TANDIL 08/07/90 - Facultad de Derecho

FACULTAD DE DERECHO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Asignatura:
Aprobado:
Correlativas:
Epistemología de las
Ciencias Sociales
Resolución C.C. Nº 040/2004
No solicita correlativas
Prof. Dra. María Isolina Dabove
[email protected]
1) Fundamentación:
A) Ubicación de la asignatura en el Plan de Estudios:
La Epistemología constituye una rama de la Filosofía general, destinada al estudio y
a la reflexión crítica de la problemática del conocimiento científico. El Plan de Estudios
de la Carrera de Abogacía de la Escuela de Derecho, de la Universidad Nacional del
Centro de la Provincia de Buenos Aires, prevé que su desarrollo se encamine al análisis
y a la comprensión básica de las Ciencias Sociales, con especial referencia al mundo
jurídico (Ordenanza del CS Nº 2842/29). Por ello, con buen criterio, esta asignatura ha
sido incluida en el elenco de materias obligatorias correspondiente al primer año.
Dentro del Área de Teoría General del Derecho del Departamento de Filosofía, junto
con Introducción al Derecho y Teoría General del Derecho, la Epistemología se encarga de
abordar también la compleja problemática de la ciencia jurídica.
La ubicación de nuestra asignatura en el Ciclo Universitario Inicial resulta
sumamente beneficiosa y la celebramos, por varias razones. Posibilita la introducción de
los alumnos al mundo de la ciencia general y al de la ciencia jurídica, en especial. Brinda
herramientas de comprensión de la Universidad, como lugar en el cual se elabora
principalmente conocimientos de vanguardia y su incidencia sobre las diversas
incumbencias profesionales del Derecho. Pero también genera un interesante espacio de
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reflexión en torno la relación que existe entre Filosofía, Ciencia y Técnica, para la
producción teórica y práctica del fenómeno jurídico. Sobre este punto, oportunos resultan
las palabras del maestro GOLDSCHMIDT, cuando decía que, es jurista quien a
sabiendas, reparte con justicia. Compartiendo esta afirmación, ¡hacemos voto para
ayudar a lograrlo!
B) Amplitud conceptual y contenidos mínimos:
El contenido de este programa ha sido organizado en consideración a tres ejes
de temáticos: la ciencia, la metodología y el oficio de la investigación. Pero también,
estos ejes se encuentran articulados con los contenidos de las asignaturas “Introducción al
Derecho” y “Teoría General del Derecho”, propias del Área que las contiene.
Las unidades I y II, plantean algunas de las cuestiones más relevantes en torno a
la discusión filosófica sobre la ciencia de este tiempo. Se aborda la problemática de los
criterios de validez, justificación y aplicación de la ciencia en general. Pero además, se
propone el análisis de los condicionantes históricos que dieron origen a nuestra
disciplina. Así, por ejemplo, veremos cuán relevantes han sido las disputas en torno a la
confiabilidad de los paradigmas científicos. El impacto político de la ciencia, el sustrato
económico que le da origen y la sostiene, los usos sociales de la ciencia, la utilidad de
este saber. Así como también observaremos los profundos cuestionamientos de este
tiempo a las bondades de la ciencia derivados, verbigracia, de hechos tales como los
de “Hiroshima y Nagasaki”. Sobre la base de este panorama conceptual e histórico se
podrá luego analizar la problemática especial de las Ciencias Sociales.
En la unidad III se propone a los alumnos profundizar en el abordaje crítico del
impacto que la Epistemología ha tenido en la consideración del concepto mismo del Derecho
y en su calidad de conocimiento científico específico. Dentro de este contexto observaremos,
pues, que el mundo jurídico puede ser comprendido como el resultado de una compleja
construcción. Como un campo en el cual intervienen todos los saberes a nuestro alcance: la
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ciencia, la filosofía, la técnica o tecnología y el saber popular, a un tiempo. De manera que,
esta mirada nos induce a transitar nuevos interrogarnos sobre el contenido que es posible
asignarle hoy a la expresión: ciencia jurídica.
