Didáctica Especial de la

UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
ESCUELA DE EDUCACIÓN
Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura: Didáctica Especial de la Educación
Inicial
Carga académica: 3 créditos
Modalidad: Semipresencial
Clave: EDI-230
Pre-requisito: EDU-103
Fecha de elaboración: Julio, 2003
Responsable de elaboración: Isabel Ovalles S.
Presentado a: Lic. Damián Peralta
Director Escuela de Educación
Modificaciones:
1ª: Fecha: Diciembre, 2003 Responsable: Altagracia Pérez Recio_____
2ª: Fecha: Agosto, 2005
Responsable: Altagracia Quiñones_______
Gretty Tavarez___________
3ª: Fecha: ____________ Responsable: ________________________
CONTENIDO:
Justificación
Propósitos
Contenido de unidades
Metodología
Evaluación
Bibliografía
Agosto, 2005
1JUSTIFICACIÓN
La asignatura Didáctica Especial de la Educación Inicial (EDI-230), esta diseñada para que
los / as estudiantes de Educación Inicial en la Universidad del Caribe adquiera el dominio
de este nivel; se apropien de las técnicas, los métodos y estrategias que se emplean en
esta área de Educación y manejen los aportes que facilitarán sus precursores.
En esta asignatura las maestras (os) realizarán una práctica docente donde pondrán en
práctica todos los conocimientos aprendidos durante su carrera.
PROPÒSITOS
2.1
Generales
Favorecer el conocimiento del enfoque, de las concepciones, criterios y características de
la planificación, estrategias, las actividades y evaluación desde la perspectiva globalizadota
de la gestión curricular.
Profundizar sobre la aplicación y articulación de los tres momentos-procesos básicos que
intervienen en la práctica pedagógica en el nivel inicial, planificación, desarrollo
(estrategias y actividades ) y evaluación.
Analizar la realidad educativa de los y las participantes y reflexionar para buscar
estrategias que puedan solucionar las debilidades de la gestión curricular en el aula y en el
centro.
Específicos.
- Analizar e investigar las aportaciones que hicieron los diferentes
precursores de la educación inicial.
- Reconocer la importancia del nivel inicial.
- Establecer diferencias entre currículum, programas y planificación.
- Orientar a los participantes para que desarrollen nuevas formas de
planificación que le permitan renovar sus prácticas pedagógicas.
- Definir concepto de didáctica en el nivel inicial.
- Analizar los fundamentos y principios de la didáctica.
- Analizar los componentes de la didáctica.
3. CONTENIDOS
UNIDAD I: Enfoque Globalizador de la Planificación en el Nivel Inicial.
Conocimientos previos sobre didáctica en el nivel inicial.
Conceptualización de didáctica en el nivel inicial.
Concepciones, principios y fundamentos de la didáctica en educación inicial.
1.4 Reseña histórica sobre la educación inicial a nivel mundial.
UNIDAD II: Investigación de Actores del Proceso en la Planificación.
2.1 Funciones de escolaridad.
2.2 Aportaciones de precursores a la educación inicial.
2.3 Características de los niños y niñas menores de 5 años.
2.4 Importancia de la educación inicial.
2.5 Reseña histórica de la Educación Inicial en República Dominicana.
UNIDAD III: La Planificación Curricular en el Nivel Inicial.
3.1 Naturaleza de la planificación.
3.2 Componentes de la planificación.
3.3 Modelos de planificación.
3.4 Unidades didácticas.
UNIDAD IV: El Ambiente y Organización de los Espacios en el Nivel Inicial.
4.1 Conceptualización de la ambientación en el nivel inicial.
4.2 Importancia de la organización y ambientación en el nivel inicial.
4.3 Planificación ambiental.
4.4 Organización de los espacios.
Unidad V: Horario de Actividades Díarias.
5.1 Importancia de la distribución y ejecución de cada periodo o momento de
la rutina diaria.
5.2 Articulación de las unidades didácticas con el horario de actividades
diarias.
5.3 Estrategias Juego Trabajo.
- Planificación
- Ejecución
- Evaluación
- Organización
5.4 Práctica Docente.
4. METODOLOGÍA:
Recuperación de experiencias previas.
- Lluvias de ideas, dialogo, trabajos individuales y en grupo.
Investigaciones.
Análisis de lecturas.
Exposiciones orales.
Reportes de lecturas.
-
Trabajos individuales y en grupos.
Reflexiones individuales y en grupos.
Plenarias.
Elaboración de proyectos.
5. EVALUACIÓN:
Cada estudiante será evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en las jornadas
presénciales con el facilitador y sus compañeros estudiantiles, así como en las jornadas de
estudio individual de manera independiente, con las opiniones de la heteroevaluación, la
coevaluación, y la autoevaluación, se emitirán calificaciones en los diferentes aspectos y
criterios que presentan la normativa de evaluación de Unicaribe.
Aspectos y criterios a evaluar
Valor / puntos en c/ encuentro
1er
2do
3er
4to
5to
A- posee programa, guía y materiales bibliográficos de la asignatura y otros
3
B- Identifica objetivos y temas de la asignatura y expresa expectativas positivas.
6
C- Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio.
3
D- Se desempeña en correspondencia con los objetivos de la asignatura en el desempeño
del tema.
3
8
6
8
4
E- Demuestra competencias en ejercicio sobre el tema anterior.
4
3
F- Realiza las tareas de acuerdo a las orientaciones impartidas.
4
4
G- Hace aportaciones creativas sobre el tema, individuales y en el grupo de trabajo.
4
4
H- Responde con sus competencias sobre los temas tratados.
10
I- Demuestra dominio de competencias sobre los temas tratados del curso, en ejercicio
integrados.
6
J- Domina procedimientos para recoger y elaborar un informe como resultado de
investigación final o escrita.
20
15
20
16
19
30
6. BIBLIOGRAFÍA:
Currículo del Nivel Inicial.
De denles, Cristina B: Didáctica del Nivel Inicial o PRE-escolar.
(teoría y Práctica de la enseñanza). Impreso en el 1989, Argentina.
Domínguez Pina, Marta, Franklin Martínez Mendoza: Principios
Modelos Pedagógicos de la Educación PRE-escolar. Editorial
Pueblo y Educación. Edición 2001.
Legaspi de Arismendi, Alcira: Pedagogía PRE-escolar
Antecedentes Históricos – Aportaciones Teóricas Relevantes.
Reflexiones sobre una investigación en Educación Inicial.
Edición 1999. Editorial Puebla y Educación.
Zabalda A. Miguel: Didáctica de Educación Infantil. (Nancea,
Madrid) Edición 1996.