Reynaldo Ramírez Alvarez Guía de Educación

Reynaldo Ramírez Alvarez
Guía de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel primario, de la
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, municipio de Siquinalá,
departamento de Escuintla.
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2010
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS-,
previo a optar al grado de
Licenciado
en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, noviembre de 2010.
Índice
Introducción
Capítulo I
Diagnóstico
Pág.
1.1Datos generales de la institución
1
1.1.1 Nombre de la institución
1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera
1
1.1.3
1
Ubicación geográfica
1.1.4 Visión
1
1.1.5 Misión
1
1.1.6 Políticas
2
1.1.7 Objetivos
2
1.1.8 Metas
2
1.1.9 Estructura organizacional
3
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)
4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
5
1.3 Lista de carencias
5
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema
6
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
7
1.5.1Nombre de la institución/comunidad
7
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza:
7
1.5.3 Ubicación geográfica
7
1.5.4 Visión
7
1.5.5 Misión
7
1.5.6 Políticas
7
1.5.7 Objetivos
8
1.5.8 Metas
8
1.5.9 Estructura organizacional
9
Pág.
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)
10
1.6 Lista de carencias
11
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
13
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
16
1.9
18
Problema seleccionado
1.10 Solución propuesta como viable y factible
18
CAPÍTULO II
Perfil del Proyecto
2.1 Aspectos Generales
19
2.1.1 Nombre del Proyecto
19
2.1.2 Problema
19
2.1.3 Localización
19
2.1.4 Unidad Ejecutora
19
2.1.5 Tipo de proyecto
19
2.2 Descripción del proyecto
19
2.3 Justificación
20
2.4 Objetivos del proyecto
20
2.4.1 Generales
20
2.4.2 Específicos
21
2.5 Metas
21
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
21
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
22
2.8 Cronograma de actividades del proyecto
24
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
26
Capítulo III
Procesos de Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y resultados
27
Pág.
3.2 Productos y logros
28
3.3 Guía de Educación Ambiental
29
Capítulo IV
Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico
157
4.2 Evaluación del perfil
157
4.3 Evaluación de la ejecución
157
4.4 Evaluación final
158
Conclusiones
159
Recomendaciones
160
Bibliografía
161
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÓN
El proyecto que se describe en el informe final de Ejercicio Profesional
Supervisado EPS se realizó en la Escuela Oficial Rural Mixta Las Palmas,
municipio de Siquinalá, departamento de Escuintla, en el cual se creó un programa
de educación ambiental.
Cuenta con IV capítulos, el primero se refiere al diagnóstico de la institución
beneficiada, de donde fueron seleccionados los problemas o necesidades que
reflejaron mediante técnicas utilizadas como entrevistas a docentes, directora,
personal operativo, autoridades municipales. Observaciones, investigaciones
bibliográficas, Plan Operativo Anual 2009 (POA), estadística preliminar y
estadística inicial del establecimiento.
En el II capítulo se describe el perfil del proyecto a realizar, siendo ésta una
guía ambiental dirigido a estudiantes, se enmarcan el objetivo general y el
específico, actividades, recursos y tiempo necesario para el desarrollo de dicho
proyecto.
En el capítulo III se desarrollan las actividades planificadas durante el perfil
del proyecto así como la evaluación del avance según se desarrollan los temas a
tratar.
En el IV capítulo se evalúan cada una de las fases del proyecto, para lo cual
se diseñan instrumentos para medir la importancia que causó el proyecto en los
estudiantes.
Se presenta las conclusiones, recomendaciones y la bibliografía consultada.
En el apéndice le incluyen las fotografías del desarrollo de los talleres,
los
instrumentos de evaluación de los cuatro capítulos.
En los anexos se incluyen los instrumentos redactados por el estudiante
epesista, : el análisis contextual e institucional.
i
CAPITULO I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Siquinalá, Departamento de Escuintla.
1.1.2 Tipo de institución
Municipalidad autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad de Siquinalá se encuentra ubicada en la 8ª calle, entre 2ª y 3ª
avenida, frente al parque y carretera que conduce a los municipios de Escuintla y
Santa Lucía Cotzumalguapa.
1.1.4 Visión
“Ser líderes y protagonistas principales en la búsqueda del bien común que
redunde en beneficio de la población en general, para que todos puedan tener
igualdad de oportunidades para elevar el desarrollo y nivel de vida del municipio
tomando en cuenta que se posee el elemento humano y material, necesarios para
realizarlo y lograr que los vecinos de la municipalidad conjuntamente trabajen en
equipo”.1
1.1.5 Misión
“La municipalidad como entidad autónoma cumple y vela por el cumplimiento de
los fines del Estado, impulsando permanentemente el desarrollo integral del
municipio, a través de la prestación de servicios, así como construyendo la
1
Plan Operativo Anual, Municipalidad de Siquinalá 2008
1
infraestructura necesaria para el desarrollo progresivo de las distintas áreas de
cobertura, considerando para ello a los empleados y a sus habitantes en general
como el elemento más valioso para efectuar estas actividades de manera
participativa, activa, voluntaria, organizada y eficientemente”. 2
1.1.6 Políticas
Impulsar acciones y programas que favorezcan a la población en general del
municipio de Siquinalá, dando la atención necesaria y escuchando la voz del
pueblo, para que todos sean parte del desarrollo del municipio, invertir sin
derrochar los fondos municipales para el buen manejo de los subsidios otorgados
por el gobierno central, fijándose en el lema de tiempo de solidaridad nacional.
1.1.7 Objetivos
Brindar a los ciudadanos del municipio de Siquinalá una mejor calidad de vida, a
través de los servicios municipales
1.1.8 Metas
- Brindar los servicios básicos municipales a toda la población de Siquinalá.
- Brindar una mejor atención en los asuntos municipales a la población en general.
- Darle continuidad a los programas que la municipalidad considere de suma
importancia para el desarrollo del municipio de Siquinalá.3
2
Ibíd. Pág. 2
3
Ibíd. pág. 3
2
1.1.9 Estructura organizacional
ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE SIQUINALÁ
3
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
- Personal administrativo
- Personal operativo
- Personal de servicio
- Población en general
1.1.10.2 Físicos
Edificio municipal, ambientes y equipamiento
1.1.10.3 Financieros
Capacidad presupuestaria de la municipalidad de Siquinalá: Q. 10, 005,500.00
Salarios Q. 2, 168,000.00
Proyectos Q. 4, 870,840.00
Jubilaciones Q 10,350.00
IGSS Q. 14,754.00
Préstamo Q. 1, 558,496.43
Funcionamiento Q. 1, 383,059.57
4
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Las técnicas que se utilizaron,
para identificar la situación de la institución
fueron las siguientes:
1. Investigación Documental: Lectura analítica del Plan Operativo
Anual
2009 de la Municipalidad, este documento permitió encontrar información
acerca de la visión, misión, políticas, objetivos, metas, proyectos
ejecutar
por
la
Municipalidad,
para
ello
se
elaboraron
a
fichas
bibliográficas, de observación y de análisis.
2. Entrevista: al señor Alcalde Otto René García Pérez, Alcalde Municipal,
se realizó una reunión de trabajo, donde se formularon preguntas
abiertas para establecer
en conjunto la situación actual de la
Municipalidad, se aplicó un cuestionario.
3. Observación y análisis: a la Municipalidad, se efectuó para obtener
información, para llegar a obtener resultados, a través de la observación
directa, se completó y confirmó algunos datos obtenidos a través de las
entrevista, se utilizó una lista de cotejo.
4. Técnica del FODA: determinó la situación interna de la institución,
(Fortalezas- Debilidades). Y la situación externa (Oportunidades
-
Amenazas) de la Municipalidad.
1.3 Lista de Carencias
Con base al diagnóstico realizado se pudo detectar que existen necesidades en
la municipalidad de Siquinalá de las cuales se pueden mencionar las siguientes:
1. Falta de documento informativo sobre la monografía del municipio de
Siquinalá.
5
2. Poca producción de investigación en la municipalidad de Siquinalá.
3. Falta de información sobre la historia del municipio de Siquinalá.
4. Poca proyección de salubridad de la municipalidad de Siquinalá en el
área rural.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema
Factores que lo
Soluciones
producen
1. Falta de documento
informativo sobre la
monografía
del
municipio
de
Siquinalá
Poco interés de la
Actualización de la
comunidad estudiantil,
monografía del municipio.
centros educativos y
población en general.
2. Falta de información No hay recurso humano Crear programa de
sobre la historia del para la demanda de participación ciudadana
municipio
de
proyectos.
para apoyar proyectos
Siquinalá.
educativos.
3. Poca proyección de
salubridad de la
municipalidad de
Siquinalá en el área
rural.
Falta
de
educación Elaboración de guía de
ambiental
en
los educación ambiental
habitantes del municipio.
dirigida a establecimientos
educativos.
6
1.5 Nombre de la institución/comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas
1.5.1 Tipo de institución
Servicios Educativos
1.5.2 Ubicación geográfica
Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla
1.5.3 Visión
“Ser una institución educativa líder con condiciones favorables para organizar,
planificar, ejecutar y verificar el proceso enseñanza aprendizaje, aplicando
métodos y técnicas para el desarrollo de actividades escolares, egresando a
estudiantes
capaces de responder a las necesidades del medio donde se
encuentren eficientemente.
1.5.4 Misión
Somos una institución educativa que impulsa la formación, moral, estética,
cultural e intelectual de estudiantes, personal docente y administrativo,
elaborando propuestas de innovación creativa colectiva relacionada con el
diseño de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, practicando y
ejemplificando actitudes
y valores en nuestros estudiantes para el
fortalecimiento del espíritu emprendedor y de sevicio a la comunidad educativa,
afrontando los retos educativos actuales.
1.5.5 Políticas
“Contribuir a mediano plazo de manera científica, a la gestión y autogestión del
desarrollo integral en la mayor parte de la población nacional, apoyando la
realización de planes de trabajo orientados a la solución de los problemas
priorizados con la amplia participación comunitaria.
7
1.5.6 Objetivos
 Integrar a la comunidad educativa en el proceso enseñanza-aprendizaje.
 Fortalecer nuestra identidad como nación promoviendo el acervo cultural
y valores cívicos y morales.
 Establecer un sistema de compras adecuadas que permita al comité de
finanzas operar con mayor efectividad.
 Promover la participación de los padres de familia en actividades cívicos
culturales.” 4
1.5.7 Metas
Promover, la participación activa y protagonistas de los estudiantes en el
trabajo de planificación y ejecución de las actividades de su comunidad.5
4
5
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla. Plan Operativo Anual 2009. Pág. 1
Ibíd. Pág. 2
8
1.5.8 Estructura organizacional6
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla
DIRECCCION DEPARTAMENTAL
DE EDUCACION ESCUINTLA
SUPERVISION EDUCATIVA
95-25
DIRECCION
COMISIONES
6
PERSONAL
DOCENTE
JUNTA
ESCOLAR
ALUMNOS Y
ALUMNAS
PADRES DE
FAMILIA
Ibíd. Pág. 3
9
PERSONAL
OPERATIVO
1.5.9 Recursos (humanos, materiales, financieros)
1.5.9.1 Recurso Humano7
Una directora, ocho docentes y un conserje.
1.5.9.2 Recursos Materiales
290 escritorios, 9 cátedras con su silla, 1 archivo y 4 libreras en mal estado.
1.5.9.3 Recursos Financieros
El presupuesto con el que se había venido trabajando en el establecimiento
correspondía a la cuota de Inscripción que los padres de familia hacían efectivo
en el mes de enero, pero con el programa de Gratuidad que implementó el
Gobierno a través del Ministerio de Educación, se prohibió el pago de
inscripción y mantenimiento en los establecimientos públicos y se les asignó un
presupuesto según el número de alumnos inscritos siendo cuarenta quetzales
por estudiante el cual se entregará cada semestre, este monto lo maneja
directamente la
Directora de la escuela y debe de distribuirlo de la mejor
manera posible, para que le pueda alcanzar para subsidiar gatos de papelería,
mantenimiento, guardianía etc.
7
Ibíd. Pág. 4
10
En el siguiente cuadro se detalla el presupuesto anual que se lleva en el
establecimiento el cual incluye alumnos, docentes y personal operativo.8
Asignación
270 alumnos inscritos
09 docentes
Clase escalafonaria A 2 docentes
Clase escalafonaria B 4 docentes
Clase escalafonaria C 1 docentes
Reglón 021
2 docentes
01 operativo
Total
Q. 40.00
Q. 10,800.00
Q. 2250.00
Q. 2817.50
Q. 3100.00
2250.00
Q. 63,000.00
Q. 157,780.00
Q. 43,400.00
Q. 31,500.00
Q. 1,800.00
Q. 25,200.00
Total
Q. 331,680.00
1.6 Lista de carencias
Los problemas y necesidades identificadas en la Escuela Oficial Rural Mixta
Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla a través de entrevistas, encuestas,
observaciones, análisis, fotografías a docentes, directora, alumnos y padres de
familia son los siguientes:
1. No existe un programa de educación ambiental dirigido a estudiantes del
establecimiento.
2. No existe un Centro de Salud en la comunidad.
3. Existencia de basurero municipal sin control de desechos.
4. No existen horarios establecidos para atender al público que visita la
institución.
5. No hay personal operativo nombrado en el reglón 011 por el Ministerio de
Educación.
6. Personal no capacitado ni actualizado para desarrollar sus labores
docentes.
8
Ibíd. Pág. 5
11
7. La escuela no cuenta con los recursos técnicos y audiovisuales
necesarios:
teléfonos,
fax,
computadora,
Impresora,
Internet,
fotocopiadora, calculadora, televisión.
8. No existe un salón de usos múltiples para la realización de actividades
cívicas y culturales.
9. No existe salón para docentes.
10. No existe un área para la biblioteca.
11. Escasez de mobiliario y mala condición del existente.
12. No existe un centro de reproducciones.
13. Falta de laboratorio de computación.
14. Faltan de 2 aulas
15. Falta de comunicación de padres de familia y escuela.
16. Falta de práctica de valores cívicos por los estudiantes
17. No existe marco filosófico que oriente las actividades institucionales.
18. No existen manuales de funciones establecidos.
19. No existe un reglamento interno.
12
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema
1. Insalubridad
Factores que lo producen
1. No
existe
un
programa
Soluciones
de
1. Elaboración de Guía
educación ambiental dirigido a
de
Educación
estudiantes del establecimiento.
Ambiental,
dirigida
estudiantes
del
a
nivel
primario, de la Escuela
Oficial
Rural
Mixta
Colonia Las Palmas,
municipio
Siquinalá,
departamento
de
Escuintla.
2. Existencia de basurero municipal
sin control de desechos.
2. Realizar campaña
de información y
sensibilización sobre
contaminación a
estudiantes, padres de
familia de la institución
educativa.
3. No existe un Centro de Salud en
la comunidad.
3. Gestión de Consejo
Comunitario de
Desarrollo COCODE a
la Municipalidad para
ampliar la cobertura de
los servicios
hospitalarios en el
municipio.
1. No existen horarios establecidos
1. Organización de
2. Administración
para atender al público que visita
horarios para atender a
Irregular
la institución.
los usuarios.
13
2. No
hay
personal
operativo
2. Creación de partidas
nombrado en el reglón 011 por el
presupuestarias reglón
Ministerio de Educación.
011 a personal
operativo por el
Ministerio de
Educación.
3. Personal
no
capacitado
ni
3. Capacitaciones y
actualizado para desarrollar sus
actualizaciones de
labores docentes.
docentes y personal
administrativo del nivel
primario.
