PP brochure - Perkins School for the Blind

Fomentamos la educación de todos los niños
que sean ciegos o que tengan alguna discapacidad
visual y discapacidades adicionales
Acerca de Perkins International
Fundada en 1829, Perkins School for the Blind es un centro de renombre mundial por su excelencia en la
educación de personas ciegas, sordociegas o que tengan discapacidades visuales y discapacidades adicionales.
Por Perkins han pasado alumnos muy destacados, como Helen Keller y su maestra, Anne Sullivan. La misión
fundamental de Perkins es apoyar a las personas en lograr la mayor independencia posible. A través del
desarrollo de conocimientos, habilidades y confianza, los alumnos aprenden a vivir, trabajar y desenvolverse
de la manera más independiente posible dentro de sus comunidades. La preparación de maestros también es
una parte central de nuestra misión. Desde 1920, Perkins ha capacitado a maestros tanto de los EE.UU. como
de todo el mundo y ha ayudado a numerosas universidades a desarrollar o ampliar sus programas de
capacitación de maestros.
Desde sus inicios, Perkins ha identificado soluciones a problemas y asuntos a los que se enfrentan las
personas ciegas o que tienen discapacidades visuales y discapacidades adicionales. Además de ser pionera
en la educación para personas sordociegas, Perkins también fue una de las primeras escuelas con alojamiento
para alumnos de los Estados Unidos en ampliar los programas educativos para incluir a niños ciegos con
discapacidades adicionales. Otra tarea similar fue el desarrollo de texto en relieve –un precursor del Braille–
que permite a las personas ciegas leer y escribir. Desde 1951, Perkins ha fabricado y distribuido más de
330.000 máquinas de escribir Perkins Brailler, la norma de excelencia en el sistema Braille, en 170 países. En
octubre de 2008, Perkins presentó el Perkins Brailler® Next Generation™. Este aparato mejorado es aún más
fácil de usar para los alumnos, lo que les permite desarrollar destrezas de lectura y escritura con más rapidez.
En 1989, con el generoso aporte de la fundación Conrad N. Hilton Foundation, Perkins estableció un
programa internacional integral para apoyar la educación de niños ciegos o que tengan alguna discapacidad
visual y discapacidades adicionales. El enfoque primario de Perkins International es desarrollar las capacidades
en los contextos local, regional y nacional para desarrollar servicios educativos sostenibles e independientes.
La base de nuestro trabajo internacional son las asociaciones locales y mundiales. Colaboramos con escuelas,
organizaciones de padres, universidades, representantes de gobiernos y agencias internacionales en un esfuerzo
conjunto por mejorar las oportunidades educativas para los niños necesitados. Nuestros programas empoderan
y unen a los líderes comunitarios que comparten la visión de enriquecer las vidas de los niños, transformar
la educación y las políticas relacionadas con la discapacidad, y cultivar alianzas pioneras.
3
Cuando comenzó el programa internacional de Perkins, menos de 250 niños sordociegos o ciegos
con discapacidades adicionales recibían educación en programas especializados en los países en vías de
desarrollo. Con la ayuda de Perkins, hoy en día nuestros asociados locales proporcionan servicios directos
a más de 12.000 niños en Asia, África, América Latina y el Caribe, y el este y centro de Europa. Además,
más de 217.000 niños, los miembros de sus familias, maestros y otros profesionales se han beneficiado
directamente de las actividades del Programa, desde nuestros programas de capacitación para maestros
hasta la ayuda que proporcionamos para desarrollar planes de estudio y programas de capacitación en
aptitudes para desenvolverse en la vida diaria, y a nuestra labor en asegurar que los gobiernos reconozcan
las necesidades educativas especializadas de esta población marginada.
Se calcula que hay 5 millones de niños ciegos o con discapacidades visuales en todo el mundo que no asisten
a la escuela.1 Nosotros calculamos que un gran porcentaje de estos niños tiene una o más discapacidades
adicionales. La experiencia de Perkins y la de nuestros asociados confirma que cuando estos niños tienen
la oportunidad de recibir una educación, sus vidas, además de las de sus familias y comunidades, se
transforman extraordinariamente.
