Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía. (ENBA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESCUELA NACIONAL DE
BIBLIOTECONOMÍA Y ARCHIVONOMÍA
EL CENTRO INTERNACIONAL DE MEJORAMIENTO
DE MAÍZ Y TRIGO-MÉXICO Y SU PARTICIPACIÓN EN
LA CIENCIA MEXICANA EN EL PERÍODO 1966-2010,
VISTO A TRAVÉS DE LA LITERATURA CIENTÍFICA
PUBLICADA
TESIS
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN BIBLIOTECONOMÍA
P R E S E N T A :
URIEL SÁNCHEZ MARTÍNEZ
ASESORES: Dra. María Elena Luna Morales
Lic. Evelia Luna Morales
MÉXICO, D. F.
2012
TABLA DE CONTENIDO
página
Prefacio
i
Lista de figuras y tablas
ii
Lista de abreviaturas
v
Introducción
viii
CAPÍTULO 1
CIENCIA, AGRICULTURA Y EDUCACIÓN AGRÍCOLA EN MÉXICO
1.1. Orígenes y desarrollo
1
1.1.1. La ciencia mexicana en la época de conquista
5
1.1.2. Época independiente
7
1.1.3 La revolución mexicana
10
1.1.4 Época actual
12
1.2. La agricultura en México
14
1.2.1. Antecedentes históricos de la agricultura en México
15
1.2.2. Ciencia y la educación agrícola en México
22
1.2.3. Instituciones de investigación en ciencias agrícolas
30
CAPÍTULO 2
CENTRO INTERNACIONAL DE MEJORAMIENTO DE MAÍZ Y TRIGO (CIMMYT)
2.1. La Fundación Rockefeller
39
2.2. El surgimiento del CIMMYT-México
42
2.3. Estructura corporativa del CIMMYT
43
2.3.1. Misión, visión y objetivos
44
2.4. Programas y unidades
45
2.5. Unidades instaladas en México
48
2.6. Avances y logros de CIMMYT
50
2.7. El Dr. Norman E. Borlaug en el desarrollo del CIMMYT
52
2.8. Grupo Consultivo para la Investigación Agrícola
Internacional (CGIAR)
54
CAPÍTULO 3
METODOLOGÍA
3.1. Fuentes de información
3.1.1 Descripción de las fuentes de información
56
57
3.2. Herramientas
60
3.3 Procedimientos
62
3.3.1. Recuperación de los datos
62
3.3.2. Preparación, desagregación y normalización de
direcciones
63
3.3.3. Desagregación y normalización de las categorías
temáticas
65
3.3.4. Construcción de una base de datos en Access
67
CAPÍTULO 4
ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA LITERATURA CIENTÍFICA PUBLICADA POR
EL CIMMYT
4.1 Antecedentes
69
4.2. Resultados
72
4.2.1 Producción científica
72
4.2.1.1 Idioma
75
4.2.1.2 Tipología documental
76
4.2.1.3 Revistas de publicación
77
4.2.1.4 Categorías temáticas y disciplinas científicas
79
4.2.1.5 Colaboración científica
84
4.2.1.6 Colaboración científica por sectores–nacional
85
4.2.1.7 Colaboración científica por países
86
4.2.2 Impacto científico
89
4.2.2.1Citas por idioma de publicación
91
4.2.2.2 Citas por tipo de documento
92
4.2.2.3 Citadas por revistas
93
4.2.2.4 Citas por categoría temática
95
4.2.2.5 Citas por disciplina científica
95
4.3. Discusión y conclusiones
BIBLIOGRAFÍA
97
104
PREFACIO
La presente tesis fue realizada con el objetivo principal de ser defendida para
obtener el titulo académico de Licenciado en Biblioteconomía, y el tema de estudio
fue elegido por el interés de profundizar un poco más en las implicaciones de un
estudio bibliométrico.
Por otro lado, en el tiempo que tengo laborando en la Coordinación de Servicios
Bibliográficos del CINVESTAV, he podido aproximarme al entendimiento de temas
como producción e impacto en la investigación que realiza el personal académico de
la institución tanto de manera individual como en grupo, e incluso interinstitucional, o
bien, nacional e internacional. Estos temas se complementaron durante el transcurso
de la licenciatura, pues tuve la oportunidad de entender el campo de acción del
bibliotecario en la obtención de datos y la generación de herramientas que ayudan
en la definición y reestructuración de políticas científicas.
Pude haber escogido otro tema para mi tesis de licenciatura, pero fue la experiencia
de platicar y convivir con la Dra. María Elena Luna, lo que me dejó la idea de orientar
mis esfuerzos hacia un estudio bibliométrico sobre una institución como el CIMMYTMéxico, que tiene gran importancia por el carácter internacional con que fue creado
este centro de investigación, y cuyo fin es contribuir a mejorar la calidad en el cultivo
del maíz y trigo en México. Sin duda también contribuyó a la inclinación por este
tema de investigación, la impresión que me generó el conocer el proyecto de
investigación del Atlas de la Ciencia Mexicana coordinado por el Dr. Miguel Ángel
Pérez Angón; lo cual me pareció interesante constatar que este proyecto constituye
un gran esfuerzo por obtener información mucho más detallada acerca de la
producción e impacto que logra la ciencia generada en México.
i
LISTA DE FIGURAS Y TABLAS
Figura
Nombre
Pág.
Figura 2-1
Distribución de Oficinas Regionales en el mundo.
48
Figura 2-2
Ubicación de estaciones experimentales en México.
49
Figura 4-1
Distribución anual de la producción científica publicada
73
por CIMMYT- Total, CIMMYT-México y CIMMYTOtros países.
Figura 4-2
Comparación den el crecimiento de la
producción
75
CIMMYT-México Vs. Ciencia mexicana.
Figura 4-3
Idiomas de publicación.
76
Figura 4-4
Distribución de publicaciones por tipos de documentos.
77
Figura 4-5
Producción de artículos por tipo de colaboración
85
geográfica.
Figura 4-6
Colaboración
de
CIMMYT
con
instituciones
86
nacionales.
Figura 4-7
Colaboración de CIMMYT-México con países.
88
Figura 4-8
Distribución de citas por series anuales.
90
Figura 4-9
Crecimiento en citas entre CIMMYT-México y la
91
ciencia mexicana.
ii
Figura 4-10
Distribución de citas por idioma de publicación.
92
Figura 4-11
Citas por tipo de documento.
93
Tabla
Tabla 1-1
Nombre
Organizaciones científicas en México entre 1861 y
Pág.
9
1867.
Tabla 1-2
Instituciones de Investigación Agrícola en México.
34
Tabla 3-1
Clasificación por tipo de colaboración de las
65
publicaciones.
Tabla 3-2
Disciplinas científicas según ACM.
66
Tabla 4-1
Principales títulos de revistas preferidos por el
78
CIMMYT-México para publicar.
Tabla 4-2
Principales categorías temáticas donde se clasifican
80
los trabajos de CIMMYT-México.
Tabla 4-3
Distribución de trabajos por disciplina científica.
81
Tabla 4-4
Disciplinas temáticas: presencia en años y trabajos en
83
que aparecen.
Tabla 4-5
Revistas más citadas.
94
iii
Tabla 4-6
Citas por categoría temática.
95
Tabla 4-7
Citas por disciplina.
96
iv
LISTA DE ABREVIATURAS
a. c.
Antes de Cristo
A&HCI
Arts & Humanities Citation Index.
ANUIES
CECCAM
CESES
CGIAR
CIAD
Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Enseñanza Superior.
Centro de Estudios para el Cambio en el Campo
Mexicano.
Centro de Investigación y Estudios Superiores en
Estomatología y Salud.
Consultative Group on International Agricultural
Research.
Centro de Investigaciones en Alimentación y
Desarrollo.
CIANO
Centro de Investigaciones Agrícolas del Noroeste.
CIBNOR
Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste.
CICIC
CICY
CIMMYT
Comisión Impulsora y Coordinadora de la
Investigación Científica.
Centro de Investigaciones Científicas de Yucatán.
Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y
Trigo.
CINVESTAV
Centro de Investigación y de Estudios Avanzados.
CNC
Confederación Nacional Campesina.
COLMEX
Colegio de México.
COLPOS
Colegio de Postgraduados.
CONABIO
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad.
CONACYT
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
CONASUPO
Compañía Nacional de Subsistencias Populares.
CONESIC
Consejo Nacional de Educación Superior y de
v
Investigación Científica.
DGETA-SEP
ENA
FAO
FORAGRO
GFAR
Dirección General de Educación Tecnológica
Agropecuaria.
Escuela Nacional de Agricultura.
Organización de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentación .
Foro de las Américas para la Investigación y
Desarrollo Tecnológico Agropecuario.
Global Forum on Agricultural Research.
Instituto de Investigación y Capacitación
ICAMEX
Agropecuaria Acuícola y Forestal del Estado de
México.
IDRC
International Development Research Centre.
IFAD
International Fund for Agricultural Development.
IIA
Instituto de Investigaciones Agrícolas.
INIA
Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas.
INIA
Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas.
INIC
Instituto Nacional de la Investigación Científica .
INIFAP
Instituto Nacional de Investigaciones Forestales,
Agrícolas y Pecuarias.
IPN
Instituto Politécnico Nacional.
ISI
Institute for Scientific Information.
ISSN
International Standard Serial Number.
ITESM
OCDE
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico.
OEE
Oficina de Estudios Especiales.
PIB
Producto Interno Bruto.
SNI
Sistema Nacional de Investigadores.
vi
SAGARPA
SCI
SEMARNAT
Secretaría de Agricultura, Ganadería Desarrollo
Rural, Pesca y Alimentación.
Science Citation Index.
Secretaría del Medio Ambiente y Recursos
Naturales.
SEP
Secretaría de Educación Pública.
SSCI
Social Sciences Citation Index.
UAAAN
Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro.
UACH
Universidad Autónoma de Chapingo.
UAM
Universidad Autónoma Metropolitana.
UNAM
Universidad Nacional Autónoma de México.
WoS
Web of Science.
vii
INTRODUCCIÓN
La historia de la agricultura es tan antigua como el hombre mismo, y en nuestro país
es la actividad humana que más tradición tiene y la que más relación guarda con la
sobrevivencia del hombre, pues debe atender la demanda de alimentos provocada
por la explosión demográfica y la inequidad social. Este reto ha provocado la urgente
necesidad de pensar en formas alternativas de hacer que la agricultura aumente su
productividad, competitividad, equidad y sustentabilidad y poner atención a los
problemas del campo para la viabilidad del país.
En el pasado, la agricultura en México se caracterizó por usar una tecnología
empírica y poco productiva, la del presente se caracteriza por tener una sólida base
social y científica, aunque a penas en desarrollo gracias a las instituciones que
realizan actividades de investigación agropecuaria en México; las que se pueden
clasificar en cuatro grupos: Instituciones públicas; Instituciones privadas, que
incluyen un número variable de empresas agropecuarias que cuentan con un
departamento
de
investigación;
Universidades
no
agrícolas
que
realizan
investigación agropecuaria; y Dependencias y Organismos Internacionales.
En este último grupo es donde se encuentra el Consultative Group on International
Agricultural Research (CGIAR), que tiene una presencia importante en México y
realiza investigación acorde a los lineamientos marcados por el Foro Global
siguiendo los enfoques y prioridades marcados a nivel internacional en cuanto a
mejoramiento genético y desarrollo de tecnologías de manejo de cultivos en maíz y
trigo realizada por el Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo
(CIMMYT).
En México, el CIMMYT se estableció en 1966 como una asociación civil bajo la ley
mexicana. Es un organismo internacional, sin fines de lucro, que se dedica a la
investigación científica y la capacitación de recursos humanos. La sede de este
organismo se encuentra en el Batán, Edo. de México y cuenta con estaciones
experimentales tanto en México como en aproximadamente 100 países en desarrollo
por conducto de sus oficinas en Asia, África y América Latina.
viii
El CIMMYT interactúa con las principales instituciones de investigación agropecuaria
del país, como: Fundaciones Produce, Gobiernos Estatales, Gobierno Federal,
Universidad de Chapingo, INIFAP, Universidad Agraria Antonio Narro, entre otras.
Además de diversas instituciones que a nivel mundial comparten los temas de
investigación.
Actualmente el CIMMYT, y en particular el instalado en México, es una institución
con un alto reconocimiento en el desarrollo de las actividades agrícolas; no obstante,
se desconoce el nivel de producción e impacto científico logrado en los 44 años de
vida institucional, de igual manera se desconoce la forma en que este centro ha
impacto en la evolución de la ciencia mexicana. Considerando lo anterior, se optó
por desarrollar la presente tesis que aborda como objetivo principal, analizar el
desarrollo histórico y la participación e impacto científico del Centro Internacional de
Mejoramiento de Maíz y Trigo-México (CIMMYT-México) en el período 1966-2010, a
partir de la literatura científica registrada en el Science Citation Index Expanded
(SCIE) versión Web of Science; para determinar la producción e impacto que este
centro ha logrado a nivel nacional e internacional en el campo de la agricultura, así
como su contribución al desarrollo la ciencia mexicana. Para lograr el objetivo
planteado se apoyó en las técnicas bibliométricas
y análisis de redes de
colaboración con el fin de determinar los principales patrones de producción y citas,
tomando como base el análisis de la literatura científica producida por investigadores
de CIMMYT-México registrada en SCI y SSCI durante el periodo de 1966-2010. Es
decir, por un lado diagnosticar el impacto que logran los trabajos en base al número
de veces que son citados por los colegas, los pares y el público en general
interesado en el tema de la agricultura, y por otro identificar la contribución del
CIMMYT-México al desarrollo de la ciencia mexicana.
La hipótesis planteada, al inicio del presente trabajo, supone que si el CIMMYTMéxico es una institución de carácter internacional con amplia trayectoria científica
consolidada a lo largo de 44 años, en los cuales ha conseguido importantes
aportaciones al desarrollo de la agricultura en nuestro país; entonces el CIMMYTMéxico se ha consolidado en una institución de prestigio por la alta producción e
impacto que tiene a través de la literatura científica registrada en el SCIE, una de las
ix
bases de datos con mayor visibilidad en el ámbito internacional por la cobertura que
logra en las revistas de publicación.
Entre los resultados obtenidos destaca que la producción científica del CIMMYTMéxico presenta un patrón de crecimiento muy parecido al de la producción
científica de todo los centros CIMMYT en conjunto, y el instalado en México
contribuye con la mayor parte de dicho total 1.01% (1,449) de un total de 142,298
trabajos publicados en la literatura científica mexicana. En cuanto al impacto que
recibe la producción científica del CIMMYT-México, ésta aporta un 1.63% de citas
(23,115) de un total de 1’410,486 obtenidas por lo trabajos publicados en la literatura
científica mexicana. Por otro lado, los investigadores del centro en México, optan por
los artículos en revistas como el canal para dar a conocer los resultados de sus
investigaciones, identificados en 1,446 trabajos que representa el 99.79%, y
principalmente escritos en idioma inglés. Por último la producción científica del
CIMMYT-México, muestra una estructura disciplinaria distribuida en 59 categorías
temáticas registradas en el JCR.
El crecimiento de la producción científica del CIMMYT-México, ha sido en gran parte
por la colaboración científica que sostiene con otras instituciones. Esta colaboración
la
mantiene
principalmente
con
instituciones
de
alcance
internacional,
principalmente con otros centros CIMMYT o del grupo CGIAR, distribuidos en China,
Australia, India y Estados Unidos. Mientras que, la colaboración con instituciones en
el contexto nacional y regional es prácticamente escasa, y se refleja en la
preferencia por publicar de manera individual.
El contenido de la tesis esta organizado en cuatro capítulos siguiendo la estructura
siguiente:
La investigación da inicio en el primer capítulo con una breve descripción de la
ciencia, la agricultura y la educación agrícola en México, como una fase previa
que pretende sirva como marco de referencia histórico que muestre los
acontecimientos que han dado lugar a que la ciencia, y en especifico, la
agricultura se haya transformado de una actividad empírica, a una disciplina
x
con fundamentos propios, que después tuvo la necesidad de contar con
escuelas especializadas que impartieran cátedras sobre el arte de cultivar la
tierra, y de esta manera llegar a las diferentes instituciones que innovaran e
implementaran tecnologías que permitan el uso sustentable de las tierras y el
mejoramiento de productos agrícolas.
El segundo capítulo aborda los antecedentes que dieron lugar a la creación de
CIMMYT como una institución con presencia en el escenario mundial. Presenta los
principales actores de la historia institucional del centro como la Fundación
Rockefeller y el Dr. Ernest Borlaug, así como su actual entorno organizacional.
El tercer capítulo comprende la descripción de la metodología utilizada para la
obtención de datos y resultados. Se incluye una breve descripción de las fuentes de
información, las herramientas utilizadas y los procedimientos para la recuperación de
los datos, además de la desagregación y normalización de aquellos campos que
presentaban más de un elemento en su contenido como las direcciones y categorías
temáticas.
Finalmente el capítulo cuatro expone por un lado y de manera breve lo relacionado
sobre estudios métricos, y por el otro, presenta los resultados del análisis
bibliométrico de la producción e impacto de la literatura científica producida por el
CIMMYT-México, así como la discusión y las conclusiones.
xi
CAPÍTULO 1
CIENCIA, AGRICULTURA Y EDUCACIÓN AGRÍCOLA EN MÉXICO
1.1.
Orígenes y desarrollo
La ciencia, y por consecuencia el saber científico ha sido la herramienta más poderosa
con que el hombre ha contado para ayudarse a conformar un mejor modo de vida;
tratando de comprender el medio que lo rodea y las diferentes maneras en que éste se
manifiesta.
En la época de las culturas líticas el hombre mostró curiosidad y una enorme necesidad
de crear, descubrir y construir un mundo mejor; y aún sin saberlo, desarrolló sus
primeras invenciones que se reflejaron en burdos instrumentos de piedra, obsidiana,
madera y hueso; que afilados o adaptados para acomodarlos a la mano los utilizaban
para cazar, atrapar peces, recolectar frutos, granos y extraer raíces o pulpas, y de este
modo hacerse de alimento, vestimenta y albergues, dando lugar de esta manera, a la
llamada evolución técnica.
De acuerdo con los historiadores, son dos los sucesos que revolucionaron la manera en
que el hombre ve al mundo. Por un lado, la agricultura, donde el hombre acumuló sus
observaciones acerca del desarrollo de las plantas y su crecimiento. Convirtiéndose en
productor de su propio alimento, y de esta manera asegurar la satisfacción de una de
sus
necesidades
básicas.
En
ese
momento
comenzó
la
vida
sedentaria,
estableciéndose en un lugar permanente. Por otro lado, el fuego, que con su desarrollo
y la capacidad de encenderlo, alimentarlo, trasportarlo y utilizarlo, también revolucionó
las costumbres entre ellas el consumo de alimentos. Es así como ambos sucesos
trajeron la necesidad de inventar recipientes para contener los alimentos y
almacenarlos; para calentarlos o cocerlos, dando lugar a la alfarería de barro o
cerámica, cuyo proceso de fabricación incluye un procedimiento químico.
1
En este sentido, fueron apareciendo las primeras aldeas, con un estilo de vida
sedentario y con nuevos esquemas de organización social más compleja. Se necesitó
de quienes cultivaran la tierra, construyeran edificaciones, fabricaran utensilios de
piedra, barro, madera, hueso, así como telas hechas de algodón y otras fibras. Esto
generó el paso al desarrollo de civilizaciones originarias, entendiéndose a éstas como
las que no surgieron por influencia de otro pueblo1. Como lo fueron Egipto,
Mesopotamia, el del valle del Río Indo y el de la cuenca del Amarillo en China. En
América
solo en Mesoamérica y la región de los Andes surgieron civilizaciones
originarias.
En Mesoamérica surgió el desarrollo de la cultura Olmeca hacia 1500
a.c.
que ocupó la
región localizada entre los estados de Veracruz y Tabasco difundiéndose hacia cinco
grandes áreas culturales: las costas del Golfo de México, la zona maya, la de Oaxaca,
la del Altiplano Central y con menor medida hacia el occidente de México. Durante el
periodo clásico en Mesoamérica, y en las zonas mencionadas, se observan grandes
avances en el desarrollo cultural, algunas con gran influencia de la cultura Olmeca.
La cultura maya es otra de las consolidadas hacia el año 1000 a.c. La preocupación de
los mayas por medir el tiempo los llevó a hacer cálculos calendáricos y astronómicos
muy precisos. Estas mediciones las realizaban los sacerdotes astrónomos que ligaban
las observaciones del movimiento de los cuerpos celestes y la duración del año, con las
bondades o maleficios que afectaban los cultivos.
Los desarrollos tan extraordinarios de éstas prácticas se debieron a la observación
paciente y cuidadosa a través de cientos de años. Así como de la transmisión de datos
1
LEON-PORTILLA, Miguel. Orígenes y desarrollo de Mesoamérica. Historia de México. VON WOBESER,
Gisela (coord.) México: Fondo de Cultura Económica; Secretaría de Educación Pública; Academia
Mexicana de Historia, 2010. p. 46
2
de una generación a otra, y la existencia de mentes ágiles dispuestas a descartar los
cálculos inexactos. Estos elementos fueron los factores principales de su éxito.2
Para perpetuar las observaciones, se grababan en estelas o en códices todo lo que
ocurría en el cielo, para ser consultados antes de tomar cualquier decisión. Era tal el
valor que le daban a estos registros que era lo primero en ser salvado ante cualquier
calamidad, pues no solo contenían conocimientos sobre astronomía, sino también de
todas las ciencias y técnicas mayas: tecnología agrícola, alfarería, matemáticas,
técnicas de caza y pesca, y de todo conocimiento especializado que mereciera quedar
registrado para su consulta posterior.
Prueba del interés que los mayas tenían por el estudio de la astronomía, son las
diversas edificaciones que se construyeron, entre otras el caracol, la construcción que
más se aproxima al concepto moderno de observatorio. Para poder realizar los cálculos
astronómicos de una manera más precisa, se requirió una herramienta de medición
dentro del área de las matemáticas, es así como aparece el sistema posicional de la
numeración maya en base vigesimal, e inventan el cero. Éste sistema lo emplearon los
mayas, y tal vez los olmecas y las culturas de Monte Albán, antes que cualquier otro
pueblo en el mundo.
Para representar cualquier cantidad, los mayas utilizaban sólo tres elementos: un punto
para indicar las unidades, una raya horizontal que correspondía al número cinco, dos
rayas horizontales para el diez, y tres para el quince. Con los puntos correspondientes
colocados en la parte superior se completaban los números del seis al diecinueve. El
tercer símbolo era el cero, que en los códices aparece como un caracol, y en los
monumentos se indica con una flor o una parte de ella.
2
EUGENIO TODD, Luis, GONZÁLEZ CANSECO, Carla y GONZÁLEZ MORANTES, Carlos. Breve
historia de la ciencia en México. México: Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de
Nuevo León, 2009. p. 14
3
A los mayas también se les puede atribuir la producción de intercambios de ideas y
conocimientos, tal como lo explican Horacio García y Norma Herrera en Los Señores
del Tiempo 3; existen evidencias de dos reuniones a modo de congresos entre
astrónomos mesoamericanos: una en Copán, en la actual Honduras, y otra en
Xochicalco, hoy Estado de Morelos, México. Probablemente a la reunión de Copán sólo
asistieron astrónomos mayas; sin embargo, la de Xochicalco fue una reunión
internacional a ésta asistieron representantes de casi todas las naciones del área:
teotihuacanos, mayas, totonacas y mixtecos. Estas personas estaban dispuestas a
discutir, analizar, y descubrir conocimientos, dudas y hacer propuestas.
Los aztecas sin duda, es otra de las culturas establecidas en el México antiguo. Al igual
que las otras sobresalieron por sus enormes contribuciones al desarrollo organizacional
y excelentes beneficios en el desarrollo de la ciencia. Entre las grandes aportaciones
destacan la medicina, dado que, para los aztecas la salud era consecuencia de las
fuerzas cósmicas con las que debían mantener una relación dinámica. Es por ello que
la medicina se desarrolló en un clima místico. Los médicos se dividían de acuerdo con
un punto de vista ideológico-mágico. Al médico-empírico se le llamaba tepatl, que
recurría a diversos medicamentos y que abarcaba los campos de la medicina interna, la
cirugía y la psiquiatría, la obstetricia y la odontología. Gracias a los sacrificios,
consiguieron un excelente conocimiento de la anatomía humana. Desarrollaron la
traumatología (entablillado), utilizaban coagulantes y cicatrizantes para las heridas.
Además, practicaban sangrías con cuchillos de obsidiana y drenaban abscesos.4
Los grandes médicos chaman-hechiceros llamados ticitl, utilizaban prácticas de magia
para los irascibles, epilépticos mutilados y excéntricos, aprendían a curar con la ayuda
de narcóticos y alucinógenos derivadas de los reinos vegetal y animal, así como de
ayunos prolongados. Diagnosticaban enfermedades, aprendían a manipular objetos
sagrados para atrapar y expulsar malos espíritus. Realizaban rezos, conjuros, y
3
GARCÍA, Horacio; HERRERA, Norma. Los señores del tiempo: sistemas calendáricos en Mesoamérica.
México: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes; Pangea, 1991. 58 p.
4
EUGENIO TODD, Luis. Op cit.
4
utilizaban la medicina natural, además de recurrir a mortificaciones. Los dioses siempre
participaban del proceso salud-enfermedad.
En cuanto a obstetricia, la tlamatlquicitl, partera o comadrona, vigilaba periódicamente
el embarazo; intentaba el acomodo del producto, mediante maniobras externas o
internas en el momento del parto, y era muy hábil para realizar embriotomías en caso
de muerte del producto.
Debido a las prácticas farmacéuticas con sustancias derivadas de los reinos vegetal y
animal, se desarrolló una botánica básica sobre todo en la clasificación de las plantas y
en la determinación de sus propiedades curativas. En el campo de la zoología se logró
una aceptable taxonomía debido a la detenida observación como el caso de los
cambios de la metamorfosis de algunos insectos.
En cuanto al campo de la química, fueron los mexicas los que obtuvieron un desarrollo
más notable, pues con la ayuda de una compleja tecnología, lograron obtener
carbonato del cloruro de sodio, así como sacarosa a partir del maíz y del maguey 5.
