Semiparcelación

Semiparcelación
AREA: CASTELLANO
GRADO: 2 “SEGUNDO”
UNIDAD: 1
NOMBRE: CONOZCAMOS LAS LETRAS Y LA LECTURA
FECHA INICIAL:
FECHA DE CULMINACIÓN
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
TEMAS:
1.1.
ABECEDARIO Y LAS COMBINACIONES
(pr, pl, dr, tl, tr, cl, br, bl, fl, fr, gue, gui, gûe, gûi, gl, gr)
1.2.
INVERSOS LA (p, s, b,d y c).
1.3.
LA NARRACIÓN Y SUS CARACTERÍSTICAS.
1.4.
PARTES DE LA NARRACIÓN.
1.5.
LA ORACIÓN Y SUS PARTES.
1.6.
CLASES DE ORACIONES.
1.7.
EL PÁRRAFO
1.8.
USO DE LAS MAYÚSCULAS
1.9.
LOS SUSTANTIVOS
1.10.
LA HISTORIETA
1.11.
LECTURA COMPRENSIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE”
Reconocimiento oficial No. 000300 de mayo 7 de 2003.
NID. 223807001981 - NIT.812007524 - Núcleo Educativo No. 35.
Email ee_22380700198101 @hotmail.com
San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba
PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE: JORDAN JAVIER VEGA CONDE
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 1
Clase: # 1
Tema:
ABECEDARIO Y LAS COMBINACIONES
(pr, pl, dr, tl, tr, cl, br, bl, fl, fr, gue, gui, gûe, gûi, gl, gr)
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Identificar en el abecedario las 13 combinaciones
existentes y las distintas formas de utilizar la letra g.
Competencia: Comprende todos los sonidos de las combinaciones
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, abc-dario, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Estudio Taller 2°, Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 ¿OBSERVA EL ABC-DARIO?
A B C CH D E F G H
I J K L LL M N Ñ O P
Q R RR S T U V W X Y Z
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
 OBSERVO LAS COMBINACIONES:
pr, pl, tl, tr, cl, cr, br, bl, fl, fr, gl, gr, dr.
 AHORA COMPLETA LAS PALABRAS.
1)
2)
3)
______tano
El
perro
Los niños
Ha______dor
______zo
La______
______tan
fuertemente.
_______r
______sa.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 TRANSCRIBE LAS SIGUIENTE LISTA DE PALABRAS QUE LLEVAN
COMBINACIONES Y LA CONSONANTE G EN DISTINTAS FORMAS
(INCLUYENDO gue – gui, güe – güi.)
Grillo, Fruta
Gato, Águila
Plátano, Gula
Aguacate
Aguacero
Cloro, Flor
Galleta, Grito
Pingüino, Gas
Cigüeña, Gel
Grulla, Goma
Plan, Prado
Privilegio
Aguijón, Gallo
Brazo, Blanco
Brisa, Blando
Grado, Gladis
Gladiolo, Gris
Fresa, Frito
Dragón, Frío
Flaco, trabajo
Atleta, Atlas
Trato, Pluma
Flauta, Club
Gastronomía.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
 LOS ESTUDIANTES SE COMPLEMENTARA CON ACTIVIDADES ESCRITAS,
EN EL SUS CUADERNOS, A TRAVÉS DE DICTADOS SENCILLOS, PERO
PRIMORDIALMENTE EN EL TABLERO.
CONTENIDO TEORICO
ABECEDARIO O ALFABETO: El ABC- Dario, es la clave esencial de la lectura,
gracias a él podemos conocer las letras que lo conforman las cuales son:
A B C CH D E F G H I J K L LL M
N Ñ O P Q R RR S T U V W X Y Z
A través de estas letras podemos formar sonidos al momento de combinar cualquier
consonante con las 5 vocales.
LAS VOCALES: Son… Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
LAS
CONSONANTES: Son todas las otras letras, ecepto las vocales.
Ejemplo: Consonante Mm, ma – me – mi – mu. Consonante Pp, pa – pe – pi –
po – pu. Consonante Ss, sa – se – si – so – su. Etc.
Esos sonidos también se pueden crear de otra manera, pero primero es bueno
conocer que es una combinación.
COMBINACIÓN: Es la unión de dos consonantes, conozcámoslas.
pr, pl, tl, tr, cl, cr, br, bl, fl, fr, gl, gr, dr.
Y a unir estás con las vocales formamos sonidos. Ejemplos.
Pr- (pra – pre – pri – pro – pru)
Pl- (pla – ple – pli – plo – plu)
Tl- (tla – tle – tli – tlo – tlu)
Cl- (cla – cle – cli – clo – clu)
Cr- (cra – cre – cri – cro – cru)
Br- (bra – bre – bri – bro – bru)
Bl- (bla – ble – bli – blo – blu)
Fl- (fla – fle – fli – flo – flu)
Fr- (fra – fre – fri – fro – fru)
Gl- (gla – gle – gli – glo – glu)
Gr- (gra – gre – gri – gro – gru)
Dr- (dra – dre – dri – dro - dru)
Con estás combinaciones formamos palabras, teniendo en cuenta los sonidos de
las consonantes. Por ejemplo: Frase, grillo, flauta, frasco, prisma, plebe, etc.
CONOCE LA UTILIZACIÓN DE LA CONSONANTE G:
La letra G. Posee diversas formas de utilización. Ga
gato, gota, gusano,
Gue
Güe
Ge
Gi.
Go Gu.
Ejemplo:
Ejemplo: Gemelo, gitana.
Gui. Ejemplo: guerra, guerrero, guerrilla. - Águila, Aguilar, guitarra.
Güi. Ejemplo: Cigüeña - Pingüino. En este caso para sacar este
sonido se necesita Colocar diéresis.
DIERESIS: La diéresis se utiliza para sacar sonidos ocultos, es decir para
modificar los sonidos, por ejemplo. Pinguino - Pingüino. Cigueña – cigüeña.
La diéresis son dos Puntos que se colocan arriba de la Vocal u (“) observa:
OBSERVO LA IMAGEN ALUSIVA A LAS COMBINACIONES:
ü.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 1
Clase: # 2
Tema: INVERSAS: (p, s, b,d y c).
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Identificar la escritura y el sonido similar de las
inversas p, s, b, d c. Excepto s.
Competencia: Comprende el sonido y la escritura de las inversas a trabajar.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, abc-dario, inversas, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Estudio Taller 2°, Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 OBSERVO LAS LETRAS A TRABAJAR Y SUS RESPECTIVAS INVERSAS.
p, s, d, b, c.
P = (ap – ep – ip – op – up)
S = (as – es – is – os – us)
B = (ad – ed – id – od – ud)
D = (ab – eb – ib – ob – ub)
C = (ac – ec – ic – oc – uc).
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO ALGUNOS EJEMPLOS DE ESCRITURA DE LAS INVERSAS (p, s, b, d y c).
Aptitud
Actitud
Obvio
Doctor
Asturia
Esteroides
Lactancia
Optativa
Ester
Obturador
Adventista
Advenimiento
Advertencia
Absoluto
Acme
Actor
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 COMPLETA LAS ORACIONES CON LAS INVERSAS
1) El ____tor de cine es alto.
