Proyecto Funcional - Centro Integrado de Formación Profesional de

PROYECTO FUNCIONAL
CENTRO INTEGRADO DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
DE ÁVILA
CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ÁVILA C/ Giacomo Puccini 2 05003 ÁVILA
Tel. 920 25 82 90 Fax 920 25 82 81 http://cifpavila.centros.educa.jcyl.es/
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1.-
PRESENTACIÓN.
2.-
CONTEXTUALIZACION.
2.1 Ubicación
2.2 Historia
2.3 Profesorado
2.4 Espacios
2.5 Fines y funciones
3.-
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN.
3.1 Organigrama
3.1.1 Organigrama jerárquico.
3.1.2 Organigrama funcional.
3.1.3 Organigrama de participación.
3.1.4 Documentos Institucionales del Centro.
3.1.5 El Director
3.1.6 El Jefe de Estudios
3.1.7 El Secretario
3.1.8 El Consejo Social
3.2 Organización pedagógica
3.2.1 El Claustro de profesores
3.2.2 La Comisión de Coordinación
3.2.3 Departamentos Didácticos y Familias Profesionales.
3.2.4 Departamento de Orientación
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3.2.5 Tutorías
3.2.6 Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias
3.3 Oferta educativa
3.3.1 Ciclos Formativos.
3.3.2 Formación en Centros de Trabajo
3.4 Asociaciones
3.4.1 Asociación de Padres.
3.4.2 Asociación de Alumnos.
3.5 Participación
3.5.1 Delegado de Grupo.
1. Junta de Delegados.
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1. PRESENTACIÓN
Para todos los profesionales del Centro Integrado de Formación
Profesional de Ávila existen tres motivos para abordar la elaboración de su
Proyecto Funcional :
1- Dar cumplimiento y desarrollo a la normativa que resulta de
aplicación:
a. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
b. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la
Formación Profesional
c. Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los
requisitos básicos de los Centros Integrados de Formación Profesional.
d. Orden ADM/1635/2007, de 4 de octubre, por la que se regulan los Centros
Integrados de Formación Profesional en Castilla y León.
2 - Convertir el Proyecto Funcional en uno de los pilares básicos
que permita a la comunidad educativa la posibilidad de diseñar un centro
educativo acorde con sus intereses, necesidades, motivaciones, expectativas,
siempre enfocada a la completa formación del alumnado ( humana y profesiional
) etc., teniendo en cuenta que este centro es nuevo y que los primeros años este
documento estará sujeto a una profunda renovación
Una comunidad educativa debe plantearse el tipo de educación que
quiere ofrecer a sus alumnos, es decir, debe definir su identidad. La exposición
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de esa identidad es lo que se llama Proyecto Funcional. Este debe ofrecer una
propuesta educativa integral que guíe todas las actividades de un centro.
La comunidad educativa del Centro Integrado de Formación Profesional
de Ávila se ha propuesto dar una formación de calidad a través de :
a. una profunda implicación del profesorado en todas las actividades
del centro
b. una importante e intensa relación con las instituciones sociales,
económicas ( empresas ) y laborales de nuestro entorno
c. una orientación profesional del alumnado enfocada a una búsqueda
objetiva de sectores de empleo acorde a sus intereses y fomación
d. una implicación de todos los ciclos formativos en actividades
comunes de desarrollo de las competencias educactivas propias de cada ciclo,
de cara al exterior ( actividades en instituciones, empresas o ac. Divulgativas :
fietas en el Grande, etc... )
3- Gestionar un centro educativo de forma eficaz exige una acción
coherente, coordinada y solidaria de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Esta labor no resulta sencilla ya que se parte de un conjunto de
personas con intereses y necesidades variadas, se plantean objetivos muy
diversos, al constituir además el profesorado un bloque en sus respectivos ciclos
formativos que puede llegar a ser demasiado estanco y sin comunicación ni
vínculo de intereses con el resto de los ciclos formativos del centro.
Por ello, se requieren actuaciones eficaces en ámbitos de gestión
también diversos como el pedagógico, institucional, administrativo, de
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proyección interna, humano y de servicios y no siempre se cuenta con el tiempo
y los recursos necesarios.
Se precisa, por tanto, de una organización sólida pero flexible y ágil a la
vez, basada en una división racional de tareas, con actuaciones
complementarias de los distintos sectores, tratando así de evitar los peligros de
la dispersión y la indefinición de responsabilidades.
La institución escolar necesita instrumentos y pautas claras que
favorezcan y permitan racionalizar el trabajo, clarificar objetivos, evitar
improvisaciones y contradicciones, generar motivación, en resumen, facilitar la
confluencia de diversos intereses.
El Proyecto Funcional de Centro ha de ser el instrumento útil y
fundamental para orientar y facilitar la gestión coherente con nuestro contexto
escolar, que enumere y defina las notas de identidad de nuestro centro, formule
los objetivos que pretende y exprese la estructura organizativa de la institución.
Debe constituir el marco global que permitirá al equipo docente desarrollar su
labor de forma coordinada y eficaz, dando soluciones a la problemática
específica que se presente, desde el contexto del centro y desde la perspectiva
de sus objetivos.
Siendo éstas las razones que justifican la elaboración de este Proyecto
Funcional resulta imprescindible, al presentar este documento, señalar que
todas se sustentan en la regulación normativa de los Centros Integrados de
Formación Profesional.
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El Real decreto 1558/2005, que regula los Centros Integrados de
Formación Profesional establece en su artículo 9.2 que estos centros elaborarán
un Proyecto Funcional de Centro en el que se establezca el sistema
organizativo, los procedimientos de gestión, los proyectos curriculares de ciclo
formativo, las programaciones didácticas y el plan de acción tutorial.
La Comunidad Educativa del Centro Integrado de Formación Profesional
de Ávila haciendo uso de uno de los derechos que le garantiza la LOE en su
artículo 120, la autonomía pedagógica, de organización y gestión, a la vez que
cumpliendo con una de sus obligaciones normativas, ha realizado las tareas de
elaboración del Proyecto Funcional en el curso 2009/2010 con la intención de
dar identidad al centro y facilitar y racionalizar la gestión del mismo y concretar
una visión de futuro de la formación del alumnado en relación al tejido
empresarial de Ávila y provincia.
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2. CONTEXTUALIZACIÓN
2.1
UBICACIÓN
Nuestro centro está ubicado en la zona sureste de la ciudad ( Puente
de las Sanguijuelas – antiguo Camino de Sonsoles ), zona de nueva expansión
urbanística de la ciudad. Es una zona que a fecha actual se encuentra
ciertamente despoblada, ya que la cantidad de viviendas existentes tienen una
escasa ocupación.
Al recinto se accede fácilmente, ya que una de las líneas de
autobuses urbanos llega, prácticamente, hasta la misma puerta del centro,
posibilitando el acceso del alumnado desde cualquier punto de la ciudad, si bien
las estaciones de tren y autobús se encuentran bastante alejadas de la zona.
2.2 HISTORIA
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El centro fue inaugurado el 16 de Septiembre de 2009 por D. Juan
Vicente Herrera, presidente de la Junta. Comienza pues, su andadura, este
curso 2009/2010.
2.3 EL PROFESORADO
El horario del Centro Integrado de Formación Profesional de Ávila se
estructura, en este curso, en un turno. El centro permanece abierto de 8,30 de
la mañana a 15 horas.
En función de los cursos programados junto al ECYL, se habilitará
horario de tarde, de 16 a 20,30 horas, durante la duración de los cursos.
Las acciones formativas que se imparten son de Formación Profesional
de Ciclo medio y Superior :
· Ciclos Superiores : de Educación Infantil y Animación de Actividades
Físicodeportivas
· Ciclos Medios : Peluquería, Atención Sociosanitaria y Conducción de
Actividades Físicodeportivas en el medio natural
2.4 LOS ESPACIOS
El centro cuenta con espacios suficientes para este primer año, pero que
deberán ser distribuídos de forma eficaz en el segundo y posteriores curso,
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cuando entren los segundos cursos de los ciclos, ya que la ocupación de aulas
polivalentes y específicas será total.
Cada Familia Profesional cuenta con aulas específicas, aula de
informática/biblioteca, talleres/gimnasio, sala de reuniones, de profesores,
AMPA, asociaciones de alumnos, despachos y pistas polideportivas exteriores.
De cara a aumentar la oferta de acciones de Formación Profesional para
el Empleo o ampliar plazas en ciclos formativos, habría que iniciar dichas
acciones por la tarde, ya que el centro por la mañana estará completo en
2010/2011
1. FINES Y FUNCIONES
Los Centros Integrados de Formación Profesional contribuirán al
desarrollo del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y, en
consecuencia, tendrán los fines siguientes:
1.- La cualificación y recualificación de las personas a lo largo de la vida,
mediante el establecimiento de una oferta de formación profesional modular,
flexible, de calidad, adaptada a las demandas de la población y a las
necesidades generadas por el sistema productivo.
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2.- Cuando proceda, y en el marco del Sistema nacional de cualificaciones y
formación profesional, contribuir a la evaluación y acreditación de las
competencias profesionales adquiridas por las personas a través de la
experiencia laboral y de vías no formales de formación, promoviendo así la
valoración social del trabajo.
3.- La prestación de los servicios de información y orientación profesional a
las personas para que tomen las decisiones más adecuadas respecto de
sus necesidades de formación profesional en relación con el entorno
productivo en el que se desenvuelven.
4.- El establecimiento de un espacio de cooperación entre el sistema de
formación profesional y el entorno productivo sectorial y local para
desarrollar y extender una cultura de la formación permanente,
contribuyendo a prestigiar la formación profesional.
5.- Fomentar la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres.
El Centro Integrado de Formación Profesional tendrá las siguientes
funciones :
1.
Impartir las ofertas formativas conducentes a títulos de formación
profesional y certificados de profesionalidad de la familia o área
profesional que tengan autorizadas y otras ofertas formativas que den
respuesta a las demandas de las personas y del entorno productivo.
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2.
