Unidad 6

TÉCNICAS CUALITATIVAS DE
INVESTIGACIÓN:
6. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PARTICIPATIVA (IAP)
Introducción a los métodos y técnicas de investigación cualitativa
en Ciencias Sociales.
Carmen Gallego y Eva Mª Tomás (2016).
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CONTENIDOS DEL TEMA:
1. ORÍGENES
2. CONCEPTO
3. PRESUPUESTOS DE PARTIDA.
CARACTERÍSTICAS
4. ETAPAS Y FASES
5. TÉCNICAS PARA DINAMIZAR. CAJA DE
HERRAMIENTAS
6. BIBLIOGRAFÍA
1. ORÍGENES
LEWIN: fundador término “investigación-acción”
“El verdadero hallazgo de Lewin fue descubrir que los
cambios de actitudes en grupos sociales, eran más efectivos
cuando sus miembros se implicaban en procesos de
investigación y tomaban parte colectivamente en la toma de
decisiones. De esta manera, la investigación no sólo pasa a ser
un elemento clave para la acción, sino que los protagonistas
de las acción se convierten en investigadores”
(Rubio y Varas, 1997: 124)
ÁMBITO EDUCATIVO- INSTITUCIONAL
• STENHOUSE, ELLIOTT, CARR, KEMMIS
ÁMBITO SOCIAL
• FREIRE (Educación popular), FALS BORDA, ANDER EGG,
2. CONCEPTO
INVESTIGACIÓN. Procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún
aspecto de la realidad
ACCIÓN. La forma de realizar el estudio es ya una
forma de intervención y el propósito está orientado a
la acción
PARTICIPACIÓN. Por ser una actividad en cuyo
proceso están involucrados tantos los destinatarios,
que son sujetos activos de la misma
(Ander Egg, 1990: 32)
2. ALGUNAS DEFINICIONES
Método de estudio y acción que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar
situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de los propios colectivos a
investigar (…) pasan de ser "objeto" de estudio a sujeto protagonista de la
investigación, controlando e interactuando a lo largo del proceso investigador (diseño,
fases, devolución, acciones, propuestas...) y necesitando una implicación y convivencia del
investigador externo en la comunidad a estudiar.
(Villasante, 2006)
La IAP propone un cuerpo metodológico que persigue transformar las relaciones entre base
social, asociaciones y administración hacia modelos que sean más ciudadanistas que
gestionistas (en los que la base social queda excluida de los procesos de decisiones) o
tecnicistas (en los que se prescinde de la ciudadanía organizada).
(Martí, 2002)
2. CONCEPTO
“La IAP es UNA METODOLOGÍA porque ordena/organiza un
conjunto de técnicas y las orienta en un cierto sentido democratizador. Que
esa democratización se de a nivel solo micro (dentro de un grupo,
dentro de una institución o de un sistema productivo) o se plantee preguntas a nivel
macro (cambio de ese sistema) dependerá del nivel epistemológico (para
qué/para quien se realiza la investigación)” (Alberich, 2008: 139)
“METODOLOGÍAS IMPLICATIVAS:
la inclusión de negociaciones y la participación plural en
PROCESOS COMPLEJOS”
3. PRESUPUESTOS DE PARTIDA. CARACTERÍSTICAS
→Compromiso: conocer para transformar
→Paradigma de la complejidad y la reflexividad
→Personas (re)construyen la realidad en la que viven
→Relación entre investigador y sujetos: horizontal y dialógica
→La comunidad se investiga e investiga, y participa en la
decisión de cómo hacer
→La investigación es propiedad de la comunidad. No cabe la
apropiación de grupos o expertos
→Teoría y praxis simultáneas
→No excluye otros tipos de investigación
(Ander- Egg, 1990; Rubio y Varas, 1997)
4. ETAPAS Y FASES
Joel Martí (2002) divide el proceso en 5 etapas (a partir
de Alberich "Ejemplos de fases y técnicas en la IAP" -no publicado-):
0. Etapa de pre-investigación: Síntomas, demanda y
elaboración del proyecto. PREPARACIÓN
0.1. Detección de unos síntomas y realización de una demanda
de intervención (desde alguna institución)
0.2. Planteamiento de la investigación
Negociación y delimitación de la demanda
Elaboración del proyecto
Información y difusión
4. ETAPAS Y FASES (Martí, 2002)
1. Primera etapa DIAGNÓSTICA
Conocimiento contextual del territorio/ fenómeno y acercamiento
a la problemática a partir de la documentación existente, de
entrevistas o de aquellas técnicas que resulten oportunas:
1.1. Recogida de información
1.2. Constitución de la Comisión de Seguimiento
1.3. Constitución del Grupo de IAP
1.4. Introducción de elementos analizadores
1.5. Inicio del trabajo de campo ( Ej. entrevistas individuales a
representantes institucionales y asociativos)
1.6. Entrega y discusión del primer informe. Deliberación
4. ETAPAS Y FASES (Martí, 2002)
2. Segunda etapa PROPOSITIVA Programación.
Proceso de apertura a todos los conocimientos y puntos de vista
existentes, utilizando métodos cualitativos y participativos.