2) Los _____ventistas son una religión muy grande
3) El área de ____tativa se ve en la I. E. San Clemente.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa realiza un listado de las inversas que conocistes en el día de hoy, con la
respectiva ayuda del padre.
CONTENIDO TEORICO
Las inversas se utilizan en las palabras para darle un sentido completo a las
mismas; Conoce Como se forman.
P = (ap – ep – ip – op – up)
S = (as – es – is – os – us)
B = (ad – ed – id – od – ud)
D = (ab – eb – ib – ob – ub)
C = (ac – ec – ic – oc – uc).
Ejemplo: Adverbio, adventista, actris, obvio, doctorado, asno, isla, astro, espia,
actitud, etc. Estas inversas son utiles para la escritura y la lectura de las palabras
en la oración, articulos, parrafos, entre otras.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 1
Clase: # 3 y 4
Tema: LA NARRACIÓN, CARACTERÍSTICAS Y PARTES DE LA NARRACIÓN.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce la narración, las características y sus partes.
Competencia: Comprende la importancia de la narración y sus partes.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, libros, anécdotas, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Estudio Taller 2°, Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 OBSERVA LA SIGUIENTE LECTURA Y NARRALA CON TUS PROPIAS
PALABRAS ES DECIR, SACA TUS PROPIAS CONCLUSIONES.
LAS VIRTUDES SE PRACTICAN O SE APLAUDEN.
“ en un teatro de Atenas se celebran unas presentaciones a las que habían
sido invitados los embajadores de España, cuando el teatro estaba lleno
un anciano entro y trato inútilmente de hallar un sitio libre, unos jóvenes
españoles que veían los esfuerzos del anciano por acomodarse
comenzaron a reírse de él al ver esto los embajadores de España
acostumbrados a venerar sus mayores se levantaron y ofrecieron sus
sitio al anciano, todo el público del teatro al presenciar la escena aplaudió
a los embajadores. Es curioso dijo el anciano los españoles aplauden las
virtudes ”
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
 PARA COMPRENDER ESTE TEMA DE LA MEJOR MANERA, ES NECESARIO
ADENTRARNOS EN EL TEMA, POR TAL RAZÓN ES NECESARIO VIVIRLA.
1) Narra una vivencia personal de tu vida en el grupo de trabajo.
2) Escribe un chiste corto de tu inspiración o que tu te sepas.
3) ¿Qué entendiste por narrar?
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE:
1) ¿Qué es Narrar?
2) ¿Cuáles son las Características de la narración?
3) ¿Cuáles son sus partes?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa Pregúntale a tus padres sobre como se conocieron ellos, que te narren
esa historia, o la de tu nacimiento, o cualquier otra.
CONTENIDO TEORICO
LA NARRACIÓN: Es contar un determinado suceso, narrar es, el relato de
unos hechos reales o imaginarios, desarrollados por personajes en un
espacio especifico Y un tiempo determinado: “Horas, días, meses etc”. La
narración no es una composición fija sino que muestra algo en continuo
movimiento y trasformación. En ella se presentan personajes en acciones y
conflictos con otros seres o consigo mismo; esta puede estar organizada en
INTRODUCCION, NUDO Y DESENLACE, TODA NARRACIÓN POSEE
NECESARIAMENTE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
PERSONAJES: Aparecen con sus características y costumbres.
ACCIONES: Presentan diferentes situaciones y conflictos.
AMBIENTE: Se refiere al tiempo y al lugar de los acontecimientos.
TEMA: Es la idea principal que se desarrolla atreves del texto.
MENSAJE: Inquietud o lección que queda en el lector.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 1
Clase: # 5 y 6
Tema: LA ORACIÓN Y SUS PARTES Y CLASES DE ORACIONES.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce la oración, sus partes y sus clases.
Competencia: Comprende la importancia la oración, sus partes y sus clases.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, libros, oraciones, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Estudio Taller 2°, Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 OBSERVO LOS EJEMPLOS DE ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS.
1) LA
NIÑA
ARTICULO
2) El
PERRO
ARTICULO
3) LA
COME
SUSTANTIVO
SUSTANTIVO
CORRE
SUSTANTIVO
SEÑORA
ARTICULO
PALETA
VERBO
VERBO
BAILA
SUSTANTIVO
VERBO
4) EL PROFESOR EXPLICA LA CLASE Y JUAN ESCRIBE
ARTICULO
5) EL
SUSTANTIVO
DOCTOR
ARTICULO
SUSTANTIVO
VERBO
ARTICULO
OPERA Y LA
VERBO
SUSTANTIVO
SUSTANTIVO
BEBE
LLORA
ARTICULO
SUSTANTIVO
VERBO
VERBO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
 TEN EN CUENTA LA ACTIVIDAD PASADA… COLOCA LOS NOMBRES O LAS
PARTES QUE CONFORMAN LAS SIGUIENTES ORACIONES.
1) EL GATO BRINCA
2) LA NIÑA JUEGA MUNECAS
3) JUAN FELIPE BEBE GASEOSA
4) ALFREDO CANTA Y MARIA TOCA UN INSTRUMENTO
5) DANIEL CAMINA EN LA PLAYA Y MARTHA SE BAÑA.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE:
 ¿Que es la oración?
 ¿Menciona las partes de la oración?
 ¿Cuántas formas de oración hay y cuales son?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En Casa con ayuda del padre realiza unas 20 oraciones en tu cuaderno y señala
sus partes, 15 oraciones simples y 5 compuestas.
CONTENIDO TEORICO
LA ORACIÓN: Una oración es una palabra o un conjunto de palabras que se
caracteriza por poseer sentido completo. Estas palabras pueden mantenerse
siempre igual; es decir, no variar ni en género ni en número independientemente
de lo que se diga (partes invariables de la oración) o bien pueden variar en
género y número (partes variables de la oración).
PARTES VARIABLES DE UNA ORACIÓN
1) El sustantivo o nombre: Corresponde a una palabra que nombra o designa a
las personas, animales, cosas o ideas. Ejemplos: Chile, Luis , casa, libro, río, flor,
azul, amistad, pájaro, etc.
2) El adjetivo: es una palabra que siempre acompaña al sustantivo. Su función
principal es ampliar o precisar el significado del sustantivo, es decir,
complementarlo cuando se precise.
3) Los artículos: Pueden ser definidos o determinantes e indefinidos o
indeterminantes.
Artículos definidos o determinantes: el, la, los, las
indefinidos o indeterminantes: un, una, unos, unas.
4) El pronombre: por su etimología, la palabra pronombre significa "en vez del
nombre", "por el nombre" o "en lugar del nombre". Con esta significación da a
entender su condición de palabra sustitutiva. ¿Sustitutiva de qué?
Tradicionalmente, se decía que era sustituto del sustantivo o nombre, pero hoy
se habla de que es sustitutiva del sintagma nominal.
Se clasifican en:
Personales
Posesivos
Demostrativo o mostrativos
Numerales
Indefinidos
Interrogativos
Reflexivos
Exclamativos
Relativos
5) El verbo: Es una palabra que indica acción (correr, saltar, pensar, dibujar...),
estado de ánimo (reír, llorar. suspirar, soñar, etc.) y acontecimientos de la
naturaleza (llover, temblar, nevar, etc.)
Atendiendo a su conjugación pueden clasificarse en: Verbos auxiliares: haber,
ser, estar. Regulares: son aquellos que mantienen su raíz Pasivos Irregulares: de
irregularidad propia y de irregularidad común Defectivos.