Por otra parte, en este Programa se incentivará a los alumnos a observar también
que la ciencia, en general y la ciencia jurídica, en particular, no resultan disciplinas inocuas a
la realidad. Razón por la cual, en la unidad IV, se estudiarán los productos que se derivan
con su concreción y el impacto que éstos tienen sobre la naturaleza y la cultura.
El segundo y el tercer pilar de esta materia se refieren, como ya adelantamos, a los
aspectos epistemológicos vinculados a la metodología de la investigación. Por ello, este
programa ha sido estructurado además, con la finalidad de contribuir al desarrollo de una
mirada procedimental de la ciencia, desde la teoría y la práctica de la investigación. En este
marco, tres serán, pues, los problemas que hemos calificado como “recurrentes” de esta
esfera metodológica: el proceso de investigación, su lógica y los valores insertos en el
proceso de producción científica. Sobre ellos centraremos la atención, de modo tal que sea
posible realizar con los alumnos tanto aproximaciones conceptuales, como empíricas a la
ciencia. Las unidades V, VI, VIII y VIII dan cuenta de este recorrido, con miras a promover en
los alumnos el aprendizaje de habilidades propias de la investigación científica.
Por último resulta necesario destacar que el carácter de nuestra asignatura es
altamente propicio para su integración con los saberes derivados de las materias de fondo
de la carrera de Derecho. Es por ello que, desde este espacio, los alumnos tendrán ocasión
de relacionar, vincular y re-pensar lo aprehendido en torno al fenómeno jurídico, con miras a
la confección de un proyecto de investigación, que lo entrene en la producción de este tipo de
fuentes jurídicas: las fuentes de conocimiento.
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2) Propuesta Pedagógica
A) Perspectiva teórica:
La educación universitaria es, sin dudas, una disciplina sumamente compleja.
Requiere el desarrollo de acciones eficaces para el cumplimiento satisfactorio del
proceso de enseñanza aprendizaje. Exige formación continua de sus docentes:
actualización y producción científica. Mas también, en lo profundo de cada uno de sus
protagonistas –docentes-alumnos-, obliga a una toma de conciencia acerca de la
naturaleza humana, el sentido de la vida y los valores comprometidos con el saber y el
hacer.
La experiencia docente muestra además que esta tarea es, fundamentalmente,
un acto de amor. De comprensión, de entrega y de confianza, generada entre sus dos
protagonistas: el estudiante y el profesor. La educación es, por ello, una tarea de
transferencia, de intercambio y construcción de conocimientos, tanto como de modelos de
vida y acción, sobre las base del mutuo respeto. Sin embargo, en este vínculo, a cada
sujeto le compete una función. Orientar, al maestro. Recrear, al estudiante. Todo ello,
con miras al enriquecimiento y a la acción cooperativa de los dos.
Por último, la educación es, inclusive, una labor política y social. Su desarrollo
concierne a la comunidad en su conjunto y a sus instituciones. Sus resultados son
constitutivos de la vida individual y social. Sostienen la economía, fomentan el desarrollo
de la cultura y facilitan la adopción de metas, mediante las cuales se intenta encauzar
el porvenir. No es poco lo que se obtiene por esta vía. Pero sus efectos tampoco son
mágicos u omnipotentes. La educación es condición necesaria de la convivencia; mas no
resulta por ello, una razón suficiente. Necesita integrarse con las otras dimensiones de lo
humano, que se expresan en la historia, en sus costumbres, en el arte, en su naturaleza y
cultura, o en sus formas de producción.
Por ello, bien cabe decir que la práctica
educativa reclama reformulaciones permanentes de su alcance, con miras al análisis
crítico de la dialéctica realidad que con ella, se genera día a día.
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Este programa se desarrollará prestando especial atención a la concepción
educativa anteriormente reseñada. Se trabajará sobre la base de ejes temáticos,
planteados en forma de interrogantes, que posibiliten el debate, la problematización y
la interacción educativa. En tanto que se procurará asimismo, la consecución de síntesis
constructivas,
integradoras
de
los
aprendizajes
conceptuales,
actitudinales
y
procedimentales, logrados por cada parte durante el cursado. Los objetivos propuestos
seguidamente, intentan dar cuenta de ello.
