Revista de Prensa - Universidad Camilo José Cela
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Revista de Prensa 21/02/2010 INSTITUCION EDUCATIVA SEK Revista de Prensa: Índice Medio Fecha Orden Titular Pág. UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA 20/02/2010 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA Escolares sin motivación 6 21/02/2010 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA Atrapados en la red 9 3. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD; UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA Toma nota 10 4. DIARIO DE NOTICIAS 21/02/2010 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA AMPLIA OFERTA EDUCATIVA PARA ELEGIR TU PORVENIR 15 21/02/2010 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA Atrapados en la red 17 1. @ LA VANGUARDIA 2. 5. @ EL CORREO DE ANDALUCÍA EL CORREO DE ANDALUCIA EDUCACION, SECTOR 6. PUBLICO 20/02/2010 EDUCACION, SECTOR «Me gustaría que un día se debatiera en serio sobre laicidad» 19 7. EXPANSION & EMPLEO 20/02/2010 El futuro pasa por la educación superior 21 EL PERIODICO DE 8. CATALUNYA EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/02/2010 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR Sindicatos de docentes no descartan la huelga 23 9. LA VANGUARDIA 20/02/2010 EDUCACION, SECTOR Formación gratuita en el uso de internet para 31.000 personas al año 24 10. EL PAIS EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/02/2010 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR Ceapa "En muchos institutos aún se enseña como en el siglo XIX" 25 11. EL PAIS 20/02/2010 Promesa de educación gratuita para todos los menores de tres años 26 EL PERIODICO DE 12. CATALUNYA EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/02/2010 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR Clases en el barracón 27 EL PERIODICO DE 13. CATALUNYA EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/02/2010 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR Precios y proyectos del Liceo Francés de Barcelona 28 EL PERIODICO DE 14. CATALUNYA EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/02/2010 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR Okupas a la fuerza 29 15. LA VANGUARDIA EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/02/2010 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR ESCOLARES SIN MOTIVACIÓN 30 16. LA RAZON 20/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD Protesta de los ingenieros técnicos contra Bolonia 34 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD El futuro pasa por la educación superior 35 17. 2 EL MUNDO DEL SIGLO XXI EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION, SECTOR Medio EL MUNDO DEL SIGLO 18. XXI 19. EL MUNDO DEL SIGLO XXI Fecha Orden Titular EDUCACION, SECTOR; 21/02/2010 UNIVERSIDAD 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD Pág. Un millón de euros en becas 37 Una feria más internacional que nunca 38 Manuel de Castro, «ejemplo de dignidad y demérito» 39 20. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR 21. EL PAIS EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION 21/02/2010 PRIMARIA, SECUNDARIA " No creo que los niños de ahora sean peores que los de antes" Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR 22. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD «La relación entre universidad y empresa nunca es suficiente» 41 23. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD En asuntos tan de actualidad como la productividad o el bienestar social, la universidad tiene un importante papel que jugar 42 24. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR Los primeros de la clase 43 25. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD Un nuevo horizonte para la formación ejecutiva 44 26. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD El Salón del Estudiante celebra su mayoría de edad 45 27. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR «Tenemos que vincular el conocimiento, el aprendizaje y la producción» 47 28. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD LA UNIVERSIDAD 2.0 Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 48 29. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD No sólo de hincar codos vive el estudiante universitario 49 30. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR Infoempleo te ayuda a encontrar tu primer trabajo y la formación que necesitas 51 31. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR Encuentra el camino para tu vocación 52 32. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR La Administración apuesta por los jóvenes 53 33. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR Dispuestos a romper el maleficio de nuestra relación con las lenguas 54 34. PUBLICO 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR Carta 2: Por los valores de una escuela pública y laica 55 35. LA RAZON EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 21/02/2010 CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR Por la libertad 56 36. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR Los profesores de IDE-CESEM sacan sobresaliente 57 37. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR Expoelearning, llegó el momento de los nativos digitales 58 38. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR Luvit, una nueva concepcion de 'e-campus' en La Salle 59 39. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR «El marco europeo nos obliga a profundizar en la especialización» 60 40. ABC 21/02/2010 EDUCACION, SECTOR «La educación dará un vuelco al pasar de la teoría a la práctica» 61 40 CATEDRA FERRAN ADRIA 41. @ LA TRIBUNA DE CIUDAD REAL 21/02/2010 CATEDRA FERRAN ADRIA El virus del progreso 63 42. @ LA TRIBUNA DE PUERTOLLANO 21/02/2010 CATEDRA FERRAN ADRIA El virus del progreso 64 3 Medio Fecha Orden Titular Pág. EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA 43. ABC SEVILLA 20/02/2010 44. ABC SEVILLA EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y 20/02/2010 CENTROS DE ENSEÑANZA 45. ABC SEVILLA 20/02/2010 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA Detenido en Dos Hermanas por vender droga en la puerta de los colegios 66 El PP propone reubicar a los alumnos del colegio por su mal estado 67 Éxito de la Feria del Libro en Inglés 68 UNIVERSIDAD 46. PUBLICO 20/02/2010 UNIVERSIDAD Sobre el sindicato español Universitario de la Complutense 70 47. LA GACETA DE LOS NEGOCIOS 20/02/2010 UNIVERSIDAD Telefónica desarrolla con la UNED la cátedra de Responsabilidad Social 71 48. LA VOZ DE GALICIA A CORUÑA 20/02/2010 UNIVERSIDAD La UNED senior reabre el curso y oferta más plazas hasta marzo 72 49. ABC 20/02/2010 UNIVERSIDAD Sin el menor respeto 73 50. ABC SEVILLA 20/02/2010 UNIVERSIDAD Arte de mal gusto y obsceno 74 51. ABC SEVILLA 20/02/2010 UNIVERSIDAD «Circus Christi» 75 52. LA RAZON 21/02/2010 UNIVERSIDAD El caos de las familias numerosas 76 53. EL PAIS 21/02/2010 UNIVERSIDAD Mejor ser becario que parado 78 54. EL PAIS 21/02/2010 UNIVERSIDAD El Rey con los centros de los jesuitas 79 55. ABC 21/02/2010 UNIVERSIDAD Por qué las nuevas ideas no se hacen realidad 80 56. ABC 21/02/2010 UNIVERSIDAD Cómo es y qué se estudia en la nueva universidad diseñada por el Plan Bolonia 82 57. ABC 21/02/2010 UNIVERSIDAD «Deberíamos implicarnos más en las demandas sociales» 84 58. ABC 21/02/2010 UNIVERSIDAD «Ser campus de excelencia es un gran reto para nosotros» 85 59. LA VOZ DE GALICIA 21/02/2010 UNIVERSIDAD Ferrol acoge las jornadas sobre creatividad e innovación 86 60. CINCO DIAS 20/02/2010 UNIVERSIDAD Empresas punteras sol, gente amable... ydesempleo 87 61. CINCO DIAS 20/02/2010 UNIVERSIDAD "Hay que retener a los jóvenes emprendedores en las aulas" 89 4 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA 5 PIPM: 7708000 @ LA VANGUARDIA Fecha: 20/02/2010 Escolares sin motivación http://www.lavanguardia.es/ciudadanos/noticias/20100220/53894247813/escolares-sinmotivacion.html SUPLEMENTO ES Las enseñanzas han de conectar con la vida e intereses de los alumnos Escolares sin motivación Si los niños son curiosos por naturaleza, ¿por qué muchos se pasan el día diciendo que aprender es aburrido? ¿Qué pasa en su cole? ¿Por qué tenemos la sensación de que muchas escuelas no motivan? MAYTE RIUS | 20/02/2010 | Actualizada a las 00:08h | Ciudadanos La desmotivación de los alumnos, su falta de interés por aprender, es objeto continuo de debate y reproches entre la comunidad educativa. Para algunos progenitores, la falta de motivación de los estudiantes es culpa de la escuela , que no se ha adaptado a los cambios sociales, y de los profesores , que se han quedado obsoletos, están deprimidos o estresados y no tienen autoridad. Para algunos profesores, los responsables son los padres porque no inculcan cultura del esfuerzo a sus vástagos y estos rechazan cualquier actividad que no les divierta o que exija esfuerzo. Escuelas elitistas de principios del siglo XX, la escuela pública y laica de la Segunda República, la rigidez en el franquismo, la renovación pedagógica de la transición y los numerosos cambios en el currículum escolar de los últimos años. Detrás de todos estos modelos educativos existen experiencias personales, positivas y negativas. ¿Qué recuerda de la educación que se impartía en su escuela? Explique su historia y envíe sus fotos a [email protected] Para no aburrir. .. El educador estadounidense Horace Mann aseguraba que "el maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar en un hierro frío". Y los especialistas en educación consultados apuntan una serie de cuestiones que contribuyen a alentar ese deseo. Contenidos atractivos Hay que llevar la vida real al aula y hacer ver a los alumnos la aplicación presente o futura de lo que estudian para evitar el aburrimiento. Ello exige, según muchos expertos, renovar los contenidos curriculares y adaptarlos a la nueva sociedad del conocimiento. Actitud entusiasta Para crear un clima estimulante en clase, es imprescindible que el docente esté motivado y se entusiasme con su trabajo. Si el profesor ya espera desmotivación por parte de sus alumnos, transmitirá ese mensaje con su lenguaje no verbal y no obtendrá una respuesta positiva de ellos. Conviene evaluar periódicamente las propias estrategias para ver qué conviene mejorar. Nuevos métodos Las nuevas tecnologías, los museos, las exposiciones, las empresas... Hay material suficientemente variado para hacer más atractivo el aprendizaje y promover la enseñanza práctica, más que teórica, pues la información está al alcance del alumno por muchas y muy distintas vías. Se puede trabajar en grupo, promover el aprendizaje por proyectos, simultanear varios aprendizajes en el aula de la mano de varios profesores, especializar aulas por materias... Se pueden combinar y adaptar las metodologías y los estilos de aprendizaje (pragmático, teórico, reflexivo, activo...) según el perfil de los alumnos de cada grupo; y fomentar la versatilidad y el dinamismo en función de las actividades que se van a realizar, recurriendo a los ejemplos de forma habitual. Mejor comunicación Los profesores deben saber hablar muy bien, modular su habla con cambios de tono y ritmo, utilizar un discurso jerarquizado y coherente y un lenguaje evocador, sugerente. También hay que favorecer la conversación con los alumnos, permitir que puedan preguntar y comentar para así conocer su situación, deseos y necesidades, y conectar mejor con ellos. Esa comunicación ha de servir también para valorar éxitos y fracasos, y para crear sentimiento de grupo, de modo que el alumno sienta el apoyo del profesor y de sus compañeros. Compromiso familiar "Dad al niño el deseo de aprender y cualquier método será bueno", decía Rosseau. Y las familias resultan decisivas a la hora de despertar ese deseo, tanto por la vía de inculcar interés por la actividad intelectual y alentar el esfuerzo, como de respaldar y enaltecer la tarea de la escuela y de los maestros. Más medios Contar con unas buenas instalaciones para hacer de las aulas un lugar agradable o impartir algunas clases al aire libre, y disponer de los medios suficientes para poner en marcha nuevos recursos didácticos, como la fotografía, el cine, internet o la pizarra digital, siempre estimula. En uno y otro bando, y en otros ámbitos relacionados con la educación, hay quienes consideran que esto de la motivación es una falacia, porque los alumnos llegan a la escuela o al instituto queriendo que se les entretenga, como si fuera un circo, "y eso es engañarles, porque la escolarización es una obligación, aprender requiere esfuerzo, nadie puede hacerlo en lugar del alumno y éste es el único responsable de su fracaso", dicen. Hay, por tanto, versiones para todos los gustos. Pero, después de escuchar a psicólogos, pedagogos, maestros, estudiantes y padres reflexionar sobre el tema, parece claro que la motivación sí es importante para el éxito educativo, y que lo que ocurre en la escuela -y en cada aula concreta- año tras año tiene una influencia directa y determinante en la capacidad o incapacidad de los alumnos para la motivación y el esfuerzo. De ahí que, sin menospreciar la complejidad del tema ni esconder que hay muchos otros factores que influyen, como la familia, los cambios sociales, la tecnología o los siempre criticados medios de comunicación, hayamos puesto el foco de atención en qué pasa en las aulas para que muchos escolares se aburran y no consideren útil la escuela ni el esfuerzo de aprender. Y en ese ámbito, los especialistas consultados coinciden -aunque con diferentes intensidades y matices- en que hay problemas de adaptación, de contenidos, de métodos, de estrategias e incluso de compromiso por parte de los profesores y también de las familias. "Muchos alumnos, aun sin ser plenamente conscientes, se desmotivan por falta de estímulos suficientes en el aula; en las programaciones no siempre se tienen en cuenta sus intereses, y el proceso educativo sigue más centrado en la enseñanza y el profesorado que en el aprendizaje y en el alumnado", opina Valentín Martínez-Otero , psicólogo, pedagogo y profesor en la facultad de Educación de la Universidad Complutense. Continúa en la página siguiente >> 6 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA PIPM: 7708000 @ LA VANGUARDIA Fecha: 20/02/2010 >> Viene de la página anterior Pedro Rascón , presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), cree que el problema estriba en que la sociedad ha cambiado mucho en los últimos años y esos cambios no se han trasladado a la escuela. Coincide con él Rafael Feito , profesor de Sociología de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid: "La escuela es una institución moderna, pero la sociedad ya es posmoderna; la escuela era una institución con un papel trascendental que llevaba el conocimiento a gentes y lugares que no tenían acceso a él, y ahora su relevancia es menor, porque los niños y niñas llegan a la escuela sabiendo ya muchas cosas, y vivir en la sociedad del conocimiento implica que hay muchas más instituciones educativas, desde Atapuerca hasta el CosmoCaixa, pasando por el ordenador o la televisión". Y añade que todos estos cambios, sumados al de la escolarización obligatoria hasta los 16 años, han sido retos que la escuela y muchos docentes no han sabido asumir. "Cuando muchos de los actuales profesores comenzaron a trabajar, lo hacían en centros casi de élite, y ahora en esos centros se escolariza a todo el mundo; además, esos profesores que se incorporaron en la transición, que eran jóvenes y próximos a sus alumnos, que compartían con ellos la lucha por la democracia, ahora están al borde de la jubilación y a gran distancia generacional de los alumnos, y tienen un poco la sensación de que les han cambiado su contrato y condiciones de trabajo", dice Feito. Martínez-Otero considera que la falta de motivación no es responsabilidad exclusiva del profesor o de la institución escolar (incluye entre los culpables a la televisión e internet, que han creado el "puer videns" o videoniño, acostumbrado a ver pero no a leer ni a pensar, y que ofrecen modelos de triunfo sin esfuerzo ni preparación), pero enfatiza que hay todo un sector docente instalado en el malestar, "cuando no en un estado depresivo, en un trastorno de ansiedad o en el estrés, siquiera sea por la inseguridad laboral en que se encuentran, por la sobrecarga e indefinición de tareas, por la falta de un sistema apropiado de evaluación del profesorado -cada vez más burocrático y deshumanizado-, por el desconcierto ante una legislación que no cuenta con ellos todo lo que debiera, porque se realizan demasiados experimentos pedagógicos, porque algunos padres renuncian a su labor educadora primera y principal, porque algunos escolares conocen sus derechos pero no sus deberes, porque los alumnos nacen y crecen en entornos crecientemente tecnificados muy expuestos a nuevos sabios virtuales que desplazan a los profesores en credibilidad, etcétera". Lourdes Bazarra , profesora y formadora de profesores y equipos directivos de Arcix, cree que la sociedad exige demasiado a la escuela, más de lo que la institución y los profesores pueden hacer, y que eso ha provocado una ruptura con las familias que debe superarse. "La escuela tiene que reinventarse, pensar para qué sirve, y una de las respuestas ha de ser para que al alumno le guste aprender; porque se ha pasado de una escuela en la que el profesor era un sabio y lo que decía iba a misa, a una escuela al servicio de la sociedad, donde todo el mundo es experto en educación, y por eso muchos niños piensan que no vale la pena ir a la escuela", señala. El primer reto, en su opinión, es conseguir que la escuela seduzca, interese y provoque curiosidad. "Esto, que es excepcional, debería ser lo habitual; los alumnos deberían ir a clase pensando "a ver qué descubrimos hoy"; y eso se consigue implicándoles en su aprendizaje, porque si no, son espectadores y jueces", apunta la especialista de Arcix. Y hay bastante unanimidad entre los especialistas consultados en que la implicación se logra conectando las enseñanzas con la vida de los niños, acercando los contenidos curriculares a sus intereses. "No es cuestión de que la clase sea un espacio circense donde el profesor tenga que hacer de todo -disfraces y tecnología incluidas- para captar la atención y motivar a sus alumnos, pero eso no implica que no haya que revisar los temarios y mirar qué necesitan a día de hoy saber los alumnos, porque el acceso a la información ya lo tienen, no necesitan más libros que la amplíen, pero sí necesitan pensamiento crítico y desarrollar las nuevas habilidades que requiere la sociedad del conocimiento", afirma Virginia García-Lago , profesora de Psicología de la Educación de la Universidad Camilo José Cela de Madrid. "La mayor parte del conocimiento tiene fecha de caducidad y no sabemos qué conocimientos, más allá de la alfabetización fundamental, serán precisos para cuando los escolares de hoy sean adultos; la escuela sigue pensando que los conocimientos académicos tradicionales son lo más importante, pero quizá necesiten aspectos menos intelectuales, como relaciones interpersonales, comunicación, introspección, pensamiento crítico, creatividad, innovación o imaginación", remarca el sociólogo Rafael Feito. Está convencido de que la falta de motivación responde a que lo que enseña la escuela está muy alejado de la realidad de los alumnos. "Hay colegios que sí resultan motivadores porque los niños eligen qué proyecto trabajarán cada trimestre; esos alumnos se entusiasman por el conocimiento porque aprenden cosas que les interesan", asegura. Incluso quienes como Ricard Aymerich , presidente de la Confederación Estatal de Movimientos de Renovación Pedagógica, matizan la afirmación de que la escuela no motiva -"el problema es que exige trabajo"-, admiten que el gran reto de la enseñanza y de los docentes es que el alumno perciba que lo que se le plantea en clase tiene que ver con su vida, que le interesa. "Cuando en la escuela primaba la disciplina, los chavales no se planteaban si lo que les explicaban tenía que ver con ellos, pero ahora se lo plantean y lo pueden expresar, y el gran reto es adecuar la planificación y las actividades para dar respuesta a esas inquietudes, y hacer uso de los recursos del entorno más próximo de los alumnos para conectar más con su vida", reflexiona Aymerich. En ese marco, considera indispensables la incorporación de las pantallas y del lenguaje de imágenes a la escuela, y su dominio por parte del profesorado para poder dar una formación crítica. Pedro Rascón, el presidente de la Ceapa, piensa que para que la escuela motive hacen falta más cambios de metodología que de contenidos. "Tenemos el currículum más denso de toda la Unión Europea, y hoy día no hace falta inculcar muchos conocimientos porque gran parte de ellos los puedes adquirir en cualquier momento; el papel del profesor ha cambiado, y más que transmitir conocimientos, que son universales y accesibles, debería enseñar a discernir, a saber qué hacer con toda esa información que pulula por ahí", declara. Por ello, Rascón incide en la necesidad de mejorar la formación del profesorado, "de dotarle de capacidad y herramientas para que lo que haga en el aula resulte motivador para el alumno". José Escaño , orientador escolar del instituto Gabriel García Márquez de Madrid y coautor de Cinco hilos para tirar de la Continúa en la página siguiente >> 7 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA PIPM: 7708000 @ LA VANGUARDIA Fecha: 20/02/2010 >> Viene de la página anterior motivación y el esfuerzo (Horsori), considera demasiado superficial vincular la motivación a las estrategias o los ardides que tienen que llevar a cabo los maestros o los padres para que el alumno trabaje. "La motivación debería tener un carácter más permanente, no depender sólo de un tema atractivo o de un extraordinario profesor; tiene más sentido plantearla como un desarrollo de capacidades en el alumno", indica. Escaño está convencido de que la motivación por el trabajo escolar no es una disposición natural, sino que se aprende y, por tanto, ha de enseñarse: "Es una actividad que supone esfuerzo intelectual, que no se le da bien a todo el mundo, y que requiere tanto enseñar buenos motivos para trabajar como soportar el esfuerzo y hacerlo eficaz". Recuerda que el currículo educativo ya establece que hay que enseñar a motivarse y a desplegar un esfuerzo eficaz, aunque no todos los docentes impartan estas enseñanzas. "Los profesores, al mismo tiempo que enseñamos una materia, deberíamos enseñar estrategias para estudiarla y aprenderla", comenta. Y propone convertir el estudio en "deberes", con un cuaderno de estudio donde el profesor pueda mandar y controlar estrategias de aprendizaje.. 8 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA @ EL CORREO DE ANDALUCÍA Fecha: 21/02/2010 Atrapados en la red http://www.elcorreoweb.es/actualidad/085293/internet/educacion/menores Internet resta a los adolescentes capacidad de leer y escribir textos largos. Los adolescentes están perdiendo la capacidad de leer y escribir textos largos y esto se debe a su afición a internet, según un informe del University College de Londres, en el que se afirma que la red está moldeando las mentes de forma que funcionan de modo distinto a las de generaciones anteriores. Así, el 40% de los estudiantes -de entre 12 y 18 años- que participaron en el estudio, para hacer un trabajo no consultaron más de tres páginas web, mientras que las personas que en su época escolar acudían a las enciclopedias porque no existía internet profundizaron más en el tema. Por ello las respuestas que dieron a las preguntas que se les formularon eran mucho más completas que las de las nuevas generaciones. Y es que la adicción a internet de los más jóvenes está pasando factura. Otro estudio de la Universidad Camilo José Cela revela que el 70% de los jóvenes que cursan Secundaria usa las redes sociales, pero lo más grave es que los que están enganchados a ellas tiene un menor rendimiento escolar. Sin embargo, no hay que culpar a internet de todos los males de los adolescentes y jóvenes. El problema, según profesores y expertos, es el mal uso que se hace de la red, por ello reclaman que docentes y padres se involucren y enseñen a sus alumnos e hijos a utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías. Un uso racional es bueno, el exceso, como en todo, es perjudicial, dicen. Por ello, el profesor de Psicología Social de la Universidad de Sevilla Alfredo Oliva, pide que no se "demonicen las nuevas tecnologías, porque aunque se pierden algunas competencias, se ganan otras". Afirma que la red permite, por ejemplo, ampliar los puntos de vista, ya que se entra en contacto con personas que tienen otras ideas, "se aumenta el dominio visual y la capacidad para dominar otros idiomas. Se está cambiando la forma de obtener información, pero esto no afecta sólo a los jóvenes, afecta a todos porque hemos cambiado el libro extenso por la búsqueda de información más resumida y, como con cualquier tecnología, nuestro cerebro madura de forma diferente, ajustándose a las necesidades actuales". Eso sí, admite que su abuso es nocivo como ocurre cuando una persona pasa mucho tiempo viendo la televisión. Por ello, este profesor de Psicología Social recomienda a los padres que controlen a sus hijos. Fuente de información. Un poco más crítico con la red es el pedagogo y psicólogo Bernabé Tierno, quien afirma que crea dispersión mental, "porque se pica de un lado y de otro, pero el principal problema es que no estamos educados para el uso de esta nueva tecnología, lo que hace falta es preparación, porque internet es una extraordinaria fuente de información". Y para que no repercuta de forma negativa en los menores propone a los padres que estén con sus hijos cuando empiezan a utilizar el ordenador. También recomienda que se tenga precaución con las páginas que consultan los menores y el acceso a las redes sociales. Además sugiere que los escolares lean más y se les enseñe a realizar trabajos por escrito, que den cuerpo a la información que encuentran en internet, para potenciar su masa muscular mental y emocional, "porque la nuevas tecnologías son estupendas, pero hay que saber utilizarlas, y para ello es importante que padres y profesores reciban cursos para orientar a los menores". La visión que tienen los profesores de internet no difiere mucho de la de los expertos, eso sí, estos prestan más atención a las faltas de ortografía que ahora comenten los escolares. Este problema lo achacan no sólo al Messenger, sino también a su costumbre de enviar mensajes vía teléfono móvil. Inmaculada de la Puente Herrera profesora de Filosofía en Secundaria y Bachillerato indica que si ahora los escolares tienen un vocabulario escaso y poca capacidad de concentración para leer no es sólo por culpa de la red. "Creo que se debe a que son más inmaduros porque están sobreprotegidos. El problema no son las nuevas tecnologías, aunque evidentemente hay que estar encima de ellos para que no pasen las horas delante de un ordenador, pero es lo mismo que pasaba antes cuando se dedicaban a jugar a la pelota. Nada en su justa medida es malo", aclara. Ceferino Aguilera Ochoa, profesor de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria y Bachillerato, tampoco es crítico con el uso de internet por parte de los escolares, "porque es una plataforma que sirve para conocer e investigar. Si se utiliza adecuadamente es positivo". Para este docente tampoco es negativo que ahora escriban textos más cortos, "lo importante es que sus mensajes sean claros. El problema son las faltas de ortografía que cometen, pero internet y las redes sociales si se usan bien son buenos canales y para ello los profesores tenemos que adaptarnos a los alumnos y guiarles". Otro profesor que considera que la red es una herramienta muy útil es Pedro Jesús Guaresti, que imparte clase de Biología y Anatomía en Bachillerato. El pero que encuentra es que hay alumnos que tienen problemas para expresar sus ideas, "hay veces que no sabes lo que quieren decir, pero la culpa de estas carencias no la tiene internet, se debe a que no leen nada", censura.. 9 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 26-28,30-31 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 135311 f Pabellón 3 IFEMA Ficha técnica Nombr~. SalónInternacional del Estudiante y dela OfertaEducativa Edkl6n: Décimaoctava Fechas: Del 24al 28defebrero Horarlm - Del24al 27defebrero, de 10:00a 19:00horas - El 28defebrero, de 10:00a 14:00horas Lugar. Pabellón3- IFEMA, Feria de Madrid Perlodlcidad: Anual Público Sectores exl~~ltlvo~ - EstudiosUniversitarios - Estudiosde Postgrado - Formación Profesional - OtrosEstudiosSuperiores - idiomas - Estudiosenel Extranjero - Organismos oficiales - Primer empleo - Serviciosal estudiante -ONG Congresosy conferencias: - )omadas t~cnicasdel Ministerio de Educación - Actividadesenexpositores - Actividadesculturalesy deportivas Organiza: IFEMA Patrocina: IFEMA Colabora: ABC ABC-Empresa Eventosen coloclderKla: - Congreso internacional y SalÓnProfesionalde ELearning(Pabellón1. Accesorestringido a profesionales) - I SalóndeEducación de Tercerciclo (Pabelldn1. Accesorestringido a mayores de edad) M~SInformacl6n: www.aula.ifema.es Ji L[nea Ifema 911 10 Llamadas desde Espa¿a: Info Ifema90222 15 15 Expositores:90222 1616 UamadasInternacionales: (34) 91 72230 Faa:(34) 91 72257 Web:www.aula.ifema.es E-mail: [email protected] IFEMA:Feria de Madrid 28042Madrid España r II I ] Expositores Datos actualizados a 1S de febrero de 2010 AfCAPEC - ESPECIALISTAS EN OFICIALDE INGENIEROS ENTREESTUDIANTES 3F10 3A04 COLEGIO 3F03 PROGRAMAS DE ESTUDIOEN AUSTRIA AGRÓNOMOS DE CENTROY CANARIAS ESCUELA DEARTE12 DISEÑO 3E18A ABACO 3E16 COMUNIDADAUTÓNOMA INDUSTRIAL 3A22 DE LA RIOJA ABALAR CONSU LTORES S.L ESCUELA UNIV. DEHOTELERIA ESTATALDE 3E22 CONFEDERACIÓN 3EO2B 3F29 YTURISMO (ACADEMIA DE SEGURIDAD) SANTPOL ESTUDIANTES AECID(AGENCIAESPAÑOLA DE ESCUELAS UNIVERSITARIAS CONSE)ER[A DE EDUCACIÓN 3EO2A 3CI9 GIMBERNAT COOPERACIÓN INTERNACIONAL) -)UNTA DE EXTREMADURA ALEMANIA/DAAD - SERVICIOALEMÁN ESERP 3E06 3A35 CONSE)ER[ADEEDUCACIÓN 3A20 ESIC~ BUSINESS DE INTERCAMBIO ACADI~MICO & MARKETING SCHOOL 31310 CANTABRIA APRENDEMAS.COM 3F27B CONSEJERIA ESL IDIOMAS EN EL EXTRANJERO 3A08 DE EDUCACIÓN 3B06 ESODE 3C15-17 DE CASTILLA-LAMANCHA ÁREADE DEPORTES FORMACIÓN ESPECIALIZADAS.L 3D19 ASEPROCE 3A10 CONSEJER[A EUROPEDIRECTCOMUNIDAD DE DE EDUCACIÓN 3A33 31:15 MADRID C&CACADEMIALLONGUERAS 3E20A DE LA COMUNIDAD DE MADRID CARITASESPAÑOLA F.S.L - FOREIGN STUDY LEAGUE 3B21 31=27CONSELLINTERUNIVERSITARI DE 3E02C FAEST-FED. DEASOC.DEESTUDIANTES CENTRO SUPERIOR DE ESTUDIOS 3C07 CATALUNYA 3F31 UNIVERSITARIOS LA SALLE PROGRESISTAS DE ESPAÑA CONSELLERIA D EDUCACIO I CULTURA 3C21 FORMATIK CENTRO UNIVERSITARIO VILLANUEVA 3COSILLESBALEARS CENTRO DEESTUDIOS SUP,, 3D21 CES- ESCUELA SUPERIOR DEIMAGEN 3D25 PROFESIONALESVUNIVERSITARIOS 3D23 DD ESTUDIODE ACTORES Y SONIDO FUENLLANA,CENTRO CULTURAL DPTO.DE EDUCACIÓN, CULTURA 3E20 3B35 PEDRALTA CESMAESCUELA DE NECOCIOS 3D13 Y DEPORTE CESUR-CENTRO SUPERIOR DE FUNDACIÓN AYUDA CONTRA LA EDIBA EUROPA EON, S.L. 3F09 3DlS 3A18 FORMACIÓN EUROPA SURS.A. EDUCAMIA.ORG 3A16 DROGADICCIÓN CETYS - FRANCISCO DEVITORIA 3D1B EDUCAWEB.COM 3F02 FUNDACIÓNENTRECULTURAS 3E27A 3020 EF EDUCATION CEV,S.A. FIRST 3A00 - FE YALEGRIA PAZY COOPE RACIÓN " 3F2SA CHINESESERVICE CENTER FOR EMYCURSOS ENEL EXTRANJERO S.L 3A14 FUNDACIÓN 3B05A SCHOLAR EXCHANG E FUNDACIÓNTELEFÓNICA 3B31 ENFOREX, CENTRO DE ESTUDIOS 3B23 GET READY 3A12 CLUBIVY 3B19 INTERNAC]ONALES EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD; UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 26-28,30-31 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 135311 Planodetalle Estudios Universitarios ~~; ~’~~’~ "E i Estudios Universitarios , .J F _JOF ,] r~ F~ i°s uni~,~’Ttar ~s~ J ’: ........... . ......... ~............ ......:_~_., I I I I I I Idiomas y Estudios extranjeros GO STUDY AUSTRALIA GRUPOPORTUCELSOPORCEL HEC MONTREAL HIM - HOTEL INSTITUTE MONTREUX HOT ENGLISH I.E. U NIVERSITY INFOEMPLEO IN FOIDIOMAS.COM IN FORT~CURSOS,PR~cTICAS,AU-PAIR INSTITUTO CAM~ES INSTITUTO DE ESTUDIOSBURS/~TILES INSTITUTO POLIT~CNICODE BRAGAN~A INSTITUTO REGIONALDE SEGURIDAD Y SALUDEN EL TRABAJO ISTITUTO EUROPEO DI DESIGN ISTITUTO MARANGONI ~ SPAIN MARANGONItNFORMATION CENTRE ITEA L.E,S. rOCHES LONDONSCHOOLOF BUSINESS & FINANCE MANOS UNIDAS MENOS20- MENOS25 MIDDLESEXUNIVErSITY MIDLETON SCHOOL MINISTERIO DE DEFENSA 11 A 3Bli 3A29 3B13 3A05 3A37 3B05 3F08 3B17 3A02 3A23 3C00 3A2S 3F17/ 3F22 3E10 3E18 3B27 3Et4 3A13 3F25 3F07 3A02.A 3A09 3F19 ’ rod 11 MINISTERIO DE EDUCACIÓN 3D09-16 U NIVERSIDAD CATOLICASAN ANTONIO MIN ISTERIO DEL INTERIOR 3629 DE MURCIA 3FOS MOD ART INTERNATIONAL 3A21 UNIVERSIDADCEUSAN PABLO POLITECNICODE LEIRIA 3A27 U NIVERSIDAOCOMPLUTENSE 3D01 PROGRAMA PIL 3F23 DE MADRID PSICOPRAXlS S.L. 3A03 UNIVERSIDADDE ALCAIJ~ 31:)03 REDKAMPUS 3Fll UNIVERSIDAD DE BURGOS 3(:11 REGIONEVENETO4TALLA 3B07 UNIVERSIDADDE CASTILLA 3E04 -LA MANCHA RESA(RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES, 3E02 S.A). UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA 3A01 SALESIANOS SALESIANAS 3D22 UNIVERSIDAD DE GRANADA 3F13 SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO UNIVERSIDADDE LAS PALMAS 3B33 3B03 ESTATAL DE GRANCANARIA SHEFFIELD CENTER 3B09 UNIVERSIDADDE LEÓN 3B06 SHMS 3A31 UNIVERSIDAD DE SALAMANCA 3(:13 SIN DICATODE ESTU DIANTES 3F31A U NIVERSIDAD DE VALLADOLID 3B04 STUDY IN POLAND 3All U NIVERSIDADFRANCISCOVITORIA 31:)08 THE PILOT TRAINING COLLEGE 3A07 UNIVERSIDAD NACIONAL 3E08 THINKIN ENGLISH 3A39 DE EDUCACIÓNA DISTANCIA TURISMODE IRLANDA 3A15 UNIVERSIDADNEBRI}A 3D04 UNIVERSIDADALFONSO X EL SABIO 3DOS UNIVERSIDADPOLIT~CNICA 3D07 DE MADRID UNIVERSIDAD AUTÓNOMADE 3A19 GUADALA)ARA UNIVERSIDADPONTIFICIA COMILLAS 3D02 3E04A U NIVERSIDAD AUTÓNOMADE MADRID 3D06 UNIVERSIDAD RAMONLLULL UNIVERSIDAD REYJUANCARLOS 3C01 UNIVERSIDADCAMELOJOSÉ CELA 3D12 W(TEL 3EI¿A UNIVERSIDADCARLOS III DE MADRID 3C03 Y AHORA QUE- YAQ.ES 3F04 i AccesosEMT MeU~¢ IJ’nea 8 (Estaci6n Campode las Naciones) Autobuse~ Línea 112 (Mar de Cristal - Alamedade OsunaFeria de Madrid) IJm~ 122 (Avenida de América - Campode las Naciones- Feria de Madrid) I.h1~1 m (Universidad Aut6noma- Alcobendas . Canil[ejas- Feria de Madrid) ; Sentk:b ~1 en Feda Hoteles Los siguientes hoteles disponen de tarifas especiales para visitantes y expasitores: - Meliá Avenida de América ¯ - Hotel Axon - Hotel Wel[ington - Hotel AC Madrid Feria - Hotel Clement Barajas - Hotel Gran Meli~ - Hotel Hilton Madrid Airpart - Hotel Meliá Barajas - Hotel Meli~ Princesa Madrid - Hotel Pullman Airprot - Hotel Silken Puerta América - Hotel Villa Real - Hotel Hesperia Madrid - Hotel Wellingt~n M~ Inform~i6n: www.ifema.es EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD; UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 26-28,30-31 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 135311 < Jornadastécnicas JUEVES 2.5 10.30- 1130 Posibilidadesde Estudiostras el B~achillerato (Pruebas de Accesoa la Universidad,Estudios Universitarios, Enseñanzas Art(sticas y Ciclos Formativos) Organiza:Ministerio de EducaciBn Salas$12, SI3 V 514 10.00- 13.30 LaOrientacióny la InserciÓnLaboraltras el Bachillerato Organiza: Comunidadde Madrid SalaPabell6n3 12.30 - 13.30 Posibilidadesde EstJJdiostras el Bachillerato (Pruebas de Accesoa la Universidad,Estudios Universitarios, Enseñanzas Artísticas y Ciclos Formativos Organiza:Ministerio de EducaciÓn Salas$12, Sl3 y S14 10.’30-13.00 Videojuegose Internet seguros Organiza: CECE -ConfederaciónEspañolade Centrosde Enseñanza SalasPabellÓn4 y 1230.-14.00 17.00- 18.00 Organiza: Comunidadde Madrid Posibilidadesde Estudiós tras el Bachillerato (Pruebas de Accesoa la Universidad, Estudios Universitarios, Enseñanzas Artísticas y Ciclos Formativos) ~ala ~21 Organiza:Ministerio de EducaciÓn 10.30- 11..’~ Salas$12. $13vS14 El Bilingüismo en la Comunidadde Madrid: los Institutos Bilingl~es Becas Goya-Mundus 17.00 Comunicación Oficial de Gruposemifinalista Festival MUSICAULA ConciertoAcústico Doctor Pitangú Pabelión de AULA Organizá: Comunidadde Madrid $~la 511 VIERNES 26 12.00- 13.00 10.30-11.30 Posibilidades de Estudiostras el Bachillerato (Pruebas de Accesoa la Universidad, Estudios Universitarios, Enseñanzas Artísticas y Ciclos Formativos) Organiza: Comunidadde Madrid Sala Pabelión3 Organiza:Ministerio de EducaciÓn 12.30-13.30 SalasS15 $16vS17 10.00-1330 Posibilidadesde Estudiostras el Bachillerato (Pruebas de Accesoa la Universidad, Estudios Universitarios Enseñanzas Art(sticas y Ciclos Formativos) La Orientacióny la InserciÓnLaboralen la Formación Profesional Organiza:Ministeriode Educación Organiza: ComunidadAutónomade Madrid SalasS1S.$16v $17 S~I~ P~bPII6n g 17.00- 18.00 12,00- 11.30 Posibilidadesde Estudios tras el Bachillerato (Pruebas de Accesoa la Universidad,Estudios Universitarios, Enseñanzas Artl’sticas y Ciclos Formativos) Organiza:Ministeriode EducaciÓn Salas$15 $16V ~17 12.00-13.~ AñoEscolar en el extranjero: Garantfade éxito Organiza:Sheffield Center SalasPabel[Bn3 9.30- 14.00 La nuevaPruebade Accesoa la Universidad Posibiiidade~de Estudios tras el Bachillerato (Pruebas de Accesoa la Universidad,Estudios Universitarios, Enseñanzas Art(sticas y Ciclos Formativos) EncuentroFamilia-Escuela ~La cooperaciónentre familia y escuela y su potencial educativo" Organiza: Comunidadde Madrid Organiza:Ministerio de Educación Organiza: Comunidadde Madrid Sala$21 Salas S1S$16v $17 Audit~ri~ 11.00- 12.30 12 S,~BADO 27 Planes de Forma¢i¿nPermanentedel Profesorado de la "ComUnidadde Madrid ~ur EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD; UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 26-28,30-31 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 135311 "x PabellÓnI IFEMA I [] [] IE IF L~ E~lo[ ~ -:--r ~ L~ i - r~~~,~~e~,~,9,m .--ro,TD,T.,T~ ~ Exlx~elearning D E E N A C CAFETERIA SELF I@~l SERVIC E N T R A N C E ’ ’, O Postgrado mo-lC ¿-1 IA [] Fichatécnica Nombre: Sal6n de la Educacidn de TercerCiclo EdiciÓn: Primera Fechas: 24 y 25 de febrero Horario: De1L00a 21.00h. Lugan Pab~ll6nI de la Feria de Madrid Periodicidad: Anual Perfil de expositores: - Escuelasde negocios - Centrosformativos ¯ Universidades - Organismos públicos - Entidadesfinancieras - Prensatécnica Vlsltante~ ¯ Estudiantesuniversitarios - Licenciadosy diplomados - Profesionales en activo . Profesionalesen búsqueda de empleo . Responsables de Recursos 13 Humanos de empresas - Profesoresy orientadores (Accesono permitido a menores de 18 años, la organizaciónse reservael derechoa solicitar acreditaci6n deedada los asistentes) Organiz~ IFEMA Colabora: ABC ABCEmpresa En coincidencia: - Congreso Internacional y SalónPr0fesional de EiLearning (Pabell6n1. Accesorestdngido profesionales) -AULA.SalÓnInternacional del Estudiantey la Oferta Educativa. (PabeBÓn 3. Accesoindependiente) M;is informacl¿n: www.foredeposg rado.ifema.es m Expositores Datos actualizados a ! S de í~brer0 de 2010 A+CAPEC - ESPECIALISTAS EN PROGRAMAS DE ESTUDIOEN AUSTRIA ADMBUSINESS SCHOOL AEDEBUSINESSSCHOOL ALBOR- COHS~GRUPO CENTRODE ESTUDIOSFINANCIEROS CESARRITZ~ COLLEGES CESMAESCUELADE NEGOCIOS EAE- BUSINESSSCHOOL EDUCAWEB.COM EEN ESCPEUROPE ESERP 1B15 1B21 1~ 1A16 1B19 1A15 1B08 1B13 1A31 1 B23 1B05 1B04 ESE, BUSlNESS& MARKETING SCHOOL 1B01 ESODEFORMACIÓN ESPECIALIZADA S.L EUDE- ESCUELA SUPERIOR DE DIRECCIÓNY EMPRESA FUNDACIÓNDE ESTUDIOS FINANCIEROS GIO- UPM lE 1Bll 1B17 .1~7 1B20 1B18 INFOEMPLEO INICIATIVAS ORCANIZATIVAS DE EMPRESA L.E,S~ ROCNES LA SALLEIGS LICEUS FORMACIÓN MENOS 20 - MENOS 25 MINISTERIO DE EDUCACIÓN MODART 1NTERNATLONAL 1A22 1 B09 PARLAMENTO EUROPEO. UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO UNWERSIDAD CAMILOJOSÉ CELA CÁTEDRA INTEGRA3 UNIVERSIDADCEU SAN PABLO UNIVERSIDADDE ALCALÁ UNIVERSIDADDE DEUSTO UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA U NIVERS~DAD NEBRIJA UNIVERSIDADREYJUANCARLOS 1A1O 1A09 1A26 1A29 1A01 1A17 1A03 1A04’ 1A06 1A08 IB22 1A02 1A12 , 1B12 1B25 1B02 U N IVERSITATOBERTA DE CATALU NYA 1A14 UNIVERSITATPOMPEUFABRA WWW.LECTIVA.N ET 1A07 1A24 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD; UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 26-28,30-31 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 135311 EXPO ¯ Ficha técnica CongresoExpeelearning Edld6m. Novena r-edla¢ 24y 25de febrero Lupn - I Mercadode Contenidos Digitales en Educaparty - III Congreso de FormaciÓn Bonificada AENOA - Foto deInversores: oportunidad para los emprendedores de conocera inversores(con zona de’netwosking’en Pabellón1) - Foro de Empleo:Asl’luchamos contrala crisis, oportunidad paraencontrartrabajo (Pabollón1 - Rondade negocios (’networking’ rtpido de contactosempresarialesentre expositoresy congresistas) -Getting ContacthNetworking abierto entre empresas - Expochogue - Expoenglish: Encuentre cursos de inglés online ¯ El aprendiz:aprende conlos protagonistasdel programa de LaSextaquepresentÓel publicista Lluís Bassat. - Foro Emagister - Presentaciones de productos Organiza: AsociaciónEspañolade FormaciÓnOn Line (AEFOL) En ¢oindde~la: - SalÓnde la EducaciÓn del III Ciclo(PabellÓn 1. Acceso restringido a madresde edad) - AULA.SalónInternacional del Estudiantey la Oferta Educativa(Pabellón3. Acceso independiente) Feria de Madrid (PabolIÓn1 y diferentes emplazamientos) Perlodklda¢E Anual Aaividade~ - Sesióncentral de e-learning -Talleresdeaite nivel con: Piscitelli, MartJ’nez A., BaboL - I Syrnposium Internacional Javier FernándezAguado (25 defebrero, de 09:30a 14:15) - Virtual Campus: punto de encuentrode universidades (25 defebrero, de15:30a 1~.00) - MoodleParty: todo sobre Móodleen la empresa, patrocina CV&AConsulting (25 defebrero, de09:00a 19:00) - Educaparty:Actividades prácticas e intercambiode experienciasentre profesores, conla colaboracióndela AsociaciÓn Espiral (24 defebrero,de1 ~.15a 20:00 y 25defebrero,de08:45a 19".30) - )ornadaMundos Virtuales - I Encuentro de AdministracionesPúblicas, colaborala revista ’Observatorio Más InformacKm: RRHH’ y JesúsMart;nez rn ing.co m (24 de febrero,de 15:30a 1 ~00) "www.e~poelea 14 Exp~itores Datos actualizados a 15 de febrero de 2010 2000IR 1026 EASYPROF lC17 31 MULTIMEDIA 11:)01 ELLA LANGUAGES 11)18 7SPF.AKING 1D~ ABA ENGLISH 1D25 ACTUASOLUTIONS / ARTICULATE 1D14 ADR FORMACiON lC06 AEFOLE-LEARNINGTV lC22 ASIMAG 1CI0 AVANZO- BLACKBOARD CAE . ENCLAVEFORMACIÓN lC05 ENIAC FORMAO6N 1D10 FIDELIA GROUP 1 DOS GEC lC04 GIUNTI LABS 11306 GLOBALESTRATEGIAS / DE MOSGROUP 1D23 GOFLUENT 1Cll lC26 GRUPO FINSI 1D17 1CI2 GRUPONETEMAN 11)11 CEDRO 1D06 INFINITY GROUP lC14 CLAY FORMACIÓN 1 (:02 MEDIAPLUSELEARN~NG 1D24 NANFORIBERICA 1DO4 OXFORD UNiVERSITYPRESSESPAÑA 1D28 PUEBLOINGLES- MORETHAN ENGLISH 11)21 RACCOON 1C01 COMMAUDIOVISUAL 1D27 CV&A CONSULTING, MOODLEPARTNER IC’18 DICAMPUS IC08 DP CORPORATE LANGUAGE TRAINING 1D19 SADIEL 1D12 DRED lC20 SUNION(GRUPOGESFOR) 1D03 E-DOCEO lC16 TEGNOMEDIA SISTEMAS 1D20 E-DUCATIVA 1D0~ TELL ME MORE- AURALOG 1C07 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD; UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA O.J.D.: 18816 E.G.M.: 96000 Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 90,91 Tarifa (€): 5185 AMPLIA EDUCATIVA PARA ELEGIR TU PORVENIR Multituddeopciones Enla Comunidad Foral existen un total de 28 centros -la mayofiapúblicos o concertados-acreditados para impartir FormaciónProfesional de GradoMedioy Superior I ESCUELA DEARllE c/Amaya, 27,bis, Pam¯ Dlre~’16n: ¯ plona. ¯ ¯ Tel¿fano: 948.291.203 ¯ ¯ Web:ww~escueladeartepamplo-¯ na.conV POUTÉCNICO TAFALLA lES RIBERA DELARCA ESNE DI~; Avda.Tudela,6,Tafaña. ¯ Dlfe¢¢l(~: c/Rio, 53(ESO y Bachille- ¯ DIrecc~: c/Larrabide, 17-19, Tel¿ferio: 948,700.391 rato;c/Bajada delasEscuelas (FP), Pamplona. Web: www.politecnicetafalla.es Peratia, ¯ Tel¿fono: 948,291.903 ~1:[email protected] ¯ Tel¿ferio: 948,751.613 (ESO), ¯ Web: www.esne.es/ rra.e8 948,750.256 (EP) ¯ EmaJl: [email protected] ¯ Emall:[email protected]:/firatLpnte.cfnavaArquitectura deInteriores, ¯ Oferta:Ciclos Formativos deGrado ¯ Web: ¯ Oferta: Medio (Instalaciones Eléctricas rra.es/iesriberadelarga/. .r?