Guia2 doc pag 1 a 17.indd

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LIBRO PARA
EL DOCENTE
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minisitio
Visitá el
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Gerencia de Contenidos y Soluciones Educativas
Diego Di Vincenzo.
Autoras
María Nilda Besio de Colabella y Cristina G. Cantet.
Edición
Isabel Muñoz y Alejo Rodríguez de Fraga.
Jefatura de Arte y Gestión Editorial
Valeria Bisutti.
Coordinación de arte: Jimena Ara Contreras.
Diseño gráfico: Silvina Roveda y Verónica Uher.
Ilustración del personaje: Lara Dombret.
Ilustraciones: Hebe Gardes.
Corrección: Liliana Santoro.
Documentación gráfica: Estefanía Jiménez.
Asistentes de documentación: Esmeralda Sosa Yunes,
Magalí Santos y María Anabella Ferreyra Pignataro.
Fotografía: Shutterstock.com.
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Otros: Diario El Litoral.
Archivo fotográfico Editorial Kapelusz.
Coordinación de producción: Juan Pablo Lavagnino.
Asistente de producción: Yamila Blanco Prada.
Besio de Colabella, María Nilda
Áreas integradas 2, guía docente / María Nilda Besio de
Colabella y Cristina Cantet. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de
Buenos Aires : Kapelusz, 2014.
64 p. ; 27x20 cm.
ISBN 978-950-13-1149-5
1. Áreas Integradas. 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía
Docente. I. Cantet, Cristina
CDD 371.1
© KAPELUSZ EDITORA S. A., 2014
San José 831, Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
Argentina.
Internet: www.kapelusznorma.com.ar
Teléfono: 5236-5000.
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho
de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley Nº 11.723.
Libro de edición argentina.
Impreso en Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN: 978-950-13-1149-5
Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11.723).
El editor se reserva todos los derechos sobre
esta obra, la que no puede reproducirse total o
parcialmente por ningún método gráfico, electrónico
o mecánico, incluyendo el de fotocopiado,
el de registro magnetofónico o el de almacenamiento
de datos, sin su expreso consentimiento.
Primera edición.
Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2015,
en los talleres de Buenosairesprint, Presidente
Sarmiento 459, Lanús, provincia de Buenos Aires.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Índice
Presentación del libro del alumno ............................................................................. 4
Nuestro libro ...................................................................................................................... 6
Planificación anual de Lengua ..................................................................................... 10
Planificación anual de Matemática ............................................................................ 12
Planificación anual de Ciencias Sociales .................................................................. 14
Planificación anual de Ciencias Naturales ............................................................... 16
Actividades para fotocopiar de Lengua ................................................................... 18
Actividades para fotocopiar de Matemática .......................................................... 39
Actividades para fotocopiar de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales ....... 55
3
Para conocer el libro del alumno
Lengua
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Timoteo es un simpático conejo que acompañará a los chicos en
su segundo grado. Se
presenta a partir de una
historia que se completa
en el capítulo 8.
El libro está organizado en ocho capítulos. Cada uno contiene las siguientes secciones.
Se desarrollan los contenidos
del área a partir de las prácticas del
lenguaje, opinando, ejercitando
y produciendo. Los temas están
presentados de manera que el docente tendrá libertad para desarrollarlos según su método habitual.
Incluye temas específicos de normativa y de análisis de
las principales tipologías textuales.
Apertura
Ciencias Sociales y Naturales
Cada capítulo presenta un valor: la tolerancia, el
respeto hacia los demás, la inclusión social, valorar la
amistad, la no discriminación, entre otros.
Están presentes los ejes y los
núcleos de aprendizaje prioritarios de cada disciplina. La abundancia de imágenes colabora para
la comprensión de los contenidos
curriculares.
A partir de una ilustración, los alumnos reflexionarán sobre
las acciones representadas y debatirán entre ellos.
Los valores
Como cierre de cada capítulo se retoma un valor
y se generan propuestas y puestas en práctica para
cumplir con las premisas.
Páginas de lectura y una breve reseña del autor. Incluye
cuentos de autor y tradicionales, fábula, leyenda, poesías y una obra de teatro.
Una página para trabajar después de
leer. Incluye preguntas de comprensión lectora y contenidos a partir de
actividades como, por ejemplo, la
secuencia narrativa y una reflexión
sobre lo leído.
Recortables
En cada capítulo hay páginas con actividades para
recortar y trabajar en el libro o en el cuaderno.
4
Para recordar y practicar
El Tuti Cuaderno
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Después de los capítulos 4 y 8 se presenta una sección
de integración de los contenidos estudiados. Cada actividad propuesta puede funcionar como una evaluación.
Este cuaderno está pensado para que los alumnos
revisen y se ejerciten en la práctica de la lectura y escritura, y en la producción textual, en Lengua.
En Matemática podrán desarrollar estrategias diferentes para explorar los números y resolver operaciones argumentando y debatiendo entre todos.
Antología: Leer y leer
Un repertorio de lecturas para
leer y disfrutar, desarrollar la imaginación e ingresar en otros universos posibles.
Matemática
Materiales complementarios
El área se presenta como una sección aparte al final del libro, organizada también en ocho capítulos, con un
enfoque actualizado de la enseñanza
de la matemática: problemas para pensar, profundizar el conocimiento de la
geometría, recorrer espacios y elaborar
estrategias de cálculo.
• Un sobre de cartulina para armar y guardar los recortables. Trae instrucciones para armar a Timoteo.
• La revista de troqueles, que contiene billetes y monedas troquelados,
más el abecedario y la tabla de multiplicar.
• Revista de materiales recortables con la tabla numérica al 1.000, los
grupos consonánticos que más se trabajan en el año y los signos de
entonación y puntuación.
Calendario escolar
Las fechas del calendario escolar se desarrollan de manera
sencilla para incentivar el conocimiento del pasado histórico.
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Nuestro libro
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
“Sembremos cosquillas en el corazón
para cosechar sueños y desafíos,
para cosechar saberes.”
Tenemos la certeza de que una serie de primer ciclo debe edificarse en
torno de la columna vertebral de las dos T: tiza y ternura.
Esta serie tiene como meta mejorar los procesos de aprendizaje y apoyar a
los docentes en su diaria tarea.
Proponemos:
• Determinar la circunstancia que nos preocupa: el centro del conflicto que
tienen nuestros chicos es la comprensión lectora. Partiendo de esta certeza, machacaremos ese tema desde todas las áreas.
• Propiciar los valores que acompañen este logro.
• Comprometernos con el desafío.
Para esto será fundamental:
• Evaluar el proceso como función orientadora, explicativa y motivadora
para encauzar los pasos siguientes de nuestros caminos de enseñanzaaprendizaje. (Ver planificaciones anuales.)
En los últimos años, en evaluaciones realizadas por la Unesco, la Argentina
se ubicó por debajo de Chile, el Uruguay, el Perú y el Brasil en Lengua. Ya no
lidera como en años anteriores. Estas evaluaciones no tuvieron la finalidad de
diseñar políticas educativas para sanear falencias (pero las falencias existen).
Como docentes todos sabemos que el secreto del éxito está en las líneas didácticas que se adopten según las necesidades de cada grupo, dándole un
espacio especial a la valoración de los alcances individuales de los alumnos,
respetando sus niveles, estimulando los pequeños avances (para elevar su autoestima) y formando hábitos de esfuerzo, compromiso y responsabilidad.
Los países del Primer Mundo basan sus estrategias en la lectura constante,
el hacer y deshacer un conocimiento, el acompañar para corregir sus errores,
el aprender a pensar para descubrir.
“Creo que hemos perdido el derrotero en cuanto a las prioridades en la enseñanza... En la niñez y la pubertad es cuando se forma el ciudadano del futuro.”
Dr. René Favaloro
Y la escuela primaria es, en sus comienzos, la que despierta y acerca valores
y conocimientos que harán de los niños personas felices.
De colega a colega, el porqué de algunas cosas
• Las aperturas de los capítulos, con valores. Permitirán reflexionar para
descubrir sus propias falencias y rescatar modelos que ayuden a reconocer que vale la pena aprender a ser persona.
• La existencia de un personaje para cada libro. Apunta a ser estímulo, un
toque afectivo para los aspectos formativos y una ayuda cómplice para los
informativos (aclaraciones o advertencias ante situaciones especiales). Será
un compañero constante, un amigo, un confidente que estará siempre ahí.
• La preocupación por recuperar las raíces. Más de doscientos años de historia son suficientes para valorarlos haciendo un tejido de aprendizajes
diferente, consciente y profundo que permita alcanzar un compromiso
para tratar de cambiar lo que realmente se puede modificar. Hay secretos
de nuestra historia y maravillas de nuestro suelo que esperan ser amados
y respetados, pero nadie ama o respeta lo que no conoce. Es imprescindible educar para la pertenencia y pertenecer para educar (la identidad, la
historia y las raíces).
• La valoración de la lectura como medio social de comunicación, deleite,
conocimiento, acercamiento. El leer por o para está presente en todas las
asignaturas en forma constante. La lectura será en esta serie el medio que
les permitirá luego emitir una opinión fundamentada.
• La estimulación constante de todas las memorias (para fijar los conceptos): auditiva, visual (uso de colores), motora.
• La oralidad. El ejercicio de la oralidad será válido y permanente, todos los
días y en cada situación.
• El material para fotocopiar, incluido en esta guía (de uso optativo): tiene
como meta afianzar aprendizajes con nuevas ejercitaciones.
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Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• El material concreto. Es un aliado para ser usado como iniciación y sostén ante los primeros aprendizajes, con constantes ejercicios de prueba y
error. Esa manipulación les dará otra seguridad.
• El trabajo en equipo que promueva la confrontación de tareas. Es básico para descubrir y superar los errores propios, con el apoyo de todos.
• La unificación de los criterios de enseñanza. Se evitan los divorcios típicos entre Ciencias, Lengua y Matemática, y se incluyen los susurros de los
valores.
Premisas básicas de cada área
Premisas de Ciencias Sociales
• Se invita a iniciar el año con una visita a un museo histórico donde puedan ver (y comprobar que son reales) distintos muebles, utensilios y vestimentas de nuestro pasado. (De no poder organizar la salida didáctica, se
sugiere proponer a los alumnos que la hagan individualmente y aporten
sus observaciones sobre ese lugar.)
• Observación, deducción, búsqueda de información, síntesis, registro y archivo de datos.
Encontrarán comentarios o cuentos cortos y documentos (fotos, cartas, planos, pancartas, etcétera) que darán las bases de los datos que se
quiera abordar. Se propiciarán diálogos y observaciones para recoger sus
conclusiones, analizarlas y sintetizarlas. Es deseable iniciar y propiciar la
consulta con otros textos y materiales que sean fuentes de información,
y que ellos puedan interrogar al texto. Para esto se propone que, desde
comienzo del año, se incentiven la búsqueda y archivo de datos sobre los
diferentes temas que se presenten (históricos, geográficos, científicos)
concretados de distintas maneras según les resulte práctico: en carpetas,
sobres, cajas, ficheros. Este archivo del grupo recorrerá con ellos todo el
primer ciclo (y más, si lo desean). Se buscará dar un enfoque que permita
crear lazos desde el presente hacia el pasado. Se entrelazarán personajes
reales (Belgrano, San Martín, soldados de Malvinas) con otros de ficción.
• Intervención docente. Será oportuna para, por ejemplo, demostrar que las
efemérides tienen estrecha relación entre sí, ya que no son hechos aislados
del pasado sino parte de la historia: 20 de Junio, 9 de Julio y 17 de Agosto
están ligados al proceso que se abre con la revolución del 25 Mayo de 1810.
Asimismo, la sanción de la Constitución nacional, en 1853, y el recordatorio, el 11 de Septiembre, de todas las luchas de Sarmiento se entrelazan con lo anterior. Hechos dolorosos, como los ocurridos entre 1976 y
1982, forman parte de nuestra historia y deben conocerse. Se sugiere la
ubicación sobre una línea de tiempo para el aula, que irán construyendo a lo largo del año escolar. Igualmente se presentan las fechas como
Calendario Escolar.
