Informe de Gestión 2015

Informe de Gestión de Rectoría
2015
Universidad Mariana
Dios, Hogar y Patria
San Juan de Pasto
Junio, 2015
Consejo Máximo
Superiora General Hermanas Franciscanas de María Inmaculada
Hna. Noemí Quesada Paniagua, fmi
Obispo de la Diócesis de Pasto
Monseñor Julio Enrique Prado Bolaños
Superiora Provincial Hermanas Franciscanas de María Inmaculada
Hna. Luz María Quiceno Rivera, fmi
Representante Egresados Universidad Mariana
Esp. Jorge Eduardo Villacrés González
Representante de Instituciones Públicas de Educación Superior
Mg. William Ospina Garcés
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Consejo Directivo
Hna. Amanda del Pilar Lucero Vallejo, fmi
Rectora
Hna. Carmen Isabel Valencia Cabrera, fmi
Representante de la Provincia Hnas Franciscanas
Mg. Dora Graciela Burbano Guzmán
Vicerrectora Académica
Mg. María del Socorro Paredes Caguazango
Vicerrectora Administrativa y Financiera
Hna. Maura Andrea Guerrero Lucero, fmi
Vicerrectora Bienestar Universitario
Hna. Marianita Marroquín Yerovi, fmi
Directora Centro de Investigaciones
Mg. Dario Alberto Solarte Ortega
Director de Planeación y Desarrollo Institucional
PhD. Oscar Olmedo Valverde Riascos
Vocero de los Decanos
Mg. Adrián Delgado Sotelo
Vocero de los Educadores
Estudiante Jorge Luis Hernández Meneses
Vocero de los Educandos
Esp. Dora Lucy Arce Hidalgo
Secretaria General
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Misión
La Universidad Mariana es una Institución de Educación Superior, Católica y privada. Forma
profesionales humana y académicamente competentes, con espíritu crítico, sentido ético y
compromiso social. Mediante la interacción con el entorno y el diálogo entre fe, ciencia y
cultura contribuye a la transformación sociocultural y al desarrollo con justicia social y
respeto por el ambiente, desde el Evangelio de Jesucristo y la Espiritualidad Mariana y
Franciscana.
Visión
En el 2020 la Universidad Mariana será una institución de proyección nacional e
internacional, reconocida por su docencia cualificada, sus egresados competentes humana
y profesionalmente, y su investigación pertinente con las disciplinas y el contexto; su
compromiso con el desarrollo, asimilación y difusión de conocimiento útil, y la transferencia
de tecnología e innovación apropiadas para la transformación social de la región y el país.
Principios

Responsabilidad en el anuncio y vivencia del Evangelio de Jesucristo: Como
institución de educación superior católica creemos y fomentamos desde el Evangelio,
el diálogo abierto, continuo y progresivo entre fe, ciencia y cultura, bajo el amparo de la
opción preferencial por la persona de Jesucristo y su Evangelio, razón de ser de la
Universidad que ilumina el ser y quehacer institucional.

Respeto por la dignidad humana: En nuestro ideario, concebimos el ser humano
como imagen y semejanza de Dios, único e irrepetible; con conciencia histórica;
capacidad de encuentro consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con la
trascendencia; abierto al diálogo; y en esfuerzo constante por construir la libertad y la
paz a partir de su proyecto de vida.

Responsabilidad social: Asumimos el compromiso solidario con la situación, los
intereses, las aspiraciones y la lucha de los más necesitados de la sociedad y con ello,
las consecuencias de las propias decisiones y actuaciones como institución de
educación superior, frente a la comunidad universitaria, el Estado y la sociedad.

Excelencia: Actuamos con responsabilidad en la autoevaluación y el mejoramiento
permanente de los procesos académicos y administrativos en todos los niveles de la
Universidad, para alcanzar los objetivos misionales e institucionales.

Equidad y justicia: Consideramos que es posible asegurar el futuro de la humanidad
formando un ser humano capaz de construir solidaridad, justicia y paz. Luchamos por
contribuir al establecimiento de una sociedad fraterna, que oponga un nuevo concepto
de libertad a las brechas individuales y sociales que nos separan, de cualquier tipo que
ellas sean.

Integralidad: Creemos que el quehacer institucional explicitado en sus funciones
sustantivas, debe responder a los retos y compromisos de la sociedad contemporánea
5
y que se hace expresamente tangible en el proceso formativo de los educadores y
educandos y en la investigación enfocada a la solución de problemas del entorno.

Responsabilidad ambiental: Consideramos que como institución de educación
superior católica, debemos propiciar la creación y fortalecimiento de la conciencia
ambiental a nivel institucional y de la región formando personas con sentido de
conservación ambiental, equidad social y apropiación de su responsabilidad traducida
en acciones para minimizar los impactos ambientales producidos por el uso irracional
de los recursos naturales. Privilegiamos la integración comunitaria y el trabajo con
respeto por las comunidades más afectadas por problemas ambientales en la región.

