Documento 7869138

Curso 2009/10
GUÍA DOCENTE PARA LA
REALIZACIÓN DEL PRÁCTICUM



Orientaciones generales sobre el Prácticum
Guión orientativo para la realización del Proyecto Educativo
Guión orientativo para la realización de la Memoria de Prácticas
Título de Maestro
Todas las Especialidades
Vicedecanato de Prácticas,
Relaciones con los Centros e
Innovación Docente
Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta
GUÍA DOCENTE DEL PRÁCTICUM
Curso 2009/10
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PRÁCTICUM
1. FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM
El prácticum en la titulación de maestro tiene como principal finalidad proporcionar una
primera aproximación tutelada al funcionamiento de un Centro Educativo y a los procesos de
enseñanza-aprendizaje que allí se realizan. Se pretende que los alumnos/as observen y
analicen el contexto escolar en el que, como futuros docentes, van a tener que desempeñar su
labor y tengan la posibilidad de diseñar y experimentar unas prácticas educativas coherentes
con los principios asimilados durante la formación teórico/práctica proporcionada a lo largo de
la carrera.
A través del prácticum se intenta que el alumno/a vaya avanzando en la construcción del
pensamiento práctico, es decir, en la capacidad de reflexión en la acción y en el dominio de las
competencias docentes básicas para el desempeño de su profesión.
Por todo ello, el periodo de prácticas debe suponer para el futuro maestro la consecución,
al menos, de los siguientes objetivos:
1. Analizar la organización y el funcionamiento del Centro.
2. Conocer y analizar el marco legislativo y educativo del Centro.
3. Conocer los planes, proyectos y experiencias innovadoras que se llevan a cabo en el
Centro.
4. Reflexionar a través de la práctica sobre las funciones y responsabilidades que el
maestro tiene en el ámbito docente.
5. Analizar el funcionamiento y organización del aula en que se realizan las prácticas
mediante una observación participativa y orientada por los tutores.
6. Intervenir en el aula a partir de diseños propios, en la medida que las posibilidades
reales lo permitan.
7. Ejercitarse en el desempeño de actividades docentes: programación, usos de recursos
didácticos, comunicación, motivación, evaluación, individualización, ….
8. Valorar las propuestas realizadas, su desarrollo o puesta en práctica, con el objeto de
comprender lo acontecido en el aula buscando las razones que lo expliquen o
justifiquen, para mejorar posteriores actuaciones.
9. Participar en la vida del Centro, especialmente en las actividades extraescolares del
curso y etapa en que se realicen las prácticas y, si es posible, en las distintas reuniones
planificadas por el centro.
2. ORGANIZACIÓN DEL PRÁCTICUM
2.1. Calendario, horario y asistencia

El comienzo del periodo de estancia de los alumnos de prácticas en los centros
tendrá lugar el día 1 de marzo de 2010 y su finalización el 10 de junio.
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Los alumnos de segunda especialidad pueden optar entre un primer periodo que
iría entre el 1 de marzo y el 27 de abril o bien escoger el 2º periodo del 28 de abril
al 10 de junio.

El horario semanal será de 25 horas y el diario de 9,00h. a 14,00h. Se pide máxima
puntualidad tanto en entradas como en salidas. Durante este periodo el alumno
realizará las distintas tareas que su tutor le indique y aquellas otras que se
desprenden de este documento y del plan de prácticas.

Si al finalizar el periodo de prácticas, el alumno/a quisiera participar en actividades
que fueron programadas durante su estancia en el centro deberá solicitar
autorización a la Dirección Provincial del Ministerio de Educación.

Las prácticas son de carácter obligatorio; más de tres faltas de asistencia al centro
supondrá la anulación de las mismas.

El alumno dependerá funcionalmente del Centro al que haya sido asignado
durante este periodo de prácticas y ha de respetar y cumplir todas las normas que
determine el equipo directivo del centro en el que está adscrito.

En general, se recomienda un comportamiento comprensivo, flexible y tolerante y
mostrar receptividad a las orientaciones y sugerencias de los maestros.

Intentar desde un principio establecer relaciones cordiales con todos los
componentes de la comunidad educativa: maestros, padres, alumnos y personal
subalterno.

La labor de educar es una tarea colectiva y, por tanto, desde un principio hay que
mostrarse dispuesto a trabajar en equipo y a colaborar en aquellas cuestiones para
las que nos requieran.

Ante cualquier problema con el Centro se recomienda que el alumno en prácticas
lo ponga en conocimiento de su PROFESOR-TUTOR para su resolución.

Ante cualquier duda, se recomienda acudir al SUPERVISOR que le haya sido
asignado o en su caso al COORDINADOR de la Especialidad en la Facultad.

