guía práctica para equipos ejecutores de programas de
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MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 1 de 82 GUÍA PRÁCTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS DE CAMPAMENTOS RECREATIVOS JUNAEB. [NOMBRE DEL AUTOR] 1 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 2 de 82 CRÉDITOS: JUNTA NACIONAL ESCOLAR Y BECAS Departamento De Salud Del Estudiante Área Psicosocial: Asistente Social: Paola Sánchez Campos. Asistente Social: Jessica Ovalle Nuñez. Sociólogo: José Francisco Castillo Guajardo. Propiedad Intelectual: JUNTA NACIONAL DE AUXILIO ESCOLAR Y BECAS, 2014 Agradecimientos: A todos los Encargados de Programa a Nivel Regional, por su gran aporte, través de sus experiencias, hemos logramos construir nuevos desafíos en beneficio de nuestros beneficiarios. A nuestros estudiantes, que son los actores principales y la motivación para seguir mejorando nuestros programas. Y a sus familias y adultos responsables por confiar en la misión de JUNAEB. Compartimos el interés por utilizar un lenguaje que no discrimine por género. sin embargo, nos enfrentamos a la sobrecarga gráfica que supone señalar la denominación para cada uno de ellos, razón por la cual la presente Guía ha optado por utilizar el masculino genérico, entendiendo que representa siempre a hombres y mujeres [NOMBRE DEL AUTOR] 2 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 3 de 82 CONTENIDO Introducción................................................................................................................................................. 4 Que Entendemos Por Recreación ................................................................................................................. 6 Programa Campamentos Recreativos Para Escolares ................................................................................... 8 Población Objetivo: ..................................................................................................................................... 9 Características De La Intervención ............................................................................................................. 10 Descripción De Turnos ................................................................................................................................11 Que Es Ser Un Monitor (A) De Campamentos Recreativos ......................................................................... 12 Actividades Del Campamento .................................................................................................................... 15 Composición De Los Grupos Y Características De Los Grupos Infantiles Y Juveniles ................................... 16 Higiene Personal De Los Estudiantes ......................................................................................................... 22 Actividades Con Un Enfoque De Derechos En El Trato A Nuestros Beneficiarios. ....................................... 23 Enfoque De Genero .................................................................................................................................... 27 Conociendo A Nuestros Estudiantes Beneficiarios. .................................................................................... 29 Adolescencia Y Sexualidad, Comprendiendo A Nuestros Beneficiarios ...................................................... 35 Posibles Situaciones De Abuso Sexual ....................................................................................................... 40 Grupos Juveniles Y Sus Caracteristicas. ...................................................................................................... 47 Protocolo De Emergencias ......................................................................................................................... 52 Envenenamiento E Intoxicaciones .............................................................................................................. 68 Mordeduras O Picaduras De Insectos O Arañas ...........................................................................................71 Anexos- Dinámicas Grupales ...................................................................................................................... 72 1.- Dinámicas De Integración: .....................................................................................................................73 2. Dinámicas Para Tratar Distintos Contenidos .......................................................................................... 76 3. Juegos Grupales ...................................................................................................................................... 77 Anexo- Tríptico Informativo Prevención De Agresiones Sexuales Pdi ......................................................... 79 Referencias ................................................................................................................................................ 81 [NOMBRE DEL AUTOR] 3 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 4 de 82 INTRODUCCIÓN La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), es una institución dependiente del Ministerio de Educación, cuya misión es facilitar la incorporación, permanencia y éxito en el sistema educacional de niñas, niños y jóvenes en condición de desventaja social, económica, psicológica o biológica, entregando para ello productos y servicios integrales de calidad, que contribuyen a la igualdad de oportunidades frente al proceso educacional. Los Programas del Departamento de Salud del Estudiante (DSE) tienen por objetivo contribuir a mejorar el nivel de salud de los escolares de enseñanza pre-básica, básica y media, de Establecimientos Municipales y particular subvencionados a través de acciones clínicas y de promoción, así como también busca prevenir riesgos biopsicosociales favoreciendo su calidad de vida y acceso equitativo al sistema escolar con la misión de que todos los estudiantes se mantengan en el sistema escolar. Dentro del Área de Salud del Estudiante se encuentra el Área psicosocial. Que tiene por finalidad propiciar la capacidad de desarrollo de competencias de niñas, niños y jóvenes, a través de acciones que permitan reforzar los factores protectores y disminuir los factores de riesgo, de este modo lograr favorecer la mantención y éxito en el sistema educacional de estudiantes en condición de vulnerabilidad social. [NOMBRE DEL AUTOR] 4 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 5 de 82 Durante el proceso de elaboración de esta guía, nuestra idea como equipo se centró en poder entregar elementos significativos que permitan interiorizar a los Monitores en distintas temáticas Infanto –adolescentes y de este modo puedan comprender los procesos dinámicos de nuestros beneficiarios permitiendo conocer desde distintos ámbitos el ciclo evolutivo. Al mismo tiempo, esta guía, entrega información útil y orientaciones de cómo reaccionar frente a situaciones inesperadas que puedan generar conflictos y desequilibrios en el desarrollo normal de las actividades. En términos generales, este documento pretende ser una primera aproximación, como Área Psicosocial que aporte información adecuada para los Monitores y todas aquellas personas que trabajen de forma directa con nuestros estudiantes- Beneficiarios. Tenemos la convicción que debemos seguir trabajando en distintos procesos técnicos y metodológicos que permitan entregar herramientas para el trabajo con nuestros beneficiarios, no obstante, creemos que esta Guía será de gran ayuda para contextualizarse en el enfoque del trabajo de los niños y niñas participantes, y con ello tratar de evitar cualquier situación de riesgo y generar estrategias que vayan directamente enfocadas en el desarrollo integral de los niños y adolescentes. [NOMBRE DEL AUTOR] 5 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 6 de 82 QUE ENTENDEMOS POR RECREACIÓN Etimológicamente Recreación, viene del latín recreativo Onís que es la acción o efecto de recrear (D.R.A). Es la diversión para el alivio del trabajo. Nos ayuda a crear lo nuevo, revivir, restablecer, reanimar, relajar. Recreación, entonces: es la actividad física o mental que se realiza por propia iniciativa con amplia libertad para crear y actuar y que produce satisfacción inmediata, aligera tensiones emocionales y que a su culminación deja una sensación profunda, agradable y sedante”. (Pozo, 1986). De este modo la recreación debe ser un medio que permita la participación no sólo en las actividades de éste tipo, sino también en el proceso de crear, manifestar las opiniones que más le favorezcan para lograr desarrollar una vida placentera, albergando la esperanza al anhelo de mejorar la calidad de vida. Desde esta perspectiva la “Recreación es un medio eficaz de educación que permite generar hábitos fortaleciendo valores que permitirán un desarrollo integral de las personas como sujetos de Derechos. Es así como la recreación es considerada universalmente como necesidad básica del ser humano, junto con la salud, la nutrición, la educación, la vivienda, el trabajo y la seguridad social (ASAMBLEA GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAS 1980). En efecto, la recreación es un proceso, a través del cual el ser humano logra modificaciones en su forma de ser, obrar, pensar y sentir. Es también un fenómeno psicosocial que tiene valores, principios, que le dan una perspectiva humanística. De este modo entonces, JUNAEB entenderá la Recreación Integral, “Como toda actividad de carácter recreacional, de educación no formal, que se implementan en tiempos educativos complementarios a la educación formal o en tiempos libres, con el fin de ir avanzando hacia el desarrollo de competencias de los estudiantes más vulnerables. [NOMBRE DEL AUTOR] 6 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 7 de 82 Dichas actividades se pueden realizar tanto dentro como fuera del establecimiento educacional de manera lúdica utilizando el esparcimiento como una forma de aprendizaje que contribuye a la incorporación, permanencia y éxito en el sistema educacional de estudiantes en condición de vulnerabilidad”. (JUNAEB, Términos de Referencia CREVerano , 2014). [NOMBRE DEL AUTOR] 7 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 8 de 82 PROGRAMA CAMPAMENTOS RECREATIVOS PARA ESCOLARES OBJETIVO GENERAL: Posibilitar el acceso de estudiantes priorizados, a un campamento recreativo formativo destinado a promover estilos de vida saludable, descanso, diversión y reforzar su desarrollo educacional, social y cultural. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- Privilegiar actividades que comprendan una metodología que responda a los siguientes pilares de la educación: - Aprender a conocer: Estimular y motivar al estudiante de manera que logre la las habilidades necesarias para que a través de sus propios medios llegar a conclusiones de cultura general y de fenómenos del mundo circundante que aumenten su aprendizaje y capacidad de exploración. - Aprender a hacer: Estimular al estudiante de manera que logre la motivación suficiente que le permita a través de sus propios medios ejercitar sus habilidades motoras finas y gruesas, permitiendo aumentar el sentido de auto competencia y autoestima proveniente del trabajo terminado y bien hecho. - Aprender a ser: Identificar el modo en que se explora o se hace, permitiendo definir la propia personalidad e identificar fortalezas y debilidades que facilitan o dificultan el conocer y el hacer. Ej.: Tipo de memoria que prima en el sujeto, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, comunicación, etc. Con un adecuado acompañamiento las debilidades que se identifiquen se podrán moldear y modelar para tener mayor éxito en el hacer y conocer. [NOMBRE DEL AUTOR] 8 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 9 de 82 2.- Reforzar el aprendizaje de los siguientes contenidos transversales en las actividades: - Actividad física: Promover la importancia de la actividad física en la salud. - Alimentación saludable: Sensibilizar respecto a los hábitos de alimentación saludable, por ejemplo, dieta equilibrada, porciones, cantidad de comidas diarias, digestión de los alimentos, etc. En este ámbito se deben incorporar hábitos de higiene bucal en relación a las comidas diarias, higiene en la preparación de alimentos e incluir algunos elementos generales de higiene personal diaria. 3.