3. Deficiente soporte
operativo.
1. La escuela no cuenta con los
1. Utilización adecuada
recursos técnicos y audiovisuales
de los fondos de
necesarios:
fax,
gratuidad para obtener
computadora, Impresora, Internet,
los recursos técnicos y
fotocopiadora,
audiovisuales.
teléfonos,
calculadora,
televisión.
4. Insuficiente
1. No existe un salón de usos
Infraestructura
múltiples para la realización de
1. Construir salón de
usos múltiples.
actividades cívicas y culturales.
2. No existe salón para docentes.
2. Construir un área
destinada para
docentes
3. No
existe
un
área
para
la
3. Construir un área
destinada para
biblioteca.
biblioteca.
4. Escasez de mobiliario y mala
condición del existente.
4. Gestionar la
contrucción a ONGs,
municipalidad,
MINEDUC la adquisión
del mobiliario.
14
5. Construcción del
centro de
5. No existe un centro de
reproducciones.
reproducciones.
6. Construcción y
6. Falta de laboratorio de
equipamiento de
computación.
laboratorio de
computación.
7. Gestionar la
contrucción a ONGs,
7. Faltan de 2 aulas
municipalidad,
MINEDUC para su
construcción.
5. Incomunicación de
padres de familia,
1. Falta de comunicación de padres
de familia y escuela.
1. Desarrollar talleres a
padres de familia, para
estudiantes y docentes.
concientizar la
importancia de la
comunicación con los
estudiantes.
2. Falta
de
práctica
de
valores
cívicos por los estudiantes.
2. Elaboración de guía
metodología dirigida a
estudiantes del
establecimiento.
6. Inconsistencia
Institucional
1. No existe marco filosófico que
1. Elaborar misión,
oriente las actividades
visión y políticas
institucionales.
institucionales.
2. No existen manuales de funciones
establecidos.
2. Creación de manuales
de funciones.
3. Elaboración de
3. No existe un reglamento interno.
15
reglamento interno.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Soluciones:
Opción 1: Elaboración de Guía de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes
del nivel primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas,
municipio Siquinalá, departamento de Escuintla.
Opción
2: Realizar campaña de información y sensibilización sobre
contaminación a estudiantes, padres de familia de la institución educativa.
Opción 3: Gestión del Consejo Comunitario de Desarrollo COCODE
a la
Municipalidad para ampliar la cobertura de los servicios hospitalarios en el
municipio.
Opciones de solución:
Aspectos e indicadores
Opción
Opción
Opción
1
2
3
Financiero
Si
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
x
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo?
No
Si
x
No
Si
x
x
x
No
x
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
x
x
x
4. ¿Se cuenta con fondos extra para imprevistos?
x
x
x
Administrativo Legal
5. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto?
x
x
x
x
x
x
7. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? x
x
Técnico
6. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el
desarrollo del proyecto?
8. ¿Se tienen los insumos necesarios para el
x
x
x
x
x
x
x
proyecto?
9. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el
16
proyecto?
10. ¿El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto?
x
x
x
11. ¿Se han definido claramente las metas?
x
x
x
x
x
x
12. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto
Mercado
13. ¿El proyecto tiene aceptación de la región?
x
x
población?
x
x
15. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
x
x
x
x
x
14. ¿El proyecto satisface las necesidades de la
x
x
16. ¿El proyecto es accesible a la población en
general?
x
17. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto?
x
x
x
x
x
x
Político
18. ¿La institución será responsable del proyecto?
19. ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución?
x
x
x
Cultural
20. ¿El proyecto responde a las expectativas
educativas y culturales de la institución?
x
x
x
21. ¿El proyecto contribuye a la formación del
estudiante y de la comunidad en general?
x
x
x
22. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?
x
x
x
Social
23. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos
17
sociales?
x
x
x
24. ¿El proyecto benéfica a la mayoría de la
x
x
x
x
x
x
población?
25. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar el nivel académico?
24
Total
01
12
13
14
1.9 Problema seleccionado
Insalubridad
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de Guía de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel
primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, municipio
Siquinalá, departamento de Escuintla.
18
11
Capítulo II
Perfil del Proyecto
2.1 Aspectos generales
2.1.1
Nombre del proyecto
Elaboración de Guía de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel
primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, municipio
Siquinalá, departamento de Escuintla.
2.1.2
Problema
Insalubridad
2.1.3
Localización
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, municipio Siquinalá,
departamento de Escuintla.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Municipalidad de Siquinalá
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto Pedagógico
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en impartir a los estudiantes de la Escuela Oficial Rural
Mixta Colonia Las Palmas, municipio de Siquinalá del departamento de
Escuintla
talleres
de semanales, implementando la Guía de Educación
Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel primario, desarrollando los siguientes
temas: el medio ambiente, el hábitat, factores bióticos y abióticos, ecología, la
basura como un problema socio-ambiental, los bosques, el suelo, el agua,
relación entre bosques, agua y suelo, el aire y ecosistemas, se proporcionarán
19
explicaciones de los conceptos, descripción, ejemplificaciones, reflexiones a los
estudiantes.
La Guía de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel primario, de la
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, municipio Siquinalá,
departamento
de Escuintla, busca fomentar la práctica de valores, para
promover una cultura de paz y armonía con la intención de promover procesos
organizativos y participativos para la solución de los problemas ambientales.
2.3 Justificación
En La Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, ubicada en el municipio
Siquinalá, departamento de Escuintla, se detectó el problema de insalubridad.
.Por lo que se implementará el desarrollo de la Guía de Educación Ambiental,
dirigida a estudiantes del nivel primario, con ello se busca apoyar a la institución
educativa en la formación de ciudadanos consientes de la realidad que vive la
sociedad guatemalteca debido a la pérdida de nuestros recursos naturales.
El desarrollo de los talleres busca: contribuir a generar procesos de desarrollo
humano en la institución educativa y en la comunidad, fortalecer la cultura de
convivencia y de participación en actividades ambientales, a través de
conceptos, reflexiones, ejemplificaciones para concientizar la práctica de las
mismas en el medio en el cual se desenvuelven los estudiantes, de manera
sana y que ayude no solamente a sobrevivir sino a transformar su realidad.
Con el desarrollo de los talleres, se logrará resultados a la problemática que
afronta la comunidad educativa, ya que se facilita procesos de conservación del
ambiente.
2.4 Objetivos del proyecto
2.3.1 General
Contribuir al fortalecimiento de la educación ambiental de los estudiantes del
nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, Siquinalá,
Escuintla.
20
2.4.1 Específicos
a) Desarrollar un proceso de educación ambiental con los estudiantes de la
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla.
b) Promover la práctica de educación ambiental a través de actividades de
aprovechamiento, enriquecimiento, conservación y protección de los
recursos naturales.
c) Capacitar y concientizar a los estudiantes la importancia de la educación
ambiental.
2.5 Metas
a) Desarrollo de 11 talleres a 270 estudiantes del nivel primario de la Escuela
Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, del municipio de Siquinalá
departamento de Escuintla.
b) Elaboración de Guía de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del
nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, del
municipio de Siquinalá departamento de Escuintla.
c) Participación activa de los estudiantes durante el desarrollo de 11 talleres de
educación ambiental.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
2.6.1 Directos
Doscientos setenta estudiantes, ocho docentes, una directora, personal
operativo del la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, Siquinalá,
Escuintla.
2.6.2 Indirectos
21
Padres de familia de la escuela y comunidad
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Financiamiento:
Instituciones u
Descripción del aporte
Organizaciones
financiero
Municipalidad del
04 meses de
total
Q. 6,000.00
municipio de Siquinalá, financiamiento
departamento de
Escuintla.
2.7.2
Presupuesto
RECURSOS MATERIALES
Clasificación o
Descripción
Costo unitario
Total
rubro
Materiales
06 Resma de
Q. 40.00
Q. 240.00
1560fotocopias
Q. 0.20
Q. 312.00
20 Marcadores
Q 3.00
Q
60.00
Q 3.50
Q
14.00
Q. 1.00
Q
Q. 0.25
Q. 12.50
papel tamaño
carta
permanentes
04 Rollos de
maskin tape
10 Series de
10.00
papel lustre
50 pliegos de
papel manila
22
5 series de papel
Q. 17.50
Q. 87.50
Q. 1.00
Q. 12.00
Q. 14.00
Q. 14.00
Q. 200.00
Q. 1200.00
Q. 100.00
Q.
Q. 100.00
Q.2400.00
Transporte
Q. 30.00
Q. 1,440.00
Alimentación
Q. 25.00
Q. 300.00
arco iris
12 barras de
silicón
01 pistola para
silicón
Material para
impresión y
06 Tintas de
impresora
grabación.
01 memoria USB
100.00
1 GB
Otros
Alquiler de
proyector 24
horas
Imprevistos
Personal de
apoyo
Capacitador
Q.1500.00
Escala salarial
Periodo
hora/mes
contratación
Q. 100.00 c/h
25 horas
de
Total
Q. 2,500.00
Monto total del proyecto Q. 10,202.00 (diez mil doscientos dos quetzales)
23
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del Proyecto
Año 2009
No.
P
Actividades
L
A
N
MAYO
JUNIO
JULIO
I
F
I
C
A
D
O
1
Investigación bibliográfica
P
para determinar el contenido
E
de la guía.
2
Clasificación de información
P
Investigada.
E
3
Dosificación y redacción
P
de las unidades de la guía.
E
4
Distribución
de
los P
elementos de la guía.
E
5
Elaboración de propuesta de
P
la guía.
E
6
Revisión de la guía.
P
E
24
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Año 2009
No.
P
Actividades
L
A
N
AGOSTO
SEPTIEMBRE
I
F
I
C
A
D
O
7
Corrección de la guía.
P
E
8
P
Autorización de la guía.
E
9
Desarrollo
de
unidades
de P
aprendizaje
E
que Conforman la guía.
10
Evaluación de impacto del proyecto
P
E
P= Programado
E= Ejecutado
25
1
2
3
4
1
2
3
4
2.9 Recursos:
2.9.1 Humanos
Directora de la Institución
Personal de la Institución
Estudiantes
Asesor
Epesista
Capacitador
2.9.2 Materiales
Fotocopias
Hojas bond
Pliegos papel Manila
Impresora
Computadora
Reproductor
Tinta de impresora
2.9.3 Físicos
Salón de clases
Dirección
2.9.4 Financieros
Municipalidad del municipio de Siquinalá, departamento de Escuintla, Q.6,000.00
26
Capítulo III
Proceso de Ejecución de Proyecto
3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDAD
RESULTADOS
Investigación bibliográfica para
Listado de temas seleccionados para el
determinar el contenido de la guía.
desarrollo de la guía
Documentación bibliográfica y digital de
Clasificación de información investigada. información necesaria para desarrollar la
guía.
Dosificación y redacción de la guía.
Ordenar los temas a desarrollar.
Distribución de los elementos de la guía.
Selección de competencias, métodos,
técnicas, contenido, actividades y
evaluación que conforman la guía.
Elaboración de propuesta de la guía.
Transcripción de contenidos a
desarrollar en la guía.
Revisión de la guía.
Se presentó la guía al asesor para la
aprobación.
Corrección de la guía.
Realización de correcciones sugeridas
por el asesor.
Autorización de la guía.
Autorización para la aplicación de la guía en
el Centro Educativo.
Desarrollo de unidades de aprendizaje Participación activa de 172 estudiantes
que Conforman la guía de educación del la Escuela Oficial Rural Mixta
ambiental.
Colonia Las Palmas.
Evaluación de impacto del proyecto
Se evaluó el proyecto en cada unidad a
través de actividades individuales y de
convivencia.
27
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS
LOGROS
Elaboración de Guía de Educación Crear un programa permanente de
Ambiental, dirigida a estudiantes del educación ambiental.
nivel primario, de la Escuela Oficial
Rural
Mixta
Colonia
Las
Palmas, Desarrollo
municipio Siquinalá, departamento
Escuintla.
de
once
talleres
a
de estudiantes de la Escuela Oficial Rural
Mixta Colonia Las Palmas municipio
Siquinalá, departamento de Escuintla.
Establecer vínculos con el sector
educativo
para
promover
la
conservación del medio ambiente entre
los niños y jóvenes a través del
programa de Educación Ambiental.
La participación de 272 estudiantes de
la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia
Las Palmas, Siquinalá, Escuintla.
28
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guía didáctica de Educación Ambiental, dirigida a
estudiantes del nivel primario, de la Escuela Oficial
Rural
Mixta
Colonia
Las
Palmas,
municipio
Siquinalá, departamento de Escuintla.
Copilado por:
Reynaldo Ramírez Alvarez
Guatemala, noviembre de 2010
29
Índice
Introducción
Objetivos
1
El Medio Ambiente
1.1 El medio ambiente
3
1.2 ¿quieres saber sobre la historia de la educación ambiental?
3
1.3 Actividad
4
1.4 ¿Cómo puedes celebrar el día mundial del medio ambiente
6
1.5 Actividad
7
El Hábitat
2.1 El hábitat
14
2.2 Actividad
15
Evaluación
16
Factores Bióticos y Abióticos
2.1 Factores bióticos
18
2.2 División de los factores bióticos
19
2.3 Clasificación de factores bióticos
19
2.4 Factores abióticos
20
2.5 Actividades
27
La Ecología
29
3.1 La Ecología
30
30
3.2 Reflexiones
31
3.3 Actividades
33
Evaluación
39
La basura como un problema socio-ambiental
4.1 Actividad
43
4.2 Reflexiones
47
4.3 La basura como un problema socio-ambiental
49
4.4 ¿Qué hacer para cuidad el medio ambiente?
50
4.5 Desechos sólidos
50
4.6 ¿Cómo identificar los desechos?
50
4.7 ¿Cómo afectan los desechos sólidos a Guatemala?
51
4.8 Problemas relacionados con los residuos
51
4.9 los residuos y su generación
51
4.10 ¿Es lo mismo si hablamos de basura o residuo?
53
4.11 ¿Qué materiales se pueden reciclar?
58
4.12 Actividad
61
4.13 Reflexiones
62
Evaluación
66
Los Bosques
5.1 Bosques
70
5.2 El mantenimiento de bosques
70
5.3 ¿Cuáles con las causas de la deforestación?
31
72
5.4 ¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?
73
5.5 Efectos de la deforestación
73
5.6 Extinción de especies
74
5.7 ¿Cómo puedo cuidar un bosque?
75
5.8 ¿Cómo plantar un árbol?
76
5.9 ¿Por qué es importante plantar un árbol?
77
5.10 Reflexiones
80
Evaluación
81
El Suelo
6.1 El suelo
84
6.2 Suelos de Guatemala
89
6.3 Reflexiones
90
Evaluación
El Agua
7.1 El Agua
92
7.2 ¿Qué importancia tiene el agua para los seres vivos?
92
7.3 ¿Qué sucede con el agua?
93
7.4 ¿Qué sucede en Guatemala?
93
7.5 ¿Cómo puedes cuidar el agua?
94
7.6 ¿Cómo ahorras agua?
95
Evaluación
98
32
Relación entre los bosques, el agua y el suelo
8.1 ¿Qué relación existe entre los bosques, el agua y el suelo?
107
Evaluación
109
El Aire
9.1 El Aire
111
9.2 ¿Qué contamina el aire?
111
9.3 ¿Qué sucede en Guatemala?
111
9.4 ¿Cómo afecta la contaminación del aire?
112
9.5 ¿Cómo se forma la lluvia ácida?
