psi-214 psicologia - Universidad Abierta Para Adultos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
VICERRECTORIA ACADEMICA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
CARRERA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA I
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
• PSICOLOGIA
• PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DATOS REFERENCIALES
AREA DE
FORMACION
ESPECIALIZADA
CUATRIMESTRE
8 º y 9º
CLAVE
PRE-REQ
CREDITOS
CARGA
HORARIA
HORAS
TEORICAS
HORAS
PRACTICAS
HORAS
INTERACCION
TUTORIAL
(HIT)
HORAS DE
ESTUDIO
INDEPENDI
ENTE
(HEI)
PSI-214
PSI-330
4
4
4
-
24
96
PRESENTACION DE LA ASIGNATURA
 Ofrece los conocimientos acerca de las corrientes psicológicas relacionadas con la enseñanza, planteando los aspectos
más importantes de esta disciplina con el aprendizaje, en procura de la comprensión y mejora de las habilidades
cognitivas, sirviendo como campo de referencia para los profesores, en donde se incorpora el papel de la educación en
la solución de los problemas educativos y en la persecución de la mejoras de los procesos de enseñanza.
SABERES PREVIOS
 Aprecia los procesos cognoscitivos y la su aplicación en las áreas de la cognición.
 Identifica los distintos enfoques acerca de la naturaleza de los procesos cognitivos.
 Aplica conocimientos psicológicos en la solución de problemas prácticos relativos a la educación.
INTENCION EDUCATIVA
Esta asignatura presenta las distintas concepciones referidas a la comprensión del campo de la psicología, aplicada a las
situaciones educativas, en donde se incorpora los métodos, técnicas relativas a la enseñanza implicadas en el aprendizaje
con la finalidad de la mejora de los procesos educativos.
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales:





Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional.
Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas
Competencias específicas:
 Elabora herramientas de investigación para analizar las causas que inciden en los trastornos de aprendizaje y de la
conducta, de manera individual y grupal.
 Domina las disposiciones legales vigentes que regulan la inclusión en el aula y la atención a la diversidad para el buen
manejo de los derechos del niño, niñas y adolescente.
 Aplica herramientas psicopedagógicas para orientar al alumno en la toma de decisión vocacional, ocupacional y
profesional.
COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA





Analiza los distintos enfoques del aprendizaje aplicada al campo de la psicología como ciencia.
Identifica los factores determinantes en el desarrollo de la personalidad y la moral.
Asume los estilos de aprendizaje como condicionantes de la comprensión de las diferencias individuales.
Determina el papel de las neurociencias en el aprendizaje conductual y su implicación en los procesos educativos.
Caracteriza la perspectiva cognoscitiva del aprendizaje de acuerdo a su utilidad en situaciones de la vida práctica.
PRIMERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD 1
Aprendizaje, enseñanza y
psicología educativa.
1.1Concepto de psicología
educativa.
1.2 ¿Qué es una buena
enseñanza?
1.4 El papel de la psicología
educativa.
1.5 El aprendizaje, la
enseñanza y en la
actualidad.
1.6 Teorías de la psicología
educativa.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1-Socialización
acerca
de
la
importancia de la asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de trabajo.
Presentación
a los y las
participantes y el facilitador/a.
2- Lluvias de ideas acerca de los
saberes previos relacionados
con la asignatura e intercambio
de experiencias para aclarar
dudas.
3- Reflexión colectiva acerca de
la aplicación de los contenidos
de la asignatura en el campo
laboral de la carrera.
4- Reflexión colectiva acerca de
la
aplicación
de
las
competencias
cognitivas,
procedimentales y actitudinales
de la asignatura
y su
vinculación en el campo laboral
de la carrera.
5- Formalización de acuerdos
para los equipos de trabajo
colaborativo y socialización de
indicadores pertinentes a la
Producción
Final
Escrita
vinculada a las actividades
prácticas.
6. Foro Social: Comente acerca
de sus ocupaciones, gustos y
expectativas
como
futuros
profesionales del área del
turismo.
7. Foro de dudas.
3 HIT
25
Min.
