PLAN ANUAL 2011-2012 BACHILLERATO COLEGIO TILATÁ SEPTIEMBRE DE 2011 1 Tabla de Contenido GRADO SEXTO .................................................................................................................... 3 GRADO SÉPTIMO .............................................................................................................. 16 GRADO OCTAVO .............................................................................................................. 27 GRADO NOVENO .............................................................................................................. 39 GRADO DÉCIMO ............................................................................................................... 50 GRADO UNDÉCIMO ......................................................................................................... 66 SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ............................................................... 82 PROGRAMAS EN DESARROLLO ................................................................................... 92 2 GRADO SEXTO ÁREA DE MATEMÁTICAS LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO MATERIA: MATEMÁTICAS PROFESOR: ALEXANDER RINCÓN Durante el presente año escolar, en las matemáticas de grado sexto se desarrollarán habilidades en la solución de problemas que hacen uso de interpretaciones geométricas, en que se aplican propiedades del sistema de números racionales. Adicionalmente, se incentivará el desarrollo de habilidades operativas en el campo de los números reales, y se tendrán presentes las definiciones y restricciones que se tienen para cada una de éstas, así como para su combinación a través de signos de agrupación. Se trabajará la representación gráfica de los números sobre la recta real, y también la representación como partes y todo. Un objetivo académico adicional es fomentar la disciplina de estudio y autorregulación en cada uno de los estudiantes. Se dará especial atención a la buena lectura y escritura de texto matemático con diferentes grados de complejidad, que generen en cada uno de los estudiantes un espíritu investigativo con herramientas de comprensión y conexión de contenidos. Para realizar un seguimiento continuo a cada uno de los estudiantes, se elaborarán talleres periódicos que permiten profundizar en cada uno de los temas dentro de la teoría del curso. Estos talleres tienen una parte guiada directamente por el docente y otra que debe realizar el estudiante, a partir de los parámetros establecidos. Se realizarán cada bimestre dos evaluaciones globales y un examen final que incluirá los temas desarrollados durante cada período académico; también se incluirán como criterio evaluativo los talleres y trabajos de los estudiantes. 3 MATERIA: TECNOLOGÍA PROFESOR: FERNEY MÁRQUEZ Para sistemas de grado sexto se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar y resolver problemas informatizables: a partir de la formulación de un razonamiento lógico con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos. Las competencias se enfocarán en la capacidad de interpretar los conceptos de la materia, de analizar y describir un problema, además de la identificación de los aspectos relevantes y el hallazgo de una solución que se pueda expresar en diferentes lenguajes de bajo nivel propios de la disciplina. Los temas anuales son: ofimática a nivel bajo-medio, algoritmos, diagramas de flujo y pseudocódigo. La estrategia didáctica que se trabajará será el aprendizaje basado en problemas (ABP). Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes; en el ABP un grupo de estudiantes se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de los objetivos del curso. La evaluación se realizará en tres escenarios de evaluación, los cuales corresponden: dos pruebas y un escenario compuesto por talleres y tareas donde el estudiante pueda cuestionarse sobre su aprendizaje, sus limitaciones y las implicaciones de cada uno de los temas vistos en la solución de problemas rutinarios. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES LÍDER: EDUARDO DÍAZ MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD 4 PROFESORES: ANDREA FLÓREZ Y JUAN PABLO CONTO History and Current Society has as a goal for the present school year to get the sixth graders closer to social sciences, especially to the subject of history. Meaning that by the end of the school year, the student should be able to comprehend the multiple possibilities in which history can be told; understanding that there are primary and secondary sources, oral and written tradition. The student should also understand that time in history is not a lineal concept, but there are multiple moments in history. Assuming that the student appreciates these concepts, he or she should comprehend, recognize and compare the first civilization and the development they have lived until our days. According to this the students should also be able to sustain a dialog about present and ancient societies. These goals would be accomplished by the classroom workshops that are parallel to the reading form World Adventures in time and place and World History. With these activities it is expected that the students will be able to have discussions and inquire about each of the topics. The frequent visits to the library are fundamental for their introduction to social sciences and for other media information. By applying this, the students should gain a critical point of view. It is expected for them to do at least one presentation of the topics of each period. The constant use of time lines, planning maps and word webs are the basic steps for them to conclude the goals of the school year. Fun, educational activities as well as pedagogic fieldtrips will be part of the learning process. 1. Which Knowledge am I going to acquire? For the end of this year, I will be able to locate, recognize and understand the different spaces and time periods that occurred in Europe between the 500 B.C. and 1500 A.C. I also will also be able to identify and analyze the social, political, religious, cultural and economic aspects of this time period; in this way I’m going to learn how the different historical transformations change human relations. Besides, I will know how to use the most relevant concepts concerning these years. With all this knowledge I’m going to be able to study, with a critical point of view, different and simultaneous historical processes in other parts of the world such as Africa, America, India and China. In this sense, I will be 5 capable to make a complex analysis about social conflicts and realities that define current events. 2. What am I going to be able to do? I will be able to understand and work with the time and different processes of this time period. I will be able to compare different points of view of a historical event and assume a critical position. I will be able to use different methodological resources to study the historical knowledge. I will be able to apprehend and interpret different kind of concepts and sources. 3. How is my process going to be noticed? Different class activities. Homework, investigations and workshops. Oral and written exams 4. Which kind of activities are going to be part of my learning process? Activities such as debates, readings, essays, individual and group works, investigations, presentations and exams. 5. What kind of resources am I going to need and also work on? Books, documentaries, maps and other additional pedagogical material. MATERIA: GEOGRAFÍA PROFESORA: ANA FABIOLA RINCÓN 1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar? El estudiante estará en capacidad de reconocer, comprender y analizar las relaciones, nexos e interdependencias que se presenta entre una determinada sociedad, su oferta ambiental y 6 la forma como se apropia y trasforma el entorno según la actividad humana, valorando los impactos que allí se derivan. 2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo al finalizar esta unidad? El estudiante estará en capacidad de: Identificar y caracterizar el quehacer de la Geografía y sus aplicaciones en el estudio del funcionamiento del planeta Tierra. Diferenciar y elaborar representaciones cartográficas de fenómenos biofísicos en el planeta. Identificar y caracterizar los procesos básicos en la dinámica geológica del planeta Tierra. Identificar y caracterizar la tectónica de placas que contribuyen a moldear el planeta Tierra. 3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso? Tareas, consultas y trabajos en casa, material de trabajo desarrollado en clase, exámenes orales y escritos, cuaderno de apuntes. 4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré? Lectura y escritura de textos, debates, talleres, consultas, exposiciones grupales e individuales, elaboración de organizadores de información, exámenes, uso y elaboración de gráficas. 5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré? Textos especializados, libros, material cartográfico, páginas web, recursos interactivos. ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA LÍDER: ANTONIO MORENO MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA PROFESOR: IVÁN MONTOYA 7 El objetivo consiste en profundizar en el desarrollo del pensamiento conceptual, en la identificación y el trabajo con estructuras textuales básicas. Para tal fin hemos diseñado un programa que brinda herramientas de comprensión de la realidad desde diferentes ámbitos y que lleva al crecimiento gradual en los niveles de complejidad micro-textual. Así, el trabajo se enmarca en el desarrollo de las tres competencias eje de la asignatura: proceso de producción oral, proceso de producción textual y proceso de interpretación lectora. Esto se realizará teniendo en cuenta dos ámbitos fundamentales. El conocimiento de la lengua y el estudio de la obra literaria. El primer aspecto contempla el afianzamiento y profundización conceptual en la caracterización del signo, el símbolo y el ícono, así como también, el empleo de elementos de cohesión y coherencia con el fin de que al final del año los estudiantes estén en capacidad de producir párrafos de diferente tipo con cohesión y coherencia lineal y global. En cuanto a la comprensión lectora, los estudiantes desarrollarán estrategias de jerarquización de ideas y extracción de núcleos semánticos en oraciones simples. El conocimiento de la obra literaria se abordará desde un eje principal fundado en la definición y diferenciación entre los discursos históricos y la ficcionalización de la realidad. Para tal efecto, el plan lector ha sido escogido para ser abordado desde cuatro perspectivas: lo mitológico, lo extraordinario, lo fantástico y lo verosímil, con relación en la ecuación realidad/ficción. Para efectos de la evaluación, se realizará al principio del año una prueba diagnóstica con el fin de identificar aspectos de mejoramiento. De la misma forma, al final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de conocimientos sobre definiciones y aplicación de conceptos vistos durante el ciclo, que hacen parte del desarrollo de los contenidos. También habrá, a lo largo del bimestre, controles de lectura que estarán enfocados en el desarrollo del análisis textual, la competencia argumentativa y también como herramienta para evidenciar una lectura juiciosa y sostenida a lo largo del periodo. Finalmente, al cierre de cada bimestre se hará una evaluación final de tipo acumulativa que recogerá los contenidos del periodo académico. 8 Bimestre/ Eje Primer bimestre: Conocimiento de la lengua Segundo bimestre: Tercer bimestre: Cuarto Bimestre: El signo lingüístico Cohesión y coherencia: Párrafo Inductivo y Párrafo deductivo. Categorías gramaticales. Cohesión y coherencia intra-parrá: Párrafo objetivo y párrafo subjetivo La oración simple: Perspectiva sintáctica y semántica Coherencia y cohesión: Párrafo Descriptivo y Narrativo La oración simple: Perspectiva sintáctica y semántica Coherencia y cohesión: Párrafo expositivo. Estudio de la obra literaria Lo mitológico en la literatura Plan Lector Las metamorfosis de Ovidio. Adaptación. Vicens Vives Lo fantástico en la literatura Relatos fantásticos. Antología Vicens Vives. Lo extraordinario en la literatura Veinte mil leguas de viaje submarino. Julio Verne Lo verosímil en la literatura Robinson Crusoe. Daniel Defoe. Nota: a partir del segundo bimestre, los títulos reseñados en el plan lector están sujetos a cambios, según la disponibilidad de las editoriales, las dinámicas y necesidades de los grupos y los ajustes en los cronogramas. ÁREA DE INGLÉS LÍDER: LILIANA MEZA MATERIA: INGLÉS PROFESORAS: LILIANA MEZA Y MARGARITA DE ARAOZ At the end of 6th grade, students will be able to use paragraph-length connected discourse to narrate, describe, and discuss ideas and personal opinions. On topics of interest to them and within their experience, they will show few syntax mistakes, will have little or no difficulty understanding native spoken English, and their vocabulary will be sufficient enough to maintain a fluent conversation. They will be able to rephrase avoiding linguistic 9 gaps or lapses. They will be able to express, in writing, their ideas and thoughts in a coherent and cohesive way when given time to reflect and revise them, using proper and adequate grammar, vocabulary, spelling, and punctuation. (Grammar Mechanics). They will be able to comprehend a variety of written texts with the purpose of writing informative papers in their own words, and comprehend a grand majority of aural material. In class, students will be evaluated through a series of activities: note taking, workshops, listening and speaking activities, and creative writing. At home, students will reinforce class activities and will be reading the assigned books. It is important to be aware that all activities held in English, in and outside the classroom, will be graded. At the end of each period, the students will be evaluated in each one of the 4 linguistic skills. (Listening, Speaking, Reading, and Writing). The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias, reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class activities. ÁREA DE ARTE LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO MATERIA: ARTE PROFESORA: MARTHA CORREDOR La formación artística en el Colegio Tilatá está centrada en dos grandes procesos: 1. Apreciativo (C1): referente a los procesos relacionados con el conocer, analizar y reflexionar sobre las características y representantes de los principales movimientos artísticos (Teoría e Historia de Arte, reflexiones críticas, análisis). 2. Expresivo (C2): se relaciona con la exploración de diferentes técnicas y materiales, en ejercicios puntuales de manera dirigida y libre (pinturas, dibujos, esculturas). Objetivos del curso: profundizar conocimientos sobre el DIBUJO, centrándose en el trabajo con el lápiz de grafito, el carboncillo, la sanguina y los pasteles, a partir de 10 ejercicios de observación directa (objetos, personas); estudiar el Arte del Renacimiento y sus aportes al dibujo. Proceso Apreciativo (1 hora al ciclo): conocerán las características fundamentales del Dibujo, como una rama propia del Arte. Realizarán un acercamiento al Arte del Renacimiento identificando sus características principales, comparándolas con procesos artísticos anteriores y posteriores. Los estudiantes deberán tener un cuaderno de hojas blancas. Se realizarán talleres a partir de lecturas, videos e imágenes vistas en clase. Se evalúa el tema en una evaluación formal escrita al final del bimestre, y durante ésta se revisa el cuaderno, para asegurar la realización de las actividades de clase y de casa (indagaciones sobre los temas de las clases sucesivas) y el correcto manejo del cuaderno (orden y limpieza). Proceso Expresivo (2 horas al ciclo): reconocerán las características y el correcto manejo de los diferentes lápices de grafito, el carboncillo vegetal, los pasteles y la sanguina, con un enfoque en el dibujo de objetos y espacios a partir del análisis de la luz, la sombra y la perspectiva. El trabajo práctico se realizará bajo la dirección y supervisión del profesor, con el fin de evaluar el proceso de cada uno de los estudiantes. Finalizado el trabajo, se evalúa la limpieza, el orden y la correcta manipulación de los materiales, así como la actitud hacia la actividad propuesta, ya que influye directamente en el resultado final de los ejercicios prácticos. ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA MATERIA: BIOLOGÍA PROFESORA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA This year, students will begin their journey into the world of biology, starting with the study of cells. This study includes cell function and structure, as well as how these cells 11 came to be. Therefore, they will have to study similarities and differences between different types of cells. In order to do this, they will have to carry out some procedures at the lab, where they will have to apply the knowledge they gained in class to make hypothesis, predictions, and test them. They will learn to use instruments such as microscopes, and to show their results in a clear fashion, through lab reports. All this process is known as the Scientific Method, and they will be applying it various times during the year, perfecting their inquiry skills, and incorporating more advanced findings as they learn them. By the end of the year, they will be expected to plan and carry out their own procedures following this method, and to have a good understanding of following instructions when carrying out procedures. They will also build on what they learned during their PYP years in terms of ecology, learning more about ecosystems. Here, they will compare between land and water ecosystems, by recognizing the main elements of each one, learning about the importance of each element within the ecosystem, and what happens when they are not preserved in their original state. It is also a very exciting year, because they will be able to see and learn about diversity in its fullest. They will learn about the way scientists classify living things, and do some of their own classifying. In this process, they will learn about different organisms, from protists, to mammals, what makes them unique, and how they adapt to their environment in order to survive. Students will be able to take the time to perceive the shape, form, function or change in their environment, through the senses and some instruments determining the properties of an object of event and pose questions. They will use scientific vocabulary to detail the characteristics of a concept, as well as informal vocabulary when expanding their knowledge. They will be able to use various sources in order to find answers to their own, or to other’s questions. They can evaluate the quality of the information found, choose the one they find pertinent and relevant, and cite it accordingly. 