& 68 Moda yTextil,Diseño Gráfico, Infor¯ Oferta:Laescuela deAdas de Automática,s, Mecanizado, Gestión ¯ Oferta: ESO, Bachillerato ensustres mática e Ingeniefia delVideojuego, Administrativa, Soldadura y C,alde. Pamplona pone a disposición de modalidades, FPdeGrado Medio Informática (onñne), Master enRoferia)y Ciclos Formativos deGrado (Instalación y Mantenimiento Electro bóticay Programación deAutómasusalumnos el Bachillerato deArtes,quesedivide endoscursos. Por mecánico deMaquinaria y Conductasy Curso deAdaptación. Superior (Administración y Finanotraparte,existen también distintos zas,Diseño enFabricación MecációndeLineas; Hortofruticutiura y ¯ Obsenradones: ESNE Estudios Supedores Intemaelonalas abriólas ciclosdeArtes Plásticas y Diseño de nica,Instalaciones ElectrotécniJardinería;Atención Sociosanitalta), Grado Ma~~o y Supef~ Unoesde cas),Bachillerato deCiencias FPGrado Superior (Mantenimiento puertas desucampas dePamplona Autoedición, queduraunaño,y otro Tecnología (bloque Tecnologia), deEquipo Industrial), Programa de el cursoacadémico 2009/2010 con Programas deCualificaal6n ProfeCualificación Profesional Inicial(AyudeEvanistefia Artistica, quedora una oiertaeducativa universitaria quehasta el momento ningún centro dosaños. y lesciclosdeGrado Susional Inicial,curso preparatorio a dente deReparación deVehicules, Ayudaste deJardinería Básica). ofreciaenNavarra. ESNE imparte perior duran untotaldedosaños, y laspruebas deacceso a CFGS. EllESRibera delArga dePeson losdeFotografia Artística; Gra¯ Ob8~:lES PoñtécnicoTa¯ Oferta: conla colaboración delaUniversidad falla dispone deacuerdos susoriraltaesuncentro conquince años bado yTécnicas deEstampaci6n; Camilo José Cela(UCJC) deMadñd deexperiencia desde queabriera lossiguientes Titulos Propios: ArquiProyectos y Dirección deobras de tos conunas250empresas para tectura deInteriores, Moda yTextil, cursar enollasIasprácticas de suspuertas enel curso 95-96. En Decoración; yArtes aplicadas dela Esouqura. Además detodos lesciDiseño Gráfico e Informática e IngeFormación enCentros deTrabajo, aquelmomento comenzó suandan]eda delVideojuego, Laformación y cuentan conunabolsadetraba duraconlaimplanteción delosdos clos,también cuenta conunProencualquiera deéstos duratres le propia.Apuestan poruna primeros cursos deformación segrama deCualltieación Profesional cundaria y la absorción deta Escuela años y sepuede acceder a ellauna InicialEspecial paralaspersonas Orientación y Atención Tutorial deFormación Profesional, queya vezfinalizado elBachillerato, unciclo condificultades añadidas, quedura personalizada, tantaal alumnado formativo degrado superior o estu como a tas Familias,yunaamexistiapreviamente.Actualmente, el tresaños, Mediante esteprograma centro destaca porla variedad desu diosequivalentes.AI completar los plia ofertadeActividades Extrasetratadeinsertar a estas personas estudias y obtener eITitulo Propio, ofertaeducativa. Seimparten todos escolares. Sonuncentrocolaboenel mundo laboralpotenciande losalumnos quecumplan conlosrelosbloques delosbachilleratos de suscapacidades, rador conla Escuela Oficialde quistias parapoder acceder atitulaCiencias yTecnologia y deHumaniIdiomas a Distancia-EOIDNA-, y ¯ Obsenracione8: Laescuela ofrece dades y Ciencias Sociales. Dentro ciones oficialas podrán colicrtar elrelosestudiantes pueden optara unpremio al mejor expediente del conocimiento decréditos enla UCJC travésdelosProgramas deLeodelprimero, el deTecnologia tiene Bachillerato y otroa la mejor Obra hacia unttiulodeGrado, adaptado al nardo daVinciy Erasmus, a reañuna eapecial tradición. Pornoserue finalo Proyecto final,Cuenta con centro grande, hayquehacer unesEspacio Europeo deEducación Suunabolsadetrabajo. zarprácticas enel extranjero. fuerzo parapoder impertirlo práctiperior (EEES). Eldirector deESNE Pamplona, Jesús Baporet, considera camente todoy, porla misma razón, existe la ventaja dequeenmuchas quelareciente apertura delcentro enNavarra supone "unagranventaja materias deBachillerato losgrupos sonmuypoco numerosos. Encuanto paralosMuros profesionales; para suspadres, preccopedos siempre a losCiclos Formativos, destaca s,u porquereciban la mejor formación; altaemplesbilidad,ya queprásticoypara el tejidoempresarial dela Comente el 100% dequienes loseurcon encuentran t[abajo alfinalizar munibed Fetalenel áreadediseño, lasnuevas tennologias yla informátisusestudios. EllESRibera delArga ca".LaUCJC esla única universidad apuestatuertemente perla incorpoacreditada perelMinisterio deEduración delasnuevas tecnologías en cación y Ciencia paraofrecer los lasaulas, porleque el uso deéstas deDiseño deInteriores, Diestáinduido enel PlandeFormación Grados seño deModa y Diseño Multimodia y delProfesorado. Entre susinstalaGráfico. ElGrado deDiseño yBasaciones destacan cuatro laboratoñes rrollodeVideojuegos estápendiente y unauladeidiomas enla que se deverificación dela Agencia Nasio prepara enhorado extraescolar a les naldeEvaluación delaCalidad y alumnos que lo soliciten para el exaAcreditación (ANECA)..&.si mismo, men delaEscuela OficialdeIdiomas. ESNE Pamplona dispone deunproElinstituto aspira asoruna institugrama especial deacceso a susescióncultural relevante, enlaque se tudiesparaalumnos quenoestén en cuidatantoel apoyo a quienes más posesión deltimodeBachillerato. lo necesitan como la promoción dela "Estudiar enuncentro deESNE sigexcelencia paraaquellos alumnos nificala excelencia eneducación ba conmejores aptitudes, Sumisión es coda enunruedero educativo propio formar s6tidamente a lesalumnos garantizado parmás de20años de paraquesecorMedan enpersonas experiencia enformación universitapreparadas para el ejercicio responria",señala Baperet. sable delaciodadania. 15 PADRES REPARADORES ¯ DIreccl~: c/Crucifiio,1, Puente la Reina-Caras. ¯ Tal~reno: 948.340.050. ¯ Web:wwwscjpuente.edu.es/ ¯ Emall:[email protected] El Colegio Seminario Pa¯ Oferta: dresRoparadores dePuente la Reina esuncentroaub~’encionadomixtoqueimparte la Educa ciónSecundaria Obligatoria (ESO) y el Bachillerato enlasmodalidadesdeCiencias y Tecnologia y el deHumanidades y Ciencias Sociales.Además deestarabierto a chicos y chicas externos detoda la zona, ofrece el servicio deco roedor paratodos losquelo deseen y, delunesa viernes tambiénsedala posibilidad deinternado parachicos.Laenseñanza reglada se complementa conun estudia dirigidode16.00 a 17.30 horas, queposibilitaunamejora enel rendimiento académico bei alumno. ¯ ObsewecJonos: El centroPadres Reparadoras dePuente la Reina considera fundamental la labor deltutor,quiendedica mucho tiempo a la atención a susalumnosdesde la cercania y la disponibilidad,aalcomo al mantenimiento deunacomunicación permanente conla susfamiliaspara informadas del progreso académicoy personal delalumno. En estamisma línea,losgrupos de enseñanza sonreducidos. Por estemotivo, losprofesores realizanunseguimiento personalizado delosalumnos y estánentodo momento a disposición delospadres.Porotraparte,el Centro ofreceactividades extraescolares quecontribuyen a la formación integraldelosestudiantes: entrelas actividades destacan guitarra,in glésextraesoolar, tallerdeteatro, actividades deportivas, salidas culturales... ElCentro secaracterizaporunideario cat6ñco enel quesebasasuproyecto educativo.Pretende unaformación inte gralencaminada al crecimiento del alumno como persona y trans mitiendo valores humano-cristia noscomo sonla tolerancia, la convivencia o la solidaridad, entre otros,sindescuidar unas6ñda formación académica. El plazode preinscJipoión parael próximo curso2010-2011 esdel2 al 9 de marzo, ambos inclusive,Tendrá lugarenel centro unajornada de puertas abiertas el miércolas dia 3 demarzo, a las19.00 horas. UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA O.J.D.: 18816 E.G.M.: 96000 Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 90,91 Tarifa (€): 5185 tES ITURRAMA ¯ DirecciÓn: c/Serafin Otave, 16, Pamplona, ¯ Teléfono: 948,198.657 htt#.~’/irati.pnte.cfnava ¯ Web: rra.es/iturrpm/ ¯ Oferta: ElInstituto iturrama ofrece loscuatro niveles deEducación Secundaria Obligatoria y losdosde Bachillerato. Lasmodalidades de la Educación Secundaria noObligatoria ofrecidas a losestudiantes sonCiencias y Teonologla (Cienciasdela Salud, Ciencias a Ingenidda,Tannoidgla), Humanidades Ciencias Sociales (Humanidades, Ciencias Sociales) y Artes (Artes Plastices).También sarealizan intercembios conFrancia e Italia (Bolonia), Además, saprepara a los alumnos para la obtención dela titulasidn deinglés,euskera y francésdela Escuela OficialdeIdiomas a Distancia. ¯ Obsentaalo~es: ElInstituto iturrama esel Único centro dePamplona que imparte el Bachillerato deArtes Plásticas enmodelo D(integramente eneuskera). Porotraparte, elsellodecalidad leo9001 certtficado perBureau Veritas yel Certificado deCentro Excelente Akastetxe Bikaina otorgado porel Departamento deEducación delGobierno deNavarra. ElMinisterio deEducaciÓn haconcedido al centro el premioA~CE porsuparticipación enel programa"Cultura emprendedera enESO y singutaridades delentornosocioeconÓmico y geográfico II". CENIFER ¯ Dtranclón: Avda. ~/illava, 55,Pam¯ Dlronck~: c/Aduana s/n,Imár¯ DlrecdÓn: c/Zelai,s/n,Alsasua. ¯ D~: CaminoDonapaa, s/n, pidna, coain, ¯ Teléfono: 948.584.815 Pamplona. ¯ Tal¿fono: 948.136,609 ¯ Tel¿ffono: 948.388,121 ¯ Web: ~~4~ifpalsasua.net ¯ Tel~lf~m: 948,198.653 ¯ Web: http,V/centros.educacion.na¯ Web: ww~¿cenife~:com ¯ Oreja:PCPI programa C~ffica¯ Web: h~.VArati.educacion.navavarra.eMosagnzforestal/ ¯ Emall:[email protected], ciónProfecionaJ idiolal),mobalided rra. es/cipdonapw/ EnGrado Medio, Expiotabio¯ Ofert¢ frs,es Talleres profesionales, Operario de ¯ Oferta: EnFPdeGrado MObio, PlannesAgrerias Exteosives, Jardineda ¯ oferta:Cenifer ofrece formación Soldadura. EnGrado Medio Soldaduta Qulmioa, Can’noeda, E~’tromeyTrabajos Forestales y deConsercontinua, formación ncupacidnal y ray Saidererla, Mecanizado y Mancán~deVehículos, ElecbemecániveciÓn delMedio Natural; y, enGraformación reglado, pensada para tenimidnta y CondacbiÓn delíneas sadeVehiculos, Gestión AdministradoSuperior, losciclosdeGestiÓn y trabajadores, decursos a empreautamatizadas. EnGzade Superior, tiva,Instalaciones detalecomunicaOrganizack~n deEmpresas Agropesas,y otrospara actualizer conocíManteaimieoto deequipo industrial. al~n.EnGrado Superior: Administracuarias y GestiÓn y OrganizaciÓn de mientes; losdeformación noupaAcreditación decampatenclas para cidny Rnanzas, para adaltas (vesRecursos Naturales y Paisaji~eas. cional sedirigen a gente queestá trabajadores enacl~vo dela espaciapartino), Sistemas deTeioosmanina.Además, el centro ofrece PCPL ehla enel paro y la reglada la compolidedSoldadura y Calderería. ciÓn e Infomíiticos, Desarrollo de modalidad deTallerProfesional Esnentres grados supedores.Traba- ¯ ~: El lES San Miguel productos e~~ctrÓnlcos,Autamocidn, pacial y diveraos cursos deformajanperlasenergías ranovebiea, deAralar II dispone deuna dilatada de,Análisis ydeControl cióncontinua como Injertosy Poda ¯ Obsevaclones: Setratadeuncenexperiencia enimpartir cursos para deCalidad. Además, el Programa deFrutalas y deOrnamentales, tro integrado quetrabaja conel ti’obajaderea encampos como NeuPCPI cueofa ceodestalleres profeMantenimiento deRlagos enJordiServicio Navarro deEmpleo y ta mática, Hidráulica, AutÓma~s, Consionalas Ayudonta deRapazación de ceda, o inicioa la SoldaduraAgra- Fundeción parala Formación en beiNuménce, T~cnices desoldeduVehicutos y Ayudante Mantenimidnda.Lesalumnos también tienen la Energ~s Benoveblas, Esuncentro raTIG, MIG/MAG, Bectredo, Autato deCarroceda deVehiculas. Se posibilidad derealizar programas nacional dereferencia a la hora de cad,Inventor 2Dy 3D.Desde hace oferta unpreparatorid dela pruepa deinnovación para presentarlos al implantar losciclosenotraspartes más dediezaños cotaberan conel deacceso a grado superior enlas departamento deEducación. delEstado. Ofrece cursos sobre EfiServicio Navarro deEmpleo enla íor= modalidades deCianaas e Ingenio¯ Obeem~dones: El ESAgraforastal ciencia Energética y Energía Solar mación dedesempleados impartlanday Ciencias Sociales. Seoferta cuenta con29años deex~oerlanbia Térmica (formación reglado); delescursos deSoldador deesbectambién Bachillerato Modalidad tecenPamplona y 218alumnos. ElcanMantenimiento deEquipo Industrial taras metalicas, y Electricista deedinalogla (euskera y castellano), bedispone de210convenios con deEnergías Renovables, asícomo ficios.Este año, yparprimera vezen ¯ ~: Donapaa se creó en empresas delsector forestal (70), deMantenimiento y Montaje de Navarra, al centro participa enun elaño 1980 ,y actualmente cuenta sector agrado (89),sector delajardiInstalaciones deDificilProceso, En proceso novedoso, la acreditación de con875alumnos, quepueden eatuneda (22),yotroscomunes (29). formación eoupacidnal haydos competencias relacionadas conel tidiazinglés y eoskera. Dispona de También hayposibilidad derealizar convocatorias, unaenprimavera y tuiodeTécnico enSoldadura y CaP numerosas instalaciones: pelideporprácticas enpalsas dela UniÓn Eurootraenseptiembre donde seoferdamda. Mediante esteproceso 30 tive,saladeidiomas, salas multimebaagracias a la beca Erasmus o protanloscursos deInataladorA de personas podrán acreditar susaber dia,empresa simulada, laboratork~s, gramas como Leanarde daVinci.La Sistemas Fotoveltaices y Eóllcos y hacer enel campe dela soldadura y etc.Cuenta conel reconocimiento inserción laboral delosalumnos del Instalador AdeSistemas deEnercaidereda. Como novedad parael deCentro excelanta en2007, Carta centro esmuy alta,prácticamente el giaSolar Térmica o el deInstalaciocurso 2010-11, el centro pondrá en Erasmus Extendida y cincoproyec92% estáocupado, trabajan o continesSolares dePequeña Potencia, marcha el CicloSuperior deMantetosdeinnovación desarrbilades ea núan susestudios. entre otros. nimiento deEquipo Indu~ial. lesú~n~s bescursos. m CARLOS lU PLAZA DELACRUZ ¯ Dirección: c/Aralar, 7, Pamplona ¯ Dirección: Plaza delConde deRo¯ DirecciÓn: c/San Fermin, 51,Pam¯ Teléfono: 948,229.465 dazno, s/n,Pamplona. plona. ¯ Web:wwwsalesianospamplo ¯ Teléfono: 948.236.150 ¯ Teléfono: 948.291.212 nae~/ ¯ Web: v,,wwcolegiocarlosterce- ¯ Web: htíp://centros.educacion, na¯ Emall:informacion@saleslanos- ro. com varra,es/iesplazadelacruz/ pamplona.es ¯ Emall: secretaria@colegieoarlos-¯ ofeMa: EllESPlaza dela Cruz fue Pamplona está ¯ Oferta:Salesianos tercero.com creado en1845 y actualmente especializado enFormación Pro¯ ofer~:EnGrado Medio, ofreceids cuenta conuntotalde915alumfesional. Asi,enGrado Medio ciclosdeCuidadosAuxilieres de nos.Losestudiantes pueden cursar ofrecen ArtesGráficas, CarpinteEnfermeda; Gestión Administrativa Educación Secundaria Obligatada, ría, Electricidad, Mecánica Indusy Comercio y enGrado Superior, Bachillerato diurno enlasmodalitrial. EnGrado Superior: CarpinteEducación Infantily Administración dades deArtesEscénicos, Música y ría, Electricidad-Electrónica, Mey finanzas.Además seimparte et Danza; Ciencias yTeonologla; Hucánica. También ofrece el BachiPrograma deCualitlaasión Profemanidades y Ciencias Sociales. lleratodeCiencias eIngeoieria, el sional Inicial(PCIP)Ayudonte Asimismo, existe la posibilidad de Curso Preparatorio deAeoeso a Oficina.LosGrados Medio y Supecursar enheredo nocturno el de CiclosdeGrado Superior, la ESO, rierestán concertades y el PCIP, Ciencias y Tecnoiogla y el deHumaPCPI y unaamplia ofertadeCursubvencionado. nidades y Ciencias Sociales. Se sosTécnicos, porlastardes, para ¯ Obearvaclones: El ColegidTécniofrece aprendizaje deinglés, alejóvenes y adultos queyaestán o coCarlos lll comenzó suandadumán, francés y euskera pormedio sevana incorporar al mundo del ra en1988 y basa sulabordodelModelo A.Además, los alumnos trabajo. cente enlossiguientes pilares: quelo deseen sonpreparados para ¯ Obeantaolonea: El centrocomenunalaboral tutorialqueguíea los losexámenes dela Escuela Oficial zósuactividad en1927 y cuenta alumnos e informe a suspadres o deIdiomas a Distancia y seorganiconundepartamento deBolsa de tutares; la formación encentros zanintercambios conAngers (FranTrabajo. Desde Salesianos Pamdetrabajocomo primercontacto cia)y Badin (Alemania). plona seimpulsa y coordioa el conel mundo laboraly unameto¯ Observabiones: Lasinstalaciones Trofeo Futbollatico Boscas, con dotaglapedagógica quefomenta dellESPlaza dela Cruz cuentan con más de2.000participantes cada la participación activadelalumno unsalón deactos, tresIoboratoños, fin desemana, el ClubdeMonta enlasclases, Elcentro dispone cuatro aulas deinformática, unaula nay el Grupo deCicloturismo, deunabolsadetrabajoparasus demúsica, dosaulasdeeducación además deunClubdeTiempo Lialumnos conunniveldecoidcaplástica, unauladeaudiovisuales, brepara adolescentes y la antivi ciónquealcanza el 100%. Enreaulasequipadas concañones y la dadrecreativa enel amplio Saidn lación conel empleo, el centro posibilidad deusarlasinstalaciones deActos-Teatro. LaAsociación de estáhombiogado conel Servicio deLarrabide para Educación Flaica. Maria Auxihadora, juntoa la IgleNavarro deEmpleo paraimpartir Dela misma manera, el Grupo de siaSantuario deMaria Auxiliadocursos gratuitos dirigidos a deTeatro cumple estatemporada su ra, yla Libreria SalesJana, para lisampleados y ofrecerasimismo 300aniversario y losequipos debabrosdetextoy juvenil,completan formaciÓn continua paratrabajaioP~esta y fútt~lsalason referencia id actividad educativa y socialde dores.El pasado mesdeenero el navarra. Elce~o cuenta conel Saidsianos Pamplona. Colegio T¿cnieoCarlos Jil obtuvo Certificado ISO9001 renovado la Certificación leo9001/2008. anualmente desde 2004. 16 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA O.J.D.: 15301 E.G.M.: 66000 Fecha: 21/02/2010 Sección: SOCIEDAD Páginas: 35 Tarifa (€): 3450 Atrapados en la red Intemetresta a los adolescentescapaddad de leer y escribir textos largos Me!A.J£S~.GARC!A~.S~!La .............. capacidad para dominar otros idiomas. Se está cambiandola forma de obtener información, peroesto no afecta sólo a los jóvenes, afecta a todos porque hemoscambiadoel libro extenso por la búsquedade información más resumida y, comocon cualquier tecnología, nuestro cerebro madura de forma diferente, ajustándose a las necesidades actuales". Eso sí, admite que su abuso es nocivo comoocurre cuando una persona pasa muchotiempo viendo la televisión. Por ello, este profesor de Psicología Social recomiendaa los padres que controlen a sus hijos. uso de esta nuevatecnología, lo que hace falta es preparación, porque internet es una extraordinaña fuente de información". Y para que no repercuta de forma negativa en los menores propone a los padres que estén con sus hijos cuando empiezan a utilizar el ordenador.También reconfienda que se tenga precaución con las páginas que consultan los menoresy el acceso a las redes sociales. Ademássugiere que los escolares lean más y se les enseñea realizar trabajos por escrito, que den cuerpo a la informaciónque encuentran en internet, para potenciar su masa muscular mental y emocional, "porque la nuevas tecFUENTEDE INFORMACIÓN. Un nologías son estupendas, pero pocomáscrítico conla red es el hay que saber utilizarlas, y para pedagogo y psicólogo Bernabé ello es imporTierno, quien afirma que crea tante que dispersión mental, "porque se padres y profepica de un lado y de otro, pero el principal problemaes que sores no estamos educados para el reciban Los adolescentes están perdiendola capacidadde leer y escribir textos largos y esto se debe a su afición a internet, segúnse desprende de un informe del University College de Londres, en el que se afuzna que la red está moldeandolas mentes de forma que funcionan de modo distinto a las de generaciones anteriores. Así, el 40%de los estudiantes -de entre 12 y 18 añosque participaron en el estudio, para hacer un trabajo no consultaron más de tres páginas web, mientras que las personas que en su época escolar acndían a las enciclopedias porque no existía internet profundizaron másen el tema. Por ello las respuestas que dieron a las preguntas que se les formularon eran muchomás completas que las de las nuevas generaciones. Yes que la adiceión a internet de los másjóvenes está pasando factura. Otro estudio de la UniversidadCamiloJosé Cela revela que el 70%de los jóvenes que cursan Secundaria usa las redes sociales, pero lo más grave es que los que están cnganchados a ellas tiene un menor rendimiento escolar. Sin embargo,no hay que culpar a internet de todos los males de los adolescentesy jóvenes. El problema,segfln profesores y expertos, es el mal uso que se hace de la red, por ello reclamanque docentes y padres se involucren y enseñena sus alumnose hijos a utilizar adeeuadamente las nuevas tecnologías. Un uso racional es bueno,el exceso, como en todo, es perjudicial, dicen. Por ello, el profesor de Psicología Social de la Universidad de Sevilla AlfredoOliva,pide que no se "demonicen las nuevas / \ cursos para orientar a los menores’: La visión que tienen los profesores de internet no difiere muchode la de los expertos, eso sí, estos prestan másatención a las faltas de ortografia que ahora comentenlos escolares. Este problema lo achacan no sólo al Messenger,sino también a su costumbre de enviar mensajes vía teléfono móvil. Inmaculada de la Puente Herrera profesora de Filosofia en Secundariay Bachillerato indica que si ahora los escolares tienen un vocabulario escaso y poca capacidad de concentración para leer no es sólo por culpa de la red. "Creo que se debe a que son más inmadurns porqueestán sobrepmtegidos.El problemano son las nuevas tecnologías, aunque evidentemente hay que estar encimade ellos para que no pasen las horas delante de un ordenador, pero es lo mismo que pasaba antes cuando se dedicaban a jugar a la pelota. Nadaen su justa medida es malo", aclara. Ceferino Aguilera Ochoa, profesor de Lengua Castellana y Literatura en Secundaría y Bachillerato, tames eñtico con el de internet por parte de los escolares, ’~porqnees una plataque sirve para conocer e investigar. Si utiliza adecuadamente es es- ’qo importante es que sus mensajes sean claros. El problemason las faltas de ortografia que cometen, pero internet y las redes sociales si se usan bien son buenos canales y para ello los profesores tenemos que adaptarnos a los alumnosy guiarles". Otro profesor que considera que la red es una herramienta muyútil es PedroJesús Guaresti, que imparte clase de Biología y Anatomía en Bachillerato. El pero que encuentra es que hay que tienen problemas sus ideas, "hay veces que no sabes lo que quieren decir, pero la culpa de estas carenciasno la tiene internet, se debe a que no leen nada", censura. tec- nologíaa, porque aunque se pierden algunas competencias, se ganan otras". Afirmaque la red permite, por ejemplo, ampliar los puntos de vista, ya que se entra en contacto con personas que tienen otras ideas, "se aumentael dominiovisual y la / / TODO ENEXCESO ESMALO. Psicólogos y profe- / sores defienden que los estudiantes utilicen / internet por ser una buena herramienta de trabajo, pero alertan de que hay que controlar el tiempo que están ante un ordenador. ,\ 17 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA EDUCACION, SECTOR 18 26 O.J.D.: 65352 E.G.M.: 222000 Fecha: 20/02/2010 Sección: ACTUALIDAD www.publico.es Páginas: 26,27 Responsable de la sección: Juan J. Gómez p [email protected] público Sábado, 20 de febrero de 2010 Tarifa (€): 14310 Actualidad Ángel Gabilondo Ministro de Educación. Llegó al Gobierno con la misión de cerrar un gran pacto educativo. Ahora le preocupa que intereses electoralistas echen por tierra toda la negociación «Me gustaría que un día se debatiera en serio sobre laicidad» Entrevista Juan J. gómez / diego barcala Madrid E l pacto político y social por la educación llegará a su punto clave la próxima semana. El jueves se reunirán los consejeros de Educación para concretar sus posturas tras varios meses de discusiones. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo (San Sebastián, 1949), asegura que la resolución “está muy cerca”. Confiesa que sólo siente “inquietud por aspectos que no están relacionados con la enseñanza”, sino con la guerra política. El jueves también discutirán el Gobierno y la oposición sobre la posibilidad de pactar medidas contra la crisis económica. ¿La apertura de un nuevo pacto ante la crisis beneficia o perjudica el acuerdo por la educación? Antes que ministro de Educación soy miembro del Gobierno y creo que es muy positivo que se abra una negociación en ese sentido. Oigo la palabra pacto y me dinamizo. Para otros es un sinónimo de claudicación. Si queremos abordar el cambio hacia un modelo sostenible, la educación y la formación son determinantes. Podría ocurrir que pareciera interesante llegar a un acuerdo en educación si no se consigue el económico. Sin duda, hay efectos de uno sobre otro. ¿Cómo evalúa el último comunicado del PP? Parecían no haber avanzado nada en los últimos meses. 19 Hablamos con todos los grupos. Buscaremos el máximo consenso posible. Primero con el PP, porque es el que puede dar estabilidad normativa, pero si no es con ellos, será con otros, y si no, será un pacto social. El PP respondió el otro día con los mismos argumentos de su posición anterior, pero seguimos trabajando y el jueves nos reunimos de nuevo. Estamos en el momento de apretar y se aprieta desde la izquierda y se aprieta desde la derecha. ¿Se ha acordado ya alguna medida concreta, como elegir en 4º de ESO entre FP o Bachillerato? Lo dice la LOE, no el pacto. Lo que quiero es que lo que decida un alumno a los 16 años no sea irreversible. Vamos a crear más opciones. Con un sistema menos rígido, me atrevo más. Ante la propuesta del PP en este sentido, sobre un Bachillerato de tres años, creemos que la educación hasta los 16 años es irrenunciable. Es una conquista social. Hemos conseguido pasar a una escolarización obligatoria de seis a 14 años. Luego de seis a 16. Ahora de tres a 16. El objetivo es que los alumnos estén de cero a 18, sea en la FP o en el Bachillerato. ¿Cuál es la principal amenaza al acuerdo? El pacto está en manos de la voluntad política, que es muy voluble, mi inquietud es que alguien entienda que no es aconsejable firmar un pacto con el Gobierno. Las amenazas son tres: la idea de libertad de enseñanza, los conciertos educativos y ver cómo no hacemos un problema del deber de aprender el castellano y el derecho a usarlo. «Me inquieta que alguien entienda que no es aconsejable firmar un pacto con el Gobierno» «Estamos elaborando un decreto sobre los derechos y obligaciones de la concertada» «Yo también tengo convicciones, y muy firmes, pero no estoy todo el día aireándolas» «No vinculo mi futuro a este encargo. El presidente decidirá si lo he hecho bien o mal» ¿Qué divergencias hay con la libertad de enseñanza? Nosotros la entendemos desde la libertad de cátedra, ideológica, de pensamiento o de oportunidades. Y otras lecturas hablan de elección de centro o del cheque escolar. Ahí tenemos una diferencia. De ahí deriva qué se entiende por centro concertado. Somos defensores de la escuela pública, el derecho a la educación es universal. En un momento dado se hicieron los conciertos para garantizar precisamente ese bien, porque el Gobierno no tenía estructura. Por tanto, nos parece interesante, que se diga cuáles son los derechos y obligaciones de la concertada. Ahora estamos elaborando un decreto sobre este asunto e incluso lo estamos negociando. Es uno de los puntos importantes. ¿No está ya zanjado en la Constitución el debate sobre el bilingüismo? Teníamos esa sensación, ha habido políticas de inmersión lingüística que han dado buen resultado. Entendemos que el bilingüismo es un valor, no un problema. Yo no digo que la gente renuncie a sus convicciones ideológicas, yo las tengo, y muy firmes, pero no estoy todo el día aireándolas como bandera. Lo que pasa es que puedo convivir con otros de convicciones distintas. Eso es la Constitución, y este pacto cuelga de ella. El pacto fue un encargo del presidente del Gobierno. ¿Sería un fracaso no cerrarlo? ¿Lo vincula a su futuro político? No, espero no tener mucho futuro político, no he venido a tener futuro ni a pasar a la historia, ni a fracasar o El ministro de Educación, Ángel EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 65352 sábado, 20 de febrero de 2010 E.G.M.: 222000 www.publico.es Fecha: 20/02/2010 público 27 Sección: ACTUALIDAD www.publico.es Páginas: 26,27 Responsable de la edición de hoy: Juan J. Gómez p [email protected] Actualidad Tarifa (€): 14310 Gabilondo, ayer en su despacho de Madrid. Mónica Patxot 20 dejar de fracasar. El pacto es un procedimiento, se firme o no. Además, lo firmaré yo o el siguiente, pero tarde o temprano habrá que firmar un gran acuerdo. Yo no vinculo mi futuro a este encargo del presidente. Le corresponde a él decir si lo he hecho bien o mal. ¿En qué punto está el acuerdo sobre la promoción de la escuela pública? Se diga lo que se diga, aquí también hay proximidad. Si el debate es que haya o no educación concertada, nosotros somos partidarios de que exista. Aquí hay unos acuerdos con la Santa Sede que son entre Estados, no entre el Gobierno y la Iglesia. Y eso no está en cuestión, asumido está. También digo que no se defiende la enseñanza pública combatiendo la concertada, ni viceversa. Hay que garantizar que la pública tenga mucha calidad. Y esa es la prioridad. Por ejemplo, la mayoría de inmigrantes y discapacitados están en la pública, por tanto hace falta inversiones en programas de mediación o de profesores especializados para garantizar la calidad. Es necesaria la apuesta para que los que crean en la enseñanza pública vayan a ella, porque he oído a muchos, y lo digo sin pudor, hacer grandes discursos a favor de la enseñanza pública y luego sus hijos van a otros sitios. Así que conviene que seamos coherentes. ¿Cuáles son los derechos y deberes de la concertada? La pluralidad, la diversidad, la educación inclusiva y la interculturalidad. Nuestro horizonte no es que desaparezca la concertada por la pública. Tenemos que garantizar la pervivencia de la pública y que el dinero público que va a la concertada, aunque respete el ideario de esos centros, garantice la igualdad y la pluralidad. ¿Habrá acuerdo de financiación? El pacto sólo tendrá credibilidad si va acompañado de un acuerdo de financiación. Aunque sea con un horizonte puesto en 2020. Hay que hacer una memoria anual para que se haga un recuento de fondos para exponer en qué se va a gastar y para qué. El pacto habla de una memoria económica con una programación anual cuantificada económicamente. ¿Pagará el ministerio o lo harán las comunidades? Se habla mucho de que está todo transferido, pero cuando destinamos 600 millones para la implantación de la LOE, nadie lo ha visto como una interferencia en competencias ajenas. Y ese dinero sale del presupuesto del ministerio. No queremos recuperar competencias, sino impulsaras. Debemos hacer programas conjuntos. Hay consejerías de Educación que tienen el doble de presupuesto que el ministerio. El Estado da a la Iglesia Católica 4.100 millones de euros al año para educación, una cantidad superior al presupuesto de su ministerio [3.400 millones]. Nosotros no pedimos a alguien que sea una iglesia o no a la hora de subvencionar un concierto, lo que pedimos es que preste un servicio educativo. Anunció en el Congreso que los 600 millones de euros anuales que financiaban hasta ahora la implantación de la LOE se dedicarían a propuestas salidas del pacto, ¿lo mantiene? Si el Ministerio de Educación mantiene su presupuesto actual, me gustaría que la partida dedicada a la LOE se destinara al pacto, y si no hay pacto, a aspectos que tienen que ver con él. Pero no vamos a repartir el dinero antes de tenerlo. ¿Qué porcentaje del PIB debe destinarse a Educación? En Europa se habla de llegar al 7%. Nosotros nos proponemos pasar del cerca del 4,9% actual al 5,3%, tenemos que aspirar a eso. Pero la inversión en Educación no es sólo cosa del Gobierno, sino de todas las instancias de la Administración y de toda la sociedad. Es razonable que quien más tenga, más pague. También en la Educación Superior. Cuando se habla de mercantilizar la universidad, yo pienso que la sociedad debe participar en ella, y quien más tiene, más. ¿Debe hacerse eco la enseñanza de las políticas sociales que promueve el Gobierno, como «Muchos hacen grandes discursos a favor de la escuela pública y luego llevan a sus hijos a otra» «El pacto sólo tendrá credibilidad si va acompañado de un acuerdo de financiación» «Que los extremistas estén tranquilos, podrán seguir siéndolo sin que el pacto les haga daño» «El laicismo está basado en una idea de tolerancia y respeto a todas las convicciones» promover la igualdad o impartir educación sexual para prevenir embarazos no deseados? Sí, por supuesto. Conocimiento, competencias y valores van juntos. Es necesario transmitir valores cívicos de libertad y justicia, de reconocimiento de la diversidad, de pluralismo y tolerancia. Hay que profundizar en la transmisión de los derechos civiles, es un logro de este país. ¿No es entonces una contradicción que se financie con dinero público a centros católicos que transmiten valores que entran en contradicción frontal con esos mismos principios? Es un problema, si fuera así, es un problema. Espero que esos centros ofrezcan una educación abierta y plural, compatible con otros puntos de vista. No temo a formas distintas de ver las cosas, lo que no se puede ser es fundamentalista, impositivo y excluyente de otros modos de pensar. Me preocupan los fundamentalistas, de cualquier ámbito. Separar a los alumnos por sexos, como se hace en colegios católicos, no parece una forma de fomentar la igualdad. No soy partidario de separar a los alumnos, me parece un error, siempre hay teorías que dicen lo contrario, pero creo que educar en la diferencia, aprender a convivir con los que son distintos es un gran regalo y es lo que prepara para una sociedad plural. Así lo haré valer. Lo que digo es que a veces se logran conquistas sociales por un cambio de cultura, por un cambio de modelo, y no persiguiendo cosas. Son estrategias políticas. El pacto no será un encuentro de extremistas, lo digo para tranquilidad de los extremistas, que podrán seguir siéndolo sin que el pacto les haga mucho daño. ¿Reconocerá el pacto a las minorías? El pacto no será bipartidista. Que algunos sean pocos no significa que no tengan un interés social, recibimos e integraremos propuestas de todos los grupos y partidos políticos. Pero hay propuestas de algunos sectores que si las pones en la mesa, se rompe el consenso. ¿Cómo debe afectar la Ley de Libertad Religiosa a la educación pública, igualando a las confesiones en derechos o limitando el protagonismo de la fe católica? Tengo un horizonte personal. Es verdad que la confesionalidad es indiscutible, es un derecho constitucional, otra cosa es que a uno le gustaría que algún día se pensara en este país en serio qué significa el laicismo, sin utilizarlo como bandera arrojadiza, pero tenemos más tendencia a dividirnos en clericales o anticlericales. El laicismo está basado en una idea de tolerancia y respeto a todas las convicciones. Ahora, no veo que ese horizonte esté muy próximo. El debate está en decidir si hay pluralidad religiosa, y en que todas las confesiones tengan idéntico reconocimiento y visibilidad, o bien que todas las confesiones tengan idéntica invisibilidad. ¿Cómo se respeta más la libertad religiosa? Ese es el debate, yo no voy a dirimirlo porque eso no se gestiona en este ministerio, y añado ¡menos mal! Su mayor apuesta para combatir el fracaso escolar es promover la Formación Profesional de grado medio. ¿Cómo se convence a las familias de que esa es una buena opción? Venimos de un modelo de sociedad que aspiraba a que algún miembro de la familia llegase a la universidad. Es una conquista razonable, pero en España faltan unas 500.000 personas con FP. La FP se vincula con una sociedad industrial, pero esto se cura con información. Por ejemplo, este año hay 55.000 estudiantes más de FP y el 80% de los graduados encuentra trabajo rápidamente. La consideración social también está cambiando gracias a las remuneraciones. A mí me enseñaron que lo importante no es lo que uno hace, sino llegar a ser muy bueno y, a ser posible, el mejor en lo que haga. Yo tengo dos hijos, uno hace FP y el otro es máster en biomedicina, y ninguno de los dos es más listo o más rico que el otro. EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 294213 E.G.M.: 145000 Fecha: 20/02/2010 Sección: EMPLEO Y FORMACIO Páginas: 11,12 Especial FIEP Tarifa (€): 25536 Un grupo de jóvenes graduándose en un programa MBA de la escuela de negocios de la Universidad de Chicago,que cuenta con un campus europeo en Londres. ESTUDIOS DE POSGRADO El futuro pasa por la educación superior En tiempos tan difíciles para el empleo la formación se ha convertido en una carta imprescindible que todo profesional tiene que saber jugar. Pero,cuando pase la crisis,la competitividad del mercado seguirá exigiendo a los trabajadores una constante superación personal. Por Quique Rodríguez a educación es uno de los pilares fundamentales del progreso económico de los países y de sus habitantes. Particularmente, es necesaria para que la sociedad se beneficie de los avances tecnológicos y científicos, así como para la generación de los mismos”. Así comienza un estudio que la escuela de negocios EAE Business School, perteneciente al Grupo Planeta, hará público próximamente y que analiza los efectos del nivel educativo de los trabajadores de nuestro país sobre su empleabilidad, y los desajustes respecto de las necesidades del mercado laboral. Según esta investigación, coordinada por el profesor Mario González, una vez más se pone de manifiesto L 21 que “la relación entre niveles de educación y empleabilidad es apreciable en el caso de España, en todas las comunidades autónomas. Las mayores diferencias se observan en Cataluña y Madrid, donde la diferencia en las tasas de desempleo entre los que poseen educación superior y aquellos con un nivel de formación inferior al segundo nivel de Secundaria es de quince puntos porcentuales. En estas regiones, la probabilidad de pasar a formar parte de las filas del paro cuando se cuenta con bajos niveles educativos es aproximadamente tres veces la de las personas con educación superior”. Parece claro que en situaciones tan difíciles para la economía, en las La mitad de los ejecutivos españoles tiene una formación mayor que el título universitario que se merma de forma tan importante como en nuestro país la generación de empleo, la educación superior se ha convertido en un valioso as en la manga que todos los profesionales tienen que saber utilizar. En este sentido, parece claro que la formación de posgrado juega un papel muy importante en la estabilidad profesional, como concluye el estudio elabo- rado por EAE Business School, escuela con campus en Barcelona y Madrid, en el que se pone de relieve que al final de 2009 el porcentaje de desocupados entre los titulados universitarios que no tienen estudios de posgrado pasó de un 6,7% a un 9%, mientras que la tasa de paro de quienes sí los tienen se situó en el 5,1%. Es decir, los que han cursado un máster presentan casi la mitad de desempleo que las personas que dan por finalizada su formación tras obtener un título en la Universidad. Más significativo aún es que en algunas comunidades autónomas se registre casi el pleno empleo entre los profesionales que cuentan con un posgrado en su currículo, según el mismo informe, y que durante 2009, un ejercicio especialmente duro en la destrucción de empleo, en algunas zonas haya disminuido el paro en este colectivo. En Asturias, Castilla-La Mancha, Navarra, País Vasco, La Rioja, Ceuta y Melilla la tasa de desocupados con estudios de posgrado era del 0% al concluir el año 2008. En 2009, Andalucía, Canarias, Castilla y León, Cataluña, Extremadura y Galicia experimentaron caídas del desempleo entre la población activa con titulación de posgrado. Por el contrario, ninguna comunidad registró descensos del desempleo entre quienes no tienes este nivel de formación. PASA A PÁGINA SIGUIENTE EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 294213 E.G.M.: 145000 12 Fecha: 20/02/2010 Sección: EMPLEO Y FORMACIO Páginas: 11,12 Tarifa (€): 25536 20 Y 21 DE FEBRERO DE 2010 ESPECIAL FIEP VIENE DE PÁGINA ANTERIOR Todas las regiones presentan niveles de ocupación sensiblemente superiores entre los trabajadores con estudios de posgrado que la población activa que sólo cuenta con estudios universitarios. Previsiones El mercado de trabajo en nuestro país está atravesando una situación muy complicada, con niveles de paro que superan ya el 18% y que seguirán creciendo según la mayoría de las previsiones de organismos como la Comisión Europea y la OCDE, o los análisis de buena parte de expertos y las proyecciones de la Asociación de Grandes Empresas de Trabajo Temporal (Agett). Pero lo que parece claro es que las personas con mayor nivel de formación tienen más posibilidades de incorporarse al mercado laboral por primera vez, de encontrar un nuevo trabajo, de no perder el que ya tienen o de reciclarse en nuevas posiciones profesionales que les permitan permanecer en su empresa. Así lo avala otro estudio elaborado por IESE Business School y la firma de recursos humanos Adecco según el cual, mientras que entre las personas con estudios primarios el porcentaje de ocupados ha caído un 13% durante la actual crisis, entre los titulados superiores este descenso ha sido sólo del 2,6%. Cuando se supere la actual contracción económica, los trabajadores de la nueva economía del siglo XXI, basada en el conocimiento, tendrán su mejor baza profesional en la constante actualización formativa y en la permanente superación personal. “Más del 80% de las tareas tienen complejidad y requieren un criterio alto, mientras que apenas el 20% precisa seguir sólo normas y procedimientos establecidos. Quizá por ello el Departamento de Educación de Estados Unidos haya calculado que cerca del 60% de los nuevos empleos generados en el siglo XXI requerirán habilidades que sólo tendrá un 20% de la población”, explica José Manuel Casado, presidente de 2C. Algo de lo que se están preocupando los países emergentes, especialmente China, Brasil, India, Rusia, Corea del Sur y México, que están intensificando sus esfuerzos e inversión en la educación superior de sus jóvenes. Así las cosas, tener una cualificación mayor que la titulación universitaria se ha convertido en condición imprescindible para aspirar a una carrera directiva. Porque el grado de formación de los ejecutivos supone, casi siempre, un factor determinante en sus trayectorias y más de la mitad en nuestro país tienen estudios de posgrado, según un reciente estudio de CVexplorer, una plataforma en Internet para empresas cazatalentos y 22 FORMACIÓN LOS NÚMEROS 1.En todas las comunidades autónomas se cumple la máxima de que a mayor nivel educativo, menores tasas de desempleo. 