Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud Escuela Académico Profesional de Obstetricia SILABO 1.- DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 Asignatura Ciclo Académico Código del Curso Área Curricular Carrera Académica Profesional Requisito Semestre Académico Horas Semanal/ mensual 1.8.1. Horas Teóricas 1.8.2. Horas Prácticas 1.9 Créditos 1.10 Profesor : Psicoprofilaxis y Estimulación Prenatal : VIII : 2102-21409 : Formación General : Obstetricia : Ninguno : : 4 / 16 : 02 : 02 : 03 : 2.-SUMILLA Naturaleza: Asignatura naturaleza Obligatoria, teórico – práctica correspondiente el área de formación profesional. Contenido: Historia de la Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulacion prenatal. Lineamientos generales de los programas de Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulacion Pre natal. Metodología Educativa, análisis y manejo de situaciones especiales. Gimnasia Obstétrica. Técnicas de actividad respiratoria, técnicas de relajación. Preparación Integral para el embarazo, parto y post parto. Parto humanizado y alojamiento conjunto. Estimulacion Pre natal, técnicas de Estimulacion pre natal, de vinculación prenatal y visualización. Estimulacion postnatal. Gestión, proyectos y programas en Obstetricia Propósito: Conocer y aplicar los diferentes procedimientos y técnicas de Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulacion Pre natal en gestantes, con criterio Científico y ético. 3- COMPETENCIAS Conoce y aplica módulos educativos y talleres de gimnasia obstétrica prenatal y postnatal, orientados a la preparación psicofísica. Conoce y aplica técnicas de estimulación prenatal y temprana, respetando la idiosincrasia de la población. Conoce y administra los conocimientos sobre Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulación Prenatal para poder dirigir a la gestante a su participación activa en el cuidado de su gestación y el Niño por Nacer. Además capacita a los acompañantes, para su participación activa como soporte psicoafectivo de la gestante. 4- CAPACIDADES 4.1.- Conocer de la Educación Prenatal y el Rol de la Obstetriz-Obstetra en la Educación materna prenatal. 4.2.- Valorar el rol profesional como educador de la gestante, y generador del vínculo de amor materno y familiar. 4.3.- Valorar la importancia de las bases doctrinarias de las diferentes escuelas de Psicoprofilaxis Obstétrica. 4.4.- Conocer los aspectos fisiológicos y psicoafectivos en el trabajo de parto. 4.5.- Conocer y valorar los recursos que ofrece la Medicina Alternativa y Medicina Tradicional aplicados a la PPO y EPN y relacionarlos con los generales y nutricionales del embarazo, parto y puerperio. 4.6.- Conocer y valorar La Estrategia Sanitaria de Estimulacion Prenatal y Temprana en el Perú. 4.7.- Dirigir a la gestante a participar activamente en el cuidado de su gestación y parto 4.8.- Elaborar proyectos y administrar Centros de Atención educativa materno-fetal: Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulacion Prenatal cuidados 5- MATRIZ DE PROGRAMACION DE CONTENIDOS EDUCATIVOS UNIDAD DE APRENDIZAJE I EDUCACIÓN PRENATAL Y EL ROL DE LA OBSTETRIZ-OBSTETRA EN LA EDUCACIÓN MATERNA PRENATAL Capacidad I: Conocer acerca de la Educación Prenatal y el Rol de la Obstetriz-Obstetra, como educador de la gestante y acompañante, y generador del vínculo de amor materno y familiar. Valorar la importancia de las bases doctrinarias de las diferentes escuelas de Psicoprofilaxis Obstétrica. CONCEPTUAL Clase inaugural. Presentación del silabo Estrategias metodológicas educativas a utilizar en la asignatura La Comunicación, en el proceso educativo Perfil del Obstetra en la educación Prenatal La Psicoprofilaxis Obstétrica en los programas Materno Perinatales. Guía Nacional, Normativas y los lineamientos generales del programa de Psicoprofilaxis obstétrica. CONTENIDOS PROCEDIMENTAL Explica la importancia de la Educación Prenatal, el Rol de la Obstetriz-Obstetra en la Educación prenatal y las Estrategias metodológicas educativas ACTITUDINAL Comprende la importancia de la Educación Prenatal, el Rol de la Obstetriz-Obstetra en la Educación prenatal y las Estrategias metodológicas en la aplicación de las sesiones Aplicar las técnicas de la comunicación en educativas prenatales. el proceso educativo y demuestra su competencia profesional. ESTRATEGIA SEMANA Exposición, Análisis e Investigación. 