40
Min.
15
Min.
30
Min.
25
Min.
1
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
1-Lectura y análisis del tema
aprendizaje, enseñanza y psicología
educativa presentado
en el Capítulo1, página 4-16
libro de psicología educativa
de Anita Woolfolk undécima
edición.
Realiza con los aspectos más
relevantes un resumen, considerando:
a-Concetualizaciones de psicología
educativa.
b- Característica del proceso de
enseñanza.
cenvía a la plataforma de la UAPA
2- Observación del video
de profesalas
referido a la introducción de la
psicología,
publicado el
6 de septiembre del 2008.Usa este
link.
http://www yuotube.com/watchv?
=zoqjqrJuUZM.
Vas a realizar un ensayo
reflexivo sobre el mismo.
14
horas.
1- Muestra identificación con la
asignatura y la metodología a
desarrollar en la misma.
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
2- Aporta sugerencias para la
consecución
de
las
competencias establecida en el
programa de la asignatura.
3- Muestra una actitud receptiva
hacia la identificación de los
aportes
de
la
psicología
educativa en el
ámbito
educativo.
SEGUNDA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD II
Desarrollo Cognoscitivo y
lenguaje.
2.1 Concepto de desarrollo.
2.2 Principios generales del
desarrollo.
2.3 El cerebro y el desarrollo
cognoscitivo.
2.4 Teoría del desarrollo
cognoscitivo:
2.4.1 Teoría de Piaget.
2.4.2 Teoría d Vigotsky.
2.5 El desarrollo del
lenguaje.
2.6Divrsidad y convergencia
en el desarrollo del
cognoscitivo.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a
una discusión académica de los
resultados de las actividades
realizadas en las horas HEI, de
la primera unidad
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
1- Realización de un informe de la
unidad II donde se trata el desarrollo
cognoscitivo
y
el
lenguaje,
sintetizando los aspectos más
importante,
del texto,de Anita
Woolfolk, página 24-57. Este debe
tener comprendido en el mismo:
a. Concepto de desarrollo.
b. Principios generales del
desarrollo.
c. El cerebro y el desarrollo
cognoscitivo.
d. Teorías que explican el desarrollo.
Subir a la plataforma de la UAPA.
2- Vas a buscar este link y vas a ver
este video sobre el desarrollo
cognitivo. Luego elabora un ensayo
sobre
el
desarrollo
cognitivo.
http://www.youtube.com/watch?v=1u
XHNI9MTLE
14
Horas.
3- Explica las características del
desarrollo cognoscitivo y el
lenguaje, de acuerdo a las
distintas teorías que sustentan
el desarrollo.
3 HIT
35
Min
2. Lluvia de ideas acerca de los
tipos de entrevista que conoce.
15
Min.
3. Presentación por un grupo de
participantes:
Desarrollo
cognoscitivo y el lenguaje.
45
Min.
4. Discusión grupal referido al
video
del
desarrollo
cognoscitivo en los niños.
15
Min.
5. Foro académico: Discusión
referido al punto y contrapunto.
‘’Se debe permitir que los
alumnos utilicen calculadoras y
correctores ortográficos
1
Hora
Este ensayo debe contener:
-Introducción,
desarrollo
Conclusión.
:
y
4-Identifica
los
cambios
cualitativos y cuantitativos que
se dan en el desarrollo a nivel
social,
emocional
y
cognoscitivo., destacando los
principios que regulan su
naturaleza.
TERCERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD III
Desarrollo
personal, social y
moral.
3.1 El contexto social
para el desarrollo.
3.1.1 Desarrollo físico.
3.1.2 El auto concepto e
identidad.
3.1.3 El desarrollo del
género.
3.1.4 Desarrollo moral.
3.2 Diversidad y
convergencias en el
desarrollo personal y
social.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a
una discusión académica de los
resultados de las actividades
realizadas en las horas HEI, de
parte de la Segunda unidad.
2. Exposición por un grupo de
participantes acerca del tema:
Desarrollo personal, social y
moral.
Socializar conclusiones.
