epistemologia - Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA EDUCATIVO (PE):
ASIGNATURA: EPISTEMOLOGÍA
CÓDIGO: 2601
CRÉDITOS: 4
FECHA: JULIO 2008
1
BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR
PROGRAMA EDUCATIVO: EPISTEMOLOGÍA
NIVEL EDUCATIVO: NIVEL MEDIO SUPERIOR
MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADO
CÓDIGO: ___2601________________
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EPISTEMOLOGÍA
UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: TERCER AÑO
CORRELACIÓN:
ASIGNATURAS PRECEDENTES: FILOSOFIA
ASIGNATURAS CONSECUENTES:
CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE
TEORÍA
HORAS
CRÉDITOS
2
4
PRÁCTICA
HORAS
CRÉDITOS
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
HORAS
CRÉDITOS
TOTAL
HORAS
CRÉDITOS
2
4
AUTORES
Anastacio Cabrera Pérez
Asael Chirino Hernández
Angel García Vásquez
Alejandra Estévez García
Gabriel Aguilar Aguilar
Itzel Mendoza Ramírez
José Luis Catzalco León
José Eleazar Navarro Rivera
María Judith Barrales López
María Félix Ramírez Obregón
María Inés Riezu Labiano
Miguel Pérez Rojas
Norma Yolanda Ruiz González
Rufino Montaño de la Rosa
Silvino Romero Tetzicatl
Yamil kuri Herrera
2
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: julio 2008
FECHA DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA: PROGRAMA
DE NUEVO DISEÑO: ABRIL DE 2010
REVISORES:
Gabriel Aguilar Aguilar
María Judith Barrales López
José Guadalupe Alonso Pérez
Silvino Romero Tetzicatl
SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN
En este programa de Epistemología
se traslado el modelo curricular de
objetivos al de las competencias, solicitado por la RIEMS, incorporándose:
• Relación perfil de egreso conocimientos del programa de epistemología.
• Competencias disciplinares básicas con los objetivos del programa de la
asignatura de epistemología.
• Perfil del docente según plan 06 del nivel medio superior de la BUAP y
perfil requerido para la materia de filosofía.
• Los rublos de estrategias A-E, actividades y experiencias de aprendizaje,
Técnicas A-E, recursos, didácticos y evaluación.
• Mapa conceptual.
• Bibliografía: básica , complementaria y general
PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:
Disciplina Profesional:
Nivel Académico:
Experiencia Docente:
FILOSOFÍA
LICENCIATURA (TITULADO), Didáctica y
pedagogía
DOS AÑOS EN DOCENCIA
Experiencia Profesional:
3
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
EDUCACIONAL
Formar integralmente
egresados con una
concepción holística
de la realidad, que
sean
capaces
de
interpretarla
y
coadyuvar
responsablemente a la
transformación
del
mundo
social
y
natural, así como a la
conservación
del
medio ambiente en
beneficio
de
la
sociedad, a partir del
carácter
formativo,
general,
y
propedéutico
del
Nivel Medio Superior
del a BUAP. Esto se
consolidará a través
de una educación
humanista para la
vida, expresada en su
actividad
cotidiana
como ciudadano y en
la preparación para el
ingreso a estudios de
nivel superior.
GENERAL
Contribuir
a
la
formación de un sujeto
humanista,
que
al
interrelacionarse
sensible y activamente
con su contexto, desde
una
perspectiva
socioconstructivista,
reflexiva, crítica y
creativa, amplíe su
comprensión
del
mundo, aceptándose a
sí mismo, dispuesto
física
y
psicológicamente
a
desarrollar una vida
sana y actuar en la
trasformación cultural
y social del ser
humano.
ESPECÍFICOS
Los alumnos identificarán las
problemáticas relacionadas
con el origen, posibilidades,
límites del conocer y su
vinculación
con
los
planteamientos
más
destacados en relación con
la verdad como problema
filosófico,
Los alumnos identificarán
algunos
de
los
más
relevantes
planteamientos
epistemológicos
contemporáneos,
destacando
las
problemáticas relacionadas
con la clasificación de las
ciencias, la construcción del
objeto de estudio y de la
metodología científica, así
como la identificación de los
más relevantes criterios que
distinguen a la científicidad.