En apoyo a los objetivos de Educación para Todos, Perkins ha adquirido el compromiso de fomentar la
educación y los derechos económicos y políticos de todos los niños y adultos ciegos o con discapacidades
visuales. En la base de todos estos esfuerzos está la visión de Perkins International:
• Todo niño tiene la oportunidad de recibir una educación
• Los maestros de niños con discapacidades visuales y de otro tipo están adecuadamente
capacitados
• Las escuelas tienen las herramientas para proporcionar educación de calidad a los niños,
incluyendo el uso de materiales de bajo costo o equipos de alta tecnología cuando sea
necesario.
• Toda persona que sea ciega o que tenga alguna discapacidad visual y posea la habilidad cognitiva
suficiente puede leer, escribir y comunicarse por medio del Braille o de otras destrezas del
lenguaje apropiadas por medio de más oportunidades educativas, empleo e independencia
• Los adultos jóvenes tienen la oportunidad de recibir capacitación vocacional y desarrollar las
destrezas necesarias para vivir de la manera más independiente posible
> Cuando los niños tienen la oportunidad de recibir
una educación, sus vidas, además de las de sus familias
y comunidades, se transforman extraordinariamente.
1
4
Rahi, J.S. et al. (1999). Measuring the burden of childhood blindness. British Journal of Ophthalmology, 83, 387­388.
Fomento de la alfabetización en Braille
Perkins tiene la visión de un mundo en el cual toda persona ciega o que tenga alguna discapacidad visual
y que posea la habilidad cognitiva suficiente puede leer, escribir y comunicarse por medio del Braille o de
otras destrezas apropiadas del lenguaje y disfruta de los beneficios de la alfabetización por medio de más
oportunidades educativas, empleo e independencia. Perkins fomenta la alfabetización en Braille en todo
el mundo asegurando que las escuelas, las agencias y las personas tengan acceso a aparatos de Braille y
tecnología apropiada.También desarrollamos redes de trabajo de reparación de Brailler en muchas regiones
del mundo para alargar la vida de los Perkins Braillers® y para proporcionar a los educadores recursos e
información sobre la enseñanza del Braille.
Perkins aplaude la decisión de incluir políticas y declaraciones sobre la alfabetización en Braille en campañas
educativas internacionales, como la iniciativa Educación para Todos de la UNESCO, y en la Convención de las
Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.2
Los siguientes asuntos son esenciales para asegurar que toda persona ciega pueda disfrutar de los beneficios
de la alfabetización en Braille:
• Las políticas nacionales deben reconocer la importancia de la alfabetización en
Braille y promover la educación de la lectura y escritura en Braille.
• Las iniciativas de educación internacionales deben incorporar el Braille en sus
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campañas de alfabetización y actividades de monitoreo.
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• Los maestros de alumnos ciegos o que tengan alguna discapacidad visual deben
estar capacitados para ofrecer instrucción en Braille.
• A los alumnos se les debe enseñar Braille en el transcurso de su experiencia educativa.
• Todo niño ciego o que tenga alguna discapacidad visual debe ser evaluado para
saber si es adecuado enseñarle a usar una máquina de escribir Braille
• Los bebés y niños pequeños deben participar en actividades táctiles y otras actividades
de aprendizaje sensorial para crear la base del desarrollo de las destrezas de lectura y
escritura en Braille.
• Las bibliotecas deben estar equipadas con literatura en varios formatos accesibles
como Braille, texto impreso grande y audio.
2
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2007). Coordinación internacional de
Educación para Todos (EPT). Obtenido el 9 de octubre de 2008 desde el sitio web www.unesco.org/education/efa.
