filosofia - Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
PROGRAMA EDUCATIVO (PE):
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
CÓDIGO:
CRÉDITOS:
FECHA: AGOSTO 2010
1
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR
PROGRAMA EDUCATIVO: FILOSOFÍA
NIVEL EDUCATIVO: NIVEL MEDIO SUPERIOR
MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADO
CÓDIGO: ___________________
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA
UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: PRIMER AÑO
CORRELACIÓN:
ASIGNATURAS PRECEDENTES:
ASIGNATURAS CONSECUENTES: EPISTEMOLOGÍA
CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE
HORAS
TEORÍA
CRÉDITOS
HORAS
2
PRÁCTICA
CRÉDITOS
ESTUDIO INDEPENDIENTE
HORAS
CRÉDITOS
HORAS
160
TOTAL
CRÉDITOS
2
2
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
AUTORES A PARTIR DE COMPETENCIAS:
Gabriel Aguilar Aguilar
Itzel Mendoza Ramírez
María Judith Barrales López
Silvino Romero Tetzicatl
FECHA DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA:
JULIO 2010
REVISORES:
Itzel Mendoza Ramírez
Gabriel Aguilar Aguilar
Ma. Félix Ramírez Obregón
Ma. Inés Riezu Labiano
Ma. Judith Barrales López
Miguel Pérez Rojas
Norma Yolanda Ruiz González
SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN
Filosofía: Esta asignatura estudia a través de la Lógica, el análisis de enunciados correctos e incorrectos con el método de Fitch y el
cálculo proposicional. El alumno evalúa argumentos y opiniones de distintos temas e identifica prejuicios y falacias, llega a conclusiones
que le permiten asumir una postura personal de manera crítica y reflexiva.
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
Se examinan problemas éticos contemporáneos, como la pena de muerte, suicidio, aborto, y sexualidad,
e Identifica y reconoce
sus propios prejuicios, y modifica sus puntos de vista al conocer nuevas temáticas y ubicarse dentro de un entorno sociocultural.
Se incorporaron:
• Las matrices de las competencias en relación a los objetivos de las disciplinas filosóficas: ética y lógica, a las competencias
genéricas y en relación al perfil de egreso.
• Los rublos de estrategias A-E, actividades y experiencias de aprendizaje, Técnicas A-E, recursos, didácticos.
• Actualización de temas y en particular la unidad VI
• Bibliografía
PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:
Disciplina Profesional:
FILOSOFÍA
Nivel Académico:
LICENCIATURA (TITULADO),
Experiencia Docente:
Experiencia Profesional:
Didáctica y pedagogía
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
EDUCACIONAL
Formar integralmente egresados con
una concepción holística de la
realidad, que sean capaces de
interpretarla
y
coadyuvar
responsablemente
a
la
transformación del mundo social y
natural, así como a la conservación
del medio ambiente en beneficio de
la sociedad, a partir del carácter
formativo, general, y propedéutico del
Nivel Medio Superior del a BUAP.
Esto se consolidará a través de una
educación humanista para la vida,
expresada en su actividad cotidiana
como ciudadano y en la preparación
para el ingreso a estudios de nivel
superior.
GENERAL
Contribuir a la formación de un
sujeto
humanista,
que
al
interrelacionarse
sensible
y
activamente con su contexto,
desde
una
perspectiva
socioconstructivista,
reflexiva,
crítica y creativa, amplíe su
comprensión
del
mundo,
aceptándose
a
sí
mismo,
dispuesto
física
y
psicológicamente a desarrollar
una vida sana y actuar en la
trasformación cultural y social del
ser humano.
ESPECÍFICOS
Que los alumnos comprendan el objeto
de estudio de la Lógica, la ubique en el
contexto de la filosofía e identifique los
elementos básicos de la argumentación
a través de las distintas formas de
razonar.
Que los estudiantes
Apliquen los conocimientos básicos de
la lógica en el análisis y comprensión
de la vida cotidiana y de los
conocimientos científicos.
Que el alumno tenga una formación
humanista para la vida, expresada en
su actividad cotidiana como ciudadano
y en la preparación para el ingreso a
estudios de nivel superior. Teniendo el
alumno una cosmovisión integradora
que sea capaz de interpretar y
contribuir responsablemente a la
transformación del mundo social y su
entorno.