2.Cataluña y Madrid es donde más difícil lo tienen las personas con bajos estudios:presentan el triple de posibilidades de quedarse en paro que los profesionales con titulaciones de educación superior. 3.La tasa de ocupación de los trabajadores con educación superior supera en quince puntos porcentuales a quienes sólo completan el segundo nivel de Secundaria en Madrid y Cataluña. 4.El desempleo aumentó del 5,2% al 6,7% entre los graduados universitarios a finales de 2008.Ese año,el paro entre los profesionales con titulaciones de posgrado sólo creció del 3,2% al 3,3%. 5.Todas las autonomías registran niveles de desocupados sensiblemente inferiores entre la población activa con estudios de posgrado que entre quienes sólo cuentan con titulación universitaria. 6.Entre el 50% y el 54% de los directivos españoles ha realizado un máster o programa de posgrado. Esta proporción es del 32% entre los mandos intermedios y del 16% en los empleados sin posiciones de responsabilidad. 7.Los titulados con posgrado pueden ganar 20.000 euros más al año que los universitarios. Naciones emergentes como China,India, Brasil,Corea,México o Rusia están invirtiendo en educación superior En la economía del conocimiento,el 80% de los puestos serán complejos y requerirán un alto criterio Rafael Rodríguez-Alberola y Alberto Álvarez,socios de Círculo Formación. / JMCadenas RETORNO DE LA INVERSIÓN ¿Qué se consigue con un máster? ¿Merece la pena hacer un máster? ¿Se trata de una inversión con retorno económico? Muchos profesionales,especialmente los más jóvenes, se preguntan cuál es el beneficio de participar en uno de estos programas,que suponen generalmente un importante esfuerzo económico y de dedicación personal.Pero no parece que sea una cuestión económica,porque la gran mayoría de los españoles lo que busca ampliando su formación es incrementar sus posibilidades de éxito profesional,más allá de conseguir también aumentar su salario.Sólo el 9% de los jóvenes y profesionales que se plantean participar en un programa máster lo hace con el objetivo principal de incrementar su salario en el futuro,según los resultados del estudio‘Perfil del demandante de posgrado’, elaborado por la consultora de educación superior Círculo Formación entre los visitantes de la Feria Internacional de Estudios de Postgrado (FIEP).“Ésta es una inversión que queda para siempre,y que seguro que rentabilizaremos a lo largo de nuestra carrera profesional”,asegura Rafael Rodríguez-Alberola,socio director de Círculo Formación.Por su parte,Álvaro Rico, de selección de profesionales de alto nivel. El 54% de los españoles de todas las áreas y sectores con puestos de responsabilidad ha cursado un posgrado o un máster. Salario También la retribución está condicionada por la cualificación. En el caso de los titulados universitarios con estudios de posgrado la diferencia salarial puede llegar a ser de 20.000 euros al año en puestos directivos, según datos del estudio de remuneraciones 2009-2010 de la consultora de recursos humanos ICSA. adjunto al director del Instituto de Estudios Bursátiles (IEB),centro de posgrado dependiente de la Bolsa de Madrid,afirma que“no hay mejor inversión que la realizada en uno mismo porque el desarrollo intelectual es casi perenne.El‘ROI’(retorno de la inversión,del inglés‘return on investment’) de la formación es muy alto,mucho más que la mejor inversión bursátil,pues da lo que el dinero por sí solo no puede proporcionar: conocimiento y capacidad”.Según el informe de Círculo Formación,la mitad de los que se matriculan en un máster buscan mejorar su currículo y nivel de formación.El segundo objetivo más importante es lograr una mayor especialización profesional y el tercero optar a un puesto más cualificado y de mayor responsabilidad.Y es que el 29% busca dar un giro a su carrera profesional,a un 27% le mueve la dificultad para encontrar un trabajo con su actual perfil y el 14% considera necesario tener un máster para ascender en su empresa.En este sentido,el 18% de los jóvenes interesados en cursar un máster cree que le permitirá llegar a ser director general,el 40% director de departamento y el 17% mando intermedio. En el inicio de su carrera profesional la retribución de los profesionales entre 24 y 30 años se sitúa entre 20.000 y 30.000 euros anuales, con una menor influencia de su titulación. Pero, a medida que aumenta su edad, experiencia y formación, las diferencias crecen. Un ejecutivo de más de 50 años con un máster duplica el sueldo de una persona de su misma edad con estudios de FP. La diferencia va de los 31.000 euros anuales de este último a los 85.000 que recibe un ejecutivo con estudios de posgrado. El informe muestra también que la participación de directivos en máste- res ha crecido en los dos últimos años. En 2007, el porcentaje de ejecutivos de primer nivel con posgrado era del 40%, mientras que ahora ha subido hasta el 50%, lo que coincide con los datos de CVexplorer. También los mandos intermedios han elevado su formación: el 32% tiene estudios de posgrado porque, como se destaca en el estudio, han visto en ella una opción que les permite optar a un puesto directivo en el futuro. Los empleados sin posiciones de responsabilidad que escogen completar su formación con másteres también ha aumentado del 13% al 16%. EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD los tumores. O.J.D.: 147142 dad Social. E.G.M.: 754000 tivo que haga sospechar que algo se Fecha: 20/02/2010 Sección: COSAS DE LA VIDA Páginas: 24 Tarifa (€): 1073 4.900 abonados de Lleida Sindicatos de docentes pasan 4 horas sin teléfono no descartan la huelga Mano dura con los tests médicos para conducir LA AVERÍA se produjo cuando una excavadora cortó ayer, a las once de la mañana, un cable de fibra óptica de Telefónica. El accidente dejó sin teléfono fijo e internet a 4.900 abonados del Pallars Jussà, Pallars Sobirà, Alta Ribagorça y Vall d’Aran. La Generalitat activó el plan de emergencias Procicat dos horas. EFE EL CONSEJO de Ministros endureció ayer el reglamento que regula los centros psicotécnicos, de forma que estos deberán enviar a Tráfico los historiales médicos en los que basan los informes de aptitud que dan derecho a conducir. Así, la DGT podrá constatar que realizan una exploración completa a los aspirantes. USTEC, CCOO, UGT Y ASPEPC han obtenido algunos acuerdos con la Conselleria d’Educació en aspectos como la jornada intensiva y el decreto de autonomía de centros. Los sindicatos (unos más que otros) consideran, no obstante, que las mejoras son insuficientes, por lo que mantienen su amenaza de movilizaciones. 23 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR V I V I R SÁBADO, 20 FEBRERO 2010 O.J.D.: 189392 E.G.M.: 716000 Tarifa (€): 2783 SERVICIOS Fecha: 20/02/2010 Sección: VIVIR Páginas: 4 udad y de su ubicación n este sentido, la cajuega en la liga de s ciudades de más n de habitantes). ticiones son las de de entre 500.000 y habitantes (que lirt), la de las que tie50.000 y 500.000 por Edimburgo) y menos de un cuarto habitantes (la hohoven ocupa la prin). presenta, según el zado por FDI (Fonvestment) Magaziuntos especialmenlaman la atención uestos en infraesn recursos humade más de 200 ciueas. En cambio, se por Madrid en lo a las estrategias paón de inversiones de Barcelona en esón general de las opeas del futuro es ble. En el informe a capital catalana a posición número aso por detrás de e situaba en el duoYa entonces, Loner indiscutible, surís y Berlín, que ha er puesto en aqueun más que discre6 en la actualidad. nforme de FDI Malona y Frankfurt y on las únicas ciudaen el top ten que condición de capido.c RÍTICAS A ESPAÑA PUBLICAEN ‘FINANCIAL TIMES’ EN w.lavanguardia.es 24 ÀLEX GARCIA / ARCHIVO Numerosos colectivos tienen una escasa capacitación digital Formación gratuita en el uso de internet para 31.000 personas al año BARCELONA Redacción El Ayuntamiento de Barcelona formará gratis anualmente hasta el 2015 a 31.000 personas en el uso de internet y sus herramientas básicas, como el correo electrónico y los buscadores, según explicó ayer el tercer teniente de alcalde de Hacienda y Promoción Económica, Jordi William Carnes. La medida, que forma parte del plan de alfabetización y capacitación digital 2010-2015, cumple con la propuesta del grupo municipal de ERC de impulsar un programa de estas características y que se aprobó por unanimidad en el pleno del pasado mayo. El concejal republicano Jordi Portabella, que presentó el plan junto a Carnes, destacó que el gobierno municipal “se ha puesto las pilas” mientras que el teniente de alcalde avaló las “aportaciones constructivas” que hace ERC. La formación bá- sica tratará de evitar la fractura digital a población no familiarizada en el uso de internet, los inmigrantes y los mayores de 55 años. A la iniciativa se suman otras para formar a 22.000 parados y a 12.500 profesionales y 12.000 jóvenes para adquirir nuevas competencias tecnológicas. El Ayuntamiento invertirá 2,4 millones, cantidad a la que se sumarán las aportaciones de colaboradores como la Universitat Autònoma, la Obra Social de la Caixa y Caixa Catalunya. Pese a que el 73% de los hogares barceloneses tiene ordenador, y el 70% de ellos internet, Carnes advirtió que algunos colectivos tienen “escasa formación digital, no puede ser que la gente no sepa abrir internet”. Doce de los 73 barrios no tienen aulas de formación digital. Con el plan, la formación más básica se hará en bibliotecas, que permitirán tener un aula a menos de un kilómetro de cada casa.c EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 380343 E.G.M.: 2101000 Fecha: 20/02/2010 Sección: SOCIEDAD Páginas: 34 Tarifa (€): 9992 EL DEBATEDEL PACTOEDUCATIVO / 6 El presidentede la asociaciónlaica de padresde alumnos, mayoritariaen la escuela pública, apuesta por un acuerdoque modernicela educación, pero no por una reformaprofunda. PEDRO RASCÓN Presidente de Ceapa "En muchos institutos aún se enseña como en el siglo XIX" J. A. AUNIÓN, Madrid El presidente de Ceapa, Pedro Rascón(Orense, 1956), está a favor de alcanzar un acuerdo social y político por la educación, pero se define como"pactoeseép tico". Haceunos dias, Ceapa, mayoritaria en la escuela pública, se quejó junto a otros grupos de izquierda (IU, el sindicato Stes, Sindicato de Estudiantes o Europa Laica, entre otros) del poco caso que se les estaba haciendo en la negociación del pacto educativo, centrada, según ellos, en las conversaciones con el PE El Ministerio de Educacióncontestó que se han reunido con todos ellos y que tienen en cuenta también sus aportaeiones. Rascónes partidario de la flexibilidad que proponeel Gobierno, con caminos de ida y vuelta entre la ESO,la FP y el bachillerato. Aunquecree que hay que modernizarel sistema y solucionar la gran tasa de fracaso escolar, niega rotundamente que la educación española sea un desastre. Pregunta. ¿Habrá pacto? Respuesta. Pues va a depender mucho de lo que estemos dispuestos, no a ceder, sino a no incluir en la negociación. Está claro que si hablamosde principios, ningunova a querer ceder, hay dos asociaciones de padres porquehay principios distintos. Podemos estar dispuestos a aparcar algunos de ellos. P. ¿Es necesario reformar el sistema? R. Creo que hay que hacerle ajustes, pero no soy partidario de hacer una nueva ley. Quizá pedroRascón. lP. ¿Estarían dispuestos a dejar fuera del debate algunas cosas para conseguir un pacto? Por ejemplo, lo relacionado con la religión. R. Nosotros estamos a favor de una educación laica, y de que la asignatura de religión salga del horario lectivo, y de que los símbolos religiosos desaparezcan de los espacios públicos, empezando por los centros escolares. Pero también queremos que pueda haber un acuerdo, porque la sociedad lo reclama. Así, seguiremos apostando porque la religión esté fuera, pero seguramente en este momento,si no habláramos de ello en el pacto, no pasaría nada. E/.Con qué asuntos si pasaria algo? R. Conla libertad de elección de centros. Yorespeto que cada madre y cada padre lleve a sus hijos donde quiera, pero no todos lo~ centros privados se tienen que pagar con fondos públicos. La escuela pública es la que tiene que vertebrar el conjunto y, donde haga falta el concierto [subvención a colegios privados], que se concierte, pero no a todo el que lo solicite. Así que, libertad de elección, si; que la tengamos que pagar todos, no. hay que modernizar el sistema, pero creo que el marcosirve. E ¿Cuál es el problemade la secundaria? B. Enmuchosinstitutos, la secundaria se sigue dando comoen el siglo XIX,con un profesor que suelta el rollo y dice: "Pasadomañana, examen". El informe Pisa [que evalúa a alumnos de medio centenar de países del mundo] nos dice que nuestros estudiantes fallan a la horade aplicar los conocimientos, y adquieren muchos conocimientos. Lo que dice la ley es que se deben enseñar competencias,pero luego los curñculos de algunas comunidades se hacencon el espiritu anterior. Ya veces no es que legislen cosas distintas, es que son diametralmente opuestas. Algunosse quejan de que en este país hay 17 DEL PAiS.COm sistemas educativosdiferentes, y ¯ Especial son precisamente ellos los que Todaslas claves, los documentos y los vídeosdel pactoeducativo. ahondanen esas diferencias. 25 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 125988 E.G.M.: 710000 Fecha: 20/02/2010 Sección: MADRID Páginas: 2 Tarifa (€): 1566 Promesade educación gratuita para todos los menoresde tres años gios que dependen de la Administración. "Creo en la libre elección", afirmó. "Pero eso La intervención del secretario general del PSM. Tomás Gó- obliga a un Gobiernoa dotar a mez, sorprendió ayer por el gi- los servicios públicosde tal caliro de vuelta a bases fundamen- dad que puedan competir con tales de la izquierda, comola los privados". Gómezprometió educación defensa a ultranza de los servihasta los tres años universal y cios públicos. Si Gómezinició en 2007 su mandato con una gratuita. La propuesta parte de aproximacióna la escuela con- la base de que esa edad supone certada --con el argumentode "una fase fundamentalen el ci~. Ala vez, la escoque ésta es un invento de los clo educativo larización temprana favorece la primeros años de gobierno de Felipe González--, ayer hizo conciliación profesional y persouna encendida defensa de que nal de los padres. Los socialislos fondos públicos debendesti- tas piensan que esta medida narse con preferencia a los cole: puede implantarse con un coste S. A. A:, Madrid 26 de unos 300 millones de euros en cinco años, lo que incluye la creación de las plazas públicas. Esa cantidad equivale a apenas el 8%del presupuesto educativo de este año (4.479 millones). cálculo se basa en que hay unos 200.000 niños de menosde tres años en la región, de los que sólo 78.000 están escolarizados. La previsión está hecha en el escenario de que sólo alrededor de la mitadde los niños solicitada una plaza pública. ~Laintención es escolarizar a todos los que lo pidan", detalló el secretario de Economiadel PSM,Antonio Carmona. EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 147142 raciones delE.G.M.: cónsul754000 de Francia en Barce- l proyecto de un nuevo colegio del Liceo Tarifa (€): 2039 dé muy sorprendida. Llevamos meses pires que se oyen, pues sabemos que el cenlos padres de los alumnos, padres que soifas escolares del Liceo Francés de hasta paliar la reducción de las ayudas del Gomilias que tienen a sus hijos en dicha esLas tarifas siempre habían sido moderaolegios privados de Barcelona, y el hecho iar en uno de sus dos idiomas maternos, justificaba tanto sacrificio. dres aguantan subidas superiores al IPC, e son muchos) y periodos de vacaciones dos en Catalunya porque se hacen según hartado. Muchos padres sufrimos direcciones y nadie nos las da. Y ahora nos heto de construcción de un nuevo liceo en emos los padres. Soy francesa, y quiero o entre su parte catalana y su parte frandos idiomas. Quiero que cuando visite a sus primos franceses no se encuentre en pero es probable que, en las actuales cirAnne David. Barcelona agente le costaba mucho ponerse a escribir durante 10 minutos en un ordenador. Fecha: 20/02/2010 Sección: OPINION Páginas: 8 INSTALACIONES DE ENSEÑANZA Clases en el barracón Quima Albalate Giménez Sant Pere de Ribes Estamos en manos de la desidia. Pasan los años, y el nuevo instituto de Sant Pere de Ribes sigue pendiente. El próximo curso será el cuarto en que, «provisionalmente», las actividades docentes se hagan en barracones. La asociación de padres de alumnos del Institut Montgròs, de la que soy presidenta, lleva luchando por un centro en condiciones desde el 2007, pero hasta ahora solo hemos conseguido compromisos vacíos del Departament d’Educació. La pasividad y la falta de autocrítica de los dirigentes son notables, así como la forma en que eluden sus responsabilidades. Les pido que dediquen una pequeña parte de su tiempo a cumplir sus promesas, a ser diligentes y operativos, a evitar que los administrados siempre tengamos que recurrir a la protesta, a la desconfianza y, cuando lleguen las elecciones, a la abstención. AJUSTES ECONÓMICOS Otros recortes José Ramírez Sánchez Olesa de Montserrat ce de las calles del Consell de Cent y Callao. eatones y sin tapa protectora, por lo que los sobre todo para los niños del colegio Joan to de Barcelona debería olvidarse un poco ades básicas. Carles Trias. Barcelona Qué valiente es el Gobierno para recortar las pensiones de los jubilados, y qué poco valor tiene para hacer otros recortes. Por ejemplo: debería suprimir ministerios como los de Cultura, Igualdad y Vivienda; las diputaciones; emisoras de radio municipales, y las subvenciones que reciben los sindicatos. Asimismo, tendría que controlar el gasto autonómico y de la Casa Real, y las dietas de los políticos. Si lo hiciera, del déficit público pasaríamos pronto al superávit. 27 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 147142 O de Cent 425-427 E.G.M.: 754000 na 08009 Tarifa (€): 3862 ublicada el 16 de fea la luz un chantaje mos sometidos los pa. Es incomprensible buso que se ejerce soes cuando se rompe s injustificada la conn los hijos: perder el u padre. Resulta huprobar cómo los juen el sexo y conceden a ro de una pensión alieno siglo XXI, ante la eres ni hombres; solo o distinto, y cada perde ser capaz de manmisma. ben convivir equitaambos progenitores be hacerse responsatención y educación , compartiendo sólo as. Las pensiones que eres tras un divorcio r a una cuenta de la diera rescatar el dines ligados a los menoinero pasa a formar bresueldo materno a gastos cotidianos. POLICIAL cepcionante gaña FAX 93.484.65.62 Ediciones Primera Plana SA, e 20/02/2010 CORREO ELECTRÓNICO Fecha: DE CATALUNYA, se opone exp [email protected] mercial de los contenidos de es Sección: OPINION vistas o recopilaciones de prensa Páginas: 8autorización escrita de su editora Precios y proyectos del Liceo Francés de Barcelona eí en EL PERIÓDICO las declaraciones del cónsul de Francia en Barcelona, Pascal Brice, relativas al proyecto de un nuevo colegio del Liceo Francés en Montgat. Me quedé muy sorprendida. Llevamos meses pidiendo explicaciones ante los rumores que se oyen, pues sabemos que el centro será financiado, en un 75%, por los padres de los alumnos, padres que soportan unos incrementos de las tarifas escolares del Liceo Francés de hasta el 10% anual, medida que pretende paliar la reducción de las ayudas del Gobierno francés. La mayoría de las familias que tienen a sus hijos en dicha escuela son trabajadores corrientes. Las tarifas siempre habían sido moderadas, en comparación con los otros colegios privados de Barcelona, y el hecho de que nuestros hijos puedan estudiar en uno de sus dos idiomas maternos, además de en castellano y catalán, justificaba tanto sacrificio. Desde hace nueve años, estos padres aguantan subidas superiores al IPC, días de huelga de los profesores (que son muchos) y periodos de vacaciones que no coinciden con los establecidos en Catalunya porque se hacen según el modelo francés. Pero nos hemos hartado. Muchos padres sufrimos directamente la crisis, queremos explicaciones y nadie nos las da. Y ahora nos hemos enterado de que hay un proyecto de construcción de un nuevo liceo en Montgat que, en gran parte, pagaremos los padres. Soy francesa, y quiero que mi hija encuentre el equilibrio entre su parte catalana y su parte francesa. Quiero que se relacione en los dos idiomas. Quiero que cuando visite a su abuela en Bretaña o juegue con sus primos franceses no se encuentre en desventaja. Quiero esto para ella, pero es probable que, en las actuales cirAnne David. Barcelona cunstancias, no se lo pueda dar. L el artículo 32.1, párrafo segundo, so. Sin embargo, me indignación y decepción con los cio público de pro dano. El otro día, p agente le costaba escribir durante 1 ordenador. INSTALACIONES D Clases en e Quima Albalate Gim Sant Pere de Ribes Estamos en mano san los años, y el n Sant Pere de Ribe El próximo curso que, «provisional dades docentes se nes. La asociación nos del Institut M soy presidenta, ll un centro en con 2007, pero hasta conseguido comp Departament d’Ed La pasividad y tica de los dirigen así como la forma responsabilidade diquen una peq tiempo a cumpli ser diligentes y op que los administr gamos que recurr desconfianza y, c elecciones, a la ab a noche mi mujer exen el que llevaba las errocarriles de la Ge. Fuimos a la comisaAJUSTES ECONÓM os de Rubí y, al relaun agente preguntó Otros recor había bebido. Al conJosé Ramírez Sánc sí --pese a estar en pleOlesa de Montserrat aunque presa de un smo--, dicho policía le Qué valiente es el día poner una denuncortar las pensio a a casa y que llamara dos, y qué poco va para entrar. Ante esta cer otros recortes tación, pedí poner yo bería suprimir mi ro no me lo permitió; de Cultura, Iguald . Los Mossos no supiediputaciones; emi ron contestarme qué Descuido peligroso nicipales, y las sub l había que superar 28 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 147142 E.G.M.: 754000 Fecha: 20/02/2010 SÁBADO 20 DE FEBRERO DEL 2010 Sección: GRAN BARCELONA Páginas: 31 GRAN BARCELONA Tarifa (€): 13676 EL DÍA A DÍA EN UN COLEGIO EN PRECARIO Okupas a la fuerza El CEIP Mediterrània intenta seguir con su proyecto educativo pese a llevar tres años en módulos, sin gimnasio ni biblioteca e instalado en el patio de otro centro educativo FERRAN NADEU HELENA LÓPEZ BARCELONA «A los niños no les puedes hacer promesas que después no vayas a cumplir», dice muy en serio JuliaEmma Toyas, la voz de la experiencia. Esta veterana profesora con 42 años de servicio a las espaldas lleva 30 ejerciendo en la Barceloneta, donde ha visto cómo le derribaban dos escuelas. «Primero el Virgen del Mar [colegio que se encontraba en la plaza del mercado y que cerró para no reabrir jamás] y después el Mediterrània, que yo ya no veré. Me jubilo en julio», cuenta esta maestra, quien subraya que por quién le sabe peor es por los niños. «¿Qué credibilidad darán en el futuro en los políticos si les mienten ya desde pequeños?», reflexiona esta combativa profesora. Se refiere a la dilatada situación de provisionalidad en que están los 160 alumnos del CEIP Mediterrània, que llevan tres años de okupas a la fuerza, instalados en barracones en el patio del vecino CEIP Alexandre Gal·lí, ambos en la Barceloneta, desde que en el 2007 les derribaran el edificio por problemas estructurales. Y, sobre todo, al hecho de que les tengan allí, sin noticias. Viendo pasar el tiempo. La dirección del centro insiste en que no se quejan de los barracones, que no están tan mal, sino de no disponer de un calendario de obras que les permita embarcarse en proyectos de envergadura, a los que ahora no pueden optar al no contar con un espacio propio. Pese a los inconvenientes, que no son pocos, durante estos años el colegio ha querido tirar hacia adelante su proyecto educativo en todo lo que ha podido, para que los niños notaran lo mínimo posible el traslado. Basta entrar en el colegio para darse cuenta de ello. Decoran las paredes de la recepción los diplomas por haber participa- 33 Barracones y charcos 8 Alumnos del CEIP Mediterrània, en su minúsculo patio, ayer. ADAPTARSE AL MEDIO Al no tener gimnasio han buscado actividades de interior, como un curso de ajedrez, que ha tenido un gran éxito do en numerosas actividades del barrio y de la ciudad, como el concurso Dibuixem la Mercè o la muestra de cortos de Ciutat Vella. «Seguimos con la coral y con las actividades extraescolares, aunque nos hemos tenido que adaptar a las nuevas condiciones», cuenta María Ascensión Fumanal, directora del centro. Un ejemplo. Al no disponer de porche, han tenido que optar por extraescolares que pudieran realizarse en el interior, como el ajedrez, actividad que iniciaron el año pasado y que, según cuentan, ha tenido un gran éxito. Si la falta de gimnasio la han podido capear con imaginativas fórmulas, entre el patio y las salas polivalentes que les ceden en el cercano centro cívico de la Barceloneta, lo de no tener biblioteca lo llevan bastante peor. «Vamos una vez al trimestre a la del barrio, pero evidentemente no es lo mismo», explica Fumanal. El tema de los patios también les lleva bastante de cabeza. Los pequeños disponen de un espacio minúsculo –que se encharca a la mínima lluvia y que deben compartir con los alumnos del Alexandre Gal·lí–, y los mayores tienen como único lugar de recreo una pista de fútbol. «En el antiguo colegio acabábamos de entrar en un proyecto de recuperación de los jardines escolares y habíamos instalado mesas en el patio para poder dar clases al aire libre, pero ahora todo esta en stand by», relata la directora del centro. La última de las grandes pegas, además de tener que desplazarse para ir al comedor –realojados en el otro colegio– es la escasez de lavabos, «del todo insuficientes». H CUMBRE DE UN SECTOR TURÍSTICO EN ALZA EL PERIÓDICO, premiado sus 29 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS por DE ENSEÑANZA; sión en el principal puerto de Europa, que es Barcelona». La informadoEDUCACION, SECTOR ra comenzó a profundizar en este O.J.D.: 189392 E.G.M.: 716000 Fecha: 20/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 18-21 Tarifa (€): 38903 ES20 DE FEBRERO DEL 2010 La desmotivación de los alumnos, su falta de interés por aprender, es objeto continuo de debate y reproches entre la comunidad educativa. Para algunos progenitores, la falta de motivación de los estudiantes es culpa de la escuela, que no se ha adaptado a los cambios sociales, y de los profesores, que se han quedado obsoletos, están deprimidos o estresados y no tienen autoridad. Para algunos profesores, los responsables son los padres porque no inculcan cultura del esfuerzo a sus vástagos y estos rechazan cualquier actividad que no les divierta o que exija esfuerzo. En uno y otro bando, y en otros ámbitos relacionados con la educación, hay quienes consideran que esto de la motivación es una falacia, porque los alumnos llegan a la escuela o al instituto queriendo que se les entretenga, como si fuera un circo, “y eso es engañarles, porque la escolarización es una obligación, aprender requiere esfuerzo, nadie puede hacerlo en lugar del alumno y éste es el único responsable de su fracaso”, dicen. Hay, por tanto, versiones para todos los gustos. Pero, después de escuchar a psicólogos, pedagogos, maestros, estudiantes y padres reflexionar sobre el tema, parece claro que la motivación sí es importante para el éxito educativo, y que lo que ocurre en la escuela –y en cada aula concreta– año tras año tiene una influencia directa y determinante en la capacidad o incapacidad de los alumnos para la motivación y el esfuerzo. De ahí que, sin menospreciar la complejidad del tema ni esconder que hay muchos otros factores que influyen, como la familia, los cambios sociales, la tecnología o los siempre criticados medios de comunicación, hayamos puesto el foco de atención en qué pasa en las aulas para que muchos escolares se aburran y no consideren útil la escuela ni el esfuerzo de aprender. Y en ese ámbito, los especialistas consultados coinciden –aunque con diferentes intensidades y matices– en que hay problemas de adaptación, de contenidos, de métodos, de estrategias e incluso de compromiso por parte de los profesores y también de las familias. “Muchos alumnos, aun sin ser plenamente conscientes, se desmotivan por falta de estímulos suficientes en el aula; en las programaciones no siempre se tienen en cuenta sus intereses, y el proceso educativo sigue más centrado en la enseñanza y el profesorado que en el aprendizaje y en el alumnado”, opina Valentín Martínez-Otero, psicólogo, pedagogo y profesor en la facultad de Educación de la Universidad Complutense. Pedro Rascón, presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), cree que el problema estriba en 18 que la sociedad ha cambiado mucho en los últimos años y esos cambios no se han trasladado a la escuela. Coincide con él Rafael Feito, profesor de Sociología de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid: “La escuela es una institución moderna, pero la sociedad ya es posmoderna; la escuela era una institución con un papel trascendental que llevaba el conocimiento a gentes y lugares que no tenían acceso a él, y ahora su relevancia es menor, porque los niños y niñas llegan a la escuela sabiendo ya muchas cosas, y vivir en la sociedad del conocimiento implica que hay muchas más instituciones educativas, desde Atapuerca hasta el CosmoCaixa, pasando por el ordenador o la televisión”. Y añade que todos estos cambios, sumados al de la escolarización obligatoria hasta los 16 años, han sido retos que la escuela y muchos docentes no han sabido asumir. “Cuando muchos de los actuales profesores comenzaron a trabajar, lo hacían en centros casi de élite, y ahora en esos centros se escolariza a todo el mundo; además, esos profesores que se incorporaron en la transición, que eran jóvenes y próximos a sus alumnos, que compartían con ellos la lucha por la democracia, ahora están al borde de la jubilación y a gran distancia generacional de los alumnos, y tienen un poco la sensación de que les han cambiado su contrato y condiciones de trabajo”, dice Feito. œ ESCOLARES SIN MOTIVACIÓN Texto Mayte Rius Si los niños son curiosos por naturaleza, ¿por qué muchos se pasan el día diciendo que aprender es aburrido? ¿Qué pasa en su cole? ¿Por qué tenemos la sensación de que muchas escuelas no motivan? 2002 MOTIVACION.indd 18 13/02/2010 10:27:21 30 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 189392 E.G.M.: 716000 Fecha: 20/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 18-21 Tarifa (€): 38903 19 EN FAMILIA PARA NO ABURRIR... El educador estadounidense Horace Mann aseguraba que “el maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar en un hierro frío”. Y los especialistas en educación consultados apuntan una serie de cuestiones que contribuyen a alentar ese deseo. Contenidos atractivos Hay que llevar la vida real al aula y hacer ver a los alumnos la aplicación presente o futura de lo que estudian para evitar el aburrimiento. Ello exige, según muchos expertos, renovar los contenidos curriculares y adaptarlos a la nueva sociedad del conocimiento. Nuevos métodos Las nuevas tecnologías, los museos, las exposiciones, las empresas... Hay material suficientemente variado para hacer más atractivo el aprendizaje y promover la enseñanza práctica, más que teórica, pues la información está al alcance del alumno por muchas y muy distintas vías. Se puede trabajar en grupo, promover el aprendizaje por proyectos, simultanear varios aprendizajes en el aula de la mano de varios profesores, especializar aulas por materias... Se pueden combinar y adaptar las metodologías y los estilos de aprendizaje (pragmático, teórico, reflexivo, activo...) según el perfil de los alumnos de cada grupo; y fomentar la versatilidad y el dinamismo en función de las actividades que se van a realizar, recurriendo a los ejemplos de forma habitual. Actitud entusiasta Para crear un clima estimulante en clase, es imprescindible que el docente esté motivado y se entusiasme con su trabajo. Si el profesor ya espera desmotivación por parte de sus alumnos, transmitirá ese mensaje con su lenguaje no verbal y no obtendrá una respuesta positiva de ellos. Conviene evaluar periódicamente las propias estrategias para ver qué conviene mejorar. 2002 MOTIVACION.indd 19 Mejor comunicación Los profesores deben saber hablar muy bien, modular su habla con cambios de tono y ritmo, utilizar un discurso jerarquizado y coherente y un lenguaje evocador, sugerente. También hay que favorecer la conversación con los alumnos, permitir que puedan preguntar y comentar para así conocer su situación, deseos y necesidades, y conectar mejor con ellos. Esa comunicación ha de servir también para valorar éxitos y fracasos, y para crear sentimiento de grupo, de modo que el alumno sienta el apoyo del profesor y de sus compañeros. Compromiso familiar “Dad al niño el deseo de aprender y cualquier método será bueno”, decía Rosseau. Y las familias resultan decisivas a la hora de despertar ese deseo, tanto por la vía de inculcar interés por la actividad intelectual y alentar el esfuerzo, como de respaldar y enaltecer la tarea de la escuela y de los maestros. Más medios Contar con unas buenas instalaciones para hacer de las aulas un lugar agradable o impartir algunas clases al aire libre, y disponer de los medios suficientes para poner en marcha nuevos recursos didácticos, como la fotografía, el cine, internet o la pizarra digital, siempre estimula. 13/02/2010 10:27:33 31 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 189392 E.G.M.: 716000 ES20 DE FEBRERO DEL 2010 Tarifa (€): 38903 Martínez-Otero considera que la falta de motivación no es responsabilidad exclusiva del profesor o de la institución escolar (incluye entre los culpables a la televisión e internet, que han creado el “puer videns” o videoniño, acostumbrado a ver pero no a leer ni a pensar, y que ofrecen modelos de triunfo sin esfuerzo ni preparación), pero enfatiza que hay todo un sector docente instalado en el malestar, “cuando no en un estado depresivo, en un trastorno de ansiedad o en el estrés, siquiera sea por la inseguridad laboral en que se encuentran, por la sobrecarga e indefinición de tareas, por la falta de un sistema apropiado de evaluación del profesorado –cada vez más burocrático y deshumanizado–, por el desconcierto ante una legislación que no cuenta con ellos todo lo que debiera, porque se realizan demasiados experimentos pedagógicos, porque algunos padres renuncian a su labor educadora primera y principal, porque algunos escolares conocen sus derechos pero no sus deberes, porque los alumnos nacen y crecen en entornos crecientemente tecnificados muy expuestos a nuevos sabios virtuales que desplazan a los profesores en credibilidad, etcétera”. Lourdes Bazarra, profesora y formadora de profesores y equipos directivos de Arcix, cree que la sociedad exige demasiado a la escuela, más de lo que la institución y los profesores pueden hacer, y que eso ha provocado una ruptura con las familias que debe superarse. “La escuela tiene que reinventarse, pensar para qué sirve, y una de las respuestas ha de ser para que al alumno le guste aprender; porque se ha pasado de una escuela en la que el profesor era un sabio y lo que decía iba a misa, a una escuela al servicio de la sociedad, donde todo el mundo es experto en educación, y por eso muchos niños piensan que no vale la pena ir a la escuela”, señala. El primer reto, en su opinión, es conseguir que la escuela seduzca, interese y provoque curiosidad. “Esto, que es excepcional, debería ser lo habitual; los alumnos deberían ir a clase pensando ‘a ver qué descubrimos hoy’; y eso se consigue implicándoles en su aprendizaje, porque si no, son espectadores y jueces”, apunta la especialista de Arcix. JUPITERIMAGES œ 1 más allá de la alfabetización fundamental, serán precisos para cuando los escolares de hoy sean adultos; la escuela sigue pensando que los conocimientos académicos tradicionales son lo más importante, pero quizá necesiten aspectos menos intelectuales, como relaciones interpersonales, comunicación, introspección, pensamiento crítico, creatividad, innovación o imaginación”, remarca el sociólogo Rafael Feito. Está convencido de que la falta de motivación responde a que lo que enseña la escuela está muy alejado de la realidad de los alumnos. “Hay colegios que sí resultan motivadores porque los niños eligen qué proyecto trabajarán cada trimestre; esos alumnos se entusiasman por el conocimiento porque aprenden cosas que les interesan”, asegura. Fecha: 20/02/2010 20 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 18-21 de Renovación Pedagógica, matizan la afirmación de que la escuela no motiva –“el problema es que exige trabajo”–, admiten que el gran reto de la enseñanza y de los docentes es que el alumno perciba que lo que se le plantea en clase tiene que ver con su vida, que le interesa. “Cuando en la escuela primaba la disciplina, los chavales no se planteaban si lo que les explicaban tenía que ver con ellos, pero ahora se lo plantean y lo pueden expresar, y el gran reto es adecuar la planificación y las actividades para dar respuesta a esas inquietudes, y hacer uso de los recursos del entorno más próximo de los alumnos para conectar más con su vida”, reflexiona Aymerich. En ese marco, considera indispensables la incorporación de las pantallas y del lenguaje de imágenes a la escuela, y su dominio por parte del profesorado para poder dar una formación crítica. Incluso quienes como Ricard Aymerich, presidente de la Confederación Estatal de Movimientos Pedro Rascón, el presidente de la Ceapa, piensa que para que la escuela motive hacen falta más cambios de metodología que de contenidos. “Tenemos el currículum más denso de toda la Unión Europea, y hoy día no hace falta inculcar muchos conocimientos porque gran parte de ellos los puedes adquirir en cualquier momento; el papel del profesor ha cambiado, y más que transmitir conocimientos, que son universales y accesibles, debería enseñar a discernir, a saber qué hacer con toda esa información que pulula por ahí”, declara. Por ello, Rascón incide en la necesidad de mejo- 1 La escuela del siglo XIX y principios del XX era una institución rígida, religiosa y reservada a unos pocos 3 En la posguerra se alentó y subvencionó el modelo de escuela rígida y mayoritariamente religiosa 2 Durante la Segunda República se impulsó la escuela pública y laica para universalizar la enseñanza “La mayor parte del conocimiento tiene fecha de caducidad y no sabemos qué conocimientos, MOTIVACION.indd 20 2 ARCHIVO Y hay bastante unanimidad entre los especialistas consultados en que la implicación se logra conectando las enseñanzas con la vida de los niños, acercando los contenidos curriculares a sus intereses. “No es cuestión de que la clase sea un espacio circense donde el profesor tenga que hacer de todo –disfraces y tecnología incluidas– para captar la atención y motivar a sus alumnos, pero eso no implica que no haya que revisar los temarios y mirar qué necesitan a día de hoy saber los alumnos, porque el acceso a la información ya lo tienen, no necesitan más libros que la amplíen, pero sí necesitan pensamiento crítico y desarrollar las nuevas habilidades que requiere la sociedad del conocimiento”, afirma Virginia García-Lago, profesora de Psicología de la Educación de la Universidad Camilo José Cela de Madrid. 