- Implementar actividades y contenidos que operativicen los Objetivos Fundamentales Transversales de la Reforma Educacional a través de metodologías lúdicas. Los objetivos transversales refieren a conocimientos, habilidades y actitudes, valores y comportamientos que se espera que los estudiantes desarrollen en el plano personal, intelectual moral y social, estos fueron determinados desde el Ministerio de Educación de nuestro país en un intento por unificar intencionar y orientar los contenidos de formación valórica en nuestras escuelas, promoviendo un desarrollo integral. (Maria Teresa RodasAna Maria Valdes 2003, s.f.) POBLACIÓN OBJETIVO: Contempla como beneficiarios(as) a estudiantes matriculados en establecimientos educacionales vulnerables, priorizados de acuerdo al Sistema Nacional de Asignación con Equidad (SINAE), en el rango etario de 8 a 18 años. En el campamento, deberán participar los estudiantes matriculados de establecimientos educacionales municipalizados y/o particulares subvencionados focalizados por el IVE SINAE por JUNAEB. [NOMBRE DEL AUTOR] 9 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 10 de 82 CARACTERÍSTICAS DE LA INTERVENCIÓN El programa utilizará un enfoque Recreativo Integral, como se señaló anteriormente, con el fin de ir avanzando hacia el desarrollo de competencias de los estudiantes beneficiarios más vulnerables. La Modalidad de Campamentos Recreativos, incluye alojamiento, alimentación, seguridad, actividades recreativas-formativas, atención permanente a los beneficiarios(as) por parte de monitores(as), entre otros aspectos. El campamento, deberá desarrollar un conjunto de acciones sistemáticas y planificadas, dirigidas a que: - El beneficiario(a) pueda desarrollar y cultivar relaciones sociales con los monitores, profesores y su grupo de pares. Es necesario que a partir de las actividades los beneficiarios(as) puedan generar y reforzar valores como la democracia, el trabajo en equipo, la participación ciudadana, la capacidad (colectiva y social) de generar conocimiento, el respeto mutuo, el reconocimiento del otro, la solución del conflicto a través de la comunicación, la autonomía personal y colectiva. - El beneficiario(a), pueda reflexionar y visualizarse como un sujeto de derechos con conocimientos, valores, cultura y vivencias distintivas. [NOMBRE DEL AUTOR] 10 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 11 de 82 DESCRIPCIÓN DE TURNOS Los turnos en campamento serán entendidos, como el período de tiempo que se desarrollen actividades con los beneficiarios en un tiempo determinado. Los turnos tendrán una duración máxima de 7 días, durante estés periodo los Monitores tendrán contacto y trato diario con los beneficiarios. Es importante señalar que los beneficiarios durante la pernoctación estarán distribuidos por rango etario y sexo. Serán los monitores a cargo, los que tendrán la misión de velar por un adecuado desarrollo de actividades tanto nocturnas como diurnas, de este modo el Monitor cobra gran relevancia ya que es él quien está a cargo de velar por el bienestar del beneficiario. [NOMBRE DEL AUTOR] 11 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 12 de 82 QUE ES SER UN MONITOR (A) DE CAMPAMENTOS RECREATIVOS Durante el desarrollo de estas actividades los estudiantes beneficiarios participaran de los Campamentos, en donde niños y niñas con un alto grado de vulnerabilidad social formaran parte de este grupo. Por lo que se deben generar estrategias que se enfoquen a disminuir factores de riegos en el trato de nuestros beneficiarios. Ya que provienen de realidades sociales complejas tales como la cesantía del adulto responsable, violencia intrafamiliar, maltrato, discapacidad, hacinamiento, privación de libertad, por lo que es importante, que las personas que trabajen con estos niños (as) y adolescentes, presenten ciertas habilidades y características personales que permitan generar un vínculo profesional y que promueva permanentemente los objetivos del programa. Para ello es importante, interiorizarse en relación al perfil más idóneo para desarrollar la labor de monitor de campamentos, aportando con nociones generales sobre las habilidades y destrezas que debe tener. Con el fin de tener una mirada más objetiva en cuanto a las características del monitor. Nos basaremos en el “Manual del Monitor de Tiempo Libre” 1 . Con el fin de obtener un perfil para quienes estará a cargo de los beneficiarios, realizando ciertas adaptaciones para la realidad local. 1 Ventosa Víctor J.”Manual del Monitor de Tiempo Libre. Editorial CCS, Alcalá, Madrid. Junio 2011 [NOMBRE DEL AUTOR] 12 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 13 de 82 Perfil Del Monitor: El Monitor es un trabajador (voluntario, estudiante universitario o profesional) que desempeña una función fundamentalmente dinamizadora en los grupos donde interviene, que aporta sus conocimientos, aplica sus métodos y estrategias que ayudan al desarrollo grupal e individual. 1.- Conocimientos Básicos del Monitor de Campamentos Recreativos: - Experiencia con grupos de niños (as) y adolescentes en condición de vulnerabilidad, ya sea como voluntario o remunerado. - Conocimiento en manejo de grupo y liderazgo. - Conocimiento general de las características de la etapa Infanto adolescente. - Manejo de técnicas y recursos tales como; expresión, creatividad, aire libre, deportes etc. 2.-Perfil Personal: Se sugieren una serie de actitudes o cualidades personales y forma de conducta de un monitor, coincidentes con otras funciones relacionadas tales como la de un animador social, monitor de escuelas de verano, monitor de Scout etc. Es importante que quienes desarrollan esta labor deben actuar de forma positiva en relación las relaciones interpersonales y afectivas, en donde se destaquen una serie de valores positivos tales como el respeto, la solidaridad, la empatía, la responsabilidad entre otros. [NOMBRE DEL AUTOR] 13 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 14 de 82 3.- Actitudes necesarias para desarrollar la labor de Monitor de Campamentos: - Personalidad equilibrada. - Actitud democrática, respetuosa, tolerante y afable. - Madurez psicológica y afectiva, seguridad personal y sentido común. - Sentido de la realidad e integrado en su entorno. - Motivación e iniciativa. - Capacidad de diálogo. - Autonomía efectiva. - Contacto y conexión con grupos sociales. 4.- Habilidades Sociales Y De Comunicación - Capacidad para expresar ideas en grupo. - Capacidad de escuchar. - Expresar de forma positiva emociones y sentimientos. - Capacidad de empatía. - Capacidad para afrontar y resolver conflictos interpersonales. - Capacidad para afrontar críticas. [NOMBRE DEL AUTOR] 14 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 15 de 82 ACTIVIDADES DEL CAMPAMENTO El campamento, deberá contemplar un diseño de actividades lúdicas, entendiendo como lúdico, cualquier actividad de tipo recreativo, formativo, artístico que permita la motivación de todos los estudiantes beneficiarios en participar de las actividades grupales. Es importante destacar que durante los turnos no se harán diferenciación por género, cultura, religión, etnia o capacidades distintas que pudiesen presentar los(as) beneficiarios estudiantes, promoviendo durante el desarrollo de las actividades las relaciones interpersonales, la tolerancia, el respeto, y la solidaridad. Las actividades que se desarrollaran durante el campamento estarán enfocadas en: a) Promoción de Estilos de vida Saludable: Las actividades deberán promover los estilos de vida saludable en los beneficiarios(as), es decir, deben desarrollar un conjunto de acciones sistemáticas y planificadas, dirigidas a promover la actividad física y hábitos de alimentación saludable. b) Talleres, Buen Uso del Tiempo Libre: Las actividades planificadas a desarrollar, deberán estar en estrecha relación con los proyectos pedagógicos de la Jornada Escolar Completa (JEC), o Educación Extraescolar, deberá considerar la relación con los distintos sectores y subsectores de aprendizajes, deberán promover la creatividad de los beneficiarios(as). c) Talleres de Igualdad Género y Promoción Derechos de los niños y niñas: se deberá destinar a lo menos una sesión por grupo etario. (Nota: Estos talleres tendrán la flexibilidad de abordar la temática, de acuerdo a la población y edades de los estudiantes) [NOMBRE DEL AUTOR] 15 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 16 de 82 COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS INFANTILES Y JUVENILES 2 Es importante saber que para todos los efectos de conformación de grupos ya sean estos: Grupo de Trabajo, Grupo Recreativo, Grupo Religioso, Grupo de Estudio, entre otros, en donde existe un número importante de individuos que tienen un interés o motivación en común, es importante conocer las características de la población con el fin que se puedan lograr consensos que permitan trabajar en conjunto y lograr un objetivo, ya sea este de diversión, o con otros fines. Es así como se diferencian los pequeños grupos de los grandes grupos y estas diferencias radican en que los primeros, las relaciones que se establecen son más íntimas, personales y espontáneas. Mientras que en los otros, no existe una relación tan cercana dada por el gran número de integrantes, en donde se pierde el contacto cara a cara, impidiendo la interrelación con el otro. Las grandes diferencias que presentan los grupos de adolescentes de los grupos de niños más pequeños dicen relación con el nivel de autonomía que estos presentan, además los grupos de adolescentes establecen relaciones en base a la amistad y el compañerismo, mientras los niños forman grupos en relación a los juegos. Desde esta lógica se hace fundamental determinar las edades y determinar los contenidos para cada grupo, puesto que esto impactará en el nivel de interés y motivación en cada una de las actividades que se realicen. 2 Información obtenida del Libro “Manual del Monitor de Tiempo Libre”. Autor: Víctor J. Ventosa año 2011, y adaptada Para La Guía Práctica Para Monitores. [NOMBRE DEL AUTOR] 16 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 17 de 82 Para ello también es importante que al momento de la formación de los grupos, se consideren aspectos relevantes del desarrollo del beneficiario tales como la psicomotricidad, Desarrollo Cognitivo y el Desarrollo Socio-afectivo 3 : A continuacion algunas caracteristicas - Psicomotricidad: - - Gran necesidad de movimiento. Mejoran mucho sus habilidades motoras: incrementan velocidad, fuerza, rapidez, resistencia y flexibilidad; por ello disfrutan con juegos que impliquen movimiento. Desarrollo Cognitivo: - - Niños(As) 8 – 9 Años Interés por explorar, intensa curiosidad y ganas de aprender Son críticos consigo mismos y con los demás. Comienzan a definirse como personas con rasgos particulares y necesitan tener información acerca de cómo son, sintiéndose más maduros, confiados e independientes Desarrollo socio – afectivo - Los amigos son su motivación central y su círculo se va ampliando - Profundizan sus amistades pero aumenta la distancia respecto a las personas del sexo opuesto - Necesitan que las personas significativas como padres, profesores, monitores, les refuercen con mensajes y enseñanzas a través de su testimonio y ejemplos de vida Los niños aprenden participando en las actividades y/o juegos que tengan que usar la movilidad del cuerpo. Se sugieren actividades de movimiento, tales como correr, saltar, brincar y encaramarse. Sin embargo es importante establecer encuadre o límites claros previo a las actividades, reforzando acuerdos, normas de convivencia o condiciones en los juegos. Además, se deben priorizar los juegos cooperativos más que las actividades competitivas, debido a que los niños(as) a esta edad aúnn no logran manejar la frustración 3 Términos de Referencia 2014, Anexo N° 21 Características de los Beneficiarios. [NOMBRE DEL AUTOR] 17 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 18 de 82 frente a algo que no logran. Por otro lado, se debe estimar juegos de fantasía e imaginería o de creación, que involucre manualidades o representaciones teatrales, por ejemplo. - Niños(as) 9 – 12 Años Psicomotricidad - Fuerte desarrollo de habilidades, destreza y agilidad, con gran capacidad de esfuerzo físico - El dominio que tienen de su cuerpo les permite centrarse en aspectos que no forman parte del movimiento en sí, sino de aspectos colaterales: por ejemplo la estrategia en el juego. - - Desarrollo cognitivo - Tienen un buen nivel de razonamiento lógico - Diferencian el mundo mágico del real, pero es una etapa muy creativa y llena de energía - En el juego, por lo general respetan y aceptan las normas como algo necesario para poder jugar. - Tienen capacidad de espera. Buscan autocontrol y ejercen la reflexión y valorización personal - Se muestran críticos con las situaciones de injusticia. Desarrollo socio – afectivo - Ya tienen autonomía y determinación - Tienen consolidada la sociabilidad (necesitan al grupo) - Se empieza a forjar su auto concepto y autoestima, es decir, la imagen que tienen de sí mismos y la valoración de esa imagen. - Necesitan sentirse aceptados por el grupo y empieza a aparecer la figura del “mejor amigo” Se pueden incluir juegos que involucren actividad física, expresión corporal, en espacios que permitan potenciar las buenas relaciones del grupo; crear un ambiente de distensión en el que cada uno conozca sus posibilidades y las de los demás, donde los niños(as) se respeten y comuniquen a través de sus juegos preferidos y los de competición, exploración, imitación, imaginación, contacto o el montaje de grandes juegos. [NOMBRE DEL AUTOR] 18 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 19 de 82 - Jóvenes 12 – 14 Años Psicomotricidad - La descoordinación postural es frecuente - Se producen los primeros cambios de voz. - Aparece el acné - Se desarrollan los caracteres sexuales secundarios, que repercuten en la conciencia del propio cuerpo, de los cuidados que requiere, en el creciente interés por el otro sexo, etc. - Desarrollo cognitivo - El pensamiento se vuelve crítico respecto a la sociedad, respecto a las normas y respecto a uno mismo - Aumenta la capacidad de generalizar y usar abstracciones - Aumenta la capacidad de efectuar un aprendizaje que implique conceptos y símbolos en lugar de imágenes concretas. - Desarrollo socio – afectivo - Búsqueda de modelos. Se dejan influir por modas y conductas estereotipadas - El desarrollo