B) Objetivos Generales:
a- Comprender la ciencia
b- Saber - hacer ciencia jurídica
C) Objetivos Específicos:
a- Desarrollar un panorama conceptual de la ciencia en general y de las ciencias
sociales en particular.
b- Sustentar una visión crítica de la Epistemología, a la luz de los condicionantes
históricos, económicos, políticos y culturales que le dieron origen.
c- Analizar la proyección que han tenido en las teorías generales del Derecho de este
tiempo, los cambios de paradigmas gnoseológicos ocurridos en el siglo XX.
d- Brindar a los estudiantes herramientas teóricas y prácticas referidos a la
Metodología de la Investigación científica.
e- Lograr que los alumnos fortalezcan sus habilidades para el uso y la construcción del
conocimiento científico del Derecho.
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3) Propuesta Metodológica
Los temas incluidos en este programa serán abordados de manera teórica y
práctica, de modo tal que las clases serán expositivas e interactivas. A tal fin, se
procurará la participación de los alumnos mediante el recurso a técnicas de clases
dialogadas, trabajos en equipo, desarrollo de lecturas dirigidas, realización de guías
individuales y colectivas de trabajo, aplicación del método del caso, cine – debate,
análisis crítico de información periodística vinculada a la materia, entre otras.
En cada encuentro se trabajará con herramientas didácticas acordes con el
contenido de la clase, el perfil de los alumnos y las metas pedagógicas
correspondientes. Ello significa afirmar que durante el cursado, se utilizarán todo tipo de
fuentes del Derecho, ya sean estas reales, o de conocimiento. En el primer caso, se
acudirá a recursos legislativos, jurisprudenciales, documentales o consuetudinarios en
cuestión. Mientras que, en el segundo, se apelará al riquísimo abanico de productos
científicos incluidos en la doctrina científica (editoriales, ensayos, ponencias,
comunicaciones a Congresos, artículos de investigación, manuales, tratados, tesinas, tesis,
entre otros).
El dictado de esta materia se desarrollará de manera cuatrimestral, en las
condiciones que fija el Plan de Estudios vigente. Cada año se hará una planificación de
las clases, estableciéndose un cronograma inicial de tareas, concordante con el grupo y
el tiempo correspondientes. Los días y horarios de clase se establecerán de acuerdo a
los requerimientos institucionales que se establezcan para cada año lectivo.
4) Sistema de Evaluación:
Los alumnos serán evaluados por los docentes habilitados en dos instancias:
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1) Durante las clases, dando lugar al final del cuatrimestre, de una nota conceptual.
Como criterios de evaluación se considerará la capacidad de estudio, análisis y
comprensión. Así como también el grado de participación y trabajo diarios.
2) En el examen final, que transcurrirá en las fechas formalmente establecidas, de
acuerdo al calendario académico de la Institución. Este examen incluye la realización de
dos tareas. Por un lado, la presentación y defensa de un proyecto de investigación,
confeccionado durante el cursado. De otro, mediante el desarrollo de un examen
integrador de lo aprehendido. Para la elaboración del proyecto, la cátedra pondrá a
disposición una serie de guías orientadoras, sobre la base del material bibliográfico, las
clases y los trabajos prácticos llevados a cabo en clase.
La calificación mínima requerida para la aprobación del curso es de 4 (cuatro)
puntos y se establecerá en el marco del examen final.
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EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
Su proyección en el Derecho
Programa:
PARTE I Epistemología y Filosofía de la Ciencia
Unidad I- ¿Qué es la Ciencia?
A) Conocimiento, lógica y verdad: el saber como universo complejo. La Ciencia.
Su distinción con otros tipos de saberes: opinión o doxa, filosofía, técnica y
tecnología, saber religioso.
B) Fines y funciones de la Ciencia. Verdad y Utilidad. Verdad, utilidad y
justicia. Descripción, explicación y comprensión. Las relaciones de la ciencia:
multi, inter y transdisciplina.
C) Disciplinas que estudian el fenómeno científico: Filosofía de la Ciencia,
Epistemología, Metodología, Historia de la Ciencia, Sociología de la Ciencia.
Ética de la Ciencia
D) La Ciencia en la Educación y en la Educación Jurídica.
