la educacin en irlanda - Academia Chilena de Ciencias

LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA
REPÚBLICA DE IRLANDA :
DISFRUTANDO TAMBIÉN SE PUEDE
por
María Gloria Schwarze
Facultad de Matemáticas
Pontificia Universidad Católica de Chile
1. INTRODUCCION
Algunos Antecedentes
La educación en Irlanda ha estado siempre ligada fuertemente a la religión, incluso la
educación ha sido clave en la lucha de poderes entre la Iglesia Católica y la Iglesia de
Irlanda.
El sistema educacional moderno nace en 1831 cuando se crea un consejo nacional cuya
labor es conseguir los fondos necesarios para la construcción de colegios, establecer un
sistema de inspección escolar, pagar los salarios de los profesores y crear instituciones
dedicadas a la formación de profesores.
Hasta fines del siglo XIX la escolaridad era baja, ya que ésta no era obligatoria y era
pagada, si bien la universidad más antigua de Irlanda “Saint Trinity College” fue
fundada en 1592, la mayoría de los irlandeses que obtenía educación superior lo hacían
en otros países.
Desde 1831 se establece la educación obligatoria para todos los niños entre los 6 y 14
años y su gratuidad. Parte de los fondos necesarios para establecer la gratuidad se
obtuvo mediante la reducción del salario de los profesores.
Este nuevo sistema educacional tuvo como consecuencia el cambio en la distribución de
poderes entre la Iglesia Católica y la Iglesia de Irlanda. La Iglesia Católica obtuvo el
liderazgo de la política educacional, gracias a que múltiples congregaciones de ese
credo se dedicaban a la enseñanza y así obtuvieron una mayoría católica en el Consejo
Nacional.
A comienzos del siglo XX, las iglesias y el gobierno eran los únicos organismos que
integraban el Consejo Nacional de Educación, y que, por tanto, podían establecer
políticas educacionales. Los profesores tenían poca o nula participación en estas
decisiones.
Actualmente, los profesores constituyen el 50% del Comité de Currículo y determinan,
en gran medida, los contenidos que los estudiantes deben aprender. Los comités
curriculares están formados por 13 miembros elegidos por los gremios de profesores, 6
miembros de la comunidades religiosas, 4 de organizaciones gubernamentales y 3 de
organizaciones de padres. Pese a esto, la Iglesia Católica sigue teniendo mucha
influencia, pues provee la mayor parte de los fondos para el funcionamiento de las
escuelas primarias y secundarias.
En 1956, las políticas del entonces ministro de educación Donagh O’Malley, quien
estableció la gratuidad para toda la educación secundaria, complementando lo
establecido al respecto en 1831, generaron un gran impacto en la sociedad. La matricula
de alumnos aumentó considerablemente no sólo en la educación secundaria, sino que
también en la educación superior.
Esta nueva demanda hizo necesaria la creación de institutos tecnológicos, los que a
partir de 1980 recibieron un gran apoyo financiero de parte del gobierno. Este enfoque
del sistema educacional en la tecnología ha permitido un significativo crecimiento de la
economía irlandesa.
La Reforma Educacional de 1999
En 1999 se produjo una nueva Reforma Educacional, en respuesta al gran cambio de la
economía en Irlanda. La educación primaria siguió siendo gratuita, pero se permitió la
creación de establecimientos secundarios pagados. Por otra parte, la educación
universitaria pasó a ser gratuita.
La percepción popular es que la educación privada es mejor y que sus alumnos,
provenientes de las clases sociales acomodadas, están mejor preparados para rendir las
pruebas que permiten el ingreso a las universidades.
Cabe destacar, sin embargo, que el bienestar económico de fines del siglo XX
disminuyó en forma considerable la brecha entre ricos y pobres. Por otra parte, la
promesa de la educación superior gratuita hace que muchas familias se esfuercen en
pagar colegios privados.
Otro importante logro de la reforma de 1999, fue la incorporación a establecimientos
regulares de niños con dificultades de aprendizaje y necesidades educacionales
especiales, ya que antiguamente eran educados en establecimientos especiales los cuales
no tenían como finalidad la inserción de sus alumnos en el sistema.
Debido a que la mayoría de los profesores no estaban preparados para tratar niños con
necesidades especiales, en muchos establecimientos se cuenta actualmente con
profesores especiales de apoyo. La contratación de estos profesores, que no son los
profesores regulares del colegio, está coordinada por el colegio y con el Departamento
de Ciencias y Educación del Ministerio de Educación.
