Propuesta de utilización del portafolio en Tecnología Médica de la

RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
EXPERIENCIAENDOCENCIA
PropuestadeutilizacióndelportafolioenTecnologíaMédica
delaUniversidadAustraldeChile.
JOSÉANTONIOALONSODÍAZ*ayHÉCTORSANDOVALVIDAL**b.
RESUMEN
Introducción: Un portafolio en educación médica es una colección de documentos que proporcionan pruebas del
aprendizajeyunanálisisreflexivodelosacontecimientosdocumentados.Dichaestrategia,desdeelaño2010sehaincor‐
poradocomounainnovaciónenlaevaluaciónparalaasignaturadeInternadodelacarreradeTecnologíaMédica,conla
finalidaddeutilizarlaevaluacióncomounaherramientamásdeAprendizaje.
Objetivo:DescribirlaaplicacióndelPortafolioDigitalcomouninstrumentodeevaluacióncentradoenelestudiante.
MaterialyMétodo:SeplanificalaestructuracióndelportafoliodigitaldelosalumnosdelaMencióndeImagenología
yFísicaMédicadelaEscueladeTecnologíaMédicadelaUniversidadAustraldeChile,segúnlassiguientesetapas:Esta‐
blecerelobjetivodelportafolio;Seleccionarelcontenidoylaestructura;yDeterminarloscriteriosdeevaluaciónencon‐
juntoconestudiantes,tutoresclínicosytutordelinstrumento.
DiscusiónyConclusión:Laliteraturademuestraaltosnivelesdemotivaciónyaceptaciónporpartedelosestudian‐
tes.Conestapropuesta,seesperaqueloseducandosregistrenydocumentensusactividades,organicenloscontenidose
información,ylespermitarevisarlaexperienciaalolargodesudesarrollo,reflexionandoytomandodecisiones.Lautili‐
zacióndeunaversióndigital,porsuparte,aumentaríamásaúnlosnivelesdemotivación,asuvezqueestrecharíalarela‐
ciónestudiante‐docentedesdesulugardeinternado.
Palabrasclave:Portafolio,TecnologíaMédica,Evaluación.
SUMMARY
ProposalforutilizationofportfolioinMedicalTechnology
atUniversityAustraldeChile.
Introduction: A portfolio in Medical Education is a collection of documents that provide evidence of learning and a
reflexiveanalysisofdocumentedevents.Since2010ithasbeenincorporatedasaninnovationintheassessmentforthe
internshipofMedicalTechnologycareer,inordertouseevaluationasatooloflearning.
Objective:Todescribetheapplicationofanelectronicportfolioasastudentcenteredassessmenttool.
Material andMethod:Thestructuringoftheelectronicportfolio,fortheImagingandMedicalPhysicsmentionstu‐
dentsattheMedicalTechnologySchooloftheUniversityAustraldeChile,wasplannedaccordingtothefollowingstages:
Establishportfolioobjectives;Selectcontentsandstructure;andDefineassessmentguidelinestogetherwithstudents,cli‐
nicaltutorsandassessmenttutor.
Discussion and Conclusion: Literature shows high levels of motivation and acceptance on behalf of the students.
Withthisproposal,itisexpectedthatstudentsregisteranddocumenttheiractivities,organizecontentsandinformation,
andallowthemtoreviewtheexperiencealongtheirdevelopment,reflectingandmakingdecisions.Theuseofanelectronic
versionwouldincreaseevenmoretheirmotivationallevelsandwouldstrengthenthestudent‐teacherrelationshipduring
internship.
Keywords:Portfolio,MedicalTechnology,Assessment.
Recibido:el28/01/14, Aceptado:el31/03/14.
* FacultaddeMedicina,UniversidadAustral,Valdivia,Chile.
** ProgramadeMagísterenEducaciónenCienciasdelaSalud,FacultaddeMedicina,UniversidaddeLaFrontera,Temuco,Chile.
a TecnólogoMédico,EspecialistaenImagenología,AlumnodelProgramadeMagísterenEducaciónenCienciasdelaSalud,UniversidaddeLaFrontera.
b CirujanoDentista,EspecialistaenOrtodoncia,MagísterenEducación.
61
J.A.ALONSODÍAZYH.SANDOVALVIDAL
INTRODUCCIÓN
Elportafoliopuedeconsiderarsecomounmétodoade‐
cuado para la enseñanza, el aprendizaje y la autoevalua‐
ción en una determinada disciplina. De manera segura,
permite al estudiante reconocer sus capacidades y favo‐
receelprogresodesuformación.Suprincipalventajara‐
dicaenqueposeelacapacidaddebrindarevidenciasdel
aprendizaje de una forma menos fragmentada que otros
procesosdeevaluacióndelaenseñanza1.
También puede interpretarse como una colección de
trabajos y actividades que se emplean como indicadores
delaadquisicióndecompetenciasporpartedelosestu‐
diantes2.
Se recomienda su uso como una manera de dirigir el
aprendizajeresponsabilizandoalosestudiantesdelasac‐
tividades a realizar, con finalidad formativa y sumativa,
semiestructuradoyconlatutoríadeundocente3.