Unidad II- ¿Qué planteos dieron origen a la Epistemología?
A) El problema de la verdad y las respuestas de la filosofía antigua y medieval.
El realismo filosófico.
B) El problema del método y las teorías del conocimiento de la modernidad. El
origen de la ciencia.
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C) El problema de la objetividad científica y las respuestas del racionalismo
kantiano y del positivismo. El idealismo filosófico.
D) La atomización de la Ciencia y el problema de su clasificación. Ciencias de lo
general vs. Ciencias de lo particular, Fácticas y Normativas. Neokantismo de
Baden y Marburgo.
E) Los límites del saber científico y el constructivismo de la postmodernidad.
La visión particular del Racionalismo crítico, el Post-empirismo y el
Anarquismo metodológico. Hermenéutica. Escuelas Críticas y Pragmatismo.
Perspectiva trialista de la Ciencia.
Unidad III- Y… ¿qué son las ciencias sociales?
A) Las Ciencias Sociales. Planteos actuales acerca de su definición. El debate
sobre sus objetivos: ¿explicar o comprender?
B) Problemas metodológicos de las Ciencias Sociales. Las dificultades derivadas
de la dimensión lógica de la investigación. El problema de sus métodos y
técnicas.
E) Las Ciencias Sociales: su universo actual. El lugar del Derecho en este
campo.
Unidad IV- El Derecho: ¿es ciencia?
A) Tesis afirmativas y negativas del carácter científico. Perspectiva histórica
y actual. Ubicación de la ciencia jurídica en el mundo científico
B) Disciplinas que abordan esta discusión epistemológica: Teoría General del
Derecho, Filosofía del Derecho y Metodología Jurídica.
C) Relación del Derecho con otras Ciencias: con la Política, Historia, Economía,
Sociología, Antropología, Psicología, Medicina, Física, Matemática. Ciencia
jurídica y Arte.
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Parte II Metodología de la investigación
Unidad V- ¿Qué produce la ciencia?
A) Los productos de la ciencia. Clasificación. En atención a sus propósitos. A los
sujetos productores y a los destinatarios. En función del contenido. Según el
tratamiento de la información. De acuerdo al formato de edición.
B) Los productos de la ciencia del Derecho: las fuentes de conocimiento.
Trabajos doctrinarios más usuales. Su vinculación con las fuentes reales
(formales y materiales)
C) Los usos sociales de los productos científicos. Su impacto en la vida
cotidiana, en la cultura, en el medio ambiente, en las instituciones, en el
Derecho.
Unidad VI- ¿Cómo se elabora la Ciencia?
A) Metodología de la investigación científica. Tres problemas recurrentes:
a) el proceso de investigación; b) la lógica y las técnicas de investigación
c) la ética en la investigación científica.
B) El proceso de investigación científica. Sus componentes y su dinámica.
Las etapas del proceso: exploración, planificación y ejecución. Preguntas
iniciales y tipos de investigación.
C) La lógica de la investigación. Sus elementos: marcos teóricos, métodos
y técnicas. Su vinculación sistémica. Clases de marcos teóricos. Su
vinculación con los métodos de investigación. Paradigmas relevantes en la
ciencia jurídica.
D) La ética en la Investigación. Posibilidades y límites al quehacer
científico. Tolerancia y responsabilidad intelectual.
Unidad VII- ¿Qué explorar?
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A) Primera aproximación al objeto de investigación: Elección del tema y
detección de un problema a abordar. Determinación del producto
científico a elaborar y su correspondencia con las tareas siguientes.
B) El recorte del objeto y el planteo de un problema. Tareas necesarias:
delimitación del universo de estudio: área, disciplina, interdisciplina.
Búsqueda bibliográfica, fichaje, organización del material. Elaboración
de la pregunta inicial.
C) Construcción de la respuesta a corroborar (hipótesis): selección del tipo
de investigación a realizar. Reconocimiento del marco teórico de
referencia. Delimitación de los conceptos, aspectos y dimensiones de la
pregunta. Formulación de la respuesta a verificar (hipótesis).
D) La planificación de la investigación. El diseño del proyecto. Sus partes.