La reforma de 1999 no introdujo grandes cambios curriculares sino más bien en la
metodología de enseñaza, haciendo principal hincapié en la necesidad de dar espacio al niño
para la reflexión. Se fomenta principalmente el uso de recursos técnicos, actividades
prácticas y trabajos grupales.
Desde la independencia nacional, ocurrida en 1922, se ha impulsado en forma perentoria el
estudio del idioma Gaélico(Irlandés). Los postulantes a las escuelas de educación deben
dominarlo y es parte importante en el currículo, tanto en la enseñanza escolar como
universitaria. En este momento un tercio de la población habla el gaélico como segunda
lengua y aproximadamente un 2% de la población lo habla como lengua materna.
Si bien la iglesia ha perdido gravitación en la implementación de políticas educacionales, su
influencia sigue siendo grande, ya que casi todos los colegios y universidades pertenecen a
congregaciones religiosas, ya sean de la Iglesia Católica o de la Iglesia de Irlanda.
Los padres no participan en la educación de sus hijos, la dejan totalmente en manos de los
colegios pero sí se preocupan de apoyar al colegio aportando para mejorar su
infraestructura.
Comunidad y Educación
Irlanda tiene aproximadamente 4.200.000 habitantes y su tasa de natalidad es una de las
más altas de Europa. Es un país de población joven, donde la música, la conversación, la
cultura, las tradiciones y el tiempo libre importan, y mucho. El núcleo familiar es
fundamental y la gente se da tiempo para compartir y pasarlo bien en familia. No es inusual
ver familias completas antes de las 19:00 hrs. en un pub compartiendo un snack y
escuchando música.
Son personas profundamente amables, responsables, respetuosas por el prójimo y el
medioambiente. Con profundo orgullo por sus raíces.
Resulta esperanzador encontrar un país con estas características y con un gran éxito en la
educación. Este éxito se debe, a mi entender, por el genuino interés en la formación de las
personas, por su carácter gratuito, por la adecuada preparación de los docentes y por la
constante inversión en la materia.
El gran avance económico ha demandado la formación de técnicos de primer nivel. Se trata
de un proceso continuo de retroalimentación, ya que se atribuye también a la educación el
avance sostenido de la economía.
Los profesores en Irlanda son muy bien considerados y la demanda por entrar en las
Escuelas de Educación es una de las más altas. Actualmente los sueldos de los
profesores, primarios, secundarios y universitarios les permite llevar una vida holgada y
son comparables con los sueldos de otros profesionales históricamente mejor
remunerados.
2. EL SISTEMA DE EDUCACION NACIONAL EN IRLANDA
El Sistema Educativo en Irlanda tradicionalmente ha sido dividida en tres niveles:
Primario (8 años), Secundario (5 o 6 años) y de Tercer Nivel que contempla cursos
postescolares, formación profesional técnica, licenciaturas y cursos de nivel superior a
licenciatura.
La educación es obligatoria para todos los niños a partir de los 6 años y hasta los 15
años, sin embargo alrededor del 65% de los niños de 4 años y casi la totalidad de los
niños de 5 años están matriculados en las clases de párvulos que son impartidas en los
colegios primarios.
El Departamento de Educación y Ciencias del Ministerio de Educación también provee
programas especiales para niños de 3 años, incluyendo programas especiales para niños
con necesidades especiales (ciegos, sordos, con retardo intelectual) y niños con
problemas socio-económicos. El gobierno está especialmente preocupado por los hijos
de vagabundos y mantiene un programa especial cuya finalidad es reinsertarlos en la
sociedad. Mantiene en total 316 colegios de educación preescolar para niños con algún
tipo de limitación, 52 de ellos reciben 500 hijos de vagabundos asumiendo el 98% de
los costos que representa la escolaridad (locomoción, materiales), de esta forma la
familia sólo debe aportar un 2 % de los gastos
Aunque la obligatoriedad de la educación es hasta los 15 años, el 80% de la población
termina la educación secundaria y el 60% algún tipo de educación de Tercer Nivel.
El ingreso a las universidades está administrado por “Central Applications Office”
(CAO). El sistema de selección establece que al terminar la educación secundaria, los
estudiantes deben rendir una prueba nacional llamada “Republic of Ireland Leaving
Certificate Exam”
Esta prueba consiste en varios tópicos los cuales están divididos en los siguientes temas:
•
Lenguajes Modernos Extranjeros.
•
Ciencias. (Matemáticas, Biología, etc.)
•
Ciencias Aplicadas. (Tecnológicas)
•
Estudios Económicos
•
Artes y Humanidades (Latín, Griego Antiguo, arte, geografía, historia, etc.)