Autonomía: La entendemos como la capacidad de tomar decisiones sobre las
situaciones que afectan el ser y quehacer institucional, con absoluta independencia, en
el marco de la responsabilidad que implica el ejercicio de la función social de la
educación, de procurar respuestas a las necesidades del entorno y de cumplimiento del
objetivo misional de contribución a la transformación social, económica y cultural y de
desarrollo sostenible de la región.
Valores
Respeto: Es el elemento fundamental para la convivencia pacífica que a la vez resulta
sana. Comienza por el respeto a sí mismo y a los demás, y necesita el reconocimiento de
los derechos, intereses y necesidades de los otros.
Paz: Se deriva del latín pax, y es fruto de la sana convivencia. Implica el vivir de tal modo
que los conflictos puedan ser superados en el marco de la convivencia fraterna y
respetuosa; supone por lo tanto la tolerancia y la superación pacífica de los conflictos. Pablo
VI considera “el nuevo nombre de la justicia”, por lo que requiere un orden social justo.
Inclusión: Hace referencia al respeto a las diferencias individuales y condiciones iguales
de participación en sociedad, independientemente de los valores culturales, raza, sexo y
edad.
Responsabilidad: La responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias que
tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
Garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos, y genera confianza y tranquilidad
entre las personas.
Solidaridad: Es el sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes e implica
reconocer los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí, en
búsqueda de una meta común. Tiene que ver también con el esfuerzo para impulsar la
libertad, la igualdad y demás valores morales en aquellos en aquellos grupos que, por
razones diversas, no pueden disfrutar de esos valores.
Fraternidad: Proviene del latín, fraternitas, que corresponde a la amistad, afecto y amor
surgido entre hermanos, iguales, o entre los que se tratan como tales. Al hablar de
fraternidad podemos hablar también de hermandad. La fraternidad, en la espiritualidad del
Evangelio, se fundamenta en la filiación divina: por ser hijos de un mismo padre – Dios,
somos hermanos entre sí.
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I.
LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS
Promover la excelencia académica a través del ejercicio crítico de la autoevaluación y
mejoramiento continuos, fortalecer las capacidades de la institución como universidad de
docencia con investigación fomentando cada vez más la investigación aplicada, el
desarrollo tecnológico, la innovación y la apropiación social del conocimiento y mejorar la
proyección social y la visibilidad nacional e internacional de su oferta académica y
producción intelectual, han sido las principales metas a alcanzar a partir del Plan de
Desarrollo Institucional que han direccionado el quehacer de la Universidad Mariana en
2015.
En este informe se presenta los principales logros alcanzados con respecto a los objetivos
del Plan de Desarrollo Institucional 2014 – 2020 en la docencia, investigación y proyección
social, así como en la internacionalización, el fortalecimiento de la identidad institucional y
los procesos de apoyo desde el fortalecimiento y modernización administrativa.
1. GESTIÓN DE LA DOCENCIA
La mega de la Universidad Mariana para los próximos años se entiende como su meta de
largo plazo, tangible y muy audaz, que constituye el mecanismo para articular los esfuerzos
de las distintas unidades académicas y administrativas de la Universidad y que se orienta
a estimular el desarrollo de la Institución. La mega de la Universidad Mariana constituye
además el lema de su Plan de Desarrollo: “Excelencia educativa para la transformación
social” y se encuentra implícita en la Misión y Visión Institucionales.
Para incrementar el nivel de excelencia educativa a través del proceso de planeación
estratégica, se definió como uno de los objetivos estratégicos reorientar las políticas,
programas mecanismos y procedimientos para la cualificación de la docencia y el
mejoramiento de los procesos académicos, de conformidad con las nuevas tendencias de
la educación superior, las exigencias de la sociedad y el Estado y los objetivos de la
Institución y su Proyecto Educativo Institucional.
Esta reorientación de la docencia pretende su fortalecimiento con una oferta académica
pertinente y que responda con transparencia, idoneidad y responsabilidad a las
características y condiciones de calidad consideradas como válidas y deseables por la
comunidad académica, el Estado y la sociedad en general en el entorno local y nacional.
De otra parte, la docencia como proceso de enseñanza y aprendizaje se fortalece en la
Universidad con la cualificación del personal académico y la vinculación de nuevos
docentes cualificados, la estructuración de una planta profesoral de base con profesores de
tiempo completo y nuevos esquemas de evaluación de la actividad docente.
Las iniciativas identificadas para alcanzar este objetivo que finalmente se constituyen en
proyectos, se han articulado a través de dos grades programas: Mejoramiento de los
Procesos Académicos y Transformación de la docencia institucional. El avance con relación
a estos programas y proyectos en el semestre 2015-1 se describe a continuación:
7
1.1.
MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS ACADÉMICOS
Los lineamientos para la Acreditación Institucional 2015 promulgados por el Consejo
Nacional de Acreditación CNA consideran que “una institución de alta calidad se reconoce
porque en todo su ámbito de influencia sitúa al estudiante en el centro de su labor y logra
potenciar al máximo sus conocimientos, capacidades y habilidades durante su proceso de
formación que debe ser abordado de manera integral, flexible, actualizada e interdisciplinar,
acorde con una visión localmente pertinente y globalmente relevante”1
El Plan de Desarrollo Institucional 2104 – 2020 basado en los proncipios y objetivos
institucionales plasamados en su Proyecto Educativo Institucional ha asumido el
compromiso de brindar cobertura con calidad y asegurar la permanencia y graducación
estudiantil, así como también mejorar los procesos académicos y cualificar el ejercicio
deocente bajo el entendido que la triada estudiantes-procesos académicos-docentes, son
la razón de ser la Universidad.
1.1.1. Población estudiantil
En los últimos años, el crecimiento de la población estudiantil tanto en pregrado como en
posgrado ha sido constante. La preferencia por los programas de la Universidad se ha
incrementado y ello ha permitido mejorar sus índices de selectividad, absorción y
vinculación. Así mismo, su naturaleza católica le impele la responsabilidad social de llegar
con su oferta educativa a entornos apartados para facilitar el acceso a la educación superior
a comunidades que difícilmente pueden hacerlo. En su afán de contribuir a que los
estudiantes logren su objetivo de culminar sus estudios con éxito y graduarse, la
Universidad impulsa diversas acciones de Bienestar Universitario como complemento a sus
esfuerzos de mejoramiento de la calidad de la docencia que le han permitido mantener
históricamente un índice de deserción ostensiblemente bajo con respecto a la media
nacional.
-
Inscritos, admitidos y matriculados.
La Universidad ha continuado creciendo en 2015 como lo demuestra la evolución en el
número de inscritos, admitidos y matriculados entre 2012 a 2015 tanto a nivel general como
de facultades y programas.
La tendencia mantenida por la Universidad en los últimos tres (3) años ha contribuido al
mejoramiento de algunos indicadores asociados con atributos y características de calidad
institucional según el Consejo Nacional de Acreditación. Tales indicadores están referidos
a los índices de selectividad y absorción.
1
MINISTERIO DE EDUACIÓN NACIONAL. CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN CNA. Lineamientos para la
Acreditación Institucional 2015, pg. 18. Documento online, disponible en URL<
http://www.cna.gov.co/1741/articles-186359_Acuerdo_3_2014_Lin_Acr_IES.pdf> Recuperado el 12-062015
8
Inscritos, admitidos y matriculados a primer semestre
2008
2015**
2596
4892
1734
2140
2014
Matriculados primer semestre
4145
Admitidos
1639
1953
2013
Inscritos
3662
1531
1798
2012
2770
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
** Estimado con base en los datos a 2015-1
El comportamiento positivo en el crecimiento de la población estudiantil, especialmente en
el número de inscritos es una manifestación a su vez, del aumento constante de la
preferencia por la oferta académica de la Universidad Mariana, situación que impacta
directamente en el mejoramiento de los índices de selectividad y absorción institucionales
como se anotó anteriormente.
El índice de selectividad mide la relación entre el total de admitidos sobre el total de inscritos
en un período académico. Se considera que el índice mejora en la medida en que el
cociente de esta relación es menor lo que indica que la Universidad puede seleccionar un
pequeño grupo de estudiantes admitidos por sus características especialmente
académicas, sobre un número mayor de inscritos.
Inscritos
Admitidos
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Selectividad
(%)
Enfermería
307
71
44
13
15,1%
Ingeniería Civil
58
170
16
35
22,4%
Nutrición y Dietética
169
33
38
10
23,8%
Fisioterapia
104
51
32
13
29,0%
Ingeniería Ambiental
57
52
27
15
38,5%
Psicología
100
27
44
8
40,9%
Derecho
140
128
58
54
41,8%
Comunicación Social
36
27
29
18
74,6%
Trabajo Social
70
13
53
9
74,7%
Administración de Negocios Internacionales
30
33
24
28
82,5%
Facultad / Programa
9
Licenciatura en Educación Preescolar
53
2
45
2
85,5%
Ingeniería de Procesos
16
20
14
18
88,9%
Auxiliar en Enfermería
56
15
51
14
91,5%
Tecnología en Regencia de Farmacia
52
16
48
15
92,6%
Ingeniería de Sistemas
10
33
10
30
93,0%
Licenciatura en Educación Básica Primaria
38
6
36
5
93,2%
Contaduría Pública
56
58
52
56
94,7%
Tecnología en Dirección Comercial
23
22
21
22
95,6%
Mercadeo por Ciclos Propedéuticos
31
32
30
31
96,8%
Terapia Ocupacional
34
7
33
7
97,6%
Especialización en Alta Gerencia
30
28
30
28
100,0%
Tecnología en Automatización Electrónica
2
20
2
20
100,0%
Maestría en Pedagogía
25
8
25
8
100,0%
Maestría en Administración en Salud
9
9
9
9
100,0%
Maestría en Gerencia y Asesoría Financiera
10
13
10
13
100,0%
Esp. en Contabilidad Internacional y Auditoría
20
16
20
16
100,0%
1536
910
801
497
53,1%
TOTAL
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
Por facultades, la preferencia por la oferta académica de la institución se puede apreciar
con mayor significancia en los programas de la Facultad de las Ciencias de la Salud con
Enfermería, Nutrición y Dietética y Fisioterapia, que a su vez tienen los mejores índices de
selectividad y absorción en el conjunto de programas de la Universidad. Destacan también
los índices de selectividad de Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental, Psicología y Derecho.
Inscritos por programas con mayor demanda
Programa Académico
Inscritos
Enfermería
378
Derecho
268
Ingeniería Civil
228
Nutrición y Dietética
202
Fisioterapia
155
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
A su vez, el índice de absorción corresponde a la proporción de matriculados sobre el total
de admitidos. Al igual que en el caso anterior, los porcentajes cada vez más bajos indican
que la demanda es elevada frente a los cupos disponibles y en términos generales, el
mejoramiento de estos indicadores constituye a su vez un progreso de los índices de calidad
institucional y de sus programas académicos.
10
Facultad / Programa
Índice de absorción
Enfermería
87,72%
Ingeniería Civil
78,43%
Nutrición y Dietética
91,67%
Fisioterapia
100,00%
Ingeniería Ambiental
100,00%
Psicología
73,08%
Derecho
87,50%
Comunicación Social
68,09%
Trabajo Social
83,87%
Administración de Negocios Internacionales
82,69%
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