112
9.6 ¿Cómo afecta la lluvia ácida?
112
9.7 ¿Qué puedes hacer?
113
9.8 El Aire (ozono)
113
9.9 ¿Qué es el ozono?
114
Evaluación
116
Ecosistemas
10.1 Ecosistemas
118
10.1 ¿Cómo está formando un ecosistema?
118
10.3 ¿Cómo se relacionan los ecosistemas?
118
Evaluación
120
33
Introducción
i
El Medio Ambiente todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener
limpio nuestro país, ciudad, escuela, hogar, en fin todo en donde podamos desenvolvernos.
Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos: energía solar, suelo, agua, aire y
bióticos: organismos vivos que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera,
sustento y hogar de los seres vivos.
El ser humano, apareció tardíamente en la historia de la Tierra, pero ha sido capaz de
modificar el medio ambiente con sus actividades. EL ser humano no tardó en dispersarse
por todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades mentales y físicas, lograron
escapar a las constricciones medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el
medio ambiente para adaptarlo a sus necesidades.
La capacidad de controlar y usar el fuego les permitió modificar o eliminar la vegetación
natural, y la domesticación y pastoreo de animales herbívoros llevó al sobrepastoreo y a
la erosión del suelo. El cultivo de plantas originó también la destrucción de la vegetación
natural para hacer hueco a las cosechas y la demanda de leña condujo a la denudación de
montañas y al agotamiento de bosques enteros. Los animales salvajes se cazaban por su
carne y eran destruidos en caso de ser considerados plagas o depredadores.
Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología modesta, su
impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al ir creciendo la
población y mejorando y aumentando la tecnología, aparecieron problemas más
significativos y generalizados. El rápido avance tecnológico producido tras la edad media
culminó en la Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y
explotación de los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de los recursos
minerales de la Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres humanos
empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmósfera y la
calidad de su agua.
La Guía de Educación Ambiental, está dirigida a estudiantes del nivel primario, de la
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, municipio Siquinalá, departamento de
Escuintla, se describen once talleres con los estudiantes de sexto grado. Siendo los
temas a desarrollar: El Medio Ambiente, El Hábitat, Factores Bióticos y Abióticos, La
Ecología, La basura como un problema socio-ambiental, Los Bosques, El Suelo, El Agua,
Relación entre los bosques, el agua y el suelo, El Aire y Ecosistemas.
34
1
Objetivos
Objetivo General:
 Impulsar en la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, Siquinalá,
Escuintla la implementación y ejecución del proyecto de educación
ambiental, creando actitudes y comportamientos que lleven a mejorar la
calidad de vida de la comunidad educativa; formando ciudadanos
interesados
en la búsqueda,
explicación y solución de
problemas
ambientales.
Objetivos Específicos:
 Identificar la problemática ecológica dentro de la institución para buscar
estrategias de solución.
 Comprometer a los maestros y estudiantes en el desarrollo de actividades
para la preservación y la conservación del medio ambiente dentro de la
institución.
35
2
El Medio Ambiente
Taller: 1
Competencia:
Define qué es el medio ambiente y ecología.
Establece cuáles son los elementos naturales y artificiales del medio
ambiente.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
36
3
1.1 El Medio Ambiente
Es el conjunto de componentes biológicos, físicos,
químicos y sociales que rodea a los seres vivos.
Es todo lo que nos rodea y forma parte de nuestro
entorno.
Todos los seres vivo se relacionan entre sí y forman una red a través de la cual,
se intercambian energía y servicio unos otros
formando comunidad.
Dentro de los elementos naturales que forman
puede mencionar plantas, animales agua y aire,
dentro de los elementos artificiales están las
carreteras, casas y construcciones.
La población de un ecosistema guarda un equilibrio, la vida de
un organismo depende de los otros que le rodean y del medio,
por eso cada lugar sólo aloja un número adecuado de
organismos.
1.2 ¿Quieres saber sobre la historia de la educación ambiental?
Trataremos de establecer el origen del surgimiento de la educación ambiental,
tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a
los hombres en estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente. Por otro
37
4
lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educación
Ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y principios
de los años 70, período en que se muestra más claramente una preocupación
mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se
menciona que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la
época antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a
que es en el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos
foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas
experiencias de manera aislada y esporádica.
La educación ambiental se plante por primera vez en la conferencia de Estocolmo
de 1972 y surge como una necesidad frente a la enorme cantidad de problemas
ambientales que estaban apareciendo. Aunque existen antecedentes que se puede
remontar a principios de siglo, sus bases se asientan en la Conferencia de Tbilisi
(1977), tras el trabajo previo del seminario de Belgrado (1975). Ésta fue una
reunión de expertos convocada por el P.I.E.A (Programa Internacional de
Educación Ambiental de la UNESCO).En este evento se acuerda la incorporación
de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y
la cooperación internacional en materia de educación ambiental. Entre las
conclusiones se mencionó la necesidad de no sólo sensibilizar sino también
modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la
38
5
participación directa y la práctica comunitaria en la solución de los problemas
ambientales.9
1.3 Actividad
Escribe un acróstico con la palabra medio ambiente, utiliza palabras relacionadas
a la naturaleza.
M_________________
E_________________
A_________________
D_________________
M_________________
I_________________
B_________________
O_________________
I_________________
E_________________
N_________________
T_________________
E_________________
99
http://educacionambiental.nireblog.com/
39
6
El día 5 de Junio, día del Medio Ambiente, está
destinado a los problemas ambientales que
vivimos en nuestro planeta.
El Día del medio ambiente surgió en 1972, con la
preocupación por la contaminación que estaba
teniendo el planeta. Así, en la Asamblea General de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente se recomendaron 196 medidas que
deberían tomar en cuenta los gobiernos y organismos internacionales para
detener la contaminación del suelo, el agua y el aire.
El gobierno de Guatemala está obligado a darle soluciones a los problemas que
atraviesa nuestro patrimonio natural y los ciudadanos tenemos la obligación
denunciar delitos contra la naturaleza y de verificar cómo les dan solución.
El Estado debe de crear políticas ambientales encaminadas al beneficio de las
mayorías y no de pequeños grupos, ya que Guatemala cuenta con áreas naturales
que prestan servicios ambientales a nosotros los guatemaltecos y al planeta en
general.
1.4 ¿Cómo puedes celebrar el Día Mundial del Medio Ambiente?
El Día Mundial del Medio Ambiente puede celebrarse de muchas formas,
incluyendo rallies en la calle, desfiles de bicicletas, conciertos verdes,
competencias de ensayos y carteles en escuelas, plantaciones de árboles,
promociones de reciclaje, campañas de limpieza, entre otros.
En muchos países, este evento anual es utilizado para incrementar la atención y
acción política. Los Jefes de Estado, primeros ministros y ministros de Medio
Ambiente hacen declaraciones y se comprometen a cuidar la Tierra. Se hacen
compromisos más serios que llevan a la creación de estructuras gubernamentales
permanentes, las cuales se dedican al
40
7
manejo ambiental y la planeación económica. Esto también ofrece una oportunidad
para firmar o ratificar convenciones ambientales internacionales.
En este Día Mundial del Medio Ambiente, permitámonos examinar el estado de
nuestro medio ambiente. Consideremos cuidadosamente las acciones que cada uno
de nosotros debe llevar a cabo, y después dirijámonos a nuestra tarea en común:
preservar todo tipo de vida en la tierra.
El alfabeto del Día Mundial del Medio Ambiente 77 formas
de celebrar
Instrucciones: con el siguiente alfabeto, realiza un álbum
ilustrado de las formas de celebrar el día mundial del
Medio ambiente.
1.5 Actividades
A
Actividades para la juventud
Ahorrar papel
Anuncios en los medios masivos de comunicación (radio y televisión)
Apoyo por parte de celebridades
Artículos promocionales relacionados con el tema (camisetas, calcomanías,
separadores de libros)
B
Basura separada adecuadamente
C
41
8
Campañas de limpieza
Cobertura en los medios masivos de comunicación (programas y entrevistas en
radio y televisión, artículos periodísticos, editoriales, cartas a los editores)
Cocina y cosecha orgánicas
Colocación de anuncios en puntos estratégicos de las ciudades
Compostas
Concursos de pancartas, dibujos, ensayos, pinturas, carteles, poesías
Conferencias sobre el medio ambiente
D
Desfiles de carros alegóricos
Desfiles y competencias de bicicletas
Distribución de folletos y carteles
Difusión realizada por los ministerios
Debates sobre temas ambientales
Discusiones en grupos pequeños y grandes
E
Elaborar objetos artísticos usando materiales reciclados
Espectáculos infantiles con mensajes sobre el medio ambiente
Emisión de estampas para el primer día
Estampas con mensajes ambientales
42
9
Excursiones a las bellezas naturales
Exhibiciones de dibujo, cartel, fotografía y pintura
F
Ferias
Festivales
Festivales cinematográficos relacionados con el tema
Firmar acuerdos ambientales internacionales
Formar parte de organizaciones como Limpiemos el Mundo
G
Grupos de discusión, grandes y pequeños
H
Hacer campañas para crear conciencia
Hacer cuestionarios relativos al tema entre estudiantes, grupos juveniles,
directivos de empresas
I
Iniciar campañas a favor del medio ambiente
Instaurar estructuras gubernamentales relacionadas con el manejo adecuado del
medio ambiente
Involucrar a todo tipo de grupos, como organizaciones civiles, grupos juveniles,
secretarías y/o ministerios del medio ambiente, celebridades, empresas,
industrias y sector privado.
43
10
Investigar la biodiversidad de las ciudades
J
Juntas de vecinos para expresar sus intereses acerca del medio ambiente
K
Kilómetros compartiendo el automóvil
L
Lanzamiento de políticas gubernamentales a favor del medio ambiente
Legislación
Libros e informes sobre el tema
Lineamientos para que la comunidad realice actividades de protección del medio
ambiente
M
Mandar cartas a tus dirigentes civiles, miembros del parlamento, gobiernos
nacionales y periódicos
Mantener limpio tu vecindario
Marcha por el Medio Ambiente
Monitoreo de las emisiones vehiculares
N
Nunca tirar basura fuera de los recipientes adecuados
O
Obras teatrales, canciones, poesías
44
11
organizar un evento especial
Otorgar premios a actividades relacionadas con el medio ambiente
P
Patrocinio del sector privado
Plantar árboles
Programas de educación ambiental en las escuelas
Partidos de fútbol
Q
Que se organicen conciertos a favor del medio ambiente
Que todos conozcan sus derechos
Que todos expresen sus preocupaciones
R
Rally en carretillas
Ratificar acuerdos ambientales internacionales
Reciclar
Recolección de desechos
Redes informativas
Reparar
Reutilizar
45
12
S
Seminarios
Simposios
Subastas en beneficio de proyectos ambientales
T
Talleres
U
Unirse a un grupo ambiental
Usar formas de transportación no contaminantes (caminar, correr, ir en bicicleta
o en patines, compartir el automóvil)
V
Vincularse en la rehabilitación de hábitats naturales
Visitas guiadas a sitios ecológicos
Y
Ya es tiempo de reducir a cero las emisiones nocivas
Ya no más indiferencia ante los problemas ambientales
Z
Zonas verdes protegidas por la comunidad
46
13
El Hábitat
Taller: 2
Competencia:
Reconoce y clasifica los animales según el hábitat.
Metodología:
Activa
Técnica:
Lluvia de ideas
Tiempo:
2 horas
47
14
2.1 El Hábitat
Hábitat es el lugar en donde vive un organismo, vegetal o animal.
El hábitat
cumple con las condiciones necesarias para que cada ser pueda habitar y
reproducirse en él.
Los animales, las plantas y los seres humanos viven en diferentes lugares o
regiones, y se adaptan a los cambios para poder vivir, cada ser realiza continuas
intercambios con otros seres vivos que le rodean.
El habitan puede ser grande, como un océano en donde vive u tiburón, o pequeño
como el espacio que hay debajo de una piedra donde habitan insectos.
En un hábitat pueden vivir varios animales al mismo tiempo.
Algunos hábitats pueden ser:
Terrestres: selvas, bosques y desiertos.
Acuáticos: mar, lagos, ríos u océanos.
Un organismo, animal, planta o el hombre, debe tener alimento, agua y un lugar
adecuado para vivir de acuerdo a sus características, este lugar constituye su
hogar, porque allí encuentra los elementos que necesita, este lugar constituye su
hábitat,
48
15
2.2 Actividades
Instrucciones:
1. Describe un hábitat que haya observado en su comunidad.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
1. Recortar animales terrestres y acuáticos,
luego calcar el borde de los
recortes en cartulina, rellénelos de un color obscuro y recórtelos para formar
siluetas.
2. Elaborar fichas con las palabras: bosque, selva, pradera, rio, mar, desierto.
3. Dibujar su casa
4. Escribe cual es la función de la casa:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Escoge un hábitat que de los que se encuentran en las fichas didácticas,
(bosque, selva, río, mar, desierto, Antártida).
49
16
Evaluación
Nombre:_____________________________Grado:____________ ____
Instrucciones:
1. Ilustra y pega recortes de animales que habitan en los diferentes hábitats.
2. Dibuja y observa las siluetas de los animales y adivina de cual se trata,
colocando encima el recorte que corresponde.
50
17
3. Clasificar los animales según su hábitat, terrestre o acuático.
4. Dibuja un hábitat acuático y un hábitat terrestre en diferentes pliegos de
papel manila y colocar los recortes de los animales.
5. Escribe el nombre de 5 seres que viven en un hábitat terrestre y 5 seres que
viven en un hábitat acuático.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
51
17
Factores Bióticos y Abióticos
Taller: 3
Competencia:
Diferencia los factores bióticos y abióticos.
Establece las características de los factores bióticos y abióticos
Metodología:
Participativa
Tiempo:
2 horas
52
18
3.1 Factores bióticos
Los factores bióticos de este paisaje lo forman los seres vivos que en él se
desarrollan.
En ecología, los factores bióticos o componentes bióticos son los organismos vivos
que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y
a sus interacciones. También se denominan factores bióticos a las relaciones que
se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su
existencia.
Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas
específicos que permitan su supervivencia y su reproducción en un ambiente
definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre
las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.
53
19
Una población es un conjunto de organismos de una especie que están en una
misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o pluricelulares.
3.2 División de los factores bióticos
Individuo: Es cada uno de los organismos que vive en un ecosistema.
Población: un conjunto de individuos de la misma especie que viven en un área
determinada; por ejemplo un bosque contiene poblaciones de diferentes especies
de árboles, aves, insectos, etc.
Comunidad: Cuando en un lugar determinado interaccionan diversas poblaciones
se forma una comunidad, por ejemplo, en un bosque interaccionan gran variedad
de poblaciones vegetales como robles y cedros; de animales como mariposas,
ardillas, entre otros. factores bióticos: ejemplo: animales, microorganismos,
plantas, hongos, algas factores abioticos: ejemplo: agua, luz, suelo, aire, sol
3.3 Clasificación los factores bióticos:
Productores o Autótrofos, organismos capaces de fabricar o sintetizar su propio
alimento a partir de sustancias inorgánicas como dióxido de carbono, agua y sales
minerales.
Consumidores o Heterótrofos, organismos incapaces de producir su alimento, por
ello lo ingieren ya sintetizado.
Descomponedores, organismos que se alimentan de materia orgánica en
descomposición. Entre ellos están las levaduras, los hongos y las bacterias.
54
20
3.4 Factores abióticos
Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio
físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes podemos
encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo y los nutrientes. Son los
principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de
cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el
agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es
la luz.
