UNIDAD DIDÁCTICA DE BALONCESTO: “Quiero ser

Revista digit@l
Eduinnova
ISSN 1989-1520
Nº 25 – OCTUBRE 2010
UNIDAD DIDÁCTICA DE BALONCESTO:
“Quiero ser un jugón”
AUTOR: ROBERTO PÉREZ PASTUR DNI: 09448203-X
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN FÍSICA
INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN
Para la elaboración de esta unidad didáctica (U.D), me he basado fundamentalmente en la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en el Real Decreto1631/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria.
La U.D de Educación Física que presento a continuación está elaborada con vistas a llevarla
a cabo en el 3º trimestre para el curso de 2º de la ESO. Consta de 5 sesiones y el motivo de
su ubicación se corresponde a las favorables condiciones meteorológicas que supuestamente
nos encontraremos y que nos permitirán el desarrollo de las sesiones en unas canchas
diseñadas para la práctica de baloncesto al aire libre, favoreciendo de este modo el proceso
de enseñanza-aprendizaje, desde el punto de vista de recursos e instalaciones y como
elemento motivador para el alumno al salir del gimnasio. Además la coincidencia de fechas
con los play-offs en las diferentes competiciones a nivel autonómico, ACB o NBA, nos servirá
para motivar e intentar crear en los alumnos un hábito de práctica de este deporte fuera del
entorno escolar, constituyendo una alternativa a su tiempo de ocio.
Por otra parte, desde un punto de vista social, estamos hablando de un deporte de moda,
debido a los éxitos de la selección española y la reseñable influencia que tiene sobre los
adolescentes figuras como Pau Gasol, transmitiendo valores de esfuerzo, perseverancia o
autosuperación.
Por último haremos referencia que, el baloncesto, como contenido perteneciente al bloque de
Juegos y Deportes, va a portar, como cualquier deporte colectivo, una serie de valores éticos
y sociales: espíritu colectivo, trabajo en equipo o respeto al reglamento del juego.
RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS:
Con esta U.D de baloncesto y teniendo en cuenta que es el segundo curso de la E.S.O,
vamos a conseguir los siguientes objetivos de etapa:
-El “a”, relacionado con el respeto y la cooperación, promoviendo a través del baloncesto el
juego en equipo y valores de fair play.
-El “d”, relacionado con las relaciones interpersonales y afectivas. El baloncesto como en
todos los deportes de equipo existe una continua interacción, siendo necesario, un trabajo en
equipo para lograr el objeto final (meter canasta).
-El“K” que representa el “gran” objetivo de etapa de la E.F y afecta a cualquier contenido que
se imparta desde esta área.
Paralelamente a la consecución de los objetivos de etapa, también vamos a lograr unos
objetivos de área:
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-El nº 2 promoviendo que los alumnos practiquen baloncesto fuera del horario escolar a través
de la inserción en un equipo federado o por el mero aprovechamiento del tiempo libre.
-El nº 7 iniciando a los alumnos en la práctica del baloncesto y en sus aspectos técnicos,
tácticos y reglamentarios.
-El nº 8 relacionado con el Plan de Convivencia del centro y en el que se fomentarán valores
de respeto, de no violencia y de trabajo en equipo.
Teniendo en cuenta que las competencias básicas son los aprendizajes que se consideran
imprescindibles que se deben haber desarrollado al finalizar la enseñanza secundaria
obligatoria, en esta U.D que va dirigida al 2º curso de la etapa, trabajaremos:
-La competencia e interacción con el mundo físico, al relacionar la práctica de baloncesto
como un hábito saludable y como una vía para vencer el sedentarismo de la sociedad actual.
-La competencia social y ciudadana al establecerse relaciones de colaboración-oposición,
dinámicas de trabajo cooperativo y el hecho de estar sujeto a un reglamento.
-Aprender a aprender, a partir de actividades de heteroevaluación a compañeros (planilla de
técnica del tiro) y de regulación de su propio aprendizaje (progresión en número de aciertos
desde la línea de tiros libres).