3. Realización de un debate
referido a la importancia del
contexto social en el desarrollo
personal., Qué deben hacer las
escuelas
para
elevar
la
autoestima de los estudiantes.
3 HIT
25
Min
50
Min.
25
Min.
4. Foro: Seguimiento para la
Producción Final.
5. Foro Académico, seguimiento.
1
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
1.Realización de un ensayo, en
base a la lectura de la unidad III del
desarrollo personal social y moral,
del texto básico, páginas 66-105,
respetando las ideas de la autora
de acuerdo a los siguientes
aspectos:
a. Contexto social para el
desarrollo.
b.Características de cada tipo de
desarrollo: físico, de género, moral
y personal y social.
c.Divergencias del desarrollo.
Colgar en
la plataforma de la
UAPA.
14
Horas
5- Analiza las teorías que
explican el desarrollo personal,
social y moral, partiendo de sus
características específicas de
cada enfoque vinculado al
desarrollo.
2- Elaboración de diario de doble
entrada referido a las etapas del
desarrollo
psicosocial
según
Erickson y la teoría del desarrollo
moral según Kohlberg.
Destacando:
a. Etapas según cada teórico.
b. Características de cada etapa.
c. Citas de diferentes autores
d. Opinión personal.
CUARTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD IV
Diferencias entre los
aprendices y
necesidades de
aprendizaje.
4.1 Inteligencia..
4.1.1 Tipos de inteligencia.
4.1.2.Medición de
la inteligencia
4.1.3 Diferencias sexuales
en la inteligencia.
4.2Estilos de aprendizaje
y pensamiento.
4.2.1 Estilos y preferencias
de aprendizaje.
4.3
Las
diferencias
individuales y las leyes.
4.4Estudiantes con problemas
de aprendizaje.
4.4.1 Tipos de problemas
de aprendizaje.
4.5 Diversidad
y convergencias en
las
capacidades
de
aprendizaje.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT
1.Retroalimentación en base a
los resultados de las actividades
realizadas en las horas HEI, de
parte de la tercera unidad.
20
Min
2. Lluvia e ideas acerca del
concepto entrevista inicial y las
habilidades del terapeuta.
15
Min
3. Exposición por un grupo de
participantes del tema:
Diferencias
entre
los
aprendices y necesidades de
aprendizaje.
50
Min
4. Elaboración simulada de una
dramatización de los diferentes
estilos de aprendizaje.
25
Min
5.
Foro
seguimiento.
1
Hora
Académico,
6. Presentación de inquietudes
en el foro para la Producción
Final.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1-Lectura y análisis de la unidad IV
sobre las diferencias entre los
aprendices
y necesidades
de
aprendizaje,
del texto
básico,
páginas 112-141, elabora un mapa
conceptual, teniendo en cuenta:
a. Conceptos de inteligencia.
b. Tipos de inteligencia.
c. La medición de la inteligencia.
d. Los Estilos de aprendizajes.
e. Diversidad y convergencias en las
capacidades de aprendizaje.
Colgar en la plataforma de la UAPA.
14
HEI
14
Horas
RESULTADOSESPERADOS
6. Establece diferencia entre el
estilo cognoscitivo y la preferencia de
aprendizaje, partiendo de las
diferencias individuales de cada
persona como ser único e irrepetible.
7. Analiza la perspectiva de Gardner
acerca de la inteligencia y el
potencial biológico y psicológico para
la resolución de los problemas.
QUINTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD V
Perspectivas Conductistas
del aprendizaje.
5.1Comprensión del
aprendizaje.
5.1.1Neurociencias del
aprendizaje conductual.
5.1.2Aprnder no es siempre
lo que parece.
5.2Primeras explicaciones
sobre el aprendizaje:
5.2.1Condicionamiento
operante.
5.2.2Análisis conductual
aplicado.
5.3 Enfoques conductistas
para la enseñanza y el
manejo de grupo.
5.4Desafios para la
perspectiva conductista.
5.5Diversidad y
convergencias en el
aprendizaje conductual.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación a los
resultados de las actividades
realizadas en las horas HEI,
en relación a la cuarta unidad.
