Psicoprofilaxis y Estimulación Prenatal 1.2 Ciclo Académico

Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud
Escuela Académico Profesional de Obstetricia
SILABO
1.- DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Asignatura
Ciclo Académico
Código del Curso
Área Curricular
Carrera Académica Profesional
Requisito
Semestre Académico
Horas Semanal/ mensual
1.8.1. Horas Teóricas
1.8.2. Horas Prácticas
1.9 Créditos
1.10 Profesor
: Psicoprofilaxis y Estimulación Prenatal
: VIII
: 2102-21409
: Formación General
: Obstetricia
: Ninguno
:
: 4 / 16
: 02
: 02
: 03
:
2.-SUMILLA
Naturaleza: Asignatura naturaleza Obligatoria, teórico – práctica correspondiente el área de formación profesional.
Contenido: Historia de la Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulacion prenatal. Lineamientos generales de los programas de Psicoprofilaxis Obstétrica y
Estimulacion Pre natal. Metodología Educativa, análisis y manejo de situaciones especiales. Gimnasia Obstétrica. Técnicas de actividad respiratoria, técnicas
de relajación. Preparación Integral para el embarazo, parto y post parto. Parto humanizado y alojamiento conjunto. Estimulacion Pre natal, técnicas de
Estimulacion pre natal, de vinculación prenatal y visualización. Estimulacion postnatal. Gestión, proyectos y programas en Obstetricia
Propósito: Conocer y aplicar los diferentes procedimientos y técnicas de Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulacion Pre natal en gestantes, con criterio
Científico y ético.
3- COMPETENCIAS
 Conoce y aplica módulos educativos y talleres de gimnasia obstétrica prenatal y postnatal, orientados a la preparación psicofísica.
 Conoce y aplica técnicas de estimulación prenatal y temprana, respetando la idiosincrasia de la población.
 Conoce y administra los conocimientos sobre Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulación Prenatal para poder dirigir a la gestante a su participación activa
en el cuidado de su gestación y el Niño por Nacer. Además capacita a los acompañantes, para su participación activa como soporte psicoafectivo de la
gestante.
4- CAPACIDADES
4.1.- Conocer de la Educación Prenatal y el Rol de la Obstetriz-Obstetra en la Educación materna prenatal.
4.2.- Valorar el rol profesional como educador de la gestante, y generador del vínculo de amor materno y familiar.
4.3.- Valorar la importancia de las bases doctrinarias de las diferentes escuelas de Psicoprofilaxis Obstétrica.
4.4.- Conocer los aspectos fisiológicos y psicoafectivos en el trabajo de parto.
4.5.- Conocer y valorar los recursos que ofrece la Medicina Alternativa y Medicina Tradicional aplicados a la PPO y EPN y relacionarlos con los
generales y nutricionales del embarazo, parto y puerperio.
4.6.- Conocer y valorar La Estrategia Sanitaria de Estimulacion Prenatal y Temprana en el Perú.
4.7.- Dirigir a la gestante a participar activamente en el cuidado de su gestación y parto
4.8.- Elaborar proyectos y administrar Centros de Atención educativa materno-fetal: Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulacion Prenatal
cuidados
5- MATRIZ DE PROGRAMACION DE CONTENIDOS EDUCATIVOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
EDUCACIÓN PRENATAL Y EL ROL DE LA OBSTETRIZ-OBSTETRA EN LA EDUCACIÓN MATERNA PRENATAL
Capacidad I: Conocer acerca de la Educación Prenatal y el Rol de la Obstetriz-Obstetra, como educador de la gestante y acompañante, y generador del vínculo de
amor materno y familiar.
Valorar la importancia de las bases doctrinarias de las diferentes escuelas de Psicoprofilaxis Obstétrica.
CONCEPTUAL




Clase inaugural.
Presentación del silabo
Estrategias metodológicas
educativas a utilizar en la
asignatura
La Comunicación, en el
proceso educativo
Perfil del Obstetra en la
educación Prenatal
 La
Psicoprofilaxis
Obstétrica
en
los
programas
Materno
Perinatales.
