Las condiciones y medio ambiente de trabajo de los docentes de la Provincia de Buenos Aires: “Una asignatura pendiente” Mariel Cecilia Martin. Facultad de Derecho U.N.M.D.P. [email protected] Resumen: En el marco del grupo de Extensión de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Mar de Plata, cuya temática es la capacitación en condiciones y medio ambiente a docentes de la Provincia de Buenos Aires, se constituye un grupo interdisciplinario, dirigido por la autora, y conformado por los arquitectos V. Rodríguez y M. A. De Schant; la abogada A. M. Vernetti; el psicólogo P. G. Migliore y el profesor de historia P. Voett. El punto de partida es estudiar y analizar, desde una mirada multidisciplinar, el proceso de trabajo de los docentes de la Provincia de Buenos Aires, y determinar las características de las condiciones y medio ambiente de trabajo, las exigencias y cargas laborales que de él surgen y de que manera intervienen en el proceso de saludenfermedad, a fin de modificar las mismas. Partiendo de la convergencia entre métodos cualitativos y cuantitativos dónde se destaca la participación de los propios trabajadores/as, que los transformó en objetos y sujetos de la investigación. Entre los métodos cualitativos priorizamos la investigaciónacción participativa. Se trata de un método de estudio integral, dialéctico, que permite la construcción de conocimiento en forma dinámica y que permite la transformación de la realidad al poner en valor y legitimar las vivencias y apreciaciones de los propios protagonistas. Por consiguiente en las actividades desarrolladas fueron: la observación participante, recorridas de edificios, mediciones de condiciones (humedad, temperatura, ruido, iluminación), entrevistas estructuradas y semi estrucuturadas, intervención a través de grupos de reflexión con diversas técnicas de grupo, charlas expositivas, simulacros, dramatizaciones, análisis de video, lectura comprensiva de cartillas y bibliografía realizadas para tal fin. Entre los objetivos generales desarrollados se destacan: (a) capacitar a los/las docentes de la Provincia de Buenos Aires en condiciones y medio ambiente de trabajo, a fin de mejorarlos y prevenir los riesgos a que están expuestos por la tarea realizada y (b) difundir los alcances de la temática del curso, a todos los actores de la comunidad educativa, a fin de que tenga un efecto multiplicador en la comunidad barrial. Consideramos que existe una relación directa entre la asociación de malas condiciones de trabajo y la salud. En consecuencia, cuando se deterioran las CyMAT, aumenta la percepción de dolencias que repercuten en la salud física, mental de los trabajadores y por consiguiente en su calidad de vida. Las condiciones y medio ambiente de trabajo de los docentes de la Provincia de Buenos Aires se transforman en utópicas y por consiguiente una asignatura pendiente. La salud es el proceso dialéctico, biológico y social producto de la interpelación del hombre con el medio ambiente influido por las relaciones de producción y que se expresa en niveles de bienestar y eficacia física, mental y social las relaciones de producción Salvador Allende. Introducción En el marco del grupo de extensión de la facultad de derecho de la universidad nacional de Mar de Plata cuya temática es la capacitación en condiciones y medio ambiente a docentes de la Provincia de Buenos Aires, teniendo a mi cargo la dirección, 1 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” conformado por un grupo interdisciplinario de los arquitectos Viviana Rodríguez y Mariano Andrés De Schant; la abogada Ana María Vernetti el psicólogo Pablo Guillermo Migliore, y el profesor de historia Pablo Voett. Su punto de partida es estudiar y analizar, desde una mirada multidisciplinar el proceso de trabajo de los docentes de la Provincia de Buenos Aires, y determinar las características de las condiciones y medio ambiente de trabajo, las exigencias y cargas laborales que de él surgen y de que manera intervienen en el proceso de salud-enfermedad, a fin de modificar las mismas. Partiendo de la convergencia entre métodos cualitativos y cuantitativos dónde se destaca la participación de los propios trabajadores/as, que los transformó en objetos y sujetos de la investigación.Entre los métodos cualitativos priorizamos la Investigación Acción Participativa, del modo en que fuera conceptualizada por Kurt Lewin en los años 40 como operativización de la “teoría de campo” implicando la observación de la realidad como proceso de cambio y buscando una relación estrecha entre la teoría, la práctica y el conocimiento. Se trata de un método de estudio integral, dialéctico, que permite la construcción de conocimiento en forma dinámica y que permite la transformación de la realidad al poner en