Juego Simbólico 21 3. PROPUESTA DE TRABAJO. 3.1. OBJETIVO

Juego Simbólico 21
3. PROPUESTA DE TRABAJO.
3.1. OBJETIVO GENERAL
El objetivo general de la propuesta, es capacitar al personal de pedagogía
para que a través del uso del juego simbólico, como estrategia didáctica, promueva
el desarrollo cognoscitivo, social y emocional en niños de grupos maternales y
además favorecer y facilitar la evaluación constante y consistente del juego
simbólico mediante la interacción dirigida en actividades educativas.
Los objetivos específicos que se pretenden, como consecuencia de la
capacitación al personal; es que, el niño asimile y entienda con mayor eficacia los
contenidos educativos que se le brinden en la estancia, exprese mejores relaciones
sociales con sus compañeros, aprendiendo a compartir y a participar en equipo,
demuestre un manejo adecuado de la expresión de sus emociones y que la
estancia del niño en la guardería sea más agradable y motivadora.
La siguiente propuesta se dirige al personal de pedagogía de la guardería, la
cual consiste en proporcionar herramientas con la finalidad de ayudarlas a
enriquecer su trabajo, y como parte de la dinámica cotidiana, pueda autoevaluar
sus acciones y actitudes, detectando si a través de su labor educativa promueve
todos los aspectos del desarrollo infantil.
Esquema básico de conocimientos para la operación del programa educativo.
En el desarrollo del trabajo educativo el educador se convierte en modelo
para el niño incidiendo en la construcción de su autoestima .Para facilitar la
adquisición de una adecuada autoestima, el educador debe ser congruente,
empático y consistente. Para la operación exitosa del programa educativo, la
asistente de pedagogía debe poseer una base teórica que sustente el programa,
tener presente el período de desarrollo en el que se ubican los niños y conocer
las características más relevantes del desarrollo del niño.
Consideraciones didácticas que guían la realización del trabajo educativo:
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1. El juego es la estrategia didáctica articuladora del trabajo cotidiano, ya
que sin juego no hay desarrollo integral, por ello el trabajo educativo
debe ser flexible, dinámico, creativo y funcional. Un centro de desarrollo
como espacio educativo es adecuado para ello, pero es necesario
ambientar, a fin de crear un entorno que estimule la realización de
nuevas y variadas actividades.
2. El niño es un ser activo en su propio proceso de desarrollo, por esto es
importante que el adulto propicie un ambiente rico en estímulos y ser un
agente que atienda, cuide, facilite y oriente el desarrollo infantil.
Destacando la importancia del papel que juega la asistente de pedagogía en
la aplicación del programa educativo se presenta un manual práctico, cuyo objetivo
es facilitar las labores educativas del personal de pedagogía e identifique la etapa
en que se encuentran los niños del grupo con el que se trabaja y así mismo se
brinden los programas adecuados, para fortalecer el desarrollo, mediante la
sugerencia de actividades, para propiciar el juego simbólico.
•
Esté manual habla de las habilidades del niño de 2 a 4 años, del proceso de
socialización y el desarrollo artístico.
•
Del juego centralizador y de trabajo, cómo recurso didáctico para favorecer
la evolución del juego simbólico y de los procesos de pensamiento y para
superar el llamado egocentrismo del niño de tres años, ayudándolo a lograr
la socialización.
•
Se analiza la importancia de la conciencia corporal y se sugieren una serie
de actividades de estimulación.
•
Se destaca la importancia del lenguaje, ya que desempeña un papel
fundamental en el desarrollo de los niños y es un instrumento mediador para
la construcción del conocimiento.
•
Se analiza la expresión corporal, plástica, música y como ayuda cada una a
los niños a construir y explorar creativamente sus formas de expresión y
comunicación.
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•
Se define al área de educación física, como la base de la expresión motriz,
ya que en todas las experiencias de los niños están presentes su cuerpo y el
movimiento, pero en ésta área el trabajo se orienta a la adquisición de
destrezas motoras y a la formación de un cuerpo hábil y expresivo.
•
Al final del manual, se agrega un formato que le servirá a la asistente para
ver los logros alcanzados por los niños en el desarrollo del juego simbólico y
podrá hacer anotaciones de lo que observe durante las actividades.