Premisas de Ciencias Naturales
•Nuevamente se invita a iniciar el año con una visita a un museo, esta vez de
Ciencias Naturales, donde puedan ver distintos restos fósiles, especies de
plantas y animales y/o compartir experiencias. (Igual sugerencia a la acercada para la visita al museo histórico.)
• Intervención docente para disparar la observación sobre hechos o fenómenos naturales y cotidianos, propiciando el enunciado de hipótesis,
seguido de experimentaciones, deduciendo conclusiones y usando lenguaje científico acorde a sus posibilidades de comprensión. (Se harán
preguntas motivadoras, dando y pidiendo explicaciones que sirvan para
ser aplicadas a otras situaciones que los introduzcan en el lenguaje científico a través de una ciencia accesible a sus posibilidades.)
• Recabar las explicaciones dadas por los chicos sobre lo que descubren
en diferentes experiencias. Se hará una transposición didáctica sobre los
conocimientos entre la ciencia experta y la ciencia escolar.
• Acompañar para descubrir. A lo largo de toda la serie es el docente quien
intervendrá para alcanzar esta meta.
Premisas de Lengua
• Comprensión y producción oral. Se practicarán la oralidad (de anécdotas, opiniones, deseos, renarraciones de textos o comentarios expresados
por otros), la lectura comprensiva de diferentes tipos de textos y de consignas, y el escuchar y escucharse para comprender lo que se lee y les leen.
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Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Esto enfrenta permanentemente desafíos de escritura de palabras, oraciones, textos, reviendo sus producciones para corregir errores. Lo más
importante para tener en cuenta: el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la lengua no se circunscribe a esta área sino que recorre todas.
Se fomentará la producción oral, solicitando intervención en aclaraciones, narraciones, descripciones, pedidos, investigaciones, experimentaciones, etcétera. Se practicará la escucha comprensiva: de textos leídos o
expresados en forma oral por el docente u otro adulto o un compañero;
de producciones (narrativas, en verso, descripciones, diálogos); de opiniones y comentarios. Lo mismo sucederá ante la renarración, con diferentes propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos literarios o informativos simples.
• Lectura. Se ofrecerán la exploración de variados materiales escritos, en
distintos escenarios y circuitos de lectura (biblioteca, aula, feria del libro,
etcétera); la lectura, comprensión y disfrute de textos literarios (cuentos,
fábulas, leyendas, poesías, canciones) y textos no literarios (notas de enciclopedia y otros textos informativos leídos por el docente); la lectura de
palabras u oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones
y/o fragmentos de texto (títulos, parlamento de un personaje dentro de
un diálogo en una historieta, adivinanzas, respuestas); la lectura comprensiva de sus propias producciones; la práctica constante de lectura
silenciosa y comprensiva a partir de las lecturas modelo del maestro.
• Biblioteca del aula. Se formará con otros textos literarios (la colección
Torre de Papel, series Naranja y Roja) para incentivar en los pequeños el
placer de leer por leer y para divertirse.
• Escritura. Será una práctica cotidiana, tanto solos como en colaboración
con el docente (releer un borrador con el maestro y reformularlo a partir de sus orientaciones). La escritura rondará los distintos tipos de texto
(afiches, epígrafes, mensajes, invitaciones, informaciones, avisos, cartas,
narraciones, descripciones, obras teatrales, poesías); la producción con
apoyatura y sin ella y la confrontación de los textos mencionados, que
exprese lo que se quiera decir, comprensivamente; la revisión de la propia
escritura para evaluar lo que falta, proponer modificaciones y realizarlas;
la corrección de sus propios errores; la copia de breves textos que destacan temas ortográficos; el escribir al dictado y corregir lo escrito.
Premisas de Matemática
• Aportar recursos al docente para ayudarlo a sostener el año escolar, lanzando simultáneamente a los colegas el desafío de pensar sus propias
propuestas como recortes posibles de lo que hay que hacer en el área, a lo
largo de este ciclo.
• Conceder tiempos a los niños para interactuar solos con cada contenido.
Esta es la premisa esencial de esta línea de trabajo: permitir a los niños
la construcción de sus saberes mediante el trabajo con el contenido. Las
elaboraciones y reelaboraciones serán escuchadas, leídas, pensadas, resueltas, irán y vendrán en la cabeza de cada uno, sin que el docente medie entre ambas. Agotada esta instancia, el maestro hará las intervenciones pertinentes para que el saber científico se alcance paulatinamente,
haciéndose marco y soporte de los saberes matemáticos trabajados.
Algo sobre proyectos
Este tipo de trabajo suele dar resultados altamente satisfactorios. Presentamos un esquema general para su aplicación a cualquier área. Lo sugerimos
con una propuesta simple para integrar valores, jerarquizados en esta serie,
uniéndose al proyecto institucional de sus respectivas escuelas, ya que, como
sabemos, estos se trabajan en todas intensivamente.
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¿Por qué se quiere hacer?
¿Qué se quiere hacer?
¿A quiénes va dirigido?
¿Para qué se quiere hacer?
¿Cuánto se quiere hacer?
¿Cómo se quiere hacer?
¿En qué tiempo se quiere hacer?
Origen y fundamentación.
Naturaleza del proyecto.
Destinatarios.
Objetivos.
Metas.
Presentación de la propuesta.
Tiempo de preparación.
Se agradece la especial colaboración de Norma Cadario, Graciela Ferreri
y Alejandra Kelc, docentes con largas trayectorias profesionales.
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Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Título del proyecto: Mensajes escondidos
¿Para qué se quiere hacer?
¿Cuánto se quiere hacer?
Para lograr que el niño:
• Descubra sus posibilidades.
• Desee mejorar.
• Se acompañe entre sus pares.
• Participe.
• Se comprometa y responsabilice.
• No tema ni se avergüence al demostrar lo que siente.
Para:
• Acercar a los alumnos de toda la escuela y sus respectivos hogares.
• Desarrollar un sentido de responsabilidad y valoración de cada uno
como persona.
• Respetar las opiniones y expresiones individuales.
•
•
•
•
¿Qué se quiere hacer?
Promover que el niño:
• Opine.
• Haga críticas respetuosas y constructivas.
• Descubra sus posibilidades.
• Participe.
• Forme hábitos.
• Resuelva situaciones.
¿A quiénes va dirigido?
A los alumnos de Primer Ciclo, especialmente.
Dar a conocer a los demás sus propuestas y compartirlas.
Hacerse cargo de sus gestos y decisiones.
Comprometerse con sí mismos y con la comunidad.
Jerarquizar la necesidad de poner en práctica los valores que ayuden
a integrar, respetar, ayudar, compartir, tolerar, cuidar la vida, valorar la
amistad y lo que se tiene, ser responsables de sí mismos,…
¿Cómo se quiere hacer?
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Dar a conocer a los demás sus propuestas y compartirlas.
Hacerse cargo de sus gestos y decisiones.
Comprometerse con sí mismos y con la comunidad.
Dibujar perfiles de figuras diferentes sobre hojas coloridas con témperas o crayones.
Escribir en borrador propósitos y/o mensajes relacionados con el valor que cada uno elija.
Pasarlos en limpio dentro de recortes de papel blanco y aplicarlos sobre los perfiles.
Durante el año: intercambiar mensajes con valores entre los diferentes grados.
A fin de año: llevar a cada grado una tarjeta con un valor, como despedida.
No olviden: TODOS JUNTOS SOMOS MÁS.
¿En qué tiempo se quiere hacer?
• A lo largo del presente ciclo lectivo.
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PLANIFICACIÓN ANUAL DE
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Objetivos
o propósitos
Lengua
Contenidos
En relación con la
comprensión
y la producción oral
• Valorar la función
• La participación permanente
comunicativa de la
lengua.
en conversaciones sobre
• Participar en
experiencias personales. La
conversaciones dentro escucha comprensiva de textos
leídos por el docente y otros
y fuera del aula.
• Expresarse con claridad. adultos.
• Comentar anécdotas • La renarración con propósitos
diferentes. La escucha,
y hechos de la vida
comprensión y disfrute de
cotidiana.
poesías, adivinanzas
• Narrar y renarrar
cuentos leídos.
y canciones (NAP).
• Escuchar y comprender • La expresión de opiniones
justificadas
lo escuchado.
• Opinar sobre lo que se • El uso responsable de la
palabra.
lee o se comenta.
• Leer para divertirse,
emocionarse, conocer,
aprender, hacer.
• Disfrutar de los textos
literarios que elijan o se
les propongan.
• Escuchar leer al
maestro o a otro adulto
o a un par.
• Leer en silencio solos
o en forma compartida.
• Leer mentalmente
y por sí mismo.
• Diferenciar épocas,
espacios, personajes,
géneros literarios.
• Leer las fuentes dadas
y explorar otras.
En relación con la lectura
• La exploración asidua de
variados materiales escritos
• La lectura de textos leídos por
ellos o por el docente y otros
adultos.
• La comprensión de textos
instruccionales (NAP).
• Lectura silenciosa, individual,
grupal.
• Seguir con la vista una
lectura.
• Leer en voz alta y expresar
oralmente
lo comprendido.
• Lectura comprensiva de
recetas.
• Diferenciación de distintos
tipos de texto: narrativo (con
descripción o sin ella, diálogo);
verso, noticia, entrevista, carta.
Situaciones didácticas y actividades
Maestros
Recursos
Evaluación
• Grabador, reproductor de CD, casete, computadora.
• Biblioteca del aula con variedad de ejemplares de cuentos, historietas,
poesías, fábulas, leyendas. Revistas infantiles e informativas. Enciclopedias.
Manuales. Libros de ciencias, botánica, anatomía. Diccionarios.
Curiosidades. Diarios, revistas varias, recetarios, otros.
• Carteles de palabras con grupos ortográficos vistos.
• Muestrario de diferentes portadores de texto.
• Material concreto del texto en uso.
• Títeres, manoplas, material descartable, afiches, cartulinas, papel
canson, crepé y barrilete. Pegamento, tijeras.
• Juegos de mesa (dominó, lotería, bingo).
• Lápices, tizas y marcadores de colores.
La evaluación que se propone es
un proceso y constante para
descubrir dificultades y necesidades
de los alumnos antes de avanzar en
cada tema (y saber cómo mejorar
lo que hicieron). Debemos tener en
cuenta las funciones de la evaluación
para concientizar los logros y errores
del aprendizaje y reorganizar la
planificación acorde a ello.
Alumnos
• Preguntar para provocar curiosidades que lleven
a buscar respuestas sobre temas diferentes. Iniciar
relatos de experiencias personales. Guiar con
preguntas sutiles. Favorecer la escucha comprensiva.
Coordinar debates y el uso respetuoso de la palabra.
• Estimular la expresión (saludos, pedidos, disculpas)
y las explicaciones orales sobre temas informativos.
• Presentar y sugerir la lectura, selección, localización
y comentario de la información en gráficos,
documentos, esquemas, fotos, etcétera.
• Hacer preguntas que ayuden a expresar la
comprensión de lo escuchado (o leído). Intervenir
para obtener respuestas coherentes y completas.
Ponderar y valorar exposiciones personales acertadas.
• Leer expresivamente textos diferentes elegidos
entre todos.
• Compartir, confrontar, opinar, recomendar, elegir
lo que se lee.
• Defender sus opiniones y relatar
sus experiencias. Exponer
y escuchar con respeto a los demás.
Renarrar cuentos, fábulas, leyendas y
poesías reconociendo
y diferenciando los distintos tipos
de texto.
• Interrogar a los demás para aclarar
lo comentado.
• Narrar y/o escuchar historias;
comentar, solicitar, saludar,
agradecer. Explicar.
• Interrogar para aclarar lo
comentado.
• Opinar y expresar conclusiones.
Dramatizar situaciones de la vida
cotidiana.