Los alumnos identificarán en
la historicidad de la Física,
tomada ésta como arquetipo
de transformación científico
paradigmática, la coherencia
conceptual de los más
destacados episodios, a
través
del
análisis
y
discusión formal y grupal.
Los alumnos valorarán
críticamente los retos que
supone su futuro desempeño
personal, profesional y laboral,
identificando los problemas
éticos subyacentes a la actividad
y al progreso científico, los
cuales en buena medida
requieren de la constante
reflexión filosófica para evitar
el exacerbado pragmatismo y el
escepticismo del conocimiento
y de la vida, mediante el
análisis individual y grupal.
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COMPETECIAS DISCIPLIARES BÁSICAS CO LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE LA ASIGATURA DE
EPISTEMOLOGÍA
OBJETIVOS
1
2
3
4
Los alumnos examinarán las problemáticas relacionadas con el
origen, posibilidades, límites del conocer y su vinculación con
los planteamientos más destacados en relación con la verdad
como problema filosófico mediante la reinterpretación de los
principales aportes gnoseológicos en la historia de la filosofía
con la finalidad de descubrir la relatividad del Conocimiento y la
Verdad.
Los alumnos analizarán y contrastarán los más relevantes
planteamientos epistemológicos contemporáneos, examinando
las problemáticas relacionadas con la clasificación de las
ciencias, la construcción del objeto de estudio y de la
metodología científica, a fin de identificar los más relevantes
criterios que distinguen a la cientificidad.
Los alumnos descubrirán la coherencia conceptual de los más
destacados episodios en la historicidad de la Física, tomada ésta
como arquetipo de transformación paradigmática, a través del
análisis y discusión formal y grupal de textos propuestos con la
finalidad de discernir el establecimiento de estos paradigmas y
sus repercusiones sociales.
Los alumnos fundamentarán los problemas éticos subyacentes a
la actividad y al progreso científico, y laboral, proyectando los
retos que supone su futuro desempeño personal, profesional y
social, los cuales requieren de la constante reflexión filosófica
para dimensionar el exacerbado pragmatismo y escepticismo del
conocimiento y su compromiso con la Vida.
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1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación
humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con
fundamentos filosóficos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios
lógicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes
de una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en
la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas
para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando
elementos objetivos de apreciación estética.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida
cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
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RELACIÓ PERFIL DE EGRESO COOCIMIETOS DEL PROGRAMA DE EPISTEMOLOGÌA.
Perfil de egreso
Conocimientos
Metodologías para detectar
los orígenes más comunes
del error en las diferentes
disciplinas
El carácter complejo
multidimensional e
interconectado de la
realidad.
Los fundamentos de las
ciencias naturales y
sociales, así como de sus
relaciones con lo cultural.
La multiculturalidad
planetaria y nacional, para
reconocerla y apreciarla
más allá de los prejuicios
etnocéntricos
declarativos
procedimentales
actitudinales
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Perfil de egreso
Habilidades
Hablar y escribir de manera
clara, precisa y correcta, en
registro académico.
Tener una comprensión
lectora suficiente para
emprender con éxito
estudios de licenciatura.
Leer comprensivamente
textos en lengua extranjera.
Capacidad de análisis y
síntesis.
Hábitos de estudio
autodidactas.
Destrezas básicas en alguna
actividad artística.
Capacidad de apreciación
estética.
Práctica sistemática de
alguna disciplina deportiva
o psicofísica (integración
mente-cuerpo).
Desarrollo de su
inteligencia emocional.
Capacidad para el manejo
pacífico de conflictos.
declarativos
procedimentales
actitudinales
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Perfil de egreso
Actitudes y valores
Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa.
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento.
Búsqueda permanente del autoconocimiento.
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo.
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su
integración ecosistémica.
Participación activa en asuntos colectivos de su
competencia.
Independencia de criterio.
Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las
más diversas culturas.
Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo
por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para
la salud.
declarativos
procedimentales
actitudinales
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PERFIL DEL DOCENTE SEGÚN PLAN 06 DEL NIVEL MEDIO
SUPERIOR DE LA BUAP Y PERFÍL REQUERIDO PARA LA
MATERIA DE FILOSOFÍA
COMPETENCIAS
1 .Organiza su formación continua a lo largo de su
trayectoria profesional
2. Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo
3. Planifica los proceso de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
a su contexto institucional
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo
y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un ambiente que
facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes
8. Participa en los proyectos de mejora continua de
su escuela y apoya la gestión institucional
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
1. Un profesional que actúa como promotor, organizador y mediador potencial del desarrollo integral del
estudiante.
2. Un docente que cuenta con una preparación afín al área de conocimiento que impartirá y una preparación
didáctico-pedagógica para ser capaz de diseñar y propiciar ambientes de aprendizaje.
3. Un académico que, respetando las características individuales del estudiante, promueve la construcción del
conocimiento, la integración social y la capacidad de adaptación. a diversos ambientes para la transformación
de la realidad social
4. Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios determinados, como un mediador esencial
entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes.
5. Un promotor que, a través de actividades conjuntas e interactivas, propicia zonas de construcción para que el
estudiante se apropie de conocimientos estructurados en las actividades escolares, siguiendo una dirección
intencionalmente determinada.
6. Un docente que trabaja para establecer una relación respetuosa y empática con los estudiantes y cuya actividad
queda definida por las necesidades y potencialidades de los mismos y que, por ello, utiliza sus recursos
personales para poner a disposición de los estudiantes sus experiencias y conocimientos.
7. Un académico cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados a los que pertenece.
ANEXOS ( MAYO 2010)
8. Licenciado en filosofía
9. Conocimiento y dominio de los contenidos temático de los programas
10. Asistencia y participación en el trabajo colegiado de Academia General de Filosofía de las preparatorias de la
BUAP.
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
11. Un profesional que actúa como promotor, organizador y mediador potencial del desarrollo integral del
estudiante.
12. Un docente que cuenta con una preparación afín al área de conocimiento que impartirá y una preparación
didáctico-pedagógica para ser capaz de diseñar y propiciar ambientes de aprendizaje.
13. Un académico que, respetando las características individuales del estudiante, promueve la construcción del
conocimiento, la integración social y la capacidad de adaptación. a diversos ambientes para la transformación
de la realidad social
14. Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios determinados, como un mediador esencial
entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes.
15. Un promotor que, a través de actividades conjuntas e interactivas, propicia zonas de construcción para que el
estudiante se apropie de conocimientos estructurados en las actividades escolares, siguiendo una dirección
intencionalmente determinada.
16. Un docente que trabaja para establecer una relación respetuosa y empática con los estudiantes y cuya actividad
queda definida por las necesidades y potencialidades de los mismos y que, por ello, utiliza sus recursos
personales para poner a disposición de los estudiantes sus experiencias y conocimientos.
17. Un académico cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados a los que pertenece.
ANEXOS ( MAYO 2010)
18. Licenciado en filosofía
19. Conocimiento y dominio de los contenidos temático de los programas
20. Asistencia y participación en el trabajo colegiado de Academia General de Filosofía de las preparatorias de la
BUAP.
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA
DE EPISTEMOLOGÍA
EL CONOCIMIENTO
CIENCIA
CRITERIOS
VERDAD
FISICA
COMPROMISOS
ÉTICOS
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
EDUCACIONAL
Formar integralmente
egresados con una
concepción holística
de la realidad, que
sean
capaces
de
interpretarla
y
coadyuvar
responsablemente a la
transformación
del
mundo
social
y
natural, así como a la
conservación
del
medio ambiente en
beneficio
de
la
sociedad, a partir del
carácter
formativo,
general,
y
propedéutico
del
Nivel Medio Superior
del a BUAP. Esto se
consolidará a través
de una educación
humanista para la
vida, expresada en su
actividad
cotidiana
como ciudadano y en
la preparación para el
ingreso a estudios de
nivel superior.
