Examen de selectividad de Ciencias de la Tierra y del Medio

UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PRUEBAS DE ACCESO A ESTUDIOS UNIVERSITARIOS (LOGSE)
Curso 2001-2002
MATERIA: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
Junio
Septiembre
R1 R2
INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN
Tiempo: Una hora y treinta minutos.
Instrucciones: La prueba se compone de dos opciones ("A" y "B"), cada una de las cuales consta de tres
preguntas, que contienen una serie de cuestiones. Sólo se contestará una de las dos opciones, desarrollando
íntegramente su contenido.
Puntuación: La primera pregunta consta de cuatro cuestiones, que se calificarán con 1 punto, como máximo,
cada una. Las otras dos tienen tres cuestiones cada una, con un valor máximo de 1 punto igualmente. Si se
contesta correctamente a las tres preguntas, la calificación total será de 10 puntos.
OPCIÓN A
Pregunta no 1.
Seísmo en Valencia
Un terremoto, de magnitud 3,3 grados en la escala de Richter,
sacudió anoche el sur de la provincia de Valencia y el norte de
Alicante, sin producirse daños personales ni materiales, según
fuentes oficiales. El terremoto, con epicentro al este de La Font
d'En Carros (Valencia), se produjo a las 21:46 horas, aunque el
de mayor intensidad de los tres registrados a lo largo de la
jornada se detectó a las 6:33 horas, con una magnitud de 4,2
grados en la escala de Richter.
Madrid y m@s, 25 septiembre 2001
a) Indique el significado de la expresión "magnitud de 4,2 grados en la escala de Richter". Señale qué
otra escala sísmica existe de uso generalizado. Explique las diferencias entre ambas.
b) Explique qué es el epicentro de un terremoto. Indique cómo se denomina y qué significa el otro punto
singular que se identifica en este tipo de procesos. Señale qué relaciones hay entre ambos.
c) Señale dos configuraciones o situaciones geológicas propicias al desencadenamiento de seísmos,
razonando las respuestas. Cite un área de España con alta sismicidad e indique una característica de su
geología relacionada con el hecho.
d) Explique cómo influyen en el riesgo sísmico de una región: 1) la densidad de población; 2) las
propiedades de los seísmos; 3) la situación de sus puntos singulares; y 4) la ubicación de estos últimos
respecto la situación de los núcleos urbanos.
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Pregunta nº 2
a) Analice la gráfica describiendo la relación entre la producción eléctrica de origen hidráulico y la de
origen térmico. Explique además las posibles causas de la evolución desde el año 1980 de la
producción de electricidad en España a partir de la energía nuclear y de la energía térmica.
b) En la gráfica no aparecen otras fuentes de energía capaces de producir electricidad. Cite dos de ellas
(renovables o no renovables) y refiera dos ventajas y dos inconvenientes de su explotación.
c) Una fracción del importe del recibo de la “luz” se ha dedicado a sufragar la moratoria nuclear y a
subvencionar la minería del carbón. Explique para cada caso una razón que ha llevado a la
Administración a adoptar esta medida.
Pregunta nº 3.
LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS Y EL MEDIO AMBIENTE (tomado de Miller, 1990)
1. Los problemas medioambientales están exagerados: pueden corregirse mediante el crecimiento económico y la innovación
tecnológica.
2. Las altas tasas de consumo y despilfarro en los países más desarrollados son los causantes de niveles inaceptables de agotamiento de
recursos, polución y degradación ambiental a escalas regional y global.
3. Defienden el control preventivo (input control) que impida la entrada de contaminantes en el medio.
4. Defienden el control mediante corrección (output control) una vez que los contaminantes han entrado en el medio.
5. La población humana debería controlarse para prevenir disfunciones de los sistemas naturales a escala local, regional y global.
6. Los problemas ambientales son muy serios ahora y podrían volverse más serios sin un cambio drástico a formas de crecimiento
sostenible.
