Micro Habilidades Comunicativas

MICRODISEÑO CURRICULAR
Código
Versión
Fecha
FDE 058
03
2011-07-25
HABILIDADES COMUNICATIVAS
FACULTAD ARTES Y HUMANIDADES
1. IDENTIFICACIÓN
Asignatura: HABILIDADES COMUNICATIVAS
Área:
Código:
Correquisitos
Créditos
Pénsum
NINGUNO
TPS
Prerrequisitos
TIS
TPT
TIT
2. JUSTIFICACIÓN
La asignatura Habilidades Comunicativas busca desarrollar en los estudiantes del Instituto
Tecnológico Metropolitano -ITM- competencias que les permitan hacer lectura e intervención
crítica en el contexto en que se encuentran. Dicho proceso se logra a través de la comprensión y
desarrollo de capacidades y del ejercicio de actividades que se realizarán a partir del abordaje
de diferentes textos y contextos.
Se busca, por tanto, reforzar los procesos comunicativos desde la argumentación razonada
(Martínez, 2002) para que los estudiantes dominen conocimientos y desarrollen habilidades que
van desde la expresión oral y coherente de sus ideas, hasta la construcción de textos cada vez
más especializados. Esto contribuirá a que los alumnos se conviertan en interlocutores con las
condiciones necesarias para actuar en escenarios diversos y aportar a la resolución de
situaciones problematizadoras del entorno.
Esta formación le debe permitir así mismo la adquisición de criterios sólidos para el análisis y la
discusión racional, básicas en la formación de una mentalidad investigativa, y totalmente
necesaria para la producción intelectual enfocada en los programas académicos específicos de
cada uno de los estudiantes.
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3. COMPETENCIA
Comunica y argumenta ideas, conceptos, temas o problemáticas pertenecientes a su campo de
formación académica, con la coherencia y la pertinencia requeridas para el ejercicio de su
profesión específica.
Por tanto, al finalizar el curso, el estudiante se encontrará en la capacidad de leer textos
académicos correspondientes con su profesión; producir escritos con las condiciones necesarias
para que los destinatarios pueden comprenderlos, y a su vez, manejará las herramientas
apropiadas para la emisión y construcción de discursos orales cimentados en la estructura del
lenguaje políticamente correcto.
4. TABLA DE SABERES:
Saber
(contenido
declarativo)
Saber
complementario
(contenido
declarativo)
Saber hacer
(contenido
procedimental)
Ser –Ser con Otros
(Contenido
actitudinal)
Manejo de las categorías
gramaticales en contexto
y conectores lógicos
Participa con interés
en el desarrollo de las
actividades
favoreciendo la sana
convivencia
1. ORGANIZACIÓN
ESTRUCTURAL
DEL
LENGUAJE
Plano sintáctico
- Función de las
palabras en el texto
- Mecanismos de
cohesión y coherencia
- Signos de
puntuación
- Deícticos
- Conectores lógicos
- El párrafo y su
función
Conocimiento de
normas ortográficas,
tilde y signos de
puntuación
Diferencia los tipos de
proposiciones, según su
estructura organizativa y
su intencionalidad
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Saber
(contenido
declarativo)
Plano semántico
-Coherencia global o
temática
-Coherencia lineal o
estructural
-Coherencia local
Saber
complementario
(contenido
declarativo)
Manejo de
estrategias de
análisis textual
Código
Versión
Fecha
Saber hacer
(contenido
procedimental)
Identifica la progresión
temática en los textos a
través de las relaciones
intratextuales que ayudan
a mantener y conformar
el tópico del discurso
-Progresión temática
-Jerarquía textual:
ideas principal, ideas
secundarias
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Ser –Ser con Otros
(Contenido
actitudinal)
Emite juicios críticos
frente a las
producciones de sus
compañeros y la
propia
Respeta la
importancia del otro
en los diferentes
actos comunicativos
que se dan dentro
de la clase
-Campos semánticos
-Tipos de párrafos:
causa-efecto, de
planteamiento y
resolución de un
problema, deductivo,
inductivo, conclusión,
comparación,
contraste,
enumeración, entre
otros.