valor y legitimar las vivencias y apreciaciones de los propios protagonistas. Por consiguiente, en las actividades desarrolladas fueron: la observación participante, recorridas de edificios, mediciones de condiciones (humedad, temperatura, ruido, iluminación), entrevistas estructuradas y semi-estrucuturadas, intervención a través de grupos de reflexión con diversas técnicas de grupo, charlas expositivas, simulacros, dramatizaciones, análisis de video, lectura comprensiva de cartillas y bibliografía realizadas para tal fin. Objetivos generales Capacitar a los/las docentes de la Provincia de Buenos Aires en Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo, a fin de mejorarlas y prevenir los riesgos a que están expuestos por la tarea realizada. Difundir los alcances de la temática del curso, a todos los actores de la comunidad educativa, a fin de que tenga un efecto multiplicador en la comunidad barrial. 2 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” Objetivos Específicos Conceptuar los aspectos macro analíticos y micro analíticos de la noción de condiciones y medio ambiente de trabajo. Indicar los factores constitutivos de las CyMAT. Analizar los procesos y condiciones de trabajo. Identificar el contenido de las tareas; y la configuración del tiempo de trabajo. Elaborar un mapeo de las molestias, que sufre el/la docente. Promover modos de intervención de las problemáticas surgidas. Explicitar la sobrecarga de tareas en la salud física y psicológica. Elaborar mapas de riesgo correspondientes a cada caso en particular. Diseñar y dramatizar un simulacro de evacuación, frente algún siniestro. Informar sobre los alcances de la Responsabilidad Civil en el ámbito educativo. Instruir sobre las normas vigentes aplicables, y el seguro de accidentes. Reducir la siniestralidad. Si bien en éste capítulo nos dedicaremos a reflexionar en qué medida a partir de lo prescriptivo, las condiciones de trabajo se transforman en utópicas y están alejadas de las prácticas cotidianas de los los/as docentes. El trabajo y las Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo: Para ello consideramos conveniente desarrollar algunos conceptos que integran el marco teórico de la temática abordada. El trabajo es clave para la sociedad, es la actividad fundamental del ser humano. Desde un punto de vista individual y colectivo le permite, más que ninguna actividad el desarrollo de todas sus capacidades, incluyendo las imaginativas y creativas. El trabajo es una actividad social, los trabajadores/as se socializan, establecen vínculos constituyendo un colectivo de trabajo. Se define al trabajo como el acto específico dónde la actividad del hombre y la mujer, con la ayuda de los medios de trabajo realiza una modificación deliberada. De allí se desprende que los objetos de trabajo son las cosas o las materias primas que se van a convertir en valores de uso gracias al consumo de fuerza de trabajo y los medios de trabajo, las cosas que se interponen entre sí y los objetos de trabajo para vehiculizar su acción: las máquinas, las herramientas, condiciones objetivas requeridas para el proceso de trabajo. Por tanto el proceso de trabajo es la articulación del trabajo en sí, de los bienes ofrecidos por la tierra y los útiles y maquinarias necesarias. 3 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” Para Neffa (1998:5) estudiar el proceso de trabajo significa, no solamente para explicar la lógica de producción y de acumulación del capital, sino también como una variable explicativa para comprender por una parte las modalidades adoptadas por la organización y división del trabajo y por otra parte las causas del deterioro de las condiciones y medio ambiente de trabajo. El trabajo puede ser percibido teniendo en cuenta tres visiones diferentes, en primer lugar se lo utiliza para satisfacer necesidades vitales; por otro lado como el intento de humanizar la materia y por último como una ocasión para conocer y desarrollar la personalidad. Es por ello que el trabajo es esencialmente un hecho social de una realidad colectiva; y el resultado del trabajo es un bien o un servicio que tiene cierto valor de uso de cambio, generando su derecho a cierta remuneración a fin de satisfacer sus necesidades. Las Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo (C.y.M.A.T) son un conjunto de relaciones que establece el trabajador con su tarea, consideradas éstas como condicionantes de sus actitudes y comportamiento laboral y social. Jardillier, Pierre las observa como resultantes de distintos factores interdependientes: trabajo en sí, medio ambiente, inserción de la empresa en su medio y consideración social de la tarea. Por otra parte las Condiciones y Medio Ambiente de trabajo, son entendidas como el conjunto de propiedades que