El alumno tendrá hasta el día 25 de febrero para entregar el Proyecto de prácticas,
según guión orientativo que adjuntamos.

Al finalizar el periodo de prácticas deberán entregar a su Supervisor una Memoria
didáctica para cuya elaboración adjuntamos un guión orientativo. La fecha tope
para su entrega será la del 23 de junio.
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2.2. Equipo docente
En el prácticum intervienen: el tutor o tutora del colegio, los coordinadores del
prácticum en los centros, el supervisor de la Facultad, los coordinadores de especialidad y
el coordinador general. Veamos en el siguiente cuadro las funciones y tareas
encomendadas a cada uno de ellos.
EQUIPO DOCENTE
FUNCIONES
PROFESOR-TUTOR DE LOS
CENTROS
Los alumnos y alumnas son tutelados por maestros y maestras encargados
de iniciarlos en el desempeño de las labores docente y asesorarles en
cuestiones pedagógicas y didácticas. Además son corresponsables de la
evaluación de los estudiantes (Ver apartado evaluación)
COORDINADORES DE
PRÁCTICAS DE LOS CENTROS
Los Coordinadores de prácticas en los centros son los encargados de facilitar
a los alumnos en prácticas el conocimiento de la organización y el
funcionamiento del centro, los proyectos educativos y propuestas
curriculares, la programación general anual, los documentos administrativos
más importantes, así como otros proyectos, programas o actividades en las
que el centro participe. Asimismo, establecerá los cauces para que exista
suficiente coordinación entre tutores del Centro y de la Facultad.
SUPERVISORES DE LA
FACULTAD
Los Supervisores de la Facultad son los responsables de orientar y
supervisar el proceso completo de formación práctica del grupo de alumnos
asignado, dirigen los seminarios de trabajo que se llevan a cabo en la
Facultad y tienen la función de evaluar a los estudiantes al finalizar el
periodo de prácticas (Ver apartado evaluación)
COORDINADORES DE LA
ESPECIALIDAD
Los Coordinadores de Especialidad son profesores de la Facultad que se
ocupan de coordinar el trabajo del resto de compañeros que supervisan las
prácticas de su especialidad y mantener las reuniones previas necesarias
para dar las instrucciones específicas de la especialidad. Del mismo modo,
participa en la asignación de los maestros-tutores a los alumnos de la
especialidad.
COORDINADOR GENERAL DEL
PRÁCTICUM
El Coordinador General es la persona que asume la orientación y
coordinación general del prácticum. También se encarga de proporcionar a
los coordinadores de especialidad y de los centros la información necesaria
para el desarrollo de su labor. Esta función recae en el Vicedecano de
Prácticas de la Facultad.
El equipo humano que llevará adelante el prácticum 2009/10 es el que se relaciona en la
página Web de la Facultad (Zona de Prácticum). Proporcionamos e-mail y números de
teléfonos para facilitar el contacto con los mismos.
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2.3. Seminarios de Trabajo
Durante el periodo de prácticas se organizarán Seminarios en los que podremos
intercambiar información y plantear los principales problemas pedagógicos detectados
fomentando así una actitud de colaboración y trabajo en equipo. Algunos indicadores que
deben guiar estos seminarios serían:
-
Comentar y precisar el plan de prácticas, orientar a los alumnos sobre los
trabajos que han de realizar, intercambiar experiencias sobre el desarrollo de
las prácticas.
-
Revisar la planificación de las actividades de los alumnos, plantear los
principales problemas que van surgiendo durante las prácticas y buscar
soluciones conjuntas.
-
Análisis de casos: Seleccionar casos representativos y exponerlos ante los
compañeros. Contrastaremos la teoría con la práctica, analizaremos las
estrategias didácticas aplicadas y los resultados obtenidos, etc.
-
Elaborar banco de materiales
-
Lectura de documentos: Leer y reflexionar sobre documentos de interés que
nos ayuden a contrastar la teoría con la práctica.
-
Valoración del periodo de prácticas y de las acciones realizadas.
Estos seminarios son de carácter obligatorio y la fecha de comienzo de los mismos será
comunicada por los respectivos supervisores.
3. DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS. ALGUNAS ORIENTACIONES
El desarrollo de las prácticas se podría dividir en dos fases bien diferenciadas:
-
Una primera fase de toma de contacto y conocimiento de la institución
educativa (no más de 3 semanas).
Un segundo momento en el que el alumno tomará la iniciativa y se implicará
directamente en las tareas de planificación y desarrollo de la acción docente.
3.1. Toma de contacto y conocimiento de la institución educativa
Se pretende con esta primera fase que los alumnos se aproximen a la realidad escolar
y conozcan la vida del centro y del aula. Se recomienda que, al menos, se preste atención a
los siguientes aspectos:
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a) Dinámica organizativa del centro:
-
Familiarizarse con las instalaciones y recursos (materiales y humanos) con los
que cuenta el centro, sus características, oferta educativa del mismo, tipo de
alumnado y relaciones con el entorno.
-
Conocer los documentos normativos y de planificación del centro: Proyecto
Educativo, Propuesta Curricular, Programación General Anual, Plan de Acción
Tutorial, Plan de Convivencia, Plan de Atención a la Diversidad, etc.
-
Recoger información sobre la organización y funcionamiento del centro, de sus
órganos unipersonales y colegiados. Servicios que presta.
-
Participar en la vida académica del Centro, para que conozca el trabajo
docente fuera del ámbito del aula: biblioteca, laboratorios, selección de
materiales, actividades extraescolares, reuniones, etc.
b) La práctica en el aula: Prestar atención, fundamentalmente, a las estrategias de
enseñanza, los mecanismos de gestión del aula y a las relaciones interpersonales
(alumno-alumno / profesor-alumno). Para ello, puede ser interesante que el alumno:
-
Observe y analice las tareas que desarrolla el tutor en el aula (modo de enfocar la
clase, interacción con el alumnado, tipo de actividades que propone, etc.)
-
Realice pequeñas intervenciones durante este periodo de observación en el
desarrollo de la clase (colaborar con el tutor en tareas puntuales).
-
Observe y analice el papel del alumnado: motivación por el aprendizaje, intereses
que muestra, dificultades que manifiesta, apoyos que necesita y se le brinda, etc.
-
Valore y comente con el profesor tutor aquellos aspectos de interés que haya
observado.
3.2. Planificación, implementación y evaluación de las diferentes propuestas
diarias de enseñanza-aprendizaje
En esta segunda fase, se pretende que el alumno/a:
a)
Diseñe las distintas propuestas de enseñanza-aprendizaje para el grupo-clase o
bien – como en el caso de algunas especialidades - para aquellos alumnos de los
distintos niveles atendidos por el tutor. En las mismas debería figurar:
-
-
Justificación de la propuesta
Objetivos
Contenidos
Metodología
Temporalización
Secuencia de actividades: Breve descripción de las mismas en las que se
incluyan los recursos utilizados, el tipo de agrupamiento, las formas de
interacción, las tareas que ha de desempeñar cada uno, etc. Distribución de las
actividades por sesiones.
Evaluación
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b)
c)
Aplicar las propuestas en el aula con los alumnos
Reflexionar sobre el trabajo planificado y desarrollado con los alumnos, utilizando
instrumentos como: el diario del profesor, cuaderno de notas, etc.
4. TRABAJOS QUE HAY QUE PRESENTAR AL SUPERVISOR DE LA FACULTAD