Plano pragmático
*Situación de
enunciación:
-Tema
-Locutor /interlocutor
-Enunciador/
enunciatario
-Género discursivo
-Modo de
Elabora párrafos
atendiendo a la situación
comunicativa de los
mismos
Revisa, comparte y
corrige sus escritos,
teniendo en cuenta
las propuestas de los
compañeros y
profesor, y
atendiendo algunos
aspectos
relacionados con la
enunciación,
propósito y finalidad
del texto
Identifica el esquema
lógico de los diferentes
modos discursivos, sus
características y la
intención que persiguen.
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Saber
(contenido
declarativo)
organización
-Denotación (dicho)
connotación
(referido)
-Polifonía: Voces
directas(citas)
Indirectas: paráfrasis
-Rol asignado
-Intención
Saber
complementario
(contenido
declarativo)
Juego de roles en la
comprensión de los
discursos.
*La argumentación:
- Características
- Posturas
argumentativas
-Superestructura
-Tipos de argumentos:
autoridad, certeza o
de hecho,
experiencia, ejemplo,
causalidad, analogía,
probabilidad,
presunción
-Recursos lingüísticos
y discursivos
predominantes
*Comunicación y
expresión oral:
- Técnicas de una
comunicación oral
asertiva
- Fines de la
comunicación
- Recursos visuales
- Elementos externos
a la producción oral
Código
Versión
Fecha
Saber hacer
(contenido
procedimental)
Identifica la situación
comunicativa, la intención
del texto y los
componentes discursivos
que marcan posturas,
además del
reconocimiento del
interlocutor y efectos que
produce el texto en el
lector.
Produce textos teniendo
en cuenta los distintos
modelos presentados,
estableciendo relaciones
intra, inter y
extratextuales.
Relaciona las marcas de
manifestación pragmática
en la Ideología, la
idiosincrasia y la cultura.
Conocimiento de
los medios para
lograr
comunicaciones
eficientes.
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Ser –Ser con Otros
(Contenido
actitudinal)
Emite juicios de valor,
tanto a partir del
texto leído como de
sus relaciones con
otros textos.
Cumple con las
normas que generan
sentido al texto.
Valora las
exposiciones de sus
compañeros y da
juicios de valor a las
diferentes
producciones.
Comprende la
importancia del
lenguaje para la
interacción social.
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Saber
(contenido
declarativo)
Saber
complementario
(contenido
declarativo)
Código
Versión
Fecha
Saber hacer
(contenido
procedimental)
*Psicodinámicas de la
oralidad (Walter Ong):
-La palabra articulada
como poder y acción.
-Fluidez oral
-Lenguaje
políticamente
correcto
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Ser –Ser con Otros
(Contenido
actitudinal)
Analiza
pertinentemente la
producción de los
diferentes saberes.
2. LAS DIFERENTES
MODALIDADES
DE
“LECTURA”
* Niveles para el
análisis textual:
literal, inferencial,
crítico
*Categorías de
lectura: intratextual,
intertextual,
extratextual
Comprensión de la
importancia de la
comunicación en el
contexto académico
y social
Analiza y comprende
intención comunicativa
de los textos que lee
dejando en evidencia su
interpretación por niveles
de lectura
Reconoce la
importancia de la
lectura crítica
permeada por niveles
de lectura.
Discierne de manera
eficiente las categorías de
lectura que subyacen del
texto y facilitan su
comprensión
Prioriza y selecciona
textos que contienen
una
información
propia
de
sus
intereses
académicos.
Interpreta diferentes
producciones escritas
estableciendo relaciones
intra, inter y
extratextuales
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Saber
(contenido
declarativo)
3.TIPOLOGÍA
TEXTUAL
*Resumen
(macrorreglas)
*Reseña crítica
*Columna o artículo
de opinión
Saber
complementario
(contenido
declarativo)
Conocimiento
de
diferentes tipologías
textuales
y
su
identificación
a
partir del contexto
*Protocolo
*Estrategias de
organización de
información: mapa
conceptual, cuadro
sinóptico, mentefacto
conceptual.
*Normas APA
Conocimiento básico
de las herramientas
ofimáticas y normas
para presentar
trabajos escritos
Saber hacer
(contenido
procedimental)
Construye textos
coherentes y cohesivos
teniendo en cuenta su
superestructura
Emplea los tipos de
textos para hacer
producciones
académicas
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Ser –Ser con Otros
(Contenido
actitudinal)
Manejo eficiente de
las
tipologías
textuales propias de
contextos
académicos.