caracterizan a la situación de trabajo, que influyen en la presentación del mismo y que pueden afectar la salud física y mental del trabajador y su comportamiento social. Por lo tanto el análisis de las C.y.M.A.T debe situarse en el contexto económico y social dado considerándolo como un problema global en el que están interrelacionados los diferentes factores que influyen en el bienestar físico y mental del trabajador. Como Neffa plantea, toda la definición de las condiciones de trabajo tiene un carácter multidimensional; los efectos o repercusiones de los factores del medio ambiente y de los diversos elementos que forman parte de las condiciones de trabajo, como de cada trabajador tomado individualmente, las repercusiones de las exigencias del puesto de trabajo. Denominando carga global de trabajo a la resultante de los diversos factores del medio ambiente de trabajo (riesgos físicos, químicos, biológicos, factores tecnológicos y de seguridad). 4 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” Concepción Tradicional Las CyMAT son contempladas en la concepción tradicional, exclusivamente en los problemas de Higiene y Seguridad en el Trabajo y, secundariamente, en la medicina del trabajo, olvidando el resto de las variables intervinientes, dicha concepción se ha desarrollado y forjado casi exclusivamente en el establecimiento, fábrica (nivel micro social) y su atención está centrada en el análisis de la situación presente. Esta concepción tradicional concibe a los/as trabajadores como simple fuerza de trabajo limitando a un análisis fragmentario de cada uno de los riesgos a los que está expuesto cada trabajador.La conclusión del análisis del puesto de trabajo está siempre establecida para un hombre promedio, se deja de lado la singularidad de cada trabajador/a desencadenando el sentimiento de que el trabajo es un castigo que se debe soportar para ser socialmente reconocido. Las desatenciones que se producen durante la tarea y que se expresan en el extremo de la provocación de algún tipo de accidente laboral recaen siempre sobre el trabajador, es él el responsable de la causa. Además el trabajo se analiza como un fenómeno individual en dónde no se tienen en consideración las influencias del medio ambiente. 5 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” Concepción renovadora A diferencia el análisis de las CyMAT debe situarse en el contexto económico y social dado, considerándolo como un problema global en el que están interrelacionados los diferentes factores que influyen en el bienestar físico y mental del trabajador. Teniendo en cuenta los conceptos antes mencionados, podemos decir que todos los autores coinciden en la consideración del ambiente físico y psicológico al describir las condiciones de trabajo, siendo la definición propuesta por la Dra. Irene Vasilachis de Gialdino la que se ajusta a nuestro enfoque y a quien citamos textualmente; (Vasilachis 1986:34) “las Condiciones de trabajo son el conjunto de propiedades que caracterizan la situación de trabajo, que influyen en la presentación del mismo y que pueden afectar la salud física y mental del trabajador y su comportamiento social”. Los principales elementos que integran la noción de C.y.M.A.T son: la higiene, seguridad ocupacional, la carga física y mental del trabajador/a, el ambiente físico del medio del trabajador: iluminación, temperatura, humedad, ruido, estructura del tiempo de trabajo , la organización y el contenido del trabajo , la adecuación de las máquinas, los sistemas y formas de remuneración , proceso de trabajo ; es por ello que abarca diversos aspectos del mundo del trabajo , mejorando las C.Y.M.A.T mejoraremos las condiciones de vida del trabajador/a. De allí que dicho análisis debe situarse en el contexto económico y social, sin excluir la vivencia subjetiva de los trabajadores/as involucrados/as, dada que postulamos que nadie esta en mejores condiciones que ellos mismos para evaluar en que medida las condiciones y medio ambiente de trabajo afectan a su vida y su salud. El estudio de las condiciones de trabajo también determina los riesgos a los que están expuestos los trabajadores, sin considerar que exista una única causa que actué como factor de riesgo y daño (criterio monocausal) sino existen varias que interactúan entre sí (multicausal). En contraposición a la tendencia tradicional de enfermedades profesionales, partimos de la concepción de enfermedades derivadas de las condiciones de trabajo permitiendo incorporar aquellas enfermedades aún no reconocidas, o contempladas en la legislación vigente debido al daño ocasionado. 