12 They will also be able to record sufficient qualitative and quantitative data using equipment or measurement devices accurately to study questions, hypothesis, or relationships, use at least one good reference as a source of their data, and establish differences between description, explanation and evidence. Finally, they will be able to determine, with a certain amount of precision, the magnitude of different variables, using various tools and techniques to do so, express their findings with the correct units and explain information by identifying the key ideas in text, finding patterns in recorded data. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos: • Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio (correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes: fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica. • Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional. • Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de los deportes. Conductas motrices Desarrolla y combina los movimientos fundamentales: Manipulación, locomoción y equilibrio para enriquecer sus posibilidades de expresión motriz a través de los deportes. Capacidades físicas 13 Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; Reconocerá la importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño en los diferentes deportes. Lúdica y deporte Conoce y aplica las normas básicas de cada uno de los deportes, e identifica y asume el rol básico de defensa y ataque. ÁREA DE MÚSICA LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA MATERIA: MÚSICA PROFESOR: GUILLERMO RAMOS Durante el inicio del bachillerato hasta la media vocacional, la orientación y el desarrollo de cada una de las experiencias propuestas en las clases de música, están dirigidos a adquirir los elementos básicos formales para leer y escribir música. Comprender conceptos como escala y modo, iniciarse en el diseño de partituras, comprender el contexto e identificar íconos de los diferentes periodos de la historia de la música, acercarse a los elementos básicos de la armonía y solfear estructuras rítmicas, son los conocimientos y habilidades con los que de manera progresiva nuestros estudiantes se van familiarizando. El espacio de ejecución instrumental y vocal, a través de la experimentación y exploración de las sensaciones generadas al cantar o tocar un instrumento, que en la mayoría de los casos no se ha ejecutado, permite al estudiante trabajar en equipo, reconocer la importancia del silencio, asumir y superar dificultades. Competencias 14 Durante el año escolar, los estudiantes estudian el contexto y la música del periodo barroco, solfean ejercicios rítmicos combinando división y subdivisión, manejan alteraciones, aprenden criterios para el diseño melódico e integran los talleres vocales e instrumentales. Criterios didácticos Audiciones. Trabajo rítmico corporal. Indagaciones y desarrollo de guías. Talleres vocales – instrumentales. Consulta de páginas web especializadas. Evaluación - Tareas El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación acumulativa en el último ciclo de cada bimestre. Eventos Musical de Bachillerato. Conciertos de navidad UCB y Tilatá. Concierto didáctico. Febrero de 2012. Muestras musicales. Abril de 2012. ÁREA DE INVESTIGACIÓN LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK MATERIA: INVESTIGACIÓN PROFESOR: ANA FABIOLA RINCÓN El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo aproximar a los estudiantes de sexto grado a la estructura de la investigación y al conocimiento de las normas APA. Para tal fin, hemos diseñado un programa que brinda las herramientas para emprender procesos donde el estudiante crece como indagador. Los seminarios de investigación que se ofrecen a lo largo de los primeros cuatro años de bachillerato tienen como meta preparar a los 15 estudiantes para el proyecto que se inicia en décimo y finaliza en undécimo con la presentación del trabajo de grado. El proceso se enmarca en el desarrollo de dos competencias que son el eje de los seminarios: un proceso teórico y un proceso de aplicación o práctica. Con esto el estudiante no sólo aprende qué es la pregunta de investigación sino cómo aplicarla, cómo hilarla con el proceso que se lleva a cabo. Así pues, la competencia crítica del estudiante será el eje fundamental de la clase en tanto que el estudiante aprende la teoría y simultáneamente la pone en práctica. El Colegio ha decidido adoptar las normas APA como el método para presentar y citar los trabajos, a lo largo del presente año los estudiantes serán aproximados a éstas e iniciarán a trabajar con dichos lineamientos. Para efectos de la evaluación, se realizarán talleres durante las clases. De igual manera, al final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de los conocimientos fundamentales en cuanto a definiciones y aplicación de conceptos vistos durante la clase. Todos los estudiantes deberán llevar una bitácora; éste será un espacio que ayudará al desarrollo y a llevar el orden de una investigación. La bitácora debe dar cuenta del proceso del estudiante. Se anota que, como se sigue el método científico, éste será un espacio de “ensayo y error”. Habrá un trabajo bimestral. GRADO SÉPTIMO ÁREA DE MATEMÁTICAS LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO MATERIA: MATEMÁTICAS PROFESOR: FERNEY MÁRQUEZ En la matemática de grado séptimo se busca que el estudiante esté en capacidad de leer, interpretar, y resolver problemas matemáticos. A través de la formulación de razonamientos matemáticos claros con ayuda de técnicas, modelos e instrumentos 16 tecnológicos, el estudiante demostrará su comprensión del significado de los resultados y conceptos, los cuáles podrá utilizar en las aplicaciones prácticas de las matemáticas. Para el presente año escolar, las matemáticas de grado séptimo seguirán apuntando al fortalecimiento de las habilidades de razonamiento y análisis que permitan un pensamiento lógico, crítico y creativo enfocado a partir del planteamiento de preguntas relevantes o contextualizadas, basadas en experiencias de diferentes situaciones que relacionen dichas inquietudes con los temas de la clase. Las competencias se enfocarán en la capacidad de apropiarse de los conceptos involucrados en el proceso de conocimiento propio de la disciplina, de formular, plantear un razonamiento matemático y exponerlo con claridad usando las herramientas de que dispone. Los temas anuales son: operaciones con números racionales, potenciación y radicación, ecuaciones lineales y el teorema de Pitágoras. La estrategia didáctica que se trabajará será el aprendizaje basado en problemas (ABP). Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes; en el ABP un grupo de estudiantes se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de los objetivos del curso. La evaluación se realizará en tres escenarios de evaluación, los cuales corresponden a: dos pruebas escritas y un escenario compuesto por talleres, tareas y pruebas escritas donde el estudiante pueda cuestionarse sobre su aprendizaje, sus limitaciones y ampliaciones de cada uno de los temas vistos en clase. MATERIA: TECNOLOGÍA PROFESOR: FREDY PARDO 17 Para sistemas de grado séptimo se busca que el estudiante continúe desarrollando la capacidad de interpretar y resolver problemas informatizables desconocidos, aplicando algunos tipos de datos y estructuras de bajo nivel de forma correcta, formulando un razonamiento lógico con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos. Se concibe este curso como una introducción a los lenguajes de programación, a través del desarrollo de programas que solucionen problemas de baja dificultad, que permiten que el estudiante se empiece a familiarizar con la sintaxis y la semántica propias de la disciplina. Los temas anuales son: ofimática a nivel medio, tipos de datos, operadores, cálculo de expresiones aritméticas simples y condicionales. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES LÍDER: EDUARDO DÍAZ MATERIA: GEOGRAFÍA PROFESORES: ANA FABIOLA RINCÓN 1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar? El estudiante estará en capacidad de identificar, caracterizar y analizar los principales elementos y procesos geomorfoestructurales, climáticos e hídricos del planeta Tierra como un sistema dinámico, presentándolo a través de un trabajo escrito que muestre estas características y procesos. Allí se valorará la complejidad y su integralidad como sistema físico. 2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo al finalizar esta unidad? El estudiante estará en capacidad de: Caracterizar los procesos básicos en la dinámica geológica del planeta Tierra. Identificar y caracterizar las formas del paisaje y los tipos de rocas, y su relación con la evolución geológica del planeta. 18 Comprender la configuración climática de acuerdo a diferentes contextos espaciotemporales. Identificar y caracterizar los procesos básicos de la hidrósfera y su distribución en diferentes escalas espacio-temporales. 3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso? Tareas, consultas y trabajos en casa, material de trabajo desarrollado en clase, exámenes orales y escritos, cuaderno de apuntes. 4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré? Lectura y escritura de textos, debates, talleres, consultas, exposiciones grupales e individuales, elaboración de organizadores de información, exámenes, uso y elaboración de gráficas. 5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré? Textos especializados, libros, material cartográfico, páginas web, recursos interactivos. ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA LÍDER: ANTONIO MORENO MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA PROFESOR: LAURA BAK El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo profundizar en el conocimiento y manejo de textos explicativos e informativos por parte de los estudiantes. Para tal fin hemos diseñado un programa que brinda las herramientas de comprensión de la realidad desde diferentes ámbitos y que lleve al crecimiento gradual en los niveles de coherencia y cohesión. El trabajo se enmarca en el desarrollo de las tres competencias eje de la asignatura: proceso de producción oral, proceso de producción textual y proceso de interpretación lectora. Esto se realiza teniendo dos ejes fundamentales. El conocimiento de la lengua y el estudio de la 19 obra literaria. El primer aspecto contempla la estructura del texto informativo y expositivo. El segundo aborda las formas literarias de misterio, terror, ciencia ficción y la introducción a la novela corta. Se espera, entonces, que el estudiante reconozca la diferencia entre dichas formas y pueda realizar un primer ejercicio de análisis textual. Para efectos de la evaluación, se realiza al principio del año una prueba diagnóstica con el fin de identificar aspectos por mejorar. Igualmente, al final de cada ciclo se aplicará un examen de conocimientos sobre definiciones y aplicación de conceptos vistos durante el ciclo. A lo largo del bimestre habrá controles de lectura que se enfocarán hacia el análisis textual, así mismo se realizarán numerosos talleres y tareas que integren el conocimiento de las tres competencias. Para poner en práctica la competencia de oralidad los estudiantes deberán exponer diversos trabajos y leer en voz alta. Finalmente, al cierre de cada bimestre se hará una evaluación final que recogerá la totalidad de los contenidos. Bimestre / Eje Primer bimestre Conocimiento de la lengua Análisis textual: la oración compuesta. Estudios de la obra literaria Forma de misterio y terror Segundo bimestre Coherencia y cohesión textual: los conectores lógicos. Tercer bimestre Tipología textuales: de la narración a la información Plan lector Antología de cuento realista Forma realismo (ruso y francés) Forma Ciencia ficción Cuentos de terror y misterio. 2006 José Manuel Cabrales (Compilador). Madrid: Siruela La Máquina del Tiempo. H. G. Welles La segmentación. Cuarto Bimestre El texto expositivo. Organización macrotextual. Novela corta Antología de relatos de Ciencia Ficción. Alfaguara editorial. El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde. Robert Louis Stevenson. Nota: a partir del segundo bimestre, los títulos reseñados en el plan lector están sujetos a cambios, según la disponibilidad de las editoriales, las dinámicas y necesidades de los grupos y los ajustes en los cronogramas. ÁREA DE INGLÉS 20 LÍDER: LILIANA MEZA MATERIA: INGLÉS PROFESORA: LILIANA MEZA At the end of 7th grade, students will have developed stronger grammar and spelling abilities that will improve the usage of the language through the 4 competences. (Listening, Speaking, Reading, and Writing). They will be encouraged to use English in and outside the classroom with all bilingual teachers spontaneously. They will be able to comprehend a variety of written texts with the purpose of writing expository, informative, and cause & effect papers in their own words. They will develop the ability to: recognize, evaluate, organize, extract information, pronounce and communicate using appropriate structures and clear communication; classify information, deduce authors’ purpose, interpret language, and describe aspects of their ordinary lives; recognize literary devices taking into account coherence and rhetorical function while defending own position. Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations, written papers, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday situations. The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias, reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class activities. ÁREA DE ARTE LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO MATERIA: ARTE PROFESORA: CRISTINA ALHIPPIO 21 Objetivos del curso: profundizar los conocimientos sobre las propiedades, armonías y combinaciones del COLOR, a través de ejercicios en distintas técnicas pictóricas (vinilo, acuarela, temple y óleo) sobre la observación directa del paisaje y la interpretación de obras de arte; estudiar el Impresionismo y sus aportes al estudio del color. Proceso apreciativo (1 hora al ciclo): comprenderán el COLOR como un fenómeno perceptivo susceptible de ser representado a través de las imágenes. Conocerán el Impresionismo como un movimiento artístico que mostró grandes avances en el estudio del color, analizando sus producciones pictóricas. Los estudiantes continuarán con el manejo del cuaderno de hojas blancas en el que trabajaban desde sexto, para consignar sus ideas y apuntes de las explicaciones dadas en clase, las investigaciones a que haya lugar y los talleres que se realizarán a partir del análisis de imágenes y lecturas. Las calificaciones comprenden la revisión del cuaderno (contenidos y estética), evaluaciones orales y escritas. Proceso expresivo (2 horas al ciclo): comprenderán las cualidades del color a través de la pintura. Aplicarán en sus trabajos las técnicas pictóricas del vinilo, la acuarela, el temple y el óleo, a partir de interpretaciones de las obras de arte impresionistas y de la observación directa del paisaje, donde sintetizarán las formas de la naturaleza en estructuras básicas para su representación bidimensional. Las evaluaciones del proceso expresivo son constantes, dan cuenta tanto del proceso como del resultado final; lo que implica una supervisión permanente de la profesora durante el trabajo, resolviendo dudas y guiando a los estudiantes. En la evaluación se tiene en cuenta la coherencia entre los objetivos propuestos (instrucciones, conceptos y temas) y la pintura (desarrollo y resultado final). ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA MATERIA: BIOLOGÍA 22 PROFESORAS: JULIANA GÓMEZ Y NASMILLE MEJÍA In seventh grade, students will continue learning about and practicing the Scientific Method, with more advanced procedures. They will be expected to carry out procedures on their own, and to plan and carry out their own experiments, based on the hypothesis they want to test. With the mastery of these skills, they will be able to do experiments related to metabolism. They will learn about the way enzymes work, and under which conditions they excel. They will also learn about the way cells get their energy, and about the energy itself, namely, ATP. They will continue working at a cellular level, this time to know the way in which cells divide, and how mitosis and meiosis are related to asexual or sexual reproduction. But they will also work at a higher level of organization, when they learn about organ systems. They will learn about the form and function of three of the main organ systems in the human body: the circulatory system, urinary system, and digestive system. Here, they will also learn about some diseases that affect each of the systems, and how they can be prevented. The students will be considered observers, because they must be capable of detailing an object or concept with the help of determined instruments. They will be able to communicate concepts using the appropriate terminology, generate a pertinent example to support the expression of his/her understanding of the concept. They will also be able to identify information/evidence that needs to be collected in order to answer question, hypothesis and the prediction, communicate in a clear manner the basic characteristics of a concept using correct terminology, and use different tools to measure their findings, using the appropriate units. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR 23 El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos: • Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio (correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes: fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica. • Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional. • Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de los deportes. Conductas motrices Afianza los movimientos fundamentales: manipulación, locomoción y equilibrio para enriquecer sus posibilidades de expresión motriz a través de los deportes. Capacidades físicas Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad. Reconocerá la importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico. Identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño en los diferentes deportes. Lúdica y deporte Conoce y aplica las reglas básicas e identifica y asume las posiciones básicas de ataque y defensa en cada uno de los deportes, logrando crear una táctica individual de acuerdo con sus fortalezas motrices y físicas. ÁREA DE MÚSICA LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA MATERIA: MÚSICA PROFESOR: JOSÉ OTÁLORA 24 Durante el inicio del bachillerato hasta la media vocacional, la orientación y el desarrollo de cada una de las experiencias propuestas en las clases de música están dirigidos a adquirir los elementos básicos formales para leer y escribir música. Comprender conceptos como escala y modo, iniciarse en el diseño de partituras, comprender el contexto e identificar íconos de los diferentes periodos de la historia de la música, acercarse a los elementos básicos de la armonía y solfear estructuras rítmicas, son los conocimientos y habilidades con los que de manera progresiva nuestros estudiantes se van familiarizando. El espacio de ejecución instrumental y vocal, a través de la experimentación y exploración de las sensaciones generadas al cantar o tocar un instrumento, que en la mayoría de los casos no se ha ejecutado, permite al estudiante trabajar en equipo, reconocer la importancia del silencio, asumir y superar dificultades. Síntesis de competencias Durante el año escolar, los estudiantes aprenden el contexto y la música del periodo clásico, solfean ejercicios rítmicos en compases simples de cuartos, medios y octavos, estructuran el modo mayor, aprenden criterios para el diseño de bases rítmicas e integran los talleres vocales e instrumentales. Criterios didácticos Audiciones. Trabajo rítmico corporal. Indagaciones y desarrollo de guías. Talleres Vocales – Instrumentales. Consulta de páginas web especializadas. Evaluación - Tareas El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación acumulativa en el último ciclo de cada bimestre. 