Del total de la energía solar que llega en la Tierra (1,94 calorías por centímetro
cuadrado por minuto), casi 0,582 calorías son reflejadas hacia el espacio por el
polvo y las nubes de la atmósfera terrestre, 0,388 calorías son absorbidas por las
capas atmosféricas, y 0,97 calorías llegan a la superficie terrestre.
La luz es un factor abiótico esencial del ecosistema, dado que constituye el
suministro principal de energia fría para todos los organismos. La energía
luminosa es convertida por las plantas en energía química gracias al proceso
llamado fotosíntesis. Ésta energía química es encerrada en las sustancias
orgánicas producidas por las plantas. Es inútil decir que sin la luz, la vida no
existiría sobre la Tierra.
Además de esta valiosa función, la luz regula los ritmos biológicos de la mayor
parte de la especies.
55
21
La luz visible no es la única forma de energía que nos llega desde el Sol. El Sol nos
envía varios tipos de energía, desde ondas de radio hasta rayos gamma. La luz
ultravioleta (UV) y la radiación infrarroja (calor) se encuentran entre estas
formas de radiación solar. Ambas son factores ecológicos muy valiosos.
Muchos insectos usan la luz ultravioleta para diferenciar una flor de otra. Los
humanos no podemos percibir la radiación UV. Actúa también limitando en las
algunas reacciones bioquímicas que podrían ser perniciosas para los seres vivos,
aniquilan patógenos, y pueden producir mutaciones favorables y desfavorables en
todas las formas de vida.
Temperatura
El valle de la muerte en EEUU, uno de los
lugares más tórridos del planeta.
Es útil para los organismos ectotérmicos,
para ser preciso, los organismos que no
están
adaptados
para
regular
su
temperatura corporal (por ejemplo, los
peces, los anfibios y los reptiles). Las plantas utilizan una cantidad pequeña del
calor para realizar el proceso fotosintético y se adaptan para sobrevivir entre
límites de temperatura mínimos y máximos. Esto es válido para todos los
organismos, desde los Archaea hasta los Mamíferos. Existen algunos
56
22
microorganismos
que
toleran
excepcionalmente
temperaturas
extremas
(extremófilos).
Cuando las ondas infrarrojas penetran en la atmósfera, el agua y el dióxido de
carbono en la atmósfera terrestre demoran la salida de las ondas del calor,
consecuentemente la radiación infrarroja permanece en la atmósfera y la calienta
(efecto invernadero).
Los océanos juegan un papel importante en la estabilidad del clima terrestre. La
diferencia de temperaturas entre diferentes masas de agua oceánica, en
combinación con los vientos y la rotación de la Tierra, crea las corrientes marinas.
El desplazamiento del calor que es liberado desde los océanos, o que es absorbido
por las aguas oceánicas permite que ciertas zonas atmosféricas frías se
calienten, y que las regiones atmosféricas calientes se refresquen.
Ésta es un factor fundamental en la vida de los organismos ya que regula las
funciones vitales que realizan las enzimas de carácter proteico. Cuando la
temperatura es muy elevada o muy baja, estas funciones se paralizan llevando a la
destrucción de los orgánulos celulares o la propia célula.
Organismos tales como aves y mamíferos invierten una gran cantidad de su
energía para conservar una temperatura constante óptima con el fin de asegurar
que las reacciones químicas, vitales para su supervivencia, se realicen
eficientemente.
57
23
Atmósfera
La atmósfera es la capa gaseosa que
envuelve nuestro planeta. La presencia de
vida sobre nuestro planeta no sería posible
sin
nuestra
atmósfera
actual.
Muchos
planetas en nuestro sistema solar tienen
una atmósfera, pero la estructura de la
atmósfera terrestre es la ideal para el origen y la perpetuación de la vida como la
conocemos. Su constitución hace que la atmósfera terrestre sea muy especial.
La
atmósfera
terrestre
está
formada
por
cuatro
capas
concéntricas
sobrepuestas que se extienden hasta 80 kilómetros. La divergencia en sus
temperaturas permite diferenciar estas capas.
La capa que se extiende sobre la superficie terrestre hasta cerca de 10 km es
llamada troposfera. En esta capa la temperatura disminuye en proporción inversa
a la altura, eso quiere decir que a mayor altura la temperatura será menor. La
temperatura mínima al final de la troposfera es de -50 °C.
La troposfera contiene las tres cuartas partes de todas las moléculas de la
atmósfera. Esta capa está en movimiento continuo, y casi todos los fenómenos
meteorológicos ocurren en ella.
Cada límite entre dos capas atmosféricas se llama pausa, y el prefijo
perteneciente a la capa más baja se coloca antes de la palabra "pausa". Por
58
24
este método, el límite entre la troposfera y la capa más alta inmediata
(estratosfera) se llama tropopausa.
La siguiente capa es la estratosfera, la cual se extiende desde los 10 km y
termina
hasta
los
50
km
de
altitud.
Aquí,
la
temperatura
aumenta
proporcionalmente a la altura; a mayor altura, mayor temperatura. En el límite
superior de la estratosfera, la temperatura alcanza casi 25 °C. La causa de este
aumento en la temperatura es la capa de ozono (ozonosfera).
El ozono absorbe la radiación ultravioleta que rompe moléculas de oxígeno(O2)
engendrando átomos libres de oxígeno (O), los cuales se conectan otra vez para
construir ozono (O3). En este tipo de reacciones químicas, la transformación de
energía luminosa en energía química engendra calor que provoca un mayor
movimiento molecular. Ésta es la razón del aumento en la temperatura de la
estratosfera.
La ozonosfera tiene una influencia sin par para la vida, dado que detiene las
radiaciones solares que son mortales para todos los organismos. Si nosotros nos
imaginamos la capa de ozono como una pelota de fútbol, veríamos el agotamiento
de la capa de ozono semejante a una depresión profunda sobre la piel de la pelota,
como si estuviese un poco desinflada.
Por encima de la estratosfera está la mesosfera. La mesosfera se extiende desde
el límite de la estratosfera (estratopausa) hasta los 80 km hacia el espacio.
59
25
Elementos químicos
Los organismos están constituidos, (obviamente) por materia. De los 92
elementos naturales conocidos, solamente 25 elementos forman parte de la
materia viviente. De estos 25 elementos, el carbono, el oxígeno, el hidrógeno y el
nitrógeno están presentes en el 96% de las moléculas de la vida. Los elementos
restantes llegan a formar parte del 4% de la materia viva, siendo los más
importantes el fósforo, el potasio, el calcio y el azufre.
Las moléculas que contienen carbono se denominan compuestos orgánicos, por
ejemplo el dióxido de carbono, el cual está formado por un átomo de carbono y
dos átomos de oxígeno (CO2). Las que carecen de carbono en su estructura, se
denominan compuestos inorgánicos, por ejemplo, una molécula de agua, la cual está
formada por un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno (H2O).
Agua
El agua es un requisito para todo ser
vivo.
El agua (H2O) es un factor indispensable
para la vida. La vida se originó en el agua,
y todos los seres vivos tienen necesidad
del agua para subsistir. El agua forma
parte de diversos procesos químicos
orgánicos, por ejemplo, las moléculas de
60
26
agua se usan durante la fotosíntesis, liberando a la atmósfera los átomos de
oxígeno del agua.
El agua actúa como un termorregulador del clima y de los sistemas vivientes;
gracias al agua, el clima de la Tierra se mantiene estable.
El agua funciona también como termorregulador en los sistemas vivos,
especialmente en animales endotermos (aves y mamíferos). Esto es posible
gracias al calor específico del agua, que es de una caloría, el mayor de las
sustancias comunes. En términos biológicos, esto significa que frente a una
elevación de la temperatura en el ambiente circundante, la temperatura de una
masa de agua subirá con una mayor lentitud que otros materiales. Igualmente, si
la temperatura circundante disminuye, la temperatura de esa masa de agua
disminuirá con más lentitud que la de otros materiales. Así, esta cualidad del agua
permite que los organismos acuáticos vivan relativamente con placidez en un
ambiente con temperatura fija.
La evaporación es el cambio de una substancia de un estado físico líquido a un
estado físico gaseoso. Necesitamos 540 calorías para evaporar un gramo de agua.
En este punto, el agua hierve (punto de ebullición). Esto significa que tenemos que
elevar la temperatura hasta 100 °C para hacer que el agua hierva. Cuándo el agua
se evapora desde la superficie de la piel, o de la superficie de las hojas de una
planta, las moléculas de agua arrastran consigo calor. Esto funciona como un
sistema refrescante en los organismos.
61
27
Otra ventaja del agua es su punto de congelación. Cuando se desea que una
substancia cambie de un estado físico líquido a un estado físico sólido, se debe
extraer calor de esa substancia. La temperatura a la cual se produce el cambio en
una substancia desde un estado físico líquido a un estado físico sólido se llama
solidificación. Para cambiar el agua del estado físico líquido al sólido, tenemos que
disminuir la temperatura circundante hasta 0 °C. Para fundirla de nuevo, es decir
para cambiar un gramo de hielo a agua líquida, se requiere un suministro de calor
de 79,7 calorías. Cuándo el agua se congela, la misma cantidad de calor es
liberada al ambiente circundante. Esto permite que en invierno la temperatura del
entorno no disminuya al grado de aniquilar toda la vida del planeta.
3.5 Actividades
1. Escribe cuatro nombres de seres que hay a tu alrededor y que no pueden
moverse.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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28
2. En una cartulina elabora 3 factores bióticos y 3 bióticos, pintarlos, recortarlos
y pegarlos en una paleta de helado en la parte de atrás.
3. Elaborar un álbum con 10 recortes de factores abióticos y 10 factores
bióticos.
63
29
La Ecología
Taller: 4
Competencia:
Tomar conciencia de los daños que el hombre está causando al planeta.
Metodología:
Activa
Técnica:
Lluvia de ideas
Tiempo:
2 horas
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30
4.1 La Ecología
La palabra Ecología deriva de dos términos griegos: oikos, que significa "casa" u
"hogar", y logos, que significa "ciencia". Es decir que ecología sería, de alguna
manera, el estudio científico de la casa (nuestro Planeta).
Esta definición ha servido para muchos y aún hoy es muy utilizada, pero lo cierto
es que a lo largo de los años se fue necesitando precisar un poco más el campo de
estudio de esta ciencia.
Así es que llegamos a esta nueva definición: "La ecología es el estudio científico
de las interacciones que regulan la distribución y abundancia de los organismos".
Es más compleja pero veamos...
¿Qué significa que estudia la distribución?... Que busca describir dónde están las
distintas especies y por qué están ahí y no en otro lado.
¿Qué significa que estudia la abundancia?... Que le interesa saber cuántos
organismos hay. No es lo mismo tener 1 que tener 3.
Además a la ecología le interesa ver qué pasa con las poblaciones en el tiempo, es
decir, ¿están creciendo? ¿O están disminuyendo?
Por otro lado, cuando hablamos de interrelaciones nos referimos a las relaciones
que se establecen entre organismos de una misma especie... de distintas
especies... y entre ellos y su entorno...
Ahora que ya sabes lo que es la ecología deberíamos empezar a ver algunos
conceptos fundamentales.
Al estudio de las relaciones entre los organismos se le llama ecología.
La población de un ecosistema guarda un equilibrio, la vida de un organismo
depende de los otros que le rodean y del medio, por eso cada lugar solo aloja un
número adecuado de organismos.
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31
4.2 Reflexiones:
Registro de las ideas previas.
1. ¿En qué usamos el agua?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Saben en qué la desperdiciamos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Qué se les ocurre hacer para limpiarla la casa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Dónde tiramos la basura en nuestra casa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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32
5. ¿Cómo creen que se guarda o se destruye la basura que tira cada uno
de nosotros?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. ¿Quiénes ensucian el aire en la calle? ¿Con qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿En nuestra casa o en el jardín, el aire está sucio? ¿De qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. ¿Qué es contaminar, reciclar, replantar, reducir, reutilizar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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33
1. Realizar
carteles
POSITIVOS
para
pegar
en
el
establecimiento.
Por ejemplo: CERRAME BIEN FUERTE (la válvula).
ME ENCANTA QUE ME CUIDEN (el aire)
4.3 Actividades
GRACIAS POR NO PISARME (las plantas)
2. Ubicar el lugar donde vivimos, dirección, barrio, país, planeta
3. Pedir que nos escriban la dirección donde vivimos y el barrio, en imprenta
mayúscula .Copiarla
4. Conversar el país donde nacimos, nombrarlo, conocen otros?
5. Globo terráqueo y mapas división del agua y la tierra, colores que se
identifican.
6. Recorrer al patio de la escuela y los alrededores del jardín.
7. Observación:
¿está limpio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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34
¿Cómo podemos remediar esto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. Registro de la información, sacar fotos.
9. Mural con fotos de revistas sobre contaminación.
Función de los recolectores de residuos. ¿Colaboran en el cuidado del medio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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35
10. ¿Cómo? ¿Qué hacen para mantener limpio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
11. ¿Qué hacen con los residuos una vez que están en el camión?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
12. ¿A dónde los llevan?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
13. Creación de un cuento imaginando que "somos un papel tirado en la calle o una
latita de gaseosa".
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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____________________________________________________________
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36
14. ¿Qué pasa si una persona fuma en un lugar cerrado?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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15. ¿Qué nos pasa si alguien nos tira el humo del cigarrillo en la cara?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
16. ¿Por qué se producen los incendios en los bosques o selvas?
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
17. ¿Tiene algo que ver el hombre?
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
18. ¿Qué sucede cuando alguien arroja un cigarrillo en la naturaleza o hace fuego
en lugares prohibidos, etc.?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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37
19. Utilización de los botes de basura. Crear conciencia en los niños de la
importancia de su uso.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
20. Observación de fotos de lugares limpios. Compararlas con fotos de lugares
llenos de residuos.
21. ¿Por qué la gente arroja basura en cualquier lugar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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38
22. Confección de afiches para que se utilicen los tachos de basura.
23. Inventar preguntas para hacer una encuesta, para saber en qué medida la
gente cuida el medio ambiente cercano.
Ejemplo: PREGUNTAS SI-NO
24. Cuando comes golosinas en la calle ¿Tiras papeles al piso?
Si
No
25. ¿Cómo será el planeta dentro de unos años si lo seguimos descuidando?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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39
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas
Evaluación
Nombre:_____________________________Grado:________________
1. Instrucciones:
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2. Instrucciones:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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3. Instrucciones: Colorea las acciones que nos indican como cuidad nuestro
medio ambiente.
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42
La Basura Como Un Problema Socio-Ambiental
Taller: 5
Competencia:
Usar los sentidos para identificar diferentes tipos de desechos sólidos y
comprender que tienen usos alternativos.
Clasificar los desechos sólidos, basándose en sus características comunes.
Metodología:
Inductiva
Tiempo:
3 horas
77
43
5.1 Actividad
Instrucciones: Leer el siguiente cuento y dramatizarlo.
EL BOSQUE CONTRA LA BASURA
Para apreciar y amar la naturaleza hay que conocerla y comprenderla. El mini
teatro muestra la importancia de dejar nuestra Tierra.
Materiales:
Algunos disfraces, si los tienen.
Procedimiento:
1. Se eligen los actores para el cuento: 4 árboles mínimo, el sol, la lluvia, las hadas,
una familia y un narrador.