6 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” Condiciones de Trabajo AMBIENTE DE TRABAJO INFRA ESTRUCTURA MEDIOS TÉCNICOS AMBIENTE FÍSICO EQUIPAMIENTO SOCIAL Instalaciones para la ejecución. Materiales. Equipos necesarios para el puesto. Maquinarias (PC, de escribir, etc.) Estado de uso y conservación. Lugar refrigerio. Lugar descanso. Sanitarios. de de Acorde al puesto. Postura de trabajo. Iluminación. Temperatura. Ventilación. Aislamiento de ruidos molestos. Higiene. AMBIENTE PSICO - SOCIAL Posibilidad de iniciativa con sus pares. Posibilidad de iniciativa con superiores. Nivel de cooperación. Estructura y tipo de mando. Tipos de control, físico, simple, burocrático. Carga mental. Apremio temporal. Complejidad. Rapidez. El estudio de las condiciones de trabajo también determina los riesgos a los que están expuestos los/as trabajadores/as, sin considerar que exista una única causa que actué como factor de riesgo y daño (criterio monocausal) sino existen varias que interactúan entre sí (multicausal). Lo prescriptivo y la realidad En primer lugar partiremos de la Carta Magna respetando la pirámide Kelsiana, en la misma encontramos: “…Art. 14 bis: El trabajo en sus diversas formas gozará de la protección de las leyes, las que asegurarán al trabajador: condiciones dignas y equitativas de labor; jornada limitada…” A partir de las encuestas que hemos confeccionado y en otro capítulo se realizará el análisis de las mismas, queda claro que en la mayoría de los casos los/as 7 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” docentes carecen de condiciones dignas y equitativas, hay una ausencia de los controles que debieran realizar los organismos provinciales, y la inequidad se presenta pues en aquellas escuelas que poseen una cooperadora que recibe ingresos debido a la situación económicas de los padres que la integran, y permiten el mejoramiento edilicio por consiguiente se observan una mejora en las condiciones de trabajo, en aquellas dónde los sectores son más vulnerables sus condiciones se empeoran, sumándose el desgaste mental, psíquico y físico de los/as docentes que repercuten directamente en las Cymat docente. Por otro lado a partir de las entrevistas realizadas a informantes claves, se visualizan que la denominada jornada limitada se transforma en una falacia, debido que el mayor porcentaje de las encuestadas son mujeres y jefas de familia, que requieren más de un cargo a fin de mantener a su familia, implicando que sus jornadas no sólo se transforman en eternas (todo el día), sino que se empeora la calidad de vida, debido a las malas Cymat. La Constitución Provincial reafirma y enfatiza en el: …”Artículo 28.- Los habitantes de la Provincia tienen el derecho a gozar de un ambiente sano y el deber de conservarlo y protegerlo en su provecho y en el de las generaciones futuras…” Cuando uno realiza un mapeo y registro fotográfico de los edificios escolares, se evidenció en gran parte del mismo, una falencia notoria de ambiente sano, un ejemplo emblemático es una escuela que se encuentra a cuadras del basural de la ciudad de Mar del Plata, debiendo suspender reiteradas oportunidades las clases por encontrar ratas, moscas, etc. La Ley Provincial de Educación 11.612 en el cap Vll articulo 21 indica los Derechos y Deberes de los miembros de la comunidad educativa e indica en el inciso F.: :”Desarrollar sus aprendizajes en edificios que respondan a normas de seguridad social”:, a fin de realizar una aplicación correcta del significado de seguridad social recurrimos al el Departamento de Seguridad Social de la Oficina Internacional del Trabajo (OIT), Ginebra, en conjunto con el Centro Internacional de Formación de la OIT, con sede en Turín y la Asociación Internacional de la Seguridad Social (AISS), en Ginebra que publicaron en 1991 un interesante documento titulado "Administración de la Seguridad Social". De este documento se transcribe una definición de Seguridad Social ampliamente aceptada es la siguiente:"Es la protección que la sociedad proporciona a sus miembros mediante una serie de medidas públicas, contra las 8 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” privaciones económicas y sociales que, de no ser así, ocasionarían la desaparición o una fuerte reducción de los ingresos por causa de enfermedad, maternidad, accidente de trabajo o enfermedad laboral, desempleo, invalidez, vejez y muerte y también la protección en forma de asistencia médica y de ayuda a las familias con hijos". Por lo tanto la Seguridad Social Integral tiene como fin proteger a los habitantes de la República, de las contingencias de enfermedades y accidentes, sean o no de trabajo, cesantía, desempleo, maternidad, incapacidad temporal y parcial, invalidez, vejez, nupcialidad, muerte, sobrevivencia y cualquier otro riesgo que pueda ser objeto de previsión social, así como de las cargas derivadas de la vida familiar y las necesidades de vivienda, recreación que tiene todo