Los programas que demuestran los mejores índices de absorción son en su orden:
Comunicación Social, Psicología, Ingeniería Civil y Administración de Negocios
Internacionales. El siguiente cuadro presenta los índices de absorción de los diez primeros
programas de acuerdo con la preferencia estimada a partir de los índices de selectividad.
-
Matriculados 2015-1
El número total de matriculados en pregrado y posgrado durante el período 2015-1 fue de
6812 estudiantes de los cuales 1004 lo hicieron a primer semestre.
Semestre
Programa académico
Total
Total todos los programas académicos
1
Demás
1004
5808
6812
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
Las siguientes tablas presentan la relación de matriculados a primer semestre y total para
el primer periodo académico de 2015 por cada programa académico de pregrado y
posgrado.
Programas académicos de pregrado
Semestre
Total
1
Demás
Administración de Negocios Internacionales
43
333
376
Auxiliar en Enfermería
56
59
115
Comunicación Social
32
99
131
Comunicación Social – Periodismo
0
43
43
Contaduría Pública
80
602
682
Enfermería
50
436
486
Fisioterapia
45
340
385
11
Ingeniería Ambiental
42
318
360
Ingeniería de Procesos
30
136
166
Ingeniería de Sistemas
26
229
255
Nutrición y Dietética
44
201
245
Psicología
38
320
358
Tecnología en Automatización Electrónica
21
76
97
Tecnología en Radiodiagnóstico y Radioterapia
0
115
115
Terapia Ocupacional
33
166
199
Trabajo Social
52
349
401
Mercadeo por Ciclos Propedéuticos
56
140
196
Ingeniería Civil
40
34
74
Tecnología en Dirección Comercial
0
69
69
98
1043
1141
786
5108
5894
Derecho
Total
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
Semestre
Programas académicos a distancia
Total
1
Demás
Licenciatura en Educación Básica Primaria
24
175
199
Licenciatura en Educación Preescolar
21
113
134
Licenciatura en Etnoeducación
0
16
16
Tecnología en Regencia de Farmacia
54
193
247
99
497
596
Total
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
Semestre
Programas académicos de posgrado
Total
1
Demás
Especialización en Alta Gerencia
44
0
44
Esp. en Cuidado del Paciente en Estado Crítico
0
12
12
Maestría en Administración en Salud
3
30
33
Maestría en Administración y Competitividad
0
42
42
Maestría en Gerencia y Asesoría Financiera
18
13
31
Maestría en Gerencia y Auditoría Tributaria
0
14
14
Maestría en Ingeniería Ambiental
0
6
6
Maestría en Pedagogía
Especialización en Contabilidad Internacional y
Auditoría
Total
22
63
85
32
23
55
32
23
55
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
En cuanto a los programas que concentran la mayor cantidad de estudiantes se cuenta
Derecho, Contaduría Pública y Enfermería, estos dos últimos programas cuentan con
renovación de acreditación de alta calidad.
12
Matriculados por programa académico
Matriculados
Derecho
1141
Contaduría Pública
682
Enfermería
486
Trabajo Social
401
Fisioterapia
385
Administración de Negocios Internacionales
376
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
-
Graduados
En el período 2015-1 se graduaron 532 estudiantes de los cuales 454 son de pregrado y 78
de posgrado. En los últimos tres años, la Universidad ha proveído a la sociedad con 3807
nuevos profesionales y 697 posgraduados entre especialistas y magísteres, con un
importante impacto en la formación de profesionales humana y académicamente
competentes para la región y el país.
Nivel
Graduados
%
Pregrado
454
85.3
-
Presencial
336
63.2
-
Educación a Distancia
118
22.2
Posgrado
78
14.7
-
Maestría
42
7.9
-
Especializaciones
36
6.8
532
100
Total General
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
-
Universidad incluyente
Una de las características más importantes en la población estudiantil de la Universidad
Mariana es su composición por género, nivel socio económico y lugar de procedencia. La
mayor proporción de cupos la ocupan mujeres; la población estudiantil en general está
conformada en un 91.7% por estudiantes de los estratos 1, 2 y 3, del cual, el 67.9% son de
nivel socioeconómico 1 y 2 y un porcentaje significativo de estudiantes proceden de
distintos municipios de Nariño, Putumayo, Cauca y Huila principalmente.
De esta manera, la Universidad cumple con su objetivo misional de acuerdo con sus
principios y valores promulgados desde el Evangelio de Jesucristo y la espiritualidad
mariana y franciscana. Con ello, la Universidad está generando impacto en la región y en
toda su área de influencia, con pertinencia, calidad, cobertura y un profundo sentido de
responsabilidad social.
13
Composición de la población estudiantil 2015-1 por género
2546
4266
Femenino
Masculino
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
Población estudiantil 2015-1 por nivel socioeconómico NSE
NSE 5; 1,4%
NSE 6; 0,3%
NSE 4; 6,8%
NSE 1; 34,9%
NSE 3; 23,8%
Total población
estudiantil de nivel
socio-económico 1 y 2
67.9%
NSE 2; 33,0%
NSE 1
NSE 2
NSE 3
NSE 4
NSE 5
NSE 6
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
14
Población estudiantil 2015-1 por procedencia
Pasto
3870
Otros Municipios
1690
Ipiales
383
Otras ciudades
235
Tuquerres
195
Tumaco
179
Mocoa
91
Sandona
91
El tambo
46
Barbacoas
32
0
1000
2000
3000
4000
5000
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
De otra parte, la procedencia de los estudiantes de la Universidad continua siendo diversa
y heterogénea social, cultural y geográficamente. El 56.8% del total de estudiantes, esto es,
3870 proceden de Pasto y 2942 estudiantes que equivale al 43.2% de la población
estudiantil proceden de fuera de otras regiones del departamento y de fuera de él,
principalmente del Putumayo.
-
La permanencia estudiantil, característica de calidad
Uno de los mayores retos que ha asumido la Universidad es lograr que los estudiantes en
su gran mayoría de nivel socioeconómico bajo y en muchos casos procedentes de regiones
apartadas del contexto local y nacional, puedan lograr su objetivo de permanecer y
graduarse a pesar de las múltiples dificultades de tipo económico, familiar y de preparación
académica y psicosocial previa al ingreso a la educación superior que en muchos casos les
afecta para enfrentar la vida universitaria. Efectivamente, este objetivo se está cumpliendo
de manera que, a 2015, la Universidad presenta un índice de deserción del 36.14% que
comparativamente con el promedio nacional que es del 46.59%, es 10 puntos porcentuales
más bajo.
15
Índice de deserción de la Universidad Mariana por cohorte
Índice de deserción por cohorte
Nacional
36.14%
46.59%
Fuente: SAPIES, Ministerio de Educación Nacional
No obstante este destacado nivel, la Institución sigue empeñada en lograr un índice de
deserción cada vez más bajo.
1.1.2. Universidad con Bienestar
La excelencia educativa para la Universidad Mariana supone la disposición de mecanismos
e instrumentos suficientes para generar un ecosistema institucional que favorezca la
formación integral de la comunidad educativa y de brindar la posibilidad de incrementar su
permanencia en la Universidad en coherencia con su misión, objetivos institucionales,
principios y proyecto educativo institucional.
Evolución de la inversión en bienestar institucional Ley 30 de 1992
400
345
350
millones de $
300
276
275
2012
2013
300
250
200
150
100
50
0
2014
2015
Fuente: Oficina de Contabilidad y Presupuesto
16
Estos esfuerzos van más allá de los previstos por la Ley 30 de 1992, los que en 2015
crecieron en un promedio del 15% con información parcial a junio de 2015, con respecto al
total ejecutado en 2014.
Principales rubros de bienestar universitario 2015-1
Ayudas alimentarias
67
Danzas, música y deportes
16
Atención médica
15
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Millones $
Fuente: Oficina de Contabilidad y Presupuesto
De la inversión efectuada por la Universidad en 2015, los principales rubros del gasto son
las ayudas alimentarias, el apoyo a los grupos de danzas, música y deportes y los
honorarios para atención especialmente en actividades de promoción de la salud y
prevención de la enfermedad física y mental.
Principales acciones de promoción y prevención 2015-1
Sensibilización espacios 100% libres de humo
834
Jornadas de vacunación hepatitis B, Varicela, otras
515
Conferencias en salud sexual y reproductiva
417
Educación higiene íntima
417
Aplicación vacuna toxoide tetánico-diftérico
417
Asesoría lúdico informativas planificación
224
Orientación en cáncer de cervix, seño y otros
179
Campañas de donación de sangre
Población
atendida total a
junio 3.064
61
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
Población atendida
Fuente: Vicerrectoría de Bienestar Universitario
17
En cuanto a las principales acciones de promoción y prevención destacan las jornadas de
vacunación, las conferencias en salud sexual y reproductiva, la educación en higiene íntima,
la aplicación de vacuna toxoide tetánico-diftérico y asesoría lúdico informativas en
planificación.
Personas atendidas en programas de promoción de la salud
y prevención de la enfermedad
3832
3668
2015p
6950
2014
6170
7024
6624
2013
7946
2012
7356
0
1000
2000
3000
4000
Promoción y prevención
5000
6000
7000
8000
9000
Atención médica
2015p Datos parciales a junio
Fuente: Vicerrectoría de Bienestar Universitario
Becas estudiantiles
Además de la atención médica para la promoción de la salud y prevención de la
enfermedad, la Universidad ha continuado en su propósito de apoyar la permanencia de los
estudiantes con dificultades académicas a través de su programa de becas.
Es así como en 2015, la Universidad otorgó becas a sus estudiantes por valor de $306.4
millones, con una notable participación de las becas por situación económica con un monto
de $98.7 millones, lo que equivale a aproximadamente el 32% del total de los recursos
destinados a becas, Destaca además, el monto significativo de becas por promedio
académico y los bonos por actividades deportivas, artísticas y culturales
18
Programa de becas para estudiantes
Becas situación económica
98,7
Bonos actividades deportivas y otras
62,2
Becas promedio
57,3
Becas Hermanas Franciscanas
43,2
Bonos monitorías
42,5
Total becas
estudiantiles
2015
$306.397.403
000.000
Condonaciones
2,5
-
20
40
60
80
100
120
Millones $
Fuente: Bienestar Universitario
1.1.3. Gestión del currículo
El mejoramiento de los procesos académicos como inicitiva estratégica para incrementar la
excelencia educativa contempla desde el Plan de Desarrollo 2014 – 2020, la gestión del
currículo para lo cual se definieron los proyectos que se detallan a continuación con sus
respectivos resultados alcanzados durante 2015-1
Proyecto 12. Reforma y mejoramiento del currículo
Acciones
1.
Diseño
curricular
por
competencias
de
programas académicos de
pregrado.
Meta
Resultados enero – junio 2015
El 100% de programas académicos de
pregrado y posgrado estaran diseñados
por competencias a 2017.
Ocho (8) programas realizaron la
actualización del diseño curricular por
competencias para renovación de
registros calificados y presentación de
programas nuevos.
Renovación de Registro calificado con
diseño de currículo por competnecias:
Tecnología
en
automatización
electrónica, Derecho, Tecnología en
Radiodiagnóstico
y
Radioterapia,
Tecnología en Regencia de Farmacia,
Fisioterapia.
Programas nuevos con diseño curricular
por competencias: Maestría en Derecho,
Maestría en Pedagogía extensión
Valledupar e Ingeniería Mecatrónica.
A la fecha se ha logrado el Registro
Calificado
de:
Tecnología
en
Automatización Electrónica, Derecho y
Maestría en Derecho con currículos por
competencias.
19
2.
Implementación de criterios
mecanismos
y
procedimientos
de
flexibilización
e
interdisciplinariedad en los
currículos de pregrado y
posgrado
El 100% de programas académicos tanto
de pregrado como de posgrado contarán
con creditos académicos electivos y
obligatorios comunes a 2017
Aprobación por el Consejo Directivo de
las políticas de procesos académicos
mediante Acuerdo 020 del 6 de mayo de
2015
Proyecto 13. Cobertura y regionalización de la oferta educativa
Este proyecto responde al objetivo estratégico de diversificar la oferta de programas