2. Lluvia de ideas acerca las
perspectivas conductistas del
aprendizaje.
3. Presentación por un grupo
de participantes el tema:
Perspectivas conductistas del
aprendizaje
30
Min
4. Mesa redonda sobre el
cómo establecer un programa
de reforzamiento.
25
Min
5.
Segundo
foro
académico: Exprese su
opinión en relación a:
Se
debería
recompensar
a
los
estudiantes
por
aprender?
6. Presentación de inquietudes
en el foro para la Producción
Final.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
1. Haciendo uso de la lectura referida
a la perspectiva conductista del
aprendizaje del texto básico de Anita
Woolfolk, páginas 198-227.
Realiza una presentación de análisis
reflexivo y crítico acerca de este
tema, en un máximo de tres páginas,
incluyendo las ideas más relevantes
que se presenta en el texto, debes
tener en cuenta estos requisitos:
a.
Secuencia
lógica
de
la
14
Horas
8.Analiza la ampliación de la
perspectiva conductista para el
aprendizaje, sus aportes en el
estudio
de
los
procesos
cognoscitivos
involucrando
el
aprendizaje por observación y el
automanejo.
3 HIT
15
Min
55
Min.
1
hora
organización de la información.
b.
Capacidad
de
búsqueda
y
selección de información.
c. Originalidad.
d. Ortografía.
Enviar resultados del análisis a la
plataforma del curso.
2. Práctica de una guía de
observación estructurada para el
análisis funcional de la conducta.
Toma como referencia la guía de la
página 219, del libro básico, presenta
las conclusiones de la misma, de
forma aplicada a una persona.
SEXTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD VI
Perspectivas
cognoscitivas del
aprendizaje.
6.1 Elementos de la
perspectiva cognoscitiva.
6.1.1Comparacion entre
la
perspectiva
cognoscitiva
y
la
conductual.
6.1.2 El cerebro y el
aprendizaje cognoscitivo.
6.1.3 Importancia del
conocimiento
y
el
aprendizaje.
6.2
Perspectivas
cognoscitiva
de
la
memoria.
6.2.1 Memoria sensorial
6.2.2 Memoria de trabajo.
6.2.3 Memoria de largo
plazo.
6.3Diversidad
y
convergencia
en
el
aprendizaje cognoscitivo.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación
actividades realizadas
HEI de la semana
Aclarar
dudas
y
sugerencias.
3 HIT
de las
en las
anterior.
ofrecer
15
Min.
2. Exposición de un grupo de
participantes
acerca de la
perspectiva cognoscitiva del
aprendizaje.
Socializar conclusiones.
30
Min.
4. Discusión en torno al tema
cuál es la importancia del
conocimiento en el aprendizaje.
Comparar respuestas en torno
al mismo.
5. Presentación del primer
bloque
de
exposiciones
correspondientes al trabajo de
investigación final.
6.
Foro
seguimiento.
académico,
7. Presentación de inquietudes
en el foro para la Producción
Final.
20
Min.
45
Min.
1
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1.Lectura reflexiva de la
unidad VI sobre la perspectiva
cognoscitiva del aprendizaje,
del libro de texto básico de
Anita Woolfolk, páginas 234262.Presenta un esquema con
los aspectos más relevantes
de acuerdo:
a. Elementos de cada teoría
del aprendizaje.
b. Tipos de memoria.
c. Conceptualizaciones de
cada tipo de memoria.
14
HEI
RESULTADOS
ESPERADOS
14
Horas
9. Identifica los elementos de la
perspectiva
cognoscitiva
distinguiendo las características de
los distintos enfoques
del
procesamiento de la información
sobre la memoria.
SEPTIMA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
1. Investigación en el libro de
texto básico
acerca de los
procesos
cognoscitivos
complejos, página 270-299.
Elaboración de un reporte en
cuatro páginas, desglosando:
a. Conceptualizaciones de
procesos cognoscitivos.
b. Estrategias de aprendizaje.
c.
Características
de
la
enseñanza
para
la
transferencia..