2. Hacer la representación del cuento.
El Bosque Contra La Basura
"Hace mucho tiempo atrás, en una tierra muy lejana, había una familia de árboles
muy feliz. Tenían todo lo que necesitaban: comida, agua, abrigo y se tenían los
unos a los otros. Eran muy especiales: eran una familia de canelos.
Los canelos vivían en el bosque más verde que había. Las hojas eran brillantes y
grandes, los troncos firmes y las ramas extendidas al cielo. Les encantaba la
lluvia. Abrían sus bocas para tomar el agua que caía. En las noches de frío, todo el
bosque estaba en silencio. Con el cielo muy
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44
estrellado, venía la helada y cubría todo con su manto. Pero en la mañana, el sol
hacía su entrada y los árboles disfrutaban su calor y se sentían frescos y felices.
En el bosque, había frecuentemente fiestas y llegaban las hadas y los duendes de
visita. Los árboles cantaban y bailaban toda la noche con amor y amistad. (Se
puede tocar música por un rato, para que quienes representan a los árboles
bailen). Los animales jugaban, subiéndose a los árboles, colgándose de las ramas.
Los
árboles
eran
felices,
porque
se
sentían
apreciados
y
protegidos.
La familia de canelos estaba disfrutando el hermoso día de sol cuando escuchó
voces humanas. Un arbolito preguntó al abuelo del bosque: "¿Cómo son los
humanos?". El abuelo dijo: "Mi experiencia con los humanos, lamentablemente,
nunca fue buena. Son personas que de repente no piensan en nosotros. Creen que
no
tenemos
vida
ni
sentimientos".
El canelito chico habló: "¿Cómo sabes eso abuelo?" Y justo en ese momento
apareció una familia de humanos, los Zap. Los niños jugaban entre los árboles y los
papás descansaban en un cerro. De repente, llegó la lluvia y todos buscaron
protección en el árbol abuelo. Y, cuando salió el sol, los niños volvieron a jugar de
nuevo.
Después de un par de horas tuvieron hambre, trajeron un picnic y comieron bajo
la
protección
del
árbol
"abuelo"
hasta
que
estuvieron
satisfechos.
Al atardecer, decidieron volver a la casa sin pensar en la basura que habían
dejado. La niña tomó su lata de bebida, apuntó al arbolito y se la tiró. El
79
45
arbolito empezó a llorar y se quejaba: "Además de pegarme, ahora estoy
pegajoso, ¿por qué me pegó?".
El abuelo comentó: "¿Qué les dije? Justo hablábamos sobre los humanos, y ahora
ellos vienen y nos tratan sin cuidado. Yo sabía que eran descorteses y mal
educados y, ahora, ustedes han podido darse cuenta de que yo tenía razón".
El arbolito siguió llorando. Al día siguiente, las hadas vinieron como siempre a
visitar su bonito bosque. "Qué suerte tenemos nosotras de vivir aquí", dijo un
hada. La otra señaló: "No quiero vivir en ninguna otra parte del mundo. Este
bosque es hermoso". (Caminaron un rato, hasta que encontraron al abuelo y su
familia de árboles). Vieron tarros y plásticos tirados sobre los musgos y helechos
del suelo y escucharon las quejas de los canelos: "Unos humanos trataron de
destruirnos", se lamentaban. La mamá comentó: "Yo no sé si estaban tratando de
destruirnos intencionalmente, pero definitivamente no pensaron que nosotros
también tenemos sentimientos y deben cuidarnos y tratarnos con respeto".
Una de las hadas dijo: "Pero es difícil enseñar esto a los humanos, porque a veces
sólo piensan en ellos y no en lo que le puede pasar a otros, como a la naturaleza,
por ejemplo. Si, por lo menos, dejaran el bosque como estaba antes que vinieran,
no habría ningún problema".
Las hadas empezaron a limpiar toda la basura. Mientras limpiaban, encontraron
entre los desechos una billetera que se le cayó a papá Zap. Las hadas dijeron:
"Regresarán a buscar esta billetera. Mejor dejemos su basura para que se den
cuenta de lo sucio que dejaron nuestro hermoso bosque". El papá árbol dijo:
80
46
"Estoy de acuerdo con eso, no podemos depender siempre de ustedes para
ayudarnos.
Los
humanos
tienen
que
aprender
a
cuidarnos".
Al día siguiente, la familia Zap volvió al bosque para encontrar la billetera.
Buscando y buscando, papá Zap la halló en el montón de basura, cubierta con los
residuos pegajosos de bebida y comida del picnic del día anterior. Se enojó.
Empezó a quejarse de lo sucia que estaba, diciendo: "¿Cómo llegó a este estado mi
billetera?
¿Cómo
puede
ser
que
alguien
deje
tanta
basura?".
El papá árbol habló ronco, enojado y con toda su fuerza: "Ustedes son los que
dejaron el bosque así, por eso se ensució su billetera. Usted y su familia vinieron
a nuestra casa a pasarlo bien y nosotros les permitimos entrar a nuestro bosque
para jugar. La única cosa que les pedimos es que se lleven su basura fuera de aquí.
Se puede reciclar, reutilizar o, si no, por lo menos ponerla en el basurero, pero
por favor no la dejen sobre nosotros. Ayer su hija le pegó a mi hijo con una lata,
lo que en primer lugar es una agresión y, además, lo ensució. Les pido que cuiden la
naturaleza".
El papá Zap, sorprendido, al fin exclamó: "Señor árbol, le pido perdón. Nos
equivocamos, no pensamos en ustedes, sino sólo en nosotros y también en nuestra
flojera. Es mucho más fácil botar algo en el suelo en vez de llevarlo. Disculpe. En
realidad
no
es
tan
difícil
hacerlo
de
otra
forma".
El bosque aceptó su disculpa. Y, desde ese día, cada vez que la familia Zap los
visita, guarda su basura y pide a quienes los acompañan que cuiden mucho la
naturaleza.
81
47
Siempre se sientan a la sombra del canelo abuelo y tratan de escuchar sus
consejos.
3. Los alumnos comentan cómo se ven a sí mismos en el bosque del cuento.
5.2 Reflexiones:
1. A los alumnos que actuaron como árboles: ¿Cómo te sentiste siendo un árbol?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Qué piensas sobre los árboles del cuento?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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48
3. ¿Tenían razón los árboles?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Qué podemos hacer nosotros para que los lugares naturales no se ensucien?
____________________________________________________________
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____________________________________________________________
5. ¿Te gusta visitar lugares naturales llenos de basura? ¿Por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. ¿Cuáles son tus lugares naturales favoritos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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49
5.3 La Basura Como Un Problema Socio-Ambiental
En su mayoría, las personas desechan todo tipo de residuos en bolsas plásticas
que son colocadas en contenedores de basura, esta conducta es para todos normal
y aceptada, piensan que la recolección de basura es solo problema de las
autoridades y ajenos al problema transitan al lado de sumideros repletos de
moscas, ratas, cucarachas y demás insectos y animales que tienen la capacidad de
poner en riesgo la salud de sus vidas. La proliferación de enfermedades entre los
habitantes y las insalubres condiciones de trabajo de muchos guatemaltecos
requieren la atención de las autoridades. La basura: es un gran problema de todos
los días y un drama terrible para las grandes ciudades que ya no saben qué hacer
con tantos desperdicios que son fuente de malos olores, de infecciones y
enfermedades, de contaminación ambiental y de alimañas, además de constituir un
problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero.
En los últimos años, la reutilización y procesamiento de la basura a nivel casero,
se ha ido organizando de tal manera que llegará el día en que los desperdicios
sean fuente de riqueza para las comunidades que los generan.
El hombre empezó a utilizar las materias primas de una forma desordenada, con
la excusa del desarrollo el hombre que explota los recursos naturales más rápido
es el que gana más beneficios, el que produce más basura es más
84
50
feliz, apareciendo el consumismo y el derroche. Esto ha producido la proliferación
de insectos, roedores y microorganismos patógenos, trayendo como consecuencia
enfermedades catastróficas.
5.4 ¿Qué hacer para cuidar el Medio Ambiente?
Quiere tu entorno
No tires basura en las calles
Reutiliza los residuos orgánicos que puedan
servir para abonar las plantas
Acomoda la basura en bolsas herméticamente cerradas.
Infórmate sobre los horarios de recolección de basura en tu localidad
Disminuye la cantidad de basura que generas en casa, clasifícala y Recíclala
5.5 Desechos sólidos
Los desechos sólidos son los materiales considerados como desperdicio de
actividades humanas. Es la basura que desechas en tu casa.
5.6 ¿Cómo identificas los desechos?
Desechos orgánicos: se originan de los seres vivos como las hojas, restos de
frutas, papel y estiércol.
Desechos inorgánicos: provienen de procesos industriales, como el vidrio, las
llantas y el plástico. Algunos son peligrosos porque son tóxicos
85
51
corrosivos, reactivos e inflamables. Entre ellos se encuentran las jeringas,
envases de insecticidas y residuos de medicamentos.
5.7 ¿Cómo afectan los desechos sólidos a Guatemala?
Crean enfermedades gastrointestinales, oculares, respiratorias y de la piel.
Contaminan el agua de lagos, mares, ríos superficiales y subterráneos.
Provocan incendios y contaminan el aire con malos olores, humo y gases.
Crean condiciones perfectas para la reproducción de ratas, cucarachas, moscas,
zancudos y otros animales dañinos.
5.8 Problemas relacionados con los residuos
Como bien sabemos, lo residuos al ser mal manejados nos pueden provocar
variados problemas, entre ellos:
Desperdicios de materias primas y energía.
Elevados costos de recolección y transporte financiado por
municipios.
Problemas asociados a rellenos sanitarios y/o vertederos.
Problemas de contaminación
5.9 Los Residuos y su Generación.
¿Qué encontramos en nuestra bolsa de basura?
86
52
Materiales Orgánicos
Textiles
Papeles y Cartones
Materiales de Vidrio
Metales
87
53
5.10 ¿Es lo mismo si hablamos de basura o residuo?
La verdad es que no es lo mismo si decimos basura o residuo, a continuación te
describimos la diferencia:
Basura o Desecho:
Son aquellos materiales sobrantes que aparentemente no pueden prestar más
utilidad.
Residuo:
Materiales que no necesariamente se deben botar, puesto que podrían ser
reutilizados o tener valor en sí mismos al ser subproductos en procesos de
reciclaje.
¿Qué puedes hacer?
Practica las cuatro erres:
Reciclar:
es
recuperar
materiales
que
han
sido
utilizados
para
transformarlos en productos nuevos.
Cuando se hacen objetos nuevos a partir de cosas recicladas, se consume menos
energía y recursos.
Si reciclas evitarás que mucha basura sea acumulada.
Clasifica por aparte los desechos como latas, plástico o papel, para que puedan
ser reciclados, y llévalos a lugares de recolección.
Al podrirse, los restos de frutas, verduras, hojas y plantas pueden ser utilizadas
como abono en el jardín.
Reducir: es disminuir la cantidad de materiales utilizados.
88
54
Consume solamente lo que necesites para prevenir la creación de muchos
residuos.
Utiliza productos que sean durables o retornables, evitar usar los desechables.
Reutilizar: consiste en volver a usar los objetos para un mismo fin u otro
distinto.
Utiliza frascos de mermelada y macetas para guardar objetos. Busca muchos usos
a los objetos, y cuando ya no sepas cómo utilizarlos, entonces recíclalos.
Dona juguetes y ropa a otras personas que los puedan utilizar.
Usa bolsas y servilletas de tela, porque las puedes volver a usar.
Rechazar: evita utilizar algunos productos.
Selecciona de preferencia productos que en la etiqueta indique que son
biodegradables (sustancias que pueden ser utilizadas por otros organismos y no
causan daño al ambiente).
¿Qué más puedes hacer?
Utiliza las hojas de papel de ambos lados.
Guarda en un lugar seguro los insecticidas, detergentes, pintura y otros
materiales tóxicos. Cuando ya no los utilices, deposítalos en el bote de basura.
Los objetos que ya no puedas reciclar o reutilizar deposítalos en un bote de
basura.
Para la basura, utiliza un bote resistente, fácil de llevar y vaciar, con una
tapadera que ajuste bien.
Motiva a tu familia y compañeros a practicar las cuatro erres y ayuda a preservar
el medio ambiente.
89
55
5.11 ¿Por qué es importante reciclar?
Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando
en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos
renovables, como los árboles, también pueden ser salvados.
La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se
consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto
habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero. En el aspecto
financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. Se
necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el
reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de
generar ingresos. Todos debemos poner de nuestra parte y reciclar la basura.10
5.12 Beneficios del Reciclaje:
Ahorro de materia prima nueva y sobre explotación
de los recursos naturales.
Disminución costos municipales (beneficio a vecinos)
Creación de nuevas fuentes de trabajo
Disminución en procesos de fabricación
Disminución de vertederos y/o rellenos sanitarios
10
Extraído el 30 de abril de 2009. [versión electrónica]
http://contaminacionbasura.blogspot.com/200811/latecnica-delreciclaje.html
90
56
Ahorro de energía, agua
5.13 Beneficios del reciclaje de Plásticos: Si se recicla 1 tonelada de
plásticos
Se ahorran 4 litros de agua
Se ahorra media tonelada de petróleo
Se ahorran 5040 kw/hr de energía
Disminuye un volumen de 40 m3 en el relleno sanitario
Disminuyen los contaminantes tóxicos
91
57
Desechos Sólidos Caseros Clasificados
1) envases de vidrio
2) plástico fino
3) plástico grueso
4) cartón
92
58
5) varios
6) latas compactadas
7) papel
8) poliestireno
9) pedacería de vidrio
10) pilas
11) metales diversos
12) orgánicos
13) tetrapak
14) telas
15) sanitarios.11
5.14 ¿Qué materiales se pueden reciclar?
Muy fácil, a continuación te contamos cuáles materiales se pueden reciclar, éstos
pasan por un proceso industrial y los vuelven a convertir en otros materiales
útiles y nuevamente regresan a nuestro hogar. De ahí viene el nombre Reciclaje,
como un re ciclo repetitivo en el tiempo.
11
Extraído el 30 de abril de 2009. [versión electrónica] http://es.wikipedia.org/wiki/Basura
93
59
Podemos reciclar:
Plásticos:
PET (Polietileno Tereftalato) - Los envases plásticos de bebidas, jugos y agua
mineral que tengan en su base éste símbolo:
Otros Plásticos:
Todo tipo de envases plásticos y bolsas plásticas que tengan uno de éstos
símbolos en su base:
Los números indican el componente del plástico, como:
2.- PEAD (Polietileno de Alta Densidad)
3.- PVC (Poli-Clururo de Vinilo)
4.-PEBD (Polietileno de Baja Densidad)
5.- PP (Polipropileno)
6.-PS (Poliestireno)
94
60
Tapas De Botellas Plásticas:
Papeles: Papeles Blancos, revistas y folletos, volantes, diarios.
95
61
TETRA PACK:
LATAS: Enjuagadas y aplastadas.
5.15 Actividad
MOSTRAR Y DECIR
Se debe trabajar con desechos limpios, que no han sido mezclados con materia
orgánica en descomposición: papeles, cajas, cartones, plásticos, latas y botellas.
Materiales:
Tiza, muestras de desechos sólidos limpios, pizarrón
96
62
Procedimiento Parte 1:
1. Se presenta a los alumnos una muestra de algunos tipos de desechos sólidos,
para que puedan apreciar sus características: composición, aspecto, tamaño,
textura, color, olor, etc. Se hace en el pizarrón una lista de todos los tipos de
desechos, clasificándolos en dos grupos: qué se pudre y qué no se pudre.