académicos a nivel de pregrado, posgrado y formación continuada conforme a las
necesidades a escala regional, nacional e internacional y el cumplimiento de las
características y condiciones de calidad, consideradas válidas y deseables por la
comunidad académica, el Estado y la sociedad. En tal sentido, la Universidad durante este
período ha logrado la renovación de registros calificados de los programas existentes y la
aprobación de registros calificados de nuevos programas.
Acciones
1.
Oferta
nacional
e
internacional de programas
académicos vigentes
Meta
Resultados enero – junio 2015
Ofertar nacionalmente a 2017, al menos
dos (2) programas de pregrado, un (1)
programa de posgrados y dos (2)
programas ofertados internacionalmente.
Apertura del programa Licenciatura en
Preescolar con dos (2) grupos, uno en
Pitalito y el otro grupo en la Hormiga.
Apertura del programa Licenciatura en
Educación Básica Primaria: cinco (5)
grupos en la Ciudades de Pitalito, Neiva y
Tumaco y dos (2) grupos en Pasto, de
estos últimos, un grupo conformado por
Normalistas y otro por bachilleres.
Apertura del Programa de Enfermería en
extensión en la Ciudad de Valledupar
SNIES 104217.
Apertura del Programa de Contaduría
Pública en Valledupar SNIES 103829
2.
Oferta de nuevas opciones
educativas de pregrado,
posgrado
y
educación
continuada
Adelantar a 2015 la oferta de nuevas
opciones de formación así: un (1)
programa de pregrado, un (1) programa
de posgrado y diez (10) diplomados.
Apertura de la Programas nuevos:
Maestría en Derecho, Maestría en
Pedagogía extensión Valledupar e
Ingeniería Mecatrónica.
Proyecto 14. Desarrollo de la Educación Virtual.
Este proyecto atiende a un doble propósito de la Universidad, de una parte igualmente
responde al objetivo estratégico de diversificación y cobertura de la oferta académica
Institucional garantizando así el acceso a la educación superior a grupos poblacionales que
por distintas razones, especialmente por la distancia geográfica hacia los centros urbanos
donde se concentran las Instituciones de Educación Superior, no pueden acceder a este
nivel de formación, y de otra parte de procurar mejorar la enseñanza y el aprendizaje
presencial con el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como
mediadores pedagógicos.
20
Acciones
1.
Fortalecimiento
de
la
capacidad institucional en
las
dimensiones
Organizacional
y
Pedagógica
para
la
virtualización de su oferta
académica.
Meta
Resultados enero – junio 2015
Validar el sistema de gestión
estratégico
académico
administrativa a 2015 para
lograr calidad y eficiencia en
los procesos de educación
virtual.
Lineamientos para la implementación del B - learning
a través de la plataforma Moodle de la Universidad
Mariana2 .
Reglamento para la creación y uso de las aulas
virtuales3 .
Se cuenta con un documento organizacional, un
modelo pedagógico virtual4
El Manual con metodología para la creación de cursos
virtuales y la definición de los procesos de producción
de medios educativos digitales5
2.
3.
Obtener la aprobación del
registro calificado de un (1)
programa de posgrado en
modalidad virtual a 2015
Desarrollo del documento Marco para la
especialización en Familia, modalidad virtual, el cual
ya cuenta con el aval de la Facultad de Posgrados y
Relaciones Internacionales.
Presentar dos (2) nuevas
ofertas
de
formación
continua a 2015
Se ha realizado el acercamiento con Cambrige
University y actualmente se cuenta con una propuesta
para la formación en inglés con el uso de la plataforma
de esta prestigiosa Universidad, formación que se
empezará a ofertar desde el segundo semestre de
2015
Oferta en modalidad virtual
de programas académicos
de pregrado, posgrado y
formación continuada
Incorporación de las TIC al
desarrollo curricular de los
programas
académicos
presenciales y a distancia
de pregrado y posgrado
.
.
Se cuenta con el 3 Diplomados en modalidad virtual:
El 40% de los educadores
están capacitados en TIC
aplicadas en la Educación y
el uso de mediadores
tecnológicos a través de
Moodle y Google Apps.
o
Diplomado en Espiritualidad Franciscana
o
Diplomado en B – learning
o
Diplomado en actualización de herramientas TIC
para la docencia universtaria, este último
realizado en convenio con el CES de Medellín en
convocatoria del Ministerio de Educación.
Institucionalización de los Lineamientos para la
implementación del B - learning a través de la
plataforma Moodle de la Universidad Mariana.
Capacitación para diferentes funcionarios en las
herramientas de Google Apps for Educatión.
Se cuenta con los diplomados de formación en TIC y
actualmente para inicios del próximo semestre en el
manejo de un segundo idioma.
2
Documento completo en: http://virtual.umariana.edu.co/documentos/Plan_B_learning.pdf
Documento en: http://virtual.umariana.edu.co/documentos/ReglamentoCampusVirtual.pdf
4
Documento en: http://virtual.umariana.edu.co/documentos/Modelo_Pedagogico_Virtual.pdf
5
Documento en: http://virtual.umariana.edu.co/documentos/metodologiaAVA.pdf
3
21
Proyecto 35. Gestión técnica, tecnológica y administrativa de la virtualización
El proyecto 35 complementa los esfuerzos Institucionales para alcanzar el proyecto anterior.
Los resultados alcanzados en 2015-1 se resumen en el siguiente cuadro.
Acciones
1.
2.
Meta
Resultados enero – junio 2015
Dotar la Unidad de Ambientes
Virtuales a 2015 con equipos
de última generación para el
desarrollo de la educación
virtual
En cuanto a la dotación en equipos de cómputo y
licencias para la Unidad de Virtualidad se cuenta con los
siguientes recursos:
Adquirir al menos una (1)
plataforma
informática
para el desarrollo de
ambientes virtuales de
aprendizaje a 2015
Para la implementación de Ambientes Virtuales de
Aprendizaje se utiliza el software LMS Moodle.
Actualmente la Universidad Mariana cuenta con dos
plataformas Moodle, en su versión 2.8.2. Estas nuevas
plataformas ha sido instaladas recientemente y una de
ellas está dedicada a la educación presencial, distancia
y virtual, y la otra para proyección social y formación
continua para el sector externo.
Selección, implementación
y/o
adecuación
de
infraestructura tecnológica
para la implementación de la
educación virtual.
Diseño y
ambientes
aprendizaje
desarrollo
virtuales
de
de
Actualmente y con los nuevos lineamientos
organizacionales se cuenta con 160 ambientes virtuales
de aprendizaje, AVA.
Un total de 1463 Usuarios en la plataforma Moodle.
Diseño del proceso de creación y organización de
cursos virtuales y/o de apoyo a la presencialidad y a los
cursos a distancia6.
Desarrollo del servicio de transmisión de eventos en
vivo, los mismos que quedan registrados para consultas
futuras a manera de un repositorio de toda la actividad
académica y de eventos en general que se realice en la
Institución. La página creada “Universidad Mariana –
Eventos en vivo”7 tiene hasta el momento una cantidad
de 60.157 visitas o generación de tráfico virtual.
Incrementar el nivel de excelencia educativa en la Universidad como lo expresa en la mega
el Plan de Desarrollo 2014 - 2020 implica desarrollar la capacidad competitiva institucional
de los procesos académicos con orientación hacia la internacionalización de sus funciones
sustantivas. En tal sentido se han adelantado las acciones que se describen a continuación
y los resultados alanzados.
6
Proceso publicado en: http://virtual.umariana.edu.co/pagina/index.php/noticias/130-proceso-para-lacreacion-de-aulas-virtuales-programas-academicos-presenciales-y-a-distancia
7
Dirección de la página: https://plus.google.com/110435774536290851601/posts
22
Proyecto 15. Dimensión internacional de los procesos académicos
Meta
Resultados enero – junio 2015
El 80% de las investigaciones
realizadas cuentan con la publicación
de sus resultados en revistas
indexadas
y
especializadas
nacionales e internacionales.
8 programas realizaron la actualización del diseño
curricular por competencias con la inclusión de la
dimensión internacional a su plan de estudios entre
las que se incluyen:
Acciones
1.
Diseño
de
procesos
académicos
con
referentes y/o estándares
internacionales.
Referentes internacionales
Movilidad académica internacional de docentes y
estudiantes tanto de entrada como de salida.
Actividades académicas internacionales en casa
El programa de Psicología inicio el proceso de
Acreditación Internacional con México.
Capacitación en Internacionalización del Curriculo
con la Dra. Claudia Aponte.
Conferencia en el Diplomado de Dirección
Universitaria Gestión de la Internacionalizacíon Dra.
Sandra Guarin
Movilidad académica de docentes
La movilidad académica de docentes se ha realizado durante el período 2015-1 tanto de
docentes de la Universidad Mariana hacia el entorno nacional como internacional y de
docentes visitantes igualmente en las dos escalas.
Docentes movilizados
Nacional
Programa / Unidad Académica
P.C
Administración de Negocios
Bienestar Universitario
Contaduría Pública
Mercadeo
Enfermería
Terapia Ocupacional
Fisioterapia
Ingeniería de Sistemas
Ingeniería Ambiental
Ingeniería de Procesos
Derecho
Trabajo Social
Psicología
Campo Salud
Campo Administración
Subtotal
C.C
E.I
Docentes visitantes
Internacionales
E.M
E.D
P.C
C.C
E.I
Nacional
E.D
P.C
C.C
Internacionales
E.I
P.C
C.C
E.I
2
2
4
2
1
4
2
1
2
20
2
1
1
13
3
4
1
1
1
1
1
3
2
2
1
2
3
1
2
2
1
3
9
19
3
4
1
36
Total
Convenciones: PC Profesor conferencista; CC Curso corto; EI
Estudios doctorado
9
2
1
1
8
13
Estancia investigativa; EM
2
20
29
1
8
2
1
11
Estudios de maestría; ED
23
Las principales actividades y/o razones de movilidad han sido la participación como docente
visitante o conferencista, la realización de cursos cortos generalmente de carácter
disciplinar, estancias investigativas, estudios de maestría y de doctorado para los docentes
salientes. En el caso de los docentes visitantes, las principales razones de llegada han sido
la participación como docente conferencista, la realización de cursos cortos y estancias
investigativas, como se detalla en el cuadro anterior.
Movilidad académica de estudiantes
En cuanto a la movilidad de estudiantes, las principales actividades desarrolladas han sido
la participación en semestres de intercambio, la realización de prácticas y/o pasantías,
cursos cortos y misiones académicas
Estudiantes movilizados
Programa
Nacional
S.I
P
Estudiantes visitantes
Internacionales
S.I
P
C.C
Administración De Negocios
Nacional
M
P
C.C
Internacionales
P
C.C
21
Bienestar Universitario
45
10
Contaduría Pública
2
Mercadeo
28
Enfermería
3
20
26
6
2
18
Terapia Ocupacional
Fisioterapia
15
Ingeniería Ambiental
1
21
5
1
Ingeniería De Procesos
Derecho
9
Trabajo Social
2
Comunicación Social
Psicología
1
Campo Salud
11
Subtotal
1
Total
Convenciones: SI Semestre intercambio;
66
67
P
1
27
30
10
68
Pasantía / Práctica; CC
2
18
20
Curso corto; M
26
66
92
Misión
La posibilidad de incorporar la dimensión internacional en los procesos académicos se
fortalece en la medida en que la Universidad gestiona convenios internacionales y los hace
operativos o instrumentaliza a través de diferentes acciones. En el caso particular de la
movilidad académica y la realización de actividades de internacionalización en casa como
parte del currículo, los convenios realizados durante el presente periodo 2015-1
contribuyeron con estos propósitos.
El detalle de estos convenios adelantados en el período 2015-1 se presenta en la siguiente
tabla:
24
Convenios Internacionales - Universidad Mariana
N
Universidad
Pais
Resultados de gestión 2015-I
1
Municipalidad de Corral
Chile
Postulación movilidad estudiantil
2
Universidad de la Frontera
Chile
Postulación movilidad estudiantil
3
Pontificia Universidad Católica
del Ecuador
Ecuador
4
Universidad Internacional SEK
Ecuador
5
Universidad Politécnica
Estatal del Carchi
Ecuador
6
Universidad Técnica del Norte
Ecuador
7
Universidad De Castilla-La
Mancha
España
8
Universidad de Valencia
España
9
10
Sapienza Universidad de
Roma
Universidad Cuahtémoc
Plantel Aguascalientes, S.C.
Italia
Articulación de simposio de cambio climático
Publicación de artículos
Movilidad de Estudiantes
Conferencias y visitas empresariales