Que el alumno adquiera elementos que
lo ayuden a fundamentar racionalmente
su propia existencia, con el fin de que
actúe de manera autónoma y
responsable, en el vínculo entre el
conocimiento filosófico y los problemas
de su vida y social
5
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
PROGRAMA
PROGRAMA
DE FILOSOFIA
DE
FILOSOFIA
ÉTICA
LÓGICA
Temas
actuales de
ética
Inferencias
mediatas e
inmediatas
Lógica
simbólica
Principios
básicos
Ética y
poder
Pensamiento
argumentativo
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
PERFIL DEL DOCENTE SEGÚN PLAN 06 DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
DE LA BUAP Y PERFÍL REQUERIDO PARA LA MATERIA DE
FILOSOFÍA
COMPETECIAS
1 .Organiza su formación continua a lo
largo de su trayectoria profesional
2. Domina y estructura los saberes para
facilitar experiencias de aprendizaje
significativo
3. Planifica los proceso de enseñanza y
de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios
4. Lleva a la práctica procesos de
enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional
5. Evalúa los procesos de enseñanza y
de aprendizaje con un enfoque
formativo
6. Construye ambientes para el
aprendizaje autónomo y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un
ambiente que facilite el desarrollo sano
e integral de los estudiantes
8.
Participa en los proyectos de
mejora continua de su escuela y apoya
la gestión institucional
1
2
3
4
5
6
7
8
9
X
XX
X
X
X
X
XX
XX
XX
XX
XX
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X
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XX
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XX
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XX
XX
XX
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XX
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X
X
XX
XX
X
XX
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XX
X
X
X
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X
X
X
X
X
XX
XX
XX
XX
X
X
X
X
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X
XX
X
X
XX
X X
XX
X
XX
XX
XX
X
X
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
1. Un profesional que actúa como promotor, organizador y mediador potencial del desarrollo integral del estudiante.
2. Un docente que cuenta con una preparación afín al área de conocimiento que impartirá y una preparación
didáctico-pedagógica para ser capaz de diseñar y propiciar ambientes de aprendizaje.
3. Un académico que, respetando las características individuales del estudiante, promueve la construcción del
conocimiento, la integración social y la capacidad de adaptación. a diversos ambientes para la transformación de la
realidad social
4. Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios determinados, como un mediador esencial
entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes.
5. Un promotor que, a través de actividades conjuntas e interactivas, propicia zonas de construcción para que el
estudiante se apropie de conocimientos estructurados en las actividades escolares, siguiendo una dirección
intencionalmente determinada.
6. Un docente que trabaja para establecer una relación respetuosa y empática con los estudiantes y cuya actividad
queda definida por las necesidades y potencialidades de los mismos y que, por ello, utiliza sus recursos personales
para poner a disposición de los estudiantes sus experiencias y conocimientos.
7. Un académico cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados a los que pertenece.
ANEXOS ( MAYO 2010)
8. Licenciado en filosofía
9. Conocimiento y dominio de los contenidos temático de los programas
8
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
TABLA DE EMPATE DE LAS COMPETECIAS DISCIPLIARES BÁSICAS CO LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE LA
ASIGATURA DE FILOSOFÍA
OBJETIVOS
1
2
3
4
Que comprenda el objeto de estudio de la Lógica, la ubique en el
contexto de la Filosofía e identifique los elementos básicos de la
argumentación, por medio de las distintas formas de razonamiento argumentativo,
para diferenciar una falacia del razonamiento correcto; además, norme un
criterio lógico para el análisis de los razonamientos.
Distingue (a) los tipos de inferencias, mediatas e inmediatas, a través del
conocimiento y práctica de los silogismos, su reglas y los diagramas de venn; para
aplicar las inferencias en su formación académica y en la vida cotidiana
Desarrolla habilidades de pensamiento complejo mediante la lógica simbólica
moderna y la sintaxis lógica.
Que el alumno reconozca y analice las problemáticas éticas contemporáneas y
adquiera elementos que le ayuden a fundamentar racionalmente su propia
existencia, con el fin de que actúe de manera autónoma y responsable, en el
vínculo entre el conocimiento filosófico y los problemas de la vida actual.
Identifica el quehacer de la ética y sus conceptos básicos, así como los elementos
del acto moral, entendiendo que el proceso de interiorización de las normas y
valores provienen de fuentes autónomas y heterónomas, además distingue los
5
valores esenciales de los pseudo valores, con la finalidad de que alumno
fundamente de manera racional su propia existencia, y actúen de manera reflexiva,
autónoma y responsable en la toma de decisiones, adquiera una conciencia moral.
Reflexiona sobre cómo los principios básicos de la ética inciden en las decisiones
al ejercer el poder político y religioso; a través del análisis argumentativo de los
diferentes discursos, en contraste con el comportamiento de los distintos lideres. A
6 fin de que en su papel de ciudadano tome decisiones éticas.