Elportafoliosedestacacomounapropuestaadecuada
pordosaspectosfundamentales4:
1. Ayuda a responsabilizar al discente en el proceso de
autoevaluacióndesutrabajo.
2. Ayuda al profesor a conocer y a tener una idea más
real, global y personal de los logros, esfuerzo, madu‐
rez,conocimientoadquiridoporelalumnoyactitudes
desarrolladas en el proceso de enseñanza y aprendi‐
zaje.
LaMencióndeImagenologíayFísicaMédicadelaEs‐
cueladeTecnologíaMédicadelaUniversidadAustralde
Chile (UACH) comienza a dictarse a partir del año 2005.
El internado hospitalario se realiza en el décimo semes‐
tre. En los últimos años se ha realizado un esfuerzo por
transformarsuevaluación enunaherramientamáspara
elaprendizaje,porseréstaunaetapadeespecialimpor‐
tanciaparalaintegraciónprofesionaldelestudiante.Des‐
deelaño2010serealizóunainnovaciónenlaevaluación
paralaasignaturadeInternado(TMED293)quetieneco‐
mo propósito centrar el aprendizaje en el alumno. El in‐
ternado hospitalario cuenta con una duración de 26 se‐
manasdesglosadascomosigue:2deInternadoRural(se
realizan ecografías abdominales de screening en Posta
Choshuenco),4enMedicinaNuclear(UnidaddeMedicina
NuclearHospitalHernánHenríquezAravena),10paraRa‐
dioterapia(serealizasóloenHospitaldeValdivia),10pa‐
ra Imagenología (en diferentes centros de Temuco, Val‐
divia, Osorno y Pto. Montt). Esta última, se fracciona en
RadiologíaGeneralymodalidadesdeimagenmáscomple‐
jas:tomografíacomputada,resonanciamagnéticay/oan‐
giografíadependiendodelavariedaddeequiposquedis‐
ponga el centro donde se desarrolla la práctica. El curso
cuentacon unCoordinador deInternado, quiengestiona
conlosencargadosdeloscentroslaspasantías,realizala
planificación, distribuye a los estudiantes y evalúa la ac‐
tividadconunapautayunanotafinal(Anexo1).
62
El objetivo de este trabajo es proponer la aplicación
delPortafoliocomouninstrumentodeevaluacióncentra‐
doenelestudiante.
METODOLOGÍA
Se realizó un análisis narrativo de literatura reciente
apreciándose las bondades del portafolio como instru‐
mentodeevaluaciónyapartirde ellose proponesu in‐
corporación a la actividad realizada por los alumnos de
TecnologíaMédicaensuúltimoañodecarrera.
Para la planificación y construcción de este instru‐
mentosesiguiólasetapassugeridasporJabif5 yMatusy
cols6:
a. Establecerelobjetivodelportafolio.
b. Seleccionarelcontenidoylaestructura.
c. Determinarloscriteriosdeevaluaciónenconjuntocon
estudiantes,tutoresclínicosytutordelinstrumento.
a. Objetivodelportafolio:
Elobjetivodelinternadohospitalarioes«afianzarlas
competenciasprofesionalesdesarrolladasdurantelos
cursosclínicosyproporcionaralestudianteunenfren‐
tamientoconlarealidadlaboral,conelconjuntodein‐
teraccionessocialesquedemandaylasexigenciasque
conllevan,exponiendoalestudiantedeunamaneratu‐
telada supervisado por un futuro colega (tutor clí‐
nico)».
A su vez, el portafolio tiene como meta «Evaluar las
competencias profesionales alcanzadas por el estu‐
diantedurantesusmódulosclínicos,evidenciandosus
fortalezas y carencias durante el internado hospita‐
lario,registrandosusacciones,actitudesysentimien‐
tosdurantesudesarrollo,losquelepermitiráncrecer
enlopersonalyprofesional».
Sedefinieronlascompetenciasydesempeñosespera‐
dos para el área de Imagenología en particular como
unsubmódulo(Tabla1)amododeejemplo.Lasáreas
deradioterapia,medicinanuclearyelinternadorural
sedefinierondemanerasimilar.
El estudiante deberá construir evidencias que de‐
muestren que se han alcanzado las competencias en
cadaunodelossubmódulos.
b. Seleccionarlaestructurayelcontenido:
Se propone estructurar un portafolio digital, debido
básicamentealalejaníafísica,loquepermitiráunare‐
troalimentaciónconstanteyfluida.Laactualfamiliari‐
dadconlasTICsdelamayoríadelosestudiantesper‐
miteeditarlainformacióndemaneramásfácilyposi‐
bilitaunaevaluaciónformativamásconstante.
Se propone utilizar como repositorio una de las he‐
rramientasactualesdeladenominadanubedigital,la
más conocida es Dropbox, pero existen otras como
Box, I‐Cloud, Mega Skydrive, Google drive. Estas apli‐
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
PROPUESTADEUTILIZACIÓNDELPORTAFOLIOENTECNOLOGÍAMÉDICADELAUNIVERSIDADAUSTRALDECHILE
Tabla1.DescripcióndeloscriteriosadesarrollarparalascompetenciasdelÁreadeImagenología.
PLANDEAPRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAPROFESIONAL
Imagenología
Fundamentarmodalidadesdeimagenparadistintosdiagnósticosclínicos.