7. No agotaremos los recursos potencialmente renovables porque aprenderemos a gestionarlos mejor o los cambiaremos por nuevos
sustitutos.
8. La población no debería controlarse: las personas son la principal fuente de soluciones para resolver los problemas del mundo.
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a) En el texto introductorio se presentan dos modelos o actitudes ante los recursos y el medio ambiente;
se trata de la postura desarrollista ("cornucopiana") y de la de los ultraconservacionistas radicales
("neomalthusianos"). Señale dos rasgos o características de cada una de las posturas reseñadas e
identifique qué afirmaciones de las ocho reseñadas en el texto corresponden a cada postura.
b) Indique tres impactos medioambientales globales de incidencia internacional y explique más
detenidamente uno de ellos.
c) Explique cuatro medidas generales para erradicar o disminuir alguno(s) de los problemas señalados
anteriormente.
OPCIÓN B
Pregunta nº 1.
La fotografía adjunta es una vista del Parque Nacional de los Picos de Europa. Está tomada desde la
orilla sur del lago de La Ercina (cerrado aquí por una morrena) y recoge el flanco meridional del Macizo del
Cornión, esculpido por la erosión sobre calizas del Paleozoico.
a) Identifique en este territorio dos ecosistemas e indique un componente o factor biótico y otro abiótico
en cada uno de ellos.
b) Señale y explique cómo han participado dos factores litológicos o climáticos (actuales o antiguos) de
este territorio en la configuración del paisaje (o en la de alguno de sus elementos mayores).
c) Señale y valore cuatro componentes (estructurales, texturales o cromáticos) del paisaje.
d) Cite y ubique otros dos parques nacionales españoles de alta montaña (o dos grandes espacios
protegidos de esas mismas características).
Pregunta no 2.
"... Sabíamos que la deforestación masiva de las cordilleras costeñas había alejado tal vez para
siempre el espectáculo de los salmones remontando los ríos para desovar. La tala del bosque nativo,
de arboles tan antiguos como el hombre americano y de simples arbustos que aún no daban sombra,
hizo de aquellas regiones, que siempre fueron verdes, lamentables paisajes en proceso de
desertízación, y. con la tala se exterminaron las miles de variedades de insectos y animales menores
que posibilitaban la vida de los ríos, ..."
(Tomado de 'Mundo del fin del mundo', capitulo 2, 3ª parte. Luis Sepúlveda, 1989.)
a) Identifique en el texto literario dos problemas ambientales que describe y señale, para cada uno de los
problemas identificados, otra consecuencia o efecto indeseado de carácter general que podría
agravarse por la acción descrita en el texto.
b) Señale dos repercusiones (de carácter social, económico, cultural, sanitario o técnico) que puede tener
para la humanidad la deforestación masiva del territorio. Proponga una alternativa más razonable o
sostenible de aprovechamiento del bosque nativo.
c) En el texto aparece implícitamente el esquema de una cadena o una red trófica. Con los datos
aportados en dicho texto y otros que añada por su cuenta, complete una cadena o una red y escríbala,
expresando el nivel trófico de cada uno de los componentes de la misma.
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Pregunta nº 3.
La etapa de desarrollo en que se encuentra un país influye directamente en las pautas de utilización del agua.
Mientras la población mundial se ha cuadruplicado en un siglo, el consumo global de agua se ha multiplicado
por nueve y específicamente los consumos industriales por 40.
EE.UU.
FRANCIA
ESPAÑA
Usos del agua en algunos países
(Modificado de C. Montes, 1995)
a) A la vista del gráfico, compare la demanda de agua en España y en los otros dos países considerados e
indique las principales causas de tas diferencias observadas.
b) Analice los factores climáticos y el nivel socioeconómico como condicionantes de estos usos del agua.
c) Explique cuatro acciones que contribuyan a disminuir la demanda de agua en el mundo.
