1 Grupo: 202 MAT

Número: 1
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Grupo: 202 MAT
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD:COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 07 TEPALCINGO
3. Facilitador (a): FELIPE REYES ARAGON
7. Tiempo asignado: 80
HORAS
4. Asignatura: QUÍMICA II
8. Campo de conocimiento :CIENCIAS
EXPERIMENTALES
2. Turno: MATUTINO
5. Fecha de elaboración: 20 DE ENERO 2014
6. Período de aplicación: 2014 A
9. Componente de formación:
10. Tema integrador:
BÁSICO
VALORAR LA
IMPORTANCIA DE LAS
REACCIONES QUIMICAS
EN EL CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE.
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre: VII REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUÍMICAS
13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
12. Tiempo asignado: 15 HORAS
Balancea ecuaciones químicas por métodos diversos.
Identifica y representa los diferentes tipos de reacción.
14. Competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
15. Competencias disciplinares básicas: CIENCIAS EXPERIMENTALES
3.- Identifica problemas, fórmula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
Pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para
la solución de problemas cotidianos
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.
16. Objetos de aprendizaje:
17. Competencias a desarrollar: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Símbolos en las ecuaciones químicas.
Tipos de reacciones químicas:
- Síntesis o adición.
- Descomposición o análisis.
- Sustitución o desplazamiento simple.
- Sustitución o desplazamiento doble.
Balanceo de ecuaciones químicas:
- Tanteo.
IDENTIFICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS DE CARÁCTER
CIENTÍFICO Y PLANTEA LAS HIPÓTESIS NECESARIAS PARA
RESPONDERLAS.
OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA LA INFORMACIÓN PARA
RESPONDER A LA PREGUNTA DE CARÁCTER CIENTÍFICO,
CONSULTANDO FUENTES RELEVANTES Y REALIZANDO
EXPERIMENTOS PERTINENTES.
- Óxido-reducción.
CONTRASTA LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN UNA
INVESTIGACIÓN O EXPERIMENTO CON HIPÓTESIS PREVIAS Y
COMUNICA SUS CONCLUSIONES.
EXPLICITA LAS NOCIONES CIENTÍFICAS QUE SUSTENTAN LOS
PROCESOS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COTIDIANOS.
APLICA NORMAS DE SEGURIDAD EN EL MANEJO DE SUSTANCIAS,
INSTRUMENTOS Y EQUIPO, EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
DE SU VIDA COTIDIANA.
ASUME UNA ACTITUD QUE FAVORECE LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL ÁMBITOS LOCAL, NACIONAL E
INTERNACIONAL.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
PROBLEMARIO, TABLA COMPLEMENTARIA DE REACCIONES QUÍMICAS, TABLA COMPLEMENTARIA DE BALANCEO DE ECUACIONES,
MANUAL DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO, INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA.
19. Estrategias de aprendizaje:
1.-Con la explicación de la presentación en power poin de reacciones química, los estudiantes identifican e interpretan las reacciones químicas de
las actividades del libro.
2.- Los estudiantes identifican las características y tipos de reacciones químicas a través de la práctica demostrativa de reacciones químicas con
preguntas dirigidas al grupo.
3.-Los estudiantes elaboran los ejercicios del libro de acuerdo al tema, donde identificarán e interpretarán las reacciones químicas para reafirmar el
tema.
4.-Los estudiantes ejecutan práctica de laboratorio de reacciones químicas donde , observarán y identifican e interpretan una reacción química y
entregan el manual de prácticas para su revisión.
5.-Los estudiantes realizan en parejas los ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas por método de tanteo, para posteriormente cotejar con el
grupo al participar en el pizarrón para su resolución.
6.- Los estudiantes elaboran en parejas los ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas por método de oxidación reducción, para posteriormente
cotejar con el grupo al participar en el pizarrón para su resolución.
7.- Los estudiantes ejecutan práctica de laboratorio de oxidación reducción donde observan y balancean por oxidación reducción cada reacción
química de la práctica y entregan el manual de prácticas para su revisión.
8.-Los estudiantes investigan por equipo las aplicaciones de reacciones químicas y balanceo de ecuaciones químicas en la en la vida cotidiana,
para que expongan cada equipo sus conclusiones ante el grupo y entreguen su reporte al docente para su evaluación.
20. Actividades de enseñanza
21. Actividades de aprendizaje:
22. inicio (tiempo): 2 horas
23. inicio (tiempo): 3 horas
1.-Bienvenida y Presentación
2.- Planteamiento de los criterios de evaluación
estableciendo un endamiaje con el grupo de 40 %
examen escrito, 40% actividades etc. 20 % laboratorio.
1.-Los alumnos se presentaran ante el grupo, nombre
completo y gustos
2.Escucha y acuerdan la evaluación del docente
3.- Explica las instrucciones sobre el examen escrito
de diagnóstico, así como el tiempo de aplicación
3.- Escucha la explicación del examen de diagnóstico
4.- Presentación y explicación en power point de las
características de las reacciones químicas.
utilizando el modelo general y ejemplos
5.- Explicación de los distintos tipos de
reacciones químicas por estudiar: síntesis,
descomposición, sustitución simple y sustitución
doble.
6.Solicitar una investigación en equipo en los medios
disponibles, sobre la ley de la conservación y su
relación con los métodos de balanceo de
ecuaciones químicas.
7.-Explica y da ejemplos de los métodos para el
balanceo de
ecuaciones: tanteo y de óxido-reducción.
8.- Induce a la investigación bibliográfica sobre la ley de
la conservación y su relación con el balanceo de
ecuaciones químicas
4.-Participar y aclarar dudas durante la explicación del
docente.
9.- Explica la práctica de reacciones químicas y aclara
dudas
10.- Solicitar una investigación por equipo sobre la
aplicación de las reacciones químicas y balanceo de
ecuaciones químicas en la vida cotidiana, y les
proporciona las instrucciones y datos de un reporte de
campo.
9.-Los alumnos escuchan instrucciones y recogen material
de laboratorio y aclara dudas sobre la práctica número 1 de
reacciones químicas.
10.- Los alumnos se organizan en equipos y acuerdan
sobre la investigación y anotan las instrucciones del
reporte de campo.