1 Exposición, Análisis e Investigación. Seminario- Taller. 2 Menciona la importancia de la Exposición, Análisis Psicoprofilaxis Obstetrica en los Investigación. programas Materno Perinatales Socialización de Información. Describe las Normativas - lineamientos generales del programa de Valora la importancia de las bases doctrinarias de las diferentes Psicoprofilaxis obstétrica. escuelas de PPO. e 3 Evolución histórica de la psicoprofilaxis Obstétrica. Bases Doctrinarias de las escuelas tradicionales y Peruanas de PPO Confecciona una lista de la evolución histórica y de los fundamentos de las diferentes escuelas de PPO. . Primera practica calificada: Tipo de Prueba Objetiva de opción múltiple. Trabajos de investigación individuales correspondientes a cada sesión de aprendizaje. Exposición, Investigación. Análisis e 4 UNIDAD DE APRENDIZAJE II METODOS Y TECNICAS DE PREPARACION PARA EL PARTO Capacidad II: Conocer los aspectos fisiológicos y psicoafectivos en el trabajo de parto Conocer y valorar los recursos que ofrece la Medicina Alternativa y Medicina Tradicional aplicados a la PPO y EPN y relacionarlos con los generales y nutricionales del embarazo, parto y puerperio CONTENIDOS CONCEPTUAL Cambios fisiológicos y psicoafectivos durante el embarazo. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Enumera los cambios fisiológicos y psicoafectivos durante el embarazo. Valora los aspectos fisiológicos y psicoafectivos durante el embarazo y parto Fisiología del trabajo del Describe los tipos de dolor para emplear una explicación lógica y apropiada parto. Tipos de dolor. Causas del durante su dictado de sesiones a las gestantes dolor en el Parto. Técnicas de la actividad respiratoria, relajación. Gimnasia obstétrica. Aplica los ejercicios en las técnicas que se emplean para mejorar el estado físico y mental de la embarazada. Técnicas alternativas aplicadas en Psicoprofilaxis Obstétrica: meditación, yoga, y otras Demuestra las técnicas alternativas aplicadas en Psicoprofilaxis Obstétrica: meditación, yoga, y otras Evaluación: Examen tipo teórico-práctico.Exposiciones grupales. ESTRATEGIA SEMANA Seminario, Taller. Exposición. 6 valorar los recursos que ofrece la Medicina Alternativa y Seminario, Taller Medicina Tradicional aplicados a la PPO y EPN y relacionarlos con los cuidados generales y nutricionales del embarazo, parto y puerperio Seminario, Taller Fecha de examen programada por la universidad. cuidados 7 8 Seminario, Taller 8 UNIDAD DE APRENDIZAJE III METODOS Y TECNICAS DE ESTIMULACION PRENATAL Capacidad III: Dirigir a la gestante a participar activamente en el cuidado de su gestación y parto. Conocer y valorar La Estrategia Sanitaria de Estimulacion Prenatal y Temprana en el Perú. CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Parto humanizado - parto con Aplica estrategias para acompañamiento implementar el Parto humanizado - Valora las técnicas y d parto con acompañamiento. estrategias para implementar el Parto humanizado - parto con acompañamiento. Psicoprofilaxis obstétrica en Describe las situaciones situaciones especiales: especiales para intervención de emergencia, riesgo obstétrico, Psicoprofilaxis Obstétrica. .Psicoprofilaxis Obstétrica postnatal ce la Guía Nacional y Maneja los modulo de Estimulacion Normativa - lineamientos Prenatal, según MINSA generales de los programas de Estimulacion Prenatal. Evolución histórica de la. Estimulacion Prenatal en el Perú. Evolución histórica de la. Explica la Evolución histórica de Estimulacion Prenatal en el la. Estimulacion Prenatal en el Perú. Niño por nacer Perú. Niño por nacer Evaluación: Teórico-Práctica. Fecha de Examen programada por la universidad. ESTRATEGIA Seminario, Taller, Exposición y Análisis. Seminario, Taller, Exposición y Análisis. SEMANA 9 10 Seminario, Taller, Exposición y Análisis. 