Cognitiva
Apreciar un examen radiológico, desde el punto de vista técnico, para su utilización en el diagnóstico por
imagen.
Fundamentarelusodemediodecontrasteenlosexámenesdeimágenes.
OperarcorrectamenteunequipoderayosX,untomógrafocomputado(TC)ysusaditamentos.
Realizarexámenesradiológicosderutinadeacuerdoalosestándaresclínicos.
Procedimental
Utilizarlosprincipiosyelementosdeprotecciónradiológicacorrectamente.
Realizarvenopuncionesparaprocedimientosdeimagen,deacuerdoanormasdeinfecciónintrahospitalaria.
Prestaratenciónaunaconductaprofesionalensuactuardiario.
TrabajarenequiporeconociendoelroldecadaintegrantedeunaUnidaddeImágenes.
Actitudinal
Sercapazdeextraerinformaciónrelevante,paraeldiagnósticoimagenológicoyseguridadenlosexámenes,a
partirdefichaclínica,exámenesmédicoseindagaciónconelpaciente.
Demostraruntratopreferenteypreocupadohaciaelpacienteyusuarios.
caciones permiten almacenar documentos, mantener
sincronizados los archivos y compartirlos con otras
personasatravésdepermisos.Estoaseguralaconfía‐
bilidad y evita pérdidas al replicar la información en
más de un computador. Requiere de una etapa de
aprendizajeparaaquellosestudiantesydocentesque
lorequieran.
Para los efectos de comunicación y para estimular la
reflexión, los estudiantes y tutores se deben comuni‐
car mediante Skype, WhatsApp, ya utilizados en los
cursosclínicos.
Para la planificación de las semanas del curso se su‐
gierelosiguiente:
Los estudiantes deberán reportar y almacenar en la
carpetaDropbox:
 Alfinalizarelprimerdía,undocumentoenformato
Word o PDF, con sus primeras impresiones, nom‐
bredeltecnólogomédicoqueestáacargo.
 Al finalizar cada semana, reporte de sus activida‐
des, dudas, aclaraciones, comentarios, reclamos,
etc.
 Luegodelassemanasdeorientación,untrabajoes‐
crito con las características detalladas de su lugar
depráctica,indicandoplantafísica,personal,etc.




Programarcharlas,trabajosteóricos,pasosprácti‐
cos,visitasaterreno,etc.
Reportar dos casos clínicos durante el desarrollo
de la práctica incluyendo datos epidemiológicos,
clínicos,imágenes,bibliografía.
Unaactividaddeextensiónapersonalnotecnólogo
médico.
Al finalizar su internado, se deberá entregar CD o
DVDconlacarpetadebidamenteordenadadesus
trabajosytareas.
c. Determinarloscriteriosdeevaluaciónenconjun‐
to con estudiantes, tutores clínicos y tutor del
instrumento:
Este portafolio debe generar una calificación para la
promocióndelestudiante(Anexo2).Lasponderacio‐
nessugeridasparacadasubmódulosedescribenenla
Tabla2,complementadasconlaevaluacióndelostu‐
tores(Anexo3)yunaautoevaluación(Anexo4).
Estapropuestafueelaboradaapartirdeunarevisión
delaprácticaeducativarealizadahastaelaño2010y
a propósito de los lineamientos del Magíster en Edu‐
caciónenCienciasdelaSaluddeLaUniversidaddela
Fronterasehapodidootorgarunhiloconductorhacia
uninstrumentocentradoenelestudiante.
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
63
J.A.ALONSODÍAZYH.SANDOVALVIDAL
Tabla2.Ponderacionesdecadasubmóduloyevaluacionesdeltutoryalumnos.
Portafolio
TutoresClínicos
Autoevaluación
Imagenología
30%
Radioterapia
30%
MedicinaNuclear
20%
InternadoRural
10%
Tutor
10%
Total
60%
20%
20%
DISCUSIÓNYCONCLUSIÓN
Elportafolioseconsideramuymotivadoryconunalto
niveldeaceptación7.Sinembargo,segúnloreportadopor
Vanonni & Arri8, solo el 53% de los estudiantes opinaba
favorablementesobresuempleo,enloreferenteafacili‐
tación del proceso educativo, y sólo el 60% juzgó como
claras las consignas propuestas en el tercer año de la
Carrera de Medicina del recientemente iniciado plan cu‐
rriculardelaEscueladeMedicinaenlaFacultaddeCien‐
ciasMédicasdelaUniversidadNacionaldeCórdoba.
Se debe tener en cuenta lo reportado por Mc Coll y
cols.9, según quienes, a pesar de las críticas que los/as
alumnos/ashacenatravésdelasdiferentesdimensiones
exploradas, el portafolio grupal resultó útil para los/as
alumnos/as, ya que al tener que registrar y documentar
las actividades, organizar los contenidos e información,
les permitió revisar la experiencia a lo largo de su desa‐
rrollo, reflexionar y tomar decisiones10. Esto es lo que
pretende la presente propuesta, en este caso utilizada a
nivelindividual,talcomoloreportaMatusycols.9
OtroaspectoaconsiderareslaconclusióndeMcColly
cols.9,quienesreportanquelaexperienciaobtenidaenel
trabajoenlacomunidadfueunabuenafuentedeaprendi‐
zajesignificativo.Lapropuestaesparaalumnosinternos
que,sibienesciertodebenestarenunhospital,también
deben insertarse en la comunidad donde ese hospital se
encuentre.