5.- Participa y aclaran dudas durante la explicación del
docente
6.- Los equipos iniciarán la investigación en libros y en el
internet sobre la ley de la conservación y su relación con
los métodos de balanceo de ecuaciones químicas.
7.-Participa y aclaran dudas durante la explicación del
docente
8.- Realizan la investigación en equipo, compartiendo
opiniones de manera bidireccional.
11.- Escuchan y aclaran dudas
11.- Explica la evaluación escrita de los temas su valor
es del 50 %
24. DESARROLLO (TIEMPO):3 HORAS
25. DESARROLLO (TIEMPO): 3 HORAS
1.-En la primera sesión se les organiza en equipo de 4 1.-Se integran en equipos, cada equipo comparte fechas de
con la dinámica de fechas de cumpleaños y comparten cumpleaños, correos electrónicos, y gustos.
datos y gustos personales
2.-El docente propone la evaluación de cada parcial 40
% examen, 40 % actividades, 20% laboratorio 2.- Los alumnos proponen sus evaluaciones al docente
estableciendo un andamiaje
llegando acuerdos a los porcentajes ya mencionados.
3.-Aplicación de la evaluación diagnóstica escrita de 3.- Los alumnos resuelven el examen de diagnóstico
preguntas.
escrito
4.-Elaborar una lista de ejemplos de aplicación para
la identificación e interpretación y complementación
de reacciones químicas.
5.-Pormueve la interacción y retroalimentación con la
elaboración de una lista de ejemplos de aplicación para
la identificación y complementación de tipos de
reacciones químicas
6.- Explicar los métodos para el balanceo de
ecuaciones: tanteo y de óxido-reducción
4.- Los alumnos elaboran los ejemplos, identificando,
interpretando las reacciones químicas.
5.- Los alumnos elaboran los ejemplos , identificando y
complementando los tipos de reacciones químicas para
después participar resolviendo al pizarrón .
6.- Los alumnos escuchan y elaboran ejercicios de
balanceo de ecuaciones químicas.
7.Promueve la interacción y la retroalimentación con la
elaboración por parejas de una lista de ejercicios de
aplicación de los métodos de balanceo de ecuaciones
por tanteo y oxidación reducción
7- Resuelven en parejas los ejercicios de balanceo de
ecuaciones por tanteo y de oxidación reducción y después
participan resolviendo al pizarrón.
8- Coordinar una lluvia de ideas de manera
bidireccional respecto a lo que
establece la ley de la conservación y su relación.
8.- Participan con lluvia de ideas con el tema de la ley de la
conservación y su relación con los métodos de balanceo
de ecuaciones.
con los métodos de balanceo de ecuaciones
9.- Observa y coordina la ejecución de la práctica por
mesa.
9.- Los alumnos resuelven la práctica número 1 de
reacciones químicas apoyados por el manual de prácticas.
10- Induce a los equipos a expones la investigación de
campo creando una clase pluridireccional. (el profesor
da información , analiza y discute con el grupo)
10.- Los equipos exponen su investigación , y discuten el
tema
11.- Resuelve el examen escrito
11.- Aplica el examen escrito
26. cierre (tiempo):2 hora
27. cierre (tiempo): 2 hora
1.- Recaba los equipos y enumera y registra
1-Entregan al docente cada equipo los integrantes y su
correo electrónico
2.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a
acuerdos.
2.- Los alumnos acuerdan con el docente
3.- Solicita la entrega del examen de diagnóstico y lo 3.- Los alumnos entregan el examen de diagnóstico, y
entregara con sus observaciones en la siguiente clase, anotan el material solicitado por el maestro
solicita material para la siguiente clase,
4.- Corrigen y resuelven los ejercicios de reforzamientos
4.-Aclara dudas con uno de los ejemplos dados, y da de reacciones químicas
más ejercicios de reforzamiento de reacciones
5.- Corrigen y resuelven los ejercicios de reforzamientos
químicas
de ejemplos
5.-Aclara dudas con uno de los ejemplos dados, y da
6.- Corrigen y resuelven los ejercicios de reforzamiento de
más ejercicios de reforzamiento
balanceo de .-ecuaciones químicas
6.-Aclara dudas sobre el balanceo de ecuaciones y da
más ejercicios de reforzamiento
7.- Verifica sus aciertos y errores en sus ejercicios
7.- Revisa los ejercicios de balanceo de ecuaciones
8.- Realizan en equipo la conclusión y se la entregan al
químicas
maestro
8.-Les solicita una conclusión por equipo sobre la ley
de la conservación
y su relación con el balanceo de ecuaciones
9- Entregan manual de prácticas numero 1
9.- Solicita manual de prácticas para su revisión de la
practica 1
10.- Los equipos llegan a una conclusión grupal sobre el
tema, y se entrega al profesor la conclusión y el reporte
como tema integrador.
10.- Induce a los equipos a llegar a una conclusión del
tema y solicita el reporte como tema integrador
11.- Solicita el examen escrito
11.- Entrega el examen escrito
28. Actividad Integradora: Reporte sobre aplicaciones de reacciones químicas y balanceo de ecuaciones químicas y su aplicación en la en la vida
cotidiana.
29. Formas de evaluación: Autoevaluación, Heteroevaluación se
30. Tipos de evaluación: diagnostica, formativa y sumativa
realiza al final del bloque en un formato que viene en el libro de texto
basado en competencias.
31. Interacción y retroalimentación: se hacen en el intermedio 5 y 7 de la clase y en el cierre dependiendo del tema
32. Inicio: maestro- alumno ( clase
33. Desarrollo: docente alumno- alumno- alumno s
34. Cierre:
bidireccional)
Maestro - grupo
El docente retroalimenta sobre el tema al
El docente da el resultado final del
alumno
trabajo.
35. Instrumentos de evaluación:
36. Material didáctico:
37. Recursos:
38. Fuentes de consulta:
1.-GUÍA
DE
OBSERVACIONES
(autoevaluación) esta al final del tema en el
libro viene un cuadro con lo que se va a evaluar
el alumno si cumplió o no con las actividades
realizadas durante el tema y al final firmó si
cumplió con las expectativas de la guía de
observaciones
EJERCICIOS Y
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
CAÑON
Hein de Morris, Arena Susan
(2008).fundamentos de química
(11a ed) México,: Ed. Thomson.