GENERAL
Contribuir
a
la
formación de un sujeto
humanista,
que
al
interrelacionarse
sensible y activamente
con su contexto, desde
una
perspectiva
socioconstructivista,
reflexiva, crítica y
creativa, amplíe su
comprensión
del
mundo, aceptándose a
sí mismo, dispuesto
física
y
psicológicamente
a
desarrollar una vida
sana y actuar en la
trasformación cultural
y social del ser
humano.
ESPECÍFICOS
Los alumnos identificarán las
problemáticas relacionadas
con el origen, posibilidades,
límites del conocer y su
vinculación
con
los
planteamientos
más
destacados en relación con
la verdad como problema
filosófico,
Los alumnos identificarán
algunos
de
los
más
relevantes
planteamientos
epistemológicos
contemporáneos,
destacando
las
problemáticas relacionadas
con la clasificación de las
ciencias, la construcción del
objeto de estudio y de la
metodología científica, así
como la identificación de los
más relevantes criterios que
distinguen a la científicidad.
Los alumnos identificarán en
la historicidad de la Física,
tomada ésta como arquetipo
de transformación científico
paradigmática, la coherencia
conceptual de los más
destacados episodios, a
través
del
análisis
y
discusión formal y grupal.
Los alumnos valorarán
críticamente los retos que
supone su futuro desempeño
personal, profesional y laboral,
identificando los problemas
éticos subyacentes a la actividad
y al progreso científico, los
cuales en buena medida
requieren de la constante
reflexión filosófica para evitar
el exacerbado pragmatismo y el
escepticismo del conocimiento
y de la vida, mediante el
análisis individual y grupal.
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CONTE
NIDO
UNIDAD
OBJETIV
O
ESPECÍFI
CO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
PREVI
OS
DECLARA
TIVOS
PROCEDIM
ENTA
LES
UIDAD
I
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S
SOBRE
EL
CONOCI
MIENTO Y LA
VERDAD
Los
alumnos
identificará
n las
problemáti
cas
relacionada
s con el
origen,
posibilidad
es, límites
del
conocer y
su
vinculació
n con los
planteamie
ntos más
destacados
en relación
con la
verdad
como
problema
filosófico,
mediante
el análisis
individual
y grupal de
las
lecturas.
Recor
dar el
conce
pto de
filosof
ía y
sus
ramas.
Filosofía y
otros
saberes.
El problema
del
conocimient
o y el
objeto de
estudio de
la
Hacer Epistemolo
presen gía.
te el
Verdad y
uso
verdades.
que
los
Corrientes
estudi sobre el
antes
conocimie
hacen nto.
del
conce
pto
del
conoc
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Recor
dar
sobre
los
usos y
tipos
de
verdad
.
Confección
de
cuestionario
s.
Elaboración
y diseño de
mapas
conceptuale
s
Elaboración
de
diapositivas.
Elaboración
de cuadros
sinópticos.
Elaboración
de
reflexiones
por escrito
de los temas
vistos.
ACTITUDI
NALES
/VALORA
LES
Comprensi
ón y
escritura
crítica de
textos para
obtener y
juzgar
informació
n de
fuentes
diversas,
analizar
diversas
posturas y
generar
visiones
propias.
CONTE
NIDO
TEMÁTI
CO
Especific
idad del
quehacer
filosófico.
Filosofía y
otros
saberes.
Áreas de
la
Filosofía.
El
problema
del
conocimie
nto y el
objeto de
estudio de
la
Epistemol
ogía.
Verdad y
verdades.
Grecia
Clásica:
Platón,
Aristóteles
.
Modernida
d:
Racionalis
mo,
Empirismo
,
Criticismo.
Esceptici
smo y
Relativis
mo
Contemp
oráneos
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Wartofsky ,
Marx W.
Introducción
a la filosofía
de la ciencia.
“La
disciplinas
filosóficas :
metafísica,
epistemología
, lógica”.
Edit. Alianza,
Madrid,
España.
1978. p.p. 2733
Aristóteles,
Metafísica.
Libro
primero. Edit.
Cumbre,
México 1978.
p.p..3-10
PLATÓN
(2000)
República.
2a., ed.,
México:
UNAM.
Blanché,
Robert La
Epistemologí
a , Edit.
Oikos-tau,
1973, pp. 511
SERRANO,
J. (1980)
Filosofía de
la ciencia.