físico tiene una gran repercusión en el desarrollo emocional y personal, ya que a esta edad les importa mucho su apariencia - Viven el mundo en términos absolutos: todo es bueno o malo, fácil o complicadísimo - En el caso de las mujeres, las relaciones con los demás se reducirán a grupos de 2 o 3 personas, vinculadas afectivamente y siempre del mismo sexo. - Los hombres se relacionarán en grupos numerosos como la actividad lo requiera - Surgen conductas transgresoras con el objeto de probarse a su mismos o de sentirse aceptados por el grupo Los juegos de los niños, niñas y adolescentes entre los 12 y 14 años están caracterizados generalmente por ser juegos de evasión y medición. En estos juegos su interés prima en demostrar superioridad, comparándose con los demás, con el objetivo de calificarse en un estado superior al del otro y ser el mejor. Esta descripción viene acompañada de los cambios propios de la pubertad y las características de la adolescencia. [NOMBRE DEL AUTOR] 19 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 20 de 82 Prefieren participar en juegos en donde el contacto físico se permita, en juegos muy activos, de gran agresividad y peligro, de muchos ejercicios y movimientos siendo esta la manera en la que se canaliza el desborde de energía propio de su etapa (pubertad). - Jóvenes 14 – 18 Años Psicomotricidad - Las proporciones del cuerpo se van acercando a las propias del adulto - Desarrollo cognitivo - Aumenta la capacidad critica - Aparece un planteamiento realista sobre el futuro personal a corto y media plazo - Desarrollo socio – afectivo - Surge la atracción y el interés por la sexualidad - Aparece la preocupación por la imagen social - Continúan la inestabilidad emocional y las reacciones extremas - Existe una intensa identificación grupal - Se manifiestan actividades idealistas o apáticas - Se cuestiona la autoridad. Las dinámicas para este grupo deben enfocarse a la inclusión de todos los usuarios(as), tratando de este modo que cada joven respete las diferentes tendencias existentes actualmente, que es el caso de hoy en día de las tribus urbanas. Frente a este escenario las actividades para este grupo deberán orientarse a la diversidad y tolerancia hacia los demás. Las actividades bajo este enfoque, deben lograr que los jóvenes se conozcan entre sí, rompan con prejuicios frente a los demás, que se diviertan, liberen energía y tensiones. Además se deben potenciar las ventajas y habilidades de ellos, un ejemplo de ello tiene que ver un un partido de futbol, logrando que ambos sexos puedan participar de forma igualitaria. [NOMBRE DEL AUTOR] 20 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 21 de 82 Las actividades deberán posibilitar a los jóvenes poder manifestarse (decir lo que piensan y proponer alternativas), ya que los jóvenes por naturaleza, buscan expresarse. Es importante, destacar que al momento de la realización de las actividades grupales dado todos los antecedentes anteriores se deberán considerar la edad de los estudiantes, respondiendo a los intereses y motivaciones que presentan los estudiantes de acuerdo a su ciclo de vital, como parte integral de su proceso de desarrollo. Estos grupos son referenciales y dependerá de los interés de los estudiantes. Grupo etario Edades de los Subgrupos Niños(as) de 8 – 13 años 8 -10 años Jóvenes de 14 – 18 años 14 – 16 años 11 -13 años 17 – 18 años [NOMBRE DEL AUTOR] 21 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 22 de 82 HIGIENE PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES Dentro de los ejes transversales que presenta el Programa Campamento Recreativo es importante reforzar en nuestros estudiantes beneficiarios hábitos de higiene personal, como una forma de autocuidado con su persona. Es muy común que nuestros estudiantes, que se concentran mayormente en la etapa Infanto – adolescente, no tengan internalizado la importancia de la higiene personal diaria, en cuanto al aseo corporal, como el cepillado después de cada comida. Es por ello es fundamental que dentro del período que dure el turno de campamento, los Monitores a cargo de los estudiantes, puedan sensibilizar y motivar la higiene personal, de tal modo que se pueda instalar un hábito en ellos (as) o sencillamente generar consciencia de lo relevante que se hace un simple cepillado y la ducha diaria, permitiendo activar el cuerpo para desarrollar todas las actividades que requiere un estado dinámico en el desarrollo de las actividades. [NOMBRE DEL AUTOR] 22 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 23 de 82 ACTIVIDADES CON UN ENFOQUE DE DERECHOS EN EL TRATO A NUESTROS BENEFICIARIOS. Para el desarrollo de las actividades durante el periodo que se realicen los turnos de campamento es importante que los Monitores y todos aquellos que trabajan de forma directa con los beneficiarios durante el campamento, adopten conductas que propicien espacios en donde se desarrolle un enfoque de derecho y el enfoque de género, tanto en el trato como en las relaciones interpersonales que establezcan con los niños (as) y adolescentes participantes del programa. La importancia que tiene el trabajo bajo un enfoque de derechos radica que desde la Convención Internacional de los Derechos de los Niños y Niñas se establece que” Los niños, niñas (seres humanos menores de 18 años) son individuos con derecho de pleno desarrollo físico, mental y social y con derecho a expresar libremente sus opiniones” ( UNICEF Comité Español, 2006). En términos generales, LA DECLARACIÓN INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS es un Tratado Internacional emanado de las Naciones Unidas (ONU 1959) que establece en forma de ley internacional que los estados partes deben asegurar que todos los niños y niñas, sin ningún tipo de discriminación- se beneficien de una seria de medidas especiales de protección y asistencia, tengan acceso a servicios como la educación y la atención de salud, pueda desarrollar plenamente sus personalidades, habilidades y talentos; crezcan en un ambiente de felicidad, amor y comprensión y reciban información sobre la manera que pueden alcanzar sus derechos y participar en el proceso de forma accesible y activa. (Chile, UNICEF 2009, s.f.). [NOMBRE DEL AUTOR] 23 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 24 de 82 Posteriormente, en 1989 se logró contar con una Convención de Derechos del Niño (1989), que fue ratificada por Chile en 1990 junto a otros 57 países, asumiendo el compromiso de asegurar a todos los niños los derechos y principios que ella establece, transformándose así en uno de los Tratados de Derechos Humanos más ratificados de todos los tiempos. Aunque la Convención de los Derechos del Niño, tiene 54 artículos, se rige por cuatro principios fundamentales (Bilbioteca Congreso Nacional, 2009, s.f.): No discriminación: El niño no deberá sufrir debido a su raza, color, género, idioma, religión, nacionalidad, origen social o étnico, o por ninguna opinión política o de otro tipo; ni tampoco debido a su casta o por alguna discapacidad. Recuerda, que nuestro país tiene un alto N° de niños y niñas indígenas, por lo que debemos respetarlos a ellos y sus tradiciones. El interés superior del niño: las leyes y las medidas que afecten a la infancia deben tener primero en cuenta su interés superior y beneficiarlo de la mejor manera posible. Supervivencia, desarrollo y protección: las autoridades del país deben proteger al niño y garantizar su desarrollo pleno - físico, espiritual, moral y social. Participación: Los niños tienen derecho a expresar su opinión en las decisiones que le afecten, y que sus opiniones se tomen en cuenta. [NOMBRE DEL AUTOR] 24 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 25 de 82 Dado todos los tratados y Convenciones ratificados a nivel mundial, se establece que el niño es un sujeto social, único e irrepetible en el mundo, y como sujeto de derecho, debe ser respetado por la sociedad, en todos los ámbitos que competen al niño (a). Es por ello, que es importante que el equipo ejecutor, tenga las siguientes consideraciones al momento relacionarse con los niños (as) y adolescentes que participan del Campamento en las distintas actividades: - Ser respetado por su religión y creencias. - Se respetado por su cultura. - Saber escucharlo y que pueda dar su opinión y punto de vista frente a distintos temas, - Tener un trato amable e intentar comprenderlo - No discriminarlo por su etnia, género, condición sexual. - Integrarlo e incluirlo a las distintas actividades. - No ser tratado de forma agresiva o tratarlo con algún tipo de improperios. - Evitar todo tipo de burlas que tengan relación con su aspecto físico o psicológico. - No utilizar sobrenombres que vayan a denigrar el auto concepto del niño,(a) adolescente. - Evitar subestimarlo en el desarrollo de las actividades. Campamentos Recreativos Los Lagos, 2014 [NOMBRE DEL AUTOR] 25 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 26 de 82 Campamentos Recreativos Los Lagos, 2014 [NOMBRE DEL AUTOR] 26 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 27 de 82 ENFOQUE DE GENERO Es importante tambien que adoptemos un enfoque de Género con todos los beneficiarios, con el fin de internalizar la igualdad de oportunidades en el desarrollo de las actividades. De este modo cuando hablamos de género nos referimos a una construccion social, de ideas, creencias, actitudes, valores y expectativas que define los papeles roles y atribuciones asignadas a las personas según sea su sexo. Esto se refiere a que existen ciertos tareas, profesiones, deportes labores en las cuales, pensamos que esta determinado por el ser hombre o mujer, sin embargo, bajo este enfoque debemos tener una mirada igualitara frente a los niños, con el fin de desarraigar los esterotipos. Veamos algunos ejemplos 1. Cuando los niños pequeños se caen, no se les permite llorar……ya que eso es propio de las niña. 2. Como las mujeres son las que se embarazan, entonces es de ellas la responsabilidad de cuidar a los hijos. 3. Las mamás son las que hacen las cosas en la casa……..los papás trabajan. 4. Los niños no pueden jugar con muñecas……eso son juegos de niñas…….. Para comprender otros conceptos, revisemos algunas definiciones4: Estereotipo: Imagen mental muy simplificada de algún grupo de personas o institución, que es compartida dentro de grupos o entidades sociales y contribuyen a la creación y/o mantenimiento de ideologías que explica y justifican diversas acciones sociales, además de preservar un sistema de valores 4 Glosario de Términos, Términos Básicos de Género, Gobierno Regional de Coquimbo, en línea 10-04-2014, http://www.gorecoquimbo.gob.cl/oremi/genero/doctosgrales/glosa_001.pdf. [NOMBRE DEL AUTOR] 27 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 28 de 82 Estereotipos de género Son definidos también como estereotipos sexuales y reflejan las creencias populares sobre las actividades, roles y rasgos característicos atribuidos y que distinguen a las mujeres de los hombres. femenino o lo masculino, concepciones que estan dadas por lo que socialmente esta establecido y aceptado. Es importante entonces, destacar que el sexo, esta definido geneticamente, esto significa que se nace hombre o mujer. En cambio el género, esta determinado por una serie de patrones que pueden estar relacionados con el entorno, la familia, la cultura etc. Es por ello que muchas veces podemos encontrarnos con personas que nacen con sexo masculino, pero su historia de vida y otros factores socio- culturales incidieron en la identificacion del género femenino. Como en otros casos, que personas que nacen hombres, realizan actividades aceptadas culturalmente como femeninas, es el caso de Educadores de Párvulo, cocineros, enfermeros, bailarines de ballet etc. Dentro de este contexto hay que entender que ya sea masculino, femenino, hombre o mujer, las personas deben ser respetadas de acuerdo a su condición de ser humano, con un trato digno e igualitario, sin distinción. Desde esta perspectiva, los Campamentos Recreativos para Escolares, son entendidos como un espacio de actividades de aprendizaje de carácter informal, en donde es importante incorporar una mirada de género en las distintas actividades y talleres que se realicen,esto es con un mirada inclusiva y con carácter de igualdad en la condicion de género, velando en que ambos grupos se sientan acogidos de igual forma sin menoscabar el ser niño o niña. [NOMBRE DEL AUTOR] 28 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 29 de 82 CONOCIENDO A NUESTROS ESTUDIANTES BENEFICIARIOS. Campamento Recreativo Arica y Parinacota año 2014 La población participante del Programa Campamentos Recreativos, esta compuesta por estudiantes a lo largo de todo Chile, que tienen entre 8 y 18 años de edad, estos adolescentes se caracterizan por ser estudiantes que pertenencen a Establecimientos educacionales, focalizados por su nivel de Vulnerabilidad (IVE SINAE), lo que incide en que sean estudiantes con altos factores de riesgo, esto se refiere a que probablemente, nos encontremos con niños, niñas y adolescentes con distintas problemáticas, (tales como niños insertos en actividades laborales, estudiantes que son padres a temprana edad, Episiodios de Violencia intrafamiliar en sus hogares, alcoholismo, familiares privados de libertad, carencia de afecto, estudiantes que reciden en poblaciones con alto contacto criminólogico, etc. Es importante dejar en claro que esta información no pretende generar estigmatización