Analiza las implicaciones éticas de las políticas migratorias a partir de las
consecuencias del modelo económico actual para que pueda valorar el ejercicio de
sus acciones como ciudadano.
1
2
X
X
3
4
5
6
7
8
9
10
11
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
12
13
X
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X
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15
16
X
X
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XX
XX
XX
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
XX
X
X
X
XX
XX
XX
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
Las competencias disciplinares básicas para el ámbito específico del conocimiento de la Filosofía son las siguientes:
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad,
libertad y autodirección.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores,
frente a las diversas manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural, su defensa y preservación.
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de
apreciación estética.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida
cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
RELACIÓ PERFIL DE EGRESO CO EL PROGRAMA DE FILOSOFÌA.
Perfil de egreso
Conocimientos
Metodologías para detectar los
orígenes más comunes del error
en las diferentes disciplinas
El
carácter
complejo
multidimensional
e
interconectado de la realidad.
Los fundamentos de las ciencias
naturales y sociales, así como de
sus relaciones con lo cultural.
declarativos
procedimentales
actitudinales
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
x x x x
x x
x x x x
x
x x x
x x x
x x x
x x x x
x x
x x x x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
x
x x x
x x
x
x x x
x
x
x x
x x
x
x
x
x
x
x x x
x
x
x
x x
x x
x
x
x
x
x
x
La multiculturalidad planetaria y
nacional, para reconocerla y
apreciarla más allá de los x
x
prejuicios etnocéntricos
x x x
x x x
x x x
x x x
x x
x
x x
x
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
declarativos
procedimentales
actitudinales
Perfil de egreso
Habilidades
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Hablar y escribir de manera
x x x
x x
x x
x x
x
x
clara, precisa y correcta, en xx xx xx x x x
x x x
x x
x x
registro académico.
Tener una comprensión lectora
x
x x
x
x x
x x
x
x x
x
suficiente para emprender con xx x x xx xx x
x
x x
x
x x
éxito estudios de licenciatura.
Leer comprensivamente textos
en lengua extranjera.
x x
x
x x
x
Capacidad de análisis y síntesis. xx xx x xx
x
x x
x
x x
x x
x
x x
x
Hábitos
de
estudio x
autodidactas.
Destrezas básicas en alguna
actividad artística.
Capacidad
de
apreciación x
estética.
Práctica sistemática de alguna
disciplina
deportiva
o
psicofísica (integración mentecuerpo).
Desarrollo de su inteligencia
x
emocional.
Capacidad para el manejo x
pacífico de conflictos.
x
x
x
x
x
x
x
x x
x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x x
x
x x
x
x
x
x
x
x
x x
x x
x
x
x
x
x
x
x
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
Perfil de egreso
Actitudes y valores
Capacidad de asombro ante la
realidad interna y externa.
Apertura a las incertidumbres en
el conocimiento.
Búsqueda
permanente
del
autoconocimiento.
Empatía con sus semejantes y
apertura al diálogo.
Apertura,
comprensión
y
tolerancia hacia la diversidad.
Respeto y aprecio por la
diversidad
biológica
y
su
integración ecosistémica.
Participación activa en asuntos
colectivos de su competencia.
Independencia de criterio.
declarativos
procedimentales
actitudinales
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
x
x
x
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x x x
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x
x
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x x
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x x x
x
x
x
x
x
x
x x
x
x
x
x
x x
x
x
x
x
x x
x
x
Aprecio y respeto por las
expresiones artísticas de las más x
diversas culturas.
Actitud responsable y crítica de
los hábitos de consumo por sus x
implicaciones éticas, políticas, x
ecológicas y para la salud.
x
x
x
x
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CONTENIDO
UNIDAD
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
OBJETIVO
ESPECÍFICO
PROCEDIMENTA
PREVIOS
DECLARATIVOS
Hacer
presente el
uso que los
estudiantes
hacen del
lenguaje.
Objeto de estudio
de la Lógica.
Elaboración de
mapas
conceptuales.
Pensamiento
argumentativo
Elaboración de
cuadros sinópticos.
LES
UIDAD
I
PESAMIETO
ARGUMETA
TIVO
Comprende el
objeto de
estudio de la
Lógica, la
ubique en el
contexto de la
Filosofía e
identifique los
elementos
básicos de la
argumentación,
por medio de las
distintas
formas de
razonamiento
argumentativo, para
diferenciar
una
falacia
del
razonamiento
correcto; además,
norme un criterio
lógico
para
el
análisis de
los
razonamientos
Recordar
sus
conocimient
os sobre los
tipos de
oraciones.