Eltrabajoconelportafolio esmotivador paradocen‐
tesyestudiantes.Estosúltimosdebenusarestrategiaspa‐
rademostrarellogrodelosobjetivosyelhechodeserla
reflexiónunaexigenciadelmodelo,losponeenelcamino
64
delareflexiónenlaacción,delaprácticaconsciente,dela
autocrítica,delasuperaciónydelaexcelencia.
Porotraparte,Tochelycols.11,enunaexcelenterevi‐
siónsistemática,indicanquelaevidenciaesextensa,pero
contienepocosestudiosdealtacalidadconconclusiones
generalizablesacercadelaefectividaddelosportafolios.
Hay, sin embargo, buena evidencia de que si están bien
implementados,losportafoliossoneficacesyprácticosen
una variedad de formatos, incluyendo el aumento de la
responsabilidadpersonalporelaprendizajeyelapoyoal
desarrollo profesional. Concordando con esta propuesta,
Tochel y cols. concluyen que las versiones electrónicas
sonmejoresparafomentarlareflexiónylosusuariospa‐
sanmástiempoenellosvoluntariamente.Laretroalimen‐
taciónfrecuentedeunmentorrealzasuéxito,apesarde
demandasquecompitenporeltiempodelestudianteyel
escepticismo ocasional sobre el propósito de un porta‐
folio.Informesdeconfiabilidadentreevaluadoresparala
evaluaciónsumativasonvariadosyhaybeneficiosquese
puedenobtenerapartirdelatriangulaciónconotrosmé‐
todosdeevaluación.
Losestudiantesqueseenfrentanauninternadoasis‐
tencial disminuyen su sensación de soledad, gracias a la
comunicaciónporInterneteninteracciónconsututorpor
mailoSkype.Elcompartirexperiencias,sentirseapoyado,
podercomentaryreflexionar,losponeenunadimensión
diferente,lostutoresseconviertenensusmentores,uno
delosaspectosdeseablesenuntutorclínico.
Elportafolioconstituyeunaexcelentealternativa,con‐
siderándose su capacidad motivadora y con un nivel de
aceptaciónadecuadoporpartedelosparticipantesdeun
procesodeenseñanzaaprendizaje.
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
PROPUESTADEUTILIZACIÓNDELPORTAFOLIOENTECNOLOGÍAMÉDICADELAUNIVERSIDADAUSTRALDECHILE
BIBLIOGRAFÍA
1.
2.
3.
4.
Universidad Miguel Hernández. Ficha
metodológica El portafolio del estudiante.
Disponible en: http://www.recursos
eees.uji.es/fichas/fm4.pdf.
[Consultado30/06/2012].
Peña‐González J, Ball‐Vargas M, Barboza‐
PeñaFD.Unaaproximaciónteóricaaluso
del portafolio en la enseñanza, el apren‐
dizajeylaevaluación.RevistaVenezolana
deEducación(Educere)2005;9(31):599‐
607.
Valero M, Aramburu J, Sentí M, Pérez, J,
Baños J E. Introducción de un portafolio
parafomentarcompetenciastransversales
de los estudiantes universitarios. Revista
de la Fundación Educación Médica 2007;
10(4):244‐251.
Calatayud M A. El portafolio como instru‐
mento de evaluación para atender a la
diversidaddelalumnadoenlosprogramas
de diversificación curricular. Disponible
en:
http://www.e‐portafolios.com.ar/
5.
6.
7.
8.
Portfolio/Bibliografia/el portafolio como
instrumentodeevaluacion.pdf.
[Consultado30/06/2012].
Jabif L. La docencia universitaria bajo
unenfoquedecompetencias.Gobiernode
Chile‐MECESUP. Valdivia: Ediciones Uni‐
versidadAustraldeChile;2007.
MatusO,TorresG,Parra,P.Utilizacióndel
portafolioenEducaciónMédica.RevEduc
CiencSalud2009;6(1):10‐19.
Berná J, Reus‐Pintado M, Moreno‐Fer‐
nándezJ,Ruzafa‐MartínezM,Madrigal‐De
Torres M. La carpeta de aprendizaje: una
innovación docente en la asignatura de
Radiología y Medicina Física Especial.
Educación Médica 2008; 11 (4): 247‐
255.
Vanoni S, Carri J. El portafolio como sis‐
tema de aprendizaje, registro y autoeva‐
luación de destrezas prácticas: una pro‐
puesta educativa para la enseñanza de la
Semiología.RevEducCiencSalud2013;10
(2):96‐100.
McCollP,EguigurenP, UlloaS, EsparzaE,
Gregoire J. Evaluación del uso del Porta‐
folioGrupalenTrabajoComunitarioenel
Segundo año de Medicina de la Universi‐
dad de Valparaíso. Rev Educ Cienc Salud
2006;3(2):76‐81.