2.-ORGANIZADOR PARA PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS (libro),
3.- RÚBRICA PARA EVALUAR
INVESTIGACION Y PRESENTACION,
4.- BITÁCORA (Libro).
IMÁGENES EN POWER
POINT
VIDEOS DEREACCIONES
ENDOTERMIVAS Y
EXOTERMICAS DE
DURACION DE 2
MINUTOS CADA UNA
VIDEO DE REACCIONES
QUIMICAS ( TIEMPO 2
MINUTOS )
RETROPROYECTOR
LAPTOP
Villarmet Framery Christine, López
Ramírez, Jaime (2011).Química I con
enfoque en competencias organización
didáctica por bloques,(4a ed) México,:
Ed Book Mart.
MATERIAL DE
LABORATORIO
http://concurso.cnice.mec.es/cnic
e2005/35_las_reacciones_quimic
as/curso/index.html
5.- EXAMEN ESCRITO
http://html.rincondelvago.com/bal
VIDEO DE OXIDACION
anceo-de-ecuacionesREDUCCION(TIEMPO 2
MINUTOS)
quimicas.html
OBSERVACIONES: LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS Y GENERICAS A DESARROLLAR SOLO ESTAN LAS QUE SE VAN A
DESARROLLAR EN ESE BLOQUE DE ACUERDO AL MISMO.
Las horas de inicio , desarrollo y cierre están distribuidas de manera general las 15 horas de este bloque ( estoy considerando lo que
establece el programa , pero en realidad son 10 horas mas) y son muchas actividades porque el bloque contiene todo eso y solo estoy
realizando una actividad para cada tema del bloque).
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Número: 2
Grupo: 202 MAT
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD:COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 07 TEPALCINGO
3. Facilitador (a): FELIPE REYES ARAGON
7. Tiempo asignado: 80
HORAS
4. Asignatura: QUIMICA II
8. Campo de conocimiento :CIENCIAS
EXPERIMENTALES
2. Turno: MATUTINO
5. Fecha de elaboración: 10 DE FEBRERTO 2014
6. Período de aplicación: SEMESTRE 2014 A
9. Componente de formación:
10. Tema integrador:
BASICO
concientizar la importancia de
la velocidad de reacción en el
medio ambiente.
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre:
VIII COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS
REACCIONES QUÍMICAS
.
12. Tiempo asignado: 7 HORAS
13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Distingue entre reacciones químicas endotérmicas y reacciones químicas exotérmicas partiendo de los datos de
entalpía de reacción.
Explica el concepto de velocidad de reacción.
Calcula entalpía de reacción a partir de entalpías de formación.
14. Competencias genéricas: Ciencias experimentales
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
15. Competencias disciplinares básicas: Ciencias experimentales
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
Pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para
la solución de problemas cotidianos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.
17. Competencias a desarrollar: Ciencias experimentales
Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
Experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
16. Objetos de aprendizaje:
Entalpía:
- Entalpía de reacción.
- Entalpía de formación.
Reacciones exotérmicas y
Endotérmicas.
Velocidad de reacción.
Desarrollo sustentable
Explicita las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de problemas cotidianos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de
su vida cotidiana.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses
de corto y largo plazo con relación al ambiente.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
1.-Enlistado de aplicaciones de tipos de entalpia, cuadro de ejercicio de clasificación de la entalpia de reacción, cuadro de ejercicios de clasificación
de reacciones endotérmicas y exotérmicas Reporte en equipo de investigación acerca de las formas en que las comunidades indígenas cuidan el
medio ambiente, Ensayo ( individual) sobre el cuidado del medio ambiente, Argumentación en plenaria.
19. Estrategias de aprendizaje:
1.-Presentación en power point de entalpia y tipos de entalpia, para que el estudiante comprenda el concepto y distinga y realice cuadro de ejercicios
los tipos de entalpía.
2.- Proyectar en power point y con un breve video de velocidad de reacción, reacciones endotérmicas y exotérmicas, para que el estudiante
comprenda y las distinga; así como sus aplicaciones en la vida cotidiana.
3.-Relizarán cuadro de ejercicios de identificación e interpretación de reacciones endotérmicas y exotérmicas, y las compartirán con el grupo
4.-Inducir a la investigación acerca de las formas en que las comunidades indígenas cuidan el medio ambiente, entregaran un reporte por equipo y un
ensayo individual del cuidado del medio ambiente en su comunidad.
5.-Solicitar argumentación en plenaria por equipos.
6.-Manual de prácticas ( Práctica número 2 velocidad de reacción)
20. Actividades de enseñanza
21. Actividades de aprendizaje:
22. inicio (tiempo): 2 horas
1.- Planteamiento de los criterios de evaluación para
este bloque es de 80 % productos, 20 % laboratorio.
23. inicio (tiempo): 3 horas
1.-Escucha y acuerdan
bloque
la propuesta de evaluación
2.- Explica las instrucciones sobre la evaluación
diagnostica del bloque.
2.- Escucha la explicación del examen de diagnóstico
3.- Presentación en power poin y video de entalpia de
reacción y sus tipos, promoviendo la interacción y
repaso del tema.
3.-Lluvia de ideas de manera personalizada y grupal
durante la explicación del tema .
4.- Promueve en parejas la realización de ejemplos de
entalpia y tipos de entalpia a través de cuadro que
resuelven en el libro de texto.
5.-. Explica las reacciones endotérmicas y exotérmicas
con ejemplos
6.-Demostracion de velocidad de reacción con un
experimento, promoviendo la lluvia de ideas al grupo
7.- Explicar la noción de desarrollo sustentable,
discutiendo sobre la importancia de implementar
acciones, a nivel personal o comunitario, que lo
promuevan.
solicitar reporte de investigación documental sobre el
desarrollo sustentable y las acciones necesarias para
ponerlo en práctica.asi como la elaboración de un
ensayo individual .
8.- Explica la práctica de velocidad de reacción.
del
4.- Resuelven en pareja los ejercicios de entalpia y tipos
de entalpia.
5 .- Investigan una serie de ejemplos de reacciones
endotérmicas y exotérmicas
6.-.-Lluvia de ideas grupal durante la explicación del
docente
7-- Realizan la investigación en equipo, compartiendo
opiniones entre ellos.