 Guía Nacional, Normativas
y
los
lineamientos
generales del programa de
Psicoprofilaxis obstétrica.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
Explica la importancia de la Educación
Prenatal, el Rol de la Obstetriz-Obstetra
en la Educación prenatal y las Estrategias
metodológicas educativas
ACTITUDINAL
Comprende la importancia de la
Educación Prenatal,
el Rol de la Obstetriz-Obstetra en
la Educación prenatal y las
Estrategias metodológicas en la
aplicación de las sesiones
Aplicar las técnicas de la comunicación en educativas prenatales.
el proceso educativo y demuestra su
competencia profesional.
ESTRATEGIA
SEMANA
Exposición, Análisis e
Investigación.
1
Exposición, Análisis e
Investigación.
Seminario- Taller.
2
Menciona la importancia
de la
Exposición,
Análisis
Psicoprofilaxis Obstetrica en los
Investigación.
programas Materno Perinatales
Socialización de Información.
Describe las Normativas - lineamientos
generales del programa
de Valora la importancia de las bases
doctrinarias de las diferentes
Psicoprofilaxis obstétrica.
escuelas de PPO.
e
3
 Evolución histórica de la
psicoprofilaxis Obstétrica.
 Bases Doctrinarias de las
escuelas tradicionales y
Peruanas de PPO
Confecciona una lista de la evolución
histórica y de los fundamentos de las
diferentes escuelas de PPO.
.
Primera practica calificada: Tipo de Prueba Objetiva de opción múltiple.
Trabajos de investigación individuales correspondientes a cada sesión de aprendizaje.
Exposición,
Investigación.
Análisis
e
4
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
METODOS Y TECNICAS DE PREPARACION PARA EL PARTO
Capacidad II: Conocer los aspectos fisiológicos y psicoafectivos en el trabajo de parto
Conocer y valorar los recursos que ofrece la Medicina Alternativa y Medicina Tradicional aplicados a la PPO y EPN y relacionarlos con los
generales y nutricionales del embarazo, parto y puerperio
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
Cambios
fisiológicos
y
psicoafectivos durante el embarazo.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Enumera los cambios fisiológicos y
psicoafectivos durante el embarazo.
Valora los aspectos fisiológicos y
psicoafectivos durante el
embarazo y parto

Fisiología del trabajo del Describe los tipos de dolor para emplear
una explicación lógica y apropiada
parto.

Tipos de dolor. Causas del durante su dictado de sesiones a las
gestantes
dolor en el Parto.
Técnicas de la actividad respiratoria,
relajación. Gimnasia obstétrica.
Aplica los ejercicios en las técnicas que
se emplean para mejorar el estado físico
y mental de la embarazada.
Técnicas alternativas aplicadas en
Psicoprofilaxis
Obstétrica:
meditación, yoga, y otras
Demuestra las técnicas alternativas
aplicadas en Psicoprofilaxis Obstétrica:
meditación, yoga, y otras
Evaluación: Examen tipo teórico-práctico.Exposiciones grupales.
ESTRATEGIA
SEMANA
Seminario, Taller.
Exposición.
6
valorar los recursos que ofrece
la Medicina Alternativa y
Seminario, Taller
Medicina Tradicional aplicados a
la PPO y EPN y relacionarlos con
los cuidados generales y
nutricionales del embarazo, parto
y puerperio
Seminario, Taller
Fecha de examen programada por la universidad.
cuidados
7
8
Seminario, Taller
8
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
METODOS Y TECNICAS DE ESTIMULACION PRENATAL
Capacidad III: Dirigir a la gestante a participar activamente en el cuidado de su gestación y parto.
Conocer y valorar La Estrategia Sanitaria de Estimulacion Prenatal y Temprana en el Perú.
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Parto humanizado - parto con Aplica
estrategias
para
acompañamiento
implementar el Parto humanizado - Valora las técnicas y d
parto con acompañamiento.
estrategias para implementar
el Parto humanizado - parto
con acompañamiento.
Psicoprofilaxis obstétrica en Describe
las
situaciones
situaciones
especiales: especiales para intervención de
emergencia, riesgo obstétrico, Psicoprofilaxis Obstétrica.
.Psicoprofilaxis
Obstétrica
postnatal
ce la Guía Nacional y Maneja los modulo de Estimulacion
Normativa - lineamientos Prenatal, según MINSA
generales de los programas de
Estimulacion
Prenatal.
Evolución histórica de la.
Estimulacion Prenatal en el
Perú.