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Cómo lograr Educación para Todos
Desde 1989, Perkins International ha trabajado con asociados locales en más de 60 países en todo el mundo
para ampliar las oportunidades educativas de los niños que tienen discapacidades visuales y discapacidades
adicionales. Como resultado de esta experiencia de 20 años hemos identificado varias barreras comunes
en las políticas y regulaciones que impiden asegurar que los niños reciban servicios educativos de calidad.
Para eliminar estas barreras, recomendamos que los sistemas educativos incluyan, entre otros, los
siguientes elementos:
1. Una definición funcional y un sistema formalizado para identificar a niños con
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discapacidades visuales y discapacidades adicionales
­
2. Capacitación para maestros de educación especial y regular en métodos de enseñanza
para niños que tengan discapacidades visuales y discapacidades adicionales
3. Financiar estructuras basadas en las necesidades de los niños con discapacidades
múltiples, los cuales a menudo necesitan una proporción más pequeña de alumnos
por maestro
4. Conocimientos sobre la accesibilidad del plan de estudios
5. Sistemas para examinar y evaluar a los alumnos
6. Incluir en la planificación y el desarrollo educativo elementos de apoyo, ánimo y
capacitación para las familias
7. Vínculos esenciales con otras agencias gubernamentales para desarrollar sistemas
integrales de apoyo y continuidad
> Las políticas nacionales deben reconocer la
importancia de la alfabetización en Braille y promover
la educación de la lectura y escritura en Braille.
Naciones Unidas Enable. (2007). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Obtenido el 9 de octubre de 2008 desde el
sitio web http://www.un.org/disabilities/default.asp?navid=12!pid=150.
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Recomendaciones sobre políticas
Los esfuerzos a favor de las personas con discapacidades se vieron altamente favorecidos en 2005 cuando la
ONU aprobó la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. La Convención ordena
una educación accesible sin excepción para todos los niños con discapacidades. Además, la Convención llama
la atención sobre las necesidades de los alumnos que son sordociegos y/o tienen discapacidades severas.
En octubre de 2008 más de 135 países habían firmado la Convención.3
Perkins International se ha comprometido a contribuir con la implementación de la Convención. Para ello,
ampliamos el acceso a la educación en todo el mundo para los niños que tengan alguna discapacidad visual y
discapacidades adicionales, incluyendo la sordoceguera. Esta población excepcional y diversa de alumnos
requiere de una planificación educativa específica que tenga en cuenta su acceso reducido a la información
sobre el mundo que los rodea como consecuencia de una capacidad reducida de los canales de aprendizaje
de la visión y la audición. Para proporcionar oportunidades para que los niños logren calidad de vida, es
necesario una intervención educativa planificada de por vida.
Nuestra recomendación es que se tomen en cuenta los siguientes principios en el desarrollo de
programas integrales que aborden la educación para todos los niños que tengan discapacidades visuales y
discapacidades adicionales.
• Desarrollar una definición funcional para esta población y sistemas de evaluación
e identificación de niños con discapacidades visuales
• Ofrecer una gama continua de servicios desde la intervención temprana hasta la
transición a la vida de adulto
• Establecer una variedad de opciones de asignación escolar, incluyendo escuelas
especiales, aulas especiales, centros de recursos y aulas de educación regular
• Asegurar que cada niño tenga un plan de educación individualizado
• Capacitar a los docentes de educación general y especial en las mejores prácticas
y métodos para educar a estudiantes que tengan discapacidades visuales y
discapacidades adicionales
• Incluir a las familias como miembros plenos del equipo educativo y proporcionar
capacitación y apoyo continuos
• Asegurar tiempo prolongado para la educación y la capacitación
3
Naciones Unidas Enable. (2007). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, Artículo 24. Obtenido el 9 de octubre de
2008 desde el sitio web http://www.un.org/disabilities/default.asp?navid=12!pid=150.