Formalización del plan. Elaboración de un índice temático o esquema de
investigación.
Unidad VIII - ¿Cómo ejecutar el proyecto de investigación?
A) El análisis de las fuentes (dimensión sociológica de la investigación). El
trabajo de campo: recolección de información, su interpretación y
deconstrucción. Obtención de datos relevantes para la hipótesis inicial.
B) La conjetura (dimensión lógica de la investigación): construcción de la
hipótesis definitiva y su corroboración. Comparación de los resultados
obtenidos con la hipótesis definitiva. Presentación de los resultados
finales del trabajo (producto).
C) La síntesis (dimensión axiológica de la investigación): valoración de los
resultados y del proceso de investigación. Integración del trabajo
realizado. Composición, sistematización y cierre de los informes.
D) Aspectos formales de la redacción de los informes de investigación.
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Bibliografía básica:
Unidad I- ¿Qué es la Ciencia?
A) Conocimiento, lógica y verdad: el saber como universo complejo. La Ciencia.
Su distinción con otros tipos de saberes: opinión o doxa, filosofía, técnica y
tecnología, saber religioso.
· BUNGE, Mario; La ciencia, su método y su filosofía, Bs. As., Siglo XX, 1985, cap. 1, págs. 7 y ss.
· KLIMOVSKY, G.; Las desventuras del conocimiento científico. Una Introducción a la epistemología, 5º
ed., Bs. As., A-Z editora, 2001, cap. 1, págs. 19 y ss.
· DABOVE, María Isolina; El Derecho como complejidad de saberes diversos en Ideas y Derecho Anuario de la Asociación Argentina de Filosofía del Derecho, año III, Bs. As, 2003, p. 95 a 116.
B) Fines y funciones de la Ciencia. Verdad y Utilidad. Verdad, utilidad y
justicia. Descripción, explicación y comprensión. Las relaciones de la ciencia:
multi, inter y transdisciplina.
· CIURO CALDANI, Miguel Angel, Meditaciones acerca de la ciencia jurídica, en "Revista de la
Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Rosario", Nº 2/3, págs.89 y ss.
· HOUSSEY, Bernardo A.; La investigación científica, 2da ed. , Bs. As, Columbia, 1960.
· POPPER, Karl; Tolerancia y responsabilidad intelectual, en "Sociedad abierta, universo abierto", 3º
ed., trad S. Mas Torres y A. Jiménez Perona, Madrid, Tecnos, 1992, págs. 139 a 158.
. BUNGE, Mario; Etica y ciencia, 3ra ed, Bs As, Siglo Veinte, 1971.
C) Disciplinas que estudian el fenómeno científico: Filosofía de la Ciencia,
Epistemología, Metodología, Historia de la Ciencia, Sociología de la Ciencia.
Ética de la Ciencia
· CIURO CALDANI, Miguel Angel, Meditaciones acerca de la ciencia jurídica, en "Revista de la
Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Rosario", Nº 2/3, págs.89 y ss.
· BUNGE, M.; La ciencia, su método y su filosofía, Bs. As., Siglo XX, 1985, cap. 4, págs. 87 y ss.
D) La Ciencia en la Educación y en la Educación Jurídica.
· CIURO CALDANI, M.A.; Doctorado, Universidad y Derecho, en "Boletín del Centro de Investigaciones
de Filosofía Jurídica y Filosofía Social", N°7, págs. 103 y ss.
· VV.AA; El pensamiento científico y el método educativo, Bs. As., Educando, 1999.
Unidad II- ¿Qué planteos dieron origen a la Epistemología?
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· GEYMONAT, Ludovico; El pensamiento científico, 14º ed., trad. Aldo Garzanti y José Babini,
Bs. As., Eudeba, 1994.
- Historia de la Filosofía y de la Ciencia, trad. Pere Lluís Font,Barcelona, Crítica, 1998.
· PAPP, Desiderio; Historia de las ciencias. Desde la antigüedad hasta nuestros días, Santiago de Chile,
Andrés Bello, 1996.
· GOLDSCHMIDT, Werner; Introducción filosófica al Derecho, 6º ed., 5º reimp., Buenos Aires,
Depalma, 1987, págs. 20 y ss.