2. Los alumnos deben sentarse en un círculo.
3. Se pasan los desechos sólidos unos a otros para que tengan la oportunidad de
tocar y oler cada desecho.
4. Traer una venda para poner a un alumno, de modo que adivine cuál desecho
tiene en la mano.
5.16 Reflexiones:
Discutir las siguientes preguntas en parejas.
1. ¿Qué tipos de desechos vimos hoy?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
97
63
2. ¿Qué tipos de desechos sólidos existen?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cuál te gustó más?, ¿menos?, ¿por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Cuál es el desecho más común en tu casa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Se pide a los alumnos llevar un desecho sólido a la sala al día siguiente. Deben
traer algo original y creativo.
2. Los alumnos tienen que hacer una presentación del desecho frente al curso,
describiendo su forma y por qué creen que es un desecho.
98
64
3. Lo pasan a los otros estudiantes para que tengan la posibilidad de ver y tocar el
desecho.
4. Se debe clasificar qué tipo de desecho es: plástico, metal, vidrio, papel, restos
vegetales.
5. Los alumnos dibujan su desecho favorito.
Discutir las siguientes preguntas en parejas.
1. ¿Cuántos tipos de desechos sólidos se juntaron en toda la clase?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Notaron muchas diferencias entre los desechos cuando los tocaban? ¿Cuáles?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
99
65
3. ¿Creen que algunos de los desechos se pueden usar de nuevo en vez de
botarlos? ¿Para qué servirían?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
100
66
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas
Evaluación
Nombre:_____________________________Grado:________________
1. Identificar por lo menos cuatro tipos de desechos sólidos según sus
características físicas.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Pueden indicar usos alternativos para varios desechos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Comprenden por qué es malo botar basura en la naturaleza.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
101
67
4. Pueden identificar una manera en que el ser humano depende de los bosques.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7.
Ir
a
la
Comunidad
a
recoger basura, para limpiar.
Hacerlo en grupos, cada uno
encargado de una función:
buscar, recoger, almacenar.
102
68
8. Llegar a un acuerdo con la
Municipalidad
para
entregar
la
basura recolectada a un camión, que
pasará especialmente a recogerla.
9. Presentar la dramatización del cuento a otras clases, y después discutir con
todos qué aprendieron.
10. Hacer una exposición con todos los desechos clasificados, indicando usos
alternativos.
11. Implementar algunas ideas de proyectos de arte para reutilizar desechos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
103
69
Los Bosques
Taller: 6
Competencia:
Tomar conciencia de los daños que el hombre está causando a los árboles.
Metodología:
Activa
Técnica:
Lluvia de ideas
Tiempo:
1 hora
104
70
6.1 Bosque
El bosque es un conjunto de árboles y plantas de diversas clases que interactúan
con el suelo y los seres vivos que habitan en ellos.
Deforestar: es talar y explotar un
bosque
causando
su
destrucción
parcial o total.
Reforestar: es plantar árboles de forma
planificada en los lugares donde fueron
cortados por diferentes causas.
6.2 El mantenimiento de bosques: consiste en quitar la maleza, las ramas
torcidas y largas, y hacer rondas (camino s de tierra alrededor) para evitar los
incendios.
Bosque artificial: es usado para la protección y la producción industrial o familiar.
105
71
Beneficios del bosque
Proporciona madera, frutos, flores, hojas, semillas y resina.
De los árboles se pueden obtener más de 5000 productos.
Purifica el aire.
Protege el suelo de la erosión, ya que el follaje amortigua el golpe de la
lluvia y las raíces lo sostienen.
Facilita la filtración del agua en el suelo.
Permite el origen de corrientes subterráneas que alimentan fuentes de
agua.
El follaje permite que la humedad se evapore de forma lenta.
Consume energía solar en sus procesos vitales (reduce el calentamiento
global).
Sirve de hábitat a muchos seres.
Enriquece el humus de los suelos.
¿Qué está sucediendo?
La mitad del territorio de Guatemala es apto para bosques. De casi 90000
hectáreas de bosques que se cortan al año, sólo se vuelven a sembrar 2500, este
desequilibrio provoca deforestación.
106
72
6.3 ¿Cuáles son las causas de la deforestación?
Tala inmoderada: para extraer la madera, se cortan árboles y no se deja que el
bosque se recupere.
Leña: gran parte del combustible que se utiliza en el país es creado por leña.
Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y la ganadería.
Agricultura: al extender las fronteras agrícolas se destruyen los bosques.
Incendios forestales: el descuido y las sequías producen incendios que arrasan
grandes extensiones de bosque.
Construcción: de más espacios urbanos y rurales.
Plagas y enfermedades de los árboles.
107
73
6.4 ¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?
Erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez
provoca las inundaciones o sequías.
Alteraciones climáticas.
Reducción de la biodiversidad, de las diferentes especies de plantas y animales.
Calentamiento global de la tierra: porque al estar deforestados los bosques, no
pueden eliminar el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera.
6.5 Efectos de la deforestación:
Erosión: los suelos quedan desprotegidos y susceptibles perjudicando las regiones
ubicadas debajo de las laderas.
Sequías y escasez de agua: el agua no se filtra en la superficie ya que la erosión
hace que esta corra, se desperdicie y las fuentes se agoten.
Inundaciones: el agua de lluvia corre en los terrenos, los erosiona y arrastra
material como rocas y árboles. Las inundaciones ponen en peligro a las
poblaciones.
108
74
6.6 Extinción de especies: la destrucción de árboles provoca la pérdida del
hábitat de muchas especies de seres vivos.
¿Qué puedes hacer?
Siembra plantas en tu casa y cuídalas.
Contribuye a reforestar el territorio.
Consejos para reforestar
Selecciona un suelo rico en nutrientes.
Escoge los árboles según la región.
Siembra plantas sanas, no las dañes.
Siembra antes del invierno.
Vuelve a sembrar donde no se desarrollaron los árboles.
Protege el área con cercas.
Da mantenimiento al bosque.
Sé ejemplo. Siembra árboles.
Los bosques constituyen un importante recurso para Guatemala si son bien
aprovechados y no sobreexplotados.
¿Cómo podemos participar?
Participa
en
actividades
de
reforestación, protege los árboles de la
comunidad y avisa a las autoridades si
observas talas clandestinas o incendios
forestales.
109
75
6.7 ¿Cómo cuidar un bosque?
Evita las fogatas, tirar colillas de cigarros encendidas, o cerillos prendidos
para no provocar incendios.
Reusar las hojas de papel por los dos lados.
Separa los periódicos, papeles y cartón para
que no se ensucie y así pueda ser reciclado.
Por una tonelada de papel que se recicla se
salvan 17 árboles adultos y se ahorran 26,500
litros de agua.
Utiliza madera legal.
Evita las chimeneas de leña.
110
76
6.8 ¿Cómo plantar un árbol?
Se afloja la tierra en una superficie de 40 por 40 más 40 centímetros de
profundidad, con lo cual se favorece la captación de agua y, por tanto, el
desarrollo de las raíces del árbol.
En el centro, se hace una cepa u hoyo tan ancho y profundo como la raíz de
la planta.
Si por el tipo de clima y suelo se requiere, En el fondo de la cepa se coloca
el hidrogel (retenedor de agua) y la pastilla de fertilizante.
Se toma la planta de la parte más baja del tallo con dos dedos. Se pone en
la cepa, al ras del suelo, procurando no maltratarla ni tocar la raíz.
Se compacta la tierra con las manos, sin dejarla ni muy apretada ni muy
floja.
Procura que el límite entre la raíz y el tallo quede al ras del suelo.
111
77
6.9 ¿Por qué es importante plantar árboles?
El beneficio que los árboles proporcionan,
son los servicios ambientales que pueden
ofrecernos,
entre
ellos:
proporcionan
oxígeno, ayudan a regular la temperatura y
la humedad, contribuyen a la infiltración
del agua de la lluvia y a la recarga de los
mantos freáticos.
Favorecen la presencia de agua: las
hojas, las ramas y el tronco de los
árboles interceptan la niebla y la lluvia.
Cuando esa agua escurre hasta la base
del árbol, sus raíces ayudan a conducirla
hacia las capas más profundas del suelo.
En algunas de esas capas existen depósitos naturales de agua, conocidos
como mantos acuíferos, los cuales abastecen de agua a muchas poblaciones
humanas así como manantiales y riachuelos que permiten hidratarse a los
animales silvestres. Un árbol libera hasta 30 litros de agua al día.
112
78
Conservan la biodiversidad y el hábitat. Los bosques son hábitat de gran
diversidad de fauna silvestre como aves, mamíferos y reptiles, algunos de
estos en peligro de extinción.
Proporcionan oxígeno: a través de la fotosíntesis,
los árboles absorben Bióxido de Carbono en
grandes
cantidades,
que
almacenan
y
lo
transforman en madera, carbohidratos y azúcares;
además, liberan oxígeno para un mejor ambiente.
Protegen el suelo y evitan su erosión. Las raíces se
sujetan al suelo y a su vez lo retienen. Las ramas,
hojas y tronco amortiguan el viento y las gotas de lluvia. Sin los árboles, el
agua arrastra el suelo hacia otros lugares. Por lo tanto, evitan la erosión
hídrica -provocada por el agua- y eólica -provocada por el viento.
Retienen contaminantes: por sus raíces, tronco y
hojas, los árboles retienen algunos de los
contaminantes del ambiente.
Regulan la temperatura: al interceptar la luz del
sol y agregar humedad al ambiente, los árboles
113
79
regulan las temperaturas extremas y amortiguan los cambios de
temperatura. La diferencia entre una zona arbolada y una sin árboles,
puede variar hasta 10 grados centígrados.
Reducen el ruido: los árboles lo absorben y reducen su intensidad.
Generan belleza escénica, nos ofrecen espacios para el esparcimiento.
Proporcionan alimentos: un importante número de seres vivos se alimentan
de los frutos, hojas y raíces de los árboles.
Suministran
muchos
otros
materiales:
proporcionan combustibles como leña y
carbón;
madera, ramas
y hojas
como
materiales de construcción; celulosa para
fabricar papel y carbón; así como otras
sustancias útiles para la fabricación de
aceites, solventes, medicinas, resinas, colorantes, muebles, puertas,
ventanas, herramientas, utensilios médicos y domésticos, pegamentos y
plantas medicinales entre muchos otros.
114
80
Generan actividad económica, por los diversos productos, servicios y
beneficios que ofrecen.
6.10 Reflexión
Lee el siguiente mensaje y
escribe lo que tu opinión sobre el
mensaje que nos trasmite nuestro
amigo el “Arbol”
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
115
81
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas
Evaluación
Nombre:_____________________________Grado:________________
1. Observa la siguiente imagen y escribe un cuento donde describas las acciones
que observas.
116
82
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
117
83
El Suelo
Taller: 7
Competencia:
Describe la importancia del suelo.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
118
84
7.1 El Suelo
El suelo se forma por la acción de cinco factores: el clima, la materia orgánica, los
minerales originales, el relieve y el
tiempo.
El suelo es la parte superficial de la
corteza
terrestre;
en
él
se
desarrollan plantas, seres y otros
organismos.
A los suelos se les asignan diversos
usos: agrícola, pecuario, urbano o
forestal.
La degradación del suelo es el resultado de factores ambientales, sociales,
económicos, etc. Los factores que están relacionados con la degradación del suelo
son el cambio de uso del suelo hacia superficies agropecuarias, la deforestación,
el sobrepastoreo, la topografía, la densidad poblacional y la pobreza. Este
fenómeno está relacionado con la capacidad que tienen las
119
85
comunidades campesinas numerosas para organizarse y acometer obras de
conservación del suelo.
La erosión es el desgaste y desprendimiento de partículas importantes del suelo.
Hay diversos tipos de degradación del suelo: la más frecuente es:
Hídrica (remoción del suelo por acción
del agua). Es causada por el por las
gotas y las corrientes de agua.
Eólica (por acción del viento) Erosión
eólica, causada por el viento.
Química (por el uso
materiales
químicos,
excesivo
de
maquinaria
agrícola, prácticas como la quema de
vegetación para crear áreas de cultivo
y pastoreo).
La agricultura de roza, tumba y quema
se
relaciona frecuentemente con la degradación del
ambiente. El uso del fuego para la agricultura es
un riesgo constante que puede provocar incendios
forestales. Como resultado de esto, el suelo de la
selva se degrada y numerosas especies típicas de
la vegetación madura son incapaces de sobrevivir bajo un régimen de incendios
constantes.
120
86
Estructura: en un suelo normal y apto para la agricultura se presentan los
siguientes horizontes:
Horizonte
O:
capa
superficial
rica
en
materia orgánica. En
ella crecen la mayoría
de raíces y millones de
organismos.
Horizonte A: materia
orgánica fina mezclada
con
inorgánicos
materiales
(arena,
arcilla). En él crecen las raíces.
Horizonte B: materiales inorgánicos (arena, arcilla y ascajo).
Horizonte C: piedras y rocas. Allí no hay alimento, pero las raíces encuentran
humedad.
Horizonte D: roca madre. No tiene alimento, si el terreno se erosiona mucho esta
capa queda expuesta y sobre ella no crecen las plantas.
En algunos suelos no se encuentran todos los horizontes, esto es causado por la
erosión y la falta de formación del suelo, como sucede en las zonas desérticas.
121
87
El agua, la temperatura, el tiempo, los seres vivos, la ubicación y los horizontes
son factores que permiten la formación de diferentes tipos de suelos, entre ellos
se pueden encontrar:
Arenoso: mucha arena, se desmenuza con facilidad, el agua corre, el suelo no la
retiene. Tiene poca materia orgánica, no es apto para agricultura.
Arcilloso: mucha arcilla, cuando se humedece es pegajoso y forma charcos. Es
difícil de labrar, cuando se seca, se agrieta. Si se le mezcla humus puede ser
bueno para la agricultura.
Colcáreo: abunda la cal (sales calcáreas), es de color blanco, seco, árido y no es
bueno para agricultura.
Humífero: abunda el humus, es de color oscuro. Retiene bien el agua, es bueno
para el cultivo.
Tierra franca: los elementos orgánicos e inorgánicos están en proporción
adecuada. Es muy bueno para cultivar.
¿Qué está sucediendo?
Sólo el 26.4% del suelo de Guatemala es apto para la agricultura; sin embargo se
utiliza mucho más de ese porcentaje y esto ha causado su deterioro.
Cuando se cultivan suelos no aptos para agricultura también se afloja la tierra y
se crea susceptibilidad a la erosión.
Las prácticas agrícolas inadecuadas provocan problemas en la conservación de los
suelos, medio ambiente y contribuyen a agravar las tragedias causadas por
fuertes lluvias y huracanes como sucedió con el huracán Stan.
Los cultivos continuos provocan la pérdida de humus, el cual se convierte en un
polvo sin nutrientes que produce malas cosechas y sensibilidad a la erosión.
122
88
Los suelos contaminados por basura e insecticidas crean sustancias tóxicas y
destruyen a los organismos que habitan en él.
En algunos lugares se crean daños como sobreexplotación y contaminación, al
extraer del suelo minerales y petróleo.
¿Qué puedes hacer?
Luego de algunos años de cultivos consecutivos es necesario cambiar las siembras
para reintegrar minerales y nutrientes al suelo.
Antes de sembrar se debe preparar el suelo.
Realizar estudios y pedir asesoría a instituciones como el INAB.
Si el terreno cultivado da señales de erosión se pueden sembrar algunos arbustos
o hierbas para evitarla.
