1 LA EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL PRIMARIA 1

LA EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL PRIMARIA
1. INTRODUCCIÓN
En siglo XX se han alcanzado grandes avances tecnológicos y científicos
facilitándonos la vida en muchos aspectos. Sobre todo en las últimas décadas se han
producido innovaciones en la industria, en aparatos eléctricos (ordenador, televisión,
lavadoras…), en medios de comunicación; en medicina, se han producido grandes
descubrimientos para combatir muchas enfermedades y se sigue estudiando para
descubrir nuevos avances medicinales. Además, de en estos campos también se ha
producido en otros sectores como en la alimentación, en agricultura, en medios de
transporte…
Muchas de estas actividades humanas, es cierto que han hecho que evolucione la
sociedad y la vida sea más cómoda, pero muchas están provocando consecuencias
negativas y de grave repercusión sobre el medio ambiente, produciendo grandes
modificaciones, y que éstas a su vez están haciendo que surjan interrogantes sobre el
futuro de muchas especies que habitan la Tierra, incluso la especie humana.
Desde la escuela se debe transmitir al alumnado unos valores para que aprenda a
respetar y valorar el medio. Se debe concienciar al alumnado desde su entorno más
próximo a través de las experiencias, ya que éstas le permitirán que conozca en su
medio los elementos que lo conforman, lo problemas ambientales que existen, qué o
quién genera esos problemas, las posibles soluciones. A partir de ahí, debe
concienciarse y reflexionar sobre sus acciones, teniendo conciencia de lo más cercano
podrá poco a poco comprender otros factores, lejanos a él, que afectan al medio
ambiente y le produce efectos negativos sobre éste.
Por ello el profesorado tendrá que ayudar al alumnado a observar su medio, que
aprenda a relacionarse y conocer la interacción entre el hombre y el entorno,
facilitarle conocimiento sobre las características de ciertos fenómenos, enseñarle
cómo respetar el medio, desarrollarle una actitud crítica y un pensamiento juicioso
sobre la importancia de cuidar el medio.
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2. CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE
Para el ser humano el medio ambiente es todo lo que nos rodea y está compuesto
por animales, plantas, el agua, el aire, la energía solar, existiendo relaciones
complejas entre ellos, que afecta y condicionan la vida de las personas. Por ello,
cualquier cambio en alguno de estos elementos provocaría alteraciones en el medio,
cambiando la forma de vida de las personas y las relaciones existentes entre estos
elementos.
Una de las primera definiciones se estableció en la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo en 1972, donde de
adoptó que el Medio Ambiente “es el conjunto de componentes físicos, químicos,
biológicos y sociales capaces de causar efectos directos e indirectos, en un plazo
corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades humanas”
Sobre el término <<medio ambiente>> hay quien piensa que es una redundancia el
usar los dos vocablos y que se es más conveniente utilizar entorno, ambiente o medio.
Según la Real Academia de la Lengua Española estos términos tienen el siguiente
significado:
Entorno: es derivado de la combinación de en- y torno, se emplea como sustantivo
y significa “Ambiente, lo que rodea”
Ambiente: procede del latín ambiens, - entis que rodea o cerca. Como sustantivo
tiene varios significados:
- Aire o atmósfera
- Condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, etc., de un
lugar, de una reunión, de una colectividad o de una época.
Medio: procede del latín médium, como sustantivo. Entre los varios significados
que tiene el término, los que más se acercan al tema que estamos tratando son los
siguientes:
- Espacio físico en que se desarrolla un fenómeno determinado
- Conjunto de circunstancias culturales, económicas y sociales en que
vive una persona o un grupo humano.
- Conjunto de circunstancias o condiciones exteriores a un ser vivo que
influyen en su desarrollo y en sus actividades.
3. CONCEPTO DE ECOSISTEMA
El término de ecosistema lo utilizan los ecólogos en ecología para referirse al
conjunto de seres vivos que habitan un determinado espacio y las relaciones que
establecen entre ellos donde fluye la energía y circula materia.
Un ejemplo de ecosistema se puede ver en un bosque donde coinciden multitud de
especies vegetales, animales y microorganismos produciéndose interacciones entre
ellos, y estos con el medio físico. Dentro de un ecosistema se puede percibir
ecosistemas de nivel inferior, como puede ser en un árbol, en una zona determinada…
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Dentro de un ecosistema existen relaciones tróficas que determinan el flujo de
materia y energía en un ecosistema. Los organismos de un nivel sirven de fuente de
alimentación para el siguiente nivel trófico, produciéndose así la circulación de energía
y materia entre los distintos niveles tróficos. Se distinguen los siguientes niveles
tróficos:
DESCOMPONEDORES
( transforman la materia inorgánica en orgánica)
CONSUMIDORES SECUNDARIOS
(carnívoros)
CONSUMIDORES PRIMARIOS
( herbívoros)
PRODUCTORES
(vegetales elaboran materia orgánica a través de la fotosíntesis)
Pero la relación que se produce no siempre es tan estructural, ya que un
organismo puede alimentarse de varios niveles, y éste a su vez puede servir de
alimento a otro nivel, produciéndose así una red trófica donde se relacionan a todos
los organismos de un ecosistema.