social frente a nuestros beneficiarios (as) sino más bien, la idea es lograr que el lector comprenda las dinamicas sociales de nuestos estudiantes. [NOMBRE DEL AUTOR] 29 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 30 de 82 La adolescencia es una etapa de transición en la cual ya no somos más niños ni niñas, pero todavía no somos jóvenes ni grandes. Nos sentimos diferentes, nuestro cuerpo cambia y también empezamos a ver lo que nos rodea de forma diferente. “Queremos aprenderlo todo, vivirlo todo, probarlo todo y esta curiosidad viene acompañada de algunos problemas que nos hacen sentir a veces algo inseguros/as”. Es una etapa de crecimiento y de cambios físicos, mentales y sociales. El cambio corporal provoca sentimientos muy variados y en ocasiones contradictorios, algunos sienten vergüenza, otros se sienten más seguros. Es común que en esta etapa nos sintamos más pudorosos y tímidos, sorprendidos y preocupados ante los cambios corporales que experimentamos. (Manual de Capacitacion Sexualidad y Salud, 2003). Bajo esta perspectiva, es muy común ver a nuestros estudiantes divagar por distintos estados de ánimo, que son propios de esta etapa que esta en desarrollo, pasando por un proceso de identidad con sus pares y teniendo actitudes muchas veces confrontacionales e impulsivas frente a diferentes sucesos. De esta forma es posible comprender, algunas actitudes, formas, conductas y reacciones de nuestros niños y niñas frente a ciertas situaciones que a veces nosotros como adultos, no encontramos explicación, puesto que se debe comprender que frente a cada estudiantes, hay historias de vida, experiencias y recuerdos que nos marcan de por vida. [NOMBRE DEL AUTOR] 30 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 31 de 82 Cuando imaginamos la forma ideal, de como enfrentarse a los estudiantes en ciertas situaciones, es importante saber que no existen fórmulas mágicas de como tratar a un adolescentes, no obstante, es importante considerar ciertos elementos que permitiran establecer una relación más cercana con los estudiantes: 1.- Indague con el Coordinador del Proyecto, antes que comiencen los turnos de campamentos sobre la edad, la comuna de procedencia, establecimeintos educacionales participantes. Etc. Esto les permitira tener una idea de los adolescentes, gustos etc. 2.- Trate de informarse sobre los nuevas tendencias juveniles, estos es modismo, culturas urbanas, música que prefieren los estudiantes, juegos, motivaciones, aspiraciones. Esta información le permitira estar más en sintonia con los niños y adolescentes. 3.- Al relacionarse con los estudiantes, intente utilizar un un lenguaje sencillo y cercano que permita generar un vínculo con su grupo de estudiantes a cargo. 4.- Al momento de dar algun tipo de instrucción a un niño o adolescente, no utilice una forma autoritaria, más bien sea democratico en la asignacion de funciones. Es importante dejar claro que si bien existe una relacion horizontal entre usted y los estudiantes es usted quien esta a cargo y es responsable del bienestar de ellos. Piense que durante estos dias, usted será el modelo a seguir como ejemplo de liderzgo. [NOMBRE DEL AUTOR] 31 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 32 de 82 Frente a distintas situaciones que pueda ocurrir tenga las siguientes consideraciones: FRENTE A EPISODIOS CONFLICTIVOS (discusiones, FRENTE A EPISODIOS DE FRENTE A EPISODIOS DE DESMOTIVACION peleas) CONSUMO DE ALCOHOL Y EN LOS BENEFICIARIOS DROGAS No reaccione de forma exagerada Trate de indagar en los interes y motivaciones ante un evento, donde es de los Beneficiarios, esto a fin que se organicen Mantener la calma de la situación, esto es, no reaccione de sorprendido a un estudiante que esta actividades que sean de interes de los jovenes. forma agresiva frente al evento. bebiendo alcohol o consumiendo droga. Intente realizar actividades que tengan un Intente separar a los estudiantes si estos se estan No enjuice al estudiantes por su carácter más bien lúdico, esto es actividades agrediendo. Si es necesario pida colaboracion a otro comportamiento. dinámicas que tengan relacion a juegos, en un monitor (a). espacio abierto y donde todos los estudiantes puedan interaccionar, desenvolverse sin tener que toparse unos con otros Trate por todos los medios de lograr contener a los estudiantes que se encuentren desbordados por alguna Más bien hágale saber que el situación, la contención, es entendida como la creacion de consumo de alcohol y droga dentro un espacio benefico para el manejo de emociones y del Campamento esta prohibido e sentimientos; es el efecto de tranquilizar y estimular la invítele a que le entregue la bebida confianza del afecto frente a una crisis. (Dora Luz Flores alcoholica y las drogas que posee. Bravo, 2012, s.f.) No descuide al estudiante o grupo Ignore cualquier comentario que pueda tener el que fue sorprendido con alcohol y adolescente con usted con el fin que lo saque de sus drogas, más bien permanezca con casillas. ellos. Informe a su coordinador de proyecto sobre la situación Traslade a otro sector del Campamento a los estudiantes acontecida, con el fin que el pueda que se vieron envueltos en la pelea, con el fin de calmarlos. determinar la magnitud de la situación y tomar una decisión, si amerita devolver al niño (a) u adolescente a su hogar, o que continue hasta el termino del [NOMBRE DEL AUTOR] 32 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 33 de 82 campamento, siempre y cuando su presencia al interior del grupo no afecte el bienestar del propio estudiante ni el de sus compañeros (as) y equipos profesionales. Una vez que ha logrado que el adolescente y el niño (a) se calme, busque la forma apropiada de hacerle ver que su forma de reaccionar no fue la correcta y que las diferencias no se solucionan a traves de agresiones fisicas o verbales. Solicite colaboracion de otros monitores para bajar la ansiedad de los otros estudiantes frente a los hechos acontecidos. Una buena forma es que los estudiantes continuen con las actividades que se encontraban desarrollando, con el fin de no alterar más el entorno. Mantener la calma de la situación, esto es, no reaccione de forma agresiva frente al evento. Intente separar a los estudiantes si estos se estan agrediendo. Si es necesario pida colaboracion a otro monitor (a). Trate por todos los medios de lograr contener a los estudiantes que se encuentren desbordados por alguna situación, la contención, es entendida como la creacion de un espacio benefico para el manejo de emociones y sentimientos; es el efecto de tranquilizar y estimular la confianza del afecto frente a una crisis. (Dora Luz Flores Bravo, 2012, s.f.) Ignore cualquier comentario que pueda tener el adolescente con usted con el fin que lo saque de sus casillas. Traslade a otro sector del Campamento a los estudiantes que se vieron envueltos en la pelea, con el fin de calmarlos. [NOMBRE DEL AUTOR] 33 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 34 de 82 Campamento Recreativo Región de O higgins Primavera 2013 [NOMBRE DEL AUTOR] 34 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 35 de 82 ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD, COMPRENDIENDO A NUESTROS BENEFICIARIOS Campamento Recreativo Región de Arica y Parinacota año 2014 La sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida, abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales.” (Organizacion Mundial de la Salud (O.M.S), 2009, s.f.). Campamento Recreativo Región de Los Rios año 2014 La sexualidad en los adolescentes, es una etapa de transición en donde se van generando cambios a niveles físicos y emocionales, permitiendo con ello ir generando autonomía e independencia en su propio desarrollo, es por ello no debemos extrañarnos que los adolescentes se identifiquen más con sus grupos de pares, que con las personas adultas, puesto que los primeros están experimentando sus mismos cambios. [NOMBRE DEL AUTOR] 35 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 36 de 82 Estos cambios físicos y emocionales, a su vez son acompañados de nuevas sensaciones que se van manifestando paulatinamente en el adolescente, generándose a su vez, un sin número de interrogantes en ellos, como curiosidades sobre el crecimiento de su vello púbico, manzana de adán, desarrollo del botón mamario, la menarquia y ciertas poluciones nocturnas que experimentan los adolescentes de forma involuntaria, crecimiento del vello en el rostro y desarrollo de acné por la alteración hormonal que comienza a experimentar el organismo. Es por ello, es importante, que podamos comprender que la adolescencia en si, como parte del desarrollo humano, es una etapa compleja, llena de cambios, una etapa en donde se despierta a la sexualidad como parte de un proceso biológico. Todos estos elementos, es importante considerar las siguientes situaciones que se puedan presentar en los jóvenes dentro del centro de campamentos, como respuesta a los cambios psicosexuales propios de su edad: 1.- Será muy común que los (as) estudiantes estén en grupos separados, esto es los hombres con los hombres, las mujeres con las mujeres, esto tiene relación con el sentido de identidad, intereses, gustos, etc. que están manifestando los estudiantes en su etapa de desarrollo. 2.- Generalmente las niñas estarán más preocupadas de su cuidado personal, maquillándose, alisando su pelo, conversando con su grupo de pares, mientras que los varones estarán escuchando música, participando de actividades deportivas etc. [NOMBRE DEL AUTOR] 36 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 37 de 82 3.- Será habitual ver a las niñas, acompañarse al baño o verlas en grupo durante todas sus actividades. 4.- Dado que los estudiantes están en una etapa de despertar sexual, estarán muy interesados en conocer a alguien del sexo opuesto, por lo que muchos de ellos comenzaran un romance que probablemente durara lo que dure el campamento. 5.- Frente a esta etapa de desarrollo y de acuerdo a lo señalado anteriormente, trate de resguardar que los estudiantes, no deambulen sólos por lugares alejados del grupo, así como también puedan escaparse a lugares oscuros esto con el fin de evitar cualquier evento, que pueda alternar el funcionamiento del campamento. 6.- Haga un llamado de atención a los estudiantes que tengan un comportamiento poco pudoroso delante de sus pares y con el equipo ejecutor, ya sea andar exhibiendo sus genitales, gestos de tipo sexual entre otros. [NOMBRE DEL AUTOR] 37 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 38 de 82 Otro tema relevante, en relación a la sexualidad, tiene que ver con la masturbación o auto-estimulación genital. Esta práctica es común en la etapa Infanto adolescente, debido al despertar hormonal provocando la aparición de pulsiones sexuales (deseo sexual). Y la masturbación es una forma de calmarla, estas prácticas están relacionadas con la identificación del cuerpo y sus cambios. En el caso de los varones es más común, durante la adolescencia temprana, que se reúnan con jóvenes de su mismo sexo, lo que provee al espacio grupal de una mayor seguridad y protección que le permite al o la joven explorar más y reafirmar su identidad sexual y de género. En estos espacios se sienten libres y tranquilos(as) para "compartir vivencias, ensayar y comentar conductas en relación con el sexo opuesto y calmar sus temores e inseguridades en relación con estos contactos" (Villalobos, 1999; p. 78). Es por ello, que tenga en consideración lo siguiente: Si sorprende a un adolescente o a un grupo de adolescentes, en prácticas de auto estimulación, no adopte una postura de molestia, véalo como una situación normal y como parte de su desarrollo. Es importante señalarles que de preferencia realice ese tipo de prácticas en otros espacios que no tengan relación con el campamento o cuando termine este. Evite realizar bromas que puedan ridiculizar al adolescente frente a sus pares. Hágale saber al adolescente que esto es una práctica normal durante la adolescencia, sin embargo, oriéntelo en que existen espacios más íntimo y adecuados para la realización de estas prácticas. [NOMBRE DEL AUTOR] 38 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 39 de 82 Campamentos Recreativos Región Magallanes 2014 [NOMBRE DEL AUTOR] 39 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 40 de 82 POSIBLES SITUACIONES DE ABUSO SEXUAL Otro aspecto que no debemos olvidar, con el fin de resguardar la integridad física, psico-emocional de nuestros beneficiarios, en esta etapa Infanto- adolescente tiene que ver con los factores protectores que puedan prevenir cualquier situación de abuso sexual, que pueda dañar a nuestros beneficiaos. En la actualidad, es muy común escuchar en los medios de comunicación sobre Abuso Sexual, al interior de la escuela, en la familia, por parte de extraños, no obstante, es una realidad que esta presente día a día en nuestra vida cotidiana, siendo en la mayoría de los casos, niños (as) y adolescentes las principales víctimas. Dada la connotación que tiene la temática es importante, dedicar un espacio para hablar sobre que es el Abuso ya que es muy importante, saber cómo actuar frente a una situación como esta. Revisemos otras definiciones: El Abuso Sexual es “Cualquier tipo de actividad sexual con un niño o niña o adolescente donde el agresor está en una posición de poder. En estos casos, la víctima se ve involucrada en actos sexuales que no son capaces de comprender o detener”. (SENAME 