25 Eventos Musical de Bachillerato. Conciertos de navidad UCB y Tilatá. Concierto didáctico Febrero de 2012. Muestras musicales. Abril de 2012. ÁREA DE INVESTIGACIÓN LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK MATERIA: INVESTIGACIÓN PROFESOR: NARCISO SÁNCHEZ El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo aproximar a los estudiantes de séptimo grado al planteamiento y diseño de preguntas, a los principales métodos de investigación para, así, realizar un esbozo de un marco referencial. Igualmente, los estudiantes trabajarán con las normas APA. Los seminarios de investigación que se ofrecen a lo largo de los primeros cuatro años de bachillerato tienen como meta preparar a los estudiantes para el proyecto que se inicia en décimo y finaliza en undécimo con la presentación del trabajo de grado. El proceso se enmarca en el desarrollo de dos competencias que son el eje de los seminarios: un proceso teórico y un proceso de aplicación o práctica. Con esto el estudiante comprende los diversos tipos de pregunta que le permiten saber cómo y cuándo aplicarlos. El eje fundamental para este año escolar corresponde al desarrollo de un primer marco referencial. El Colegio ha decidido adoptar las normas APA como el método para presentar y citar los trabajos. A lo largo del presente año los estudiantes serán aproximados a éstas e iniciarán su trabajo con dichos lineamientos. Para efectos de la evaluación, se realizarán talleres durante las clases. De igual manera, al final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de los conocimientos fundamentales en cuanto a definiciones y aplicación de conceptos vistos durante la clase. Todos los 26 estudiantes deberán llevar una bitácora; éste será un espacio que ayudará al desarrollo y a llevar el orden de una investigación. La bitácora debe dar cuenta del proceso del estudiante. Se anota que, como se sigue el método científico, éste será un espacio de “ensayo y error”. Habrá un trabajo bimestral. GRADO OCTAVO ÁREA DE MATEMÁTICAS LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO MATERIA: MATEMÁTICAS PROFESOR: ALEXÁNDER RINCÓN Durante el presente año escolar, para grado octavo se desarrollarán, para matemáticas, habilidades en la solución de problemas a través de representaciones algebraicas, particular y especialmente al modelar con polinomios en una variable. Adicionalmente, se desarrollarán habilidades en la manipulación de expresiones algebraicas arbitrarias con el uso de las propiedades intrínsecas a las definiciones y sus consecuencias, así como representaciones en el plano cartesiano. El estudiante al terminar el curso estará en capacidad de realizar cálculos simbólicos formales en función de despeje de ecuaciones no lineales y de usar objetos de geometría euclidiana para modelar relaciones entre objetos algebraicos. Un objetivo académico adicional es fomentar la disciplina de estudio y autorregulación en cada uno de los estudiantes. Se dará especial atención a la buena lectura y escritura de texto matemático con diferentes grados de complejidad, que generen en cada uno de los estudiantes un espíritu investigativo con herramientas de comprensión y conexión de contenidos. Para realizar un seguimiento continuo a cada uno de los estudiantes, se desarrollarán talleres periódicos que permitan profundizar en cada uno de los temas dentro de la teoría del curso. Estos talleres tienen una parte guiada directamente por el docente y otra que debe 27 realizar el estudiante siguiendo los parámetros establecidos en el curso. Se realizarán cada bimestre dos evaluaciones globales y un examen final que incluirá los temas desarrollados durante cada período académico, también se incluirán como criterio evaluativo los talleres y trabajos de los estudiantes. MATERIA: TECNOLOGÍA PROFESOR: FREDY PARDO Para sistemas de grado octavo se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar y resolver problemas informatizables desconocidos hasta el momento, con la aplicación de tipos de datos y estructuras de bajo nivel de forma correcta, a partir de la formulación de un razonamiento lógico con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos. Se concibe este curso como un afianzamiento del manejo de los lenguajes de programación, en el que se desarrollan programas que solucionen problemas de mediana dificultad, con una entrega final con los requerimientos propios de la disciplina. Los temas anuales son: ofimática a nivel medio, tipos de datos, operadores, cálculo de expresiones aritméticas complejas, condicionales, estructuras repetitivas, centinelas e indicadores. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES LÍDER: EDUARDO DÍAZ MATERIA: GEOGRAFÍA PROFESORES: ANA FABIOLA RINCÓN 1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar? El estudiante estará en capacidad de reconocer y valorar las condiciones biofísicas de un territorio y su incidencia para promover o limitar el poblamiento de las regiones, a través de 28 trabajos integrales de un espacio geográfico y comunidad específica. Además, podrá interrelacionar los procesos de poblamiento, distribución y organización en el espacio, teniendo en cuenta las repercusiones ambientales y los riesgos naturales a los que están expuestos a partir de la elaboración de un estudio de un territorio particular que incorpore una aplicación de los conceptos demográficos, de hábitat, ambientales y de riesgos naturales que caracterizan a un territorio determinado. 2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo al finalizar esta unidad? El estudiante estará en capacidad de: Comprender la importancia de los recursos naturales y la oferta ambiental para el sostenimiento y crecimiento de la humanidad. Identificar, caracterizar y comprender los espacios geográficos urbanos y rurales teniendo en cuenta los procesos geohistóricos que los configuran. Conocer y relacionar conceptos, causas, procesos, efectos y marco espacio temporal de las diferentes problemáticas ambientales que afectan las esferas de la Tierra (litósfera, atmosfera, hidrósfera y biósfera). Aplicar e interrelacionar las diferentes variables demográficas para la comprensión del crecimiento de la humanidad y su incidencia en la apropiación y transformación de los espacios geográficos. 3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso? Tareas, consultas y trabajos en casa, material de trabajo desarrollado en clase, exámenes orales y escritos, cuaderno de apuntes. 4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré? Lectura y escritura de textos, debates, talleres, consultas, exposiciones grupales e individuales, elaboración de organizadores de información, exámenes, uso y elaboración de gráficas. 5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré? Textos especializados, libros, material cartográfico, páginas web, recursos interactivos. 29 MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD PROFESORES: JUAN PABLO CONTO, ANDREA FLÓREZ Y CAMILO VILLAMIZAR Eighth grade history class will focus on studying the time period known as Modernity, having as an objective to identify, understand and analyze the impact (ruptures and continuities) of the past and the way that we live and conceive our current times. To achieve these objectives, we will study the most important processes that occurred during Modernity, such as Renaissance, Absolutism, Revolutions, Imperialism, etc. We expect that students will be able to establish a critical position towards the historical processes and to make their understanding of current events more complex. 1. Which knowledge will I gain? I will be able to Understand, identify, investigate, analyze and discuss based on the study of historical and current transformations. I will learn to develop a critical position towards the significant changes and impacts Modernity has generated on our current civilization. I will learn to compare between different time periods understanding the consequences and changes one time period can cause on another. 2. What will I be able to do? I will be able to analyze different kinds of historical events and their impact of society. I will be able to understand the time periods and their processes that take place during different historical events. I will learn to investigate and defend with certain opinions with arguments, in order to achieve a critical and objective position towards a specific topic. I will learn to investigate using different types of sources, identifying which of those sources can be considered academically valid and which not. 30 3. What will be used as evidence of my progress? Class workshops, activities and oral presentations. Home workshops, Homework and investigation work. Oral and written evaluations. Note: Homeworks, home workshop and in general any home activity will be received only in the dates previously established. To not hand in the work on these dates will be evaluated with a D. 4. Which learning activities will I use? The principal activities of History-Current Events class will be focused on readings, writing and debate activities, which require a proper development of these skills and a thorough investigation method of the topic discussed. To enhance these skills students will make workshops, written and oral exams, and reading activities. 5. Which materials will I need and use? Books, documents, maps, power point presentations and electronic resources such as web pages. ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA LÍDER: ANTONIO MORENO MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA PROFESOR: IVÁN MONTOYA El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo profundizar en el conocimiento y manejo del discurso crítico argumentativo por parte de los estudiantes. Para tal fin hemos diseñado un programa que otorga herramientas de comprensión de la realidad hispanoamericana desde el estudio de la literatura a través del crecimiento gradual en los niveles de complejidad de la competencia argumentativa. 31 De tal modo, el trabajo se enmarca en el desarrollo de las tres competencias eje de la asignatura: proceso de producción oral, proceso de producción textual y proceso de interpretación lectora. Esto se realizará teniendo en cuenta dos ejes fundamentales. El conocimiento de la lengua y el estudio de la obra literaria. El primer aspecto contempla el desarrollo del pensamiento proposicional al pensamiento pre-categorial, mediante el aprendizaje de las estructuras fundamentales de la teoría de la argumentación. El segundo aspecto abordará desde la metodología historiográfica cuatro momentos significativos de la literatura hispanoamericana, profundizando los análisis desde textos teóricos con el fin de ir potenciando la lectura intertextual en los estudiantes. Además, se profundizará en el análisis crítico del discurso a partir de la apropiación y comprensión de categorías de estudio para al final del año, los estudiantes puedan realizar lecturas de textos audiovisuales desde la transmisión ideológica de los discursos. En lo concerniente a la evaluación, se realizará al principio del año una evaluación diagnóstica con el fin de identificar aspectos de mejoramiento. También, al final de cada uno de los ciclos, se aplicará un examen de conocimientos en cuanto a definiciones y aplicación de conceptos vistos durante el ciclo, según los contenidos. También habrá, a lo largo del bimestre, controles de lectura que estarán enfocados en el desarrollo del análisis textual, la competencia argumentativa y como herramienta para evidenciar una lectura juiciosa y sostenida a lo largo del periodo. Finalmente, al cierre de cada bimestre se hará una evaluación final de tipo acumulativa que recogerá la totalidad de los contenidos. Bimestre/ Eje Primer bimestre: Conocimiento de la lengua Estudio de la obra Plan Lector literaria Funciones del lenguaje. Las fundaciones en la Crónicas de Indias literatura (Selección realizada La Proposición: Definición, hispanoamericana por los profesores). Caracterización y Clasificación. El eclipse. Augusto Monterroso Fundamentos de la argumentación: Describir, exponer, argumentar. ¿Qué es argumentar? Estructura básica del argumento. 32 Segundo bimestre: Tipos de razonamiento: deductivo, La literatura hispanoamericana de inductivo. los siglo XVI- XVII Estructura de la argumentación: Tema, El padre Casafús y otros cuentos. Carrasquilla Tomás. Editorial Norma problema, interrogante. Posición (Tesis) Tipos de argumentos Tercer bimestre: Fundamentos de argumentación: Literatura Argumentación secuencial y dialéctica. hispanoamericana siglo XVIII-XIX Estructura macro-textual del Cuarto Bimestre: Estructura Pre-categorial La literatura hispanoamericana del siglo XX Análisis crítico del discurso Cuentos de zona tórrida. Mejía Vallejo Manuel. Editorial Norma. Colección Cara y Cruz. Cuentos de la Calle. Editorial Norma. Colección Cara y Cruz. Una modesta proposición. Jonathan Swift. El coronel no tiene quien le escriba. Gabriel García Márquez. Himno Nacional de Colombia. La franja amarilla. William Ospina. Nota: a partir del segundo bimestre, los títulos reseñados en el plan lector están sujetos a cambios, según la disponibilidad de las editoriales, las dinámicas y necesidades de los grupos y los ajustes en los cronogramas. ÁREA DE INGLÉS LÍDER: LILIANA MEZA MATERIA: INGLÉS PROFESORA: LILIANA MEZA 33 At the end of 8th grade, students will have reinforced grammar and spelling in order to help them develop the four linguistic skills (Listening, Speaking, Reading, and Writing). They will also be guided towards the critical thinking process applied, not only in the extracurricular reading plan, but also, in their daily communication. The abilities developed will basically be to: recognize, evaluate accurately, organize, infer, assume positions and intentions, and extract information; pronunciation, communication, appropriate use of grammatical structures and clear communication; recognition of literary devices while being aware of coherence and rhetorical functions. Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations, written essays, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday situations. The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias, reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class activities. ÁREA DE ARTE LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO MATERIA: ARTE PROFESOR: MILLER ALMARIO Objetivos del curso: acercar al estudiante a la composición de imágenes y expresión pictórica sobre formatos medianos y grandes. Identificar y entender los aspectos sociales y culturales que influenciaron los artistas latinoamericanos representativos del siglo XX. Identificar las tradiciones artísticas y culturales de Colombia. Reconocer los artistas colombianos contemporáneos que desarrollan su obra plástica a partir de eventos y temáticas sociales y políticas. 34 Proceso apreciativo (1 hora al ciclo): adquirirán conocimientos en composición de la imagen para ser aplicados en su trabajo plástico, reconocerán los artistas, las técnicas y las obras más influyentes de Latinoamérica, principalmente la Pintura Mural Mexicana de comienzos del siglo XX, así como los contextos sociopolíticos que dieron origen a las expresiones artísticas en México y Colombia. Proceso expresivo (2 horas al ciclo): se desarrollarán trabajos tridimensionales usando el moldeado y el ensamblaje de objetos; aplicarán herramientas técnicas y formales de la pintura mural, en la que se destacan elementos de figura humana. Se aleccionará sobre el uso de colores vívidos y se hará énfasis en el trabajo en equipo. Los resultados de evaluación estarán dados por los siguientes aspectos: cumplimiento y puntualidad de las entregas, factura (calidad y pulcritud) de la obra, registro fotográfico de la obra finalizada (ficha técnica). ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA MATERIA: BIOLOGÍA PROFESORA: NASMILLE MEJÍA Eighth grade biology program includes an initial view of the scientific method, followed by concepts that involve the bases of the cell including a review of cell organelles, functions and a deep study of metabolism and cell energy obtainment (photosynthesis and cellular respiration). Water, oxygen, carbon and nitrogen biogeochemical cycles will be also studied. Next, students will be guided through the bases of ecology and types of relationships between organisms. Later, and until the end of the year, four human organ systems will be explored in detail: sensorial, nervous, endocrine and immune systems. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA 35 PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos: • Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio (correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes: fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica. • Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional. • Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de los deportes. Conductas motrices Domina los movimientos: manipulación, locomoción y de equilibrio en los ejercicios técnicos en los diferentes deportes. Capacidades físicas Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; reconocerá la importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño en los diferentes deportes. Lúdica y deporte Identifica y asume las posiciones específicas del ataque y defensa en cada uno de los deportes, logrando crear una táctica individual y colectiva de acuerdo a sus fortalezas, y de acuerdo a un reglamento. ÁREA DE MÚSICA LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA 36 MATERIA: MÚSICA PROFESOR: JOSÉ OTÁLORA Durante el inicio del bachillerato hasta la media vocacional, la orientación y el desarrollo de cada una de las experiencias propuestas en las clases de música están dirigidos a adquirir los elementos básicos formales para leer y escribir música. Comprender conceptos como escala y modo, iniciarse en el diseño de partituras, comprender el contexto e identificar íconos de los diferentes periodos de la historia de la música, acercarse a los elementos básicos de la armonía y solfear estructuras rítmicas, son los conocimientos y habilidades con los que de manera progresiva nuestros estudiantes se van familiarizando. El espacio de ejecución instrumental y vocal, a través de la experimentación y exploración de las sensaciones generadas al cantar o tocar un instrumento, que en la mayoría de los casos no se ha ejecutado, permite al estudiante trabajar en equipo, reconocer la importancia del silencio, asumir y superar dificultades. Síntesis de competencias Durante el año escolar, los estudiantes estudian el contexto y la música del periodo romántico, solfean ejercicios rítmicos empleando compases compuestos, identifican intervalos melódicos, aprenden criterios para el diseño de ostinatos (líneas de bajo) e integran los talleres vocales e instrumentales. Criterios didácticos Audiciones. Trabajo rítmico corporal. Indagaciones y desarrollo de guías. Talleres Vocales – Instrumentales. Consulta de páginas web especializadas. Evaluación - Tareas 37 El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación acumulativa en el último ciclo de cada bimestre. Eventos Musical de Bachillerato Conciertos de navidad UCB y Tilatá Concierto didáctico Febrero de 2012 Muestras musicales. Abril de 2012 ÁREA DE INVESTIGACIÓN LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK MATERIA: INVESTIGACIÓN PROFESOR: NARCISO SÁNCHEZ El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo aproximar a los estudiantes de octavo grado a la realización de índices y tablas, esto es, trabajar con jerarquización de diferentes fuentes de investigación. Así mismo, se harán esquemas de lectura y de la escritura de investigación. Esto con fines al desarrollo de la indagación en los estudiantes y para prepararlos para su trabajo de grado. El proceso se enmarca en el desarrollo de dos competencias que son el eje de los seminarios: un proceso teórico y un proceso de aplicación o práctica. Los estudiantes clasifican y organizan la información y sus ideas según las fuentes consultadas. Así mismo, se realizarán reseñas bibliográficas para evidenciar las lecturas realizadas. El Colegio ha decidido adoptar las normas APA como el método para presentar y citar los trabajos. A lo largo del presente año los estudiantes serán aproximados a éstas e iniciarán a trabajar con dichos lineamientos. Para efectos de la evaluación, se realizarán talleres durante las clases. De igual manera, al final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de los conocimientos fundamentales en cuanto a definiciones y aplicación de conceptos vistos durante la clase. Todos los 38 estudiantes deberán llevar una bitácora; éste será un espacio que ayudará al desarrollo y a llevar el orden de una investigación. La bitácora debe dar cuenta del proceso del estudiante. Se anota que, como se sigue el método científico, éste será un espacio de “ensayo y error”. Habrá un trabajo bimestral. GRADO NOVENO ÁREA DE MATEMÁTICAS LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO MATERIA: MATEMÁTICAS PROFESOR: FERNEY MÁRQUEZ En la matemática de grado noveno se busca que el estudiante esté en capacidad de leer, interpretar, y resolver problemas matemáticos. A través de la formulación de razonamientos matemáticos claros con ayuda de técnicas, modelos e instrumentos tecnológicos, el estudiante demostrará su comprensión del significado de los resultados y conceptos, los cuáles será capaz de utilizar en las aplicaciones prácticas de las matemáticas. Adicionalmente, el estudiante estará en capacidad de justificar o demostrar reglas generales y relaciones entre ellas. Para el presente año escolar, las matemáticas de grado noveno seguirán fortaleciendo la consolidación de las habilidades de razonamiento y análisis del grado octavo para elevar aún más el pensamiento lógico, crítico y creativo, enfocado a partir del planteamiento de preguntas relevantes o contextualizadas que permitan el buen desarrollo de la clase y generen conexiones con los fenómenos del universo, los cuales se interpretan con base en los conocimientos que van a adquirir en el presente grado. En particular se hará énfasis en la interpretación y variación de parámetros de gráficas, de forma general y aplicada a funciones puntuales como lo son las funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas, entre otras categorías. 39 Las competencias se enfocarán en la capacidad de apropiarse de los conceptos involucrados en el proceso de conocimiento propio de la disciplina, de formular, plantear un razonamiento matemático y exponerlo con claridad usando las herramientas que posee. Los temas anuales son: funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas con su respectivo manejo gráfico y variaciones y relaciones trigonométricas. La estrategia didáctica que se trabajará será el aprendizaje basado en problemas (ABP). Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes; en el ABP un grupo de estudiantes se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de los objetivos del curso. La evaluación se realizará en tres escenarios de evaluación, los cuales corresponden: dos pruebas escritas y un escenario compuesto por talleres, tareas y pruebas escritas donde el estudiante pueda cuestionarse sobre su aprendizaje, sus limitaciones y ampliaciones de cada uno de los temas vistos en clase. MATERIA: TECNOLOGÍA PROFESORES: FREDY PARDO Para sistemas de grado noveno se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar y resolver problemas informatizables, con la aplicación de funciones y estructuras de alto nivel y con la formulación de un razonamiento lógico con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos. Este curso se concibe desde el aprendizaje, dominio y aplicación de estructuras complejas propias de los lenguajes de programación, a través del desarrollo de programas que solucionen problemas de mediana dificultad, cuyo resultado será un producto con los requerimientos y especificaciones necesarias. 40 Los temas anuales son: ofimática a nivel medio, condicionales, estructuras repetitivas, centinelas, indicadores, vectores y funciones. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES LÍDER: EDUARDO DÍAZ MATERIA: GEOGRAFÍA PROFESORES: ANA FABIOLA RINCÓN 1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar? El estudiante estará en capacidad de reconocer y caracterizar las relaciones que se presentan entre una determinada cultura y la oferta ambiental del territorio, para así comprender las variables políticas, económicas y socioculturales que propiciaron la configuración de nuevas racionalidades que nos rodean. 2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo al finalizar esta unidad? El estudiante estará en capacidad de: Explicar los procesos de apropiación y transformación humana de nuestros ecosistemas, dando cuenta de los impactos derivados de dicha actividad y su contribución en la organización espacial del país. Caracterizar y comprender la forma como las comunidades configuran el territorio colombiano a partir de las actividades económicas y los impactos que derivan. Comprender las implicaciones de la Geografía Política en la organización del espacio y su incidencia en la población colombiana. 3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso? Tareas, consultas y trabajos en casa, material de trabajo desarrollado en clase, exámenes orales y escritos, cuaderno de apuntes. 4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré? 41 Lectura y escritura de textos, debates, talleres, consultas, exposiciones grupales e individuales, elaboración de organizadores de información, exámenes, uso y elaboración de gráficas. 5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré? Textos especializados, libros, material cartográfico, páginas web, recursos interactivos. MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD PROFESOR: CAMILO VILLAMIZAR El programa de Historia en noveno se enfoca principalmente en dos temas. En el primero se trabajará en la preparación y desarrollo del Modelo Interno de las Naciones Unidas, en el que los estudiantes de noveno serán delegados y representarán la posición de distintas naciones con respecto a un tema específico. La segunda parte del programa se enfoca en el estudio de la Historia de Colombia, pasando por los distintos periodos (prehistoria, descubrimiento, colonia, independencia, etc.), en el que identificarán los procesos más importantes en la consolidación de la Nación Colombiana. También, el programa busca aproximar al estudiante hacia una mirada crítica y objetiva sobre las distintas interpretaciones que se dan a los eventos más importantes que han tenido lugar en la historia de Colombia. 1. ¿Qué conocimientos habré adquirido? Con el modelo de las Naciones Unidas estaré en capacidad de investigar sobre un tema de actualidad a través de asumir la posición de un país de manera objetiva, con el fin de defender una postura sobre dicho tema. Además, desarrollaré habilidades orales que me permitan participar en un debate. Al finalizar el año estaré en capacidad de reconocer y analizar el desarrollo del proceso histórico de Colombia, desde las primeras migraciones hasta la actualidad, a partir de entender y manejar conceptos fundamentales para la investigación. Aprenderé cómo los diferentes procesos históricos transforman las relaciones humanas. Además, podré 42 comparar las distintas posiciones desde las cuales se ha construido nuestra memoria histórica. Podré desarrollar un análisis crítico frente a las narraciones clásicas y tradicionales, para lograr una mirada más amplia de la historia de nuestro país. 2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo? Seré capaz de comprender y manejar los procesos espacio–temporales de la historia colombiana. Podré contrastar diferentes puntos de vista sobre un hecho histórico, asumiendo una posición crítica. Me apropiaré de diferentes herramientas metodológicas, para abordar el conocimiento histórico y actual. Manejaré e interpretaré diferentes tipos de fuentes. Lograré hacer una investigación rigurosa sobre un tema específico, depurando la información que no es relevante para el caso. Aprenderé a defender, con argumentos, una posición específica. 3. ¿Qué se utilizará como evidencia en mi progreso? Diferentes actividades de clase y trabajos de campo. Tareas, investigaciones y trabajos en casa. Evaluaciones escritas y orales. Nota: las tareas y trabajos sólo se recibirán en las fechas y horarios establecidos. No entregarlos se evaluará con una D. 4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje realizaré? Entre las actividades que realizaré están: lecturas, debates, ensayos, salidas, trabajos individuales y grupales, investigaciones, presentaciones y exámenes. 5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré? Libros, documentales, mapas, material de apoyo pedagógico como guías y manuales. 43 Formatos de trabajo de las Naciones Unidas y páginas web. ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA LÍDER: ANTONIO MORENO MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA PROFESOR: LAURA BAK El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo profundizar en el manejo del discurso crítico argumentativo por parte de los estudiantes. Los estudiantes argumentarán desde el conocimiento y el manejo de la estructura pre-categorial. Respecto al conocimiento literario, cada bimestre habrá una aproximación a una cultura distinta, y así comprender cómo se construye el mundo y el imaginario en cada una de ellas, todas son literaturas del siglo XX: México, el Caribe y Argentina. Para efectos de la evaluación, se hará, al principio del año, una prueba diagnóstica con el fin de identificar aspectos por mejorar. Igualmente, al final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de conocimientos en torno a definiciones y a la aplicación de conceptos desarrollados en clase, en lo que corresponde a la lectura se realizarán controles periódicos. Los estudiantes deberán entregar las estructuras argumentativas, prerrequisito a sus textos. Por último, se hará un examen final que evaluará la totalidad de los contenidos. Bimestre / Eje Primer bimestre Conocimiento de la lengua Retórica política y voces del yo en las narraciones literarias de la literatura mexicana. Estudios de la obra literaria Formas mexicanas Plan lector Los de Abajo. Azuela, Mariano. Editorial Cátedra. Pedro Páramo. Rulfo, Juan. Editorial Cátedra. Aura. Fuentes, Carlos. Editorial Norma. Colección Cara y Cruz. Cien años de soledad. García Márquez Gabriel. Editorial Norma Colección Cara y Cruz Teoría de la argumentación. Segundo bimestre Cuadro semiótico. Formas del Caribe 44 Tercer bimestre Estructura precategorial. Formas argentinas Introducción al ensayo. Cuarto Bimestre Ensayo. Formas hispanoamericanas El Túnel. Sábato, Ernesto. Editorial Cátedra. El perseguidor y otros cuentos. Cortázar, Julio. Ensayo hispanoamericano. ÁREA DE INGLÉS LÍDER: LILIANA MEZA MATERIA: INGLÉS PROFESOR: JOSÉ MARÍA ANZOLA Y MARGARITA DE ARAOZ At the end of 9th grade, the students will have focused on reinforcing grammar and spelling abilities, taking argumentative positions when debating according to the reference sources. They will also have been guided towards the spontaneous use of English in and outside the classroom in any situation. They will have developed the abilities to: organize and document, describe and explain strategies; propose accurate statements; recognize, evaluate, support and counteract arguments; present arguments with supporting and opposing ideas. Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations, written essays, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday situations. The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias, reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class activities. ÁREA DE ARTE LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO MATERIA: ARTE 45 PROFESOR: MILLER ALMARIO Objetivos del curso: aprender a desarrollar un proyecto artístico individual en el que implementen diversas técnicas, con el fin de potenciar las fortalezas e inclinaciones artísticas del estudiante. Explorar materiales y técnicas, según la intención de su obra artística. Identificar las características teóricas y formales del Arts and Crafts, Modernismo, Art Nouveau, Cubismo y Surrealismo. Proceso apreciativo (1 hora al ciclo): reconocer y diferenciar los aspectos históricos, técnicos, culturales y sociales así como las obras y autores exponentes del Arts and Crafts, Modernismo, Art Nouveau., Cubismo, y Surrealismo. Enfatizar en el montaje y la curaduría de las obras de Arte. Los estudiantes realizarán una exposición oral acerca del contexto histórico y las características formales de los siguientes movimientos artísticos: Arts and Crafts, Modernismo, Art Nouveau. Los estudiantes identificarán y diferenciarán las características conceptuales y formales de los movimientos Surrealismo y Cubismo. Proceso expresivo (2 horas al ciclo): elaborarán una pieza escultórica utilitaria, que dé cuenta de las características formales de alguno de los movimientos artísticos: Arts and Crafts, Modernismo, Art Nouveau. Crearán una obra de arte teniendo en cuenta el concepto y características del Cubismo para su elaboración. Se acercarán al lenguaje del video, la fotografía, la pintura, el dibujo entre otros, para desarrollar una obra Surrealista. Los resultados de evaluación durante el año estarán dados por los siguientes aspectos: Cumplimiento y calidad de las presentaciones escritas y orales. Disciplina y disposición de trabajo durante el desarrollo de los ejercicios prácticos (proceso). Puntualidad y pulcritud de las entregas prácticas finales. Montaje y curaduría (lugar de exposición, ficha técnica), factura de la obra (calidad), registro fotográfico de la obra terminada y justificación del trabajo. ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 46 LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA MATERIA: BIOLOGÍA PROFESOR: NASMILLE MEJÍA Ninth grade biology is centered towards a deeper genetic and molecular knowledge of life. The program initiates with a detailed view of the scientific method, concentrated on the importance and differences between dependent and independent variables. Next, students will be guided into the biological base of existence: the cell. Cell transport mechanisms, as well as energy obtainment and specific functions of each of its parts will be reviewed. Special attention will be given to the nucleus, where nucleic acids will be studied in depth. The cell cycle, DNA replication, gene expression and protein synthesis will be studied in detail. The importance of each process and modern day applications will be encountered conjunctively. Later, during the school year mitosis, meiosis, genetics, heredity and evolution, biodiversity and natural selection concepts will be studied. During the final stage of the year the human reproductive system and developmental biology will be explored. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos: • Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio (correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes: fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica. • Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional. 47 • Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de los deportes. Conductas motrices Combina los movimientos: Manipulación, locomoción y de equilibrio en los ejercicios técnicos en los diferentes deportes. Capacidades físicas Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; Reconocerá la importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño en los diferentes deportes. Lúdica y deporte Identifica y asume las posiciones de ataque y defensa, identificando en que rol es más fuerte en cada uno de los deportes, logrando crear una táctica individual y colectiva de acuerdo a sus fortalezas, respetando el reglamento. ÁREA DE MÚSICA LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA MATERIA: MÚSICA PROFESOR: GUILLERMO RAMOS Durante el inicio del bachillerato hasta la media vocacional, la orientación y el desarrollo de cada una de las experiencias propuestas en las clases de música están dirigidos a adquirir los elementos básicos formales para leer y escribir música. Comprender conceptos como escala y modo, iniciarse en el diseño de partituras, comprender el contexto e identificar íconos de los diferentes periodos de la historia de la música, acercarse a los elementos básicos de la armonía y solfear estructuras rítmicas, son los conocimientos y habilidades con los que de manera progresiva nuestros estudiantes se van familiarizando. 