-Autonomía e iniciativa personal a través de valores de autosuperación, perseverancia y
actitud positiva. Además se alentará a la práctica fuera del horario escolar como un medio de
progresión o mejora en el juego.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer las normas reglamentarias básicas del juego, aplicándolas en diferentes
situaciones de práctica o juego.
2. Practicar los principios tácticos básicos y las habilidades técnicas asociadas al baloncesto.
3. Utilizar la ocupación de espacios libres y los recursos técnicos para solucionar problemas
en situaciones jugadas intentando superar al adversario.
4. Colaborar y participar activamente en las actividades propuestas con actitud crítica y
respetando las diferencias individuales.
CONTENIDOS
1. Normas, reglas y formas de juego. Conocimiento básico, teórico y práctico. Desempeño del
rol de árbitro.
2. La publicidad en el baloncesto: análisis e influencias.
2. Calentamiento general y estiramientos dirigidos por los alumnos.
3. Los principios tácticos de actuación en ataque: conservar, progresar y conseguir el objetivo.
4. Los principios tácticos de actuación defensiva: evitar el avance y defender la canasta.
5. Mejora de la técnica y la táctica a través de juegos modificados y situaciones de
superioridad.
6. Realización y organización de competiciones y partidos.
7. Realización de una hoja de registro para la mejora del tiro libre.
8. Participación e integración en las actividades y juegos con independencia del nivel de
destreza alcanzado.
9. Respeto a los compañeros y las reglas del baloncesto.
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10. Actitud positiva hacia el esfuerzo físico.
METODOLOGIA
Para llevar a cabo este proceso de enseñanza aprendizaje, nos hemos basado en una
concepción constructivista del aprendizaje, estableciendo momentos de reflexión con el
alumnado diseñando una serie de preguntas que hagan pensar y buscar al alumno una
solución al problema, favoreciendo de este modo, la interacción profesor-alumno. De esta
forma el alumno “construye” nuevos aprendizajes de una forma significativa y entendiendo las
características y requisitos de este deporte (Díaz del Cueto, 2008).
Según Méndez (2009): “Las paradas pedagógicas son cruciales, y deben estar
presentes tanto en situaciones globales de juego como en las tareas con un foco técnico
asociadas a la táctica” (p. 182). A través de esta formulación de interrogantes se persigue
crear en el alumno una disonancia cognitiva que le permita construir aprendizajes
significativos relacionando y descubriendo por sí mismo las cuestiones más relevantes del
juego.
Desde este punto de vista y teniendo en cuenta los estilos de enseñanza de Muska Mosston,
la mayor parte del tiempo de trabajo práctico de la sesión se desarrollará con los estilos de
resolución de problemas y descubrimiento guiado (sesiones 3 y 4) En estas sesiones las
actividades que predominan son de desarrollo y de aprendizaje, finalizando con un 3x3 que se
correspondería con una actividad de resumen de contenidos de anteriores sesiones.
En la sesión 1, 2 y 5 predominan los estilos clásicos de mando directo y asignación de tareas
(circuito técnico) En la 1º sesión se plantean actividades diagnósticas o de conocimientos
previos, en la 2º sesión actividades de refuerzo referidas a una mejora de los gestos técnicos
propios del baloncesto y en la 5º sesión actividades de evaluación.
Para elaborar las diferentes sesiones de esta U.D hemos cogido como modelo de sesión la
del autor Santos Berrocal.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En caso de que hubiera algún alumno lesionado se tomarían las medidas oportunas para que
alcanzase los mismos objetivos propuestos para los demás, según la lesión que
padeciese.Una de las funciones que desempeñarían sería la función de árbitros,desarrollando
más en profundidad el reglamento de baloncesto. Según el tipo de lesión podrán efectuar
algunas estaciones del circuito técnico como la estación nº 4 de tiros libres.