3 13/02/2010 10:27:47 32 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 189392 E.G.M.: 716000 Fecha: 20/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 18-21 Tarifa (€): 38903 21 EN FAMILIA AGUSTÍ ENSESA rar la formación del profesorado, “de dotarle de capacidad y herramientas para que lo que haga en el aula resulte motivador para el alumno”. 5 ARCHIVO 4 En la transición surgen movimientos de renovación pedagógica y conviven el modelo religioso y el laico 2002 MOTIVACION.indd 21 4 5 En los últimos años la escuela está siendo objeto de constante debate y sometida a múltiples presiones GUILLERMINA PUIG LAS ENSEÑANZAS HAN DE CONECTAR CON LA VIDA E INTERESES DE LOS ALUMNOS José Escaño, orientador escolar del instituto Gabriel García Márquez de Madrid y coautor de Cinco hilos para tirar de la motivación y el esfuerzo (Horsori), considera demasiado superficial vincular la motivación a las estrategias o los ardides que tienen que llevar a cabo los maestros o los padres para que el alumno trabaje. “La motivación debería tener un carácter más permanente, no depender sólo de un tema atractivo o de un extraordinario profesor; tiene más sentido plantearla como un desarrollo de capacidades en el alumno”, indica. Escaño está convencido de que la motivación por el trabajo escolar no es una disposición natural, sino que se aprende y, por tanto, ha de enseñarse: “Es una actividad que supone esfuerzo intelectual, que no se le da bien a todo el mundo, y que requiere tanto enseñar buenos motivos para trabajar como soportar el esfuerzo y hacerlo eficaz”. Recuerda que el currículo educativo ya establece que hay que enseñar a motivarse y a desplegar un esfuerzo eficaz, aunque no todos los docentes impartan estas enseñanzas. “Los profesores, al mismo tiempo que enseñamos una materia, deberíamos enseñar estrategias para estudiarla y aprenderla”, comenta. Y propone convertir el estudio en “deberes”, con un cuaderno de estudio donde el profesor pueda mandar y controlar estrategias de aprendizaje. s 13/02/2010 10:27:59 33 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 148276 E.G.M.: 393000 Tarifa (€): 1762 Fecha: 20/02/2010 Sección: SOCIEDAD Páginas: 38 Protestadelos ingenieros técnicos contraBolonia MADRIDNuevofrente abierto para Educacióna cuenta del proceso de Bolonia. Los ingenieros técnicos se manifestaránhoy en Madridpara protestar sobre cómose ha llevado a caboel procesode adaptaciónde las titulaciones de ingenieria al nuevoEspacioEuropeode EducaciÓn Superior. El presidentedel Instituto de IngenierosTécnicosde España, GonzaloMenéses,se lamentóde que, tal y comoestán planteadosestos estudios, la formaciónde un graduado ((será menor))quela que imparLfahastaahoracon lo que, al final, ((los nuevosestudiantes acabaránsiendo discriminadosen el mercadolaboral)). 34 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 411546 E.G.M.: 1342000 Fecha: 21/02/2010 Sección: MERCADOS MERCADOS 25 Páginas: 25,26 EL MUNDO / AÑO XXII / Nº 114 / DOMINGO 21 DE FEBRERO DE 2010 Tarifa (€): 50547 >> ESPECIAL FIEP Un grupo de jóvenes graduándose en un programa MBA de la escuela de negocios de la Universidad de Chicago, que cuenta con un campus europeo en Londres. / EL MUNDO > ESTUDIOS DE POSGRADO El futuro pasa por la educación superior En tiempos difíciles para el empleo, la formación es una carta que todo profesional tiene que jugar. Cuando pase la crisis, la competitividad del mercado seguirá exigiendo a los trabajadores una constante actualización. Por Quique Rodríguez L a educación es uno de los pilares fundamentales del progreso económico de los países y de sus habitantes. Particularmente, es necesaria para que la sociedad se beneficie de los avances tecnológicos y científicos, así como para la generación de los mismos». Así comienza un estudio que la escuela de negocios EAE Business School, perteneciente al Grupo Planeta, hará público próximamente y que analiza los efectos del nivel educativo de los trabajadores de nuestro país sobre su empleabilidad, y los desajustes respecto de las necesidades del mercado laboral. Según esta investigación, coordinada por el profesor Mario González, una vez más se pone de manifiesto que «la relación entre niveles de educación y empleabilidad es 35 apreciable en el caso de España, en todas las comunidades autónomas. Las mayores diferencias se observan en Cataluña y Madrid, donde la diferencia en las tasas de desempleo entre los que poseen educación superior y aquellos con un nivel de formación inferior al segundo nivel de Secundaria es de quince puntos porcentuales. En estas regiones, la probabilidad de pasar a formar parte de las filas del paro cuando se cuenta con bajos niveles educativos es tres veces la de las personas con educación superior». Parece claro que en situaciones tan difíciles para la economía, en las que se merma de forma tan importante como en nuestro país la generación de empleo, la educación superior se ha convertido en un valioso as en la manga que todos los profesionales tienen que saber utilizar. En este sentido, parece claro que la formación de posgrado juega un papel muy importante en la estabilidad profesional, como concluye el estudio elaborado por EAE Business School, escuela con campus en Barcelona y Madrid. nes sí los tienen se situó en el 5,1%. Es decir, los que han cursado un máster presentan casi la mitad de desempleo que las personas que dan por finalizada su formación tras la Universidad. Pleno empleo La mitad de los ejecutivos españoles tiene una formación superior a la universitaria En el mismo se pone de relieve que al final de 2009 el porcentaje de desocupados entre los titulados universitarios que no tienen estudios de posgrado pasó de un 6,7% a un 9%, mientras que la tasa de paro de quie- Más significativo aún es que en algunas comunidades autónomas se registre casi el pleno empleo entre los profesionales que cuentan con un posgrado en su currículo, según el mismo informe; también que durante 2009, un ejercicio especialmente duro en la destrucción de empleo, en algunas zonas haya disminuido el paro en este colectivo. En Asturias, Castilla-La Mancha, Navarra, País Vasco, La Rioja, Ceuta y Melilla la tasa de desocupados con estudios de posgrado era del 0% al concluir el año 2008. En 2009, Andalucía, Canarias, Castilla y León, Cataluña, Extremadura y Galicia experimentaron caídas del desempleo entre la población activa con titulación de posgrado. Por el contrario, ninguna comunidad registró descensos del desempleo entre quienes no tienen este nivel de formación. Todas las regiones presentan tasas de ocupación sensiblemente superiores entre los trabajadores con estudios de posgrado que la población activa que sólo cuenta con estudios universitarios. El mercado de trabajo en nuestro país está atravesando una situación muy complicada, con niveles de paro que superan ya el 18% y que seguirán creciendo según la mayoría de las previsiones de organismos como la Comisión Europea y la OCDE, SIGUE EN PÁGINA 26 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 411546 E.G.M.: 1342000 26 MERCADOS Fecha: 21/02/2010 Sección: MERCADOS EL MUNDO / AÑO XXII / Nº 114 / DOMINGO 21 DE FEBRERO DE 2010 Páginas: 25,26 Tarifa (€): 50547 >> ESPECIAL FIEP > INVERSIÓN VIENE DE PÁGINA 25 o los análisis de buena parte de expertos y las proyecciones de la Asociación de Grandes Empresas de Trabajo Temporal (Agett). Pero lo que parece claro es que las personas con mayor nivel de formación tienen más posibilidades de incorporarse al mercado laboral por primera vez, de encontrar un nuevo trabajo, de no perder el que ya tienen o de reciclarse en nuevas posiciones profesionales que les permitan permanecer en su empresa. Así lo avala otro estudio elaborado por IESE Business School y la firma de recursos humanos Adecco según el cual, mientras que entre las personas con estudios primarios el porcentaje de ocupados ha caído un 13% durante la actual crisis, entre los titulados superiores este descenso ha sido sólo del 2,6%. ¿Qué se gana realizando un máster? M Tras la crisis Cuando se supere la actual contracción económica, los trabajadores de la nueva economía del siglo XXI, basada en el conocimiento, tendrán su mejor baza profesional en la constante actualización formativa y en la permanente superación personal. «Más del 80% de las tareas tienen complejidad y requieren un criterio alto, mientras que apenas el 20% precisa seguir sólo normas y procedimientos establecidos. Quizá por ello, el Departamento de Educación de Estados Unidos haya calculado que cerca del 60% de los nuevos empleos generados en el siglo XXI requerirán habilidades que sólo tendrá un 20% de la población», explica Jo- Naciones emergentes como China, India, Brasil, Corea o México invierten en educación superior sé Manuel Casado, presidente de 2C. Algo de lo que se están preocupando los países emergentes, como China, Brasil, India, Rusia, Corea del Sur y México, que están intensificando sus esfuerzos e inversión en la educación superior de sus jóvenes. Así las cosas, tener una cualificación mayor que la titulación universitaria se ha convertido en condición imprescindible para aspirar a una carrera directiva. Porque el grado de formación de los ejecutivos supone, casi siempre, un factor determinante en sus trayectorias y más de la mitad en nuestro país tienen estudios de posgrado, según un reciente estu- 36 Alberto Álvarez (izquierda) y Rafael Rodríguez-Alberola, socios de Círculo Formación. / JMCADENAS LOS NÚMEROS Desempleo: En todas las autonomías se cumple la máxima de que a mayor nivel educativo, menores tasas de desempleo. Autonomías: Cataluña y Madrid es donde más difícil lo tienen las personas con bajos estudios: presentan el triple de posibilidades de quedarse en paro que los titulaciones con educación superior. Ocupados: La ocupación de los dio de CVexplorer, una plataforma en Internet para empresas cazatalentos y de selección de profesionales de alto nivel. El 54% de los españoles de todas las áreas y sectores con puestos de responsabilidad ha cursado un posgrado o un máster. También la retribución está condicionada por la cualificación. En el caso de los titulados universitarios con estudios de posgrado la diferencia salarial puede llegar a ser de 20.000 euros al año en puestos directivos, según datos del estudio de remuneraciones 2009-2010 de la consultora de recursos humanos ICSA. En el inicio de su carrera profesio- trabajadores con educación superior supera en 15 puntos porcentuales a quienes sólo tienen el segundo nivel de Secundaria en Madrid y Cataluña. con estudios de posgrado que entre quienes sólo cuentan con titulación universitaria. al 9% entre los universitarios en 2009. Entre los profesionales con posgrado es del 5,1%. Ejecutivos: Entre el 50% y el 54% de los directivos españoles ha realizado un máster o programa de posgrado. Esta proporción es del 32% entre los mandos intermedios y del 16% en los empleados sin posiciones de responsabilidad. Universitarios: Todas las autonomías registran niveles de desocupados sensiblemente inferiores entre la población Salarios: Los titulados con posgrado ganan 20.000 euros al año más que los graduados universitarios. Parados: Aumentaron del 6,7% nal, la retribución de los profesionales entre 24 y 30 años se sitúa entre 20.000 y 30.000 euros anuales, con una menor influencia de su titulación. Pero, a medida que aumenta su edad, experiencia y formación, las diferencias crecen. Un ejecutivo de más de 50 años con un máster duplica el sueldo de una persona de su misma edad con estudios de FP. La diferencia va de los 31.000 euros anuales de este último a los 85.000 que recibe un ejecutivo con estudios de posgrado. El informe muestra también que la participación de directivos en másteres ha crecido en los dos últi- mos años. En 2007, el porcentaje de ejecutivos de primer nivel con una titulación de posgrado era del 40%, mientras que ahora ha subido hasta el 50%, lo que coincide con los datos de CVexplorer. También los mandos intermedios han elevado su formación: el 32% tiene estudios de posgrado porque, como se destaca en el estudio, han visto en este tipo de programas una opción que les permite optar a un puesto directivo en el futuro. Los empleados sin posiciones de responsabilidad que escogen completar su formación con másteres también ha aumentado del 13% al 16%. erece la pena hacer un máster? ¿Se trata de una inversión con retorno económico? Muchos profesionales, especialmente los más jóvenes, se preguntan cuál es el beneficio de participar en uno de estos programas, que suponen generalmente un importante esfuerzo económico y de dedicación personal. Pero no parece que sea sólo una cuestión económica, porque la gran mayoría busca ampliar su formación e incrementar sus posibilidades de éxito profesional, más allá de aumentar su salario. Sólo el 9% de quienes se plantean cursar un máster busca incrementar su salario en el futuro, según el estudio Perfil del demandante de posgrado, elaborado por la consultora de educación superior Círculo Formación entre los visitantes de la Feria Internacional de Estudios de Postgrado (FIEP). «Es una inversión que queda para siempre, y que seguro que rentabilizaremos a lo largo de nuestra carrera profesional”, asegura Rafael Rodríguez-Alberola, socio de Círculo Formación. ‘ROI’ Álvaro Rico, adjunto al director del Instituto de Estudios Bursátiles (IEB), centro dependiente de la Bolsa de Madrid, afirma que «no hay mejor inversión que la realizada en uno mismo porque el desarrollo intelectual es casi perenne. El ROI (retorno de la inversión, del inglés return on investment) de la formación es muy alto, mucho más que la mejor inversión bursátil, pues da lo que el dinero por sí solo no puede: conocimiento y capacidad». Según el citado informe, la mitad de los que hacen un máster busca mejorar su currículo y formación. El segundo objetivo es especializarse y el tercero optar a un puesto más cualificado y de mayor responsabilidad. El 29% busca dar un giro a su carrera, a un 27% le mueve la dificultad para encontrar un trabajo con su actual perfil y el 14% desea ascender. El 18% de los jóvenes que piensan cursar un máster cree que llegará a ser director general, el 40% director de departamento y el 17% mando intermedio. EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD EL MUNDO / AÑO XXII / Nº 114 / DOMINGO 21 DE FEBRERO DE 2010 Tarifa (€): 21663 Fecha: 21/02/2010 Sección: MERCADOS MERCADOS 27 Páginas: 27 >> ESPECIAL FIEP > FINANCIACIÓN Un millón de euros en becas Las escuelas y la directiva de la FIEP ponen a disposición de los alumnos distintos tipos de ayudas. Por Ángela Méndez L a formación de posgrado es, desde hace años, un factor de mayor relevancia a la hora de mejorar el perfil profesional. A esta tendencia hay que añadir ahora una situación económica y social que hace que los profesionales estén más preocupados por su futuro laboral. Desde la organización de la feria saben que aunque la elección de programa y centro de estudio es la cuestión a la que se dedica más tiempo, el principal problema de los alumnos sigue siendo la financiación de dicho programa. Por eso, uno de los objetivos de la XIV Feria Internacional de Estudios de Posgrado (FIEP) es facilitar el acceso a este tipo de formación mediante un completo abanico de apoyos financieros. En 2010 la cuantía de estas ayudas supera el millón euros. La firma organizadora del evento, la consultora de posgrado y educación Círculo Formación, también participa y, en concreto, sortea tres becas entre los asistentes a las doce ferias para estudiar un programa de posgrado durante el curso 2010-2011, por un importe de 10.000 euros cada una. Condiciones Para optar a una de estas ayudas sólo hay que registrarse previamente en la página web oficial del evento (www.fiep.es), y du- 37 rante el transcurso de la feria facilitar los datos de contacto a las escuelas de negocio, centros o universidades en las que el candidato quiere estudiar. Las becas se otorgarán en un sorteo en el que se seleccionará un ganador y tres suplentes por cada una de las tres ayudas a repartir. En esta edición, la fecha del sorteo será el 23 de septiembre para todos los asistentes a las ferias de FIEP 2010 celebradas en Valencia, Bilbao, Salamanca, Barcelona, Santiago, Sevilla, Málaga, Granada, Zaragoza, Oporto, Lisboa, Madrid (Mayo) y Madrid (Septiembre) y que cumplan todas las condiciones contempladas en estas bases. Los centros de enseñanza también son conscientes del problema que supone buscar la financiación necesaria para optar a este tipo de formación y por eso, un año más, 29 de los centros que participan en FIEP 2010 –cuatro más que en la edición anterior– han apostado firmemente por las becas. En concreto, en esta edición han tirado la casa por la ventana poniendo a disposición de los asistentes un paquete de ayudas con un valor de más de un millón de euros, cantidad que supone el doble que la del año pasado. Entre ellas destaca la del Centro de Estudios Superiores Kühnel, que ofrece 152 becas en colaboración con 42 empresas que cubren el 80% del coste de los programas. EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD Copia para sofres ([email protected] O.J.D.: 411546 E.G.M.: 1342000 O.J.D.: 411546 E.G.M.: 1342000 Fecha: 21/02/2010 Sección: MERCADOS EL MUNDO / AÑO XXII / NºPáginas: 114 / DOMINGO28 21 DE FEBRERO DE 2010 28 MERCADOS Tarifa (€): 22960 >> ESPECIAL FIEP > NOVEDADES EL CALENDARIO Una feria más internacional que nunca Organiza: Círculo Formación. Vía de las Dos Castillas, 13, bajo 11. 28224 Pozuelo de Alarcón (Madrid). Teléfono: 91 352 77 45. [email protected] www.circuloformacion.es Inscripción online gratuita: www.fiep.es Valencia: 24 de febrero, de 16 a 20 horas. Hotel Astoria Palace. Plaza de Rodrigo Botet, 5. La mayor cita del sector del posgrado se hace este año más global, con cerca de treinta centros foráneos. Por Quique Rodríguez E ste año la Feria Internacional de Estudios de Postgrado (FIEP) bate todos sus récords; de centros participantes: noventa hasta la fecha y aún no ha arrancado la primera de las muestras; récord de ciudades visitadas por este tour de la formación superior: se celebrarán trece ediciones en doce localidades diferentes de España y Portugal; y récord de internacionalización: casi la tercera parte de las escuelas de negocios presentes en el evento pro- Noventa escuelas de negocios participarán en las trece muestras que se celebrarán este año La tercera parte de los centros son foráneos, destacando la Universidad de California-Berkeley ceden de otros países, como Suiza, Reino Unido, Estados Unidos, Francia, Holanda, Bélgica, Italia o Portugal; además, dos de sus salones se organizarán en Oporto, ciudad lusa en la que se estrena la muestra este año, y Lisboa, donde se repite por segunda vez tras el éxito del estreno del pasado año, en el que estuvieron presentes más de treinta instituciones académicas del país vecino y del nuestro. Números que afianzan a este evento como el de mayor impor- 38 tancia de los que desarrollan en España en el sector de la formación de posgrado. FIEP está organizada por la consultora especializada en educación superior Círculo Formación, que también promueve la feria de universidades Unitour. En cuanto al recorrido, la feria del posgrado más importante del país sigue ampliando este año la lista de ciudades visitadas por la exposición itinerante, entre las que ya se contaban Madrid, Barcelona, Valencia, Bilbao, Santiago de Compostela, Salamanca, Zaragoza, Sevilla, Málaga, Granada y Lisboa, y a la que ahora se suma la citada localidad portuguesa de Oporto. En total, trece ferias en doce capitales. Prestigio Entre la importante presencia de instituciones extranjeras en la feria destaca la llegada de algunos centros de reconocido prestigio mundial, como la Universidad de California en Berkeley, una de las instituciones más reputadas de Estados Unidos. También del país norteamericano llega la Hult International Business School, antes conocida como Arthur D. Little School of Management, que cuenta con dos campus en el país norteamericano: en la costa Este (Boston), en la costa Oeste (San Francisco), así como en Europa (Londres), Oriente Medio (Dubai, Emiratos Árabes Unidos) y en Asia (Shanghai). Entre los europeos, hay que subrayar la participación del Istituto Marangoni, con campus en Milán, Londres y París, las tres capitales europeas de la moda, sector en el que está especializa- Bilbao: 2 de marzo, de 16 a 20 horas. Hotel Ercilla. C/ Ercilla, 37 - 39. Salamanca: 4 de marzo, de 16 a 20 horas. Hotel Abba Fonseca. Plaza de San Blas, 2. Barcelona: 8 de marzo, de 15 a 19 horas. Hotel Princesa Sofía. Plaza Pío XII, 4 (Avda. Diagonal). Santiago de Compostela: 10 de marzo, de 16 a 20 horas. Hotel Monumento San Francisco Campillo de San Francisco, 9. Sevilla: 15 de marzo, de 16 a 20 horas. Hotel NH Central Convenciones. Avda. Diego Martínez Barrio, 8. 41013. Una de las últimas ediciones de la feria de estudios de posgrado FIEP. / EL MUNDO da esta escuela italiana. También del país transalpino procede el reputado Politécnico de Milano; de Suiza llega un grupo de centros y hoteles-escuela especializados en la dirección de centros hoteleros y en la gestión del turismo, donde el país alpino es una reconocida potencia mundial; de Bélgica y Holanda acuden dos de las instituciones más reconocidas de Centro Europa, como la Vlerick Leuven Gent Management School y la Universidad de Maastrich. Además, hay otras novedades destacadas, como el retorno a una feria nacional de IESE Business School, con lo que se completa la presencia de todas las escuelas de negocios españolas que cuentan con acreditaciones internacionales, junto a Esade, IE Business School, ESCP Europe y EADA. La decimocuarta edición de FIEP iniciará su ruta el próximo 24 de febrero en Valencia y concluirá, como suele ser habitual, en Madrid, donde se celebrarán dos muestras: la primera el 4 de mayo y la segunda, después del verano –el 16 de septiembre–. Un año más, la organización sorteará tres becas de 10.000 euros cada una para cursar un máster entre quienes realicen la preinscripción online en alguna de las ferias que se celebrarán en 2010 y dejen sus datos de contacto en los expositores de las escuelas en las que desean estudiar el programa (www.fiep.es). Además, los propios centros de posgrado han multiplicado este año sus propias subvenciones económicas entre los visitantes de la feria. Estas ayudas al estudio se han doblado respecto a la edición anterior, superando con creces los 1,2 millones de euros. Este certamen se ha convertido en el de mayor importancia entre los que se celebran en el sector de los estudios de posgrado en nuestro país, contando cada año con la asistencia de más de 10.000 visitantes. Málaga: 16 de marzo, de 16 a 20 horas. Hotel NH Málaga. Avda. Río Guadalmedina, s/n. Granada: 17 de marzo, de 16 a 19 horas. Hotel Abba Granada. Avenida de la Constitución, 21. Zaragoza: 22 de marzo, de 16 a 20 horas. Hotel Boston. Avenida de las Torres, 28. Oporto: 22 de abril, de 15 a 19 horas. Hotel Tiara Park Porto. Av. da Boavista, 1466. Lisboa: 28 de abril de 2010, de 15 a 19 horas. Hotel Sheraton Lisboa. Rua Latino Coelho, 1. Madrid mayo: 24 de mayo, de 16 a 20,30 horas. Hotel NH Eurobuilding. C/ Padre Damián, 23. Madrid septiembre: 16 de septiembre, de 16 a 20,30 horas.Hotel NH Eurobuilding. C/ Padre Damián, 23. EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD muerta peta la digniO.J.D.: 289264 s de la persoa particular E.G.M.: 728000 del cristiano Tarifa (€): 5987 esa realidad ban lo neceEl ex secretario egún su pro- opia fe, volos, poner en sas, converalgunas de s que invita ra el obispo p Ángel Mepo para connarnos en la a preguntarmedida que sotros». de Sevilla, ce hincapié yuno y la limino fundael éxodo esmplica este pero se dente en la li- 39 es también contemplar a quienes necesitan nuestra ayuda general de FERE recibe la Encomienda somos Titan nidad de conversión a la que Fecha: 21/02/2010 invita la Cuaresma. Sección: SOCIEDAD Ya sé que Páginas: 55 retornará El dolor; También de Alfonso X Con reno Entre la De un mu calamidad. Manuel de Castro, «ejemplo de dignidad y de mérito» MILAGROS ASENJO MADRID. «Estoy convencido de que la educación es una de las tareas más nobles del ser humano, a la que merece consagrar toda la vida». Con estas palabras agradeció Manuel de Castro, ex secretario general de Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG) su ingreso en la Orden Civil de Alfonso X, cuya Encomienda le entregó el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, en un acto celebrado en el Consejo Escolar del Estado. Manuel de Castro ha dedicado su vida a la educación y los últimos ocho años por razón de su cargo ha defendido con mayor intensidad, pese a las dificultades, «el derecho a educar según nuestro proyecto educativo, sin más trabas que las derivadas de la propia Constitución», porque, «he creído y sigo creyendo en la escuela católica y en la necesi- dad de comprometerse con los problemas educativos». De Castro, sacerdote salesiano y hombre de sólidas convicciones, recibió el elogio del ministro de Educación: «Es una de las personas más relevantes en la educación española de los últimos años», comentó Gabilondo. «Eres —continuó— un ejemplo de dignidad, de mérito, de referencia para el presente y el futuro». Así es el c vivido: Cuerpos Plumas e De las du Cuyas vo «¡Márch enmudeced Millones mezcla De razas en Bahía, Salvador dolor Huyendo cuatro días. EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 719880 44 vida & artes E.G.M.: 2101000 Fecha: 21/02/2010 EL PAÍS, domingo 21 de febrero de Sección: SOCIEDAD Páginas: 44 Tarifa (€):sociedad 30440 EL DEBATE DEL PACTO EDUCATIVO / 7 José Castaño tiene una perspectiva única de la educación. Represaliado tras la Guerra Civil, recuperó su plaza de docente en 1975. Hoy, con 92 años, y sin cobrar, sigue dando clase. Absuelto por violar a una mujer cuand dormía con su marido AGENCIAS, Madrid José Castaño, en el colegio público de Murcia que lleva su nombre, y en el que sigue trabajando con 92 años. / marcial guillén JOSÉ CASTAÑO Profesor de Primaria de 92 años “No creo que los niños de ahora sean peores que los de antes” CARLOS GARRIDO Murcia A punto de celebrar su 93 cumpleaños, José Castaño acude cada mañana a dar clase al colegio público de Murcia que lleva su nombre. Sin cobrar, por puro placer. Este profesor de ojos mitad verdes y mitad azules que miran sin necesidad de gafas, de sonrisa tímida y constante, fue represaliado por el franquismo durante 36 años eternos. “Trabajé como cobrador de morosos, como comercial en la American Radio o como empresario en una cantera de piedra”, cuenta. La Guerra Civil, su paso por la cárcel y su condición de rojo le impidieron incorporarse como docente hasta meses antes de que Franco muriese en 1975. Entonces, a los 58 años, tuvo que terminar el curso de prácticas y jurar lealtad a los principios del Movimiento. Tras el mal trago, por fin pisó un colegio como maestro de Lengua. Su actividad es hoy mucho más tranquila. Organiza trabajos monográficos, da clases de apoyo a los alumnos más atrasados y echa una mano en secretaría con el papeleo. El viejo profesor aprovecha a diario los recreos para salir a tomar un café. Café solo y corto que no puede beber sin fumarse un cigarrillo. Entre sorbos cortos y largas caladas dice que mira con esperanza el pacto por la educación que el ministro Ángel Gabilondo intenta consensuar con to- das las fuerzas políticas y sociales. “Creo que es una buena idea porque el sistema educativo no puede cambiar constantemente en función del partido que esté en el poder. Es fundamental que eliminemos el matiz ideológico de las aulas. Deberíamos mirar el modelo francés, donde estas decisiones no las toman políticos, sino funcionarios especializados y capacitados para crear un modelo que funcione y se prolongue en el tiempo sin lastres dogmáticos”. Castaño habla con la perspectiva de un hombre que ha vivido a pie de aula la evolución de la educación en España de los últimos 35 años. Y un hombre que, todavía antes, fue apartado de la enseñanza, precisamente, por razones ideológicas. El 1 de mayo de 1939, cuando dos falangistas le detuvieron y condenaron a 30 años de prisión. “Luché con el ejército republicano en el frente de Teruel durante un año. Había militado en el Partido Radical Socialista y en Unión Republicana”. Primero estuvo en la cárcel de Murcia, con capacidad para unos 200 reclusos, pero donde se hacinaban unos 2.000 presos políticos. “Durante las primeras semanas tuve que compartir plato y colchón con otros tres compañeros”, recuerda. A los pocos meses le trasladaron a la prisión de Totana (Murcia), donde completó su periplo carcelario de dos años y medio. “Allí terminé enseñando a alumnos analfabetos y organizan- do un curso de geografía”. El profesor, pese a todo, cree hoy que su paso por prisión le enriqueció como persona “por las experiencias acumuladas”. Castaño tuvo suerte con la reducción de condena y quedó libre. Pero ya no pudo incorporarse al cuerpo de maestros hasta 36 años después. Hoy, echa un vistazo a su alrededor y no le parece razonable, por ejemplo, la polémica sobre la necesidad de reforzar la autoridad de los maestros. “He oído que pretenden recuperar la tarima para elevar la autoridad del maestro. Eso son estupideces. No creo “¿Recuperar la tarima para elevar la autoridad? Eso son estupideces” que los niños de ahora sean peores que los de las generaciones anteriores. El problema es que no recordamos cuando nosotros éramos chiquillos. Nunca se comportarán como un adulto. Si intentas imponerles algo lo rechazarán. Se debe razonar con ellos con cariño y paciencia. Ése es el único camino para que aprendan y respeten a los docentes”. Tampoco cree que los maestros reciban en la actualidad la formación adecuada. “Dominan perfectamente las materias, pero desconocen cómo deben impartirlas en el aula porque sus periodos de prácticas son mínimos. Y de ahí derivan la mayoría de trabas con los alumnos. Los maestros deben ser capaces de convencer a los niños de que están en lo cierto argumentando. Es así como se alcanza una autoridad moral sobre los niños, que no son tontos, y lo palpan enseguida”. El maestro mira atrás y se queja: “Destruyeron a la mejor generación de profesores que ha tenido jamás este país, la que se formó con el Plan Profesional de la II República, aquella a la que enseñaron a enseñar”. Recuerda que la depuración que el régimen hizo del cuerpo de magisterio fue “terrible y a conciencia”. Los que habían cursado sus estudios durante la guerra tuvieron que repetirlos. “Y al resto, ni nos dejaron incorporarnos. Eso sí, como les hacían falta profesores, le dieron el título a muchos afectos al régimen que no habían pisado un aula en su vida”, lamenta. Cuando Castaño alcanzó por fin su plaza en 1975, sólo le faltaban nueve años para la jubilación. Cuando ésta llegó, solicitó seguir trabajando y, desde 1999, bajo la figura legal de Voluntarios para la Educación. “Y hasta hoy”. En 2007 recibió la medalla de oro al mérito en el trabajo. “Yo me considero más que pagado por poder seguir viniendo a dar clase. Lo haré mientras el cuerpo y las facultades me lo permitan”. El Tribunal Supremo (TS absuelto a un hombre qu bía sido condenado a años por violar a una m Al tribunal no le parece v símil la versión de la víct que asegura que fue vio en enero de 2007 mien dormía en una pequeña h tación junto a su marido La víctima asegura qu acusado se metió en su cu —separado por una cortin una sala llena de gente, ya en la casa se estaba celeb do una fiesta— y, tras p por encima de su marido había bebido “abundantem te” y estaba dormido a s do, la violó. En su sente de la que ha sido ponente Antonio Martín Pallín, el tribunal considera que el to de los hechos realizado la denunciante “no es de siado claro y comprensi teniendo en cuenta que j a la habitación a la que se ró a dormir junto a su ma había una sala con varias sonas y, en especial, que s poso estaba a su lado. Gritos que nadie oyó La mujer, que en aquel mento estaba embaraz sostuvo que mientras s dían los hechos, incluid forcejeo, intentó despert su esposo con las uñas que le ayudara, sin conse lo. Y pese a que gritó y l ninguna de las personas sentes en el salón acud ayudarla. El año pasado, la Aud cia de Madrid consider acusado culpable de esa a sión sexual y le condenó a te años de prisión, a pesa que el hombre siempre sostenido que se trató “una relación sexual cons da en el entorno de una f en la que se había consum gran cantidad de alcoho Ahora, el Supremo le h suelto en una sentencia sostiene que la versión d mujer “no tiene el sust probatorio de cargo nec rio para llegar a una co na”. “Nos movemos, en u so como el presente, ent verosimilitud y la incertid bre. Los hechos nos sitúan te unos acontecimientos por su gestación y desar podrían tener, como dirí clásico, una versión más caciana que real”, añade l solución. Además, ex que “resulta casi impos dado el reducido espacio no se oyeran gritos y ll procedentes de esa zona concluye que “resulta ins la situación descrita por l nunciante a la vista del lu la forma de llevarse a cab hechos y la inmediata p midad de su marido”. FANTIL; 40 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 19159 Fecha: 21/02/2010 Sección: UNIVERSIDAD Páginas: 11 LUIS G. ESTEBAN vicerrector de Alumnosde la Universidad Politécnica de Madrid do. La recepción e inserción de nuestros titulados en el mercado laboral, induso en las actuales ci~unstancias,es más que aceptable, pero como se lee al principio: nuncaes suficiente. ¿Cuáles el protagonismo actualde la universidad esRedacción paflola dentrodel panorama internacional? Enlos últimos 20 años,la uni- Hacepocasjoruadas, una serie versldadha vividonumerososde campus de universidades Univel:idad cambios, ¿cmíles dirla quehan españolashan sido declarados PolitéCnica sidolos másimportantes? de Excelencia Internacional. de Madrid LOSprincipales cambios que Nuestra universidad comparte han configuradoel mapade la alumno~39.933 . con la Universidad Complub~~o de de pirofmo~~ 3.~7 nuevauniversidad son el no- tense de Madriduno de ellos lamgcama~ table incrementode la calidad [el del campusde Moncloa], - Ingeniería:36 de la investigación --básica y y, otro, exclusivamentede la - Arquítectura: 1 aplicada--, y el aumento de Universidad Politécnica de - Grado.’ "1 Madrid, ha conseguido una los intercambios con univerRamiro deMaeztu, 7. Ciudad sidades extránjeras y de los menciónespecial. Sin lugar a Univei’sitada 28040 Madrid convenios de dobles tituladudas, las relaciones internaT: 913366200 ciones. En realidad, este gran cionales también se encuenFa~913363 814 cambio se está iniciando en tran en una situación de exWeb:www.upm.es Fmail: gabine~e.rectorOu pm.es estos momentosy es el paso pansión continua. al EEES(Espacio Europeo de ¿Cuálessonlos la~dmos m~s Educación Superior). a losqueseenflrenta la Univer¿Cómo afronta la educación sidadPolltécnlca? superiorel futuro?