1.1.1 La ciencia mexicana en la época de conquista
Con la llegada de los españoles a territorio mesoamericano cambió la naturaleza, la
población, las estructuras políticas, la sociedad y la economía. La colonización de
Mesoamérica implicó la adaptación de la población nativa a la de los europeos,
provocando una confluencia de culturas, costumbres y también de saberes científicos.
A partir de la llegada de la ciencia occidental a territorio mesoamericano y hasta los
primeros años del siglo XIX antes de la independencia, se identifican varios periodos de
la ciencia en México. De 1521 a 1580, se puede
considerar como un lapso de
5
TRABULSE, Elías. Historia de la ciencia en México: estudios y textos siglo XVI. México: CONACYT:
Fondo de Cultura Económica, 1983. p. 41
5
aclimatación de la ciencia europea en México y el aprovechamiento de la ciencia de los
antiguos mexicanos por los españoles. Esta época se caracteriza principalmente por la
fundación de distintas instituciones de educación superior auspiciadas por el clero, con
la finalidad de fomentar la ciencia indígena. Destacan entre estas instituciones el
Colegio de San José de los Naturales, fundada en 1525, y considerada como la primera
institución educativa novohispana; el Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco, organizado
definitivamente en 15366. Además de la Real y Pontificia Universidad de la Nueva
España creada en 1551. Así como el agrupamiento de los hombres de ciencia en las
primeras comunidades científicas de importancia7. Los grados profesionales que
otorgaba la Universidad eran la de Bachiller, Licenciado y Doctor en todas las
facultades (de Artes, Cánones, Leyes y Teología. El grado de Maestro solo se recibía
en Artes y Teología. A partir de 1640 existió la Facultad de Medicina aún cuando la
cátedra hubiese existido desde 15828. En estos espacios también se difundían los
estudios de los antiguos mexicanos particularmente en botánica, zoología y medicina.
El establecimiento de la imprenta en la Nueva España en 15399 por Juan Pablos ayudó
a impulsar la difusión de documentos e informes oficiales de conquistadores o
evangelizadores que fueron enviados a Europa para su conocimiento, donde obtuvieron
cierto nivel de superioridad en comparación con los conocidos en el viejo mundo.
Desde 1580 y hasta 1630 aproximadamente, sobresalen levemente estudios en
astrología y alquimia; pero no es sino hasta 1750 a 1810 que despunta el auge
científico en México gracias a la apertura que se dio a la ciencia moderna. Es así como
se establecieron nuevas instituciones educativas originadas de la dependencia
eclesiástica. Esta nueva época de la educación superior, se inició con la fundación del
Colegio de las Vizcaínas en 1767. En el área de medicina se estableció la Real Escuela
6
GORTARI, Elí de. La ciencia en la historia de México. México : Grijalbo, 1980, p. 179.
TRABULSE, Elías. Op cit. p. 37
8
SANCHEZ VAZQUEZ, Rafael. Síntesis de la Real y Pontificia Universidad de México. Anuario Mexicano
de Historia del Derecho. [En línea] 2002, vol. 14, p. 265-342. Consultado el 07 de mayo de 2011.
Disponible en: http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/hisder/cont/14/cnt/cnt10.pdf
9
TRABULSE, Elías. Op cit. p. 177
7
6
de Cirugía en 1768. Se ampliaron los estudios en botánica, a partir de la instauración
del Jardín Real Botánico ocurrido en 1787.
Por su parte el Real Seminario de Minería se fundó en 1792 y se innovó en el estudio
de la metalurgia, geología, estadística y geografía para perfeccionar la explotación de
yacimientos metalíferos, los cuales ya habían sido explotados pocos años después de
la conquista. A las fundaciones anteriores se debe agregar el establecimiento de la
Academia de las Nobles Artes de San Carlos, dedicada a la enseñanza de la pintura, la
escultura y la arquitectura.10
En el periodo que le sigue a los años mencionados (último tercio del siglo XVIII y los
primeros años del siglo XIX), acontecieron muchos sucesos a nivel mundial que
tuvieron sus repercusiones en América. Algunos de estos sucesos fueron la revolución
industrial y la revolución francesa, que alentaron para que varias colonias españolas
buscaran su independencia.
1.1.2 Época independiente
Posterior a la guerra de independencia, y durante varios años México atravesó varias
crisis, algunas como parte de los intentos de reconquista; y otros que formaron parte del
proceso de organización interna y establecimiento de la República. Durante este
periodo la actividad científica en México no tuvo mucho avance, sin embargo, en 1833
se constituyeron los seis Establecimientos de Estudios Mayores que reformaron el
sistema de enseñanza superior, cuyo objetivo principal era arrancar la educación del
monopolio en que la mantenía el clero. Dichos establecimientos estaban organizados
de la siguiente manera: el primero para estudios preparatorios; el segundo, de estudios
10
Ibídem. p. 249
7
ideológicos y humanidades; el tercero, de ciencias físicas y matemáticas; el cuarto, de
ciencias médicas; el quinto de jurisprudencia, y el sexto, de ciencias eclesiásticas11.
Durante la reforma se inició un proceso de secularización que se inició con la
confiscación de los bienes de la Iglesia y con el enfoque positivista influenciado por el
movimiento que surgió en Francia en la segunda mitad del siglo XIX. Se promulgó en
1861 la Ley de Instrucción Pública la cual fue reformada en 1867, como la Ley Orgánica
de Instrucción Pública. Con esta reforma y con las perspectivas que ofrecía la filosofía
positivista, se fundó la Escuela Preparatoria, que separó la secundaria de la educación
profesional. Además de la multiplicación de organizaciones científicas e institutos de
investigación entre las que destacan las mostradas en la tabla 1-1.
11
Universidad Nacional Autónoma De México, Facultad de Ingeniería. Época independiente: reforma
educativa de 1833. [en línea] Consultado el 01 de mayo de 2011. Disponible en:
http://www.palaciomineria.unam.mx/historia/reforma_educativa_1833.php
8
Tabla 1-1. Organizaciones científicas en México entre 1861 y 1867.
•
Sociedad
Mexicana
de Geografía y
Estadística (1833)
•
Sociedad Alejandro de Humboldt (1886)
•
Sociedad Científica “Leopoldo Río de la
•
Sociedad Filoiátrica (1841)
•
Hospital Juárez (1847)
•
Sociedad de Medicina Interna (1886)
•
Sociedad Química (1849)
•
Sociedad Mexicana Sanitaria y Moral de
•
Comisión del Valle de México (1856)
Profilaxis de las Enfermedades Venéreas
•
Observatorio
(1886)
Astronómico
Loza” (1886)
Nacional
(1863)
•
Asociación
Médico-Quirúrgica
Larrey
•
Comisión Geológica (1886)
•
Academia de Ciencias Exactas, Físicas y
Naturales (1891)
(1857)
•
•
Mission Scientifique au Mexique et dans
•
Academia Nahuatl (1891)
l’Amerique Centrale (1864)
•
Academia
de
Jurisprudencia
y
Legislación (1891)
Comisión Científica Literaria y Artística
(1864)
•
Instituto Medico Nacional (1888)
•
Comisión científica de Pachuca (1864)
•
Instituto Geológico (1891)
•
Sociedad Médica de México (1865)
•
Instituto Bibliográfico Mexicano (1900)
•
Museo Nacional (1866)
•
Sociedad de Cirugía (1900)
•
Hospital de San Carlos (1866)
•
Comisión
•
Sociedad Médica Hebdomadaria (1867)
•
Sociedad Mexicana de Historia Natural
•
Sociedad Agrícola Mexicana (1901)
(1868)
•
Asociación de Ingenieros y Arquitectos
•
de
Parasitología
Agrícola
(1900)
(1901)
Asociación Médica “Pedro Escobedo”
(1868)
•
Sociedad Astronómica de México (1901)
•
Sociedad Farmacéutica (1870)
•
Sociedad Positivista (1901)
•
Sociedad Familiar de Medicina (1870)
•
Instituto Patológico (1901)
•
Academia Nacional de Medicina (1873)
•
Sociedad Geológica (1904)
•
Comisión Geográfica-Exploradora (1877)
•
Consultorio Nacional de la Enseñanza
•
Observatorio Meteorológico ((1877)
•
Sociedad Metodófila “Gabino Barreda"
•
Hospital General (1905)
(1877)
•
Instituto Bacteriológico (1906)
•
Consejo Superior de Salubridad (1879)
•
Manicomio
•
Sociedad
Científica
“Antonio
Dental (1904)
General
(1910)
Álzate”
(1884)
•
12
Servicio Sismológico Nacional (1910) 12
GORTARI, Elí de. Op cit. p. 316.
9
Estas organizaciones científicas e institutos de investigación celebraban reuniones en
las que se presentaban trabajos o ponencias, que después se redactaban a modo de
informes o memorias en sus respectivas publicaciones periódicas. De igual manera
daban cuenta de los adelantos que se estaban logrando en las ciencias hasta la fecha
de la publicación. También se difundían noticias de las obras de importancia que se
publicaban en la época. En este mismo sentido se publicaron libros de texto y obras
científicas, todo con la idea de que la ciencia siguiera un proceso de progreso y
quedaran plasmados los conocimientos generados.
1.1.3 La Revolución Mexicana
Durante los años de la Revolución Mexicana, el desarrollo de la ciencia estuvo casi
ausente. Gran parte de los avances que se había logrado se cancelaron durante este
periodo. Sin embargo, se puede destacar que justo dos meses antes de que se iniciara
la Revolución, se fundó la Universidad Nacional en 1910, la cual absorbió las
principales instituciones científicas que hasta entonces se habían creado.
En la etapa inicial de la Revolución Mexicana, y en un ambiente político hostil, en 1912
se celebró el Primer Congreso Científico Mexicano, cuyos acuerdos y recomendaciones
tomaron lugar años después, incluso durante la presidencia de Lázaro Cárdenas. Las
secciones que cubrió el congreso fueron en: filosofía, sociología, lingüística y filología,
ciencias matemáticas, ciencias físicas, ciencias naturales, ciencias aplicadas y
geografía, historia y arqueología.
Durante el periodo presidencial de Lázaro Cárdenas, se revisaron las condiciones para
crear y contar con un organismo que ordenara a las instituciones que realizaban
actividades científicas y de enseñanza superior. De esta manera, y por decreto
presidencial en 1935 se creó el Consejo Nacional de Educación Superior y de
10
Investigación Científica (CONESIC)13. Del CONESIC, repercutieron instituciones de
prestigio e importancia en la actualidad, como, el Instituto Politécnico Nacional (1936), y
en 1939 el Colegio de México (COLMEX).
El Instituto Politécnico Nacional se fundó como consecuencia del retiro de personal
técnico extranjero de las empresas petroleras expropiadas en 1938. En ese momento
se vio la necesidad de contar con recursos humanos con formación y especialización
técnica que resolvieran el problema de falta de profesionistas. De igual manera se
buscó como segunda intención, generar las condiciones que ayudaran a impulsar una
nueva educación técnica. El IPN se formó con la agrupación de escuelas profesionales
que ya existían en México.
Por otro lado, el Colegio de México tiene como antecedente la Casa de España en
México, que funcionó durante muchos años como refugio de intelectuales españoles
exiliados (1937 y 1942). El éxodo de científicos españoles debido a la guerra civil de
1936 en España propició que gran parte de ellos se incorporaran en distintas
instituciones académicas o creando nuevas como el Fondo de Cultura Económica,
participando en forma constructiva en la ciencia mexicana 14.
Los científicos (exiliados españoles) que llegaron a México estaban dedicados
principalmente a las disciplinas: médicas, ingenierías, farmacéutica, arquitectura,
química, ciencias exactas y ciencias naturales. De acuerdo con el número de
investigadores que integraba cada área; los médicos fueron el grupo más numeroso,
seguidos por los ingenieros, de los cuales algunos eran agrónomos. Los siguientes
grupos en número fueron los farmacéuticos, arquitectos, químicos, ciencias exactas y
ciencias naturales15. Estos grupos de científicos además de ejercer su profesión en
13
REATANA GUIASCÓN, Oscar Gustavo. La institucionalización de la ciencia en México: breve
cronología. Ciencias. 2009, Abril, p. 46-51.
14
PEREZ TAMAYO, Ruy. Historia general de la ciencia en México en el siglo XX. México: FCE, 2005. p.
178.
15
ORDOÑEZ ALONSO, Ma. Magdalena. Los científicos del exilio español en México : un perfil. Proyecto
Clío,
[en
línea]
Consultado
el
25
de
mayo
de
2011.
Disponible
en:
http://clio.rediris.es/articulos/cientificos.htm
11
México, dictaron conferencias, escribieron libros, colaboraron en revistas de medicina, a
la vez que hicieron traducciones al español de algunos libros.
En 1942 el CONESIC se transformó en la Comisión Impulsora y Coordinadora de la
Investigación Científica (CICIC); que a su vez en 1950 es sustituida por el Instituto
Nacional de la Investigación Científica (INIC). Este nuevo órgano de coordinación del
desarrollo de la investigación científica, impulsó en 1958, la fundación de la ANUIES
(Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Enseñanza Superior) con la
finalidad de unificar y coordinar el desarrollo de la educación superior.16 Finalmente el
INIC, en 1969 dio lugar a la fundación del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
(CONACYT), que surge con funciones específicas entre las que destacan: elaborar las
políticas de ciencia y tecnología en México 17. Así como distribuir los recursos para la
investigación en forma ordenada y justa para todas las instituciones del país en todos
los ámbitos.
Desde su creación, el CONACYT ha presentado dos reformas y una ley para coordinar
y promover el desarrollo científico y tecnológico y ha promulgado una nueva Ley de
Ciencia y Tecnología.
1.1.4 Época actual
En la década de los 60’s se continuaron los esfuerzos por crear instituciones de
investigación científica. Como parte de estos esfuerzos se concretó la fundación del
Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del I.P.N. (CINVESTAV-IPN), en
1961. Así como el Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas, establecido en 1966,
que fue quien coordinó la llamada revolución verde a través del Centro Internacional
para el Mejoramiento del Maíz y Trigo (CIMMYT).
16
17
REATANA GUIASCÓN, Oscar Gustavo. Op cit.
PEREZ TAMAYO, Ruy. Op cit. p. 228.
12
En la década de los 70’s tuvo lugar otro evento que generó condiciones muy favorables
para la ciencia mexicana. En México se presenta una estabilidad que se ve beneficiada
por la llegada de científicos e intelectuales latinoamericanos que escapaban de las
condiciones políticas de represión y persecución ideológica por parte de los gobiernos
de los países de América Latina en especial del Cono Sur.18
Durante los primeros 70 años del siglo XX, y como se ha mencionado hasta aquí, el
Estado Mexicano realizó distintos intentos por coordinar y promover el
desarrollo
científico. No obstante, las diferentes políticas implementadas por los gobiernos no han
permitido dar el enfoque de un elemento esencial para el desarrollo del país.
Dentro de la crisis económica que se vivió en los años ochenta con salarios muy bajos y
falta de recursos económicos y materiales para trabajar, se creó el Sistema Nacional de
Investigadores (SNI) con el propósito de estimular la productividad de los investigadores
con estímulos económicos variables según su nivel de excelencia.
En las últimas dos décadas del siglo XX, la ciencia fue ganando un espacio de mayor
privilegio en la sociedad. Actualmente, los investigadores mexicanos participan de
manera activa en programas multinacionales de cooperación científica entre
instituciones, agrupaciones y agencias gubernamentales.
En la actualidad, las universidades y las instituciones de educación superior son los
principales actores del desarrollo de la ciencia en México, se integran a este grupo los
centros de investigación que ya responden a un prestigio internacional como el
Cinvestav, así como los diversos centros-Conacyt y distintas dependencias que de
forma independiente desarrollan investigación científica. Estos son los grupos que de
acuerdo a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), del
Inglés Organization for Economic Co-operating and Development (OECD), México en
comparación con otros países está muy lejos de convertirse en un país que mejore en
18
SCHOIJET, MAURICIO. La ciencia en México: del desarrollo al retroceso. Nueva sociedad. 1990, no.
107. p. 138-144.
13
el rubro de ciencia y tecnología. Lo advierten los últimos lugares en producción e
impacto científico, estudiantes de doctorado, científicos por población y escasa
vinculación industria-academia.
1.2 La agricultura en México
El término agricultura está relacionado con aspectos como labranza o cultivo de la
tierra. También es definido como ciencia y arte de cultivar la tierra, y para su estudio se
divide en varias ramas como la agrología19. Es decir, estudia el suelo y las maneras de
mejorar su productividad. La economía agrícola por su parte, es responsable de
analizar los espacios y cultivos que más convienen de acuerdo con el terreno, el clima y
otros factores naturales. Así como la selección de especies y variedades más
resistentes y productivas. Con la agrotecnia 20 es posible estudiar los métodos de
siembra, riego, injerto, cultivo y recolección. Finalmente a través de la fitopatología 21, se
estudia la prevención o curación de enfermedades de las plantas.
De acuerdo con datos del Banco Mundial en 2009, en México el 4% del producto
interno bruto (PIB) procedía de la agricultura 22, sin embargo, aún se observa cierto
retraso en la incorporación de nuevas tecnologías aplicadas a la siembra, cultivo y
recolección. Ocasionando un relativo estancamiento que se traduce en pocos avances
de desarrollo agropecuario en las diferentes zonas productivas, lo que provoca que no
se logre el abasto con la demanda interna del país.
No obstante, desde sus orígenes, la agricultura ha sido uno de los acontecimientos más
importantes para la historia de la humanidad, que se originó de manera paulatina en
las diferentes regiones del mundo (Egipto, Mesopotamia, el valle del Río Indo, China y
19
Enciclopedia de la ciencia y de la tecnica. Barcelona: Danae, [1980] vol. 1, p.105.
Ibídem vol. 1. p. 106
21
Ibídem vol. 4. p.1272
22
Banco Mundial. Agricultura, valor agregado (porcentaje del PIB): México. [en línea] Consultado el 22 de
junio de 2011. Disponible en: http://datos.bancomundial.org/indicador/NV.AGR.TOTL.ZS
20
14
Mesoamérica). Estas zonas cuentan con áreas tropicales y subtropicales con alta
biodiversidad, lo que permitió se desarrollaran culturas originales.
Mesoamérica, junto con el Cercano Oriente y el Norte de China, es uno de los tres
centros primarios de domesticación en el mundo. En ésta región se plantó: maíz, frijol,
calabaza, chile, tomates, nopales y agaves que fueron domesticados e integrados a un
sistema agroalimentario denominado milpa, que fue la base para el desarrollo de altas
culturas en la región, gracias a su complementariedad ecológica y nutricional 23.
Para el caso de Mesoamérica, se han planteado dos posibles áreas donde se pudo
haber iniciado el proceso de domesticación de plantas con fines agrícolas: en los valles
intermontanos del centro de México (Tehuacán-Puebla) o en las áreas bajas del
suroeste, en la cuenca del Balsas.
1.2.1. Antecedentes históricos de la agricultura en México
Durante los 400 años que comprende la Conquista y la Colonia, la agricultura en
México consistía en una tecnología empírica, con equipo fabricado totalmente con
madera, cuero, fibra de maguey (ixtle), piel de borrego (zalea), palma y varas para toda
clase de canastos; dedicada a producir productos básicos y originales de la región
(maíz, frijol, calabaza), además de caña de azúcar, arroz y introducidos por los
españoles.
La incorporación de especies animales por parte de los evangelizadores franciscanos
cambiaron por completo la vida indígena y las prácticas agrícolas. El asno y el híbrido
de asno y yegua, el mulo, más conocido como mula, se convirtió en la base del
transporte para la época. De esta manera se incrementó el comercio y se abarataron
los productos transportados. Paralelo al asno y a la mula, el buey se convirtió en la otra
23
ZIZUMBO VILLARREAL, Daniel y COLUNGA GARCÍAMARÍN, Patricia. El origen de la agricultura, la
domesticación de plantas y el establecimiento de corredores biológico-culturales en Mesoamérica.
Revista de Geografía Agrícola. 2008. no. 41, p. 85-113
15
gran fuente de energía de la agricultura nacional, por más de 400 años sirvió para
cultivar la tierra.
Es así como nació la agricultura mexicana, con un sincretismo de lo indio y lo español:
maíz, frijol, chile y calabaza eran productos de origen local (indio); los bueyes y el
equipo de trabajo fueron traídos a México por los españoles, pero el que empuñaba la
mancera para hacer el trabajo era un mestizo.
Uno de los factores económicos que ayudó a la consolidación de la agricultura en la
Nueva España a mediados del siglo XVI fue la minería, en especifico la explotación de
yacimientos de plata en el centro norte del país. En esas zonas, se establecieron reales
de minas que exigieron enormes cantidades de productos agrícolas para la producción
de alimentos, ropa, animales de trabajo, forraje para los animales, madera, leña, entre
otros requerimientos. Lo que dio lugar a la hacienda mexicana, misma que perduró
aproximadamente hasta los años de 193024. La inserción de este modelo social empezó
con haciendas ganaderas con especies mayores como: bovinos y equinos, y las
especies menores que fueron: asnos, cabra y oveja. Después fueron ocupando lugar
las haciendas con diferentes combinaciones según la demanda del mercado, y los
gustos y aptitudes de cada hacendado. Estos sucesos ocasionaron una dependencia
de la agricultura a la minería ya que era su único cliente con capacidad económica. Sin
embargo, esta dependencia se disolvió paulatinamente una vez que la actividad
agrícola alcanzó una prosperidad y se hizo presente en el mercado mundial con la
exportación de productos como: el algodón cultivado en la zona de La Laguna, el
azúcar de Morelos, el café de Veracruz, el henequén de Yucatán y el ganado de
Chihuahua, demandados principalmente por Estados Unidos. Esta situación favorable
para la agricultura mexicana se logró hasta casi 190525.
24
MARTÍNEZ SALDAÑA, Tomás. Historia de la agricultura en México. En: III Taller Latinoamericano
“Prevención de riesgos en el uso de plaguicidas”, Dic. 1-6, 1983. Xalapa, Veracruz: editor desconocido,
1983, p. 15-45.
25
Ibídem
16
En los primeros 30 años del siglo XX el Estado no mostró ningún interés en el campo,
persistió el modelo de hacienda destacando diferentes tipos como la hacienda moderna
que se caracterizó por obedecer a la demanda del mercado internacional y estar
ubicada en las fronteras o en las costas. Otro tipo es la hacienda tradicional, en la cual
se sobre explotaba al trabajador a cambio de un salario, que servía para comprar
productos que la misma hacienda producía. El hacendado funcionaba como
representante de la autoridad nacional, él mismo imponía orden y justicia por lo cual el
poder político quedaba a su cargo. Existían otros grupos dentro de la organización
social rural de la época, entre ellos se identifica a las comunidades indígenas.
Totalmente alejadas del alcance capitalista, en lugares inhóspitos como los pantanos,
las sierras, los desiertos, donde lo poco que se cultivaba era principalmente para la
sobrevivencia de los pobladores. Por otro lado, los rancheros, que eran descendientes
de colonos españoles y eran propietarios de pequeñas extensiones de tierra; dieron
actividad a la economía de la región, principalmente en el altiplano de México: Jalisco,
Colima, Michoacán y Guanajuato.
Forman parte de estos grupos los campesinos sin tierra, cuya ocupación principal era
de jornaleros trabajando las tierras particularmente del hacendado, es por ello que
representan un papel protagónico en los movimientos villistas y zapatistas. Estos
movimientos, englobados en el modelo revolucionario, prometía mejorar las condiciones
de vida de los campesinos sin tierra y como consecuencia de la Revolución Mexicana,
y como parte de la reforma agraria, se creó en México el ejido para garantizar que la
población rural más necesitada tuviera acceso a tierra para cultivar y vivienda. En
efecto, con el triunfo de la Revolución Mexicana, a los campesinos se les reconoció el
derecho a ser dotados de tierra y organizarse en forma colectiva para la producción a
través del ejido, de las comunidades indígenas y de la pequeña propiedad. Al gobierno
le quedó la responsabilidad de proporcionar tierras a quienes tenían derecho a ellas.
Las luchas revolucionarias de campesinos e indígenas lograron integrar en la
constitución de 1917 la existencia de la propiedad social, materializada en los ejidos y
las comunidades.
17
En el primer período de la reforma agraria, que se extiende de 1920 a 1934, las tierras
repartidas fueron un complemento del salario de los trabajadores rurales. En este
sentido, diversas normas y ordenamientos establecieron las dimensiones de la
superficie de la unidad de dotación de tierras. En 1922 la parcela individual para uso
particular y disfrute familiar en los ejidos debía medir entre 3 y 5 hectáreas. Para las
tierras de riego, se otorgaban entre 4 y 6 hectáreas para las tierras de temporal. El
Código Agrario de 1934 fijó estas dimensiones mínimas en 4 y 8 hectáreas
respectivamente. El Código Agrario de 1942 elevó el mínimo a 5 hectáreas de tierras de
riego, y la reforma constitucional de 1946 lo llevó a 10, sin que derecho a ampliación
posterior. Sin embargo, estas medidas de dotación mínimas, que parecen estrechas,
nunca se cumplieron. Hasta 1992, las Resoluciones Presidenciales reflejan la
clasificación de las tierras en el momento en que fueron emitidas, y mencionan los
siguientes promedios por beneficiario: 0,6 hectáreas de tierras de riego, 4,2 ha de
tierras de temporal, 18,6 ha de tierras de agostadero, 3,6 ha de tierras de monte, 0,4 ha
de tierras desérticas y 7,1 ha de tierras indefinidas por un total de 34,5 ha. Las parcelas
individuales sólo contenían las dos primeras categorías, de riego y de temporal (tierras
cultivables), mientras que las demás eran para el disfrute comunitario. Un predio
promedio de 5,4 ha tierras de temporal correspondía a un minifundio (finca), y su
dimensión permaneció invariada26.
El reparto agrario se extendió por 62 años y se repartieron más de 100 millones de
hectáreas de tierra, el equivalente a 52% de la tierra cultivable en el país27.
El reparto de las tierras se entendió como un acto de justicia que elevaba el bienestar
de los campesinos; pero su importancia para el desarrollo económico nacional no se
tomó en consideración. Estado dio lugar a instituciones que formarían el marco legal de
la agricultura contemporánea en México. Antes de 1900 se fundó la Secretaría de
Fomento y que años más tarde, entre 1914 y 1917 se transformó en la Secretaría de
26
WARMAN, Arturo. La reforma agraria mexicana: una visión de largo plazo. Reforma agraria. 2003, no.