Utiliza diferentes
estrategias de
organización
información para
gestionar el
conocimiento propio de
su disciplina
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4. TABLA DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN –
INDICADORES DE COMPETENCIA)
De conocimiento
(contenidos declarativos)
De desempeño
(contenido procedimental y
actitudinal)
Realiza una prueba
diagnóstica para identificar
las necesidades académicas
-Organiza y sintetiza la
información de acuerdo con
la tipología textual.
Presenta dos evaluaciones
escritas de comprensión de
lectura, con enunciados tipo
Saber Pro
- Escribe textos académicos
con adecuación, cohesión y
coherencia.
Presenta una exposición -ante
los compañeros de clase- del
tema elegido para la reseña
crítica, siguiendo las pautas
dadas y utilizando uno de los
recursos visuales trabajos en
las sesiones
-Realiza guías de trabajo
independiente para afianzar
los temas trabajos en clase.
-Cumple con las normas para
la
elaboración
de
un
determinado tipo de texto.
Producto (evidencias de
aprendizaje)
- Entrega un resumen
aplicando las macrorreglas.
-Realiza una reseña crítica
sobre un libro, documental o
boletín, recomendado por el
docente.
-Diseña un mapa, un cuadro
sinóptico y un mentefacto
sobre un tema propuesto en
clase.
- Elabora un protocolo de la
sesión de clase asignada.
-Elabora una columna o
artículo de opinión de un
tema libre.
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5. TABLA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Actividades de
enseñanzaaprendizaje
Actividades de
trabajo
independiente
-Explicación y
aplicación de una
prueba diagnóstica
basada en lectura
crítica con
enunciados tipos
Saber Pro.
-Selección y
búsqueda de
bibliografía acerca
del tema elegido
para la elaboración
de la columna o
artículo de opinión.
-Trabajo guiado en la
biblioteca para el
rastreo de fuentes de
información
concernientes a los
temas de clase.
- Utilización de las
bases de datos
existentes en la
institución.
-Asesorías en clase
sobre la elaboración
de las diferentes
tipologías textuales.
-Lectura del libro,
documental o
boletín,
recomendado por el
docente.
-Prácticas interactivas
haciendo uso del
recurso en las salas Blearning.
-Preparación de los
guiones
correspondientes a
su participación en
clase.
Actividades de evaluación
Actividad
Prueba
Institucional
Parciallectura crítica
Seguimiento
Trabajo en
clase y
extraclase
Resumen y
estrategia de
organización
de
información
%
Fecha
20%
Semana 9
30%
Durante el semestre
10%
Semana 5
Columna o
artículo de
opinión
Semana 10
10%
Reseña
crítica
y exposición
10%
Semana 14
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Código
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-Discusión o debates
sobre algunos temas
de actualidad
generando
participación activa
de los estudiantes.
Prueba
Institucional
Final- lectura
crítica
20%
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Semana 16
-Explicaciones
magistrales con la
interacción entre los
estudiantes.
-Distintas formas de
agrupamiento e
interacción entre los
estudiantes para un
trabajo colaborativo.
6. BIBLIOGRAFÍA
Referencias bibliográficas - Apoyo al estudiante- biblioteca ITM
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Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.
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Universidad del Valle.
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----------------. (2001). Aprendizaje de la argumentación razonada. Desarrollo temático en los textos
expositivos y argumentativos. Cali: Cátedra UNESCO, Universidad del Valle.
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Méndez Rendón, J., Espinal Patiño, C., Arbeláez Vera , D., Gómez Gómez, J., & Serna Aristizábal, C.
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Universidad Nacional Autónoma de Méxcio. (s.f.). Reseña Crítica. Obtenido de
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid3/unidad3/argumentarparademostrar/resen
acritica
Elaborado por:
Luz Bibiana Díaz Martínez, docente de apoyo
Maira Alejandra Pulgarín Rodríguez, docente de apoyo
Fecha:
Medellín, abril de 2015
Aprobado por:
Juan Carlos Sánchez Giraldo
Jefe de Oficina - Centro de Idiomas
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