Partes invariables de la oración.
Son aquellas palabras que nunca cambian no importa si hay un elemento o varios
o si es femenino o masculino, siempre se mantienen inalterables.
Preposición: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hasta, hacia, para,
por, según, sin, sobre, tras, mediante y durante.
6) Adverbio: Pueden clasificarse en:
De lugar: ¿dónde?: aquí, lejos, arriba, afuera, acá, encima, ahí, delante, atrás, etc.
De tiempo: ¿cuándo? ahora, hoy, recién, tarde, temprano, luego, mañana, ayer.
De cantidad: ¿cuánto?: mucho, harto, más, poco, nada, menos, tanto, casi, algo.
De modo: ¿cómo?: bien, mal, así, mejor, peor, adrede, deprisa, despacio, etc.
De duda: acaso, quizás, tal vez, posiblemente, probablemente, dudosamente, etc.
De afirmación: sí, seguro, cierto, también, claro, seguramente, etc.
De negación: no, nunca, jamás, tampoco.
Interjección: Son expresiones propias del idioma. Expresan rabia, sorpresa, etc.
Ej.: ¡bah!, ¡oh!, ¡recáspita!, ¡chanfles!, ¡diablos!, etc. (hay otras expresiones muy
propias de nuestro idioma que también son interjecciones, tales como los
garabatos).
Conjunción: son palabras que enlazan palabras u oraciones completas, por lo
tanto, sirven de nexo o elemento de unión. Se clasifican en:
copulativas: Enlazan uniendo conceptos. Son: y, e, ni, que
disyuntivas: Enlazan excluyendo. Son: o, ya, bien, sea
adversativas: Enlazan expresando oposición. Son: pero, mas, sino
causales: Enlazan indicando motivo. Son: porque, pues, ya que, puesto que, que.
consecutivas: Enlazan relacionando las consecuencias. Son: luego, pues, así que.
continuativas: Enlazan indicando una relación lógica. Son: pues, así pues.
condicionales: Enlazan indicando que una se cumple si se cumple la otra. Son: si,
con tal que, siempre que.
finales: Enlazan indicando fin. Son: para, para que, a fin de que.
concesivas: Enlazan expresando objeción a lo afirmado en la primera afirmación.
Son: aunque, por más que, bien que, que.
Contracción: Se forman con una preposición más un artículo. del = de + el
al = a + el.
OBSERVO LA IMAGEN:
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 1
Clase: # 7
Tema: EL PARRAFO.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Identifica los párrafos en los libros.
Competencia: Comprende la importancia de los párrafos al escribir.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, libros, párrafos, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Estudio Taller 2°, Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

PRESTA ATENCIÓN A LA LECTURA DEL PÁRRAFO Y ENCUENTRE SU TEMA:
“La ecología es la rama de la ciencia que estudia el balance entre los seres
vivientes y su medio ambiente natural. Esto nos debe interesar a todos hoy
en día. De repente despertamos y hallamos al hombre como destructor
principal del balance que hay en la naturaleza.
El ser humano realiza su tarea de destrucción en forma rápida, pero la
naturaleza no se logra recuperar con la misma velocidad.
Tenemos el caso de los desechos que provienen de las fábricas, de los
motores de los automóviles, de las plantas eléctricas, etc. que pueden
contaminar lagos, ríos, el suelo de las fincas, y aún los grandes océanos, y
sólo a última hora lo hemos descubierto. El caso es que se debe hacer algo
para solucionar este problema y se debe actuar con rapidez”.
Robert J. Dixson
Después de haber escuchado el párrafo anterior escoge la respuesta correcta
de las que te voy a leer.
¿De qué trata este párrafo?
a.
b.
c.
d.
La ecología.
Los desechos.
Solución del problema.
Destrucción de la naturaleza.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
 OBSERVA EL SIGUIENTE ESCRITO Y RESPONDE:
CUANTOS PARRAFOS TIENE?
“El monóxido de carbono es un gas incoloro, inodoro y muy venenoso. Lo
encontramos con otros gases, en concentraciones diferentes, Si lo inhalamos,
llega hasta la sangre y se combina con ella, al combinarse, este gas hace que la
hemoglobina disponible en la sangre, y que sirve para transportar el oxígeno, se
reduzca. De esta manera, que los tejidos del cuerpo quedan con poco oxígeno o
sin él, además, las células del cerebro también son afectadas por esta situación.
Y es posible que la persona muera al inhalar mucho monóxido de carbono”.
(Anónimo).
“De ahí que las personas que trabajan con monóxido de carbono deben ser
advertidas acerca de los efectos tóxicos de este gas, la instrucción incluye el
conocer métodos de trabajo seguro, técnicas de rescate, primeros auxilios y el
uso de aparatos de respiración, todo esto es conveniente si se trabaja en lugares
muy cerrados”
“Observen este ejemplo, Tenemos el caso de alguien que prende su vehículo en
un garaje completamente cerrado, y por el tubo de escape del carro salen
productos de la combustión que envenenan el organismo humano; la solución
será sacar el vehículo del garaje y prenderlo en la calle, al aire libre. De lo
contrario, al cabo de un rato tendremos un mecánico muerto o casi muerto”.
(Anónimo y adaptado)
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE:
 ¿Que es un Párrafo?
 ¿Qué características debe tener para ser un párrafo?
 ¿A que área corresponden los párrafos de la clase?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En Casa con ayuda del padre transcribe de un libro un escrito, que tenga por lo
menos unos 4 párrafos, que tengan una información con sentido completo.
CONTENIDO TEORICO
I
EL PÁRRAFO: "Se suele definir el párrafo como un conjunto de frases
relacionadas que desarrollan un único tema. Es una unidad intermedia, superior
a la oración e inferior al apartado o texto, con valor gráfico y significativo. Tiene
identidad gráfica porque se distingue visualmente en la página… Tiene unidad
significativa porque trata exclusivamente un tema o algún aspecto particular en
relación al resto del texto".
II
“Este se puede distinguir a simple vista, ya que inicia con mayúscula, además una
idea y termina con un punto y aparte; pero no sin antes dejar claridad en lo
expresado. Y al comenzar otro párrafo, este siempre va a tener un espacio
divisorio considerable entre un párrafo y otro. Ejemplo está clase posee tres
Párrafos observa los números Romanos”
III
El párrafo es un conjunto de oraciones que sustentan una idea principal y
generalmente forman parte de una composición mayor. Existen dos formas de
identificarlo, la externa (inicia con mayúscula y termina con un punto y aparte)
y la interna, (que posee una idea principal)
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 1
Clase: # 8
Tema: USO DE LAS MAYÚSCULAS.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce el adecuado uso de las mayúsculas
Competencia: Comprende la importancia de las mayúsculas al escribir.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, libros, Letras ABC-Darío.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Estudio Taller 2°, Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDE:
1) ¿Qué son mayúsculas?
2) ¿Para que sirven las letras mayúsculas ?
3) ¿cuál es su importancia, como se utilizan?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
 PARA COMPRENDER ESTE TEMA DE LA MEJOR MANERA, ES NECESARIO
ADENTRARNOS EN ÉL, POR TAL RAZÓN ES NECESARIO VIVIRLO.