Conocimien
tos
históricos y
geográficos.
Premisas y
conclusiones
Validez e
invalidez del
razonamiento
Utilización de
diccionarios.
Distinción entre el
razonamiento
correcto del
incorrecto, e
identificar y
clasificar los tipos
de falacias.
Falacias
Formulación de
preguntas.
BIBLIOGRAFÍA
ACTITUDINALES
/VALORALES
Enfatiza el
desarrollo de las
habilidades del
razonamiento,
el diálogo, la
tolerancia,
fomentando una
actitud de auto
aprendizaje y la
participación
activa.
Actitud crítica
ante la
información de
los medios de
comunicación y
demás fuentes.
CONTENIDO
TEMÁTICO
La Lógica: su
ubicación en la
filosofía.
Objeto de
estudio de la
Lógica.
Pensamiento
argumentativo:
premisas y
conclusiones.
Validez e
Construcción de
argumentos.
invalidez.
Formulación de
falacias.
Distinción de los
lenguajes:
descriptivo,
informativo y el
argumentativo.
Falacias:
formales e
BÁSICA
Aguilar A.
Gabriel, et al.,
Filosofía.
Lógica. Patria
2010.
Irving
Copi,
Cohen
Introducción a
la lógica.
Limusa 2006.
México
Ferrater Mora,
José,
Diccionario
filosófico,
Argentina,
Alianza, 1995.
COMPLEMENTARI
A
P. Gorski. P: V:
Tavants et al.
Lógica. Grijalbo
1992.
José L. Falguera
López y Concepción
Martínez
Vidal,
(1999)
Lógica
Clásica de Primer
Orden: Estrategias
de
Deducción,
Formalización
y
Evaluación
Semántica, Trotta,
Madrid.
Fraile, Guillermo,
Historia
de
la
filosofía,
España,
BAC, Tomo I, 1990
Aguilar A. Gabriel,
et. Al. Filosofía
Lógica. Pearson
2009.
informales
14
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
UNIDAD
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
OBJETIVO
ESPECÍFICO
PROCEDIMENTA
PREVIOS
DECLARATIVOS
LES
UIDAD
II
IFERECIAS
IMEDIATAS Y
MEDIATAS
Distingue (a) los
tipos de
inferencias,
mediatas e
inmediatas, a
través del
conocimiento y
práctica del
cuadro de
oposición y del
silogismos y, por
medio de la
comprobación de
su validez
mediante sus
reglas y los
diagramas de
venn; para
aplicar las
inferencias en
su formación
académica y en
la vida cotidiana.
Distinción
entre verdad
y validez.
Razonamient
o
Inductivo y
deductivo.
Estructura
lógica de los
argumentos.
Falacias.
Proposiciones
categóricas.
Tipos de
Inferencias:
Cuadro de
oposición
Reglas, modos y
figuras del
silogismo.
Diagramas.
Aplicación del
razonamiento
inductivo y
deductivo.
Elaboración de
inferencias por
medio del cuadro
de oposición.
Construcción de
silogismos.
Demostración por
diagramas de
Venn.
Construcción de
diagramas.
BIBLIOGRAFÍA
ACTITUDINALES
/VALORALES
Capacidad de
observación,
análisis y
abstracción
como método de
logicidad.
Capacidad para
entender que el
lenguaje además
de ser un medio
de comunicación
lleva implícita
una estructura
lógica interna.
Desarrollo de
actitud crítica
reflexiva y
creativa.
CONTENIDO
TEMÁTICO
Proposiciones
categóricas.
Inferencias
inmediatas:
cuadro de
oposición.
Inferencias
mediatas:
silogismo.
Modo.
Figuras.
Reglas.
Diagramas de
Venn.
BÁSICA
COMPLEMENT
ARIA
Aguilar A.
Gabriel, et al.,
Filosofía.
Lógica. Patria
2010.
P. Gorski. P:
V: Tavants et
al. Lógica.
Grijalbo
1992.
Irving
Copi,
Cohen
Introducción a la
lógica. Limusa
2006. México.
José
L.
Falguera López
y Concepción
Martínez Vidal,
(1999) Lógica
Clásica
de
Primer Orden:
Estrategias de
Deducción,
Formalización
y Evaluación
Semántica,
Trotta, Madrid.
Bochenski.
Historia de la
Lógica Formal.
Gredos. Madrid
1976.