México:
Centro de
estudios
educativos.
Hessen
Johan. Teoría
del
conocimiento
COM
PLEM
ENTA
RIA
WAR
TOFS
KY,
M.
(1983)
Introd
ucción
a la
filosofí
a de la
cienci
a.
Madri
d:
Alianz
a.
KANT
., E.
(2000)
Crític
a de la
Razón
Pura.
17ª
ed.,
Madri
d:
Taurus
/Alfag
üara.
HESS
EN, S.
(1985)
Teoría
del
conoci
miento
.
18va.,
ed.,
Méxic
o:
Espasa
Calpe.
16
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
“Empirismo,
Criticismo”.,
Edit. Austral.
México,
1994. p.p. 5559
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UNIDAD
OBJETIV
O
ESPECÍF
ICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
PREVIO
S
DECLARA
TIVOS
PROCEDIME
NTA
LES
UIDAD
II.
PROBLE
MÁTI
CAS Y
PERSPEC
TIVAS
EPISTEM
OLÓGICA
S
Los
alumnos
identificará
n algunos
de los más
relevantes
planteamie
ntos
epistemoló
gicos
contemporá
neos,
destacando
las
problemátic
as
relacionada
s con la
clasificació
n de las
ciencias, la
construcció
n del objeto
de estudio
y de la
metodologí
a científica,
así como la
identificaci
ón de los
más
relevantes
criterios
que
distinguen
a
la
cientificida
d,
Criterio
s para
distingu
ir un
conoci
miento
verdade
ro del
que no
lo es.
Algunos
métodos
de las
ciencias
.
Clasific
ación de
las
ciencias
.
Encuentro
/Construc
ción de
los
Objetos de
estudio de
las
ciencias.
Explicació
n de las
característ
icas de los
diversos
enfoque
epistemol
ógicos.
Clasificaci
ón de las
ciencias.
Métodos
de la
ciencia.
Elaboración
de cuadros
sinópticos,
cuadro
comparativ
o, línea del
tiempo.
Mapas
mentales
Desarrollo
de procesos
de
investigació
n.
Elaboración
de fichas
bibliográfic
as.
Formulació
n de
Preguntas.
Exposicion
es.
ACTITUDI
NALES
/VALORAL
ES
CONTENI
DO
TEMÁTIC
O
La ciencia
y criterios
de
cientificid
ad
Enfatiza
las
habilidade
s para el
diálogo, la
comprensi
ón crítica
de la
realidad,
la
tolerancia,
la
autodirecc
ión y la
participaci
ón activa.
Clasificac
iones de
las
ciencias.
Encuentro
/Construc
ción de
los
Objetos
de estudio
de las
ciencias.
Método
científico.
Positivism
o Lógico.
Pragmatis
mo.
Epistemol
ogía
Genética.
Racionalis
mo
Científico
y
Falsabilid
ad.
Teoría de
los
Paradigm
as.
Fenomeno
logía
Hermenéu
tica.
Teoría
Dialéctico
Crítica.
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Epistemo
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COMPL
EMENTARIA
SERRA
NO, J.
(1980)
Filosofí
a de la
ciencia.
México:
Centro
de
estudios
educativ
os.
FERRA
TER, J.
(1984)
Diccion
ario de
Filosofí
a. 4 Ts.,
Madrid:
Alianza.
DESCA
RTES
(2004)
Discurs
o del
método.
Bs. As.,
Argenti
na:
Losada.
AYER,
A. J.
(1976)
Lenguaje
, verdad
y lógica.
México:
Martínez
Roca.
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UNIDAD
OBJETIV
O
ESPECÍF
ICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
PREVIO
S
DECLARA
TIVOS
PROCEDIME
NTA
LES
UIDAD
III
LA FÍSICA
COMO
CIENCIA
PARADIGM
ÁTICA
Y ALGUNAS
DE SUS
REPERCUSI
ONES
SOCIALES
Los alumnos
identificarán
en la
historicidad
de la Física,
tomada ésta
como
arquetipo de
transformaci
ón científico
paradigmátic
a, la
coherencia
conceptual
de los más
destacados
episodios, a
través del
análisis y
discusión
formal y
grupal
Conocimi
entos de
los
descubrim
ientos mas
important
es en
historia de
la física.