CONOCE LAS LETRAS MAYUSCULAS.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 TRANSCRIBE EL SIGUIENTE TEXTO Y TEN EN CUENTA LA ESCRITURA
DE LAS MAYUSCULAS.
Gabriela y Ana salieron de la fábrica, luego de un duro día de
faena, en la calle se encontraron con un paro de transporte público,
por lo que de momento no era posible regresar a sus casas.
Mientras se resolvía la situación decidieron al igual que mucha
gente sentarse en una pequeña plaza cercana. A diferencia de
Gabriela, a Ana no le importaba mucho su trabajo, por eso no
entendía o tomaba muy en serio las constantes quejas de su amiga,
que no dejaba de preguntarse ¿Por qué? Había tenido que aceptar
aquel empleo que no quería, que no se parecía a ella, que tanto le
ahogaba la dignidad o la felicidad, si es que realmente esta palabra
formaba parte de la realidad y no era más que algún invento
esperanzador, e imposible.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa con la ayuda de tus padres realiza un listado de nombres propios, tanto
de personas como de animales y ten en cuenta el uso de las mayúsculas al copiar
CONTENIDO TEORICO
REGLA DEL USO DE LAS MAYUSCULAS
1) Se escribe con letra mayúsculas inicial la primera palabra que inicia un escrito y la
que va después de punto o interrogación o exclamación. Después de dos puntos en los
saludos y en los diálogos.
2) Se escribe con letra mayúscula inicial los nombres propios de todos los seres reales
e imaginables. Ejemplo: Antonio, Jordan, Atlántico.
3) Se escribe con letra mayúscula inicial los nombres comunes de títulos, dignidad y
empleos y cargos importantes siempre que no acompañen al nombre propio. Y también
las abreviaturas de tratamiento. Ejemplo: el Papa, el Rey, Ud., S.M., Sto.
4) Se escribe con mayúscula inicial los nombres de atributos divinos y los pronombres
Tú, Ti, Vos, El y Ella referidos al Dios y a la Virgen, así como los nombres de ordenes
religiosas. Ejemplo: Padre Eterno, Creador, Inmaculada Concepción, Hermanas de la
Caridad.
5) Se escribe con mayúsculas inicial los nombres de astros y constelaciones.
Ejemplo: Vía Láctea, Sol, Júpiter.
6) Se escriben con mayúscula inicial los términos históricos siguientes: Edades
históricas. Ej.: Edad Media, Movimiento religiosos, históricos y culturales: Ej. El Barroco,
Revolución francesa, documentos históricos. Ej.: Constitución.
7) Se escribe con mayúsculas inicial los puntos cardinales cuando se le da el sentido
geográfico-político.
8) Se escribe con mayúscula la letra inicial, los nombres y adjetivos que componen el
título de periódicos, revistas y colecciones. Ejemplo: El País, Diez Minutos, Barco de
Vapor.
9) Se escribe con mayúscula la letra inicial y los nombres propios de los títulos de
obras literarias o artísticas.
Ejemplo: El ingenioso hidalgo D. Quijote de la Mancha, La guerra de las galaxias.
10) Se escriben con mayúsculas iniciales los nombres de las fiestas. Ejemplo: Año
Nuevo, día de la Madre, fiesta de la Comunidad de Madrid.
11) Se escribe con mayúsculas la numeración romana. Ej: II, IV, L, M, D, LV, etc.
12) Se escribe con mayúsculas los nombres y adjetivos que conforman el nombre oficial
de instituciones, edificación públicos y monumentos. Ejemplo: Biblioteca Nacional,
Partido Solidario, Hotel Plaza.
13) Se escriben con todas las letras mayúsculas los nombres compuestos por siglas.
Ejemplo: ONU, ONCE, BOE, PSOE. Además los Nombres de los conjuntos en matemáticas.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 1
Clase: # 9
Tema: LOS SUSTANTIVOS.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce los Sustantivos en la oración
Competencia: Comprende la importancia la de el sustantivo en la Oración.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, libros, oraciones, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Estudio Taller 2°, Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
1) ¿Que son sustantivos?
2) Existen distintos tipos de sustantivos?
3) Que caracteristicas poseen los sustantivos.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
 RECONOCE. CUAL ES EL SUSTANTIVO EN LA SIGUIENTE ORACIÓN? SUBRAYA.
1) EL SEÑOR JUAN CAMINA POR LA PRADERA.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 OBSERVO LOS SIGUIENTES IMÁGENES DE LOS SUSTANTIVOS.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Escribe en casa con la ayuda del padre 20 oraciones y subraya los Sustantivos.
CONTENIDO TEORICO
LOS SUSTANTIVOS O NOMBRES: Corresponde a una palabra que nombra o
designa a las personas, animales, cosas o ideas. Ejemplos: Chile, Luis , casa, libro,
río, flor, azul, amistad, pájaro, etc. son palabras cuyos referentes son clases de
entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son
contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres
personales en cada contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a
contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende de quien habla), por su
parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre
entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones
abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma
nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 1
Clase: # 10
Tema: LA HISTORIETA.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce la historieta como clase deferente de
información.
Competencia: Comprende la importancia la de el sustantivo en la Oración.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, libros, oraciones, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Estudio Taller 2°, Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
1) ¿Que es una Historieta?
2) ¿Que tipos de Historietas existen?
3) ¿Que caracteristicas poseen las historietas?
4) ¿por qué son importantes las Historietas?
5) ¿Quienes son los personajes en las historietas?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
 OBSERVO EL ESQUEMA DE UNA HISTORIETA.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 OBSERVO Y RESPONDO LO QUE VEO.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Escribe en casa con la ayuda del padre una historieta corta sobre tu vida.
CONTENIDO TEORICO
Se llama historieta o cómic a una «serie de dibujos que constituyen un
relato», «con texto o sin él», así como al medio de comunicación en su
conjunto.
Las historietas suelen realizarse sobre papel, o en forma digital (e-cómic,
webcómics y similares), pudiendo constituir una simple tira en la prensa,
una página completa, una revista o un libro (álbum, novela gráfica o
tankōbon). Han sido cultivadas en casi todos los países y abordan multitud
de géneros. Al profesional o aficionado que las guioniza, dibuja, rotula o
colorea se le conoce como historietista.
Las historietas o Cómics. Pueden servir para informarnos, entretenernos,
ya que esta casi siempre suele llevar un mensaje chistoso sobre un tema
especifico, se utiliza para sátiras, burlas, entre otras. Por ejemplo veamos la
siguiente historieta.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 1
Clase: # 11
Tema: LECTURA COMPRENSIVA
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce la lectura comprensiva al momento de leer.
Competencia: Comprende la importancia de la lectura comprensiva en el área.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, libros, lecturas, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Docente en línea. Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Que es lectura comprensiva?
 Para que sirve la lectura comprensiva?
 Que es Comprender?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO LA SIGUIENTE LECTURA COMPRENSIVA.
EL ASNO DE TRES (3) CABEZAS.
Del asno de tres patas se dice que vive en mitad del mar
y que tres es el número de sus patas y seis el de sus ojos
y nueve el de sus bocas y dos de sus orejas y uno, su
cuerno.
El pelo es blanco. Dos de sus seis ojos están en el lugar
en donde suelen estar los ojos, otros dos en la punta de la
cabeza y otros dos en el cuello. Cuando mira algo con sus
seis ojos, lo rinde y lo destruye.