Desarrollar vínculos con el sistema productivo del entorno (sectorial y
comarcal o local), en los ámbitos siguientes: formación del personal
docente, formación de alumnos en centros de trabajo y la realización de
otras prácticas profesionales, orientación profesional y participación de
profesionales del sistema productivo en la impartición de docencia.
Asimismo, y en este contexto, colaborar en la detección de las
necesidades de cualificación y en el desarrollo de la formación
permanente de los trabajadores.
3.
Informar y orientar a los usuarios, tanto individual como colectivamente,
para facilitar el acceso, la movilidad y el progreso en los itinerarios
formativos y profesionales, en colaboración con los servicios públicos de
empleo.
4.
Participar en los procedimientos de evaluación y, en su caso, realizar la
propuesta de acreditación oficial de las competencias profesionales
adquiridas por las personas a través de la experiencia laboral o de vías
no formales de formación, de acuerdo con lo que se establezca en
desarrollo del artículo 8 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de
las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
5.
Impulsar y desarrollar acciones y proyectos de innovación y desarrollo,
en colaboración con las empresas del entorno y los interlocutores
sociales, y transferir el contenido y valoración de las experiencias
desarrolladas al resto de los centros.
6.
Colaborar en la promoción y desarrollo de acciones de formación para
los docentes y formadores de los diferentes subsistemas en el desarrollo
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permanente de las competencias requeridas en su
respondiendo a sus necesidades específicas de formación.
7.
8.
9.
función,
Colaborar con los Centros de Referencia Nacional, Observatorios de las
profesiones y ocupaciones, Institutos de cualificaciones y otras
entidades en el análisis de la evolución del empleo y de los cambios
tecnológicos y organizativos que se produzcan en el sistema productivo
de su entorno.
Informar y asesorar a otros centros de formación profesional.
Cuantas otras funciones de análoga naturaleza determinen las
Administraciones competentes.
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3. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
3.1 ORGANIGRAMAS
3.1.1 ORGANIGRAMA JERÁRQUICO
Director/a
Jefe/a de Estudios
Secretario/a
Claustro de
profesores/as
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Dep. Orientación
Dep. A.A.
Extraescolares
Dep. Ciclos
Formativos
3.1.2 ORGANIGRAMA FUNCIONAL
Director/a
Jefe/a de Estudios
Secretario/a
Funciones de
representación y
de relación
institucional
Gestión económica,
presupuesto,
pedidos,
suministros, control
del material e
inventario
y ÁVILA
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mantenimiento del
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centro.
Gestión y
coordinación
académica
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Programa
CICERÓN F.C.T.
Supervisión Dep.
Orientación
Supervisión Dep.
Ciclos Formativos
Programa
CICERÓN F.C.T.
Responsable de
personal de
conserjería y
administrativo
Supervisión
Dep.
A.A.
Extraescolares y
Relaciones
Institucionales
Representante del
centro en C.F.I.E.
Programa
CICERÓN F.C.T.
3.1.3 ORGANIGRAMA DE PARTICIPACIÓN
Consejo Social
Jefe/a de Estudios
Director/a
Departamentos
Ciclos formativos
Representante
alumnado
Consejo Social
Secretario/a
Conserjería y
personal
administrativo
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Tutores de Ciclos
formativos
Representantes
profesorado y
alumnado en
Consejo Social
Junta de
Delegados
Comisión de
Coordinación
Otro personal
adscrito al centro
con funciones no
académicas
( prof. del Ecyl )
Claustro de
profesores
A.M.P.A.
3.2 DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO
ÓRGANO
QUE
PROPONE
LA REVISIÓN
ELABORACIÓN/REVISIÓN
DOCUMENTO
Proyecto
Funcional
Centro/PEC
del Equipo Directivo
Anual
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Documento Organización
Centro ( D.O.C. )
de Equipo Directivo
Anual,
comienzo
de curso
Plan Anual/PGA
Equipo Directivo
Anual
Reglamento Régimen Interior
Equipo Directivo
Anual
Plan de Convivencia
Equipo
Directivo
Departamento
Orientación
Plan fomento a la lectura
Departamentos, coordinados Anual
por el Departamento de
Orientación
y Anual
de
Programaciones Didácticas y de Jefes de Departamentos con Anual,
A.A. Extra escolares
sus
respectivos comienzo
Departamentos Didácticos
de curso
Memoria
Anual
Departamentos
los Jefatura del Departamento Fin
respectivo
curso
de
de Orientador/a
Fin
curso
de
Resumen de sesiones Comisión Secretario/a
de Coordinación y Claustros
Fin
curso
de
Memoria de Jefatura de Estudios, Jefe/a de estudios
resultados
académicos
y
estadísticas
Fin
curso
de
Memoria Anual
Acción Tutorial
del
de
Plan
Inventarios de materiales e Jefe
Departamento
informe de estado de los mismos Secretario/a
Memoria de A.A. Extraescolares
Responsable
Dep.
Extraescolares
y Inicio/Fin
de curso
A.A. Fin
curso
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de
Memoria Anual de Dirección
Directo
Memoria de calidad
Equipo directivo, DOE
Jefes Departamento
Memoria sección bilingüe
Profesores implicados
Fin
curso
de
y Fin
curso
de
Fin
curso
de
Todos los documentos se elaborarán con el membrete y datos actualizados del
centro
Las programaciones y demás documentos de inicio de curso, se
entregarán antes del 20 de Octubre del curso de que se trate.
Todas las memorias se entregarán antes del 30 de junio del año en que
finalice el curso
3.3 EL DIRECTOR
Son competencias del Director, Ley Orgánica de Educación de 3 de
mayo de 2006:
1. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración
Educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos,
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aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
2. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Social.
3. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e
impulsar planes para la consecución de los objetivos del Proyecto
Funcional del Centro.
2. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones
vigentes.
3.
la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
Ejercer
4.
Favorec
er la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución
de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan
a los alumnos.
5.
Impulsar
la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno,
6.
Fomenta
r un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas
actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores
de los alumnos.
7.
Impulsar
las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones
externas y en la evaluación del profesorado.
8.
Realizar
las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar
los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos
y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro de acuerdo
con lo que establezcan las autoridades educativas.
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Son competencias
Integrados:
del
Director,
Real
decreto
1558/2005
Centros
9.
Dirigir y
coordinar las actividades del centro y ostentar su representación.
10.
Propone
r a la Administración competente el nombramiento y, en su caso, de los
órganos unipersonales de gobierno, una vez oídos los órganos
colegiados respectivos.
11.
Dirigir y
coordinar el Proyecto Funcional de centro, evaluar su grado de
cumplimiento y promover planes de mejora.
12.
Ejercer
la jefatura de todo el personal adscrito al centro, fijar y aplicar la política
de recursos humanos y adoptar las resoluciones disciplinarias que
correspondan de acuerdo con las normas aplicables.
13.
Fomenta
r y facilitar la suscripción de acuerdos y convenios de colaboración,
previa aprobación del Consejo Social, con empresas, entidades y otras
Administraciones para impartir la formación integrada y velar por su
adecuado cumplimiento.
14.
Elaborar
y ejecutar el presupuesto, autorizando los ingresos y gastos, ordenar los
pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.
15.
Contrata
r, en su caso, los recursos humanos necesarios para desarrollar las
acciones formativas y otros servicios programados.
16.
Favorec
er acciones de formación para el personal docente y formador.
17.
la gestión económica
correspondientes.
del
centro
ante
las
Justificar
administraciones
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18.
Cualesq
uiera otras que le sean encomendadas por la administración
competente.
3.4 EL JEFE DE ESTUDIOS
Son competencias del Jefe de Estudios:
·
Ejercer,
por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal
docente en todo lo relativo al régimen académico.
·
al Director en caso de ausencia o enfermedad.
Sustituir
·
Coordin
ar las actividades de carácter académico, de orientación y
complementarias de profesores y alumnos, en relación con el Proyecto
Funcional y el Plan Anual y, además, velar por su ejecución.
·
Elaborar,
en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, los
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horarios académicos de alumnos y profesores de acuerdo con los
criterios aprobados por el Claustro y con el horario general incluido en el
Plan Anual, así como velar por su estricto cumplimiento.
·
ar las actividades de los jefes de departamento.
Coordin
·
Coordin
ar y dirigir la acción de los tutores con la colaboración, en su caso, del
departamento de orientación y de acuerdo con el plan de orientación
académica y profesional y del plan de acción tutorial.
·
Coordin
ar, con la colaboración del representante del Claustro en el centro de
formación e innovación educativa, las actividades de formación y
perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las
actividades de formación de profesores realizadas por el centro.
·
ar los actos académicos.
Organiz
·
Fomenta
r la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar,
especialmente en lo referente al alumnado, facilitando y orientando su
organización, y apoyando el trabajo de la junta de delegados.
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·
Participa
r en la elaboración de la propuesta de Proyecto Funcional y del Plan
Anual, junto con el resto del equipo directivo.
·
Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para
imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las
disposiciones vigentes y lo establecido en el reglamento de régimen
interior y los criterios fijados por el Consejo Social.
·
Cualquie
r otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro de
su ámbito de competencia.
3.5 EL SECRETARIO
Son competencias del Secretario:
1.
Ordenar el régimen administrativo del centro de conformidad con las
directrices del Director.
2.
Actuar como Secretario de los órganos colegiados de gobierno del
centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el
visto bueno del Director.
3.
Custodiar los libros y archivos del centro.
4.
Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los
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interesados.
5.
Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado en
colaboración con los jefes de departamentos y familias profesionales.
6.
Custodiar y coordinar la utilización de los medios, informáticos,
audiovisuales y del resto del material didáctico.
7.
Ejercer, por delegación del Director, y bajo su autoridad, la jefatura del
personal de administración y servicios adscrito al centro.
8.
9.
Elaborar el presupuesto del centro y la cuenta de gestión.
Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las
instrucciones del Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante
las autoridades correspondientes.
10. Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos,
de acuerdo con las indicaciones del Director.
11. Participar en la elaboración de la propuesta del Plan Anual y del
Proyecto Funcional de Centro junto con el resto del equipo directivo.
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12. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director
dentro de su ámbito de competencia.