· MARDONES, J. M.; Filosofía de las ciencias humanas y sociales, Barcelona, Anthropos, 1991.
· GLAVICH, E.E.; IBAÑEZ, R.L.; LORENZO, M.R.; PALMA, H.A.; Notas introductorias a la filosofía de
la ciencia, 2º ed., Buenos Aires, Eudeba, 1998, tomo I.
· SCARANO, Eduardo R. (coord.); Metodología de las Ciencias Sociales. Lógica, Lenguaje y
racionalidad, Bs. As., Macchi, 1999, capítulos 10, 11, 12, 13 y 24.
· ISERN, Mariana; La estructura de las revoluciones científicas en el Derecho. Una aproximación, en
prensa, “Revista Telemática de Filosofía del Derecho”, www.filosofíayderecho.com/rtfd.
Unidad III- Y… ¿qué son las ciencias sociales?
KLIMOVSKY, Gregorio, HIDALGO, Cecilia; La inexplicable sociedad. Cuestiones de
epistemología de las ciencias sociales, 3°, Bs As, AZ, 2001
DIAZ, Esther (editora); Metodología de las ciencias sociales,1°, Bs As, Biblos, 1997
FOLLARI, Roberto; Epistemología y sociedad. Acerca del debate contemporáneo, Santa Fe,
Homo Sapiens, 2000
BUNGE, Mario; Las ciencias sociales en discusión, trad. Horacio Pons, Bs. As., Editorial
Sudamericana, 1999.
Unidad IV- El Derecho: ¿es ciencia?
· CIURO CALDANI, Miguel Angel, Meditaciones acerca de la ciencia jurídica, en
"Revista de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Rosario", Nº 2/3,
págs.89 y ss.;
· KIRCHMANN, Julio Germán von; El carácter a-científico de la llamada Ciencia del
Derecho, en “La Ciencia del Derecho”, trad. W. Goldschmidt, Bs. As., Losada, 1949. Y: La
jurisprudencia no es ciencia, trad. A. Truyol Serra, Madrid, Centro de Estudios
Constitucionales, 1983
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· WOLF, Erik; El carácter problemático y necesario de la Ciencia del Derecho, trad. Eduardo
A. Vásquez, Bs. As., Abeledo-Perrot, 1962
· DABOVE, María Isolina; Kirchmann desde Kirchmann: la crítica entre el relativismo y el
escepticismo, en Investigación y Docencia, Nº 21, Rosario, FIJ, 1992-3, págs. 81 y ss.
· GUIBOURG, R.A.; GHIGLIANI, A.M. y GUARINONI, R. V.; Introducción al
conocimiento jurídico, Buenos Aires, Astrea, 1984, tomos I y II (Apéndice)
· GOLDSCHMIDT, Werner; Introducción filosófica al Derecho, 6º ed., 5º reimp., Buenos
Aires, Depalma, 1987, págs. 20 y ss.
CIURO CALDANI, Miguel Angel, Lecciones acerca de la Teoría General del Derecho, en
"Investigación y Docencia, N°, págs. 33 a 76
CIURO CALDANI; Bases Jusfilosóficas del Derecho de la cultura, Rosario, Fundación para
las Investigaciones Jurídicas, 1993
HERNANDEZ GIL, Antonio; Problemas epistemológicos de la ciencia jurídica,
Madrid, Civitas, 1981
Unidad V- ¿Qué produce la ciencia?
A) Los productos de la ciencia.
· CIURO CALDANI, Miguel Angel; La pantonomía de la verdad y los géneros literarios de la Ciencia, en
“Boletín del Centro de Investigaciones de Filosofía Jurídica y Filosofía Social”, Nº 20, Rosario,
Fundación para las Investigaciones Jurídicas, 1995, págs. 79 y ss
· ANDER-EGG; Ezequiel; Técnicas de Investigación Social, 24º ed., Bs. As., Lumen, 1995, págs.
407 y ss.
· DAY, Robert; Cómo escribir y publicar trabajos científicos, 2º ed., trad. Miguel Saenz,
Washington., OPS, 1996, págs. 8 y ss.
· HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P.; Metodología de la
investigación, 3º ed., México, Mc Graw Hill, pág 627 y ss.