Evolución histórica de la. Explica la Evolución histórica de
Estimulacion Prenatal en el la. Estimulacion Prenatal en el
Perú. Niño por nacer
Perú. Niño por nacer
Evaluación: Teórico-Práctica.
Fecha de Examen programada por la universidad.
ESTRATEGIA
Seminario, Taller, Exposición
y Análisis.
Seminario, Taller, Exposición
y Análisis.
SEMANA
9
10
Seminario, Taller, Exposición
y Análisis.
11
Seminario, Taller, Exposición
y Análisis.
12
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
Estimulacion Prenatal - Estimulacion temprana - Administración de los Servicios Educativos de Psicoprofilaxis obstétrica y
Estimulacion prenatal
Capacidad IV: Valora la importancia de la Estimulacion prenatal y Temprana
. Elaborar proyectos y administrar Centros de Atención educativa materno-fetal.






CONCEPTUAL
Evidencias científicas
de la Estimulacion
Prenatal
Bases
neurofisiológicas del
Sistema Nervioso y el
cerebro del Niño Por
Nacer
Programas educativos
de
Estimulacion
prenatal.
Vínculo
afectivo
prenatal
Técnicas
de
vinculación prenatal.
Técnicas
de
estimulación
prenatal.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
Menciona las Evidencias
científicas de la Estimulacion
Prenatal –l. Bases
Neurofisiológicas del Sistema
Nervioso y el cerebro.
ACTITUDINAL
Valora la importancia de la
Estimulacion Prenatal y
Estimulacion temprana en el
Niño Por Nacer
ESTRATEGIA
SEMANA
Seminario, Taller, Exposición
y Análisis.
13
Valora los Servicios
educativos de Psicoprofilaxis
obstétrica y Estimulacion
Enumera los Programas
Seminario, Taller, Exposición
prenatal
educativo de Estimulacion prenatal.
y Análisis.
Y demuestra los modulo de las
sesiones de EPN
14
Fundamentos científicos de la
Estimulacion temprana
Expone los Fundamentos
científicos de la Estimulacion
temprana
Seminario, Taller, Exposición
y Análisis.
Administra y maneja conocimientos
Seminario, Taller, Exposición
para Gestión y Marketing a través
y Análisis.
de las redes sociales
de
psicoprofilaxis Obstétrica
y
estimulación pre-natal
Evaluación: Examen Teórico-Práctico +Investigación virtual.
Fecha de examen programada por la universidad.
Gestión y Marketing a través
de las redes sociales de
psicoprofilaxis Obstétrica y
estimulación pre-natal.
15
16
17
6. Estrategias Metodológicas Y Recursos
Las estrategias estarán orientadas al desarrollo de competencias del estudiante mediante su participación activa teniendo al docente como ente facilitador del
proceso.
- Clases expositivas y dialogadas.
- Trabajo micro grupal para la elaboración y exposición de informes.
- Trabajo de campo y diseño de la investigación monográfica.
- Lecturas guiadas
- Ejercicios de respiración y relajación, trabajos grupales.
6. Medios o recursos didácticos:
Para el adecuado desarrollo de las sesiones de aprendizaje se contará con recursos institucionales o medios educativos como: pizarra, plumón, tiza, mota
multimedia, diapositiva, texto escrito, texto impresos, láminas, rotafolios, revistas científicas, vídeo interactivo, video conferencia, CDS de música, grabaciones
de audio, juegos educativos y se enviará información vía virtual. (Internet), esferas obstétricas, kits de EPN, muñecos y otros.
7. Evaluación
La evaluación en la tarea educativa tiene los siguientes propósitos fundamentales: orientación diagnostica y pronóstico de allí que el profesor como facilitador
del aprendizaje desarrolla los siguientes tipos de evaluación.
Diagnostica.- se realizara a través de una prueba de entrada el cual servirá para conocer los aprendizajes previos del estudiante que permitan realizar
nivelaciones de ser necesario.
Formativas.- Esta actividad pedagógica es fundamental y será llevada a cabo como un proceso integral sistemático y permanente que permita valorar las
competencias cognitivas procedimentales y actitudinales realizar los ajustes adecuados y reorientar cuando sea necesario las acciones educativas.se repasa el
contenido de las evaluaciones escritas.