Al final de cada apartado se sugiere una lista de posibles juegos y
actividades, y recursos posibles a modo de ejemplo, pueden ser enriquecidos de
acuerdo a los materiales disponibles y a la creatividad de la maestra, se pueden
agregar más o adecuarse al interés de los niños y a los contenidos temáticos. Es
importante que la asistente aplauda las nuevas habilidades de los niños y ayude a
los niños a practicarlas y expandirlas, según las posibilidades e inspiración de la
maestra (Ver anexo 1).
Uno de los aspectos importantes para propiciar el juego simbólico es la
ambientación, refiriéndose a la organización de materiales y mobiliario en un
espacio específico, atractivo y estimulante para el logro de un fin didáctico
determinado. Para ambientar, se deben considerar las características del desarrollo
del niño, para identificar que estímulos requiere y el tamaño de la sala y áreas
comunes o escenario.
Se presentan los puntos a considerar para organizar las áreas, recursos
materiales que se pueden agregar en cada área, debido a su importancia para el
desarrollo de actividades, facilitando de esta forma que el niño pueda interpretar los
diversos papeles que él desee o de acuerdo a los contenidos temáticos que se le
estén presentando, propiciando de esta manera la imaginación y creatividad del
niño. (Ver anexo 2)
Considerando que la asistente de pedagogía, es la encargada directa de
propiciar al niño los estímulos necesarios para el desarrollo, durante su estancia en
la guardería, su intervención es muy importante, debe estar bien preparada y la
información que le presenta al niño, ser clara y atractiva para él; por lo tanto, se
sugiere que a la asistente de pedagogía se le brinden por parte de la guardería, el
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desarrollo de los contenidos temáticos que son presentados a los niños; es decir,
proporcionarles la información que se le va a dar al niño, y tengan dónde basarse,
al momento de hacer las actividades educativas, con el propósito de enriquecer el
programa educativo y dar más opción al niño para participar en las actividades.
Las evaluaciones se hacen con el objeto de conocer no sólo los logros
parciales o finales, sino para obtener información acerca de cómo se han
desarrollado las acciones educativas, cuáles fueron los logros y los principales
obstáculos.
Se considera al niño como una totalidad, remarcando rasgos como
creatividad, socialización, acercamiento al lenguaje oral y escrito.
Se evalúa para retroalimentar la planeación y la operación de las
actividades, para rectificar acciones, proponer modificaciones, analizar las formas
de relación asistente-niño, asistente-grupo, además para conocer los logros,
dificultades, áreas de interés del niño, lo que permitirá implementar acciones
necesarias. La observación constituye la principal técnica para la evaluación, la
asistente tomará nota sobre los aspectos más relevantes de las actividades, de
forma grupal y de algunos niños en particular, según las circunstancias. Las
observaciones pueden llevarse a cabo en diferentes situaciones, en actividades
grupales o individuales.
Además de instruir al personal de pedagogía y proporcionarles sugerencias
de cómo pueden usar el juego simbólico, y aprovecharlo con la finalidad de brindar
al niño la estimulación adecuada que le ayude a lograr un desarrollo integral, lograr
un ambiente de motivación y su estancia dentro de la institución sea más
provechosa.
Se propone un instrumento para evaluar el juego simbólico, que utilizará la
educadora diariamente durante las actividades educativas, podrá marcar las
conductas que se estén presentando y al final, a manera de observación, anotar
que niños no participan o algún incidente que se haya presentado. (Ver anexo 3)
Se presenta otro instrumento, dónde se evalúan diferentes conductas y
avances que los niños van teniendo cómo resultado de la utilización del juego
simbólico, referente a los objetivos específicos antes mencionados, ésta evaluación
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se hará cada semana y al igual que en el primero, se harán observaciones al final
de cada evaluación. (Ver anexo 4)
También se presenta un cuestionario, para aplicarlo a las interesadas a
ingresar a trabajar como asistentes de pedagogía, dónde se podrá ver que
conocimiento tiene sobre el desarrollo del niño, y en base a esto poder seleccionar
el personal más apropiado para ingresar a sala, y si se aplica al personal que ya
está laborando, saber que aspectos son los que necesitan ser retomados y
capacitar en base a eso. (Ver anexo 5).
Se retoman estos aspectos porque todo esto está relacionado con el objetivo
que se pretende en esta propuesta, y que a su vez benefician al niño en gran
medida, además de ayudar a la asistente en la realización de su trabajo, y a la
guardería porque tendrá un mejor nivel en educación.
El interés, el entusiasmo y la valoración que manifieste la asistente, por lo
que enseña será transmitido al alumno y se constituirá en un factor motivador
fundamental para el aprendizaje.