Los alumnos deben elegir un mínimo de 6 tópicos dependiendo de la carrera a la cual
postulan, siendo el idioma Gaélico obligatorio. El idioma inglés y matemáticas no son
formalmente obligatorios pero si lo son en la práctica ya que la mayoría de las carreras
los exigen.
Las diversas carreras determinan cuales tópicos se deben rendir como para ingresar a
ellas y el puntaje mínimo requerido.
Educación Primaria
Alrededor de 450.000 niños asisten a colegios de educación primaria, lo que representa
aproximadamente un 10% de la población total del país. Estos colegios operan con un
programa de 8 años: 2 años de educación preescolar (párvulos menor y mayor) no
obligatoria, seguido por 6 años de educación primaria
El Sistema de Educación Primaria tiene como principales objetivos:
•
Entregar una enseñanza de alta calidad que permita al niño desarrollar sus
capacidades individuales.
•
Facilitar el desarrollo del niño en sociedad, conviviendo y cooperando con otros,
y así contribuir al bienestar de la sociedad.
•
Preparar al niño para la educación posterior y para una vida de continuo
aprendizaje.
En el ámbito de la educación primaria existen:
•
•
Una mayoría de escuelas públicas financiadas por el Estado, entre las que
existen colegios religiosos, laicos, multi-religiosos y de habla gaélica. En total,
hay 3.284 de estas escuelas.
Escuelas especiales para niños con problemas, tales como autismo. Hay 124 de
estas escuelas.
Cada colegio tiene sus propias normas de ingreso pero se tiende a dar prioridad a los
niños que viven en la zona.
Hay 4 colegios públicos con posibilidad de internado, de los cuales 2 imparten todos sus
cursos en Gaélico.
El Currículo
Tras la reforma de 1999, también se revisaron los currículos para lograr una extensiva
experiencia de aprendizaje y promover una amplia variedad de acercamientos a la
enseñanza, según las necesidades individuales de los niños.
El currículo fue diseñado para nutrir al niño en todas las dimensiones de su vida:
espiritual, moral, cognitiva, emocional, imaginativa, estética, social y física.
Actualmente, el currículo refleja las aspiraciones educacionales, culturales, sociales y
económicas de la sociedad irlandesa. También considera la naturaleza cambiante de la
sociedad y pretende ayudar a los niños a ajustarse a estos cambios.
El programa de enseñanza esta dividido en los siguientes ámbitos:
1. Idiomas (inglés y gaélico)
2. Matemáticas
3. Educación Social (desde un punto de vista científico y medioambiental).
4. Artes (artes visuales, música y teatro)
5. Educación Física
6. Educación Social (desde un punto de vista personal y de salud
En el currículo oficial no se incluyen idiomas modernos extranjeros , pero los colegios
están facultados para incluirlos dentro de su currículo. Aproximadamente un 10% de los
colegios enseñan algún idioma extranjero, principalmente Francés. Aquellos colegios
en los cuales hay más de 14 alumnos extranjeros no anglo parlantes, se debe contratar
un profesor especial por 1 o 2 años y 2 profesores si hay más de 28 alumnos extranjeros,
para prepararlos en el idioma inglés.
La distribución del horario semanal de los alumnos de básica y prebásica es la siguiente:
Horas Semanales
Básica(todos los cursos) Prebásica
Gaélico
4 hrs.
Inglés
3 hrs. 30 min.
Matemáticas
3 hrs.
Educación científica, social 3 hrs.
y ambiental
Educación social, personal y 30 min.
3 hrs.
2 hrs. 30 min.
2 hrs. 15 min.
2 hrs. 15 min.
30 min.
de salud
Ed. Física
Ed. Artística
Tiempo Discrecional
Ed. Religiosa
Reuniones de Curso
Pasar lista
Recreos
Actividades Recreacionales
1 hr.
3 hrs.
2 hrs.
2 hrs. 30 min.
1 hrs. 40 min.
50 min.
50 min.
2 hrs. 30 min.
1 hr.
2 hrs. 30 min
1 hr.
2 hrs. 30 min.
1 hrs. 40 min.
50 min.
50 min.
2 hrs. 30 min.
TOTAL
28 HRS. 20 MIN
23 HRS. 20 MIN
El horario escolar es distinto en diferentes colegios, pero por lo general las clases
comienzan a las 09:00 y terminan a las 15: 30 hrs.
Es usual que después del colegio los niños tengan clases de algún instrumento musical,
danzas tradicionales o se queden en el colegio practicando algún tipo de deporte.
