Guía profesorado - Albacete por el clima
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--------------------------------------------------------------La Diputación de Albacete está desarrollando el proyecto “Estrategia de acción territorial para impulsar el desarrollo local sostenible de las comarcas de la provincia de Albacete” aprobado en la convocatoria de ayudas del FEDER 2007/2011. Dentro de esta estrategia queda incluido el proyecto de “Sensibilización sobre ahorro energético: exposición”, que se ha materializado en esta exposición móvil sobre ahorro energético. La Exposición se compone de varios elementos, paneles, guías y maquetas educativas, que permiten acercarnos a la problemática que, para un desarrollo sostenible, suponen los hábitos de consumo energético actuales. Además, las actividades que os proponemos os permiten desarrollar el bloque de energía de una Agenda 21 Escolar o poner en marcha una Ecoauditoria en el centro. ¿Cómo trabajar la exposición? Los ocho paneles que componen la exposición pueden ser trabajados de manera conjunta o individualmente. A cada uno de los paneles le corresponde una unidad didáctica de esta guía llena de actividades que ayudarán a la comprensión y aprendizaje de los conceptos que se pretenden transmitir. En cada unidad didáctica se especifican los objetivos de la misma, la duración estimada, los materiales de soporte para desarrollar las actividades así como páginas web que pueden servir de apoyo al profesorado. Tener en cuenta que esta guía de actividades para la sensibilización sobre ahorro energético en los centros escolares puede ser utilizada sin necesidad de los paneles ni las maquetas, por lo que os animamos a aprovechar al máximo este material didáctico en vuestro trabajo diario con el alumnado. --------------------------------------------------------------- * Para solicitar la exposición completa de Aprende Energía póngase en contacto con el Área de Medio Ambiente de la Diputación de Albacete o a través del correo electrónico [email protected] En la página web www.absostenible.es, apartado Agenda 21 Escolar, puede descargar en formato pdf las guías y paneles de la exposición. Unidad 1 ¿Qué es la Energía? Objetivos específicos: • Conocer el concepto de la energía. • Comprender que la energía que utilizamos se obtiene de las llamadas fuentes de energía, y los elementos naturales que intervienen en la mayoría de los procesos relacionados con la obtención de energía. • Determinar las fuentes de energía que son renovables y las que no lo son. El panel debe permitir al alumnado distinguir las fuentes de energía renovables de las no renovables. • Analizar las fuentes de energía que tendremos en el futuro. Duración: 1 sesión (45-50 minutos) Materiales de referencia: Panel ¿Qué es la energía?, maquetas aerogenerador, placa solar como ejemplos. Web de apoyo: www.larutadelaenergia.org Actividad 1.1 Haz una lista de las acciones que llevas a cabo durante un día cualquiera, y que necesiten energía. Se pretende con esta actividad que el alumnado reflexione sobre las actividades que realizamos a lo largo del día, que necesitan energía. Son muchas las actividades que una persona realiza a lo largo del día y que consumen energía. Por ejemplo: • El consumo eléctrico de los aparatos eléctricos que utilizamos habitualmente. • El transporte que utilizamos para desplazarnos a lo largo del día, es uno de los mayores consumidores de energía. Actividad 1.2 1.2.1. Reflexionemos sobre las distintas fuentes de energía que existen. Clasifica las diferentes fuentes de energía primaria según si se trata de fuentes renovables o no renovables (a escala humana). Fuentes de energía: solar, eólica, nuclear, biomasa, gas natural, geotérmica, carbón, mareomotriz, hidráulica y petróleo. ENERGÍAS RENOVABLES Solar Eólica Biomasa Geotérmica Mareomotriz Hidráulica ENERGÍAS NO RENOVABLES Gas natural Petróleo Carbón Uranio (nuclear) Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 1 ¿Que es la Energía? 