2, p. 85-94
27
GALEANA RODRIGUEZ, Fernando. Demanda del dominio pleno en el ejido: derechos de propiedad y
crédito rural. Estudios agrarios. 2005, no. 19, p. 19-28
18
Agricultura y Fomento. Como resultado del movimiento revolucionario se creó en 1915
la Comisión Nacional Agraria y la Constitución Política de 1917. En 1925 las leyes que
dieron origen a la Comisión Nacional de Irrigación, la Comisión Nacional de Caminos, y
en 1927 el Banco de Crédito Ejidal.
En 1929 bajo el modelo económico del Porfiriato se logró fortalecer la agricultura de
exportación principalmente a Estados Unidos. No obstante, sufrió fuertes pérdidas
durante la crisis económica de este país, esto provocó modificaciones sustantivas en la
estructura agraria en México.
De igual manera ocasionó que desapareciera el
hacendado al igual que algunas empresas modernas recientes, lo que provocó se
replanteara el papel de la reforma agraria en la economía nacional.
De lo anterior, surgió el control de riego a través de la Comisión Nacional de Irrigación
fundada en 1939. El control de la tierra cambió por el Departamento de Asuntos
Agrarios y Colonización, que sustituyó a la ya existente Comisión Nacional Agraria de
1915; y por último, el Control de la Organización Campesina por la fundación de la
Confederación Nacional Campesina (CNC) en 1938.
Es así como la estructura que se había tenido hasta los años 30 se modificó durante el
régimen del presidente Cárdenas, quien inyectó cierta modernidad al sector agrícola
que trastocó los sistemas de producción, sobre todo, por la introducción de maquinaria
agrícola en algunas regiones como en La Laguna y Los Mochis.
Otra nueva dinámica se observa entre los años de 1936 y 1950, periodo en el cual
crecieron nuevas instituciones técnicas y políticas, como la Aseguradora Agrícola y
Ganadera, S.A. establecida en 1952, donde el control y manejo de las cosechas quedo
bajo la supervisión del Estado por medio de Almacenes Nacionales de Depósito;
convertidos en 1946 en la Compañía Nacional de Subsistencias Populares (Conasupo).
El estado también tomo para sí los fertilizantes con la compañía Guanos y Fertilizantes
creada en 1951 quien formó parte de las varias instituciones que apoyaron a la
agricultura moderna de la política planteada desde 1938.
19
En los siguientes 20 años, México experimentó una etapa de estabilidad económica
derivada por el incremento del producto interno bruto. Sin embargo, el campo
experimentó una creciente crisis debido a la migración de gente campesina a zonas
urbanas. En esos mismos años se observó una división en la agricultura mexicana, por
un lado, se hacia notar el sector moderno con tecnología de riego productor de materias
primas y de productos de exportación, y por otro, al grupo mayoritario con una
agricultura tradicional y con costos de producción congelados.
En los años sesenta, un suceso trató de ayudar a la agricultura en México. Se
implementó un modelo que incrementaba la producción de la agricultura como
respuesta al adelanto tecnológico. Este modelo, llamado Revolución Verde, fue
importado de Estados Unidos e involucro a instituciones de investigación como el
Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo (CIMMYT). Mismo que en 1962
se encargaba de difundir a nivel mundial los avances de la Revolución Verde en el
cultivo del maíz y del trigo. Esto provocó que México se convirtiera en el laboratorio de
la nueva tecnología con el fin de llevar el modelo fuera del país. Los avances consistían
en aumentar los rendimientos por unidad de superficie o de ganado y se consiguió
mediante el avance agronómico y veterinario28.
No obstante, al impulso de la Revolución Verde en la agricultura nacional, se generó un
deterioro progresivo del sector rural que se prolongó hasta 1992, cuando se logró
alcanzar un consenso suficiente para reorientar al desarrollo rural, y combatir la
pobreza, el atraso y la marginación. La primera etapa de ese proyecto de reorientación
fue la reforma del artículo 27 Constitucional en materia agraria, así como las leyes
reglamentarias derivadas. La nueva versión del artículo se promulgó el 6 de enero de
1992, y unos meses más tarde se promulgó la Ley Agraria y la Ley Forestal.
28
PICHARDO GONZALEZ, Beatriz. La revolución verde en México. Agraria, 2006. no. 4, p. 40-68
20
Los programas planeados, se vieron interrumpidos o suspendidos por la crisis política
de 1994 y la crisis económica de 1995, quedando inconclusa la reforma, lo que provocó
que no se lograran alcanzar las metas sociales y económicas.
Pese a estas limitaciones, la reforma produjo efectos positivos, como fueron: (a) la
iniciativa y la libertad para promover el desarrollo rural que pasó a manos de los
productores rurales y sus organizaciones, reinvirtiendo el enfoque previo que otorgaba
al Estado, a este mismo se le quedó la facultad de planear y dirigir la producción en las
zonas rurales; (b) el Presidente de la República perdía las facultades extraordinarias
relativas al reparto de la tierra como proceso administrativo, las cuales le habían
permitido intervenir directamente en las decisiones internas de los ejidos. La nación
dejaba de ser propietaria jurídica de las tierras sociales, y la propiedad de éstas pasaba
a los ejidos. Por otro lado, los ejidos, en su calidad de sociedades propietarias de las
tierras, no quedaban subordinados a las autoridades gubernamentales.
La reforma favoreció la circulación de la tenencia de la tierra y la formación de un
mercado de tierras, pero mantuvo la propiedad social con salvaguardas especiales para
evitar despojos y concentración. Se prohibió el latifundio, y las tierras excedentes
debían ser enajenadas por el propietario o la autoridad. Los límites máximos de la
propiedad particular individual, establecidos en 1946, se mantuvieron; pero a diferencia
de lo estipulado por la legislación anterior. Se sociedades mercantiles dotadas de
tierras de una extensión 25 veces superior a las tierras de propiedad particular
individual 29.
Todavía en el presente, México se encuentra en el desarrollo de un sistema agrícola
sólido, la carencia de programas de conservación de agua y suelo. Así como una
tecnología equitativa que aún se caracteriza por el uso de dos tecnologías: la primera
es la misma del pasado, algo degenerada y empleada en las áreas de temporal; la
segunda es una tecnología cara, que es derrochadora de energía y sustituidora de
29
WARMAN, Arturo. Op Cit.
21
mano de obra. Lo que ha empobrecido el desarrollo de un sistema agrícola que debería
tener una sólida base social y científica. Visto desde el punto de vista social debería ser
creadora de empleos y permitir la competencia entre los empresarios agrícolas; por el
lado científico se requiere de la implementación de tecnologías que permitan el uso
sustentable de las tierras y el mejoramiento de productos agrícolas.
1.2.2. Ciencia y la educación agrícola en México
Las primeras clases de agricultura en México se realizaron en 1832 en la Escuela de
Agricultura, en el Hospital Huerta de Santo Tomás donde se ofrecían cátedras de
botánica y agricultura práctica. En 1843 se promulgó la ley que instituía la Escuela de
Agricultura en la Hacienda de la Asunción y en la Finca de San Jacinto30.
Esta escuela fue complementada con un plan editorial que preveía la publicación de
manuales agrícolas que debían servir para estimular la circulación del conocimiento
tecnológico. El plan de estudios se diseñó de tal manera que se impartía primaria y
secundaria, y al término de ésta última se podía cursar la carrera de Agricultor teóricopráctico, que después se llamó Profesor de agricultura. Con el tiempo se agregaron dos
nuevos títulos: en tres años se obtenía el correspondiente a Mayordomo inteligente; y
en cinco el de Administrador instruido31.
En 1849 se implementó en el Colegio Nacional de San Gregorio, en la hacienda de San
José Acolman, Texcoco, un plan de enseñanza agrícola. Esto originó la constitución de
una escuela de agricultura en este lugar, decretando el establecimiento de El Colegio
Nacional de Agricultura. A este Colegio se agregó la Escuela de Veterinaria,
con
Leopoldo Río de la Loza como primer director.
30
MENDOZA AVILA, Eusebio. La educación tecnológica en México. México: Instituto Politécnico
Nacional, 1980. p. 15
31
BAZANT, Mílada. La enseñanza agrícola en México: prioridad gubernamental e indiferencia social
(1853-1910). Historia mexicana. 1983, vol. 32, no. 3, p. 349-388
22
Poco a poco se fueron generando las bases para la educación agrícola en el país. Es
por ello que diferentes sucesos indican la fundación de instituciones como el Ministerio
de Fomento, Industria y Comercio. Así como los cambios de nombre en otras
instituciones ya existentes32. Cabe mencionar que en momentos cercanos a la
fundación de la Escuela Nacional de Agricultura (ENA) en 1854, el gobierno intentó
agrupar a los agricultores, mediante un cuerpo llamado Agencia General de Agricultura,
con el objeto primordial de conocer las necesidades de la agricultura del país y
promover todo lo que se considere una mejora, adelanto y bienestar para el país.
Entre 1861 y 1869, la ENA cerró sus puertas debido a la inestabilidad por la que
atravesaba el país. Etapa en la que Benito Juárez intentaba reorganiza la educación
nacional. Entre los logros está precisamente la reapertura del ENA, que abre sus
puertas con la inclusión de las carreras de Agricultor y Médico Veterinario. Y para 1883
se instituye la Carrera de Ingeniero Agrónomo y poco después la de Mayordomo de
Fincas Rústicas.
A partir de 1860 se crearon algunas escuelas de enseñanza agrícola en los estados del
país. Para 1866 se estableció el Colegio de Agricultura en Zamora Michoacán, aunque
éste cerró un año más tarde. Sin embargo, en 1867 el Instituto Campechano daba la
materia de agrimensura, mientras que en Tlaxcala se transformó el Colegio del Estado
en el Instituto de Agricultura. En el Instituto Literario de Zacatecas se implantó una
cátedra de minería y agricultura; en 1874 se creó la primera escuela en Jalisco, esto fue
en Zapopan; y en 1879 en Oaxaca se instauró la carrera de de agricultura con una
duración de tres años.
Durante el Porfiriato la enseñanza recibió un gran impulso creándose escuelas
primarias y secundarias agrícolas. Las escuelas regionales de agricultura a nivel
profesional y las estaciones experimentales de investigación: Rio Verde, en San Luis
Potosí; San Juan Bautista, ahora, Villahermosa, Tabasco; en Ciudad Juárez, Chihuahua
y la sede, en la Estación Agrícola Central Experimental, en San Jacinto Distrito
23
Federal 32. La política educativa del presidente Porfirio Díaz se encaminó a mejorar la
educación superior, principalmente la agrícola, se otorgó un incremento al presupuesto
y se propuso la creación de escuelas regionales en Morelos, Veracruz, Nuevo León y
Chalco. En 1895 se inauguró la Escuela Regional de Chalco con las carreras de
administrador de fincas rústicas en cuatro años y de mariscal inteligente en dos años.
La escuela solo duro abierta cuatro años por falta de alumnado. Este mismo efecto lo
tuvieron las demás escuelas regionales al evidenciarse poco interés por parte de la
población para obtener una formación formal en agricultura.
En estos mismos años, la ENA publicó varios periódicos y revistas dirigidas a
agricultores, cada quince días aparecía de forma gratuita la Revista agrícola con temas
de difusión agrícola; la Gaceta agrícola – veterinaria trataba los adelantos y difusión de
la escuela, así como consejos prácticos para agricultores con un carácter más científico.
Por su parte el gobierno también hizo lo propio publicó y difundió varias revistas que
cubrían esta temática por ejemplo, Análisis químico de las tierras y Mecánica agrícola,
con la finalidad de difundir la situación, los problemas y necesidades del campo
mexicano. También se distribuyeron otras revistas dadas a conocer por instituciones
como el Centro Agrícola Nacional que publicó el Heraldo agrícola con circulación
nacional.33
En 1907 se inician las gestiones para que la ENA dependiera del Ministerio de
Fomento, que después se convertiría en la Secretaría de Agricultura. De esta manera
se modificó el plan de estudios de acuerdo a las escuelas de agricultura de Europa y
Norteamérica. Lo anterior dio como resultado la creación de las carreras de Agrónomo y
de Ingeniero Agrónomo e Hidráulico, en 1908. Con este cambio se sucedieron otros
cambios, entre ellos se incrementó considerablemente el número de alumnos y como
consecuencia, los recursos para su funcionamiento también. Además de que se
32
CERVANTES SANCHEZ, Juan Manuel y SALDAÑA, Juan José. Las estaciones agrícolas
experimentales en México (1908-1921) y su contribución a la ciencia agropecuaria mexicana. En:
SALDAÑA, Juan José. (coord.) La casa de Salomón en México: estudios sobre la institucionalización de
la docencia y la investigación científicas. México: Facultad de Filosofía y Letras –UNAM, 2005. p. 317
33
BAZANT, Mílada. Historia de la educación durante el Porfiriato. México: El Colegio de México, 1993, p.
249-251
24
comenzaron las primeras actividades de investigación agronómica a nivel nacional.
Desde entonces la ENA empezaba a verse como un centro educativo importante.
El movimiento revolucionario interrumpió la actividad de gran parte de las escuelas
agrícolas, muchas de ellas se vieron obligadas a cerrar por la falta de alumnado,
principalmente a partir de 1914 cuando los agrónomos abandonaron las escuelas y se
sumaron a las fracciones revolucionarias, primordialmente al zapatismo. Sin embargo,
estas generaciones de estudiantes jugaron un papel esencial en la construcción de la
enseñanza y su desarrollo científico. El retorno a las escuelas de agricultura, lo hicieron
como agrónomos científicos, conscientes de la realidad agrícola y la teoría de los libros.
En la Universidad Nacional de México, se desarrolló investigación básica en la Facultad
de Altos Estudios. No obstante, las investigaciones se interrumpieron en 1921, cuando
José Vasconcelos, nuevo Rector, privilegia la educación popular haciendo eco de las
ideas sociales emanadas de la revolución.
En el periodo presidencial de Álvaro Obregón (1920-1924), se propone la preparación
técnica agrícola por la vía experimental. En este periodo, la Escuela Nacional de
Agricultura, de San Jacinto, se traslada a la ex hacienda de Chapingo, convirtiéndose
en la Escuela Nacional de Agricultura de Chapingo, que inició sus actividades el 20 de
noviembre de 1923. Adoptó el lema Enseñar la explotación de la tierra, no la del
hombre. En este mismo año se fundó la Escuela Regional de agricultura Antonio Narro
en Saltillo, Coahuila; con el principal objetivo de preparar jóvenes en una disciplina
profesional para las labores del campo. Dicha escuela tardó poco más de doce años en
establecerse, ya que los primeros intentos fueron por los hermanos Narro Rodríguez,
tíos de Francisco Narro quien por iniciativa suya en 1921 se aprobó la creación de la
escuela. Sin embargo, fue hasta 1975, que por decreto del H. Congreso del Estado de
Coahuila, se aprueba la iniciativa de transformación a Universidad Autónoma Agraria
Antonio Narro (UAAAN), nombre con el que actualmente se conoce. En el año 2006,
mediante decreto entra en vigor la nueva Ley Orgánica de la UAAAN, por este medio se
25
reconoce el carácter nacional, de organismo público descentralizado de la
administración pública federal, y se le dota de un marco jurídico-presupuestal 34.
Nombres como los de Enrique Peredo Reyes y Mario Matías Villada, fueron importantes
en el desarrollo de la ciencia agrícola, y fueron ellos quienes en 1926 organizaron el
Primer Congreso Agroecológico, en Meoqui, Chihuahua, en cuyas memorias aparecen
trabajos serios sobre la naturaleza y propiedades de los suelos con miras a establecer
los sistemas de riego.
En 1939 se desata la Segunda Guerra Mundial y le da un gran estímulo al crecimiento
de la economía mexicana. De 1940 a 1956 se origina en México un período de
crecimiento hacia afuera, basado en el dinamismo del sector primario, la agricultura. De
esta manera la socialización de la educación y la ciencia agronómica en México
también cambian, y lo hacen por el concepto agrícola estadounidense. En 1942, todavía
bajo la influencia marxista, en plena guerra mundial, se desarrolla en México la
Segunda Conferencia Interamericana de Agricultura, donde se establece que la
tecnificación es la base del progreso del campo. En 1943 se funda la Oficina de
Estudios Especiales (OEE), con la finalidad de impulsar la ciencia y la tecnología
agrícola. Igualmente se inició de manera formal la investigación maicera para el
mejoramiento del maíz en México a través de la creación de la Oficina de Estudios
Especiales (OEE) y el Instituto de Investigaciones Agrícolas (IIA).
La ciencia agronómica queda atrapada entre dos corrientes: una local nacionalista y
otra estadounidense productivista, por lo que se forman dos escuelas de investigación:
la social, impulsada por Edmundo Taboada a partir del Instituto de Investigaciones
Agrícolas, fundada en 1946; y la escuela pragmática productivista, a la imagen de las
escuelas de Estados Unidos, representada por la Oficina de Estudios Especiales (OEE).
34
Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro. Historia de la UAAAN. [en línea] Consultado el 30 de
junio de 2011. Disponible en: http://www.uaaan.mx/portal/index.php/conoce-la-uaaan/31-historia-de-lauaaan.html
26
Considerando que la OEE era insuficiente como generadora de técnica y ciencia en la
agricultura, se emprende la tarea de iniciar el proyecto que daría origen al Colegio de
Postgraduados en Ciencias Agrícolas, apoyados en la Ley de Educación Agrícola de
1946.
Por otro lado, en 1948 el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
(ITESM) inició la carrera de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista. Los profesores eran
egresados de Chapingo y el plan de estudios también era el de la especialidad de
Fitotecnia de la ENA, pero el método que se adaptó fue parecido al de las
universidades de Estados Unidos, al igual que la todas las carreras del ITESM: sistema
de semestres, libertad para tomar materias del plan de estudios respetando requisitos y
libertad para que cada alumno avance a su propio paso.
El 22 de Febrero de 1959 iniciaron las actividades del Colegio de Postgraduados,
dependiente de la Escuela Nacional de Agricultura, se comienza con la idea de fusionar
la OEE y el IIA, juntando las dos escuelas de investigación, la estadounidense y la
mexicana. En el Colegio de Postgraduados se empezó a crear la corriente de la escuela
mexicana.
En 1963 se originó el Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas (INIA), bajo la
dirección de Rodolfo Peregrina Roble, ex becario del Banco de México. El llamado
Milagro Mexicano (término acuñado por Norberto Aguirre Palancares35), se dio como
35
ING. NORBERTO AGUIRRE PALANCARES. “Nació el 7 de septiembre de 1905 en Pinotepa Nacional,
Oax. Obtuvo una beca para estudiar en la Escuela Nacional de Agricultura, precisamente en el último año
en que esta estuvo en San Jacinto. Concluyó la carrera de Ingeniero Agrónomo en Chapingo en 1928. En
1929 ingresó a la Comisión Nacional Agraria, en donde se desempeñó como pasante de Ingeniero. En
1930 fue Agrónomo Regional en el Estado de Guanajuato, en donde promovió la organización de
cooperativas y de asociaciones de productores. En 1933 estuvo al frente de las oficinas de Estadística de
la Comisión Nacional Agraria. Mas tarde acompaño al Presidente Lázaro Cárdenas, en la distribución de
tierras en la Laguna y en los Estados de Baja California, Sinaloa, Nayarit, Michoacán y Yucatán,
elaboraba los proyectos de resolución. En 1943 fue designado Director de Derechos Agrarios y electo
Diputado a la XXXIX Legislatura del Congreso de la Unión. Fue autor de la Ley de Educación Agrícola
publicada en el Diario Oficial de la Federación, el 28 de marzo de 1946. En 1947 colaboró en la
formulación del proyecto para el establecimiento de la Comisión Nacional del Maíz, al establecerse fue
nombrado subdirector. De 1949 a 1952 fue diputado al Congreso de la Unión. En septiembre de 1953 fue
nombrado Rector de la Universidad de Sonora, cargo que desempeñó hasta 1956. De 1957 a 1961 fue
27
resultado de los proyectos de investigación en maíz y trigo por parte de un equipo de
investigadores mexicanos formados en universidades extranjeras y científicos
estadunidenses36. Este periodo se caracteriza también por la exportación de
excedentes de maíz, así como de conocimientos y variedades desarrolladas en México,
hacia países como Chile, Pakistán y Turquía.
A finales de los años 50, se consideró la necesidad de crear una fuerte estructura
académica y de investigación, por lo que en 1962, se destinaron recursos de la
Fundación Rokefeller y de la federación, para apuntalar la investigación en Chapingo,
así como la construcción de los edificios de Suelos, Genética y Parasitología. Este
proyecto se conoce como Plan Chapingo (1964-1970).
Bajo la presidencia de Adolfo López Mateos (1962), después de una visita al Instituto
Internacional de investigaciones sobre el Arroz, en Filipinas, propuso la creación del
Instituto de Mejoramiento de Maíz y Trigo (1963). En consecuencia en abril de 1966 se
convierte en el Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo (CIMMYT), con
financiamiento de las fundaciones Ford y Rockefeller. Este organismo internacional
consolida el enfoque productivista de la ciencia agrícola en México, toma como
elemento el grano básico nacional, el maíz. Los trabajos del CIMMYT en el noroeste y
centro de México y los resultados del Plan Chapingo, se traducen en la llamada
Revolución Verde37.
Secretario General del Gobierno del Estado de Oaxaca. De 1961 a 1964 fue Diputado nuevamente al
Congreso de la Unión y de ese año a 1970, Jefe de Departamento de Asuntos Agrarios y Colonización.
De 1980 a 1983 fue electo nuevamente Diputado al Congreso de la Unión. Fue asesor de la Delegación
de México a la organización de las Naciones Unidas, miembro de las reuniones interparlamentarias
México- Estados Unidos y formó parte de la Delegación de México ante la FAO. Dedicó su esfuerzo a la
tierra y las escuelas debido a que eran las demandas fundamentales del pueblo de México. La educación
y la cultura estuvieron en el centro de sus preocupaciones y siempre atento a apoyar a las nuevas
generaciones”.
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHAPINGO. Ing. Norberto Aguirre Palancares. [en línea] Consultado el
01
de
junio
de
2011.
Disponible
en:
http://www.anechchapingo.org.mx/dis%20ING.%20NORBERTO%20AGUIRRE%20PALANCARES.pdf
36
Proyectos de investigación en maíz y trigo encabezados por Norman Borlaug con un equipo de
investigadores mexicanos; dando como consecuencia la creación de el Centro Internacional de
Mejoramiento de Maíz y Trigo (CIMMYT) tratado en el capitulo siguiente.
37
PICHARDO GONZALEZ, Beatriz. Op.cit
28
Casi paralelamente se propone el Plan Puebla, que cubre el ámbito social que se
descuidó en las investigaciones del CIMMYT y el Plan Chapingo. Este plan considera la
variable social en la investigación. El Plan Puebla se da en el periodo del oaxaqueño
Gustavo Díaz Ordaz, teniendo como antecedentes los planes de Jalisco y Veracruz,
con resultados alentadores en maíces criollos bajo condiciones de temporal deficiente.
El plan se apoya en el Colegio de Postgraduados y no en la ENA, pues ésta estaba
dominada por grupos de izquierda radical.
El Plan Chapingo y la aparición del CIMMYT en la época del Presidente López Mateos
(1958-1964), dan los nichos donde se incuba y desarrolla el modelo de la llamada
Revolución Verde de los años 50, que definió el rumbo hacia el modelo productivista
que persiste durante la segunda mitad del siglo pasado.
En 1979 se emitió un decreto donde se le confiere al Colegio de Postgraduados el
mandato de impartir enseñanza de postgrado, realizar investigaciones, y prestar
servicios y asistencia técnica en materia agropecuaria y forestal. Es por ello que, el
Colegio de Postgraduados, dirige sus esfuerzos a enseñar e investigar en un contexto
de vinculación integral con su entorno. Bajo un sistema de Campus localizados en
Campeche; Montecillo, Estado de México; Puebla; San Luis Potosí; Córdoba, Veracruz;
Cárdenas, Tabasco, y Tepetates, Veracruz38.
Tomando en cuenta este marco referencial durante muchos años las escuelas de
agricultura se popularizaron, y egresaron suficientes profesionales para encontrarse con
un mercado de trabajo casi escaso y una agricultura que no se acaba de entender
porqué no coincide con la enseñada en las aulas.
En este sentido, la educación y el desarrollo de la ciencia agrícola en México, ha sido
sometida a la ideología e interés de sus gobernantes. Además no se percibe una
continuidad en los esfuerzos de cada periodo presidencial, algunos inconclusos quedan
38
Colegio de Posgraduados. Antecedentes. [en línea] Consultado el 30 de junio de 2011. Disponible en:
http://www.colpos.mx/2010/acerca-de/antecedentes
29
pendiente sin concluir, y sin la oportunidad de demostrar resultados. Esta falta común
de fortalecer e impulsar el desarrollo agrícola de México tiene que ver con el descuido
del sector, así como con gran falta de infraestructura, tecnología y desarrollo científico.
La actividad científica agrícola registrada durante el siglo XX se manifiestan con bajos
rendimientos en productos como el maíz, frijol y trigo, también en la pérdida de la
fertilidad del suelo, incremento de plagas y enfermedades, contaminación del entono,
erosión edáfica, genética y cultural, desigualdad y pobreza.
1.2.3. Instituciones de investigación en ciencias agrícolas
Las instituciones dedicadas a la investigación en ciencia agrícola se encuentran
repartidas en el sistema nacional de investigación, el cual puede dividirse en un
subsistema institucionalizado y uno no institucionalizado. El primero es sostenido
económicamente por el Poder Ejecutivo Federal, por medio de sus distintas
dependencias que regulan las actividades de investigación y la asignación de recursos;
el segundo es sustentado por inversión de instituciones, organismos privados o
particulares nacionales o internacionales.
.
Los principales organismos del sistema de ciencia y tecnología son cuatro, y algunos de
ellos con otras instituciones o dependencias a su cargo como son: La Secretaría de
Educación Pública (SEP); el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT); el
sistema CINVESTAV; entre otras secretarías de estado. Los primeros dos hasta antes
del 2001, se encontraban estrechamente relacionados, la SEP era el máximo
organismo responsable de la política científica y tecnológica mexicana y de la
coordinación de las actividades de las instituciones que participan del sistema
institucional de investigación. De igual manera era también responsable del
funcionamiento y evaluación del CONACYT, y de su programación y decisiones
presupuestarias. Con la nueva Ley de Ciencia y Tecnología del 2002, el CONACYT se
convirtió en un organismo dependiente de la Presidencia de la República y dejó de
depender de la SEP.