¿Seguirá LaimplantaciÓn delEEESy el uncaminodistinto? mantenimiento delnivelde LOsnuevosniveles de grado, calidad, unaspecto quesiemmáster y doctorado marcan prehacaracterizado a todas el nuevorumbode la docen- nuestras titulaciones, consticia, peroel verdadero futuro tuyen, sinduda, elgranreto, consiste en ahondary aumen- querequerirá un apreciable tar los logrosindicadosenlas esfuerzo paraelque,porotra actividadesdel puntoanterior parte, estamos preparados y (investigaciÓn, intercambios delquesaldrá unauniversidad internacionales, conveniosde mejorada y unostitulados en dobles ütulaciones). excelentes condiciones para ¿Cómo valorala relacl6nac- enfrentarse alfuturo. tual entre universidad y so- ¿Cuálva a ser su aportación ciedad? al Salóndel Estudiante y de Podríamns decir queesta re- la OfertaEducativa? lación nuncaes suficiente. En Presentar a los visitantes el la Universidad Politécnica de proyecto docente de la UniMadrid, la situación actual versidad Politécnica de Maconempresas y organismos y drid en su conjuntoy en todas lacreación deCátedras Uni- y cada una de sus nuevastitu% versidad-Empresa ha crecí- laciones, en particular. <<Larelación entre universidad y empresanuncaes suficiente>> Entrevista El momentoactual, lleno de cambios, debe aprovecharse para que la formación superior salga reforzada de cara a los retos del futuro 41 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 ]OSÉVICENTE CABEZUELO vicerrector de Alumnado de la Universidadde Alicante ¡Quépapeldesempeña la universidadespañola en el contexto internacional? Las universidadescontribuimosa la mejora de nuestro entorno y esto también tiene que ver con nuestra presencia internacional. Las publicaciones en revistas científicas internacionales de nuestros investigadores, su participación en los congresosinternacionales, las estancias del profesorado en otras universidades y centros de investigación, así comola movilidadinternacional de nuestros estudiantes, los convenios de colabomción y los programas de cooperación internacional, llevan el nombre de las universidades españolasa, la práctica totaliConelapasionante reto dad de los rincones de nuestro deconstruir unparque planeta. cient(fico,del queyase ¿Cuáles sonlos próximos retos ¯ hapuestola primera a losqueseenfrenta la Univerpiedray el primer sidadde Alicante? edificio, la Universidad La Universidadde Alicante se de Alicante apuesta encuentrainmersaen el procepor incrementarsu so de adaptaciónde toda nuescontrubución al bienestar tra oferta de tltulos, tanto de social alimentando grado comode postgrado, al proyectosinnovadores. EEES, comoya he comentado JoséVicenteCabezuelo anteriormente. El presente curso acadédefiendela labor investigadoracomola mico también trae consigo otra razónde ser de importantes novedades que la .universidad, junto atañen, en primer lugar, al esconla funcióndocente. tado actual del proyecto de Tambiénestá en marcha ampliación de nuestro camla creaciónde unnuevo pus. Nuestra universidad está edificio quepermitiráconstruyendo el nuevo ediampliarlas instálaciones ficio de la Facultad de Edudela Facultadde cación, lo que contribuirá a Educación. aliviar los problemas de espacio de nuestra universidad. Por otra parte, acabamosde poneren marchael Edificio de Servicios Técnicosde Investigación, la primeraedificación de nuestro ParqueCientífico. Tambiénhemosaprobado el I Plan de Igualdad de Oportunidades de hombresy mujeres, que estamos implantando. Son muchoslos retos que podria enumerar, pero uno de los más importantes para nuestra universidad es que la sociedad sea consciente del beneficio social que generamos. Tanto la formación universitaria comola generación de nuevo conocimiento benefician al conjunto de la sociedad¯ <<El gran reto es construir una oferta de postgradode calidad>> Entrevista IDesafíos Enasuntostan de actualidadcomo la productividad o el bienestarsocial, la universidad tiene unimportantepapelquejugar La entradaen vigor del EEES requeriráofrecerun catálogo de tRuIosatractivostras el grado RedacciÓn zCuáles creequehansidolos principales cambios de la univeYsidad en los últimosveinte años? La Sociedad del Conocimiento, en la que nos encontramos inmersns, ha traído consigoun aumentode la complejidaden las organizacionesy su funcionamiento. La nueva realidad deja patente la importancia que adquieren las universidadescomo creadores, gestoras y emisoras de conocimiento a la sociedad. Enlos últimos20años,las universidades hanpasado a ocupar un lugar clave eh el entramado institucional de las sociedadesavanzadas y, en estos momentos,estamos$ituados en el centro de la producción de conocimientoscientíficos y tecnológicos,y las transmisoras de estos conocimientosson los centros universitarios. ¿Haciadóndecaminala educaciónsuperiorahora? En el curso 2010/2011todas lastitulaciunesoficialesde primer nivel estarán adaptadas a la regulación establecida por el Gobiernopara que nuestros 42 l e<El curso que viene nuestros grados estarán adaptados al EEES» <¢La sociedad tiene que ser consciente del beneficio social que generamos» Universidad de Alicante Número de alumno¢ 29.107 Ndmerode proTe~Bre¢ Z397 Programa= - Graclos: 37(rn~dos programas deestudios simult~neos~ - Postgrad¢s ofRYlales: 3~ Contac~ Campusde SanVJceflte delP-~spe|g Apartado 99 03080 Alicante 1".’965903400 We~.www.ua.es E-mail:[email protected] Fecha: 21/02/2010 Sección: UNIVERSIDAD Páginas: 12 títulos quedeninsertos en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Una vez estén puestos en marcha los nuevosgrados, el gran reto es construir una oferta de postgrado de alta calidad e internacionatmente competitiva. ¿Enquépuntocreequese encuentra la relacl6nentreuniversidade InvesUgaci6n? Ademásde su misiÓn formadora, las universidades fundamenmmos nuestra razón de ser en la investigación.El incrementode la productividad, la creaciónde valor por parte de las empresas,el progresoy el bienestar social, dependen directamente de la capacidad de una sociedad para innovar. En las universidades se forma nuestro capital humano, se genera nuevo conocimiento por mediode la investigación y se transfiere el nuevoconocimiento al tejido productivo de nuestra sociedad. Para la consecuciónde este objetivo, la Universidad de Alicante ha puesto en marchael ParqueCiendfico, en el que se aúnanlos intereses de la universidad, de la sociedad y de las empresas. EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 18261 Fecha: 21/02/2010 Sección: UNIVERSIDAD Páginas: 13 LA FPYA NO ES EL PATITO FEO DE LA EDUCACIÓN Los primeros de la clase Estudiostécnicos Esteañose prevéunaumento del alumnado cercano al 8%.Alta,rápiday adaptada. Asfes la inserciÓn laboraldeestostitulados GemaBonache Durante años, la Formación Profesional en nuestro país ha tenido una pésima imagensodal. Perohoypodemos calificar de desactualizada la creencia de que el que no vale para estudiar terminaen FP. Las eleradas estadísücas de inserción laboral de sus titulados, cercanas en algunas especialidades al cien por cien, no hacenmás quereflejar la necesidadde sus técnicos dentro de la empresa. Otra evidencia del cambio es que la FPes una alternativa cada vez másatractiva para el alumnadoespañol. Así, mientras en el curso 2003-04se matricularon 467.444alumnos,en el curso 2008-09este número aumentóhasta los 489.218. Y para el presente, la previsión de crecimiento es del 7,8%en comparacióncon el anterior. Noobstante, la brechaes aún muygranderespectoal resto de Europa. Segúnun reciente informede la ComisiónEuropea, el 43%de los jóvenesespañoles que acaban la ESOestudia FP frente al 57%que elige Bachi- . 43 llerato, mientrasque en Europa son máslos que eligen FP, un 51,7%, optandoel 48,3%restunte por el Bachillerato. Con el objetivo de aproximarnos a la media europea, sobre todo en los estudios de grado medio, las autoridades educativas se han puesto manos a la obra. El primer gran paso se dio hace mesescon la presentaciónde la hoja de ruta de la FormaciónProfesional. Entre las medidasmásdestacadas que se anunciaron: la agilizaeión en la elaboración de nuevostítulos, priorizando los de sectores emergentes o innovadores de la economia; el desarrollocie una plataformavirtual para unificar toda la oferta de FP’online’; la extensión de la red de centros integrados, donde estudien tanto jóvenes alumnos como trabajadores; el fomentode la movilidad de alumnos, con el impulso de las becas Erasmus para técnicos superiores y la acreditación y coflvalidación de la experiencia profesional por módulos formativos para trabajadoressin título oficial. Las’pasarelas’facilitarán el pasoentre diferentesmódulos Algunasde ellas se han concretado másrecientemente en el proyecto de Ley de EconomíaSostenilile. Peroeste texto incluye otras más. Por ejemplo, la FPpasa a estructurarse en tres niveles, frente a los dos tradicionales. De menora mayor grado, Programasde Cualificación Profesional Inicial --antigua Garantia Social--, ciclos formativos de grado medioy ciclos formativos de grado superior. Asimismo,se crean’pasarelas’ para facilitar la transición entre los módu- los formativos,permitiendola movilidadentre la FP de grado medioy el Bachillerato,y entre la de gradosuperiory la enseñanza universitaria. De un modomás concreto, se contemplaque los titulados de FP puedanlograr el título de bachiller en un solo curso --frente a los dos tradicionales- o la convalidaciónde al" menos30 créditos ETCS(medio curso académico)a los tituladus de grado superior que quieran cursar estudios uni-. versitarios. Esta mayorcercaníaa la universidad se perseguirá también con la promociónde una oferta integrada de enseñanzasuniversitañas y de FP, ubicándolas en un mismocampus. Además, se potenciará una mayorrelación con la empresaprivada, puntoen el que la FPtiene un sobresaliente desde hace años gracias al módulode Formación en Centros de Trabajo. Por el momento,a aquellos que les despierte interés esta opción académicatienen que saber que puedenelegir entre másde 140 fitulos constantementeactualizados, en fundón de las necesidades socioeconómicas de cada momento, repartidos en 26 familias profesionales que englobantodos los sectores produc’dvos.Desde ActividadesFísicas y Deportivas hasta Vidrio y Cerámica. Las últimas en sumarse, Artes y Artesanías, Energíay Agua, Industrias Extractivas y Seguridad y MedioAmbiente. El enfoque eminentemente práctico de estas enseñanzas contribuyea la alta aceptación de sus titulados en el mercado laboral, que suelen consegnir un puestode trabajo a los pocos meses de finalizar sus estudios y en el mismosector para el que se han estado formando.Algo que a día de hoy es muchodecir. EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 Fecha: 21/02/2010 Sección: UNIVERSIDAD Páginas: 14 I SALÓNDE LA EDUCACIÓNDE TERCERCICLO Un nuevo horizonte para la formación ejecutiva Durante los días 24 y 25 de febrero, los visitantes de AU LA 2010 podrán conocer en persona la mejor oferta de un sector revolucionado por la implantación del Espacio Europeo Laurade Cubas Académicos y especialistas en formación no se cansan; los medios especializados tampoco. Hay que informar del cambioy hacerlo bien, porque la sociedadse juega conello el éxito, si no la supervivencia, de la próxima generación de profesionales.La irrupción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)ha revolucionado de tal manerael postgrado que universidades y escuelas de negocios, otrora separadas por abismos de práctica y metodolog/a,se dan la manopara afrontar un futuro de conocimientointegrado y múlfiple. Desdeseptiembre ambosmundosofertan cursos oficiales o ’Bolonia’ylos compaginan,en el caso de las primeras,con los ’especialistas’, ’expertos’y ’magíster’, y con los ’máster’ y’cursos superiores’, en el de las segundas. Enel centro de este universo, aún en pleno ’big-hang’, el estudiante, que hoy cuenta con másopciones dondeelegir que nunca, tiene muchasmás dificultades en encontrar el programaque mejor se adapte a dl. Siquiera la Red, la mejor aliada para buscar y comparar, se presenta comoamiga. Hoy, son eventos comoel I Salón de la Educacióndel Tercer Ciclo, que tendrá lugar durante los días 24 y 25 de febrero, los que ayudan a encontrar ese norte que muchos, incluso los naturalizadosen el sector, empezaron a perder cuando Bolonia aterrizó hará ya unos años. Enlas entrañasdel másl~er La convergencia con el Viejo Continente, que reestructura las viejas ingenierías, licenSegúnla ’GuíaDices ciaturas y diplomaturas en grados y postgrados, ha hede Mástersy Cursosde Postgrado’queedita cho que estos úlümoscambien Infoempleo,en España de significado y se interpreten de diferente forma según su se oferta untotal de 11.000programas objetivo. Los másteres ofipertenecientes a esta ciales, los que formanparte del EEESy de los que ya se enseñanza. Deellos, ofertan 2.010 según cifras sólo unaquintaparte sonoficiales. Parallevar del Ministerio de Educación, se miden en los mismostéresta denominación minos que el grado (créditos debenimpartirsebajo la tutela o en colaboración ECTS), tienen una duración de entre unoy dos años, y sus conalgunade las 77 universidades españolas. metas son la especialización de conocimientosy, en algunoscasos, el accesoal ejerdcio profesional. Los puedenofertar universidades y escuelas, estas últimasbajo la tutela de las primeras, y la titularidad puede ser compartida entre múltiplesinstituciones. El resto, sometido a los designins de la independenciay la autonomíade los centros --los anteriores no, ya que deben ser aprobados por la Agencia Nacionalde la Evaluacióny la Calidad (ANECA)--,adquiere múltiples formas. El acierto en la elección de contenido, duraciún, metodologtadidáctica y salidas profesionaleses, pues, muchomásdifícil. Fichatécnica Y eso sólo formalmente.Los cambiosque también debe tener en cuenta el alumnovan muchomás allá. Héctor Martínez, secretario general de la Asodadón Españolade Escuelas de Negocio(AEEN),hab]a de ’e-learning’ e internacionallzación: ,,Debemossaber que estamos en un mercadoglobal y que debemosadaptarnos a él,,. Tanto, que adelanta otra expansiónde la oferta durante los próximosaños hacia una AméricaLatina ,,que es nuestro mercadonatural,,. Éste también es un destino pñvilegiado para los centros anglosajones y supone,según afirma Martínez, un paso previo para su desembarco en la Europa mediterránea, vía España. ,,Las grandes escuelas de negocios estadounidenses ya se han asentado en China... ¿Por qué nos vamosa quedar fuera de este flujo?-, se pregunta. Pero no todo va a ocurrir a la vez, ni de forma homogénea. Delos criteños de selección de programas,el alumnopasará a evaluarlas características del centro comomejor referencia para su decisión. El caminode las universidadesserá complejo, ya que se debatirán entre una extensión de las antiguas carreras y la adaptacióna las nuevas demandasprofesionales, mientrasque en las escuelas de negociosconviviránlos planteamientosoficiales y los que les han hechodespuntar e incluso colocarse en cabezade serie del mundo:la adaptación al cambio. Desde AEEN,Héctor Martinez destaca el terreno adelantado de estas últimas: ,,Hay Nombre: Salón dela Educación deTercerCiclo EdiciÓn: Primera Fechas: 24y 2Sdefebrero Horario: De11.00 a 21.0~ h. h,ganPabellÓn 1 dela Feriade Madrid Peflodlcldad: Anual Perfildeexpositores: - Escuelas denegocios - Centros formativos - Universidades - Organismos públicos - Entidades financieras - Prensa t&nica Visitantes: - Estudiantes universitarios - Licenciados y diplomados - Profesionales enactivo - Profesionales enbúsqueda de empleo - Responsables deRecursos Humanos de empresas - Profesores y orientadores (Acceso nopermitido a menores de18años,la organización sereserva el derecho a solicitaracreditación deedad a losasistentes) Organiza: IFEMA Colabora: A6Cy ABC Empresa Encoincidencia: - Congreso Internacional y Salón Profesional de E-Learning (Pabellón 1. Acceso restringido a profesionales) -AULA. SalónInternacional delEstudiante y la Oferta Educativa (Pabellón 3. Acceso independiente) M;tsinformacl¿n: www.foredeposg rado.ifema.es muchoscentros universitarios que están teniendo dificultades para adaptarse al Plan Bolonia, sin embargo, nosotrns, que llevamos aplicando la metodología que exige el EEES[formación basada en el aprendizaje, preparaciónen habilidades, diseño curticular integrado...], podemosafrontar ese reto fácilmente,,. Pero no todo el postgrado de estos centros buscarála oficialidad, precisamente para mantener. su naturaleza independientey adaptadaal constante cambio: ~Ennuestro caso, los MBA seguirán siendo el eje en el que pivoten todas las escuelas. A partir de ahí buscaremoslos nichos de cualquier sector de actividad, comopuedenser las renovables, el medioambiente o la innovación... Y seguiremos, cómono, cubriendo las demandasde las empresasque nos solicitan nuevas funciones profesionales derivadas maclon,,. 44 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 4,5 1993 LA FERIACUMPLE 18 AÑOSCONLA OFERTA FORMATIVA M,~S COMPLETA El Salón del Estudiante celebra su mayoría de edad Evolucion Cronolog|a AULA 1993 1999 Nace AULA, elSal6n del Estudiante, organizado por IFEMAy promovido porel Ministerio deEdu~aci6n, Cubra y Deporte, conla intenci6n deserunescaparate dela o~rtaeducativa. AULA es catalogada como f~riainternacional porel Ministerio deEconom fa gracias a la destacada presencia y participaci6n deuniversidades y centros deenseña nza extranjeros. encuentroa máspersonasque ya están trabajandoy medicen AULA nacióen el año1993a partir de ’me acuerdode cuandofui a unainiciativa conjuntade IFEMA y AULAcon mis compañeros de directos clase...’,,. Loquele hasucedido Expositores el Ministeriode Educación y Ciencia en numerosas ocasionesa MaHaJoséSánchez, directora de ExposRures extranjeros Enestascasi dosdécadas de vida noha perdido esta cita organizadapor Feria su esp[rituoriginal: orientarlos pasos delos más de Madrid y patrocinada por Visitantes el Ministerio de Educación,no jóvenesen su futuroeducativo y profesional es sólo una anécdota. Como ella mismareivindica ~es una muescamás de que esta cita CristinaMartlnFrutos muchosde los 35.000 que pa- con la educaciónestá consoli- lebración de AULA,sino que saron por esa primigenia edi- dada y tiene un sitio en nues- durante dos días--el miércoles 24 y el jueves 25-- también Casi dos millones de perso- ción, aunque ya habrán cum- tra sociedad,,. plido los treinta, recuerdanesa Unsirio que le ha llevado a tendrán lugar otras dos grannas, entre alumnosde colegios e institutos, sus padresy visita, organizadapor su can- celebrar su mayoría de edad des citas de la educación: el sus oñentadores, han visitado tro escolar, de la que volvian con una oferta más completa lX Congreso Expoelearning, que repite la experiencia que AULA desde el ado 1993, cuan- con bolsas y carpetasllenas de que nunca. En la semanadel 24 al 28 de febrero, Feria de ya vivió en 2004y 2005, y la do se celebró por primeravez. información sobre su futuro Y, es curioso, pero seguro que más cercano. ,,Cada ado me Madridno sólo acogerá la ce- primera edición del Foro de 45 Postgrado. <<Esuna evolución lógica de la feria-, explicaMaría José Sánchezal respecto de esta triple coincidenciaque permitirá que cualquier persona mayorde 16 años --,,la edad en la que empiezana tomarse las grandes decisiones sobre formación,,-- pueda EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 4,5 2010 20O4 201O Unafllosofla queperdura Sin duda,la orientacióneducativa de los másjóvenes ha sido el hilo conductorde estos 18 años de vida. ,,La idea de organizar AULA surgió del Ministerio de Educacióny Cienda --por entonces a cargo de 1993 2OO9 Alfredo Pérez Rubalcaba-- y de IFEMA con el fin de dar un 6O 249 servicio a la sociedad. Esta vocación,esta filosofía, es la que se ha conservado con el 3 58 paso de los años,), recuerda ]L la directora del Salóndel Es35.000 I I íO00 tudiante. En 1993, fecha de la primera edición, no cabían dudas sobre la necesidad de una herramienta de este alelegir hacia dónde encaminar ayudar al alumnoy a sus pa- cance. Tres años antes se hasus pesos profesionales. Entre dres en la arduatarea de elegir bía aprobado,r/o sin polémica los tres eventos, conseguirán la trayectoria formativa:¿FPo ni confusión, la LOGSE (Ley aunar a más de trescientos carrera, qué grado tiene más Orgánica General del Sistema actores del sector educativo salidas, meafectará el Plan de Educativo), las universidades (universidades, escuelas de Bolonia?Y para que no queden pñvadas comenzabana aparenegocios, centros privados de dudas, se completa con unas cer por todo el mapay el acestudios, academias...)y de la jornadas técnicas que aborda- ceso a la información, sin la Administración dispuestos a rán temastan variados comola omnipresenc:ia de Internet, era PorI~rimera vez,Exlx~learning, Secelebra, encoincidencia con quecurapll’a su terceraedic~, AULA, el I Fomde Postcjrado, se celebraen paralelo aAULA. unespacio p~nsad~ paraque En2005lepitiÓ la experiencia. universitarios y pro~ionales Esteañocomoarte denueve conozcan, deprimera mano, fechas y contarán con50 la o(ertaformativa dela expositoms y t 300congresistas, educación detercer ciclo. ~r ....... 46 nuevaSelectividad, la formación bilingüe o la seguridadde Internet y los videojuegos. bastante limitado. Sin embar- másde visitar la ’web’oficial go, en 2010surge la inevitable de AULA,existe un grupo en pregunta: ¿qué ofrece AULA Facebook. Asimismo, desde frente al exceso de informa- hace unas semanas tiene su ción que la Redproporcionaa propia páginaen esta red ligalos chavales?,,Si ya en el 93, da a IFEMA, dondeesposible la función del Salón era im- recopilar informaciónsobre los portante, ahora lo es mucho centros que acudirán al evenmás --responde María José to o participar en el concurso Sánchez--. La competividad ’Aulaen la red’. ha crecido, la oferta educatiOtro de los aspectos que ha va es tremenday el acceso al evolucionado durante estas mercadolaboral es másdifícil casi dos décadas es el inteque entonces,,. Además, está el rés de los visitantes por los valor añadidode la cercanía y estudios en el extranjero y la personalización: ,,Esunaseso- formación en idiomas. Buena ramiento en primera persona muestrade ello es que la preporparte delosresponsables senda de centros foráneos se de la educación. El alumno ha multiplicadocasi por veinpuedecomparar ’insitu"las te desde 1993. ,,También ha distintas opciones,,. crecido la curiosidad por las Además, y dadoqueen es- enseñanzasartísticas,,, apunta tosañoscualquier cambio so- la responsabledel Salón, que, cialo educativo hatenido su sin embargo, lamenta que la reflejo inmediatoen la feria, Formación Profesional no las nuevastecnolog/as, sobre se termine de posicionar en todolas redessociales ----,,que nuestro sistema. Junto a este se han incorporado no sólo a reto, lanza otro, másbien un la educaciónsino a la vida de deseo: ,,Que AULA siga sienlos jóvenes,,--, han entradOde do un punto de referencia, la lleno en las últimas ediciones. principal feria educativa de Desde.hace unos meses ade- nuesti~0 país,,. , EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 6 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 ÁNGELGABILONDO Ministro de Educación / «Tenemos que-vincular el conocimiento, el aprendizaje y la producción» Parael ministrode Educación, la formación superiores clavepara proponer caminos hacia un nuevomodeloeconómico Unade las principalesapuestas de su proyecto, queincluyeungranpactosocialpor la educación, es el impulso de la Formación Profesional deciclo superior Es una ocasión para entender que sólo ella podrá lograr la ¿Esconsciente la sociedad es- consecuciónde las políticas pañoladel valordela forma- de inclusión y equidadsocial. ciónsuperior enel desarrollo Espero que también tomemos concienciade que la inversión de supaís? Por supuesto, y más cuando en educación nunca se puede algunos estudios internacioconsiderar inútil, sino deternales nos dicen que en 2020 minante. Hemos aprendido muchode la crisis, pero deseo 85% de los empleos serán que, sobre todo, aprendamos para personas con estudios. Y es importante recordar que que no se puede reproducir éstos no sólo formanparte de el modelodel pasado y creer la universidad sino también que se puedesalir de ella con menosformacióno educación. de la FormaciónProfesional. Sin formación cualificada no Ambasenseñanzas son claves para proponer caminos hacia hay empleabilidad. un nuevo modelo económico En este contexto, conviene que, con la educación como destacar que la Formación centro, sea la mejorfuente de Profesional va a tener un papel fundamental;la sociedad bienestar. La mejorpolítica social es la cada vez demandamás técnieducación, y Españaes un mo- cos y másespecialistas precidelo de socializacióny univer- samenteen las áreas en las que ésta está máspresente, como salización de la educación. ¿Qué papel debe desempeñar técnicos de la salud, energías esa educaciÓn en unasitua- renovables,educacióninfantil ci¿h ~de"Crisis Como la actual? " ’rOempleosrelacionadoscon la Laura de Cubas 47 Ley de Dependencia... Todos de cada uno. Y este proceso estos son sectores que y están debe ir acompañadode otros muchosesfuerzos, en especial necesitando profesionales cualificados y nuestro sistedel impulsoa la movilidadde estudiantes, profesores e inma de FormaciónProfesional debe satisfacer esta demanda vestigadores y de poner el acento en la dimensiónsocial social. ¿Haciadónde se mueve la for- del EEES.Son procesos a larmaciÓn superiorespañolaen go plazo, no pensamos sólo el contexto internacional? en la universidad de mañana Hadaprocesosde excelencia. sino másallá. Así, por ejemplo, tenemos comoobjetivo que, Pero también hacia la internacionalización y la moder- para el año 2020, un 20%de nización de la Universidad y los estudiantes europeoshaya la FormaciónProfesional de tenido una estancia académica fuera de su país. grado superior. La implantacióndel Espacio Eneste caminoson protagoEuropeode EducaciónSuperior nistas la excelencia,la innova(EEES)representa, además, ción, la investigación,la ralaun amplin y profundo compro- ción con la empresa...Mediante miso adoptado por los países una universidad, por ejemplo, europeos para avanzar en mo- implicadalocal y territorialvilidad y compatibilidad,y un mente y socialmente responreto para el que se hace más sable, que quiera, transmita y transfiera el conocimiento que’necesariopotenciar sistemasde becas y ayudasal esto- y añenda a las demandassodio conel objetivode llegar a ciales. Tenemosque vincular másestudiantes. La cultura, la el conocimiento, el aprendieducación,la investigación,el zaje y la producción.Sólo sedesarrollo y la innovaciónson rán socialmente productivas el centro del adecuadoprogre- y fructíferas las actividades,la enseñanza y la invesUgación so y bienestar de un país. ¿Cuáles sonlos principales de- que sean innovadoresy contrisaflosa los queseenfrenta la buyenal desarrollo. Y en este Universidad en el dia después sentido, la estrategia 2015es nuestro principal activo. de Bolonia? ¿Quécaminos debeseguirla El EEESno tiene una fecha Profesionalpara final. Estamosconstruyendo FormaciÓn que un sistema europeo compara- alc~’nzarla consideraciÓn entre las opciones de ble y homniogable de estudios merece universitarios que sea capaz estudiantes,familias y empleadores? de preservar la singularidad En la FormaciónProfesional es muyimportante flexibilizar y hacer una propuesta en la que se atiende mása la diversidad y que posibilite ampliar estudios vinculándola al actual sistema universitario. Tenemos que lograr que haya más matriculados de Formación Profesional de tipo medioy, sobre todo, incidir en el reconocimiento de esta enseñanza en la sociedad. Ya va dejando de verse como algo de segundo nivel; este año, por ejemplo, hay 50.000 estudiantes más. Paralograr este impulsose necesitanmásrecursosy el apoyo de todoslos actoresdel sector.¿Qué pasosestádando el Ministeriode Educación en estesentido? Es imprescindible que todos nos pongamosde acuerdo en lo fundamental para mejorar la educaciónen todos sus niveles. Para ello, debemos hacer esfuerzos, tambiénpresupuestarios.El pacto social y político por la educaciónque hemosimpulsadodebe ser asimismoun pacto de financiación, por la financiación,pero evaluando resultados y con rendiciónde cuentas. El camino másconsistente para llegar a ella es hacer de la educación un valor social. Losdesafíosde futuro sólo se podránafrontar desdela colaboración,los acuerdos y los pactos. EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 12274 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 23 LA UNIVERSIDAD 2.0 Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO <<El aprendizaje se define como un cambio persistente en el desempeñohumanoque debe producirse comoresultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo>>(Marcy P. Driscoll) en sistemas de gestión del conocimiento que pernfltan crear, preservar y mantener flujos de información capaces de poner en contacto a las personasprecisas en el contexto adecuado: poner la formación al servicio de la innovación. El enfoque de enseñanzaorientada al desarrollo de competenciaspresente en los nuevos flMANUELSANTAMARIA apunta en esa Vicerrector de InvestigaciÓnUNED tulos de grado de la UNED dirección. La experiencia, tanto personal como organizacional, se presenta comola mejor Hace unos años, la vida del conocifuente de conocimientosprácticos. Los mientose medíaen décadas, sin embargo, cursos virtuales, entendidos comouna hoy en dia, según la Sociedad Americana sucesión de actividades que generanexperiendas, constituyenel mediode transforde Entrenamiento y Documentación, el conocimiento se duplica cada 18 meses, mar la recopilación de conocimientosen lo que requiere un rápido cambioen las el desarrollode las destrezasy habilidades tecnologías y sistemas de trabajo. que se requieren de un profesional en la La función del aprendizaje (mejora sociedad del conocimiento. continua del desempeño)deja a un lado Los cursos en línea del programa de términos comoconocimientos, conteniFormación Continua de la UNED buscan dos y sus medios y contextos de adqui- generar oportunidades para la comunisición (escuelas, universidades, centros cación y proporcionan una oportunidad de formación). Hoy se apuesta por una para formalizar, transmitir ycompartir forma de aprender basada en herramien- conocimientos informalas adquiridos en tas bidireccionales de aprendizaje, que la práctica profesional, que poseen un acompañanya, desde hace diez años, a gran valor para la mejora del desempeño la educacióna distancia con la aparición profesional. de Internet. Por ello, hoy se empieza a hablar de El reto para las universidadescomola ’universidades 2.0’, porquelos usuarios UNED radica en transformar sus cursos han dejado de ser meros consumidores 48 para ser productores y consumidoresde información (prosumidores). Además de compartir archivos, se comunicanpor Messenger,escriben ’blogs’, aprenden a través de la wikipedia, cuelganvideos en youTube y han tomado protagonismo en las redes sociales, articuladas en torno a Faeebook, MySpace,o Tuenti comoherramientas. Todavía son muchaslas posibilidades de la "web2.0’ que están por explotar. El rol de los centros de formacióny los profesores dentro de estas redes se parecerá cada vez mása la fund6nque desarrollan los ’hubs’ o concentradoresde comunicaciones en las redes informáticas. Es decir, mantener, promover, interconectar y redistribuir los flujos de informacióny aprendizajes. El portal de cursos abiertos de la UNED que estamos empezandoa conectar con redes sociales comoFacebookaspira a desarrollar esa función de concentrador de conocimientos. Sin duda, la combinación, en el ámbitouniversitario, de las herramientasde la ’web2.0’ y las redes sociales está poniendolas bases para hacer posible un aprendizaje, entendido como un cambio persistente en el desempeño humanoque debe producirse como resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo. EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 24806 MUCHOSJÓVENES DEDICANPARTEDE SU TIEMPOLIBREA LOS DEMÁS No sólo de hincar codos vive el estudiante universitario Las tareas que se puedenrealizar son muy variadasy, si no se disponede más,bastacon dedicar dos horas a la semana Los que no estén sobradosde tiempo también puedenechar una manoa través de Internet semestre,~,apuntaFrancisco Javier Rodflguez,responsable Ser voluntario y estudian- de comunicaciónde Cáritas te universitario no tiene por Salamanca. Peroesto no quiequéser incompatible.Dehe- re decir que los voluntarios cho, quienesejercenen ambos no tengantarea esperandoel mundosno sólo recomiendan resto dd año. la combinación,sino que se Esaslaboresson muyvariasienten ’engunchados’ al al- das. Porquehayvoluntatiosde truismo, campo,queentran en contacAunque no todas las organi- to concolectivosmarginados, zacionestienenactividadesen enfermos,ancianos, discapalas quelos estudiantespuedan citados; y hay voluntañosde encajar,otras muchas los espe- oficina, queaplicansus conoran comoaguade mayo,pero cimientos a la gestiónde las ensuelenvenir mejora comienzo tidades,atiendena los socios, del año académico,momento organizaneventoso, sencillatambiénen el quereiniciansu mente,tomanparte en acciones programación. *,Ahora,en fe- formativaso divulgativas. brero, es un segundomomento Otro ejemplo. Unproyecto importante,por el cambiode de cooperación,antes de 1oÓscarBordona 49 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 24,25 EnprimeraPersona Cristina Ak¿vJr ’ ESTUDIANTE DE PERIODISMO. 7 AÑOSCOMO~OLUNTARIADE MANOS UNIDAS ENHUEtVA Y M~UACA **El voluntariado es compatiblecondivertirse. grar ser aprobado,,requiere la presentación de diversos Puedes it a clasey salir demarcha, informesy documentación~,, quea mltambi~n megusta.El explican desde la Fundación voluntariado es totalmentecompatible Paz y Cooperación, donde contu vida,peroa los j6venes a veces hacenprácticas de seis meses nosgustamásel sofáquemovernos. los estudiantesde másteren Yovoya la sedecuatro díasa la cooperación y desarrollo. semana, unastr~s ocuatrohoras.El Tambiénse puedeechar una dia quenoto hagomesientorara. manoparticipandoen campaPerohaygenteque sólose pasadoso ñas de sensibilización, como tres díasa la semana. Yoempecé a los las que ManosUnidasrealiza 15 añosyseguirétodoeltiempoque en centros escolares de toda pueda.MegustariacOntinuar aunque España. Tambiénla Fundatengauntraba’~.El añopasado estuve ción Entreculturascuentacon en BenínconM~nos Unidas.Fueuna programasde este tipo, con experiencia maravillosa querecuerdo los quepersigueintroducirla cada dia,Podi~t very sentirla vida ,,educaciónpara la solidaridel poeblóafricanomehamarcado dad~,en las aulas.Enconcreto, profundamente. tiene un grupo denominado ’18 y +’, destinadoa recabar, especialmenti,el soporte de la poblaciónuniversitaria. puedeestar condicionadapor 60.000colaboradores de todas sus actividadeso los picos de las edades--. Cuandoentran, Derechosy deberes trabajoqueles puedan surgi~,. esta organizaciónles imparte Casi lo único que se pide a ~,Estamos abiertosa cualquier un cursobásicode formación. un voluntarioes quesea fiel personaconinquietudsocial, Después,se les acomoda en una al compromiso que adquiera. independientemente de su u otra funcióndependiendo de ,,Puedenser de dosa seis horas ideología,sólo debenestar de su perfil e inquietudes. a la semana,,,explicaFrancis- acuerdoconlos criterios de la Loquea todosse les supone co JavierRodríguez, ,~peroles institución,,, comentaJavier es ,,el entusiasmo y las ganas pedimosque sean realistas, Fonseca,encargado de volunta- de solucionarlas cosas,,, desporque su colaboración no ñadoen Cáñtas---conmásde taca AnaTorralba,responsable EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 24806 /~ngelaZayas ESTUDIANTE DEFILOLOGIA INGLESA. 3 MESES COMO VOLUNTARIA DECJ~RITAS VALENCIA SellaG. Montoya ESTUDIANTE DEPSICOLOGIA. 1 AÑO COMO VOLUNTARIA DEC~RITAS SALAMANCA ~(Dar tu Uempo totalmente gratis, te carnbia) ~(Lospresosquierenque vayagentea estar conellos~ Penséqueigual quemeapuntoa un idioma,podíahaceresto.Aparte, siempremequejaba de las cosasque no funcionan,peronuncahabíasido voluntaria.Enseño española chicosde Nigeria, Burkina Faso...Sondoshoras a la semana, pero siempremequedo másporquemeinvitan a tomarté o conversamos. Llevo pocopero megusta mucho.Haydl’as quecuesta,porque voydesde la facultad,peroal acabar la clase mesiento muybien. Siempreme pidenmásejercicios,queles suba el nivel; ves querealmente lo necesitany ponenempeño. Esto te cambia,porque hacesalgototalmente gratis, dedicarles tu tiempo,y esoes lo másimportante quese tiene. Ellos tambiéncambian. Doyun taller de musicoterapia en la cárcel de Topas(Salamanca), tres horasa la semana. Enparte lo hago comoPrácticas,aunqueya he cubierto las quemeobligabana cumpliren la carrera, y en parte, porquequeda formarmeen el campode la atención penitenciaria, comounaposible salidalaboral.A los reclusos les viene muybienesta terapia; pocoa poco se vuelvenmásabiertosy ves quese integran mejorcon sus compañeros. Estánmuycontentosde quevaya gentea estarconellos y queles traten comopersonasnormales.Durantelas clases,estamos a solasconellos.otra voluntaria y yo, perosiemprenoshan tratado muybien. de Comunicación de Manos Unidas Málaga. Puede que al dejar la facultad, otras obligaciones les impidan seguir colaborando,pero quienes han vivido esta experiencia, están convencidosde que tener contacto con situaciones de exclusión y el hechode realizar una labor alrruista, cambiala formade ver la vida e incluso 50 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 24,25 tendrásu reflejo en el ejercicio profesional de los que alguna vez fueron voluntarios. herramienta de trabajo, a la Algunaswebs dondese pueque habrá que sumar capaciden encontrar peticiones de dad creativa o conocimientos este tipo son la del Programa de idiomas y lenguajes inforde Voluntariosen linea de NaE-voluntariado máticos, según el caso. Hay ciones Unidas (www.unv.org/ Para los que tengan menos muchas ONGque reclaman es/ser-voluntario/voluntariostiempoo posibilidades de des- ayudaa la hora de realizar inen-linea.html), que disponede plazamiento, Internet permite formes, memorias,traduccioun buscadorpor categorías,o el que se conviertan en eibervo- nes, o que precisan colabora- portal Hacesfalta.org(http:// luntariossin salir de casa. Aquí ción para el diseñode carteles, hacesfalta.org/opormnidades/ el ordenadorse convierteen la anuncios o páginas web. virtual/buscador/). EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 3293 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 25 Infoempleote ayudaa encontrar tu primertrabajo y la formación quenecesitas Sea cual sea tu situacióno perfil académico, si lo quequieres es empezara buscar trabajo o necesitas orientación sobre las opciones formativas que tienes al acabar tu carrera, lnfoempleo.com te echa una mano. Porque no sólo pone a tu disposición el portal de empleomáscualificado de España, con más de 3.300.000 usuarios y un espacio desdeel que acceder a la mayoroferta de trabajo y prácticas en el extranjero; también,y gracias a sus 30 años de presencia en el sector educativo,te ofrece las mejores guías y publicaciones para elegir el mástero el postgrado que necesitas. Además, si quieres saber cómopuedes crear totalmente gratis tu propia página personal, en la que podrásincorporar tus proyectosy wabajos,y estar conectadoa tus redes sociales favoritas, comoLinkedln, Xing o Facebook,acércate al ’stand’ de Infoempleo.com en AULA. Podrás informarte de este revolucionarioservicio para candidatos con el que potenciartu desarrollo profesional. 51 EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 18860 ABC ~oM,.