La principal medida de atención a la diversidad a la hora de adaptarse a las
características individuales del alumnado va a ser el establecimiento de actividades de
refuerzo y ampliación.
EVALUACIÓN
Los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación de esta U.D son los siguientes:
-Comprender las normas básicas del baloncesto y los principios de la táctica individual y
colectiva. Examen tipo test (25%).
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-Demostrar un dominio básico de los aspectos técnicos y tácticos del baloncesto. Circuito de
fundamentos y juego 3x3 a través de una planilla de observación (50%).
-Mostrar una actitud participativa y de respeto durante el desarrollo de los juegos y
actividades, independientemente del nivel de competencia motriz, tanto propio como de los
compañeros. Planilla de control actitudinal (25%).Se evaluará la competencia social y
ciudadana.
LOGRO DE OBJETIVOS
INF/ADA
SESIÓN: 1
U.D: “Quiero ser un jugón”
CURSO: 2º ESO
Nº DE ALUMNOS: 20-25
INSTALACIÓN: aula ypistas exteriores
OBJETIVOS: Conocer y analizar los elementos básicos técnico-tácticos individuales y de
equipo, así como del reglamento del juego de baloncesto. Motivar a los alumnos respecto a este
deporte. Conocer el nivel de los alumnos al llegar a esta U.D.
COMPETENCIAS: competencia digital, interacción con el mundo físico, social y ciudadana.
MATERIALES: reproductorDVD, balones y conos.
ACTIVIDADES
METOD
Presentación de la U.D, objetivos y criterios de evaluación. Visualización y
análisis de un DVD formativo sobre el juego del baloncesto. El profesor
utilizará comentarios de apoyo haciendo referencia a los distintos
Mando
elementos del juego y propiciando la participación del alumnado mediante
directo y
preguntas o comentarios en base a experiencias anteriores, de forma que
descubrimien
ayuden a comprender este deporte. Sobre la información extraída en esta
to guiado
clase más el soporte de unos apuntes adicionales colgados en la web del
20´
centro, y que los alumnos podrán descargarse como parte del Plan TIC
del Centro, se realizará un examen tipo test en la última sesión de la U.D.
Realización de un circuito de fundamentos con el objeto de conocer el
nivel de los alumnos al llegar a esta U.D (evaluación inicial).
1º estación: bote con cambios de dirección y de mano entre conos. Una
Asignación
vez que se realice se pasa al balón al compañero para que lo efectúe
de tareas,
posteriormente
formándose
2º estación: pases por parejas en movimiento intentando finalizar con una
parejas para
entrada a canasta. Será importante respetar el turno de modo que solo se
realizar el
podrá efectuar la entrada cuando la pareja anterior haya terminado la
circuito y
acción.
teniendo que
3º estación: juego de ataque y defensa (se juntan dos parejas y juegan a
pasar por
quien mete antes 3 puntos.Las puntaciones son:1 punto si toca el tablero, 2
cada una de
el aro y 3 si se mete canasta).
las 4
4º estación: lanzamiento de 5 tiros libres por cada miembro de la pareja.
estaciones
El circuito se repetirá tantas veces como el tiempo lo permita.
que
componen
dicho
circuito
25´
123
CALMA
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Estiramientos dirigidos por un alumno mientras el profesor menciona la
posibilidad de dedicar el tiempo libre a la práctica de este deporte y sus
beneficios para la salud, así como la posibilidad de inscribirse en el torneo
3x3 de los recreos, que figura como una actividad voluntaria y
complementaria para los alumnos. Los resultados y clasificaciones de este
torneo serán colgados en la web del centro.
SESIÓN: 2
U.D: “Quiero ser un jugón”
Nº DE ALUMNOS: 20-25
En círculo
rodeando al
profesor 5´
CURSO: 2º ESO
INSTALACIÓN: pistas exteriores
OBJETIVOS: Adquirir los gestos técnicos básicos del baloncesto a través de juegos y ejercicios.
Conocer los diferentes roles dentro del juego de baloncesto ocupando los espacios en función
de dicho rol.