De sus nueve bocas, tres están en la cabeza, tres en el
cuello y tres en el lomo.
En el casco de cada pata, puesto en el suelo, se pueden
meter más de mil ovejas. En cuanto a las orejas, son más
grandes que toda una provincia.
El cuerno es de oro y hueco y le han crecido
ramificaciones. Con ese cuerno, se podrá vencer todo lo
que los malvados hagan mal.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE: OPCIÓN MULTIPLE UNICA RESPUESTA. (A, B, C ó D)
1. ¿Cuántas patas tiene el asno de la lectura?
A) Cuatro.
B) Tres.
C) Seis.
D) Ocho.
2. ¿Cuántas ovejas pueden meterse en el casco de sus patas?
A) Mil.
B) Ninguna. C )Más de mil. D) Cientos.
3. ¿Cuántas bocas tiene en su cabeza?
A) Una.
B) Tres.
C) Nueve.
D) Siete.
RESPONDE COMPLETANDO CON TU LAPIZ O LAPICERO EN TU CUADERNO.
 ¿Cómo es el cuerno que tiene el asno?
 ¿Dónde dice el cuento que vive este animal?
 ¿Cómo titularías esta leyenda?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa háblales a tus padres sobre la historia del ASNO de 3 cabezas .
CONTENIDO TEORICO
LECTURA COMPRENSIVA Leer comprensivamente es indispensable para el
estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus
estudios. En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanza con
una comprensión mínima y una buena memoria para lograr altas calificaciones, sobre
todo si a ello se suman prolijidad y buena conducta. Pero no debemos engañarnos, a
medida que accedemos al estudio de temáticas más complejas, una buena memoria no
basta.
PENSAR ES RELACIONAR. Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones,
estableciendo entre ellos relaciones causales o comparaciones, clasificándolos,
reuniéndolos bajo una explicación general que los engloba y los supera, etc. La memoria
recolecta y almacena ese stock de conceptos y datos a partir de los cuales podemos
recrear y pensar. Pero si nuestra agilidad, nuestra precisión lógica y nuestra creatividad
se encuentran atrofiadas será muy poco lo que podremos hacer a partir de la riqueza de
recursos que nos brinda nuestra buena memoria.
Leer comprensivamente es leer entendiendo a qué se refiere el autor con cada una de
sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones
entre sí. Como todo texto dice más incluso que lo que el propio autor quiso decir
conscientemente, a veces el lector puede descubrir nexos profundos de los que ni
siquiera el propio autor se percató.
Podemos hablar entonces de distintos niveles de comprensión:
1. Comprensión primaria: es la comprensión de los "átomos" de sentido, de las
afirmaciones simples. ¿Qué dice esta oración? En este nivel suele generar
dificultades la falta de vocabulario. Simplemente no sabemos qué dice porque no
sabemos el sentido de la/s palabra/s que emplea el autor. Esto se soluciona
fácilmente recurriendo al diccionario.
2. Comprensión secundaria: es la comprensión de los ejes argumentativos del autor,
de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan las
ideas. ¿Qué quiere decir el autor? En este nivel los fracasos pueden tener por
causa la no distinción entre lo principal y lo secundario. Es muy común que el
lector se quede con el ejemplo y olvide la afirmación de carácter universal a la
que éste venía a ejemplificar. También dificulta la comprensión secundaria la
falta de agilidad en el pensamiento lógico.
3. Comprensión profunda: es la comprensión que supera el texto, llegando a captar
las implicancias que el mismo tiene respecto del contexto en que fue escrito, del
contexto en que es leído, y respecto de lo que "verdaderamente es" y/o de lo que
"debe ser". ¿Qué más dice el texto? ¿Son correctas sus afirmaciones? Etc. Eso es
leer comprensivamente. Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:
 Leer periódicamente (en lo posible todos los días), tanto libros de estudio como
libros de literatura, revistas o diarios.
 Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma
lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello).
 Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la Lógica o la
Matemática, los juegos de ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad
algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus
colegios).
 Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente
sobre la Historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo,
sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc.
 Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando
desde ella las afirmaciones de terceros.
Semiparcelación
AREA: CASTELLANO
GRADO: 2 “SEGUNDO”
UNIDAD: 2
NOMBRE: EL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
FECHA INICIAL:
FECHA DE CULMINACIÓN
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
TEMAS:
2.1.
TEXTOS DESCRIPTIVOS
2.2.
CARACTERÍSTICAS DE LA DESCRIPCIÓN
2.3.
USO DE V Y B
2.4.
LA SILABA.
2.5.
DIVISIÓN SILÁBICA
2.6.
EL ACENTO Y LA TILDE
2.7.
PALABRAS QUE DESIGNAN CARACTERÍSTICAS
2.8.
AUMENTATIVO Y DIMINUTIVO
2.9.
LA COMUNICACIÓN
2.10. USO DEL PUNTO Y LA COMA
2.11.
LECTURA COMPRENSIVA
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 1
Tema: TEXTOS DESCRIPTIVOS
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce los textos descriptivos.
Competencia: Comprende la importancia de los textos descriptivos en el área.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, Internet, lecturas, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Docente en línea. Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Que son textos descriptivos?
 Para que sirven los textos descriptivos?
 Como diseño yo, un texto descriptivo?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO EL SIGUIENTE TEXTO DESCRIPTIVO.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE: OPCIÓN MULTIPLE UNICA RESPUESTA. (A, B, C ó D)
4. ¿Cuántos años tiene la Muñeca Rubia?
A) 16
B) 13.
C) 15
D) 10
5. ¿De que color es el pantalón de la Joven?
A) Turquí
B) Rey
C ) Celeste
D) Aguamarina.
6. ¿Cómo se llama la hermosa joven?
A) María
B) Sofía
C) Andrea
D) Tatiana.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa realiza un pequeño texto descriptivo con la ayuda de tus padres
basándote en este como ejemplo.
CONTENIDO TEORICO
TEXTO DESCRIPTIVO: Los textos descriptivos como su Nombre lo dice, se
encargar de describirnos un tema detalladamente, con lujos y detalles, ya
sea humano, animal, objeto o cosa. Este testo descriptivo es simple y
sencillo, se utiliza más que todo para aclarar o narrar lo visto en un dibujo,
icono o imagen con palabras literales describiendo al pie de la letra lo visto.
Ejemplo:
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 2
Tema: CARACTERISTICA DE LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce las características de los textos descriptivos.
Competencia: Analiza las principales características de los textos descriptivos.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, Internet, lecturas, etc.
Bibliografía: www.wikipedia.org www.docenteenlínea.com Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Como diferencio los textos descriptivos?
 Que temas describimos a través de estos textos?
 Cuales son sus características?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO EL SIGUIENTE EJEMPLO, LA IMAGEN ILUSTRA LA CONSTRUCCIÓN
DE UN TEXTO DESCRIPTIVO. (ANALIZA LA IMAGEN Y RESUELVE LAS
PREGUNTAS ORALES.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE: OPCIÓN MULTIPLE UNICA RESPUESTA. (A, B, C ó D)
7. ¿Cuántos años puede tener la mujer?
A) 16
B) 13.
C) 5
D) 30
8. ¿Que color o test de Piel posee la Mujer?