~o 2,_2_2o,0 Fecha: 21/02/2010 Sección: EDUCACION Páginas: 17 Formaciónsuperior ] 17 OTRAS ALTERNATIVAS A LA ENSEÑANZAREGLADA Encuentra el camino para tu vocación ! ~llJdio~ m|o oficiales AULAacercará a sus visitantes numerosas titulaciones privadas caracterizadas por su metodología eminentemente práctica amoral arte Disciplinascomo música, arte dramático, danza, restauraci6n o diseño se agrupan dentrode la " categoffade enseñanzas artísticas.Seimparten en centros específicos como conservatorios de música y danza, escuelas profesionales de arte dramático; de restauración o diseño, además de centros privadosreconocidos legalmente. Losestudios incluidos dentrode estas enseñanzas proporcionan unatitulación equivalente a los grados universitarios. MartaToledano una duración menor que las carrerasuniversitarias, suelen Másallá de los grados univer- contemplar un enfoque prácsitarios y de la Formación Pro- tico, orientado al desarrollo fesional, la oferta formativa de las habilidades necesarias superior en Españaofrece mu- para desempeñar una deterchas otras posibilidades: títuminadaprofesión. Especialilos propios,carreras privadasy zados en materias ajenas al extranjeras o enseñanzasarásámbitoformativo universitaticas. Proporcionaruna forma- rio, estos programasson la ción máspráctica, cercana al cuna de nuevosprofesionales mundolaboral, de proyección comodiseñadores muluraedia, internacional o centrada en ereativos publicitarios, ehefs materiasno cubiertas por otras de alta cocina, masajistas o titulaeiones oficiales son los maquilladores. principales objetivos de estos Los centros privados son reestudios. conocidos legalmente como Este tipo de estudios, impar- instituciones de formaciónsutidos por centros universitaperior autori~das para imparrios, notiene carácter oficial, tir titulaciones privadas que pero sí sigue las directrices no tienen carácter oficial u homarcadas por el Consejo de mologado. Esto, que podría Coordinación de Universida- parecer una desventaja, es en des y es muyvalorado dentro verdad el puntofuerte de esta del mercadolaboral. Al ser tíalternativa académica,ya que tulos creados por los propios los centros tienen la libertad centros son ellos los que esta- de impartir planes de estudio blecen los requisitos de acce- ajustados a las necesidadesdel so, aunqueen general se exige mercado. tener aprobadoel Bachillerato Una formación internacioo equivalentey, en algunosca- nal, el dominiode un segundo sos, realizar unaserie de prue- idioma y la opción de cursar bas específicas de admisión. parte de los estudiosen un país Las titulaciones privadas extranjero animan a muchos abarcan una gran variedad estudiantes cada año a realide áreas de conocimiento y zar una carrera universitaria sus planes de estudio, con extranjera. Para ser admitido 52 Laespecialización y la práctica,lo másvaloradopor el alumno en un centro extranjero con sede en Españano es necesario superar la Selectividad,ya que ésta es una prueba exclusiva del sistema educativoespañol. Por lo general, los centrosexigen tener finalizado el Bachillerato o equivalente, además de realizar pruebasespecíficas de acceso. Entre las pruebas propias más frecuentes destaca la evaluación de suficiencia en un determinadoidioma. La estructura y los planesde estudio de estos programasse ajustan a los cursadosen países extranjeros, y los ritulos obtenidos son oficiales y reconocidoslegalmenteen el país de origen de cada centro. Los propios titulados serán los encargados de realizar los trámites para homologarel título ante e] Ministerio de Educaciónpara que sea reconocidoen España, aunque con independencia de este trámite el título certifica una formaciónválida para acceder al mercadolaboral. EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: EDUCACION Páginas: 19 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 14968 LOS ORGANISMOSPÚBLICOS AUMENTANSU PRESENCIA EN EL SALÓN INTERNACIONAL DEL ESTUDIANTE La Administración apuesta por las jóvenes e~{ter nativas Fuerzas Armadas, de Seguridad... el futuro del estudiante no tiene por qué pasar obligatoriamente por las aulas magnas Ministerios y consejerías de EducaciÓnacercan a AULAlo mejor de su oferta académicay laboral RedacciÓn su ingreso --integrando dos planesde estudios: el de formaCadavezson máslas institucio- ción militar general,específica nes oficiales que se sumana la y de especialidad fundamental, oferta del SalónInternacional y el correspondientea tituladel Estudiante.Ministerios,co- ciones de grado en Ingeniería munidades..,estarán presentes Industrial--. durante sus cinco días de cePor su parte, el ministerio lebración para acercar a estu- que dirige Ángel Gabflondo, diantes, padres y orientadores no sólo estará presente en la todaslas posibilidadesde la for- sección expositiva del salón, maciónsuperior fuera y dentro tambiénorganizará sus ya hade nuestro pais. Losprimeros, biruales ’Jornadas técnicas’. encabezadospor el Ministerio Éstas, que se extenderán dude Educadón,llevarán a AULA rante los primeroscuatro días toda la informaciónpara hacer de la feria, daráncuentade los carrera tanto en las Fuerzasy principales cambioseducativos Cuerposde Seguridad del Es- en nuestro país. las pruebasde acoso y las novedades en la tado (Ministerio del Interior) comoen las Fuerzas Armadas. FormaciónProfesional serán Éstos presentarán su modelo las principalesprotagonistasde de enseñanzapara escalas de charlas, debatesy conferencias oficiales queno requierantituque se verán completadoscon lación universitaria previapara sesiones de oñentaciónacadé- El abanicode posibilidadesformativasse ampll’a cadaaño 53 micapara profesoresy orientadores de Bachinerato. La Comunidad de Madrid, que también tendrá una presencia destacadaen estas jornadas, acercará a los jóvenes que visiten AULA otras muchas posibilidades de estudio en la región, comotambién lo hará el resto de consejertas de Educaciónde las regionesparticipantes en el salón. Por último, cabe destacar la presencia del Servicio Público de Empleo Estatal, cuyo asesoramiento determinará en gran medida la eleccióndel visitante. EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 Fecha: 21/02/2010 Sección: EDUCACION Páginas: 20 UN APRENDIZAJE QUE NO ADMITE DEMORAS Dispuestos a romper el maleficio de nuestra relación con las lenguas Idiomas La UniónEuropea ya nose conforma conquesus ciudadanos sepanunidiomaextranjero,quiere dos.Y, sinembargo, casiel 47% dela población adultaespañola sólohablasu lenguamaterna sus Estados miembrosfijaron comoobjetivo el aprendizajede dos lenguas en la escuela. De momento,sólo el 28%de los alumnosespañoles de Secundaria estudia dos idiomas. La opcióndel portugués Filipa Soares es responsable del Centro de LenguaPortuguesa del Insñtuto Cam6esde Madrid, ùn polo de difusión cultural que recibió el Premio Rosario Sepúlveda ra que ha relegadola práctica Príncipe de Asturias de Comuoral a un segundo plano es, nicación y Humanidadesen el Lasiesta, los toros, eAflamenco, según Elena Cuadrado,el cul- año 2005. Pese a nuestra veel jamón... Hayunos cuantos pable de nuestro retraso. Si a cindad geográfica y pasado tópicos en torno a la idiosin- esto unimosqueni el cine ni la histórico común,los españocrasia española, pero quizá televisión en Españase emiten les todavía somos renuentes ningunonos caracteriza tanto en versión original, la posibi- a estudiar un idioma que, en ni nos une másque nuestra ya lidad de ponemosa la altura palabras de Filipa Soares, ,,es proverbialfalta de soltura con de Lituania o Suecia, donde muyagradecido,,. ,,Aunque los idiomas. Sobretodo con el sólo el 2,5%y el 5%,respec- todo depende del alanmo, yo inglés, ¿será posible que des- tivamente, de su población no tengo algunos que, al cabo de pués de recibir clases durante habla una lengua extranjera, un año de tres horas semanales años y años apenas si seamos se antoja lejana. de clase y, al menos,de otras capaces de balbucear ana restres de trabajo en casa, hablan puesta coherentesi nos hablan Paracualquiertrabajo muybien el portugués,. en otra lengua? Elena Cuadra- En la práctica, sin embarPero Soares hace sobre todo do, directora de AñoEscolarde go, se exige inglés para el hincapié en las razones de fuSheffield Center, que organiza desempeñode cualquier tradole económicay laboral para cursosde inglés en el extranje- bajo cualificado, se vaya a estimular el conodmientode ro, asegura que los españoles utilizar o no. ‘‘El principal esta lengua: Portugal es el hemosmejorado muchoen los problemapara los adultos es tercer destino de las exportaúltimos años, aunquetodavía la falta de tiempo¯Cuandose ciones españolas y, además, nos quedaun largo caminopor tiene cierto nivel, una opción el portugués tambíén es el recorrer. ,,La giobalizadónnos fantástica es hacer un curso idioma de un mercado emerha forzado a preocupamosmás intensivo en el extTanjero.Los gente, Brasil. ,,Un estudio de por el aprendizajedel inglés, diseñados ~ medidaaseguran NacionesUnidas dice que, en porqueresulta vital para ser una mejora lingüística en un 1S años, seremos360 minones competitivos. De unos años a periodo muycorto, dos o tres de hablantes,,. esta parte, España ha hecho semanas¯ En este tiempo el Concuatro centros, 16 lecun esfuerzo mayor¯Ahi están alumno puede pasar entre torados y dos cátedras en Eslas becas para que los jóvenes seis y ochohoras diarias en un paña, el Cam6esbusca apoyos viajenal extranjero,y el interés ’oneto one’con su profesor,,, insñtucionales para promocionar la enseñanzadel portugués por la educación lYflingüeen los explica Cuadrado,que, en el colegios; pero tendremosque caso de los niños y adolescen- comoopción curricular en los esperarparaver los resultados. tes, se muestramuypartidaria distintos sistemaseducativos. Si nos aseguramosde que, en de hacer un año escolar en el Coneste propósito se firmó el unos años, la enseñanzaobliextranjero. -Es la formación año pasado un ’Memorándum gatoria en Españasea bilingüe, más definitiva y máscomple- de entendimiento’ entre ios daremosun salto de calidad.. ta. Desdemi punto de vista, gobiernos luso y español. Pero lo cierto es que, de mo- lo ideal es cursario o bien al Trasel inglés, el francésy el mento, Españano despega. El final de la EducaciónPrimaria alemán son los idiomas más último informede la UniónEu- o durante la Secundaria.Noes estudiados por los españoles. ropea sobre conocimientosde lo mismoestudiar inglés que El portugués, comoel japonés lenguas extranjeras, nos sima- estudiar en inglés.. y árabe, cobran cada día más ba en el iítrgón de cola de EuroY mientras todavía el do- importancia porque se vincupa. Casi el 47%de la población minio del inglés es un factor lan a paises dondese espera un - adulta--11 puntos por encima educativo que marca la difemayorcrecimiento económico. de la media--no habla ningún renda entre unas clases soda- Menció n aparte mereceel chiidioma. Sólo los portuguesesy les y otras ~e ahí.el énfasis no, cuyodialecto, el mandarín, los húngarossofl menospolíen los colegios públicosbilinse ha puesto muyde modaen glotas que nosotros. gües-, la Unión Europea ya España. Con2.300 millones de Un sistema educativo basa- no se conformacon un idioma habitantes, Chinaestá dispuesdo en la gramáticay la escrita- extranjero, quiere dos. En2002 ta a comerseel mundo. Unanuevageneración queestudiafuerapuede cambiar, deunavezportodas,estarealidad 54 La enseñanza tradicional ha relegadola comunicación oral Marchandoun combinado deinglésy fútbol Oferta de cursos Comodice Elena Cuadrado, responsable de Año Escolar de Sheffield Center, unaestancia en el extranjero ~es muchomás que aprender un idioma,,. Y, a tenor de la oferta que concentrará AULA,no le falta razón. Uia programa de fútbol para niños con el Manchester United, otro en Sudáfrica coincidiendo con el Mundialde Fútbol y un curso en la Gran Barrera de Coral australiana se combinancon otras propuestas más clásicas como un año escolar en el extranjero, intensivos de verano o elases particulares que incluyen alojamiento en casa del profesor. Casi 25 expositores, entre los que no faltan centros de estudio, asociaciones e instituciones públicas, concentrarán toda la información sobre cursos y becas para aprender cualquier idioma en el extranjero: desde el demandadoinglés hasta el emergente chino, pasando, incluso, por el polaco. AUL~también es una ocasión para informarse sobre las cerca de 30.000 becas que el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes de entre 16 y 30 años y a maestros jóvenes para el aprendizaje de lenguas en el extranjero. EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 83545 E.G.M.: 222000 Tarifa (€): 1170 Será la mejor manera de combatir la discriminación y la xenofobia y de favorecer la integración social. Víctor corcoba Herrero Fecha: 21/02/2010 Sección: OPINION Páginas: 10 Manifestacion contra la pobreza en M por los valores de una escuela pública y laica A día de hoy, un instituto de enseñanza secundaria es utilizado con naturalidad por los curas como púlpito, por los militares como centro de reclutamiento y por la gran empresa como canal publicitario. Si el pacto educativo decidiera, finalmente, apostar por los valores de una escuela pública y laica, no sobraría que se escuchase algo menos a estas “fuerzas vivas” de casino decimonónico. José Demetrio Pérez ÁlVarez OviedO A favor de una regulación sobre el consumo de tabaco Recientemente he hecho un viaje a un país donde se fuma mucho. He visto a mucha gente fumando en la 55 calle, pero me ha llamado la atención que en los bares y otros espacios públicos nadie fumaba. Había algún establecimiento especial donde quien se atreviera respiraba el humo que los fumadores comparten con los demás, eso sí, no había niños como vemos en nuestro bares. Pero el resto de lugares me dieron envidia; un hermoso cartel indicaba la multa que hacía que se respetase la salud de clientes y trabajadores. Creo que lo primero que tiene que plantearse el cambio legislativo sobre el tabaco es conseguir que no se quede en papel mojado. Por cierto, el país en el que sentí envidia fue Turquía. DaViD barrioPeDro marróN Madrid EDUCACION, SECTOR def en H Hue chaz sigu la m pura salv pon rios to ya segu de tr Hue ceja Man to d da a ción Parq O.J.D.: 183356 E.G.M.: 393000 Fecha: 21/02/2010 Sección: OPINION Páginas: 14 Tarifa (€): 2995 Porla libertad tipo de educaciónque habráde darse a sus hijos,,. Sonlos padresy nadiem~ís, menosaúnel Estado,quienestienen el derechoa elegtr la educaciónmoralde sus hijos para evitar su adoctñnamiento ideológlco.Finalmentey puestoque presumede creyente, seguramentele sonataesta frase: <,Laverdados hará librase,;y estaotra:,,Lalibertadnoshará másverdaderos,~. ¿Concuál se queda,D. Fedeñco?Supongoquecon las dos, por aquello de su capacidadcamaleónica de adaptaciónideológica.Yo.sin duda alguna, mequedocon la pñmer~ lesús GregorioImedioArroyo/ FedericoMayorZaragoza.ex director generalde la Unesco. ha visitadoCiudad Realconmotivodel III Ciclode Conferencias los~ Castillejo. Enunacharla ante profesores, padresy alumnosha manifestadosu apuestapor una,,edueaci6nquellbare y sin do~nas,,.Y,para reforzarconargumentos suteoña,cita el preámbulo de la ¢,Declaración Universal de DerechosHumanos,,,de la que dice es ,,el acontecimiento másrelevantedel sigloX~,.luntoa eso, adem~is, expresa su preocupación por la ,,crisis de valores, quenos acucia; para éL muchomásimportantequela económica, pues, al parecer,esos valores, ahora ausentes, <~nos tienenqueliberar~,.Otrode los aspectos quedestacaD,Federicoes laimportancia de la polémicaasignaturade ~Educaeión parala cindadenía~~, y aprovecha, faltaría más,paracridcara la Iglesiapor su oposición atalimplantaciónafirmando:~,Yo soycreyenteperola Iglesia hayencienos temasen los que no debería meterse, precisamente los que másse oponen son aquellos a los que másles gusta adoct~nar~. Antesde analizarlas palabrasde D.Federico,diré quesi algoha caracterizado alpersonajealo largo de suvidahasido su facilidad para adaptarsemaravillosamentebiena las corrientesideológlcas dominantes:algunoscincuentones comoyo aún tenemosmemoriay también leemos.Nodiré más,bastante han dichoyaotros. Estoy de acuerdo con usted cuando destacalaimportanciade laDeclaración Universal de DerechosHumanos.Sin embargo,meda la sensaciónde que o no conoceusted el texto integro de tan importantedocumento, o, si lo conoce, lo manipulamedianteuna utilizaeión interesadadel mismo.El artículo 26.3 de la Declaración Universalde Derecho s Humanos dicetextualmente:,~Lospadies tendránderechopreferentea escogerel CittdadReal 56 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC EMPRESA Tarifa (€): 2060 Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 47 Formación Losprofesoresde IDE-CESEM sacan sobresaliente El alumnado del Executive MBA del Instituto de Directi-~ vos de Empresa IDE-CESEM ha calificado con un 8,97 sobre 10 al claustro de profesoresde su programa.Esta puntuación se extrae de los cuestionarios que se pasana todos los estudiantes al finalizar cada uno de los seminariosdel máster, así comodel test final que se les entregaal concluirel programa. Entre los docentes que han recibido mejores notas se encuentran Ana Cabezas, que lidera el ranking con un 9,8, Vicente Saucedo,José Antonio Berzal, IgrmcioNúñez,Balbina-,L6pezde la Torre y Salvador Figueras. Todos ocupan cargos en la dirección de áreas diversas--finanzas, recursos humanos...-- en empresas comoGrupo Santander, Nortel o Fasse Consultores. En marzo, una nueva edición de este programa en versión executive. En sus 38 ! años de historia, IDE-CESEM i! ha formadoa más de 27.000 it directivos de medianasy grani des empresas. 57 EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 22 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 Las nuevasgeneraciones,habituadasa desenvolverseen entornosvirtuales, demandan cadavez máseste tipo de formación ÚLTIMASTENDENCIAS EN FORMACIÓN ONLINE Expoelearning, llegó el momento de los nativos digitales Nuevas tecnologías Ficha técnica oportunidadpara el visitante bajadas en España. ~Tanemos de Expoelearning, ya que de- esta oferta porque, a diferenLa necesidad de adaptación de la metodología muestra, una vez más, que las cia de otros sectores, el del ’edidácticaa las TIC hacequeAEFOL celebresu TICsiguen siendo sinónimode learning’ hace de Españauna congreso en coincidenciaAULA empleo: ~Es más, hay una im- potencia mundial,tras Estados portante falta deespecialistas Unidos, GranBretaña y Alemaen ’moodle’ [pedagogos con nia,,, explica Lozano,que cita los ámbitos punteros dentro conocimientos informáticus] debido a la elevada demanda de este liderazgo--,,la banca, Laurade Cubas reto? Al presidente de AEFOL de los centros para adaptar sus la sanidady la hostelería,,-- e insiste: ,,Falta muypoco para no le cabe duda. Sin embargo, contenidos a la Red,. Tenemosmuchas razones y, y si el avancede las nuevastecLa zona de exposición reque las nuevas generaciones si no les gustan, tenemosmás. nologías no da tregua, menos unirá para esta convocatoria, lleguen. No basta con que ya Esta frase de Groueho Marx lo hace la necesidadde actua- y para la de su gemelaen Lima se haya dado cuenta la Educada respuesta a las reticencias lizaeión de los profesionales durante el próximomesde jución Superior[se refiere a las que algunos profesionales de de la formación’online’, cuya lio, a másde 50 expositoresque cuatro nuevasuniversidades a la formacióntienen aún hacia puesta al día se hace másur- participarán en diferentes ac- distancia recientementecreael ’e-leaming’. Porque si la flexi- gente que la de sus homólogos tividades y ponencias. Entre das] también debe hacerlo la bilidad y la facilidad de acceso ’analógicos’:,,Por eso celebra- ellas, destacanel I Symposium empresa,,.,,Es horade que real conocimiento,sus principa- mos este año Expoelearning Internacional Javier Fernán- cursos humanosdecida; o camles bazas, no eran suficientes, en coincidencia con AULA; de- dez Aguado, el III Congreso bia y atiende a esa demandao a partir de hoy se le sumael bemos posieionamos comola de AENOA y el I Encuentro de fracasará en la formaciónque hechode que será la única fórgran cita internacional de la AgregadosComercialesde Em- impar(a,,, concluye. mulaque se adapte a la nue- oferta formativas. va generaciónde estudiantes. ,,Tenemosque dar respuesta a Visita obligada los nativos digitales --comenta Y lo ha conseguido. Ya en su - José Lozano,director general novenaedición, Expoelearning de la AsociaciónEspañola de es la principal referenciade la - .000ir Dic alllpU S FormadónOn Une (AEFOL)--. educacióna distancia. José Lo- 3i Multimedia [)RED Están irrumpiendo con mucha zanolo intenta resumir: ,,Por 7speaking Dp Corporate Lanquage fuerza y no conocenotra ma- ana parte es un congresointerAba English Tlaining nera de de aprender,,. Prueba nacional, con la asistencia de de ello es la elevada cifra de más de 1.500 personas. Pero -[ D,Kativa ~ -AEfOL E Learning Tv - Easyprof sus consumidoms?dosmil(otambién organizamos muchas ~~1.af,o2__ - Ella Languages nes y medioen 2009, que crece actividades, comoEducapar- ’~ Asimag - AV.IIWO Bldckbodrd Fn(lave Fornldci0n a razón del 25%cada mío, (,y ty, que reunirá a másde 1.000 ¯ CAE - Enia~" F¢~rmdcion el incremento de la demanda profesores; Virtual Campus, -CE DrO - Fidelia Group desde AméricaLatina, donde para el que han confirmadosu -Clay FOl macio~l Gec Comln Audiovisual Giunli tabs el mercadonatural es de 450 presencia importantes experCv&A Consulting, Global Estrategias millones de personas,,., como tos en el sector, o Moodle ParMoodle Pdllllel /[)elllO ~, G]oup confirma Lozano. ty,,. Éste últimoal igual queel Pero, ¿está nuestropaís pre- I Foro de Emprendedores e inparadopara hacer frente a este versores, suponeana auténtica 58 Nombre: Congreso Expoelearning Edlcl(m: Novena Fecha~ 24y 25defebrero Lugar FeriadeMadrid (diferentes emplazamientos) Pelriodk:ldad: Anual Actividades: - Espacio exposiWo . I Symposiurn Internacional JavierFernández Aguado - Virtual Campus .VirtuaICampus Internacional 1 Meodle Pare/ -¯ Educaparty lt -Jornada MundosVirtuales - I Encuentro de Administraciones Públicas - I Festival y Mercadode Cine Mu~timedia Educativo - Foro Mundial del E-learning - Foro de Empleo - Ronda deNegocios Organiza: AEFOL Encoincidencia: Sa]6n delEstudiante y dela Oferta Educativa, y Foro dePostgrado MásInformacl6m www.expoelearning.com GofltJent Grupo Finsi Grupo Neteman Inflnity Group Nanfor Iberica - Ox/ord University Press Espaha PLlelllo Inglës (More)-han fnglish) - F:n¢coon Sadiel Sunion (Grupo Gesfor) - re~.nomedia Sistemas lelIMeMole Aulalog EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 3293 Fecha: 21/02/2010 Sección: ESPECIAL Páginas: 23 Luvit, una nueva concepción de ’e-campus’ en LaSalle Se llamaLuvit 3.2. y es el único punto de entrada de todos los centros de AprendizajeLa Salle. A él acceden a diario educadores, administradores y alumnoscon el único objetivo de transmiUr el conocimiento generado en sus aulas, tanto virtuales comofísicas. En las de La Salle CampusMadñd, donde conviven actualmente tres entidadesautónoma.s,pero interrelacionadas (el Centro Universitario, la Escuela de Negocios IGS-International Graduate School y el Parque de Innovaciónde Servidospara las Personas), se impartenlos grados de TrabajoSocial y Fisioterapia (fltulos reconocidos por la Universidad Autónoma de Madrid), y en un futuro lo hará el de Administración y Direcciónde Empresas,con título otorgadopor la Universidadde Philadelphia y reconocido por la Comunidad de Madñd.Estas nuevasfitulaciones se añaden a los grados ya existentes en La Sa]le CentroUniversitario: EducaciónInfantil, Educación Primaria, EducaciónSocial y Terapia Ocupacional. 59 EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 Fecha: 21/02/2010 Sección: EDUCACION Páginas: 16 JUANLUIS MARTÍNEZ vicerrector de lE Universityy profesor de lE Business School ~~EI marco europeo nos obliga a profundizar en la especializacióm~ E.trevi~ta I E U niversity Nlímero de alumnos: 1 .%6 Número deprofi~sores~ 434 Programas: - Grado: 7 - Doble grado: 2 - Postgrado: 9 Para muchos centros, la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior supone más que un cambio formal Campu’s deSanta Cruzla Real Cardenal Zúñiga, 12 40003 Segovia T: 921412410 E-mail: [email protected] Enel casode lE University,ha servidode impulso para potenciar suapuestaporla lE Business School formaciónintegral Número dealumnos: 1.779 Número de prof~mces: 176 ProgramaE - Master: 17 - Executive masten 9 - Doctorado: 2 C/Mar(a deMoli na11-13-15, 28006 Madrid T:91 568%10 E-mail: admissions~ie.edu 60 RedacciÓn Desdeun punto de vista privilegiado que abarca grado y postgrado, IE evalúa la actual sitoadón de la formación superior en nuestro pats. Un ámbito en el que se han dado grandes pasos, pero dondeaún nos queda muchopor andar. ¿Cuáles creequehansidolos principales hitosde la educación superiory de postgrado en los últimosveinteaños? Se ha pasadode poner énfasis en un enfoque estrictamente teórico en los planes de estudio a otro máspráctico; de prestar atencióncasi exclusiva al desarrollo de habilidades intelectuales, a intentar acompasar éstas con la activación de competencias profesionales. Hay un mayor grado de diversidad de perfiles dentro de una mismaárea de actividad y una apuesta decidida por acabar con la fractura que tradicionalmentese hable estableddo entre la univer~ulad y la sociedad---especialmente con la empresa,aunquelos resultados son aún tímidos y el caminopor recorrer en este sentido, largt>--. Además,en los últimos cinco años estamos siendo protagonistas de una apertura a la competenciainternacional. El nuevo marco europeo nos está forzandoa profundizaren las raíces de diferenciaciónde nuestra propuesta universitaria, a poneren valor nuestras competenciasclave y a brindar de maneraefectiva un espacio de formacióne investigación que favorezca la movilidad e integración de alumnos y profesores, tanto local como internacionalmente. ¡Hacia dóndecaminangrado y postgrado? , El primero está enfocado a que el alumno adquiera la madurezintelectual y personal que le lleve a desarrollar destrezas y habilidadesválidas para la incorporaciónefectiva al mercadode trabajo o para que prolongue su preparación y perfeccionamientoprofesional,. Mientras que el segundo tiene comoobjeto la especialización. Su metaes la transferencia de conocimientospara una aplicabilidad inmediata a las tareas especiñcaspara las que éste habflite. Por último, el doctorado persigue como fin la formaciónde los futuros investigadores y docentes. Dentro del nuevomarco, se le da una vuelta de tuerca a aquel propósito original de que fuera el cauce natural para la dotación de profesionales académicos encargados de la generacióny difusión del conocimiento. iEsUí siendola empresa un buencompañero de viaje? Si bien es cierto que cada vez I es más habitual encontrar actividades e iniciativas que se realizan conjuntamenteentre la universidad y la empresa, sigue siendo ésta una asignaVarapendientede nuestro sistema educativo. En el mejor de los casos, sólo se plantea desde una perspectiva de intercambiode financiación por resultados más0 menosprácticos, m~so menosaplicables. Hay que superar esta visión superficial y activar mecanismos para que la empresa sea un escenario de aprendizaje real y la universidadsea capaz de generaringresos por si misma, llevando a cabo pmyectos conjuntos que tengan impacto sobre la innovación,el empleo y la mejorasocial, sin que una y otra seandistinguibles en su contribución. Sólo desde una integración efectiva comola Parael vicerrectorde que vive el modeloanglosajón lE University,España se puedeser competitivo. siempreha sido un iCu~ilessonlos próximos rereferenteen las materias tos a los quese enfrentasu básicasy enel desarrollo centro? de la experiencia La lE University se diferencia especu4ativa. Sin por tres atñbutos básicos: la embargoaún nos queda internacionalización de su paraerigimoscomotal claustro y de sus alumnos, desdeel puntode vista el fomento del carácter emprendedor y la apuesta por de la aplicabilidady utilidad delos estudios, las humanidades. Asimismo, de la especialización entendemos que desde la integración de áreas y el fuy el fomento de la innovación. mentodel estudio de mateñas transversales se facilita una preparación más completa y sistémicadel universitario, posibilitando la compresiónde un mundocada vez másconectado e interdependiente.La integración de los saberes entre si y de éstos conla sociedaden los que se ineardinan,es nuestra pasión dominante.Nuestro reto no puedeser otro que el de hacer efectiva esta misión y conseguir proponer al mercado alumnosque, después de pasar por nuestras aulas, sean el germendel cambio. EDUCACION, SECTOR O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: EDUCACION Páginas: 18 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 JAVlERCALVO director de CEVEscuela Superior de Comunicación, Imagen y Sonido .La educación dará un vuelco al pasar de la teoría a la práctica>> ! E~Jev~sta CEVEscuela superiorde Comunicación, Imageny Sonido Número de almnno~ 980 Namero de pro~sore~ 97 Programa~ - FPgrado superior: S - FPgrada medio: 2 - M~steres universitarios y cursos depostg rado: colaboración con universidades: 7 - TRulaciones propias: 3 - Cursos deca!~acitacJ6n profesional (agrupados en cine y televisión, fotograffa, sonido y deejay~, webdesign, animaci6n, estilismo, canto... Contacto: C/Gaztambide, 65 28015 Madrid T: 915502960 WWW,Cev,com 61 El plan Bolonia está posicionando la Formación Profesional como una interesante alternativa a la educación universitaria ~~No oividemos que e~ alumno estudia para trabajar,, Este modelo de enseñanza, eminentemente práctico, acerca a los alumnosa la realidad del mercadolaboral RedacciÓn Práctica y máspráctica. Bajo esta premisa se ha desarrollado la filosofía educativade CEV,la Escuela Superior de Comunicación, Imagen y Sonido, desde que nació en 1975 comoCentro de Enseñanzasde la Imagen.Su director, Javier Calvo, es un firme defensor de este modelo, muypresente en la FP y en los estudios superiores altemañvos,que da prioridad al trabajo diario del alumnofrente al aprendizaje automáticode la teoría. ¿Cu;~les creequehansidolos principales hitosde la formaciÓnennuestro paísenlos últimosveinteaños? La evolución de la formación en Españaen los últimos veinte años ha sido notable fundamentalmente en relación a los planes de estudio y a la preparación del profesorado, esto ha obligado a optimizar los recursos materiales de una forma progresiva y a mejorar las instalaciones educativas. Nosólo eso, la educaciónha dadoun vuelco y lo dará especialmente con el Plan Bolonia al pasar de la teoría a la práctica. Además,las alternativas de FormaciónProfesional en grado medioy grado superior han adquirido especial importancia en los últimos años porque se ha demostrado que es un caminoefectivo para la capacitación de profesionales. Finalmentelo que un estudiante necesita para acceder al mercadolaboral es aprender de forma práctica para desarrollar sus habilidades y ampliar su capacidadde trabajo, <~L.a forníac[ór~ ha adoptado un mode~o que se acerca al mundo profesJona~ ! y esas son las principales metas dentro de los programasde FormaciónProfesional. CEV repetiráesteañola ¿Esrealmentenuestromodeexperiencia quevivió en lo educativo consciente de la importancia de acercarseal 2008comocentrode los profesional? contenidosaudiovisuales mundo Esto sólo se consigueen el model festival demúsica Rockin Rio. El proyecto mentoen que se da prioridad a la puesta en práctica de coya está en marcha nocimientos en el marco de conla preparación de la FPy se definenlos perfiles piezasaudiovisuales y profesionales por cada área de la organización dela logísticaparatenerlo conocimiento.Es decir, la fortodolisto decaraal maciónen Españaha adoptado prÓximomesde junio un modeloque se acerca mása la realidad profesional. CEV,desde sus comienzos, adoptócomoprioridad la práctica frente a la teoría en cuanto a la enseñanza.La filosofia de estudio en el centro desde su origen ha sido una filosofía de trabajo, es decir, los alumnos se formana través de la práctica, todas las áreas sontratadas desdelos aspectosreales de la profesión más que académicos. Por lo que los alumnosdel ce~t~ conocen el trabajo de ....... un profesional, no se quedan únicamente en estudiar los conceptos de una carrera. ¿Estáimplicándose el mundo de la empresa tanto como se precisa? Unprogramade éxito debe basar sus planesde estadio en los perfiles profesionales demandados por el mercadolaboral. Noolvidemos que los alumnos estudian para trabajar, así que la mejor forma de enseñarles una profesión es mostrándoles la formaen la que se trabaja en cada entorno. Es una fórmula de éxito porqueadquieren experienciay soltura en su futura carrera profesional. En este caso, la principal meta del CEVes dar soluciones a los estudiantes, ayudarles a encontrar respuestas profesionales u inquietudes académicas, creemos que la orientación a los alumnoses un punto clave en su formación porque no es tarde para tomarla decisión de finalizar un periodo de estudios obligatorio y comenzara trabajar en el área que másinterés o pasiónles despierte. ¿Porquécriteriosdeberregirse unjovenparallegar a ser un buenprofesional? El estudiante en el momento de elegir un programay centro para realizar sus estudios debe pensar primero en sus preferendas, aquello que realmente le satisface hacer, ya quees la única formaen la queencontrará calidad en lo que haga. Una vez ha encontradola actividad en la que quiere desarrollar su profesión,para elegir el centro deberávalorar la calidad de su personaldocente, la actualización de sus planes de estudins y los mediosqueutiliza para la enseñanza,los cuales van desde tecnologíaen el caso de ser profesionesencaminadasa este tipo de sectores a las opciones de prácticas que ofrece. EDUCACION, SECTOR CATEDRA FERRAN ADRIA 62 @ LA TRIBUNA DE CIUDAD REAL Fecha: 21/02/2010 El virus del progreso http://www.latribunadeciudadreal.net/noticia.cfm/Opinión/20100221/virus/progreso/ ED5F8133-1A64-968D-5906B1B6BE3937AF Manuel Molares do Val Treinta euros son poco dinero, pero con ellos en pesetas, y con su organismo invadido por un virus, el del progreso, un hombre creó en pocos años el que es probablemente el primer imperio textil mundial, Inditex. Amancio Ortega estaba atacado por ese virus transformador que nace o se desarrolla en personas de mínima formación académica, como él, o que aparecen no se sabe dónde ni por qué, pero que puede ser contagioso. También puede multiplicarse en cultivos científicamente planificados, como en Stanford, la universidad del mundo que produce más enfermos del virus del progreso, los verdaderos progresistas. El economista, sociólogo e investigador Gonzalo Fernández, autor de 36 libros de economía y sociología, parece haber encontrado el secreto de los triunfadores, y lo desmenuza en un libro que explica cómo y por qué aparecen personajes fundamentales para el desarrollo del mundo. El virus del progreso (Ensenada de Ézaro Ediciones) explica cómo esos seres «hicieron realidad lo imposible». No heredaron propiedades ni tenían fortunas de la era industrial o preindustrial. Se trata de gente hecha a sí misma con este virus que es la suma de casi cero dinero, una idea y la voluntad para llevarla adelante. Observemos a Bill Gates creando Microsoft en el garaje de su casa, a Larry Page y Sergey Brin construyendo Google, a Filo y Yang haciendo Yahoo, al mismo Ferrán Adriá, creando una nueva cultura gastronómica, un fenómeno mundial, o a Gómez Franqueira enriqueciendo a los campesinos que producían pollos baratísimos dando de comer a un país pobre, España, en los 1950. El libro reconstruye esas y otras historias fascinantes que nos hacen saber que quizás a nuestro alrededor hay alguien con el virus. Si lo descubrimos, ojalá nos contagie. .., aceptándonos como socios.. 63 CATEDRA FERRAN ADRIA @ LA TRIBUNA DE PUERTOLLANO Fecha: 21/02/2010 El virus del progreso http://www.latribunadepuertollano.com/noticia.cfm/Opinión/20100221/virus/progreso/ ED931F7F-1A64-968D-59AFF84D85104408 Manuel Molares do Val Treinta euros son poco dinero, pero con ellos en pesetas, y con su organismo invadido por un virus, el del progreso, un hombre creó en pocos años el que es probablemente el primer imperio textil mundial, Inditex. Amancio Ortega estaba atacado por ese virus transformador que nace o se desarrolla en personas de mínima formación académica, como él, o que aparecen no se sabe dónde ni por qué, pero que puede ser contagioso. También puede multiplicarse en cultivos científicamente planificados, como en Stanford, la universidad del mundo que produce más enfermos del virus del progreso, los verdaderos progresistas. El economista, sociólogo e investigador Gonzalo Fernández, autor de 36 libros de economía y sociología, parece haber encontrado el secreto de los triunfadores, y lo desmenuza en un libro que explica cómo y por qué aparecen personajes fundamentales para el desarrollo del mundo. El virus del progreso (Ensenada de Ézaro Ediciones) explica cómo esos seres «hicieron realidad lo imposible». No heredaron propiedades ni tenían fortunas de la era industrial o preindustrial. Se trata de gente hecha a sí misma con este virus que es la suma de casi cero dinero, una idea y la voluntad para llevarla adelante. Observemos a Bill Gates creando Microsoft en el garaje de su casa, a Larry Page y Sergey Brin construyendo Google, a Filo y Yang haciendo Yahoo, al mismo Ferrán Adriá, creando una nueva cultura gastronómica, un fenómeno mundial, o a Gómez Franqueira enriqueciendo a los campesinos que producían pollos baratísimos dando de comer a un país pobre, España, en los 1950. El libro reconstruye esas y otras historias fascinantes que nos hacen saber que quizás a nuestro alrededor hay alguien con el virus. Si lo descubrimos, ojalá nos contagie. .., aceptándonos como socios.. 64 CATEDRA FERRAN ADRIA EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA 65 O.J.D.: 46294 E.G.M.: 160000 Tarifa (€): 647 66 Fecha: 20/02/2010 Sección: SEVILLA Páginas: 27 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA O.J.D.: 46294 E.G.M.: 160000 sunto delito de exhibicionismo. Tarifa (€): 593 HUÉVAR DEL ALJARAFE El PP propone reubicar a los alumnos del colegio por su mal estado Cuando hablan vida Fecha:de su 20/02/2010 cotidiana cuentan de ratas Sección: SEVILLA que campan aPáginas: su aire por 32 las casas, de noches durmiendo con las luces encendidas para que esas mismas ratas no se les suban a las camas; de paredes de chabolas por las que chorrea el agua y provoca resfriados que duran todo un invierno; de niños llenos de barro constantemente hasta la rodilla o de un invierno sin luz eléctrica y por tanto sin naArriba, fam da que les dé calor. Las abun- ABC SEVILLA.El Grupo Popular en el Ayuntamiento de Huevar del Aljarafe ha propuesto al Gobierno municipal que se lleve a cabo la reubicación de todos los alumnos del colegio ante el mal estado en el que se encuentra. La portavoz del referido grupo, Mª Eugenia Moreno, ha asegurado que «ante la preocupación existente tras el desalojo, ayer de una de las clases del colegio por el mal estado de la clase y teniendo en cuenta el riesgo que supone esta situación para el resto de los alumnos, el PP ha remitido un escrito proponiendo al alcalde la reubicación de todos los alumnos del centro en dependencias municipales hasta que se solucione el problema». 67 PUEBLA DEL RÍO Advierten de la « erosión» de La Ca ABC SEVILLA. Las organizaciones WWF y Ecologistas en Acción advirtieron ayer de que la reserva natural concertada La Cañada de los Pájaros, ubicada en Puebla del Río, en el norte de la comarca de Doñana, se está viendo afectada por un proceso de «erosión y colmatación» provocado por las transformaciones que se llevan a cabo aguas arriba de la cuenca al final de la cual se sitúa el enclave. Según de WWF Carmona «elevada tegrado e en el Inv medas d viendo p «movimi forestaci en los uso tán reali de la la inunda m perficie t EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA AGENDA O.J.D.: 46294 Fecha: 20/02/2010 Sección: SEVILLA Páginas: 38 w w w . E.G.M.: a b c d e s e160000 villa.es/agenda Tarifa (€): 593 En Guillena Festival Benéfico de Soy como Tú Sevilla en corto En Mairena del Alcor Encuentro Nacional de Encajeras de Bolillos El restaurante El Cine de Mairena del Alcor será hoy Nacional de escenario del VI Encuentro Encajeras de Bolillos, organizado por la Delegación de Igualdad del Ayuntamiento. El programa se ompone de una muestra en ivo de bolillos y trabajo rtesanal, exposición y venta. CUMPLEN AÑOS C. San Francisco de Paula Éxito de la Feria del Libro en Inglés Más de 700 alumnos de padres de alumnos asistieron ayer a la I Feria del Libro en inglés que ha organizado el Colegio San Francisco de Paula y que fue un éxito ya que se vendieron más de 1.500 ejemplares de más de una docena de editoriales extranjeras. La variedad de libros era muy grande: infantiles, literatura juvenil, historia, cocina, animales, geografía, ciencia o religión. La Asociación Soy como tú del programa municipal Supera, de atención a los niños y jóvenes con discapacidad física, psíquic o sensorial, ha organizado un festival musical benéfico Se celebra a las 20 horas en el salón La Portuguesa de Guillena. Participan Los Marismeños, Las Carlotas, Calle Feria, Rosa Marín, Juan Calero, Marcelo Durán Nicolás Jhonas Campos, Melu, Los Manolos, Los del Marco y Huellas entre otros CRÓNICA URBANA Enrique Múgica 78 Gordon Brown 59 Sidney Poitier 83 Mercedes Alba Ayala 87 Cindy Crawford 44 Hilario Pino 48 Rafael Escuredo 66 ANTORAL ilvano, León, Eleuterio, Nemesio, Nilo, uquerio y Peleo. UE NOTICIA EN ABC La Diputación ofrece este fin de semana el patrimonio artístico de toda la provincia Hace 30 años lecciones Canadienses. La ictoria, esperada pero aplastante, el Partido Liberal ha devuelto el oder a Pierre Trudeau. ANUNCIO BALDOMERO GAVIÑO CAMPOS, ALCALDE - PRESIDENTE 68 RAÚL DOBL El patrimonio provincial Hasta mañana a las 20 horas estará abierta en el patio guez Villalobos, que desta el Plan Campiña Turística, im de la Diputación Provincial la I Feria del Patrimonio pulsado por Prodetur. En br Artístico y Monumental de la Provincia que se ve se inaugurarán gran par de las ENSEÑANZA actuaciones de es compone de 40 stand de ayuntamientos y empresas EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE UNIVERSIDAD 69 precio. se aceleró y escribió en su blog so- poco vimos la luna que señalaba, la O.J.D.: 65352 E.G.M.: 222000 blogs.publico.es/trabajarcans Fecha: 20/02/2010 Sección: OPINION Páginas: 8 Tarifa (€): 795 la web go más que mala educación hombres públicos deben mantener –va en el sueldo– un mínimo dignidad. ce tiempo, la Casa Real desmintió que el rey hubiera hecho un to obsceno con el dedo, ni por un segundo, a quienes lo increpan en el País Vasco. a vez, José María Aznar no ha tenido el menor empacho en hao de modo ostensible y sostenido a los estudiantes de la Univerad de Oviedo que lo denunciaban como criminal de guerra. Ena tuvo el cinismo de añadir que no pueden vivir sin él, cuando lo nos pasa a muchos es que no podemos vivir sin que se haga justiy sin que Aznar purgue sus crímenes. Por lo demás, alguien debeenseñarle algo de psicología para que deje de proyectar en su suor en el Gobierno críticas demasiado parecidas a las que él debeadjudicarse. alBerto Becerra Montero Madrid testa estudiantil en la Universidad de Oviedo. seMeYaPress son orgullosamente reivindicadas por militantes del SEU. Es intolerable que una institución democrática como la UCM acoja en su seno elementos criminales y delictivos claramente visibles. Esperamos que el decanato y el rectorado tomen las medidas sancionadoras, legales y políticas necesarias para cortar de raíz estas actividades ilegales que menoscaban el buen nombre de la institución. JavIer Pérez GalIndo asocIacIón crítIca de estudIantes MósToles (Madrid) sobre el sindicato español universitario de la complutense y harto de escuchar a los diries del Partido Popular que Jois Rodríguez Zapatero nos está endo y engañando a todos los ñoles. ¿Hablamos de mentiras? ra de Irak: tenían armas de desión masiva. Prestige: eran dos os de plastilina. Yak-42: todos adáveres estaban debidamente ificados. 11 de Marzo de 2004: yor atentado terrorista de este era obra de ETA. uimos hablando de mentiras? én está mintiendo a los españoBasta ya de tanta demagogia y pulación. Desde la Asociación Crítica de Estudiantes (ACE), con sede en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid, queremos hacer pública nuestra denuncia ante los atentados contra la comunidad educativa que, desde hace años, se producen en la facultad de Derecho con total impunidad. El responsable es el Sindicato Español Universitario (SEU) adscrito a la organización política dudosamente democrática La Falange. Exigimos depurar las responsabilidades necesarias, ya que las pruebas de sus actividades delictivas están claramente expuestas en la web de La Falange y, como se puede comprobar, GuIllerMo sáncHez ludeÑa Madrid 70 actualidad> barberá desafía a con el derribo del cabanyal política> aznar se pone la ‘pein política>elGobiernocreequea «noayudaamantenerlaideadere deportes>Tiger woods pide pe pero no aclara cuándo volverá al política>«No hemos olvidado guerra de irak» política>rajoy insiste en su ún propuesta: abaratar el despido política>rajoy evita la polémic por la reapertura de la exposición ‘circus christi’ ciencias>los genes de los vasco son diferentes Granada es una ciudad de contrastes. Sin duda, cosmopolita y con la mayor población flotante de estudiantes de la mitad sur del país. Esta ciudad ha sido capaz de organizar el congreso feminista estatal y diversas asambleas okupa, a la vez que celebrar, cada 2 de enero, la toma de la ciudad a los nazaríes por parte de los Reyes Católicos o un desagravio a la Virgen de las Angustias, hace unos años. Por lo que, Granada, no te dejes llevar esta vez por tu lado retro y pídele al rector de tu universidad que reabra la exposición Circus Christi, del artista Fernando Bayona. Quien se sienta ofendido con ella, tiene suficiente con no ir. sara MadrIGal castro seVilla mos hartos de tantas tiras lO + leÍdO en publicO.e para escribir a esta sección: [email protected], o bien calle Caleruega 102, 28033 Madrid. Las cartas no deben sobrepasar las 15 líneas y los autores deben identificarse con su número de dNi y sus datos completos. dinero>Zapatero sale en defen de Grecia culturas>f. bayona: «a todos fans ultracatólicos: ¡gracias!» se habla en la red los golpes en el pec de Tiger Woods Sólo había que pasear un po co por Internet para constat la distancia sideral que sepa a españoles y estadouniden a la hora de encajar el mea c pa del golfista Tiger Woods sus recurrentes pillerías sex les. En Marca.com, ‘nashgul no salía de su asombro: “¡Cu quiera diría que ha matado guien!”