3.6 EL CONSEJO SOCIAL
En tanto no se regule reglamentariamente el régimen de funcionamiento
del Consejo Social, éste se regirá por las normas establecidas con carácter
general para órganos colegiados en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento
Administrativo Común.
Serán preceptivas dos reuniones a lo largo del curso escolar: una
durante el primer trimestre del mismo y otra al final del curso.
Las funciones del Consejo Social serán las siguientes:
a.
Establec
er las directrices para la elaborar el proyecto funcional de centro y
aprobar dicho proyecto.
b.
Aprobar
el presupuesto y el balance anual.
c.
Realizar
el seguimiento de las actividades del centro, asegurando la calidad y el
rendimiento de los servicios.
d.
Emitir
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informe con carácter previo al nombramiento del Director del centro.
e.
Aprobar
y evaluar el Proyecto Funcional de Centro y el Plan Anual sin perjuicio
de las competencias del Claustro de profesores.
f.
Conocer
las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados
por los candidatos.
El Consejo Social fue constituido el Miércoles 9 de Diciembre de 2009.
Se propondrá la constitución en él de la Comisión de Escolarización ( para el
seguimiento del proceso de admisión del alumnado en el centro ) y , en su caso,
la Comisión de Convivencia ( constituida por el Jefe de Estudios que sería su
presidente, el Coordinador de Convivencia y un representante de los alumnos en
el Consejo Social )
Los miembros del Consejo Social en el curso 2009/2010 son :
·
Sector profesores del centro : Dª Alicia Beltrán
·
Sector Alumnos/as : D. Raúl Serrano
· Sector Sindicatos : D. Juan Martí Fandos y D. Santiago ( CCOO y
UGT )
· Sector representantes Dirección provincial : D. Luis García
Martín y D. Francisco López López
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·
Sector CECALE – Confae : D.
·
Sector ECYL : D. Agustín
Yuste y D.
· Equipo Directivo : D. Sergio Felipe Rodríguez
José Jiménez Sierra
3.7
, Dª Raquel y D.
ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
3.7.1 EL CLAUSTRO DE PROFESORES
El Claustro de profesores estará integrado por todos los profesores que
impartan docencia en el centro y celebrará al menos una sesión cada trimestre y
además una al comienzo del curso y otra al finalizar el mismo.
El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias, Real
decreto 1558/2005 Centros Integrados:
a.
Formular
al equipo directivo y al Consejo Social propuestas para la elaboración
del Proyecto Funcional de Centro.
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b.
Promover
iniciativas en el campo de la experimentación y la innovación
pedagógica y en la formación del profesorado.
c.
Participar
en la elaboración de los planes de mejora de calidad del centro.
d.
Cualquier
otra que le sean atribuidas por la Administración competente.
El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias, Ley
Orgánica de Educación de 3 de mayo de 2006:
e.
Formular
al equipo directivo y al Consejo Social propuestas para la elaboración
del Proyecto Funcional y del Plan Anual
f.
Aprobar
y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de
los proyectos y del Plan Anual.
g.
Fijar
los
criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de
los alumnos.
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h.
Elegir su
representante en el Consejo Social del Centro y participar en la
selección del Director en los términos establecidos en la normativa de
aplicación.
i. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por los candidatos.
j. Analizar y valorar el funcionamiento general del Centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y
externas en las que participe el centro.
k.
Informar
las normas de organización y funcionamiento del centro.
l. Conocer la resolución de los conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velar porque éstas se atengan a la normativa vigente.
m.
Propone
r medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
n.
Cualesq
uiera otra que le sean atribuidas por la Administración educativa o por
las respectivas normas de organización y funcionamiento.
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3.7.2 LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN
La Comisión Coordinación estará integrada por el Director del centro que
será su presidente, el Jefe de Estudios y los jefes de los diferentes
departamentos y familias profesionales. Actuará como Secretario el jefe de
departamento de menor edad.
La Comisión Coordinación se está reuniendo semanalmente de
12,10 a 13 horas todos los Martes, por la cantidad de asuntos que hay que
tratar este primer año, pasando a celebrarse en el próximo curso 2010/2011
una vez al mes, siendo preceptivas además una reunión al comienzo del
curso, previa al primer Claustro de Profesores, y otra al final del curso,
previa al último Claustro del curso.
Son competencias de la Comisión de Coordinación:
2.
er las directrices generales para la elaboración
currículos y las programaciones.
Establec
y concreción de los
3.
Supervis
ar la elaboración y revisión de la concreción de los currículos, así como
coordinar y responsabilizarse de la redacción de los mismos y su posible
modificación, y asegurar su coherencia con el Proyecto Funcional del
Centro.
4.
Establec
er las directrices generales para la elaboración y revisión de las
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programaciones didácticas de los departamentos, del plan de orientación
académica y profesional y del plan de acción tutorial.
5.
Propone
r al Claustro las concreciones de los currículos para su aprobación.
6.
Velar por
el cumplimiento y posterior evaluación de las concreciones de los
currículos.
7.
Propone
r al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y
calificación y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias, de
acuerdo con la jefatura de estudios.
8.
Propone
r al Claustro de profesores el plan para evaluar, los aspectos docentes
del Proyecto Funcional y el Plan Anual, la evaluación del rendimiento
escolar del centro y el proceso de enseñanza.
9.
Fomenta
r la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar
con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de
gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora
en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas
evaluaciones.
i. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director
dentro de su ámbito de competencia.
3.7.3 DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y FAMILIAS PROFESIONALES
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En función de la normativa vigente, las reuniones de los departamentos
didácticos y familias profesionales tendrán la consideración de hora
complementaria de carácter semanal figurando en el horario personal de cada
profesor/a y se celebrarán los jueves de 14,15 a 15,15 horas, salvo imposibilidad
de asistencia a las mismas de profesores compartidos con otros centros
educativos.
Los Departamentos Didácticos que se constituirán en el Centro serán:
a. Departamento de Orientación
b. Departamento de Formación y Orientación Laboral
c. Dep.to de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la
Comunidad : Ciclo Superior de Educación Infantil y Medio
de Atención Sociosanitaria
d. Dep.to de la Familia Profesional de Actividades Físicodeportivas :
Ciclo Superior de Animación de Actividades Físicodeportivas y
Ciclo Medio de Conducción de Actividades Físicodeportivas en el
Medio
Natural
e. Dep.to de la Familia Profesional de Imagen Personal : Ciclo Medio
de Peluquería
f. Dep.to Actividades Extraescolares y Complementarias
Son competencias de los departamentos didácticos:
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1.
Formular
propuestas
al
equipo directivo y al Claustro relativas a la elaboración o modificación
del Proyecto Funcional de Centro y el Plan Anual.
2.
Formular propuestas a la
Comisión de Coordinación relativas a la elaboración o modificación de
las concreciones de los currículos.
c.
Elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación
didáctica de las enseñanzas correspondientes a los módulos integrados
en el departamento, bajo la coordinación y dirección del jefe del mismo,
y de acuerdo con las directrices generales establecidas por la Comisión
de Coordinación.
3.
Promover la investigación
educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus
miembros.
4.
metodología didáctica.
e.
Mantener
actualizada
la
Colaborar con el Departamento de Orientación, bajo la
dirección del Jefe de Estudios, en la prevención y detección
temprana de problemas de aprendizaje, y desarrollar las acciones
necesarias mediante el Plan de Acción Tutorial que conlleven a la
mejora en los casos de problemas de aprendizaje.
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5.
Organizar
y
realizar
actividades complementarias en colaboración con el departamento
correspondiente.
6.
Organizar y realizar las
pruebas necesarias para los alumnos de ciclos formativos con materias
o módulos pendientes y, en su caso, para los alumnos libres.
7.
Resolver las reclamaciones
derivadas del proceso de evaluación que los alumnos formulen al
departamento y dictar los informes pertinentes.
8.
Elaborar, a final de curso,
una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación
didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.
9. Proponer la impartición de acciones de Formación Profesional para el
Empleo dependientes del departamento, que serán impartidas por los
profesores del mismo u otros ajenos a él, en atención a la importancia
del desarrollo de estos cursos en el centro, cuando se consideren de
interés.
10. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director
dentro de su ámbito de competencia.
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Son funciones de los jefes de departamento o familia profesional:
1. Participar en la elaboración de las concreciones del currículo, coordinar
la elaboración de la programación didáctica de las áreas, materias o
módulos que se integran en el departamento y la memoria final de curso,
así como de su redacción.
2. Dirigir y coordinar las actividades académicas del departamento.
3. Convocar y presidir las reuniones ordinarias del departamento y las
que, con carácter extraordinario, fuera preciso celebrar.
4. Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a la
programación, con especial referencia a los objetivos, los mínimos
exigibles y los criterios de evaluación. Al comienzo de curso y antes
del primer día de clase ( o durante la primera semana de clase ) se
expondrán en el tablón de anuncios de la Familia Profesional y en las
clases de los ciclos respectivos, todos los aspectos relativos a la
evaluación, formas de calificación, trabajos que se pidan y exámenes
de la asignatura, tanto teóricos como prácticos y faltas de asistencia
para la pérdida de la evaluación continua, para conocimiento del
alumnado
5. Realizar las convocatorias, cuando corresponda, de los exámenes para
los alumnos con materias o módulos pendientes, alumnos libres, y de las
pruebas extraordinarias, siempre en coordinación con la jefatura de
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estudios. Presidir la realización de los ejercicios correspondientes y
evaluarlos en colaboración con los miembros del departamento.
6. Velar por el cumplimiento de la programación didáctica
departamento y la correcta aplicación de los criterios de evaluación.
del
7. Resolver las reclamaciones a las calificaciones que afecten a su
departamento, de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros, y
elaborar los informes pertinentes.
8. Coordinar la organización de espacios e instalaciones, adquirir el
material y el equipamiento específico asignado al departamento, y velar
por su mantenimiento.
9. Promover la evaluación de la práctica docente de su departamento y de
los distintos proyectos y actividades del mismo.
10. Colaborar en las evaluaciones que sobre el funcionamiento y las
actividades del centro, promuevan los órganos de gobierno del mismo o la
Administración educativa.