A) Trigueña
B) Blanca
C ) Amarilla D) Morena.
9. ¿Qué posee en su cabeza?
A) Un saco
B) Un Jarrón C) Ponchera D) Un Balde.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa realiza un pequeño texto descriptivo con la ayuda de tus padres
basándote en el ejemplo. Además escribe las principales características.
CONTENIDO TEORICO
TEXTO DESCRIPTIVO: Los textos descriptivos como su Nombre lo dice, se
encargan de describirnos un tema detalladamente.
Los tipos de texto descriptivo son:
Textos científicos: Su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar
una investigación o una experimentación.
Textos técnicos: Muestran los componentes, la forma y el
funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o
instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre
ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de
aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.
Textos sociales: Ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas
e instituciones.
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES QUE ILUSTRAN UN EJEMPLO
DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS.
TEXTO DESCR. CIENTIFICO.
TEXTO DESCRIP. TECNICO.
TEXTO DESCRIPTIVO. SOCIAL.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 3
Tema: USO DE LA V Y B.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce la utilización práctica de la v y b.
Competencia: Comprende la importancia de el uso de la v y b.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, Internet, lecturas, etc.
Bibliografía: www.google.com, wikipedia.org. Docente en línea. Mi Córdoba 2°.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Que son textos descriptivos?
 Para que sirven los textos descriptivos?
 Como diseño yo, un texto descriptivo?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO LA SIGUIENTE IMAGEN ALUSIVA AL USO DE LA V Y B.
ESTA IMAGEN MUESTRA DOS TIPOS DE LETRAS CON EL MISMO NOMBRE, PERO
ESTÁS SE UTILIZAN DE MODOS DIFERENTES EN LAS PALABRAS, TENIENDO EN
CUENTA LAS REGLAS ORTOGRAFICAS O DEL USO DE LAS MISMAS.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE: OPCIÓN MULTIPLE UNICA RESPUESTA. (A, B, C ó D)
¿Cómo se escribe de Manera correcta el señor que apaga
incendios?
A) Vombero
B) Bonbero C) Bombero
D) Bonvero.
¿cómo se escribe el animal que da deliciosa leche?
A) Vaka
B) BaK
C) Vaca
D) Baca
¿Cómo se escribe la mamá de mi mamá?
A) Aguela
B) Avuela
C) Abuela
D) Agüela.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa realiza un listado de 20 palabras 10 con V y 10 Con b.
CONTENIDO TEORICO
USO DE LA B y V: Existen dos tipos de (ve – be) “la B labial” y la V más conocida
como V de Vaca ó (UVE), y cada uno se emplea en diversas palabras. Observa.
USO DE LA B:
 Se escriben con b las palabras que empiezan por bu-, bur-, bus-. EJEMPLO:
Burro, burla, buscón.
 Se escriben con b los verbos acabados en -bir, excepto hervir, servir y
vivir.
 Se escriben con b las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los
verbos terminados en -ar y del verbo ir.
 Se escriben con b las palabras que terminan en -ble y en -bilidad, menos
movilidad, civilidad y sus derivados. EJEMPLO: Contabilidad, Amabilidad.
 Ante consonante se escribe siempre b. EJEMPLO: Abrigo, abrir, tabla, etc.
 Entre muchas otras reglas más.
USO DE LA V:
 Se escriben con v los adjetivos terminados en ave, avo, eva, eve, evo , ivo e
iva que tienen acentuación llana. EJEMPLO: Suave, Bravo, Nueva, etc.
 Se escriben con v las formas de los verbos que tienen el sonido b y no
llevan b ni v en su infinitivo. EJEMPLO: Tuvo, sostuve, retuviste. Etc.
 Todas las palabras que empiezan por Adv.-. Adverbio, adventista,
advenimiento, adversario, adverso. Advertencia, adventismo. Etc.
 Entre otras más.
Observa la imagen.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 4 y 5.
Tema: LA SILABA Y DIVISIÓN SILABICA.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce las diversas silabas en una palabra.
Competencia: Analiza la importancia de la división silábica en la lectura.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, Internet, lecturas, etc.
Bibliografía: www.wikipedia.org www.docenteenlínea.com www.google.com
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Que significa la palabra silaba?
 Que es una silaba?
 Como se dividen las silabas?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVA EN LA IMAGEN LAS SILABAS.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE Y REALIZA.
¿cómo puedo dividir yo, una palabra por silabas?
Divide en clase las siguientes palabras en silabas.
Pavo – Chicle – Agujero – Pastuso – Colombina – azul.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa realiza 5 oraciones y divide todas sus palabras en Silabas.
CONTENIDO TEORICO
LA SÍLABA: Es cada una de las divisiones fonológicas en las que se divide una
palabra. Es la tercera menor división de la cadena hablada (contando como más
simples la mora, ver más abajo, y el fonema). (Tradicionalmente se la había
definido como "golpe de voz" en una palabra, definición considerada por los
lingüistas como obsoleta e inoperativa)
LA DIVISIÓN SILÁBICA: Se realiza de la siguiente manera: pavo (Pa – vo) chicha
(Chi – cha) Aguacate (a – gu – a – ca – te). En fin es el proceso de separación que
se hace en una palabra, sin perder sentido, teniendo en cuenta si son.
(Monosílabas, Bisílabas, Trisílabas, tetrasílabas, Pentasílabas, Etc.)
OBSERVEMOS EL TABLERO...
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 6
Tema: EL ACENTO Y LA TILDE.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce el uso de la tilde y el acento en las palabras.
Competencia: Comprende la importancia de el uso del acento y la tilde.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, Internet, lecturas, etc.
Bibliografía:www.google.com www.lenguaexplora.blogspot.com
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Que es una tilde?
 Para que sirven la tilde?
 Que forma posee la tilde?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO LA SIGUIENTE IMAGEN ALUSIVA A LA TILDE
EXPLICA CON TUS PROPIAS PALABRAS QUE TE DICE LA IMAGEN DE LA. (i í)
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
OBSERVO LA IMAGEN: (ACENTOS):
 RESPONDE: OPCIÓN MULTIPLE UNICA RESPUESTA. (A, B, C ó D)
¿Cómo se escribe de manera correcta un fuerte sonido.?
A) Esplocion
B) Esploxion
C) Exploción
D) Explosión
¿Cómo se escribe una de las operaciones básicas?
A) Multiplicación
B) Zuma
C) Rexta
D) Dibicion
¿Cómo se escribe Correctamente la persona que te dio a luz?
A) Mama
B) Amá
C) Máma
D) Mamá
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa realiza un listado de 20 que lleven tildes. (Señala su acento)
subrayándolo en la parte de abajo.
CONTENIDO TEORICO
¿QUÉ ES EL ACENTO Y LA TILDE? A lo mejor esta pregunta muchos se la han
realizado, y existen persona que consideran el acento como un adorno
innecesario en las palabras, pero no es a si.
EL ACENTO: Es la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos una
silaba de la palabra. Está fuerza de Voz cambia completamente de acuerdo
al uso de la tilde en la palabra, al igual del significado de la misma frase o
palabra, Por ejemplo:
El
El
Él
callo
callo
calló
(Él)
solo
Sólo fábrica
molesto Ceno, bailo y lo mato
molestó Cenó, bailó y lo mató
molesto
fabrica Canto, rió, lloro.
