2.7 - IntraEdu

Plan de Unidad 2.7
Título de la Unidad: ¡Entendiendo las gráficas y la probabilidad Fecha:
Tiempo de Duración: 5 Semanas
Maestro (a):
___________ Materia: _Matemáticas 2_ Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural Educación Cívica y Ética  Educación para la Paz  Educación Ambiental  Tecnología y Educación  Educación
para el trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Preguntas Esenciales
PE1 ¿Por qué estudiamos el análisis de datos?
CD1 Recopilaremos, organizaremos y analizaremos datos para responder a las preguntas y tomar decisiones.
PE2 ¿Cuáles son las diferentes formas de organizar y presentar los datos de manera útil?
CD2 Los diferentes tipos de gráficas nos permiten analizar los datos de maneras diferentes
PE3 ¿Por qué estudiamos probabilidad?
CD3 La probabilidad nos ayuda a predecir eventos futuros.
Objetivos Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. Al finalizar la clase, el estudiante podrá completar y crear patrones e identificar reglas para patrones para desarrollar los fundamentos para el álgebra.
El estudiante adquiere destrezas para
A1. Reconocer, describir, identificar, ampliar y crear patrones de su diario vivir.
A2. Analizar cómo un cambio en una variable afecta a otra variable.
Plan de Unidad 2.7
Título de la Unidad: ¡Entendiendo las gráficas y la probabilidad Fecha:
Tiempo de Duración: 5 Semanas
Maestro (a):
___________ Materia: _Matemáticas 2_ Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural Educación Cívica y Ética  Educación para la Paz  Educación Ambiental  Tecnología y Educación  Educación
para el trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Día:1
Estándar y Expectativa
2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Las partes de una gráfica.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información
presentada en una tabla, gráfica
pictórica o de barra para
resolver problemas.
S
e
m
a
n
a
2
Semana 1
Actividades de aprendizaje:
Crear actividad.
Día:2
Día:3
Estándar y Expectativa
2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Resolver problemas utilizando la
información de una tabla o
gráfica.
Estándar y Expectativa
2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Resolver problemas utilizando
la información de una tabla o
gráfica.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información
presentada en una tabla, gráfica
pictórica o de barra para
resolver problemas.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información
presentada en una tabla,
gráfica pictórica o de barra
para resolver problemas.
Actividades de aprendizaje:
Graficas concretas.
Otra evidencia:
Registro diario
Día:4
Estándar y Expectativa 2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Resolver problemas utilizando la
información de una tabla o gráfica.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información presentada en
una tabla, gráfica pictórica o de barra
para resolver problemas.
Actividades de aprendizaje:
Ejemplo 1 para planes de lección:
Autorretratos
Día:5
Estándar y Expectativa 2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Resolver problemas utilizando la
información de una tabla o
gráfica.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información presentada
en una tabla, gráfica pictórica o
de barra para resolver problemas.
Actividades de aprendizaje:
Ejemplo 1 para planes de lección:
Autorretratos al día siguiente
Actividades de aprendizaje:
Ejemplo 1 para planes de
lección: Autorretratos
Día:1
Día:2
Día:3
Día:4
Día:5
Plan de Unidad 2.7
Título de la Unidad: ¡Entendiendo las gráficas y la probabilidad Fecha:
Tiempo de Duración: 5 Semanas
Maestro (a):
___________ Materia: _Matemáticas 2_ Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural Educación Cívica y Ética  Educación para la Paz  Educación Ambiental  Tecnología y Educación  Educación
para el trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Estándar y Expectativa
2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Las partes de una gráfica.
Estándar y Expectativa
2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Las partes de una gráfica.
Estándar y Expectativa
2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Las partes de una gráfica.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información
presentada en una tabla, gráfica
pictórica o de barra para
resolver problemas.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información
presentada en una tabla, gráfica
pictórica o de barra para
resolver problemas.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información
presentada en una tabla,
gráfica pictórica o de barra
para resolver problemas.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
Estándar y Expectativa 2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Qué es una gráfica pictórica.
Estándar y Expectativa 2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Qué es una gráfica pictórica.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información presentada en
una tabla, gráfica pictórica o de barra
para resolver problemas.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información presentada
en una tabla, gráfica pictórica o
de barra para resolver problemas.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
Gráficas concretas
Crear actividad
Actividades de aprendizaje:
S
e
m
a
n
a
3
Tarea de desempeño:
Registro diario Ejercicio #1 y #2
Día:1
Crear actividad
Gráficas concretas
Día:2
Día:3
Día:4
Día:5
Plan de Unidad 2.7
Título de la Unidad: ¡Entendiendo las gráficas y la probabilidad Fecha:
Tiempo de Duración: 5 Semanas
Maestro (a):
___________ Materia: _Matemáticas 2_ Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural Educación Cívica y Ética  Educación para la Paz  Educación Ambiental  Tecnología y Educación  Educación
para el trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Estándar y Expectativa
2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Qué es una gráfica pictórica.