• Elegir textos para leer por leer.
• Leer textos siguiendo caminos diferentes: un lugar,
un autor, un personaje.
• Ofrecer materiales variados del mismo o diferentes
autores.
• Controlar y guiar la selección e interpretación de
textos por trabajar.
• Insistir a través de intervenciones en el seguir con la
vista los textos leídos por otros.
• Destacar pausas y expresiones.
• Invitar a consultar el diccionario.
• Expresar sus opiniones sobre textos
de diferentes autores.
• Narrar, escuchar, comprender y
comentar lo que se lee o leen otros.
Anticipar contenidos.
• Reconocer y diferenciar
características de tipos de texto.
Opinar y extraer conclusiones
y/o enseñanzas.
• Exponer apoyados en soportes
gráficos. Dar respuestas claras.
• Producir cuentos, cartas, historietas,
invitaciones, mensajes, poemas, etc.
en forma grupal e individual,
con apoyaturas y sin ellas.
• Releer y corregir entre todos sus
escritos. Usar adecuadamente la
distribución espacial según el tipo
de texto.
• Dictar y escribir al dictado.
Bibliografía
• Diseños curriculares de CABA, provincia de Buenos Aires y la provincia
a la que se pertenezca.
• Gramática primer ciclo.
• Cuadernos para el aula de la materia.
• Obras de autores reconocidos de la literatura infantil.
TIC
• http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion
• http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/primaria.php
• http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/primaria.php
• http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar
• http://estatico.buenosaires.gov.ar
• http://www.aulapt.org/primaria/1er-c-lengua-c
• http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/para_trabajar_clase
• http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.html
Función pedagógica
• Evaluar dentro de las prácticas
pedagógicas (las opciones
evaluativas se relacionarán con el
enfoque metodológico).
Función social
• Establecer el nivel y grado de
rendimiento para acreditar y
certificar los alcances de los niños.
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PLANIFICACIÓN ANUAL DE
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Objetivos
o propósitos
Lengua
Contenidos
En relación con la escritura
• La escritura asidua de textos diversos que
puedan ser comprendidos por ellos e idear
el contenido con el maestro, redactar y releer
borradores del texto y reformularlo a partir de
las orientaciones recibidas (NAP).
• El diferenciar destinatarios para regular sus
producciones.
• Reconocer distintos tipos de textos y
portatextos: consultarlos y lograr apoyaturas.
• Lecturas modelo previas para alcanzar la
mejor escritura de: afiches, reglamentos,
invitaciones, mensajes, cartas, e-mails,
historietas, chistes, trabalenguas, noticias,
rondas, adivinanzas, poesías, narraciones,
noticias, entrevistas.
Situaciones didácticas y actividades
Maestros
• Recurrir a la lectura para cumplir
propósitos diferentes y resolver
situaciones (diversión, información)
• Intervenir para lograr la
renarración completa de lo leído
y dar su opinión.
• Acercar a los niños a la literatura.
• Crear vínculos entre fantasía y
realidad. Leer una noticia
y diferenciar el qué, quién, cómo,
cuándo y dónde.
• Adecuar la modalidad de la
lectura al propósito del texto.
• Favorecer la consulta entre pares
para decidir un escrito.
• Impulsar para que apliquen
aprendizajes de correcta escritura y
las convenciones ortográficas
y grupos consonánticos.
• Proponer la producción de textos
Estrategias y recursos lingüísticos
que: narren, describan, expresen en
• El reconocimiento de la red semántica de
• Ampliar y enriquecer su
los textos leídos o escuchados (¿qué o quién diálogos, posean ritmos (verso).
vocabulario.
• Identificar términos dentro de es? ¿cómo es?); palabras que dan cuenta de • Organizar talleres de producción
diferentes textos o paratextos. las acciones, aquellas que indican el paso del para contar, describir, investigar.
Insistir en el uso de los signos de
• Distinguir campos semánticos. tiempo o el lugar.
puntuación y/o entonación; el uso
• La reflexión sobre el vocabulario (familias
• Diferenciar funciones
de onomatopeyas; la concordancia
semánticas y morfológicas por de palabras).
• El reconocimiento de sustantivos comunes entre sustantivos y adjetivos;
su contexto.
la aplicación de aumentativos,
• Usar correctamente signos de y propios, adjetivos y verbos.
diminutivos, sinónimos, antónimos
puntuación y entonación.
• El uso de signos de puntuación: puntos
• Guiar la alternancia de roles de
• Dictar al docente, dictarse
(mayúscula después de ellos), coma en
escritor y lector entre los niños.
entre pares o autodictarse.
enumeración y signos de interrogación
• Proponer juegos y competencias
• Revisar lo que se escribe.
y exclamación.
donde se apliquen el dictado
• Copiar con atención y sin
• La duda sobre la correcta escritura de
errores.
palabras y el reconocimiento y la aplicación de y el autodictado.
convenciones ortográficas propias del sistema • Evaluar logros y volver sobre
las dudas.
(bl, br, mp, que, qui, gue, gui, etcétera) (NAP).
• Usar y apreciar las posibilidades
de la lengua escrita como medio
de comunicación.
• Participar en situaciones de
escritura.
• Recurrir a la escritura con un
propósito determinado
(comunicarse, transcribir,
informar, invitar, convencer).
• Revisar sus escritos para hacer
correcciones o modificaciones.
• Escribir textos cotidianamente.
• Reconocer y utilizar distintos
tipos de texto.
• Identificar y producir distintos
tipos de texto (en prosa
o en verso) respetando sus
momentos.
FORMACIÓN EN VALORES
Cada capítulo se encabeza con la
presentación de un valor determinado.
Recursos
Alumnos
• Leer entre todos, discutir,
consultar para cerrar una
producción con unidad de
sentido.
• Conocer para aplicar o ampliar
el vocabulario.
• Utilizar los signos de
puntuación y entonación para
transmitir por escrito lo que
se siente.
• Autocontrolar sus escritos
y descubrir sus errores para
solucionarlos .
• Desenvolverse en distintos
roles: lector o escritor.
• Leer para descubrir
y entender.
• Dudar y resolver la duda.
• Leer para mejorar la escritura.
• Usar grupos, convenciones
ortográficas, signos de
puntuación y entonación.
• Participar de juegos
y competencias para salvar
sus errores y superar su nivel.
Practicarán lo reflexionado.
El docente intervendrá para
rescatarlo y resaltarlo cuantas veces
le sea posible.
Evaluación
Recomendaciones
Función formativa
• Alimentar la oralidad en todas sus formas.
• Crear ambientes de misterio, antes de iniciar cada lectura.
• Hacer lectura modelo y silenciosa.
• Contextualizar cada contenido.
• Reconocer logros.
• Capitalizar los aportes de las confrontaciones de diferentes tipos de trabajo.
• Acompañar para que descubran el error.
• Favorecer tanto la práctica de la escritura al dictado como el uso del
diccionario y los carteles ortográficos.
• Evaluar la lectura en voz alta.
• Ayudar a descubrir valores.
• Proponer la elaboración de esquemas, síntesis, cuadros que les permitan fijar
conceptos.
• Detectar aspectos de difícil
comprensión para volver sobre
ellos cuanto sea preciso. Reutilizar
los efectos cognitivos
y motivacionales que la
evaluación produzca.
• El docente registrará en
sus propios códigos las
observaciones practicadas.
• Se considerarán: participación
oral; saber escuchar; explicar lo
que se entendió, interpretar las
instrucciones, dictar o escribir
lo que les dicten, escribir
y comunicarse por escrito,
aplicar grafías, reconocer letras
y grupos, producir textos con
sentido, confrontarlos, aplicar en
juegos lo aprendido: familias de
palabras, campos semánticos,
diminutivos y aumentativos,
leer y comprender lo que se lee,
explicándolo con sus palabras.
Los valores se destacan en todos los aspectos del aprendizaje
(informativos y formativos).
11
PLANIFICACIÓN ANUAL DE
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Objetivos
o propósitos
• Conocer la serie de números
hasta 1.000.
• Continuar construyendo regularidades de
la tabla de números y su formación.
• Avanzar en el análisis del valor posicional
en un contexto determinado.
• Conocer la lectura y escritura de los
números al 1.000, simbólica
y sintácticamente (aun con errores en
su ortografía).
• Identificar el uso y las funciones que
tienen los números en nuestra sociedad.
• Realizar cálculos mentales para adquirir
y enriquecer el repertorio de suma y resta.
• Iniciarse en la construcción de sentidos
de las operaciones de multiplicación
y división.
• Identificar el tipo de operaciones que
resuelven una situación problemática.
• Resolver situaciones problemáticas con
suma, resta, multiplicación y división,
según sus diferentes significados.
• Comenzar a reconocer teclas
y funciones de la calculadora.
• Descubrir las relaciones entre los
elementos de cada operación.
• Iniciarse en el conocimiento
de las propiedades de las operaciones.
Matemática
Contenidos
Sistema de numeración
• Análisis de la información en la resolución
de problemas.
• Números al 1.000. Leer, escribir y ordenar.
• Números grandes y pequeños. Comparación
de cantidades.
• Regularidades en la tabla numérica.
• Sistema decimal de numeración. Anterior y posterior.
Uno más, uno menos.
• Números de una, dos y tres cifras para comparar
cantidades y números.
• Hipótesis de los números según la cantidad de cifras.
• Lectura y escritura de números.
• Composición y descomposición de números, tomando
como base la moneda; valor posicional.
• Escalas ascendentes y descendentes de 2, 5 y 10.
Operaciones
• Sistema monetario. Situaciones problemáticas con
dinero, cambio y vuelto.
• Datos en tablas y gráficos.
• Algoritmo de la suma.
• Algoritmo de la resta.
• Cálculos mentales para repertorio de suma.
• Multiplicación. Situaciones de multiplicación.
• Tabla pitagórica. Repertorio multiplicativo.
• Configuraciones cuadrangulares.
• Composición de números con sumatoria de
multiplicaciones por la unidad seguida de 0.
• La división: reparto y partición. La división con apoyo
de imagen y en la tabla pitagórica.
• Uso de la calculadora. Estimaciones.
• Cálculos mentales.
• Situaciones problemáticas que incluyan las
operaciones conocidas en sus diferentes significados
y sentidos.
Situaciones didácticas y actividades
Maestro
Alumno
• Favorecer desde el primer día de
clases y en todo momento
el funcionamiento de la clase en
relación con la escucha atenta, el
análisis de las situaciones antes
de dar respuestas y la tarea compartida,
requisitos fundamentales para el trabajo
en el área.
• Ofrecer siempre situaciones variadas
y con recursos ricos y diferentes.
• Invitar permanentemente a la
reflexión personal.
• Respetar los tiempos de aprendizaje
propios de cada alumno, sus procesos
y sus logros.
• Aplicar la pregunta y repregunta para
favorecer la reflexión.
• Fortalecer el trabajo sobre los
números, que facilitará la operatoria
luego.
• Cuidar el tiempo de interacción de
los niños, su pensamiento y la situación
por resolver o el concepto por alcanzar.
• Proponer situaciones que sean
creíbles y próximas a la realidad de
los alumnos, y que representen
desafíos: ni tan sencillas (y aburridas)
ni tan complejas.
• Estar atentos para descubrir los
momentos de la intervención oportuna.
• Reconocer y diferenciar los números
y sus funciones.
• Hacer aportes y dar ejemplos.
• Pensar y construir la lógica en la
formación de los números en nuestro
sistema de numeración.
• Escuchar a sus compañeros,
repreguntar, opinar y dar buenas
razones, sin dejar respuestas al azar.
• Establecer relaciones entre cantidad
y número.
• Entrenarse en la escritura
y lectura de números hasta 1.000.
• Exponerse de manera sostenida a la
tarea de construir las regularidades de
la tabla numérica, comparar números
mayores que… y menores que…
• Desarrollar habilidad en la
construcción de los números al
escucharlos o ante la necesidad de
expresar una determinada cantidad.