. En el Washington P ‘tarquinis1’ escribía rebotad “Disculpas no aceptadas. A ser que también aceptemos de Bernie Madoff”. Toma ya blogs.publico.es/cartasdeloslectores Fe de errores > actualIdad En la entrevista a Joan Cantarero titulada «Lo que vale para los etarras también sirve para los neonazis», publicada en la página 38 de la edición de ayer, se definió erróneamente como «neonazis» a José Luis roberto y José anglada, cuando en realidad Cantanero los calificó de «ultras». para echarse a Tem IU de Asturias quiere m miedo. La próxima pel de nuestra vida se titu Pensionazo’. Su cartel a goja, en el fondo y la fo UNIVERSIDAD es la a ue el a os as ila eó n % e de ue io ue iA es er a o oa o% Sus críticas para- los 67 años centró los O.J.D.:no se 35083 ron en el líder de la oposi- reproches al Ejecutivo. Noahay ción, queE.G.M.: ayer volvió rei- datos Méndez, quien afirmó que terar suTarifa propuesta de un los trabajadores saldrán a (€): 2056 y del máximo responsable del Banco de España, el líder de UGT aseguró que su sindicato ha mantenido ñola y 20/02/2010 de proyectar un deducción de los 400Fecha: euros, manifestó que los mensaje de confianza ante ECONOMIA la brutal crisis económisacrificios los deberíanSección: hacer los bancos y los mer-Páginas: ca”, sentenció. 24 EmpRESaS Telefónica desarrolla con la UNED la cátedra de Responsabilidad Social S. E. Madrid El rector de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Juan antonio Gimeno, y el presidente de Telefónica y del Consejo Social de la UNED, César Alierta, presentaron ayer la nueva cátedra de Responsabilidad Corporativa y Sostenibilidad. Según apuntó Alierta, Telefónica y la UNED tienen “mucho que decir, 71 sumando fuerzas, para innovar, desarrollar metodologías y generar conocimiento para trasmitir esta idea”. Y éste es el camino “hacia un nuevo modelo de desarrollo sostenible en un mundo global”, apostilló. Según comunicaron ambos, “la Responsabilidad Social Corporativa es una pieza importante para generar confianza en dos dimensiones: identificando y gestionando de manera óptima los riesgos inherentes al ejercicio del negocio desde el punto de vista económico, social y medioambiental”. Además, creen que el proyecto “busca nuevas oportunidades de crecimiento en aquellas áreas cuyo desarrollo impacta positivamente en la vida de las personas o en el desarrollo de las empresas”. Por otra parte, consideran “que la tecnología Juan A. Gimeno y César Alierta. aplicada a la educación es la base y el motor de la igualdad y el progreso”, y que las TIC son un instrumento “ fundamental” para el funcionamiento eficaz de una entidad como la UNED. Asimis- mo, comparten el interés en la investigación y la innovación, apuestan por acercar cada vez más el mundo de la universidad y la empresa y están comprometidas con la sostenibilidad. UNIVERSIDAD O.J.D.: 67195 E.G.M.: 383000 Tarifa (€): 681 72 Fecha: 20/02/2010 Sección: GALICIA Páginas: 15 UNIVERSIDAD O.J.D.: 239605 E.G.M.: 728000 Fecha: 20/02/2010 Sección: OPINION Páginas: 14 Tarifa (€): 1928 Sinel menor respeto En la Corrala de Santiago, local dependientede la Universidad de Granada, tuvo lugar el pasado dia 12 una exposición de fotografías cuyo tema era toda una blasfemia,definida como,~una visión critica del NuevoTestamento,~. Por su propia explicación en este mismodiario del miércoles dia 17, no voya volverla a exponer; simplementedecirle a todos sus responsables que su atrevimiento,en aras de la libertad de expresión, está [le. gandoa tales limites de provocación que, aunqueJesucris. to pusola otra mejilla, van a hacer falta virtudes heroicas para no caer en la tentación de dar a estos actos la respuesta que merecerian. Ignaclo P~rez deHerrastl, Teniente hermano mayor. RealMaestranza de CabalLeda deGranada 73 UNIVERSIDAD a Sagrada Familia esos térO.J.D.:en46294 minos presuntamente la haE.G.M.: 160000 brás vivido en tus padres y en Tarifa (€): 593 ti mismo. Mira, muchacho, tenías la ocasión de haber realizado una exposición con algunos temas que te voy a recomendar. ¿Qué te parece una exposición con todos los sin techo que tenemos en Andalucía, durmiendo entre cartones en los soportales en plena calle? ¿Qué te parece una exposición con todas las famiias que han perdido sus casas por encontrarse todos sin trabajo? ¿Qué te parece una exposición donde salgan todas as criaturas que tienen que comer en los comedores de Cáritas? ¿Qué te parece una exposición con todos esos desgraciados que se encuentran en fase terminal por culpa de a p... droga? Ahora quiero dirigirme al señor rector de la Universidad de Granada, único responsable de no prohibir esta exposición antes de que se iniciara. Señor rector, supongo que por su cargo usted debe conocer el Código Penal y ÍNDICE La Tercera Editoriales Enfoque Opinión Cartas Sevilla Agenda Tiempo Andalucía 74 3 4 5 12 16 18 38 43 44 España Internacional Economía Cultura Esquelas Deportes Pasatiempos Gente TV 50 60 64 71 79 83 105 106 109 dad, gozan de todos los beneplácitos para su acceso rodado a pesar de que éste en su nuestra Constitución. El Código Penal, en su sección 2º, artículo 525, dice textualmente: «Incurrirán en pena de multa de ocho a doce meses los que para ofender los sentimientos de los miembros de una confesión religiosa, hagan públicamente, de palabra, por escrito o mediante cualquier tipo de documento, escarnio de su dogma, creencias, ritos o ceremonias, o vejen también públicamente a quienes la profesan o practican». Luis Rodríguez-Caso Serna. Sevilla. Arte de mal gusto y obsceno El desacierto de la Universidad de Granada al acoger una exposición de fotografías «pornográficas» sobre las estaciones del Viacrucis, acabó anticipadamente en medio de una gran polémica —como no podía ser de otra manera— por blasfema, por mal gusto y provocación, como ya ocurrió con la que subvencionó la Junta de Extremadura. Parece ser que a las autoridades políticas y académicas «progres» les va la marcha con este tipo de exposiciones, propias de mentes depravadas. Aunque al final, la Universidad lamentó que «se ha- do tarde, y la dicha no será tan buena. Fecha: 20/02/2010 yan herido los sentimientos y las convicciones de un elevado número de personas». ¡A buenas horas, mangas verdes! Estos temas suelen ser muy recurrentes para artistas sin imaginación, que de otro modo no tendrían popularidad ni recibirían dinero público, aunque digan hacerlo en uso de su libertad de expresión (expresión en este caso, por cierto, un tanto «rarita»). Deberían saber que el arte en la fotografía se encuentra en la sensación de la propia imagen, y no a través de explicaciones enrevesadas para justificar lo injustificable, como ha hecho el autor de esta exposición. ¿Libertad de expresión o animadversión a los símbolos cristianos más sagrados? ¿Se atrevería este sujeto a hacerla —con este estilo— de otra religión, presente precisamente allí en Granada? José Luis Pérez Díaz. Sevilla. Prohibir y multar A los políticos que el pueblo elige (¿?) para que dirijan un municipio e implanten sus normas de convivencia, no se les debe subir a la cabeza el creer y practicar que son pequeños dictadores, sino todo Cristina Borrero Gaviño. Sevilla. Sección: OPINION Páginas: 16 lo contrario: son servidor del ciudadano. Sí, ya sabemos que es problemático puzzle que administrar una ciudad cu quiera, y en este caso conc to Sevilla, no es un huevo q se echa a freír y ya está. Qui se presenta o se hace prese tar para los cargos de respo sabilidad municipal, supon que previamente se habrá a tovalorado y se habrá visto d tado de la inteligencia técni y valores profesionales su cientes, una inteligencia na ral por lo menos de media p ra arriba, y sin duda un espí tu de servicio intachable una honradez y ética acriso da. Parto de creer que bue voluntad de hacerlo bien le faltará a cada uno de los p líticos que nos dirigen, pe solicito que vean la mane de hacernos seres y ciudad nos lo más libres posible y dejen de prohibir, prohibi prohibir, de multar, multa multar. Los ciudadanos nos es mos acomplejando de ser c talogados de perversos y d nos de persecución. ¿Llega el día que tengamos que p gar por respirar en el casco a tiguo? ¿A cuánto nos po drán el litro de aire? Ana del Pilar Falcón Gálvez. Sev UNIVERSIDAD Fecha: 20/02/2010 CARTAS AL DIRECTOR Sección: OPINION O.J.D.: PÁSALO 46294 E.G.M.: 160000 GOYAS Pueden dirigir sus cartas a ABC: Por correo electrónico: [email protected]áginas: Su extensión 16 no debe exceder los 1.460 ca ABC se reserva el derecho de extractar o reducir los textos de las cartas cuyas dimensiones sobrepasen el espacio de Tarifa (€): 1186 N O estamos sobrados de lumbrerascomo para olvidarnos de las pocas quearden. Un chico malagueño, al amparo de la sombra benefactora de Antonio Banderas, ese andaluz que agrandó nuestras fronteras cinematográficas hastaHollywood,halogradounbusto del sordo por un corto espléndido. Y tengo noticias de que nuestro presidente autonómico, elseñorGriñán,lofelicitó demanera efusiva, volcando toda su gratitud en lo que debió pensar que era el único premio para Andalucía en tan pintoresca entregadereconocimientos. Mala suerte. Porque otro andaluz, no presente en la gala J. FÉLIX porquehayproMACHUCA ductoras más pringosas que un canastillo de piñonates, es el responsable literario, el arranque definitivo de la película más premiada: Celda211. De esanoveladePacoPérezGandul,adaptada posteriormente al cine, se escapan los personajes, la trama, los perfiles y el alma viva de una película que se ha llevado para las vitrinas más limpias de la casa dieciséis nominaciones y ocho Goyas como ocho majas en pelotas. Como digo, el culpable de toda esta catarata de éxitos y reconocimientos es andaluz, sevillanoy periodistadeABC. Pero ni fue invitado a Madrid ni tampoco lo ha felicitado el presidente de todos los andaluces. Es posible que el laboral áulico encargado de recortar prensa e hilvanar dosieres de actualidad, pasase por alto esta minucia. Y Griñán sólo estuviera enterado de que Málaga y un talento malagueño recolectaba para Andalucíaunalcaucil goyesco.Pero ha pasado casi una semana de la entrega de premios sin que este otro andaluz sepa nada de Griñán. Para combatir el frío institucional, Paco ha recibido un abrigo de felicitaciones de amigos y allegados, dándole tremendo avío. Les aseguro que Paco pasea, con esta intempestiva brisa defebrero,enbañadorporlacosta de Rota, resbalándole, como los lenguados en la mano, los ol75vidos y las mezquindades. Eso sí, «Circus Christi» Leo en ABC el 13 de febrero que la Universidad de Granada acoge y subvenciona una exposición a mi parecer blasfema, en la cual se hace una escandalosa interpretación de la Sagrada Familia. El valiente que ha organizado tal exposición es un tal Fernando Bayona, al cual me dirijo para decirle unas cuantas cosas. El hecho de que seas un joven sin experiencia por tu corta edad no te exime del tremendo error que has cometido. Por mi profesión he tenido un trato muy directo durante 30 años con jóvenes más o menos de tu misma edad y jamás he visto en ninguno de ellos una mirada de odio tan profunda como la que tú reflejas en la fotografía de este diario. ¿Qué es lo que te ha podido hacer la vida para que demuestres tanto rencor con tan corta edad? Supongo que al referirte a la Sagrada Familia en esos términos presuntamente la habrás vivido en tus padres y en ti mismo. Mira, muchacho, tenías la ocasión de haber realizado una exposición con algunos temas que te voy a recomendar. ¿Qué te parece una exposición con todos los sin techo que tenemos en Andalucía, durmiendo entre cartones en los soportales en plena calle? ¿Qué te parece una exposición con todas las familias que han perdido sus casas por encontrarse todos sin trabajo? ¿Qué te parece una exposición donde salgan todas las criaturas que tienen que comer en los comedores de Cáritas? ¿Qué te parece una exposición con todos esos desgraciados que se encuentran en fase terminal por culpa de la p... droga? Ahora quiero dirigirme al señor rector de la Universidad de Granada, único responsable de no prohibir esta exposición antes de que se iniciara. Señor rector, supongo que por su cargo usted debe conocer el Código Penal y ÍNDICE No todos vamos en el mismo b Mientras me enfrento a plasmar por escrito mi indignación, mi impotencia, mi hastío y… en definitiva, esos desagradables sentimientos que el ser humano es capaz de albergar en su corazón, generados por una política municipal que pretende hundir el corazón de una ciudad, oigo de fondo una canción que en su estribillo dice «Todos vamos en el mismo barco», y me pregunto: ¿en qué barco va el centro de Sevilla y sus vecinos? Pues en un barco a la deriva cuyo destino es el desguace. Durante muchos años ha sido el buque insignia de una ciudad, buque insignia que ha albergado a una generación de personas que han nacido, crecido y envejecido allí, pero ahora estorban, son costosos y, sobre todo, a ellos «no se les debe tributo alguno». Ese buque insignia representa una buena parte del tejido económico de la ciudad, pequeños comerciantes cuyos negocios se han ido transmitiendo de generación en generación, manteniendo la cabeza bien alta frente a los zarpazos de las «grandes superficies», las cuales, curiosamente situadas en el extrarradio de la ciudad, gozan de todos los beneplácitos para su acceso rodado a pesar de que éste en su nuestra Constitución. El Código Penal, en su sección 2º, artículo 525, dice textualmente: «Incurrirán en pena de multa de ocho a doce meses los que para ofender los sentimientos de los miembros de una confesión religiosa, hagan públicamente, de palabra, por escrito o mediante cualquier tipo de documento, escarnio de su dogma, creencias, ritos o ceremonias, o vejen también públicamente a quienes la profesan o practican». Luis Rodríguez-Caso Serna. Sevilla. Arte de mal gusto y obsceno El desacierto de la Universidad de Granada al acoger una exposición de fotografías «pornográficas» sobre las estaciones del Viacrucis, acabó anticipadamente en medio de una gran polémica —como no podía ser de otra manera— por blasfema, por mal gusto y provocación, como ya ocurrió con la que subvencio- inmensa mayoría particular. Curios Buque insigni ese incienso que l fiesta universal ca te, turismo, traba que Sevilla no se Y finalmente, b nas (residentes, n turistas, trabajado nen un derecho re mente cual es la lib tende restringirse una ficticia «regula Y todo empezó tonalización de la ción; le siguió la fa te para poder ent sión de aparcami de basura individ cionador, el senti cambios indiscrim Sólo nos queda ción de este buqu esperar a que la te gan tiempos mejo gún día esos tiem do tarde, y la dich yan herido los sentimientos y las convicciones de un elevado número de personas». ¡A buenas horas, mangas verdes! Estos temas suelen ser muy recurrentes para artistas sin imaginación, que de otro modo no tendrían popularidad ni recibirían dinero público, aunque digan hacerlo en uso de su libertad de expresión (expresión en este caso, por cierto, un tanto «rarita»). Deberían saber que el arte en la fotografía se encuentra en la sensación de la propia imagen, y no a través de explicaciones enrevesadas para justificar lo injustificable, como ha hecho el autor de esta exposición. ¿Libertad de expresión o animadversión a los símbolos cristianos más sagrados? ¿Se atrevería este sujeto a hacerla —con este estilo— de otra religión, presente precisamente allí en Granada? José Luis Pérez Díaz. Sevilla. ProhibirUNIVERSIDAD y multar C lo d p a q to se se ta sa q to ta y c ra ra tu u d v le lí so d n d p m O.J.D.: 183356 E.G.M.: 393000 Fecha: 21/02/2010 Sección: SOCIEDAD Páginas: 40,41 Tarifa (€): 35238 2010 AÑODE LA FAMILIA EN LA RAZÓN-DEFINICIÓN DE LOS HOGARE~ Unhogarde tres miembros pasaráa ser considerado numeroso. Esdecir: unpadreo una madre, separados o viudos, siempre quetengan doshijos,sebeneficiarán deayudas reservadas hastaahora a loshogares contresniños.Lafuturamedida confunde a muchas familias. ConnieG Santos Elcaosde las familias numerosas JaimeV.EchagÜe ~~~~~ a familia numerosa y una más: las monoparentales. Pese a ser ~~ ~: ~onceptos opuestos, ~~~~odrian acabar siendo sinónimos. Así se desprende de la proposición no de ley presentada por el PNV,,y aprobadaesta semana en el Congreso, que supondña la equiparación de derechos entre un hogar numeroso-aquel de uno o dos ascendientes con tres o más hijos, sean o no comunes-y otro monoparental -sólo un progenitor-, siempreque éste últimotenga, comomínimo,dos hijos. Olo que es lo mismo,un hogar de tres miembrospasaráasernumeroso, con sus correspondientesbeneficios. El texto pide al Gobiernoque, en un plazo de tres meses, elabore el nuevo marcojurídico que reconozca esta situación, ya recogida, recordaba el PNV,, en la Ley de Presupuestos Generales de 2007. De hecho, desde hace aproximadamente un año, los viudos y viudas con dos hijos ya eran consideradas familias numerosas. Muchasdudas rodean a lo que podñaser el nuevomapade los hogares numerosos.Los primeros que no lo tienen claro son, precisamente, los propiosaludidos. ~~No tiene sentido que una familia con tres miembrossea considerada numerosa>,, afirmandesdela Federación Española de Familias Numerosas. al.os hogaresque tienen máshijos de la mediatienen que cubrir unas necesidades muyclaras,yles afecta una serie de penalizaciones por consumo,mientras que a una familia monoparental no. No decimos que no les ayuden.Pero tendrán que darles las prestacionesque estas familias necesiten,,, añaden. 76 AsLconsideranque ,,se está desvirtuando el concepto de familia numerosa,,.Y,lo que es peor: puede dar pie a equívocos y alguna que otra trampa,pues ,,una familia monoparental lo puedeser de manera transitoria,,. Asi, recuerdanque, en algunas comunidades,las familias monoparentales,al igual que las de tres o máshilos, tienen prioridad al elegir un colegio. Otras asociaciones, comoel Forode la Familiao el Instituto de Política Familiar, suscriben lo dicho por la Federación. ~,Absurda,,,sin sentido,, ~,populista,, e,,injusta,, sonalgunosde los calificativos que han empleado¯ ~,Son apañosdelos políticos, Pero el escepticismo alcanza también a los propios beneficiarios de la medida.~,Pamlos políticos es muyfácilhacer este apañoyquelos demásnos peleemospor los restos. Perola familia queestá mal, seguirá mal,,, afirmaaestediario MaríaGarcíaÁIvarez, presidentade la Fundación de Familias Monoparentales Isadora Dmlcan,asociación pionera en nuestropaís. ,,Entiendo la postura de las familias numerosas. Nosotros no queremosque se nos ineluya sin más. Queremos una ley realista de familias monoparentales,,, añade¯ Yes que la asociaciónlucha, desde 1984,por los derechosde colectivos comoel de las madressolteras, ,,que están condenadasal ostracismo y viven en un limbojuñdico,,. Segün MañaGarcia Álvarez, ,,a la hora de declarar, paga menosun hogar biparentalqueuno monoparental,.V este agravioafecta especialmente,,a la madresoltera>,. ,~EI Gobiernosoltará un nuevo globosonda,,, afirma Juan Luis Rubio, presidente de la Asociaciónde Padres de FamiliaSeparados(APFS). Yes que, ¿qué ocurre con un padre UNIVERSIDAD O.J.D.: 183356 E.G.M.: 393000 Fecha: 21/02/2010 Sección: SOCIEDAD Páginas: 40,41 Tarifa (€): 35238 divorciado con dos hijos, pero sin la custodia?,,La Leydice que, para considerar que xàves con tu hijo, debesestar junto a él seis mesesy un dia para poder deduchloen los impuestos.¡Cuál serfa entonces la familia numerosa? ¿Ladel padre, la de la madre?.,se pregunta. Del misnm modo, surgen más equivocos..Yo tengo tres hijos de mi anterior matrimonio, y mi actual pareja tiene dos. ¿Tenemos entonces cinco hijos? Nohay un desarrollo que clasifique todos los casos,,, comentaRubio, que hace hincapiéen los principales problemasde su colectivo, como.pagar la pensiónalimenticia a la madredurante el mesde vacacionesque mis hijos pasanconmigo,,,olos .dobles impuestos,~que han de abonar los padres, derivados de esa misma pensiónalimenticia. 200 euros de pensión En cuanto al colectivo que ya se beneficia de esta situación, las viudas, desdela FundaciónIsadora Duncanseñalan cuáles son ahora las prioridades de las madresque han de cuidar solas a sus hijos..Su pensión minima no llega a 200 euros, mientras que la de orfandad es de poco más de 200 euros por hijo, prorrogablehasta los 26 años si estucüan.,afimlan. Mientras, Luz Calderón, presidenta de la Asociación de Viudas de Madrid, comentaque las nmjeres que pertenecen a su colectivo suelen cobrar de pensión en torno a 500 euros, por muchoque la pensión minimade viudas y jubilados haya subido un 4,6 por ciento en 2010. ,,Las pensiones parecen destinadas a desaparecer,,, afirma Calderól},que.al final, cree que,,el patrimoniofamiliar,, y la ,,ayudade los hijos,, sonlos únicosbeneficios con los que cuentan. Son otros de los problemasde muchasfanülias, que numerosaso no, esperan soluciones. ~- ,~~..~:’ .es Opinede esta i nforrnaci6n enla web PREGUNTAS CON RESPUESTA ¿Québeneficiostendríanlos nuevoshogaresnumerosos? Entre otros beneficios, la Ley de Familias Numerosasafirma que cuentan con un 20% de descuentoen Renfe (50%si es de categodaespecial, es decir, de 5 o más hijos); un cheque bebé ampliadoen 1.000 euros, con untotal de 3.500 euros; ¯ preferencia de acceso a vtviendasVPO; reducci6n del 50%del impuesto de matriculación de vehfculos; descuento del 50%en la matiícula de Universidades Públicas (100% si es especial); preferenciade acceso a los centro~escolares; descuento en billetes de avión de vuelos nacionales del 5%; y bonificación del 45%en las cuotas de SeguridadSocial. ¯ SIN EFECTO I-B ~a~de na~aFaraa~qm bebées de IZO00 eem¢uílo un 5%delas lamillaslo ~nea 2 - Lal~4wencla dea~esoa ~ no estlteu~t~ en la LOE, dejando sinefectola Ley. 1.100.000 SólounlO% Hmalias462.300 El 84,7°/o de parejastienen al deloshogares estoshogares menostreshijosnumerosos accede monoparentalestieneunamujer ennuestro país alasayudas en España al frente Hastaahora, ¿qué ayudastenía una familia monoparental? ¿Cuentan los divorciadosy separadoscon ayudas? ¯ SIN APOYO 1-~ ~ a,íams~,¡makas ¯ NUEVARFALIDAD 1 - Bpro¿lmna deb faltade 2- Un26%deloshogares VI~ afecta espíe a los dlvordados. 2-B M~deW~enda estudl¿ ayudas enel alquiler (porserInmiuante, tener una m~etc.).las nmdms solteros mcuentan conayudas. esparm~so, nm,~ segü~ eHnsütuto dela Mujer. Noexiste una ayudaconcre~ para las familias monopa~ntales a nivel estatal. Pero Cataluña, desde el pasado noviembre, creó un carné especifico, y plonero en Españ¿que, al igual que laproposición no de ley aprobada en el Congresoesta semana, otorgaba a estas familias las mismasventajas que los hogares numerosos.Del mismomodo, una madre soltera tiene derecho a un cheque bebé de mil euros más: 3.500 euros. paraestas~ En Maddd se kmhamsmado hogams tand~ín enréginm dealquiler. .... Según laAsociación de Padres de Familias Separados(APFS), por el hecho de ser padredivorciado no se cuenta con ningún beneficio fiscal.En todo caso, desdehace tres años, e~áste la posibilidad de deducir un porcentaje de la pensión alimenticia que se pasa a la madre. De esta forma, se podría deducir al año una canúdad de en torno a 200 euros. Con todo, estos padres consideran que .no es un beneficio en sin. mp.[ccmn OnLn Federación Española de FamiliasNumerosas Direccl¿n: Avenida deAmérica 4, I°B Web: www familiasnumerosas.org Fundación deFamilias Monoparentales IsadoraDuncan Dk~,ccl¿n: Juan XXIII.6. Le6n. Tel: 987261449 Web: isadoraduncan.net Institutodela Mujer Tel: 900191010 Web:www.inrnujer.migualdad.es/ frluieE 77 UNIVERSIDAD »carreras & O.J.D.: 719880 E.G.M.: 2101000 Fecha: 21/02/2010 Sección: LABORAL Páginas: 42 capital humano J Tarifa (€): 32040 Mejor ser becario que parado Crece el número de aspirantes a prácticas en empresa y posgrados subvencionados CRISTINA DELGADO ¿Quién quiere trabajar a jornada completa, llevando las labores más desagradecidas de la empresa y sin cobrar? ¿Y dejarse los codos estudiando 12 horas al día en una universidad de Oklahoma? En estos momentos, muchos jóvenes. Con el paro por las nubes y una competencia feroz en el mercado laboral, quienes terminan la carrera están dispuestos a lo que haga falta para poder saltar al ruedo empresarial con una experiencia mínima o la mejor de las formaciones. Por eso, las becas, que perdieron brillo cuando se rozaba el pleno empleo, vuelven a cotizar al alza. Las solicitudes para prácticas se amontonan. Los procesos de selección de subvenciones a estancias en el extranjero para másteres o doctorados se han convertido en una lucha encarnizada de expedientes. En los años de vacas gordas, cuando a muchos universitarios brillantes les ofrecían un contrato antes de haber pisado si quiera el último curso, en algunos sectores encontrar becarios motivados era una odisea. “En algunas comunidades, como en Madrid, hace dos años había prácticamente pleno empleo en algunos sectores. Se ofrecían muchas veces sumas enormes a los recién licenciados, por lo que encontrar a becarios para muchas compañías era una odisea”, recuerda Susana Sosa, responsable de oficina de Adecco Professional. “En el caso de nuestra empresa, por ejemplo, había estudiantes que rechazaban la beca porque se trabajaba durante todo el día. Se permitían el lujo de elegir empresas con horarios intensivos”, recuerda. Para Sosa, el hecho de que se haya vuelto a valorar trabajar como becario es positivo. “El becario es una persona que aprende cómo funciona la empresa, que se integra y aporta mucho a la organización, pero que no tiene la misma responsabilidad que la plantilla. Ideal para empezar”, justifica. ¿Siempre es tan idílica esta relación estudiante-empresa? “Es cierto que puede que haya empresas que hagan mal las cosas. Y debería controlarse más de cerca. Pero en nuestro caso es la mejor forma de entrar en la compañía”, zanja. Haya o no una convivencia agradable entre estudiantes y empresarios, el caso es que el número de aspirantes a becario ha aumentado considerablemente. El portal Universia, que tiene uno de los apartados dedicados a becas más conocidos, ha aumentado el tráfico en esta zona de su web un 40% en comparación con 2007. El pasado año publicó 13.556 becas, un 79% más que 12 meses antes. La consultora PeopleMatters creó el año pasado una iniciativa 78 Dos becarios trabajando con una diseñadora de moda. / Txetxu Berruezo Ni esclavos ni empleados La figura del becario está rodeada de tópicos (a veces exagerados y a veces acertados) que incluyen tazas de café para el jefe y fotocopias para toda la empresa. Pero no están para eso. Son, según reivindican los sindicatos, estudiantes que van a la empresa para aprender. Para empezar, esta figura tiene límites legales: una empresa sólo podrá becar a alguien matriculado en un centro educativo. No todas lo cumplen. En páginas web de búsqueda de empleo hay compañías que ofrecen trabajo de becario para licenciados y les exigen hasta un año de experiencia. llamada Recruiting Erasmus, una especie de bolsa de trabajo que pone en contacto a universitarios que estudian en el extranjero con “un grupo selecto de grandes empresas en España”, conformado por Abbott, Acciona, Banesto, BBVA, CLH, FCC, Groupama Seguros, Heineken España, Inditex, Janssen-Cilag, Kellogg’s, Red Eléctrica de España, Siemens, Tecnalia y Vodafone. Las empresas pueden ofrecerles puestos de trabajo o becas a los estudiantes. El 56% de los estudiantes que se ha apuntado a la iniciativa, muchos de último curso, asegura que estaría dispuesto a trabajar con una beca. Cuatro de las empresas que han facilitado los datos sobre sus selecciones confirman que ha crecido la aceptación “Los abusos siguen existiendo, y aumentan con la crisis. Debería haber más inspecciones laborales y las universidades tienen que vigilar los convenios”, recuerda Silvia Sazatornil, responsable de juventud en UGT. En España hay cerca de 200.000 becarios cubriendo puestos estructurales, según CC OO, es decir, empleados casi sin sueldo y que no cotizan. En las becas para estudiar en el extranjero no suelen darse abusos de este tipo. Sin embargo, antes de firmarlas sí deben tenerse algunas precauciones. Por ejemplo, asegurarse de qué cubre exactamente la dotación económica (hay másteres de dos años y becas que sólo cubren uno), si incluye seguro y qué ocurre si a mitad de beca el alumno se ve obligado a renunciar (ya que a veces habrá que devolver el dinero). J de este tipo de acuerdos. Una de ellas, que prefiere que no se revele su nombre, explica que han pasado de recibir 2.494 solicitudes para ser becario en 2007 a tener 6.770 candidatos el pasado enero. Aseguran además, coincidiendo con otras compañías, que los candidatos están más preparados y que cada vez hay más que llegan desde másteres y posgrados, en lugar de desde las universidades. No sólo en las empresas se ha notado el varapalo de la crisis. Las fundaciones que ofrecen algunas de las becas para posgrado más prestigiosas de España también han visto crecer considerablemente el número de candidatos para sus convocatorias. Con las becas de la Comisión Fulbright, por ejemplo, promovi- das por el Gobierno de Estados Unidos (y en España apoyadas por el Estado, algunas comunidades autónomas y varias empresas), han estudiado en todo el mundo una treintena de premios Las solicitudes para ser becario en una importante empresa se han triplicado Nobel y varios destacados políticos. Este año han notado que ha crecido el interés entre los españoles por obtener una. Y es que, además de muchísimo prestigio, tienen una dotación económica de las más completas. “Antes, entre un año y otro, variaba el número de solicitudes en cinco más o menos. Este año tenemos cien aspirantes más que el anterior”, explica María Jesús Pablos, directora de la comisión. “Lo peor es que el número de becas ha crecido poco. Sólo lo que nos permite la ventaja del cambio euro-dólar”, lamenta. No son los únicos a los que les duele dejar fuera a candidatos brillantes. “El nivel es altísimo. Nos llegan estudiantes con media en la carrera de casi matrícula de honor”, comenta Rafael Spottorno, director de la Fundación Caja Madrid, que ofrece 80 becas para posgrado, también muy generosas. “En 2006 teníamos 500 solicitudes. Ahora acabamos de cerrar la inscripción y hay 1.100”, resume. “Lo peor”, añade, “es que ofrecemos alguna beca menos. Esperemos que el año que viene no haya que recortar. Será cuestión de presupuestos”. En la Fundación La Caixa aún se puede solicitar una de las 217 becas que ofrecen para posgrado. Este año han añadido algunos destinos europeos nuevos. Si en 2009 ya recibieron el 16% más de solicitudes, este año previsiblemente tendrán una buena montaña más de aspirantes con mucho talento. En la entidad se preparan para enfrentarse a la fase más compleja del proceso, y más en plena recesión económica. ¿Quién se queda sin beca? J UNIVERSIDAD O.J.D.: 719880 E.G.M.: 2101000 Tarifa (€): 3560 79 dar que el periodo de ayudas era Fecha: 21/02/2010 Mancha]”, se contestan. LOS CORROS El entor Sección: NEGOCIOS Páginas: 12 El Rey con los centros de los jesuitas El desafío de Jesús Barcenas en la patrona Las escuelas de negocio mantienen desde hace tiempo una pugna educada, pero al mismo tiempo feroz por ocupar el primer puesto en la clasificación sectorial. Por eso buscan cualquier acontecimiento para destacar en su objetivo de captar alumnos. A ello responde la presencia del Rey Juan Carlos el próximo jueves en un acto conjunto organizado por Deusto, Esade y Comillas, los tres centros regentados por los siempre poderosos jesuitas. J Jesús Bárcenas ha decidido mantene pelea particular en el seno de la patr y presentarse a la renovación como p dente de la CEPYME, la confedera de las pequeñas y medianas empresa empresario de Ciudad Real ha supe la presión a la que hace meses le ha metido Gerardo Díaz Ferrán, para se retirase desde dentro mismo d gran patronal, de la que Bárcenas es presidente. Bárcenas es una de las ré ras que quedan del pasado y el presi UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC D7 LOS DOMINGOS DE ABC Tarifa (€): 50960 Fecha: 21/02/2010 Sección: EMPRESA Páginas: 8,9 L.d~ Por qué las nuevas . c,e.c,a Ideas no se hacen realidad ¿Menos ladrillos. Cinco excelentes conocedoresdel estado de la investigación en Españadesgranana D7 las razones del divorcio entre ciencia e industria y quépuedeaportaren eseterrenola futura ley de Ciencia POR BLANCA TQRQQEMADA FOTOS JíN6EL DEANTONIO Y OSCAR DELPOZO O capital de cualquier hallazgocientífico: para qué sirve y cuándopo. drá aplicarse. La ciencia del siglo XXInonecesita pedestales, sino porosidad. Transferir sus hallazgos en forma de usos prácticos, de realidades tangibles. Unreto que en España viene tropezando con numerosos obstáculosculturales y estructurales y quese ha abordado en la jornada sobre Transferenciade Tecnología celebradaesta semanaen la sede de la Real Academia de Ingenieria. Rennidospara D7, el propio presidente de la Academia,Aníbal Figueiras; el vicepresidenteadjunto del CSIC,José Luisde Miguel;el rector de la UniversidadCarlosHI, DanielPeña;el director generalde Transferencia de Tecnología del Ministerio de Ciencia e Innovaeión. Arturo Azeorra,y eldirector general de Cotee,Juan Mulet,aportan consideracionesde altura so- L bre el futuro inmediatode la investigación en Españay sobre la nueva ley de Ciencia. --¿Porquéeseabismo entrela cienciay suaplicación práctica enEspa~a? JuanMulet:Es una cuestión que no está resuelta en ningúnlugar del mundo, aunque haya modelos de éxito comoStanford o el Massachusetts Institute of Technology (MIT).El lastre ha sido que durante muchotiempo al conocimiento no se le consideróun bien económico. Los economistas no hablaron de esto hasta Schumpeter. iLa ciencia era consideradauna externalidad, comola gripe! La fundamental es convencera la sociedad de que ahí hay dinero, de que hay un mercadode la tecnología. --¿Contribuirá la nueva LeydeCienciay Tecnologla a facilitarquela investigación setransforme eninnovaciónindustrial? Juan Mulet:Voya ser muyclaro. No An~*~~rra DirectorgeneraldeTransferencia de Tecnología del MinisteriodECiencia va a resolver nada de todo esto y decir que silo hará es un malmensaje para la sociedad. Lo que si aporta en esta materia,y ya se está haciendo,es la Estrategia Estatal de Innovación.La Ley de la Ciencia va a resolverotras cosas,al consolidar la carrera del investigador o al crear una agenciapara gestionar bien los recursos públicos. AnlbalFigueira:La ley intenta conceder estabilidad a un ámbito de este sistema que estaba oscuroeamoes la carrera de investigador. Otra cosaes que resuelvael proceso que comunicaciencia y tecnología. Jos~LuisdeMiguel: Hayque ir a la via de los incentivosy, si queremos tener un impacto, ha de haber un ordenamientode esos incentivos hacia los dos mundos,el de la investigación y el de la empresa.Y en algunamedidala Leyde la Ciencia puedecontribuir a colocarlos en los lugares adecuados. Anlbal Rgueiras Pte.dela RealAcademia deIngenieria «La ley servirá <<Elsistema si promueve la excelencia. Nose financian en la mismamedidatodos los proyectos>, 80 para dar estabilidad a la carrerade investigador. Otracosa es que resuelva el proceso que comunicaciencia y tecnologia>> UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC D7 LOS DOMINGOS DE ABC Tarifa (€): 50960 Fecha: 21/02/2010 Sección: EMPRESA Páginas: 8,9 Jmm Iklet Dir~or general de Cotec ~<Lofundamental es convencera la sociedad de queen la ciencia hay dinero,de quetiene un meFc~o~ --¿Fallanlosroncan/sinos dedeteccióndela excelencia enla ciencia espaitolapordarecafó paratodose? Aniba!Figueiras:Aunque quizásea buenodar café a todos, no sé si conviene dar a todo el mundotostadas. Y echo de menoslas tostadas para aquél que acometealgo verdaderamenteprometedor.Es significativo que se apruebeuno de cada dosproyectos quesepresentan. Rector de la Un vers dad Carlos III : Arturo Azcorra: Elsistema está mejorandomucho y estáevolucionando *<Hubiera preferidoquese le dejaraa Cienciae Innovaci6n la parapromover laexcelencia y la com~~a ~ Uni. versidadas.,Y es coherente ~ Min=~’~erlo de compstitividad, aunque nosquede Educa¢ión y Ciencia comolo hai~ido muchos años. un caminoporrecorrer. Quese aprueben unodecadadosproyectos,comodiceArñbal, depende del programa, pueshayprogramas eu- celencia internacional promovi-ciónla competencia de Universidaropeos queaprueban sólounode dosporelMinisterio deCiencia e des? cadaquince. Luego, aunque algu- Innovación sonunainiciativa bri- Dan!el Perla:A mimehubiera gustanosprogramas aprueben un pro- llante. Pero porotra parte hasta ha- doquesedejaraa Ciencia e Innova,yecto decada dos,notodos recibenceunpardeañosnohahabido ni ciónconUniversidades. Esoeralo elmismo trato, pues noselesotor- uneuroparaprimar a unauniver-queteníaunacierta coherencia, galamisma financiacién. Lareali- sidad quelohiciera mejor sobre peroa losochomeses selecercenó dadesquenuestros !nd!cadetes es- otraque1o hiciera peor.Ahora alnuevo Ministerio casiel40por táncerca delasmedias europeas y Ciencia e Innovación y Educaciónciento delascompetencias y ahora queeste problema delcafé parato- siestán eneso. tiene quereestructurarse. Y eso doslosufren todas lasUniversidaJosé Luis deMiguel: Elcafé para to- nohasidomuybueno paraelsistedesdelaUE. dossedaen laremuneración del ma.Es perfectamente coherente Dan!el Perla: A menudo elinvestigaprofesor, pero noenlosfondos que queunMinisterio 1ollevetodo: dorexcelente cobra lomismoque recibe ungrupo de investigación Educación y Ciencia. Comoloheelnoexcelente, siesfuncionario pararealizar sutrabajo. Seseñala mostenido muchos años. Elmodeenalguna universidad estándar es- claramente losquesonmejores y 1oactual escomplicado y obliga a pañola. Losincantivos enEspaña ésosconsiguen másfinanciación. mucha coordinación. Sólobiengenestán mejor queenotros países me- Perohayotrosproblemas: por diterráneos comoItalia o Grecia ejemplo, lacapacidad quetiene el peromucho peorqueenpalses co- CSICdehacer lamásminin~ estra- Para Dan!el Peña darmás competencias en moAlemania o ReinoUnido, Fran- tegia sobre sinergias o paradeciciaestámejorando mucho. Está cla- dirquésectores aM(montas aseda un sonlosfundamen-I+D+ia las Comunidades roquelosprofesores pueden tener tales esinexistente. Porello esdifi- desastre. El sistema tienequehacerse incentivos mediante transferen-cilparainstituciones poder movi- europeo, ir hacia arribay nolaciaabajo~ ciadesusconocimientos a laem- lizar a susefectivos hacia cualpresa, peronohaysistemas claros quier propósito y enparticular ha- Arturo Az©orra recuerda queenEstados defiltro según lopositiva quesea cialatransferencia deconocimienUnidos nohayni siquiera unalegislación esatransferencia paralasociedad. to. Faltan mecanismos claros y objeti---¿Esoperativo pararegular lasUniversidades y sin quesehayaarrebata- federal vos. Enesalínea, loscampus deex- doal Ministerio deCiencia e Innova- embargo seconsidera unmodelo deéxito 81 tiunado acabará funcionandob ten, A¢iwnAzcor¢a:La creacióndel Ministerio ha sido un gran acierto y está funcionando muybien, Hemossentado un predsdente por el QueEuropayahapuesto unacomisaría deCiencia e Innovación. En cuanto a queahorano tengala competencia deUniversidades, es unacuestión a estudiar. Parece queseríalógico quemantuviera esasatribuciones, peroentonces otros cuestionarhn porquéseseparalaEducación Universitaria dela Primaria y Secundaria. Por esonoesdesdeñable laideadeun Ministerio queintegre eltriáugulodelconocimiento: educación, innovación e investigación. Peroquizásella también excesivo centralizartantas competencias. --¿Transfeflr competencias deI+D+i a las autonom(as puede suponer desmembrar unapalRIcaeatrat~glca? Dan!elPer=a:La transferencia total sería un desastre.Esperoque salvo el desliz con el País Vascoporque se necesitabanlos votos, eso no vaya a más. El sistema tiene que hacerse europeo:ir hacia arriba y no hacia abajo. ~luro Az¢o~w:En este momento son competencias compartidas que en los últimosañoshan funcionado bien. En Estados Unidoshay competenciasfederales, estatales e incluso decondado, y,porejemplo,nohaylegislación federal de regulación universitaria. Le que pasaesquenuestro modelo tiene pocos añosentérminos históricos y tenemos que mejorar en cómo aplicarlo. En Suiza, que es un modelo que a mí megusta, hay universidades federales y estatales. Las federales concentran más recursos y logranla diferenciaciónde la excelencia. UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 18261 LA AVENTURAEUROPEALLEGAA SU FINAL Cómoes y qué.se estudia en la nueva unwersldad diseñada por el Plan Bolonia