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J S R1 R2
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
CURSO 2001/2002
Para la elaboración de la prueba se han tenido en cuenta los objetivos generales, los bloques de contenidos y los
criterios de evaluación de la materia presentes en el Real Decreto 1179 de 2 de octubre de 1992 relativo al
currículo de Bachillerato.
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Todas las cuestiones (a, b, c y, en su caso, d) de que constan las tres preguntas de ambas opciones de la prueba
serán calificadas en múltiplos de 0,25 puntos, con un valor máximo de 1 punto cada una de ellas.
Si en la cuestión sólo se pide una explicación, ésta deberá ser valorada sobre 1 punto, debiendo calificarse en
múltiplos de 0,25 puntos, en función de la adecuación de la respuesta a los requerimientos de la pregunta,
conforme a las pautas de corrección que figuran a continuación.
En la mayoría de los casos, cada cuestión plantea dos o cuatro aspectos (por ejemplo, "dos medidas a
proponer", "dos conceptos a explicar", "cuatro factores a considerar", "cuatro indicadores", etc.), debiendo ser
puntuados de forma proporcional (es decir, a razón de 0,25 puntos cada una de las cuatro posibilidades, o de
0,5 puntos en el caso de que sean dos las contestaciones requeridas).
En las ocasiones en que se demanden tres aspectos, se valorara con 0,5 puntos el que se plantee
individualmente, y con 0,25 puntos los que se pidan de forma conjunta (así, la "explicación de un concepto" 0,5 puntos - y la "propuesta de dos ejemplos" -0,25 puntos cada uno-).
En todo caso, deberá valorarse también positivamente cualquier respuesta que, aun no estando prevista en los
guiones de corrección, denote dominio de la materia preguntada, razonamiento lógico y madurez por parte del
alumno.
Pregunta n°1.
OPCIÓN A
Deriva del criterio de evaluación no 3, de los objetivos generales no 1 y 2, y de los contenidos relativos a "La
geosfera", "La liberación de energía en procesos lentos y en procesos paroxísmicos" y a “Riesgos derivados de
procesos geológicos y climáticos. Factores que intensifican los riesgos”.
Esta pregunta se calificará con cuatro puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno:
a) Indique que la expresión se refiere a la escala de Richter, que mide la magnitud del seísmo (en este caso 4,2
grados) sobre los sismogramas. Señale que también se utiliza con frecuencia la escala de Mercalli, que
expresa la intensidad del mismo sobre un baremo de efectos, y explique que las escalas de Richter y de
Mercalli concuerdan en aumentar sus valores con la importancia del fenómeno, pero que no coinciden sus
cifras porque recogen aspectos diferentes, pues la primera mide la energía liberada y la segunda valora los
daños producidos.
b) Indique que en este tipo de fenómenos también se individualiza el hipocentro, que es el punto del interior
terrestre donde se origina la sacudida sísmica. Y explique que el epicentro de un seísmo es el punto de la
superficie terrestre en la vertical del hipocentro.
c) Señale dos, como alguno de los tipos de límites activos de placas (dorsales, frentes de subducción, fallas
transformantes, etc.), cordilleras con alguna actividad, áreas volcánicas, grandes fracturas en el interior de las
placas continentales, etc. Puede indicar casi cualquier zona de España, incluidas las áreas insulares, con
preferencia por las cordilleras Béticas y Pirineos, y con excepción de las zonas centrales de las cuencas
cenozoicas del Duero y Tajo, siempre que su actividad sísmica se relacione adecuadamente con el vulcanismo
en Canarias y con la presencia de cordilleras jóvenes en el resto. Se valorarán positivamente las referencias en
el Levante a la reciente apertura del Mediterráneo y a las colisiones de la Placa Ibérica y la Placa de Alborán
en las Cordilleras Béticas, y la Placa Ibérica y Placa Europea en los Pirineos.
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d) Explique que el riesgo aumenta con: 1) la densidad de población, 2) la magnitud del seísmo, 3) la proximidad
del hipocentro al epicentro (aumenta la magnitud del seísmo) y 4) la proximidad entre el epicentro y los
núcleos de población (aumenta la intensidad de los efectos).