48 El espacio de ejecución instrumental y vocal, a través de la experimentación y exploración de las sensaciones generadas al cantar o tocar un instrumento, que en la mayoría de los casos no se ha ejecutado, permite al estudiante trabajar en equipo, reconocer la importancia del silencio, asumir y superar dificultades. Síntesis de competencias Durante el año escolar, los estudiantes estudian el contexto y la música del siglo XX, solfean ejercicios rítmicos empleando síncopa y contratiempo, manejan triadas, aprenden criterios para el diseño de progresiones e integran los talleres vocales e instrumentales. Criterios didácticos Audiciones. Trabajo rítmico corporal. Indagaciones y desarrollo de guías. Talleres Vocales – Instrumentales. Consulta de páginas web especializadas. Evaluación - Tareas El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación acumulativa en el último ciclo de cada bimestre. Eventos Musical de Bachillerato. Conciertos de navidad UCB y Tilatá. Concierto didáctico. Febrero de 2012. Muestras musicales. Abril de 2012. ÁREA DE INVESTIGACIÓN LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK MATERIA: INVESTIGACIÓN 49 PROFESORES: NARCISO SÁNCHEZ El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo la realización de un paper, esto es llevar a cabo una pequeña investigación sobre un tema delimitado, con la rigurosidad que implica este tipo de proyectos. Los estudiantes deberán presentar sus textos de acuerdo con las normas de presentación y citación APA. Los seminarios de investigación que se ofrecen a lo largo de los primeros cuatro años de bachillerato tienen como meta preparar a los estudiantes para el proyecto que se inicia en décimo y finaliza en undécimo con la sustentación del trabajo de grado. Cada bimestre contará con el desarrollo de dos competencias que son el eje de los seminarios: un proceso teórico y un proceso de aplicación o práctica. Con esto el estudiante comprende y aplica sus conocimientos sobre hipótesis, estado del arte, fuentes consultadas, marco teórico y análisis. Para efectos de la evaluación, se realizarán talleres durante las clases. De igual manera, al final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de los conocimientos fundamentales en cuanto a definiciones y aplicación de conceptos vistos durante la clase. Todos los estudiantes deberán llevar una bitácora; éste será un espacio que ayudará al desarrollo y a llevar el orden de una investigación. La bitácora debe dar cuenta del proceso del estudiante. Se anota que, como se sigue el método científico, éste será un espacio de “ensayo y error”. Habrá un trabajo bimestral. GRADO DÉCIMO ÁREA DE MATEMÁTICAS LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO MATERIA: MATEMÁTICAS PROFESORES: ALEXÁNDER RINCÓN Y NICOLÁS MORENO 50 El curso de matemáticas de grado 10° para el año 2011–2012 presenta dos cursos, de acuerdo con el interés y nivel del estudiante: Matemáticas en nivel alto y Matemáticas en nivel bajo. Ambos cursos comprenden prácticamente los mismos temas; sin embargo, la principal diferencia es la intensidad horaria, que en el caso alto es de seis horas por ciclo, y en el caso bajo es de 4 horas por ciclo. Ambos cursos se centrarán en el fortalecimiento de habilidades de razonamiento, análisis y aplicación de todos los conceptos del año escolar con base en las preguntas y experiencias de la vida diaria de nuestros estudiantes. El curso de matemáticas tiene los siguientes objetivos: a) Cubrir la trigonometría y consolidar el álgebra para así cerrar el ciclo de las matemáticas de la enseñanza media. b) Repasar parte de los contenidos del bachillerato con miras al examen del ICFES e introducir contenidos de cálculo diferencial (funciones, límites y derivadas) a modo de introducción a las matemáticas de undécimo y universitarias. c) Abordar temas relacionados con la estructura misma de las matemáticas como la teoría de conjuntos y la lógica formal. Con esto último se busca que los estudiantes se familiaricen con las técnicas de demostración matemática para que sean capaces de probar teoremas sencillos. Las competencias de la materia son: resolución de problemas, conceptos y comunicación. La competencia de resolución de problemas consiste en ser capaz de solucionar correctamente problemas diversos de trigonometría, algebra y cálculo, aplicados y abstractos. Esta resolución no consiste exclusivamente en hallar la respuesta correcta, sino en encontrarla mediante la selección y exposición de los procedimientos y datos relevantes. La competencia de conceptos consiste en “apropiarse” de los conceptos matemáticos. Esto quiere decir comprender su significado y sus contextos relevantes. Ser capaz de describir el concepto en palabras propias y de señalar cuál es su uso pertinente. La competencia de comunicación consiste en el dominio de los cuatro sistemas de representación matemática: las gráficas, las tablas, las descripciones verbales y los lenguajes numérico y algebraico. Este dominio incluye la capacidad de pasar de un sistema a otro con fluidez. 51 Los temas de trigonometría serán las razones trigonométricas y sus aplicaciones, las funciones trigonométricas y el círculo de unidad. Los principales temas de Cálculo Diferencial por cubrir durante el año son los límites y la derivada. En cuanto a la derivada, el interés principal es que los estudiantes la entiendan como “medida del cambio”, la herramienta que el hombre ha desarrollado para poder cuantificar el cambio que se da en procesos continuos. La teoría de conjuntos se abordará axiomáticamente deduciendo paso a paso los diferentes teoremas. Esto irá de la mano con una introducción al cálculo de proposiciones (lógica formal). En el caso de las matemáticas en alto, la evaluación bimestral consistirá de 2 exámenes formales y una nota por trabajo en el tablero, quizzes y talleres. En el caso de matemáticas en bajo, se desarrollarán talleres periódicos que permiten profundizar en cada uno de los temas dentro de la teoría del curso. Estos talleres tienen una parte guiada directamente por el docente y otra que debe realizar el estudiante siguiendo los parámetros establecidos en el curso. Se realizarán cada bimestre dos evaluaciones globales y un examen final que incluirá los temas desarrollados durante cada período académico. También se incluirán como criterio evaluativo los talleres y trabajos de los estudiantes. MATERIA: FÍSICA PROFESORES: NARCISO SÁNCHEZ El curso de Física para grado décimo tiene como objetivo principal utilizar adecuadamente algunas herramientas que brinda la matemática para interpretar y solucionar situaciones físicas propias del medio. De igual manera, el curso pretende contextualizar a los estudiantes en las diferentes clases de movimientos que estudia la mecánica, tanto de sólidos como de fluidos, al igual que las fuerzas y trayectorias que los generan. Las competencias que se pretenden desarrollar son de carácter teórico, comunicativo y que contribuyan a fortalecer la formulación y solución de situaciones cotidianas. La temática por desarrollar durante el año está distribuida así: Herramientas matemáticas básicas. 52 Mecánica de sólidos. Trabajo y energía. Temperatura y calor. Termodinámica. Mecánica de fluidos. La estructura de la clase se basa en la construcción de conceptos mediante la experimentación en el laboratorio, el trabajo en equipo y el desarrollo permanente de actividades para la ejercitación. La evaluación será permanente y continúa. Para tal efecto, los estudiantes presentarán en equipo informes de laboratorio, elaborarán resúmenes analíticos especializados (RAES), validarán lo aprendido en tareas periódicas que sustentarán en clase al igual que en quizzes y evaluaciones bimestrales escritas e individuales. MATERIA: TECNOLOGÍA PROFESOR: FREDY PARDO Para sistemas de grado décimo se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar y resolver problemas informatizables desconocidos hasta el momento, a partir de aplicar funciones y procedimientos, y con la formulación de un razonamiento lógico con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos. Este curso se concibe desde el aprendizaje, dominio y aplicación de estructuras complejas propias de los lenguajes de programación, a través del desarrollo de programas que solucionen problemas de mediana y alta dificultad, cuyo resultado será un producto con los requerimientos y especificaciones necesarias. Los temas anuales son: ofimática a nivel alto, condicionales, estructuras repetitivas, centinelas, indicadores, vectores, funciones y procedimientos. 53 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES LÍDER: EDUARDO DÍAZ MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD PROFESOR: CAMILO VILLAMIZAR Tenth grade history-current class will be divided in two main areas: First, the preparation, organization and development of the United Nations internal model, in charge of students of tenth grade. Second, the analysis and discussion of main topics of XXth century’s history which can give us a better understanding of our current times through the understanding of our recent past. 1. ¿What knowledge will I gain? By the end of the school year I will be able to organize, logistically and academically, a massive academic event (such as the United Nations Model), which includes a proper academic investigation on current global issues. I will also learn to interpret, analyze and discuss features which generated significant changes in human life, identifying their impact on our current civilization. 2. What will I be able to do? I will be able to analyze social transformations and their impact on society. I will be able to understand the time periods and processes that take place in historical events. I will be able to compare and contrast different points of view about a historical fact, assuming a critical position. I will learn to investigate using different types of sources. 3. What will be used as evidence of my progress? Class workshops, activities and presentations Home workshops, homework and investigation work 54 Oral and written evaluations. Note: Homework and home workshops will be received only in the dates previously established. To not hand in the work on time will be evaluated with a D. 4. Which learning activities will I use? The principal activities of current events will be centered on debates (U.N. and other debate formats), that require a proper development of reading and writing skills based on an adequate investigation on the topic of debate. To enhance these skills students will make workshops, exams, and reading activities. 5. Which materials will I need and use? Books, documentaries, maps, power point presentations. Also, supporting U.N. working formats and web pages. MATERIA: ECONOMÍA POLÍTICA PROFESORES: EDUARDO DÍAS Y ANA FABIOLA RINCÓN 1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar? Al finalizar el año estaré en capacidad de comprender el desarrollo teórico de la política y la economía, y las identificaré dentro de los procesos investigativos de las ciencias sociales. Reconoceré y diferenciaré el papel de cada una de estas disciplinas en diferentes hechos, procesos y contextos sociales. Además analizaré diferentes corrientes y transformaciones de la economía y política a lo largo de los siglos XX y XIX, y analizaré cómo éstas influyen y se relacionan en diferentes coyunturas. Por último podré realizar análisis críticos y asumir posturas frente a problemáticas actuales. 2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo? Seré capaz de comprender y manejar los procesos espacio-temporales de las disciplinas y sus corrientes en los siglos XX y XIX. 55 Podré contrastar y analizar diferentes puntos de vista sobre coyunturas, conflictos o sucesos, asumiendo una posición crítica. Me apropiaré de diferentes herramientas metodológicas de las Ciencias Sociales para abordar el conocimiento de estas disciplinas. Manejaré e interpretaré diferentes tipos de fuentes. 3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso? Se utilizarán evaluaciones escritas y orales, consultas dirigidas, análisis de lecturas y puestas en común de las mismas y ensayos. De esta manera se podrá participar en clase. También realizaré tareas que me permitirán reforzar los temas trabajados en clase o introducirme en nuevas temáticas. Nota: las tareas y trabajos solo se recibirán en las fechas establecidas; no entregarlos se evaluará con una D. 4. ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje realizaré? Entre las actividades que realizaré están: ensayos, lecturas, trabajos individuales y grupales, investigaciones, debates y representaciones gráficas. 5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré? Libros especializados, documentales y el material de apoyo pedagógico (MAPA) que se encuentra en la página web del colegio. MATERIA: FILOSOFÍA PROFESOR: IVÁN HERNÁNDEZ El programa de filosofía para grado décimo pretende formar en los estudiantes habilidades que les permitan comprender textos filosóficos y lograr una producción escrita en la cual se evidencie el manejo adecuado de conceptos, formas de argumentación y análisis propios de la filosofía. 56 Para la formación de estas habilidades, se partirá de la lectura de textos filosóficos (tanto fuentes primarias como secundarias), su análisis por medio de la elaboración de fichas de lectura y la discusión en el aula de los textos leídos. Luego de haber aclarado los conceptos y las inquietudes que las lecturas generan en los estudiantes, se dará lugar a la producción escrita, en la cual se espera del estudiante un ejercicio propositivo de su posición personal argumentada frente a los contenidos trabajados en las lecturas y en la clase. Las tareas asignadas estarán en su mayor parte orientadas a las lecturas como preparación de las clases. En este sentido, en el cuaderno de la materia debe haber un registro de las lecturas hechas, el cual puede ser de diversos tipos: apuntes, representaciones gráficas o fichas de lectura cuando éstas sean asignadas como tarea. Las fichas de lectura serán evaluadas con una nota de acuerdo a la escala valorativa del colegio, y esas notas aparecerán en el sistema SOPHIA dentro del escenario “Tareas”. Los criterios de evaluación en éste y otros escenarios puede consultarlos en SOPHIA. Para este año escolar, los estudiantes de décimo se aproximarán a la reflexión filosófica atendiendo fundamentalmente a las problemáticas ontológicas (problemas del ser) y gnoseológicas (problemas del conocimiento). El trabajo de la asignatura les ofrecerá a los estudiantes la posibilidad de comprender el pensamiento filosófico en un contexto de discusión argumentada y respetuosa de las ideas, para a partir de ahí ir construyendo una conciencia crítica frente al pensamiento mismo, la sociedad y los valores de nuestra época actual. MATERIA: HISTORIA DE LA RELIGIÓN PROFESOR: IVÁN HERNÁNDEZ El programa de Historia de la religión en décimo permitirá a los estudiantes aproximarse a las principales tradiciones religiosas de nuestro mundo contemporáneo (judaísmo, cristianismo e Islam), y favorecerá la formación de un juicio autónomo frente al fenómeno religioso y el reconocimiento de su importancia en la consolidación de las sociedades contemporáneas. 57 El curso tendrá como referente, en el tratamiento de las distintas tradiciones religiosas, el desarrollo histórico del cristianismo, dada su importancia en la constitución de la sociedad occidental en general y en la identidad de nuestra nación colombiana en particular. Las tareas asignadas estarán relacionadas con lecturas que los estudiantes deberán realizar como preparación del trabajo en el aula. Sobre estas lecturas y la discusión en clase se realizarán talleres que se evaluarán de acuerdo a la escala valorativa del colegio y serán registradas en el sistema SOPHIA como notas de la asignatura. ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA LÍDER: ANTONIO MORENO MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA PROFESORES: IVÁN MONTOYA Y ANTONIO MORENO El trabajo en el área para el presente año tiene como objetivo profundizar en el conocimiento y manejo del discurso crítico argumentativo por parte de los estudiantes. Para tal fin hemos diseñado un programa que brinda herramientas de comprensión de la realidad desde diferentes ámbitos y que lleve al crecimiento gradual en los niveles de complejidad argumentativa. De tal manera, el trabajo se enmarca en el desarrollo de las tres competencias eje de la asignatura: proceso de producción oral, proceso de producción textual y proceso de interpretación lectora. Esto se realizará teniendo en cuenta dos ejes fundamentales. El conocimiento de la lengua y el estudio de la obra literaria. El primer aspecto contempla la estructura del ensayo, la complejización del proceso de lectura pre-categorial, el empleo de elementos de cohesión y coherencia y las diferentes formas de argumentación con el fin de potenciar el análisis crítico de los textos desde una perspectiva intertextual. El segundo, abordará cuatro momentos históricos que se estudiarán en torno al problema de la evolución de la figura del héroe en la literatura, desde Grecia hasta el siglo XX. 58 Para efectos de la evaluación, se realizará al principio del año una prueba diagnóstica con el fin de identificar aspectos de mejoramiento. De la misma forma, al final de cada uno de los ciclos se aplicará un examen de conocimientos fundamentales en torno a definiciones y aplicación de conceptos vistos. También habrá, a lo largo del bimestre, controles de lectura que estarán enfocados hacia el desarrollo del análisis textual, la competencia argumentativa y también como herramienta para evidenciar una lectura juiciosa y sostenida. Finalmente, al cierre de cada bimestre se hará una evaluación final de tipo acumulativa que recogerá la totalidad de los contenidos. Bimestre/ Eje Primer bimestre: Segundo bimestre: Tercer bimestre: Cuarto Bimestre: Conocimiento de Estudio de la Plan Lector la lengua obra literaria Discursivo El héroe clásico: La Ilíada. Homero reconstructivo. Diferencia entre Tragedia Griega Héroe Épico y De la Tragedia. Soren Héroe Trágico Kierkegaard Discurso analítico El héroe moderno El lazarillo de Tormes. Editorial Cátedra. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. Miguel de Cervantes. Primera Parte. Discurso crítico La ruptura del Memorias del subsuelo. F. héroe moderno Dostoievski En la colonia penitenciaria. Franz Kafka. El artista del hambre. Franz Kafka. La vida es sueño. Pedro Calderón de la Barca. Discurso crítico Crisis de la La Peste. Camus, Albert. modernidad Alianza Editorial. Discurso de recepción del nobel de literatura. Albert Camus. La Náusea. Sartre, Jean Paul. ÁREA DE INGLÉS LÍDER: LILIANA MEZA 59 MATERIA: INGLÉS PROFESOR: JOSÉ MARÍA ANZOLA At the end of 10th grade, the students will show evidence of proper handling grammar and spelling abilities, and generating critics towards oral and written discourses, as well as the appropriate use of reference sources. They will also be demanded to use English in and outside the classroom with all bilingual personnel within the institution. They will develop the abilities to: infer oral and written information material, generate critic, comprehend a variety of different contexts, appropriate use of speaking skills, interpret literary elements in fiction and non-fiction texts; formulate and support these in argumentative essays; and establish coherent theses to convey clear and distinctive perspectives. Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations, written essays, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday situations. The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias, reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class activities. ÁREA DE ARTE LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO MATERIA: ARTE PROFESORA: CRISTINA ALHIPPIO ÉNFASIS PLÁSTICO Objetivos del curso: realizar diversos acercamientos a algunos movimientos del arte de la segunda mitad del siglo XX, como el Pop Art, las artes corporales y el arte conceptual. Se 60 busca que los estudiantes se acerquen a la creación de obras plásticas a partir de un tema específico, y a partir de sus intereses y gustos personales. Proceso apreciativo (c1) y expresivo (c2) (2 horas al ciclo): realizarán trabajos plásticos de alta calidad alrededor de los temas trabajados en clase utilizando técnicas aprendidas a lo largo de su escolaridad. De igual manera, reconocerán formas menos convencionales de hacer arte y tendrán la experiencia de presentar sus trabajos en una exposición formal durante el transcurso del año. Los contenidos teóricos se trabajan en clase a través de videos, imágenes y talleres de lectura y escritura; estos últimos quedan como tarea y se presentan la clase siguiente. ÉNFASIS AUDIOVISUAL (Profesor: Miller Almario) Objetivos del curso: acercar al estudiante a la apreciación cinematográfica. Apropiar características formales del Lenguaje Audiovisual. Desarrollar herramientas narrativas para la creación de productos audiovisuales. Identificar los periodos históricos determinantes de la historia del cine. Realizar obra audiovisual aplicando conocimientos del marco teórico. Proceso apreciativo y expresivo (2 horas al ciclo): comprenderá los orígenes de la imagen en movimiento. Conocerán algunos autores y estilos representativos de la historia del cine universal. Reconocerán los elementos del lenguaje audiovisual (planos, encuadres, movimientos de cámara, etc.). Analizarán de manera escrita y oral diferentes películas vistas en clase. Desarrollarán herramientas narrativas propias del género del guión audiovisual. Diferenciarán los formatos y tipos de los productos audiovisuales (largometraje, cortometraje, argumental, documental, videoclip, entre otros). Implementarán las formas y estilos de montaje usados en la edición de un producto audiovisual. Aprenderán los esquemas básicos de iluminación para video. Analizarán y criticarán productos audiovisuales contemporáneos. Elaborarán productos audiovisuales aplicando las características del lenguaje audiovisual. Perfilarán responsabilidades del equipo que conforma una producción audiovisual. 61 los roles y Los resultados de evaluación estarán dados por los siguientes aspectos: Cumplimiento y calidad de las presentaciones escritas y orales. Cumplimiento de roles individuales y grupales, puntualidad de las entregas, calidad del producto audiovisual (fotografía, arte, sonido, argumento), montaje y créditos (título, realizadores, derechos de autor, musicalización). ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA MATERIA: QUÍMICA INORGÁNICA PROFESOR: ERNESTO GARRIDO El programa de química para el año 2011-2012 tendrá como finalidad principal el acercamiento al mundo de los átomos y moléculas. Estos átomos y moléculas están presentes en materiales ordinarios que se utilizan todos los días, e incluso en los materiales que aún no han sido descubiertos. El conocimiento de las características e interacciones de estos materiales se sitúa en el corazón de la química; todo lo que se puede tocar, ver u oler contiene una o más sustancias químicas. Vivimos en un mundo de sustancias químicas: muchas son de origen natural, y otras son sintéticas. Se incluirá el estudio de las especificidades de la química inorgánica y su campo de acción a nivel contextual. Los conceptos que desarrollarán a lo largo de este año serán: • Materia y energía. • Mediciones fundamentales. • Elementos, átomos y tabla periódica. • Teorías y modelos atómicos. • Nomenclatura y función de los compuestos inorgánicos: agua, ácidos, bases y sales. • Propiedades periódicas de los elementos químicos. • Enlaces químicos (geometría molecular). • Cantidades químicas. • Reacciones químicas, clasificación. • Conservación de la materia (Estequiometria). 62 • Gases. • Líquidos y sólidos. • Soluciones. • Equilibrio y cinética química. Para el caso de química inorgánica se potenciarán habilidades en 3 competencias específicas denominadas: proceso teórico, proceso de resolución de problemas y aplicación de conceptos y ciencia aplicada. La dinámica de las clases estará planteada inicialmente por un desarrollo conceptual, seguido de la aplicación de ejercicios de lápiz y papel. Se generarán los espacios pertinentes para la aclaración de dudas y se propondrá la aplicación y resolución de ejercicios a partir de un taller. Este ejercicio pedagógico se acompañará de una evaluación escrita, en la que el estudiante dará cuenta de su aprendizaje. De la misma manera, en otras ocasiones se propondrá el desarrollo de una práctica experimental aplicada a temas teóricos vistos en clase. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos: • Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio (correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes: fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica. • Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional. 63 • Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de los deportes. Conductas motrices Transfiere al juego los gestos técnicos de los diferentes deportes en forma individual. Capacidades físicas Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; reconocerá la importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño en los diferentes deportes. Lúdica y deporte En los deportes puede asumir las posiciones de ataque y defensa pero se especializa en una posición, sigue la estrategia del equipo y respeta el reglamento. ÁREA DE MÚSICA LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA MATERIA: MÚSICA PROFESOR: JOSÉ OTÁLORA Al llegar a los grados 10º y 11º, los estudiantes profundizan en los conocimientos y habilidades musicales. Se inician en la composición musical, solfeo entonado, armonía y abordan un repertorio más complejo en los talleres vocales-instrumentales. Síntesis de competencias Durante el año escolar, los estudiantes solfean ejercicios melódicos a una y dos voces, estudian compases de amalgama y desarrollan criterios para el diseño de progresiones empleando séptimas y novenas agregadas (tensiones) e integran los talleres vocales e instrumentales. 64 Criterios didácticos Audiciones. Diseños y composiciones Indagaciones y desarrollo de guías. Talleres Vocales – Instrumentales. Consulta de páginas web especializadas. Evaluación - Tareas El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación acumulativa en el último ciclo de cada bimestre. Eventos Concierto de navidad UCB Concierto didáctico. Febrero de 2012 Muestras musicales. Abril de 2012 ÁREA DE INVESTIGACIÓN LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK MATERIA: INVESTIGACIÓN PROFESOR: ERNESTO GARRIDO El seminario para décimo grado tiene como objetivo iniciar el desarrollo del trabajo de grado, que se presentará y sustentará en undécimo. En este primer paso, los estudiantes deben producir el anteproyecto de su investigación. Además, se espera que comprendan la pertinencia de realizar los trabajos con un único método de citación y presentación; así, estudiarán los métodos de citación y presentación propuestos por la norma APA. El trabajo se enmarca en el desarrollo de una competencia que incluye las habilidades teóricas con las prácticas. Es decir, se espera que los estudiantes comprendan los conceptos para que contribuyan a la búsqueda y a la escritura del anteproyecto. Este último debe 65 contener el título tentativo, tema, problema, pregunta de investigación, hipótesis, justificación, objetivo general y específicos, un estado del arte, fichas de resumen y bibliografía. El anteproyecto como documento es prerrequisito para iniciar el trabajo de grado en undécimo. Para efectos de la evaluación los estudiantes deben realizar los talleres en clase y efectuar entregas parciales de su anteproyecto. Todos llevarán una bitácora; ésta es una herramienta que ayuda al desarrollo y orden de la investigación. En tanto se sigue el método científico, éste será un espacio de “ensayo y error”. GRADO UNDÉCIMO ÁREA DE MATEMÁTICAS LÍDER DE ÁREA: NICOLÁS MORENO MATERIA: MATEMÁTICAS PROFESOR: NICOLÁS MORENO El curso de matemáticas de grado undécimo para el año 2011–2012 presenta dos cursos de acuerdo con el interés y nivel del estudiante: Matemáticas en nivel alto y Matemáticas en nivel bajo. Ambos cursos comprenden prácticamente los mismos temas, pero la principal diferencia es la intensidad horaria, que en el caso alto es de seis horas por ciclo, y en el bajo es de 4 horas por ciclo. Ambos cursos se centrarán en el fortalecimiento de habilidades de razonamiento, análisis y aplicación de las matemáticas en contextos reales. El curso de matemáticas tiene los siguientes objetivos: Cubrir el Cálculo Diferencial y cerrar el ciclo de las matemáticas escolares. Repasar los contenidos del bachillerato con miras al examen del ICFES e introducir contenidos de matemáticas superiores (probabilidad, conjunto, lógica formal, factibilidad económica de proyectos, criterios de inversión y teoría de grafos) a modo de preparación para las matemáticas universitarias. 66 Las competencias de la materia son: resolución de problemas, conceptos y comunicación. La competencia de resolución de problemas consiste en ser capaz de solucionar correctamente problemas diversos de cálculo y trigonometría, aplicados y abstractos. Esta resolución no consiste exclusivamente en hallar la respuesta correcta, sino en encontrarla mediante la selección y exposición de los procedimientos y datos relevantes. La competencia de conceptos consiste en “apropiarse” de los conceptos matemáticos. Esto quiere decir comprender su significado y sus contextos relevantes. Ser capaz de describir el concepto en palabras propias y de señalar cuál es su uso pertinente. La competencia de comunicación consiste en el dominio de los cuatro sistemas de representación matemática: las gráficas, las tablas, las descripciones verbales y los lenguajes numérico y algebraico. Este dominio incluye la capacidad de pasar de un sistema a otro con fluidez. Los principales temas de cálculo diferencial por cubrir durante el año son los límites y la derivada. La aproximación a los límites nos permitirá abordar el tema del infinito en matemáticas, lo cual nos conducirá a una reflexión acerca de la teoría de conjuntos clásica y los conjuntos transfinitos, descubiertos por Georg Cantor. En cuanto a la derivada, el interés principal es que los estudiantes la entiendan como “medida del cambio”, la herramienta que el hombre ha desarrollado para poder cuantificar el cambio que se da en procesos continuos. Se hará énfasis en las aplicaciones en optimización. En cuanto a la probabilidad, se introducirán las técnicas básicas de conteo y las diferentes interpretaciones de probabilidad. Al terminar, el estudiante de cualquiera de los dos cursos estará en capacidad de resolver problemas de dificultad media sobre espacios muestrales finitos, con el uso de factoriales, binomiales y exponenciales. La evaluación bimestral consistirá en 2 exámenes formales y una nota asignada por trabajo en el tablero, quizzes y talleres. MATERIA: FÍSICA PROFESORES: NARCISO SÁNCHEZ 67 El curso de Física para grado undécimo tiene como objetivo principal analizar las características y propiedades de las ondas (mecánicas y electromagnéticas). De igual manera, efectuar un análisis detallado de los eventos eléctricos y magnéticos que suceden en la naturaleza y, finalmente, realizar una aproximación a las nuevas teorías y postulados de la Física contemporánea. Las competencias que se pretenden desarrollar son de carácter teórico, comunicativo y que contribuyan a fortalecer la formulación y solución de situaciones cotidianas. La temática por desarrollar durante el año está distribuida así: Temperatura y calor. Termodinámica. Mecánica de fluidos. Eventos ondulatorios. Acústica. Óptica. Eventos electromagnéticos. Teorías modernas y contemporáneas. La estructura de la clase se basa en la construcción de conceptos mediante la experimentación en el laboratorio, el trabajo en equipo y el desarrollo permanente de actividades para la ejercitación. La evaluación será permanente y continúa. Para tal efecto, los estudiantes presentarán en equipo informes de laboratorio, elaborarán resúmenes analíticos especializados (RAES), validarán lo aprendido en tareas periódicas que sustentarán en clase al igual que en quizzes y evaluaciones bimestrales tipo ICFES, que al mismo tiempo servirán como entrenamiento para presentar la prueba de Estado. MATERIA: TECNOLOGÍA PROFESOR: FREDY PARDO 68 Para sistemas de grado undécimo se busca que el estudiante esté en capacidad de interpretar y resolver problemas informatizables desconocidos hasta el momento, a través de la aplicación de funciones y procedimientos, y con la formulación de un razonamiento lógico con ayuda de instrumentos tecnológicos y estrategias que conlleven a la comprensión y coherencia del resultado para comunicarlo con claridad y confianza en diversos contextos. Se concibe este curso como una profundización del manejo de los lenguajes de programación, con desarrollo de programas que solucionen problemas de alta dificultad, y cuyo resultado será un producto con los requerimientos y especificaciones necesarias. Los temas anuales son: ofimática a nivel alto, condicionales, estructuras repetitivas, centinelas, indicadores, vectores, matrices, funciones, procedimientos y arreglos. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES LÍDER: EDUARDO DÍAZ MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD PROFESOR: CAMILO VILLAMIZAR Eleventh grade history-current events class will be focused on the study of three relevant topics of World history of the XXth century. The idea is for students to learn to identify, analyze and debate on recent historical events which have influenced our knowledge of current times. For this, students will make an investigation on a specific situation that illustrates each of the three relevant topics seen during class. 1. ¿What knowledge will I gain? By the end of the school year I will be able to identify, analyze and discuss relevant processes of the XXth century that has affected our current events. I also will understand the importance of knowing our recent history to interpret our present day. 2. What will I be able to do? 69 I will be able to analyze social transformations and their impact on society. I will be able to understand the spatiality and temporality processes that take place in historical events. I will be able to compare and contrast different points of view about a historical fact, assuming a critical position. I will learn to investigate using different types of sources. 3. What will be used as evidence of my progress? Class workshops, activities and presentations. Homework. Oral and written evaluations. Investigation work. Note: Homework and home workshops will be received only in the dates previously established. To not hand in the work on time will be evaluated with a D. 4. Which learning activities will I use? The principal activities of current events will be centered on investigation work of a specific XXth century topic, which require a proper development of reading and writing skills based on an adequate investigation on the topic studied. To enhance these skills students will do workshops, exams, and reading activities. 5. Which materials I’ll need and use? Books, Documentaries, maps, power point presentations. Also, work on formats and web pages. MATERIA: FILOSOFÍA PROFESOR: IVÁN HERNÁNDEZ El programa de filosofía para grado once pretende consolidar la formación en los estudiantes de las habilidades que les permitan comprender textos filosóficos y lograr una 70 producción escrita en la cual se evidencie el manejo adecuado de conceptos, formas de argumentación y análisis propios de la filosofía. Para avanzar en el proceso de consolidación de estas habilidades, se partirá de la lectura de textos filosóficos (tanto fuentes primarias como secundarias), su análisis por medio de la elaboración de fichas de lectura y la discusión en el aula de los textos leídos. Luego de haber aclarado los conceptos y las inquietudes que las lecturas generan en los estudiantes, se dará lugar a la producción escrita, en la cual se espera del estudiante un ejercicio propositivo de su posición personal argumentada frente a los contenidos trabajados en las lecturas y en la clase. Con la idea de tener un hilo conductor que permita reforzar los contenidos trabajados en 10° y articular los contenidos propios de 11°, este año se desarrollará durante los tres bimestres la lectura de un corpus escogido de fragmentos y artículos filosóficos. Por otra parte, para fortalecer el nivel de inglés de los estudiantes, se trabajarán lecturas sobre temas filosóficos en ese idioma. Las tareas asignadas estarán en su mayor parte orientadas a las lecturas. En este sentido, en el cuaderno de la materia debe haber un registro de las lecturas hechas, el cual puede ser de diversos tipos: apuntes, representaciones gráficas o fichas de lectura cuando éstas sean asignadas como tarea. Las fichas de lectura serán evaluadas con una nota de acuerdo a la escala valorativa del colegio, y esas notas aparecerán en el sistema SOPHIA dentro del escenario “Tareas”. Los criterios de evaluación en éste y otros escenarios se pueden consultar en SOPHIA. Para este año escolar, los estudiantes de once se aproximarán a la tradición filosófica moderna y contemporánea, atendiendo fundamentalmente a las problemáticas gnoseológicas (problemas del conocimiento), políticas y antropológicas. El trabajo de la asignatura les ofrecerá a los estudiantes la posibilidad de comprender el pensamiento filosófico en un contexto de discusión argumentada y respetuosa de las ideas, para a partir 71 de ahí continuar construyendo una conciencia crítica frente al pensamiento, la sociedad y los valores de nuestra época actual. MATERIA: HISTORIA DE LA RELIGIÓN PROFESOR: IVÁN HERNÁNDEZ El programa de Historia de la Religión en once permitirá a los estudiantes aproximarse a las tradiciones de la religiosidad popular desde la perspectiva de su incidencia política y sociocultural, evento que favorecerá la formación de un juicio autónomo frente al fenómeno religioso y el reconocimiento de su importancia en la consolidación de las sociedades contemporáneas. El curso tendrá como referente, en el tratamiento de las distintas tradiciones religiosas, el desarrollo histórico del cristianismo, dada su importancia en la constitución de la sociedad occidental en general y en la identidad de nuestra nación colombiana en particular. Las tareas asignadas estarán relacionadas con lecturas que los estudiantes deberán realizar como preparación del trabajo en el aula. Sobre estas lecturas y la discusión en clase se realizarán talleres que se evaluarán de acuerdo a la escala valorativa del colegio y serán registradas en el sistema SOPHIA como notas de la asignatura. MATERIA: ECONOMÍA POLÍTICA PROFESOR: EDUARDO DÍAZ 1. ¿Qué conocimientos habré adquirido al finalizar el año escolar? Al finalizar el año estaré en capacidad de comprender reconocer y analizar los principales procesos históricos que ha vivido la humanidad en la segunda mitad del siglo XX. También podré comprender cómo estos hechos históricos han generado cambios de mentalidad que han transformado la visión de mundo dominante. 