ser humano .En el artículo 86 de la Constitución Nacional se establece que toda persona tiene derecho a la Seguridad Social como servicio público de carácter no lucrativo que garantice la salud y la protección ante las contingencias, artículo además enmarcado dentro del Capítulo referente a los derechos sociales ..Los artículos 83,84 y 85 establecen el derecho a la salud y la creación de un sistema público nacional de salud integrado al sistema de seguridad social, en base a ello es que se enrumban los objetivos del Sistema de Seguridad Social. El Estatuto del personal docente de la Provincia de Buenos Aires Ley 10.579 en el capitulo ll de Obligaciones y Derechos indica en el inciso J: “El ejercicio de su actividad en las condiciones pedagógicas adecuadas”, dicha adjetivación es relativa y amplia dentro del sistema educativo. Pero focalizando el tema propuesto pesquisamos que La Ley de Higiene y Seguridad en el Trabajo Ley Nº 19587 decreto 351/79, fue sancionada en setiembre de 1995, comenzando a regir en julio de 1996, sus antecedentes son la ley 9688 cuya vigencia se extendió desde 1915 hasta 1991, y posteriormente la Ley 24028 sancionada en 1991. Dichas leyes tenían como objetivo la reparación del infortunio y las enfermedades, por consiguiente se aplicaban cuando el evento dañoso ya había ocurrido. La Ley de Riesgos del Trabajo 24557, tiene por objetivo: Disminuir de la siniestralidad mediante la prevención de los riesgos del trabajo. Reparar los daños derivados de los accidentes de trabajo y de enfermedades profesionales, incluyendo la rehabilitación del trabajador damnificado. Promover la recalificación y reubicación de los trabajadores damnificados. Promover la negociación colectiva laboral para mejorar las medidas de prevención y las prestaciones reparadoras. 9 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” Por lo tanto el nuevo sistema no sólo es indemnizatorio del daño ocurrido sino que busca la continuidad laboral del trabajador mediante la rehabilitación, la recalificación y su posterior recolocación laboral. Por eso indica un sistema de cobertura de los riesgos del trabajo mediante un seguro obligatorio que el empleador debe contratar con una Aseguradora de Riesgos del Trabajo ( ART). En el artículo primero hace referencia a la prevención de los riesgos derivados del trabajo, la reparación de los daños ocasionados por los accidentes de trabajo y las enfermedades de trabajo y las profesionales, la recalificación y la reubicación de los trabajadores afectados, a la vez la negociación colectiva laboral para la mejora de las medidas de prevención y las por consiguiente prestaciones reparadoras. La Ley de Riesgos del Trabajo establece que las empresas aseguradoras de los trabajadores, deben realizar un examen preventivo anual, además de tener una vigilancia epidemiológica ante la aparición de posibles enfermedades profesionales. Lo real es que en una de las escuelas seleccionadas en el año 2004 por la ART Provincia Salud (EGB 71) con el objetivo de realizar los exámenes preventivos por primera vez, durante el horario de jornada laboral, obligando a todos los docentes les correspondiera concurrir o no ése día, e interrumpiendo las clases debido que el/la docente debían dejar el aula para cumplir con dicho control. En primer lugar no existió una confirmación oficial de las autoridades competentes, en segundo lugar se ubicaron en un salón pequeño, por la mañana en el denominado gabinete, y por la tarde en la preceptoría de tercer ciclo, sin contar con las medidas sanitarias e higiene adecuadas para dicho fin, además que los docentes estaban hacinados esperando ser atendidos. A una docente en el estudio de laringoscopía le cortaron el frenillo, a otra le provocaron una quemadura y posterior llaga debajo de la lengua, además de varios hematomas en los brazos de los docentes, posteriormente a la extracción de sangre, lo expresado fue denunciado a los gremios Suteba y el Sem, los cuáles intervinieron y suspendieron dicha pantomima sanitaria, comprobándose que los actores sanitarios en algunos casos eran traumatólogos y no profesionales adecuados para dicha tarea. En referencia a la infraestructura edilicia en las escuelas, señala que. “debe haber salidas señalizadas, puertas anti-pánico, vidrios contra impacto humano, salidas de emergencias, suministro de agua potable, en su defecto los pozos de captación de agua deben llegar hasta la 3era napa y estarán encamisados; deben estar alejados más de 20 metros del pozo ciego. Los análisis de agua deben realizarse cada 6 meses por 10 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” autoridad competente y deben comprender el examen bacteriológico, con el informe archivado. Los tanques de agua deben limpiarse una vez al año con personal