Pregunta no 2.
Deriva del criterio de evaluación n° 7, de los objetivos generales no 1, 3 y 5, y de los contenidos relativos a
"Aproximación al trabajo científico", 'Recursos energéticos. Impacto ecológico" y "Los problemas ambientales y sus
repercusiones políticas, económicas y sociales".
Esta pregunta se calificará con tres puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno:
a) Explique, en primer lugar, que la gráfica muestra una dependencia casi absoluta en la energía
hidráulica a comienzos de los años cuarenta, para ir evolucionando progresivamente hacia un
equilibrio entre la energía hidráulica y la térmica en torno a 1970; y advierta que las variaciones
reflejadas como dientes de sierra en ambas (aunque de forma simétrica, por desempeñar papeles
complementarios) presumiblemente se deben a sucesivos episodios de sequías y de años más
húmedos. Y aprecie, en segundo lugar, que entre 1980 y 1988 se produce un fuerte aumento en la
producción eléctrica de origen nuclear, y que a partir de ese año muestra un estancamiento o
disminución debido a la moratoria y al cierre de centrales nucleares; y explique, con respecto a la
evolución de la energía térmica, que se asiste a un brusco descenso primero, y a una estabilización
posterior, debido a los problemas relacionados con la minería del carbón.
b) Cite la energía eólica, la solar, la mareomotriz, el gas natural u otras. Las ventajas e inconvenientes
pueden referirse tanto a aspectos ambientales (energía limpia, sin residuos, renovabilidad, etc.), como
a aspectos técnicos (dispersión o concentración, estacionalidad y otros).
c) Explique la tendencia a que el usuario de un recurso lo pague en su totalidad. En aplicación de ello, y
también del principio "quien contamina, paga", se grava el precio del kwh de electricidad para la
investigación en la búsqueda de la tecnología nuclear más limpia y del emplazamiento del cementerio
de residuos radioactivos. Igualmente, los compromisos adquiridos por España en los convenios sobre
el posible cambio climático, lluvias ácidas, etc., obliga a disminuir las emisiones de dióxido de
carbono y de los derivados del azufre. Por todo ello, se está importando carbones menos
contaminantes procedentes de otros países, cerrando a cambio explotaciones en España, lo que ha
conducido a una fuerte reconversión del sector del carbón, con amplias repercusiones sociales
(subsidios de paro, jubilación anticipada y otras).
Pregunta no 3.
Deriva de los criterios de evaluación no 1, 10 y 11, de los objetivos generales no 1, 7 y 8, y de los contenidos
relativos a “los grandes impactos globales", “El modelo 'conservacionista' y el del 'desarrollo sostenible’” y
a “La educación ambiental”.
Esta pregunta se calificará con tres puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno:
a) Proponga dos argumentaciones de cada uno de los modelos de desarrollo planteados. Así, los
ultradesarrollistas piensan que el poder económico y tecnológico resolverá todos los problemas,
incluidos los relativos al medio ambiente; los recursos de todo tipo aumentan con los nuevos
hallazgos y la eficiencia tecnológica; en definitiva la humanidad saldrá siempre victoriosa... Los
ultraconservacionistas muestran su pesimismo frente al agotamiento de los recursos y la
superpoblación; piensan que los actuales niveles de consumo son incompatibles con el futuro de la
humanidad si no se toman drásticas medidas para preservar el medio ambiente y no agotar los
recursos... Y, finalmente, identifique las frases no 1,4, 7 y 8 como desarrollistas, y las no 2, 3, 5 y 6
como
neomalthusianas.