Movilidad docente
Agenda de evaluación de programas de doble titulación y acuerdos de
descuentos en programas de maestrías
Participación II Encuentro Binacional de Universidades Colombia - Ecuador
Articulación Proyecto en el campo Administrativo Pregrado y Posgrado
Articulación en Investigación y movilidad académica Facultad de Ingeniería con
Programas de la UPEC
Movilidad de estudiantes y docentes de la UTN conferencias y visita
empresarial
Movilidad docente en doble vía: Programas de Contaduría Pública, Psicología
e Ingeniería de Procesos
Movilidad virtual: videoconferencias Ingeniería de Procesos
Investigación Interdisciplinaria
Proceso de doble titulación en la Especialización Paciente Critico
Visita Docente Experto Programa de Terapia Ocupacional Desarrollo de
Seminario Taller
Docente Contaduría Pública de la Universidad Mariana adelanta estudios de
Doctorado
Visita de la Docente Julita Sansoni, conferencia programa de Enfermería,
articulación en investigación pregrado y posgrado
México
Postulación Intercambio Estudiante
Postulación Docente de Psicología para estancia en B 2015
11
Universidad de Baja California
México
12
Universidad Regiomontana
México
13
Universidad Autónoma de San
Luis Potosí
México
14
Universidad Católica Santo
Toribio de Monogrovejo
Perú
15
Compañía GFM Textiles S.A.
México
Movilidad Estudiante Ingeniería Ambiental A 2015
16
Universidad de SZEGED
Hungría
Pendiente publicación enviada por el Docente de la Universidad Szeged a
Unimar Revisión Editorial Unimar
Movilidad Estudiante Administración de Negocios I A 2015
Postulación Movilidad Estudiante ANI B 2015
Pasantía de Investigación 13 estudiantes (Programas Enfermería Contaduría Pública - Ingeniería Ambiental)
Postulación Movilidad Estudiantes ANI - Derecho B2015
Intercambio Docentes Programa de Contaduría Pública
Dos Docentes Visitantes USAT - Dos Docentes Unimar
Articulación en investigación Programa de Contaduría Pública
Fuente: Unidad de Servicios Internacionales
La evaluación interna con la finalidad de definir planes de mejoramiento y la acreditación
de alta calidad tanto de programas como institucional, han pasado a convertirse en
imperativos, al ser considerados como los primeros referntes que dan garantía a la
sociedad, la comunidad académica y al Estado acerca de la calidad y credibilidad de los
procesos de formación y cuál es el nivel de competitividad y satisfacción de sus resultados.
En el caso de la Universidad Mariana, la autoevaluación tiene como finalidad el
mejoramiento de la calidad de la formación impartida por la Institución y por sus programas
académicos8. Este propósito se plantéo desde las directirces del Plan de Desarrollo
Institucional 2014 – 2020 traduciéndose en dos grandes proyectos: la institucionalización
del modelo de autoevaluación y la acreditación de programas académicos. El objetivo
estratégico contemplado en el Plan de Desarrollo es el de consolidar la cultura de la
autoevaluación que permita el cumplimiento de las características y condiciones de calidad
8
GUERRERO T., Luis Alfredo. Modelo Institucional de Autoevaluación. Colecciones Institucionales. Editorial
UNIMAR. 2015, pg. 24.
25
consideras válidas y deseables por la comunidad académica y la sociedad. A continuación
se describe los alcances logrados durante el primer periodo académico de 2015.
Proyecto 27. Institucionalización del modelo de autoevaluación
Acciones
Metas
Logros-1ª. Fase(2015)
Formalizado y publicado el
Modelo Institucional de
Autoevaluación a 2015
Impresión y lanzamiento
Institucional de
Autoevaluación
Construcción y validación de
formatos
para
recolectar
información y demás acciones del
proceso de autoevaluación
Formatos para las fases de
recolección de información,
procesamiento, valoración
cuantitativa
e
interpretativa, elaboración
del perfil de fortalezas y
debilidades y priorización
de los aspectos críticos del
proceso de autoevaluación
construidos y validados a
2015
Construcción y validación de cinco juegos de
formatos para la autoevaluación con fines de
renovación del registro calificado, acreditación y
reacreditación de programas de pregrado,
acreditación de programas de maestría y
acreditación institucional.
3.
Implementación y evaluación
de planes de mejoramiento
Planes de mejoramiento
diseñados e
implementados en los
programas que culminan
un ejercicio formal de
autoevaluación a 2017
Presentación a los programas académicos de la
metodología para la elaboración de planes de
mejoramiento en los formatos institucionales que
incluyen objetivos, indicadores, metas, acciones,
responsables, recursos y tiempos,
4.
Proceso de acreditación
institucional
1.
Redefinición del Modelo y del
Sistema de Autoevaluación de
Programas e Institucional
2.
Proyectos del plan de
desarrollo institucional
relacionados con las
recomendaciones del CNA
identificados, aprobados e
implementados a 2015
Fuente: Oficina de Autoevaluación y Calidad
del
libro
Modelo
Identificación de los proyectos del plan de
desarrollo institucional relacionados con las
recomendaciones del CNA para iniciar un proceso
exitoso de acreditación institucional. Aprobación
por parte del Comité Central de Autoevaluación
de los responsables y de las acciones a seguir.
Proyecto 28. Acreditación de programas académicos
ACCIONES
1.
Programa de acreditación de
alta calidad para programas
académicos de pregrado
METAS
LOGROS-1ª. FASE(2015)
Metodología para la acreditación
implementada en al menos seis
programas de pregrado
Cuatro programas de pregrado en proceso de
recolección de información de apreciación,
verificación y evolución para efectos de
acreditación (Ingeniería Ambiental, Ingeniería
de Sistemas, Administración de Negocios
Internacionales y Trabajo Social)
Tres programas de pregrado en proceso de
recolección de información de apreciación,
verificación y evolución para efectos de
reacreditación (Contaduría Pública, Enfermería
y Psicología).
2.
Programa de aseguramiento Metodología para la acreditación
de la calidad y vinculación al implementada en programas de
sistema
nacional
de maestría que cumplan los
acreditación de programas requisitos del CNA
académicos de maestría
Fuente: Oficina de Autoevaluación y Calidad
En espera del cumplimiento por parte de los
programas de maestría del requisito del CNA,
referido al hecho de contar con ocho (8) años de
funcionamiento.
26
1.2.
TRANSFORMACIÓN DE LA DOCENCIA INSTITUCIONAL
Este programa del Plan de Desarrollo Institucional 2014 – 2020 tiene como finalidad
desarrollar y aplicar políticas y programas de desarrollo profesoral que se focalicen en el
ejercicio calificado de las funciones sustantivas de la Universidad, en su Proyecto Educativo
y en los objetivos misionales como Institución de Educación Superior.
De esta manera se desarrolla el Proyecto de desarrollo docente que tiene como finalidad
no solamente cualificar la planta profesoral sino además promover la constitución de
comunidades académicas y la internación con similares en el orden nacional e
internacional.
1.2.1. Gestión del Talento Humano Profesoral
En la tríada definida antes, sobre la que se desarrolla la excelencia educativa, el nivel y
compromiso de los docentes y el de la Universidad para propiciar las condiciones
necesarias y capacidad institucional para el adecuado desempeño de las funciones
sustantivas, constituyen un elemento fundamental. Por esta razón, el Plan de Desarrollo
contempla un proyecto enfocado en la gestión del talento humano profesoral con la finalidad
de alcanzar el objetivo antes enunciado.
Proyecto 9. Desarrollo docente- gestión del talento humano profesoral
Sub-proyecto 1. Estructuración de la planta profesoral base de tiempo completo
Acciones
1.
Contratación laboral de
docentes bajo referentes
nacionales.
Meta
Resultados enero – junio 2015
Vincular 40 docentes de tiempo completo
con contratación a doce meses a partir de
2015
Revisión de productividad académica y
definición de criterios para la selección de
estudiantes.
Se ha dado inicio al estudio de viabilidad
financiera de la contratación de doce
meses para un grupo de 40 docentes.
Sub-proyecto 2. Cualificación y desarrollo docente
Acciones
1.
Implementación
del
programa de cualificación
docente en desarrollo de
competencias pedagógicas
y uso de TICs
Meta
Resultados enero – junio 2015
El 40% de los educadores están
capacitados en TIC aplicadas en la
Educación y el uso de mediadores
tecnológicos a través de Moodle y Google
Apps
En el I semestre de 2015 terminaron y
aprobaron el Diplomado fundamentos
para la creación y desarrollo de un curso
b-learning:
Programa de Mercadeo y Administración
de Negocios: 23 Docentes aprobados
Educadores de medio tiempo y tiempo
completo de los diferentes posgrados: 22
de posgrados
Comunicación Social y Dpto.
Humanidades: 27 Educadores
de
27
Programas
Fisioterapia,
Tec.
Radiodiagnóstico radioterapia, Auxiliares
de enfermería y Regencia en farmacia: 24
aprobados
Total 96 docentes capacitados en 2015-1
2.
Programa de formación en
producción, escritura, y
publicación de artículos
científicos.
El 100% de los docentes formados en
producción, escritura, y publicación de
artículos científicos a 2017
En el período enero - junio de 2015 la
Universidad ha capacitado a 69 docentes
en producción, escritura, y publicación de
artículos científicos.
Composición de la planta profesoral. La planta profesoral de la Universidad Mariana está
compuesta por 502 docentes, de ellos el 61.5% son de tiempo completo, así mismo, el 66%
tiene formación a nivel de especialización, el 23.9% a nivel de maestría y el 0,39% a nivel
de doctorado.
Dedicación
Doctor
Maestría
Especialización
Pregrado
Tecnología
Tiempo Completo
309
2
74
117
107
7
Medio Tiempo
114
-
24
46
38
3
Hora Catedra
79
-
22
42
14
1
502
2
120
205
159
11
TOTAL
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
Profesores por facultades y tiempo de dedicación a 2015
Dedicación
Facultad
Humanidades y
Ciencias Sociales
Ciencias
Contables,
Económicas y
Administrativas
Ciencias de la
Salud
Programa Académico
TC
MT
HC
Comunicación Social
9
2
5
Derecho Diurno
20
21
17
Psicología
17
6
5
Trabajo Social
13
3
1
Departamento de Humanidades
8
2
3
Departamento de Idiomas
3
16
1
Colectivo de Lectura y Escritura Académicas
2
1
1
Contaduría Publica
41
8
0
Administración de Negocios Internacionales
16
2
0
Técnico profesional en mercadeo y ventas
15
2
0
Enfermería
25
6
10
Terapia Ocupacional
8
3
9
Fisioterapia
12
11
7
Nutrición y Dietética
7
1
5
28
Tecnología en Regencia de Farmacia
Tecnología en Radiodiagnóstico y
Radioterapia
2
2
6
2
5
Ingeniería Civil
3
2
0
Ingeniería de Sistemas
14
1
1
Ingeniería Ambiental
13
7
5
Ingeniería de Procesos
10
3
2
Tecnología en Automatización Electrónica
7
4
0
Posgrados
Total
13
2
0
Educación
Total
15
2
0
Ingeniería
Fuente: Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional
2. INVESTIGACIÓN
2.1.
PROYECTO 2. LIDERAZGO ESTUDIANTIL DE PROYECTOS INSTITUCIONALES
DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN DESARROLLO LOCAL Y PENSAMIENTO
SOCIAL
A través del Proyecto 2 del Plan de Desarrollo 2014 – 2020, la Universidad ha planteado
como objetivo estratégico, contribuir a la formación integral mediante el desarrollo del
liderazgo con compromiso social en la comunidad educativa de la Universidad. Este objetivo
ha contemplado dos grandes iniciativas: la Institucionalización de las modalidades de
trabajo de grado orientadas a la ciencia, tecnología e innovación en las áreas de desarrollo
local y pensamiento social; y Fortalecimiento de las estrategias extracurriculares de
investigación formativa.
Con respecto a la primera, la Universidad ha avanzado principalmente en la inclusión de
estudiantes como investigadores de los proyectos de investigación profesoral en la
modalidad de jóvenes investigadores.
Acciones
1.
Revisión de líneas de
investigación
y
áreas
temáticas de los grupos de
investigación tendientes a
la Institucionalización de las
modalidades de trabajo de
grado orientadas a la
ciencia,
tecnología
e
innovación en las áreas de
desarrollo
local
y
pensamiento social.
Resultados enero – junio 2015
Meta