11. Colaborar con el equipo directivo en el fomento de las relaciones con
las empresas e instituciones que participen en la formación de los alumnos
en el centro de trabajo.
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12. Mantener permanentemente actualizado el inventario del material
didáctico, técnico, informático y audiovisual de su departamento, aulas
laboratorios o talleres.
13. Cumplimentar en forma y plazo los documentos que correspondan
del plan de calidad ISO 9001, cuando éste se implante en el centro u
otro sistema de calidad cuya implantación determine la Dirección
General de Formación Profesional.
n.
Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el
Director dentro de su ámbito de competencia.
3.7.4 EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
El Departamento de Orientación realizará las siguientes funciones:
a. Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la
elaboración o modificación del Proyecto Funcional del Centro y el Plan
Anual.
b. Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la
elaboración o modificación del Plan de Fomento a la lectura, del
Reglamento de Régimen Interior y del Plan de Convivencia.
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c. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la Comisión de
Coordinación y en colaboración con los tutores, las propuestas de
organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y
del Plan de Acción Tutorial, y elevarlas a la Comisión de Coordinación para
su discusión y posterior inclusión en las programaciones.
d. Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y
profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a la
elección entre las distintas opciones académicas, formativas y
profesionales.
e. Desarrollar el Plan de Orientación Académica y Profesional y el Plan
de Acción Tutorial, y elevar al Consejo Social una memoria sobre su
funcionamiento al final del curso.
f. Realizar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para llevar a
cabo las ayudas al estudio para los alumnos con necesidades educativas
o carencias significativas, y elevarla a la Comisión de Coordinación para
su discusión y posterior inclusión en las Programaciones.
g. Colaborar con los profesores del centro, bajo la dirección del Jefe de
Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de
aprendizaje, y en la programación y aplicación de adaptaciones
curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los
alumnos con necesidades educativas especiales.
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g´. Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados en
relación al desarrollo del Plan de Acción Tutorial.
g´´. disponer de 6 horas trimestrales por curso, de cada ciclo
formativo, para la acción tutorial, previa planificación y acuerdo en
los departamentos en la evaluación cero.
h. Formular propuestas a la Comisión de Coordinación sobre los aspectos
psicopedagógicos de las concreciones de los currículos y de las
programaciones.
i. Promover la investigación educativa
perfeccionamiento de sus miembros.
y proponer actividades
de
j. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el
departamento correspondiente.
k. Coordinar la orientación laboral y profesional con aquellas otras
administraciones o instituciones competentes en materia de formación
profesional y empleo.
l. Elaborar el plan de actividades del departamento y, a final de curso,
una memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.
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14. Asesorar a los tutores y facilitarles los recursos necesarios,
interviniendo directamente en los casos en que aquellos así lo soliciten.
15. Programar en colaboración con los tutores las actividades más acordes
para cada grupo de alumnos, siguiendo las líneas generales marcadas
por el plan de acción tutorial.
16. Cumplimentar en forma y plazo los documentos que correspondan
del plan de calidad ISO 9001 o plan de calidad que se implante
17. Cualquier otra que en el ámbito de sus competencias le encomiende la
dirección del centro.
3.7.5 TUTORÍAS
Globalmente contemplados, los grandes objetivos y finalidades de la
tutoría pueden sintetizarse afirmando que la acción tutorial debe pretender la
ayuda y orientación en la formación humana, académica y profesional del
alumno, procurando un adecuado crecimiento y potenciación de todos los
aspectos humanos, sociales y escolares de la persona en período de formación.
Se apuntan los siguientes objetivos:
Formar: crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto
educativo para que pueda darse un crecimiento y maduración de las
·
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aptitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos, posibilitando en
ellos el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la
personalidad global del educando, mediante el estimulo adecuado y la
acción programada y planificada.
Informar: a los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades
y limitaciones, reales y plurales, de las características del propio alumno, del
Centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando
ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e
inconvenientes en situaciones concretas.
·
Prevenir: adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de
problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que
esto no se dé ni deje sentir su incidencia negativa en la evolución personal y
grupal del alumnado.
·
Ayudar a decidir: asesorar adecuadamente para que el alumno, los
padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas
pertinentes y conseguir una acción educativa lo más aconsejable y acertada
posible.
·
Debido a que en Formación Profesional no existen horas asignadas
como tutorias en el horario del profesorado, cada tutor informará a sus
tutorandos en la primera clase de cada mes de las diferentes
propuestas que en el desarrollo de la acción tutorial le traslade el
Orientador/a del centro o, en coordinación con éste/a, se propondrán
otras fechas o momentos para hacer la tutoría. Se opte por la
alternativa que sea, se expondrá, junto al calendario trimestral de
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exámenes y actividades, las horas dedicadas a tutoría dentro de la hora
vlectiva de la asignatura, así comomlas horas de atención del tutor en
su departamento.( ver punto g. del apartado anterior )
Para cumplir los objetivos antes descritos, las tareas del tutor,
sucintamente reflejadas, pueden resumirse en tres:
Conocer a los alumnos en:
1.
Su personalidad global: inteligencia, aptitudes, carácter, gustos, valores,
intereses, preocupaciones...
2.
Sus circunstancias ambientales: barrio, familia, grupos inmediatos de
referencia, compañeros, diversiones...
Ayudar y orientar a los alumnos en:
a.
Situacio
nes y problemas personales: adaptación familiar, escolar, social,...
b.
Situacio
nes de aprendizaje: rendimiento académico, problemas de aprendizaje,
técnicas de trabajo intelectual...
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c.
La
elección académico-profesional: profesiones futuras, demanda del
mercado laboral...
Facilitar un clima de relación social en el que el alumno:
1.
Se sienta a
gusto y estimulado.
b. Potencie los valores humanos y sociales.
3.7.5.1 La triple dirección de la intervención tutorial
Partiendo del supuesto de que la acción tutorial supone siempre ayuda y
orientación al alumno, tanto a nivel individual como grupal, es obvio admitir que
la intervención tutorial tiene como destinatarios inmediatos a los alumnos. Sin
embargo, el alumno aprende, evoluciona y vive dentro de un contexto educativo
variado que influye en él de una forma decisiva.
En este contexto educativo, juega un papel importante la organización
del propio centro, el profesorado y el medio familiar del alumno. Por ello, la
acción del profesor-tutor se dirige al alumnado, padres ( en el caso de menores
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) y profesores. Todo ello supone acciones e intervenciones específicas y
diferenciadas, con el único fin de mejorar la formación global del alumno.
3.7.5.2 La intervención tutorial con los alumnos
La intervención tutorial con los alumnos se justifica, en general, por
subrayar “aquellas características de la educación por las que ésta no se reduce
a una mera instrucción y constituye una educación individualizada de la persona
entera, ocupándose de la integración en el alumno de los aspectos escolares,
vocacionales y de personalidad, contemplando no sólo los aspectos
cognoscitivos, sino también los metodológicos, los actitudinales y los
axiológicos”.
Las principales funciones a llevar a cabo con los alumnos se concretan
en las siguientes:
a.
Facilitar
la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la
dinámica escolar, fomentando su participación en las actividades del
centro.
b.
Orientar
a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
y asesorar
profesionales.
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c.
Encauza
r las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración
con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores
y el equipo directivo en los problemas que se planteen.
d.
Coordin
ar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.
e.
Informar
a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación
con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento
académico.
f.
Efectuar
un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos
para detectar las dificultades y las necesidades especiales al objeto de
articular las respuestas educativas adecuadas.
g.
Favorec
er los procesos de maduración vocacional, así como de orientación
educativa y profesional de los alumnos.
h.
Fomenta
r en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto
en el centro como en su entorno sociocultural y natural.
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El tutor de cada grupo asumirá también, respecto al módulo de
Formación en Centros de Trabajo, las siguientes funciones:
-
Revisar los datos de los alumnos del ciclo formativo que realizarán el
módulo de FCT durante el curso académico y que figuran en el
programa CICERON y, en su caso, subsanar los defectos.
-
Generar y cumplimentar, a través del sistema de gestión CICERON, la
documentación (anexos), correspondiente a la FCT.
-
Elaborar la previsión presupuestaria anual de gastos para el desarrollo
del módulo de FCT.
-
Elaborar, con el responsable designado por el centro de trabajo, el
Programa Formativo” (anexo II) de la FCT.
-
Informar al alumnado sobre los aspectos generales del módulo y las
condiciones concretas acordadas con el centro de trabajo.
-
Ordenar, si procede y con el acuerdo del jefe de departamento de
familia profesional, la secuenciación de la FCT en varios centros de
trabajo.
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-
Solicitar las autorizaciones de desplazamiento, en aplicación de lo
establecido en el decreto 252/1993 de 21 de octubre de la Junta de
Castilla y León, sobre indemnizaciones por razón del servicio.
-
Relacionarse periódicamente (cada quince-veinte días) con el
responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento del
Programa Formativo.
-
Atender, al menos una vez cada 15 días y en el centro educativo al
alumnado durante el período de realización de la FCT, con objeto de
valorar el desarrollo de las actividades correspondientes al Programa
Formativo, supervisar las “Hojas Semanales del Alumno”, organizar las
puestas en común del alumnado y los apoyos en el centro educativo si
fueran necesarios.
-
Extraer datos y conclusiones que realimenten las actividades, con
especial atención a aquellos que sugieran la modificación de la
programación docente, del Programa Formativo o que afecten a la
continuidad del acuerdo de colaboración con la entidad.
-
Evaluar el módulo de FCT con la colaboración del responsable del
centro de trabajo.
-
Calificar el módulo de FCT en términos de Apto / No Apto y grabar los
datos en el programa CICERON.
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-
Revisar los datos de participación en la FCT del ciclo formativo relativos
al curso académico que figuran en el programa CICERON y, en su caso,
subsanar los defectos.
-
Cumplimentar semestralmente los datos de inserción laboral del
alumnado, a los seis y doce meses de la obtención del título a través del
programa CICERON.