Plan de Estudio de Matemáticas.
El currículo de matemáticas está separado en 5 ramas: Números, Algebra, Formas y
Espacio, Medidas, y Tratamiento de la Información.
1. Números
Grado
Contenidos
Párvulos Números del 0 al 10: Contar, leer, escribir, estimar número de objetos.
Reconocer conjunto vacío. Resolver problemas orales simples con números
del 0 al 5.
1°
Leer, escribir y ordenar números del 1 al 100. Ordenar conjuntos según
número de elementos. Usar lenguaje ordinal de primero a décimo. Agrupar
y contar en decenas. Suma y resta hasta 20. En fracciones reconocer la
mitad de una cantidad. Uso de símbolos +, – y = . Resolver problemas de 1
paso que involucren suma o resta.
2°
Leer, escribir y ordenar números del 1 al 200. Estimar cantidad de objetos y
comprobar contando. Comparar conjuntos según número de elementos.
Usar <, > y =. Representar números utilizando materiales que representen
unidades, decenas y centenas. Suma y resta hasta 99. Uso de símbolos +, –=
, > y <. Resolver problemas de 2 pasos que involucren suma o resta. . En
fracciones reconocer la cuarta parte de una cantidad.
3°
Números hasta 999. Suma y resta con reserva. Redondear a la centena.
Multiplicación de números de 1 o 2 dígitos por números entre 0 y 10.
División con y sin resto de números de 1 o 2 dígitos por números de 1
dígito. Fracciones con denominador 2,4, 8 y 10. Ordenar números con 1
decimal en la recta numérica. Relacionarlos con fracciones.
4°
Números hasta 9999. Suma y resta con reserva. Multiplicación de números
de hasta 3 dígitos por números con 1 o 2 dígitos. División con y sin resto de
números de 1 o 2 dígitos por números de 1 dígito. Uso de calculadora para
comprobar los resultados. Fracciones con denominador 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10
5°
6°
y 12. Representar décimos y centésimos como fracciones y decimales.
Ordenar, sumar y restar números con 2 decimales. Multiplicar y dividir
números con 2 decimales por un número entero de 1 dígito.
Leer, escribir y ubicar números enteros y decimales en la recta numérica.
Redondear números decimales al entero más próximo. Sumar y restar con
números de hasta 3 decimales con y sin calculadora. Multiplicar decimales
por enteros. Dividir números de 4 dígitos por números de 2 dígitos y
números con decimales por números enteros. Estimar resultado de
operaciones. Comparar, sumar y restar fracciones, multiplicar fracciones por
un entero. Expresar fracciones impropias como número mixto y viceversa.
Expresar décimos, centésimos y milésimos en sus formas decimal a
fraccionaria. Porcentajes simples 10%, 25%, 50%. Relacionar con
fracciones. Identificar números primos y compuestos. Identificar cuadrados.
Identificar factores y múltiplos.
Redondear números decimales a la décima, centésima y milésima. Sumar,
restar, multiplicar y dividir con números de hasta 3 decimales con y sin
calculadora. Dividir números enteros por fraccione de numerador 1. Uso de
porcentajes y relacionarlos con fracciones y decimales. Ordenar y comparar
porcentajes de números. Identificar raices cuadradas simples. Identificar
factores y múltiplos comunes. Expresar números como potencias.
2. Álgebra
Grado
Contenidos
Párvulos Identificar y copiar patrones con color, forma, tamaño y números. Crear
patrones diferentes a partir de uno dado. Predecir objetos faltantes.
1°
Reconocer patrones que involucren números pares e impares. Entender el
uso de un marco para representar una cantidad desconocida en expresiones
que involucran una suma y cantidades de una cifra.
2°
Reconocer patrones y predecir los números subsiguientes. Entender el uso
de  para representar una cantidad desconocida en expresiones que
involucran sumas y cantidades de dos cifras.
3°
Explorar, reconocer y registrar patrones con números entre 0 y 999.
Traducir expresiones de la forma 3+7=  en un problema de planteo.
Resolver ejercicios de la forma 400 -  = 350 o 810 + 23 = .
4°
Explorar, reconocer y registrar patrones con números entre 0 y 9999.
Traducir expresiones que involucren una suma, resta, multiplicación o
división y el uso de  en un problema de planteo y viceversa. Discutir y
registrar soluciones de ejercicios de la forma 3 +  < 7 y 5 +  > 8.
5°
Identificar números positivos y negativos en contextos (temperatura, etc).