8.-Los alumnos escuchan instrucciones y recogen material
de laboratorio y aclara dudas sobre la práctica número 2 de
velocidad de reacción.
24. desarrollo (tiempo):3 hora
25. desarrollo (tiempo): 3 horas
1.-El docente promueve la
evaluación del bloque 1.- Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al
estableciendo un endamiaje con el grupo.
docente
2.-Aplicación de la evaluación diagnóstica escrita de 2.- Los alumnos resuelven el examen de diagnóstico
preguntas
escrito
3.-Elaborar una lista de ejemplos de aplicación para
complementación de entalpia y tipos de entalpía
3.- Los alumnos elaboran los ejemplos , identificando y
complementando la entalpia y tipos de entalpia
4-Coordina a los equipos en ejercicios de entalpía y
tipos de entalpía
4 - Los alumnos en equipo elaboran ejercicios de entalpia y
tipos de entalpia.
5.- Coordina a los equipos con los ejercicios de
endotérmico y exotérmico
5- Los alumnos escuchan y clasificaran las reacciones
endotérmicas y exotérmicas.
6.-Identificar los factores que intervienen en una
velocidad de reacción en un experimento
7.-Coordinara la investigación de desarrollo sustentable
y los indígenas así como las instrucciones del ensayo
individual del tema,
8- Observa y coordina la ejecución de la práctica por
mesa.
6- Realizarán experimento identificando los factores de la
velocidad de reacción.
7. Realizar en equipos una investigación documental sobre
el desarrollo
Sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en
práctica.
en equipos investigar acerca de las formas aplicadas por
comunidades
Indígenas para el cuidado del medio ambiente y las de tu
comunidad. Así como la elaboración del ensayo individual.
8- Los alumnos resuelven la practica numero 2 de
velocidad de reacción apoyados por el manual de
prácticas.
26. cierre (tiempo):2 hora
27. cierre (tiempo): 2 hora
1.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a 1.- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen
acuerdos.
escrito, 30 trabajos de investigación, 20 % ensayo 20 %
laboratorio.
2.- Solicita la entrega del examen de diagnóstico y
solicita material para la siguiente clase
2.-- Los alumnos entregan el examen de diagnósticos, y
anotan el material solicitado por el maestro
3-Solicita enlistado de aplicación de entalpia y tipos de
3- Entregan enlistado por equipo de entalpia y tipos de
entalpia se les coevalua con lista de cotejo del libro
entalpía para evaluación.
4.-Aclara dudas con uno de los ejemplos dados, y da
4.- Corrigen y resuelven los ejercicios de reforzamientos
más ejercicios de reforzamiento
de ejemplos
5-Solicita clasificación de reacciones endotérmicas y
exotérmicas para coevaluar con lista de cotejo del libro 5.- Entregan por equipo la clasificación de reacciones
endotérmicas y exotérmicas para su coevaluación
6.- Aclara dudas del experimento para su
retroalimentación del tema y coevaluación con lista de 6.- Verifican resultados del experimento con el grupo,
concluyen para su coevaluación.
cotejo
7.-Solicita por equipo la plenaria de la investigación 7.- Realizan en equipo la plenaria y se la entregan al
por equipo del desarrollo sustentable de los indígenas maestro la conclusión y la investigación para su evaluación
para su evaluación con la rúbrica , si como el ensayo con la rúbrica y el ensayo individual.
individual
8.- Solicita manual de prácticas para su revisión de la
practica 2
8- Entregan manual de prácticas número 2 de velocidad de
reacción con sus actividades y conclusiones de la misma.
28. actividad integradora: reporte acerca de las formas en que las comunidades indígenas cuidan el medio ambiente y ensayo individual del cuidado
del medio ambiente en su comunidad.
29. formas de evaluación: autoevaluación, coevaluacion
30. tipos de evaluación: sumativa, actitudinal, diagnóstica
heteroevaluación.
31. interacción y retroalimentación: 20 minutos se da en el inicio , intermedio del tema
32. inicio: maestro- alumno
el docente retroalimenta sobre el tema al
alumno
33. desarrollo: docente alumno- alumno- alumno
el docente clara las dudas dentro del trabajo, los alumnos
trabajan en equipos y en parejas según sea el caso.
34. cierre:
maestro - grupo
el docente da el resultado final del
trabajo.
35. instrumentos de evaluación:
36. material didáctico:
38. fuentes de consulta:
37. recursos:
Tabla de entalpías de
formación
Lista de cotejo para coevaluar la lista
de ejemplos.
Lista de cotejo para coevaluar el
reporte de investigación.
Lista de cotejo para coevaluar las
destrezas en el
reconocimiento y demostración de
los factores que alteran la
Velocidad de una reacción química.
Rúbrica para evaluar los trabajos de
investigación y ensayo
desarrollados, así como las
habilidades argumentativas y las
propuestas de cuidado al medio
ambiente.
Manual de práctica de laboratorio
numero 2 velocidad de reacción
Ejercicios para
calcular entalpías de
reacción,
Instructivo para la
actividad
experimental y para
la investigación del
proceso.
Video de reacción
endotérmica y exotérmica
Velocidad de reacción
duración aprox de 2
minutos cada uno
Cañón, acetatos,
retroproyector, laptop,
reactivos y material de
laboratorio
Hein de Morris, Arena Susan
(2008).fundamentos de química
(11a ed) México,: Ed. Thomson.
Villarmet Framery Christine, López
Ramírez, Jaime (2011).Química I con
enfoque en competencias organización
didáctica por bloques,(4a ed) México,:
Ed Book Mart.
ielectrónica:
http:/ /www.hiru.com/
es/kimika/kimika_01500.html
http:/ /www.rena.edu.ve/
cuartaetapa/quimica/tema18.ht
ml
http:/
/www.slideshare.net/naturalito/
entropiaentalpia
http:/ /www.pucpr.edu/
facultad/ itorres/ quimica105/
quimica105.htm
Observaciones: las competencias disciplinarias y genéricas y a desarrollar solo están las que se van a desarrollar en ese bloque.