1.2.2. ¿Cuáles de estas energías se producen en tu municipio? ¿Dónde? Con esta actividad, se pretende, que una vez se haya explicado el concepto de energías renovables y no renovables con el apoyo de este panel, se asimile el concepto. Para ello, se pretende que el alumnado identifique qué tipo de energías encontramos en el municipio. ¿Encontramos aerogeneradores; energía eólica?, ¿encontramos placas solares; energía solar? 1.2.3. Analicemos nuestro colegio. ¿Encontramos energías renovables en él? ¿Qué podríamos mejorar? Análogamente a la actividad anterior, la presente actividad analiza el entorno más próximo del alumnado, que en este caso, es el centro educativo. ¿Qué tipo de energías encontramos? ¿Podrían hacerse mejoras en el centro en este sentido? ¿Cuál cree el alumnado que será la energía del futuro? En esta actividad, y basándonos en el gráfico del panel de “Rendimiento energético de las fuentes de energía no renovables”, destacaremos el elevado peso de la energía nuclear sobre el sector energético ya que su principal característica es la alta cantidad de energía que puede producir en comparación con cualquier otro tipo de energía. No obstante, destacaremos que este tipo de energía conlleva elevados costes económicos, sociales y ambientales, especialmente por los residuos que genera. En este sentido, aprovecharemos para explicar el debate que ha existido siempre, sobre las ventajas e inconvenientes de este tipo de energía: • Ventajas: elevada producción de energía, energía menos contaminante que los combustibles fósiles ya que las emisiones a la atmósfera son mínimas, siempre y cuando éstas funcionen óptimamente. • Inconvenientes: elevado riesgo de accidentes que obliga a extremar las precauciones (una colisión de una nave que utilice como combustible energía nuclear, significaría la propagación en el mundo marino de la contaminación radiactiva), generación de residuos contaminados que han de ser depositados en algún lugar, riesgo de exposiciones a la radiación por parte del personal de las centrales nucleares, debido a negligencias o averías, posible utilización de material bélico nuclear (Hiroshima y Nagashaki). Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 2 Consumo y usos de la Energía Objetivos específicos: • Reflexionar sobre el elevado consumo energético. Este panel permitirá al alumnado visualizar gráficamente los consumos de energía. • Conocer el origen de la energía que consumimos. • Conocer y reflexionar sobre los impactos que produce en el medio ambiente las energías no renovables. • Conocer el grado de dependencia y autoabastecimiento energético de Castilla-La Mancha, comprendiendo que repercusiones puede tener esto en el panorama energético del futuro. Duración: 1 sesión (45-50 minutos) Materiales de referencia: Panel: Consumo y usos de la energía. Web de apoyo: www.larutadelaenergia.org Actividad 2.1 En este panel, te mostramos los porcentajes de energía consumida en España durante el año 2008 (ver Gráfico ¿Qué tipo de energía se consume en España?). A continuación puedes ver las reservas existentes de aquellas energías que son no renovables. Tipo de energía Reservas (años) Carbón 200/250 años Uranio 70/90 años Gas natural 60/80 años Petróleo 40/50 años En base a los datos anteriores, responde a las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la energía utilizada en mayor proporción? ¿Es renovable? La energía utilizada en mayor proporción es el petróleo. No es renovable. • ¿Cuál es la energía utilizada en menor proporción? ¿Es renovable? La energía utilizada en menor proporción es el carbón. No es renovable. • ¿Qué fuente de energía se agotará antes según las reservas existentes? La energía procedente del petróleo. • Dentro de 50 años, ¿qué fuentes de energía habrá? Todas las actuales menos el petróleo. De las energías no renovables habrá gas natural, uranio (energía nuclear) y carbón, y todas las energías renovables, por ser inagotables. • Y de aquí a 100 años, ¿qué recursos energéticos habrá? Quedará el carbón y todas las energías renovables. • ¿Crees que tenemos que seguir con la misma conducta hasta que se agoten estas fuentes de energía? ¿Qué soluciones propondrías? Esta pregunta tiene por objetivo que el alumnado reflexione sobre las