COMPETENCIAS: social y ciudadana, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
MATERIALES: balones, conos y tizas
INF
ACTIVIDADES
Breve introducción teórica acerca de los diferentes gestos técnicos que
Mando
vamos a desarrollar en la sesión: bote de protección y bote de velocidad,
directo
tipos de pases: picado de pecho, de cuchara y técnica de entrada a
Gran grupo
canasta. Calentamiento general dirigido por un alumno.
LOGRO DE OBJETIVOS
METOD
10´
Ejercicios de bote de balón:
1.Círculos con el balón alrededor de la cintura y de los pies. Con las
piernas abiertas hacemos ochos con el balón.
2. Cuando el compañero levante las 2 manos: bote en V cambiando de
mano, si levanta el brazo derecho, bote con la mano derecha, si levanta el
izquierdo, con la mano izquierda.
3. Igual que el ejercicio anterior pero botando en movimiento a lo largo de
la pista incluyendo una nueva consigna: a la voz de “ya”, realizar bote de
protección.
Ejercicios 1-5
En este ejercicio recalcaremos el hecho de no mirar el balón, cabeza se realizan por
levantada y tener al compañero en el campo visual para observar las
parejas.
instrucciones que nos irá dando, amén de no chocarse con los
compañeros. Estos ejercicios permitirán al alumno mejorar su campo
visual central y periférico.
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Ejercicio 6 se
efectúan
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4.La mitad de la clase que tiene balón intentará al mismo tiempo que bota
equipos
su balón robar algún compañero el suyo y protegerse de la otra mitad de la
heterogéneos
clase que intentarán apoderarse de alguno.
de 5 alumnos.
Ejercicio para la mejora del pase y de la entrada a canasta:
5. Realizar diferentes tipos de pase en movimiento por el campo
Estilo de
finalizando con una entrada o lanzamiento a canasta. Los alumnos más
enseñanza:
avanzados les propondremos que realizan la entrada a canasta con la mando directo
mano izquierda o a aro pasado (actividad de ampliación).
6.Se explican las diferentes posiciones de los jugadores: base, escolta,
30´
alero, al pívot y pívot. Relacionando estos roles con su espacio de
influencia en el juego. Cada alumno ocupa una zona de juego
anteriormente descrita y marcada en el suelo mediante una tiza. Se trata de
que a la vez que pasas a un compañero, te desplazas a otra zona diferente,
esa zona que dejas vacía tiene que ser ocupada por otro compañero. Este
ejercicio exige buena calidad en los pases, continuo desplazamiento y
ocupación de los espacios libres del juego
CALMA
Realizar tiros a canasta desde diferentes posiciones de la bombilla,
haciendo hincapié en el tiro libre. Se utilizará una planilla observación para
Por parejas
corregir técnicamente al compañero y se anotará el % tiros. En cada
10´
sesión se anotará este apartado utilizándolo como un medio de
motivación y de autosuperación por parte de cada alumno, incitándolo a la
práctica fuera del horario escolar.
INF
SESIÓN: 3
U.D: “Quiero ser un jugón”
CURSO: 2º ESO
Nº DE ALUMNOS: 20-25
INSTALACIÓN: pistas exteriores
OBJETIVOS: comprender y aplicar los principios estratégicos de ataque y defensa mediante la
aplicación de elementos técnicos y tácticos individuales.
COMPETENCIAS:social y ciudadana aprender a aprender.
MATERIALES: conos,balones y tizas.
ACTIVIDADES
METOD
Se nombraránlos principios estratégicosen ataque del baloncesto: mantener
la posesión del balón, avanzar hacia el campo contrario y conseguir anotar Mando directo
canasta. Se citará el objetivo principal del juego: buena defensa y rápido
Gran grupo
15´
contraataque.
Calentamiento:circuito de fundamentos de la sesión número 1.