30
El sistema de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA)
de la SEP, constituida por 225 planteles atiende los niveles medio superior, superior y
posgrado. Asimismo, desarrolla proyectos de investigación y desarrollo tecnológico en
función de las demandas de los productores agropecuarios, mismos que son
transferidos con acciones de extensión y asistencia técnica a favor de los campesinos y
agricultores.39
El CONACYT es un organismo público federal con estatuto jurídico propio. Su papel es
fundamental en el sistema mexicano de ciencia y tecnología. Es protagonista en la
definición de políticas científicas y tecnológicas, participa en la coordinación del sistema
institucionalizado. También define normas de funcionamiento, administra fondos
públicos para ciencia y tecnología,
apoya la innovación en el sector productivo y
contribuye a la vinculación de las actividades de ciencia y técnica dentro del país y con
instituciones extranjeras.
El CONACYT opera centros de excelencia en investigación agropecuaria, como el
Centro de Investigaciones Científicas de Yucatán (CICY) que realiza investigación en
biología vegetal, recursos naturales y ciencia de los materiales para el desarrollo
sustentable del país40; el Centro de Investigaciones en Alimentación y Desarrollo
(CIAD), en Sonora. Se especializa en el manejo de pos-cosecha de hortalizas, granos y
frutales41; el Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste (CIBNOR), que hace
investigación en Biología reproductiva, Fisiología y Biogenética, Genética, Patología,
Nutrición, Tecnología del cultivo, Bioeconomía y sistemas expertos 42.
39
Secretaria de Educación Pública. Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria. [en línea]
Consultado
el
01
de
julio
de
2011.
Disponible
en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/detalle.asp?nivel1=16&nivel2=1&x3=624&x4=1&Crit=3&Cve=3&Usr=0&S
s=
40
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. CICY. [en línea] Consultado el 01 de julio de 2011.
Disponible en: http://www.conacyt.gob.mx/Centros/Paginas/centros_CICY.aspx
41
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. CIAD. [en línea] Consultado el 01 de julio de 2011.
Disponible en: http://www.conacyt.gob.mx/Centros/Paginas/centros_CIAD.aspx
42
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. CIBNOR. [en línea] Consultado el 01 de julio de 2011.
Disponible en: http://www.conacyt.gob.mx/Centros/Paginas/centros_CIBNOR.aspx
31
Por su parte el sistema CINVESTAV (Centro de Investigaciones y de Estudios
Avanzados) fue creado en 1961 para formar investigadores especializados y de
desarrollar investigaciones originales en diferentes áreas científicas y tecnológicas.
Inicialmente ubicado en la Ciudad de México, después abrió otras unidades en
Guanajuato, Yucatán, Coahuila, Jalisco, Querétaro, Tamaulipas y Monterrey.
El CINVESTAV realiza investigación, además de otras áreas, sobre diferentes aspectos
que de manera general inciden sobre la problemática agroalimentaria, y cuyo trabajo
versa sobre: (a) aspectos fisiológicos y bioquímicos de los mecanismos de defensa de
las plantas; (b) estudios sobre microorganismos empleados como inoculantes en la
agricultura (Fijación Biológica de Nitrógeno, Bacterias Promotoras del Crecimiento,
Agentes de Control Biológico, Micorrizas, etc.); (c) estudios sobre metabolitos de interés
industrial y caracterización de aromas y sabores de bebidas étnicas; (d) el aumento del
valor nutricional de los alimentos a través de técnicas de ingeniería genética; y (e)
diagnóstico de fitopatógenos por técnicas de biología molecular; toxinas fúngicas43.
Diversas secretarías de estado como: Agricultura, Ganadería Desarrollo Rural, Pesca y
Alimentación (SAGARPA);
Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT)
también realizan investigación científica y desarrollo tecnológico. En el caso de la
SAGARPA, es a través del Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y
Pecuarias (INIFAP).
El INIFAP es la principal institución mexicana de investigación agropecuaria dedicada a
dar respuesta a las demandas de conocimiento e innovación tecnológica en beneficio
agrícola, pecuario y de la sociedad en general. En el 2010 operó 678 proyectos
43
Centro de Investigación y de Estudios Avanzados. Unidad Irapuato: departamento de biotecnología y
bioquímica. Anuario CINVESTAV 2005. [en línea] Consultado el 01 de julio de 2011. Disponible en:
http://www.cinvestav.mx/Portals/0/Publicaciones%20y%20Noticias/Anuario/2005/biobio.pdf
32
repartidos en cuatro subsectores: forestal 63, agrícola 442, pecuario 121, multisectorial
52. 44
Otras instituciones que realizan tareas de investigación agrícola y desarrollo tecnológico
en México son instituciones de educación superior, públicas y privadas. En las públicas
se encuentran la UNAM, la UAM y el IPN que en algunas de sus unidades se realiza
investigación en esta área. Sin embargo, existen otras universidades que se dedican
especialmente al sector agropecuario como el Colegio de Posgraduados (COLPOS), la
Universidad Autónoma de Chapingo y la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro
(UAAAN). En cualquiera de los casos su prioridad es la de formar recursos humanos,
restringiendo la investigación a un segundo término.
El Colegio de Posgraduados, la Universidad Autónoma de Chapingo y la Universidad
Autónoma Agraria Antonio Narro desarrollan docencia y además investigación. La
investigación que se realiza en estos centros forma parte de la formación de recursos
humanos. En los últimos años estas instituciones se han transformado, dando mayor
espacio para las actividades de investigación de sus profesores y la interacción con
usuarios de tecnología.
En años recientes, algunas universidades estatales han comenzado a desarrollar
programas de investigación, generalmente en asociación con universidades de Estados
Unidos. Entre las instituciones privadas de educación superior que realizan
investigación agropecuaria se destaca el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores
de Monterrey, orientado principalmente a los agronegocios. Se trata de investigación
desarrollada para empresas orientadas a cuestiones agropecuarias. Como ejemplo se
pueden mencionar empresas como: Grupo Maseca, la Compañía Nestle, Novartis,
Grupo Bimbo, la Industria Maltera, la industria Harinera, la industria Aceitera, la industria
del Tabaco, la industria Cervecera, entre otras.
44
Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias. ¿Quiénes somos?. [en línea]
Consultado
el
01
de
julio
de
2011.
Disponible
en:
http://www.inifap.gob.mx/quienes_somos/quienes_somos.html
33
Por último la tabla 1-2 presenta las instituciones y dependencias que realizan
investigación agropecuaria en México, entre algunas otras de carácter internacional
como Consultative Group on International Agricultural Research (CGIAR), que
desarrolla investigación mediante una alianza estratégica de países, organizaciones
regionales e internacionales y fundaciones privadas. En México, el CGIAR sostiene al
CIMMYT dedicado al Mejoramiento Genético y desarrollo de tecnologías y cultivos.
Interactúan con las principales instituciones de investigación agropecuaria, varias
fundaciones, gobiernos estatales y el Gobierno Federal.
Tabla 1-2. Instituciones de Investigación Agrícola en México.
1
Dependencia
Benemérita Universidad
Escuela de Ingeniería
Teziutlán,
Autónoma de Puebla
Agrohidráulica
Puebla
Unidad Académica
Hermosillo,
Hermosillo
Sonora
Centro de Estudios
2
Superiores del Estado
de Sonora
Instituto Tecnológico
3
Agropecuario No. 2
DGETA
Conkal
4
5
Instituto Tecnológico
Agropecuario No. 23
Instituto Tecnológico
Agropecuario No.5
Estudios Superiores
DGETA
8
9
Instituto Tecnológico de
Tizimín
Instituto Tecnológico de
Tlajomulco
Instituto Tecnológico de
Villamontemorelos
Yucatán,
Conkal
Nombre del Programa
Ing. Agrohidráulica.
Ing. en Horticultura.
Ing. en Agronomía.
Xoxocotlán. Ing. en Agronomía.
Oax.
DGETA
Campus Querétaro
Monterrey
7
Federativa
Sta Cruz,
Instituto Tecnológico de
6
Entidad
Institución
DGEST
DGEST
DGEST
Chiná,
Campeche
Campus
Querétaro
Tizimín,
Yucatán
Tlajomulco,
Jalisco
Villamontem
orelos, Dgo.
Ing. en Agronomía.
Ing. Agrónomo.
Ing. en Agronomía.
Ing. en Agronomía.
Ing. en Agronomía.
34
Ing. Agrónomo en: Producción,
Irrigación, Horticultura, Desarrollo
Rural, Administrador, Parasitólogo;
10
Universidad Autónoma
Agraria Antonio Narro
Saltillo, Coah
Saltillo,
Coah.
Ing. Agrícola y Ambiental; Ing.
Forestal;
Ing.
en
Ciencia
y
Tecnología de Alimentos; Ing. en
Agrobiología;
Agrícola;
Lic.
Ing.
Mecánico
en
Economía
Agrícola y Agronegocios
Ing. Agrónomo; Ing. en Procesos
11
Universidad Autónoma
Agraria Antonio Narro
Unidad Regional Laguna
Torreón,
Coah.
Ambientales,
Irrigación,
Horticultura y Parasitólogo; Ing. en
Agroecología
Ing. en Restauración Forestal; Ing.
12
Universidad Autónoma
Chapingo
Texcoco,
SISTEMA SAGARPA
Estado de
México
Forestal Industrial; Ing. Forestal;
Ing. Agrónomo Esp. En: Zootecnia,
Suelos, Parasitología y Fitotecnia;
Ing.
en
Recursos
Naturales
Renovables; Ing. Agroindustrial.
13
14
15
16
17
18
Universidad Autónoma
Centro Regional
Chapingo
Universitario del Sureste
Universidad Autónoma
Chapingo
Unidad Regional
Universitaria de Zonas
Áridas
Puyacatenc Ing. Agrónomo Esp. en Zonas
o, Tabasco
Bermejillo,
Dgo.
Universidad Autónoma
Centro de Ciencias
Aguascalien
de Aguascalientes
Agropecuarias
tes, Ags.
Universidad Autónoma
Instituto de Ciencias
Mexicali,
de Baja California
Agrícolas
B.C.
Universidad Autónoma
Facultad de Ciencias
Villaflores,
de Chiapas
Agronómicas, Campus V
Chiapas
Universidad Autónoma
Facultad de Ciencias
Huehuetan-
de Chiapas C-VI
Agrícolas
Chiapas
Tropicales.
Ing
Agrónomo
Agrícolas
de
en
Sistemas:
Zonas
Áridas
y
Pecuarios de Zonas Áridas.
Ing. Agrónomo; Ing. Agroindustrial
Ing. Agrónomo; Ing. Agrónomo
Zootecnista.
Ing.
Agrónomo
Animal;
Ing.
en
Producción
Agrónomo
en
Producción Vegetal.
Ing. Agronómo Tropical.
Ing. Agrónomo. Zootecnista en
19
Universidad Autónoma
de Chihuahua
Facultad de Zootecnia
Chihuahua,
Chih.
Sist.
de
Ecología;
Producción;
Ing.
Ing.
en
Zootecnista
en
Sistemas de Producción; Ing. en
Ecología.
35
Ing.
en
Producción
y
Comercialización Hortícola; Lic. en
Administración:
20
Universidad Autónoma
Facultad de Ciencias
de Chihuahua
Agrotecnológicas
Agrotecnológica,
Chihuahua, Sistemas de Información Agrícola
Chih.
Profesional
Asociado
Agrotecnológico;
Producción
y
Ing.
en
Comercialización
Hortícola
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Universidad Autónoma
Facultad de Ciencias
de Chihuahua
Agrícolas y Forestales
Chih.
Universidad Autónoma
Facultad de Ciencias
Delicias,
de Chihuahua
Agrícolas y Forestales
Chih.
Universidad Autónoma
Unidad Académica de
Nayarit,
de Nayarit
Agricultura
Nay.
Universidad Autónoma
de Nuevo León
Universidad Autónoma
de Querétaro
Universidad Autónoma
de San Luis Potosí
Universidad Autónoma
de Sinaloa
Universidad Autónoma
de Sinaloa
Universidad Autónoma
de Tamaulipas
Facultad de Agronomía
Facultad de Química
Facultad de Agronomía
Escuela Superior de
Agricultura del Valle del
Fuerte
Facultad de Agronomía
Unidad Académica
Multidisciplinaria
Agronomía y Ciencia
Chihuahua, Ing. Agrónomo Fitotecnista; Lic. en
Marín,
Querétaro,
Qro.
San Luis
Potosí
Ríos,
Ahome,
Administración
Agronegocios;
Ing.
de
Agrónomo
Fitotecnista; Ing. Forestal.
Ing. Agrónomo.
Ing. Agrónomo; Ing. en Industrias
Ing. Químico Ambiental.
Ing.
Agrónomo:
Fitotecnista,
Zootecnista y Agroecólogo.
Lic. en Ingeniería Agronómica.
Sinaloa
Culiacán,
Sinaloa
Lic. en ingeniería Agronómica.
Cd. Victoria, Ing. Agrónomo; Ing. en Ciencias
Tamaulipas Ambientales.
Zacatecas,
de Zacatecas
Agronomía
Zac.
Universidad Autónoma
Instituto de Ciencias
Tulancingo
del Estado de Hidalgo
Agropecuarias
Hgo.
Universidad Autónoma
Facultad de Ciencias
del Estado de México
Agrícolas
Unidad Xochimilco
en
Juan José
Unidad Académica de
Metropolitana
Lic.
Nuevo León Alimentarias.
Universidad autónoma
Universidad Autónoma
Administración de Agronegocios.
Toluca,
Edo. de
Mex
Ing. Agrónomo.
Ing. Agroindustrial; Ing. en Manejo
de Recursos Forestales.
Ing.
Agrónomo:
Industrial,
Fitotecnista e Industrial.
México D.F. Lic. en Agronomía.
36
34
Universidad de Colima
Facultad de Ciencias
Tecomán,
Biológicas y
Colima
Ing. Agrónomo.
Agropecuarias
35
36
37
38
39
40
41
42
Universidad de
Guadalajara
CUCBA
Guadalajara
, Jal.
Universidad de
Centro Universitario de los
Tepatitlán,
Guadalajara
Altos
Jalisco
Universidad de
Instituto de Ciencias
Irapuato,
Guanajuato
Agrícolas
Gto.
Universidad de
Guanajuato
Universidad de Sonora
División de Ciencias de la
Vida, Campus IrapuatoSalamanca
Irapuato,
Guanajuato
Departamento de
Hermosillo,
Agricultura y Ganadería
Sonora
Ing. Agrónomo.
Ing.
Agroindustrial;
Ing.
en
Sistemas Pecuarios.
Ing. Agrónomo; Ing. en Alimentos;
Ing.
Mecánico
Agrícola;
Ing.
Ambiental.
Ing. Agrónomo.
Ing. Agrónomo.
Universidad Juárez
División Académica de
Villahermos Ing.
Autónoma de Tabasco
Ciencias Agropecuarias
a, Tabasco
Universidad Juárez del
Facultad de Ciencias
Durango,
Estado de Durango
Forestales
Dgo.
Universidad Juárez del
Facultad de Agricultura y
Estado de Durango
Zootecnia
en
Agronomía;
Ing.
en
Alimentos.
Ing. en Ciencias Forestales.
Gómez
Ing. Agrónomo con Especialidad
Palacio,
en
Durango
Zootecnista.
Fitotecnia;
Ing.
Agrónomo
Universidad Popular
43
Autónoma del Estado de
División de Ingenierías
Puebla, Pue Ing. en Agronomía.
Puebla
44
45
Universidad Tecnológica
de la Selva
Universidad Tecnológica
de Tabasco
Ocosingo-Chiapas
Tabasco, Tabasco
Universidad Tecnológica
46
48
49
Universidad Tecnológica
del Valle del Mezquital
Chiapas
Tabasco,
Tab.
Gto.
Ixmiquilpan-Hgo.
Hgo.
Facultad de Ciencias
Xalapa,
Veracruzana
Agrícolas Campus Xalapa
Veracruz
Veracruzana
Facultad de Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias Región
Córdoba,
Veracruz
Superior
Procesos
Universitario
en
Agroindustriales,
y
Agrobiotecnología.
Téc.
Superior
Universitario
en
Tecnología de Alimentos.
Superior
Universitario
en
Procesos Agroindustriales.
Ixmiquilpan- Téc.
Universidad
Universidad
Téc.
Guanajuato, Téc.
del Suroeste de
Guanajuato
47
Ocosingo-
Superior
Universitario
en
Tecnología de Alimentos.
Ing. Agrónomo.
Ing. Agrónomo.
37
Orizaba-Córdoba
Facultad de Ciencias
50
Universidad
Biológicas y
Tuxpan,
Veracruzana
Agropecuarias Región
Veracruz
Ing. Agrónomo.
Poza Rica-Tuxpan
Carreras agronómicas acreditadas por el Comité Mexicano de Acreditación de la Educación
Agronómica, A. C. (COMEAA).
Fuente: COPAES, 201045
45
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A. C. Comité Mexicano de Acreditación de la
Educación Agronómica: carreras certificadas. [en línea] Consultado el 01 de julio de 2011. Disponible en:
http://www.comeaa.org/carreras_de_licenciatura.html
38
CAPÍTULO 2
CENTRO INTERNACIONAL DE MEJORAMIENTO DE MAÍZ Y TRIGO (CIMMYT)
2.1 La Fundación Rockefeller
La Fundación Rockefeller es parte fundamental de los antecedentes que dieron lugar a
la creación del CIMMYT. La fundación Rockefeller se caracteriza por ser una
organización filantrópica y privada, localizada en Estados Unidos de Norteamérica. Los
Rockefeller son propietarios de Standard Oil Company y del Chase Manhattan Bank, a
través de las cuales logran importantes ingresos económicos. Parte de estas ganancias
son invertidas en organizaciones caritativas, como la Fundación Rockefeller, en la que
desde su creación trabajó activamente en la organización de campañas para el control
de ciertas enfermedades como la malaria y la fiebre amarilla. Posteriormente extendió
su trabajo hacia áreas como las ciencias agrícolas; humanidades y arte; igualdad de
oportunidades: educación y empleo; ciencias de la salud; relaciones internacionales; y
ciencias de la población. Algunos de los nombres de las organizaciones que ha dado
lugar y que apoya en proyectos de investigación destacan los siguientes:
• Rockefeller University fundada en 1965 con la finalidad de patrocinar
investigaciones sobre enfermedades tropicales. (antes llamada Rockeffeler
Institute for Medical Research, creado en 1901)
• General Education Board, constituida en 1903 dedicada al fomento de la
educación sin distinción de sexo, raza o credo.
• Comisión Sanitaria, implementada en 1909 con el propósito de combatir
anquilostomiasis, que afectaba el territorio sur de Estados Unidos.
• Rockefeller Foundation, establecida en 1913 con el eslogan “Bienestar para todo
el mundo”
39
• En 1918 se creó Laura Spelman Rockefeller Memorial que después fue
absorbida por Rockefeller Foundation. Esta estaba a cargo del bienestar de las
mujeres y niños 46.
Actualmente, la fundación opera internacionalmente, financiando programas, apoyando
la investigación y otorgando becas internacionales de carácter doctoral y posdoctoral,
así como estadías de investigación en Estados Unidos y en todo el mundo. Su modo de
operar es principalmente a través de donaciones a universidades, institutos de
investigación y otras agencias calificadas47.
Como parte de estos trabajos filantrópicos, en 1941 y durante la inauguración del
mandato del Presidente Manuel Ávila Camacho, el gobierno mexicano inició
conversaciones con representantes de la Fundación para obtener un programa de
ayuda técnica con el objetivo de superar la productividad agrícola en México. En dichas
platicas intervinieron varios personajes como Josephus Daniel, embajador de Estados
Unidos en México quien logró que Henry A. Wallace, vicepresidente de Estados Unidos,
apoyara la idea de ayudar a la agricultura mexicana; convenciendo a su vez al
presidente de la Fundación Rockefeller de que iniciara un programa de ayuda agrícola,
convirtiéndose en el primero programa extranjero en la historia de la organización48.
Dicho programa tenía como objetivo primordial elevar los rendimientos de la producción
de cereales y reducir el hambre y la pobreza lo más rápido posible. De esta manera el
gobierno de México, con el apoyo de la Fundación, creó la Oficina de Estudios
Especiales (OEE) en 1943, para llevar a cabo investigaciones sobre varios cultivos,
entre ellos, el maíz y el trigo; definiendo de esta manera, el marco administrativo del
programa cooperativo de la Fundación Rockefeller en México.
46
MALAVASSI AGUILAR, Ana Paulina. El encuentro de la Fundación Rockeffeler con América Central :
1914-1921. [en línea] Consultado el 11 de octubre de 2011. Dialogos : revista electrónica de historia.
2006, vol. 7 (1) : 115-149. Disponible en: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=43970105
47
About The Rockefeller Foundation. [en línea] Consultado el 12 de octubre de 2011. The Rockefeller
Foundation Web Site. Disponible en: http://www.rockefellerfoundation.org/about-us
48
HEWITT DE ALCANTARA, Cynthia. La modernización de la agricultura mexicana: 1940-1970. México,
Siglo XXI, 1878. p. 33
40
La OEE estableció parcelas de experimentación, creó métodos de extensión y empleó a
jóvenes recién egresados de la universidad, ayudándoles a obtener becas de
postgrado. En consecuencia, se lograron resultados muy positivos, sobre todo en la
producción de maíz y de trigo, y en la formación de recursos humanos altamente
capacitados.
Norman Borlaug, investigador de la Fundación en la OEE, y un equipo de
colaboradores mexicanos, dedicaron 20 años al desarrollo de variedades semienanas
de trigo que superaron a las variedades criollas que tradicionalmente se cultivaban en
México, pues poseían un gran potencial de rendimiento, resistían la roya del tallo (un
grave problema del trigo en aquella época) y no se acamaban con la aplicación de
fertilizantes. Con los rendimientos producidos por las nuevas variedades, para finales
de la década de 1950, México era autosuficiente en la producción de trigo. Después de
dos décadas de trabajo conjunto y fructífero, en 1946, la OEE se cerró al igual que el
Instituto de Investigaciones Agrícolas (IIA), para dar lugar al Instituto Nacional de
Investigaciones Agrícolas (INIA, actualmente INIFAP), al cual se le asignó la
responsabilidad de efectuar la investigación requerida para la agricultura mexicana.
Muchos de los técnicos y científicos internacionales de la OEE permanecieron en
México como asesores del recién creado INIA y comenzaron a poner atención a los
problemas de investigación agrícola en algunos otros países de América Latina y
Asia49.
La nueva institución heredó los centros experimentales, el equipo, el personal y los
recursos de sus dos predecesores, sin embargo, los recursos con los que contaba al
inicio de sus funciones, no fueron suficientes una vez que aumentó la demanda de
ayuda técnica al sector agrícola.
49
AQUINO-MERCADO, Pedro, PEÑA, Roberto J. y ORTIZ-MONASTERIO, Iván. México y el CIMMYT.
México: CIMMYT, s/f. p. 7.
41
De esta manera, la fundación Rockefeller con apoyo del gobierno mexicano elaboró una
estructura institucional para la promoción de la investigación especializada del trigo y el
maíz a nivel internacional.
2.2 El surgimiento del CIMMYT-México
Posterior a la visita del presidente Adolfo López Mateos al International Rice Research
Institute (IRRI) en Filipinas, financiado también por la fundación Rockefeller con la
Fundación Ford, se propuso la fundación en México de una institución de investigación
agrícola que colaborara con la Fundación Rockefeller. De esta manera en abril de 1966
se creó el Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo CIMMYT nombre
derivado de sus siglas en español. Como un organismo sin fines de lucro, con
proyección internacional y con sede en México, bajo las leyes del derecho mexicano,
responsable ante un Consejo Directivo elegido internacionalmente.
En 1968, se adquirieron 43 has. de terreno para que el CIMMYT operara, instalado a
unos kilómetros de la Escuela Nacional de Agricultura (ENA) y del Instituto de
Investigaciones Agropecuarias (INIA) en Chapingo Estado de México. En terrenos de la
Ex hacienda El Batán, ubicada sobre la carretera México-Veracruz a 4 km de Texcoco y
a 45 km al noroeste de la capital del país. A finales de 1968 dio inicio la construcción de
oficinas y laboratorios. Los planos iniciales de construcción incluían un edificio para las
oficinas administrativas, un edificio para la instalación de laboratorios, invernaderos,
espacio para el almacenamiento de semillas, dormitorios y apartamentos para
científicos visitantes y estudiantes, así como cobertizos para talleres y maquinaría
agrícola50.
Desde su establecimiento y hasta 1988 el CIMMYT funcionó como una asociación civil
en suelo mexicano, sin embargo, debido a los alcances que había logrado en diversas
regiones del mundo, los patrocinadores consideraron pertinente que el centro alcanzara
50
Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo. Informe de actividades 1968-1969. México:
CIMMYT, 1970. p. 17
42
el estatuto de Centro Internacional. Para ello se generaron las formalidades necesarias
para el cambio suceso ocurrido entre 1988 y 1989 en el Senado de la República, dando
lugar a lo que hoy conocemos como CIMMYT Internacional.
Actualmente, el CIMMYT cuenta con 100 científicos procedentes de 40 países y 500
miembros que fungen como personal de apoyo para el cumplimiento de sus
actividades51. Mismas que son patrocinadas por organismos internacionales y
regionales de desarrollo, gobiernos estatales, fundaciones privadas y el sector privado.
Entre los principales a nivel internacional, se encuentran: el Banco Mundial, los Estados
Unidos de Norteamérica, Suiza, la Comisión Europea, la Fundación Rockefeller y
Japón. Por su parte, el gobierno de México al igual que los gobiernos de otros países
donde el CIMMYT tiene oficinas, aportan al Centro recursos para proyectos especiales
para mantener la flexibilidad y fomentar la innovación en sus investigaciones.
2.3 Estructura corporativa del CIMMYT
El CIMMYT es dirigido por un Consejo Directivo, formado por 15 miembros de 11 países
(representantes de comercializadoras de semilla, organizaciones dedicadas a la
formulación de políticas para la agricultura, asociaciones de agricultores e institutos de
investigación agrícola). Actualmente, el Consejo se reúne cada seis meses con objeto
de apoyar y asesorar a los directivos del CIMMYT en cuestiones estratégicas de
administración y dirección.