2012, s.f.). El Abuso Sexual se define como la participación de niños y/o adolescentes dependientes e inmaduros, en actividades sexuales que no están en condiciones de comprender, que son inapropiadas para su edad y desarrollo psicosexual, para las que son incapaces de dar su consentimiento y que transgreden los tabúes y reglas familiares y sociales”. (Center of Child Abuse and Neglect 1988, s.f.). [NOMBRE DEL AUTOR] 40 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 41 de 82 En la actualidad, tanto en Chile como a nivel mundial existe un sin número de campañas para evitar que ocurran estos actos de violencia, no obstante, ha sido imposible erradicar este flagelo. Es por ello que quienes trabajamos con niños (as) y adolescentes tenemos el deber de estar alerta para evitar todo tipo de situaciones que puedan afectar la integridad física y psico-emocional de niños (as) y adolescentes. Dado que JUNAEB, vela por la integralidad de nuestros estudiantes que participan de los distintos programas, es necesario que usted pueda comprender ciertas características de un niño (a) cuando posiblemente pueda estar siendo Abusado, teniendo presente algunos elementos que puedan facilitar estos actos. Como identificar a Posibles Víctimas de Abuso Sexual Infantil Cuando nos preguntamos, como es posible identificar a los posibles niños (as) u adolescentes que están siendo víctimas de abuso sexual, es importante saber que no existe una característica o perfil determinado. Recuerde que el abuso sexual, es un problema que puede ocurrir en todos los contextos sociales, religiones, culturas, espacios físicos etc. De acuerdo a la Guía Educativa en Prevención del Abuso Sexual a Niños y Niñas, del Ministerio de Justicia de Chile (2012), Existen ciertos elementos que pueden o no incidir en que se den situaciones de abuso sexual en los distintos contextos sociales. [NOMBRE DEL AUTOR] 41 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 42 de 82 Veamos algunos Factores de Riesgo: FACTORES DE RIESGO FRENTE ABUSO SEXUAL Falta de educación sexual. Baja autoestima. Carencia afectiva. Dificultades en el desarrollo asertivo. Baja capacidad para tomar decisiones. Timidez o retraimiento. Falta de educación sexual. Las señales de alerta son signos o síntomas de disfuncionalidad o anomalía en el desarrollo físico y/o psíquico del niño/a que no corresponden con el momento evolutivo del mismo y que no responden a causas orgánicas. Indican que algo sucede y que el niño/a está somatizando lo que le ocurre. Obviamente, estos síntomas no dicen nada por sí mismos, si se presentan de manera aislada. [NOMBRE DEL AUTOR] 42 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 43 de 82 ALGUNOS SÍNTOMAS FÍSICOS PRESENTADOS FRENTE A SITUACIONES DE ABUSO Dolor o molestias en el área genital Infecciones urinarias frecuentes. Signos extraños en ano y vagina. Retroceso en el proceso de control de esfínter, es decir, se orinan (eneuresis) o defecan (encopresis). Comportamiento sexual inapropiado para su edad, tales como: masturbación compulsiva, promiscuidad sexual, exacerbación en conductas de carácter sexual. Se visten con varias capas de ropa o se acuestan vestidos. Nota: Es importante, tener la claridad que los síntomas que a continuación se mencionaran son los síntomas físicos establecidos por el Ministerio público, de acuerdo a los síntomas más recurrentes presentados por los niños (as) adolescentes al vivenciar una situación de esta naturaleza. [NOMBRE DEL AUTOR] 43 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 44 de 82 ALGUNOS SÍNTOMAS PSICOLÓGICOS PRESENTADOS FRENTE A SITUACIONES DE ABUSO Cambios repentinos en conducta Dificultad en establecer límites relacionales, tales como: desconfianza o excesiva Trastornos del sueño. Desórdenes en la alimentación. Autoestima disminuida. Trastornos somáticos (dolor de cabeza y/o abdominal, desmayos). Ansiedad, inestabilidad emocional. Sentimientos de culpa. Inhibición o pudor excesivo. Aislamiento, escasa relación con sus compañeros. Conducta sexual no acorde a la edad, como masturbación compulsiva verbalizaciones, conductas, juegos sexuales o conocimientos sexuales inapropiados Miedo a estar sólo Comportamientos agresivos y sexualizados. Estas características, no siempre respondan precisamente a una situación de abuso, por ello es importante obtener información fidedigna y no caer en falsas especulaciones. Por eso es importante que comparta las conductas observadas en los estudiantes con su Coordinador de Proyecto, con el fin de tener una mirada más objetiva de la realidad. [NOMBRE DEL AUTOR] 44 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 45 de 82 Recuerde: Si usted ha presenciado en un niño (a) o adolescente, uno o más síntomas de los señalados anteriormente: 1.- Informe de esta conducta observada al Encargado del Proyecto para que él, esté al tanto de la situación. Explíquele el contexto de como usted ha observado al estudiante, por ejemplo: distraído, temeroso etc… 2.- Si ya ha observado una conducta en el estudiante con ciertas características de un posible Abuso, ponga más atención en el niño (a) de tal modo que se sienta protegido y confiado. 3.- Evite hacerle preguntas al estudiante, que puedan incomodarle, esto es, no siendo tan directo, más bien busque un espacio afable y tranquilo para conversar con él o ella, en donde se pueda dar un clima acogedor y que el estudiante sienta confianza con usted. Un Ejemplo de esto podría ser: - “ Jorge, estos días te he notado un poco extraño, te sientes bien, tienes algún problema. - “Jorge, lo vengo a buscar, porque me he dado cuenta que no está participando de las actividades” - “Jorge, me he dado cuenta que no está durmiendo nada en las noches, ocurre algo? - “ Jorge, se siente bien?...hace días que no come todo el almuerzo y lo noto desanimado. 4.- La idea, es que siempre el estudiante pueda sentirse seguro con usted, por ello trate de hacerle las preguntas cuando se encuentre sólo y no adelante de otros compañeros en donde se pueda sentir incómodo. [NOMBRE DEL AUTOR] 45 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 46 de 82 5.-Es muy posible que si logra una cercanía con el estudiante, él pueda manifestar o develar alguna situación de abuso, de lo contrario usted ya ha informado a su Encargado de Proyecto de la situación que está ocurriendo, para que lo tenga en antecedentes. 6.-Tenga presente, que si el niño (a) le devela una situación de abuso que ha experimentado en el Campamento, por ningún motivo le pida a él, que le relate como fueron los hechos, esto es, preguntarle detalles de cómo sucedió el abuso. Mejor cerciórese de que efectivamente el estudiante fue abusado y quien es el posible agresor, señálele al niño (a) y/o estudiantes, que esos actos deben ser denunciados a la justicia. 7.-Refuerce al estudiante de forma positiva, y que ha sido muy valiente de haber tenido el coraje para contar lo que le ha sucedido. 9.-Evite que el niño (a) agredido este en contacto con la persona, niño (a) u adolescente agresor. 10.- No increpe al estudiante agresor ni tampoco le pida que le relate cómo sucedieron los hechos. 11.- Intente manejar la situación, de forma muy reservada esto es, que los otros estudiantes del campamento no se logren percatar de la situación que está ocurriendo, para no generar un pánico colectivo y temor entre los estudiantes. 12.-Entregue al Encargado del Proyecto, todos los antecedentes necesarios para que sea este, quien informe a JUNAEB. Por su parte, será el Encargado de proyecto quien entregará la orientación a seguir frente a estas situaciones, esto es: Asistir al Servicio Médico Legal, para constatar lesiones, etc. 13.-Recuerde, que será JUNAEB, quien realizará la denuncia respectiva en los organismos competentes para que investigue la veracidad de los hechos acontecidos. [NOMBRE DEL AUTOR] 46 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 47 de 82 GRUPOS JUVENILES Y SUS CARACTERISTICAS. Como hemos señalado anteriormente, nuestros adolescentes están viviendo cambios importantes en sus vidas, no sólo desde el punto de vista físico, sino también psico-emocional, esta es una etapa de cambios y de adaptación, en donde buscan identificarse con distintos estereotipos sociales, permitiendo con ello sentirse más validados dentro de su propio grupo de pares. De este modo es importante, conocer algunos conceptos de las culturas urbanas existentes y así reconocer ciertos modismos que utilizan los (as) adolescentes en su vida cotidiana, tanto en el lenguaje como en las formas, gustos, y motivaciones. El conocer todas estas características, nos permitirá conocer más a nuestros jóvenes y entender sus gustos empatizando con ellos. En la actualidad, es posible observar en la calles, en los colegios niños y adolescentes vestidos de forma distinta, con gustos de música distinta motivaciones, que hacen que tengan sentido de pertenencia a un grupo con características similares, adoptando modas en donde se identifican con sus pares. Estos grupos generalmente son llamados tribus urbanas. [NOMBRE DEL AUTOR] 47 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 48 de 82 Tribus Urbanas ¿Que son las Tribus Urbanas? Las Tribus Urbanas son entendidas como un grupo de jóvenes de ambos sexos, entre 13 y 25 años aproximadamente que se identifican con un estilo en particular entre sus pares, ejemplo Flaites, Otakus, Eroguro, etc. Otras definiciones, señalan que son agrupaciones de jóvenes que comparten la misma estética y comportamientos, por lo que se los ve similares, generalmente de forma llamativa y diferenciadora, poseen códigos comunes, jergas y, muy especialmente, comparten los gustos musicales. Se reúnen en lugares fijos y tienen una muy débil línea ideológica, muy simple y que en la mayoría de los casos, es solo un rasgo menor. A continuación daremos a conocer algunas tribus urbanas conocidas por los jóvenes, de tal modo que el equipo ejecutor pueda identificar las tribus y de este modo cómo se identifican los adolescentes: 1.- Góticos: Tienen una vestimenta pareja, es decir, sólo visten colores oscuros, el negro y sus derivados. Les gusta, la poesía oscura y ropa oscura; estos adolescentes son extremadamente obesos o flacos y se unen a esta tribu, debido a su angustia y a su idea de llamar la atención. [NOMBRE DEL AUTOR] 48 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 49 de 82 2.-Glam: Tiene un gran parecido a los Pokemónes por sus extensiones en el pelo, pero la gran diferencia que tienen con estos es la música, ya que ellos escuchan “electrónica”. Ellos ocupan poleras en cuello V, pantalones de pitillos, lentes exageradamente grandes y zapatillas planas y/o Nike planas. 3.-Otakus: Ellos son unos aficionados a la cultura japonesa y les gusta representarlo en su forma de vestir, se visten como dibujos de anime japonesa debido a su gran fanatismo por ellos; también coleccionan imágenes y llevan en sus mochilas cientos de chapitas de sus animes favoritos. 4.-Hip-Hoperos: Usan ropa ancha, de colores y gorritas al estilo baseball. Cantan rap con letras con denuncia social. Se caracterizan porque realizan acrobacias sobre el asfalto. Tienen como Ritos el Grafiti, break-dance, Free-style. Su status, aumenta en el sentido de cuanto más tiempo puedas rimar sin repetir una palabra. 5.-Screamo: Básicamente es una fusión de Hardcore les gustan los temas existencialistas y políticos con gran carga intelectual, son más bien de carácter pesimista se caracteriza por que les gusta la música con pronunciamiento de las vocales o gritos de forma más fuerte y muchas veces violentos y dramáticos. A diferencia del Hardcore punk, las canciones y los gritos son más lentos, los gritos duran más y tienden a ser más agudos. [NOMBRE DEL AUTOR] 49 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 50 de 82 6.-Los Flaites: Son jóvenes que se visten con ropa ancha, y deportiva generalmente de marca, su vestimenta se caracteriza por ser más del estilo hip-hop. Los varones usan el pelo corto con chasquillas o flequillos (estilo sopaipilla), cinturones vistosos. Escuchan música como cumbia villera, Hip Hop, regatón y se caracterizan por escuchar música del celular sin audífonos y siempre están en grupos. 7.-Skaters: En esta tribu cada integrante posee un estilo único e interesante, pero todos tienen el mismo ideal: andar en Skater y entretenerse en las calles. Se pueden distinguir con sus zapatillas de con caña alta. El pelo corto y peinado con gel hacia arriba. Buzos holgados con capuchas y canguro, Pantalones anchos, cadenas que cuelgan de sus bolsillos, gorritas con la visera hacia atrás y, por supuesto, la infaltable patineta. 8.-Flogger: Son aquellos chicos y chicas que están muy relacionadas con el Fotolog y este es casi un hábito de vida para ellos. Su estilo son pantalones con colores muy llamativos, poleras con cuello en V y de colores fluorescentes, la música que escuchan es tecno y la electrónica. 9- Emos: Están derivados del Post-Hardcore, tiene la característica de tener un sonido mucho más lento, melódico y melancólico, en sus canciones tratan de expresar sus sentimientos a través de sus letras. [NOMBRE DEL AUTOR] 50 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 51 de 82 Campamentos Región del Bío Bío 2014 [NOMBRE DEL AUTOR] 51 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 52 de 82 PROTOCOLO DE EMERGENCIAS (OFICINA NACIONAL DE EMERGENCIA GOBIERNO DE CHILE (ONEMI), S.F.) 5 Las emergencias o los desastres naturales son eventos fortuitos que son a veces casi imposibles de predecir, puesto que no dependen exclusivamente de nuestro actuar es por ello que es importante recordar que: “EN CASO DE EMERGENCIA SIEMPRE DEBES MANTENER LA CALMA, NO REALIZAR ACCIONES PRECIPITADAS Y ESTAR SIEMPRE ATENTO A LA INFORMACIÓN OFICIAL” Como una forma de poder estar siempre alerta frente a una situación de emergencia es importante: 1.