especializado. Debe proveerse un inodoro por cada diez docentes. No se permite cables sueltos, y debe existir un tablero de control central, todos los circuitos deben contar con disyuntores; los toma corrientes de las aulas deben estar a dos metros o más del nivel del piso, existiendo descarga a tierra. En el área de prevención incendios se deberá contar con equipos de extinción portátil (matafuegos), para ello el personal recibirá instrucciones para su uso, y deberá contarse con un extintor cada 200m2 de superficie en un mismo nivel, colándose en lugares visibles y de acceso fácil. Todas estas indicaciones caen como carga del personal directivos de las escuelas, buscando las estrategias necesarias para evitar su violación. Por ultimo la Ley 12.002. Obligatoriedad de adoptar medidas de seguridad en las escuelas, establece En el art. 1 la obligatoriedad de adoptar las medidas de Seguridad necesarias en los establecimientos educativos radicados en al Provincia de Buenos Aires, a fin de proteger la integridad física de las personas que concurren a los mismos. De todo lo expuesto se evidencia una falta de cumplimiento de lo normativo, que lleva aparejado las deficiencias y malas condiciones de trabajo de los docentes de la Provincia de Buenos Aires, repercutiendo en la salud y la calidad de vida de la comunidad educativa. En el art. 2 para el cumplimiento de dicho objetivo, la Dirección General de Cultura y Educación deberá: Planificar y asegurar la provisión e instalación de elementos de seguridad para la prevención y asistencia de accidentes en los establecimientos educativos que dependen de esa Dirección. Planificar y realizar las adecuaciones edilicias necesarias, conforme a lo establecido en el art.1 de la presente ley. Planificar e implementar la capacitación e información necesarias, periódica y sistemáticamente a la comunidad educativa en materia de prevención y asistencia de accidentes y/o siniestros de distinta naturaleza. El art. 3 los establecimientos de enseñanza no oficial deberán dar cumplimiento a ésta Ley y su reglamentación, para la habilitación y funcionamiento de los mismos. Art. 4. Autorízase al Poder Ejecutivo a efectuar en el Presupuesto General de Gastos y 11 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” Cálculo de Recursos para el ejercicio vigente, las adecuaciones que resulten necesarias para el cumplimiento de la presente Ley. En el caso docente esa carga física y mental del trabajo, repercute en los factores de riesgos y aumenta los accidentes e incidentes de trabajo, y de enfermedades contempladas por ART (hepatitis, disfonía), y de las no contempladas que deterioran paulatinamente su calidad de vida, y numerosos problemas laborales que se expresan en el grado de satisfacción o de insatisfacción en el trabajo, originando la propensión al ausentismo. El análisis de las encuestas en un capítulo posterior, que se llevaron a cabo a los/as docentes del Partido de General de Pueyrredón de la Provincia de Buenos Aires, nos permitirá realizar un mapeo de las condiciones de trabajo a fin de pronosticar y resolver las distintas problemáticas de los riesgos laborales, con el objetivo fundamental de mejorar el medio ambiente de trabajo y el bienestar de los/as trabajador/as. Conclusiones Consideramos que existe una relación directa entre la asociación de malas condiciones de trabajo y la salud. En consecuencia cuando se deterioran las CyMAT, aumenta la percepción de dolencias que repercuten en la salud física, mental de los trabajadores y por consiguiente en su calidad de vida. Por eso sostenemos que teniendo en cuenta el análisis prescriptivo conformado por el amplio espectro de las normativas vigentes, que incumbe al universo de estudio. Dicha normativa testeándolas con la realidad transforman las condiciones y medio ambiente de trabajo de los docentes de la Provincia de Buenos Aires en utópicas. Bibliografía Centro de estudios e investigaciones Sociales, 8 (CEIL), vol. 1, Condiciones y medio ambiente de trabajo; vol. 2, Aspectos teóricos y metodológicos; vol. 3, Las CyMAT en sectores específicos, nuevas dimensiones de las CYMAT, de Ed. Humanitas, Bs. As., 1985. Dejours, C. Trabajo y desgaste mental. Una contribución a la psicopatología del trabajo, Ed. Humanitas, Bs. As, 1990. Epelman D., Fontana, D Y Neffa, J.C. Efectos de las nuevas tecnologías informatizadas sobre la salud de los trabajadores, Ed. Humanitas, Bs. As, 1990. 12 V JORNADAS sobre “La Formación del Profesorado: docentes, narrativas e investigación educativa” Giraudo, F. Condiciones y medio ambiente de trabajo, Ed. Humanitas, Bs. As, 1990. Jobertte, A; Eyraud, F. Formación Profesional: Calificaciones y Clasificaciones Profesionales. Ed. Humanita, 1990. 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