• Resolver cálculos simples
mentalmente, enriqueciendo el
repertorio para resolver operaciones
en situaciones más complejas.
• Resolver situaciones problemáticas
utilizando su razonamiento,
confrontando con otras propuestas
de los compañeros y defendiendo sus
razones con buenos fundamentos.
• Leer y comprender lo que se pide en
las consignas.
Recursos
Evaluación
• Diferentes elementos de uso
social donde aparecen números:
relojes, calculadoras, boletos
o pasajes de avión o micros, folletos
de supermercados, etcétera.
• Una tabla numérica para el aula
y tablas pequeñas para cada alumno.
• Colecciones de objetos.
• Tabla numérica de 100 en 100
hasta el 1.000; de 10 en 10
y de 1 en 1 con la serie que se
desee, para el aula, y pequeñas,
para cada alumno.
• Dinero de simulación.
• Reglas y elementos de medida
de longitudes.
• Elementos para organizar
situaciones de juego en compra
y venta: la librería, el supermercado,
etcétera.
• Reglas escolares, metro pizarrón,
metros, metro de carpintero, metro
de modista, etcétera.
• Almanaques, calendarios, relojes
y agendas como organizadores
de tareas a lo largo del tiempo.
• Cuerpos geométricos variados.
• La evaluación debe ser lo
más sistemática posible; por
esto es funcional el uso de
registros para que el docente
pueda anotar lo observado.
• La grilla por alumno
y habilidad
del pensamiento
o razonamiento
y trabajo es muy aconsejable.
• Los errores de los alumnos
deben aparecer siempre
como indicadores de aquello
que se debe modificar
o volver a trabajar en el
rumbo de la enseñanza de
cierto contenido.
• Participación de los chicos
en el control de resultados.
• Análisis de los propios
errores.
• Las evaluaciones formales
aparecerán poco, pero
lo necesario, luego de
un intenso trabajo de
ejercitación variada que
permita a los niños estar
expuestos a ese determinado
• http://portal.educ.ar/debates/eid/ contenido por evaluar.
docenteshoy/otras-publicaciones/ • El docente debe tener muy
los-numeros-en-primer-grado.php claro que los aprendizajes son
procesos a largo plazo y qué
• http://www.mamutmatematicas. es posible considerar como
com/ejercicios/adicion.php
espacio de error a esta altura
de la escolaridad.
• http://www.buenosaires.gob.ar/
areas/educacion/niveles/primaria/
programas/bep/matematica/
geomet1.pdf
12
PLANIFICACIÓN ANUAL DE
Matemática
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Objetivos
o propósitos
• Conocer y comparar figuras geométricas
a partir de sus características.
• Conocer cuerpos y diferenciarlos por caras
que les permiten rodar o no.
• Avanzar en la construcción de la noción
de espacio.
• Iniciarse en las problemáticas propias de
las prácticas de medición.
• Utilizar medidas convencionales.
• Iniciarse en la noción de medida: longitud
y tiempo; metro y centímetro; mes, día
y semana.
• Realizar cálculo de tiempos y transcurso
del tiempo en unidades menores que el día.
Contenidos
Geometría y medida
• Figuras y cuerpos; propiedades.
• Exploración de cuerpos geométricos.
Reconocimiento por descripción de
características, caras, aristas y vértices.
• Construcción y copia de modelos hechos con
formas bidimensionales y tridimensionales.
• Interpretación de plano. Ubicación
y comunicación de un lugar.
• Relaciones espaciales a partir de situaciones
problemáticas.
• Distintas unidades de tiempo. Días y semanas.
• El reloj para determinar duraciones. Medidas
de tiempo. La hora.
• Lectura del reloj analógico. Hora y media hora.
• Medidas de longitud: metro, centímetro.
El uso de la regla.
• Medidas de capacidad y peso.
• Unidad de medida.
• Unidades convencionales de uso frecuente.
Situaciones didácticas y actividades
Maestro
Alumno
• Presentar propuestas de trabajo en
grupo, ya sea para grupos pequeños
como para toda la clase.
• Cambiar las incógnitas para que se
modifiquen las situaciones y se exijan
reacomodaciones en el análisis de lo
que se trabaje.
• Ofrecer mucha ejercitación, una vez
que se hayan aproximado a un nuevo
concepto, para que los chicos puedan
adquirir mayor seguridad.
• Favorecer la manipulación de los
cuerpos geométricos por parte de los
chicos.
• Remarcar la diferencia entre figuras
y cuerpos.
• Presentar diferentes clases de
calendarios y trabajarlos con propuestas
y preguntas que surjan desde los niños.
Del mismo modo, con medidas de
longitud, reglas, metros y centímetro
de costurera.
• Ofrecer los nombres de la ciencia
matemática para que los alumnos
vayan adquiriéndolos.
• Es fundamental cuidar el
funcionamiento de la clase, para que los
chicos puedan pensar, escuchar a los
compañeros, repreguntarles, avalar y/o
contraponer sus razonamientos a los
de los demás.
• También es muy importante el
tiempo que los chicos usen con sus
explicaciones y fundamentos, antes de
que los maestros den las explicaciones
de los contenidos.
• Desarrollar habilidad en la resolución
de operaciones de suma y de resta
con diferentes estrategias o con una
pertinente y que resulte funcional.
• Conocer y utilizar dinero en la
resolución de problemas sencillos que
lo requieran.
• Utilizar correctamente la calculadora
para situaciones simples básicas.
• Establecer relaciones espaciales en
el plano.
• Analizar características de figuras
geométricas.
• Construir figuras geométricas
sencillas.
• Analizar características de cuerpos
geométricos.
• Armar cuerpos geométricos.
• Utilizar los conceptos de semana
y día en la resolución de planteos
que los necesiten, apoyándose en el
calendario.
• Medir objetos.
Recursos
Evaluación
• http://static.icarito cl/20100602/955557.pdf
• http://www.sectormatematica.cl/
educbasica.htm
13
PLANIFICACIÓN ANUAL DE
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Objetivos
o propósitos
Ciencias Sociales
Contenidos
En relación con las sociedades a
través del tiempo
• El conocimiento de la vida cotidiana
• Construir el concepto de tiempo
de las familias representativas de los
(pasado, presente, futuro) en acciones
distintos grupos sociales en diversas
de sus vidas cotidianas.
• Trasladar ese concepto a hechos de la sociedades del pasado. Conflictos
característicos (NAP).
vida del país.
• Reconocer el vínculo entre el espacio • Familias de distintas épocas, de
geográfico y su repercusión en el medio diferentes orígenes, en diversos
espacios.
social.
• Identificar y comparar permanencias
y cambios a lo largo del tiempo.
En relación con la sociedad
• Valorar el rol de los mayores y de
y los espacios geográficos
la historia familiar como parte de la
• El conocimiento de las principales
identidad personal y social.
características del sistema de transporte,
• Respetar creencias y costumbres de
analizando las relaciones entre el
los otros.
espacio rural y el espacio urbano, entre
• Utilizar y observar fuentes variadas
las actividades rurales y urbanas (NAP).
para obtener información e indagar en • Relaciones que se establecen entre
el pasado y el presente (ej: fotos).
áreas urbanas y rurales (cercanas
• Valorar el cuidado y la protección de y lejanas, locales y regionales); circuito
bienes que son legados históricos.
productivo (agrario, comercial
• Iniciarse en el reconocimiento del arte e industrial), transportes diferentes.
como testimonio de un tiempo.
• El conocimiento de las principales
• Valorar el rol productor del campo
características de las actividades
para nuestro país.
industriales, analizando las distintas
• Iniciar el conocimiento de valores
formas en que se organizan los espacios
históricos y culturales de diferentes
para producir bienes secundarios (NAP).
ciudades del país.
• Trabajos diferentes (de campo y de
• Reconocer la importancia de cada
ciudad). Materia prima, productos
trabajo, su necesidad y repercusión en elaborados. Producción industrial
los otros (dentro de espacios rurales
y artesanal.
y urbanos).
• Propiciar la investigación histórica para
conocer su pasado y respetar sus raíces.
• Utilizar el debate, la observación,
la comparación, como formas de
construcción del conocimiento social
y la organización de la información en
líneas de tiempo.
Situaciones didácticas y actividades
Maestros
Recursos
Alumnos
Esta opción didáctica de las Ciencias
Sociales tiene en cuenta:
• Proponer una salida didáctica a un museo
histórico para que puedan ver mobiliario,
utensilios, prendas de vestir de adultos
y niños, y medios de transporte. (Si no fuera
posible hacer esta salida en grupo, invitarlos a
que se haga en familia para recoger datos
e inquietudes y luego aportarlos).
• Motivar y guiar la lectura de láminas,
material fotográfico, documentos, gráficos,
esquemas comparativos.
• Enriquecer la historia narrada con hechos
conocidos.
• Orientar el diálogo para focalizar la mirada
de los alumnos según la intencionalidad
didáctica: comparar épocas, lugares,
identificar cambios y permanencias, ver
y enunciar causas posibles de cambios,
etcétera. Generar y administrar un diálogo.
Abrir y moderar debates.
• Explicar claramente la importancia de
respetar la opinión de los demás y de los que
piensan diferente.
• Realizar síntesis escritas, cuadros,
conclusiones, registros de los aportes de
debates, etc., que permitan visualizar a los
niños lo conversado, de manera ordenada.
• Seleccionar material representativo de los
temas vistos, describirlo y clasificarlo.
• Trabajar el diálogo y la indagación oral a fin
de recuperar conocimientos previos.
• Guiar la reflexión sobre las características
que dan identidad a un grupo social en una
determinada época.
• Comentar y abrir observaciones
de materiales y/o fotografías
producto del paseo didáctico. Leer
las diferentes fuentes de información,
analizarlas según las categorías que
sugiera el docente y/o propongan
los alumnos (si son pertinentes).
• Descubrir los cambios a través del
tiempo. Completar líneas de tiempo.
Armar murales con imágenes
y fotografías, sobre temas diferentes.
• Opinar y enumerar causas posibles
que hayan motivado diferentes
hechos del pasado.
• Enunciar hipótesis sobre esas
causas.
• Confrontarlas con las ideas de los
demás.
• Escuchar, opinar, debatir,
sacar conclusiones, respetar la
participación de los compañeros
y fundamentar las propias
afirmaciones.
• Armar colectivamente cuadros,
esquemas, síntesis, que resuman
datos sobre un determinado tema.
• Ilustrar a la propia familia y escribir
el nombre de cada miembro y su
rol. Comentar anécdotas familiares.
Imaginar a la propia familia en otra
época.
• Identificar ventajas y desventajas
de los diferentes cambios producidos
en el tiempo, en los artefactos, las
costumbres, etcétera.
• Observaciones directas de materiales.
• Fuentes históricas: uso de la imagen, la
fotografía y el texto como organizadores de lo
que se presenta para su estudio.
• Relaciones de causa.
• Cuadros comparativos.
• Debate y opinión justificada.
• Registro y archivo de datos.
• Visitas didácticas (museo histórico).
• Archivo de Ciencias Sociales (formado en
carpetas, fichas, sobres o como hayan decidido),
de material relacionado con temas vistos y/o
de sus intereses.
TIC
• http://picasaweb.google.com/maru.
• mariela.m/HISTORIAARGENTINA#
• http://www.clubeco.com.ar/cultura/
• el_ceibo.html
• http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.
html
• Bibliografía
• Diseños curriculares de CABA, provincia
de Buenos Aires y la provincia a la que se
pertenezca.
• Cuadernos para el aula de la materia.
• Hace mucho tiempo (Teresita de
• Lardizabal).
• Cuentos de la tía Clementina.
• Historia argentina para niños.
• Atlas del mundo.
Evaluación
Se propone la evaluación en proceso
y constante para descubrir dificultades
y necesidades de los alumnos antes de
avanzar en cada tema (y saber cómo mejorar
lo que ya se ha dado). Debemos tener en
cuenta las funciones de la evaluación
para concientizar los logros y errores del
aprendizaje y reorganizar la planificación
acorde a ello.