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b) Cite tres grandes impactos de carácter mundial, como pueden ser el calentamiento generalizado de la
atmósfera, el "agujero" de la capa de ozono, la desertificación, las lluvias acidas, la pérdida de
biodiversidad, el retroceso de glaciares y casquetes polares con el correspondiente ascenso del nivel
del mar, etc. Y demuestre conocimientos de uno de los problemas que cite.
c) Señale y explique cuatro medidas generales, de carácter preventivo o corrector, alusivas al desarrollo
sostenible, a la condonación de la deuda externa, a una mayor transparencia en la gestión, una mayor
educación y participación ciudadanas, a la elevación del nivel de vida de la mujer, al control de uso de
fluorocarbonos y propulsantes, a la disminución de las emisiones de dióxido de carbono, al ahorro en
el consumo energético, u otras semejantes.
OPCIÓN B
Pregunta no 1.
Deriva del criterio de evaluación no 1, de los objetivos generales no 1 y 5, y de los contenidos relativos a
“El paisaje como recurso estético y patrimonio cultural”.
Esta pregunta se calificará con cuatro puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno:
a) Identifique: el lago, con el agua y el plancton como principales componentes, entre otros; el prado,
con el suelo y la vegetación herbácea como principales componentes, entre otros; el bosque, con el
relieve y los árboles como principales componentes, entre otros; o el roquedal, con las rocas y los
líquenes como principales componentes, entre otros.
b) Explique la participación de dos factores de entre los siguientes: la naturaleza calcárea del substrato,
que posibilita la orografía irregular kárstica; la presencia de una morrena, que implica la existencia de
pasadas condiciones glaciares (también picos en aguja, circos y valles de paredes verticales lisas); la
presencia de un lago, praderas y abundante vegetación, que sugieren la existencia actual de un clima
húmedo templado de tipo atlántico.
c) Señale cuatro componentes paisajísticos y emita para cada uno de ellos una valoración estética, libre y
subjetiva, o indique una propiedad, distinguida como una cualidad. Así, por ejemplo:
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una gradación de la orografía, que resulta muy bella, que es muy acusada en la zona de
cumbres y muy poco acusada en la zona de la pradera y el lago;
una gradación de las texturas, que contrasta la apacibilidad de la pradera con la agresividad de
la montaña, o que varía desde muy heterogénea en la zona de cumbres a muy homogénea en la
zona de la pradera y el lago;
una clara zonación cromática, que es muy estética, que realza el paisaje, y que abarca desde el
azul del cielo, el gris de la alta montaña, el verde oscuro de la montaña baja, hasta el verde
claro de la pradera;
la pradera, con su color o su simpleza de formas;
el lago, con sus tonalidades o su horizontalidad;
la zona montañosa irregular, en la que alternan áreas de colores grises y trazas angulosas de las
rocas, con áreas de colores verdes y formas redondeadas de la vegetación;
el bosque, con su homogeneidad textural y cromática;
el área de alta montaña, con textura irregular y colores grises;
los neveros y las sombras de la zona alta; y otros.
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d) Cite y localice dentro de la Península Ibérica o en las Islas Canarias dos de los siguientes, y alguna de
las características como las que se indican: Ordesa y Monte Perdido, en los Pirineos o en Aragón;
Aigües Tortes y Lago San Maurici, en los Pirineos o en Cataluña; Sierra Nevada, en las Cordilleras
Béticas o en Andalucía; Timanfaya, Cañadas del Teide, Garajonay y Caldera de Taburiente, en las
Islas Canarias. También se considerarán válidos otros espacios protegidos de características
semejantes, como El Cadí-Moixeró, en Cataluña o en los Pirineos; Sierra de Gredos, en Ávila o en el
Sistema Central; la Cuenca Alta del Manzanares -La Pedriza, en Madrid o en el Sistema Central; y las
Sierras de Cazorla, Segura y Las Villas, en las Cordilleras Béticas o en Andalucía y Castilla - La
Mancha.
Pregunta no 2.
Deriva de los criterios de evaluación no 1, 4 y 8, de los objetivos generales no 1, 2, 3, 4 y 7, y de los
contenidos relativos a “Evolución de las relaciones entre la humanidad y la naturaleza”, “Cadenas y redes
tróficas”, “Impactos ambientales” y “Los problemas ambientales y sus repercusiones políticas, económicas
y sociales”.