- Identifica las vías de evacuación y las zonas de seguridad. 2.- Identifica las vías y ensayalas previamente, con el fin de poder determinar el tiempo que tardarías en movilizarte a tu zona segura o Zona Cero. 3.- Mantén un listado actualizado de los teléfonos de emergencia, por si se requiere. 4.- Establece un punto de reunión o de encuentro con tus niños y adolescentes que tienes a cargo, para evitar cualquier sobreexposición al peligro. 5 Información adaptada de la ONEMI, para la Guía práctica para Monitores de Programas Recreativos JUNAEB. [NOMBRE DEL AUTOR] 52 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 53 de 82 5.- Ayuda al que esté impedido de reaccionar, para que pueda evacuar rápidamente la zona en peligro. Con el fin que tengas algunas nociones básicas de cómo actuar frente a determinados sucesos que pueden poner en peligro tu vida y la de tus niños (as) a cargo, acoge estas consideraciones que serán de gran ayuda, al momento de una situación de alerta. 1.-Terremoto ¿Qué es un sismo? Un sismo es un proceso por el cual se libera de manera súbita una gran cantidad de energía; parte de esta energía se expresa mediante ondas que viajan al interior de la Tierra. Dentro de los mecanismos que producen Sismos podemos mencionar: la actividad volcánica, los movimientos tectónicos, el impacto de meteoritos, actividad humana (grandes explosiones, actividad minera). La violencia con la que actúe un terremoto va a depender tanto de la distancia como del movimiento del suelo (desplazamiento, velocidad o aceleración). La medición de los efectos que un terremoto produce es llamada intensidad sísmica y se clasifica según la escala de Mercalli Qué hacer en caso de terremoto? “Chile, esta ubicado en una de las zonas más sísmicas del planeta, produciéndose un terremoto cada dos a cinco años”. A continuación, te presentamos algunas recomendaciones para enfrentar mejor una emergencia de este tipo. [NOMBRE DEL AUTOR] 53 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 54 de 82 Antes Instala los objetos grandes o pesados en los estantes inferiores o en gabinetes que puedan cerrarse completamente, al igual que la cristalería, vajilla y otros artículos frágiles. Asegúrate de que los marcos de las puertas de tu vivienda, lugar de trabajo o establecimiento educacional estén apoyadas fuertemente. Mantén libre de obstáculos los pasillos y puertas. Busca lugares seguros en cada habitación de tu hogar, oficina o establecimiento educacional, debajo de una mesa fuerte o contra un muro estructural. Identifica las zonas de peligro en cada habitación, como ventanas donde el vidrio pueda romperse, estantes de libros u otros muebles que puedan caer. Durante Mantén la calma. Al inicio del sismo, si es posible, abre la puerta principal y la de los dormitorios ya que se podrían trabar por el movimiento sísmico. Dirígete a un lugar de protección sísmica en estructuras sismo resistente. Si te encuentras en inmuebles de adobe o construcción informal, dirígete hasta una zona de seguridad en el exterior. Si te encuentras al interior de tu casa, oficina o establecimiento educacional, busca refugio debajo de un escritorio, mesa o banco robusto, o contra un muro estructural. Debes mantenerte alejado de los vidrios, ventanas y de todo lo que pueda caerte encima. Si estás en cama, quédate ahí, agárrate y protege tu cabeza con una almohada, para protegerte de las cosas que puedan caer. Si estás en una silla de ruedas, intenta moverte a un lugar seguro bajo el marco de una puerta. En caso de que esto no sea posible, frena las ruedas y protege tu cabeza con tus brazos. No uses los ascensores. Si te encuentras al aire libre, quédate ahí. Aléjate de edificios, postes de luz y cables de electricidad. Si estás en la locomoción colectiva (micro o metro) y vas de pie, agárrate de los pasamanos. Si te encuentras sentado, permanece en esa posición y espera las instrucciones del personal para evacuar. Si conduces un vehículo, no te detengas en un puente o túnel. Disminuye progresivamente la velocidad, estaciona en un sitio seguro, alejado de postes, árboles, letreros, cables eléctricos y permanece en su interior con las luces intermitentes encendidas. [NOMBRE DEL AUTOR] 54 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 55 de 82 En caso de que te encuentres en un lugar de asistencia masiva (teatro, cine, estadio, metro, etc.), mantén la calma y no corras hacia las puertas. Espera las instrucciones del personal para evacuar. Después Debes estar preparado para los temblores posteriores o réplicas, que en general son menos violentas que el terremoto principal, pero pueden ser lo suficientemente fuertes para causar daños adicionales a estructuras debilitadas. Estas réplicas pueden ocurrir hasta meses después de ocurrido el evento. Si estás en la costa y el sismo te dificultó mantenerte en pie, evacúa inmediatamente hacia las Zonas de Seguridad de Tsunami ubicadas en zonas de altura. No camines descalzo, ya que pueden haber vidrios y objetos cortantes en el suelo. Cierra las llaves de paso del gas para evitar fugas y llama a un profesional para que las abra nuevamente. Si el lugar donde te encuentras refugiado resultase dañado por el terremoto, evacúa hacia una zona segura. Si se corta la electricidad, usa linternas a batería o manuales. No uses velas, fósforos ni llamas abiertas en el interior, ya que pueden haber fugas de gas. Mantente fuera de las calles. Si tienes que salir después de un terremoto, debes estar pendiente de los objetos puedan caer y de las estructuras debilitadas como paredes, calles, puentes, etc. Usa el teléfono sólo para emergencias. Limpia todo derrame de elementos que podrían ser tóxicos, como alcohol, petróleo, bencina, etc. Debes tener cuidado al abrir clósets y muebles. Las cosas en su interior podrían caerte encima. Mantente informado mediante una radio o televisión a pilas para recibir instrucciones de las autoridades. Si te encuentras atrapado en los escombros: No enciendas un fósforo. No te muevas ni levantes polvo. Cúbrete la boca y nariz con un pañuelo o la ropa. Da golpes en un tubo o la pared para que los rescatistas puedan encontrarte. De ninguna manera grites, ya que puedes inhalar cantidades peligrosas de polvo. Mantente alejado del área dañada, a menos que Carabineros, Bomberos u otra organización de asistencia te hayan solicitado ayuda. No uses el baño hasta que estés seguro que la red de alcantarillado no tiene daños. Revisa tu hogar para ver si hay daños estructurales. Si tienes dudas acerca de la seguridad, haz que un profesional inspeccione el lugar antes de entrar. [NOMBRE DEL AUTOR] 55 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 56 de 82 2.-Tsunami ¿Qué es? Un tsunami corresponde a una serie de olas largas generadas en el océano que se propagan a gran velocidad en todas las direcciones desde su punto de origen, originadas por un disturbio sísmico submarino (terremoto, erupción volcánica, caída de meteoritos, etc.) Estas olas al aproximarse a la costa, sufren alteraciones y deformaciones en su velocidad y altura, alcanzando grandes proporciones, por lo que descargan su energía con un gran poder destructor. Todas las zonas costeras del mundo pueden experimentar tsunamis, pero la amenaza se concentra mayoritariamente en las costas situadas frente a zonas de subducción. Esto se refiere a placas submarinas como montañas que se desliza una sobre otras generando grandes olas. ¿Qué hacer en caso de tsunami? Todos los tsunamis son potencialmente peligrosos, aunque no todos hacen daños en las costas que arriban. Estar preparados ante una situación de riesgo depende de todos. A continuación, te presentamos algunas recomendaciones para enfrentar mejor una emergencia de este tipo. [NOMBRE DEL AUTOR] 56 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 57 de 82 Antes del Tsunami Identifica las vías de evacuación, puntos de encuentros y la zona sin riesgo de inundación por tsunami, con el fin que puedas informar a tu grupo de estudiantes a cargo. Durante en Tsunami Si Cuando haya terminado, evalúa si el terremoto fue capaz de romper murallas, si te dificultó mantenerte en pie. En cualquiera de estos casos, hay una alta probabilidad de que ocurra un tsunami. No debes esperar a recibir una alerta, ya que un terremoto constituye una alerta natural de tsunami en una zona costera. En estos casos debes evacuar de forma inmediata. No intentes salvar tus pertenencias, Si recibes información oficial de alerta o alarma de tsunami, o ves que se recoge el mar, evacúa de inmediato. Con tranquilidad, evacúa a pie en el menor tiempo posible, hasta alcanzar la zona libre de inundación por tsunami (30 metros de altura sobre el nivel del mar). Quédate ahí hasta que las autoridades te indiquen que es seguro regresar a tu hogar. El arribo de las olas de un tsunami se puede prolongar hasta por 24 horas. Si no puedes ir hacia un sector alto, sube a un piso superior o al techo de una construcción sólida. estás en el borde costero y sientes un sismo violento, protégete con estas tres reglas básicas: agáchate, cúbrete y afírmate hasta que el terremoto termine. [NOMBRE DEL AUTOR] 57 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 58 de 82 Como último recurso, súbete a un árbol firme. Permanece ahí hasta que las autoridades te indiquen que es seguro volver. Aléjate de ríos y esteros. Un tsunami puede penetrar varios kilómetros tierra adentro por algunos de estos cursos de agua. Después del Tsunami Permanece alejado de los escombros en el agua, ya que pueden representar un peligro para las personas. Mantente en un lugar a salvo, cuando las autoridades comuniquen de forma oficial que la alerta ha sido levantada. Revisa el suministro de agua para beber y los alimentos que tienes disponibles, ya que pueden estar contaminados con el agua de la inundación. Junta agua potable por si se corta el suministro y hiérvela antes de beberla. Mantente informado mediante una radio o televisión a pilas para seguir las instrucciones que den las autoridades. Usa el teléfono solo para emergencias para evitar que las líneas se saturen. Es preferible que utilices mensajes de texto para comunicarte. Recuerda que siempre estarás sujeto a las indicaciones que te entregue tu Coordinador (a) de Proyecto. Siempre Debes Estar Atento A La Información Oficial Y No Prestar Atención A Los Rumores Mal Fundamentados.” [NOMBRE DEL AUTOR] 58 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 59 de 82 “Si te encuentras en una embarcación y el tiempo lo permite, es preferible que evacúes hacia alta mar, sobre una profundidad mayor a los 150 metros. En caso de que esto no sea posible, una combinación de amarre flojo y anclaje, soltando mucha cadena, puede reducir la posibilidad de que tu embarcación se desvíe hacia la tierra.” 3.-Incendio Forestal ¿Qué es? Un Incendio Forestal corresponde a un fuego que se propaga sin control a través de vegetación rural o urbana y pone en peligro a las personas, los bienes y/o el medio ambiente En el mundo, los incendios forestales constituyen la causa más importante de destrucción de bosques. Anualmente en Chile, se queman más de 58 mil hectáreas (CONAF). En un incendio forestal, no sólo se pierden árboles y matorrales, sino también casas, animales y fuentes de trabajo e incluso vidas humanas. Que hacer en caso de Incendio Forestal El 99% de los incendios forestales son causados por el hombre, por negligencia, descuidos en el uso del fuego o por mala intención, el estar preparados ante una situación de riesgo depende de todos.6 6 [email protected] [NOMBRE DEL AUTOR] 59 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 60 de 82 A continuación te presentamos algunas recomendaciones para enfrentar mejor una emergencia de este tipo: Antes del Incendio Forestal Si vas a ir de excursión a zonas boscosas, evita hacer fogatas. Si haces fogatas al aire libre, hazlo sólo en las áreas autorizadas y en los lugares establecidos para esto. Si no cuentan con infraestructura para hacer fogatas. Escoge un lugar que esté al menos a cinco metros de las carpas, arbustos, árboles y otros objetos inflamables. No sitúes tu fogata en lugares secos. Para tener un lugar de fogata seguro, haz un hoyo de unos 30 centímetros y rodéalo con piedras. Antes de prender una fogata, debes tener a mano elementos para apagarla, es decir agua y/o tierra. Lleva también una pala. Es importante, que tú y tu grupo, sigan todas las indicaciones para no verse expuestos a situaciones de Fuego. Durante el Incendio Forestal Si observas humo en alguna zona o cerro cercano, llama inmediatamente a organismos de emergencia: CONAF (130), Bomberos (132) o Carabineros (133). Los incendios se propagan rápidamente, por lo que no hay tiempo de recoger objetos valiosos. [NOMBRE DEL AUTOR] 60 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 61 de 82 Debes evacuar el área del incendio inmediatamente! Aléjate de la dirección de propagación del fuego, por lo menos a unos 30 metros. No intentes apagar el fuego con ramas u objetos que pueden acrecentar su propagación. En caso de que no sea posible evacuar: Acuclíllate en un estanque o río y cúbrete la cabeza y la parte superior de tu cuerpo con ropa seca. En caso de no haber agua cerca, busca refugio en un área despejada de vegetación o en un lecho entre rocas. Acuéstate en el suelo y cúbrete el cuerpo con ropa o tierra, respirando muy cerca del suelo a través de un paño para que evites quemarte los pulmones o inhalar humo. Si alguna persona se está quemando cerca de ti, envuélvelo con una manta y haz que ruede por el suelo hasta que el fuego se apague. Mantente atento a la dirección de propagación del incendio. Nunca le debes dar la espalda al fuego. Después del Incendio Forestal Ten cuidado cuando vuelvas a entrar en un área natural quemada. Los sitios calientes pueden volver a prenderse sin previo aviso. Entrega la mayor cantidad de información de lo sucedido a Carabineros, Bomberos o CONAF. [NOMBRE DEL AUTOR] 61 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 62 de 82 Siempre y cuando la autoridad apruebe que no existe peligro, vuelva a su centro de Campamento. 