125
CALMA
LOGRO DE OBJETIVOS
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1.Mantener la posesión del balón: los jugadores del equipo en posesión
del balón intentan dar 10 pases consecutivos sin que los jugadores del otro
equipo lo intercepte, si lo consiguen se anotan un punto y continúan con
otra serie de pases. Los jugadores del otro equipo intentan interceptar el
balón y pasaría a realizar la función de equipo en posesión de
balón.Normas:
El jugador que tiene el balón no puede botar y solo puede mover un pie.
No se puede agarrar ni empujar a ningún compañero. El balón debe estar
en el aire para poder ser interceptado. Todos los jugadores tienen que tocar
el balón para poder conseguir punto.
2.Progresar hacia la canasta contraria“balón torre”: misma
distribución pero un alumno se coloca en el fondo debajo de la canasta. El
equipo que está en posesión, tendrá que mantenerlo mediante pases, así
como avanzar hacia el campo contrario para que el jugador colocado en el
fondo del campo pueda recoger el pase y anotarse un punto. El otro
equipo intentará evitar dicho avance interceptando el balón. Gana el
equipo que más puntos consiga. Los equipos irán continuamente rotando,
enfrentándose a nuevos compañeros. Normas:
El jugador en posesión del balón no puede avanzar con él, y a este jugador
no se le puede tocar. No se puede agarrar ni empujar a ningún jugador y
todos los miembros del equipo han de tocar el balón antes de anotarse el
punto.
3. Anotar punto: misma distribución 3x3 en 3 canchas pero jugando a una
sola canasta y no a todo el campo. En esta zona del campo se marcarán 5
círculos y el objetivo es que los alumnos pasen como mínimo por dos
espacios o zonas dibujadas con tiza en la cancha antes de recibir el balón
(trabajaremos la ocupación de espacios). Normas:
No existe un número determinado de pases a realizar. Solo se puede lanzar
a canasta si estamos dentro de la zona. No se permite botar, ni robar el
balón al jugador que lo tiene en sus manos.
Estiramientos dirigidos por un alumno y puesta en común de lo aprendido
hoy en la sesión.
Estilo de
enseñanza:
resolución de
problemas.
Durante el
juego se
efectuarán
periodos de
reflexión con
cada grupo
indagando
sobre las
dificultades
presentadas y
como llevarlas
a buen puerto.
Se formarán 6
grupos
heterogéneosd
e 3-4 alumnos,
dos grupos
para una de las
3 canchas, que
estará dividida
la pista central.
30´
En círculo
rodeando al
profesor 5´
SESIÓN: 4
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CURSO: 2º ESO
Nº DE ALUMNOS: 20-25
INSTALACIÓN: pistas exteriores
OBJETIVO: resolver situaciones de 3x3 decidiendo la opción más adecuada en función de las
acciones del compañero y oponentes y finalizando con un tiro a canasta.
COMPETENCIAS: social y ciudadana aprender a aprender.
MATERIALES: conos,balones.
ACTIVIDADES
METOD
126
LOGRO DE OBJETIVOS
INF
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Comentario por parte del profesor sobre los objetivos que se van a trabajar
Mando
en la sesión y sobre la influencia de la publicidad y de las grandes marcas
directo
para que compremos sus productos
Gran grupo
Calentamiento: circuito de fundamentos de la sesión número 1.
15´
1.3x3 en donde la única regla es que el jugador con balón no se puede
desplazar.
2.“Balón torre”, con la variante de que al llegar el balón al jugador del
fondo este se la pasará a un compañero de los que ataca que tirará a canasta
(1 pto si toca el tablero, 2 si toca el aro y 3 si es canasta). Los jugadores
atacantes podrán botar el balón. En este sentido se reflexionará sobre
cuestiones como: ¿Cuándo decides botar y cuándo pasar? ¿Qué puedes
hacer para ayudar a tu compañero de equipo? ¿Cómo y dónde te has
colocado para defender?