11 Seminario, Taller, Exposición y Análisis. 12 UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Estimulacion Prenatal - Estimulacion temprana - Administración de los Servicios Educativos de Psicoprofilaxis obstétrica y Estimulacion prenatal Capacidad IV: Valora la importancia de la Estimulacion prenatal y Temprana . Elaborar proyectos y administrar Centros de Atención educativa materno-fetal. CONCEPTUAL Evidencias científicas de la Estimulacion Prenatal Bases neurofisiológicas del Sistema Nervioso y el cerebro del Niño Por Nacer Programas educativos de Estimulacion prenatal. Vínculo afectivo prenatal Técnicas de vinculación prenatal. Técnicas de estimulación prenatal. CONTENIDOS PROCEDIMENTAL Menciona las Evidencias científicas de la Estimulacion Prenatal –l. Bases Neurofisiológicas del Sistema Nervioso y el cerebro. ACTITUDINAL Valora la importancia de la Estimulacion Prenatal y Estimulacion temprana en el Niño Por Nacer ESTRATEGIA SEMANA Seminario, Taller, Exposición y Análisis. 13 Valora los Servicios educativos de Psicoprofilaxis obstétrica y Estimulacion Enumera los Programas Seminario, Taller, Exposición prenatal educativo de Estimulacion prenatal. y Análisis. Y demuestra los modulo de las sesiones de EPN 14 Fundamentos científicos de la Estimulacion temprana Expone los Fundamentos científicos de la Estimulacion temprana Seminario, Taller, Exposición y Análisis. Administra y maneja conocimientos Seminario, Taller, Exposición para Gestión y Marketing a través y Análisis. de las redes sociales de psicoprofilaxis Obstétrica y estimulación pre-natal Evaluación: Examen Teórico-Práctico +Investigación virtual. Fecha de examen programada por la universidad. Gestión y Marketing a través de las redes sociales de psicoprofilaxis Obstétrica y estimulación pre-natal. 15 16 17 6. Estrategias Metodológicas Y Recursos Las estrategias estarán orientadas al desarrollo de competencias del estudiante mediante su participación activa teniendo al docente como ente facilitador del proceso. - Clases expositivas y dialogadas. - Trabajo micro grupal para la elaboración y exposición de informes. - Trabajo de campo y diseño de la investigación monográfica. - Lecturas guiadas - Ejercicios de respiración y relajación, trabajos grupales. 6. Medios o recursos didácticos: Para el adecuado desarrollo de las sesiones de aprendizaje se contará con recursos institucionales o medios educativos como: pizarra, plumón, tiza, mota multimedia, diapositiva, texto escrito, texto impresos, láminas, rotafolios, revistas científicas, vídeo interactivo, video conferencia, CDS de música, grabaciones de audio, juegos educativos y se enviará información vía virtual. (Internet), esferas obstétricas, kits de EPN, muñecos y otros. 7. Evaluación La evaluación en la tarea educativa tiene los siguientes propósitos fundamentales: orientación diagnostica y pronóstico de allí que el profesor como facilitador del aprendizaje desarrolla los siguientes tipos de evaluación. Diagnostica.- se realizara a través de una prueba de entrada el cual servirá para conocer los aprendizajes previos del estudiante que permitan realizar nivelaciones de ser necesario. Formativas.