Seleccionar las plantas para sembrar de acuerdo a las características del suelo,
de lo contrario no se desarrollarán.
En suelos donde los horizontes O y A son poco profundos, es recomendable
sembrar las plantas a mayor distancia.
Si un suelo tiene mucha piedra, se pueden abrir hoyos grandes (1 m³), rellenarlos
con tierra suelta y sembrar allí.
No tirar basura ni líquidos tóxicos que destruyen los nutrientes del suelo.
123
89
7.2 Suelos de Guatemala
Escuintla
Vegetación
Casi totalmente fue cubierta con bosques tropicales altos y algunas sabanas con
malezas, poseía bosques finos de caoba y cedro pero ahora ya casi no quedan
bosques en pié, ya que todos han sido talados en pro de la agroindustria.
Agricultura
La agricultura en Escuintla es muy diversificada, en sus tierras se produce
algodón, azúcar, banano y café. En este departamento se utiliza mucha maquinaria
para los cultivos, especialmente en los ingenios azucareros.
Suelos del Departamento de Escuintla su uso y Manejo
Suelos del Declive del Pacífico
Esta sección ocupa menos de un tercio de la extensión del departamento. En
éstas tierras se produce café, caña de azúcar, gramíneas de aceites esenciales y
maíz.
Suelos del Litoral Pacífico
El terreno es producto de material aluvial depositado por partes poco profundas
del mar, la altitud máxima es de 160m.s.n.m en el cual se siembra azúcar
gramíneas de aceites esenciales, algodón y otras fibras.
124
90
7.3 Reflexiona
¿Cómo cuidar los suelos?
Evita arrojar aguas negras o aceites a los
campos y ríos, ya que estos contaminan los suelos y el agua.
Prepara el suelo con tus residuos orgánicos la cual
contiene los nutrientes necesarios para ayudar a
crecer
las
plantas,
alimenta
los
contribuyes a generar menos basura.12
12
125
suelos
y
91
El Agua
Taller: 8
Competencia:
Realiza acciones sencillas para cuidar el agua.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
126
92
8.1 El Agua
La superficie del planeta Tierra está formada por tres cuartas partes de agua.
Debido al ciclo del agua o ciclo hidrológico, esta se mantiene en constante
movimiento.
Las fuentes de abastecimiento de agua son de tres formas:
Aguas meteóricas: proceden de la atmósfera en forma de lluvia, rocío, sereno o
neblina.
Aguas superficiales: se encuentran en ríos, lagos, lagunas y presas, entre otros.
Aguas subterráneas: se filtran en el terreno, pueden aflorar en manantiales y se
captan por medio de pozos. Forman ríos subterráneos.
El 97% del agua del planeta es salada (océanos y mares) y sólo el 3% es agua
dulce. La mayor parte del agua dulce se encuentra en forma de hielo, en los polos,
y sólo un 1% es agua disponible.
Los 2400 litros mensuales que desperdicia un chorro que gotea representa más
de 3 años de consumo de agua por una persona.
8.2 ¿Qué importancia tiene el agua para los seres vivos?
Si no hay agua, no hay vida.
Es el compuesto más abundante en las plantas, animales y humanos.
Interviene en las funciones principales de los seres vivos.
El agua que se usa para ser consumida debe ser potable, es decir que debe ser
purificada para poder ser utilizada.
Debe ser cristalina, inodora e insípida.
127
93
8.3 ¿Qué sucede con el agua?
El agua está en constante circulación (ciclo del agua) y cuando algún factor
perjudica este ciclo, la calidad y cantidad de agua se ve afectada.
En la actualidad, el agua disponible escasea porque está siendo descuidada,
contaminada y desperdiciada por el hombre.
Cuando se deforesta se reduce la cantidad de agua que se filtra en los
manantiales.
8.4 ¿Qué sucede en Guatemala?
Mucha gente acostumbra tirar basura, aguas negras, heces fecales y lavar en los
ríos, esto contamina importantes fuentes de agua.
También algunas personas utilizan los desagües de las calles como basureros, lo
cual provoca que se tapen y se produzcan inundaciones.
Existe poco mantenimiento de parte de las municipalidades en los sistemas de
agua, tanto de las tuberías como de los drenajes.
8.5 ¿Cómo puedes cuidar el agua?
No tires aceite en los desagües, un litro de aceite puede contaminar
aproximadamente un millón de litros de agua.
No lances pañuelos, papel o chicles en el inodoro.
No tires basura, ni uses jabón u otros químicos en los ríos, lagos ni en sus playas.
Ahorra agua.
8.6 ¿Cómo ahorras agua?
Riega las plantas utilizando el agua moderadamente y hazlo durante la noche pues
el Sol hace que el agua se evapore más rápido.
128
94
Recolecta agua de lluvia y con ella riega las plantas o limpia tu casa.
Al bañarte y lavarte las manos cierra la llave mientras te enjabonas.
Al cepillarte los dientes, utiliza un vaso de agua y cierra la llave, pues por
cada minuto que el agua corre se pueden desperdiciar cinco litros.
No utilices el agua para quitar basura, utiliza una escoba.
Las fugas deben ser reparadas para evitar desperdicio.
Lava los platos sucios inmediatamente, así será más fácil limpiarlos.
Sé ejemplo. Cierra bien las llaves de agua. Un chorro que gotea puede
desperdiciar entre 60 y 80 litros diarios que equivalen a 2400 litros
mensuales.
129
95
El agua juega un papel muy importante en la interrelación con los bosques y
el suelo. Es fuente de salud para las especies que habitan el planeta y sus
superficies. En Guatemala, el 70% del agua que cae de las lluvias regresa a
la atmósfera por evapo - transpiración. 84% del líquido que queda
disponible, escurre superficialmente y el resto se incorpora a los mantos
acuíferos.
130
96
El agua es considerada como un factor crítico para el desarrollo de las
naciones, y quizá sea el recurso que define los límites del desarrollo
sustentable, ya que no sólo es indispensable para el desarrollo económico y
social de la humanidad sino también para el funcionamiento de los
ecosistemas del planeta.
El 70% de la superficie de la tierra es agua, pero sólo el 2.5% de toda esa
agua es dulce, la demás es agua de mar y no se puede tomar. Y ¾ partes de
ese 2.5% están congeladas en los icebergs. Es decir que sólo el .01% del
agua dulce que existe en el planeta es aprovechable para consumo humano.
Las características topográficas y geográficas que tiene Guatemala,
producen una condición hidrológica muy particular ocasionando intensos
contrastes en la disponibilidad de agua en el país.
Cuencas hidrológicas importantes del país se encuentran contaminadas por
aguas residuales municipales.
131
97
El uso del agua para fines agrícolas afecta los
ecosistemas acuáticos naturales, ya que los
productos de las actividades agrícolas como
el fósforo y el nitrógeno provenientes de los
fertilizantes promueven la eutrofización con
daños severos en la vida acuática. Y la
disminución del volumen de agua de los ríos
debido a la extracción para uso agrícola disminuye su capacidad de dilución y
purificación.
13
¿Cómo podemos participar?
También puedes realizar acciones sencillas para cuidar el
agua en tu propia casa: no riegues ni laves con manguera,
coloca tanques de ahorro en los inodoros, etc.
13
http://www.cruzadabosquesagua.semarnat.gob.
132
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas
98
Evaluación
Nombre:_____________________________Grado:________________
Instrucciones:
1. Forma grupos de 5 estudiantes
2. Recorta cada cuadro y elabora un mural donde se indique el uso adecuado del
agua.14
14
http://www.lacasainfantil.com/dibujos/medio-ambiente-dibujos-para-colorear-dia-del-medio-ambiente
133
99
134
100
135
101
136
102
137
103
Instrucciones:
138
104
Instrucciones: Describe los diferentes tratamientos o filtros por donde pasa el
agua antes de ser consumida.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
139
105
Actividad
Instrucciones: Escribe una narración sobre el uso del agua en nuestra vida.
140
106
Relación Entre Los Bosques, El Agua Y El Suelo
Taller: 9
Competencia:
Describe la importancia de la relación de los bosques, el agua y el suelo.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
141
107
9.1 ¿Qué relación que existe entre los bosques, el agua y el suelo?
Los suelos forestales absorben cuatro veces más agua de lluvia que los suelos
cubiertos por pastos, y 18 veces más que el suelo desnudo.
Los bosques son los ecosistemas que más agua producen: al caer, la lluvia es
asimilada por la espesa vegetación y se evapora nuevamente para formar
otra vez nubes. Al escurrirse por la superficie del suelo, forma ríos,
arroyos, lagos y lagunas. Al filtrarse en el subsuelo (con la ayuda de los
árboles, arbustos, pastos, etc., y a través de las rocas), forma los mantos
freáticos o acuíferos.
Los bosques y el agua son los principales protagonistas del desarrollo de la
vida en los ecosistemas: los primeros, por ser productores y partícipes de
una gran cantidad de funciones, y el agua por ser el líquido conductor,
regulador y portador de la vida. A medida que perdemos los bosques, se
disminuye la capacidad de capturar agua; se destruye el hábitat de plantas
y animales y se afecta la vida de todos.
Con sus profundos sistemas de raíces, los árboles son capaces de extraer
agua de zonas profundas del suelo. Esta reserva subterránea y constante
de agua es liberada lenta y gradualmente por los árboles, ayudando a evitar
las inundaciones y sequías estacionales.
El agua circula por todos los niveles del bosque, y cualquier cosa que
contamine el agua, contamina el bosque, ya que además de transportar
nutrientes, el agua también puede transportar productos tóxicos y
142
108
materiales de desecho aguas abajo. Los contaminantes que se encuentren
en cualquiera de estas pequeñas corrientes, llegarán a los ríos de los que
son afluentes y dañarán, de esta manera, el hábitat de los peces.
A mayor vegetación, mayor presencia de lluvia. Cuando se condensa la
humedad a baja altura, como sucede en las zonas boscosas y selváticas, se
incrementa la lluvia; en cambio en las zonas deforestadas, las nubes se
forman a gran altura y son presa fácil de los vientos, lo que reduce las
posibilidades de precipitaciones pluviales.
En las montañas los ecosistemas son muy frágiles, tanto por sus
características biológicas como porque sus suelos son delgados y se
encuentran en declive. Lo que hace que, al eliminarse la vegetación, los
suelos queden desprotegidos ante la fuerza de la lluvia y esto forma
profundas cárcavas con efectos irreversibles en el ambiente. Sin la
protección de la capa vegetal que retenga el flujo de agua, se provocan
inundaciones y se transforman los microclimas.
La deforestación en ciertas zonas de las cuencas hidrológicas, provoca que
haya mayor arrastre de materiales sólidos, lo cual causa la salinización de
suelos y la acumulación de materiales, obstaculizando la circulación de las
corrientes de agua y por consiguiente, disminuye la cantidad de agua,
además de la pérdida de suelos fértiles.15
15
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/iv.html
143
109
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas
Evaluación
Nombre:_____________________________Grado:________________
1. Instrucciones: Realiza una narración de la relación que existe entre los
bosques, el agua y el suelo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Instrucciones: Ilustra tu narración.
144
110
El Aire
Taller: 10
Competencia:
Describe los factores que contaminan el aire.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
145
111
10.1El Aire (contaminación)
El aire es el conjunto de gases que forman la atmósfera.
Los gases fundamentales que componen el aire son: nitrógeno, oxígeno, argón y
dióxido de carbono.
La contaminación del aire se da cuando las sustancias se concentran de forma
elevada
en la atmósfera y producen efectos negativos en los seres vivos o el
medio.
Los volcanes y la actividad humana son los principales contaminantes del aire.
Contaminantes primarios: se emiten en forma directa hacia la atmósfera.
Contaminantes secundarios: se forman en el aire a partir de reacciones químicas y
fotoquímicas de los contaminantes primarios.
10.2 ¿Qué contamina el aire?
Cualquier elemento material o compuesto químico natural o artificial puede ser
arrastrado en el aire o permanecer suspendido en él durante algún tiempo, desde
un día hasta años.
Los contaminantes pueden encontrarse en forma de gases, partículas sólidas,
gotas líquidas o mezclas de estos elementos.
Cuando esas partículas son muy pequeñas se denominan aerosoles y cuando
exceden las 20 micras reciben el nombre de polvo.
10.3 ¿Qué sucede en Guatemala?
La actividad humana genera diariamente gran cantidad de gases o productos que
contaminan el aire.
146
112
En Guatemala se acostumbra rozar, que consiste en quemar extensiones grandes
de terreno para la siembra.
Por descuido y poca prevención, muchas áreas de la selva han sido consumidas por
rozas mal manejadas e incendios accidentales.
10.4 ¿Cómo afecta la contaminación del aire?
Aunque se contamina más el aire de ciertos países, los efectos se sienten en todo
el mundo.
Crea
enfermedades
respiratorias,
alergias
e
infecciones,
entre
otras
consecuencias nocivas.
Produce lluvia ácida.
Crea esmog que provoca enfermedades y dificulta la visibilidad.
Destruye la capa de ozono.
10.5 ¿Cómo se forma la lluvia ácida?
Algunas partículas contaminantes, al entrar en contacto con el vapor de agua se
acidifican y caen en forma de lluvia o polvo.
Esto provoca que la lluvia ya no sea beneficiosa cuando está contaminada porque
causa daños.
El nivel de ácido de algunas regiones es similar al de un limón o del vinagre.
10.6 ¿Cómo afecta la lluvia ácida?
Contamina el hábitat de muchas especies, bosques, ríos y lagos que son habitados
por seres vivos.
Altera la reproducción de las especies acuáticas.
Deteriora construcciones y monumentos.
147
113
10.7 ¿Qué puedes hacer?
Camina cuando vayas a lugares cercanos.
Utiliza productos que no dañen el ambiente.
No quemes plásticos ni metales.
No quemes llantas, estas son muy tóxicas.
Evita quemar papel impreso con colores porque podría desprender tóxicos.
Material para imprimir
10.8 El Aire (ozono)
La atmósfera está formada de varias capas de aire situadas a diferentes alturas.
Además de mantener el calor y brindar oxígeno, la atmósfera también protege de
la radiación solar o rayos ultravioleta.
Ozono estratosférico
El ozono reduce la cantidad de rayos ultravioleta que llegan a la Tierra.
Los rayos ultravioleta liberan el cloro contenido en los químicos CFC que han
contaminado la atmósfera y destruyen el ozono.
Cuando la capa de ozono se altera disminuye su grosor y llegan más rayos
ultravioleta a la superficie terrestre provocando daños en la piel y en los ojos.
Ozono troposférico
En estado normal, la tropósfera no debe contener ozono.
Algunos contaminantes que se encuentran en el aire, al hacer contacto con la luz
solar, ocasionan varios efectos químicos entre los que se produce ozono.
Este es el principal componente del esmog fotoquímico, que altera el aire, le da un
color café rojizo y lo llena de componentes dañinos para los seres vivos.
148
114
La atmósfera filtra los rayos ultravioleta que vienen del Sol y evita que estos
causen daños, esto gracias al ozono concentrado en la estratósfera.
10.9 ¿Qué es el ozono?
Es un gas que se forma cuando la radiación ultravioleta del Sol se encuentra con
el oxígeno de la atmósfera. Es de color azulado, su olor es muy característico, se
puede notar luego de una fuerte tormenta eléctrica. El oxígeno sometido a
descargas eléctricas forma ozono.
Cumple dos papeles diferentes según la capa de la atmósfera en donde se
encuentre, estratósfera o tropósfera.