10. Cisneros J, Hernández L, Anguiano H. La
técnica de Portafolio como estrategia de
trabajoenlaenseñanzadelasociologíade
laeducación.Disponibleen:http://bibliote
cadigital.conevyt.org.mx/colecciones/docu
mentos/somece2002/Grupo4/Cisneros.pdf.
[Consultado30/06/2012].
11. Tochel C, Haig A, Hesketh A, Cadzow A,
Beggs K, Colthart I, Peacock H. The
effectivenessofportfoliosforpost‐gradua‐
te assessment and education: BEMEGuide
No12. Medical Teacher 2009; 31(4): 299‐
318. Disponible en: http://www.beme
collaboration.org.
[Consultado30/06/2012].
9.
Correspondencia:
HéctorSandovalV,
FacultaddeMedicina,
UniversidadAustraldeChile,
Valdivia,Chile.
e‐mail:[email protected]
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
65
J.A.ALONSODÍAZYH.SANDOVALVIDAL
ANEXO1
UNIVERSIDADAUSTRALDECHILE
FACULTADDEMEDICINA
ESCUELADETECNOLOGÍAMÉDICA
PAUTADEEVALUACIÓN
CURSO«INTERNADOHOSPITALARIO»IMAGENOLOGÍAYFÍSICAMÉDICA
ALUMNO(A)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ESPECIALIDAD__________________________________________________________ SUB‐ESPECIALIDAD___________________________________________________________
SERVICIODESALUD____________________________________________________ HOSPITAL______________________________________________________________________
CONSULTORIO_________________________________________________________________
CLÍNICA________________________________________________________________________
PERMANENCIA:_____________SEMANAS,DESDE_______________________________________________HASTA__________________________________________________
INFORMANTE___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
NOTA:
Estaevaluacióndebeserrealizada,idealmentemásdeunavez,encadasección,durantelaestadíadelalumno;paraqueseaformativa,éstetiene
queconocersusdebilidadesyfortalezasencuantoalosobjetivosalograrencadaetapa.
La evaluación final, debe ser analizada en conjunto con el alumno, de manera que quede muy claro en qué medida el alumno no alcanzó los
objetivosdelprogramainternado.
LaevaluacióndebeserrealizadaporTECNÓLOGOSMÉDICOS.
ElalumnopodráimpugnarlaevaluaciónsielítemaevaluarfueenseñadoporunTécnicoParamédicouotroprofesional.
CARACTERÍSTICASDELAPAUTA.
Estapautatiene3ítems:
IÉtica;IIComportamientoeneltrabajo;IIIDesempeñoprofesional.
CALIFICACIÓN
Esunaescalade1‐7,lanotamínimaparaaprobares5,0(cincopuntocero).
A=1–3;B=4;C=5;D=6‐7
OBJETIVOSESPECÍFICOS:
1. ÉTICAYMORALPROFESIONAL:
A)Tiene
B)Notiene
2. COLABORACIÓN
A) Nocolabora.
B) Colaboraciónmínimaaloestrictamentesolicitado.
C) Adecuadacolaboraciónmásalládelmínimo.
Solucionaproblemasfrenteaunasolicitud.
D) Excelentecolaboración.Atentoasuplirfallasoasolucionarproblemasdetrabajoenqueselesolicite.
3. ASISTENCIAYPERMANENCIAENELLUGARDETRABAJO
A) AusenciasreiteradasyextensaslasqueperjudicanalaUnidad.
B) Ausenciastoleradasporlasnormasestablecidas,pocoextensasquenoconstituyenproblemasignificativo.
C) Ausenciasinfrecuentesynoentorpecenlagestión.
D) Noseausentasinoporrazonesdetrabajo.
PUNTUALIDAD:
A) Nocumpleconelhorario.Atrasaeltrabajo.
B) Nocumpleconelhorario.Noatrasaeltrabajo.
C) Atrasosocasionalesdepocaduraciónydefuerzamayor.Noatrasaeltrabajo.
D) Cumpleelhorariopermanentemente.
4. RELACIONESHUMANAS
a.‐ TRATODEUSUARIOS,PÚBLICOENGENERAL:
A) Rehúsaatenderalpúblicoysilohace,entraenconflictoporlamalamaneraenquesecomporta.
B) Atiendepúblicocondificultadeindiferenciasiendolaatencióndeficiente.
C) Satisfactoriarelaciónyatencióndelusuariofrenteaunaexigencianormal.
D) Excelenteatención.
b.‐ TRATOCONLOSPROFESIONALESAPERSONALDECOLABORACIÓN:
A) Maltratoyconpocaconsideraciónalosdemás.
B) Pocoamable,norespetaasuinterlocutor.
C) Mantieneuntratodeferente.
D) Excelentesrelaciones.
66
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
PROPUESTADEUTILIZACIÓNDELPORTAFOLIOENTECNOLOGÍAMÉDICADELAUNIVERSIDADAUSTRALDECHILE
c.‐
A)
B)
C)
D)
5.
A)
B)
INTEGRACIÓNALEQUIPODETRABAJO:
Noseintegra.
Seintegraesporádicamenteycondificultad.
Seintegraadecuadamente.
Excelenteintegración.