Función pedagógica
• Evaluar dentro de las prácticas pedagógicas
(las opciones evaluativas se relacionarán con
el enfoque metodológico).
• La participación y riqueza de los aportes
de todos y la escucha de cada uno permitirá
el alcance de buenos resultados. También
se evaluarán la participación y aporte en
la confección del archivo del grupo y la
confección de carteleras propuestas como
registro de diferentes temas. Permite evaluar,
además, la presentación de síntesis de
debates hechos en clase sobre temas vistos.
Función social
• Establecer el nivel y grado de rendimiento
para acreditar y certificar los alcances de
los niños.
Evaluación formativa
• Detectar aspectos de dudosa comprensión
para volver sobre ellos cuanto sea preciso.
14
PLANIFICACIÓN ANUAL DE
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Objetivos
o propósitos
• Expresar opiniones
y fundamentarlas.
• Iniciarse en el ejercicio de sus
deberes y derechos,
de sus libertades y limitaciones,
de manera consciente.
• Iniciar el estudio sistemático
sobre la historia, la geografía, los
climas, el arte, en la República
Argentina.
• Archivar y conservar datos
importantes para usar como
material de consulta.
• Conocer y valorar su pasado
y sus raíces.
Ciencias Sociales
Contenidos
Situaciones didácticas y actividades
Maestros
En relación con las actividades humanas y la
organización social
• El conocimiento de que en el mundo actual
conviven grupos de personas con diferentes
costumbres, intereses, orígenes, que acceden de
modo desigual a los bienes materiales
y simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país
y de otros países del mundo) (NAP).
• Los inmigrantes de antes y de ahora.
Costumbres, aportes, diferencias y coincidencias.
Festividades.
Nuestra patria, su gente y sus valores.
Efemérides
• 24 de Marzo, Día de la Memoria.
• 2 de Abril, Día del Veterano y los Caídos en
la Guerra en Malvinas.
• 25 de Mayo: Revolución de Mayo y Primer
Gobierno Patrio.
• 20 de Junio: Día de la Bandera, fallecimiento
de Manuel Belgrano.
• 9 de Julio: Declaración de la Independencia.
17 de Agosto: fallecimiento de José
de San Martín.
• 11 de Septiembre: Domingo Faustino
Sarmiento. Día del Maestro.
• 12 de Octubre: Día de la Diversidad Cultural.
• 10 de Noviembre: Día de la Tradición.
Alumnos
Recursos
Evaluación
• Reflexionar sobre el valor del esfuerzo
personal en la obtención del dinero
para alcanzar el sustento propio.
• Recoger, preservar y clasificar
materiales de consulta.
• Organizar archivos de datos.
• Consultar bibliografía adecuada
a cada tema.
• Ubicarse en el mapa.
• Presentar a los próceres, ofrecer la visión de
ellos como hombres comunes para resaltar
sus entregas, sus virtudes y también sus
defectos, accediendo al conocimiento de
las realidades sociales de cada época en que
vivieron y actuaron.
• Guiar caracterizaciones y dramatizaciones
de anécdotas y hechos de sus vidas.
• Destacar la importancia de la educación en
el desarrollo personal y de toda la sociedad
en todo momento.
15
PLANIFICACIÓN ANUAL DE
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Objetivos
o propósitos
Ciencias Naturales
Contenidos
Los seres vivos: diversidad,
unidad, interrelaciones y cambios
• La comprensión de que existe una
• Diferenciar factores vivos y no
gran diversidad de seres vivos que
vivos.
poseen características, formas de
• Descubrir la diversidad de los
seres vivos, sus interrelaciones y sus comportamiento y modos de vida
relacionados con el ambiente en
cambios.
• Intervenir, según sus posibilidades, que viven, identificando algunas de
sus necesidades básicas y nuevos
en situaciones que impliquen
desafíos que pongan en juego sus criterios para agruparlos (NAP).
• Estructuras y funciones de los
intereses y conocimientos.
seres vivos: plantas y animales. Los
• Desarrollar discusiones grupales
animales: qué comen, cómo se
posteriores a la observación y la
cubren, trasladan y alimentan.
experimentación, para obtener
• El reconocimiento de los principales
conclusiones.
cambios en su cuerpo y sus
• Apoyarse en sus conocimientos
posibilidades, como resultado de los
previos.
• Descubrir por sus observaciones procesos de crecimiento y desarrollo,
las características de los seres vivos. y el conocimiento de algunas
acciones básicas de prevención
• Cuidar un ser vivo (planta).
• Relacionar la salud de las personas primaria de enfermedades (NAP).
• Desarrollo de su propio cuerpo,
con sus condiciones de vida.
• Promover los cuidados y controles alimentación saludable, cuidados de
la salud, vida sana.
de la salud.
• Enfermedades contagiosas y no
contagiosas. Presentar cuadros.
• Acercarse a la “alfabetización
científica” desde los conocimientos
que posean.
• Elaborar la información requerida
y sacar conclusiones.
• Identificar y seleccionar fuentes de
información.
En relación con los materiales
y sus cambios
• La comprensión de las
características ópticas de algunos
materiales y de su comportamiento
frente a la luz, estableciendo
relaciones con sus usos (NAP).
Situaciones didácticas y actividades
Maestros
Alumnos
• Proponer una salida didáctica
a una plaza, bosque, campo, donde
puedan ver especímenes diferentes.
(Si no fuera posible hacerla en grupo,
invitar a que la hagan en familia
y recojan elementos diferentes, datos
e inquietudes). Proponer discusiones
y discutir formas de resolver un
conflicto. Guiar la clasificación en el
aula de los materiales que recojan en
sus salidas y su cuidado armando un
sencillo rincón de ciencias
• Proponer la clasificación de
elementos en seres vivos (factores
bióticos) u otros que no lo son
(factores abióticos).
• Proponer discusiones para registrar
comparaciones, evoluciones
y diferencias.
• Guiar la organización de normas
y tareas individuales que impliquen
responsabilidades sobre el cuidado
de sus materiales y del laboratorio
ocasional, armado con materiales de
desecho.
• Proponer el armado de dietas
saludables y exposiciones de fotos
de los cambios de sus cuerpos a lo
largo del año.
• Recoger y clasificar material.
• Participar en discusiones
incentivadas por el docente.
• Seleccionar materiales.
• Registrar observaciones.
• Investigar, recoger información
e ilustrar.
• Reconocer animales y plantas.
• Establecer diferencias
y comparaciones. Ubicarlos en el
ambiente en que vivan.
• Armar gráficos, fichas de trabajo.
• Confrontar y comparar resultados.
• Respetar opiniones y valorar los
aportes de sus compañeros.
• Manipular diferentes tipos de
materiales.
• Participar de actividades
grupales comprendiendo sus
responsabilidades.
• Discutir y opinar.
• Elaborar gráficos sobre los
cambios en el crecimiento de las
plantas y de los animales.
• Descubrir y enumerar qué
necesitan los seres vivos para vivir.
• Ejemplificar cuidados de la
salud, costumbres y alimentación
adecuada.
• Guiar el armado de objetos
para diferentes usos según el
comportamiento de sus materiales
frente a la luz.
• Intervenir en el armado de
registros de datos sencillos.
Organizar exposiciones.
Recursos
• El armado de un laboratorio con elementos de desecho más microscopio
de juguete, lupa, pinza, bolsitas, frascos, vasos plásticos, gasas, embudo,
bandas elásticas, colador, tubos de plástico, broches de madera, bandejitas de
telgopor, cartones, algodón, alfileres, tijeras, ganchos mariposa, clips.
• Grabador, reproductor de DVD.
• Enciclopedias de ciencias.
• Carteleras. Fotografías.
• Diarios, revistas.
• Computadora.
• Biblioteca del aula y/o de la escuela.
• Pizarrón.
• Diferentes tipos de papel, pegamentos.
• Lápices, tizas, marcadores de color.
• Fichero.
• Archivo de Ciencias Naturales (formado en carpetas, fichas, sobres
o como hayan decidido), de material relacionado con temas vistos y/o de
sus intereses.
TIC
• http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.html
• http://danonino.es/juega/seccion=sembrador, http://www.me.gov.ar/
curriform/cuadernos.html
Bibliografía
• Diseños curriculares de CABA, provincia de Buenos Aires y la provincia a la
que se pertenezca.
• Cuadernos para el aula de la materia.
• Enciclopedias de Ciencias Naturales.
• Textos de ciencias de la propia y de otras editoriales.
Recomendaciones
• Seguir los pasos del método científico.
• Ante cada situación: plantearse una hipótesis, observar, experimentar,
discutir, concluir, registrar datos.
• Opinar, anticipar, discutir, verificar.
• Presentar “las cosas por su nombre”, en lo posible, usando términos que
harán al vocabulario científico.
• Formar hábitos de observación, selección de materiales, experimentación
y cuidado del material de investigación.
• Incentivar para que saquen sus propias conclusiones y las compartan.
Evaluación
Se propone también en esta
área utilizar la evaluación como
instancia formativa de los niños.
Descubrir qué aprendieron y qué
deben aprender; cómo mejorar
lo que hicieron. Tener en cuenta
las funciones de la evaluación
reflejadas en opciones evaluativas
relacionadas con el enfoque
metodológico del área.
Función pedagógica
• Concientizar los logros y errores
del aprendizaje para reorganizar
la planificación tomando activa
intervención en ese proceso.
Función social
• Establecer el nivel y el grado de
rendimiento para acreditar
y certificar los saberes construidos.
Rever los contenidos por
medir previo a la presentación
de evaluaciones con
complementación de gráficos,
experimentaciones, etcétera.
Evaluación formativa
• Detectar los aspectos difíciles
de comprender para volver sobre
ellos sin cerrar el tema. Reutilizar los
efectos cognitivos y motivacionales
que la evaluación produzca en
los niños.
• Para una evaluación en proceso
y continua, el docente contará con
sus códigos de registro de datos
y observaciones.
• Se considerarán: la participación,
el cuidado de sus materiales,
la selección de sus materiales, la
graficación de sus tareas.
16
PLANIFICACIÓN ANUAL DE
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Objetivos
o propósitos
• Participar de experiencias.
• Cuidar y mantener los procesos
de sus experimentos.
• Organizar y cuidar los elementos
que usen en sus laboratorios
ocasionales.
• Respetar y cuidar la naturaleza
como fuente de vida.
Ciencias Naturales
Contenidos
En relación con los fenómenos
del mundo físico
• La identificación de fuentes lumínicas y el
comportamiento de los cuerpos iluminados
en relación con su movimiento, con
el movimiento de la fuente luminosa,
o con el de ambos (NAP).
• Cuerpos luminosos o iluminados,
transparentes, opacos o translúcidos.
Sus utilidades.
• La comprensión de los fenómenos de
movimiento de los cuerpos y sus causas,
clasificando sus movimientos de acuerdo
con la trayectoria que describen (NAP).
• El movimiento presente en todas las cosas.
Movimientos de los cuerpos: horizontales,
circulares, verticales.
Situaciones didácticas y actividades
Maestros
• Monitorear experimentaciones en las que
se provoquen diferentes movimientos de
cuerpos y sus posteriores representaciones
gráficas.
En relación con la tierra, el universo y sus
cambios
• El reconocimiento de la diversidad
• Acercar material para que seleccionen
según diferentes geoformas de nuestro
de geoformas presentes en los paisajes
y la comprensión de los cambios, los ciclos país.
y los aspectos constantes del paisaje y el
cielo (NAP).
• Identificación de cambios naturales
y artificiales.
Alumnos
Recursos
Evaluación
• Graficar diferentes situaciones.
• Marcar y reconocer movimientos en escenas
distintas de la vida cotidiana.
• Dramatizar situaciones donde se
comprueben movimientos diferentes.
• Reconocer geoformas diferentes de distintos
sectores de nuestro país. Diferenciar las que
tengan intervención de la mano del hombre.