2.1. Trabajo de campo ( Ej. entrevistas grupales a la base
social, etc.)
2.2. Análisis de textos y discursos
2.3. Entrega y discusión del segundo informe
2.4. Realización de talleres
4. ETAPAS Y FASES (Martí, 2002)
3. Tercera etapa. Conclusiones y propuestas.
Negociación y elaboración de propuestas concretas.
3.1. Construcción del Programa de Acción
Integral (PAI).
3.2. Elaboración y entrega del informe final.
4. Etapa post-investigación: Puesta en práctica del PAI y
evaluación. Nuevos síntomas.
5. TÉCNICAS PARTICIPATIVAS. “CAJA DE
HERRAMIENTAS”
Multiplicidad de opciones. Elección según objetivos,
fase del proceso y contexto (nº de participantes, recursos
etc.)
En general, todas persiguen la búsqueda de consensos, a
través de la deliberación.
 NO siempre es posible un consenso total, pero la
deliberación facilitará aproximar posturas
5. TÉCNICAS PARTICIPATIVAS. “CAJA DE
HERRAMIENTAS”
TALLERES PARTICIPATIVOS (DIAGNÓSTICO, DEVOLUCIÓN,
RETORNO ETC.)/ FÓRUM COMUNITARIO
HERRAMIENTAS DIAGNÓSTICAS: DAFO, MATRIZ DE PREGUNTAS Y
PRIMERAS IDEAS, MAPA SOCIAL, SOCIOGRAMA…
HERRAMIENTAS DE VISUALIZACIÓN: MAPEO PARTICIPATIVO,
TRANSECTO, LÍNEA DE TIEMPO…
TÉCNICAS- HERRAMIENTAS PARA TOMAR DECISIONES: GRUPO
NOMINAL, DELPHI, PHILLIPS 6/6, PRIORIZACIÓN POR PAUTAS
NOMINALES Y POR VOTACIONES PONDERADAS…
5. TALLERES PARTICIPATIVOS
Objetivo general: “Crear un espacio público que permita a los
participantes hablar en unas condiciones horizontales”
En concreto:
“1- Desarrollar un proceso colectivo de discusión y reflexión
2- Colectivizar el conocimiento individual, enriquecerlo y potenciarlo
3- Ampliar la experiencia colectiva, a partir de las experiencias particulares de los
participantes
4- Participar de manera transparente en la construcción colectiva de conocimiento”
(Ganuza et al., 2010: 70)
Exige una organización y un papel muy claro a las personas encargadas de la
facilitación/dinamización. Tareas (Instituto Internacional de Facilitación y
Cambio):
Mantener al grupo orientado hacia los objetivos del taller
Equilibrar la participación
Crear ambiente de confianza
Mantener el orden en las intervenciones de los participantes
Registrar ideas clave
5. TALLERES PARTICIPATIVOS
CÓMO REALIZARLO
A) Preparación del Taller: definición y convocatoria
B) Realización del Taller. Momentos clave:
Presentación
Primera reflexión
Segunda reflexión: plenario
Conclusiones
“Para hacer un taller participativo hay que tener claro el objetivo que
motiva al mismo; no es nunca aconsejable hacer un taller que no
tenga como resultado un producto” (Ganuza et al., 2010: 71)
5. HERRAMIENTAS DIAGNÓSTICAS
MATRIZ DAFO ó FODA
(Ganuza et al., 2010)
5. HERRAMIENTAS DIAGNÓSTICAS
DE CONTEXTO:
MATRICES DE PREGUNTAS Y PRIMERAS IDEAS
Ejemplo a)
(Ganuza et al., 2010)
5. HERRAMIENTAS DIAGNÓSTICAS
DE CONTEXTO:
MATRICES DE PREGUNTAS Y PRIMERAS IDEAS
Ejemplo b)
(Alberich et al. 2009: 16)
5. HERRAMIENTAS DIAGNÓSTICAS
MAPA SOCIAL Y SOCIOGRAMA
MAPA SOCIAL: representación gráfica de los grupos,
organizaciones y colectivos de un espacio o territorio concreto.
En la metodología de la IAP habitualmente representamos tres niveles o
tipos de organización:
Entidades o instituciones
Asociaciones y redes formalmente constituidas
Actores y/o redes informales
5. HERRAMIENTAS DIAGNÓSTICAS
(Alberich et al., 2009)
MAPA SOCIAL Y SOCIOGRAMA
EL SOCIOGRAMA tiene por misión representar gráficamente las
relaciones de distinto tipo, que están presentes en un momento
determinado, entre un conjunto de actores.