20 trabajos de grado en una de las
distintas modalidades orientadas a
la ciencia, tecnología e innovación
en las áreas de desarrollo local y
pensamiento social.

Conceptualización de las líneas y
diseño del Portafolio de Proyectos
para estudiantes.
29
2.
Fortalecimiento
de
las
estrategias
extracurriculares
de
investigación formativa.

50 Proyectos profesorales en curso
que incluyen mínimo dos
estudiantes co-investigadores.

El 51% de los Proyectos
Profesorales tienen estudiantes coinvestigadores

80% de los programas de pregrado
poseen un grupo de semilleros de
investigación.

El 90% de los Programas de
Pregrado tienen Semilleros de
Investigación y un semillero en
Posgrados.

80% de los Grupos de Investigación
cuentan como mínimo con un joven
investigador COLCIENCIAS.

Se tiene un joven Investigador
COLCIENCIAS.

50 % de los programas académicos
cuentan como mínimo con un
estudiante participante en
convocatorias de ciencia,
tecnología e innovación.

El 10% de los Programas
académicos cuentan con
estudiantes participantes en
convocatorias en Ciencia,
Tecnología e Innovación.
Fuente: Centro de Investigaciones
Con relación a la segunda, la Universidad ha avanzado en el fortalecimiento del trabajo con
los semilleros de investigación, incrementados en cantidad y calidad de sus trabajos como
se puede apreciar por la cantidad de proyectos presentados en el evento nodal y el aval
conseguido por el 43% de los proyectos para ser presentados en el evento nacional.
Semilleristas por programa académico
Trabajo Social
143
Contaduría Pública
55
Enfermería
43
Administración de Negocios
43
Automatización
34
Ing. Ambiental
27
Derecho
25
Fisioterapia
24
Ingeniería de Procesos
19
Postgrados
18
Terapia Ocupacional
17
Psicología
17
Comunicación Social
15
Ing. de Sistemas
13
Nutrición
11
Radiología
0
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Fuente: Centro de Investigaciones
30
-
Participación en eventos
Para lograr el fortalecimiento de la investigación formativa, la Universidad privilegió la
participación de los semilleros de investigación en eventos con impacto nacional. De esta
manera, en el XII encuentro nodal de semilleros de investigación, la Universidad Mariana
participó con 84 proyectos en las categorías de investigación, emprendimiento y desarrollo
tecnológico, de un total de 215 proyectos de las diferentes instituciones de educación
superior pertenecientes al nodo, lo cual significa un aporte al evento por parte de los
semilleros de la Universidad del 39% sobre el total de proyectos. Destaca el aval para
participar en el evento nacional en la ciudad de Cali alcanzado por 36 de los 84 lo que
representa una efectividad del 42.85%
En el XVIII encuentro nacional de semilleros de investigación a desarrollarse en el mes de
octubre de 2015 en la ciudad de Cali, la Universidad Mariana participará con 36 proyectos
avalados en las categorías de investigación, emprendimiento y desarrollo tecnológico.
Categorías con aval
Total
Propuestas
Investigaciones en curso
Investigaciones terminadas
Idea de negocio
Desarrollo tecnológico
18
7
1
2
8
Fuente: Centro de Investigaciones
Número de proyectos avalados por
programa
Tecnología en Automatización
8
Ingeniería de procesos
7
Administración de Negocios Internacionales
6
Ingeniería Ambiental
5
Contaduría Pública
5
Trabajo Social
2
Terapia Ocupacional
1
Enfermería
1
Derecho
1
Fuente: Centro de Investigaciones
31
2.2 PROYECTO 10. FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD INVESTIGATIVA, DE
INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO.
“La capacidad de investigación se define como la suma de los recursos humanos,
institucionales y recursos financieros para llevar a cabo la investigación y es alta cuando se
proporciona a una universidad, investigadores altamente formados, disposiciones
institucionales y de gobernabilidad que facilitan el establecimiento y desarrollo de
programas de investigación y la correcta ejecución de los proyectos, y cuenta con los fondos
para asumir los costos directos e indirectos de la investigación”9.
Por lo anterior, una de las prioridades del Plan de Desarrollo Institucional 2014 – 2020 es
justamente desarrollar la capacidad investigativa, de desarrollo tecnológico y de innovación
y para ello se ha previsto tres (3) acciones estratégicas focalizadas en desarrollar e
incorporar investigadores altamente cualificados a los grupos de investigación; establecer
las condiciones necesarias de estímulos, incentivos y respeto a la propiedad intelectual de
los investigadores y gestionar recursos para financiar la investigación. Bajo estas premisas,
durante el semestre 2015-1, se han alcanzado los resultados que se detallan a
continuación.
Acciones
1.
2.
Programa de vinculación de
docentes, nacionales o
extranjeros con producción
académica reconocida.
Formalización de la política
y programa institucional de
estímulos e incentivos a la
investigación, la innovación
y el desarrollo tecnológico.
Resultados enero – junio 2015
Meta

Cinco (5) grupos de investigación
con al menos un investigador
externo a 2017.

Apertura de convocatoria.

Respuesta a convocatoria por parte
de los grupos VISAGE I, GISMAR,
ÉLITE
EMPRESARIAL
y
DESARROLLO
HUMANO
Y
SOCIAL para vinculación de
docentes, nacionales o extranjeros
con
producción
académica
reconocida.

Lograr a 2017, la contratación de
cinco (5) investigadores externos
con dedicación exclusiva para
investigación y producción científica
de impacto -Q1, Q2, Q3, Q4-. Con
verificación de resultados anuales

Élite empresarial y Desarrollo
Humano y Social se encuentran
identificando los posibles docentes,
nacionales o extranjeros con
producción académica reconocida.

Tres (3) Unidades
premiadas.


Seis
(6)
Investigaciones
Profesorales,
nueve
(9)
Estudiantiles
y
tres
(3)
Investigadores de la Universidad
premiados por producción científica
a 2017.
Lanzamiento de la Convocatoria al
Premio CEI- 2015 en cuatro
modalidades:
Grupo
de
Investigación, Mejor Trabajo de
Grado,
Mejor
Investigación
profesoral y Productividad científica.
académicas
UNESCO. Forum sur l’enseignement supérieur, la recherche et la connaissance. Colloque
mondial sur les politiques dans les domaines de la recherche et de l’enseignement. Supérieur.
Disponible online URL:
<http://portal.unesco.org/education/en/files/49855/11545233445ToR_Colloquium_FR.pdf/ToR+Coll
oquium_FR.pdf> recuperado, 09 de agosto de 2012.
9
32
3.
Programa de financiación
de
actividades
de
investigación,
desarrollo
tecnológico e innovación
con recursos de origen
público y privado.

4% de financiación
COLCIENCIAS
externa
y

Evaluación de tres proyectos de
investigación con cofinanciación
externa: Cueros la 16, UNAD y
UCC.
Fuente: Centro de Investigaciones
La capacidad investigativa, tal como se expresó anteriormente, se logra desarrollando
capacidad instalada en talento humano con competencias para la investigación de alto
impacto, entre otros recursos y medios. En tal sentido, la Universidad ha logrado que sean
reconocidos tres (3) grupos de investigación en categoría B, cinco (5) en C y cinco (5) en
D. Esto es un salto cualitativo si se tiene en cuenta que a diciembre de 2014, la Universidad
contaba únicamente con dos (2) en categoría C, nueve en D y los demás sin
reconocimiento.
Código
Nombre de Grupo
Estado
1
COL0069679
VISAGE I
Categoría B
2
COL0084167
Elite Empresarial
Categoría B
3
COL0065081
Desarrollo Humano y Social
Categoría B
4
COL0066937
FORMA
Categoría C
5
COL0068735
GRUPO DE INVESTIGACION AMBIENTAL "GIA"
Categoría C
6
COL0068575
INDAGAR
Categoría C
7
COL0067549
GIESUM
Categoría C
8
COL0067255
GISMAR
Categoría C
9
COL0095385
PRAXIS
Categoría D
10
COL0068987
IDENTIDAD CONTABLE
Categoría D
11
COL0086241
SABER SOCIO-JURIDICO
Categoría D
12
COL0096005
BIENESTAR Y DESARROLLO HUMANO
Categoría D
13
COL0115503
CINESIA
Categoría D
Fuente: http://scienti.colciencias.gov.co:8083/ciencia-war/busquedaGrupoXInstitucionGrupos.do?codInst=012300000883
2.2.
PROYECTO 18. FOMENTO DE LA VISIBILIDAD DE LOS RESULTADOS DE
INVESTIGACIÓN ENTRE LAS COMUNIDADES ACADÉMICO-CIENTÍFICAS
Y TECNOLÓGICAS.
Otra iniciativa estratégica para desarrollar la investigación con calidad e impacto en la
sociedad es incrementar la productividad tal como lo plantea el Plan de Desarrollo y una
forma en que se puede medir es por los resultados registrados en una determinada zona y
33
la visibilidad nacional e internacional de los investigadores y equipos de investigación10,
entre otras variables.
En este sentido, los esfuerzos de la Universidad Mariana durante el primer semestre de
2015 se han enfocado en cinco (5) iniciativas estratégicas que permitan alcanzar el objetivo
antes enunciado, de las que se presentan los logros alcanzados a la fecha.
El principal resultado en el presente período ha sido el lograr la visibilidad en la décima
versión de Ranking U-Sapiens, versión 2014-2 que saldrá publicada en agostoseptiembre de 2015, en el que la Universidad Mariana se ha ubicado en el puesto 93 como
una de las mejores universidades del país. Las acciones y logros que han permitido
resultados como este se presentan a continuación.
Acciones
Resultados enero – junio 2015
Meta
2.
Publicación de resultados
de
investigación
e
innovaciones en revistas
indexadas y especializadas
nacionales
e
internacionales.

El 80% de las investigaciones
realizadas
cuentan
con
la
publicación de sus resultados en
revistas indexadas y especializadas
nacionales e internacionales.

El 70% de las investigaciones
realizadas han publicado sus
resultados en revistas indexadas y
especializadas
nacionales
e
internacionales.
3.
Programa de divulgación de
resultados
de
la
investigación e innovación y
desarrollo tecnológico en
eventos
académicos
internacionales

Diseño e implementación del
programa
de
divulgación de
resultados de la investigación e
innovación y desarrollo tecnológico
en
eventos
académicos
internacionales

Estructuración del programa de
divulgación de resultados de la
investigación e innovación y
desarrollo tecnológico en eventos
académicos internacionales
4.
Programa de indexación y
de vinculación a la base
bibliográfica
nacional
Publindex,
de
revistas
institucionales
y
de
facultades

El 50% de las revistas científicas
institucionales
indexadas
y
vinculadas a la base bibliográfica
nacional Publindex.