4.- Incendio Estructural ¿Qué es? Un incendio estructural corresponde a cualquier tipo de incendio que se produce en casas, edificios, locales comerciales, cabañas, escuela internado etc. Entre las principales causas de estos incendios se encuentran los accidentes domésticos, fallas eléctricas, manipulación inadecuada de líquidos inflamables, fugas de gases combustible, acumulación de basura, velas y cigarros mal apagados, artefactos de calefacción en mal estado y niños jugando con fosforo. ¿Qué hacer en caso de un Incendio Estructural? La gran mayoría de los incendios estructurales son provocados por el hombre, ya sea por negligencias, descuidos en el uso del fuego o por falta de mantención del sistema eléctrico y de gas. Estar preparados ante una situación de riesgo depende de todos. A continuación, te presentamos algunas recomendaciones para enfrentar mejor una emergencia de este tipo. [NOMBRE DEL AUTOR] 62 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 63 de 82 A continuación te presentamos algunas recomendaciones para enfrentar mejor una emergencia de este tipo: Antes Incendio Estructural Evita sobrecargar un enchufe con muchos artefactos conectados al mismo tiempo. Los cables eléctricos deben estar cubiertos, jamás los uses si existen alambres a la vista y menos que puedan estar expuestos al agua No prendas fuego. No seques ropa en la estufa, brasero o cocina a leña. No fumes en interiores Asegúrate de apagar por completo cigarrillos y fósforos. No uses velas. Si éstas son la única alternativa, debes ponerlas en candelabros para que no se vuelquen. No dejes fósforos o encendedores al alcance de los niños. Si tienes una estufa que utilice algún tipo de combustible, debes abastecerla en el exterior. Durante Incendio Estructural Si eres testigo de un incendio, llama a Bomberos. No supongas que otra persona ya lo hizo. Si te ves afectado directamente por un incendio aléjate rápidamente del lugar y dirígete a tu grupo de estudiantes a cargo, a un lugar seguro. Si el lugar donde estas, esta lleno de humo, agáchate, gatea y busca una salida. [NOMBRE DEL AUTOR] 63 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 64 de 82 Si te encuentras en un 2° piso Evacúa sólo por la escalera de emergencia, que debería estar señalada. Antes de abrir una puerta, debes palparla con el dorso de la mano. Si está caliente, no las abras y sal por otro camino. Aunque la puerta no esté caliente, ábrela con cuidado, con tu hombro contra la puerta y empujándola lentamente. Si al hacerlo entra humo y calor, ciérrala y busca una vía de escape alternativa. Cierra cada cuarto después de salir para demorar la propagación del fuego. Si no puedes evacuar del lugar donde estas: Remueve cortinas y otros artículos combustibles de las cercanías del fuego. En caso de que sea posible, abre una ventana para ventilar y respirar aire fresco. Una vez que estés afuera, llama a Bomberos (132) o solicita que alguien los llame. Intenta apagar con el extintor el área que se está quemando. No intentes recuperar tus pertenencias, ¡tu vida es más importante. Después Incendio Estructural Regresa al lugar siempre y cuando Bomberos indique que ya no hay peligro. Bota a la basura los alimentos que hayan sido expuestos al calor, humo y hollín. Entrega la mayor cantidad de información de lo sucedido a Carabineros y Bomberos. [NOMBRE DEL AUTOR] 64 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 65 de 82 5.-Erupción Volcánica Chile es el segundo país a nivel mundial con mayor concentración volcánica, con cerca 500 volcanes activos, de los cuales 123 podrían iniciar ciclos eruptivos, razón por la que debemos estar siempre preparados. A continuación te presentamos alguna recomendación para enfrentar mejor unas emergencias de este tipo: ¿Qué es? Un volcán corresponde a un cerro o una montaña construida por acumulaciones de lava y cenizas volcánicas, que está conectado en su extremo inferior a un depósito de lava. Las erupciones volcánicas resultan del ascenso del magma y gases que se encuentran en el depósito interno del volcán. En este sentido, las erupciones están compuestas por una mezcla de magma, gases volcánicos y fragmentos de roca del cerro o montaña que se rompe. ¿Qué hacer en caso de Erupción Volcánica? Antes de la Erupción Volcánica Averigua si en tu localidad, en donde se desarrollara la actividad campamentil, existe amenaza volcánica e infórmate sobre el plan de emergencia frente a estos sucesos con el Prevencionista de Riesgo a cargo del turno. Si vas de excursión a las cercanías de un volcán, debes mantenerte informado sobre el desarrollo de la actividad del volcán a través de autoridades y personal técnico especializado. [NOMBRE DEL AUTOR] 65 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 66 de 82 No te acerques a las zonas de riesgos previamente establecidas por la autoridad. Mantente alejado de fondos de valle y quebradas para evitar posibles flujos de lava y agua. Debes estar atento a la actividad volcánica y avisar a las autoridades ante cualquier cambio: Presencia de fumarolas, grietas nuevas en los glaciares, ruidos subterráneos u olores sulfurosos (similar a huevo podrido). Temblores, explosiones, resplandores rojizos o nuevas fumarolas. Cambio de color, olor y temperatura o peces muertos en los cursos de agua cordilleranos. Manchas negras en la nieve, súbitas crecidas en ríos aledaños y esteros, avalanchas de nieve, aumento de la temperatura de fuentes termales o pequeños derrames de lava. Durante Erupción Volcánica Cuando un volcán comienza a aumentar su actividad, la ONEMI emite una señal de alerta amarilla y hay un constante monitoreo de éste para notificar cualquier cambio. Durante este período la situación está controlada, y no representa un peligro inminente para la población. [NOMBRE DEL AUTOR] 66 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 67 de 82 AÚN ASÍ, TE RECOMENDAMOS LAS SIGUIENTES ACCIONES: Si te encuentras en una zona de riesgo, debes prepararte para una eventual evacuación. Si el volcán sigue aumentando su actividad y hay una real posibilidad de una erupción mayor, ONEMI emite una señal de alerta roja, frente a la cual debes tomar algunas precauciones Si existe mucho humo por la activación del volcán, respira a través de un paño húmedo y protege tus ojos. Cierra todas las ventanas, puertas y conductos de ventilación. Cubre con paños húmedos los espacios que queden alrededor de las ventanas y puertas. Protege las ventanas ante una posible rotura, ya que podrían caer piedras. Cubre los depósitos de agua para evitar que se contaminen con cenizas. En caso de que debas conducir, hazlo a baja velocidad y con las luces encendidas. La ceniza dificulta la visibilidad y provoca que el pavimento se vuelva resbaloso. Si te encuentras manejando y eres sorprendido por la lluvia de ceniza, debes permanecer dentro tu vehículo con las ventanas y puertas cerradas. En caso de poder avanzar, debes hacerlo lentamente para no levantar ceniza. Dirígete a sectores altos por las vías de evacuación establecidas. Después Erupción Volcánica Evita las áreas donde haya caído ceniza volcánica. En caso de que sea necesario permanecer ahí, cúbrete la boca y la nariz con una mascarilla, mantén tu piel cubierta y usa gafas protectoras para los ojos. [NOMBRE DEL AUTOR] 67 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 68 de 82 ENVENENAMIENTO E INTOXICACIONES De acuerdo al Manual de Primeros Auxilios, elaborado por la Asociación Chilena de Seguridad. Los envenenamientos e Intoxicaciones son elementos nocivos para nuestro organismo que pueden causar un daño a nivel físico neurológico que pueda traer secuelas para el resto de nuestras vidas de acuerdo a la magnitud del problema. En las intoxicaciones o envenenamientos hay un principio general, como por ejemplo el tóxico debe extraerse con la mayor premura, tarea que compete a la persona más próxima a la víctima. Los primeros auxilios variarán de acuerdo a lo siguiente: Tipo de tóxico. Vía de entrada Estado de inconsciencia del accidentado Existencia o no del antídoto específico. 1. TIPOS DE INTOXICACIONES: 1.1 Intoxicación por Vía Oral: ¡Qué hacer? Actúa rápidamente Si esta consciente la persona, mantener su cabeza ladeada y trasladarlo al hospital de manera urgente. [NOMBRE DEL AUTOR] 68 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 69 de 82 Es importante averiguar el tipo de toxico, ya que será mucho más fácil determinar el tratamiento del paciente una vez que ha ingresado al hospital. Si el tóxico ha causado quemaduras, NO provocar el vómito del paciente 1.2. -Intoxicación Inhalación: Este tipo de intoxicación generalmente es causada por inhalar CO2 o Cloro. ¿Qué hacer? Retirar a la víctima de atmosferas contaminadas con un protector respiratorio de no contar con uno, podrá usar un paño mojado. Si la víctima se encuentra en un lugar en donde existe mucho monóxido de Carbono, intentar sacarla a ras de piso, esto para evitar disminuir el contacto con los gases. En la eventualidad que la persona se encuentre inconsciente, proceda a darle respiración artificial hasta que pueda ser trasladado a un centro de urgencia. 1.3.-Intoxicación Por Piel: Este tipo de intoxicación se trata de sustancias químicas que han estado en contacto con la piel de las personas. ¿Qué hacer? Lavar con abundante agua concurrente toda la piel en contacto con el toxico y trasladar al hospital para su examinación. 1.4. Las intoxicaciones alimentarias La intoxicación alimentaria puede afectar a una persona o a un grupo de personas que hayan ingerido todo el mismo alimento contaminado. Se presenta más [NOMBRE DEL AUTOR] 69 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 70 de 82 comúnmente después de consumir alimentos en comidas al aire libre, cafeterías de escuelas, grandes reuniones sociales o restaurantes. La intoxicación alimentaria con frecuencia ocurre por comer o beber: Cualquier alimento preparado por alguien que no use las técnicas apropiadas de lavado de las manos. Cualquier alimento preparado usando utensilios de cocina, tablas de cortar y otras herramientas que no estén totalmente limpias. Productos lácteos o alimentos que contengan mayonesa (como ensalada de col o de papa) que hayan permanecido fuera del refrigerador por mucho tiempo. Alimentos congelados o refrigerados que no se guarden a la temperatura apropiada o que no se recalienten adecuadamente. Pescados u ostras crudas. Frutas o verduras crudas que no se hayan lavado bien. Jugos de verduras o frutas crudas y productos lácteos (busque la palabra "pasteurizado", lo cual significa que el alimento ha sido tratado para prevenir la contaminación). Carnes o huevos mal cocidos. Agua proveniente de un pozo o arroyo, o agua de una ciudad o pueblo que no haya sido tratada. Los síntomas de los tipos de intoxicación alimentaria más comunes generalmente comienzan al cabo de 2 a 6 horas después de ingerir el alimento. Ese tiempo puede ser más largo o más corto, dependiendo de la causa de la intoxicación alimentaria. Los posibles síntomas abarcan: Cólicos abdominales Diarrea persistente y con sangre. Fiebre y escalofríos Dolor de cabeza Náuseas y vómitos persistentes [NOMBRE DEL AUTOR] 70 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 71 de 82 ¿Qué hacer? Informe a su Encargado de Proyecto de esta situación, no obstante, se recomienda siempre concurrir rápidamente al Centro asistencial, siempre y cuando los síntomas persistan7. En caso de Emergencias Toxicológicas: Comuníquese vía telefónica al fono: 02-2635800. Centro de Información Toxicológica de la Red Universidad Católica de Chile (CITUC). MORDEDURAS O PICADURAS DE INSECTOS O ARAÑAS 1.-Envenemaniento Por Picaduras Y/O Mordeduras: Frente a algún tipo de picaduras y/o mordeduras debe actuar de forma rápida y oportuna, las causas más frecuentes de este tipo de envenenamiento son provocadas de forma accidental y se recomienda el traslado de inmediato a un centro asistencial. Dentro de los síntomas que puede presentar la persona son: Sudoración Taquicardia Cianosis (ponerse azul). Palidez Fiebre etc. ¿Qué hacer? Frente a estos síntomas, acuda a la Asistencia Pública más cerca. 