Criterios aplicados al curso:
Asistencia y puntualidad como mínimo al 70% de las clases teóricas y prácticas, caso contrario se aplicará estrictamente el reglamento de la universidad.
Entrega y/o exposición oportuna de informes y prácticas individuales y grupales (fecha única) correctamente elaborados y redactados participación activa
solidaria y responsable en clase y en la elaboración y exposición de informes y prácticas académicas, pues no solo se califica el contenido sino la actitud
responsable, la puntualidad, el interés por el curso que evidencia el interés por la carrera profesional.
Es requisito que el alumno participe puntualmente en todos los trabajos, prácticas, monografías presentaciones etc. Que haga uso intensivo de la tecnología de
información realizando búsqueda de información y transferencia e intercambio de información con sus compañeros. Y debe estar presente en las sesiones de
aprendizaje teórico y práctico, pues la formación en valores como puntualidad, responsabilidad, ética y respeto son indicadores de un profesional capaz de
dirigir un programa de Psicoprofilaxis u otro relacionado a la carrera profesional.
Sumativa. Se realizara a través de los siguientes instrumentos: exámenes, elaboración y exposición de informes, fichas de lectura, investigaciones y prácticas
individuales y grupales, asistencia a las sesiones teórico-prácticas.
PRACTICA
HOSP/LAB
TEORIA
Actit.
Trab.
Inter.
PROM
EVALUACIÒN DE RESULTADOS (60%)
1°
PRACT
(20%)
2°
PRACT
(20%)
E.PARC. E.FINAL
PROM
(30%)
(30%)
SUST.
EVALUACIÒN DE PROCESOS
(40%)
PROM.
FINAL
DE
TEORIA
(60 %)
PROM.
FINAL DE
PRAC.
(40%)
PROM. FINAL
DE LA
ASIGNATURA
8.- Fuentes Bibliográficas.




















Villalobos Gallego M. La música prenatal. Rev. Música culta Filomusica. 2003; 36 (en línea) dirección URL disponible
http://www.filomusica.com/filo36/prenatal.html.
Acceso 6 de Febrero del 2007.
Carboni A, Ingelmo P. Desarrollo nerubiológico del dolor fetal y neonatal. (en línea) dirección URL disponible
http://wwww.anestesiapediatrica.com.ar/desarrollo_de_dolor.htm.
Acceso 6 de Febrero del 2007.
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del 2007.
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http://www.iemp.gob.pe/contenido.htm. Acceso 31 de Enero del 2007.
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http://www.prenatalstimulation.com/spain/estudios/estudios.htm
Acceso 6 de Febrero del 2007
Manrique B. Breve resumen de la investigación realizada en Venezuela durante los últimos 25 años por la Dra. Beatriz Manrique como directora del
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Acceso 11 de Marzo del 2007.
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Acceso 11 de Marzo del 2007.
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Acceso 6 de Febrero del 2007.
Al-Qahtani N. Foetal response to music and voice. Australian and N Zeland J Obstet Gynecol 2005; 45: 414 - 7.
ESSALUD-Guia de Estimulaciòn Prenatal de 2006
Rodriguez M, García L, García V, Valdés G y Fajardo B. Estimulación fetal en animales de experimentación. Rev. Arch. Med. Camaguey 1998; 2 (3).
[en línea] dirección URL disponible
http://www.amc.sld.cu/amc/1998/v2n3/amc2(3)06.htm .Acceso 21 de Enero del 2007.
 Colegio de Obstetras del Perú. El programa de Estimulación Prenatal. [en línea] dirección URL disponible Acceso 21 de Enero del 2007.
 http://www.colegiodeobstetrasdelperu.org/prenatal.htm
 Barraza O. Desarrollo de la nocicepción en el feto y el recién nacido. Diagnóstico. 2002; 31(3). [en línea] dirección URL disponible http://www.fihudiagnostico.org.pe/revista/numeros/2002/mayjun02/103-112.html Acceso 6 de Febrero del 2007.
 Liliana
Rodríguez,
Ximena
Vélez
MANUAL
DE
ESTIMULACION
EN
UTERO
DIRIGIDOGESTANTES
http://www.uazuay.edu.ec/bibliotecas/estimulacion/manualestimulacion.pdf
 Ley 28124. Ley de Promoción de la Estimulación Prenatal y Temprana. 21 de Noviembre del 2003.