El 100% de las revistas científicas
institucionales están indexadas
(Categoría C) y vinculadas a la base
bibliográfica nacional Publindex.

El 100% de las revistas científicas
institucionales
se
encuentran
adscritas a ocho (8) bases,
directorios
y
repositorios
internacionales
de
información
científica.
5.
Fomento a la publicación de
artículos
científicos
y
tecnológicos en los cuartiles
Q1- Q4 del SChimago
Journal Rank.

Diseño e implementación del
programa de fomento a la
publicación de artículos científicos y
tecnológicos en los cuartiles Q1- Q4
del SChimago Journal Rank.

Estructuración del programa de
fomento a la publicación de artículos
científicos y tecnológicos en los
cuartiles Q1- Q4 del SChimago
Journal Rank.
6.
Programa de fomento a la
producción de libros y
publicaciones no periódicas
con calidad reconocida por
pares externos nacionales
y/o internacionales

70% de las investigaciones se
visibilizan en publicaciones no
periódicas con calidad reconocida
por pares externos nacionales y/o
internacionales

A junio de 2015, el 50% de las
investigaciones se visibilizan en
publicaciones no periódicas con
calidad reconocida por pares
externos
nacionales
y/o
internacionales.
Fuente: Editorial UNIMAR
10
Ibid.
34
2.3.
PROYECTO 19. GESTIÓN DE LA DIFUSIÓN, TRANSFERENCIA Y
APROPIACIÓN SOCIAL DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN, EL
DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LA INNOVACIÓN.
El Proyecto 19 del Plan de Desarrollo Institucional complementa el objetivo de esforzarse
en identificar los focos de indagación e intervención universitaria para la solución de
problemas del entorno; y de otra parte, lograr que la producción de nuevo conocimiento se
emplee en la docencia, sea conocido por las elites académicas, pero más aún, se divulgue
y se apropie entre diversos públicos a quienes beneficie con su impacto. En tal sentido, la
gestión del conocimiento de la Universidad Mariana ha permitido alcanzar los resultados
que se presentan en la siguiente tabla y los relacionados con el Proyecto 21 que se detallan
a continuación.
Acciones
1.
2.
Fortalecimiento de la difusión de
los resultados de investigación, el
desarrollo tecnológico y la
innovación
Organización de la transferencia
de
los
resultados
de
investigación,
el
desarrollo
tecnológico y la innovación
Meta

Resultados enero – junio 2015
El 100% de los Grupos de
Investigación
capacitados,
asesorados y evaluados en
producción científica según la
Prospectiva
Investigativa
Institucional a 2017.

100% de los Líderes de todos los
grupos
de
investigación
capacitados
en
CvLAC
y
GrupLAC Colciencias.

50%
de
los
grupos
de
investigación
capacitados,
asesorados y evaluados en
producción científica según la
prospectiva investigativa.

Alcanzar la publicación de 16
Artículos Científicos en ISI y
SCOPUS a 2017
Siete (7) artículos científicos en
proceso de publicación en revistas ISI
y SCOPUS (Eficacia a la fecha: 43%)

Obtener la publicación de 20
artículos científicos en revistas
tipo D a 2017
Tres
(3)
artículos
científicos
publicados en revistas ISI y SCOPUS;
18 artículos científicos publicados en
revistas tipo D (Eficacia a la fecha:
15%)
Fuente: Centro de Investigaciones
2.5.
PROYECTO 21. INCREMENTO DE LA PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA Y
UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.
Acciones
1.
Gestión estratégica de la
investigación, innovación
y desarrollo tecnológico
institucionales.
Fuente: Centro de Investigaciones
Meta

Cinco (5) grupos de investigación
vinculados
a
proyectos
estratégicos en la región y el país
a 2017.
Resultados enero – junio 2015

Presentación de diez (10)
proyectos a la Gobernación de
Nariño para Regalías.
35
3.
INTERACCIÓN CON EL ENTORNO: LA PROYECCIÓN SOCIAL INSTITUCIONAL
Proyecto 19. Gestión de la transferencia de los resultados de la investigación, el
desarrollo tecnológico y la innovación
Objetivo estratégico: Fortalecer la capacidad institucional de difusión, transferencia, y
apropiación social de los resultados de su actividad de investigación, innovación y
desarrollo tecnológico hacia la sociedad.
Acciones
1.
Fomento a las Iniciativas de
emprendimiento Start-Ups y
Spin-Offs generadas en los
programas
de
pregrado,
posgrado
y
grupos
de
investigación de la Universidad.
Meta
Resultados enero – junio 2015
Ejecutar
un
(1)
proyecto
de
investigación aplicada para generar
iniciativas de emprendimietno start up
a 2015
Ejecución
del
proyecto
de
investigación:
“Fomento
de
microfranquicias innovadores dirigidas
a población en condición de
vulnerabilidad de los depratamentos
de Nariño, Cauca, Valle y Chocó””
Conformación de 27 precooperativas
legalmente establecidas en Nariño,
Cauca, Valle y Chocó11
A junio de 2105 se encuentran en
funcionamiento
tres
(3)
microfranquicias en la ciudad de
12
Pasto .
Vinculación de 34 estudiantes de
Contaduría
Pública
como
coinvestigadores.
Proyecto 22. Interacción del currículo y programas académicos con la sociedad
Objetivo estratégico: Materializar los servicios de formación en soluciones efectivas y
eficaces para la sociedad.
Acciones
1.
2.
Programa de prácticas, pasantías
y trabajo docente in situ en el
sector productivo y social
Materialización
alianzas
universidad-Estado-empresa
para la I+D-i en el entorno local y
nacional.
Meta
Resultados enero – junio 2015
Desarrollar cursos de formación para
comunidades vulnerables de la ciudad
de Pasto.
600
personas
capacitadas
diferentes cursos cortos.
en
Ejecutar a julio de 2015 un diplomado
orientado al sector productivo de la
ciudad de Pasto
En curso un (1) diplomado en diseño
de producto artesanal con la
participación de 23 artesanos
Materializar al menos una alianza
universidad-estado-empresa en el
departamento de Nariño a 2016
Participación de la Universidad
Mariana en los consejos y comisiones
de la Agencia de Desarrollo Local de
Nariño y en la Red UREL.
11
http://microfranquiciasdeoccidente.blogspot.com/search?updated-min=2015-01-01T00:00:0008:00&updated-max=2016-01-01T00:00:00-08:00&max-results=46
12
https://www.facebook.com/microfranquiciasdeoccidente
36
II.
FUNCIONES TRANSVERSALES
1. PASTORAL
En la Dependencia de Pastoral Universitaria nuestro director el padre Luis Arturo Apráez
Caicedo, ha enfocado esta dependencia con múltiples actividades, planeadas y orientadas
desde la Palabra de Dios, en sus tres dimensiones: Anunciada, Celebrada, Testimoniada.
Por consiguiente, cada una de las dimensiones descritas anteriormente están articuladas
por tres grandes ejes: Formación, Espiritualidad, Proyección.
1.1.






1.2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.3.