Cantó, río, lloró
LA TILDE: O acento ortográfico es la rayita que escribimos en algunas palabras
para señalar dónde va el acento.
Ejemplo: multiplicación, árbol, características, logística, jordán, camaleón, entre
otras
El acento pertenece a la lengua hablada y la tilde a la lengua escrita.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 7
Tema: PALABRAS QUE DESIGNAN CARACTERISTICAS.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce palabras dentro
de las oraciones que
designan características
Competencia: Comprende la importancia del uso de las palabras que expresan
características dentro de una oración.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, Internet, oraciones, etc.
Bibliografía:www.google.com http://es.answers.yahoo.com/question/index?
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Que es una palabra?
 Cuales son las palabras que designan características?
 Realiza 5 ejemplos de palabras que designen Características.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO LA SIGUIENTE IMAGEN ALUSIVA A LAS PALABRAS QUE DESIGNAN
CARACTERISTICAS.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE: OPCIÓN MULTIPLE UNICA RESPUESTA. (A, B, C ó D)
¿De las siguientes oraciones cuales de las palabras expresa
Característica?
1) Las rosas del campo son rojas.
A) Rosas
B) Campo
C) Son
D) Rojas
2) Los gatos de mi vecina están bastante hambrientos.
A) Hambrientos
B) Gatos
C) Vecina
D) Los
3) La mamá de Carlos es muy Amable y bonita.
A) Mamá
B) Carlos
C) Amable y Bonita
D) Muy.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa realiza un listado de 10 oraciones con sentido lógico y señala la palabra
que exprese la características.
CONTENIDO TEORICO
Las palabras que designan personas, animales, o cosas son los sustantivos.
En el caso de nombres de ciudades, o personales son sustantivos propios y
los que mencionan animales o cosas, son sustantivos comunes.
Las palabras que acompañan al sustantivo, hablando de él, son los
adjetivos. Y también los verbos expresan acciones dentro de una oración.
Ejemplo: El auto es rojo. Expresa que el auto posee un color característico
el rojo. El árbol es Grande, la nevera es Blanca, etc. y con los verbos es lo
siguiente, la niña corre, Que hace la niña? Correr, el joven canta, la guitarra
suena, el perro ladra, etc. también los podemos mezclar o unir. Ejemplo.
La Iguana es de color verde oscuro y subió a un árbol de mango a comer sus
frutos. Allí ahí una mezcla entre acción y características de la iguana. De lo
anterior se puede decir que: (La iguana es de color _____________________, ¿qué
hizo? Subirse a un árbol. ¿que tipo de árbol? Frutal. ¿qué tipo de Frutas?
Mango, y ¿qué hace con ellos? Comérselos.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 8
Tema: DIMINUTIVO Y AUMENTATIVO.
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce palabras que contienen Diminutivo y
aumentativo.
Competencia: Comprende la importancia del uso de las palabras con diminutivo
y aumentativo.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, Internet, oraciones, etc.
Bibliografía:www.google.com http://es.answers.yahoo.com/question/index
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Que es Diminutivo?
 Como puedo reconocer palabras con diminutivo.
 Realiza 5 ejemplos de palabras que tengan Diminutivo.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO LA SIGUIENTE IMAGEN ALUSIVA A DIMINUTIVOS Y AUMENTATIVOS
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE: OPCIÓN MULTIPLE UNICA RESPUESTA. (A, B, C ó D)
1) ¿Cuál es el diminutivo de pato?
A) Pavito
B) Patico
C) patito
D) Pablito
2) ¿Cuál es el aumentativo de la Palabra Amor?
A) Amorcito
B) Amorzote
C) Amor
D) Amorder
3) Aumentativo y diminutivo de Papaya.
A) Papito y papota
B) Papaya y papayita
C) Papayota Y papita
D) Papayota y papayita.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa realiza un listado de 10 palabras y escribe al lado el Diminutivo y el
aumentativo.
CONTENIDO TEORICO
DIMINUTIVO: Es cuando la palabra se dice en versión pequeña, ya que tanto el
objeto, animal, persona o cosa son de tamaño pequeño. Ej.: Un Gallo pequeño:
(Gallito). Una Vela en diminutivo o pequeña: Velita. Y así sucesivamente.
AUMENTATIVO: Es cuando la palabra se dice en versión Grande, ya que tanto el
objeto, animal, persona o cosa son de tamaño considerable, o mayor que lo
normal. Ej.: Un Perro Grande: (Perrote – perrazo). Una casa en Aumentativo o
Colosal: Casota ó casona. Y así sucesivamente. Veamos en el tablero lo siguiente.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 9
Tema: LA COMUNICACIÓN
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce la comunicación como un factor importante
en la relación humana, tanto local como a nivel Mundial.
Competencia: Comprende la importancia de la comunicación.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, Internet, oraciones, etc.
Bibliografía:www.google.com http://es.answers.yahoo.com/question/index
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Que es comunicar?
 Que es un emisor?
 Que es un receptor?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO LA SIGUIENTE IMAGEN ALUSIVA A LA COMUNICACIÓN.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
Escribe en casa las múltiples formas de comunicarse que conozcas y realiza
ejemplo de alguna de ellas.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Realiza un comunicado corto, donde en él expreses un tema social, como por
ejemplo: “Futbol Música, Juegos, Tareas, Rondas y Televisión”. Hablemos y
comuniquémosle a los demás sobre estos temas.
CONTENIDO TEORICO
LA COMUNICACIÓN: Es el proceso mediante el cual los seres humanos nos
relacionamos los unos con los otros, es decir, la forma en como tu te entiendes
con una o más personas a través de la comunicación, o interactuando, charlando,
compartiendo, dialogando, tratando etc. Aunque existen muchas formas o
maneras de comunicarnos, por ejemplo:
A través de Nuestra voz, es decir de manera verbal, de señas, imágenes, símbolos,
gestos, letras, “escritura” entre otras.
Ejemplo señales de Transito, guiños de ojos, una sonrisa, una mirada, un beso,
gestos, movimientos, escritura, lectura, etc.
También existen múltiples Herramientas útiles a la hora de comunicarnos, por
ejemplo: Celulares, Teléfonos, Televisor, Radio, Internet, etc.
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 10
Tema: USO DE EL PUNTO Y LA COMA
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce el punto y la coma en un escrito.
Competencia: Comprende la importancia del uso del punto y la coma al leer o
escribir.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, Internet, oraciones, etc.
Bibliografía:www.google.com http://es.answers.yahoo.com/question/index
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:
 Que es el punto y la coma?
 Para que sirven, el punto y la coma?
 Dibuja el punto y la coma, señálalos con sus respectivos Nombres.?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO LA SIGUIENTE IMAGEN ALUSIVA AL PUNTO Y LA COMA.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
 RESPONDE: OPCIÓN MULTIPLE UNICA RESPUESTA. (A, B, C ó D)
1) ¿Cuál es el símbolo del Punto?
A) ( ‘ )
B) ( ; )
C) ( . )
D) ( : )
2) ¿Cuál es el símbolo de la coma?
A) ( * )
B) ( “ )
C) ( , )
D) ( ; )
3) ¿Para que sirven ambos signos?
A) Para hacer una pausa.
B) Para tenerlos en cuenta.
