adiós al gueto escolar de la sordera

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Miércoles, 28 de mayo de 2008
Actualidad
www.publico.es
El 20 de junio cerrará el Instituto Hispano Americano de la Palabra, el último centro especial para sordos de Madrid
Adiós al gueto escolar de la sordera
Reportaje
daniel ayllón
madrid
S
ilencio. En el patio del Instituto Hispano Americano de
la Palabra (IHP) no se oyen
gritos ni lloros a pesar de los
38 niños de entre 3 y 16 años
que corretean por sus pasillos cargados de muñecos, libros y juguetes. Un
enjambre de manos, que dibuja a zarpazos sus palabras en el aire, sustituye
al habitual bullicio de los recreos. Son
los alumnos del último Centro de Educación Especial para sordos que queda en Madrid. El próximo 20 de junio,
cerrará definitivamente y la mayoría
de sus profesores y alumnos se trasladarán a centros de educación inclusiva, donde niños sordos y oyentes comparten pupitre.
Con el cierre del IHP, terminará en
la capital un modelo educativo con
más de 200 años de historia. El primer educador de niños sordos en España fue Fray Ponce de León, que
empezó a dar clases en el Monasterio
de Oña (Burgos) en el siglo XV. Pero
el primer colegio no apareció hasta
1805, en víspera de la llegada de las
tropas de Napoleón a la península,
según informaba La Gaceta de Madrid el 5 de febrero de aquel año. Desde entonces, se han sucedido diversos sistemas educativos. El actual, está regulado por la LOE de 2006.
Dos profesores por aula
“Es difícil saber cuántos colegios específicos para sordos quedan en España, pero están desapareciendo a
pasos agigantados por el aumento
de los centros compartidos”, explica
Arancha Diez, coordinadora del Área
de Familias y Educación de Fundación CNSE (Confederación Estatal de
Personas Sordas). La diferencia más
llamativa es la presencia de dos profesores en el aula cuando algún padre quiere que se eduque a su hijo en
lengua de signos. Uno (el de toda la
vida) imparte la asignatura de forma
oral; el segundo, que no es un simple
traductor, lo hace con lengua de signos. El temario es común.
Clara, alumna de 12 años de sexto de Primaria, está aprendiendo a
comunicarse con sonidos gracias al
trabajo de su logopeda, aunque todavía prefiere hacerlo por medio de un
intérprete. Y está entusiasmada por
compartir pupitre con alumnos oyentes el próximo curso: “En mi pueblo
tengo amigos que oyen bien y me
gustaría tenerlos también en clase.
Es más divertido y se puede hablar de
más cosas. Cuando empiece el nuevo
curso, ya podré hablar con ellos”.
En la planta baja del colegio, entre paredes plagadas de dibujos, los
niños de educación infantil (de 3 a 6
años) escuchan atentos al cuento de
los tres cerditos que cuenta su profesora, Pilar. Una maestra de apoyo,
Natalia, les enseña los dibujos del libro al mismo tiempo. “El contacto vi-
Varios niños juegan durante el recreo en el Instituto Hispano Americano de la Palabra. Guillermo Sanz
El primer colegio
para niños sordos de
España se fundó en
1805 en Madrid
El 95% de los padres
de personas sordas
que hay en el país son
oyentes naturales
Las asociaciones del
sector están divididas
entre la educación
oralista y la de signos
sual es fundamental. Hay que trabajarlo antes que cualquier enseñanza
porque si no te miran no hay comunicación”, explica Natalia. Además de
profesora, es sorda con titulación universitaria, una extraña combinación
en España por la escasa presencia de
este colectivo en la Universidad.
El índice de niños sordos que abandonan los estudios en España tras la
educación obligatoria es superior al
de los oyentes. El 78% de los 6.486
alumnos sordos que estudió en el curso 1999/2000 lo hizo en cursos de Infantil, Primaria o Secundaria. En Bachillerato, BUP o COU, el índice fue
del 3,2%, frente al 11,4% de los oyentes, según datos del Libro Blanco de
la Lengua de Signos Española en el
Sistema Educativo.
Educación compartida
Tras el cierre del IHP, la mayoría de
sus alumnos se matricularán en el colegio Laudem, un nuevo centro con
campos de deporte, laboratorios y
aulas de informática que sustituirá
al actual chalé de tres plantas, más limitado pero con un ambiente personalizado y casi familiar. El nuevo, con
cientos de chavales, tendrá un máximo de “cinco sordos en cada clase de
25 alumnos”, detalla su coordinadora, Pilar Rodríguez. “Dentro de los
distintos modelos de educación ordinaria y preferente para sordos que
existen, los que mejor resultado están
dando son aquellos en los que comparten aula con oyentes”, asegura.
Los asesores sordos que hay en las
clases “son referencia adulta, cultural y lingüística para los niños porque
algunos de ellos sólo conocen a adul-
tos oyentes y crecen pensando que de
mayores también van a ser oyentes”,
añade Natividad. A esto se añade el
hecho de que cerca del 95% de los padres de niños sordos de España son
oyentes naturales.
Bilingüismo u oralismo
Las asociaciones de padres están divididas entre la educación oralista y
la bilingüe (lengua de signos y oral).
“Depende de cada uno. Pero lo importante es que se dote de los recursos necesarios que recoge la Ley para
que cada uno pueda elegir”, explica
Rodríguez. Estos incluyen los recursos humanos (logopedas, asesores
sordos...) y los técnicos (sistemas visuales de alarma, de reconocimiento de voz, emisoras de frecuencia modulada en las aulas...).
Los beneficios de cada una son diferentes. La lengua de signos acelera la comunicación porque su aprendizaje es más rápido. La lengua oral
aporta una conciencia fonológica y
mejora la lectura, entre otros aspectos. En centros como el Laudem se
dará una educación bilingüe, en la
que tanto oyentes como sordos recibirán las clases en ambas lenguas.
El auge de este tipo de centros y la
concienciación de las autoridades ha
servido en los últimos años para desempolvar los derechos de los niños
sordos. Sin embargo, la falta de recursos materiales y humanos sigue siendo una tarea pendiente de resolver. D
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3
¿Hay que incluir a Más niños con
otras discapacidades en las aulas?
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En tres minutos
Mari Luz Sanz
Presidenta de FIAPAS (Confederación
Española de Familias de Personas Sordas)
«La detección
precoz es
fundamental»
3
1
¿Tiene beneficios para un niño ir
a un colegio sólo con sordos?
Es cierto que algunos padres aún
prefieren la educación exclusiva con
niños sordos. Sin embargo, la mayoría prefiere la escolarización en
centro de integración. No obstante,
puede ser la única opción cuando
hay discapacidades asociadas.
3
2
¿Qué puede mejorar una
detección precoz de la sordera en
la educación?
Es fundamental para mejorar el
aprendizaje. Si se detecta a los seis
meses en vez de a los tres años, hay
niños que pueden aprender la lengua oral de forma natural y sin esfuerzo durante sus primeros años.
3
3
¿Qué tareas tiene pendientes la
Administración?
Faltan recursos. En algunas Comunidades, que tienen las competencias, creen que los recursos son excluyentes, pero hay que ofrecerlos
todos: logopedas, sistemas de alarma visual... para que cada niño use
los que necesite.