B) Los productos de la ciencia del Derecho: las fuentes de conocimiento.
· HERRERA, Enrique; Práctica metodológica de la investigación jurídica, Buenos Aires, Astrea, 1998
. CIURO CALDANI, Miguel Angel; La pantonomía de la verdad y los géneros literarios de la Ciencia, en
“Boletín del Centro de Investigaciones de Filosofía Jurídica y Filosofía Social”, Nº 20, Rosario,
Fundación para las Investigaciones Jurídicas, 1995, págs. 79 y ss
C) Los usos sociales de los productos científicos
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· BOURDIEU, Pierre; Los usos sociales de la ciencia, trad. Horacio Pons, Bs. As., Nueva Visión,
2000.
· GHERSI, Carlos A.; La apropiación del Derecho. El conocimiento científico y su uso interesado
(aproximaciones desde la metodología de la investigación sociológica), en “El Derecho Privado ante la
internacionalidad, la integración y la globalización, Libro Homenaje al prof. Dr. Miguel Angel Ciuro
Caldani”, dir. A. Alterini y N.L.Nicolau, coord.. C. Hernández, Bs. As., La Ley, 2005, págs. 97 y ss
Unidad VI- ¿Cómo se elabora la Ciencia?
Unidad VI- ¿Cómo se elabora la Ciencia?
E) Metodología de la investigación científica. Tres problemas recurrentes:
a) el proceso de investigación; b) la lógica y las técnicas de investigación
c) la ética en la investigación científica.
F) El proceso de investigación científica. Sus componentes y su dinámica.
Las etapas del proceso: exploración, planificación y ejecución. Preguntas
iniciales y tipos de investigación.
· ANDER-EGG; Ezequiel; Técnicas de Investigación Social, 24º ed., Bs. As., Lumen, 1995, págs.
407 y ss.
· CIURO CALDANI, Miguel Angel, La conjetura del funcionamiento de las normas jurídicas —
Metodología Jurídica, Rosario, Fundación para las Investigaciones Jurídicas, 2000, págs. 45 y ss.
· PINEDA, Elia Beatriz; De ALVARADO, Eva Luz y De CANALES, Francisca H.; Metodología de
la investigación. Manual para el desarrollo de personal de salud, 2º ed., Nueva York,
Organización Panamericana de la Salud, Organización Mundial de la salud, 1989, págs. 17 y
ss.
G) La lógica de la investigación. Sus elementos: marcos teóricos, métodos
y técnicas. Su vinculación sistémica. Clases de marcos teóricos. Su
vinculación con los métodos de investigación. Paradigmas relevantes en la
ciencia jurídica.
· ECHAVE, Delia T.; URQUIJO, M. Eugenia y GUIBOURG, Ricardo A.; Lógica, proposición y
norma, 1º ed., 4º reimp., Buenos Aires, Astrea, 1995.
· COPI, Irving M.; Introducción a la lógica, 4º ed., trad. Néstor Alberto Míguez, Buenos Aires,
Eudeba, 1999, capítulo I.
· ALCHOURRON, Carlos E. y BULIGYN, Eugenio; Introducción a la metodología de las ciencias
jurídicas y sociales, 1º ed., 3º reimp., Buenos Aires, Astrea, 1998, capítulo V, págs. 111 y ss.
· FOUCAULT, Michel; La arqueología del saber, trad. Aurelio Garzón del Camino, Buenos Aires,
Gedisa, 2002.
· ANDER-EGG; Ezequiel; Técnicas de Investigación Social, 24º ed., Bs. As., Lumen, 1995,
Capítulos 10, 11, 12, 13 y 15.
· GIDDENS, A.; Sociología, Madrid, Alianza, 1989, capítulo 21, págs. 71 y ss.
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· TAYLOR, S.J. y BOGDAN, R.; Introducción a los métodos cualitativos de investigación, 1º ed., 4º
reimp., trad. jorge Piatigorsky, Bs. As. Paidós, 1998.
· MAYNTZ, Renate; HOLM, Kurt y HÜBNER, Peter; Introducción a los métodos de la sociología
empírica, trad. Jaime Nicolás Muñiz, Madrid, Alianza, 1989, págs. 133 y ss.