El Director General es apoyado por siete Directores de Programa entre los cuales se
encuentran los Directores de: General de Investigación y Colaboración; Servicios
Corporativos; Programa Global de Trigo; Programa Global de Maíz; Programa de
51
AQUINO-MERCADO, Pedro. Op.cit. p. 9
43
Socioeconomía;
Programa
Agricultura
de
Conservación;
Programa
Recursos
Genéticos52.
2.3.1. Misión, visión y objetivos
Desde su creación, el CIMMYT ha tenido una misión muy clara, en su página
electrónica muestra la siguiente:
“El CIMMYT actúa como catalizador y líder de una red mundial de innovación en la
investigación del maíz y el trigo, dedicada a ayudar a las personas de escasos
recursos en los países en desarrollo. Basados en la solidez de nuestra ciencia y en
nuestras asociaciones colaborativas, generamos, compartimos y aplicamos
conocimientos y tecnologías”53.
Su visión enuncia:
“CIMMYT aspira a ser líder mundial, una organización aplicada a la investigación
del maíz y el trigo y de los sistemas de cultivo, así como un líder en las
asociaciones para ayudar a los productores en los países en vías de desarrollo
disfruten de mejores medios de vida y escapar de la pobreza a través de más
productividad y una agricultura sostenible” 54.
El objetivo fundamental es:
“Incrementar la seguridad alimentaria, mejorar la productividad y la rentabilidad de
los sistemas de producción agrícola, y conservar los recursos naturales”
52
Personal principal. [en línea]. Consultado el 13 octubre de 2011. Centro Internacional de Mejoramiento
de Maíz y Trigo. Web Site. Disponible en: http://www.cimmyt.org/es/quienes-somos/estructuracorporativa/personal-principal
53
Misión, visión y objetivos estratégicos. [en línea]. Consultado el 13 octubre de 2011. Centro
Internacional
de
Mejoramiento
de
Maíz
y
Trigo.
Web
Site.
Disponible
en:
http://www.cimmyt.org/es/quienes-somos/acerca-de-nosotros
54
Ibídem.
44
Apoyado en los siguientes objetivos estratégicos:
• Aumentar lo suficiente en tamaño y capacidad para poder cumplir con la
misión.
• Llevar a cabo operaciones con frugalidad, de manera conservadora, y con
humildad.
• El trato con respecto de los beneficiarios finales, empleados y socios.
• Seguir aumentando nuestra presencia, impacto y redes de colaboración,
en las zonas más pobres del mundo.
• Hincapié en nuestro papel en la formulación de la estrategia / proyecto.
• Mejorar nuestra capacidad para crear, importar, integrar y facilitar la
entrega de tecnología avanzada.
• Fortalecer nuestra competencia en las negociaciones del sector privado y
la administración de los procesos regulatorios 55.
2.4 Programas y unidades
El CIMMYT se encuentra inmerso en un programa mundial de mejoramiento de los
cultivos de maíz y trigo, para alcanzar los objetivos que se tiene fijado, el CIMMYT
cuenta con tres grandes programas de investigación:
a) Programa Global de Maíz. Este programa funciona con 2 ejes de investigación:
genética para generar variedades de alto rendimiento y tolerantes a suelos
improductivos, sequía, plagas y enfermedades; así como investigación
agronómica y de manejo de los recursos naturales. Genera información para los
agricultores para aprovechar el potencial de la semilla mejorada, conservar y
optimizar los recursos del suelo y el agua. Explora nuevas oportunidades de
mercado para los pequeños agricultores y trabaja con diversos colaboradores
para generar y compartir conocimientos y técnicas; además de ofrecer
programas de capacitación en mejoramiento de maíz y prácticas agronómicas
55
Ibídem
45
(cursos prácticos, programas para científicos visitantes, becas de pre- y
posdoctorado).
b) Programa Global de Trigo. Este programa esta dividido en dos áreas: Sistemas
de producción de temporal, cuyo objetivo es mejorar la seguridad alimentaria y
proteger los recursos en ecologías con características diversas, las cuales
abarcan vastas regiones de Asia, Norte, Sur y Este de África, Latinoamérica, y
también de países donde el 50% de la dieta diaria de sus habitantes se basa
únicamente en el trigo. La otra área es Sistemas irrigados/intensivos, en ésta se
lleva a cabo investigación para vencer la explotación no sustentable del agua y
del suelo, el uso poco eficiente de los agroquímicos y algunas de las
enfermedades y plagas. Las principales regiones en las que trabaja incluyen las
Llanuras Indogangéticas, la región costera del Mediterráneo, la cuenca del Río
Amarillo y el Noroeste de México.
c) Programa de Socioeconomía. Los científicos de este programa colaboran en
proyectos disciplinarios, que incluyen estudios sobre los mercados y las cadenas
de valor; hacen recomendaciones para que se formulen políticas de mayor
participación y promueven el cambio; se mantienen al corriente de las tendencias
en las economías del maíz y el trigo en el mundo; y generan información y
métodos innovadores para la investigación, la promoción de políticas en pro del
desarrollo y el establecimiento de prioridades.
d) Programa Global de Agricultura de Conservación. La labor de este programa es
generar métodos que de manera simultánea eleven la productividad y reduzcan
la degradación de los recursos en los sistemas de producción de maíz y de trigo.
Lleva a cabo investigación estratégica y de métodos con la finalidad de lograr
sistemas sustentables extensos y basados en los principios de la agricultura de
conservación, para que sean utilizados por pequeños productores de maíz y de
trigo. Su objetivo es mejorar los ingresos y los medios de vida de los habitantes
de las zonas rurales, gracias al manejo sustentable de la productividad y la
diversidad de los agro-ecosistemas, y al mismo tiempo, reducir al mínimo los
impactos desfavorables que éstos tienen en el medio ambiente.
46
e) Centro de Recursos Genéticos. Contribuye a la misión global del CIMMYT, sus
funciones principales consisten en salvaguardar las colecciones de recursos
genéticos de maíz y trigo del CIMMYT e identificar, probar y utilizar métodos
eficaces y efectivos para generar variedades nuevas de maíz y trigo. Estos
recursos genéticos se mantienen en custodia en beneficio de la humanidad; y
para su distribución, el CIMMYT se rige por los términos del Tratado
Internacional sobre Recursos Fito-genéticos para la Alimentación y la
Agricultura56.
A su vez, las diferentes oficinas del CIMMYT en el mundo, cuentan con programas
regionales en diversos países en vías de desarrollo, tratando de atender las
necesidades particulares de cada región.
Para llevar a cabo sus actividades, el CIMMYT dispone en la actualidad con una sede
en México y oficinas en 14 países de Latinoamérica, Asia y África: Afganistán,
Bangladesh, China, Colombia, Etiopía, Georgia, India, Irán, Kazajstán, Kenia, Nepal,
Pakistán, Turquía y Zimbabwe 57. La figura 2-1 muestra la distribución de estos centros
a nivel mundial.
56
PROGRAMAS Y UNIDADES. [en línea]. Consultado el 13 octubre de 2011. Centro Internacional de
Mejoramiento de Maíz y Trigo. Web Site. Disponible en: http://www.cimmyt.org/
57
Ibídem.
47
Figura 2-1. Distribución de Oficinas Regionales en el mundo.
Fuente: CIMMYT Global Locations and Partnerships 58
2.5 Unidades instaladas en México
En México, existen cinco estaciones experimentales del CIMMYT, incluida la Sede en El
Batán, situadas en lugares estratégicos donde los científicos del centro encontraron
ciertas características topográficas y con diversidad climática muy apropiadas, lo que
permite obtener germoplasma que pueda ser fácilmente adaptable en cualquier otra
parte del mundo.
El gobierno mexicano ha proporcionado al CIMMYT las tierras donde se localizan las
estaciones experimentales, con la finalidad de seguir apoyando la labor del centro,
permitiendo la siembra de cultivos experimentales durante todo el año, tratando de
representar condiciones o ambientes de todo el mundo para la generación de
variedades de maíz y de trigo.
58
Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo. [en línea] Consultado el 13 de Octubre de 2011.
Disponible
en:
http://www.cimmyt.org/en/component/docman/doc_view/23-overview-ofcimmyt?tmpl=component&format=raw
48
Las estaciones en México son conocidas y localizadas en los siguientes puntos del
país. La figura 2-2 también hace referencia a la ubicación de centros CIMMYT a nivel
federal.
• Estación Experimental El Batán, localizada en Texcoco, Edo. De México (Sede
del CIMMYT);
• Estación Experimental Agua Fría, localizada en Venustiano Carranza, Puebla.
• Estación Experimental Tlaltizapán, localizada en Tlaltizapán, Morelos.
• Estación Experimental Toluca, localizada en Metepec, Estado de México
• Campo Experimental Norman E. Borlaug, localizado en Ciudad Obregón, Sonora.
Figura 2-2. Ubicación de estaciones experimentales en México.
Fuente: Research Stations in Mexico 59
59
Ibídem.
49
2.6 Avances y logros de CIMMYT
A nivel mundial, el CIMMYT realiza tres tareas fundamentales en cumplimiento de su
misión: (1) mejoramiento genético de maíz y de trigo; (2) investigación y creación de
prácticas de labranza y agronomía eficientes; y (3) capacitación y desarrollo de recursos
humanos. La oportunidad de realizar
investigación y el desarrollo de paquetes
tecnológicos en colaboración con instituciones de varios países, le permiten al CIMMYT
realizar otras tareas como cuando surge una situación de emergencia en algún país. De
igual manera contribuye a restaurar la producción de alimentos y a reconstruir el
sistema de investigación agrícola.
Por medio del desarrollo de variedades mejoradas, mediante el mejoramiento genético,
y con la ayuda de herramientas tanto tradicionales como moleculares, el CIMMYT ha
logrado crear variedades de maíz y de trigo que sean resistentes a enfermedades y
plagas, que muestren una productividad sobresaliente en condiciones óptimas o de
crisis hídrica o térmica. También ha logrado que las variedades mejoradas tengan
eficiente calidad nutricional y de procesamiento, en beneficio del consumidor.
El CIMMYT es poseedor de información y conocimiento sobre germoplasmas diversos
provenientes de muchos países del mundo, así como especies silvestres afines y
ancestros del trigo y del maíz. Estos recursos genéticos de trigo, de maíz y de las
gramíneas ancestrales, el CIMMYT las conserva en su banco de germoplasma.
El CIMMYT ha desarrollado investigaciones encaminadas, no solo a la producción de
maíz y trigo, sino también, a generar o definir prácticas agronómicas eficientes que
permiten que los cultivos expresen su potencial comercial contribuyendo a reducir los
costos de producción, incrementar la eficiencia en el uso del agua y los insumos, y a
conservar y hacer uso racional de los recursos naturales.
Otro campo donde CIMMYT ha logrado posicionarse como líder es en la capacitación y
transferencia de tecnologías y conocimientos, participando continuamente en la
50
formación de recursos humanos por medio de cursos diversos y trabajos de
investigación multidisciplinaria, dirigidos a investigadores y técnicos agrícolas, familias
campesinas
y
comunidades
rurales.
Los
conocimientos
generados
de
sus
investigaciones son transferidos en forma directa a productores y técnicos, difundidos
por medio de publicaciones diversas o de artículos científicos incluidos en revistas
especializadas. El CIMMYT ha capacitado y formado recursos humanos altamente
especializados, sumando cientos de científicos mexicanos desde 1966 en los
programas de capacitación técnica; otros tantos han efectuado sus investigaciones con
base en los experimentos y materiales del CIMMYT.
La estabilidad política y socioeconómica de México ha hecho posible que el CIMMYT
realice investigación internacional durante más de 40 años dando como resultado las
siguientes variedades:
a) Variedades mejoradas de maíz
b) Variedades mejoradas de trigo
c) Conservación y utilización de los recursos genéticos del maíz y el trigo
d) Agricultura de conservación
e) Maíz con alta calidad proteínica (QPM)
f) Formación de recursos humanos
g) Generación y divulgación de conocimientos
h) Manejo de nitrógeno en trigo
i) Indicadores de impacto económico
j) Estudio de mercado del maíz en el Estado de México 60
Aunque el CIMMYT es una de las 15 instituciones financiadas por el Consultive Group
on International Agricultural Research (CGIAR), es tal su impacto mundial que varios
gobiernos e instituciones públicas y privadas otorgan importantes donaciones al centro
para financiar sus actividades de investigación. En el caso de México, el CIMMYT en los
60
Resumen ejecutivo CIMMYT. [en línea] Consultado el 13 de octubre de 2011. Disponible en:
http://apps.cimmyt.org/spanish/wps/mexico/resejecutivo.htm
51
años de 2006 y 2007 recibió donativos de organismos e instituciones como: Comision
Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO); Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología (CONACYT); Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo
Rural y Pesca (SAGARPA); Fundación Guanajuato Produce, A.C.; Fundación Sonora;
ICAMEX; Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias;
Fundación Produce de San Luis Potosí61.
2.7 El Dr. Norman E. Borlaug en el desarrollo del CIMMYT
Muchos de los técnicos e investigadores que trabajaron en la OEE se unieron al
CIMMYT, incluyendo a Norman E. Borlaug, considerado el Padre de la Revolución
Verde, su participación en el mejoramiento del trigo se inicia en la década de 1940; 20
años antes de que el CIMMYT se fundara.
Norman E. Borlaug nació el 25 de marzo de 1914 en una pequeña granja de una
comunidad noruega de Cresco en Iowa, Estados Unidos. Se graduó en
1937 en
Ciencias Forestales por la Universidad de Minnesota. Donde también obtuvo la
maestría en Patología Forestal en 1939. En 1942, fue galardonado con un doctorado en
Patología Vegetal y Genética62.
A raíz del programa agrícola de la Fundación Rockefeller en México, Borlaug fue
comisionado como fito-mejorador y fito-patólogo, llegando a México en 1944. El grupo
de científicos encabezados por Borlaug, generaron prácticas agronómicas mejoradas y
variedades de trigo de alto rendimiento, las cuales fueron introducidas en la India en
1966, mismo año en que se fundó el CIMMYT. De esta manera, Borlaug logró evitar
que cientos de millones de personas murieran de hambre, cuando ese país dio el paso
de importar de México 18,000 toneladas de semilla de los nuevos trigos mejorados,
61
International Maize and Wheat Improvement Center Annual Report 2007-2008. Mexico, CIMMYT,
[2009] p. 22
62
HESSER, Leon. The man who fed the world: Nobel Peace Prize laureate Norman Borlaug and his
battle to end world hunger: an authorized biography. Dallas, Texas : Durban House Publishing Company,
Inc., 2006. p. 26
52
poco después, Paquistán también importó trigos mexicanos. Con la siembra de los
nuevos trigos semi-enanos, los dos países lograron duplicar su producción de trigo
entre 1966 y 197163.
Conocida como la Revolución Verde, ésta labor de Borlaug hizo posible la aplicación de
la ciencia a la agricultura en los países en desarrollo. Revolucionó el libre intercambio
de germoplasma entre los productores y las naciones rompiendo, de esta manera. Las
barreras psicológicas que se habían tenido que aislar el trabajo de los productores
individuales, dando como resultando la introducción de grandes cantidades de granos
de nueva variabilidad genética.
Por su labor el Dr. Borlaug recibió el Premio Nobel de la Paz en 1970, fue nombrado
miembro honorario de las academias de ciencias agrícolas de 11 naciones. Recibió 60
doctorados honoris causa y reconocimientos por parte de asociaciones cívicas y de
productores en 28 países; además de que su labor culminó con la fundación de una red
de 15 centros internacionales de investigación agrícola, entre ellos, el CIMMYT. A nivel
federal, en Estados Unidos se le otorgó la Medalla Presidencial a la Libertad, la Medalla
Nacional a la Ciencia y el mayor galardón que puede recibir un civil en ese país: la
Medalla de Oro del Congreso64.
El Dr. Borlaug dejó de trabajar de tiempo completo en el CIMMYT en 1979, aunque
siguió siendo consultor residente de tiempo parcial hasta su muerte, a los 95 años, el
12 de septiembre de 200965.
63
AQUINO-MERCADO, Pedro. Op.cit. p. 9
Adiós a Norman Borlaug: el mundo pierde a un pionero en la lucha contra el hambre. [en línea]
Consultado el 13 de octubre de 2011. Disponible en: http://www.cimmyt.org/es/quienes-somos/el-cimmyty-norman-borlaug/adios-a-norman-borlaug-el-mundo-pierde-a-un-pionero-en-la-lucha-contra-el-hambre
65
Sección dedicada al Dr. Norman Borlaug. [en línea] Consultado el 13 de octubre de 2011. Disponible
en: http://www.cimmyt.org/es/quienes-somos/el-cimmyt-y-norman-borlaug
64
53
2.8. Grupo Consultivo para la Investigación Agrícola Internacional (CGIAR)
En 1971, un grupo de organizaciones de desarrollo, patrocinadores internacionales y
fundaciones privadas formaron el Grupo Consultivo para la Investigación Agrícola
Internacional (GCIAI) también conocida como CGIAR por sus siglas en inglés. Con el
propósito de crear una red de centros internacionales de investigación que trabajaran
con los principales problemas de producción alimentaria que encara la población del
mundo particularmente de países en vías de desarrollo.
Actualmente el CGIAR es una alianza estratégica de diversos donantes que respaldan
a 15 centros internacionales de investigación, que trabajan en colaboración con
organizaciones gubernamentales, privadas y de la sociedad civil de todo el mundo.
Los 15 centros internacionales conforman el Consorcio de Centros, son listados a
continuación, mismos que gozan de una entidad jurídica que se estableció para dirigir,
coordinar y apoyar la investigación que en éstos centros se desarrolla:
• Africa Rice Center
• Bioversity International
• CIAT - Centro Internacional de Agricultura Tropical
• CIFOR - Center for International Forestry Research
• CIMMYT - Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo
• CIP - Centro Internacional de la Papa
• ICARDA - International Center for Agricultural Research in the Dry Areas
• ICRISAT - International Crops Research Institute for the Semi-Arid Tropics
• IFPRI - International Food Policy Research Institute
• IITA - International Institute of Tropical Agriculture
• ILRI - International Livestock Research Institute
• IRRI - International Rice Research Institute
• IWMI - International Water Management Institute
• World Agroforestry Centre (ICRAF)
54
• WorldFish Center66
Las donaciones que recibe el CGIAR, se canalizan a los 15 centros internacionales. De
estos, 11 mantienen bancos internacionales de genes, que reservan y facilitan el
acceso a una amplia variedad de recursos fito-genéticos, que constituyen la base de la
seguridad alimentaria en todo el mundo 67.
El CIMMYT es uno de los primeros centros patrocinados por el CGIAR. En 1970, el
CIMMYT había alcanzado avances notables y el presupuesto que recibía de la
Fundación Rockefeller, no era suficiente. Por lo anterior, se consideró necesario un
financiamiento más amplio. Es por ello que se establecieron acuerdos con otras
organizaciones como el Banco Mundial, la FAO, entre otros.
Actualmente, los principales donantes del CGIAR son países en desarrollo e
industrializados, organizaciones internacionales y regionales, y fundaciones privadas,
entre los que se encuentra: la Comisión Europea , Noruega , Suecia, Reino Unido,
Canadá, Estados Unidos, Japón, Australia, Kenya, Nigeria, China, India, Nueva Guinea,
Irán, Brasil, FORAGRO, Banco Mundial, Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola
(IFAD), Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación
(FAO), Fundación Bill y Melinda Gates, Centro Internacional de Investigaciones para el
Desarrollo (IDRC) y Foro Global de Investigación Agropecuaria (GFAR)68.
66
Research Centers. [en línea] Consultado el 14 de octubre de 2011. Disponible en:
http://www.cgiar.org/centers/index.html
67
GRUPO CONSULTIVO PARA LA INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA INTERNACIONAL. Web Site [en línea]
Consultado el 14 de octubre de 2011. Disponible en: http://www.cgiar.org/languages/lang-spanish.html
68
MIEMBROS DEL CONSEJO DEL FONDO DEL CGIAR. [en línea] Consultado el 14 de octubre de
2011. Disponible en: http://www.cgiar.org/languages/lang-spanish.html
55
CAPÍTULO 3
METODOLOGÍA
3.1. Fuentes de información
Las fuentes de información son una parte esencial en todo estudio bibliométrico, y se
pueden diferenciar en dos tipos: el mensaje, que es la información científica generada;
y las unidades documentales que son las fuentes de donde se obtienen los datos para
el estudio bibliométrico.69 Estas unidades documentales, son documentos primarios,
secundarios, terciarios o de consulta y sus equivalentes facilitados por los sistemas de
recuperación documental como las bases de datos.
Para el desarrollo de este trabajo se contó con una unidad documental básica
fundamental como, Science Citation Index (SCI) versión en línea originalmente
concebida por el Institute for Scientific Information (ISI), hoy Thomson Reuters, más
conocida como ISI-Thomson. Esta base de datos se caracteriza por ser de tipo
multidisciplinaria, recoge las contribuciones (artículos, editoriales, cartas, revisiones,
discusiones, entre otros tipos de documentos) particularmente publicados a nivel
internacional con una amplia cobertura temporal. Es la única base de datos
internacionalmente reconocida para el desarrollo de políticas de evaluación científica.
Para el presente estudio resultó de gran utilidad pues se utilizó para realizar la
búsqueda y recuperación de trabajos publicados por el CIMMYT en un periodo de más
de 40 años.
Los datos extraídos de la base de datos SCIE se complementaron con dos fuentes
más: (1) listado de trabajos publicados por el CIMMYT que pueden ser consultados en
su página electrónica70; (2) un listado impreso titulado: A Thousand Peer-Reviewed
69
FERREIRO ALÁEZ, Luis. Bibliometría : análisis bivariante. España : Eypasa, 1993. p. 43
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS. Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo Web Site.
Disponible
en:
http://www.cimmyt.org/es/programas-y-unidades/programa-global-de-maiz/articuloscientificos
70
56
Journal Articles from CIMMYT and its Collaborators 1966-2002. Ambos documentos
fueron de gran utilidad para completar datos e información que falta en los registros
bibliográficos extraídos de SCIE.
3.1.1 Descripción de las fuentes de información
• Web of Science
Web of Science (WoS) es uno de los productos de información científica, actualmente
suministrado por Thomson Reuters a partir del portal conocido Web of Knowledge
donde se integran distintas bases de datos administradas por esta organización. Estos
repertorios documentales contienen información actual y retrospectiva relacionada con
las ciencias, ciencias sociales, artes y humanidades, en un conjunto de bases de datos,
que incluye más 9 000 títulos de revistas de investigación de corriente principal,
editadas en diferentes países con mayor prioridad para las editadas en países
anglosajones. Estos sistemas de información se actualizan puntualmente cada semana.
Las tres bases de datos concentradas en la plataforma Web of Science
pueden
utilizarse individual o conjuntamente: Science Citation Index (SCI), Social Sciences
Citation Index (SSCI), Arts & Humanities Citation Index (A&HCI).
Inicialmente, el Institute for Scientific Information (ISI), fue fundado por Eugene Garfield
en 1958. En 1963, apareció la primera base de datos Science Citation Index (SCI) como
un producto de ISI. Éste consideraba los trabaos publicados por 562 revistas y más de
2 millones de citas. En 1873, apareció el Social Sciences Citation Index (SSCI), y en
1978 se dió a conocer el Arts & Humanities Citation Index (A&HCI). A partir de 1992 el
ISI fue absorbido por Thomson Corporation, quien finalmente en 1997 presentó su
nueva plataforma de ingreso y acceso a la información a través del portal Web of
Knowledge. Donde también incluye otros sistemas de apoyo para la generación de
indicadores científicos orientados a la evaluación de la ciencia.
57
1. Science Citation Index (SCI). Su primer edición de 1963 abarcó disciplinas como
la biología, medicina, química, física, ingeniería, agricultura, tecnología, ciencias
sociales y comportamiento humano. Actualmente registra una cobertura de 1899
al presente e indexa las revistas más importantes comprendidas en 150
disciplinas de ciencia y tecnología. Inicialmente el SCI se publicaba
bimensualmente en papel con un volumen acumulado anual; a su vez, cada
volumen estaba compuesto por: índice de referencias (Source Index) , que
consideraba las citas bibliográficas completas, publicadas durante el período
estudiado, ordenadas alfabéticamente según el primer firmante; índice de citas
(Citation Index) , en el que aparecen alfabéticamente los autores citados,
indicando el primer firmante de los artículos; índice temático (Subject Index),
donde constan todas las palabras significativas de los títulos de los artículos
incluidos en el índice, ordenadas alfabéticamente y asociadas a las demás
palabras que se encuentran en el mismo artículo; índice geográfico (Corporate
Index) en el que se consignan todos los países del mundo y todas las
organizaciones que han publicado artículos recogidos en el índice, indicando los
autores y las revistas; revistas (Journal Citation Reports), que es un índice de las
revistas citadas, con factor de impacto, publicado anualmente. Posteriormente
apareció la versión en CD-ROM y
por último en línea, mediante un previo
contrato de suscripción con un distribuidor. Esta última versión ofrece el acceso a
registros de artículos mediante diferentes campos de búsqueda, ofreciendo la
posibilidad de utilizar operaciones de intersección, unión o negación. Desde 1991
el SCI ofrece resúmenes de autor, así como la posible recuperación del artículo
en texto completo.
2. Social Sciences Citation Index (SSCI). Es una base de datos multidisciplinaria
que cubre la literatura de revistas en ciencias sociales. Cubre de 1956 a la fecha,
proporcionado acceso a información bibliográfica tanto actual como retrospectiva,
resúmenes de autor y referencias citadas encontradas en publicaciones
académicas líderes de las ciencias sociales las cuales cubren más de 50
disciplinas que incluye revistas de ciencias sociales y naturales, entre las cuales
58
se encuentran: antropología, arqueología, estudios de áreas, negocios y
finanzas,
comunicación,
criminología,
demografía,
economía,
educación,
estudios ambientales, ergonomía, estudios étnicos, estudios de familia,
geografía, geriatría, salud y rehabilitación, relaciones industriales y laborales,
biblioteconomía y ciencias de la información, relaciones internacionales, derecho,
lingüística,
administración,
enfermería,
investigación
de
operaciones,
planificación y desarrollo, ciencias políticas, psiquiatría, administración publica,
sociología, estudios urbanos, estudios de la mujer y filosofía.