Proyecto de Prácticas. La realización del Proyecto de Prácticas es obligatorio y
deberá ser entregado al supervisor que le haya sido asignado, nunca después del
25 de febrero. Adjuntamos un guión orientativo. El coordinador de la especialidad
y/o el profesor supervisor orientarán en el proceso de su elaboración.

Memoria de Prácticas. La elaboración de una memoria final es requisito
imprescindible para superar las Prácticas. También deberá ser entregada por cada
alumno a su supervisor de la Facultad nunca después del 23 de junio. Adjuntamos
igualmente un guión orientativo que debería ser matizado por el coordinador de la
especialidad y/o el profesor supervisor.
Los trabajos que se presenten al supervisor de la Facultad deben reunir unos requisitos
mínimos de presentación: bien estructurados (índice, paginación, bibliografía,…) que sean
legibles (preferentemente a ordenador) que no contengan faltas de ortografía y que estén
redactados guardando unas normas mínimas de corrección lingüística.
Se evitará que dichos trabajos sean innecesariamente extensos y que incluyan fotocopias u
otra documentación irrelevante.
Es también muy importante que se incorporen reflexiones y análisis propios, derivados del
intercambio de ideas con los tutores y de la formación teórica adquirida a lo largo de la
titulación.
5. EVALUACIÓN

La evaluación de este periodo de prácticas será como sigue:
o
El profesor supervisor de la Facultad calificará:



o
El maestro tutor calificará:

o
Las actividades observadas en las visitas a los centros (Ver documentos
en página web de la Facultad)
Los seminarios que se realicen
El proyecto y la memoria del prácticum
La actuación del alumno en el aula según guión orientativo. (Ver
documento en página Web de la Facultad)
La calificación final será:

La media aritmética de ambas calificaciones
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GUIÓN ORIENTATIVO PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
Sugerimos, a titulo orientativo, la inclusión en el Proyecto de los siguientes apartados:
I)
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA REALIDAD ESCOLAR
1. El contexto escolar
a)
b)
c)
d)
Localización del centro, zonas de influencia
Contexto socioeconómico
Contexto cultural
Contexto lingüístico
2. Organización del centro
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Espacios y elementos físicos del centros
Etapas y niveles educativos que atiende
Elementos personales y organizativos del centro
Programas y Servicios del centro
Temporalización: Calendario y horarios escolares
Relación entre el centro, las familias y la comunidad
3. Instrumentos de Planificación
a) Análisis del Proyecto Educativo
b) Análisis del Proyecto Curricular
c) Análisis de la Programación General
II) ANÁLISIS Y REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA REALIDAD DEL AULA
1. Características de los alumnos
2. Necesidades educativas
3. Organización y funcionamiento del aula
a) Distribución /Disposición del alumnado en función de las actividades de
enseñanza-aprendizaje
b) Metodología utilizada
c) Materiales disponibles
d) Modelo de programación
e) Clima social del aula (disciplina, tipo de relación entre alumnos y entre
profesor y alumnos)
f) Cómo se evalúa
III) DISEÑO DE PROGRAMACIÓN GENERAL DEL PERIODO DE PRÁCTICAS
a) Distribución y organización de los contenidos que se van a trabajar
b) Relación de objetivos de área que se van a trabajar
c) Recursos que tienes previstos utilizar
d) Estrategias metodológicas que pondrás en marcha
e) Plan previsto de Evaluación
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GUIÓN ORIENTATIVO PARA ELABORAR LA MEMORIA DE PRÁCTICAS
0.
ASPECTOS FORMALES DE PRESENTACIÓN DE LA MEMORIA
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1.
Portada. El diseño de la misma es totalmente libre pero debe contener, al
menos, los siguientes datos: Apellidos y nombre, especialidad, curso
académico, nombre de la Facultad, nombre del centro de prácticas y localidad.
Índice con paginación
Separación entre los diferentes apartados
Páginas numeradas.
Redacción y ortografía correctas
Márgenes inferiores, superiores y laterales adecuados.
Tipografía a máquina u ordenador. Espaciado interlineal: 1,5 ó 2
Tamaño DIN A-4
INTRODUCCIÓN: Expectativas y situación inicial
Resumir cómo era la situación de partida y reflexionar sobre ese momento. Sobre las
expectativas que llevabais, la primera impresión del centro, del aula, de los alumnos.
Pensamientos sobre vuestra preparación y posibilidades. Primeros pasos que disteis.
2.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Breve descripción de las características más relevantes referidas a los alumnos con los
que has trabajado. Evolución observada en los mismos.
3.
EL ESPACIO DE APRENDIZAJE
a. Modificaciones en la organización, adecuación, decoración y distribución del
espacio hechas por el alumno/a en prácticas. (Si las hubiera):
i.
ii.
iii.
b.
c.
d.
4.
Disposición y ambientación de zonas fijas
Disposición y ambientación de zonas ocasionales
Otros espacios educativos utilizados fuera del aula
Diseño del aula que necesitarías para trabajar en óptimas condiciones en ese
centro (si es el caso).
Distribución real del tiempo
Uso de recursos y medios didácticos. Aportaciones hechas por el alumno.
TRABAJO REALIZADO EN EL AULA. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LO
PLANIFICADO
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Grado de consecución de objetivos y contenidos. Principales logros y dificultades
Cumplimiento de las tareas planificadas. Puntos fuertes y débiles de dichas
tareas realizadas y de la secuencia metodológica.
Pertinencia de los recursos empleados
Coherencia y cumplimiento de la temporalización. Aspectos positivos y
dificultades.
Grado de implicación de los alumnos
Grado de participación de las familias
Grado de colaboración con el profesorado y el personal del centro
Análisis de los instrumentos de evaluación utilizados
Diseño y desarrollo de una sesión refiriendo todos los elementos de la
programación.
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5.
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OTRAS ACTIVIDADES EN EL CENTRO
Relatar aquellas otras actividades desarrolladas en el centro o fuera de él distintas a la
planificación y desarrollo de las clases. Participación en la vida del centro: reuniones,
entrevistas con padres o alumnos, búsqueda de documentos, actividades formativas,
actividades extraescolares, etc.
6
CONCLUSIONES
-
Análisis de tu propia evolución en el aula. Qué has aprendido
Valoración de puntos débiles y fuertes en relación a la función docente
Valoración
o
sugerencias
de
mejora
del
propio
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BIBLIOGRAFÍA EMPLEADA EN LA PREPARACIÓN DE LAS CLASES
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ANEXOS
Prácticum
Fichas realizadas, trabajos de los alumnos, materiales elaborados o materiales
encontrados de interés que no forman parte del cuerpo principal de la memoria, modelo
de sesión diaria, fotos,…
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