14
Horas
10. Analiza las implicaciones de la
metacognción, la resolución de
problemas, la creatividad y la
enseñanza para la transferencia
como
procesos
cognoscitivos
complejos determinantes para el
aprendizaje.
UNIDAD VII
Procesos
cognoscitivos
complejos.
7.1 La meta cognición
7.2 Estrategias de
aprendizaje.
7.2.1Resolución
de
problemas.
7.3 La creatividad.
7.3.1 Fuentes de la
creatividad.
7.3.2 evaluación de la
creatividad.
7.3.3 Creatividad en el
salón d clases.
7.4
Pensamiento
crítico.
7.5 Enseñanza para la
trasferencia.
7.6
Diversidad
y
convergencias en los
procesos
cognoscitivos
complejos.
1. Revisión de las actividades
realizadas en las HEI, de la
semana
anterior,
para
retroalimentación general.
2. Lluvia de ideas de acuerdo al
tema VII.
3. Presentación de la exposición
del tema VII, referida a los
procesos
cognoscitivos
complejos.
4. Presentación del segundo
bloque
de
exposiciones
correspondientes al trabajo de
investigación final.
5.
Foro
seguimiento.
académico,
20
Min.
15
Min
30
Min.
45
Min
1
Hora
2. Repaso de todos los temas
tratados de la primera a la
séptima semana para la
prueba departamental.
OCTAVA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
RESULTADOS
ESPERADOS
11. Entrega a tiempo los proyectos
elaborados.
1. Lluvia de ideas para
propiciar una retroalimentación
general de los tópicos más
relevantes de la asignatura.
15
Min
1-. Revisión de participaciones en
foros, tareas y demás actividades en
la plataforma de la UAPA.
2. Prueba Departamental.
95
Min
2- Autoevaluación del aprendizaje.
3- Revisión de calificaciones de la
asignatura.
12 .Explica con fluidez y seguridad
el
proyecto
o
investigación
realizada.
13.
Completa
todas
asignaciones de la asignatura.
las
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
Producción oral y
Actividades de Interacción
ACTIVIDADES
-Exposiciones orales y
virtuales
-Actividades de interacción
sincrónica y asincrónica
Producción Escrita
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
-Ensayos
-Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
-Estudios de casos
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
-Portafolios
Prueba Escrita
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Prácticas de laboratorio
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
-Prácticas de simulaciones
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.
-De respuestas breves y de completamiento.
-Respuestas alternativas. -De Asociación o
apareamiento. –Ordenamiento.
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Conocimiento
-Comprensión
-Aplicación
-Análisis
-Síntesis
-Estimación escrita
-Calidad
-Ética
-Cooperación,
Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
- Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
- Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.
-Solidaridad
-Pluralismo
-Innovación
-Equidad
(%)
10%
15%
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación
-Practicas in situ
-Responsabilidad
Actitudes y Valores
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción
asincrónica
-Proyectos
Actividades Prácticas
Profesionales
INDICADORES
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
15%
50%
-Razonamiento crítico
10%
Primera semana de
facilitación
Asignaciones
semanales
Foro de Dudas
Foro Académico
Foro Seguimiento de
la Producción Final
Producción Final
(Escrita y oral)
Prueba Escrita
INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
(entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus
virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
BIBLIOGRAFIA
BASICA
1. Woolfolk, A. Psicología Educativa. Décimo primera edición, Editorial Pearson. 2010.
COMPLEMENTARIA
2. Psicología Educativa. Woolfolk, A. Novena edición, Editorial Pearson ,2007.
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA




Titulación en Licenciatura en psicología y/o áreas a fines
Especialista en educación.
Psicopedagogo y/o áreas a fines.
Dominio de las estrategias de enseñanza.
ELABORADO POR:
REVISADO POR:
Rosario Cáceres Tejada, Facilitadora de la Luz Rosa Estrella, Directora de la
Escuela de Psicología,
Máster en Oficina para la Reforma Curricular.
Orientación y Psicopedagógica, DEA en Doctora en educación.
Psicología y Educación., Miembro de la
comisión de Rediseño Curricular.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma
Curricular en Mes de Septiembre de 2011.