3. Situación de 1x1+1x1+1x1=3x3: se trata de jugar un 3x3 pero donde Utilizaremos
cada jugador solo puede disfrutar del juego en una zona determinada del
la misma
campo, es decir se divide la cancha en 3 zonas, cada una irá siendo ocupada
estrategia
por los diferentes miembros del equipo en diversas rotaciones y cambios metodológica
de rol. El objetivo es anotar canasta y se emparejarán oponentes y
y
defensores de modo que tengan un nivel parejo. Mediante este ejercicio se organización
mejora las características técnicas (1x1) y la toma de decisión.
que la sesión
anterior. Las
rotaciones
entre equipos
se realizarán
cada 5´.
30´
CALMA
4.3X3, realizando todas las acciones técnico-tácticas vistas hasta el
momento, así como las normas del reglamento.
Estiramientos dirigidos por un alumno y se resolverán posibles dudas
acerca del examen teórico y práctico de la próxima sesión.
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En círculo
rodeando al
profesor 5´
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SESIÓN: 5
U.D: “Quiero ser un jugón”
CURSO: 2º ESO
Nº DE ALUMNOS: 20-25
INSTALACIÓN: aula ypistas exteriores
OBJETIVOS: evaluar los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos a lo largo de la U.D.
COMPETENCIAS: lingüística y aprender a aprender.
MATERIALES: balones y conos.
ACTIVIDADES
METOD
a)Se empezará realizando un examen tipo test en el aula.
a) 10-15´
b)Posteriormente se realizará el circuito de fundamentos como examen
práctico y que constaba de las siguientes estaciones:
b)Cada estación se le
1º estación: bote con cambios de dirección y de mano entre conos.
2º estación: pases por parejas en movimiento finalizando con una entrada
dedicará 5´
a canasta.
3º estación: 2x2 la sustituiremos por un 3x3 que se realizará c) 20´ Los equipos
irán rotando cada 5´
posteriormente.
4º estación: lanzamiento de 5 tiros libres, por cada miembro de la pareja.
c)Para finalizar se efectuarán un 3x3 en cada una de las 3 canchas.
ANEXOS
HOJA DE OBSERVACIÓN CIRCUITO DE FUNDAMENTOS
ALUMNO:
CURSO:
MB
BOTE CON CAMBIOS DE DIRECCIÓN
Rapidez en la ejecución
Control del balón en el desplazamiento
No mira el balón
PASES POR PAREJAS Y ENTRADA A CANASTA
Domina diferentes tipos de pases
El pase llega al receptor en buenas condiciones
La entrada termina en canasta
Marca bien los pasos (acción fluida)
Domina diferentes tipos de entrada a canasta
TIRO LIBRE
Mete el tiro libre
128
B
R
M
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Mecánica de tiro
MB (MUY BIEN): 10; B (BIEN): 7,5; R (REGULAR): 5; M (MAL): 4
BIBLIOGRAFÍA:
-AUSUBEL, D. (1983): “Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo”. 2ª Ed. Trillas.
México.
-BERROCAL DOMÍNGUEZ, S.: “Didáctica de la Educación Física”. INEF Barcelona.
-BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, D. (2006): “Evaluar en Educación Física”. 9ª Ed. INDE. Barcelona.
-DÍAZ DEL CUETO, M.: “Unidad didáctica para la iniciación al baloncesto en la etapa de
secundaria obligatoria desde una concepción constructivista del aprendizaje”. Revista digital
Efdeportes. Año 13, nº 119, abril 2009
-MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. y FERNÁNDEZ-RÍO, J. (2009): “Modelos actuales de iniciación
deportiva. Unidades didácticas sobre deportes de invasión”. Wanceulen. Sevilla.
-MOSSTON, M. (1988): “La enseñanza de la Educación Física”. 2ª Ed. Paidós. Barcelona.
-SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1986): “Didáctica de la Educación Física y el Deporte”. Gymnos.
Madrid.
-WISSEL, H. (2002): “Aprender y progresar”. Paidotribo. Barcelona.
LEGISLACIÓN
-Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de Educación.
-Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
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