Resolver ejercicios con uso de paréntesis. Identificar y discutir reglas de
formación para sucesiones simples. Crear problemas que corresponden a
expresiones del tipo 28 : 4 =. Resolver ejercicios de la forma 3,5 ×  = 14
y 25% de  = 15.
6°
Sumar y restar números positivos y negativos en la recta numérica. Sumas y
restas de números enteros. Uso de la calculadora para encontrar numerales
y operaciones faltantes, por ejemplo 37 ? 21 ? 23 = 800 o
27 ? (36 ? 11) = 675 . Identificar y discutir reglas de formación para
patrones dados. Explorar el concepto de variable. Sustituir valores en
fórmulas simples como por ejemplo d = 2 × r. Traducir problemas en
expresiones con una variable. Resolver ejercicios de la forma -4+  = +1
3. Formas y Espacio
Grado
Párvulos
1°
2°
3°
4°
5°
6°
Contenidos
Comprensión y lenguaje apropiado para identificar posiciones
espaciales: bajo, delante, encima, etc. Reconocimiento y clasificación
de formas bidimensionales y tridimensionales simples.
Reconocer, construir y dibujar formas bidimensionales simples.
Identificar mitades de figuras.
Identificar mitades y cuartos de figuras. Identificar ejes de simetrías.
Explorar y reconocer ángulos en el entorno.
Figuras planas simples, ejes de simetrías, teselaciones. Identificar,
comparar y construir formas tridimensionales simples. Rectas
horizontales y verticales. Paralelas. Clasificar ángulos según su
medida. Problemas que involucren ángulos y rectas.
Clasificar triángulos según sus lados. Paralelogramos, rombos,
pentágonos y octógonos. Teselaciones. Ejes de simetría. Cilindros,
esferas, prismas, pirámides y otros sólidos . Rectas perpendiculares y
oblicuas. Problemas que involucren ángulos y rectas.
Uso de propiedades de rectas y ángulos para clasificar triángulos y
cuadriláteros. Teselaciones. Construcción de triángulos dados sus
lados y ángulos. Elementos del círculo, estimación de su área.
Construcción de una circunferencia dado el radio o diámetro usando
un compas. Clasificar cuadriláteros según sus ejes de simetría.
Comparar números de caras, aristas y vértices de diferentes cuerpos
incluyendo el tetraedro. Dibujar redes simples para construir formas
tridimensionales. Reconocer ángulos en término de rotaciones,
construir ángulos de una medida dada. Explorar suma de ángulos del
triángulo cortando papeles triangulares, discutir lo observado.
Construcción de triángulos dados dos lados y el ángulo comprendido
por ellos o dos ángulos y un lado. Teselaciones. Relación entre el
diámetro y el perímetro de una circunferencia. Comparar números de
caras, aristas y vértices de diferentes cuerpos incluyendo el octaedro.
Explorar suma de ángulos de cuadriláteros.
4. Medidas
Grado
Contenidos
Párvulos Concepto de longitud, peso, capacidad y tiempo. Estimar y comparar
usando unidades no convencionales tales como longitud de un lápiz, peso de
una manzana etc. Desarrollar el concepto de temporalidad a través del uso
vocabulario adecuado: ayer hoy, antes, después. Ordenar cronológicamente
gráficos que representan diferentes etapas de una historia.
Reconocer y clasificar monedas de distinto valor.
1°
Concepto de longitud, peso y capacidad. Estimar usando unidades no
convencionales y convencionales(metro, kilo litro)
2°
3°
4°
5°
6°
Profundizar el estudio de las magnitudes vistas el año anterior y agregar área
y tiempo. Estimar usando unidades no convencionales y convencionales.
Transformación de medidas en metros a centímetros. Estimar áreas de
figuras irregulares usando unidades no convencionales. Estimar longitud,
peso, capacidad usando unidades convencionales ( metros, centímetros,
kilos, gramos, litros, mililitros). Leer e interpretar tablas de tiempo.
Transformación de medidas de longitud, peso, capacidad. Transformación
de minutos a horas y viceversa.
Seleccionar herramientas adecuadas de medida.
Estimar y calcular perímetro de objetos del entorno y de formas geométricas
regulares e irregulares. Descubrir el área del rectángulo. Estimar y medir
áreas. Estimar y medir peso. Estimar y medir capacidad. Leer e interpretar
tablas de tiempos. Convertir horario dado en el formato de 24hrs. al de 12
hrs. y viceversa. Comparar y calcular costo de compras.
Seleccionar herramientas adecuadas de medida.
