COMUNICACIÓN ORAL

COMUNICACIÓN ORAL
 ¿QUÉ CONLLEVA EL ENVÍO DE UNA COMUNIACIÓN ORAL?
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Solo el resumen (para su publicación en el CD de Actas del Congreso).
O el envío del resumen, y después, una vez aceptado, el Texto completo (para su
publicación en el libro en papel o en formato electrónico y evaluación para las
revistas). OPCIONAL
 ¿QUÉ TIPO DE CERTIFICADO RECIBO?
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Con el envío de solo el resumen, recibirá un certificado de presentación de
Comunicación Oral en un Congreso Internacional.
Con el envío opcional del texto completo, recibirá un certificado de presentación de
Capítulo de Libro en el libro correspondiente con ISBN y Depósito Legal.
 NORMAS GENERALES
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Con la matrícula se podrá presentar una Comunicación Oral y un Póster por
inscripción (o dos posters). Además, cada matrícula incluye la posibilidad opcional de
enviar un solo texto completo. Dicho texto podrá ser el correspondiente a la
Comunicación Oral o la Ponencia.
Para la publicación del resumen de la comunicación y su presentación en el congreso,
el primer autor debe estar inscrito en el congreso.
Para la publicación del texto completo en el libro impreso y en el libro digital como
CAPÍTULO DE LIBRO, el 100% de los autores debe estar inscrito en el congreso. De lo
contrario, la organización se reserva el derecho a ELIMINAR EL TEXTO COMPLETO,
AUNQUE ESTE HAYA SIDO ACEPTADO POR EL COMITÉ CIENTÍFICO.
El Comité Científico evaluará las aportaciones y solicitará tantas correcciones como
considere, para mejorar su calidad y proceder a aceptar la aportación.
El envío de un trabajo supone la aceptación de las normas de publicación de las
comunicaciones del congreso.
Idiomas del congreso: español, inglés y portugués.
Se editarán varios libros (Formato Impreso y Digital) con las aportaciones a texto
completo presentadas. Además, los trabajos que el comité editorial seleccione, de las
revistas European Journal of Education and Psychology (http://www.elsevier.es/esrevista-european-journal-of-education-and-235), European Journal of Investigation in
Health, Psychology and Education (www.ejihpe.es) y European Journal of Child
Development, Education and Psychopathology (http://formacionasunivep.com
/ejpad), serán publicados, una vez evaluados, en los volúmenes y números que
correspondan.
NORMAS COMUNICACIÓN // CICE 2016
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 ¿QUÉ DEBE INCLUIR EL RESUMEN DE LA COMUNICACIÓN?
En el resumen de comunicación oral (200-300 palabras) se debe incluir información general
sobre el trabajo. Los contenidos seguirán el orden y la estructura en sus contenidos, en función
del tipo de trabajo que se presente:
 Trabajos de investigación empíricos o experimentales. El contenido debe estar
estructurado del siguiente modo: Introducción, Método (sujetos, instrumentos,
procedimiento), Resultados y Discusión/Conclusiones. Además, debe incluir entre 4 y
6 palabras clave.
 Trabajos de revisión y/o reflexión teórica. El contenido debe estar estructurado del
siguiente modo: Objetivos, Desarrollo del tema (Se especificará las bases de datos o
fuentes consultadas para la búsqueda de información sobre el tema), y
Discusión/Conclusiones. Además, debe incluir entre 4 y 6 palabras clave.
NOTA: Un resumen no necesariamente debe incluir un apartado de
referencias. No obstante, si deciden incluirlas, éstas se consideran como parte
del resumen y, por tanto, en su extensión y deben respetar la normativa APA.
 ¿QUÉ DEBE INCLUIR EL TEXTO COMPLETO? (OPCIONAL)
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Extensión: El texto completo de la comunicación tendrá una extensión mínima de 6
páginas y máxima de 13 páginas (siempre y cuando no superen las 4.500 palabras y
tengan una extensión mínima de 2.500), incluidas tablas, figuras y referencias
bibliográficas (estilo APA, se insertarán en el texto, nunca a pie de página).
OBLIGATORIO PRESENTAR EL CAPITULO CON LA
PLANTILLA DISPONIBLE EN LA WEB
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Estructura: En el texto completo de la comunicación oral (capítulo de libro), los
contenidos deben seguir la siguiente estructura, en función del tipo de trabajo que se
presente:
- Trabajos de investigación empíricos o experimentales. El contenido debe estar
estructurado del siguiente modo: Introducción, Método (Participantes, Instrumentos,
Procedimiento), Resultados, Discusión/Conclusiones y Referencias.
- Trabajos de revisión y/o reflexión teórica. El contenido debe estar estructurado del
siguiente modo: Objetivos, Desarrollo del tema (Se especificará las bases de datos o
fuentes consultadas para la búsqueda de información sobre el tema),
Discusión/Conclusiones y Referencias.
NOTA: Para construir el texto será necesario seguir las normas de la APA. Sirva,
sucintamente, a modo de ejemplo:
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REFERENCIAS DENTRO DEL TEXTO (CITAS)
Respecto al alumnado, la mayoría de los estudios de prevalencia coinciden en
destacar el insulto o hablar mal del otro, sin hacer distinción entre ambos en
algunos de los estudios, como los elementos negativos más prevalentes en los
centros (Cangas, Gázquez, Pérez-Fuentes, Padilla, y Miras, 2007; Cerezo, 2009;
Díaz-Aguado, Martínez, y Martín, 2010; Gázquez, Pérez-Fuentes, Carrión, y
Santiuste, 2010).
Así, uno de los motivos de analizar los valores interpersonales es conocer el
papel que cumplen en la toma de decisiones del adolecente (Wallace, Pettit,
Scheffler, y Smith, 2006).
Los diferentes informes que analizan cuantitativamente la cooperación de los
padres a través de ellos, ponen reiteradamente de manifiesto la escasa
participación de los padres y de las madres en ellos (Fernández-Enguita, 1993,
2007; Martín-Moreno, 2000; Martín-Muñoz, 2003; San Fabián, 1997).
APARTADO REFERENCIAS
--- Para Artículos --Rodríguez, S., Regueiro, B., Blas, R., Valle, A., Piñeiro, I., y Cerezo, R. (2014).
Teacher self-efficacy and its relationship with students’ affective and
motivational variables in higher education. European Journal of Education and
Psychology, 7(2), 107-120.
Confrey, J., Castro-Filho, J., y Wilhelm, J. (2000). Implementation research as a
means to link systemic reform and applied Psychology in mathematics
education. Educational Psychologist, 35(1), 179-192.
--- Para Libros --Gázquez, J.J., Pérez-Fuentes, M.C., Cangas, A.J., y Yuste, N. (2007). Mejora de
la convivencia y programas encaminados a la prevención e intervención del
acoso escolar. Granada: GEU.
--- Para Capítulos de Libro --Abalo, J.E. (2010). La perceción de los conflictos desde los Observatorios de
Convivencia. En J.J. Gázquez y M.C. Pérez-Fuentes (Eds.), Investigación en
Convivencia Escolar. Variables Relacionadas (pp. 11-16). Granada: GEU
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En todos los casos deben cumplir con los criterios de calidad que establece el Comité
Científico del Congreso:
1.Originalidad del texto presentado.
2.Referencias según normativa APA.
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3.Extensión no inferior a 2.500 palabras y no superior a 4.500 palabras.
4.Temática relacionada con el congreso.
5.Aportación de resultados o conclusiones de investigación empírica o
teórica.
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