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Número: 3
Grupo: 202 MAT
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD:COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 07 TEPALCINGO
3. Facilitador (a): FELIPEREYES ARAGON
7. Tiempo asignado: 80
HORAS
4. Asignatura: QUIMICA II
8. Campo de conocimiento :CIENCIAS
EXPERIMENTALES
2. Turno: MATUTINO
5. Fecha de elaboración: 3 de marzo 2014
6. Período de aplicación: semestre 2014-A
9. Componente de formación:
10. Tema integrador: valorar
BASICO
la importancia de los cálculos
estequiometricos en el
entorno.
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre:
1
APLICAS LA NOCIÓN DE MOL EN LA CUANTIFICACION DE PROCESOS
QUÍMICOS DE TU ENTORNO
12. Tiempo asignado: 20 horas
13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes ámbitos de su vida
cotidiana y en la industria.
Realiza cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales.
Argumenta la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos que tienen repercusiones
económicas y ecológicas en su entorno.
14. Competencias genéricas: Ciencias experimentales
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
15. Competencias disciplinares básicas: Ciencias experimentales
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
Pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para
la solución de problemas cotidianos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.
17. Competencias a desarrollar: Ciencias experimentales
Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
Experimentos pertinentes.
16. Objetos de aprendizaje:
Las leyes ponderales:
Ley de Lavoisier
Ley de Proust
Ley de Dalton
Ley de Richter-Wenzel
Implicaciones ecológicas, industriales y
económicas de los cálculos
estequiométricos
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
Explicita las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de problemas cotidianos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de
su vida cotidiana.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses
de corto y largo plazo con relación al ambiente.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
1.-Actividades propuestas y manual de prácticas de laboratorio 3 . Actividad integradora investigación de la aplicación de cálculos estequiometricos en
una industria de su comunidad.
19. Estrategias de aprendizaje:
1.-los estudiantes realizan cálculos estequiometricos de mol , numero de avogadro y volumen molar, una vez que el maestro explico y dio ejemplos
para su comprensión, para evaluación del 30 % . y realizan examen escrito del tema
2.- los estudiantes se aprenden las leyes ponderales y determinan , ley de Lavoisier y de proust y entregan para su evaluación del 30 % realizan
examen escrito del tema
3.- Los estudiantes realizan los cálculos de relación de masa-mas, volumen-volumen, mol-mol, mol- volumen, masa- mol; una vez que el maestro
explico y dio ejemplos y realizan examen escrito del tema.
4.-los estudiantes realizan practica de estequiometrias del manual de prácticas de laboratorio Numero 3 y entregaran la practica resuelta para su
evaluación del 20 %
5.-Los estudiantes realizan actividad de formula mínima y molecular de compuestos, entregan para su evaluación del 30 % y realizan examen escrito
del tema
6.-los estudiantes resuelven actividad de reactivo limitante y exceso, de rendimiento teórico para entregar su evaluación del 30 % y realizan examen
escrito del tema.
7.- los alumnos realizan como actividad integradora una investigación de aplicación de los cálculos estequiometricos en las industrias de la comunidad.
Entregaran con un reporte.es parte del 30 % de su evaluación
20. Actividades de enseñanza
21. Actividades de aprendizaje:
22. inicio (tiempo): 4 horas
1.- Planteamiento de los criterios de evaluación para
este bloque es de 35 % examen escrito, 30 %
actividades del libro 20 % laboratorio. Y 15 de actividad
integradora.
2.- Explica las instrucciones sobre la evaluación
diagnostica del bloque.
3.-Explicacion de mol, numero de avogadro, volumen
molar, da ejemplos y ejercicios y da instrucciones para
su evaluación
4.- Explica las leyes ponderales , y da instrucciones de
actividades4 del libro
5.-. Explica el tema de relaciones de masa-masa-molmol-volumen-volumen y combinados y pasa a los
alumnos a ejercicios al pizarrón. y da instrucciones
para su evaluación al termino de este.
6.-Da instrucciones a los equipos de 6 alumnos a
realizar la práctica de laboratorio numero 3 de cálculos
estequimoetricos
7.- Explicación de la obtención e importancia de la
formula mínima y molecular en la química, y , da
instrucciones para su evaluación
23. inicio (tiempo): 4 horas
1.-Escucha y acuerdan
bloque
la propuesta de evaluación
del
2.- Escucha la explicación del examen de diagnóstico
3. Los alumnos pasan al pizarrón a resolver ejercicios de
manera personalizada y grupal durante la explicación del
tema .
4.- Resuelven en pareja ejercicios del tema.
5 .- los estudiantes ponen atención , participan y aclaran
dudas.
6.-.-los alumnos ponen atención y recogen el material para
la realización de la practica en equipos de 6 alumnos
7—Los estudiantes aclaran dudas y se preparan para
evaluación escrita.
8.- Explica el tema de reactivo limitante y exceso ,
8.-Los estudiantes aclaran dudas pasando al pizarrón.
rendimiento teórico y real y su aplicación en la industria
y se preparan para su evaluación escrita
9.-los alumnos se organizan y ponen de acuerdo para la
investigación.
9.- Solicita a los alumnos que realicen actividad
integradora investigando la importancia de los cálculos
estequiometricos en la industria , entregar reporte en
equipos de 4 alumnos para la siguiente clase
24. desarrollo (tiempo):4 hora
25. desarrollo (tiempo): 4 horas
1.-El docente promueve la
evaluación del bloque 1.- Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al
estableciendo un endamiaje con el grupo.
docente
2.-Aplicación de la evaluación diagnóstica escrita de 2.- Los alumnos resuelven el examen de diagnóstico
preguntas
escrito
3.-observa que realicen actividades de
complementación mol, masa molar ,numero de
avogadro y volumen molar , revisa actividades
4-Coordina y dirige a las parejas en la en los ejercicios
y pregunta las leyes ponderales a cada alumno para su
evaluación
5.- Coordina a los equipos con los ejercicios y aclara
dudas y los prepara para la evaluación del tema.
3.- Los alumnos elaboran los ejemplos, identificando. Se
preparan para evaluación del tema
4 - Los alumnos en pareja elaboran el significado de las
leyes ponderales y dicen individualmente las leyes
ponderales al maestro.
5- Los alumnos realizan los ejercicios propuestos por el
maestro y se preparan para evaluación.