3. Arts & Humanities Citation Index (A&HCI). Es publicado desde 1978, considera
los trabajos publicados desde 1975 a la fecha, proporciona información
bibliográfica actual y retrospectiva. Este índice se respalda en revistas de
disciplinas de artes y humanidades como: arqueología, arquitectura, arte,
estudios
asiáticos,
clásicos,
danza,
cine,
asuntos
folklóricos,
historia,
humanidades, lengua, lingüística, crítica literaria, música, filosofía, poesía medios
de comunicación, religión y teatro. La actualización es semanal, e incluye
resúmenes de autores.
• A Thousand Peer-Reviewed Journal Articles from CIMMYT and its Collaborators
1966-2002
Es un documento que únicamente considera las publicaciones de artículos de revistas
escritos por CIMMYT como parte de su producción editorial. Por lo anterior no considera
documentos de conferencias, capítulos de libros, boletines de noticias y tesis. De igual
modo omite la producción editorial realizada por las organizaciones antecedentes del
CIMMYT. Es por eso que este documento representa sólo una parte de la producción
editorial, es decir de 1966 (fecha de la creación oficial del Centro) al 2002.
59
• The List of Title Word Abbreviations de ISSN.
La Lista de Abreviaturas de Palabra de Título de ISSN, contiene las palabras de los
títulos de publicaciones seriadas procesadas por la red ISSN y sus abreviaturas. La lista
incluye 55.650 palabras en 70 idiomas. Las palabras se abrevian de acuerdo con la
norma ISO 4, para lo cual el Centro Internacional de ISSN es la responsable de su
mantenimiento desde 1974. De conformidad con el ámbito de aplicación de esta norma,
las abreviaturas también se pueden utilizar las abreviaturas de los títulos de
publicaciones seriadas.
El establecimiento de las abreviaturas de la lista se lleva a cabo dentro de la Red ISSN.
Los Centros Nacionales ISSN llevan a cabo las abreviaturas de las palabras en los
idiomas de sus respectivos países. El Centro Internacional comprueba la validez de la
propuesta de abreviaturas con la ayuda de lingüistas y garantiza la coherencia y la
conformidad de las abreviaturas.
Estas palabras abreviadas son la base para la constitución de "títulos abreviados clave",
publicado en el Registro del ISSN.
3.2. Herramientas
• Hoja electrónica de cálculo (Microsoft Excel)
Microsoft Excel es una aplicación integrada en el entorno Windows para manejar hojas
de cálculo. Este programa es desarrollado y distribuido por Microsoft, es utilizado
normalmente en tareas financieras y contables. Se caracteriza por componerse, en su
forma más general, en libros y hojas de cálculo y cada hoja de cálculo se compone de
filas y columnas, cuya intersección son las celdas, donde se introduce información, la
cual después puede ser explotada y manipulada por la propia aplicación.
60
El objetivo básico es proporcionar un entorno sencillo para generar hojas de cálculo de
valores, y al aplicar formulas, obtener nuevos valores. Las hojas de cálculo permiten
manipular grandes cantidades de números o texto de forma rápida y fácil, con la
posibilidad de representar estos valores de forma gráfica.
• Manejador de bases de datos relacional (Microsoft Access)
Microsoft Access es un sistema de gestión de bases de datos relacionales, lo que
significa que almacena y recupera datos, presenta información y automatiza algunas
tareas repetitivas. Access es una aplicación integrada en el entorno Windows,
desarrollado por Microsoft. Orientado a ser usado para crear ficheros de bases de datos
relacionales que pueden ser fácilmente gestionadas por una interfaz gráfica simple.
Este programa permite manipular los datos en forma de tablas formadas por filas
(registros) y columnas (campos); crear relaciones entre tablas y generar consultas;
crear formularios para simplificar la entrada de datos; y la generación de informes para
presentar la información. Además, estas bases de datos pueden ser consultadas por
otros programas como Excel.
• Software Pajek.
Pajek es un software para la visualización y análisis de redes sociales desarrollado por
Vlado Batagelj y Andrej Mrvar de la Universidad de Ljubljana (Slovenia). Es de uso libre
para todo interesado en desarrollar redes sociales y de colaboración científica.
Este software utiliza como entrada archivos de texto con la información de la red a
analizar. Internamente los datos se almacenan en vectores (cuando son datos de tipo
real) o particiones (cuando son datos de tipo entero). El software es de uso gratuito y
limitado a uso sin fines de lucro o comerciales.
61
3.3 Procedimientos
3.2.1. Recuperación de los datos
De la base de datos SCI se recuperaron los trabajos con adscripción a CIMMYT. La
estrategia de búsqueda consistió en seleccionar el campo de dirección donde se
transcribió el acrónimo CIMMYT sin hacer distinción alguna entre los distintos centros
CIMMYT instalados en los distintos países donde se localizan. Sin embargo, parar
garantizar la recuperación total de trabajos publicados por CIMMYT fue necesario
identificar todas las variantes de nombres que utilizan los
investigadores de esta
institución para referirse al centro a través de los trabajos publicados. Para ello fue
necesario realizar distintas búsquedas tanto en internet como en SCI para reconocer
dichas variantes entre las que resaltan las siguientes seis: (1) Cent Int Mejoramiento
Maiz & Trigo; (2) Ctr Int Mejoramiento Maiz & Trigo; Cymmit; (3) El Batan; (4) Int Ctr
Maize & Wheat Improvement; (5) Int Maize & Wheat Improvement Ctr. Mismas que se
transcribieron para realizar nuevamente la búsqueda en SCI, además de CYMMYT con
el fin de realizar una estrategia de búsqueda más completa que arroje resultados más
precisos. En consecuencia se recuperaron un total de 1,897 registros bibliográficos
correspondientes a todos los centros CIMMYT instalados a nivel mundial. La idea de no
limitar en la búsqueda para México fue para que, al revisar uno a uno los registros se
pudieran recuperar aquellos trabajos que no incluyen dirección o simplemente no está
completa y en este caso no se sabe a qué institución pertenece.
Los resultados de la búsqueda se fueron marcando para obtener una lista completa y
recuperar a cada registro la información referente a: Tipo de publicación (PT; Autor
(AU), incluye a todos los autores, coautores o colaboradores firmantes del trabajo;
Título (TI); Idioma (LA), o idiomas utilizados en la redacción del trabajo; Afiliación del
Autor (C1), es decir, su procedencia que puede ser académica, docente, industrial,
comercial, etc.; Referencias citadas (NR), bibliografía del trabajo; Citas recibidas (TC),
otros trabajos que en lo han utilizado como bibliografía; Título de la revista (JI); Año de
publicación (PY); Volumen (VL); Número (IS); Categoría Temática (SC). Finalmente los
62
registros se enviraron a una lista de marcado, que posteriormente se recuperaron y
salvaron en formato de texto (tx) para su exportación en un formato posterior de
Windows.
3.2.2. Preparación, desagregación y normalización de direcciones
El archivo en formato de texto que contiene los registros extraídos de la base de datos
SCI se importó a formato Excel para que la información contenida en el archivo se
presente en un diseño de columnas y filas, facilitando la manipulación de los datos. En
un primer momento se realizó un match contra esta información, tomando como
referente los registros localizados a través del A Thousand Peer-Reviewed Journal
Articles from CIMMYT and its Collaborators 1966-2002, y la lista de trabajos de la
página electrónica del CIMMYT; con la finalidad de complementar los trabajos
publicados por el CIMMYT a nivel internacional y que por alguna razón quedaron
excluidos en las búsquedas realizadas en SCI.
Mediante un filtrado de información, fue posible identificar solo los trabajos adscritos a
CIMMYT-México y se eliminaron los registros duplicados, para obtener de esta manera
registros únicos y exclusivamente de CIMMYT-México. Dando como resultado una tabla
general con 1,449 registros únicos.
Utilizando el archivo completo de trabajos extraídos de SCI se revisó cada uno de los
registros, para localizar campos sin información. Los identificados con esta situación se
completaron, por medio de consultas directas en SCIE. Lo anterior se complementó con
búsqueda libre en Internet bajo el título del trabajo, autor (es), revista, volumen, número
y páginas. El campo donde se presentó la mayor ausencia de información fue
principalmente en el de Afiliación del Autor (C1).
Para determinar el grado de coautoría entre los investigadores del CIMMYT, fue
necesario aplicar una desagregación de los datos incluidos principalmente en los
campos de dirección y categorías temáticas. Antes de proceder con la desagregación
63
se asignó una clave única para cada registro, lo anterior, para no perder la relación
entre los datos a separar con el resto de los campos que componen el registro
bibliográfico, por ejemplo: titulo, revista, año, citas, tipo de documento, idioma de
publicación, otros.
De la tabla general que integra el total de registros recuperados de SCI, se tomaron los
campos de Filiación (C1) y Datos del Autor (RP), y se llevaron a Excel para dar lugar a
tablas independientes. Estos datos se trabajaron en forma separada porque para
realizar la desagregación de datos es necesario aplicar la opción en Excel llamada
datos en columna, que permite separar los datos según se indique la forma (;) (,). En
este caso se solicito una separación (;) dado que las instituciones de adscripción de los
autores SCI las separa de esta forma. De esta manera se obtuvieron diversos campos
entre ellos: institución, dependencias, dirección postal, código postal, país, estado y
entidad federativa. La desagregación de estos datos se realizo
primero, por
instituciones y después por ubicación geográfica en cualquier caso la forma de separar
fue (;) y (,).
A partir de la desagregación de direcciones por institución permitió aplicar una
normalizaron y de esta forma contar con una representación única de cada una de
ellas, así como del país y la entidad federativa. La desagregación se realizó en dos
fases:
(1) se normalizaron los nombres completos y/o oficiales de cada institución,
siguiendo los razonamientos lógicos para unificar: nombres de instituciones con
dirección idénticas; nombres de instituciones expresadas de diferente forma, pero con
direcciones, siglas y/o acrónimos idénticos.
(2) se confirieron los nombres de forma abreviada a las instituciones en las que
las siglas o acrónimo son identificadas de la misma manera (homónimas). Dichas
64
abreviaturas se hicieron con la ayuda de The List of Title Word Abbreviations de ISSN 71
para dar una consistencia más uniforme a las abreviaturas utilizadas en el presente
trabajo.
El proceso de normalización también permitió obtener otros datos que serán de gran
utilidad para la presentación de resultados. Entre otros, el tipo de colaboración que se
produce a partir de la publicación de los trabajos. Para ello fue necesario clasificar cada
uno de los trabajos o registros recuperados según el esquema mostrado en la tabla 3-1.
Tabla 3-1. Clasificación por tipo de colaboración de las publicaciones
Claves
Descripción
Clave
SC
Sin Colaboración
CN
Colaboración
Nacional
CR
Colaboración Regional
Participa el CIMMYT con algún país de América Latina y
el Caribe
CI
Colaboración
Internacional
Participa el CIMMYT con algún país del resto del mundo
Criterio
Participa únicamente el CIMMYT
Participa el CIMMYT con alguna institución nacional
3.2.3. Desagregación y normalización de las categorías temáticas
Al igual que en el caso anterior se tomó de la tabla general el campo referente a
Categorías temáticas (SC); para trabajarlas de manera independiente. Para la
separación en columnas se tomó como base el delimitador (;) que permitió la
desagregación de las categorías temáticas incluidas en los registros.
Una vez que se tuvieron las categorías desagregadas, se normalizaron para obtener
una representación única de cada una de ellas. Es importante aclarar que la
71
International Standard Serial Number. The List of Title Word Abbreviations. [en línea] Consultado el 30
de septiembre de 2011. Disponible en: http://www.issn.org/2-22661-LTWA-online.php
65
normalización implica revisar una por una las diversas categorías, y para dejar solo las
realmente únicas es imprescindible tomar en cuenta la variedad existente en las formas
de escritura por ejemplo: mayúsculas, minúsculas, errores de dedo, entre otras.
El proceso de normalización fue muy importante dado que por este vía se pueden
observar las áreas o temas de investigación que cubren con mayor frecuencia los
investigadores del CIMMYT-México.
Finalmente las categorías desagregadas y normalizadas se clasificaron en 10 grandes
disciplinas de acuerdo al Atlas de la Ciencia Mexicana (ACM) 201072; tal como lo
muestra la tabla 3-2. Donde se muestra la distribución de estas disciplinas así como la
forma en que se abreviaron para hacerla más sencilla su representación
en los
resultados.
En consecuencia se obtuvieron dos tablas que llevan por nombre Categorías Temáticas
y Disciplinas Únicas.
Tabla 3-2. Disciplinas científicas según ACM
No. Categoría
Disciplina
Forma
abreviada
1
Medicina y Ciencias de la Salud
MyCS
2
Ciencias Biológicas
CB
3
Ciencias Físicas
C-Físicas
4
Ciencias Químicas
C-Químicas
5
Ciencias Sociales y Ciencias del Comportamiento
CSyCC
6
Agrociencias
Agrociencias
7
Ingenierías
Ingenierías
72
Atlas de la Ciencia Mexicana 2010. Pérez Angón, Miguel Ángel (Coord.) México: ACM; CONACYT,
2011. p. 5
66
8
Ciencias de la Tierra
C-de la Tierra
9
Humanidades
Humanidades
10
Matemáticas
Matemáticas
3.2.4. Construcción de una base de datos en Access
Con las distintas tablas que se generaron en Excel, incluyendo la tabla general que
integra los 51 campos que incluye la base de datos SCI. Se creó una base de datos en
Access constituida finalmente con seis tablas relacionadas entre sí a través del campo
clave que identifica y relaciona las tablas en la base de datos.
La creación de cada tabla se realizó mediante la importación de datos del archivo de
Excel, retomando los elementos de Access. Primero se definió el tipo de datos que
fueron ingresados en cada campo de la tabla, ya sea texto o número, así como su
tamaño, según las necesidades de la información que cada campo requiere.
Esta estratificación de los datos corresponde a las necesidades que se generan cuando
se trabaja en Access; los datos deben estar bien específicos para que de la misma
forma se obtengan los resultados a través de las consultas.
Las otras tablas integradas en la base de datos Access son: Instituciones, creada a
partir de la tabla de Excel que contiene las instituciones de adscripción de los autores
ya desagregadas y normalizadas, incluye los campos con el acrónimo, nombre
abreviado, ciudad país, y tipo de colaboración. Instituciones únicas, contiene los
campos institución, acrónimo, y nombre abreviado de manera única, es decir, una sola
vez, para conocer el numero de instituciones en colaboración. Disciplinas-Categorías,
considera los campos de categoría, disciplina, numero de la disciplina y clave de la
disciplina. Disciplinas únicas, y Categorías únicas, solo contienen el número de
categorías en las que están clasificados los trabajos del CIMMYT y la Disciplina a la que
pertenecen.
67
La constitución de datos por medio de Access resultó una gran ventaja particularmente
porque por esta vía, es posible generar consultas que nos permiten llevar los resultados
de forma directa a una tabla o gráfica según sea el caso y el interés que se pretenda.
68
CAPITULO 4
ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA LITERATURA CIENTÍFICA PUBLICADA POR EL
CIMMYT
4.1 Antecedentes
Actualmente la actividad científica y tecnológica se ha convertido en un tema relevante
y de gran interés por las ventajas que ofrece para el desarrollo económico de los
países, es por ello que se han generado distintos métodos que permiten evaluar la
actividad científica entre otros la bibliometría.
En el contexto de las Ciencias Bibliotecológicas y de la Información, el origen de los
estudios métricos está marcado por la aparición de la Ciencia de la Documentación a
principios de los años 90 del siglo XIX73, cuyo propósito esencial fue el control de la
gran cantidad de documentos existentes en las diferentes áreas del conocimiento. Los
estudios cuantitativos de las ciencias de la información, surgidos como parte del
proceso de matematización de las ciencias en general, son exponentes de la dicotomía:
teoría-práctica74.
En términos históricos, Alan Pritchard en 1969, utilizó por vez primera el termino
Bibliometría y fue definida como: “La aplicación de métodos estadísticos y matemáticos
dispuestos para definir los procesos de la comunicación escrita y la naturaleza y
desarrollo de las disciplinas científicas, mediante el recuento y análisis de las distintas
facetas de dicha comunicación”75. Esta definición fue el resultado de varios intentos de
autores que escribieron trabajos en torno al comportamiento de la información y la
73
LINARES COLUMBIÉ, Radamés. 2004. Bibliotecología y Ciencia de la Información: ¿subordinación,
exclusión o inclusión? [En línea] Consultado el 20 de febrero de 2011. ACIMED. 12(3). Disponible en:
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_3_04/aci07304.htm
74
GREGORIO CHAVIANO, O. Algunas consideraciones teórico-conceptuales sobre las disciplinas
métricas. [en línea] Consultado el 20 de febrero de 2011. ACIMED. 2004, 12(5). Disponible en:
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_5_04/aci07504.htm
75
FERREIRO ALÁEZ, Luis. op. cit p. 17
69
comunicación científica. Dando lugar en un principio a términos como Bibliografia
estadística utilizada por E.W. Hulme en su libro Statistical Bibliography in relation to the
growth of modern civilization; al añadir métodos propios de la estadística para analizar
las necesidades de información de los científicos, quienes se perdían entre el gran
volumen de publicaciones que se había alcanzado en esa época 76.
Ranganathan77, por su parte, en 1948 empleó el término Librametry tratando de darle
forma a una disciplina que midiera las magnitudes de las actividades entre bibliotecas,
fuentes documentales y usuarios. No obstante, Ranganathan no concretó una definición
exacta del término.
El concepto bibliometría ha ido evolucionando conforme se encuentran nuevas
utilidades o aplicaciones. Al mismo tiempo que se han consolidado las diferentes
especialidades métricas en un cuerpo de conocimiento. Es por ello que sus definiciones
básicamente se centran en el estudio de los procesos de comunicación escrita, pero
actualmente sus objetivos pueden cifrarse en dos grandes epígrafes: el análisis del
tamaño, crecimiento, y distribución de la bibliografía científica; y en el estudio de la
estructura social de los grupos que la producen y la utilizan.
Este enfoque social de la bibliometría, se ve reflejado en definiciones posteriores donde
se acentúa el componente social de la investigación, la comunicación y la bibliografía,
vinculando a la Ciencia de la Información y Documentación con la Sociología. Así lo
infiere la definición propuesta por Sanz Casado que la define como: disciplina que trata
de medir la actividad científica y social y de este modo predecir su tendencia a través
del estudio y análisis de la literatura recogida en cualquier tipo de soporte78. Una idea
76
CARRIZO SANEIRO, Gloria. Hacia un concepto de Bibliometría. Journal of spanish research
information science. 2000, vol. 1 (2) [en línea] Consultado el 04 de octubre de 2011. Disponible en:
http://www.ucm.es/info/multidoc/publicaciones/journal/pdf/bibliometria-esp.pdf
77
CANALES BECERRA, Haymee y MESA FLEITAS, María Elena. Bibliometría, Informetría,
Cienciometría: su etimología y alcance conceptual. [en línea] Consultado el 03 de Octubre de 2011.
Congreso
Internacional
Info'2002.
Disponible
en:
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/eventos/index/assoc/HASH0160.dir/doc.pdf
78
SANZ CASADO, E. cit. pos. GORBEA PORTAL, Salvador. Producción y comunicación científica
Latinoamericana en ciencias bibliotecológicas y de la información. op. cit. p. 83
70
similar tiene Morales Morejón que también considera que la bibliometría es una
disciplina instrumental de la bibliotecología que aporta elementos cuantitativos
necesarios para la organización y dirección eficiente y eficaz de las bibliotecas 79. Por lo
anterior, la bibliometría está orientada a identificar y describir modelos, patrones y
perfiles de comportamiento de la producción y comunicación científica, ayudando a que
ésta extienda sus líneas de investigación e identifique otras regularidades y patrones de
comportamiento antes no estudiadas; es decir, ha ido aumentando su utilidad al generar
indicadores para darle valor medible a las características implícitas de la literatura
científica, viéndose involucrada en todo proceso de agregación de valor a los servicios
de información para los usuarios en los sistemas bibliotecarios y de la información.
La identificación de esos patrones de comportamiento de la producción y comunicación
científica le ha permitido a la bibliometría aportar resultados valiosos para la toma de
decisiones, para lo cual se utiliza información, que muchas veces se encuentra oculta
en los datos o simplemente no aparece de forma explícita en las fuentes disponibles.
De esta manera, su utilidad se ha generalizado en gran parte de los países, así lo
demuestra su progresiva incorporación a los estudios de evaluación de la actividad
investigadora, para obtener un panorama de la producción científica de una disciplina,
autor, institución, un país o una región14.
Es por estas ventajas que ofrecen los estudios métricos que el presente estudio se
apoya en el método bibliométrico, tomando como elemento base la referencia
bibliográfica de los trabajos publicados por investigadores adscritos al CIMMYT-México,
en un periodo de 45 años (1966-2010).
79
MORALES MOREJON, M. cit. pos. CANALES BECERRA, Haymee y MESA FLEITAS, María Elena. op.
cit
71
4.2. Resultados
4.2.1 Producción científica
La labor del CIMMYT no solo cubre los aspectos relacionados con producción de
cultivos, también se ha desarrollado en otros campos como la investigación científica,
capacitación técnica y la formación de recursos humanos altamente especializados,
dichas actividades dirigidas sobre dos ejes principales: por un lado atiende a los
sectores académico y científico generando artículos relacionados con las actividades de
sus investigaciones; y por el otro, para productores y profesionales, dando lugar a
publicaciones técnicas, paquetes tecnológicos, manuales, guías y métodos de
diagnóstico. Además de servicios y otros productos finales de la investigación, que
contribuyen a mejorar la competitividad de los sistemas de producción de maíz y trigo.
El CIMMYT documenta la generación de conocimientos originales a través de los
artículos publicados en revistas científicas con arbitraje, de calidad e impacto en el
ámbito académico internacional.
Durante el periodo de 1966-2010, el Centro generó 1.897 trabajos dirigidos a la
comunidad científica nacional e internacional. Dichos artículos fueron publicados por los
diferentes centros CIMMYT instalados en: Afganistán, Bangladesh, China, Colombia,
Etiopía, Georgia, India, Irán, Kazajstán, Kenia, México, Nepal, Pakistán, Turquía y
Zimbabwe. Del global, 1.449 corresponden a los centros establecidos en México; el
resto 448 los dieron a conocer los centros arraigados en distintos países excepto
México.
El primer centro CIMMYT se fundó en 1966 esto indica que es una institución con 44
años de vida; sin embargo, transcurrieron 6 años para que publicara su primer trabajo
en una revista de corriente principal. La figura 4-1 presenta los trabajos publicados
entre 1972-2010. Las líneas que expone la figura indican que una de ellas (naranja),
corresponde a Trabajos CIMMYT-Total que en este caso se refiere a toda la producción
72
de los diferentes centros CIMMYT instalados a nivel mundial. La segunda línea (verde)
infiere la producción para los centros CIMMYT-México, y finalmente la tercera (rosa)
solo se refiere a los trabajos CIMMYT-Otros excepto México.
Es notorio que la mayor participación corresponde a CIMMYT-México con periodos
exponenciales principalmente en la tercera década (1990-1997), mientras que en el
último periodo registra crecimientos y decrecimientos. A partir de 2006 supera los 80
trabajos anuales, los años 2007 y 2010 alcanza los 108 y 118 trabajos,
respectivamente. En cuanto a CIMMYT-otros países, refleja durante las tres primeras
décadas menor cantidad de trabajos y es a partir de 2008 cuando rebasa los 50
trabajos y concluye la década con 61 publicaciones. Una situación que es necesario
aclarar es que la línea de trabajos para CIMMYT-Total en realidad es un reflejo de la
correspondiente a CIMMY-México ya que es ésta última quien mueve a la otra, dado
que México es el principal productor para CIMMYT en términos internacionales.
Fig. 4-1. Distribución anual de la producción científica publicada por CIMMYT- Total, CIMMYT-México y
CIMMYT- Otros países
73
En general podemos determinar que en todo el periodo de estudio, el CIMMYT registra
crecimientos y decrecimientos sobre todo a partir de la década de los años 90 donde se
observan más las altas y bajas en las publicaciones. A pesar de estas manifestaciones
en los trabajos el CIMMYT reporta promedios de 32 trabajos por año, lo cual es
importante reconocer sobre todo cuando no cuenta con una plantilla académica muy
extensa, la cual entre todos los centros CIMMYT suman un poco más 400
investigadores.
Para representar de mejor manera el crecimiento de la literatura del CIMMYT-México,
se obtuvo la dinámica de crecimiento, calculando el promedio aritmético (sumando el
número de trabajos y dividiéndolos entre el número de años que comprende el estudio),
el resultado se dividió nuevamente entre el número de trabajos registrada para cada
año.
La figura 4-2 muestra dicha dinámica de crecimiento donde se observa por un lado, la
producción de la literatura científica mexicana comparada contra el crecimiento de
CIMMYT-México.
Esto
permitió
inferir
más
acerca
de
los
datos
obtenidos
particularmente para CIMYYT-México.
De acuerdo con estas dinámicas la línea correspondiente a CIMMYT-México tuvo dos
periodos de mejor crecimiento que la mexicana, uno de ellos es de 1989 a 1997 y el
otro de 2006 a 2010, es decir 11 años en total. No obstante la producción nacional
guarda los periodos más largos con mejor crecimiento exponencial como lo muestran
los años de 1972 a 1984, 1987 a 1988 y 1998 a 2005; un total de 19 años de
crecimiento continúo. Lo anterior se refleja en el valor de regresión R² que infiere que la
producción mexicana es de 0.8451 y para CIMMYT-México de 0.8023. Esto quiere decir
toda la ciencia mexicana registra un mejor ajuste de crecimiento que CIMMYT-México.
En conclusión el trabajo de investigación desarrollado en los centros CIMMYT-México
en el periodo analizado es muy bueno, pero no es mejor que el producido a nivel
74
nacional, donde se reúne toda la producción científica publicada por las diversas
instituciones que hay en el país.
Figura 4-2. Comparación den el crecimiento de la producción CIMMYT-México Vs.
Ciencia mexicana
4.2.1.1 Idioma
Los datos mostrados en la figura 4-3, indican los principales idiomas que utilizan los
investigadores del CIMMYT-México para dar a conocer los resultados de investigación.