Convertir medidas en distintas unidades métricas. Estimar perímetros. Usar
e interpretar escalas en mapas y planos. Calcular el área superficial de
cuerpos. Calcular áreas en acres y hectáreas. Relación entre m2 y cm2.
Renombrar pesos de kg. a gr. Y capacidad de l a ml. usando decimales.
Encontrar experimentalmente el volumen de un prisma rectangular.
Explorar zonas horarias internacionales. Relación entre tiempo, distancia y
velocidad promedio. Conversión de monedas extranjeras a euros o libras.
5. Información
Grado
Contenidos
Párvulos Clasificar objetos de acuerdo a criterios dados. Emparejar conjuntos, iguales
y distintos. Representar e identificar conjuntos concretos usando datos
matemáticos simples.
1°
Elegir y clasificar objetos según 2 o 3 criterios. Representar los datos en 2 o
3 filas o columnas usando dibujos de los objetos.
2°
Elegir y clasificar objetos según 2 o 3 criterios. Representar, leer e
interpretar tablas simples y gráficos de bloques.
3°
Coleccionar, organizar y representar datos usando pictogramas y gráficos de
bloque y diagramas de barra. Leer e interpretar este tipo de gráficos. Uso del
vocabulario de incertidumbre y posibilidad. Ordenar sucesos según sean
más o menos probables. Identificar y registrar resultados de un proceso
aleatorio simple
4°
Coleccionar, organizar y representar datos usando pictogramas y gráficos de
bloque y diagramas de barra y gráficos de segmentos que incorporan uso de
escalas 1:2, 1:5, 1:10, 1:100. Leer e interpretar este tipo de gráficos y
gráficos circulares. Se refuerza el uso del vocabulario de incertidumbre y
posibilidad. Ordenar sucesos según sean más o menos probables. Identificar
y registrar resultados de un proceso aleatorio un poco más complicados.
5°
Coleccionar, organizar y representar datos usando pictogramas y gráficos de
bloque y diagramas de barra y gráficos de segmentos. Interpretación de
gráficos. Cálculo de promedio de conjuntos de datos simples. Identificar y
catalogar todos los posibles resultados de procesos aleatorios simples.
Estimar la posibilidad de ocurrencia de sucesos. Construir y usar tablas de
6°
frecuencias.
Coleccionar, organizar y representar datos usando gráficos circulares y de
tendencia, leer e interpretar este tipo de gráficos. Identificar y catalogar
todos los posibles resultados de procesos aleatorios simples. Estimar la
posibilidad de ocurrencia de sucesos ordenándolos en escala de 0 a 100% o
de 0 a 1. Construir y usar tablas de frecuencias.
Administración de los Colegios Primarios.
La casi totalidad de los ingresos para solventar los costos del colegio, incluyendo el
salario de los profesores es costeado por el gobierno. A veces se reciben fondos de
particulares y centros de padres para implementar o mejorar las instalaciones. Los
colegios para niños con necesidades especiales reciben fondos adicionales.
La gran mayoría de los colegios son parroquiales habiendo sido instituidos bajo el
patrocinio diocesano y tienen el reconocimiento explícito del estado de su carácter
confesional. Estos colegios son administrados por el obispo o por un grupo de personas
designadas por éste. Con la aprobación del Estado, el obispo puede en cualquier
momento retomar la administración del colegio o cambiar el grupo de personas que lo
administra.
En años recientes, debido a la demanda de los padres se han establecido colegios
multiconfesionales bajo la administración de una sociedad anónima.
En 1975 se crearon las Juntas de Administración formadas por representantes de los
profesores, administradores, padres y de la comunidad. La Junta es responsable de la
dirección del colegio, la contratación y despido de profesores. Estas juntas no dependen
del ministerio pero son responsables de garantizar el cumplimiento de la regulación
para los colegios nacionales.
3. EL PROFESOR DE ENSEÑANZA BASICA (K-6)
En Irlanda hay una gran demanda por entrar en las escuelas de educación ya que los
profesores están muy bien considerados en la sociedad y es muy fácil conseguir empleo.
El salario de un profesor recién recibido es levemente inferior al de un ingeniero y se
reajusta de acuerdo a sus logros cada 18 meses.
Después de terminar sus estudios y durante el primer año de trabajo profesional los
profesores están bajo observación del ministerio, si son considerados competentes se
les da la certificación, en caso contrario deben tomar nuevos cursos. Después de esta
certificación el Ministerio no vuelve a evaluar a los profesores, ellos son evaluados por
los directores de los colegios y por las Juntas de Administración.
