“REFLEXIÓN SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO” Eje temático: 2

“REFLEXIÓN SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO”
Eje temático: 2
TRASCENDENCIA EN LOS ACTORES DEL PROYECTO INSTITUCIONAL
IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN Y EL DESEMPEÑO DE DIRECTIVOS,
DOCENTES, PERSONAL DE APOYO ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO.
LA TUTORÍA COMO OPORTUNIDAD PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
DOCENCIA Y EL CAMBIO DE PARADIGMA EN LA ENSEÑANZA.
CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA EN EL COMPROMISO DEL ESTUDIANTE
CON SU PROPIA FORMACIÓN.
Nivel medio superior
Hernández López, Gloria Ivonne
[email protected]
Colegio de Ciencias y
Humanidades Plantel
Azcapotzalco
RESUMEN
En este trabajo se describen 2 actividades que se han realizado con los alumnos
con el fin de reflexionar acerca de la importancia del trabajo en equipo, pero más
allá que la suma de las partes, se propone una interacción e integración de las
partes. La primera se llama “EL ELEFANTE” en donde se debe cada integrante del
equipo hace una parte de él y al final se ensambla y se presenta ante el grupo. La
segunda actividad es “EL RESORTE”.
INTRODUCCIÓN
Uno de los aspectos fundamentales del Modelo Educativo del Colegio de Ciencias
Humanidades es que “…está orientado a la formación intelectual ética y social de
sus alumnos, considerados sujetos de la cultura y de su propia educación...” 1.
Por otro lado, el psicólogo ruso Lev Semiónovich Vygotsky en su teoría del
2
aprendizaje que refiere que el medio social es crucial para el aprendizaje .
En la publicación del artículo “Los cerebros de los músicos se sincronizan unos
con otros al interpretar piezas conjuntas”, en la revista electrónica Tendencias21 3.
Científicos alemanes constatan la existencia de una red intercerebral que
emerge de la coordinación, también en otras actividades.
Partiendo de los aspectos anteriores, se considera que el trabajo en equipo no
sólo es fundamental en la formación de los alumnos, sino que es una herramienta
que permite enriquecer el aprendizaje del grupo cuando se realiza de manera
1
Página Electrónica del Colegio de Ciencias y Humanidades. Universidad Nacional Autónoma de
México, http://www.cch.unam.mx/modelo consultada el 20 de Agosto del 2014.
2
Página Electrónica de Psicogía de la Educación para padres y profesionales
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky
consultada el 20 de Agosto del 2014
3
Página Electrónica de la Revista Tendencias 21, publicado el 30 de Noviembre del 2012
http://www.tendencias21.net/Los-cerebros-de-los-musicos-se-sincronizan-unos-con-otros-alinterpretar-piezas-conjuntas_a14354.html consultada el 20 de Agosto del 2014
consciente, es decir, cuando todos contribuyen pero además interactúan e
intercambian.
DESARROLLO
A continuación describen 2 actividades que se han aplicado en clase en diferentes
grupos y cuyo propósito es reflexionar acerca de la importancia de trabajar en
equipo de manera colaborativa, es decir, todos de manera equitativa.
Una primera actividad se llama “El ELEFANTE”, generalmente se tiene un
promedio de 25 alumnos y se divide en equipos de 5 personas. Se recomienda
formar los grupos enumerándolos del 1 al 5 todos los unos serán el equipo, todos
los dos y así sucesivamente: Es importante que nadie se cambie de lugar de tal
manera que no se tenga mucha interacción entre los miembros de los equipos.
Se reparten las partes del cuerpo en los 5 integrantes del equipo y se
proporciona sólo una hoja, tijeras y 5 minutos para dibujar y recortar la parte del
elefante que les corresponda a cada uno, una vez que se ha terminado el tiempo
se les dice que se coloquen en equipos y que ensamblen el elefante en 1 minuto y
que lo peguen en el pizarrón.
Ejemplo de cómo se reparten las partes del elefante
INTEGRANTES
1
2
Cuerpo
Patas
Orejas
delanteras
3
Patas traseras
4
Trompa
Cola
5
Cabeza
INSTRUCCIONES: En media hoja dibuja y recorta lo que se te pide.
Ocasionalmente los alumnos preguntan que si se pueden parar o preguntar a
sus compañeros y es permitido, pero sólo si ellos lo solicitan, lo ideal es que sea
iniciativa de ellos. También preguntan cómo deben hacerlo, pero la instrucción es
como ellos quieran, en el momento de ensamblar se dan cuenta que cada quien
dibujo de tamaño diferente y el elefante queda deforme, pero se les asigna un
minuto únicamente para que no tengan oportunidad de corregir alguna de sus
piezas.
Al colocar todos los elefantes en el pizarrón se les pregunta ¿qué podemos
reflexionar de ésta actividad? Después de reflexionar se les da 5 minutos para
realizar
otro
elefante,
la
mayoría
de
las
veces
el
segundo
mejora
significativamente, ocasionalmente no hay muchos cambios entre ambos y pocas
de las veces queda peor.
La segunda actividad es “El resorte”. En esta se divide en grupo en dos equipos
que se pueden formar de manera aleatoria o como disponga el docente. Se
forman en hileras y se toman de la mano, al primer integrante de cada equipo se le
proporciona un resorte de 1.5 metros de longitud amarrado de los extremos. El
debe hacer que pasen todos los integrantes del equipo hasta llegar al último, la
reglas son que no pueden hablar absolutamente nada, y que no podrán soltarse
de las manos, ganará el equipos que logre
pasar el resorte por todos los
integrantes de éste.
En esta actividad se puede observar que muchas de las veces los alumnos
establecen un lenguaje de comunicación, para lograr el objetivo de pasar todos
por el resorte, es una actividad divertida para los alumnos y ayuda a reflexionar
acerca de la importancia de la participación de todos para alcanzar la meta y sobre
todo la importancia de comunicarse.
CONCLUSIONES
La mayoría de las veces hablan sobre el trabajo en equipo y falta de
comunicación, también sobre la falta de claridad en las instrucciones, sin embargo,
no preguntan más y hacen lo que se les pide sin que tengan mucha claridad en la
actividad. Además de estas reflexiones se les comenta que cuando se deja un
trabajo en equipo, una práctica común es repartir el trabajo en tantas partes como
integrantes, y al presentar el trabajo sólo unen todo sin tener una revisión grupal
del trabajo y que resultado es precisamente el elefante.
En las reflexiones que se realizan al término de las actividades, podemos
percatarnos que son significativas para los alumnos, aunque no siempre en la
totalidad, sí hay una población importante que toma en cuenta las conclusiones.
Presentamos estas actividades porque creemos que genera mayor impacto la
realización de las actividades en el alumno más que sólo comentar la importancia
del trabajo en equipo.
Aunque las actividades parecen juegos y los alumnos se divierten mucho, es
posible hacer que ellos expresen un aprendizaje de éstas.
REFERENCIAS
Página Electrónica del Colegio de Ciencias y Humanidades. Universidad
Nacional Autónoma de México, http://www.cch.unam.mx/modelo consultada el 20
de Agosto del 2014.
Página Electrónica de Psicología de la Educación para padres y
profesionales
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%2
0vigotsky consultada el 20 de Agosto del 2014
Página Electrónica de la Revista Tendencias 21, publicado el 30 de
Noviembre del 2012 http://www.tendencias21.net/Los-cerebros-de-los-musicos-sesincronizan-unos-con-otros-al-interpretar-piezas-conjuntas_a14354.html
consultada el 20 de Agosto del 2014