 Ley Nª 27657- Ley del Ministerio de Salud-DGSP/ MINSA- Art. 8- Aprobación de la Guía Técnica de Psicoprofilaxis Obstétrica y Estimulación Prenatal 06 de Mayo- 2011
 Seguro Social de Salud. Guía de Estimulación Prenatal Es Salud 2006. Documento de Trabajo.
 Gerhard K, Abrams R. Fetal Exposure to sound and vibroacustic stimulation. J Perinatal 2000; 20:S20-9.
 Abrams R, Gerhard K. The acustic environment and physiological responses of the fetus. J Perinatol 2000; 20:S30-5.
 Hernandez R, Fernández C, Baptista P. Metodología de la investigación. 4º Edic. Edit. McGraw-Hill. 2006
 Consorcio Madre Niño. Estimulación Prenatal y Psicoprofilaxis de la gestante. Manual para el Personal de Salud. Septiembre del 2007 Lima-Perú.
 Obstetriz Huapaya Reyna, Clorinda Leonor y Obstetriz Asán Velásquez, María Del Pilar. Guía metodológica del programa de estimulación prenatal
“Hospital Nacional Docente Madre Niño San Bartolomé”
 Yalan, Elizabeth. Guía Metodológica del Programa de Estimulación PRENATAL, Perú 2004.
 Dra. Alvarez Del Real, Marìa E. Embarazo: relajación y acondicionamiento psicológico. 2º Edic. America S.A. 2005.
 Castillo Tord, Maria E. El Arte de ser Madre. 1º Edic. Bruño. 2009- Perú
 Rico Molina, Mirella. Montero López, Víctor. Flores Salazar, Maribel. Desarrollo Mental y Socio emocional del Niño. Volumen I De la etapa prenatal al
año de vida. 1º Edic. Southern Peru. 2008- Peru
 Gonzalez Ramirez, José Francisco. El Niño Por Nacer. La Estimulacion prenatal y el Embarazo. 1º Edic Edimat Libros, S.A. 2003- España
 Dr. Verny, Thomas y Weintraut, Pamela. El vinculo Afectivo con el Niño que va a Nacer. 1º Edic. Urano. 2003- Barcelona.
 Dr. Verny, Thomas (coautor) y John, Kelly. La Vida Secreta del Niño antes de Nacer. 2º Edic. Urano. 1998. Barcelona.
 Leiva Meza, Martha Inés. Estimulacion Sensorial Pre-Natal. 2º Edic. Family!s House. 2003- Peru.
 Arcaya Mendoza, Gustavo. Estimulacion Fetal y Armonización Intrauterina. 2º Edic. IMPRIME C.A. 2000. Venezuela.
 De Elorza, Francisco .Estimulacion Prenatal de 1 a 9 meses de gestación. 2º Edic. Internacional Zamora. 2003. Colombia.
 Dr. Frederick Leboyer, Nacimiento sin Violencia, Tres formas de explorar el milagro del nacimiento, Primera edición 2008, reimpresión 2010 y
Compilación de tres films: Shantala, Loving Hands y The Art of Breathing (DVD-GAIA Ediciones 2010.




López Jenny ,Psicoprofilaxis del Parto, Primera Edición, Lago Sagrado Editores, 2003
Morales Sabrina .La Psicoprofilaxis Obstétrica como eje de la Prevención Prenatal , 2004
DIAZ, María Eugenia; El curso de parto Psicoprofiláctico como factor protector al momento del parto, Policlínica Presidente Remón”, Panamá (2009).
Oviedo Sarmiento Edda. Nivel de satisfacción de las pacientes con y sin preparación en psicoprofilaxis obstétrica al recibir la atención del primer parto
eutócico en el Hospital I Jorge Voto Bernales Corpancho. Tesis para optar el grado de Magister en Gerencia de Servicios de Salud. Lima: Universidad
Mayor de San Marcos; 2010
 CUBAS PÉREZ, Madeleyne, VÁSQUEZ DAZA, Jessica Karen (2012) tesis para optar el el Título Profesional de obstetricia. Influencia de la preparación
psicoprofiláctica en los niveles de ansiedad de la gestante durante el trabajo de parto. Hospital santa gema – yurimaguas. Mayo a diciembre 2011.