Aguilar
Aguilar
Gabriel, et. al.
Filosofía
(Lógica).
Pearson 2009.
15
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
UNIDAD
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
OBJETIVO
ESPECÍFICO
PROCEDIMENTA
PREVIOS
DECLARATIVOS
LES
UIDAD
III
PRICIPIOS
BÁSICOS DE
LÓGICA
SIMBÓLICA.
Desarrolla
habilidades de
pensamiento
complejo mediante
la lógica simbólica
moderna y la
sintaxis lógica
Conocimiento
de lo que es un
argumento:
proposiciones,
premisas y
conclusiones.
Distinguir
entre verdad y
validez.
Simbolizar las
proposiciones.
Vincular las
proposiciones
lógicas.
Conectivas lógicas
y sus reglas.
Tablas de verdad
Reglas y subreglas
de la lógica
simbólica para
demostrar la
validez de los
argumentos, con el
método Fitch.
Desarrollo de la
disciplina, atención,
responsabilidad,
método, en la
elaboración de los
ejercicios.
y espíritu de
cooperación en el
aula.
BIBLIOGRAFÍA
ACTITUDINALES
/VALORALES
Desarrollo de la
habilidad de
traducción del
lenguaje ordinario
a un lenguaje
formal para la
evaluación de los
argumentos
mediante la
aplicación y
comprensión
gradual de las
reglas y subreglas.
CONTENIDO
TEMÁTICO
Conectivas
lógicas y sus
reglas. Tablas
de verdad.
Reglas de:
conjunción
disyunción
negación
implicación
complicación.
BÁSICA
Aguilar A.
Gabriel, et al.,
Filosofía. Lógica.
Patria 2010.
Redmond Walter,
Lógica simbólica
para todos,
Universidad
veracruzana,
México, 1999.
Copi, I., lógica
simbólica
Compañía
Editorial México
1992.
COMPLEMENT
ARIA
Pazos, María
Alicia et. al.,
Conectivas y
usos del
lenguaje; hacia
un discurso
argumentativo.
Univ. de la
Ciudad de
México. DF.
2003.
Arnaz, José A.,
Iniciación a la
lógica simbólica,
ANUIES,
Trillas, México,
1999
José L. Falguera
López
y
Concepción
Martínez Vidal,
(1999)
Lógica
Clásica
de
Primer Orden:
Estrategias de
Deducción,
Formalización y
Evaluación
Semántica,
Trotta, Madrid.
16
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
UNIDAD
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
OBJETIVO
ESPECÍFICO
PROCEDIMENTA
PREVIOS
DECLARATIVOS
LES
Reconoce y
analiza las
problemáticas
éticas
contemporáneas.
UIDAD
IV
TEMAS
ACTUALES DE
ÉTICA
Adquiere
elementos que le
ayuden a
fundamentar
racionalmente su
propia existencia,
con el fin de que
actúen de manera
autónoma y
responsable, en el
vínculo entre el
conocimiento
filosófico y los
problemas de la
vida actual.
Ubicación
dentro de su
propio entorno
sociocultural
para
reflexionar
sobre su vida
cotidiana.
Tener una visión
integradora de
algunos problemas
actuales de la
ética, tales como la
vida, la tecnología
y sexualidad.
Lecturas dirigidas
artículos
periodísticos, revistas
(por vía electrónica o
impresa).y reportajes
visitas guiadas a
hospitales, “ceresos”,
asilos.
BIBLIOGRAFÍA
ACTITUDINALES
/VALORALES
Al reflexionar y
analizar sobre las
diferentes posturas
de problemas
éticos desarrollará
una actitud crítica,
autónoma y de
tolerancia hacia
los demás.
Entrevistas
Análisis de contenido
de películas.
Debates, mesa
redonda.
Creación y
representación de
Sketches,
socio-dramas
Actitud y
habilidad para
diferenciar los
problemas éticos
de los problemas,
sociales para
discernir y definir
una postura ética.
Desarrollo y
capacidad para
adquirir un
enfoque más
amplio e
informado para el
análisis de los
problemas.
CONTENIDO
TEMÁTICO
Vida:
Aborto,
eutanasia,
pena de
muerte,
suicidio.
Tecnología:
Avances e
implicaciones
éticas y
manipulación
genética.
Sexualidad:
La familia,
equidad de
género, ley de
convivencia.
BÁSICA
Tomasini B.
Alejandro
Pena capital y
otros ensayos.
Ediciones
Coyoacán. México
2000.
Kraus, Arnoldo y
Cabral Antonio R.,
La bioética,
Conaculta,
México. 2000.