6.-Dirije y coordina la práctica de laboratorio 3
6- los alumnos Realizarán experimento resolviendo los
cálculos estequiometricos de la practica
7-Coordina, pasando al pizarrón a los alumnos al azar
para resolver dudas y dicta el examen de dos
problemas
7. Realizar las actividades individualmente y pasando al
pizarrón para revolver dudas y cotejar resultados y escribe
examen de dos problemas para su evaluación.
8- aclara dudas.
8- Los alumnos resuelven los ejercicios y pasan al pizarrón
a resolverlos al azar.
9.- coordina la investigación de los equipos
9.- los alumnos investigan en el internet y realizan reporte
26. cierre (tiempo):2 hora
27. cierre (tiempo): 2 hora
1.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a 1.- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen
acuerdos.
escrito, 30 trabajos de investigación, 20 % ensayo 20 %
laboratorio.
2.- Solicita la entrega del examen de diagnóstico y
solicita material para la siguiente clase
2.-- Los alumnos entregan el examen de diagnósticos, y
anotan el material solicitado por el maestro
3-Dicta el examen descrito de dos problemas a
3- Entregan examen escrito para evaluación.
resolver en 20 minutos para su evaluación.
4.-termina la evaluación oral y da instrucciones para la 4.- los alumnos anotan instrucciones y aclaran dudas de la
evaluación.
siguiente clase.
5-Dicta el examen de dos problemas para realizar en 15 5.- Realizan el examen y lo entregan.
minutos y entregar para su evaluación
6.- Entregan su manual para su evaluación del 20 %
6.- Revisa manual de prácticas para su evaluación de
cada alumno y da instrucciones de entregar material de 7.- Realizan evaluación y entregan los ejercicios, para su
evaluación.
laboratorio y dejar limpia sus mesas.
7.-Da 15 minutos para contestar el examen y recoge el
examen para su evaluación.
8- Entregan las actividades para su evaluación escrita.
8.- revisa las actividades y lo toma como evaluación
escrita
9.- entregan reporte del tema integrador para su evaluación
9.- solicita reporte para su evaluación del tema
integrador
28. actividad integradora: reporte aplicación de los cálculos estequiometricos en la industria
29. formas de evaluación:
heteroevaluación .
30. tipos de evaluación: sumativa, actitudinal, diagnóstica
31. interacción y retroalimentación: 20 minutos se da en el inicio , intermedio del tema
32. inicio: maestro- alumno
el docente retroalimenta sobre el tema al
alumno
33. desarrollo: docente alumno- alumno- alumno
el docente clara las dudas dentro del trabajo, los alumnos
trabajan en equipos y en parejas según sea el caso.
34. cierre:
maestro - grupo
el docente da el resultado final del
trabajo.
35. instrumentos de evaluación:
36. material didáctico:
38. fuentes de consulta:
37. recursos:
Tabal periódica
Lista de cotejo para evaluar
actividades
Rúbrica para evaluar los trabajos de
investigación de actividad
integradora.
Manual de práctica de laboratorio
numero 2 velocidad de reacción
Observaciones:
Pizarrón, marcadores
para pizarrón ,
calculadora
Hein de Morris, Arena Susan
(2008).fundamentos de química
(11a ed) México,: Ed. Thomson.
Villarmet Framery Christine, López
Ramírez, Jaime (2011).Química I I con
enfoque en competencias organización
didáctica por bloques,(4a ed) México,:
Ed Book Mart.
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Número: 4
Grupo: 202 MAT
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD:COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 07 TEPALCINGO
3. Facilitador (a): FELIPE REYES ARAGON
7. Tiempo asignado: 80
HORAS
4. Asignatura: QUIMICA II
8. Campo de conocimiento :CIENCIAS
EXPERIMENTALES
2. Turno: MATUTINO
5. Fecha de elaboración: 21de ABRIL 2014
6. Período de aplicación: semestre 2014 A
9. Componente de formación:
10. Tema integrador: : aplicar
BASICO
las 3 R en el cuidado del
medio ambiente.
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre:
11
ACTÚAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL
SUELO
12. Tiempo asignado: 9 horas
13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología química en la contaminación
ambiental.
Propone estrategias de prevención de la contaminación del agua, del suelo y del aire.
Objetos de aprendizaje Competencias
14. Competencias genéricas: Ciencias experimentales
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
15. Competencias disciplinares básicas: Ciencias experimentales
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
Pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para
la solución de problemas cotidianos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.
17. Competencias a desarrollar: Ciencias experimentales
Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
Experimentos pertinentes.
16. Objetos de aprendizaje:
Contaminación del agua, del aire y del
suelo.
Origen.
Contaminantes antropogénicos
Primarios y secundarios.
Reacciones química.
Contaminantes del agua de uso
Industrial y urbano.
Inversión térmica.
Esmog.
Lluvia ácida.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
Explicita las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de problemas cotidianos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de
su vida cotidiana.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses
de corto y largo plazo con relación al ambiente.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
1.-Mapa conceptual y collage y periódico mural
19. Estrategias de aprendizaje:
.1- Se explica y concientiza a los grupos con una proyección de power point y videos sobre el cuidado del agua, la importancia del reciclaje para el
cuidado del medio ambiente.
2.-los estudiantes realizan en equipo de 4 integrantes un mapa conceptual y collage del tema de contaminación y expondrán al grupo en la que se
evaluaran 3 aspectos dominio del tema, estructura del mapa y trabajo en equipo atrevés de una guía de observación por equipo.
3.- Los estudiantes realizara como actividad integradora con un periódico mural de las 3 R y el cuidado del agua para la comunidad estudiantil como
concientización del cuidado del medio ambiente, y reciclaran los envases de plástico, se llevará para su reciclaje. Durante todo el semestre.
20. Actividades de enseñanza
21. Actividades de aprendizaje:
22. inicio (tiempo): 4 horas
23. inicio (tiempo): 4 horas
1.- Planteamiento de los criterios de evaluación para
este bloque es de 70 % exposición, 30 de actividad
integradora periódico mural.