Conocimi
entos
adquiridos
en la
asignatura
de física.
Heliocentris
mo
Experimento
y
demostració
n
El
determinism
o natural
Visión del
cosmos.
Unificación
explicativa
de la
realidad
física como
un todo.
El
determinism
o científico.
Límites y
posibilidades
del conocer.
Asimilación
y relación de
etapas y
eventos
relacionados
con la
historia de la
Filosofía y
de la
Ciencia.
Identificación
de algunos
conceptos de
la ciencia y
búsqueda
aproximada de
sus
significados
Cuadros
comparativos.
Línea del
tiempo
Desarrollo de
investigación
sobre temas de
carácter
científico.
ACTITUDI
NALES
/VALORAL
ES
Clarificación
y valoración
de los
paradigmas
de la ciencia
y sus
alcances.
Valoración
del
conocimient
o científico
y su
dimensión
filosófica
CONTENI
DO
TEMÁTIC
O
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Del geocentrismoBernal,
al heliocentrismo:
John D., La
Copérnico y la ciencia en
secularización dela historia,
la
Ed. nueva
imagen,
visión del cosmos.
UNAM,
Experimento
Tomos I, II,
y
1980
demostració
n en la
Chalmer,
ciencia
Alan, ¿Qué
moderna:
es esa cosa
Galileo y el
llamada
reconocimie
ciencia?en
nto de la
inductivism
necesidad
o en la
del contacto
ciencia,
con lo real.
Edit. S,
Newton y el
XXI
determinism
España,
o natural
2006
matematizab
le
S. Tomas,
Del marco
de referencia Kuhn, La
Estructura
euclidiano a
de las
la
revolucione
Relatividad:
s
Einstein y el
científicas
intento de
en Jorge
unificación
A. Serrano,
explicativa
Filosofía de
de la
la ciencia,
realidad
Ed. Centro
física como
un todo.
de Estudios
Educativos
Del
mecanicismo A. C.
México,
a la
hipotetizació 1980
(p.p.187n
197)
conceptual:
Planck y la
Teoría de los Filosofía de
Cuantos.
la ciencia,
Ed. Centro
Del
de Estudios
determinism
o científico a Educativos
la
A. C.
Incertidumbr México,
1980 (p.
e y el
probabilismo 156-157)
: Heisenberg
y los límites
y
posibilidades
actuales del
conocer.
COMPL
EMENTARIA
ARISTÓT
ELES
(1998)
Metafísica
(Trad. T.
Calvo.).
Madrid:
Gredos.
Ferrater,
Mora
José,
Diccionar
io
filosófico,
(versión
electrónic
a), 2000
S. Tomas,
Kuhn, La
Estructura
de las
revolucion
es
científicas
, Edit.
F:C:E:
1982
21
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
UNIDAD
OBJETIV
O
ESPECÍF
ICO
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
PREVIO
S
DECLARA
TIVOS
PROCEDIME
NTA
LES
UIDAD
IV
COMPR
OMISOS
ÉTICOS
FRENTE
AL
CONOCI
MIENTO
CIENTÍF
ICO
Los
alumnos
valorarán
críticamen
te los
retos que
supone su
futuro
desempeñ
o
personal,
profesiona
ly
laboral,
identifican
do los
problemas
éticos
subyacent
es a la
actividad
y al
progreso
científico,
los cuales
en buena
medida
requieren
de la
constante
reflexión
filosófica
para evitar
el
exacerbad
o
pragmatis
mo y el
escepticis
mo del
conocimie
nto y de la
vida.
Concept
os
adquirid
os en la
materia
de
filosofía
: Lógica
y Ética.
Relació
n ética y
ciencia.
Visión
integrad
ora de
algunos
problem
as
actuales
de la
ética,
tales
como la
vida, la
tecnolo
gía,
sexualid
ad, ética
y poder.
La nueva
sociedad
del
conocimie
nto.
Desarrollo
Sustentabl
ey
principio
de
Precaució
n.
Elaboración
de mapas
conceptuale
s.