Revista Proceso:
Maza, Enrique
Despenalización,
por el bien de la
sociedad.
Proceso 29 abril
2007
No. 1591
Guía para el
alumno Ética.
Filosofía II,
BUAP, 2003
COMPLEMENT
ARIA
Savater,
Fernando Ética
para Amador,
Ariel. México
2000.
Cortina, Adela,
La ética
discursiva,
Editorial.
Critica.
Barcelona. 2000
Marina, José
Antonio.
Ética para
náufragos,
Anagrama.
España. 1995.
Periódico La
Jornada
Del Valle, Sonia,
“Hablemos sobre
la vida:
revisemos el
tema del aborto”,
Virtualia nún.
10, Suplemento
del periódico La
Jornada, 24 de
febrero de 1998.
17
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
UNIDAD
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
OBJETIVO
ESPECÍFICO
PROCEDIMENTA
PREVIOS
DECLARATIVOS
LES
UIDAD
V
OCIOES
BÁSICAS DE
ÉTICA
Identifica el
quehacer de la
ética y sus
conceptos básicos,
así como los
elementos del acto
moral, entendiendo
que el proceso de
interiorización de
las normas y
valores provienen
de fuentes
autónomas y
heterónomas,
además distingue
los valores
esenciales de los
pseudo valores, con
la finalidad de que
alumno
fundamente de
manera racional su
propia existencia, y
actúen de manera
reflexiva, autónoma
y responsable en la
toma de decisiones,
adquiera una
conciencia moral.
Reconocer su
propio entorno
sociocultural
para
reflexionar
sobre la toma
de decisiones
en su vida
cotidiana,
desde su
dimensión
ética.
Conceptos básicos
para la reflexión
ética y moral.
Características del
sujeto moral.
Relatividad de las
normas y códigos,
sentido y
justificación.
Valores y seudo
valores.
Encuadre
-Técnicas de estudios
de casos
-Lecturas dirigidas
-Análisis de textos.
-Trabajo en equipos e
individual
-Reportes de lecturas
Lectura de
periódicos artículos,
(por vía electrónica o
impresa).
Análisis de contenido
de películas.
Debates,
mesas redondas.
BIBLIOGRAFÍA
ACTITUDINALES
/VALORALES
Capacidad de
desarrollar una
visión cada vez
mas clara del
significado de los
conceptos de
Ética y de la
moral
para contar con
los elementos
necesarios para
fundamentar de
manera racional
su existencia y,
actúe de manera
reflexiva,
autónoma y
responsable en la
toma de
decisiones.
CONTENIDO
TEMÁTICO
Quehacer de
la ética y sus
conceptos
básicos.
Sujeto y
estructura del
acto moral.
Interiorización
de las normas
y valores:
autonomía y
heteronomía
Objetividad y
subjetividad
de los valores.
Valores
esenciales y
seudo valores
BÁSICA
Sánchez Vázquez,
Adolfo, Ética,
Grijalbo.
Savater, Fernando
Ética para
Amador, Ariel.
México 2000.
González, Juliana.
Ética y Libertad,
UNAM, México.
Cortina, Adela,
La ética
discursiva,
Editorial. Critica.
Barcelona
Guía para el
alumno Ética.
Filosofía II,
BUAP, 2003.
COMPLEMENT
ARIA
Latapi, S. Pablo.
La Moral
regresa a la
escuela, Ed.
Plaza y Valdez,
México 2002.
Rodríguez
Lozano, et al.
Ética. 5ª ed.
Alambra,
Bachiller,
México 1993.
Platón Diálogos
Porrúa, México
2001.
Hierro, Graciela,
Ética
de
la
libertad.
(Selección
de
textos), Editorial
Fuego
Nuevo,
México, 1993.
18
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
UNIDAD
CONOCIMIENTOS
(Contribución al perfil del egresado)
OBJETIVO
ESPECÍFICO
PROCEDIMENTA
PREVIOS
DECLARATIVOS
LES
UIDAD
VI
ÉTICA Y
PODER
Reflexiona sobre
cómo los principios
básicos de la ética
inciden en las
decisiones al ejercer
el poder político; a
través del análisis
argumentativo de
los diferentes
discursos, en
contraste con el
comportamiento de
los distintos lideres,
a fin de que en su
papel de ciudadano
tome decisiones
éticas.
Analiza las
implicaciones éticas
de las políticas
migratorias a partir
de las
consecuencias del
modelo económico
actual para que
pueda valorar el
ejercicio de sus
acciones como
ciudadano.