- Esta actividad pedagógica es fundamental y será llevada a cabo como un proceso integral sistemático y permanente que permita valorar las competencias cognitivas procedimentales y actitudinales realizar los ajustes adecuados y reorientar cuando sea necesario las acciones educativas.se repasa el contenido de las evaluaciones escritas. Criterios aplicados al curso: Asistencia y puntualidad como mínimo al 70% de las clases teóricas y prácticas, caso contrario se aplicará estrictamente el reglamento de la universidad. Entrega y/o exposición oportuna de informes y prácticas individuales y grupales (fecha única) correctamente elaborados y redactados participación activa solidaria y responsable en clase y en la elaboración y exposición de informes y prácticas académicas, pues no solo se califica el contenido sino la actitud responsable, la puntualidad, el interés por el curso que evidencia el interés por la carrera profesional. Es requisito que el alumno participe puntualmente en todos los trabajos, prácticas, monografías presentaciones etc. Que haga uso intensivo de la tecnología de información realizando búsqueda de información y transferencia e intercambio de información con sus compañeros. Y debe estar presente en las sesiones de aprendizaje teórico y práctico, pues la formación en valores como puntualidad, responsabilidad, ética y respeto son indicadores de un profesional capaz de dirigir un programa de Psicoprofilaxis u otro relacionado a la carrera profesional. Sumativa. Se realizara a través de los siguientes instrumentos: exámenes, elaboración y exposición de informes, fichas de lectura, investigaciones y prácticas individuales y grupales, asistencia a las sesiones teórico-prácticas. PRACTICA HOSP/LAB TEORIA Actit. Trab. Inter. PROM EVALUACIÒN DE RESULTADOS (60%) 1° PRACT (20%) 2° PRACT (20%) E.PARC. E.FINAL PROM (30%) (30%) SUST. EVALUACIÒN DE PROCESOS (40%) PROM. FINAL DE TEORIA (60 %) PROM. FINAL DE PRAC. (40%) PROM. FINAL DE LA ASIGNATURA 8.- Fuentes Bibliográficas. Villalobos Gallego M. La música prenatal. Rev. Música culta Filomusica. 2003; 36 (en línea) dirección URL disponible http://www.filomusica.com/filo36/prenatal.html. Acceso 6 de Febrero del 2007. Carboni A, Ingelmo P. Desarrollo nerubiológico del dolor fetal y neonatal. (en línea) dirección URL disponible http://wwww.anestesiapediatrica.com.ar/desarrollo_de_dolor.htm. Acceso 6 de Febrero del 2007. Vizcaino P. La estimulación intrauterina. 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Estimulación Prenatal y Psicoprofilaxis de la gestante. Manual para el Personal de Salud. Septiembre del 2007 Lima-Perú. Obstetriz Huapaya Reyna, Clorinda Leonor y Obstetriz Asán Velásquez, María Del Pilar. Guía metodológica del programa de estimulación prenatal “Hospital Nacional Docente Madre Niño San Bartolomé” Yalan, Elizabeth. Guía Metodológica del Programa de Estimulación PRENATAL, Perú 2004. Dra. Alvarez Del Real, Marìa E. Embarazo: relajación y acondicionamiento psicológico. 2º Edic. America S.A. 2005. Castillo Tord, Maria E. El Arte de ser Madre. 1º Edic. Bruño. 2009- Perú Rico Molina, Mirella. Montero López, Víctor. Flores Salazar, Maribel. Desarrollo Mental y Socio emocional del Niño. Volumen I De la etapa prenatal al año de vida. 1º Edic. Southern Peru. 2008- Peru Gonzalez Ramirez, José Francisco. El Niño Por Nacer. La Estimulacion prenatal y el Embarazo. 1º Edic Edimat Libros, S.A. 2003- España Dr. Verny, Thomas y Weintraut, Pamela. 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López Jenny ,Psicoprofilaxis del Parto, Primera Edición, Lago Sagrado Editores, 2003 Morales Sabrina .La Psicoprofilaxis Obstétrica como eje de la Prevención Prenatal , 2004 DIAZ, María Eugenia; El curso de parto Psicoprofiláctico como factor protector al momento del parto, Policlínica Presidente Remón”, Panamá (2009). Oviedo Sarmiento Edda. Nivel de satisfacción de las pacientes con y sin preparación en psicoprofilaxis obstétrica al recibir la atención del primer parto eutócico en el Hospital I Jorge Voto Bernales Corpancho. Tesis para optar el grado de Magister en Gerencia de Servicios de Salud. Lima: Universidad Mayor de San Marcos; 2010 CUBAS PÉREZ, Madeleyne, VÁSQUEZ DAZA, Jessica Karen (2012) tesis para optar el el Título Profesional de obstetricia. Influencia de la preparación psicoprofiláctica