Exposicion
es,
participació
ny
organizació
n en foros y
debates
mesas
redondas.
Relación
ética y
ciencia.
El nuevo
humanism
o
como fin
ultimo del
conocimie
nto.
Lectura de
libros,
periódicos
artículos,
(por vía
electrónica
o impresa).
Análisis de
contenido
de
películas.
ACTITUDI
NALES
/VALORAL
ES
Colaborac
ión en
actividade
s grupales
que
promueva
n no solo
el trabajo
en equipo,
sino la
vivencia
de valores
como la
solidarida
d, ayuda
mutua,
responsabi
lidad
conjunta,
empatía,
ética
profesiona
l, entre
otros.
CONTENI
DO
TEMÁTIC
O
Impacto
del
desarrollo
tecnocient
ífico en el
mundo
actual.
Neutralida
d ética de
la ciencia
Retos y
perspectiv
as de la
nueva
sociedad
del
conocimie
nto.
Desarrollo
Sustentabl
ey
Principio
de
Precaució
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La
explicac
ión
social
del
conocim
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José,
Diccion
ario
filosófic
o,
(versión
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Ética y
Célida ,
ciencia
Reflexion
, Edit.
Los
es éticas
Humanos: sobre el
S. XX,
Medio y
Méxic
medio
Fin
ambiente o 1980
Último
del
conocimie
nto.
Conferen
cia
ofrecida
en el
marco
del Día
Mundial
del
Medio
Ambient
e, julio
de 2009.
23
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ACTVIDADES Y
ESTRATEGIAS EXPERIENCIAS
AMBIENTES
A-E
DE
APRENDIZAJE
El AMBIENTE
entendido
como el
contexto físico
y psicosocial
es un espacio
dedicado a
pensar,
estructurar y
vivenciar el
impacto de la
ciencia en su
dimensión ética
, cultivando el
espíritu de la
investigación y
la crítica
constructiva.
• Organización y
participación en
foros,
exposiciones y
debates
• Reflexión
personal.
Dinámicas
vivenciales y
grupales.
• Se reflexionará
sobre el
surgimiento de
algunos
conocimientos
científicos para
analizar las
creencias, mitos,
analogías y
pretensiones que
las acompañaron,
sus métodos de
investigación y su
propuesta de
solución de
problemas.
• Las
ACTIVIDADES
de
enseñanza,
interacción entre
estudiantes
y
autodirigidas que
mejor se ajustan
al logro de estos
objetivos son:.
Análisis
y
producción de
videos,
canciones, carteles,
programas
televisivos y
Radiofónicos.
•
•
•
•
e
TÉCNICAS
A-E
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Lecturas
sobre los
temas de la
asignatura.
Discusión
grupal.
Elaboración
de reportes,
resúmenes,
ensayos,
mapas
conceptuale
s, cuadros
sinópticos.
Investigación
documental.
Investigación
campo
•
•
•
•
•
•
•
Espacio
físico
adecuado
en el aula,
con
condiciones
de
ventilación,
iluminación,
energía
eléctrica,
etc.
CPU por
aula.
Sillas.
Mesas
de
trabajo.
Cañón
por
aula.
Software
educativo.
Biblioteca
Escolar
• Elaborará
ensayos
argumentando
sobre
las
repercusiones
en
su
vida
personal
y
social, sobre las
posibles
consecuencias
de
la
tecnociencia en
su
futuro
profesional
e
incluso
proyectará cómo
24
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podría ser el
mundo en los
próximos años.
Considerando los tres momentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa se
proponen los siguientes criterios:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PORCENTAJE
Evidencias de trabajo en clase:
ensayos,
resúmenes,
mapas
conceptuales, cuadros sinópticos,
entre otros.
35%
40%
Actividades
de
consolidación
extraclase:
reportes
de
investigación,
monografías,
reportes de lectura, portafolio.
Participación en actividades en
clase: individuales y grupales,
ejercicios, discusión, elaboración
de conclusiones y debates.
25%
Total
100%
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP
Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta
Aparecer en el acta
El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor
que 6
Cumplir con las actividades propuestas por el profesor (a)
BIBLIOGRAFÍA
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