Todos los veranos los profesores deben asistir durante una semana a algún curso de
perfeccionamiento, ellos eligen las disciplina que refuerzan, siendo matemática una de
las con menor demanda
Los profesores primarios son generalistas y también educan a los alumnos de enseñanza
parvularia.
4. FORMACION DEL PROFESOR DE ENSEÑANZA BASICA PARA ENSEÑAR
MATEMATICA
En Irlanda hay cinco Establecimientos de Educación para Profesores Primarios
reconocidos por el Ministerio de Educación:
•
St. Patrick's College of Education
•
The Church of Ireland College of Education
•
Froebel College of Education
•
Coláiste Mhuire
•
Mary Immaculate Collelge.
Los cuatro primeros están ubicados en Dublín y Mary Immaculate College está en
Limerick.
St. Patrick's College of Education depende de la Universidad de Irlanda, The Church of
Ireland College of Education, Froebel College of Education y Coláiste Mhuire
dependen del Trinity College.
Debido al limitado número de vacantes ofrecidas y a la alta postulación, para ingresar a
estos establecimientos es necesario obtener un alto puntaje en la pruebas de Gaélico,
inglés y matemática en el Leaving Certificate Examination. Además se debe aprobar un
examen oral de gaélico.
Debido al alto puntaje de los alumnos que ingresan a estos establecimientos es dable a
suponer que dominan ampliamente los contenidos que posteriormente deberán enseñar.
Sin embargo, a pesar de que el plan de estudio depende de cada establecimiento, en
todos ellos se incorpora en sus planes de estudio las áreas curriculares de la educación
primaria, ya sea en los ramos de matemáticas o en los de metodología de esta disciplina.
Cabe destacar también que en todos ellos se le da un gran énfasis a la práctica
profesional.
Los cursos de metodología son absolutamente prácticos, se les enseña a preparar las
clases dictándoles a ellos las clases que más tarde deberán enseñar. Además se les da
sugerencias prácticas para resolver todo tipo de situaciones que se podrían presentar.
La carrera dura 3 años, pero los alumnos de las instituciones asociadas al Trinity
College pueden cursar en este establecimiento un cuarto año. Si bien este cuarto año
no es obligatorio redunda en un mejoramiento salarial al momento de ejercer la
profesión. Las clases son vespertinas lo que permite trabajar simultáneamente con
estudiar.
Los profesores de estos establecimientos de Educación no requieren tener una
educación especial, basta que sean profesores primarios y que se hayan destacado como
alumnos. Sin embargo casi todos ellos tienen o están obteniendo un postgrado.
Froebel College of Education (Coláiste Oideachais Froebel)
Tiene aproximadamente 600 alumnos y sus cursos son acreditados por el Trinity
Collage.
El plan de estudio de este establecimiento es muy similar al de todos los
establecimientos que dependen del Trinity Collage. Contempla todos los años un curso
de matemática y uno de metodología de las matemáticas. No tienen ramos de
especialización, pero los alumnos que continúan su educación en el Trinity College
deben elegir algunos.
Curriculum Del Programa De Profesor Primario En Froebel College Of Education
CURSOS
Primer Año (Junior Freshman)
Psicología Módulo 1(Psicología Infantil)
Psicología Módulo 2(Estudio del Lenguaje)
Historia de la Educación
Gaélico
Inglés
Matemáticas
Métodos en Gaélico
Métodos en inglés
Métodos Matemáticos
Educación Religiosa
Educación Artística
Eduación Social, personal y de salud
Educación Física
Educación científica, social y ambiental
Segundo Año (Señor Freshman)
Psicología Módulo 3(Psicología Infantil)
Psicología Módulo 4(Estudio del Lenguaje)
Educación Inclusiva
Gaélico
Inglés
Matemáticas
Métodos en Gaélico
Métodos en inglés
Métodos Matemáticos
Educación Religiosa
Educación Artística
Eduación Social, personal y de salud
Educación Física
Educación científica, social y ambiental
Tercer Año (Junior Sophister)
Filosofía de la educación
Psicología Módulo 5(Psicología Educacional)
Psicología Módulo 6(Curriculum y Evaluación)
Desarrollo Profesional
Gaélico
Inglés
Enseñando Matemáticas básicas
Educación para la primera infancia
Educación Inclusiva
ICT en
Educación para profesores
enseñanaza básica
Educación Religiosa
Educación Artística
Eduación Social, personal y de salud
Educación Física
Educación científica, social y ambiental
Estudio electivo
Teoría de la Lectura
de
Cursos De Matemáticas Y Metodología De Las Matemáticas
Matemáticas
Primer Año
Metodología
Matemáticas
Segundo Año
Metodología
Matemáticas
Tercer Año
Metodología
TEMAS
Números
Matemáticas básica
Sistemas numéricos Estadística
Resolución de Problemas
Se les enseña a preparar las clases
para los alumnos de prebásica. Las
clases se dictan en una sala apta para
alumnos de enseñanza parvularia
Medidas
Teoría de Números
Resolución de Problemas
Recta numérica
Logo
Se les enseña a preparar las clases
para los alumnos de primero,
segundo y tercero básico.