COMPORTAMIENTOFRENTEACRÍTICASCONSTRUCTIVAS,INSTRUCCIONES,NORMAS.
Noaceptacríticaseinsisteenlaactitudquelaprovocó.Nocumplelasnormas.Nocumplelasnormasestablecidas.
A veces hay cambio de actitud frente a una crítica; no siempre se ciñe a las pautas establecidas, ocasionalmente comete errores de poca
gravedad.
C) Aceptacríticasycambiadeactitud.Nosiempreseciñealaspautasperoestaactitudesmotivodeerror.
D) Noesmotivodecríticas.Sepreocupadecumplirinstruccionesynormas.
6. PRESENTACIÓNPERSONALYUSODEUNIFORME
A) Muydescuidado.Nousauniforme.
B) Muydescuidado.Usauniforme.
C) Regularpresentaciónpersonal.Usauniforme.
D) Excelentepresentaciónpersonal.
7. DESEMPEÑOPROFESIONAL
CONOCIMIENTODELTRABAJO(Técnica)
A) Insuficienteconocimientoycompetenciasóloparaeltrabajorutinario.
B) Aceptabledominioycompetenciaparaejecucióndeltrabajo.
C) Buenniveldedominioycompetenciamásalládeltrabajorutinario.
D) Sobresalientedominioycompetenciapararealizarsulabor.
8. APLICACIÓNDECONOCIMIENTOS
A) Permanentementenoaplicaconocimientos.Necesitasupervisiónconstante.
B) Avecesaplicaconocimientossinseguridadnidominio;necesitaapoyo.
C) Enlarutinarelacionaadecuadamentelosconocimientosteóricosconlapráctica.
D) Frenteacualquiersituaciónaplicasusconocimientosteóricosyprácticosy/oconsultalibrosyapuntes.
9. ERRORESENELTRABAJO
A) Confrecuenciacometeerroresimportantes,sinquesedécuentadeello.
B) Avecescometeerroresdemedianaimportanciay,eventualmente,graves.
C) Cometepocoserrores,generalmentedepocaimportanciaybuscasolución.
D) Muyexcepcionalmenteincurreenunerrorsinimportanciasignificativa.
10. OPORTUNIDADDELAEJECUCIÓNDELTRABAJOYENTREGADERESULTADOS.
A) Permanentementeseatrasarespectodelosplazosestablecidos.
B) Avecesseretrasaenlaejecucióndesutrabajo.
C) Generalmentecumpleconlosplazosestablecidos.
D) Siemprecumpleconlosplazosestablecidos.
11. SISTEMATIZACIÓNDESUTRABAJO
A) Noseorganiza.
B) Seorganizasólofrentealarutinaynofrenteaunamayorexigenciadesusección.
C) Seorganizabienfrenteacualquierexigenciadesusección.
D) SeorganizamuybienfrenteacualquiersituacióndelaUnidad.
LANOTAOBTENIDAPOREL(LA)ALUMNO(A)_______________________________________________________________
SIDEUSTEDDEPENDIERA¿CONTRATARÍAAESTEALUMNOCOMOFUNCIONARIOSUYO?JUSTIFIQUE,PORFAVOR.
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
67
J.A.ALONSODÍAZYH.SANDOVALVIDAL
ANEXO2
MatrizdeVerificación
Paracadaítemanotarlapuntuaciónrequerida,sumaralfinal.
Entre30y27nota7,entre26y24nota6,entre23y21nota5,entre20y18nota4,inferiora18nota3.
Ítem
3
2
1
P
Óptimo
Satisfactorio
Deficiente
Pertinenciadel
material
recolectado
Elmaterialfacilitaelaprendizaje
yellogrodelosobjetivosdela
asignatura.
Elmaterialayudaenparteal
desarrollodeloscontenidos.
Elmaterialresultaajenoyno
ayudaaevidenciarellogrode
losobjetivos.
Cantidadde
evidencias
proporcionadas
Elmaterialseleccionadoresulta
suficienteencantidadparalos
propósitosdelaasignatura.
Existeunacarenciadematerial
recolectadoqueafecta
parcialmenteallogrodetodos
losobjetivos.
Elmaterialrecolectadoresulta
insuficienteparaintentarlograr
todoslospropósitosdela
asignatura.
Presentacióny
ordendelmaterial
Elordenelegidodemuestra
coherencia,destacandocada
temaporsímismoyabarcando
sutotalidad.
Laordenaciónpropuestano
permitedestacarelmaterial
incorporadoydaunavisión
distorsionadadesutotalidad.
Nohayunordencoherenteya
queloscriteriosdeclasificación
elegidosresultandiscutibles.
Variedaddel
material
seleccionado
Elmaterialseleccionadoesde
distintostipos,abarcandoun
mayornúmerodefuentesde
información.
Abarcaunamplioespectrode
tiposdeinformación,perose
evidenciaunexcesode
materiales.
Elmaterialprovienedeunasola
fuenteyresultareiterativoy
monótono.
Loscomentarios
Sonamplios,existiendo
fundamentossólidosque
justificansuexistenciay
pertinenciaconlosobjetivosdel
curso.
Secomentacadamaterial,pero
lafundamentaciónresultadébil
enrelaciónaalgunodeellos.