3.7.5.3 La intervención tutorial con los profesores
El hecho de que un grupo de profesores imparta la docencia de las
distintas materias a un mismo grupo de alumnos evidencia la necesidad de
coordinación entre ellos y una labor de mediación entre profesores y alumnos.
Estas tareas de mediación y coordinación en muchos aspectos educativos
legitiman y hacen necesaria la figura del tutor. Las principales funciones de la
acción tutorial con los profesores son:
2.5
Coordin
ar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente
en lo referente a las respuestas educativas ante supuestos especiales
de ayuda al estudio u otras carencias que sea necesario atender.
2.6
Coordin
ar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo, así
como toda la información relativa a los alumnos.
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email : [email protected]
2.7
Posibilita
r líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del
Proyecto Funcional de Centro y, en su caso, del Departamento de
Orientación.
3.7.5.4 La intervención tutorial con los padres de alumnos
menores de edad
Los padres de los alumnos, como principales responsables de la
educación de sus hijos, no emancipados, deben estar implicados en ella lo más
posible y coordinados, de alguna forma, con los criterios o pautas educativas del
centro para que sea ésta una acción unificada y cooperadora. Se hace preciso
también aquí una labor de coordinación con unas tareas y funciones que se
concretan en:
a.
Contribui
r, en la medida de lo posible, en el mantenimiento de estrechas y fluidas
relaciones entre padres y centro.
b.
Informar
a los padres de la evolución y rendimiento académico de sus hijos,
puntual y objetivamente.
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c.
Implicar
a los padres en la acción educativa de sus hijos, fomentando la
cooperación y participación en el aprendizaje y orientación de sus hijos.
3.8 DEPARTAMENTO
EXTRAESCOLARES
DE
ACTIVIDADES
COMPLEMETARIAS
Y
Será responsable un profesor/a del centro nombrado por el director, con
el que se coordinará un responsable de cada departamento.
A la hora de plantear la programación de actividades extraescolares se
habrá de tener en cuenta:
1.
2.
3.
El entorno social en el que está ubicado el centro.
El número de alumnos y sus características; procedencia, nivel
cultural, familiar, intereses culturales...
El tipo de estudios que se imparten en el centro.
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4.
Las actividades declaradas obligatorias por la Administración
competente.
Estas cuatro variables permitirán programar y llevar a cabo unas
actividades que satisfagan los intereses del grupo al que van dirigidas. Este
grupo aglutinará a alumnos, profesores, y padres. Estos últimos podrán
aportar su bagaje cultural en el período formativo de los alumnos.
El Proyecto Funcional de Centro (PFC) no tiene que responder
únicamente al contexto socio-cultural del entorno más inmediato, sino que debe
de tener y alcanzar una proyección externa más amplia.
Esta proyección externa se puede localizar en una doble vertiente: por
una parte, habrá que contar con las instituciones y organismos de los diferentes
ámbitos territoriales, y por otra, conseguir que las demandas y expectativas
culturales del alumnado de este centro no se reduzcan a su entorno social, sino
que adquieran una perspectiva mucho más amplia.
Objetivos:
·
Aume
ntar el nivel de participación de la comunidad educativa, no sólo
respecto a las familias profesionales en actividades formativas de
carácter extraescolar o complementario, sino ACTIVIDADES
CONJUNTAS DE CENTRO en las que se impliquen todas las ramas
educativas del centro. Este tipo de actividades serán prioritarias.
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·
Fome
ntar la colaboración entre el Departamento de Orientación, los tutores y
el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.
·
Proye
ctar el centro a la sociedad abulense y darnos a conocer.
·
Conse
guir que el alumnado del centro adquiera una visión global de los
hechos científicos y culturales.
·
Enten
der la actividad cultural como un exponente claro de participación para
la formación de personas y de ciudadanos.
·
No se
realizarán actividades extraescolares púramente lúdicas o que no
tengan una repercusión o aprovechamiento académico o formativo ( ya
sea propio del ciclo que estudien o de caracter general o humanístico )
para el alumnado. Este tipo de actividades se podrán hacer fuera del
horario lectivo, en épocas de fin de curso o en otros periodos en los que
no se produzca alteración de la vida lectiva. Los viajes de fin de curso
o fin de estudios no competen al centro, si bien éste puede ayudar
al alumnado que lo requiera y el profesorado podrá acompañar
privadamente al alumnado fuera de los periodos lectivos. En
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ningún caso se utilizarán días lectivos para este tipo de
actividades.
En la Familia de AA. Físicodeportivas, se realizarán durante el curso tres
semanas temáticas (prioritariamente dirigidas al ciclo medio):
a. Semana Verde, en la última semana de Octubre, primera de Noviembre.
b. Semana Blanca, en el segundo trimestre, preferentemente en la última
semana antes de Semana Santa, en todo caso después de los exámenes
de la segunda evaluación
c. Semana Azul : en mayo, la 3ª-4ª semana, finalizados todos los exámenes.
d. Estas fechas podrán sufrir variaciones en función del calendario anual de
vacaciones, que acordará la Dirección del centro con los profesores
responsables, previa justificación de la alteración de las fechas citadas.
Estas semanas están dirigidas :
a. De forma prioritaria al ciclo medio de Conducción de AFD en el
Medio Natural.
b. Para completar los medios de transporte y por el interés de las
mismas para el resto de alumnos de la misma familia, se
ampliarán al alumnado del ciclo superior de AFD.
Profesorado acompañante en estas semanas :
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a. 1º Profesorado que imparta clase al alumnado asistente en el módulo
directamente relacionado con la actividad propuesta para el ciclo
medio
b. 2º Profesorado que imparta clase al ciclo en el resto de los módulos
de desplazamientos en el medio terrestre, conducción de rutas en btt
o a caballo.
c. 3º Resto de profesorado que imparta clase en el ciclo medio.
d. 4º Profesorado del ciclo superior.
e. 5º Resto de profesorado del centro en el caso de que no se
completara el profesorado acompañante, que de algún modo, tenga
relación con la actividad propuesta o pueda proponer un
aprovechamiento educativo o profesional para con el alumnado.
Ratio
profesor/alumno
complementarias :
en
las
actividades
extraescolares
y
a.
1 profesor/a cada 15 alumnos/as como norma general
b.
el equipo directivo estudiará, (en las Semanas Temáticas
de los ciclos de AFD y en otras del resto de las familias
que sean de larga duración o que por sus necesidades o
características impliquen más apoyo del profesorado), la
reducción de la ratio a 1/10 pudiendo acompañar un
profesor/a más a los grupos que lo que corresponda por
ratio – 1/15 – , tanto por constituir un apoyo más en las
tareas de organización y desarrollo de las actividades,
como por la impartición de tareas docentes con el
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alumnado asistente y/o por realizar apoyos con
vehículos y por ser, en algunos casos, actividades
realizadas muy lejos de los centros educativos (
Pirineos, Andorra, etc...), siendo necesario más
profesorado de apoyo en la actividad
Suspensión de clases y realización de la actividad :
Las clases se suspenden para un grupo de clase y la actividad podrá realizarse
cuando al alumnado asistente supere :
a.
el 75 % en actividades de un día de duración ( visitas
diversas ) : 23 sobre un total de 30 alumnos/as
b.
en las semanas temáticas, el 65 % del total del alumnado al
que se dirige la actividad ( 40 sobre un total de 60
alumnos/as en el caso de AFD - % referido a DOS cursos
completos de 30 - ) y siempre y cuando el coste por ese
número mínimo no encarezca la actividad hasta el punto de
hacerla inabordable para el alumnado
c.
Los alumnos que hayan dejado de asistir a las clases de
manera continuada no podrán participar en la actividad, y no
contarán para el cálculo de la ratio.
Los alumnos que hayan perdido la evaluación contínua en un módulo del
ciclo formativo, aunque no sea el afín con la actividad que se realice, no
podrán asistir a las actividades complementarias ( semanas temáticas ) y
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no computarán para los cálculos de las ratios de asistencia o
configuración del mínimo de alumnos/as para que el viaje se realice.
Dietas por realización de actividades curriculares y extraescolares :
f. Atendiendo a la legalidad vigente en tema de dietas, en aquellas
actividades en las que el profesorado tenga cubierta la manutención y
el alojamiento, no se percibirá ninguna dieta.
g. Para las dietas siempre primará la ratio profesor alumno, que es de
1:15, con un mínimo de dos profesores, salvo en aquellas actividades
que por sus características de duración, peligrosidad etc...sea
necesaria la incorporación de otro profesor de apoyo, aspecto que
valorará el equipo directivo. ( ver apartado de Extraescolares )
No se añadirá un nuevo profesor hasta que no se alcancen otros 8 alumnos el el
computo de la tanda siguiente DNI( así ,si por ejemplo van 36 alumnos a una
excursión, seguirán acudiendo 2 profesores al no llegar a 38 ).
No obstante y para compensar el esfuerzo que realizan los profesores al tener
mas alumnado, se prorrateará la parte proporcional de dieta/alumno extra para
dicho profesorado.
h. Las dietas quedan establecidas de la siguiente manera:
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COMIDA
CENA
NOCHE
TOTAL
18e
18e
32e
68e
Prorrateo
1,2e/alumno
Prorrateo
1,2e/alumno
4,55e/alumno
Prorrateo
2,15e/alumno
3.9 OFERTA EDUCATIVA
Dado que el objetivo primordial del Centro Integrado de Formación
Profesional de Ávila es desarrollar acciones formativas derivadas de la
integración de las ofertas de formación profesional, dirigidas a la población
demandante, jóvenes, trabajadores en activo ocupados y desempleados, que
faciliten el aprendizaje a lo largo de la vida, ampliar las enseñanzas que imparte
debe ser objetivo prioritario a corto y medio plazo.
El Centro Integrado se concibe como una institución al servicio de los
ciudadanos y del sector productivo y debe servir a la cualificación y
recualificación de las personas acomodándose a sus distintas expectativas
profesionales. El Centro Integrado pretende así mismo atender las necesidades
de cualificación inmediatas y emergentes del sistema productivo, ser un
referente orientador para el sector productivo y formativo de su entorno, facilitar
la integración de las ofertas de formación profesional y rentabilizar los recursos
humanos materiales y disponibles, sabiendo que los años que corren son
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complicados debido a la crisis general en la que nos encontramos sumidos.