Estándar y Expectativa
2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Qué es una gráfica pictórica.
Estándar y Expectativa
2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Qué es una gráfica pictórica.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información
presentada en una tabla, gráfica
pictórica o de barra para
resolver problemas.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información
presentada en una tabla, gráfica
pictórica o de barra para
resolver problemas.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información
presentada en una tabla, gráfica
pictórica o de barra para
resolver problemas.
Actividades de aprendizaje:
Gráficas concretas
Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
Tarea de desempeño:
¿Cuál es la pregunta? Primer
día
¿Cuál es la pregunta? Segundo
día
S
e
m
a
n
a
4
Requiere rúbrica de corrección
Experto-Avanzado - Aprendiz
Día:1
Día:2
Estándar y Expectativa 2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Qué es una gráfica pictórica.
Estándar y Expectativa 2.E.18.1
Enfoque de Contenido:
Qué es una gráfica pictórica.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información presentada en
una tabla, gráfica pictórica o de barra
para resolver problemas.
Dominio y destreza:
(RE) Representación
Utilizar la información presentada
en una tabla, gráfica pictórica o de
barra para resolver problemas.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
Tarea de desempeño:
¡Chocolate, chocolate, chocolate!
Requiere rúbrica de corrección
Experto-Avanzado - Aprendiz
Tarea de desempeño:
¡Chocolate, chocolate, chocolate!
Requiere rúbrica de corrección
Experto-Avanzado - Aprendiz
Requiere rúbrica de corrección
Experto-Avanzado - Aprendiz
Día:3
Día:4
Día:5
Plan de Unidad 2.7
Título de la Unidad: ¡Entendiendo las gráficas y la probabilidad Fecha:
Tiempo de Duración: 5 Semanas
Maestro (a):
___________ Materia: _Matemáticas 2_ Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural Educación Cívica y Ética  Educación para la Paz  Educación Ambiental  Tecnología y Educación  Educación
para el trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Estándar y Expectativa
2.E.19.1
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Estándar y Expectativa
2.E.19.1
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Estándar y Expectativa
2.E.19.1
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Realizar experimentos de
probabilidad con materiales
concretos y datos cuantitativos.
Actividades de aprendizaje:
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Realizar experimentos de
probabilidad con materiales
concretos y datos cuantitativos.
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Realizar experimentos de
probabilidad con materiales
concretos y datos cuantitativos.
Actividades de aprendizaje:
Crear actividad
Actividades de aprendizaje:
Ejemplo 3 de planes de lección:
El maestro es el
ganador/perdedor
Crear actividad
Estándar y Expectativa 2.E.19.1
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Estándar y Expectativa 2.E.19.1
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Realizar experimentos de
probabilidad con materiales
concretos y datos cuantitativos.
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Realizar experimentos de
probabilidad con materiales
concretos y datos cuantitativos.
Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
Ejemplo 4 de planes de lección: El
maestro es el ganador/perdedor
(2daparte)
Tarea de desempeño:
Juego del cubo de números
S
e
m
a
n
a
5
Tarea de desempeño:
Juego del cubo de números
Día:1
Día:2
Día:3
Día:4
Día:5
Plan de Unidad 2.7
Título de la Unidad: ¡Entendiendo las gráficas y la probabilidad Fecha:
Tiempo de Duración: 5 Semanas
Maestro (a):
___________ Materia: _Matemáticas 2_ Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural Educación Cívica y Ética  Educación para la Paz  Educación Ambiental  Tecnología y Educación  Educación
para el trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Estándar y Expectativa
2.E.19.2
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Estándar y Expectativa
2.E.19.2
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Estándar y Expectativa
2.E.19.2
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Estándar y Expectativa 2.E.19.2
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Estándar y Expectativa 2.E.19.2
Enfoque de Contenido:
El concepto de probabilidad.
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Determinar el suceso más
probable a partir de una
información dada.
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Determinar el suceso más
probable a partir de una
información dada.
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Determinar el suceso más
probable a partir de una
información dada.
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Determinar el suceso más probable a
partir de una información dada.
Dominio y destreza:
(PR) Probabilidad
Determinar el suceso más
probable a partir de una
información dada.
Tarea de desempeño:
Juego del cubo de números
Actividades de aprendizaje:
Ejemplo 4 de planes de lección:
Después de la lección de “El
maestro es el ganador”
Tarea de desempeño:
¿Probable o no?
Actividades de aprendizaje:
Actividades de aprendizaje:
Ejemplo 5 de planes de lección:
Igualmente probable
Otra evidencia:
Registro diario Ejercicio #3 y #4
Tarea de desempeño:
¿Probable o no?