Visualizar la misma geoforma en distintas
estaciones del año.
17
FICHA
lENGUA | CApítUlo 1
1
leé el cuento “Timoteo y las ocho llaves mágicas”, de
las páginas 12, 13 y 14 de tu libro. Marcá las opciones
correctas.
Dibujá un final para el cuento.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• Los personajes de este cuento son:
Una mamá.
Una nena.
Un perro.
Un conejo.
• ¿Por qué dirá el cuento que Timoteo
“es un conejo muy poco conejo”?
Por lo que hace.
Por el color.
Por la picardía.
Escribí los nombres de los protagonistas.
Comenten entre todos.
• ¿Qué buscaba el personaje?
• ¿Qué pidió? ¿Por qué será?
• ¿Qué despierta la curiosidad de la niña?
• ¿Cuáles serán las llaves mágicas?
• ¿Cómo imaginan que seguirá esta historia?
18
FICHA
lENGUA | CApítUlo 1
2
Por la mañana
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Y los cuentos,
cuentos son…
leé los textos y mirá muy bien los dibujos. Entre todos
armen juntos una historia con estos elementos.
• Escríbanla en el pizarrón.
• Inventá una historia vos solito y ponele un título.
• Completá y coloreá los dibujos.
En una nube
muy pero muy alta,
dormían dos
golondrinas.
Entonces
Y finalmente las dos
leé tu historia en voz alta.
19
FICHA
3
lENGUA | CApítUlo 1
Bl, BR, Fl, FR
lENGUA | CApítUlo 1
4
Recortá las palabras, ordenalas alfabéticamente
y pegalas en tu cuaderno. Luego coloreá los grupos
consonánticos y separalas en sílabas.
Escribí oraciones
con algunas
de ellas.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Agregá las letras que faltan para poder leer el texto.
FICHA
orencia,
ancisco y
enda salieron
igados a mirar los
otes de las
ores que
a
irse. Hacía mucho
ío.
empezaban a a
Copiá las palabras que completaste y marcá con color el
grupo consonántico de cada una.
z
BLANDO
POBRE
COBRIZO
FLAN
INFLAR
OFRECER
ENFRENTE
AMABLE
FLORERO
20
FICHA
lENGUA | CApítUlo 2
5
Busquen y lean la fábula “La cigarra y la hormiga”.
Comenten la historia.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Coloreá solamente a los protagonistas de esta fábula.
Marcá con una X las opciones correctas.
• Los personajes son:
Personas.
Animales.
Seres fantásticos.
• ¿Qué enseñanza te deja?
No es bueno trabajar.
Hay que pensar en lo que podemos necesitar en el
futuro.
Es bueno compartir.
Burlarse de los demás es una buena costumbre.
• ¿Conocés alguna fábula? ¿Quiénes son sus personajes?
Escribí lo que recuerdes de la historia.
21
lENGUA | CApítUlo 2
6
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
tachá las palabras de
cada lista que no tengan un
significado parecido al resto.
¡Listas de
sinónimos!
divertido
juego
alegre
pasatiempo
chistoso
diversión
aburrido
paquete
entretenido
recreación
ocurrente
entretenimiento
Copiá cada oración reemplazando las palabras grisadas
por sus sinónimos.
FICHA
lENGUA | CApítUlo 2
7
Vinculá con líneas de color las palabras que signifiquen
lo contrario.
temprano
pájaros
tranquilo
grande
amigo
luna
tarde
dulce
frío
pequeño
amargo
nervioso
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
Buscá
contrarios.
Tu primo es muy divertido.
enemigo
Este es un entretenimiento excelente.
22
8
lENGUA | CApítUlo 2
CR, Cl, pl, pR
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Marcá con rojo los grupos CR, Cl, pl, pR. Marcá con
verde los comienzos y finales de cada oración.
En el club “El cristal” esperaban los premios. Clarita
y Juan Cruz llegaron ansiosos de la plaza.
El primer premio fue para Claudio. Lo recibió
profundamente emocionado.
Todos aplaudieron.
FICHA
lENGUA | CApítUlo 2
9
Escribí las palabras que faltan.
Calidez total
La
acarició las
, las
Una
asustada dio
y
cambio
, los
dormidas.
entre los
.
Finalmente una nube
Completá.
La maestra
te dicta.
amenazó con un
.
¿Cuántas oraciones hay?
Escribí las familias de estas palabras.
Escribí las familias de estas palabras.
planta
primavera
clavo
flor
palabras para completar dictado: brisa, primaveral, flores, frutos, plantas, cabra, brincos,
claveles, crisantemos, blanca y brusco.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
23
FICHA
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
10
lENGUA | CApítUlo 1
lENGUA
lENGUA || CApítUlo
CApítUlo 31
leé la poesía y comentala con tus compañeros. Ilustrala.
Subrayá con diferentes colores los pares de palabras que
rimen.
Debajo de la banderola
humea una gran cacerola.
Enroscada en la tapa
serpentea una corbata.
Copiá las dos parejas de rimas que más te gusten
Cerca pasa Timoteo
conversando con un tero.
¡Nadie sabe qué pasó
pero el fuego se apagó!
Marcá el par de versos que te parezca más mentiroso.
Armá versos que rimen con estas palabras.
batata - abrelata
bruja - aguja
Copiá un sustantivo propio y un sustantivo común que
descubras en la poesía.
24
FICHA
lENGUA | CApítUlo 3
11
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
leé estas poesías.
Cultivo una rosa blan
ca
Cultivo una rosa blanca,
en julio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franc
a.
Y para el cruel que me ar
ranca
el corazón con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo,
cultivo una rosa blanca.
leé y completá.
• ¿Cuáles son los títulos de cada poesía?
• ¿Quiénes son sus autores?
Copiá:
• Una palabra que te resulte graciosa.
• Una palabra que no conozcas.
José Martí
ronda
Todo es
pensá y contestá en tu cuaderno.
os,
nda de niñ
ro
n
o
s
s
o
tr
Los as
iar…
tierra a esp
s
jugando la
lles de niña
ta
n
o
s
s
o
lar…
Los trig
r…, a ondu
la
u
d
n
o
a
o
jugand
s
das de niño
n
ro
n
o
s
s
r…
Los río
e en el ma
rs
a
tr
n
o
c
n
e
as,
jugando a
ndas de niñ
ro
n
o
s
s
la
Las o
a abrazar…
ra
r
e
ti
la
o
d
jugan
Mistral
Gabriela
• ¿De qué habla cada poesía?
• ¿Cuántos versos tiene cada una?
Marcá dos versos que rimen.
Ilustrá en tu cuaderno la poesía que más te gustó.
Buscá otra poesía que hable de algo parecido y leela a tus
compañeros.
Sugerencias para el docente: Se puede utilizar esta ficha para trabajar cualquier
poesía seleccionada por el docente.
25
FICHA
lENGUA | CApítUlo 3
12
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
leé con ritmo esta canción.
leé estas coplas tradicionales.
En mi rancho de la sierra
un tala y tu amor planté.
El tala ya me da sombra
y en cambio tu amor se fue.
Cinco ratoncitos de cola muy gris
mueven las orejas, mueven la nariz,
abren los ojitos, comen sin cesar,
por si viene el gato que los asustará.
Comen un quesito y un trozo de pan;
cierran la puerta y a dormir se van.
un disgusto
El viernes tuve
gran enojo:
que me causó
nueva
en mi camiseta
un piojo.
venía saltando
Marcá con color los sustantivos comunes.
Copiá dos palabras de la canción que rimen entre sí.
Escriban entre todos, en el pizarrón, estrofas
de otras canciones infantiles que conozcan.
¡Inventá una
y escribila!
La Luna por el
cielo
va serenita;
así va por la ca
lle
mi morenita.
Me gusta la cinta verde,
porque es color de esperanza.
Más me gustan las humitas
porque me llenan la panza.
Respondé.
• ¿Alguna copla te hizo reír?
• ¿Alguna copla es de amor? Explicá por qué.
• ¿Conocés las provincias del norte de la Argentina?
¿Cuáles son?
Buscá en libros o en Internet alguna copla tradicional
y copiala.
26
FICHA
lENGUA | CApítUlo 4
13
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
leé la tarjeta.
Manuelita, la vieja tortuga, salió de paseo
por un caminito angosto a orillas de un lago
transparente.
Se puso un sombrero gigante rojo con
flores lilas y rosadas. Llevaba un bolso
marrón con un sol amarillo y una luna
blanca.
Sus ojos soñadores sonreían…
Manuelita era muy charlatana y siempre
esperaba encontrarse con alguna amiga
para conversar.
Así fue que, caminando y caminado, se
encontró con su amiga, la tortuga Dorotea, y
juntas se fueron, pasito a paso, a refrescarse
al río.
Describí a Manuelita con todas las palabras que se te
ocurran.
hermosa
Contá cuántas veces aparece repetida la palabra que está
grisada.
deslumbrar alumbrar vislumbrar deslumbrar
alumbrar derrumbar deslumbrar disfrutar deslumbrar
inundar arrumbar deslumbrar despintar
Escribilo acá.
Dibujá lo que “veas” al leer la tarjeta. Usá los colores que
se mencionan en el texto.
Subrayá con verde los adjetivos calificativos que
descubras. Copiá algunos acá.
27
FICHA
14
Faltan los signos de entonación. Agregalos en este
diálogo. Escribí:
• con azul, los de interrogación (¿?);
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• con rojo, los de admiración (¡!).
—Contá hasta veinte que nosotros nos escondemos
—propuso el canario al loro.
— Piedra libre para el perro que está detrás del árbol
—gritó el loro.
— Detrás de qué árbol —alguien preguntó.
— De ese árbol grandote —contestó el loro.
— No, el que está detrás del árbol grandote es el gato
— El gato Felipe —preguntó el loro.
— Sí, Felipe
— Me ganaron —protestó el loro.
lENGUA | CApítUlo 4
Y el pajarito, cada vez más triste, siguió volando hasta
que se encontró con un abeto.
—Arbolito, puedo acurrucarme entre tus hojas, que
hay mucho viento
— Claro que sí Mis ramas no son muy frondosas,
pero soy grande y fuerte.
Escribí un diálogo entre Pulgarcito y Timoteo.
Usá signos de interrogación y de exclamación.
No te olvides
de usar rayas de
diálogo.
Agregá ahora los signos a este diálogo entre un pajarito
y tres árboles.
—Árbol, me dejás vivir en tus ramas hasta que llegue
el calor
— Fuera de aquí
Entonces el pajarito se fue volando muy triste, hasta
que se encontró con un pino, y le dijo:
—Arbolito, puedo protegerme en tus ramas, que tengo
mucho frío
— No
28
FICHA
lENGUA | CApítUlo 4
15
¿Con qué se
escribe?
BAR
SE
to
Ro
Co
Co
CA
Co
CA
CUE
QUI
QUE
QUE
QUI
QUI
QUI
NA
z
DA
z
to
MI
z
MoS
No
llo
pA
tE
po
to
z
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
MI
z
Recortá las sílabas y
pegalas donde falten.
Completá las palabras con las sílabas recortables. Escribilas.
tRoN
to
DRI
lo
29
FICHA
lENGUA | CApítUlo 4
16
z
Recortá las viñetas y ordenalas. Después completá lo que falta y pegá
la historieta en tu cuaderno.
Ponele
un título
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
¡Brrrm!
¡Es un día de playa!
La tormenta se acerca...
¡Plaf! af!
Pl
¡A comeer!
30
FICHA
17
lENGUA | CApítUlo 5
CE, CI, QUE, QUI
FICHA
lENGUA | CApítUlo 5
18
Agregá las comas, y o e que faltan en esta publicidad.
¿Qué le dice un cero a otro
cero?
—¡No somos nada!
Ceci corta la cinta en
quince cintitas que tienen
poquitos puntitos celestes.
frutilla
Si te gustan los helados de chocolate
durazno, pasá por la esquina de
limón
Irigoyen.