Las asociaciones e interacciones entre los organismos de un ecosistema pueden
ser de diverso índole:
Competencia: dos especies luchan por los mismos intereses.
Depredación: Cuando un animal caza y mata a otro.
Parasitismo: una especie se beneficia de otra, perjudicándole algún daño.
Simbiosis: existe una relación donde las dos especies se benefician. Es tan
extrema la relación que no puede sobrevivir por sí solas.
Comensalismo: Una especie se ve beneficiada y la otra no se ve afectada.
4. DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE
El planeta está sufriendo un gran deterioro consecuencia de la acelerada actividad
humana. En las últimas décadas se ha producido un desarrollo industrial y tecnológico
que está haciendo que la calidad de vida de las personas haya mejorado en muchos
lugares del planeta, produciéndose un acelerado crecimiento global de la población,
pero eso sí, de manera desigual. Estos aspectos están ocasionando un acelerado
consumo de los recursos naturales, convirtiéndose en una preocupación de toda la
sociedad. Hay que plantearse seriamente el mantenimiento y conservación de los
recursos naturales, y la capacidad planetaria para absorber la contaminación y los
residuos.
Todo este desarrollo no solo provoca el consumo acelerado de los recursos
naturales que nos ofrece la Tierra, también hay que añadirle los impactos que sufre la
atmósfera, la hidrosfera, el suelo y la biosfera consecuencia de la frenética actividad
humana. Algunos efectos de estos impactos son:
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A) ATMOSFERA
Islas térmicas: las ciudades producen calor y contaminación, y sus construcciones
frenan los vientos suaves. Las corrientes de aire cálido urbano ascienden en su
vertical, al enfriarse descienden por la periferia de la ciudad, creando una circulación
cíclica, retiene la contaminación sobre ella y mantiene una temperatura superior en
unos grados a la de las zonas colindantes. La isla de calor puede llegar a disminuir el
período frío del invierno y extender el de verano, adelantando la primavera y
retrasando el otoño.
Nieblas y humo (smog): la designa aquellos casos de mezclas de niebla con partículas
de humo que se forman con atmósferas muy húmedas y aire quieto. Pueden llegar a
ser muy peligrosos para el aparato respiratorio.
Lluvia ácida: se forma cuando la humedad en el aire se combina con los óxidos de
nitrógeno y el dióxido de azufre emitidos por fábricas, centrales eléctricas y vehículos
que queman carbón o productos derivados del petróleo. En interacción con el vapor de
agua, el Sol y oxidantes atmosféricos forman ácido sulfúrico y ácidos nítricos.
Finalmente, estas sustancias químicas caen a la tierra acompañando a las
precipitaciones, constituyendo la lluvia ácida.
La lluvia ácida se transportar,
preferentemente, en el mismo continente y se frene en los océanos.
Los efectos son fácilmente observables sobre todo en los vegetales porque deterioran
la cutícula de la hoja. También producen una acidificación sobre lagos y aguas dulces,
dañando seriamente a las comunidades acuáticas. La lluvia ácida por su carácter
corrosivo, corroe las construcciones y las infraestructuras.
Efecto invernadero: la energía procedente del Sol, en parte, es absorbida por el vapor
de agua, las nubes, las plantas, la tierra y el agua. Pero otra energía es reflejada a la
atmósfera procedente del suelo y agua. El efecto invernadero natural es importante
porque esta energía, al ser captada por algunos gases de la atmósfera, se transforma
en calor, evitando que la Tierra se enfríe y se caliente muy rápidamente.
Actualmente, se está produciendo una quema de combustibles de manera acelerada
lo que está provocando un aumento en las emisiones de dióxido de carbono (CO2) a la
atmósfera. Toda esta acumulación provoca que no pueda salir el calor al exterior
produciéndose alteraciones en la atmósfera y en las temperaturas sobre la superficie
de la Tierra, dando lugar al denominado efecto invernadero. Las consecuencias de un
calentamiento global son muy preocupantes ya que provocarían el derretimiento de
glaciares, sequías severas que causarían escasez de agua, aumento de los niveles
del mar, plagas y enfermedades, trastornos en los ecosistemas ocasionando la
pérdida de muchas especies y muchos hábitats.
B) HIDROSFERA
Sobre el planeta Tierra tres cuartas partes de su superficie es agua. Por ello
hemos pensado que es un recurso inagotable y estamos haciendo un uso incontrolado
sobre ella. Es cierto, que la cantidad de agua dulce es menor pero con un uso
adecuado habría agua para todos.