Actividades de aprendizaje:
Mi ruleta
Plan de Unidad 2.7
Título de la Unidad: ¡Entendiendo las gráficas y la probabilidad Fecha:
Tiempo de Duración: 5 Semanas
Maestro (a):
___________ Materia: _Matemáticas 2_ Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural Educación Cívica y Ética  Educación para la Paz  Educación Ambiental  Tecnología y Educación  Educación
para el trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Anejo: Mapa conceptual para el desarrollo de la tarea de desempeño
2.E.18.1__
DOK:
Tarea de desempeño:
Juego del cubo de números
2 __
Destreza: Utiliza la información
para resolver problemas.
En esta tarea los estudiantes llevarán a cabo un experimento
sencillo y harán una predicción basándose en la probabilidad.
Tarea de desempeño:
Juego del cubo de números
2.E.19.1_
DOK: _3___
Destreza: Realiza experimentos
de probabilidad.
__2.E.19.2__
Destreza: Determinar la
probabilidad de un evento.
DOK:
2 __
1. Distribuya la hoja de trabajo adjunta, un par de dados y papel
cuadriculado a cada par de estudiantes (ver anejo: “2.7 Tarea de
desempeño - El juego del cubo de números”).
2. Solicite a los estudiantes que respondan a las primeras dos
preguntas en la hoja de trabajo para predecir qué número saldrá
más veces cuando usted tire los dados 20 veces.
3. Diga a los estudiantes que jueguen con sus parejas y tiren los
dados 20 veces; deben llevar la cuenta de los números que
salgan en la hoja de registro. Entonces introduzca estos datos en
forma de gráfica en la hoja de trabajo adjunta. Después del
juego, los estudiantes deben completar las preguntas en la
primera página.
4. Diga a los estudiantes que deben pensar en los datos que han
recopilado en el primer juego y que han puesto en gráficas.
5. Ahora los estudiantes podrán jugar este juego nuevamente.
Cada persona escoge el número que creen que saldrá la mayor
cantidad de veces y deben responder a las primeras dos
preguntas en la página 4. Los estudiantes juegan el juego de
nuevo y completan la hoja de trabajo.
6. Determine la puntuación de los estudiantes utilizando la
rúbrica de puntuación general
Plan de Unidad 2.7
Título de la Unidad: ¡Entendiendo las gráficas y la probabilidad Fecha:
Tiempo de Duración: 5 Semanas
Maestro (a):
___________ Materia: _Matemáticas 2_ Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural Educación Cívica y Ética  Educación para la Paz  Educación Ambiental  Tecnología y Educación  Educación
para el trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Tarea de desempeño
Anejo: Mapa conceptual para el desarrollo de la tarea de desempeño
¿Probable o no?
(No existe el anejo para esta tarea)
Objetivo: Los estudiantes demostrarán su comprensión de
los eventos probables e improbables.
2.E.19.2__
DOK: 2 __
Destreza: Determinar la
probabilidad de un evento:
Establecer el suceso más
probable y menos probable.
2.E.19.1___
DOK: 2_ _
Destreza: Determinar la
probabilidad de un evento.
Tarea de desempeño:
¿Probable o no?
Nota al maestro: Está actividad está diseñada para llevarse
a cabo a lo largo de dos días.
Instrucciones al maestro:
Día 1: Los estudiantes sugerirán eventos que serán
probables o improbables. Escríbalos en la pizarra, pero no
haga ningún comentario sobre ellos. Como maestro, escoja
10 de eventos que se puedan catalogar como más probables
o menos probables. Imprímalos en letra grande en tiras en
una hoja de papel.
Día 2: Al día siguiente entregue tijeras a cada pareja de
estudiantes para que recorten las tiras de eventos. Entregue
a cada uno dos tiras de papel, una rotulada como más
probable y otra como menos probable. Pida a los
estudiantes que peguen las tiras en la página adecuada. Una
vez completen la tarea, pida a cada pareja que le explique
cómo decidieron usar sus respuestas.
Utilice la rúbrica general de puntuación para la evaluación
Experto – Avanzado - Aprendiz
Plan de Unidad 2.7
Título de la Unidad: ¡Entendiendo las gráficas y la probabilidad Fecha:
Tiempo de Duración: 5 Semanas
Maestro (a):
___________ Materia: _Matemáticas 2_ Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado:  1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10  11  12
Tema Transversal:  Identidad Cultural Educación Cívica y Ética  Educación para la Paz  Educación Ambiental  Tecnología y Educación  Educación
para el trabajo
Integración:  Español  Inglés  Estudios Sociales Ciencia  Matemáticas  Bellas Artes  Educación Física  Salud Escolar  Tecnología 
Bibliotecas
Anejo: Mapa conceptual para el desarrollo de la tarea de desempeño
Tarea de desempeño:
¡Chocolate, chocolate, chocolate!
Objetivo: Los estudiantes mostrarán su habilidad
para leer una tabla de conteo y contestar
preguntas sencillas
2.E.18.1__
DOK: 2 __
Destreza: Utiliza la información
para resolver problemas.
Nota al maestro:
Esta tarea de desempeño se encuentra en los
mapas 2012
Tarea de desempeño:
¡Chocolate, chocolate, chocolate!