Como se observa el inglés es el idioma preferido con 1.435 trabajos lo que corresponde
al (99%) del total de los trabajos publicados. Dentro del 1% restante se identifican
algunos trabajos difundidos en español y en francés.
Lo anterior era predecible dado que la ciencia de corriente principalmente debe ser
distribuida en revistas de extensión internacional que solo publican trabajos en el idioma
internacional de la ciencia como es el inglés.
Estos datos nos indican la consolidación del idioma inglés como el más utilizado para
dar a conocer las publicaciones del CIMMYT-México. El poco uso de otros idiomas
75
como el español o el francés, seguramente esta condicionado más por el alcance
esperado en la difusión de sus trabajos y garantizar, de esta manera, el aumento de su
visibilidad.
Figura 4-3. Idiomas de publicación
4.2.1.2 Tipología documental
De los 1.449 trabajos publicados por el CIMMYT-México, 1.446 se identificaron como
artículos registrados en revistas científicas, esto equivale al (99.79%) del total de los
trabajos. El resto corresponden a series (0.20%).
En la figura 4-4 se muestran los trabajos publicados por la comunidad científica del
CIMMYT-México por tipo de documento. De un total de 1.449, la mayor parte de ellos,
1.203 equivalente al (83%) son artículos de revista; Le sigue de acuerdo con el número
de publicaciones las comunicaciones en extenso con 83 (6%); las revisiones con 53
(4%) también forman parte de la tipología documental identificada. Los resúmenes de
conferencia con 47 (3%), 27 notas (2%), material editorial 15 (1%).El 1% restante lo
ocupan las correcciones y las cartas al editor con 6 trabajos respectivamente, números
76
nuevos con 5, revisiones de libros con 2, bibliografía y reimpresos con 1 cada uno de
ellos.
Figura 4-4. Distribución de publicaciones por tipos de documentos.
4.2.1.3 Revistas de publicación
El número total de revistas entre las que se distribuyen los 1.449 artículos de CIMMYTMéxico es de 217. En la tabla 4-1 se presentan las más sobresalientes de acuerdo con
el número de trabajos publicados por cada una de ellas. Para mayor facilidad en la
interpretación de los datos, la tabla está estructurada de la siguiente manera: la primera
columna hace referencia al número consecutivo de revisitas seleccionadas; la dos
muestra los títulos de las revista; la tercera señala total de trabajos que cada revista
registra; la cuarta columna presenta el porcentaje que corresponde según los trabajos
publicados por la revista. Por último se muestra el Factor de Impacto (FI) de las revistas
para el año 2010.
Como se puede observar, la revista Crop Science es la que más trabajos publicó, esto
es 240 trabajos esto corresponde al (16.5%) del total de los trabajos registrados en las
77
bases de datos SCIE para CIMMYT-México. De acuerdo con el orden de publicación le
sigue Euphyticacon 121 trabajos y un (8.3%). En tercer lugar se ubica Theoretical and
Applied Genetics por los 104 documentos publicados (7.1%) del total de los trabajos.
Los siete títulos restantes en conjunto logran publicar 325 de trabajos producidos por
CIMMYT-México, lo que corresponde al (22%) del total. Lo que quiere decir que el 46%
de los documentos son publicados a través de las 210 revistas restantes.
La gran dispersión de títulos de revistas se debe a que muchas de ellas únicamente
dan a conocer un solo trabajo. Y quizás tiene que ver con los cambios de línea de
investigación de los investigadores. No obstante esta situación también tiene que ver
con las bajas y altas que algunas veces se registran en las bases de datos Web of
Science.
Tabla 4-1 Principales títulos de revistas preferidos por el CIMMYT-México para publicar
NO.
REVISTA
TRABAJOS
%
Facto de Impacto (FI)
2010
1
CropScience
240
16,56
2.020
2
Euphytica
121
8,35
1.597
3
Theoretical and AppliedGenetics
104
7,18
3.264
4
Field CropsResearch
78
5,38
2.232
5
PlantDisease
47
3,24
2.387
6
Maydica
46
3,17
0.494
7
AgronomyJournal
44
3,04
1.797
8
Phytopathology
40
2,76
2.428
9
Cereal ResearchCommunications
38
2,62
0.084
10
PlantBreeding
32
2,21
1.391
790
54,51
TOTAL
78
4.2.1.4 Categorías temáticas y disciplinas científicas
Otra manera de observar la importancia de las revistas que son preferidas por los
científicos del CIMMYT-México para publicar, es a través de las categorías temáticas de
acuerdo ala clasificación que sigue el Journal Citation Reports (JCR).
De acuerdo con los resultados, de un total de 1.449 trabajos publicados a través de 217
revistas científicas de corriente principal. Estas revistas se encuentran clasificadas
particularmente en las categorías temáticas mostradas en la tabla 4-2, donde se aprecia
que gran parte de las revistas están orientadas a cubrir los temas de agricultura.
La categoría temática más representativa es AGRONOMY con 857 trabajos (34.3%). Le
sigue PLANT SCIENCES 581 (23.2%). Otra de las categorías sobresalientes es
HORTICULTURA con 250 trabajos (10%). Lo cual no es nada extraño dados los temas
que se investigan en los centros CIMMYT no solo en México sino a nivel mundial.
La tabla como se muestra solo registra las diez categorías más representativas a partir
del número de trabajos que registran. Como ya se mencionó anteriormente destacan
las de agricultura, estudio de las plantas, biotecnología, entre otras. Sin embargo, debe
destacarse la participación de categorías temáticas como Economía, Políticas de
Agricultura Económica y Tecnología de Alimentos.
Lo que quiere decir, que el
CIMMYT-México no está ausente de los aspectos que tienen que ver con la forma en
que la agricultura participa en el desarrollo económico del país. De igual manera se
advierte que existe un interés en el área de la agricultura con respecto al desarrollo
tecnológico en el procesamiento de los alimentos.
79
Tabla 4-2 Principales categorías temáticas donde se clasifican los trabajos de CIMMYT-México
NO.
CATEGORÍA
TRABAJOS
%
1
Agronomy
857
34,35
2
PlantSciences
581
23,29
3
Horticulture
250
10,02
4
Genetics & Heredity
183
7,33
5
Agriculture, Multidisciplinary
95
3,81
6
Biotechnology & Applied Microbiology
72
2,89
7
Economics
65
2,61
8
Agricultural Economics & Policy
58
2,32
9
Food Science &Technology
57
2,28
10
Soil Science
43
1,72
Por otro lado, a través de la tabla 4-3 podemos observar las principales disciplinas
científicas a las que dieron lugar las categorías temáticas. Es importante aclarar que la
clasificación por disciplina se realizó de acuerdo a la estructura que sigue el Atlas de la
Ciencia Mexicana (ACM) 80.
Como era de esperarse la mayor parte de los trabajos de CIMMYT-México
corresponden a AGROCIENCIAS donde se ubican 1.062 trabajos representado por el
42.5% del total. Otro 30% de la producción está clasificada en CIENCIAS
BIOLÓGICAS. Posiblemente esto no es raro, lo extraño es que un 10% de los trabajos
correspondan a HUMANIDADES, el 8.5% de MEDICINA y CIENCIAS DE LA SALUD, el
3.6% de INGENIERÍAS. Lo anterior se entiende dado que las áreas de investigación
80
Atlas de la Ciencia Mexicana 2010. PÉREZ ANGÓN, Miguel Angel (Coord.) México: ACM; CONACYT,
2011. p. 5
80
están abiertas a la participación con otras áreas donde pueden unir esfuerzos o bien
para contribuir a algún descubrimiento.
En general los trabajos de CIMMYT-México tienen registro para las 10 disciplinas
científicas que aplica el ACM. Tal como se observa en la tabla respectiva 4-3. Lo
anterior nos da la idea de que es muy probable que el CIMMYT-México se ha apoyado
en otras disciplinas para el desarrollo de sus investigaciones o que simplemente ha
tratado de establecer contacto con otros investigadores. Esto último forma parte de los
procesos de colaboración científica que en últimas fechas es una de las actividades
más recurridas por las ventajas que ofrece a los investigadores que participan en
trabajos en colaboración.
Tabla 4-3 Distribución de trabajos por disciplina científica
NO
DISCIPLINA
TRABAJOS
%
1
Agrociencias
1062
42,57
2
3
Ciencias Biológicas
Humanidades
759
251
30,42
10,06
4
Medicina y Ciencias de la Salud
214
8,58
5
Ingenierías
92
3,69
6
Ciencias Sociales y Ciencias del Comportamiento
81
3,25
7
Ciencias Químicas
17
0,68
8
Ciencias de la Tierra
13
0,52
9
Matemáticas
4
0,16
10
Ciencias Físicas
2
0,08
Para presentar de manera mas clara lo anterior, la tabla 4-6 presenta las mismas
disciplinas pero por su presencia en años y número de trabajos. Según la frecuencia,
Agrociencias tiene una presencia de 38 años a partir de 1973, le sigue Ciencias
Biológicas que está presente en 37 años, pero a diferencia de la anterior, su presencia
81
inicia en 1972 con ausencia de dos años en esa misma década. Por otro lado, se
puede observar que la incorporación de la Humanidades como disciplina de
investigación en el CIMMYT-México, se da de manera intermitente a finales de la
década de los años 70, con mayor consistencia después de 1985 al grado que en 2010
alcanza los 33 trabajos. Una situación similar a las humanidades la reportan las
ingenierías, que también muestran particiones intermitentes en los primeros años, y
más consistencia de participación durante los periodos 90 y 2000 y 2010.
En el caso de Medicina y Ciencias de la Salud, su aparición ocurre por primera vez en
1975 y en adelante se vuelve muy constante con excepción de 1980, año en que no
tiene un solo registro a través de alguno de los trabajo.
82
83
4.2.1.5 Colaboración científica
La figura 4-5 muestra en términos generales la colaboración de CMMYT-México a nivel
de instituciones internacionales, regionales y nacionales. En este sentido, podemos
observar que CIMMYT-México sostiene una alta colaboración en el ámbito
internacional. Este esquema lo reporta con mayor visibilidad a partir de la década de los
años 90 y se consolida en los años 2000-2010. De alguna manera esto no es novedoso
dado que CIMMYT es una institución de carácter internacional e integra varios
programas y centros a nivel mundial, lo que quiere decir que entre ellos debe existir una
cultura por la colaboración.
Por otro lado, como se observa la colaboración con países de la región, es decir
Latinoamérica y el Caribe es prácticamente nulo. Con respecto a la colaboración en el
ámbito nacional tampoco varía mucho en comparación con la regional. Esto indica que
es muy baja la participación de CMMYT-México con instituciones localizadas a nivel
nacional o local. Sin embargo, la publicación a nivel de trabajos en autoría única es alta,
particularmente en los primeros años de los 90. Esto quiere decir, que existía una
preferencia por parte de los investigadores de trabajar solos, situación que empezó a
cambiar a finales del periodo de los años 90. Lo anterior seguramente por las ventajas
que ofrece el trabajo desarrollado en colaboración científica entre varias instituciones
procedentes quizás de diferentes países.
84
Figura 4-5 Producción de artículos por tipo de colaboración geográfica.
4.2.1.6 Colaboración científica por sectores - nacional
Para determinar la colaboración a nivel nacional se analizaron los 260 trabajos
identificados en esta modalidad.
La figura 4-6 presenta la distribución de trabajos de acuerdo a una clasificación que se
aplicó de según el tipo de institución con el que colabora CIMMYT-México. En este caso
las instituciones se agruparon en cinco grandes sectores: (1) institutos, (2)
universidades, (3) colegios, (4) centros, y (5) otros. Tal como se muestra la colaboración
más fuerte se da con los institutos entre los que se enlistan el INIFAP, ICAMEX, INIA,
con ellos se publicó el 36.5% del total de los trabajos. También con las universidades
como: UACH, UCol, UAAAN, entre otras se tiene un alto grado de colaboración así lo
demuestra el 23.85%.Por otro lado un 21.53% de los trabajos los tiene registrados en
colaboración con los colegios: COLPOS, ECOSUR, COLMEX. Un 16.92% es resultado
de la colaboración con algunos centros de investigación del país: CINVESTAV, CIANO,
CECCAM, CESES. Finalmente el 1.2% restante es lo que se registra de la colaboración
con el resto de las instituciones nacionales.
85
Figura 4-6 Colaboración de CIMMYT con instituciones nacionales
4.2.1.7 Colaboración científica por países
La red de colaboración se realizó con ayuda de Pajek que es un software para la
visualización y análisis de redes sociales, tomando como base matrices de
coocurrencias entre los países participantes.
En la red de colaboración (Figura 4-7) se pueden apreciar las relaciones de
colaboración que mantiene el CIMMYT-México con instituciones de otros países. Los
nodos en color amarillo, representan la colaboración internacional, incluyendo USA y
Canadá. Los nodos en color verde, representan a países regionales de América Latina
y el Caribe; por ultimo, el nodo rojo y más grande, representa a México, contribución
nacional.
86
El tamaño de los nodos representa el número de trabajos que intervienen en
colaboración entre países. Cabe señalar que el nodo de México (rojo) incluye a aquellos
trabajos realizados por CIMMYT-México en autoría única, así como los realizados
también con instituciones nacionales.
Por el grosor de las líneas de relación, podemos inferir que la colaboración mas fuerte
la mantiene con USA, por otro lado, el tamaño del nodo de USA indica el mayor número
de trabajos realizados por instituciones de ese país en colaboración con CIMMYTMéxico. Otras colaboraciones fuertes las mantiene con India, China y Australia, países
clasificados en colaboración internacional. Lo anterior, afirma por un lado, lo antes
expuesto de que las contribuciones de CIMMYT-México, son principalmente de carácter
internacional, pero por otro, estos países pertenecen al grupo de países desarrollados,
con altos índices de productividad científica. Entre los países regionales, la
colaboración mas fuerte la mantiene con Colombia, seguido por Uruguay, Argentina y
Brasil.
De igual forma, se pueden apreciar varias colaboraciones internacionales menos
fuertes de acuerdo con el número de trabajos donde interviene Francia, Canadá,
Filipinas, España, Bélgica. Entre las regionales, destaca Perú y Chile.
Entre las colaboraciones más débiles, que se pueden observar están las representadas
por líneas delgadas y en menor cantidad entre nodos, principalmente se dan con países
en desarrollo, de Asia, África y América Latina.
87
88
Figura 4-7 Colaboración de CIMMYT-México con países
4.2.2 Impacto científico
Los centros CIMMYT instalados en México registran un total de 23.115 citas para los
trabajos publicados en el periodo de estudio. Por su parte los CIMMYT-otros países
consiguieron 4.297; en conjunto todos los centros CIMMYT a nivel mundial logran
27.412 citas en total.
Lo anterior es mostrado en la figura 4-9 donde se aprecia que es completamente
diferente el patrón de comportamiento de la producción al impacto, esta última presenta
altas y bajas durante todo el periodo de estudio principalmente para CIMMYT-México
que desde los primeros años alcanza las 400 citas. Durante los años 80 se muestra
pasivo pero se mantiene y es hasta 1991 cuando logra un crecimiento exponencial, ya
que las citas se triplican y cuadruplican en relación a las décadas anteriores. Los años
1993, 1995, 1998 duplican el número de citas a 1.417, 1.567 y 1.495, respectivamente.
Los picos que resaltan en la figura se deben particularmente a tres trabajos altamente
citados, así como a la suma de las citas que logran los trabajos publicados durante
esos años y que en conjunto consigue 4.479 citas. En cierto modo esto contribuye a
levantar el promedio de citas para dichos años. En comparación con CIMMYT-Otros
países que durante las dos y media décadas no rebasó las 200 citas, y solamente en
1995 tuvo un importante crecimiento con 295 citas, la última década se mantuvo entre
200 y 400 citas (2001 a 2007).
89
Figura 4-8 Distribución de citas por series anuales
De la misma manera en que se hizo con la producción, en la figura 4-10 se llevó a
pendientes de crecimiento lo referido a citas, con la finalidad de comparar entre las citas
de CIMMYT-México contra las citas que logra la ciencia mexicana en forma global de
acuerdo a un mismo periodo de años.
La tendencia en el impacto de la literatura nacional refleja un crecimiento exponencial
durante todos los años, mientras que CIMMYT-México muestra crecimientos y
decrecimientos en las cuatro décadas analizadas. De ésta última destacan picos en los
años 1993, 1995 y 1998, debido a tres trabajos con alto número de citas y a la suma de
las citas acumuladas por el resto de los trabajos publicados en estos años los que
alcanzan un total de 11.608 citas. A pesar de que la siguiente década muestra
decrecimientos en el impacto de su literatura, ésta logra rebasar la buena racha dela
década de los 90 ya que en suma se consiguen 12.051 citas solo entre 2000 a 2010.
Lo anterior, también se refleja a través del valor de regresión R² que para el impacto de
la literatura nacional es de 0.9146, y para CIMMYT México de 0,5438. Lo que quiere
decir, que la ciencia mexicana registra un mejor ajuste de crecimiento que CIMMYTMéxico en los años estudiados.
90
Figura 4-9 Crecimiento en citas entre CIMMYT-México y la ciencia mexicana
4.2.2.1 Citas por idioma de publicación
Los comportamientos de la producción científica del CIMMYT descritos en el apartado
anterior, condicionan, en cierta medida, la distribución de citas reportadas por idioma.
En la figura 4-11, se puede observar que destacan las citas para trabajos publicados en
el idioma inglés quienes logran 23.074 citas (99%); mientras que el idioma francés y
español apenas alcanzan 41 citas (1%) entre ambos. Lo anterior, nuevamente confirma
que la comunicación científica se da más favorablemente entre publicaciones de habla
anglosajona.
91
Figura 4-10 Distribución de citas por idioma de publicación
4.2.2.2 Citas por tipo de documento
La distribucion de citas por tipo de documento, tal como se puede observar en la figura
4-12 los articulos concentran el 88% de las citas obtenidas (20.296), en comparación
con los otros tipos de documentos. Por su parte las revisiones recuperan el 6% de las
citas (1.363) ylas comunicaciones en extenso lograron 4% (1069). Finalmente las notas
ymaterial editorial captan el 1% cada uno de ellos. Entre otros tipos de documentos que
aparecen como citados, pero con un porcentaje por debajo del 1% están: nuevos
numeros con 52 citas, reimpresiones 20, resúmenes de congresos 17 y correcciones
con 10 citas.
92
Figura 4-11 Citas por tipo de documento.
4.2.2.3 Citas por revistas
El hecho de que las citas obtenidas por artículos científicos estén representadas en un
88% motiva el interés por conocer cuales son las revistas que obtienen un mayor
número de citas, así como la relación de correspondencia existente entre el porcentaje
de citas y su factor de impacto tomado del JCR versión 2010.
Las principales revistas que han logrado un impacto relativamente significativo
aparecen en la tabla 4-4, donde se muestran de manera decreciente por número de
citas recibidas, así como sus respectivos porcentajes. Como se aprecia solo un título
aparece con un umbral de citas por encima del 20%, Crop Science, que acumula 4.867
equivalente al 21% del total de citas recibidas para CIMMYT-México. Por arriba del 10%
aparece Theoretical and Applied Genetics con 2.575 citas que corresponde al 11.1%;
Field Crop of Research sostiene el 8%. En conjunto estas 10 revistas lograron 15.108
93
citas que corresponde al 65.3% de la citas globales. El resto de las revistas aportan el
34,7% del total de citas recibidas.
Un dato importante a rescatar es el hecho de que gran parte de las revistas mostradas
en la tabla 4-4 corresponde al área de agronomía, excepto el caso de Science que es
de tipo multidisciplinaria, y es también la revista con el FI más alto 31.377. En
conclusión salvo el caso de Science las otras revistas están clasificadas en las áreas de
agronomía con factores de impacto que se advierten entre 1.000 y 3.000 de FI, lo que
indica que estas revistas en general recuperan entre una y tres citas por trabajo
publicado. Por tanto se recomienda a los investigadores continuar publicando en ellas,
a fin de incrementar las citas para el CIMMYT.
Tabla 4-5 Revistas más citadas
NO.
REVISTA ABREVIADA
FACTOR TOTAL
IMPACTO CITAS
%
CATEGORÍA
TEMÁTICA
1
CropSci
2.020
4867
21,06
Agronomy
2
TheorApplGenet
3.264
2575
11,14
Agronomy; Plant
Sciences; Genetics &
Heredity; Horticulture
3
Field Crop Res
2.232
1854
8,02
Agronomy
4
Euphytica
1.597
1427
6,17
Agronomy;
PlantSciences;
Horticulture
5
Genome
1.662
899
3,89
Biotechnology & Applied
Microbiology; Genetics &
Heredity
6
7
Agron J
PlantDis
1.797
2.387
808
793
3,50
3,43
8
Aust J Agr Res
1.328
721
3,12
9
Science
31.377
609
2,63
MultidisciplinarySciences
10
Phytopathology
2.428
555
2,40
PlantSciences
Agronomy
PlantSciences
Agriculture,
Multidisciplinary
94
4.2.2.4 Citas por categoría temática
La tabla 4-5 muestra las 10 categorías temáticas que recibieron el mayor número de
citas. De acuerdo con las áreas en que clasifican los trabajos publicados por el
CIMMYT-México, destacan las categorías: Agronomycon 13.937 citas, seguido por
Plant Sciences con 8.606. Con más de 4.000 están presentes: Genetics & Heredity y
Horticulture. Las demás categorías como se observa reportan entre 400 y 1.600 citas.
Tabla 4-6 Citas por categoría temática
RANKING
CATEGORIA
CITAS
1
Agronomy
13937
2
PlantSciences
8606
3
Genetics&Heredity
4740
4
Horticulture
4183
5
Agriculture, Multidisciplinary
1574
6
Biotechnology&AppliedMicrobiology
1447
7
MultidisciplinarySciences
750
8
FoodScience&Technology
577
9
Economics
456
10
SoilScience
450
4.2.2.5 Citas por disciplina científica
A través de la tabla 4-5 podemos observar las citas que recuperan los trabajos
clasificados por disciplina científica. Como era de esperarse, la mayor parte de las citas
corresponden a Agrociencias representado por el 41.52% del total. Otro 29.17% son
para Ciencias Biológicas. De la misma manera que en la producción, las citas
recuperadas por disciplinas guardan estrecha relación con los temas de investigación
del CIMMYT; sin embargo, sorprende un poco la presencia de citas para los trabajos
clasificados en las disciplinas de Humanidades, Medicina y Ciencias de la Salud, así
como para Ingenierías, que en realidad no sorprende tanto porque como ya se ha
95
mencionado es la relación que actualmente se tiene entre áreas de investigación que
buscan lograr resultados por medio de colaboraciones.
Tabla 4-7 Citas por disciplina
NO.
DISCIPLINA
CITAS
%
1
Agrociencias
16331
41,52
2
Ciencias Biológicas
11473
29,17
3
Medicina y Ciencias de la Salud
4963
12,62
4
Humanidades
4196
10,67
5
Ingenierías
1437
3,65
6
Ciencias Sociales y Ciencias del Comportamiento
619
1,57
7
Ciencias Químicas
178
0,45
8
Ciencias de la Tierra
80
0,20
9
Matemáticas
47
0,12
10
Ciencias Físicas
8
0,02
96
4.3. DISCUSION Y CONCLUSIONES
Es conocido que en México el cultivo del maíz y trigo se extiende por todo el territorio
nacional, constituyendo un elemento de peso social y económico. Como proceso
productivo, coexisten sistemas de producción que van desde los tradicionales hasta los
más avanzados en tecnología. Estos últimos desarrollados por instituciones como el
CIMMYT que trabajan para garantizar en la agricultura una capacidad de reconversión
productiva y financiera, capaz de reaccionar con rapidez a diferentes contingencias que
se produzcan en el entorno nacional e internacional. En ese sentido, el CIMMYT surge
como respuesta a la identificación de la importancia que tiene la producción de maíz y
trigo como parte prioritaria de la alimentación de la población en México y en el mundo.
Por lo anterior y derivado de la importancia que tiene el CIMMYT en todos los ámbitos,
es el motivo que llevó al desarrollo del presente trabajo, donde se muestra a través de
técnicas bibliométricas varios aspectos de la producción científica realizada por
CIMMYT; en particular lo correspondiente a su sede en México y los demás campos
experimentales establecidos a nivel nacional. Tomando como elemento base la
literatura publicada en revistas de corriente principal registradas en las bases de datos
Web of Science. Sumando a los aspectos de producción y citas los referentes históricos
que dieron lugar a la fundación del CIMMYT-México, fue posible advertir que este
centro representa una de las bases fundamentales en la investigación agrícola no solo
en México, sino también para los agricultores de escasos recursos en los países en
desarrollo. Por los datos reportados en este estudio quedó comprobado por un lado,
que gracias a los avances tan extraordinarios generados por el CIMMYT en el
desarrollo de nuevas especies de maíz y trigo, permitió contribuir al combate de la
pobreza y aumentar la seguridad alimentaria, al tiempo que protege los recursos
naturales. Por otro, como consecuencia del análisis aplicado a la literatura publicada, se
determinó que CIMMYT está posicionado a nivel nacional e internacional como un
centro con alta producción e impacto científico. Además que es un referente en los
avances de producción agrícola y sostenibilidad de los sistemas de maíz y trigo,
aspecto que le ha dado reconocimiento en el contexto mundial.
97
Actualmente el CIMMYT-México se respalda con 44 años de vida institucional, y es el
primer centro instalado a nivel mundial donde se desarrollaron los primeros intentos de
mejoras agrícolas que posteriormente se reprodujeron en otros países como la India y
Pakistán.
En términos generales el CIMMYT-México contribuye al desarrollo de la ciencia
nacional con el 1% (1.449) de la producción total registrada para México en las bases
de datos Web of Science; y con el 1.6% del global de las citas para la ciencia mexicana.
Este patrón de crecimiento de producción e impacto nos muestra que los momentos
más importantes para CIMMYT-México ocurren a partir de la década de los años 90, y
se continúan durante los años 2000. Los crecimientos se lograron a pesar de que en el
periodo de los 90, el sector agropecuario mexicano generó alrededor del 5% del PBI 81,
tasa que disminuye en las décadas siguientes dado su lento crecimiento.