Nohaycomentariososon
demasiadobrevesyajenospara
queseanunaporteala
consecucióndelosobjetivos.
Cumplimientodelo
obligatorio
Estánpresentestodoslos
trabajosexigidosyhansido
realizadosconesmero.
Faltaalgunodelos
requerimientosobligatorios
solicitadosylospresentados
estándesarrollados
prolijamente.
Lamayoríadelostrabajos
obligatoriosnohansido
entregadosylosquesehan
presentadoadolecendedetalles
importantes.
Aportevoluntario
Losmaterialespresentados
enriquecenycomplementanlo
obligatorioydemuestranel
esfuerzoporalcanzarlos
objetivos.
Almaterialadicional
presentadoselesacapoca
ventajaypocoaportaen
beneficiodelosobjetivos.
Nosehanagregadotrabajos
voluntariosonoseaprovecha
enlaconcrecióndelos
propósitosdelcurso.
Originalidaddelas
evidencias
Sepresentancreacionespropias
ybienconstruidas,resultando
unmaterialnovedoso.
Sedemuestraoriginalidadensu
creaciónoselección.
Esescasamenteoriginalonose
presentantrabajospersonales.
Delareflexión
Denotaunprocesode
maduraciónensuscomentarios,
presentandoexperienciasy
cotejándolasconlateoría.
Esreflexivoensus
observaciones,peroadolecede
profundidadyanálisiscrítico.
Haycarenciadereflexioneso
suscomentariossonsólo
descripcionesdeloshechos.
Dela
autoevaluación
Demuestraunprocesode
autocrítica,evaluandosu
accionareneltiempo,
proponiendocambiosy
alcanzandometasposibles.
Hayevidenciadeautocrítica,sin
embargo,faltanelementos
metacognitivoseneldesarrollo.
Faltamadurezensuaccionar,
existepocodesarrollode
autocrítica.
Total
TomadodeAhumada,P.(2005)
68
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
PROPUESTADEUTILIZACIÓNDELPORTAFOLIOENTECNOLOGÍAMÉDICADELAUNIVERSIDADAUSTRALDECHILE
ANEXO3
EscalasdecalificaciónparalosTutoresClínicos
Competencia
Muypoco
Elestudiante escapazde:
Fundamentarmodalidades
deimagenparadistintos
diagnósticosclínicos
Apreciarunexamen
radiológico,desdeelpunto
devistatécnico,parasu
utilizaciónenel
diagnósticoporimagen
Fundamentarelusode
mediodecontrasteenlos
exámenesdeimágenes
Operarcorrectamenteun
equipoderayosX,un
tomógrafocomputado(TC)
ysusaditamentos
Realizarexámenes
radiológicosderutinade
acuerdoalosestándares
clínicos
Utilizarlosprincipiosy
elementosdeprotección
radiológicacorrectamente
1
2
Justificarlostiposdeexámenesquemejorseajustenaldiagnósticoclínicoenuna
ordenmédica.
Contrastarindicacióndeexamencondiagnósticoclínico.
Justificarunestudioradiológicoenbasealdiagnósticoclínico.
Criticarunaindicaciónmédicaquenoseajusteconeldiagnósticoradiológicoytomar
accionespertinentes(consultatecnólogomédico/radiólogo).
DiscriminarlosdistintosestudiosenTCdependiendodelasindicacionesmédicas.
Juzgarunaradiografíasegúnloscriteriosradiológicosydiagnósticos.
Corregirunaradiografíanoóptima.
Repararenlaanatomíaradiológica,estableciendonormalidadparaeventualconsulta
aradiólogo.
Juzgarimágenesdeuntomógrafocomputadodiscriminandonormalidadde
anormalidadparaeventualconsultaaradiólogo.
Constatarhallazgosnoesperados.
Compilarinformacióncorrectamenteenlosformulariosdeprevencióndereacciones
adversasaMCyodados.
Discriminaradecuadamentequéexámenesrequierenusodemediocontrasteyodado
enTC.
Discriminaradecuadamentequédiagnósticosrequierenusodemediocontrasteoral
enTCabdominal.
Calculardeformacorrectalatasadefiltraciónglomerularconlosdatosdeun
paciente.
Manipularadecuadamentelosdistintoscomponentesdelasconsolasdelosequipos.
Manipularadecuadamentechasisybuckys.
Discriminarelusodelfocofinoogruesoencadaradiografía.
CargarunainyectoraautomáticadeMCdeacuerdoalanorma.
Realizasusexámenessinmayoresconsultasalostecnólogosmédicos.
Demuestraunnivelaceptablederepeticionesensusexámenes.
UsaradecuadamentelacolimacióndelhazderayosXensusradiografías.
Planificaradecuadamentelasfasesnecesariasenunexamendetomografíacomputada
segúndiagnósticoclínico.
ManejarloscaudalesnecesariosparacadaexamendeTC.
Modificartécnicasradiológicasenprodelaoptimizacióndeladosis.
Utilizasudosímetrocorrectamente.
Utilizaelementosdeproteccióncuandocorresponde(delantalplomado,biombos,
distancia)ensupersona.