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Sistemas de evaluación e identificación:
A falta del desarrollo de una definición orientada junto con sistemas de identificación, a menudo los niños son
clasificados erróneamente. Esto lleva a que los niños sean excluidos de programas o colocados en programas que
tienen una planificación y capacitación no adecuadas. Esto sucede sobre todo si la evaluación clínica y funcional la
realizan personas que no tienen capacitación básica en el campo de las habilidades sensoriales.
Gama continua de servicios:
Desde la intervención temprana hasta la planificación de la transición a la vida de adulto, deben establecerse vínculos
entre los servicios en colaboración con las familias y las agencias. Deben evaluarse los sistemas para asegurar que la
planificación y la capacitación den respuesta a las necesidades específicas educativas y de desarrollo del personal.
Como consecuencia, es esencial tener programas con personal capacitado en métodos específicos de educación
que apoyen el aprendizaje y el desarrollo de por vida.
Variedad de opciones de asignación:
La experiencia proveniente de todo el mundo ha demostrado que las necesidades educativas de los niños son
diversas y que cada niño responde de un modo diferente a una variedad de entornos. La población de niños que
tienen alguna discapacidad visual y discapacidades adicionales o sordoceguera es de baja incidencia, no obstante,
en el transcurso del proceso educativo se necesita una variedad de métodos de enseñanza. Específicamente en
los inicios de la educación y en los vínculos a la vida de adulto, estos niños a menudo requieren de instrucción
especializada en entornos estructurados para abrir las puertas a más posibilidades de aprendizaje y para maximizar
los resultados educativos. A menudo se requiere de centros específicos que sirvan como un recurso para la
educación inclusiva tanto como un entorno de aprendizaje que atienda a necesidades individualizadas. Además,
los niños necesitarán acceso a la instrucción en una variedad de entornos comunitarios para poder aplicar el
aprendizaje a la integración en la sociedad y para ampliar sus oportunidades.
Educación individualizada:
La educación inclusiva debe reunir lo mejor de la educación general y de la educación especial al servicio de cada
niño y de su familia. Además de formar parte de una población de niños que responde a métodos comunes de
educación, cada niño que tenga alguna discapacidad visual y discapacidades adicionales y/o sea sordociego es un
alumno excepcional cuyas capacidades y habilidades deben identificarse y nutrirse. Esto requiere que se desarrolle
un plan de educación integral en conjunto con la familia y con un equipo educativo capacitado. Este plan debe
abordar adaptaciones específicas del plan de estudios que proporcionen un acceso individualizado a la educación.
En las clases se debe proporcionar instrucción individualizada diseñada especialmente en torno a las discapacidades
sensoriales del niño. Los niños que tienen alguna discapacidad visual y discapacidades adicionales no tienen la
oportunidad de aprender casualmente: todo lo que esté más allá de las puntas de sus dedos puede que no esté
disponible para ellos.
Sistemas de desarrollo y capacitación del personal:
Para ser realmente accesibles, los sistemas educativos deben desarrollar un plan integral para el desarrollo de los
maestros y de los miembros del equipo educativo en campos de dominio que den respuesta a las necesidades
educativas específicas de los niños que tienen alguna discapacidad visual y discapacidades adicionales. Estos sistemas
deben abordar el desarrollo del personal educativo tanto antes como durante su trabajo con estos niños y estar
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disponibles a los profesionales de educación especial y general que sean parte del equipo educativo del niño. Los
asuntos clave con los cuales los maestros y los miembros del equipo educativo deben estar familiarizados son, entre
otros: comunicación, alfabetización, planificación de educación individualizada, plan de estudios funcional, estrategias
de instrucción, desarrollo sensorial, y orientación y movilidad.
Capacitación de los padres:
Para muchos niños con discapacidades múltiples, los padres son la voz que representa sus necesidades y su
derecho a la educación. Los padres y los familiares son clave para asegurar que se incluya a sus niños en los
sistemas educativos. Por tanto, es esencial capacitar y apoyar a los padres de manera continua para asegurar
que se proporcionen servicios de calidad en todo el proceso educativo.