H) La ética en la Investigación. Posibilidades y límites al quehacer
científico. Tolerancia y responsabilidad intelectual.
Remitirse a la Bilbliografía utilizada en la Unidad I B)
Unidad VI- ¿Qué explorar?
A) Primera aproximación al objeto de investigación:
· WAINERMAN, Catalina y SAUTU, Ruth (comp.), La trastienda de la investigación, Buenos Aires,
Belgrano, 1997, capítulos 1 y 7, pp. 11 y ss; 179 y ss.
· ANDER-EGG; Ezequiel; Técnicas de Investigación Social, 24º ed., Bs. As., Lumen, 1995, págs.
137 y ss.
· Guía 1 Selección y recorte del tema a investigar.
B) El recorte del objeto y el planteo de un problema.
· QUIVY, Raymond y CAMPENHOUDT, Luc van; Manual de Investigación en Ciencias Sociales,
trad. Norma P. Corres Ayala, México, Limusa, 1999.
· Guía 1 Selección y recorte del tema a investigar.
. Guía 2 Revisión bibliográfica inicial.
. Guía 3 Elaboración de la Pregunta y de la Hipótesis inicial.
C) Construcción de la respuesta a corroborar (hipótesis):
· COPI, Irving M.; Introducción a la lógica, 4º ed., trad. Néstor Alberto Míguez, Buenos Aires,
Eudeba, 1999, págs. 487 y ss.
· KLIMOVSKY, Gregorio; Las desventuras del conocimiento científico. Una Introducción a la
epistemología, 5º ed., Bs. As., A-Z Editoria, 2001, cap. 8.
. Guía 3 Elaboración de la Pregunta y de la Hipótesis inicial.
. Guía 4 Selección del Marco Teórico de la investigación.
. Guía 5 El caso de los exploradores de cavernas de Lon L. FULLER y el problema de los Marcos
Teóricos para la construcción de respuestas jurídicas científicas. Análisis metodológico del texto.
A) La planificación de la investigación. El diseño del proyecto.
· Esquema básico de proyecto de investigación.
Unidad VIII- ¿Cómo ejecutar el proyecto de investigación?
A) El análisis de las fuentes (dimensión sociológica de la investigación).
· ANDER-EGG; Ezequiel; Técnicas de Investigación Social, 24º ed., Bs. As., Lumen, 1995, págs.
171 y ss.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
· QUIVY, Raymond y CAMPENHOUDT, Luc van; Manual de Investigación en Ciencias Sociales,
trad. Norma P. Corres Ayala, México, Limusa, 1999, págs. 201 y ss.
· HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P.; Metodología de la
investigación, 3º ed., México, Mc Graw Hill, pág 627 y ss.
B) La conjetura (dimensión lógica de la investigación):
· HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P.; Metodología de la
investigación, 3º ed., México, Mc Graw Hill, pág 627 y ss.
· SABINO, Carlos A.; Cómo hacer una tesis. Guía para elaborar y redactar trabajos científicos,
4ta ed, Bs. As, Humanitas, 1994, págs. 119 y ss.
C) La síntesis (dimensión axiológica de la investigación):
· ANDER-EGG; Ezequiel; Técnicas de Investigación Social, 24º ed., Bs. As., Lumen, 1995, págs.
171 y ss.
· QUIVY, Raymond y CAMPENHOUDT, Luc van; Manual de Investigación en Ciencias Sociales,
trad. Norma P. Corres Ayala, México, Limusa, 1999, págs 201 y ss.
E) Aspectos formales de la redacción de los informes de investigación.
· Reglas formales a observar para las monografías y tesis.
. FAJANS, Elizabeth; FALK, Mary R.; Comentarios que vale la pena hace: la supervisión de
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-Panorama trialista de la Filosofía de Derecho en la postmodernidad, en "Boletín del Centro de
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. Guía 3 Elaboración de la Pregunta y de la Hipótesis inicial.
. Guía 4 Selección del Marco Teórico de la investigación.
. Guía 5 El caso de los exploradores de cavernas de Lon L. FULLER y el problema de los
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