Elementos
básicos de la
ética, la moral
el poder
Identifica su
entorno ético
moral,
religioso y
político
Estudio de casos
relacionados con la
política, la
migración y la
democracia.
Consecuencias
morales en relación
al abuso del poder
en los distintos
ámbitos de la vida.
Exposición de cátedra
comentada sobre las
implicaciones éticas
de la migración, la
toma de decisiones en
el poder, la religión,
así como sus
consecuencias en la
sociedad.
Reconoce los
problemas de
su entorno
social
Análisis de conceptos
y
categorías
relacionadas con los
temas propuestos.
Identifica el
actuar de los
distintos
lideres
-Técnicas
de
dinámica de grupos.
BIBLIOGRAFÍA
CONTENIDO
TEMÁTICO
ACTITUDINALES
/VALORALES
Entabla diálogos
con una actitud
propositiva y
empática.
Expresa su
opinión de
manera respetuosa
en torno al uso del
poder y la
democracia y es
tolerante a la
polémica que se
genere.
Conceptos ,
características
de la
política,
religión,
migración
y
democracia;
así como sus
consecuencias
éticas y
morales del
uso del poder
político, y
religioso.
-Conferencia
magistrales (una o
dos durante el curso)
.
BÁSICA
Russell, Bertrand,
sociedad humana:
Ética y Poder,
España, 1999.
Savater, Fernando
Política para
Amador, Ariel.
México 2000.
E. Cassirer,
Antropología
filosófica, FCE,
México 2004.
COMPLEMENT
ARIA
Rabossi,
Eduardo A. La
justificación
moral del
castigo.
Ed. Astrea.
Buenos Aires
1996
A.de
Tocqueville, la
democracia en
América, FCE,
Mèxico 2005.J.
G. Sartori,
Elementos de la
teoría política,
Alianza, Madrid
1992.
J.J Rousseau,
Discurso sobre el
origen y
fundamento de la
desigualdad entre
los hombre,
Tecnos 2005
19
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
AMBIENTES
ESTRATEGIAS A-E
El AMBIETE
entendido como el
contexto físico y
psicosocial es un
espacio dedicado a
pensar, estructurar y
vivenciar el impacto
de la filosofía con su
dimensión ética,
cultivando el espíritu
de la investigación y
la crítica constructiva.
• Se reflexionará sobre el
surgimiento de algunos
conocimientos para su
distinción entre un
verdadero conocimiento y
de una creencias o mitos.
• Elaborará
ensayos
argumentando sobre las
repercusiones en su vida
personal y social, sobre
las
posibles
consecuencias de la tecno
ciencia en su futuro
profesional e incluso
proyectará cómo podría
ser el mundo en los
próximos años.
• Organización
y
participación en foros,
exposiciones y debates
• Reflexión personal.
• Dinámicas vivenciales y
grupales.
ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
• Las ACTIVIDADES de •
enseñanza,
interacción
entre
estudiantes
y •
autodirigidas que mejor •
se ajustan al logro de
estos objetivos son:
TÉCNICAS A-E
Lecturas sobre los temas
de la asignatura.
Discusión grupal.
Elaboración de reportes,
resúmenes, ensayos,
mapas conceptuales,
cuadros sinópticos.
• Análisis y producción de • Investigación documental.
argumentos
• Análisis y producción de:
portafolios electrónicos,
videos,
canciones,
carteles,
programas televisivos y
Radiofónicos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
•
Espacio físico adecuado
en el aula, con
condiciones de
ventilación, iluminación,
energía eléctrica, etc.
• CPU por aula.
• Sillas.
• Mesas de trabajo.
• Cañón por aula.
• Software educativo.
• Biblioteca Escolar
20
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ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE
Instrumentos de evaluación
Participación en clase
Tareas
Total
60%
20%
20%
100%
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP
Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta
Aparecer en el acta
El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6
Cumplir con las actividades propuestas por el profesor
21
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
BIBLIOGRAFÍA DEL PROGRAMA DE LÓGICA:
Aguilar Aguilar Gabriel, et. al. Filosofía .Lógica. Patria, México 2010.
Aguilar Aguilar Gabriel, et. al. Filosofía .Lógica. Pearson, México 2009.
Arnaz, José Antonio, Iniciación a la lógica simbólica, ANUIES, Trillas, México, 1999
Bochenski, J. M., A precis of Mathematical logic, Dordrecht, Holland, 1959
Copi, I.y Cohen, Carl, Introducción a la lógica, Limusa, México, 2006
Copi, I., lógica simbólica Compañía Editorial México 1992
E. Cassirer, Antropología filosófica, FCE, México 2004.
Falguera López José L. y Martínez Vidal Concepción, (1999) Lógica Clásica de Primer Orden: Estrategias de Deducción, Formalización y Evaluación Semántica,
Trotta, Madrid.