Razón Áurea
Probabilidad
Lógica
Algebra
Se les enseña a preparar las clases
para los alumnos de cuarto, quinto y
sexto básico
Practica Profesional
En el primer año los alumnos observan clases en un colegio durante 2 semanas, luego
de lo cual realizan clases 3 semanas durante las cuales deben enseñar por lo menos 4
horas, el resto del tiempo deben realizar otro tipo de actividades académicas, todo esto
bajo la supervisión del profesor del curso.
En el segundo y tercer año realizan 3 semanas de práctica 2 veces al año. Durante esos
períodos son responsables de la totalidad de la enseñanza de los alumnos.
St Patrick's College of Education ( Coláiste Phádraig)
Fue fundada en 1875 y en la actualidad tiene aproximadamente 2000 alumnos quienes
toman cursos a nivel de pre y postgrado. Todos sus cursos son acreditados por la
Universidad de Dublín.
En el plan de estudios de este establecimiento no existen cursos obligatorios de
matemática y sólo tiene un curso de metodología en esta disciplina. Se ofrece una
especialización en Matemáticas a la cual sólo optan el 10% de los alumnos que
ingresan.
Los alumnos que optan por la especialidad en Matemática deben tomar los siguientes
cursos:
Primer año
Calculo con Maple
Matematica Finita y Algebra Lineal
Segundo Año
Análisis Real
Algebra lineal
Teoría de Números
Tercer Año
Algebra
Teoría de Números y Criptografía
Estadística
Mary Immaculate College
El programa consta de 6 semestres de 15 semanas cada uno.
Se espera que el alumno obtenga maestría y competencia en todas las áreas curriculares
de la educación primaria: Arte, Drama y Expresión Oral, Inglés, Gaélico, Matemáticas,
Música, Educación Física, Educación Religiosa y Social, Estudios del Medioambiente
(que incluye Geografía, Historia y Ciencias).
Además debe especializarse en un tema a nivel académico, para lo cual el primer año
debe elegir 3 temas uno de los cuales debe ser Gaélico. Los otros 2 temas debe elegirlos
entre:
•
Inglés
•
Francés
•
Geografía
•
Alemán
•
Historia
•
Matemáticas
•
Música.
En el Segundo y Tercer año debe aprobar 2 temas a nivel académico: Educación en
forma obligatoria y 1 de los 3 temas elegidos el primer año. Si no se elige el Gaélico
como especialización, se debe tomar otro curso de este idioma para satisfacer los
requisitos del ministerio.
Los cursos de matemática que se ofrecen como optativos son:
•
Fundamentos del Álgebra I y II.
•
Álgebra Lineal
•
Información Tecnológica para Matemáticas
•
Análisis Real
•
Introducción a la Estadística
•
Análisis Real y Complejo
•
Métodos Numéricos y Computación
•
Álgebra Abstracta
Cabe hacer notar que si bien la preparación en Matemáticas para los alumnos que optan
por la especialización en esta disciplina es mucho más fuerte en las instituciones que
no dependen del Trinty College, no existen ramos obligatorios para los alumnos que no
optan por esta especialidad. Por otra parte los alumnos que cursan el cuarto año
optativo en el Trinity College pueden elegir ramos de profundización en Matemáticas.
5. REFERENCIAS
Michael Carone , Education in Ireland : Past Successes and Future Problems,
www.lehigh.edu/~incntr/publications/perspectives/v19/Carone.PDF
Ó Buachalla, Seámas. Education Policy in Twentieht Century Ireland. Dublin:
Wolfhound Press, 1988
Sheelagh, Drudy. Change and Reform in Teacher Education in Ireland:
a Case Study in the Reform of Higher Education
http://www.pef.uni-lj.si/bologna/dokumenti/posvet-drudy.pdf
http://www.educationireland.ie/
http://www.spd.dcu.ie
http://www.cice.ie
http://www.mic.ul.ie
http://www.mie.ie
http://www.froebel.ie