profesores de pedagogía terapeútica y audición y lenguaje.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
El Plan de Atención a la diversidad debe ser entendido como el conjunto de actuaciones,
medidas organizativas, apoyos y refuerzos que el centro diseña y pone en práctica para
proporcionar a su alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades
educativas generales y particulares. Dichas medidas contemplan en función de las
diferentes necesidades que presenta el alumnado del centro, el apoyo al alumnado que
presenta necesidades educativas especiales por presentar discapacidad física, psíquica,
sensorial o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de la conducta , la
atención al alumnado superdotado, las actuaciones encaminadas a facilitar la integración
educativa del alumnado inmigrante y la atención a las necesidades de compensación
educativa.
Este Plan de Atención a la Diversidad no debe entenderse como la suma de programas,
acciones y medidas aisladas o como la responsabilidad y competencia exclusiva de una
parte del profesorado del centro sino como una actuación global que implica a toda la
Comunidad Educativa y muy especialmente al profesorado del centro en su conjunto.
La presencia estable en el centro del profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica
y/o Audición y Lenguaje facilita el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad y su
participación debe contemplar al conjunto de alumnos que, tras la oportuna valoración
por parte del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, precisan intervención
especializada. La intervención de estos recursos específicos de apoyo debe de estar
orientada a favorecer el desarrollo de las capacidades del alumnado, sirviendo de ayuda
al tutor y en colaboración con los Equipos de Orientación y las familias.
2.- LAS MEDIDAS GENERALES PREVISTAS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SERÁN:
DE
1.- Plan de Orientación Educativa
2.- Plan de atención a alumnos con necesidades educativas especiales .
2.1. Plan para el alumnado con trastornos graves de personalidad o de conducta.
3.- Plan del alumnado con Superdotación Intelectual.
4.- Plan de atención al alumnado extranjero y de minorías ( compensación educativa).
5.- Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.
LAS MEDIDAS ESPECÍFICAS previstas en el centro para hacer efectiva la respuesta
adaptada a este alumnado son:
1.- Los tutores. Plan de Acción Tutorial
2.-El refuerzo educativo para alumnos que tienen dificultades de aprendizaje en las
diferentes áreas.
3.- La Evaluación psicopedagógica y social.
4.- El Apoyo específico por el profesor de Pedagogía Terapéutica y/o de Audición y
Lenguaje.
5.- La Adaptación Curricular para alumnos que presentan NEE
3.-PLANIFICACIÓN ESPECÍFICA DE LOS ASPECTOS DEL
PLAN.
UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO ( U. A. E. )
La Unidad de Apoyo Educativo está compuesta por :
- El Orientador del Centro.
- El profesorado de Pedagogía Terapéutica.
- El profesorado de Audición y Lenguaje.
- El profesorado de compensación educativa.
- El Tutor
- Los Auxiliares Técnicos Educativos.
Cada miembro de la U.A.E. tiene distinto perfil profesional, funciones y
responsabilidades, pero todos son complementarios respecto a la atención prestada al
alumnado desde las distintas facetas de intervención y respecto al profesorado de aula y
tutores.
FUNCIONES GENERALES DE LOS PROFESIONALES DE APOYO.
Son funciones generales de los profesionales de apoyo las siguientes:
a) Asesorar al Equipo Directivo y a la Comisión de Coordinación Pedagógica, en el
marco del proyecto educativo y del proyecto curricular, en la elaboración del
Plan de Atención a la Diversidad.
b) Colaborar con los tutores en la prevención y detección del alumnado con
necesidades educativas y aportar información a los responsables de la
orientación en el proceso de evaluación psicopedagógica.
c) Colaborar con la jefatura de estudios en el desarrollo de las medidas
organizativas que facilitan el Plan de Atención a la Diversidad..
d) Colaborar con el tutor, con otros apoyos y con los responsables de la orientación
en la programación, desarrollo y evaluación de las medidas ordinarias de
refuerzo y apoyo de las adaptaciones curriculares individuales del alumnado.
e) Participar y colaborar con el tutor en el desarrollo de Plan de Acción Tutorial,
especialmente en lo relacionado con la evaluación, elaboración de informes y
decisiones de promoción.
f) Asesorar y apoyar al profesorado en la adquisición y uso de materiales
específicos y de materiales de acceso al currículo.
g) Elaborar, en colaboración con el profesorado, materiales curriculares adaptados
para facilitar el aprendizaje y dar respuestas ajustadas alas necesidades
educativas del alumnado.
h) Colaborar con los procesos de asesoramiento, coordinación, información y
formación a las familias.
i) Colaborar con el seguimiento y coordinación con los servicios de apoyo
sanitarios y sociales.
FUNCIONES ESPECÍFICAS Y PRIORIDADES DEL PROFESORADO DE
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.
El profesorado especialista de pedagogía terapéutica, en colaboración con el resto del
profesorado, desarrollará con carácter prioritario la atención individualizada al
alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de
sobredotación, discapacidad psíquica, sensorial o motórica, plurideficiencia y trastornos
graves de la conducta que tengan adaptaciones curriculares significativas, al alumnado
con necesidades educativas especiales derivadas de un desajuste curricular que supere
dos o más cursos y en general a todo el alumnado que presenta dificultades de
aprendizaje.
Son funciones específicas:
a) Desarrollar de manera directa el proceso de enseñanza al alumnado, en aquellos
aspectos que se determinen en las correspondientes adaptaciones curriculares y
en los programas de refuerzo y apoyo.
b) Ejercer la tutoría.
FUNCIONES ESPECÍFICAS Y PRIORIDADAES DEL PROFESORADO DE
AUDICIÓN Y LENGUAJE.
El profesorado especialista en Audición y Lenguaje, como recurso específico, y en
colaboración con el resto del profesorado intervendrá de acuerdo con el siguiente orden
de prioridades:
a) La atención individualizada al alumnado con deficiencias auditivas significativas
y muy significativas o con trastornos graves de la comunicación asociados a
lesiones cerebrales o alteraciones de la personalidad.
b) La atención al alumnado con disfemias y dislalias orgánicas.
c) La realización de los procesos de estimulación y habilitación del alumnado en
aquellos aspectos determinados en las correspondientes adaptaciones
curriculares y en los programas de refuerzo y apoyo.
d) La orientación , en su caso, al profesorado de educación infantil en la
programación, desarrollo y evaluación de programas de estimulación del
lenguaje.
La intervención en procesos de apoyo y reeducación en la comunicación verbal y
gestual podría ampliarse a dislalias funcionales en función de la disponibilidad de
recursos. Esta intervención será prioritaria en el primer ciclo de educación primaria
y en el último curso de educación infantil .
Si existe disposición horaria se podrán atender a :
1.- Alumnos de E. Primaria con necesidades educativas de audición y lenguaje
referidas a lenguaje escrito.
2.- Alumnos de E. Primaria y E. Infantil con disfonía