Esta pregunta se calificará con tres puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno:
a) Identifique la pérdida de biodiversidad de los ecosistemas y la deforestación o la desertificación
inducida como los dos problemas ambientales aludidos en el texto. Y señale dos consecuencias
negativas, una para cada uno de los problemas referidos, tales como el aumento de CO2 en la
atmósfera, la disminución de los recursos hídricos en la región, el aumento del riesgo de erosión del
suelo y del riesgo de inundaciones, el deterioro de la calidad del agua, u otras semejantes.
b) Indique dos repercusiones tales como las siguientes: pérdida de recursos naturales (forestales,
cinegéticos, energéticos, edáficos), recreativos y culturales (paisajísticos); migración inducida de la
población; “disminución del efecto pulmón” o “sumidero de CO2” en la atmósfera; pérdida de
materias primas de aplicación medicinal o terapéutica; u otras de carácter semejante. Y proponga una
alternativa para la gestión sostenible del bosque, basada en un método de explotación adecuado, que
preserve la diversidad de especies y la conservación del ecosistema, y cuyos beneficios económicos
repercutan directamente en el desarrollo y regeneración de la zona.
c) Proponga una cadena trófica del estilo de la siguiente:
vegetación, fitoplancton ! insecto fitófago ! insecto "carnívoro" ! salmón ! oso, nutria, hombre americano
(productor)
(consumidor 1°)
(consumidor 2°) (consumidor 3°) (superdepredador)
Al menos debería mencionar cuatro "eslabones" de la cadena (los productores y tres consumidores de
distinto rango), o bien dibujar una red trófica sencilla con algunos de estos elementos.
Pregunta no 3.
Deriva de los criterios de evaluación no 1, 6 y 11, de los objetivos generales no 3, 4 y 7, y de los contenidos
relativos a “Aproximación al trabajo científico”, “La atmósfera y la hidrosfera” y “Recursos hídricos. La
gestión del agua”.
Esta pregunta se calificará con tres puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno:
a) Aluda a los contrastes que presenta España, con cerca de un 80% de su consumo de agua dedicado a la
agricultura, respecto a Francia y Estados Unidos, donde la distribución del agua está mucho más
equilibrada entre industria, agricultura y usos domésticos. Las causas hay que buscarlas en la
estructura agraria anticuada que tenemos en España, con un sector rural tecnológicamente poco
desarrollado, así como en las características climáticas del mundo mediterráneo (elevadas
temperaturas y escasas precipitaciones) que incrementan la demanda agraria de agua.
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b) Cite como factores climáticos algunos de los siguientes: clima cálido ! mayor demanda de agua para
usos domésticos y agrarios; elevada evapotranspiración ! mayor demanda de agua para regadíos;
escasas precipitaciones ! disminución de reservas hídricas, mayor demanda de agua para agricultura;
precipitaciones irregulares ! carencia de agua en algún momento, etc. Respecto a los factores
socioeconómicos, razone que la etapa de desarrollo en que se encuentra un país influye directamente
en las pautas de utilización del agua: así, en las regiones poco desarrolladas predomina el consumo de
agua por la población, el ganado y el regadío, así como para la producción de energía mediante
sistemas sencillos; sin embargo, en los países desarrollados los mayores caudales de agua van
dirigidos al consumo industrial, a la producción de energía térmica, utilización de sistemas intensivos
de agricultura, etc.
c) Explique razonadamente cuatro acciones tales como las siguientes: modernizar los sistemas de
regadío, regular las cuencas excedentarias, reciclar el agua, ajustar las demandas a los recursos
disponibles, reparar las redes de distribución en las ciudades, plantar los jardines y zonas de ocio con
vegetación adecuada a nuestro clima, educar a la población para disminuir el consumo doméstico, etc.
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