en los niveles de ansiedad de la gestante durante el trabajo de parto. Hospital santa gema – yurimaguas. Mayo a diciembre 2011. (Escuela Académica Profesional de Obstetricia) en la Universidad Nacional de San Martin (Tarapoto – Perú). REYES HOYOS, Liz Marina; Tesis Profesional; Psicoprofilaxis Obstétrica Asociado a Beneficio Materno- Perinatales en Primigestas atendidas en el Instituto Especializado Materno Perinatal. Enero- Diciembre 2009. Edic. Programa Cybertesis Perú; Lima – Perú. 2010. RUBRICA: PARTICIPACION EN CLASE/EXPOSICION ORAL INDIVIDUAL Y GRUPAL/PRÁCTICAS DE AULA. CATEGORIA 1 Uso del tiempo en clase 2 Temas requeridos de índole autoaprendizaje, investigación, repaso, áreas, materiales para trabajo en clase, trabajo personal. 3 Trabajo Grupal y Exposición oral. 1 No usa correctamente el tiempo en cada periodo de la clase, no está centrado en el objetivo de la exposición. Frecuentemente distrae a otros. Tiene escasa asistencia a clases No considera los temas requeridos. Los toca muy superficialmente. Entrega fuera de fecha. 2 Solo en algunos momentos usa correctamente el tiempo en cada periodo de la clase. Ocasionalmente está centrado en el objetivo de la exposición. Distrae a otros. Solo algunos de los temas requeridos están considerados en la exposición. Los toca con escaso lenguaje científico. 3 Uso correcto del tiempo en cada periodo de la clase. La mayoría del tiempo está centrado en el objetivo de la exposición. Nunca distrae a otros. La participación abarca los temas tratados en clase. Toca los temas con terminología médica apropiada. La exposición es totalmente desordenada, pobre en el diseño. No es atractiva. Es informal. No cumple lo solicitado en las instrucciones. No se presenta a la hora y fecha indicada. La exposición es aceptablemente atractiva, pero demuestra desorden. Es poco formal. Lee los contenidos y no muestra razonamiento sino copia fiel de los recursos de información. La exposición es atractiva en el uso de términos, diseño y orden. Es regularmente formal. Relaciona teoría y práctica clínica de casos. Emplea ejemplos, modelos, figuras, etc. 4 Uso correcto del tiempo en cada periodo de la clase. Centrado totalmente en el objetivo de la exposición. Nunca distrae a otros. La participación abarca los temas tratados en clase y además información adicional. Se expresa con la suficiencia académica acorde a su nivel. Demuestra especial interés en el curso. La exposición es excepcionalmente atractiva en el uso de términos, diseño y orden. Es formal. Se aprecia el trabajo en equipo. 4 Conocimiento obtenido 5 Presentación personal No puede responder las preguntas formuladas por sus compañeros o por el docente. Solamente lee el tema. No facilidad de enseñar lo aprendido. No interrelaciona los conocimientos del curso con los demás cursos de su carrera profesional. Puede responder solo algunas de las preguntas formuladas por sus compañeros/ docente en relación a la exposición. Puede explicar datos no detallados en las diapositivas. Relaciona conceptos. Puede responder a la mayoría de las preguntas formuladas por sus compañeros/ docente en relación a las sesiones teóricas y prácticas. Utiliza como referencia los datos de clase y otros que ha investigado. Se presenta con uniforme incompleto. Llega siempre tarde. Se presenta con uniforme completo pero no institucional, en malas condiciones, o combina con ropa de calle el uniforme. Llega o se retira sin concluir las labores. Se presenta con uniforme no institucional completo, suele llegar tarde por motivos de trabajo u otros: justificado. No llega tarde. Puede responder las preguntas que realicen sus compañeros y el docente en relación al curso interrelacionando con los demás cursos de carrera. Expone con total seguridad sin leer todas las sesiones en que participa. Cumple con todos los trabajos asignados. Se presenta con el uniforme institucional en óptimas condiciones. Siempre llega puntual.