Aulas magnas En el curso 2010-2011 concluye el proceso de adaptación de nuestros estudios universitarios al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior Los alumnos que accedan por primera vez a la universidad sólo podrán matr cu arse en grados MaRe Guillén ce comoel ’Plan Bolonia’, una hoja de rata que debería estar Hace diez años los ministros concluida este año, y que ha de educación de un grupo de provocadonumerosasprotespaíses europeos, entre ellos tas de estudiantes y docentes España,se reunieronen la ciu- a lo largo de estos diez largos dad italiana de Bolonia para cursos de adaptación. diseñar un modeloeducativo El nuevo modelo que procomúnque facilitase el interpone Bolonia divide las ensecambiode estudiantes, profe- ñanzas universitarias en tres sores e investigadores. Que- ciclos: grado, máster y doctorían que las universidades de rado. Losgradosuniversitarios sus países impartieran Utulns sustituyen a lo que ahora cocon contenidossimilares, para nocemnscomo diplomaturas, que fueran fácilmente recolicenciaturas, ingenieríastécnocibles y másadaptadosa la nicas e ingenieríassuperiores, realidad laboral. que están en vías de extinción. En la actualidad son casi De hecho, los estudiantes que cincuenta países, Españainaccedan por primera vez a la cluida, los que formanparte de universidad el próximosepeste Espacio Europeode Edu- tiembre ya sólo podránmatricación Superior. A todos los cularse en carreras de grado. cambiosque se han realizado La elaboraciónde los planes en las universidades de estos de estudio de los nuevosgrapaíses para adaptarse al nue- dos corre a cargode las propias vo modeloes lo que se cono- universidades, aunque para 82 T(tutos I Quéestudiar:la colección ’Elige tu futuro’ ofrece información sobretodoslos nuevos gradosque imparten las universidades españolas y los tftulos de FormaciÓn Profesional. Dónde estudiar: la ’GufaDICES’ analizalas universidades y centros de formaciónsuperiory los serviciosqueofrecen. Ambasse pueden consultaren Infoempleo.com Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 7,8 poder impartirlos deben ser de materias comunescon otros aprobadospor la AgenciaNa- grados de su área del conocicional de Evaluaciónde la Ca- miento. De esta manera,si un lidad y Acreditación (ANECA) estudiante quiere cambiar de y vefificados por el Consejode carrera puedeconvalidarasigUniversidades e incluidos en naturas que ya ha aprobado. el Registro de Universidades, La mayorta de los planes Censosy Títulos con autoriza- de estudio de las carreras de ción del gobierno autonómico grado dura cuatro años y tiene correspondiente. Una vez su- unacarga lectiva de 240crédiperado este proceso, los nue- tosECTS(losnuevos créditos vos programaspasan a incoreuropeos), excepto aquellos porarse a un catálogo abierto estudios queestánobligados de titulaciones. a adaptarse a lanormativa coSegúndicta Bolonia, todos munitaria queregula suprofelos grados deben pertenecer sión. Éste eselcaso deMedicia una de estas cinco ramasdel na,Arquitectura, Veterinaria conocimiento: Artes y Huma- y algunas ingenierías. nidades, Ciencias, Ciencias de Unavezterminado elgrado, la Salud, Ciencias Sociales y todos aquellos universitarios Jurídicas o ingeniería y Arqui- que quieran continuar sus estectura. El fin que se persigue tudios puedencursar un máster con esta formade estructurar oficial. Algunossirven para eslos estudios universitarios es pecializarse enunao varias maque cada título de grado comparta un mínimode 60 créditos (Pasa a la pdgina siguiente) Enjunio, nuevas pruebas de acceso a la universidad LosestudiantesdeBachilleratoquequieranaccedera la universidad enjunio ser,tn los primerosenrealizar las nuevas pruebas de Selectividad.El proceso constará deunapartegeneraly otra especifica.La primeraparte exigirá superarcuatroexámenes: un comentario de texto, un examen sobremateriascomunes, otro sobrematerias propiasde la modalidad escogiday unapruebade lengua extranjera. Además de otro e~amen optaUvo en las comunidades quetienendoslenguasoficiales. La parte especifica, unade las grandesnovedades, comprenderá unejercicio voluntariosobremateriasreiacionadas con los gradosquese piensecursar. Losalumnos podránhacer estaprueba las vecesquequierany los resultados valdrán durantedosaños.Cadauniversidadpodrít señalara qué asignaturasconcederá especialvalor paraun determinado tRulo. Otro de los cambios másimportantes en el acceso a la universidad es quelos tituladosenciclos formativos superioresdeFPnotendránquerealizar la Selectividad paraestudiarungrado. UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 18261 %, Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 7,8 ¯ Losnuevostítulos de gradoy postgradoredibujannuestraoferta universitaria, quehastaahorase habíadividido en diplomaturas,licenciaturas e ingenierías cíficos y con PréstamosRenta. Estos últimos un nuevosisteterias y otros están orientadosa mapara ayudar a jóvenes grala investigación(son necesarios duadós que deseen cursar un para realizar algunosdoctora- máster oficial en España, en dos). En determinadasütulaotros países europeos,Estados ciones, los estudiantes están Unidos o Canadáa través de obligados a cursar un máster créditos a interés cero. oficial para ejercer una profeEl doctorado es el tercer sión, esto pasa con abogados, ciclo de las enseñanzasunimédicos,arquitectos, profeso- versitarias y se componede res de secundariay la mayoría un período de formación (en el que el estudiante debe reade las ingenierías. Todoslos másteresoficiales lizar uno o varios másteres tienen entre uno o dos años oficiales o bien actividades de duración (entre 60 y 120 específicas) y un período de investigación. Esta última créditos) y sólo pueden ser impartidos por facultades o etapa finaliza con la elaboraeión de una tesis doctoral. centros adseñtos a universiTambién cuenta con varios dades. Para finaneiarlos, los programas de ayudas que se estudiantes cuentan con varios programasde becas espe- puedensolicitar. ¯ (Viene de la pd9ino anterior) Los numerososcambiosque se han llevado a cabo para adaptar nuestro sistema universitario al nuevo Espacio Europeo de EducaciónSuperior no afectan sólo a la estructura sino tambiéna los contenidos de los estudiosuniversitarios, a la formade imparrirlos y de evaluarlos. El nuevo sistema educativo pretende que cada alumnosea el protagonista de su aprendizaje para que pueda ser más erítieo e independiente, y no adquiera sólo la teoría sino tambiénlas habilidades espedficas para mejorar su acceso al mercadolaboral. Para lograr este objetivo, el contenido de cada asignatura se mide ahora a través de un nuevo Sistema de Transferencia de Créditos Europeo (ETCS). Estos créditos no tienen nada que ver con los anteriores. Cada crédito ETCSequivale a unas 25 o 30 horas de aprendizaje, y midenel tiempo que el alumno dedica no sólo a su asistencia a las aulas sino también la realización de seminarios, el tiempo de estudio, los periodos de prácticas, los trabajos de campo... De esta forma, los exámenes ya no tienen tanto peso en la nota final, y se tienen muyen cuenta las prácticas y proyectos que los estudiantes realizan para cada asignatura. Pero, además, en los nuevos grados se potencia más la enseñanza de idiomas, los periodos de prácticas extemas en empresas y los programas de intercambio. Todo ello con el fin último de elevar la calidad de nuestros estudios superiores a escala internacional y facilitar a los estudiantes españoles el acceso al mercadolaboral de otros países de Europa. Sólo a través del programa Erasmus, una de las primerasiniciativas que llevaron a la práctica los fundamentos del Espacio Europeo de EducaeiónSuperior, cerca de 26.000universitarios españoles pudieron estudiar y realizar prácticas fuera de nuestras fronteras durante el pasadocurso, y se espera que esta cifra siga aumentandoen los próximos. Cincoañosparafinalizar planesantiguos El próximocurso todas las plazas de nuevo ingreso en la universidad serán para grados universitarios. Las titulaciones tradicionales (licenciaturas, diplomaturas, ingenierías técnicas y superiores) dejarán de impartirse pau~atinamente, hasta una fecha tope que se ha fijado en 2015. Los estudian- 83 tes que en ese momento aún tengan asignaturas pendientes de un plan de estudios antiguo podrán mantener su derecho a examendos años más. Es decir, durante los cursos 2015-2016 y 2016-2017. Encualquier caso, las universidades están obligadas a elaborar unas tablas de equivalencias entre asignaturas para facilitar a los alumnosque lo de- seen el cambio desde los planes antiguos a los nuevos grados en cualquier momento. El sistema de pasarelas, que hasta ahora permitía saltar desde diplomaturas, ingenierías técnicas y el primerciclo de licenciaturas e ingenierías al segundo ciclo de algunas licenciaturas e ingenierías se mantendrá vigente hasta el curso 2013-2014. UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 9 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 29936 SALVADOR ORDÓÑ EZ rector de la Universidad Internacional MenéndezPelayo «Deberíamos implicarnos en las demandas sociales» más I ~~Hay que mejorar la participación estudiantil en lOS órganos de gobernanza de las universidades y fomentarla transferencia de conoclmlento~ el Bancode España, el CSICo el Instituto Cewruntes, untotal de catorce másteres. Deforma paralela, continuaremosacercándonos a la cultura, comoespejo del espiritu de la persona, sin olvidar la cooperaci6n, comoexpresión de defensa de losderechos humanos y de la solidaridad Entrevista tecnológicos.Todoello sin ol- entrelospueblos. También vidar el desarrollo de una am- seguiremos apostando porla El ex Secretario deEstado deUniversidades plia variedadde titulos profe- incorporación de lasnuevas e Investigación reconoce quela relaciónentre sionales propios en el seno de tecnologlas a nuestros métoformaciÓn superiory sociedad es aúnmuy fría la universidad española. dosdocentes y nuestra organi¿Qué retosle falta porcumplir zación interna, enunintento a estainstitución? poraprovechar el enorme poEntender el papel de cada una es clave para Tendría que adaptar la ofertendal deéstas. Así,continuasuperar este distanciamiento y favorecer ta de títulos a las demandas remosdigitalizando nuestros la innovación y el bienestar sociales, incrementarel ren- fondos alservicio delacomudimiento académicoy dismi- nidad científica, educativay de nuir el fracaso escolar univer- la sociedaden general,a U’avés sitario. Tambiénsenda conve- de nuestra biblioteca digital Redacción niente mejorarla participación (www.bduimp.es). estudiantil en los órganos de ¿Cu~l va a ser sumisión en el Cuarenta años de experiencia gobernanzade las universida- Salóndel Estudiante y de la avalan la autocndñcaserena de des y estimular la transferen- Oferta Educativa? Salvador Ordóñez.Und/scurso Tradición y modernidad cia de conocimientohacia la Acercar nuestra docencia al que, sin embargo,y lejos de ser sedanla manoen sociedad. visitante, ya que la UIMPno pesimista, apuesta por un fula apuestadefuturo ¿Cómo podrlamos llegar a este imparte sus programas en turo en el que sociedady unide la Universidad últimopunto? un curso académicosino duversidad caminende la mano Internacional Menéndez Ahora hay un reconocimienrante todo el año natural, de hacia el desarrollo de un nuevo Pelayo(1932).Entresus to mutuo,pero distante y frío. enero a diciembre, a lo largo modelode conocimiento. proyectosparael curso Quizás desde la universidad y ancho de toda la geografla AULAcumplesu mayorlade que vienese encuentra debendamos implicamos más nacional donde estamos preedad y usted,como ella, hasido el desarrollodesu red en las demandas sociales, sentes. Tambiénaportaremos testigode numerosos cambios social(http://redsocial. mientras que la sociedad de- nuestros tradicionales cursos en formaciÓn superiorespañouimp20.es),mediante bería aceptar el papel motriz cortos, celebmdosdurante los la. ¿Cuáles destacar[a? la cual profesores de la universidada favor de un meses de verano, en SantanEn primer lugar, se ha produy alumnospueden conocimientoal servicio del der; de otoño y primavera, en cido un fuerte incrementode interactuary compartir bienestar, la innovacióny la Sevilla, y de aquellos queaholos recursos económicosy de conocimientos e ideas. cooperación. ra se han extendido al resto las infraestructurasde investiPetola UIMPnoesunauniver- de nuestras sedes. No menos gación, asl comola incorporasidadconvencional. ¿Cuáles interesantes son los Cursosde ción al profesoradode persosu papelen esteámbito? Españolpara Extranjeros, ennas con un perfil investigador En la actualidad, la UIMP señanza en la que la UIMPfue internacional. Tambiénhay se encuentra inmersa en un pionera en España, que cada que tener en cuenta el grado proceso de adaptación al Es- año son elegidos por algo más de intemacionalizaciónde las pacio Europeo de Educación un millar de estudiantes inurUversidades,muysuperior al Superior, que se ha materiali- teresados en descubrir la lende cualquier época anterior, zado en una fuerte y decidida gua yla cultura española.Enla que se ha materializado en apuesta por la formación de mismalínea, cabe destacar el convenios entre las institupostgradode calidad, asociada programade cursos de inmerciones académicas y el muna la investigación. Este curso sión en inglés, desarrolladoen do empresarial para crear, por ofrecemosen colaboración con colaboracióncon el Ministerio ejemplo,parquescientíficos y instituciones de prestigio como de Educación. I Tecnología 84 UNIVERSIDAD O.J.D.: 289264 E.G.M.: 728000 ABC ESPECIAL Tarifa (€): 26963 Fecha: 21/02/2010 Sección: SUPLEMENTO Páginas: 10 ANTONIO ~LVAREZ vicerrector para los Estudiantes y la FormaciónContinua de la UAM condiciones de ocupar un lugar destacado en el contexto internacional. Ya cuenta con un reconocimiento internaeional tanto por sus múltiples convenios de colaboración y programas de intercambio, comopor la intensa actividad investigadoray la relevanciade Entrevista sus investigadoresy profesores. Noobstante, ahora se plantean Estereconocimiento significaunagran nuevosretos entre las universioportunidad paradesarrollarunnuevo plan Universidad La UAM acabade ser dadese instituciones dedicadas elegida Campus de a la educaciónsupeñora escala estratégicomáscompetitivo Aut6noma Excelencia Internacional mundial,que e.,dgan mejorarla de Madrid calidadde la oferta educativay (CEI). El proyectoCEI Conlos alumnos como eje, la universidad N6mero de alumno~ 30,000 UAM+CSIC plantea un de la excelencia investigadora N.ímerode m~seres promoverá el desarrolloeconómico y social gransalto cuantitativoen hasta niveles competitivosinP~jrams: la agregación estratégica ternacionalmente. - Grado: 30 ¿Cuáles sona los quese endela instituciÓnque, - Doble grado:. 3 - M~sten 56 además,tiene como tienta la Aut6noma de Madfld - Doctorado: 45 objetivoconvertirse en concreto? en 2015en un campus Haberconseguido el sello de Contact~ Campusde ExcelenciaInternaterritorial reconocido Campus deCantoblanco internacionalmente, donal suponeun gran prestigio C/Eins~in, 3 28049 Madrid en el quese aúnen y reconocimiento.La convoca1".: 914975100/01/03 entornocientífico e forja ha sido muycompetitiva investigador atractivo y significa una gran oportuniCampus de Medicina paraestudiantes, dad para desarrollar un plan Ca’ArzObispo Morciflo, 2 estratégico que permitirá a profesores y personal 28029 Madrid T.: 914975300154 86 de administracióny la Universidad Autónomade Web:www.uam.es servicios.Unespacio Madridconvertirse en una de E-mail: las mejores universidades de dondese desarrolle informacion.general@ua m.es investigación,docencia Europa.FAproyectocuenta con y gestiónde calidadde la agregaciónde institutos de claro impacto social, CSICulYlcadosen el campas,así económico y cultural. comootras instituciones públicas y pñvadas, ayuntamientos y asociadones empresariales, con el objetivo de impulsaruna política integradade investigación, innovacióny desarrollo para crear un CamposUniversitario Territorial, ¿Cuálva a ser Suaportaci6n al Salóndel Estudiante y de la OfertaEducativa? En la edición de AULA 20]0, la Universidad AutÓnoma de Madrid pondrá a ~isposición de sus visitantestq, da la informaciónrelativa a la oferta de grado y postgrado, estudios propios y cursos de formación continua, así comode Ios servicios y recursos que ofrece para facil!tar un adecuado desarrollo intelectual y f/sico, incluida la preparaciónde másreducidos y la oriemación la coordinaciónde acciones de sus estudiantes para la futura Redacción y el seguimientose convierten transferenda de conocimiento inserción en el mundolabora[: el Centro de Orientación ¿Qué ha supuesto parael mun- en actividades fundamentales. y tecnolog/a, así comode actidouniversitario la llegada del Encada una de las atulaciones vidades y proyectosde I +D+i e Información de Empleo; de grado ofertadas por la UAM y las infraestructuras corres- servicio de idiomas; aulas de ’PlanBolonia’? La adaptaciónal EspacioEuro- se ha incluido un programade pondientes. Se pretende una informática; bibliotecas; una peo de EducaciónSuperior su- orientación académica. Más agregaciónestratégica con los oferta deportiva variada y de ayuntamientos, las organiza- calidad a través de su Servipone un importante cambiode concretamente, se han decio de EducaciónFísica y Decultura y mentalidadtanto de sarrollado planes de acción dones empresariales sociales, los de los estudiantes,que tietutorial articulados sobre la y otros agentes económicosy porte; programasde volunmnen que adquiñr conocimien- base del establecimiento de sociales, con el compromiso riado, y diversas actividades culturales. La UAM realiza tos y desarrollar habilidades, una estrecha relación de segui- de atender las necesidades de formación, investigación cada año un foro de empleo comode los profesores, cuya miento y apoyo al estudiante general, que en esta ocasión misión es transferir conoci- recién llegado por parte del e innovación que pudieran demandarlas empresas o las se celebrará los días 16 y 17 mientoy enseñar a desarrollar profesor tutor. de marzo, y otro especifico las habilidades. Estos procesos ¿quévinculounehoya la uni- asociaciones empresariales. ¿Quépapel desempeña nues- del ámbito jurídico; ambos de cambio requieren tiempo, versidadconla empresa? La universidadpretende ser un tra educaciÓn superioren el tienen comoobjetivo ser un pacienda, senadocomúny flepunto de encuentro entre los xibilidad. Los alumnospasan foco de conocimientoque pro- contextointernacional? está entre las primeras estudiantes y el mundode la a ser el centro del procesode muevael desarrollo económico La UAM la enseñanza,los gruposserán y social del entomomediante universidades españolas y en empresa. <,,5 e’.r campus de ex ce lencia es un gran reto para nosotros- I 85 F uturo UNIVERSIDAD O.J.D.: 134324 E.G.M.: 603000 Tarifa (€): 1124 y Soria. La compañía ha desarrollado y fabrica a través de su filial TRedess equipos para la transmisión de la señal de la TDT (gap fillers). Ferrol acoge las jornadas sobre creatividad e innovación Redacción El próximo día 11 de marzo se iniciarán las Jornadas sobre creatividad, innovación y complejidad en la ciencia, que constituyen las XV Jornadas sobre filosofía y metodología actual de la ciencia. Las conferencias y seminarios tendrán lugar en la Facultad de Humanidades de Ferrol. El período de matrícula ya está abierto y se puede tramitar a través del teléfono 981 337 400, o vía email: [email protected]. La actividad está diseñada a modo de congreso, dura dos días y está organizada por la Universidad de A Coruña, que cuenta con la colaboración de la Sociedad de Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia en España. Las jornadas tienen especial interés para economistas y emprendedores, entre otros agentes sociales, pues se abordarán asuntos relacionados con el I+D+i y la creatividad científica que propicia la innovación. 86 de Arousa Norte relacionado Fecha: está 21/02/2010 Sección: GALICIA Páginas: 8 Toni Longueira La conservera Jealsa-Rianxeira, con sede en Boiro (A Coruña), afronta el 2010 con grandes expectativas. Y es que, pese a los malos augurios que parecían cernirse sobre esta actividad empresarial, el balance económico presentado por la compañía presidida por Jesús Alonso Fernández en el 2009 no pudo ser más positivo, ya que la firma logró batir su propio récord de ventas y todas las sociedades del grupo, 21 en total, cerraron el ejercicio con beneficios. Jealsa, que acaba de cumplir sus bodas de oro, dio un salto cualitativo con su introducción en el mercado norteamericano de la mano del gigante de la distribución minorista Wal-Mart. Además, su filial Escurís es interproveedora exclusiva de conservas de pescados y mariscos de Mercadona. La firma de O Bodión se ha convertido en un referente en la transformación y enlatado de túnidos. No en vano es la primera envasadora de atún de Europa y de América y la segunda del mundo, solo por detrás de la asiática Tai Union (Tailandia). Ese salto se debe en gran medida a que Jealsa cuenta con la planta de transformación más moderna que le permite competir, en cierto modo, con la mano de obra barata de la compañía asiática. Las cifras que maneja el grupo empresarial barbanzano son como para echarse a temblar. La conservera da empleo a cerca de tres mil personas, contando nal de las plantas que po paña, Marruecos, Chile, G la, Gran Bretaña, Francia ga. Para tener una idea de pecífico que la compañía el conjunto de la econom comarca barbanzana, ha cir que uno de cada 22 p trabajo que se generan e nicipios de Arousa norte do Caramiñal, Boiro, Ria beira) tienen una relación indirecta con la conserve Los datos de facturación son ciertamente estratosf ra un sector en el que los m unitarios por lata son cad reducidos. Jealsa-Rianxeir 2008, último ejercicio del nen datos económicos, co llones de euros de factura vez consolidados los bala tables de las diferentes em grupo. Entre los años 200 la compañía incrementó men de ingresos en torn En las plantas d procesado que tiene en Galicia elaboró más de millones de lat tipo en el 2009 UNIVERSIDAD O.J.D.: 40077 E.G.M.: 83000 Fecha: 20/02/2010 Sección: EN PORTADA Páginas: 2,3 Tarifa (€): 12551 rencia,así comoen los corrillos forma- Empresas sol, gente dos en torno al aperitivo ser~doa continuación, una palabra bñlló sobre las demás: desempleo. ’¢Nunca imaginé que la tasa de paro española estuviese al borde del 20%;subraya casi boquiabierto MichaelFerguson,natural de Chicagoy con experiencia en la gestión de patrimonio. La rigidez del mercadolaboral español fue el argumentoexplicativo másrepetido tanto por ellos como por la ponente. Otra cuestión debatida por la profesora Allard y los alumnosfue cómopodría mejorar Españasu déficit de cuenta corriente. "Se podñansubir los impuestos a las inversiones inmobiliarias para fomentarla orientación exterior de las empresas; apunta un estudiante. ~Deberta haber medidas que estimulen el ahorro de las familias para recortar así la inflación; sostiene otro. "Indudablemente, España debeña reorientar su sector exportadorhacia las altas tecnologfas, ya que ~s fru~ y vegetales son muchomássensibles a los vaivenes de la crisis y a la competencia; comenta SumiSran, de Australia. barómetro -eminentemente subjetivo- alumnos-en las que les contaroncuál es Pero una y otra vez el debate vuelve realizado por los que están llamadosa su valor añadido frente a sus compeü- al mercadolaboral. Influencia, quizá, de formar parte de la élite económicade dores, cSmohan afrontadola crisis eco- la tradición anglosajonade la universila década que acabamosde estrenar, nómicamundialy cuáles son sus retos dad en la que estudian, y de la propia Ungrupo de 20 estudiantes del cita- de futuro. Visitas, por cierto, que algu- procedenciade la mayoñade ellos. Con do MBAde Oxford esnos de ellos aprove- los actuales costes del despido, se artuvo de business trek ........................................ charon para establecer gumenta,en momentosde crisis se des(viaje de negocios)por contactos, elemento pide no a los menosproductivos, sino Madridel pasado ñn de nopodría ~connatural a todo a los menoscaros de despedir, que norcompetir semana. Y su balance MBA. malmenteno son los mismos. Y se faes, cuanto menos, in- c0~~~’í~ema[la"," -’-- A1dúl siguiente, y vorece la temporalidad,ya que los conteresante. "A todo el t~una~ede~t~ tratos no suelensobrepasarlos dos o tres mundole gustarla tra- di~~~~te culturales y de ocio, afios de duración. ...... " ......... bajar en un pals como del ~"....... "’"............. entre ellas el Museo "Nosotrosteníamosantes un buen sisEspaña; opina uno de ellos. ",~unque ~ ~adoyalgunosbares del centro, los es- tema de protección social del que se sé si habrá trabajo para nosotros ~’. tudiautes asistieron auna conferenciaen aprovechaba demasiada gente; coEl tour comenz5 el viernes con Ia vi~ el, Instituto de Empresa a cargode Gayle mentarefresco en manoSran en el tiemsita a dos de las mayorescorporaciones: ~ vicerrectora de iúvesügadón. Ésta po de los aperitivos. "Se acabó recordel país: SantanderyTelefónica.Ensen- eSboz5un breve recorrido por la histo- tando y ahora sólo tienen derecho a él das sedes asistieron a presentaciones-no ~ económicareciente del país y perfi- los que acaban de perder su empleo y todo lo participativas que hubiesende- 1¿ el cuadro macroeconómico actual. Du- durante un tiempocorto. Quizáeso ayuseado, según confiesan algunos de los rante el coloquioque siguió a la eonfe- daria aquí: punteras amable... yde~s(~mp.leo .,-_ Un grupo de estudiantes del MBA de OxfordvisimEspañapara conocerel clima empresarial.Así nos ve la futura élite económica ormamoslíderes desde hace 800años. Por pretencioso que parezca su eslogan, hay que reconocer que la Universidad de Oxfordes de las pocas del mundoque pueden lanzar tal proclama sin maneharselas manos. La lista de alumnosilustres de la instituci6n privada bñtánica es tan larga ~ los labertnticos pasillos de sus b~tecas. De ahl que resulte especi~ente interesante ver qué opinan los estudiantes del MBA de la Escuela de Negocios de Oxford(Sald Business School) acerca de EspañaEs decir, del atractivo económicode nuestro país, de la fortaleza o debilidad de su estructura empresarial y de la imagenque proyecta en el exterior. Y, por qué no, de las oportunidades laborales que ellos mismosven en el mercadoespañol. Sus valoraciones nos puedenservir comouna suerte de F TEXTO ~EL G. PASCUAL "No veoporquéEspa~ El Merton College deOxford. Ala izquierda, la capilladelMagdalene College. SLOOMSERG 87 UNIVERSIDAD O.J.D.: 40077 E.G.M.: 83000 Tarifa (€): 12551 La disciplina fisc~t! de Españaes uno de los aspectos que más impresionana los estudiantes. Los años de superávit coinciden ademáscon tramos de déficit en varios países europeos. Y cuando Allard muestralas cifras que señalanque se mantuvola balanza fiscal por encima de la de Reino Unido hasta que irmmpieron los programasde estímulo de la crisis ylos costes de los subsidiosdedesempleo, un disimulado suspiro de admiraciónrecorre la audiencia. Santander y Telefónica Pero lo que realmentele interesa a todo estudiante de MBA son las grandes empresas. Y, en este sentido, lo que más llamóla atencióna la expediciónde Oxford de España, ademásde descubrir lo fácil que es acabar"por error’ en un bar hasta las seis de la mañana,fueron las visitas al Santandery Telefónica,a pesar de que muchosde ellos confesaron que antes de volar a .Madridno sabían que se trataba de corporaciones pertenecientes al top-lO a nivel mundialde sus respectivossectores. "Meha impresionadomuchoel modelo de negocio del BancoSantander~, resumeNikolinaIonova, una búlgara con experiencia en el sector hipotecario neoyorquino."Cuestacreer que en plena crisis tanto Telefóni .ca comoSan~ hayan seguido Chaudhury,un consultor 88 Fecha: 20/02/2010 Sección: EN PORTADA Páginas: 2,3 ¿C6moresumirían el carácter empresarial español,si es queexiste? "Creoque el ~rácter conservadorespañol ayudóa las dos mulünacionalesque visitamos a capearla crisis~ opinaun joven sudafricano. ~so les hizo concentrarel gasto en el negociobásico y seguir con su polRica de crecimiento en Suramérica~señala. ~ actitud, según mehan contado, está presente en muchasotras eompañtas españolas: Fergusonvuelve al expansionismoen Lalinoaméricacuandose le preguntaqué conocíadel entorno empresarial español Laprofesora Allard,dellE, durante unaconferencia, mENE MEDINA antes de efectuar la visita. "Mipaís y el tiene~ muchospuntos comunes:nos gusta Américadel Sur, hemossufrido una burbuja inmobiliaria yluchamoscontra el paro. Aunquenosotros apostamosmás seriamentepor la tecnología y la educación~ matiza con una t/mida sonrisa. Yraz6nno le falta. "Noveo por qué España no podñacompetircon la tecnolog/a alemana~añade Sumi. ~Loque a España le hacefalta es planificar a largo plazo y concentrarseen las altas tecnologías~Llamala atención, sin embargo,que ni Sumi ni sus colegas mencionanla apuesta por las energías renovables,sector en el que España es una potencia mundial, como Losestudiantes deOxford,antesdelcoloquio. L MEOINA unode los posiblesobjeüvosde la reofientación estratégica de las exportaciones. Quizáese asunto tenga que esperar a la | siguiente hornada de MBA de Oxford. Daniel Fernández, el estudiante del MBAque ha organizado la visita del grupo, resumela mezclade sensaciones de sus colegas de la siguiente manera: "Cuandohablas de Españatodo el mundo sonríe ~. Dicha reacción ha quedado matizada ahora en sus compañerospor un conocimiento general del severo cuadro macroeconómico y por la dimensión de dos de las mulünacionales de bandera. ’Tero también sevan convencidosde que sinhablar español nohaynadaquehacer aquí~, señala con u~ punto de ~ "Nosguste o no, enlas laselinglés sigue siendo algo rio: Otratarea pendiente. ,~, ii UNIVERSIDAD O.J.D.: 40077 E.G.M.: 83000 Fecha: 20/02/2010 Sección: ENTREVISTA Páginas: 4,5 Tarifa (€): 9009 "Hay que retener emprendedores a los jóvenes en las aulas" SANTIAGO [ÑIGUEZ DECANO DElE BUSINESS SCHOOL Y RECTOR DElE UNMERSITY TEXTOPAZ ÁLVAREZ FOTOGRAFiASPABLO MONGE Le gusta recurrira la historia para entender el momentoactual. Es un ejecutivo de su tiempo, entusiasmado con las nuevas generacionesy la revolución que se está produciendo con las nuevas tecnologías stá en el ecuadorde su seIt La demanda crece por encimade las gundo mandato como de- expectaüvas,no tenemosdependenciadel cano del lE Business mercadonacional porque el 60%de los School.Enestos seis años, alumnosviene de fuera. SomosmásgIobasantiago iñiguez, madraeles en términos de operaciones, tenemos ño, de 47 años,se ha volca- un plan de crecimientoque incluye lanzar doenconsolidar la ver~ente interna-cinco nuevosmásteres en el curso 2010cionalde la escuela de negocios,corro- 2011, en Arquitectura y Diseño, en Cobotada porel reconocimientorecibido en municaciónCorporativa, en Peñodismo distintos rankingsde prestigio. Inicia la Económicoy Empresarial, en Liderazgo conversación en su despacho, pequeño ~onal y en Cambio Climático. pero decoradocon arte, explicandoque Nosinteresa formara lideres j6venes. p. ¿Ahi descansa el futuro? una de las señas de identidad del lE es su ubicación:en pleno centro de Madrid, It Tradicionalmentese ha relacionado en la calle de Mañade Molina. el liderazgocon los séniors, y nuestroobjetivo es identificar el talento jovenen el M~glNI’A ¿Tiene ventea competitiva mundoempresarial y polltico. Porqueen por esta localización? el liderazgo lo másimportantees dirigir I~~DOF.ffl’kSin duda, tanto para los a personas,atraer y mantenerel talento. alumnoscomopara las visitas que reci- Ademástenemos un acuerdo conel Cenbimosde otras escuelas de negocios in- ter for CreativeI_eadership(CCL),espeternacionales, para los empresarios,em- cialista en formaren liderazgoa ejecutibajadores y políticos, que nos ven como vos de empresas. Las carreras cada vez un centro de reunión, un centro neurál- se aceleran más, cada vez hay másemgico. Nosomosuna reserva del conoci- prendedoresde menosde 20 años. El reto mientoen las afueras de la ciudad. Hay esretenerles enlas aulas. Losemprendeotros casos, comoNYUniversity o Co- dores suelen irse antes de graduarse y lumbia en pleno Manhattan, o London nuestro objetivo es que se quedenen las Basiness Sehool en I~ndres, que están aulas para evitar que conmtan errores. Neen plenocontacto con la realidad social cesitamos emprendedores formados. p. ¿Haycarenciade iideres jóvenes? y tienen la gran ventaja de que forman parte de la vida social, siendo también It Seestá generando un granliderazgarantla de diversidad. Creoque las em- go juvenil debido a la cantidad de empresas que crean parques empresañales presas que crean empresarios de menos o las universidades que se encuentran de 20 afíos, que fomentanlas relaciones fuera de las grandesciudadespierdensu a través de las redes sociales. Es increísentidode la realidady de la diversidad. ble todo este fenómeno.La denominada P. Sin emhargo,disponea mmbiímde generaci6n Y viene preparada en tecuoun campusuniversitario en Segovia. logia, relaciones sociales y compromiso It Este campasestá conectadocon Ma- social, con un gran entusiasmopor camdrid por el tren de alta velocidad,y es una biar el mundo.Hayque replantearse la combinación amigable.Por un lado, esta- manerade desarrollar las habilidades y mospresentesen Segovia,una ciudadhis- virtudes. Crecela idea de educarpara las thrica en un entornomuydiferente al de virtudes. Yadesdela antiguaRoma se eduuna gran ciudad. Por otro lado, estamos caba en las virtudes cDicas;hay que inque los participantes seformen en en Madrid, un destino atractivo desde tentar todos los puntosde vista, con una ofer- virtudes comolacapacidad de trabajo, el ta cultural muyatracüva La Universidad compromiso social y la tolerancia. Todo de Segovianos sirve tambiénpara com- esto se consigue por repetición, y nose plementarla formacióncon peñodosre- puede desaprovecharla preparaci6n de sidenciales de los alumnosde MBA. la juventud, tenemosque apmveclmr todo R Lo cierto es que el campusdela es- su potencial. Hastaahora se ha trabaja- mell~ cuela de negocios en Madridse les ha do sobre todo la inteligencia analítica y quedado pequeño. pocola emocional, quees la clavedel éxito E "Seestá generando un gran liderazgo juvenil debidoala canlidadde empresas creadaspor de2Oaños" 89 en el mundoempresarial. Hayque saber se estableceuna relaciónde amistady corelacionarse y sacar lo mejor de los nocimiento muchom~sintensa queen demás,es muchomásimportante que set losprogramas~presenciales. I~salumnos un genio. Los grandes lideres empresa- online tienen muchamás identidad con riales y políticos probablemente no ten- la¢mmtla, líaqtmsenota cuando noparganmucha inteligencia analltica, pero si ticipa~ Es ~ que internet desvirtúa tienen muchainteligencia emocional. lastdmim~ hmnanas, se genera unaneP. ¿Bepuede medir la inteligencia cesidad de conocer a tu compañerode emocional? delque ~tienes unconocimiento It Estamostrabajando en un mecanis- emocional muchomás profundo que si mopara medir el desempeñode nuestms lo trMladanms a una relaci6n presencial. ahtmnos,con el ñn de evaluar el desan~ Adem~a trav~ de la red se crean nello de habiñdadesy la reputaci6nquetie- gocios más rápidamente. nen en clase o trab~andocon el equipo ID. ¿Lacrisis ha reducidolas ofertas que tienen asignado. Se puedemedir. laborai~ de losgraduados delMBA? P. Pareceimpresionado con los j¿L Loqueslseharalenüzado eselpeve~s, lmy qui~ lmbautizadoala nue- riodo decontratación. Unavezqueseha va ge~eración con el nombrede Ni-ni. graduado, el alumnotarda hasta tres It Esla patologiade la juventud,igual mesesen tener una oferta de trabajo. que los que participan en los rea/ity También ha cambiadoel perfil de los reshows, que sonunacaricatura de una clutadores. Por ejemplo,la bancade inparte de la sociedad. Pormiexperiencia, versiónrcr~,ta ahora menos,perono s61o s61o veo a gente comprometida, que tra- en EstadosUnidos,dondela actividad de baja, quesaberelacionarse a través de este sector es máságil que en Europa. lasredes sociales, conmucha másaper-Nuestros graduados secolocan enotras tura que generacionesanteriores. El reto insütucionesdiferentes del perfil de Lehes saber desarrollar todoestepotencial manBrothers, ahora prefieren ir a boueneldesarrollo delatecnologla, enlas tiquesñnancieras, dondese recupera el redes sociales. Enlos programasonline sentido tradicional de labanca privada, UNIVERSIDAD O.J.D.: 40077 E.G.M.: 83000 Fecha: 20/02/2010 Sección: ENTREVISTA Páginas: 4,5 Tarifa (€): 9009 el servicioal cliente, el riesgoy las prácticas del microcrédito.Variosgraduados han creado empresasde microcréditos. p. ¿Es la tendencia del momento? R. Por ejemplo,conozco el casode Marcela Torres, una alu rana del MBA de Colombia,que ha cread() Prospéritas,destinadaa concedermicrocréditosy a recuperar el espíritu genuinodel crédito, con un ñesgo menor,que ayudaa desarrollar una actividad social y económica.También haysalidas p~u’ala creaciónde negocios en las industriasverdes, consuitores que ayudana las empresasde telefonía móvila llegar a lugares dondetodavIano lo han conseguido,en el desarrollo de energías renovables. Ha disminuidola contrataciónde las empresas,pero haaumentadoel espíritu emprendedor. P. ¿La crisis ha acelerado el desarrollo de iniciativas paramontarnuevos negocios? R. Ayer[por el pasadomiércoles]hablaba con un graduadobelga de MBA que había trabajado en NacionesUnidasyhabía contactado con otro alumnodel MIT (MassachusettsIn stitute of Technology) para crear un fondo de microcréditosen Bélglcapara destinar ayudasa Africa. graduadosestán siendo muydinámicos, no esperan a que venga GoldmanSachs a contratarles, sino que buscansus propias oportunidades. Existe un gran dinamismoque genera vértigo, porque el miedodel emprendedorno hay quien se lo quite. P. ¿Hadisminuidoel númerode matriculados? R. No,no nos afecta, lo que ha bajado es la formaciónpara ejecutivos no reglada, los programas de empresa.Losprimeros departamentos afectados por la 90 y ver c6mopodemosmejorar las cosas. Pero no dependesólo de las escuelas de negocios,sino tambiénde los reguladores, de las empresasy hasta de los dientes que esperan durosa pesetas, de los gen~ radores de opinión. Debemos buscar soluciones rápidas con el fmde tomarmedidas para mejorarlas relaciones con ios stakeholders del mundode la educación. EnEuropaestamosmáscercanosa la realidad, al rigor académico.En EEUU están muchomás despegadosde los problemas reales de los ejecutivos. Loque enseñamosen Europaes a aplicar las reglas de oro, comoes analizar a largo plazo los riesgos de maneraobjetiva y atender todas las cuestiones desdediferentes puntos de vista. El problemaque tenemoses que hay muchosejecutivos que hacen un mástery luego no vuelvena las escuelas de negocios. En Europano formamosa mastersdel un/verso ni a superhéroesni agente arrogante, formamosa profesionales que crean valor para la sociedad. crisis sonlos de formación, los de recursos La ciencia de la gestión empresarial es humanos;después van los de marketing, muyjoven,apenastiene cien años, y neel de I+Dy el de producción. Tenemos cesita todavía madurar. un descensoen la f0rmaci6nde ejecutiP. ¿Qué diferencias hayentre la forvos, peromenorqueOtras escuelasde Eu- maci6n en EEUUy la europea? ropa. Tambiénsomos unsector contraR. EnEstadosUnidosse insiste en crear cíclico, porquecuandose despide a una valor para el accionista, mientrasque en persona lo que busca es formarse para Europanos preocupagenerar valor para mejorar su empleabilidad. Tenemosre- los stakeholders.Perderel instinto de sugistrado un incrementodel 15%de las so- peración, de mejoraen el sentido virlicitudes de matriculas. tuoso, seña perder el norte; lo que hay P. Haydistintas voces que respon- que replantear es el paradigmaconcepsabflizan a las escuelas de negociosde mal, entender cómofunciona la compeesta cñsis y ponenen entredichola for- tencia, en una mejor transparencia. Los maziónque se imparte. directivos debeñanvolver a clase cada It Negarlo es hacer comoque somos cinco años, comolo hace un médicoo un irrelevantes, y no es cierto. Tenemos que arquitecto, que constantemente están reaceptar nuestra cuota de responsabilidad novandoconocimientos. "Lasescuelas de negocios tenemos queaceptar nuesta cuota deresponsabilidad eneslacrisis, encontrar soluciones rápidas yvercómo mejorar lascosas" "Nohay que hablar mal de España fuera" Acabará este segundo mandato en la escuela de negocios, cargo que compagina con el de rector de IE University, y, mientras, deshoja su futuro profesional. "Lo normal es que me quede con un solo sombrero y posiblementesea el de rector", confiesa Santiago iñiguez. Las razones que alega para decidirse por el campus universitario no son otras que la buena marcha de la escuela, "que va como los grandespetroleros, dispone de una organización sólida y tal vez sea másestimulante y necesario desarrollar nuevos proyectos en la universidad: Cree que desde las escuelas de negocios se está apostando por la marca Españaen el exterior. "Decía Churchill que no hay que hablar mal de tu país cuandose sale fuera, y la clase política no debería actuar tan frivolamente con la imagendel pais: UNIVERSIDAD
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