El Centro Integrado de Formación Profesional debe tener autonomía y
flexibilidad organizativa, versatilidad en la programación de su oferta formativa y
capacidad de respuesta formativa a las necesidades del mercado laboral como
consecuencia de los rápidos cambios tecnológicos, organizativos y materiales.
Ya hemos citado las familias profesionales de nuestro centro antes.
Respecto a las ofertas formativas de Formación Profesional para el
Empleo, las diferentes acciones formativas que se impartan, han de estar
inexcusablemente vinculadas al Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales. Debe tenderse a ofertar al menos un Certificado de
Profesionalidad y una oferta modular parcial por cada familia profesional en cada
curso académico. En el mes de junio de 2009, tenemos previsto empezar
tres cursos ( asociados a certificados de profesionalidad ) solicitados de
entre los propuestos por el ECYL :
a. Guía por itinerarios en bicicleta ( 435 horas )
b. Asistente a personas dependientes en instituciones ( 465 h. )
c. Auxiliar de Peluquería ( 335 h. )
3 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
3.1 ADMINISTRACIÓN: (MATRICULACIÓN Y EXPEDIENTES.)
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El centro cuenta con un auxiliar administrativo que se encarga de gestionar los
aspectos relativos a la matriculación, expedientes y gestión administrativa de los
aspectos académicos en general. El Horario del auxiliar administrativo es de
mañana.
3.2 Matriculas
La matrícula para la oferta educativa del centro, durante el primer año no
excedió de 150 alumnos, ya que se comenzó con el primer curso de cada uno
de los 5 ciclos formativos con que cuenta.
El proceso de matriculación comienza en Junio con la preescripción o solicitud
de admisión para los diferentes ciclos formativos que se imparten en el centro,
posteriormente, a mediados del mes de julio, salen las listas de los admitidos,
según baremo, para que formalicen la matrícula. En caso de producirse
vacantes, se elaboran con los mismos criterios de admisión que en Julio, una
lista de espera por orden de puntuación, según baremo utilizado. En Septiembre
se convoca un periodo extraordinario de matriculación, de la misma manera que
en julio, se elabora una lista de espera por si surgieran vacantes.
3.3 CONSERJERÍA
En el centro hay en activo dos ordenanzas. El Horario de éste personal es de
mañana de 8:30 a 15:00, dentro de su jornada laboral se contemplan además
dos tardes al mes cada una de ellas, y en aquellas tardes que se las requiera
por necesidades del centro tales como Claustros, evaluaciones y otras
reuniones...etc.
Su situación laboral se rige por el Convenio Colectivo para el personal Laboral
de Castilla y León.
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Estos trabajadores se encargan, entre otras funciones, de la apertura y cierre del
centro Integrado.
3.4 Mantenimiento
Por tratarse de un centro de nueva apertura, en el que está vigente la garantía
de la mayoría de las instalaciones de materiales y de la propia infraestructura del
Centro Integrado, el mantenimiento durante estos primeros años, la realizan las
propias empresas contratadas en proyecto. Además, con muchas de
las
empresas que han realizado las instalaciones existe un contrato de
mantenimiento a mayores por duración determinada, así como otros contratos
que se han realizado a mayores, acordados por el centro en función de las
diferentes necesidades que surgen.
En términos generales se listan a continuación las empresas encargadas en la
revisión, instalación y/o mantenimiento con las que tenemos contrato:
1.
LIMPIEZAS BRILLO: Se encarga de la desinsectación y
desratización con una periodicidad bimensual en el caso de la
desratización y anual en el caso de la desinsectación.
2.
SERKONTEN: mensualmente realiza el mantenimiento
de los cinco contenedores higiénicos (compreseros) con que
cuenta el centro, situados en los baños femeninos, así como de
la alfombra de la entrada al centro. Bimensualmente realiza el
mantenimiento del bacteriostático del inodoro situado en el
baño adaptado del aula de ASS.
3.
GUNNEBO: se encarga del control y mantenimiento del
sistema de conexión con la central receptora de alarmas, tanto
la de robo como la de fuego.
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4.
CANON:
se
encarga
del
mantenimiento
de
la
fotocopiadora así como de los consumibles necesarios.
5.
ASCENSORES EMBARBA: realiza el mantenimiento del
ascensor.
6.
AB NET: se ocupa de la instalación, mantenimiento y
revisiones de los equipos informáticos del centro.
3.5 LIMPIEZA.
La empresa EULEN, se encarga de la limpieza del centro durante 2 años, hasta
20012, según se estableció en contrato por adjudicación pública.
El Centro cuenta con 4 limpiadoras, que realizan su trabajo en horario de tarde
de 3:30 a 7 horas.
La empresa encargada de la limpieza del centro se encarga además de la
revisión y suministro de consumibles y los productos de limpieza utilizados para
tal fin, tales como jabones, toallas seca manos, bobinas de papel, entre otros.
4.1 LEGISLACION
NORMATIVA GENERAL
·
ORDEN ADM/1635/2007, de 4 de octubre, por la que se regulan los centros integrados de
formación profesional en Castilla y León.
·
ACUERDO 101/2008, de 2 de octubre, de la Junta de Castilla y León, por el que se crean
Centros Integrados de Formación Profesional.
·
REAL DECRETO 1538/2006 de 15 de diciembre por el que se establece la ordenación general
de la Formación profesional del sistema educativo.
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·
REAL DECRETO 1558/2005 de 23 de diciembre por el que se regulan los requisitos básicos de
los centros integrados de formación profesional.
·
REAL DECRETO 362/2004, de 5 de marzo, por el que se establece la ordenación general de la
formación profesional específica.
NORMATIVA SOBRE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN ACADEMICA
·
ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y
la acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional
inicial en la Comunidad de Castilla y León.
·
REAL DECRETO 1538/2006 de 15 de diciembre por el que se establece la ordenación general
de la Formación profesional del sistema educativo.
·
ORDEN EDU/2379/2009, de 23 de diciembre, por la que se modifica la Orden EDU/2000/2009,
de 19 de octubre, por la que se establecen criterios comunes de organización y funcionamiento
de los módulos profesionales de proyecto y de formación en centros de trabajo de los ciclos
formativos de formación profesional, en la Comunidad de Castilla y León, para el curso
académico 2009/2010.
·
ORDEN EDU/2000/2009, de 19 de octubre, por la que se establecen criterios comunes de
organización y funcionamiento de los módulos profesionales de proyecto y de formación en
centros de trabajo de los ciclos formativos de formación profesional, en la Comunidad de
Castilla y León, para el curso académico 2009/2010.
CURRICULUM, TITULACIONES Y ENSEÑANZAS CICLOS FORMATIVOS
FAMILIA: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD
o
DECRETO 67/2008, de 28 de agosto, por el que se establece el currículo correspondiente
al título de Técnico Superior en Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.
o
DECRETO 85/2004 de 22 de julio, por el que se establece el currículo del título de Técnico
en Atención Sociosanitaria en el ámbito de la Comunidad de Castilla y León.
FAMILIA: IMAGEN PERSONAL
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o Real Decreto 629/1995, de 21 de abril por el que se establece el título
de Técnico en Peluquería y las correspondientes enseñanzas mínimas.
o Real Decreto 199/1996; de 9 de febrero, por el que se establece el
currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de
Técnico en peluquería.
FAMILIA: ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS
o R.D. 2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título de
Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y
las correspondientes enseñanzas mínimas.o R.D. 1262/1997 de 24 de julio, por el que se establece el currículo del
ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico
superior en animación de actividades físicas y deportivas
o
REAL DECRETO 1263/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Conducción de
Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural.
o
REAL DECRETO 2049/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título de
Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural y las
correspondientes enseñanzas mínimas.
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4.2 CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN EN CENTROS DE
TRABAJO
El tutor de F.C.T.
El tutor del modulo de FCT según orden EDU 2000/2009 realizara las
siguientes funciones y tareas:
1. Proponer a la dirección del centro educativo la firma de documentos
de formalización para el desarrollo de actividades correspondientes al módulo
de FCT.
2. Revisar los datos del alumnado que realizará el módulo de FCT durante
el curso académico que figuran en el Sistema Cicerón y, en el caso de
detectar alguna omisión, cargar los datos del alumnado directamente sobre la
aplicación informática.
3. Generar y cumplimentar la documentación correspondiente al módulo
de FCT del alumnado del grupo a través del Sistema Cicerón de gestión del
módulo de FCT vía Internet, y proponerles para su firma a el/la director/a del
centro educativo, al menos siete días antes del inicio del módulo de FCT.
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4. Elaborar y acordar el programa formativo individual de cada alumno/a
en colaboración con la persona responsable del centro de trabajo,
considerando datos y conclusiones anteriores.
5. Informar al alumnado de cuantos trámites y plazos les pudieran afectar,
periodos de realización, exenciones, renuncias y otros.
6. Informar al alumnado, previamente al comienzo del módulo de FCT y
auxiliado por el Departamento de Orientación y el profesorado de la
especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL), sobre los aspectos
generales del módulo, la documentación que ha de cumplimentar y de
todo lo relacionado con las condiciones concretas y las características de su
realización convenidas con el centro de trabajo.
7. Mantener contactos periódicos con la persona responsable del centro
de trabajo, a fin de realizar el seguimiento y evaluación del programa
formativo,
cumplimentando
la
«Ficha
individual
de
Seguimiento
y
Evaluación».
8. Solicitar las autorizaciones de desplazamiento, en aplicación de lo
establecido en la normativa vigente.
9. Atender al alumnado en el centro educativo, durante el período de
realización del módulo de FCT periódicamente, al menos una vez cada
quince días y auxiliado por el Departamento de Orientación y el profesorado
de la especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL), con objeto de
exponer las experiencias positivas, atender a los problemas de aprendizaje
que se presenten, valorar el desarrollo de las actividades correspondientes al
programa formativo, supervisar las «Hojas semanales del alumnado» y
organizar los apoyos en el centro educativo que sean necesarios.