San Martín
Los helados más ricos
deliciosos.
¿Usted los probó?
Copiá y separá en sílabas las palabras con CE y CI.
Copiá y ordená alfabéticamente las palabras con QUE
y QUI.
refrescantes
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Subrayá las palabras que tengan CE, CI y QUE, QUI.
Divídanse en grupos de dos integrantes y díctense una
lista de frutas y verduras. Luego, completen las oraciones
usando comas, y o e.
Hay que comprar
Me gustan las
31
FICHA
lENGUA | CApítUlo 5
19
leé el folleto.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
MATECITOS
*** SORTEO GRATUITO
DE JOYAS CRIOLLAS
pensá y tachá lo que no
corresponda
a lla
Med r ba
e
d e y acio
sp
a l e ó rico
l
f olc
• Las letras de un folleto son:
Los Sauces 1234
Villa La Pava
*** DULCE O AMARGO
*** A PURO BOMBO Y GUITARRA
RESERVE SU LUGAR YA
Sábado 28 de diciembre a las 20
30% DE DESCUENTO
A LOS 20 PRIMEROS ESPECTADORES
¡TRAIGA PONCHO
Y ALPARGATAS!
Grandes.
Pequeñas.
Diferentes.
Todas iguales.
• Un folleto se usa para:
Informar a mucha gente.
Enseñar algo nuevo.
En grupo, armen un folleto
para informar a los chicos
de la escuela que están
preparando una biblioteca en
el aula.
32
FICHA
lENGUA | CApítUlo 6
20
GUE, GUI, GÜE, GÜI, GE, GI
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Buscá en cada oración palabras con GUE, GUI, GÜE, GÜI,
GE, GI. tené en cuenta:
• las de la primera oración son comestibles,
• las de la segunda son de la misma familia,
• las de la tercera son adjetivos y sustantivos
relacionados.
Silabealas en los recuadros.
Guindas y merengues vende la
panadera Guillermina.
Escribí un texto breve usando, por lo menos, seis
palabras de la lista.
ágil - generoso - guiso - agenda - Miguel
desagüe - genio - distinguido - amiguito - soguitas
¡Usá colores!
Desde el agua de la fuente trae el agüita fresca el
aguatero, mientras Sara toma los paraguas y paragüitas
del paragüero.
Gente ágil y gigante salta sobre el pasto verde.
33
FICHA
lENGUA | Capítulo 6
21
Observá, coloreá y agregá adjetivos calificativos.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
árboles
estrella
bichitos
luna
alas
Escribí el plural de estas
palabras
avestruz
carro
luz
patas
pez
vez
avestruz
Marcá con color los finales
de las palabras.
34
22
lENGUA | CApítUlo 7
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Vinculá cada columna para ordenar los pasos que
tendrás en cuenta para escribir una carta.
luego
pasá la carta en limpio
primero
ordená lo que vas a escribir
Mientras tanto
dibujá algo gracioso en uno
de los bordes del papel
A su vez
prepará un borrador
con lo que vas a contar
Después
firmá la carta
por último
coloreá lo que dibujaste
en el borde
Y también
escribí el lugar, la fecha
y el encabezamiento
Agrúpense de a cuatro y escriban cartas para amigos
de otros grados contándoles algo que les haya gustado
mucho del año. Sigan el orden de estas instrucciones.
lean los borradores de las cartas en voz alta, corrijan los
errores y pásenlas en limpio.
FICHA
lENGUA | CApítUlo 7
23
MB, Mp, NV
Buscá en diarios y revistas palabras que tengan esos
grupos y pegalas en la columna que les corresponda.
Tienen que relacionarse entre sí.
tAMBo
CAMpo
INVIERNo
Escribí un texto sobre el tema: “El campo en invierno”.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
35
lENGUA | CApítUlo 7
24
observá el dibujo, colorealo
¿Qué hacen?
y vinculá las acciones que
hace cada uno con las palabras.
pINtAN
VUElAN
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
CoRREN
FICHA
25
lENGUA | CApítUlo 7
leé y rodeá las acciones con azul.
Cielo y Ale pasean por la playa. Dibujan un sol
grandote en la arena.
El mar lo borra.
Levantan un castillo muy alto… ¡el mar lo tira abajo!
Se toman de la mano y saltan cada ola.
¡Los dos se ríen!
Copiá los verbos que marcaste.
Escribí las acciones que realizás durante un día.
ESCRIBE
NADA
CANtA
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
36
FICHA
lENGUA | CApítUlo 8
26
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
leé para repasar los verbos.
leé estas rimas.
hoy
pasea
presente
ayer
comió
pasado
mañana
llevará
futuro
Arrimate,
arremeten.
Son las rimas.
¡Animate!
Arrimate.
Arrirrí
es así.
Arrorró,
¡ya empezó!
con la i
o con la o.
Completá con un lápiz azul el verbo adecuado para cada oración.
En la carroza plateada
la reina.
La perra de Mati
El carro
un rico hueso.
muchas rosas.
Releé las oraciones y copiá palabras que encuentres con R y RR.
R
RR
37
FICHA
lENGUA | CApítUlo 8
27
¡Imagina, imaginador: te quedaste encerrado en un buzón!
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Agrúpense de a dos. Recuerden que después del nombre
del personaje va una raya de diálogo. Usen signos de
entonación.
No se sabe cómo ni por qué quedaste
encerrado en un buzón. Timoteo te encontró
y este diálogo se armó.
_
_
_
_
_
_
_
_
38
FICHA
MAteMátICA
1
Completá la tabla
de 10 en 10.
FICHA
MAteMátICA
2
Completá la filadel 450, y el anterior
y el posterior al que está en la última
fila de la tabla.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
0
10
20
100
230
450
330
460
472
Completá estas tablas y explicá de cuánto en cuánto
crece cada una.
600
200 201
870
209
212
980
Sugerencias para el docente:
1. Pintá la columna del… y la fila del…
2. Escribí los números alrededor del que aparece. Se puede utilizar para tablas de 10
en 10 comenzando por el 0 o de a 1, del 600 al 700, sobre una tabla vacía.
202
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Va de 1 en 1.
224
0
100
300
700
1.000
39
MAteMátICA
3
Rodeá los números que pertenecen a la familia del
cuatrocientos.
1.000
4.002
40
402
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
104
401
109
170
444
Agrupalos en pares e impares.
Pares
Impares
Completá con el número anterior y posterior a cada uno.
54
400
MAteMátICA
4
Completá con sumas
que te den el resultado
que aparece.
244
Ordená los números anteriores de mayor a menor.
219
FICHA
¡No vale
repetir!
+
= 10
+
= 10
+
= 10
+
= 10
+
= 100
+
= 150
+
= 100
+
= 151
+
= 100
+
= 260
+
= 100
+
= 340
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
120
49
103
Comparen para saber si todos hicieron lo mismo.
40
MAteMátICA
5
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Marcá con una X en la grilla los números que
corresponden a las figuritas nuevas que tiene
Leandro para pegar en el álbum.
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
170
180
96
• ¿Cuántas figuritas para pegar trae el álbum?
• ¿De qué familia de números ha pegado más
figuritas?
1
2
3
11
X
12
13
4
X
81
108
5
6
7
8
9
17
18
19
X
X
X
X
6
MAteMátICA
Con la grilla de la ficha anterior respondé a las siguientes
preguntas.
150
111
FICHA
15
Completá la fila de la familia del 140.
X
X
X
X
X
X
51
X
X
X
X
X
X
El equipo de la selección argentina de básquet está en la
hoja que tiene la fila de los cincuenta. ¿Cuántas figuritas
tiene de nuestra selección?
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
X
X
X
X
X
Completá la fila de la familia del 100.
X
X
X
X
X
41
FICHA
7
MAteMátICA
Descomponé los números en sumas, dibujando con
billetes de $ 100 y $ 10, y monedas de $ 1.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
412 =
284 =
FICHA
MAteMátICA
8
Tomás y Manu deben separar en bolsas, entre los dos,
200 autitos para llevar el Día del Niño a los chicos internados
en el hospital.
Manu está preparando bolsas de 10 autitos y Tomás,
bolsas de 5.
Completá las tablas y averiguá cuántas bolsas debe
llenar cada uno, si los dos tienen que llevar la misma
cantidad de autitos.
1
130 =
Y, al revés, ahora escribí cuánto dinero reunió cada chico.
2
3
4
5
6
10
1
10
9
10
70 80
2
3
5
11
9
4
5
6
35 40
12 13
14 15 16 17
18 19 20
42
FICHA
MAteMátICA
9
FICHA
MAteMátICA
10
Resolvé en tu cuaderno los problemas.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Ciudad
País
Rascacielos
Nueva York
Estados Unidos
574
Tokio
Japón
344
Chicago
Estados Unidos
282
Dubai
Emiratos Árabes
238
Shanghai
China
229
Toronto
Canadá
160
• ¿Cuántos rascacielos más que Chicago tiene
Nueva York?
• ¿Cuánto le falta a Dubai para tener tantos rascacielos
como Chicago?
• ¿Cuántos rascacielos hay
entre las 2 ciudades
nombradas de los Estados
Unidos?
• Si entre Toronto y Montreal
tienen 192 rascacielos,
¿cuántos hay en Montreal?
¿Con cuál cuenta podés resolver
estos problemas? Tal vez encuentres
más de una que sirva.
Thiago ya juntó 4 bolsitas de 10 monedas de $ 1.
¿Cuánto dinero tiene?
4+4+4+4=
4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=
10 – 4 =
4 x 10 =
10 x 4 =
10 – 4 – 4 =
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Problema a la vista.
Esta es la lista de las 5 ciudades del mundo que tienen
más rascacielos, luego de Hong Kong.
10 + 10 + 10 + 10 =
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 =
expliquen entre todos qué hicieron y den razones para la
elección.
43
MAteMátICA
11
Todos los chicos de 1º a 5º van a ir al teatro de títeres.
En cada micro entran 54 personas, sin contar a las maestras
que los acompañan.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Proponé una manera de organizar en cuántos micros
viajarán los chicos para usar la menor cantidad posible.
Grado
Alumnos
1º
24
2º
26
3º
30
4º
27
5º
22
¿Cuántos
micros
necesitan
para
viajar?
FICHA
MAteMátICA
12
Resolvé las cuentas.
5x3=
4x3=
4x6=
2x3=
3x7=
3x3=
8x2=
3x8=
9x3=
4x6=
5x6=
3x9=
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
7x2=
5x5=
6x4=
¿Hay una sola opción? ¿Hay una sola respuesta?
7x3=
44
13
MAteMátICA
Este es el plano de la casa de Agustín.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
escribí el nombre de cada espacio. Dibujá algunos
muebles que faltan en cada lugar. escribí luego dónde los
dibujaste. Debés dar por lo menos dos indicaciones para
que tus compañeros se den cuenta.
FICHA
MAteMátICA
14
Ilustrá las agujas para que los relojes estén en la hora
que se indica.
tres y media
Siete
12
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
Seis y media
45
FICHA
MAteMátICA
15
Pegá en el plano del barrio las señalizaciones que hay para
recortar abajo, según las indicaciones.
• La escuela queda en Marcos Juárez,
entre Quinquela Martín y Los Álamos.
Los Álamos
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• El hospital está ubicado en Combate
de los Pozos, entre Berni y El Faro.
• El cine queda en Combate de los
Pozos entre Antonio Berni y Molina
Campos.
Quinquela Martín
• La veterinaria está en Molina Campos,
entre Av. Belgrano y Maipú.
• La cancha de fútbol está a dos
cuadras de la veterinaria, sobre Molina
Campos, pero en sentido opuesto a
Maipú.
El Puerto
Combate de los Pozos
Cochabamba
El Faro
Av. Belgrano
Maipú
Antonio Berni
Marcos Juárez
Molina Campos
z
46
46
4646
46
46
MAteMátICA
16
FICHA
MAteMátICA
17
escribí con letras el número anterior y el posterior.