El agua es esencial para la vida sobre la Tierra, pero últimamente se está
vertiendo sobre está gran cantidad de sustancias que alteran su estado natural,
convirtiéndola en agua contaminada. Los contaminantes pueden ser:
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Los contaminantes químicos son aquellos que alteran la composición del agua
y/o reaccionan con ella.
Los contaminantes físicos son los que no reaccionan con el agua, pero pueden
dañar la vida en el ecosistema.
Los contaminantes biológicos son organismos o microorganismos, que son
dañinos o que se encuentran en exceso (plagas, como los lirios acuáticos, de
rápida propagación).
C) SUELO
La contaminación del suelo se produce cuando se deposita vidrio, papel,
plástico, insecticidas… por la acción humana. Esto conlleva una destrucción del
paisaje, ya que al estar el suelo contaminado muchos vegetales y animales
desaparecen. La actividad humana en un lugar concreto también puede desaparecer
cuando en el suelo se concentra gran cantidad de residuos no aptos para la existencia
de vida.
D) BIOSFERA
La intensa actividad humana, especialmente con la destrucción de los
ecosistemas, como las selvas tropicales, están originando que muchas especies
vegetales y animales estén en peligro de extinción. La desaparición de muchas
especies afectaría a la vida humana.
5. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Fue en 1972 en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano
cuando, por primera vez, se hace referencia a la necesidad de la Educación
Ambiental. Esta surge porque es necesario proteger el medio de la actividad
incontrolada e incesante del hombre. Además, para crear una conciencia de respeto
hacia el entorno es necesario hacer que el individuo conozca sus problemas y
consecuencias negativas. En la Conferencia sobre Medio Ambiente Humano se
estableció unos principios claros al respecto, entre los que destaca el principio 19:
“Es indispensable una labor de educación en cuestiones medioambientales,
dirigidas tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, para ampliar las bases
de una opinión pública bien informada y propiciar una conducta de los individuos, de
las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de la responsabilidad en
cuanto a la protección y mejora del medio en toda su dimensión humana”
Fruto de aquella reunión fue la creación del Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente (PNUMA). Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde
la atmósfera y los ecosistemas terrestres, la promoción de las ciencias
medioambientales y la difusión de información relacionada hasta la emisión de
advertencias y la capacidad para responder a emergencias relacionadas con
desastres medioambientales.
El PNUMA es la principal autoridad mundial en el área ambiental. Este programa:
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Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones que
necesitan ser objeto de cooperación internacional.
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Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a incorporar las
consideraciones ambientales a las políticas y los programas sociales y
económicos del sistema de Naciones Unidas.
Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.
Promueve conocimientos científicos e información sobre el tema ambiental.
Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del
medio ambiente y sus perspectivas.
Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y contribuye al
incremento de las capacidades nacionales para enfrentar estos problemas.
En la etapa de Educación Primaria se plantean objetivos generales relacionados
con la Educación Ambiental. Así como, la incorporación al currículo la competencia en
el conocimiento e interacción con el medio donde se pretende entre otros aspectos,
que el alumnado conozca el medio y la conservación. En el área de Conocimiento del
Medio Natural, Social y Cultura, se encuentra un bloque de contenidos denominado:
“El entorno y su conservación” para los tres ciclos de la Educación Primaria. Además,
en Andalucía se ha incorporado la Educación Ambiental como enseñanza transversal
en el currículo.
Por lo tanto, desde la escuela el alumnado debe conocer todos los elementos que
conforman su medio y lo tipos de contaminación existentes por la actividad del ser
humano, para que a partir de ahí puede concienciarse de los problemas ambientales
que existen en su zona e ir conociendo los que sucumben en otros lugares del mundo.
6. ASPECTOS CURRICULARES EN PRIMARIA
Para trabajar el medio y su conservación desde el área de Conocimiento del
Medio Natural, Social y Cultura en el Real Decreto 1513/ 06, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas de educación primaria, se ha establecido un bloque de
contenidos: El entorno y su conservación, para los tres ciclos de la primaria:
BLOQUE 1: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
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CONTENIDOS PARA EL PRIMER CICLO
Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.
Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la
luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.
Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de
representación.
Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del
agua en la vida cotidiana.
Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema
concreto, acuático o terrestre.
Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del
entorno.
CONTENIDOS PARA EL SEGUNDO CICLO
Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
Uso de planos del barrio o de la localidad.
Movimientos de la tierra y frases de la luna. Las estaciones del año.
Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso
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de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones
gráficas del tiempo atmosférico.
Identificación y clasificación elemental de rocas.
La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.
El ciclo del agua.
Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más
relevantes en el entorno próximo y en España.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y
regeneración.
Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de
naturaleza y seres humanos.
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
CONTENIDOS PARA EL TERCER CICLO
Percepción y representación a escala de espacios conocidos.
Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo
espacio (planos, fotografías, aéreas, croquis y otros medios tecnológicos).
El universo. El sistema solar.
Combinación de elementos climatológicos. Diferencia entre tiempo y clima.
Lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas representaciones.
Características del clima del lugar en que se vive y de los principales climas.
Influencia en el paisaje y en la actividad humana.
Identificación y clasificación de rocas y minerales.
El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento.
Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de
elementos relevantes de geografía física y política del mundo.
Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de
actuar la naturaleza.
Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español e
interés por conocer paisajes de otros lugares.
7. ACTIVIDADES PARA CONOCER EL MEDIO Y SUS PROBLEMAS
En clase se puede realizar actividades fuera del aula que permitan al alumnado
relacionarse y conocer todo el medio natural que le rodea, permitiéndole concienciarse
de sus problemas ambientales, algunas de estas actividades, que se adaptarán según
el ciclo son las siguientes:
Título: Paseamos por el bosque
Objetivos: Conocer la diversidad de vegetación y animales de nuestro bosque
Concienciar al alumnado en el cuidado de nuestros bosques
Contenidos: Los animales y plantas del bosque
El cuidado de nuestro bosque
Metodología: Antes de realizar la salida al bosque, la actividad comenzará en clase
explicándole al alumnado el recorrido que se va a realizar. Primero, se le enseñará
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imágenes sobre las diferentes especies vegetales y animales que vamos a encontrar o
que habitan en ese entorno. Después, se hará un dibujo en la pizarra enseñándole el
recorrido e indicándole dónde hay vegetación y de qué tipo es. También, los animales
que habitan, habrá que explicarle que lo más probable que no los vamos a ver pero
que viven en ese medio. Se les explicará la importancia del medio para que la vida
exista y la importancia de cuidarlo. Tendrán que observar si el medio está muy
contaminado y si se percibe la actividad humana.
A continuación, se llevará a cabo la salida al exterior donde el alumnado tendrá un
cuaderno, con actividades e información de la excursión, que irán rellenándolas
durante el recorrido. Algunas de las actividades:
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¿Hay mucha vegetación? ¿Es variada?
¿Hay señales de animales? ¿Qué señales nos hacen ver que existen
animales en el entorno?
¿Qué animales viven en esa zona?
Nombra algunas especies de vegetación.
Observa la vegetación ¿En qué se diferencia?
¿Hay contaminación en el suelo? Si hay residuos inorgánicos ¿Qué tipo
residuos se perciben?
¿El cielo se ve claro o hay contaminación?
Realiza una breve descripción de lo que has visto.
Al final del recorrido reflexiona sobre la importancia de cuidar y mantener el
entorno natural para el desarrollo de la vida, así como los efectos
negativos que tiene la actividad humana sobre el paisaje.
8. ALGUNAS RECOMENDACIONES QUE PODEMOS PONER EN PRÁCTICA
EN CLASE.
En clase se pueden llevar a cabo algunos hábitos que permitan concienciar al
alumnado en el consumo de agua, luz, papel… haciéndole ver que pequeñas
costumbres también contribuyen al cuidado del entorno. Algunos de estos hábitos que
se pueden llevar a cabo en clase y en sus casas:
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Subir las persianas de clase y casa para aprovechar la luz natural.
Utilizar los folios por las dos caras y no malgastarlo.
Tener en clase diferentes recipientes que permitan reciclar el plástico y el
papel.
Concienciar al alumnado para que cierre los grifos mientras se lava los
dientes.
Que se duche mejor de bañarse.
Usar bombillas de bajo consumo.
Apagar las luces cuando no se estén utilizando.
Desenchufar todos aquellos aparatos eléctricos que no estemos utilizando.
No abrir ventanas ni puertas cuando se tiene encendido el aire
acondicionado o la calefacción.
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9. BIBLIOGRAFÍA
Luaces Méndez, P. (2005). Educación medioambiental: modelos, estrategias y
sistemas para preservar el medio ambiente. Vigo: Ideaspropias.
Olóriz Hdez-Carrillo, J.M. (2009).Aspectos globales de la problemática medioambiental
desde la educación primaria: conceptualización, fuentes curriculares y compromiso
social. Granada: C.S.V.
http://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_%C3%A1cida [Consulta: 11 de agosto de 2010]
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_h%C3%ADdrica [Consulta: 11 de
agosto de 2010]
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cultura [Consulta: 26
de agosto de 2010]
http://es.wikipedia.org/wiki/Programa_de_las_Naciones_Unidas_para_el_Medio_Ambi
ente [Consulta: 26 de agosto de 2010]
Normativa:
Real Decreto 1513/ 2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria.
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