C) Para leer mejor
D) Todas Las Anteriores.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa realiza una transcripción corta y ten pendiente al momento de
transcribir lo siguiente: (las Mayúsculas, los puntos y las comas)
CONTENIDO TEORICO
EL PUNTO: ( . ) Indica una pausa superior a la de la coma y la del punto y coma.
Y se utiliza para terminar en escritos y llevar coherencia entre ellos. Existen tres
clases de puntos, que son prácticamente lo mismo, y son: (Punto y aparte, Punto
seguido Y Punto final) después de él la primera letra inicia en Mayúscula
siempre. Este se utiliza en las siguientes formas:
PUNTO Y APARTE: Cuando una oración, articulo corto o largo se termina, e inicia
otro, después de un renglón o sin él. (Ejemplo: En el tablero)
PUNTO SEGUIDO: Es cuando en un escrito largo se coloca punto y no hay
necesidad de dejar espacios, es decir se sigue allí mismo. (Ejemplo: En Tablero)
PUNTO FINAL: Es cuando se termina por completo de escribir, sea largo,
mediano o corto y se cierra todo con un punto, de allí su Nombre. (Ej. Tablero)
LA COMA: ( , ) Indica un pausa mínima, y se utiliza para separar una palabra de
la otra en secuencia. Ejemplo: (María tiene un armario con Blusas de Color, rojo,
blanco, gris, verde, violeta, azul, anaranjado y fucsia.)
Área: Castellano
Grado: 2°
Unidad: # 2
Clase: # 11
Tema: LECTURA COMPRENSIVA
Problemática ambiental: Rescate y fortalecimiento de la identidad cultural.
Indicador de desempeño: Reconoce la lectura comprensiva al momento de leer.
Competencia: Comprende la importancia de la lectura comprensiva en el área.
Recursos: Fotocopias, textos, guías, marcadores, tablero, libros, lecturas, etc.
Bibliografía: www.google.com www.wikipedia.org www.materialeducativo.org
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:





Saludo de Bienvenida
Oración y reflexión (verbal)
Llamado a lista, juegos, Lúdica, cantos, lectura cotidiana, etc.
Presentación del tema y Exploración de saberes previos.
Explicación de conceptos teniendo en cuenta sus saberes.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 RESPONDO:





Que es lectura comprensiva?
Para que sirve la lectura comprensiva?
Que es Comprender?
Por que es tan importante la lectura comprensiva
Como puedo crear un lectura comprensiva?
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:

OBSERVO LA SIGUIENTE LECTURA COMPRENSIVA.
LOS DOS AMIGOS Y EL OSO.
Dos amigos, Jaime y Eduardo, andaban de paseo por la cordillera.
De repente, los atacó un oso enorme.
Jaime corrió y se subió a un árbol. Eduardo se tendió en el suelo y
trató de hacerse el muerto.
El oso se acercó gruñendo hacia el amigo que estaba tendido en
el suelo. Tenía muchas ganas de darle un zarpazo.
Pero el amigo que estaba en el árbol ayudó al otro. Tomó una
fruta del árbol y se la tiró al oso en su gran espalda.
El oso se olvidó del que estaba tendido y partió a atacar al que
estaba en el árbol. El amigo que estaba tendido aprovechó que el oso se
alejaba y se subió a otro árbol. De ahí le tiró, también él, una fruta al
oso para que dejara tranquilo a su amigo.
El oso empezó a correr de un árbol a otro. Cada vez que atacaba
a uno de los amigos, le llegaba un tremendo frutazo por la espalda -Así
no vale -dijo el oso. Van a ver cuando los encuentre en un sitio sin
árboles. Y el oso se fue rascándose la espalda, que tenía muy dolorida
por los frutazos que le habían dado.
Responde.
1) ¿Cómo se llamaban los dos amigos?
2) Que les dijo el oso?
3) Como hicieron para salir los dos amigos de ese lío?
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
RESPONDE COMPLETANDO CON TU LAPIZ O LAPICERO EN TU CUADERNO.
 ¿Qué nombre le hubieses colocado tu a la anterior lectura?
 ¿Qué fruta le arrojaban al oso?
 ¿Quién se hizo el muerto y quien se subió al árbol?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
En casa háblales a tus padres sobre la historia de los 2 amigos y el oso.
CONTENIDO TEORICO
LECTURA COMPRENSIVA Leer comprensivamente es indispensable para el
estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus
estudios. En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanza con
una comprensión mínima y una buena memoria para lograr altas calificaciones, sobre
todo si a ello se suman prolijidad y buena conducta. Pero no debemos engañarnos, a
medida que accedemos al estudio de temáticas más complejas, una buena memoria no
basta.
PENSAR ES RELACIONAR. Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones,
estableciendo entre ellos relaciones causales o comparaciones, clasificándolos,
reuniéndolos bajo una explicación general que los engloba y los supera, etc. La memoria
recolecta y almacena ese stock de conceptos y datos a partir de los cuales podemos
recrear y pensar. Podemos hablar entonces de distintos niveles de comprensión:
2. Comprensión primaria: es la comprensión de los "átomos" de sentido, de las
afirmaciones simples. ¿Qué dice esta oración? En este nivel suele generar
dificultades la falta de vocabulario. Simplemente no sabemos qué dice porque no
sabemos el sentido de la/s palabra/s que emplea el autor. Esto se soluciona
fácilmente recurriendo al diccionario.
3. Comprensión secundaria: es la comprensión de los ejes argumentativos del autor,
de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan las
ideas. ¿Qué quiere decir el autor? En este nivel los fracasos pueden tener por
causa la no distinción entre lo principal y lo secundario. Es muy común que el
lector se quede con el ejemplo y olvide la afirmación de carácter universal a la
que éste venía a ejemplificar. También dificulta la comprensión secundaria la
falta de agilidad en el pensamiento lógico.
4. Comprensión profunda: es la comprensión que supera el texto, llegando a captar
las implicancias que el mismo tiene respecto del contexto en que fue escrito, del
contexto en que es leído, y respecto de lo que "verdaderamente es" y/o de lo que
"debe ser". ¿Qué más dice el texto? ¿Son correctas sus afirmaciones? Etc. Eso es
leer comprensivamente. Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:
 Leer periódicamente (en lo posible todos los días), tanto libros de estudio como
libros de literatura, revistas o diarios.
 Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma
lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello).
 Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la Lógica o la
Matemática, los juegos de ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad
algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus
colegios).
 Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente
sobre la Historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo,
sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc.
 Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando
desde ella las afirmaciones de terceros.
Semiparcelación
AREA: CASTELLANO
GRADO: 2 “SEGUNDO”
UNIDAD: 3
NOMBRE: GENEROS LITERARIOS.
FECHA INICIAL:
FECHA DE CULMINACIÓN
TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL:
TEMAS:
3.1.
LA LÍRICA
3.2.
LA POESÍA: RIMA Y VERSO
3.3.
LAS ADIVINANZAS
3.4.
LAS RONDAS
3.5.
LAS COPLAS
3.6.
LAS CANCIONES
3.7.
FABULAS
3.8.
RETAHÍLAS
3.9.
USO DE LA G – J Y LL – Y
3.10. EL DICCIONARIO: SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
3.11. LOS SINÓNIMOS Y LOS ANTÓNIMOS
3.12. LECTURA COMPRENSIVA