(Escuela Académica Profesional de Obstetricia) en la Universidad Nacional de San Martin (Tarapoto – Perú).
 REYES HOYOS, Liz Marina; Tesis Profesional; Psicoprofilaxis Obstétrica Asociado a Beneficio Materno- Perinatales en Primigestas atendidas en el
Instituto Especializado Materno Perinatal. Enero- Diciembre 2009. Edic. Programa Cybertesis Perú; Lima – Perú. 2010.
RUBRICA: PARTICIPACION EN CLASE/EXPOSICION ORAL INDIVIDUAL Y GRUPAL/PRÁCTICAS DE AULA.
CATEGORIA
1
Uso del tiempo en clase
2
Temas requeridos de
índole autoaprendizaje,
investigación, repaso,
áreas, materiales para
trabajo en clase, trabajo
personal.
3
Trabajo Grupal y
Exposición oral.
1
No usa correctamente el
tiempo en cada periodo
de la clase, no está
centrado en el objetivo
de la exposición.
Frecuentemente distrae
a otros. Tiene escasa
asistencia a clases
No considera los temas
requeridos.
Los toca muy
superficialmente.
Entrega fuera de fecha.
2
Solo en algunos
momentos usa
correctamente el tiempo
en cada periodo de la
clase. Ocasionalmente
está centrado en el
objetivo de la exposición.
Distrae a otros.
Solo algunos de los
temas requeridos están
considerados en la
exposición. Los toca con
escaso lenguaje
científico.
3
Uso correcto del
tiempo en cada
periodo de la clase.
La mayoría del
tiempo está centrado
en el objetivo de la
exposición. Nunca
distrae a otros.
La participación
abarca los temas
tratados en clase.
Toca los temas con
terminología médica
apropiada.
La exposición es
totalmente desordenada,
pobre en el diseño. No
es atractiva. Es
informal. No cumple lo
solicitado en las
instrucciones.
No se presenta a la hora
y fecha indicada.
La exposición es
aceptablemente
atractiva, pero demuestra
desorden. Es poco
formal.
Lee los contenidos y no
muestra razonamiento
sino copia fiel de los
recursos de información.
La exposición es
atractiva en el uso de
términos, diseño y
orden. Es
regularmente formal.
Relaciona teoría y
práctica clínica de
casos.
Emplea ejemplos,
modelos, figuras, etc.
4
Uso correcto del tiempo
en cada periodo de la
clase. Centrado
totalmente en el
objetivo de la
exposición. Nunca
distrae a otros.
La participación abarca
los temas tratados en
clase y además
información adicional.
Se expresa con la
suficiencia académica
acorde a su nivel.
Demuestra especial
interés en el curso.
La exposición es
excepcionalmente
atractiva en el uso de
términos, diseño y
orden. Es formal. Se
aprecia el trabajo en
equipo.
4
Conocimiento obtenido
5
Presentación personal
No puede responder las
preguntas formuladas
por sus compañeros o
por el docente.
Solamente lee el tema.
No facilidad de enseñar
lo aprendido.
No interrelaciona los
conocimientos del curso
con los demás cursos de
su carrera profesional.
Puede responder solo
algunas de las preguntas
formuladas por sus
compañeros/ docente en
relación a la exposición.
Puede explicar datos no
detallados en las
diapositivas.
Relaciona conceptos.
Puede responder a la
mayoría de las
preguntas formuladas
por sus compañeros/
docente en relación a
las sesiones teóricas
y prácticas.
Utiliza como
referencia los datos
de clase y otros que
ha investigado.
Se presenta con
uniforme incompleto.
Llega siempre tarde.
Se presenta con
uniforme completo pero
no institucional, en
malas condiciones, o
combina con ropa de
calle el uniforme.
Llega o se retira sin
concluir las labores.
Se presenta con
uniforme no
institucional completo,
suele llegar tarde por
motivos de trabajo u
otros: justificado.
No llega tarde.
Puede responder las
preguntas que realicen
sus compañeros y el
docente en relación al
curso interrelacionando
con los demás cursos
de carrera.
Expone con total
seguridad sin leer todas
las sesiones en que
participa.
Cumple con todos los
trabajos asignados.
Se presenta con el
uniforme institucional
en óptimas
condiciones.
Siempre llega puntual.