Para graficar las relaciones entre los actores, es habitual utilizar la
siguiente simbología:
Relaciones normales
Relaciones débiles
Relaciones fuertes
Relaciones conflictivas
5. HERRAMIENTAS DIAGNÓSTICAS
MAPA SOCIAL Y SOCIOGRAMA
Otro elemento importante es saber si las relaciones son recíprocas o de
una sola vía , para ello graficamos con flechas de un sentido o de doble
sentido:
Relaciones de una sola dirección
Relaciones recíprocas
(Alberich et al., 2009)
5. HERRAMIENTAS DIAGNÓSTICAS
EJEMPLO DE SOCIOGRAMA
(Alberich et al., 2009: 31)
5. HERRAMIENTAS DE VISUALIZACIÓN
Objetivo: “ver” las opiniones, comentarios o ideas de los participantes
sistematizados mediante esquemas, o matrices registrados de manera
compartida.
La información se elabora de forma conjunta y se registra de forma gráfica por
los propios participantes o por el equipo dinamizador.. Esto permite al mismo
tiempo sistematizar y visualizar la información que se va produciendo, que
todo el tiempo se va devolviendo, lo que propicia construir consensos.
-Geográfico-espaciales:
- Mapeo participativo del espacio
-Transecto o deriva
-Cronología histórica/ Línea del tiempo
(Ganuza et al., 2010: 104)
5. HERRAMIENTAS DE VISUALIZACIÓN
MAPEO PARTICIPATIVO
Los mapeos se utilizan para localizar y mostrar gráficamente elementos vinculados al uso del
espacio. Pueden utilizarse, tanto para trabajar aspectos geográfico- espaciales (la localización de
casas, servicios e infraestructuras en un área y las percepciones asociadas a los mismos), como para
abordar aspectos sociales partiendo de la dimensión geográfica espacial (áreas problemáticas y en
conflicto, fronteras sociales etc.). (Ganuza et al., 2010: 107)
Permiten hacer un análisis de una amplia gama de temas, partiendo de su
localización geográfica- espacial:
-Localizar los recursos existentes en un área (recursos naturales, institucionales, zonas
verdes…)
-Identificar elementos clave en una comunidad, barrio, distrito… (espacios de convivencia,
espacios de conflicto)
-Identificar fronteras sociales
-Reconstruir recorridos habituales
-Trabajar las percepciones asociadas a los espacios en relación a su importancia, uso,
accesibilidad
(Ganuza et al., 2010: 108)
5. HERRAMIENTAS DE VISUALIZACIÓN
TRANSECTO, DERIVA
-Origen: Diagnósticos rurales participativos
-Observación participante conjunta (equipo técnico y participantes) a
través de recorridos con paradas(lugares que representan un hito etc.) a
partir de las cuales van surgiendo temas, opiniones, ideas, recuerdos,
emociones… que se matizan colectivamente y se recogen para luego
reconstruir la representación gráfica del recorrido realizado de forma
conjunta.
-Muy útil al inicio del trabajo de campo como toma de contacto con la
realidad del territorio sobre el que estamos trabajando
(Alberich et al., 2009: 17)
5. HERRAMIENTAS DE VISUALIZACIÓN
LÍNEA DE TIEMPO
Los participantes van identificando los acontecimientos que creen
más destacables en relación al tema que se aborda. Ayuda a
reconstruir cómo han visto los precedentes del tema a debate.
Se pueden identificar los aspectos positivos y negativos.
(Alberich et al., 2009: 15)
5. TÉCNICAS/HERRAMIENTAS PARA TOMAR
DECISIONES
GRUPO NOMINAL
Reunión de alrededor de 10 personas
Combina reflexión individual y la interacción gupal
Se persigue llegar a establecer, de forma participativa, acuerdos o
consensos entre personas que saben de algún asunto.
Fases básicas de aplicación:
 Tras reunir a estas personas se les invita a debatir abiertamente
la cuestión y después, cada una establece por escrito los
aspectos o prioridades que considera más relevantes
Se parte de la lista de cuestiones escogidas y se abre un nuevo
debate tras el que se vota el orden de prioridades definitivo.
(Colectivo IOÉ, 1997: 56; Rubio y Varas, 1997: 436)
5. TÉCNICAS/HERRAMIENTAS PARA TOMAR
DECISIONES
GRUPO DELPHI
Colaboración simultánea de expertos o informantes clave en relación a
un tema sin necesidad de celebrarse un encuentro presencial.
Encaminada a la toma de decisiones.
Fases:
Solicitud de colaboración. Información inicial (objetivos etc.)