Utilizaelementosdeproteccióncuandocorresponde(delantalplomado,biombos,
distancia)enlospacientesypersonalocupacionalmenteexpuesto.
Engranmedida
3
4
5
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
69
J.A.ALONSODÍAZYH.SANDOVALVIDAL
Realizarvenopunciones
paraprocedimientosde
imagen,deacuerdoa
normasdeinfección
intrahospitalaria
Prestaratenciónauna
conductaprofesionalensu
actuardiario
Trabajarenequipo
reconociendoelroldecada
integrantedeunaUnidad
deImágenes
Sercapazdeextraer
informaciónrelevante,
paraeldiagnóstico
imagenológicoyseguridad
enlosexámenes,apartir
defichaclínica,exámenes
médicoseindagacióncon
elpaciente
Serealizauncorrectolavadodemanos.
Utilizaguantes.
Manipulaadecuadamenteelmaterialestéril.
Demuestraseguridadenelprocedimiento.
Eliminaadecuadamenteelmaterialcortopunzante.
Respetarloshorariosdeentradaysalidaacordados.
Saludarydespedirsedurantelasjornadas.
Preocuparseporsupresentaciónpersonal.
Respetalosplazosacordadosenlaentregadesustrabajos.
Sepreocupaporlacalidadylegibilidaddesusregistros.
Prestaratenciónalasrecomendacionesrealizadasporlostecnólogosmédicosuotro
profesional.
Reaccionarpositivamentealascríticaspositivas,entendiendoquedelerrornacen
posibilidadesdeaprendizaje.
Aceptarunacargaadecuadadetrabajoparasuniveldepreparación.
Hacerunusoadecuadodeltiempoenlarealizacióndelosexámenes.
Interesarseporlaformacióncontinua,demostrandointerésenlaoptimizacióndelos
procedimientosytécnicasradiológicas.
Demostrarinclinaciónhacialareflexiónenlapráctica.
Inclinarseporelautoaprendizaje,estimulandoeldebateylaparticipaciónentretodo
elequipotrabajo.
Saludardeferentementeatodoelpersonalhospitalario.
Apreciarlafuncióndecadaintegrantedelequipodesalud.
Aceptarayudaencasodenecesitarlaenlasdiferentestareasqueseasignan.
Prestarayudadondeselesoliciteodemaneraespontáneaencaso dequeseaútil.
Interesarseanivelpersonalporelgrupohumanoquetrabaja.
Practicarhabilidadessocialesparaunaadecuadacomunicaciónconlospacientes.
Interrogaralospacientesyfamiliaresapoyándoseenlasencuestas.
Escucharycomunicarlaentrevistaconelenfermo,rescatandolosdatosrelevantes
paraeldiagnósticoporimagen.
Preocuparseporlospacientesdemostrandotoleranciayrespetoenlaentrevista.
Estarconscientedelasituaciónclínicaparanorevelarantecedentesnoconocidospor
elenfermoofamiliares.
Recabarinformaciónrelevanteparaeldiagnósticoporimagendesdeunafichaclínica.
70
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
PROPUESTADEUTILIZACIÓNDELPORTAFOLIOENTECNOLOGÍAMÉDICADELAUNIVERSIDADAUSTRALDECHILE
Demostraruntrato
preferenteypreocupado
haciaelpacienteyusuarios
Saludarydespedirsecortésmente.
Darinstruccionesclaras,asegurándosedequesoncomprendidas.
Preocuparseporlaseguridaddelosenfermos,enespecialniñosyancianos,durantela
realizacióndelosexámenes.
Prestaratenciónalasdudasotemoresdelosenfermosyacompañantesayudándolos
enloquenuestracompetenciapermita.
Interesarseporlospacientesyserempáticosconellos.
Observaciones__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72
71
J.A.ALONSODÍAZYH.SANDOVALVIDAL
ANEXO4
PautadeAutoevaluación
EstaactividadtepermitiráestablecerelgradodesatisfacciónquehasdesarrolladoconeltrabajodetuInternadoHospitalarioylosobjetivos
propuestosportiylostutoresacargo.
Marcacadaítemconelnivelqueteidentifique
Muypoco
Ítem
1
Satisfactorio
2
3
4
5
Conlalecturadelosobjetivosyelprogramacomprendíloqueesperaban
demí.
Memotivóeltenerquedesarrollarpormicuentaformasdedemostrar
comoavanzabamiaprendizaje.
Elcontactoconeltutorfueestimulanteymesentíapoyado.
Mesentíagustoyconfiadoeneltrabajopráctico.
Lasmetaspropuestasmeparecieronalcanzablesylascumplíacabalidad.
Logréadministrarmitiempoenformaeficiente.
Mepreocupédeseleccionaryordenarmicarpetadeunaformacoherente.
Misreflexionesycomentariosestabanapoyadospormisexperienciasy
lecturas.
Toméconcienciadelavancelogradodurantemiprácticaprofesional.
Solicitéamistutoresclínicosquemeretroalimentaranparapoder
mejorarmiscarenciasyvalidarmisfortalezas.
Fuireceptivoalascríticasyreaccionéreflexivamente.
Sientosatisfacciónporeltrabajorealizado.
Comentarioadicional_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
72
RevEducCiencSalud2014;11(1):61‐72