2. ¿Qué seré capaz de llevar a cabo? 72 Estaré en capacidad de formular hipótesis sobre eventos, causas y procesos desde una perspectiva histórica. Analizar y relacionar las características generales del mundo actual y entender cómo los conflictos configuran las relaciones internacionales. Elaborar representaciones espaciales que me permitan comprender cómo el espacio no es estático y como en él se generan diversas dinámicas socioculturales. Realizar comparaciones entre fenómenos similares ocurridos en tiempos y espacios diferentes. Manejar e interpretar fuentes históricas. 3. ¿Qué se utilizará como evidencia de mi progreso? Se utilizarán evaluaciones escritas y orales, investigaciones, lecturas y respectiva socialización, ensayos. También realizaré tareas que me permitirán reforzar los temas trabajados en clase o introducirme en nuevas temáticas. Nota: las tareas y trabajos solo se recibirán en las fechas establecidas; no entregarlas se evaluará con una D. 4. ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje realizaré? Entre las actividades que realizaré están: ensayos, lecturas, trabajos individuales y grupales, investigaciones, debates y representaciones gráficas. 5. ¿Qué materiales necesitaré y utilizaré? Libros especializados, documentales y el material de apoyo pedagógico (MAPA) que se encuentra en la página web del colegio. ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA LÍDER: ANTONIO MORENO MATERIA: ESPAÑOL Y LITERATURA PROFESOR: ANTONIO MORENO 73 La propuesta académica para grado once durante el presente año lectivo se centra en el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades lingüísticas y discursivas del grupo de estudiantes. En este sentido, se ha diseñado un programa que brinde la oportunidad de profundizar en el manejo del discurso crítico-argumentativo y la producción de ejercicios de carácter intertextual por parte de los estudiantes. Lo anterior se logrará gracias al proceso gradual de complejización del saber, lo que se logra en la medida en que realicemos un acercamiento a diferentes ámbitos conceptuales. Entonces, el desarrollo de la asignatura se enmarca en la consolidación de las tres competencias eje de la asignatura: proceso de producción oral, proceso de producción textual y proceso de interpretación lectora. Para tal fin, el curso se concentra en dos líneas definidas: el conocimiento de la lengua y el estudio de la obra literaria. El primer aspecto contempla la producción de discursos, orales y escritos, en los que el estudiante haga evidente las diferentes formas de argumentación y la estructuración de enunciados de mayor complejidad. Con lo anterior se busca fortalecer el proceso de producción intelectual que cada estudiante desarrollará en su proyecto monográfico. El segundo, abordará tres momentos que se estudiarán en torno las rupturas de la visión de mundo y cómo aparecen en la literatura. El acompañamiento de los procesos de formación se realizará a través de evaluaciones periódicas, con el ánimo de verificar las comprensiones fundamentales. También habrá, a lo largo del bimestre, controles de lectura que estarán enfocados en el desarrollo del análisis textual, la competencia argumentativa y también como herramienta para evidenciar una lectura juiciosa y sostenida a lo largo del periodo. Finalizando cada período académico se aplicará una evaluación bimestral de cierre. Bimestre/ Eje Primer bimestre: Conocimiento de la lengua El discurso ideológico. Estudio de la obra Plan Lector literaria Nuevas visiones de La Divina Comedia. Dante la realidad Alighieri. Nueve ensayos dantescos, Jorge Luis Borges. Introducción a la teoría literaria. Terry Eagleton. 74 Segundo bimestre: El discurso Rupturas culturales. crítico analítico Hermenéutica Fenomenología, Hermenéutica y Teoría de la Recepción, de Terry Eagleton. El mundo de la percepción, de Maurice Merleau-Ponty. Crimen y castigo. Fiodor Dostoievsky. Premios Nobel de literatura. El discurso Rupturas estéticas críticoManifestaciones propositivo. ideológicas contemporáneas. Semiótica y semiología Nota: a partir del segundo bimestre, los títulos reseñados en el plan lector están sujetos a Tercer bimestre: cambios, según la disponibilidad de las editoriales, las dinámicas y necesidades de los grupos y los ajustes en los cronogramas. ÁREA DE INGLÉS LÍDER: LILIANA MEZA MATERIA: INGLÉS PROFESOR: JOSÉ MARÍA ANZOLA At the end of 11th grade, the students will have focused on composing a grand variety of written material emphasizing proper syntax and language mechanics in generating critic towards oral and written discourses. They will be capable of analyzing and synthesizing reference sources, and abstracting ideas from their monographs. They will also be demanded to use English in and outside the classroom with all bilingual personnel within the institution. They will develop the abilities to: evaluate oral information according to specific criteria; synthesize, analyze, report, and develop well-structured oral and written argumentative speeches; analyze and synthesize effectiveness of authors’ use of literary devices; and abstract and use of ideas from monographs. 75 Students will be evaluated in different aspects and ways: written and oral evaluations, written essays, oral presentations, class participation, and the use of English in everyday situations. The resources that will be used are: books from the reading plan, web pages, encyclopedias, reference books, grammar and literature books, and other reading material suitable for class activities. ÁREA DE ARTE LÍDER: CRISTINA ALHIPPIO MATERIA: ARTE PROFESORA: CRISTINA ALHIPPIO ÉNFASIS PLÁSTICO Objetivos del curso: desarrollar un trabajo plástico de alta calidad a partir de sus propios intereses, teniendo presente las diferentes fases de un proceso de investigación en Arte. Realizar un acercamiento al Arte Contemporáneo y un reconocimiento de las formas de hacer arte en la actualidad. Proceso apreciativo (c1) y expresivo (c2) (2 horas al ciclo): realizarán una investigación plástica (práctica) de tema libre; los aspectos teóricos se trabajarán a partir de videos, imágenes, talleres escritos, en los que se busca que los estudiantes desarrollen una mirada crítica hacia el Arte Contemporáneo. Al final del tercer bimestre deberán realizar una exposición formal de sus trabajos. ÉNFASIS AUDIOVISUAL (Profesor: Miller Almario) Objetivos del curso: profundizar en herramientas narrativas para la creación de productos audiovisuales. Identificar los periodos históricos determinantes de la historia del cine colombiano. Realizar una obra audiovisual, aplicando conocimientos del marco teórico. 76 Proceso apreciativo y expresivo (2 horas al ciclo): reconocerán la historia del cine nacional. Afianzarán el buen uso de los elementos del lenguaje audiovisual (planos, encuadres, angulaciones). Los estudiantes harán una exposición oral en la que identificarán los roles de trabajo en una producción. Los estudiantes serán capaces de diferenciar los formatos comunes del producto audiovisual (largometraje, cortometraje, documental, videoclip, entre otros). Conocerán los tipos y estilos de montaje usados en el audiovisual. Reconocerán los autores y estilos representativos de la historia del cine nacional. Visualizarán películas y videos característicos de la historia del cine colombiano. Elaborarán productos audiovisuales aplicando las características del lenguaje audiovisual. Perfilarán los roles y responsabilidades del equipo que conforma una producción audiovisual. Los resultados de evaluación estarán dados por los siguientes aspectos: cumplimiento y calidad de las presentaciones escritas y orales. Cumplimiento de las responsabilidades individuales y grupales, puntualidad de las entregas, calidad del producto audiovisual (fotografía, arte, sonido, argumento), montaje y créditos (título, realizadores, derechos de autor, musicalización). ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL LÍDER DE ÁREA: JULIANA GÓMEZ CONSUEGRA MATERIA: QUÍMICA ORGÁNICA PROFESOR: ERNESTO GARRIDO El programa de química para el año 2011-2012 tendrá como finalidad principal el acercamiento al mundo del átomo de Carbono (C) y las moléculas orgánicas. Estas moléculas están presentes en materiales ordinarios que se utilizan todos los días, desde los productos plásticos desechables, hasta las fibras de polímero para trajes de baño, prendas de vestir elegantes y alfombras, que son de gran importancia a escala industrial. De la misma manera, a nivel bioquímico, podemos encontrar miles de moléculas orgánicas que forman 77 parte de las células vivas. Se incluirá el estudio de las especificidades de la química orgánica y su campo de acción en grado contextual. Los conceptos que desarrollarán a lo largo de este año serán: • Soluciones. • Velocidad y equilibrio químico. • Ácidos y bases. • Conceptos iniciales de orgánica. • Hibridación del átomo del Carbono. • Funciones orgánicas. • Hidrocarburos saturados e insaturados (generalidades, nomenclatura, propiedades físicas, propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales). • Alcoholes, fenoles, éteres (generalidades, nomenclatura, propiedades físicas, propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales). • Aldehídos y cetonas (generalidades, nomenclatura, propiedades físicas, propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales). • Ácidos carboxílicos y sus derivados (generalidades, nomenclatura, propiedades físicas, propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales). • Compuestos Nitrogenados y sus derivados (generalidades, nomenclatura, propiedades físicas, propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales). • Compuestos aromáticos (generalidades, nomenclatura, propiedades físicas, propiedades químicas, métodos de obtención, usos industriales). Para el caso de química orgánica se potenciarán habilidades en 3 competencias específicas, denominadas: proceso teórico, proceso de resolución de problemas y aplicación de conceptos y ciencia aplicada. La dinámica de las clases estará planteada inicialmente por un desarrollo conceptual, seguido de la aplicación de ejercicios de lápiz y papel. Se generarán los espacios pertinentes para la aclaración de dudas y se propondrá la aplicación y resolución de ejercicios a partir de un taller. Este ejercicio pedagógico se acompañará de una evaluación 78 escrita, en la que el estudiante dará cuenta de su aprendizaje. De la misma manera, en otras ocasiones se propondrá el desarrollo de una práctica experimental aplicada a temas teóricos vistos en clase. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA LÍDER DE ÁREA: ÉDGAR CANTOR MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA PROFESOR: JOHANNA MUNAR Y MIGUEL AGUILAR El área de Educación Física plantea los siguientes objetivos: • Consolidar las conductas motrices de base: locomoción, manipulación y equilibrio (correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, patear, rodar, etc.) y transferirlas a los deportes: fútbol, voleibol, baloncesto, sóftbol, atletismo, gimnasia, etc. Esto se consigue a partir del dominio individual del objeto de juego según el deporte que se practica. • Lograr que los estudiantes adquieran una mayor comprensión de la importancia que tiene el desarrollo general de sus capacidades físicas, como su resistencia, fuerza y flexibilidad en pro de su bienestar físico y emocional. • Generar la comprensión de los estudiantes sobre las normas básicas de cada uno de los deportes. Conductas motrices Transfiere y combina en el juego los gestos técnicos de los diferentes deportes en forma individual y colectiva. Capacidades físicas Estará en capacidad de potenciar sus capacidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad), con base en su conducta de entrada y acorde a su edad; reconocerá la importancia de mantener un estilo de vida activa y saludable a través del ejercicio físico e identifica los beneficios que tiene el desarrollo de las cualidades físicas, en su desempeño en los diferentes deportes. 79 Lúdica y deporte En los deportes puede asumir las posiciones de ataque y defensa pero se especializa en una posición, propone y lidera la estrategia del equipo y respeta el reglamento. ÁREA DE MÚSICA LÍDER DE ÁREA: NUBIA PEÑA MATERIA: MÚSICA PROFESOR: GUILLERMO RAMOS Al llegar a los grados 10º y 11º los estudiantes profundizan en los conocimientos y habilidades musicales. Se inician en la composición musical, solfeo entonado, armonía y abordan un repertorio más complejo en los talleres vocales-instrumentales. Síntesis de competencias Durante el año escolar, los estudiantes solfean ejercicios melódicos a una y dos voces, estudian compases de amalgama y desarrollan criterios para el diseño de progresiones empleando séptimas (tensiones) e integran los talleres vocales e instrumentales. Criterios didácticos Audiciones. Diseños y composiciones Indagaciones y desarrollo de guías. Talleres Vocales – Instrumentales. Consulta de páginas web especializadas. Evaluación - Tareas El área asigna una tarea cada dos ciclos. Se realiza evaluación continua y una evaluación acumulativa en el último ciclo de cada bimestre. Eventos Concierto de navidad UCB. 80 Concierto didáctico. Febrero de 2012. Muestras musicales. Abril de 2012. ÁREA DE INVESTIGACIÓN LÍDER DE ÁREA: LAURA BAK MATERIA: INVESTIGACIÓN PROFESOR: LAURA BAK Y ERNESTO GARRIDO El seminario de investigación para undécimo grado es un espacio de acompañamiento del proceso final de investigación y sustentación. Los estudiantes deberán presentar sus textos siguiendo las normas de presentación y citación APA. El seminario propone dos énfasis: uno en la investigación de carácter científico y otro que corresponde a las ciencias sociales y humanas. Así pues, los estudiantes recibirán apoyo, por parte de tutores y docentes del área, sobre los ejercicios que se realizarán en las sesiones del seminario. Los tutores serán profesores, personal administrativo y directivo del Colegio. Sin embargo, si el estudiante necesita de la asesoría de un tutor externo puede recurrir a él, siempre y cuando exista la revisión de la monografía por parte de un tutor de la institución. El trabajo de grado debe constar de anteproyecto, abstract, introducción, marco teórico, análisis, conclusiones, bibliografía y anexos. La sustentación es una presentación en que el estudiante da cuenta de su proceso frente a su tutor, el jurado interno y el jurado externo. Para efectos de la evaluación, el estudiante se debe reunir periódicamente con su tutor y hacer tres entregas de su trabajo en las fechas establecidas por el comité de investigación. Estas tres entregas tendrán una nota y serán promediadas con las de sus jurados y la nota de la sustentación. 81 SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEFINICIÓN En el Colegio Tilatá entendemos la evaluación como un proceso permanente para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. El presente documento, basado en los lineamientos del Decreto 1290 del 2009 del Ministerio de Educación Nacional y el proyecto educativo institucional (PEI), aclara los lineamientos bajo los cuales se orienta dicho proceso y determina los criterios para la promoción. Aporta el marco legal de acuerdo con el cual se toman las decisiones durante el año escolar 2011-2012 y hace parte integral del Manual de Convivencia. CRITERIOS GENERALES 1. Períodos de evaluación El año académico 2011–2012 se divide en cuatro periodos bimestrales. Los resultados obtenidos a lo largo del año son registrados periódicamente en el sistema de registro y comunicación Sophia. 2. Informe académico La información sobre el desempeño de los estudiantes durante cada bimestre se realiza por medio de un informe académico, en el que se presentan los niveles de desempeño alcanzados por competencia en cada materia y las observaciones del director de grupo. 3. Escala de valoración NIVEL EXCELENTE BUENO FUNDAMENTAL Equivalencia sistema nacional SÍMBOLO E Superior Alto Básico B F 82 Para otras materias * Aprobado INSUFICIENTE DEFICIENTE Bajo Bajo I D No aprobado *Aplica para las materias Yoga, Teatro, Acondicionamiento físico, Talentos y Seminarios de Profundización (IV bimestre grado undécimo). E: el nivel del desempeño del estudiante es excelente y supera significativamente el nivel de competencia trazado. B: el grado de desempeño del estudiante es bueno y cumple con la calidad de los niveles de competencia establecidos. F: el nivel del desempeño del estudiante cumple con los requisitos básicos establecidos. I: el estudiante no alcanza los niveles de competencia establecidos. D: el estudiante no alcanza los niveles de competencia establecidos por incumplimiento. Los resultados de cada una de las competencias en el bimestre dan cuenta del nivel de calidad del desempeño de cada estudiante. Estos resultados no se promedian. Solamente hasta el informe del cuarto bimestre del año académico, se detalla la valoración final para cada una de las competencias en cada materia, a partir de los siguientes lineamientos: El resultado final bimestral de una Competencia se define a partir de los resultados de sus Escenarios de Evaluación. El resultado final anual de una Competencia se define a partir de sus resultados bimestrales. El resultado final de cada materia. Para aprobar la materia, es necesario que todas las competencias que la componen queden en nivel Fundamental o Superior. El resultado final de cada área. Para aprobar el área, es necesario que todas las materias que la componen queden en nivel Fundamental o Superior. Para las materias de Yoga, Teatro, Talentos y Seminarios de Profundización (IV bimestre grado undécimo) NO aprobar un bimestre implica un trabajo adicional de recuperación que se hará finalizado el bimestre correspondiente. 