7 MedlinePlus en español [Internet]. Bethesda (MD): Biblioteca Nacional de Medicina (EE. UU.) [actualizado 22 enero 2013]. Intoxicación alimentaria. consulta 12 marzo 2014]; Disponible en: http://www. nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001652.htm. [NOMBRE DEL AUTOR] 71 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 72 de 82 ANEXOS- DINÁMICAS GRUPALES Como ya hemos señalado anteriormente el trabajo grupal dentro del Campamento, es una herramienta fundamental, que permitirá desarrollar aprendizajes significativos para nuestros estudiantes, es por ello que con la finalidad de potenciar el trabajo en grupo, se darán a conocer algunas dinámicas que permitirán generar un mayor proceso de cohesión grupal, así como también, estas actividades generaran en los estudiantes un proceso de adaptación durante el periodo de campamentos. Las Dinámicas Grupales son entendidas como “Instrumentos al servicio del diálogo y la comunicación favoreciendo el desarrollo afectivo e intelectual del grupo” ( Gabriel Rodriguez-Ana M.Lepe Nuevas Dinamicas y Juegos Grupales, 2001). A Continuación algunas ideas de Dinámicas Grupales8, que podrán ser utilizadas de acuerdo a al momento evolutivo del grupo y el objetivo propiamente tal de la actividad. 8 Gabriel Rodriguez –Ana Maria Lepe “Nuevas Dinámicas y Juegos Grupales, Editorial San Pablo 2° Edición 2001. Santiago de Chile . [NOMBRE DEL AUTOR] 72 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 73 de 82 1.- DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN: 1.1 Titulo de la Dinámica: “La Agenda Ideal” Objetivo: Conocerse al Compartir Esperanzas Descripción: Cada participantes confecciona una “agenda ideal” de una semana, donde volcará los acontecimientos que más le gustaría que sucedieran en los próximos siete días. Si el grupo es numeroso, se forman pequeños equipos, Cada uno lee su “agenda ideal” a los demás. Cuando todos han leído su agenda, se pueden hacer preguntas o comentar lo dicho por los otros. Evaluemos: -¿Que aspecto nuevo hemos descubierto de los demás?. -¿Qué esperanzas son las más comunas? -Cómo hacer realidad esas esperanzas?. 1.2 Titulo de la Dinámica: “ De Película” Objetivo: Conocerse e integrarse en el Grupo. Descripción: El animador explica al grupo el objetivo de esta dinámica y le pide su colaboración para lo siguiente: Cada uno de los integrantes pensara en una película que le gustaría filmar. Deberá ponerle un título, contar brevemente su contenido, describir los principales personales y a que miembro del grupo contrataría para cada papel. [NOMBRE DEL AUTOR] 73 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 74 de 82 Cada uno da a conocer su proyecto de película. Hay que hacer especial énfasis en los personajes y que miembro del grupo los interpretara y por qué. Cuando todos han explicado su proyecto, el animador los invita a conversar sobre las siguientes preguntas: -¿Cuál de todas las películas les gusto más? -¿Cada uno se siente bien en los personajes que le han correspondido. -¿Qué descubrimos de los demás? Evaluar la Experiencia. De acuerdo a los tiempos que se dispongan, el Monitor podría solicitar que se dramatizara la película, para generar un espacio de entretención. 1.3 Titulo de la Dinámica: La Orquesta Objetivo: Valorar la unidad y la diversidad en un grupo. Descripción: El animador explica al grupo el objetivo de esta dinámica y aclara que solo se podrá realizar si están dispuestos a participar con buen humor y respeto a la vez. Cada participante elige el instrumento que más le gusta. Cada uno dice cuál es su instrumento favorito e imita el sonido. Cuando todos hayan imitado el sonido de su instrumento favorito, el animador los invita a que lo hagan nuevamente, pero todos al mismo tiempo. Ahora imitando cada uno su instrumento favorito, se seguirá la melodía de una canción. Por Ejemplo: Una canción de moda, que todos conozcan. Luego el animador los invita a dialogar: -Es normal que cada persona tenga un instrumento favorito. [NOMBRE DEL AUTOR] 74 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 75 de 82 -¿Qué pasa si cada uno toca por su cuenta? -¿Cómo se aplica esto a nuestra vida de grupo y de la sociedad? 1.4 Titulo de la Dinámica: Sobrenombres. Objetivo: Conocerse y reflexionar sobre el fenómeno de los sobrenombres Descripción: El animador invita a los integrantes del grupo a participar en esta dinámica con simpatía y buen sentido del humor. Les pregunta si alguna usa sobrenombre en la casa o entre sus amigos. Les pide que cuenten, por ejemplos, como le decían cuando niño, que nombre le tienen sus primos, amigos etc. A quienes tienen o tuvieron algún sobrenombre, se les pide que respondan: -¿Que sienten o sentían cuando los nombraban de esa manera? Entre todos confeccionan una lista de los sobrenombres más usados en su ambiente. Por ejemplo: El rana, El cabezón, La Dolores, El oso… Una vez que completen la lista el animador los invita a reflexionar: -La mayoría de los sobrenombres, ¿son positivos o negativos?...Te gusta tener sobrenombres…...Te sientes ofendido con tu sobrenombre? [NOMBRE DEL AUTOR] 75 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 76 de 82 2. DINÁMICAS PARA TRATAR DISTINTOS CONTENIDOS 2.1 Titulo de la Dinámica: “Inventemos un cuento Objetivo: “Pensar en equipo, desarrollar la creatividad y la imaginación. Descripción: Se forman equipos de tres o cuatro integrantes cada uno. Cada equipo recibe del animador una lista de diez palabras. Pueden ser: luz, salpicado, roca, oscuridad, cometa etc. Cada equipo tiene diez minutos para inventar una historia utilizando las palabras dadas. Cada equipo lee su historia y se evalúa. NOTA: Si el animador le interesa desarrollar un tema específico, debe elegir palabras relacionadas con ese tema. 2.2 Titulo de la Dinámica: Hagamos Teatro: Objetivo: Motivar la participación en función de algún tema de interés; desarrollar la capacidad de comunicación oral y gestual Materiales: Tarjeta con una silaba, cada una según lo que se dice más adelante. Descripción: El teatro es un arte exigente, pero con una enorme capacidad de impactar al espectador. Aquí se trata de poner este antiguo arte al servicio de un tema. El tema puede ser cualquiera que el animador elija según el proceso formativo o las necesidades del grupo, lo primero es determinar la temática “Derechos humanos, respeto, solidaridad, Resiliencia etc. Luego el animador determina tres dramatizaciones para realizar. A continuación, se escribe cada frase en una cartulina o papel y se recorta por silabas. Por Ejemplo: RES-PE-TO; SO-LI-DA-RI-DAD.; RE-SI-LIEN-CIA Se mezclan las tarjetas de las tres frases y reparten a los participantes, a una orden del animador, tratan de formar las frases. [NOMBRE DEL AUTOR] 76 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 77 de 82 Una vez formadas, el animador organiza tres grupos. Cada grupo tendrá un tiempo de veinte a treinta minutos para preparar una dramatización libre sobre la frase que le correspondió. 3. JUEGOS GRUPALES 3.1 Nombre de la Actividad: El Zoológico Descripción: El animador debe decir al grupo que todos deberán imitar al animal que les corresponda: Pero nadie más debe saber que animal corresponde a cada uno. Después reparte unos papelitos previamente preparados en donde se ha escrito el nombre de un animal para cada jugador. La gracias es imitar a un zoológico; por lo tanto solo cuando el animador diga “YA”, todos al mismo tiempo deberá imitar a su animal, esto se debe hacerse así de una vez. Se les felicita, pero se les pide que la próxima vez lo hagan más fuerte. Repartir nuevos papelitos, pero ¡OJO¡ sólo 2 o 2 papelitos deben llevar escrito nombres de animales y el resto se escribe “PERMANECE EN SILENCIO” Se debe volver a dar la orden “YA” Sera muy divertido escuchar y ver a unos cuantos imitar animales. 3.2 Nombre de la Actividad: Todos al Rescate: Descripción: Se marcan varios círculos en el suelo alrededor de cada uno se ubican 5 o 6 jugadores tomados de los hombros. Dentro de cada circulo se ubican objetos pequeños como piedras, envases de cartón o flores, Debe haber uno menos que el número de jugadores por circulo. A una orden del animador, todos los jugadores giran alrededor del círculo de las manos sin soltarse. (Puede ser al ritmo de una canción). [NOMBRE DEL AUTOR] 77 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 78 de 82 A otra orden del animador, todos deben recoger uno de los objetos, aquel que no alcance, sale del juego y uno de los objetos es retirado. Al final, los ganadores de cada círculo compiten entre ellos. Se premia al vencedor con un aplauso original. 3.3 Nombre de la Actividad: La Mueca Descripción: El jugador que comienza, pone sus manos sobre su cara y hace una mueca burlona. El vecino del lado derecho la hace con la mano izquierda y el del lado izquierdo con su mano derecha, en forma simultánea. Entonces el jugador dice el nombre de otro presente en el grupo. El Nombrado debe rápidamente hacer su propia mueca y sus vecinos también y dar otro nombre para continuar el juego. Sale eliminado del juego quien se demore en participar o se equivoque de mano. [NOMBRE DEL AUTOR] 78 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 79 de 82 ANEXO- TRÍPTICO INFORMATIVO PREVENCIÓN DE AGRESIONES SEXUALES PDI i [NOMBRE DEL AUTOR] 79 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 80 de 82 [NOMBRE DEL AUTOR] 80 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 81 de 82 REFERENCIAS 1.- Organización Mundial de la Salud, (OMS) Programa de Salud de los Adolescentes, División de la Salud de la familia. [En Línea] Ginebra Suiza –Agosto 1993. “Capacitación para orientar adolescentes en sexualidad y reproductiva” Disponible en http://www.who.int/maternal_child_adolescent/documents/adh_93_3/es/. (Accesado 02-02-2014). 2.- Gúzman Virginia., Investigadora de Estudios de la Mujer. CEM. [En Línea] Santiago de Chile. “Género en las Políticas Públicas “Psicóloga Universidad Católica de Chile. Disponible en http://www.sernam.cl/pmg/documentos_apoyo/GeneroPresentacionVirginiaGuzman.pdf. (Accesado 0502-2014). 3.- Fundación Belén Educa “Protocolo de Acción y Prevención frente al Abuso Sexual Infantil”. [En Línea] Disponible en http://www.beleneduca.cl/Protocolo_Accion_Prevencion_Abuso_Sexual.pdf . (Accesado 1802-2014). 4.- Ministerio de Educación “Orientaciones antes situaciones de Maltrato y Abuso Sexual Infantil” [En Línea] Santiago de Chile, Marzo 2013. Disponible en http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201303191137540.protocolo_situacion_maltrato_ abuso.pdf. (Accesado 27-02-2014) 5.- Fondo de las Naciones Unidades para la Infancia (UNICEF). “Una Mirada de la Participación Adolescentes. [En Línea] Santiago de Chile, julio 2013. Disponible en http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/418/01UnaNuevaMiradadelaParticipacionAdolesce nte%20final.pdf. (Accesado 03-03-2014). 6.- Ministerio de Salud y Asistencia Social. [En Línea] San Salvador, Salvador 2003. “Guía para la Consejería en la Atención Adolescentes”. Disponible en http://prevencion.minjusticia.gob.cl/es/spot-radiales/file/223guiaconsejeriaadolescentes.html. (Accesado 07-03-2014). 7.- Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)” Manual de Capacitación Sexualidad y Salud en la adolescencia. [En Línea] Argentina. Disponible en http://www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_ManualSaludSexualidad.pdf. (Accesado 10-03-2014). 8. - Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)” Derechos del Niño”. [En Línea] Santiago de Chile. Disponible en http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Los-Derechos-en-Chile. (Accesado 10-03-2014). [NOMBRE DEL AUTOR] 81 MANUAL Coding: Versión Nº: 0 GUÍA PRACTICA PARA EQUIPOS EJECUTORES DE PROGRAMAS CAMPAMENTOS RECREATIVOS Fecha: 17/04/2014 Página: 82 de 82 9.- Gallardo Mendía Rafael “¿Cómo Intervenir Con Los Y Las Adolescentes Con Problemas De Conducta? Estrategias Multidisciplinarias De Intervención. Una Visión desde el Sistema Educativo”. [En Línea] EspañaBilbao, Febrero 2006. Disponible en http://www.rafaelmendia.com/mendia/Conferencias_files/adolescentes.pdf. (Accesado 13-03-2014). 10.- Venegas Traverso Cristian Revista Electrónica Diálogos Educativos, [En Línea] Santiago de Chile, 23 de agosto 2010. “El Modelo Curricular De Una Experiencia De Educación No Formal De Campamentos Escolares JUNAEB. N° 19 Año 10-2010. Disponible en http://www.umce.cl/~dialogos/n19_2010/venegas.swf. (Accesado 13-03-2014). 11.- Asociación Chilena de Seguridad. [En Línea] Santiago de Chile. “Manual de Primeros Auxilios” Disponible en http://www.achs.cl/portal/trabajadores/Capacitacion/Centro%20de%20Fichas/Documents/manual-deprimeros-auxilios.pdf. (Accesado 20-03-2014). 12.-Corporación Nacional Forestal (CONAF). [En Línea] Santiago de Chile. “Prevención de Incendios Forestales” Disponible en http://www.conaf.cl/incendios-forestales/prevencion/. (Accesado 10-04-2014). 13.-Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior. (ONEMI), [En Línea] Santiago de Chile. “Previene”. Disponible en http://www.onemi.cl/previene.html. (Accesado 14-04-2014). 14.-Ventosa Perez Víctor J. (2011) “Manual del Monitor de Tiempo Libre2. Decimosexta edición: junio 2011. Editorial CCS: www.editorialccs.com. España. 15.-Rodriguez Gabriel –Lepe Ana Maria (2001)” Nuevas Dinámicas y Juegos Grupales”. 2° Edición. Editorial San Pablo. Santiago de Chile. 16. Policía de Investigaciones de Chile. Departamento de Apoyo y acción Comunitaria. Material gráfico, prevención de Agresiones sexuales.2014 i Material Gráfico, “Prevención de Agresiones Sexuales” Policía de Investigaciones de Chile, Departamento de Apoyo y acción Comunitaria. Santiago de Chile 2014. Inserto de imágenes autorizadas por la PDI, para la Guía de Monitores de Campamentos Recreativos de JUNAEB [NOMBRE DEL AUTOR] 82