2.- Se inicia la explicación del cuidado del agua y el
reciclaje de sólidos, se continua con lluvia de ideas
1.-Escucha y acuerdan
bloque
3.- Explica las instrucciones la exposición y organiza
en equipos de 4 alumnos , da indicaciones de la
investigación del tema en el libro y de la evaluación
la propuesta de evaluación
del
2.- los alumnos participan en la lluvia de ideas
2.- Escucha y aclaran dudas y inician la organización y
acuerdan sobre la exposición del tema .
4.-Explicacion de la actividad integradora de la
elaboración del periódico mural de contaminación y
indicaciones para su evaluación y presentación de
fecha para la comunidad estudiantil,
3. Los alumnos se organizan para su elaboración del
periódico mural
24. desarrollo (tiempo):4 hora
25. desarrollo (tiempo): 4 horas
1.-El docente promueve la
evaluación del bloque 1.- Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al
estableciendo un andamiaje con el grupo.
docente
2.- el docente continua con la dinámica de preguntas y 2.- los alumnos ponen atención y aclaran dudas
respuestas,
3.- Los alumnos realizan mapa y collage e inician
3.-Coordina y dirige a los equipos para el mapa y exposición por equipos.
collage , así como inicio de la exposición y evaluación
4.- Los alumnos elaboran periódico mural y lo exponen a la
comunidad estudiantil
4.-Coordina y dirige la actividad integradora
26. cierre (tiempo):2 hora
27. cierre (tiempo): 2 hora
1.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a 1.- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen
acuerdos.
escrito, 30 trabajos de investigación, 20 % ensayo 20 %
laboratorio.
2.-Se retroalimenta al grupo con el tema y videos de
separación de sólidos y cuidado del agua
2.- los alumnos se organizan para realizar la separación de
sólidos en equipos durante el semestre.
3 Coordina la evaluación de equipos y anota la
evaluaciones por equipo
2.-- Los alumnos exponen en equipo de 4 y se evalúan
4.-Evalua periódico mural y separación de sólidos
3- los alumnos invitan a los alumnos del plantel a leer el
periódico y crear conciencia del cuidado del medio
ambiente.
28. actividad integradora: periódico mural de ls 3 R evitar contaminación del medio ambiente
29. formas de evaluación: coevalaucion heteroevaluación
30. tipos de evaluación: sumativa, actitudinal, diagnóstica
31. interacción y retroalimentación: 20 minutos se da en el inicio , intermedio del tema
32. inicio: maestro- alumno
33. desarrollo: docente alumno- alumno- alumno
34. cierre:
el docente retroalimenta sobre el tema al
el docente clara las dudas dentro del trabajo, los alumnos maestro - grupo
alumno
trabajan en equipos y en parejas según sea el caso.
el docente da el resultado final del
trabajo.
35. instrumentos de evaluación:
Guía de observación de collage y
mapa conceptual
36. material didáctico:
Imágenes sobre
contaminación
Videos de reciclaje y
cuidado del agua
37. recursos:
Pizarrón, marcadores
para pizarrón, cañón.
Bocinas, laptop, USB
38. fuentes de consulta:
Hein de Morris, Arena Susan
(2008).fundamentos de química
(11a ed) México,: Ed. Thomson.
Villarmet Framery Christine, López
Ramírez, Jaime (2011).Química I I con
enfoque en competencias organización
didáctica por bloques,(4a ed) México,:
Ed Book Mart.
Observaciones: se iniciara el semestre con este bloque para darle continuidad al cuidado del medio ambiente durante el semestre.
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Número: 5
Grupo: 202 MAT
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel /módulo EMSAD:COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 07 TEPALCINGO
3. Facilitador (a): FELIPE REYES ARAGON
7. Tiempo asignado: 80
HORAS
4. Asignatura: QUIMICA II
8. Campo de conocimiento :CIENCIAS
EXPERIMENTALES
2. Turno: MATUTINO
5. Fecha de elaboración:19 de MAYO2014
6. Período de aplicación: semestre 2014 A
9. Componente de formación:
10. Tema integrador: valorar
BASICO
la importancia de los
sistemas dispersos en la vida
cotidiana.
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre: III
COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS
12. Tiempo asignado: 17 horas
13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
Identifica las características distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y
suspensiones).
Realiza cálculos sobre la concentración de las disoluciones.
Comprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y en su entorno.
14. Competencias genéricas: Ciencias experimentales
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
15. Competencias disciplinares básicas: Ciencias experimentales
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
Pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para
la solución de problemas cotidianos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.
17. Competencias a desarrollar: Ciencias experimentales
16. Objetos de aprendizaje:
Clasificación de la materia:
Elemento.
Compuesto.
Mezclas.
Sistemas dispersos:
Disoluciones.
Coloides.
Suspensiones.
Métodos de separación de mezclas.
Unidades de concentración de los
sistemas dispersos:
Porcentual.
Molar.
Normalidad.
Ácidos y bases.
Para la obtención de información sobre la
interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en
contextosespecíficos.Fundamenta opiniones
sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en
su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticasy contribuyendo a alcanzar un equilibrio
entre el interés y bienestar individual y general de
la sociedad.Identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico y plantea
hipótesis para contribuir al bienestar de la
sociedad.Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para obtener,
registrar y sistematizar información que permita
responder preguntas de carácter científico y/o
realizar experimentos pertinentes, consultando
fuentes relevantes.
Contrasta los resultados obtenidos en una
investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones,
aportando puntos de vista con apertura, y
considerando los de otras personas de manera
reflexiva.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones gráficas que le permitan
relacionar las expresiones simbólicas de un
fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de
sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana,
enfrentando las dificultades que se le presenten,
siendo consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
1.-Actividad integradora investigación de productos de sistemas dispersos que benefician y perjudican a la salud en la vida cotidiana. Manual de
prácticas de laboratorio.
19. Estrategias de aprendizaje:
1.-Los estudiantes realizan la identificación y definición de elemento, compuesto y mezclas , así como los métodos de separación de mezclas con una
práctica demostrativa por equipo, entregaran para su evaluación.
2.-Llos estudiantes se aprenden la definición y diferencias entre los sistemas dispersos y determinan los cálculos de los tipos de soluciones de las
actividades del libro3 a la 13entrgaran para su evaluación, realizan examen escrito del tema. y realizan practica 4 de soluciones.