Tiempo prolongado para la educación:
En muchos sistemas, los niños que tienen discapacidades visuales y discapacidades adicionales están recibiendo
educación a tiempo parcial debido a limitaciones en recursos y personal capacitado. En realidad, el ritmo de
aprendizaje que una capacidad sensorial reducida permite es más lento y requiere más tiempo diario, semanal y
anual. La educación no debe sólo tener en cuenta el plan de estudios estándar sino también el acceso reducido
al aprendizaje casual y a partir del entorno..
Programas Educativos de Perkins International
Perkins International se asocia con agencias locales en más de 60 países de todo el mundo para proporcionar
servicios educativos a niños ciegos o con discapacidades visuales y discapacidades adicionales.
Europa central y del este
América del
norte
Lituania
Macedonia
Moldavia
Polonia
Rep. Checa
Rumania
Armenia
Bulgaria
Croacia
Estonia
Grecia
Hungría
Rusia
Serbia
Eslovaquia
Turquía
Ucrania
Estados Unidos de América
El Caribe
Antigua y Barbuda
Belice
Cuba
Jamaica
República Dominicana
Santa Lucía
Medio Oriente
Bahrein
Israel
Jordania
África
Burkina Faso
Gambia
Ghana
Kenia
Malawi
Malí
Sierra Leona
Sudáfrica
Tanzania
Uganda
América Latina
Argentina
Bolivia
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
Ecuador
El Salvador
Guatemala
México
Asia y el Pacífico
Bangladesh
China
India
Indonesia
Malasia
Mongolia
Nepal
Filipinas
Sri Lanka
Tailandia
Vietnam
Panamá
Paraguay
Perú
Uruguay
Venezuela
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Cómo puede ayudar Perkins
Perkins International puede contribuir con el desarrollo de políticas y servicios que beneficien a
los niños ciegos o que tienen alguna discapacidad visual y discapacidades adicionales. Específicamente,
Perkins puede:
• Capacitar a maestros, padres y directivos escolares en las mejores prácticas en
la educación de niños que tengan alguna discapacidad visual y discapacidades adicionales
• Fortalecer las capacidades de las escuelas y las agencias para desarrollar o ampliar
programas educativos de calidad
• Adaptar los planes de estudios nacionales para dar respuesta a las necesidades de los niños
que tienen alguna discapacidad visual y discapacidades adicionales
• Empoderar a los padres para convertirse en defensores eficaces de la educación de sus hijos
• Apoyar a los encargados de establecer políticas para que incorporen en las políticas y los
servicios las necesidades de los niños ciegos o que tengan alguna discapacidad visual y
discapacidades adicionales
• Ampliar el acceso al Perkins Brailler® y a otros dispositivos de apoyo
• Apoyar el desarrollo de programas de capacitación a nivel universitario para maestros
de esta población de alumnos
• Poner a la disposición de los maestros, los alumnos, los padres y el público en general,
recursos educativos y literatura seleccionados en varios idiomas
• Ayudar a los gobiernos a implementar políticas y prácticas detalladas en la Convención de las
Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y el Protocolo Opcional
Información adicional
Para conocer ejemplos de sistemas educativos que incorporan con éxito las necesidades de los niños que
tienen alguna discapacidad visual y otras discapacidades, visite la página web www.perkins.org/clearinghouse.
Para acceder a otros recursos, puede visitar la página web www.perkins.org/researchlibrary.
Para obtener más información sobre los servicios de Perkins y las posibles maneras de ofrecer apoyo a los
programas educativos en su país, puede comunicarse con Sergei Sorokin, Director de Perkins International,
por correo electrónico a la dirección [email protected].
10
Perkins School for the Blind tiene el compromiso de proporcionar educación y
servicios que construyan una vida productiva y significativa para niños y adultos en
todo el mundo que sean ciegos, sordociegos, o con discapacidades visuales, tengan
o no otras discapacidades.
Perkins School for the Blind
175 North Beacon Street
Watertown, MA 02472
617.924.3434
www.perkins.org