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10. Evaluar el módulo de FCT, teniendo en cuenta el informe valorativo del
responsable del centro de trabajo sobre las actividades realizadas por el
alumnado comprobando la evidencia de competencia mostrada en relación
con el Programa Formativo acordado.
11. Calificar el módulo de FCT en términos de Apto/No Apto.
12. Extraer datos y conclusiones que realimenten las actividades, con
especial atención a aquellos que sugieran la modificación del programa
formativo del módulo de FCT, de la programación docente de otros módulos
profesionales o que afecten a la continuidad del documento de formalización
para la realización de actividades del módulo de FCT.
13. Elaborar los informes y captar los datos significativos que le puedan
ser requeridos por la dirección del centro educativo y la Administración
educativa, para evaluar la gestión del sistema de FCT.
14. Elaborar una memoria de fin de curso que incluirá, entre otros, un
informe sobre el desarrollo del módulo de FCT y las relaciones con los
centros de trabajo, resultados y logros relativos al módulo, propuesta de
nuevas líneas de acción y un estudio sobre la inserción laboral del alumnado
que cursó el ciclo formativo en ese centro en el curso anterior. Dicha
memoria, que elevará al Director del centro educativo, se presentará al
Consejo Escolar y será incluida en la memoria fin de curso del ciclo formativo
correspondiente.
15. Colaborar con la jefatura de estudios, el Departamento de Orientación y
el profesorado de FOL en la elaboración y mantenimiento de una bolsa de
empleo.
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16. Revisar los datos de participación en el módulo de FCT que figuran en el
Sistema Cicerón al término del curso académico.
17. Cumplimentar, semestralmente, las fichas estadísticas de «Datos
Básicos de Participación» en FCT, en aquellos estudios de centros educativos
privados cuya gestión de FCT no se realice a través del Sistema Cicerón. Las
fichas serán remitidas a la dirección provincial de educación antes del 30 de
diciembre y antes del 30 de junio.
18. Elaborar informe semestral sobre accidentalidad y responsabilidad
civil del alumnado durante el módulo de FCT. Los informes serán remitidos a
la dirección provincial de educación antes del 30 de diciembre de 2009 y
antes del 30 de junio de 2010.
19. Al menos, dos veces a lo largo del curso académico contactar con el
alumnado titulado a fin de recabar los «Datos de inserción laboral » e
introducirlos en el Sistema Cicerón de gestión:
– Entre el 1 y el 30 de septiembre de 2009, la información referida a
fecha 30 de junio de 2009 del alumnado titulado 6 meses atrás
(diciembre de 2008) y 12 meses antes (junio de 2008).
– Entre el 1 y el 31 de enero de 2010, la información referida a 31
de diciembre de 2009, del alumnado titulado 6 meses antes
(junio de 2009) y 12 meses atrás (diciembre de 2008).
DESIGNACIÓN DE TUTOR DE F.C.T.
A cada grupo de alumnos del curso correspondiente a la realización del módulo
de formación en centros de trabajo se le asignará un profesor, que actuará como
tutor docente y realizará el seguimiento de dicho módulo.
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La elección del profesor tutor de FCT, la realizará el Director del centro
atendiendo a los siguientes criterios :
1º Designación del tutor del ciclo formativo que haya impartido clase a
dicho ciclo el año anterior y que debe impartir docencia al grupo en el
curso en el que corresponde hacer las prácticas al grupo
2º Profesorado que haya impartido clase al alumno el año previo a las
prácticas y que también debe impartir docencia al grupo en el curso en el
que corresponde hacer las prácticas al grupo
3º Profesorado que haya impartido docencia el primer año de los estudios
4º Profesorado, que haya impartido docencia el segundo año de los
estudios
5º Cualquier otro profesorado que estime conveniente la Dirección del
centro
En el caso de ciclos formativos que sólo tienen docencia el primer año, el tutor
habrá impartido docencia en el curso anterior para los ciclos en los que éste
módulo de formación en centros de trabajo se realice en el 1er. Trimestre del
segundo año.
A cada grupo de alumnos del curso correspondiente a la realización del
módulo de formación en centros de trabajo se le asignará un profesor, que
actuará como tutor docente y realizará el seguimiento de dicho módulo,
siguiendo los criterios de asignación anteriormente mencionados.
B. CRITERIOS PARA ACEPTAR Y ARGUMENTAR LAS SOLICITUDES DE
F.C.T. FUERA DE LA PROVINCIA, PERIODIZACIÓN... Y SEGUIMIENTO.
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Tel. 920 25 82 90 Fax 920 25 82 81 http://cifpavila.centros.educa.jcyl.es/
email : [email protected]
Con carácter general, el módulo de formación en centros de trabajo se
realizará en empresas e instituciones preferentemente localizadas en el entorno
del centro educativo.
Secundariamente, se podrá realizar la formación en centros de trabajo en
empresas ubicadas en otras localidades cercanas al centro educativo en la
misma provincia, o bien, en otra provincia que pertenezca o no a la comunidad
de Castilla y león. Para estos casos, se tendrán en cuenta los siguientes criterios
de validación:
· Por la proximidad del domicilio familiar del alumno al centro de trabajo
ubicado lejos del centro educativo.
· Por las posibilidades de formalización de contrato trabajo con el alumno
que desarrolla las prácticas en esa empresa.
· Por la garantía del seguimiento tutorial a través de sistemas online,
teléfono u otros.
Atendiendo a los lugares de realización del módulo de formación en centros
de trabajo. Las actividades formativas podrán desarrollarse fuera del
emplazamiento habitual de la empresa y/o entidad, de manera continua o
puntual quedando reflejadas en el programa formativo y validadas las
condiciones para su de seguimiento y control tutorial.
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Los alumnos podrán a su vez, realizar su formación en diferentes centros de
trabajo, cuando los puestos formativos en un centro de trabajo se consideren
insuficientes para alcanzar todas las capacidades terminales, o bien, sea
necesario para completar su horario de prácticas, o bien, para realizar
el
número total de horas correspondientes al módulo de f.c.t. .En estos casos, las
prácticas profesionales podrán realizarse de forma sucesiva o simultánea en las
diferentes empresas.
También y con carácter excepcional, la formación en centros de trabajo se
podrá realizar en periodos distintos en función de......
CRITERIOS CONCRETOS DE ASIGNACIÓN DE EMPRESAS ALUMNOS :
1.- Una vez conocidas las características personales y profesionales de los
alumnos que puedan acceder a F. C.T., así como el número y puestos de
trabajo de las empresas que colaboran en esta formación, el tutor
procurará adecuar a cada alumno en el mejor puesto posible. De acuerdo
a lo siguiente:
A.- Se atenderá, inicialmente, al interés del alumnado en la empresa
para realizar las prácticas, asociado a un verdadero aprovechamiento
de las prácticas en relación a los estudios cursados
B.- Centros de trabajo más cercanos al centro educativo, siempre que
satisfagan las necesidades formativas asociadas a los estudios
B.- El profesor en consenso con los alumnos distribuirá las empresas de
manera
individual
y
privada,
escuchando
previamente
preferencias. En caso de falta de acuerdo se asignará:
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sus
1. En función de las características de los alumnos
2. Por mejor expediente académico.
3. Por proximidad al domicilio familiar.
4. El equipo docente decide en función de las características de los
alumnos.
C.- Los alumnos pueden buscar ellos una empresa y realizar en ella la
F.C.T. Siempre el
tutor lo considere adecuado y sea el alumno quien
contacte con la empresa para llegar a la
formalización del convenio con el
centro educativo.
b.
CRITERIOS PARA ESTABLECER LAS FALTAS DE ASISTENCIA A LAS
F.C.T.
1.- Las faltas de asistencia deberá justificarla : LA ASISTENCIA A LA FCT ES
OBLIGATORIA; la justificación es la excepción, no la regla.
A) Avisar previamente al tutor de FCT y a la empresa
B) Posteriormente presentará justificación adecuada.
C) El alumno que falte de forma injustificada a las prácticas, podrá
suspender las FCT a criterio
c.
del tutor y de la junta de evaluación
CRITERIOS PARA LAS VISITAS
A) El tutor acompañará a los alumnos en su presentación en la empresa
siempre que sea
posible.
B) Los alumnos se reunirán con el profesor en el Centro, una vez cada
quince días en el
horario establecido por el tutor antes de empezar las
FCTs
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C) El profesor realizará visitas periódicas a las empresas, para asegurarse
de la buena marcha
de las prácticas, con una frecuencia aproximada de 15
días. En el caso de que por la
distancia no sea
posible, se mantendrá
contacto quincenal via teléfono o internet.
2.
REGULACIÓN DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA F.C.T
La asistencia a la F.C.T. es obligatoria. No existen porcentajes de faltas o
ausencias de faltas sin justificar.
El módulo de formación en centros de trabajo se realizará de forma
ininterrumpida de acuerdo con el calendario escolar, y completándose el número
de horas establecido para cada ciclo formativo. Los alumnos por lo tanto,
deberán realizar el total de las horas de prácticas que se exige para evaluación
del módulo.
Las faltas de asistencia de los alumnos al centro de trabajo se regularán
siguiendo los siguientes criterios:
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a. Los alumnos avisarán previamente al tutor docente y al tutor laboral de
la falta de asistencia, aportando posteriormente justificación adecuada de la
misma.
b. La faltas de asistencia justificadas se recuperarán a lo largo del periodo
de realización de las mismas.
c. Las faltas de asistencia no justificadas, la impuntualidad reiterada, y las
actitudes que incidan el un mal aprovechamiento de la formación, supondrán la
calificación de “no apto” el módulo de formación en centros de trabajo.
E. CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y VISITAS.
La realización de las acciones tutoriales
se realizarán de forma que la
atención del alumnado sea compatible con el cumplimiento del horario en la
entidad colaboradora y permitan atender y valorar el desarrollo de las
actividades formativas correspondientes al programa educativo.
El tutor docente coordinará conjuntamente con los tutores laborales la
presentación de los alumnos en cada una de las entidades colaboradoras. Y en
su caso, las reuniones y/o visitas periódicas que fueran necesarias para el
seguimiento de las prácticas profesionales de los alumnos.