3.- Los estudiantes realizan la definición, identificación y aplicación de ácidos y bases en la vida cotidiana, así como la realización de una práctica
demostrativa por equipo, se evalúa con examen escrito.
4.- Los alumnos realizan como actividad integradora una investigación de aplicación de los sistemas dispersos que benefician y perjudican a la salud..
Entregaran con un reporte.es parte del 30 % de su evaluación.
20. Actividades de enseñanza
21. Actividades de aprendizaje:
22. inicio (tiempo): 3 horas
23. inicio (tiempo): 3 horas
1.- Planteamiento de los criterios de evaluación para
este bloque es de 35 % examen escrito, 30 %
actividades del libro 20 % laboratorio. Y 15 de actividad
integradora.
1.-Escucha y acuerdan
bloque
2.- Explica las instrucciones sobre la evaluación
diagnostica del bloque.
3.-Explicacion de elemento compuesto y mezcla, da
ejemplos y ejercicios y da instrucciones para su
evaluación, organiza en equipo de 4 para demostración
de separación de mezclas y presentación al grupo para
su evaluación
4.- Explica el tema de sistemas dispersos en powerpoint y complementa con un video de 4 minutos su
importancia en l vida cotidiana , lanza preguntas al azar
, aclara dudas, evalúa examen escrito
5.-.Da instrucciones para realizar practica 4 de
laboratorio “soluciones”
la propuesta de evaluación
del
2.- Escucha la explicación del examen de diagnóstico
3. Los alumnos pasan al pizarrón a resolver ejercicios de
manera personalizada y grupal durante la explicación del
tema .y se organizan en equipo para demostración de
métodos de separación de mezclas para su evaluación
4.- Los alumnos resuelven actividades y aclaran dudas y se
preparan para su evaluación escrita
5.-Los alumnos ponen atención y recogen el material para
la realización de la practica 4 de soluciones en equipos de
6 alumnos.
6.-Los estudiantes aclaran dudas y se preparan para
evaluación escrita.
6.- Explicación de ácidos y bases en PowerPoint y
video de 5 minutos de ácidos y bases, lanza preguntas
al azar, aclara dudas, evalúa examen escrito.
7.- Solicita a los alumnos que realicen actividad
integradora investigando la importancia de los cálculos
estequiometricos en la industria , entregar reporte en
equipos de 4 alumnos para la siguiente clase
7.--Los alumnos se organizan y ponen de acuerdo para la
investigación.
24. desarrollo (tiempo):4 hora
25. desarrollo (tiempo): 4 horas
1.-El docente promueve la
evaluación del bloque 1.- Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al
estableciendo un endamiaje con el grupo.
docente
2.-Aplicación de la evaluación diagnóstica escrita de 2.- Los alumnos resuelven el examen de diagnóstico
preguntas
escrito
3.-Observa que realicen las definiciones de elemento ,
compuesto y mezcla y la 3, de separación de mezclas ,
revisa actividades para su evaluación, evalúa
demostración de métodos de separación de mezclas
3.- Los alumnos elaboran los ejemplos. Realizan
demostración de separación de mezclas para evaluación
del tema.
4 - Los alumnos realizan examen escrito.
4-Observa y aclara dudas del examen de 20 minutos y
dirige para su evaluación
5.- Coordina y dirige la ejecución de la práctica de
laboratorio a los equipos
5- Los alumnos realizan la práctica de laboratorio
6.-Observa y aclara dudas del examen escrito
6- Los alumnos Realizan examen escrito.
7.- Coordina la investigación de los equipos
7.- Los alumnos investigan en el internet y realizan reporte
26. cierre (tiempo):2 hora
27. cierre (tiempo): 1 hora
1.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a 1.- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen
acuerdos.
escrito, 30 trabajos de investigación, 20 % ensayo 20 %
laboratorio.
2.- Solicita la entrega del examen de diagnóstico y
solicita material para la siguiente clase
2.-- Los alumnos entregan el examen de diagnósticos, y
anotan el material solicitado por el maestro
3- Realiza examen oral de elemento compuesto mezclas
y tipos de mezclas , separación de mezclas 3- Entregan actividades propuestas por el maestro para su
evaluación después de la evaluación oral del tema.
individualmente
4.-Termina la evaluación escrita y da instrucciones para 4.- Los alumnos entregan examen y actividades y anotan
la entrega de actividades para su evaluación y del tema instrucciones del siguiente tema.
de la siguiente clase.
5.- Entregan manual de prácticas # 4 para su evaluación .
5-Revisa manual de prácticas de la 4 su evaluación 20
6.- Entregan su examen y actividades para su evaluación
%
6.- Recoge examen y da instrucciones para la siguiente
tema
7.- Solicita reporte para su evaluación del tema
integrador
7.- Entregan reporte del tema integrador para su
evaluación
28. actividad integradora: reporte aplicación de los cálculos estequiometricos en la industria
29. formas de evaluación:
heteroevaluación
30. tipos de evaluación: sumativa, actitudinal, diagnóstica
31. interacción y retroalimentación: 20 minutos se da en el inicio , intermedio del tema
32. inicio: maestro- alumno
33. desarrollo: docente alumno- alumno- alumno
34. cierre:
el docente retroalimenta sobre el tema al
el docente clara las dudas dentro del trabajo, los alumnos maestro - grupo
alumno
trabajan en equipos y en parejas según sea el caso.
el docente da el resultado final del
trabajo.
35. instrumentos de evaluación:
36. material didáctico:
37. recursos:
Tabal periódica
Lista de cotejo para evaluar
actividades
Video de sistemas
dispersos
Rúbrica para evaluar los trabajos de
investigación de actividad
integradora.
Video de ácidos y bases
Manual de práctica de laboratorio
numero 2 velocidad de reacción
Power-point de ácidos y
bases
Observaciones:
Power-point de sistemas
dispersos
Pizarrón, marcadores
para pizarrón ,
calculadora
Cañon,
Computadora
Regulador
38. fuentes de consulta:
Hein de Morris, Arena Susan
(2008).fundamentos de química
(11a ed) México,: Ed. Thomson.
Villarmet Framery Christine, López
Ramírez, Jaime (2011).Química I I con
enfoque en competencias organización
didáctica por bloques,(4a ed) México,:
Ed Book Mart.