¿Cálculos
o cuentas?
trescientos
ocho
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
doscientos
noventa y nueve
setecientos
veintidós
quinientos
nueve
Ahora pasalos todos a cifras.
Leé los cálculos. Resolvé todos los que puedas como
cálculos. Los que sean más difíciles copialos y resolvelos
en tu cuaderno como cuentas paradas.
200 + 56 =
48 + 37 =
300 + 40 + 7 =
233 + 185 =
85 + 15 =
347 + 119 =
130 + 70 =
340 + 110 =
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
Completá las guardas.
47
MAteMátICA
18
Sin hacer las cuentas, marcá con un
números puede estar el resultado.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Menos
de 500
entre qué
500 a 700
FICHA
19
MAteMátICA
Repartí estos 24 pinceles en 6 latas. Debe quedar la
misma cantidad de pinceles en cada una. Unilos con
líneas o como prefieras.
Más
de 700
400 + 180
1.000 – 301
900 – 600
900 – 60
99 + 99
Ahora repartí los 18 caramelos en 6 cajas para que
quede la misma cantidad en cada una.
Completá las siguientes escalas.
De 5 en 5.
233
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
258
De 10 en 10.
144
174
De 3 en 3.
0
33
48
MAteMátICA | CAPÍtULOMAteMátICA
1
20
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Dibujá un cuadrado de 6 cm de lado y medí los lados de
los rectángulos.
cm
FICHA
MAteMátICA | CAPÍtULO
MAteMátICA
1
21
Observá el calendario y marcá el día del cumple de
Marcos, si sabemos que es la tercera semana de este
mes y cae justo el último día de la semana que vas a la
escuela.
DO
LU
MA
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
MI
1
8
15
22
29
JU
2
9
16
23
30
VI
3
10
17
24
31
SÁ
4
11
18
25
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
La tía de Marcos llegará el lunes 13 y se irá el
viernes 17. ¿Cuántos días se quedará de visita en su
casa? ¿Cuántas semanas? Señalalo en el calendario.
cm
cm
cm
Si el abuelo llega el jueves 16 y se queda tres
semanas, ¿qué día se volverá?
¿Cuántos días deberás ir a la escuela este mes?
49
FICHA
MAtemática
22
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
z
Con mucho cuidado o con ayuda,
armá el paralelepípedo.
Sugerencias: Contá las caras
del paralelepípedo. Compará
las formas entre ellas y sus
medidas. ¿Todas las caras
son iguales? ¿Cuál es la figura
de las caras? Nombrá cosas
que se parezcan. Junto con un
compañero, comparalo con
el cono de la ficha 23. ¿Puede
rodar? ¿Y el cono? ¿Pueden
rodar como una pelota?
¿Cómo? Nombrá cosas que
se parezcan al cono. ¿Alguna
parte del cuerpo tiene caras
curvas?
50
23
MAteMátICA
Con ayuda de algún adulto, armá el cono.
MAteMátICA
24
Ayudá al albañil a calcular las baldosas de los tres patios
y el pasillo, ya que necesita la misma cantidad
de baldosas para cada uno.
z
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
¿Es verdad?
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
51
MAteMátICA | CAPÍtULOMAteMátICA
1
25
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Resolvé.
Los López y los Maletti se van de picnic, pero no pueden
ir más de cuatro en cada auto. Marcá con una X el o los
cálculos que pueden resolver este problema. Justificá
tu respuesta.
4X2
4+2
8–2
8:2
4+4
FICHA
MAteMátICA | CAPÍtULO
MAteMátICA
1
26
Resolvé.
Operaciones
a montones.
+
46
29
+
94
17
+
247
128
+
330
188
–
46
29
–
95
37
–
247
128
–
330
188
+
382
33
–
382
33
–
237
47
+
237
47
+
254
31
–
254
31
8–8
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
52
FICHA
27
MAteMátICA
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
escribí los cálculos y averiguá
cuánto dinero hay en cada caso.
53
28
MAteMátICA
Resolvé estos problemas.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
En la zapatería hay 5 estantes
del depósito repletos de cajas de
zapatos. Si en cada estante caben
8 cajas, ¿cuántas cajas hay?
FICHA
MAteMátICA
29
Puros
problemas
Marina tiene 35 muñequitos en su colección. Como tiene
7 repetidos se los regaló a Telma. ¿Cuántos le quedaron?
Sobre el piso del local hay 27 cajas que llegaron esta mañana.
Si el vendedor quiere colocar la misma cantidad en los
3 estantes del fondo, ¿cuántas cajas va a colocar en cada uno?
Esta mañana vendió 4 pares de zapatos. Para que quede todo
acomodado de nuevo, va a volver a repartir las cajas para que
haya la misma cantidad en cada estante. ¿Cuántas
cajas hay ahora? ¿Por qué estará preocupado?
Si Telma tenía 12, ¿cuántos le faltan ahora para tener la
misma cantidad que su amiga?
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
FICHA
Las chicas deciden jugar juntas. ¿Cuántos muñecos tienen
entre las dos para jugar?
Telma le pide a Marina que le preste algunos para jugar las dos
con la misma cantidad. ¿Cuántos tendrá cada una? ¿Cuántos
le debe prestar Marina a Telma?
54
FICHA
CIENCIAS SOCIALES | CAPÍTULO 1
1
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Observá las fotos y describí lo que ves en cada una.
Respondé.
¿Cómo es la ropa de los chicos de las
fotos? ¿Qué diferencias encontrás con la
ropa que usás actualmente?
¿Cómo eran los juegos y los juguetes
antes? Comparalos con tus preferidos.
55
FICHA
CIENCIAS
CIENCIAS SOCIALES
SOCIALES || CAPÍTULO
CAPÍTULO 31
2
Observá y coloreá el dibujo. Recortá y pegá los transportes
adecuados para cada situación.
¿Qué transporte usarías en
cada caso?
Discutan entre
todos cada caso.
Caso 2: Unos chicos que viven en el campo tienen que ir
a la escuela que queda en la ciudad.
Caso 3: Un tambero necesita trasladar leche a la ciudad.
Caso 4: Un comerciante compró bebidas y tiene que
llevarlas a su negocio.
z
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Caso 1: Hay una emergencia en el campo,
señalada con bandera blanca, que deben
socorrer.
56
FICHA
CIENCIAS
CIENCIAS SOCIALES
SOCIALES || CAPÍTULO
CAPÍTULO 51
3
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Organicen una salida por el barrio
de la escuela.
Llevá papel
y lápiz para
anotar.
Observá durante el recorrido:
• Qué negocios hay.
• Quiénes trabajan en cada uno.
• ¿Hay policías en el barrio?
• ¿Ves a algún cartero o mensajero?
• ¿Y a un repartidor de comida a domicilio?
• ¿Están reparando alguna calle?
• ¿Y pintando una casa?
• ¿Ves a algún encargado de edificio cuidando la entrada
o lavando la vereda?
Escribí todo lo que registraste en tu salida. Tené en cuenta
a cuántos trabajadores diferentes encontraste. Describí
cómo es el trabajo de cada uno.
Observá estas fotos, averiguá y explicá si algunos
trabajos se realizan en alguna época en especial.
Vendedor ambulante.
Recolectores de uvas.
Instructor de esquí.
Profesor universitario.
Conversen entre todos.
• ¿Qué trabajos desempeñan sus familiares?
• ¿Algunos son más interesantes o entretenidos que
otros? ¿Cuáles?
• ¿En qué lugares realizan ellos sus tareas?
57
FICHA
CIENCIAS SOCIALES | CAPÍTULO 5
4
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
¿Adónde irías a buscar estos productos? Uní productos y lugares mediante
flechas.
Explicá de dónde proviene la materia
prima que se necesita para elaborar
cada producto.
¿Dónde se venderá cada cosa? Relacioná.
PANADERÍA
FERIA ARTESANAL
JUGUETERÍA
TIENDA
58
FICHA
CIENCIAS SOCIALES | CAPÍTULO 7
5
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
¡Hay costumbres
deliciosas!
Conversen con familiares, amigos y vecinos que vengan de otros países.
Pregúntenles por sus costumbres y recetas tradicionales de cocina.
Averiguá cómo los elaboran y escribí las recetas.
PL ATO DU LCE
PL ATO SA LA DO
Ingredientes:
Preparación:
Ingredientes:
Preparación:
59
FICHA
CIENCIAS NATURALES | CAPÍTULO 2
1
Buscá en revistas figuras de animales y pegalas según su clase.
Completá.
Los seres vivos, nacen,
se
y
,
.
PECES
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Marcá si es verdadero (V) o falso (F).
Todos los animales se alimentan.
REPTILES
Los animales vuelan.
Las plantas no comen.
Todos los animales comen carne.
Las plantas no toman agua.
AVES
Las plantas respiran.
Los peces no respiran.
Las plantas caminan.
MAMÍFEROS
Todos los animales se trasladan.
Algunos animales vuelan y caminan.
Los peces nadan y no caminan.
INSECTOS
Algunos animales se alimentan
de otros animales.
Las plantas necesitan agua para vivir.
60
FICHA
CIENCIAS NATURALES | CAPÍTULO 4
2
¿Qué tenés que hacer para estar sano? Marcá las
opciones correctas.
Explicá qué hacen estas personas para brindar bienestar a
los otros.
Dormir catorce horas diarias.
Dormir ocho horas diarias.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Cruzar la calle distraído.
Visitar al dentista.
Nunca visitar al pediatra.
Comer carnes, verduras, frutas, huevos y lácteos.
Comer muchísimas golosinas.
Practicar deportes.
Jugar todo el día con la compu.
Hay otras cosas
que ayudan
a estar bien…
Redondeá con verde los alimentos que debés consumir
más y, con rojo, los que debés consumir menos.
manzana
facturas
chicle
pescado
caramelos
gaseosa
agua
pan
tomate
jugos naturales
Explicá con tus palabras qué podrías hacer por otro para
que esté mejor.
yogur
pollo
banana
Buscá, recortá y pegá en tu cuaderno imágenes de chicos
realizando actividades que los ayuden estar sanos.
61
FICHA
CIENCIAS NATURALES | CAPÍTULO 6
3
Leé los pasos para hacer una mermelada de manzana.
Observá las imágenes y marcá con una X si estos objetos
emiten luz propia o reflejan la de otro objeto.
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Emiten luz
Reflejan luz
1. Pelar las manzanas y cortarlas.
2. Quitar las semillas.
3. Colocar en una cacerola y añadir el agua.
4. Añadir el azúcar.
5. Cocinar a fuego fuerte durante 1 hora.
Respondé.
• ¿Se transformaron los ingredientes al cocinarlos? Explicá
qué sucedió con cada uno de ellos.
• ¿Todos los ingredientes se pudieron mezclar?
• ¿Qué sucederá al calentar el azúcar?
• ¿Y al calentar el agua?
Marcá con una X el proceso por el que pasó cada
ingrediente.
Separar Disolver Cortar
Pelar
Escribí en el cuadro qué cambios de estado ocurren en
estos ejemplos.
De sólido a líquido o
de líquido a sólido.
Mezclar Evaporar
Manzanas
Azúcar
Agua
Semillas
Del estado…
Pasa al estado…
Dejamos helado
fuera de la heladera.
Ponemos agua
en el congelador.
62
FICHA
CIENCIAS NATURALES | CAPÍTULO 8
4
Observá estos paisajes de nuestro
país. Leé los epígrafes e investigá qué
animales habitan en cada ambiente.
Completá con la información que conseguiste.
Montaña:
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Son paisajes
muy distintos.
Llanura:
En el ambiente cordillerano hay bosques,
grandes lagos y ríos caudalosos.
El ambiente de la llanura pampeana es
una planicie con pastizales.
Selva:
Desierto:
El ambiente de la selva tiene abundante
vegetación porque llueve mucho todo
el año.
En los desiertos de la Puna casi no llueve
y hace mucho calor.
63
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