Sin embargo, es digno reconocer que el CIMMYT-México aunque registra menos
trabajos y citas en los primeros años de su creación. Esto seguramente se debe a que
fueron los años dedicados a la organización y construcción de las estructuras de
investigación. En otras palabras fueron las bases para la constitución del sistema
organizativo que actualmente lo sostiene, mismo que lo ubica como uno de los sectores
más importantes a nivel nacional 82.
De acuerdo a los datos obtenidos, el idioma en que se publicaron más trabajos fue el
inglés, esto pone de manifiesto el nivel de penetración que ha logrado este idioma entre
la comunidad científica internacional y el peso que sostiene como idioma estándar de la
ciencia a nivel mundial. Lo que también refleja la internacionalidad en la publicación
81
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). Examen de las Políticas Agrícolas
de México. Políticas Nacionales y Comercio Agrícola. OECD: México, D.F., 1997.
82
LUNA-MORALES, M.E. La maduración de la ciencia mexicana: un análisis histórico bibliométrico de su
desarrollo de 1980-2004. El autor (Tesis de Doctorado, UNAM, FFyL), 2010. 235 p.
98
científica por parte del CIMMYT. Esto de alguna manera lo ha llevado a lograr mayor
reconocimiento entre los grupos de investigación orientados al sector agropecuario.
Con respecto a las revistas preferidas por la comunidad científica del CIMMYT, queda
claro que ninguna se edita en México. La mayoría de ellas son publican en EUA,
Alemania, y Holanda. Esto como se decía, manifiesta la internacionalidad de la ciencia
dada a conocer por los investigadores de este centro.
Por otro lado queda claro que un pequeño número de revistas en el área de
investigación publican la mitad del total de trabajos publicados por investigadores del
CIMMYT-México. Lo que quiere decir y de acuerdo con los resultados, que gran parte
de las revistas solo dan a conocer una mínima parte de los trabajos registrados en SCI
y SSCI. Sin embargo, es importante mencionar y recomendar a los investigadores del
CIMMYT que recurran a ese pequeño grupo de fuentes de publicación sobre todo,
cuando piensen publicar nuevos resultados, ya que son las revistas que tienen el FI
más alto entre las identificadas.
CIMMYT-México registra gran parte de sus trabajos dentro de las áreas de agricultura,
lo que quiere decir que sus temas de investigación están acordes con el área de trabajo
que se desarrolla. No obstante destacan algunas que podríamos decir, es poco común
encontrar, en este caso está economía, ciencias sociales y humanidades. Que
seguramente se debe a que el CIMMYT se preocupa por cubrir aspectos sociales,
humanos y económicos que tienen que ver directamente con el tema de la agronomía
en México. Aunque tampoco hay que descartar que muchas veces es el resultado de la
colaboración científica establecida con otras instituciones nacionales e internacionales
donde
se
busca
generalmente
compartir
recursos
materiales,
económicos,
metodologías o simplemente se trata de la relación que existe entre las distintas
disciplinas científicas83.
83
SONNENWALD, D.H. Scientific Collaboration. Annual Review of Information Science and Technology.
2007. (41): 643-681.
99
La colaboración de CIMMYT-México según los datos registrados en la presente tesis,
se produce particularmente con otros centros CIMMYT instalados en diferentes partes
del mundo. En cierto modo esto se ve como una situación lógica ya que tienen objetivos
comunes por ejemplo: resolver problemas y necesidades particulares en el cultivo y
cosecha del maíz y trigo. Además deben interactuar entre los mismos centros para
intercambiar los resultados y desarrollos que se van generando. A fin de aplicar los
éxitos logrados en la investigación en otros centros CIMMYT sin importar la ubicación
geográfica.
El CIMMYT México es una institución con alto grado de colaboración, misma que
empezó a registrar con mayor frecuencia durante la década de los años 90, justo el
periodo en que muchas áreas y disciplinas se integraron para colaborar de manera
conjunta. Es el momento en que surgen los grandes grupos en colaboración conocidos
como Big Science dando lugar a grandes colaboraciones multi-instituciones que
involucran entre 200 y 400 autores, como el caso de las desarrolladas en el área de la
física de partículas y campos 84.
Por otro lado, queda probada la importancia del CIMMYT-México como una de las
instituciones de mayor prestigio en el campo de la agricultura en México, sobre todo en
el fitomejoramiento de maíz y trigo y en el desarrollo de conocimiento con repercusión
internacional. CIMMYT-México mantiene una política con altos estándares en la calidad
de su investigación, de transparencia en el manejo de sus fondos y de una creciente
confianza de los hombres ligados a las tareas del campo. Por eso el CIMMYT-México
cuenta con la confianza del Estado mexicano para ser una institución líder, aun por
encima de otras instituciones a nivel nacional que también responden con excelentes
resultados en el campo de la agricultura. Este centro es responsable de capacitar y
transferir a los productores mexicanos lo último en tecnología agrícola, que de hecho es
uno de los objetivos primordiales del CIMMYT-México, a través del programa MasAgro,
84
LUNA MORALES, Mª Elena y COLLAZO REYES, Francisco. El síndrome «big science» y su influencia
en el proceso de maduración de la Física mexicana de partículas elementales. Revista española de
documentación científica. 2002. v. 25, no. 4 : 409-420.
100
último y más importante programa del gobierno mexicano en apoyo al campo. Con esto
queda probada la hipótesis que se planteó para el presente trabajo donde se infiere
que, si el CIMMYT-México es una institución de carácter internacional con amplia
trayectoria científica consolidada a lo largo de 44 años, en los cuales ha conseguido
importantes aportaciones al desarrollo de la agricultura en nuestro país; entonces el
CIMMYT-México se ha consolidado en una institución de prestigio por la alta producción
e impacto que tiene a través de la literatura científica registrada en el SCIE, una de las
bases de datos con mayor visibilidad en el ámbito internacional por la cobertura que
logra en las revistas de publicación.
Por otro lado, aunque CIMMYT al igual que muchas instituciones dedicadas a la
investigación en México, no recibe apoyo del Estado, tal cual ocurre con
esas
instituciones CIMMYT también debe buscar la manera de obtener resultados a pesar de
los escasos recursos, lo que también implica incrementar la producción científica. Como
generalmente ocurre entre las instituciones, cuando disminuye el financiamiento para la
investigación entre las instituciones, también se modifican los mecanismos de
asignación de fondos, lo cual obliga a los investigadores a buscar fuentes alternativas
para complementar sus ingresos.
Sin embargo, los investigadores del CIMMYT además de las limitaciones en la
asignación también tienen que batallar con sueldos bajos. Situación que los coloca por
debajo de gran parte de los investigadores en México, pues no tienen derecho a optar
por el ingreso al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Pues políticas internas a la
institución y la propia naturaleza conque se constituyó el CIMMYT los limitan. Sobre
todo porque el CIMMYT es caracterizada como institución que es sostenida por el
Grupo Consultivo para la Investigación Agrícola Internacional (CGIAR). Que opera
como una alianza estratégica de países, organizaciones y fundaciones privadas, y por
lo tanto no es considerada una institución de educación superior y de investigación del
sector público, privado o social mexicano. Aspecto indispensable que toma en cuenta el
101
SNI para aprobar la solicitud de ingreso y promoción como investigador nacional 85. Es
muy probable que esta situación afecte en la producción científica del CIMMYT-México,
y que quizás por ello, es que no sea más de 1% la aportación que logra a la ciencia
nacional. Sin embargo, a pesar de los recortes en recursos financieros sigue
aumentando su participación en la producción científica nacional. Esta situación se
confirma a través de la comparación del crecimiento de la ciencia nacional vs. CIMMYTMéxico, donde se registran dinámicas muy similares.
Una situación que sin duda también es una limitante en la producción e impacto
científico del CIMMYT es la planta académica que es muy pequeña, ya que cuenta con
100 científicos procedentes de 40 países y 500 miembros que fungen como personal de
apoyo86.
Lo más importante es reconocer el esfuerzo que se realiza en los centros CIMMYT
instalados en México porque los resultados indican que la producción y el impacto para
estos centros en general, es decir a nivel de todos los centros ubicados a nivel mundial,
dependen del trabajo que se realiza aquí en México donde se produce más del 80% de
la producción y citas globales. Lo que quiere decir, que sin los centros CIMMYT-México
prácticamente no habría participación en revistas internacionales para CIMMYT en
general (ámbito internacional). Aunque todo parece indicar que estos centros funcionan
de manera centralizada, y se toma como sede principal México que es donde se
registró y constituyó el primer centro a nivel mundial. Esta es la razón por la que nuestro
país aparece como mayor productor de publicaciones. No obstante es una situación
que no queda muy clara, lo único cierto es que la planta académica se va rolando entre
los diversos centros CIMMYT que existen a nivel internacional.
85
Sistema Nacional de Investigadores. Reglamento del Sistema Nacional de Investigadores. [en línea].
Consultado
el
27
de
Diciembre
de
2011.
Disponible
en:
www.conacyt.gob.mx/SNI/SNI_Reglamentacion/Documentacion/Documents/SNI_Reglamento_2008.pdf
86
AQUINO-MERCADO, Pedro, PEÑA, Roberto J. y ORTIZ-MONASTERIO, Iván. México y el CIMMYT.
México : CIMMYT, s/f. p. 9
102
Por último es importante mencionar que esta tesis es un esfuerzo por mostrar ante la
comunidad científica del CIMMYT en México y en el mundo que a pesar de las
circunstancias poco adecuadas en que operan los científicos en México saben hacer
muy bien su trabajo de investigación. En este caso, los resultados ofrecidos son base
fundamental para que se tomen en cuenta al momento de implementar políticas
científicas no solo locales a nivel de la institución, sino también nacionales e incluso
internacionales.
Por otro lado, también es un esfuerzo que demuestra a la comunidad bibliotecaria que
existen métodos de investigación en el campo que pueden dar resultados muy
importantes para la comunidad científica mexicana.
103
BIBLIOGRAFÍA
Adiós a Norman Borlaug: el mundo pierde a un pionero en la lucha contra el hambre.
[en
línea]
Consultado
el
13
de
octubre
de
2011.
Disponible
en:
http://www.cimmyt.org/es/quienes-somos/el-cimmyt-y-norman-borlaug/adios-a-normanborlaug-el-mundo-pierde-a-un-pionero-en-la-lucha-contra-el-hambre
AQUINO-MERCADO, Pedro, PEÑA, Roberto J. y ORTIZ-MONASTERIO, Iván. México y
el CIMMYT. México: CIMMYT, s/f. 40 p. ISBN 978-970-648-167-2
Asociación Nacional de Egresados de Chapingo. La ENA: historia de la Escuela
Nacional de Agricultura (ENA). [en línea]. Consultado el 30 de junio de 2011. Disponible
en: http://www.anech-chapingo.org.mx/ena.html
Atlas de la ciencia mexicana 2010. Pérez Angón, Miguel Ángel (Coord.) México: ACM;
CONACYT, 2011. 114 p. ISBN 978-607-95194-5-2
Banco mundial. Agricultura, valor agregado (porcentaje del PIB) : México. [en línea]
Consultado
el
22
de
junio
de
2011.
Disponible
en:
http://datos.bancomundial.org/indicador/NV.AGR.TOTL.ZS
BAZANT, Mílada. La enseñanza agrícola en México: prioridad gubernamental e
indiferencia social (1853-. 1910). Historia mexicana. 1983, vol. 32, no. 3, p. 349-388
___________________ Historia de la educación durante el Porfiriato. México: El
Colegio de México, 1993. 297 p. ISBN 9681205332
CANALES BECERRA, Haymee y MESA FLEITAS, María Elena. Bibliometría,
Informetría, Cienciometría: su etimología y alcance conceptual. [en línea] Consultado el
03
de
Octubre
de
2011.
Congreso
Internacional
Info'2002.
Disponible
en:
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/eventos/index/assoc/HASH0160.dir/doc.pdf
104
CARRIZO SANEIRO, Gloria. Hacia un concepto de Bibliometría. Journal of spanish
research information science. 2000, vol. 1 no. 2 [en línea] Consultado el 04 de octubre
de 2011. Disponible en:
http://www.ucm.es/info/multidoc/publicaciones/journal/pdf/bibliometria-esp.pdf
CERVANTES SANCHEZ, Juan Manuel y SALDAÑA, Juan José. Las estaciones
agrícolas experimentales en México (1908-1921) y su contribución a la ciencia
agropecuaria mexicana. En: SALDAÑA, Juan José. (coord.) La casa de Salomón en
México: estudios sobre la institucionalización de la docencia y la investigación
científicas. México: Facultad de Filosofía y Letras, UNAM, 2005. 409 p. ISBN
9789703229321
Centro de Investigación y de Estudios Avanzados. Unidad Irapuato: departamento de
biotecnología y bioquímica. Anuario CINVESTAV 2005. [en línea] Consultado el 01 de
julio de 2011. Disponible en:
http://www.cinvestav.mx/Portals/0/Publicaciones%20y%20Noticias/Anuario/2005/biobio.
pdf
Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo. Informe de actividades 19681969. México: CIMMYT, 1970. 74 p.
______________________________________________Web
Site
[en
línea].
Consultado el 13 octubre de 2011. Disponible en: http://www.cimmyt.org/
Colegio de posgraduados. Antecedentes. [en línea] Consultado el 30 de junio de 2011.
Disponible en: http://www.colpos.mx/2010/acerca-de/antecedentes
Consejo nacional de ciencia y tecnología. CIAD. [en línea] Consultado el 01 de julio de
2011. Disponible en: http://www.conacyt.gob.mx/Centros/Paginas/centros_CIAD.aspx
105
__________________________________. CICY. [en línea] Consultado el 01 de julio de
2011. Disponible en: http://www.conacyt.gob.mx/Centros/Paginas/centros_CICY.aspx
_________________________________. CIBNOR. [en línea] Consultado el 01 de julio
de 2011. Disponible en:
http://www.conacyt.gob.mx/Centros/Paginas/centros_CIBNOR.aspx
DÁVILA RODRÍGUEZ, Manuel, et al. Bibliometría: conceptos y utilidades para el estudio
médico y la formación profesional. Salud Uninorte. 2009, vol. 25 (2): 319-330
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española [en línea] Consultado el 20 de
febrero de 2011. Disponible en: http://www.rae.es/rae.html
DOMÍNGUEZ YÁÑEZ, J. Guillermo. Las reformas al artículo 27 constitucional. [en línea]
Consultado el 20 de junio de 2011. Vínculo jurídico. 1993, no. 14. Disponible en:
http://www.uaz.edu.mx/vinculo/webrvj/rev14-6.htm
Enciclopedia de la ciencia y de la técnica. Barcelona: Danae, [1980]. 8 vol. ISBN
8470604902
EUGENIO TODD, Luis, GONZÁLEZ CANSECO, Carla y GONZÁLEZ MORANTES,
Carlos. Breve historia de la ciencia en México. México: Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de Nuevo León, 2009. 265 p.
FERREIRO ALÁEZ, Luis. Bibliometría: análisis bivariante. España : Eypasa, 1993. 480
p. ISBN 84-604-6437-7
GALEANA RODRIGUEZ, Fernando. Demanda del dominio pleno en el ejido: derechos
de propiedad y crédito rural. Estudios agrarios. 2005, no. 19, p. 19-28.
106
GARCÍA, Horacio y HERRERA, Norma. Los señores del tiempo: sistemas calendáricos
en Mesoamérica. México: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes; Pangea, 1991.
58 p.
GOMEZ SANTANA, Laura Guillermina. Revolución y enseñanza agrícola en Jalisco. [en
línea] Consultado el 25 de junio de 2011. En: XIII Reunión de historiadores de México,
Estados Unidos y Canadá. (26 al 30 de octubre de 2010, Querétaro, Qro). Disponible
en:
http://13mexeuacan.colmex.mx/Ponencias%20PDF/Laura%20Guillermina%20Gómez%
20Santana.pdf
GORBEA PORTAL, Salvador. Producción y comunicación científica Latinoamericana en
ciencias bibliotecológicas y de la información. Getafe, Madrid: El Autor, 2004. Tesis.
(Doctor en Documentación). Universidad Carlos III de Madrid. 508 p.
___________________________ Principios teóricos y metodológicos de los estudios
métricos de la información. Investigación bibliotecológica, 1994, vol. 8, no. 17, p. 23-32
GORTARI, Elí de. La ciencia en la historia de México. México: Grijalbo, 1980, 446 p.
ISBN 9684291243
GREGORIO CHAVIANO, Orlando. Aplicaciones y perspectivas de los estudios métricos
de la información (emi) en la gestión de información y el conocimiento en las
organizaciones. Revista AIBDA, 2008, vol. 29, no. 1-2, Doc. 1.
Grupo Consultivo para la Investigación Agrícola Internacional. Web Site [en línea]
Consultado
el
14
de
octubre
de
2011.
Disponible
en:
http://www.cgiar.org/languages/lang-spanish.html
107
HESSER, Leon. The man who fed the world: Nobel Peace Prize laureate Norman
Borlaug and his battle to end world hunger: an authorized biography. Dallas, Texas:
Durban House Publishing Company, Inc., 2006. p. 263 ISBN 1-930754-90-6
HEWITT DE ALCANTARA, Cynthia. La modernización de la agricultura mexicana :
1940-1970. México, Siglo XXI, 1878. 319 p. ISBN 968-23-0058-4
Instituto nacional de investigaciones forestales, agrícolas y pecuarias. ¿Quiénes
somos?
[en
línea]
Consultado
el
01
de
julio
de
2011.
Disponible
en:
http://www.inifap.gob.mx/quienes_somos/quienes_somos.html
International Maize and Wheat Improvement Center Annual Report 2007-2008. Mexico,
CIMMYT, [2009] 24 p. ISSN 0188-9214
International service for the acquisition of agri-biotech. ISAAA's Tribute to Norman
Borlaug. [en línea] Consultado el 12 de octubre de 2011. Disponible en:
http://www.isaaa.org/kc/cropbiotechupdate/tribute/borlaug/Norman%20Borlaug-TributeSpanish.pdf
International Standard Serial Number. The List of Title Word Abbreviations. [en línea]
Consultado el 30 de septiembre de 2011. Disponible en: http://www.issn.org/2-22661LTWA-online.php
LEON-PORTILLA, Miguel. Orígenes y desarrollo de Mesoamérica. Historia de México.
Von Wobeser, Gisela (coord.) México: Fondo de Cultura Económica; Secretaría de
Educación Pública; Academia Mexicana de Historia, 2010. 288 p. ISBN 0786071601735
LINARES COLUMBIÉ, Radamés. 2004. Bibliotecología y Ciencia de la Información:
¿subordinación, exclusión o inclusión? [En línea] Consultado el 20 de febrero de 2011.
ACIMED. vol. 12, no. 3. Disponible en:
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_3_04/aci07304.htm
108
LÓPEZ PÉREZ, Miguel Ángel. Basis : un sistema de apoyo a las actividades de la
unidad de información científica del CIMMYT. México: El Autor, 1991. (Memoria. Lic. en
Biblioteconomía, 1991). 172 h.
LUNA-MORALES, Ma. Elena. La maduración de la ciencia mexicana: un análisis
histórico bibliométrico de su desarrollo de 1980-2004. El autor (Tesis de Doctorado,
UNAM, FFyL), 2010. 235 p.
LUNA MORALES, Ma. Elena y COLLAZO REYES, Francisco. El síndrome «big
science» y su influencia en el proceso de maduración de la Física mexicana de
partículas elementales. Revista española de documentación científica. 2002. v. 25, no.
4, p. 409-420.
MALAVASSI AGUILAR, Ana Paulina. El encuentro de la Fundación Rockeffeler con
América Central : 1914-1921. [en línea] Consultado el 11 de octubre de 2011. Dialogos :
revista electrónica de historia. 2006, vol. 7 (1) : 115-149. Disponible en:
http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=43970105
MARTÍNEZ SALDAÑA, Tomás. Historia de la agricultura en México. En: III Taller
Latinoamericano “Prevención de riesgos en el uso de plaguicidas” (Xalapa, Veracruz del
1 al 6 de diciembre de 1983). p. 15-45.
MATA, B., et al. 2007. “Escuelas Campesinas en México: una visión desde los
Encuentros
Nacionales organizados por la UACh”. En: Seminario de Análisis y
Perspectivas de la UNICAM–SUR; UNAM-CRIM, Cuernavaca, Morelos. México. 21 p.
MELO ECHEVERRÍA, Karen Eunice. Historia de la genética en la agricultura en México:
la creación del Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo (CIMMYT).
México: El Autor, 2010. (Reporte de Investigación. Bióloga. UNAM, 2010) 71 h.
109
MENDOZA AVILA, Eusebio. La educación tecnológica en México. México: Instituto
Politécnico Nacional, 1980. 102 p.
MONDRAGON PÉREZ, Angélica Rocío. ¿Qué son los indicadores? Revista de
información y análisis. 2002, no. 19, p. 52-58.
MUÑOZ GAMBOA, Caupolicán. Sobre la medición. ContactoS, 2010, vol. 76 : 63-68
ORDOÑEZ ALONSO, Ma. Magdalena. Los científicos del exilio español en México : un
perfil. Proyecto Clío, [en línea] Consultado el 25 de mayo de 2011. Disponible en:
http://clio.rediris.es/articulos/cientificos.htm
Organización para la cooperación y desarrollo económico (OCDE). Examen de las
Políticas Agrícolas de México. Políticas Nacionales y Comercio Agrícola. OECD:
México, D.F., 1997.
ORTEGA HERNÁNDEZ, Alejandro y Ramírez Valverde, Benito. Reforma del artículo 27
constitucional: análisis de los argumentos. MARTÍNEZ RUIS, Rosa, et al. (coords.)
Estudios y propuestas para el medio rural (Tomo VII). México: Universidad Autónoma
Indígena de México; Colegio de Postgraduados. Campus Puebla, 2010. 343 p. ISBN
9685588100
ORTIZ, Rodomiro, et al. Dedication: Norman E. Borlaug The Humanitarian Plant
Scientist Who Changed the World. Plant Breeding Reviews.2007, vol. 28, p. 1-37
ORTOLL, Servando. Orígenes de un proyecto agrícola : la Fundación Rockefeller y la
Revolución Verde. Sociedades rurales, producción y medio ambiente. 2003, vol. 4, no.1,
p. 81-96
PEREZ TAMAYO, Ruy. Historia general de la ciencia en México en el siglo XX. México:
FCE, 2005. 309 p. ISBN 9681678613
110
PICHARDO GONZÁLEZ, Beatriz. La revolución verde en México. Agraria, 2006, no. 4,
p. 40-68.
REATANA GUIASCÓN, Oscar Gustavo. La institucionalización de la ciencia en México :
breve cronología. Ciencias. 2009, Abril, p. 46-51.
Resumen ejecutivo cimmyt. [en línea] Consultado el 13 de octubre de 2011. Disponible
en: http://apps.cimmyt.org/spanish/wps/mexico/resejecutivo.htm
The Rockefeller Foundation Web Site. [en línea] Consultado el 12 de octubre de 2011.
The
Rockefeller
Foundation
Web
Site.
Disponible
en:
http://www.rockefellerfoundation.org
SÁNCHEZ DÍAZ, M.
Algunas consideraciones teórico-conceptuales sobre la
Bibliotecología y la Ciencia de la Información. Ciencias de la Información. 2002, vol. 33,
no. 2, p. 27-37.
SÁNCHEZ VÁZQUEZ, Rafael. Síntesis de la Real y Pontificia Universidad de México.
[En línea] Consultado el 07 de mayo de 2011. En: Anuario Mexicano de Historia del
Derecho. 2002, vol. 14, p. 265-342. Disponible en:
http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/hisder/cont/14/cnt/cnt10.pdf
SANCHO, R. Indicadores bibliométricos utilizados en la evaluación de la ciencia y la
tecnología. Revista española de documentación científica. 1990, vol. 3, no. 3-4, p. 842865
SCHOIJET, Mauricio. La ciencia en México. Del desarrollo al retroceso. Nueva
sociedad. 1990, No. 107.p. 138-144.
Secretaria de Educación Pública. Dirección General de Educación Tecnológica
Agropecuaria. [en línea] Consultado el 01 de julio de 2011. Disponible en:
111
http://www.sems.gob.mx/aspnv/detalle.asp?nivel1=16&nivel2=1&x3=624&x4=1&Crit=3&
Cve=3&Usr=0&Ss=
Sistema
Nacional
de
Investigadores.
Reglamento
del
Sistema
Investigadores. [en línea]. Consultado el 27 de Diciembre de 2011.
Nacional
de
Disponible en:
www.conacyt.gob.mx/SNI/SNI_Reglamentacion/Documentacion/Documents/SNI_Regla
mento_2008.pdf
SOLANO LÓPEZ, Edita, et al. La bibliometría: una herramienta eficaz para evaluar la
actividad científica postgraduada. MediSur, 2009, vol. 7, no. 4, p. 59-62
SONNENWALD, D.H. Scientific Collaboration. Annual Review of Information Science
and Technology. 2007. no. 41, p. 643-681.
TRABULSE, Elías. Historia de la ciencia en México: estudios y textos siglo XVI. México:
CONACYT; Fondo de Cultura Económica, 1983. v. 2 ISBN 9681614720
Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro. Historia de la UAAAN. [en línea]
Consultado el 30 de junio de 2011. Disponible en:
http://www.uaaan.mx/portal/index.php/conoce-la-uaaan/31-historia-de-la-uaaan.html
Universidad Autónoma de Chapingo. Ing. Norberto Aguirre Palancares. [en línea]
Consultado
el
01
de
junio
de
2011.
Disponible
en:
http://www.anech-
chapingo.org.mx/dis%20ING.%20NORBERTO%20AGUIRRE%20PALANCARES.pdf
Universidad
Nacional
Autónoma
de
México,
Facultad
De
Ingeniería.
Época
independiente : reforma educativa de 1833. [en línea] Consultado el 01 de mayo de
2011. Disponible en:
http://www.palaciomineria.unam.mx/historia/reforma_educativa_1833.php
112
WARMAN, Arturo. La reforma agraria mexicana: una visión de largo plazo. Reforma
agraria. 2003, no. 2, p. 85-94
ZIZUMBO VILLARREAL, Daniel y COLUNGA GARCÍAMARÍN, Patricia. El origen de la
agricultura, la domesticación de plantas y el establecimiento de corredores biológicoculturales en Mesoamérica. Revista de Geografía Agrícola. 2008. no. 41 p. 85-113
113