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Durante el periodo de realización de las prácticas profesionales por los
alumnos, el tutor reservará dos horas cada quince días para realizar las tareas
tutoriales de seguimiento en el centro educativo, en el horario establecido por el
tutor antes del inicio de las practicas profesionales.
Para el seguimiento de las prácticas se utilizarán todos los recursos
disponibles del centro y los materiales tecnológicos que se dispongan y estimen
oportunos.
4.
F. LOS PROFESORES QUE VEN REDUCIDA SU JORNADA LECTIVA
DURANTE LAS PRÁCTICAS DE F.C.T., CUBRIRÁN SU HORARIO CON
LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: ( en todo caso, deberán permanecer
en el centro cumpliendo su horario personal )
1. Tutorización del módulo de Proyecto.
2. Oferta parcial de Formación profesional
3. Horas lectivas en el aula con los alumnos que tienen módulos pendientes
del Ciclo Formativo. Estas podrán programarse en duración inferior a la
duración del módulo en función de lo que establezca el equipo directivo,
oído el departamento.
4. Guardias.
5. Colaboración con el tutor de FCT.
6. Orientación y atención a los alumnos que van a realizar las Pruebas de
Acceso.
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7. Colaborar en los Estudios de inserción laboral de los alumnos.
8. Cursos de formación para el empleo.
9. Apoyo al Coordinador de calidad del centro.
10. Seguimiento de las estancias formativas.
11. Cualquier otra tarea que le encomiende la Dirección del centro, previa
propuesta de la Jefatura de Estudios, en función de las necesidades del
centro.
4.7 PARTICIPACIÓN
4.8 Delegados de grupo. (ver anexo convivencia, normativa elección de
delegados y modelo de acta)
Coordinados con el Departamento de orientación y tras haber realizado las
actividades
oportunas
de
conocimiento
y
relación
entre
los
distintos
componentes del grupo en las primeras sesiones de curso, los tutores realizarán
la sesión de elección de los delegados y subdelegados de los distintos grupos, a
lo largo del primer trimestre de curso, de acuerdo con la normativa y levantando
acta de la sesión, determinándose así los representantes de cada grupo y
otorgándoles las responsabilidades oportunas.
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Una vez se hayan elegido los distintos representantes de los grupos, el Jefe
de Estudios del Centro, convocará a todos los delegados y subdelegados de los
distintos grupos para la primera reunión constituyente de la Junta de Delegados.
4.9 Junta de delegados.
En el Centro existirá una Junta de Delegados de Alumnos integrada
por los delegados y subdelegados de los distintos grupos del centro, y los
representantes de los alumnos en el Consejo Social. Esta primera reunión,
se realizará preferentemente antes de la finalización del primer trimestre
del curso. En esta reunión, dirigida y coordinada por Jefatura de Estudios,
se les entregará la información oportuna referida a funciones, normativa,
fechas de evaluación y principales actuaciones en el Centro, con el fin de
poder poner las bases para las futuras reuniones coordinadas y previstas
por el propio alumnado.
La Junta de Delegados, dispondrá en el Centro de una sala de
reuniones así como de los recursos materiales del Centro, con el fin de
facilitar su capacidad de trabajo y organización.
Las reuniones mínimas de la Junta serán de dos al año, pudiéndose
reunir de forma extraordinaria, cuando ellos lo crean conveniente.
4.10- RECURSOS ECONÓMICOS.
4.10.1- PRESUPUESTO.
En Base a la asignación presupuestaria que se solicitó desde la Dirección
Provincial de Avila a la apertura del centro, se han ido ajustando los gastos y
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previsión futura de éstos. Desde el centro además se gestiona el pago de la
empresa encargada de la limpieza “ EULEN” así como del pago a la empresa “
CABALOGIA” para el Módulo de Caballos del CFGM de Conducción de
actividades fisicodeportivas en el medio natural, éstas partidas presupuestarias
vienen con un concepto específico para tales fines, por lo que el centro no puede
disponer en ningún caso de éste dinero para otros gastos.
El Centro puede recibir además ingresos económicos de otras administraciones
públicas tales como el Ayuntamiento, La Diputación o los relativos a los intereses
bancarios, el porcentaje del seguro escolar...etc. Del mismo modo, podría
percibir ingresos relativos al uso de instalaciones del centro, convenios con
empresas por las características del centro Integrado o de Donaciones.
a) PREVISIÓN DE ASIGNACIÓN DE RECURSOS POR DEPARTAMENTOS
A la Apertura del centro, los objetivos marcados giran en torno a un fin único y
necesario, la puesta en marcha y funcionamiento del centro.
Debido a las características que implica éste objetivo general ,no se dota de una
asignación presupuestaria determinada a las diferentes familias profesionales ,
la decisión es ir dotando a éstos en función de las necesidades que fueran
surgiendo, en base a tres criterios de organización económica, no priorizados
,que se pueden englobar en :
·
Ampliación de material y equipamiento didáctico escaso y/o carente
en la dotación de la JCYL .
·
Dotación y creación de material Bibliográfico por departamentos.
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·
Necesidades intrínsecas de cada módulo específico: material
fungible, trasportes...
Los recursos que se adjudican a los departamentos se basan en la experiencia
de los docentes y las necesidades prácticas reales que éstos manifiestan.
El proceso de dotación sigue los siguientes pasos, de no cumplirse el Centro no
cubrirá los gastos que se ocasionen:
19.
Comunicación de la necesidad al jefe de departamento
20.
Cálculo aproximado del gasto o en su defecto presentación de
presupuestos al Secretario Petición de permiso al Secretario.
21.
Una vez obtenido el Permiso, si procede, se cubrirá tal necesidad en
base al presupuesto acordado, de tal fin se encargará el Jefe del
departamento o el profesor del módulo en particular.
22.
Entrega de Factura al secretario, aquellos gastos
que no se
presente factura no serán pagados por el Centro Integrado.
Se fomentará que el alumnado adquiera materiales propios de cada módulo
siempre que pueda, con el fin de que se vayan equipando para lo que será su
futuro profesional , y a su vez puedan trabajar con equipos adaptados a sus
propias características ,pudiendo ser necesario a veces por motivos higiénicos ,
y que puedan trabajar con materiales a su gusto personal.
b) GESTIÓN FONDO DE EMERGENCIA.
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EL Centro preverá la gestión de un fondo económico de emergencia cuya
cantidad oscilará en función de cómo vayan surgiendo los acontecimientos, con
el fin de poder tener un “ahorro” para cubrir gastos imprevistos , reparaciones
del centro, ampliaciones y obras si fuese necesario.
CANTIDADES SOLICITADAS AL ALUMNADO DE DETERMINADOS CICLOS
FORMATIVOS PARA REPOSICIÓN, SUSTITUCIÓN Y REPARACIÓN DE
MATERIALES
(
pendiente
de
aprobación
en
Consejo
Social
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)
5. RELACIONES CON INSTITUCIONES Y ENTIDADES
5.1
Instituciones públicas
Las relaciones con las instituciones públicas se deben establecer de
forma permanente en el tiempo, en busca del beneficio mútuo, del
centro y el alumnado y de la propia instutución y el de la repercusión
social de la propia relación, que deberá favorecer la propia función de
la institución y del centro integrado de cara al beneficio de la población.
Las principales instituciones públicas que entrarán en esta relación
atendiendo a los ciclos formativos que se imparten en el centro, son :
- Ayuntamiento : concejalías de deporte, cultura y asuntos sociales
- Junta de Castiila y León : Ecyl ( para cursos de FP ocupacional y
contínua ) y las propias educactivas derivadas de la
dependencia
- Diputación y ayuntamientos de la provincia o de otras : en la medida
de lo posible, todas las relaciones que se deriven de actividades con
estos organismos, para disponer de sus instalaciones u ofreciéndoles
nuestras actividades para sus colectivos
- Otras instituciones públicas, de carácter – o no - educativo: CFIE´s´,
centros escolares, MEPSYD, sindicatos, etc...
5.2 Asociaciones sin ánimo de lucro
La propia característica de centro público que tiene el Centro Integrado
de Ávila y la propia idiosincrasia de los Ciclos formativos que en él se
imparten, que tienen todos ellos que ver con el trabajo con personas (
son todos de servicios a las personas ), hace que la relación con éste
tipo
de
asociaciones
sea
fundamental.
Debemos
por
ello,
independientemente de que cada ciclo realice actividades por su
cuenta, intentar integrar en diversos momentos o coincidiendo con
determinadas fechas del año ( Navidad, carnavales, etc...) actividades
en las todos o gran parte de los ciclos formativos realicen una actividad
conjunta, como la fiesta que se hizo para la Residencia “Decanos” el
miércoles 10 de Febrero de 2009.
Como posible elenco de asociaciones en las que participar, podríamos
citar :
- Cruz Roja, residencias diversas de mayores y discapacitados, centros
de día de mayores, Cáritas, etc...
5.3 Entidades privadas
La relación con entidades privadas buscará los beneficios formativos
para el alumnado y el centro en todas las actividades que se puedan
programar con ellas. Las actividades pueden tener carácter muy
diverso :
- alquiler de instalaciones,o cesión de uso de material, cobrando el
centro por su uso
- convenios de colaboración formativa
- centros de prácticas
5.4 Empresas
La relación con ellas se basará en éstos principios :
- búsqueda de plazas para realizar la FCT
- posibilidades de realizar con ellas convenios anteriores a las
prácticas, uso del vivero de empresas, posibilidad de asistir a cursos de
CONFAE ( CECALE ), impartición de conferencias de expertos,
convenios de I+D+I, etc...
5.5 Forma de realizar la relación
- a través de la Dirección del Centro, contactando con los diferentes
entidades, que será la principal forma de contactar con las entidades
de cualquier índole
- recibiendo cualquier tipo de colaboración que por parte de ellas se
ofrezca
- a través del profesorado, alumnado o terceros que nos pongan en
contacto con dichas entidades
- por medio de anuncios, mailing, campañas de promoción de los
servicios del centro, etc..