ACTIVIDADES DE FORMACIÓN:
Convivencias para estudiantes de todos los programas
Convivencias para administrativos.
Oferta de los servicios pastorales a estudiantes de primer semestre
Formación ES.PE.R.E
Congreso Mariano.
Formación para docentes
ACTIVIDADES DE ESPIRITUALIDAD:
Eucaristía para las Facultades a los estudiantes de primer semestre.
Eucaristías de envío, egresados, grado y fechas especiales.
Preparación para los sacramentos de primera comunión y confirmación.
Jornada de oración en Cuaresma, por los niños y el encuentro con María.
Lectio Divina.
ACTIVIDADES DE PROYECCION:
Comunicación Cristiana de Bienes, Plan padrino, colaboración a estudiantes de
nuestra Universidad.
Fondo de solidaridad para estudiantes.
Para la realización de la evaluación se tuvo en cuenta la programación elaborada para el
primer período académico de este semestre. Se analizaron los logros y dificultades en cada
de una de las actividades en las tres dimensiones: Anunciar, Celebrar y Testimoniar,
agradecemos al Señor su auxilio y gracia durante este semestre y las directivas,
administrativos, docentes, estudiantes quienes hicieron posible la realización de toda la
programación.
37
Objetivo 1: Anunciar, Celebrar y Testimoniar el Evangelio de Nuestro Señor Jesucristo en
el seno de la comunidad universitaria, promoviendo discípulos y misioneros que a la luz de
la fe, la ciencia y la cultura aporten a la construcción del Reino de Dios.
Anunciar
Logros
Oferta de los servicios
pastorales a estudiantes de
primer semestre
Se realizó esta presentación a los estudiantes de
primer semestre en la fecha 27 de enero.
Ninguna.
Jornadas
administrativos
Se realizaron 4 encuentros con el personal
administrativo y de apoyo en la casa Santa María
de los Ángeles en Chachagúí, el 16,17, 23, 24 de
junio. Se trabajaron los temas de misión, visión y
los valores institucionales, acompañando de una
jornada lúdica recreativa. Jornada desde las 8:30
a.m 5:30 p.m. Asistieron 160 trabajadores, donde
se logró el objetivo propuesto para esta jornada de
convivencia.
Ninguna.
Jornadas para docentes
Se trabajó en el primer semestre por programas
académicos un acercamiento a la mutua
relacionalidad del ser humano consigo mismo, con
el otro y con el totalmente Otro, en asocio con
Bienestar Universitario. Se realizaron 14
encuentros entre el 23 de febrero hasta el 17 de
abril con la asistencia de 241 docentes.
No se logró la asistencia total de
todos los docentes, en particular no
hubo presencia del programa
Derecho y Radiodiagnóstico por
situaciones de trabajo, sin embargo
se trabajó con un 76.2% de los
docentes de tiempo completo y
medio tiempo.
Lectio Divina
Se realizó todos los días hábiles, entregando un
boletín en la capilla San José para los asistentes.
Ninguna.
Ventana Pastoral
En este primer semestre se trabajó la página web
de la pastoral para los acontecimientos de la fiesta
Madre Caridad, Cuaresma, mes de María. De igual
manera, se confeccionaron folletos para la jornada
de oración subsidios para semana santa, encuentro
con María, oración por los niños y plotter para las
eucaristías por Facultad, congreso mariano,
Pentecostés, Santísima Trinidad, Corpus Cristi y
Sagrado Corazón de Jesús
para
Dificultades
Fuente: Pastoral Universitaria
Objetivo 2: Anunciar, Celebrar y Testimoniar el Evangelio de Nuestro Señor Jesucristo en
el seno de la comunidad universitaria, promoviendo discípulos y misioneros que a la luz de
la fe, la ciencia y la cultura aporten a la construcción del Reino de Dios.
Celebrar
Catequesis
sacramental
Ministerio
Música
Logros
pre-
de
Dificultades
Se prepararon cuatro (4) niños para el sacramento de la primera comunión
y un (1) joven estudiante mariano para el sacramento de la confirmación.
Acompañamiento musical en las diferentes celebraciones.
No se tiene un lugar
apropiado para los
ensayos musicales.
38
Ninguna.
Jornadas
reconciliación
de
Se ofreció el sacramento de la reconciliación en Cuaresma y durante el
semestre en la oficina de Pastoral Universitaria, como preparación para la
Pascua.
Eucaristías
de
envío,
egreso,
graduandos,
fiestas especiales
y ordinarias
Se celebraron las eucaristías de envío para los programas de enfermería,
sicología y trabajo social y eucaristía de egreso para estudiantes de
derecho. Eucaristía de graduandos en Abril, Eucaristías ordinarias durante
el semestre por difuntos, acción de cumpleaños, salud, solicitadas por la
comunidad universitaria.
Jornada Mundial
del enfermo
Se realizó el 11 de febrero con una Eucaristía a las 8:00 a.m.
Cuaresma
La celebración eucarística el 18 de febrero se impuso la ceniza durante el
día en la capilla san José.
Se realizaron 3 acciones significativas: 13 y 14 de Marzo 24 horas para el
Señor, se inició la adoración al santísimo desde las 7:30 a.m hasta el 14 de
marzo a las 11:00 a.m.
20 de marzo la campaña de la misericordina, con el lema: “Fortalezcan sus
corazones”, se hizo una motivación previa por los estudiantes de enfermería
El 26 de marzo Plan Padrino, cada uno de los semestres apadrinaron a una
persona de escasos recursos, se asignaron los ahijados durante los meses
de febrero y marzo.
Congreso Mariano
Se realizó el 20 de mayo con momentos de oración y alabanza, ponencia
por parte del padre Jaime Cabrera, el tema: “María en el corazón de la
familia” un taller orientado por líderes estudiantiles, y el ministerio musical
de pastoral, se culminó con la procesión hasta la parroquia Sagrada familia
con una eucaristía.
Reunión de padres
de familia
El 28 de Enero.
Consejería
Se asesoraron varias personas que estaban ávidas de una palabra de
aliento en los momentos de crisis.
Asesoría espiritual
Las personas acudieron para recibir el sacramento de la reconciliación y
estudiantes de enfermería y trabajo social.
Experiencia
Oración
Se realizaron 3 Jornadas de oración durante el semestre
Marzo 13 y 14, Abril 9, y Mayo 13
de
Fuente: Pastoral Universitaria
Objetivo 3: Anunciar, Celebrar y Testimoniar el Evangelio de Nuestro Señor Jesucristo en
el seno de la comunidad universitaria, promoviendo discípulos y misioneros que a la luz de
la fe, la ciencia y la cultura aporten a la construcción del Reino de Dios.
Testimoniar
Logros
Jornadas de formación para
la convivencia
Se realizaron 19 convivencias, desde 19 de
Febrero hasta el 19 de Mayo con estudiantes de 3er
semestre.
Dificultades
39
ES.PE.RE
Se avanzó en el proyecto con la participación de
docentes de pastoral, bienestar, y humanidades.
No hubo asignación de horas a
docentes para este trabajo.
Fondo de Solidaridad
Ha funcionado y se ha distribuido ayudas a
personas de la comunidad universitaria.
Ha faltado compromiso por parte de
las personas para la ayuda
comunitaria.
Campaña de Plan Padrino
Se realizó el 26 de Marzo y se entregó la
contribución a 130 personas.
Fuente: Pastoral Universitaria
2. INTERNACIONALIZACIÓN
Proyecto 5. Desarrollo la competencia funcional en segundo idioma
Acciones
1.
Incremento de la cobertura de la
oferta de cursos de formación en
idiomas
extranjeros
con
certificación internacional.
Meta
A 2017 incrementar la participación de
la comunidad universitaria en un 50%
en cursos de segundo idioma con
relación a la participación de 2014
Resultados enero – junio 2015
Ver detalle en Informe de abajo
A 2017 incrementar la participación de
la comunidad externa en un 50 % en
cursos de segundo idioma con relación
a la participación de 2014
2.
Certificación de la comunidad
académica institucional en el
manejo de un segundo idioma.
Lograr que el 30% de administrativos,
60% de directivos, y 70% de docentes
estén certificados en B1 a 2017
Ver detalle en informe de abajo
El siguiente informe presenta las acciones relacionadas con la gestión realizada por el
Departamento de Idiomas de la Universidad Mariana durante el período enero-junio de 2015
referente al eje 5 de internacionalización contemplado en el plan de desarrollo 2014-2020.
Dichas acciones fueron encaminadas para cumplir con los objetivos:
1. Incrementar la participación de la comunidad universitaria en un 50% en cursos de
segundo idioma a 2017 con relación a la participación de 2014.
2. Lograr que el 30% de administrativos, 60% de directivos, y 70% de docentes estén
certificados en B1 a 2017
3. Incrementar la participación de la comunidad externa en un 50 % en cursos de segundo
idioma a 2017 con relación a la participación de 2014.
Con relación al objetivo 1, se podría decir que se mantuvo la oferta de cursos en horarios
preestablecidos por el Departamento y así mismo se facilito la apertura de otros en horarios
diferentes que beneficiaron especialmente a los estudiantes de los programas de Ingeniería
Civil, Ingeniería Ambiental, Contaduría Publica y Comunicación Social, los cuales tienen el
componente de lengua extranjera fuera de la malla curricular.
En cuanto al objetivo 2, en una primera etapa, la cual se llevó a cabo durante el presente
semestre, se realizó un examen diagnostico de inglés que se extendió a la mayoría de
docentes de los programas académicos, además de otras dependencias que serán
mencionadas a continuación:
40
Psicología, Comunicación Social, Trabajo Social, Fisioterapia, Mercadeo, Negocios
internacionales, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental, Ingeniería
de Procesos, Radiodiagnóstico y Radioterapia, Terapia Ocupacional, Enfermería, Bienestar
Universitario, Departamento de Humanidades, Facultad de Educación.
La finalidad de dicha prueba fue determinar el estado actual de competencia en idioma
inglés por parte de los docentes con el fin de que, basados en los resultados, se clasifiquen
en un nivel adecuado para poder comenzar su capacitación, preferiblemente en inglés, en
el Departamento de Idiomas, a partir del segundo semestre de 2015, para así avanzar en
el nivel de competencia y cumplir los objetivos propuestos para el año 2017.
Cabe aclarar que los programas de Derecho y Contaduría presentaron dificultades y no
participaron de la prueba, mientras que el programa de Nutrición y Dietética programará
una fecha a comienzos del segundo semestre de 2015, al igual que otras dependencias.
Pensando en las necesidades de los docentes que desean participar activamente de la
capacitación en lengua extranjera, se ha pensado en diferentes modalidades de
instrucción, la primera es la modalidad presencial, la cual consiste en 6 a 8 horas
semanales de clase, este semestre participaron 5 docentes en este tipo de cursos. La
segunda es la modalidad semi-presencial con 2 horas de clase presencial y 4 virtual, esta
modalidad contó con la participación de 9 docentes este semestre académico. Por otro lado,
se han establecido relaciones con la editorial Cambridge, que cuenta con el respaldo de la
Universidad de Cambridge, cuyos representantes han ofrecido una tercera alternativa que
está siendo considerada por los directivos de la Universidad Mariana, ésta propuesta
consiste en un curso de inglés totalmente virtual, el cual sería ofrecido a un numero
determinado de docentes participantes.
Finalmente, es preciso resaltar que durante este semestre, aunque sin desatender el
publico externo, en el Departamento de Idiomas se ha intentado promover sus servicios
principalmente entre la comunidad universitaria, es decir, nuestros estudiantes, docentes y
administrativos, y será nuestra próxima labor incrementar y proyectar aun mas hacia otras
instituciones y publico en general.
Proyecto 16. Consolidación de la visibilidad nacional e internacional de los servicios
institucionales
Acciones
Meta
Resultados enero – junio 2015
3.
Implementada
la
oferta
académica
institucional
con
programas de doble titulación y/o
titulación conjunta con pares
nacionales e internacionales.
Definir los lineamientos sobre doble
titulación meta a 2015
Definidos los programas para doble
titulación con la identificación de
Universidades pares y parametros
para iniciar la doble titulación d e los
programas
4.
Oferta internacional de los
productos
asociados
con
servicios técnicos, tecnológicos o
consultoría
cualificada,
desarrollados por los docentes e
investigadores de la institución.
Oferta de al menos dos (2) servicios a
nivel nacional e internacional
Se
remitio
la
propuesta
del
Observatorio de Familia del Programa
de Trabajo Social, al Gobierno
Descentralizado Autonomo de Tulcán Ecuador
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Proyecto 17. Fortalecimiento de las relaciones Institucionales con comunidades
académicas internacionales
Acciones
1.
Dinamización
de
alianzas
estratégicas
y
convenios
internacionales vigentes para la
docencia, la investigación y la
proyección social
Meta
Resultados enero – junio 2015
Operativización del 5% de los
convenios inscritos con universidades
Nacionales e Internacionales, a traves
de activades de docencia, formación,
investigación y extensión
Convenios Internacionales Vigentes:
45
Convenio
Nacionales:
42
Convenios Nuevos Nacionales 2015: 6
Operativizados:
Internacionales 16
2.
Programa de fomento a las
actividades
de
internacionalización en casa en
pregrado, posgrado y sistema de
bienestar universitario.
Sensibilización del 70 % de la
comunidad academica en temas de
internacionalización
Durante el semestre A 2015, se realizó
charlas de sensiblización de la
Internacionalización de la Educación
Superior a los diferentes programas
académicos.
De igual manera se realizaron
asesorias personalizadas alrededor de
100
estudiantes
inscritos
para
movilidad académica.
Se realizaron reuniones mensulaes
con los docentes responsables de
internacionalización de los programas
académicos y de igual manera se
realizaron asesorias individuales
Firmado
Hna. AMANDA LUCERO VALLEJO, f.m.i.
Rectora
Universidad Mariana
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