83 Cuando la valoración final del desempeño sea Insuficiente (I) o Deficiente (D), debe habilitar la competencia. Cuando un estudiante no entregue oportunamente una evaluación o le sea anulada la valoración del desempeño será Deficiente (D). Quienes no aprueben alguna habilitación deberán asistir a refuerzos en las tardes al año siguiente, durante el tiempo que el Colegio determine. Los estudiantes que no aprueben las habilitaciones de Español, Inglés o Matemáticas deberán tener cursos de nivelación con tutores externos. 4. Pautas para la evaluación Las matrices de evaluación describen los niveles de calidad del desempeño y se detallan a través del año en el sistema de información Sophia. Los Escenarios de Evaluación son cortes parciales de un proceso de valoración continua. Pueden ser proyectos, exposiciones, ensayos, tareas o evaluaciones bimestrales. En un Escenario se evalúan una o más competencias. 5. Áreas académicas Las áreas académicas para Preescolar, Primaria y Bachillerato están conformadas de la siguiente manera: ÁREAS MATERIAS BACHILLERATO MATERIAS PRIMARIA MATERIAS PRE-ESCOLAR ARTES Arte, Música y Audiovisuales Arte, Música. Arte, Música. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Biología y Química Ciencias Ciencias Educación Física Educación Física y Expresión y Danza Corporal. Español, Inglés Español, Inglés EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física. Y DEPORTES LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICAS Español e Inglés Historia y Actualidad, Geografía, Economía y Sociales Ciencias Políticas y Filosofía. Matemáticas y Física 84 Matemáticas Sociales Matemáticas TECNOLOGÍA INFORMÁTICA FORMACIÓN INTEGRAL EDUCACIÓN RELIGIOSA INVESTIGACIÓN TRABAJO CORPORAL ELECTIVAS E Sistemas y Tecnología Sistemas Ética y valores y Disciplina Ética y valores y Ética y valores y Disciplina Disciplina Religión e Historia de las Religión Religiones. Proyecto de investigación, Seminario de Investigación y Monografía. Teatro, Yoga y Acondicionamiento Físico. Talentos, Seminarios de Profundización (IV bimestre Talentos grado undécimo). Los estudiantes de sexto a undécimo eligen entre Teatro o Yoga. Los estudiantes de décimo a undécimo eligen entre Música y Arte. El área de Formación Integral reúne dos evaluaciones distintas: la de ética y valores que corresponde a los atributos del perfil del Bachillerato Internacional y la de Disciplina que corresponde a responsabilidad y comportamiento. Todas las materias incluyen, en sus competencias, un escenario correspondiente a los hábitos de trabajo. Si el estudiante no alcanza el nivel esperado en ese escenario en más de cuatro materias, será registrado en la materia de disciplina, en la competencia de responsabilidad. Las faltas de comportamiento serán registradas en la respectiva competencia en la evaluación de disciplina. En un primer momento la falta se registra en el observador; a las tres observaciones se firmará un compromiso y se deja constancia en la evaluación de disciplina equivalente a una F; si son dos compromisos será Insuficiente y si son tres, además de llegar al comité de disciplina, será insuficiente en la materia de disciplina. Toda falta grave corresponde a I en la evaluación de comportamiento. 6. Asistencia a clases 85 El Colegio establece que la asistencia puntual a clases y la participación en las actividades escolares demuestran responsabilidad y compromiso de los estudiantes con sus procesos académicos y formativos. De acuerdo con lo anteriormente señalado, se espera que el estudiante cumpla con los aspectos que a continuación se describen: El estudiante debe asistir como mínimo al 80% de las clases efectivas de cada una de sus materias durante el periodo escolar 2011-2012. Un porcentaje igual o superior al 20% de ausencias, justificadas o no, ocasiona la pérdida de la materia y se registrará una calificación de Deficiente (D). El estudiante que falte injustificadamente asume las consecuencias de su ausencia entre las cuales está la de no poder presentar los trabajos, tareas y evaluaciones de ese día. El estudiante que falte justificadamente podrá, de común acuerdo con el profesor de la materia, presentar los trabajos, tareas y evaluaciones en los días que se convengan. Tres retardos son equivalentes a una ausencia no justificada. En caso de enfermedad, el estudiante sólo podrá salir del Colegio con autorización del Director de Sección, previa solicitud de la enfermera. El estudiante debe entregar la excusa firmada por sus padres al Director de Grupo durante los próximos tres días hábiles, quién la entregará para su posterior aprobación al Director de Sección. Únicamente las excusas aprobadas por el Director de Sección son consideradas ausencias justificadas. El estudiante que llegue tarde al Colegio debe presentarse en recepción para que sea notificado. El estudiante que llegue tarde al Colegio por tercera vez en el bimestre, firmará un compromiso. El incumplimiento de tal compromiso se considera una falta grave y se tomarán las medidas pertinentes del caso. Cuando un estudiante sea suspendido presentará las evaluaciones pendientes en las tardes de refuerzo, la semana siguiente a su reintegro; éstas serán calificadas sobre B. Si hubiera trabajos asignados para los días de la suspensión, se deben hacer llegar al profesor en la fecha asignada. 86 7. Apoyo académico Los profesores de cada área destinarán el espacio de 3:30 a 4:45 p.m., una vez a la semana, para dar apoyo a aquellos estudiantes de Primaria y Bachillerato que necesiten un espacio adicional. Una vez citados los estudiantes, deben quedarse y cumplir con el trabajo asignado, de lo contrario, es responsabilidad de los padres dar ese apoyo. Los estudiantes de Preescolar reciben este apoyo durante su jornada y a través de trabajos adicionales como carpetas de refuerzo y tareas. En casos de bajo desempeño académico reiterado, se evaluará la situación en la reunión de seguimiento y se notificará al estudiante y a los padres de las estrategias allí definidas, siendo responsabilidad de ellos el cumplimiento de las mismas. 8. Proceso de promoción Siguiendo los lineamientos del Decreto 1290 del Ministerio de Educación Nacional (M.E.N.) y los definidos por el Consejo Curricular, y aprobados por el Consejo Directivo, el proceso de Promoción de los estudiantes será definido por el Comité de Evaluación y Promoción. El Comité de Evaluación y Promoción está conformado por la Rectora, el Director de Sección, el Director de grupo, un representante del Equipo de Apoyo Escolar, el Personero de los Estudiantes y un Padre de Familia, elegido del Consejo de Padres. Se reúne semestralmente para revisar el seguimiento de los estudiantes que tienen compromiso académico y al finalizar el cuarto bimestre se congrega para definir la promoción de los siguientes estudiantes: Aquellos cuyo nivel de competencia final es Insuficiente (I) o Deficiente (D) en tres o más materias y cuatro o más competencias no aprobadas. Aquellos con valoración Insuficiente (I) o Deficiente (D) en las materias matemáticas, español o inglés durante dos años consecutivos. Aquellos con matrícula condicional académica vigente. Aquellos con compromisos académicos o disciplinarios vigentes. 87 de Aquellos que estén repitiendo el año en curso. Aquellos con nivel Insuficiente (I) en formación integral. Aquellos que tengan un 20% o más de ausencias, justificadas o no, en tres o más materias. Para el caso de los estudiantes de Preescolar que no tengan el nivel de competencias necesario para ser promovido, la Directora de Sección se reunirá con los padres de familia previamente al Comité de Promoción. De acuerdo con el proceso de seguimiento que se hace a cada estudiante del Colegio, al finalizar el año escolar se podrá convocar a curso de formación integral para quienes lo requieran, curso que tiene carácter obligatorio. 9. Requisito de grado para undécimo Los criterios que se deben tener en cuenta para otorgar el Diploma de Bachiller a los estudiantes de undécimo serán los siguientes: Haber aprobado la totalidad de las materias, los seminarios de profundización de último bimestre y las horas reglamentarias de servicio social. Aquellos estudiantes que queden con una o más competencias pendientes al final del tercer bimestre deben asistir a los refuerzos y aprobar las habilitaciones antes de iniciar los seminarios de profundización. Tener aprobado el proyecto de grado. Encontrarse a paz y salvo por todo concepto en cada una de las instancias académicas y administrativas del Colegio. Nota: aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos anteriores dentro de los tiempos establecidos, tendrán plazo hasta noviembre del año en curso para cumplirlos. 10. Instancias de apelación Todos los estudiantes tienen derecho a apelar las decisiones del Comité de Evaluación y Promoción ante el mismo Comité en una primera instancia y ante el Consejo Directivo como segunda y última instancia. 88 TABLA DE VALORACIÓN PARA Con dos valoraciones D D D I D F D B D E I I I F I B I E F F F B F E B B B E E E Definitiva D D I I I I I F F F F B B B E Con tres valoraciones D D D D D I D D F D D B D D E D I I D I F D I B D I E D F F D F B D F E D B B D B E D E E I I I I I F I I B I I E I F F I F B I F E I B B I B E I E E F F F F F B F F E F B B F B E F E E B B B B B E B E E E E E 89 Definitiva D D D I I I I I I I I I I F F I I I F I F F F F B F F F B B B B B E E ESCE NARI OS Y COM PETE NCIA S Con cuatro valoraciones D D D D D D D D D D D D D D D D D I D D I D D I D D I D D F D D F D D F D D B D D B D D E D I I D I I D I I D I I D I F D I F D I F D I B D I B D I E D F F D F F D F F D B B D B B D B B D E E D E E D E E I I I I I I I I I I I I I I F I I F I I F I I B D I F B E I F B E F B E B E E I F B E F B E B E E F B E F B E F B E I F B E F B E B Definitiva D D D D I D I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I F F F F F I I I I I I F F 90 I I I I I I I I I I I I F F F F F F F F F F B B B B E E I I F F F F F F B B B E F F F F F F B B B E B B B E B E B E F F F B B E B B E E F F F B B E B B E E B B E E F E E E F B E B E E B E E E F B E B E E B E E E B E E E D E F F F F F F F F F F B B F F F F B B B B B B B B B E F E 91 PROGRAMAS EN DESARROLLO FORMACIÓN INTEGRAL Se establece como un reiterar del PEI institucional, que busca una renovación de la actividad pedagógica, y que asegura la educación de personas autónomas, con fuerza para transformar el entorno y con proyectos de vida orientados al crecimiento permanente de sí mismas y de su comunidad. Para ir en esta búsqueda, el área de formación integral está conformada por dos ejes de trabajo. Ética y Valores, que se desarrolla entorno a los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del Bachillerato Internacional. El segundo es Disciplina, que se vincula con el aspecto comportamental y de responsabilidad. Cada uno de los grados, de acuerdo con sus características y especificidades, escogerá dos de los atributos del perfil. Estos están compuestos por un listado de diez enunciados en los que se busca una comunidad que sea indagadora, informada, pensadora, reflexiva, de mentalidad abierta, buena comunicadora, solidaria, audaz, equilibrada e íntegra En lo que respecta a Disciplina se establece una relación con el Manual de Convivencia y la forma como se vive dentro de las relaciones cotidianas consigo mismo, con los demás y con nuestro entorno. BACHILLERATO INTERNACIONAL - IB El Colegio Tilatá en su propósito de implementar los programas del Bachillerato Internacional reconoce, valora y promueve en cada uno de sus estudiantes la formación de una mentalidad internacional que les permita ser conscientes de la condición que los une como seres humanos, de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta y los empodere para que contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico. Para el logro de dicho propósito, orienta su acción pedagógica al desarrollo de los atributos del perfil. 92 Perfil de los estudiantes del IB Indagadores: desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida. Informados e instruidos: exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y equilibrada gama de disciplinas. Pensadores: aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas. Buenos comunicadores: comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz. Íntegros: actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos. De mentalidad abierta: entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia. Solidarios: muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente. 93 Audaces: abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor. Equilibrados: entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los demás. Reflexivos: evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal. COMUNICACIONES Y AGENDA CULTURAL Desde esta instancia, el colegio Tilatá potenciará y dinamizará la proyección de actividades, creaciones e iniciativas que surjan del devenir académico y administrativo. Esta proyección se hará a través de nuestros medios: la emisora CT Radio, la publicación Cosecha Literaria y la página web, entre otros medios alternativos. El objetivo fundamental de Comunicaciones es fortalecer la imagen del Colegio en ámbitos interno y externo, en donde podamos llegar a públicos locales, nacionales y extranjeros, a través de los discursos y producciones de nuestros estudiantes y profesores. Más información en: http://www.colegiotilata.edu.co/inicio/agenda_cultural/programacion ABRIENDO CAMINOS Es un programa que brinda experiencias de aprendizaje y espacios recreativos, promoviendo el mejoramiento de la calidad de vida de niños, jóvenes y adultos que habitan las zonas aledañas del municipio de La Calera y de los empleados de Servicios Generales de nuestro Colegio. En los 3 años de funcionamiento hemos incrementado la población de 30 a 150 personas. Así mismo, hemos ampliado y diversificado el apoyo académico, recreativo y de capacitación, dando mayor cobertura a las necesidades de los participantes. Estamos impulsando dos proyectos con los adultos: Taller de manualidades y pintura country y Producción de abonos orgánicos (líquidos y sólidos), iniciativas que esperamos 94 se constituyan en las primeras microempresas que se originen desde el programa. Contamos con el apoyo y la colaboración de los profesores y con la participación de los estudiantes de grado décimo, quienes reciben un doble beneficio: viven la maravillosa experiencia de ser maestros y de conocer directamente las características de la realidad social de un sector de la población, cumpliendo así con los propósitos del Servicio Social. Puede vincularse al ofrecer parte de su tiempo en capacitación, talleres, jornadas de salud, recreativas y culturales o con una donación de cinco mil pesos mensuales ($5000). Usted puede autorizar para que esta suma sea incluida en la factura correspondiente al pago de pensión mensual de su hija o hijo. Más información en: http://www.colegiotilata.edu.co/inicio/abriendo_caminos PRAE Para el año escolar 2011-2012, la propuesta es retomar y fortalecer los componentes del proyecto que se han tenido en los años anteriores, como reciclaje de papel, reciclaje de plástico y reforestación. Desde el año pasado, se inició una separación de residuos plásticos, que espera consolidarse este año. Esta iniciativa tiene dos propósitos: en primer lugar, participar en un proyecto con varios colegios, en el cual se está creando una culebra de plástico en diferentes ríos, para concienciar sobre el impacto humano en el medio ambiente. Por otro lado, a largo plazo, se espera crear ladrillos ecológicos, hechos única y exclusivamente de residuos sólidos, como botellas de plástico y empaques de paquetes. Del mismo modo, en Bachillerato se implementará lo que se viene desarrollando hace varios años en Primaria, y es la lonchera ecológica. Esta es una lonchera libre de residuos sólidos, por lo cual no debe tener ningún empaque que se puede desechar en la caneca. El objetivo de esta campaña es reducir la cantidad de residuos que salen del Colegio, un día a la semana, el martes. Esto también se implementará a largo plazo en la tienda, con aras a no generar ningún residuo proveniente de comidas. EFQM (European Foundation for Quality Management) 95 El pasado mes de noviembre culminó la etapa de desarrollo del proceso de acreditación bajo el modelo de la European Foundation for Quality Management (EFQM). El Colegio ha mantenido y continuará dedicando esfuerzos para gestionar la calidad bajo este modelo, con plena confianza en certificarnos de nuevo antes de culminar el año 2011. Gracias a la autoevaluación realizada a finales del periodo lectivo pasado, nos hemos propuesto metas claras y objetivos concretos de mejora, ante los cuales trabajaremos con el propósito de perfeccionar cada día más, con el ánimo de brindar mejores resultados año tras año. Seguimos en la implementación del sistema de evaluación de la gestión y en la medición de los índices de satisfacción de padres, estudiantes y colaboradores; llevamos tres años consecutivos en la ejecución de las encuestas de satisfacción, que nos permiten conocer las tendencias, nuestras fortalezas y factores de mejoramiento. PLAN TECNOLÓGICO Durante el transcurso del año escolar, trabajaremos en la implementación de soluciones y servicios que permitan optimizar y mejorar procesos administrativos y académicos, brindar soluciones de soporte y fuerte acompañamiento en la ejecución y uso de herramientas TIC por parte de la comunidad. Ampliaremos el alcance de Cashless, aplicativo que no solo nos permitirá utilizar los servicios ya conocidos, sino que nos ayudará a realizar el pago electrónico de las pensiones. De igual forma, con Sophia implementaremos nuevos servicios que nos permitirán comunicarnos y compartir información de forma oportuna. Trabajaremos en la ejecución de nuevas herramientas TIC al interior del aula, potenciando el uso de los recursos con que contamos, y para ello fortaleceremos el acompañamiento a los profesores y su capacitación. 96 Continuaremos el trabajo con las aulas virtuales, que permiten interactuar entre docentes y estudiantes a través de recursos y actividades; también seguiremos creciendo en nuestro banco de recursos, que podrá ser utilizado por la comunidad tilateña. Reestructuraremos nuestras redes para mejorar el servicio y su cobertura, según las últimas tecnologías, lo cual se verá reflejado en la velocidad de navegación. Creceremos en equipos para dar cubrimiento mayor a la cantidad de usuarios, estudiantes y docentes. 97