Ferrater Mora, J. y Leblanc, Lógica Matemática, Fondo de cultura Económica, México, 1962
Fitch, F. B. Symbolic Logic/An Introduction, Yale University, The Ronald Press, 1952
Leblanc, Hugues and Wisdom, William A., Deductive Logic, Boston, 1972
Pazos, María Alicia et. al., Conectivas y usos del lenguaje; hacia un discurso argumentativo. Univ. de la Ciudad de México. DF. 2003.
Piaget, J. Ensayo de lógica operatoria, Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 1972
Herrera Ibáñez, Alejandro y Torres José Alfredo. Falacias. Torres Asociados. México. 1994
Rivenc, Francois, Introduction â la loguique, Payot, Paris, 1989
Redmond, Walter, Lógica simbólica para todos, México, Universidad Veracruzana, 2000
Suppes, P, Hill, S., Introducción a la lógica matemática, Barcelona, Bogotá, Buenos Aires, México, Reverté, 1990.
BIBLIOGRAFÍA PROGRAMA DE ÉTICA:
22
BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
Aquino Tomas santo de. Summa teológica.. Homicidio. Tomo III. Editores. Moya y Plaza. Madrid. 1882.
Aranguren José Luis, Ética y política. Guadarrama. Madrid 1963
Aristóteles, Ética 2icomaquea, Ed. Porrúa, México. 2000.
Basave F. del Valle. Agustín, Meditación sobre la pena de muerte. C. E. D H., F. C. E.. Méx. 1968.
Russell, Bertrand ¿Por qué no soy cristiano?, Siglo XXI 1978
Cortina Adela, La ética discursiva, Editorial Crítica. Barcelona 2000.
De la Vega González, Francisco. Derecho penal mexicano, Porrúa, México, 1975.
Durkheim, Emilio, El Suicidio . Estudio previo de Lorenzo Díaz Sánchez. XII. Akal. Madrid. 19976.
Ferrater Mora, José, Diccionario filosófico, Alianza. Buenos Aires Argentina, 1998.
Fray Bernardino de Sahagún. Historia General de las cosas de la 2ueva España. Porrúa. México. 1997.
-Fray Bernardino de Sahagún. El adulterio en la mujer (lapidación: op. cit p. 466. )Garzón Bates, Mercedes; Garzón Bates, Juan, “Los valores”, en Étíca y
sociedad ANUIES, 1976.Gómez Robledo. Meditaciones sobre la justicia. F C E México. 1982.
Islas de González Olga, Análisis lógico de los delitos contra la vida, Tillas México1998
Kraus, Arnoldo y Cabral Antonio R., La bioética, Conaculta, México. 2000.
Lafargue Paul, El derecho a la pereza, Grijalbo, México, 1970.
Latapí Sarre, Pablo. La moral regresa a la escuela, México, Ed. Plaza y Valdez, 2002.
Marina, José Antonio. Ética para náufragos, Ed. Anagrama Barcelona, España, 1999.
Marco Aurelio, Meditaciones, Gredos, Madrid, España, 1999.
Nacar C. Eloino y Colunga O.P. Alberto. La Sagrada Biblia, BAC, Madrid Esp. 1968
Platón, Diálogos: Fedón o del alma, Porrúa, México, 2000.
Rabossi Eduardo A. La justificación moral del castigo Edit. Astrea Buenos Aires, 1976
23
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VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA GENERAL DE FILOSOFÍA
Rodríguez Lozano, et al Ética, Quinta edición,1993. México, Alambra Bachiller.
Russell, Bertrand, sociedad humana: Ética y Poder, España, 1999.
Sánchez Vázquez, Adolfo. Ética, México, Grijalbo, 2000
- Entre la realidad y la utopía. Fondo de Cultura Económica. México, D.F., 1999
Savater, Fernando. Ética para amador. México, Ariel, 2000.
Savater, Fernando. Política para amador. México, Ariel, 2000
Séneca, Lucio Anneo. Aforismos de oro. Ed. Andrómeda, Argentina. 2003.
Tomasini Alejandro, La pena capital y otros ensayos, Ed. Coyoacan, México, 2002.
Trejo, Wonfilio (compilador) Antología de Ética, UNAM 1975.
---------------------------------------------------------------------
24