fuentes de energía que utiliza, el consumo que hace, qué quiere en un futuro, que soluciones plantea, etc. A continuación, el profesor/a debe destacar el agotamiento de las energías no renovables: la contribución de las denominadas energías fósiles (gas natural, petróleo y carbón), y de la energía nuclear, al conjunto de la producción energética es en España de un 94%. Estas energías tienen un ciclo de formación de millones de años, por lo que, al ritmo de consumo actual, terminarán agotándose o dejarán de ser económicamente rentables a medio plazo. Actividad 2.2 Los efectos de las energías no renovables sobre el medio ambiente. ¿Crees que las energías no renovables producen efectos negativos sobre el medio ambiente? ¿Qué tipo de repercusiones crees que producen? Con esta actividad, se pretende que el profesor/a anime al alumnado a reflexionar sobre los efectos sobre el medio ambiente que pueden ocasionar las fuentes de energía no renovables, tanto de origen fósil (carbón, petróleo y gas natural) o mineral (uranio o plutonio). Basándose en las explicaciones del panel, se plantearán algunos ejemplos para ayudar al alumnado. Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 2 Consumo y usos de la Energía Actividad 2.3 La dependencia energética. 2.3.1. Si la energía procedente de los productos petrolíferos es la que más consumimos, ¿de dónde procede esta energía? ¿Producimos este tipo de energía en Castilla-La Mancha? La presente cuestión pretende generar el debate y la discusión entre el alumnado, de modo que pongan en común sus conocimientos sobre el sector energético de Castilla-La Mancha, y en especial sobre el origen de la energía más consumida. 2.3.2. ¿Qué crees que significa que Castilla-La Mancha tiene un índice de autoabastecimiento superior al 40% gracias a las energías eólicas y fotovoltaicas? En base a las explicaciones del gráfico del índice de autoabastecimiento, el alumnado debe entender que este índice explica la capacidad que tiene Castilla-La Mancha en producir energía mediante energías renovables (eólica y fotovoltaica) para su consumo energético. En este sentido, sólo sería dependiente energéticamente del exterior en un 60%. 2.3.3. ¿Quién crees que consume la energía eléctrica que se genera en nuestra provincia? Esta pregunta debe plantearse tras explicar al alumnado la curiosidad reflejada en el panel referente a la potencia instalada en la provincia de Albacete, procedente de fuentes de energía renovables como la eólica y la solar fotovoltaica. A continuación, el alumnado debe pensar sobre los sectores que desde su punto de vista consumen más energía eléctrica en Castilla-La Mancha. Para ello, se les pide ordenar de mayor a menor consumo los distintos sectores productivos de Castilla-La Mancha: 1. 2. 3. 4. 5. Comercio y servicios: 36,67% Industria no energética: 28,23% Doméstico: 27,26% Agricultura y ganadería: 5,61% Transporte: 2,24% Podemos explicar numéricamente los datos del gráfico “Consumo de energía eléctrica en usos finales en Castilla-La Mancha”, del panel. Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 3 El Cambio Climático Objetivos específicos: • Comprender que la mayoría de los gases que intervienen en el efecto invernadero proceden, principalmente, de los procesos de producción de energía, en el transporte, etc. • Comprender que significa el efecto invernadero y el cambio climático. • Reproducir el efecto invernadero con un experimento. • Determinar los gases que intervienen en el efecto invernadero. • Conocer qué pequeños cambios podemos realizar en nuestra conducta diaria, para combatir el cambio climático. Duración: 2 sesiones de 50 minutos Materiales de referencia: Panel: El Cambio Climático. Panel: Buenas prácticas para el ahorro energético. Web de apoyo: www.terracentro.org/kiotin.htm, www.guardianesdelclima.com Actividad 3.1 En las anteriores unidades hemos estudiado las fuentes de energía renovables (solar, eólica, biomasa, geotérmica, mareomotriz, hidráulica), y no renovables (nuclear, gas natural, carbón, petróleo). ¿Cuáles de ellas crees que contribuyen a incrementar el efecto invernadero? El petróleo, el gas natural y el carbón, ya que cuando se utilizan como combustibles para generar energía, se producen algunos de los gases que intervienen en el efecto invernadero. Actividad 3.2. ¿Es cierto que existe el efecto invernadero? ¿Cómo se produce? A continuación debemos explicar el concepto de EFECTO INVERNADERO y del CAMBIO CLIMÁTICO apoyándonos en los contenidos del panel, para poder seguir proponiendo actividades a los alumnados relativas al efecto invernadero. Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 3 El Cambio Climático Actividad 3.3 Pensemos ahora localmente. ¿Qué podemos hacer día a día para combatir el cambio climático? ¿Qué podemos hacer en casa? ¿Qué podemos hacer en el centro educativo? Hacer referencia al Panel Buenas prácticas para el ahorro energético. Actividad 3.4 Ampliemos conocimientos. Con la ayuda de las páginas web que te indicará el profesor, te proponemos que investigues sobre los diferentes protocolos y acuerdos existentes entre los países del planeta para comprometerse en la lucha contra el cambio climático. Debemos hacer referencia a las curiosidades del panel. Mencionar la existencia de protocolos y acuerdos internacionales difíciles de ratificar por los países firmantes. Indicar algunas páginas web donde el alumnado puede encontrar disponibles los protocolos y acuerdos internacionales de lucha contra el cambio climático, como la XV Conferencia sobre cambio climático (Copenhague, 2009), XVI Conferencia sobre cambio climático (México, 2010), Protocolo de Kioto sobre el cambio climático, etc. http://www.cambio-climatico.com http://europa.eu/legislation_summaries/environment/tackling_climate_change/l28060_es.htm http://www.ipcc.ch/home_languages_main_spanish.htm http://www.cc2010.mx/es/ Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 4 Las Energías Renovables Objetivos específicos: • Comprender qué tipo de energías renovables existen. • Comprender cómo producen energía las diferentes fuentes renovables existentes. • Identificar las energías renovables en nuestro municipio. • Conocer que potencialidades tiene nuestro municipio y nuestra provincia para la implantación de algún tipo específico de energías renovables. Duración: 1 sesión de 50 minutos Materiales de referencia: Panel: Las Energías Renovables. Maquetas: aerogenerador, placa solar y kit educativo de la energía solar térmica. Web de apoyo: www.cener.com Actividad 4.1 Observa las maquetas que hay en el aula, las cuáles pueden ayudarte a entender mejor el funcionamiento de las energías renovables. Actividad 4.2 Por grupos, buscad alguna experiencia que se esté llevando a cabo en tu municipio, en tu provincia, o bien en CastillaLa Mancha con la utilización de energías renovables. Explicadla al resto de compañeros. Sugeriremos al alumnado sitios donde pueden preguntar directamente, o bien visitando la página web: • Servicios Técnicos del Ayuntamiento • Diputación de Albacete (www.dipualba.es) • Consejería Medio Ambiente de Castilla-La Mancha (http://pagina.jccm.es/medioambiente/index2.htm) • Ministerio de Agricultura, Medio Rural y Marino, MARM (www.marm.es) Actividad 4.3 ¿Crees que estas experiencias pueden servir, en un futuro, para potenciar más las energías renovables? Sí, es bueno que se empiecen a utilizar tecnologías centradas en la energía renovable, con el objeto de que, una vez llevadas a la práctica, se puedan mejorar, optimizar, etc. Actividad 4.4 4.4.1. ¿Qué energía crees que tendremos mayoritariamente en el futuro? Posiblemente la solución a muchos de nuestros problemas ambientales, en un futuro, será establecer un nuevo modelo de obtención de energía basado en energías renovables. Para ampliar más información en este sentido, se presentan las siguientes páginas web de interés: • Ministerio de Agricultura, Medio Rural y Marino, MARM (www.marm.es) • IDAE, Instituto de Diversificación y ahorro energético (www.idae.es) • AGECAM, Agencia de la Energía de Castilla-La Mancha (www.agecam.es) 4.4.2. ¿Crees que en tu municipio se podría generar energía con algún tipo de energía renovable que actualmente no se está aprovechando? En caso afirmativo, ¿cuál? Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 5 Eficiencia Energética Objetivos específicos: • Comprender que es la eficiencia energética. • Comprender la diferencia que hay entre eficiencia energética y ahorro energético. • Comprender el concepto de etiqueta energética y para qué sirve. Duración: 1 sesión de 50 minutos Materiales de referencia: Panel: Eficiencia energética y Panel: Ecoauditoria Energética Web de apoyo: www.idae.com Actividad 5.1 ¿Qué crees que es la eficiencia energética? Reflexionad por grupos y consensuad una definición. Se entiende por eficiencia energética un consumo más inteligente y sostenible de la energía para obtener un mismo producto o servicio final. Resaltar al alumnado, que no debe confundir la eficiencia energética con el ahorro energético. Para explicarlo, nos apoyaremos en los contenidos del panel. Actividad 5.2 5.2.1. Investiga. ¿Se fomenta en tu colegio la eficiencia energética? ¿Encontramos instrumentos eléctricos eficientes energéticamente? 5.2.2. Imagina que en tu casa van a comprar un electrodoméstico nuevo. ¿Aconsejarías a tus padres a elegir un electrodoméstico eficiente energéticamente? ¿Cómo los identificas? Identificamos los electrodomésticos eficientes energéticamente mediante la ETIQUETA ENERGÉTICA. Esta etiqueta informa sobre la eficiencia energética de un electrodoméstico en relación al consumo medio de un electrodoméstico convencional de características similares. (Ver panel, modelo etiqueta) Actividad 5.3 ¿Qué crees que se está haciendo, o se podría hacer para mejorar la eficiencia energética en la edificación? La energía que se consume en la mayoría de los edificios es muy grande. Gran parte de ese consumo está directamente relacionado con las enormes pérdidas que se producen por una mala orientación, por la utilización de materiales poco aislantes o por no aplicar los sistemas de construcción adecuados. Estos parámetros adquieren cada vez mayor importancia en las nuevas construcciones y mayor es la cantidad de materiales que salen al mercado con el fin de mejorar la eficiencia energética de los edificios. ¿Y en el transporte? El transporte es uno de los grandes consumidores de energía y por ello son numerosas las acciones que se están desarrollando en este campo, pautas de conducción eficiente, apuesta por los transportes colectivos, planes de movilidad sostenible, optimización de los sistemas de tráfico aéreo, redes de intercambiadores y centros logísticos, etc. ¿Y en la iluminación? Para cualquier actividad o sector la mejora de la eficiencia energética es básica para disminuir su consumo. Actualmente se investiga desde cómo se iluminan los diferentes espacios hasta las bombillas que se utilizan. (Ver imágenes farolas panel) Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 6 Buenas Prácticas para el Ahorro Energético Objetivos específicos: • Comprender por qué es necesario ahorrar energía. • Comprender cómo pueden los alumnados ahorrar energía mediante la aplicación de pequeños cambios en sus actividades cotidianas. • Sensibilizar al alumnado sobre pequeños cambios que pueden introducir en su conducta semanalmente. • Ofrecer diferentes herramientas al alumnado, mediante las cuáles aprendan y sean capaces de calcular los Kg. de CO2 emitidos. • Calcular las emisiones de CO2 de una familia en un año. • Entender el concepto de “CO2 equivalente” y practicar su cálculo. Duración: 1 sesión de 50 minutos Materiales de referencia: Panel: Buenas prácticas para el ahorro energético Web de apoyo: www.ceroco2.org Actividad 6.1 6.1.1 Busca la lista que hiciste en la actividad 1.1 de la unidad 1, sobre todas las acciones que llevas a cabo durante un día cualquiera, y que necesitan energía. Ahora te proponemos que pienses en todas las cosas que puedes cambiar para ahorrar energía día a día. 6.1.2. Con el listado anterior, proponte pequeños cambios semanales, a introducir en tu vida cotidiana, desde ahora a final de curso. Actividad 6.2. Problema de cálculo de las emisiones de CO2 Belén es una chica de 10 años que vive con sus padres y su hermano. Viven en una casa de 90m2 en un bloque de