Primera ronda:
los/as participantes rellenan de forma
individualizada un cuestionario (sencillo, mayoritariamente
preguntas con respuesta abierta)
Segunda ronda: Devolución del cuestionario, incluyendo las
respuestas del grupo y un análisis estadístico. (así los participantes
tienen la posibilidad de perfilar sus respuestas, matizarlas… etc.)
Rondas sucesivas: Envío de sucesivos cuestionarios (cada vez con
preguntas más cerradas)
(Rubio y Varas, 1997: 436)
5. TÉCNICAS/HERRAMIENTAS PARA TOMAR
DECISIONES
PHILLIPS 6/6
-Objetivo: contribuir a facilitar la participación de todos los miembros de
un grupo numeroso.
-Fases:
-Se divide el grupo numeroso en subgrupos de 6 personas.
-Cada subgrupo delibera sobre el tema planteado por el/la
facilitador/a durante 6 minutos
-Un representante de cada grupo expone las conclusiones a las que
se ha llegado, conclusiones que la persona encargada de la
facilitación anotará a la vista de todos/as.
-El grupo grande debate sobre las conclusiones hasta llegar a un
consenso general
(Rubio y Varas, 1997: 438)
5. TÉCNICAS/HERRAMIENTAS PARA TOMAR
DECISIONES
PRIORIZACIÓN SEGÚN PAUTAS NOMINALES
-Priorización de opciones, de alternativas o de propuestas
- Según el número de participantes, se plantea el trabajo en dos fases:
trabajo en subgrupo y plenario.
- Cada subgrupo reflexionará acerca de cada una de las opciones
aplicando unos criterios que habrán sido pactados con anterioridad
entre todos los participantes.
Ej. Pautas nominales. Priorización: ALTO- MEDIO- BAJO-NULO
-Tras la reflexión entorno a cada una de las opciones se procede a la
priorización en plenario. Los portavoces de cada subgrupo explican su
votación. Se toma nota de las valoraciones otorgadas por cada subgrupo.
Se procede al recuento total de las valoraciones.
(Ganuza et al., 2010: 217)
5. TÉCNICAS/ HERRAMIENTAS PARA TOMAR
DECISIONES
PRIORIZACIÓN POR VOTACIONES PONDERADAS
-Priorización de opciones, de alternativas o de propuestas.
-Fases:
-Se distribuye una determinada cantidad de puntos que se otorgan a
cada uno de los participantes o de los grupos de trabajo (fichas,
adhesivos etc.).
-Los participantes deberán de distribuir los puntos entre las
opciones presentadas. Si las propuestas han sido elaboradas por
diferentes grupos, se impide el autovoto.
-Se realiza un recuento final de los puntos acumulados y se elabora
el listado final de las propuestas priorizadas. Se cierra con las
interpretación de los resultados obtenidos.
(Ganuza et al. 2010: 220)
6. BIBLIOGRAFÍA
Alberich, T. (2008). IAP, redes y mapas sociales: desde la investigación a la
intervención social. Portularia Vol. VIII, nº 1., 131-151.
Alberich, T., Arnanz, L., Basagoiti, M., Belmonte, R., Bru, P., Esponar, C., García,
N., Habegger, S., Heras, P., Hernández, D., Lorenzana, C., Montañés, M.,
Villasante, T. R. (2009). Manual de metodologías participativas. Madrid: Observatorio
Internacional de Ciudadanía y Medio Ambiente Sostenible (CIMAS), Recuperado
de
http://www.redcimas.org/wordpress/wpcontent/uploads/2012/09/manual_2010.
pdf
Ander- Egg, E. (1990). Repensando la investigación –acción participativa. Vitoria:
Gobierno Vasco
Colectivo IOÉ (1997). Voluntariado y democracia participativa. Reflexiones a partir del
“Proyecto +60", Investigación Acción Participativa en el barrio de Prosperidad (Madrid).
Recuperado de
http://www.colectivoioe.org/uploads/62145a362f7e337cbdbdc6e873e991146cf40
b1d.pdf
Ganuza, E., Olivari, L., Paño, P., Buitrago, L., y Lorenzana, C. (2010). La
democracia en acción. Una visión desde las metodologías participativas. Antígona.
Recuperado de http://www.antigona.org.es/area-trabajo/lademocraciaenaccion.pdf
Martí, J. (2002). La investigación: acción participativa, estructura y fases. En J.
Martí, M. Montañés y T. Rodríguez- Villasante (Coords), La investigación social
participativa (págs. 79-123). Madrid: El viejo topo.
Rubio, Mª J. y Varas, J. (1997). El análisis de la realidad en la intervención social.
Métodos y técnicas de investigación. Madrid: Editorial CCS.
Villasante, T. (2006). Desbordes creativos. Estilos y estrategias para la
transformación social. Madrid: Ed. Catarata