pisos. El bloque dispone de calefacción comunitaria de gas natural, como combustible, con un gasto aproximado anual de 1360 m3 en su casa. El consumo eléctrico familiar (electrodomésticos, iluminación…) es de 3725 KWh anuales. Durante el curso escolar, de septiembre a junio (38 semanas) y de lunes a viernes (190 días), Belén va al colegio en autobús escolar y hace un recorrido medio de unos 6 Km al día. El colegio tiene 400 alumnos y dispone de un sistema de calefacción con gasóleo que consume unos 1200 litros al año. Los fines de semana Belén hace actividades deportivas los sábados (45 días), va en autobús urbano y hace unos 10 Km en total. Los domingos sale de paseo con su padre en moto de 200 cc, y realizan un paseo aproximado de 8 Km en total, unos 38 domingos más o menos. Para las vacaciones y fines de semana normalmente la familia usa el coche, con un consumo aproximado de 1000 litros de gasolina al año. Este año fueron de boda toda la familia, hicieron el viaje en tren a 600 km de casa. Además, este año, como evento especial la familia realizó un viaje en avión a Nueva York (5779 km). En estas otras páginas web, puedes hacer el cálculo de emisiones de dióxido de carbono (CO2). Ten en cuenta que algunas son en inglés: http://www.climcalc.net/ (inglés o francés) http://www.iclei.org/iclei/co2calc.htm (inglés) http://www.ceroco2.org/ (castellano) http://www.myfootprint.org (castellano) Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Información necesaria para realizar los calculos Pasos a seguir para conocer las emisiones de CO2 derivadas del consumo de electricidad en nuestra casa en un año: 1. Sumar el consumo de electricidad total del año. En las facturas aparece el consumo en KWh . El consumo medio por hogar español es de 3500 KWh. 2. Multiplicar ese valor por el factor de emisión de la electricidad de la tabla siguiente: 3500 KWh x 0.278 kgCO2/kWh = 973 kgCO2 Solución Fuente de la emisión Factor de emisión Consumo o Km recorridos Kg CO2 año Personas Kg CO2/año y persona Calefacción casa 1.7 kgCO2/m3 1360 m3 2312 4 578 Electricidad 0.278 kgCO2/Wh 3725 KWh 1036 4 259 Bus escolar 0.065 kgCO2/Km x per 1140 km 74 1 74 Calefacción colegio 2.66 kg/l 12000 l 31920 400 80 Bus urbano 0.065 kgCO2/Km x per 450 km 29 1 29 0.2 kg/km 304 km 61 2 31 Vacaciones en coche 2.3 kg/l 1000 l 2300 4 575 Vacaciones en tren 0.05 kgCO2/Km x per 1200 60 1 60 Vacaciones en avión 0.32 kgCO2/Km x per 11558 3699 1 3699 Paseos en moto TOTAL 5385 Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 7 Ecoauditoría Energética en el Centro Escolar Objetivos específicos: • Conocer que es una ecoauditoría energética de un centro escolar. • Comprender la metodología a seguir para realizar una ecoauditoría energética en nuestro centro escolar. • Hacer una ecoauditoría energética en nuestro centro. Duración: 2 sesiones de 50 minutos Materiales de referencia: Panel: Ecoauditoría energética en el centro escolar Web de apoyo: www.solarizate.org Actividad 7.1 ¿Qué aspectos ambientales de nuestro centro, podemos evaluar en una ecoauditoría energética? Responderemos a la siguiente pregunta planteando a su vez, nuevas cuestiones que el alumnado deberá averiguar para llevar a cabo la siguiente actividad, la cuál consiste en la elaboración de una ecoauditoría energética. • Electricidad y gas: consumos, aislamientos, iluminación de las aulas, tipo de ventanas, tipo de calefacción, existencia de sistemas de autorregulación, existencia de sistemas de bajo consumo y existencia de fuentes de energía renovables, ¿qué tipo de electrodomésticos y demás instrumentos eléctricos requieren un consumo energético elevado? ¿encontramos electrodomésticos con etiqueta ecoeficiente? • Agua: consumo, reguladores y temporizadores en los lavabos (grifos, WC) y cocina del centro y tipo de fuentes de agua existentes. • Transporte: ¿cómo se desplaza el alumnado para acceder diariamente al centro? ¿y los profesores? ¿y el resto de personal que trabaja en el centro? • Papel/Cartón: consumos, ¿qué tipo de papel se utiliza en el centro? ¿blanco, ecológico o reciclado?, ¿y para el resto de material: carpetas, cartulinas, etc.? • Residuos: ¿cuántos residuos generamos en el centro? ¿se lleva a cabo la recogida selectiva? ¿cuántos contenedores hay en el centro para cada tipo: papel/cartón, envases de plástico, orgánico?, ¿crees que son suficientes en función del número de alumnos que hay en el centro? Actividad 7.2 Hagamos de ecoauditores. Por grupos, analizaréis cuál es la situación energética de vuestro centro escolar. A cada grupo de la clase se le asignará una variable ambiental, según lo contemplado en la resolución de la anterior actividad. Variables ambientales: consumo de papel/cartón, consumo de agua, consumo de electricidad y gas, transporte, generación de residuos. (5 grupos). Además de intentar averiguar las cuestiones planteadas en la anterior actividad para cada una de estas variables, ofreceremos al alumnado propuestas de tareas que pueden llevar a cabo, en la medida de lo posible, para la realización de la ecoauditoría energética. Orientaremos al alumnado proponiendo las siguientes actividades: 1. Averiguar el consumo o la producción mensual durante el año pasado. 2. Construir un gráfico que refleje el consumo anual en el centro. 3. Investigar sobre los consumos medios normales en los centros escolares, y comentar gráfico ¿Existe algún pico anormal? 4. Establecer un objetivo a corto o medio plazo para mejorar la eficiencia energética de vuestro centro. 5. Proponer medidas concretas que ayuden a alcanzar dicho objetivo. Por grupos, se nombrará a un portavoz, quién expondrá ante la clase, los resultados obtenidos. Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Unidad 8 La Agenda 21 local en la Provincia de Albacete y la Energía Objetivos específicos: • Conocer que es una Agenda 21 Local, y qué municipios de la provincia la están llevando a cabo. • Comprender la estrecha relación que guardan las propuestas planteadas en los Planes de Acción Locales de las Agenda 21 y la variable energía • Averiguar qué se está haciendo en este sentido en nuestro municipio, y que se puede hacer. Duración: 2 sesiones de 50 minutos Materiales de referencia: Panel: La A21 Local en la provincia de Albacete y la energía y Panel: Energías Renovables: una necesidad. Web de apoyo: www.absostenible.es Actividad 8.1 Tras las explicaciones del profesor sobre el concepto de Agenda 21 Local, y las acciones realizadas en la provincia relacionadas con las energías renovables y el ahorro energético, investigaréis por grupos cuál es la situación de vuestro municipio. Para ello, y tras consultar en el Panel si existe Agenda 21 en vuestro municipio: • En el caso que vuestro Ayuntamiento cuente con Agenda 21, recopilaréis todas las medidas propuestas relativas a la energía. Tras revisarlas, como alumnado del municipio, y preocupados por el medio ambiente y el uso de la energía en vuestro municipio, propondréis medidas que pueden llevarse a cabo para mejorar la eficiencia energética, para ahorrar energía, para fomentar el uso de las energías renovables, etc. Llevad las propuestas al Ayuntamiento, para que las tengan en cuenta en la Agenda 21 Local -------------------------------------------------------------------------------------------------En la página web www.absostenible.es podéis descargar todos los materiales necesarios para esta actividad (Diagnóstico y Plan de Acción Local) -------------------------------------------------------------------------------------------------• Por el contrario, si en vuestro Ayuntamiento no se ha elaborado la Agenda 21, reflexionad sobre los problemas energéticos existentes en vuestro municipio, según los conocimientos adquiridos a lo largo de estas 8 unidades, y participad activamente en el municipio proponiendo al ayuntamiento un conjunto de medidas que podrían llevarse a cabo relativas a la eficiencia energética, alumbrado viario, ahorro de energía, fomento de energías renovables, etc. Desarrollo Sostenible en la Provincia de Albacete Edita: Diputación de Albacete Contenidos: IMEDES (Instituto Mediterráneo para el Desarrollo Sostenible) Diseño: Concierto Gráfico Impresión: Oficio Gráfico Depósito Legal: xxxxxxxxx MINISTERIO DE POLÍTICA TERRITORIAL