Ozono estratosférico
En la estratósfera, el ozono es necesario porque crea una capa que filtra la
radiación del Sol. En la actualidad el grosor de esta disminuye por diferentes
causas:
Los gases que se utilizan en la elaboración de congeladores, aire acondicionado,
pinturas y otros, forman químicos contaminantes, entre ellos los llamados
clorofluorocarbonatos o CFC (compuestos de cloro, flúor, carbono e hidrógeno).
Los CFC pueden permanecer 70 años en la atmósfera, esto es suficiente para que
lleguen a la estratósfera.
Efectos
La acumulación de contaminantes en la estratósfera destruye el ozono y en
algunas regiones provoca los llamados agujeros de ozono, como en la Antártida.
Esto permite que más radiación ingrese a la superficie terrestre y cause daños en
la piel por la exposición del sol.
También provoca daños en las plantas.
149
115
Se cree que la radiación solar puede ser la causante del cáncer de la piel.
Ozono troposférico
En la tropósfera, el ozono no debería existir, no es beneficioso y es uno de los
contaminantes más dañinos. Se crea ozono troposférico por las siguientes causas:
La reacción que tienen algunos contaminantes al entrar en contacto con la luz
solar.
Efectos:
Con el aumento de los contaminantes, más regiones son afectadas con el esmog
fotoquímico; este produce daños en los seres vivos.
Causa irritaciones en los ojos.
Crea problemas respiratorios en las personas.
Produce daños en las plantas y no permite el desarrollo de los seres vivos.
¿Qué puedes hacer?
Evita exponerte al sol durante largos periodos de tiempo entre las 10:00 y 16:00
horas, en este lapso los rayos de sol son más directos y causan más daños.
Cuando viajes a un lugar soleado cúbrete con una gorra.
Utiliza productos que protejan el medio ambiente y evita la CFC.
Cuando te encuentres en un lugar con esmog, cubre tu nariz con una mascarilla o
pañuelo.
150
116
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas
Evaluación
Nombre:_____________________________Grado:________________
Sigue las instrucciones:
151
117
Ecosistemas
Taller: 11
Competencia:
Define que es un ecosistema.
Reconoce la importancia de los ecosistemas.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
152
118
11.1 ECOSISTEMAS
Los ecosistemas son comunidades de seres vivos que interactúan y forman parte
de un ambiente físico que les proporciona las condiciones necesarias para vivir.
Relaciones
La cadena alimenticia es la relación de mayor importancia en un ecosistema. Es la
representación de quién se come a quién.
Cada ecosistema presenta aspectos que lo diferencian de los demás como la luz
solar y la lluvia que recibe, la temperatura y las especies que lo habitan.
11.2 ¿Cómo está formado un ecosistema?
Individuo: es cada organismo.
Población: formada por un grupo de individuos de la misma especie, que tienen las
mismas características y son capaces de reproducirse entre sí.
Comunidad: conjunto de poblaciones constituidas por animales, vegetales, hongos
y microorganismos de un territorio.
Ecosistema: está compuesto por las comunidades que habitan una región
determinada y se relacionan con el medio físico.
Biósfera: está formada por el conjunto de ecosistemas de todo el planeta.
11.3 ¿Cómo se relacionan las especies en el ecosistema?
En un ecosistema se dan las siguientes formas de relación entre las especies:
Competencia: cuando dos especies tienen estilos de vida y necesidades parecidas.
Depredación: una población sobrevive de cazar o devorar a otra.
Parasitismo: se da en pequeños organismos (huéspedes) que viven dentro o sobre
un individuo de mayor tamaño (hospedador), y lo dañan.
Comensalismo: sucede cuando una especie se beneficia de otra sin dañarla.
153
119
Cooperación: dos especies que se benefician una a la otra, pero también pueden
sobrevivir separadas.
Mutualismo: dos especies se benefician entre sí, pero su relación es necesaria
para su mutua subsistencia.
¿Qué está sucediendo?
Muchos hábitats están siendo dañados por el hombre, esto trastorna las
relaciones que se dan en un ecosistema.
Al dañar las plantas se perjudica la cadena alimenticia, pues los productores
(plantas) no proveen alimento a los primeros consumidores.
Las características del ambiente físico están variando, por lo que algunas
especies han emigrado a otras regiones.
En ocasiones se introducen especies para acabar con algunas plagas; esto ocasiona
que otras sean exterminadas.
Los consumidores del segundo, tercer y cuarto orden son indispensables para
evitar la superpoblación y mantener un equilibrio en el ecosistema, pero si alguna
es eliminada o hay muchas de ellas se puede alterar su ecosistema.
¿Qué puedes hacer?
No destruyas la naturaleza, esta es fundamental en el desarrollo de la cadena
alimenticia.
Cuida los diferentes ecosistemas, cada uno tiene miles de especies, algunas tan
pequeñas que no se pueden ver pero son importantes.
Sé ejemplo:
No dañes la naturaleza, el tronco de un árbol es un ecosistema.
154
120
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas
Evaluación
Nombre:_____________________________Grado:________________
Instrucciones: Investiga los siguientes ecosistemas e ilustrarlos.
Ecosistema acuático
Chaparral
Arrecife de coral
Desierto
Ecosistema marino
Pluviselva
Sabana
Pantano
Taiga
Tundra
Selva
Bosque
Ecosistema humano
Prado
Manglar
155
Bibliografía
1. Editorial Edessa, 2009 Ciencias Naturales y Tecnología 4, Guatemala,
Centro América.
2. Editorial Santillana, 2006 Santillana Integral 4, Guatemala, Centro América.
3. Editorial Santillana, 2007 Santillana Integral 5, Guatemala, Centro América.
4. Editorial Santillana, 2007 Santillana Integral 6, Guatemala, Centro América.
5. Ingenio Pantaleón, Instituto de Educación Diversificada para Adultos,
Proyecto Apoyando al Desarrollo Rural 2008, Guatemala.
6. Ministerio de Educación, 2005 Módulos de aprendizaje, sexto grado,
Tejiendo Nuestro Futuro, DICADE, Guatemala
7. Louhau Ruth, 2003 Iniciación a la Ciencia y la Tecnología, Edicines Pac.
E-GRAFÍA
http://educacionambiental.nireblog.com/
http://contaminacionbasura.blogspot.com/200811/latecnica-delreciclaje.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Basura
http://www.cruzadabosquesagua.semarnat.gob.
http://www.lacasainfantil.com/dibujos/medio-ambiente-dibujos-para-coloreardia-del-medio-ambiente
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/iv.html
156
Capítulo IV
Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico
Esta etapa se evaluó a través de una lista de cotejo aplicada a personal docente,
administrativo, operativo, estudiantes y padres de familia.
Los instrumentos que se utilizaron para el diagnostico fueron fichas de observación
de infraestructura, entrevistas dirigidas a la comunidad educativa, cuestionarios, la
matriz FODA, con la finalidad de determinar la situación actual real de la institución.
A través del análisis de la observación obtenida se detecto el problema
Incomunicación de padres de familia, estudiantes y docentes, por lo que se
estableció la necesidad de elaborar una Guía metodológica, dirigida a estudiantes del
nivel primario, para fortalecer la educación ambiental en la Escuela Oficial Rural
Mixta Colonia Las Palmas, municipio Siquinalá, departamento
de Escuintla,por
medio de la cual se desarrollan 11 talleres con los estudiantes.
4.2 Evaluación del Perfil
Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo, al personal técnico
administrativo y padres de familia para determinar el beneficio que aporta el proyecto
a la comunidad educativa.
Se verificó que los objetivos, metas, actividades, recursos, beneficiarios y
presupuesto cumplieran con todo lo planificado según el objetivo general que guarda
una estrecha relación con la problemática detectada en la institución.
4.3 Evaluación de Ejecución
Al finalizar la etapa de ejecución se verificó todo lo realizado por medio de una lista
de cotejo, verificándose el alcance de los objetivos, resultados, productos y logros
obtenidos a través del desarrollo de la Guía, dirigida a estudiantes del nivel primario,
157
para fortalecer la educación ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las
Palmas, municipio Siquinalá, departamento de Escuintla.
4.4 Evaluación Final
La Guía de Educación Ambiental, fue dirigida a 272 estudiantes del nivel primario, de
la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, municipio Siquinalá,
departamento de Escuintla, comprendidos en las edades de 07 a 15 años, durante
las 400 horas de desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, se realizaron
actividades diversas para luego verificar los resultados obtenidos en el avance del
proyecto.
El cual
busca fomentar la práctica de educación ambiental, para promover una
conciencia ética hacia los valores ambientales y así asumir actitudes de respeto.
Para verificar los resultados obtenidos en la realización del proyecto, se realizo la
evaluación a través de una lista de cotejo.
158
Conclusiones
Se contribuyó a la formación de educación ambiental de los estudiantes de la
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, municipio de Siquinalá,
Escuintla.
Se planificaron y ejecutaron actividades de convivencia a través del desarrollo de
11 talleres.
Se elaboró una guía
de educación ambiental dirigida a los estudiantes para
contribuir a la formación ambiental.
Se desarrolló en los estudiantes las habilidades necesarias para la conservación
de medio ambiente.
159
Recomendaciones
1. Implementar el programa de educación ambiental a los estudiantes de
nuevo ingreso al establecimiento educativo.
2. Que los docentes, estudiantes y padres de familia fomenten la
educación ambiental, desarrollando un programa permanente, a través
de actividades con la comunidad educativa.
3. Dar seguimiento al programa de educación ambiental por estudiantes
epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
4. Fomentar actividades para involucrar y concientizar a la comunidad
educativa sobre la importancia de la conservación del Medio Ambiente.
160
Bibliografía
1.
García García, Edwin Roberto. 2006 Propedéutica para el Ejercicio
Profesional Supervisado. Departamento de Pedagogía, Facultad de
Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla 2008.
Plan Operativo Anual 2009.
3.
Municipalidad de Siquinalá, Escuintla, 2006. Diagnóstico Socioeconómico
Municipal, FUNDAZUCAR, Guatemala, Centroamérica.
161
APÉNDICE
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA COLONIA LAS PALMAS
SIQUINALA, ESCUINTLA
Autogestión de plantas ornamentales en vivero del municipio.
Clasificación de Plantas para el jardín de la Escuela
Traslado de Plantas del Vivero a la Escuela
Remodelación del Área Verde
Limpiando el jardín atrás de las aulas
Siembra de Palmeras en el patio de la escuela
Limpieza área verde de la escuela
Limpieza de entrada principal de la escuela
Limpieza de jardineras
Siembra de ficus en los alrededores de la escuela
Remodelación del Área Verde
Limpieza de Jardineras
Limpieza de entrada de la Escuela por la Colonia
Limpieza de alrededores de la escuela
L
Limpieza de los alrededores de la cocina
Desarrollo de Talleres a Estudiantes
Estudiantes de Sexto grado
Estudiantes de sexto grado
Estudiantes de cuarto grado
Estudiantes sexto grado
Actividades De Los Estudiantes Al Aire Libre
Actividad al aire libre con los estudiantes de
Cuarto grado.
Actividad al aire libre con los estudiantes
de sexto grado.
Actividad al aire libre estudiantes de 5to grado
Actividad al aire libre con estudiantes de
5to. grado.
Evaluación del diagnóstico
Lista de Cotejo
Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores
Indicadores
SI
X
Disponibilidad financiera
X
Autorización administrativa
X
Estudio de impacto
X
Tecnología adecuada
X
Negociación de imprevistos
X
Objetivos de tiempo en la ejecución
X
Metas claras
X
Instituciones participantes
X
Es de valor educativo
X
Cuenta con los estudiantes
X
Beneficia y orienta
X
Es vital para el establecimiento
X
NO
Evaluación del perfil
Lista de cotejo
Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores.
No.
Criterios de evaluación
Sí
1.
¿El título del proyecto es claro y preciso?
X
¿Tiene relación entre el objetivo general, los objetivos
específicos, las metas y las actividades planificadas?
X
¿Son suficientes las actividades planificadas para el
alcance de los objetivos y las metas?
X
¿Se cuenta con un presupuesto para la ejecución?
X
2.
3.
4.
5.
¿Se cuenta con el aval y el apoyo de las autoridades
para la realización del proyecto?
X
No
Evaluación de la ejecución del proyecto
Lista de cotejo
Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores
No.
Criterios de evaluación
Sí
¿El tiempo programado para la ejecución de las
actividades del proyecto fue suficiente?
X
¿Las actividades coadyuvaron al logro de los objetivos
y metas planificadas?
X
¿El presupuesto asignado para la realización del
proyecto fue suficiente?
X
¿Las autoridades de la institución
supervisaron la ejecución del proyecto?
X
1.
2.
3.
4.
beneficiada
5.
¿Se entregó el proyecto ya finalizado
autoridades de la institución beneficiada?
a
las
X
No
Evaluación final del proyecto
Lista de cotejo
Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores
No.
Criterios de evaluación
Sí
¿Se cumplieron con los lineamientos establecidos por
la Facultad de Humanidades en cuanto a la
elaboración de proyectos?
X
¿Se lograron los objetivos propuestos en cuanto a la
elaboración del proyecto?
X
¿Se diseñaron instrumentos para evidenciar el logro
de las diferentes etapas de proceso del proyecto?
X
¿El tiempo fue suficiente para la ejecución de cada
una de las fases del proyecto?
X
1.
2.
3.
4.
5.
¿El proyecto mejora el aspecto educativo de la
institución?
X
No
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guía de entrevista dirigida a la Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta
Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla
Objetivo de la entrevista: obtener la información general de la institución
Nombre de la persona entrevistada:___________________________________
Lugar:____________________________Fecha:______________Hora:______
ASPECTO ADMINISTRATIVO
1. Nombre completo de la institución:___________________________________
2. Jornada de labores:_______________________________________________
3. Total de usuarios:_________________________________________________
4. Tipo de institución:________________________________________________
5. Ubicación geográfica:______________________________________________
ASPECTO ADMINISTRATIVO
(recurso físico)
1. ¿Existe una oficina para la dirección?
Sí_______ No________
2. ¿Existe una oficina para la subdirección? Sí_______No________
3. ¿Existe una oficina para la secretaria?
Sí_______No________
4. ¿Existe departamento de contabilidad?
Sí_______No________
5. ¿Existen otras oficinas administrativas?
Sí_______No________
¿Cuáles?_______________________________________________________
Cuenta la institución con:
1. Salón de usos múltiples
Si__________
no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
2. Instalaciones deportivas
Si__________
no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
3. Área verde
Si__________
no________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
4. Biblioteca
Si__________
no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
5. Cocina
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
6. Área de computación
Si__________
no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
7. Servicios sanitarios
Si__________
no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
8. Equipo de sonido
Si__________
no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
9. Salón de áreas para talleres
Si__________
no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
10. Centro de reproducciones
Si__________
no__________
Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________
Registros y controles utilizados en la institución
Clase de registro y
control
Existe
Sí
Libro de actas
Libro de conocimientos
Libro de asistencia del
personal
Libro de inventarios
Libro de contabilidad
Libro de inscripciones
Persona responsable
de su manejo
No
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guía de entrevista dirigida a la Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta
Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla
Objetivo de la entrevista: obtener la información acerca de los servicios que presta
la institución objeto de estudio.
Nombre de la persona entrevistada:________________________________
Área o puesto de trabajo__________________________________________
Lugar:____________________________Fecha:_____________Hora:______
Instrucciones: Responda según su experiencia laboral en esta institución en
relación a las preguntas que se le plantean.
1. ¿Cómo considera el ambiente de trabajo en la institución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cuáles considera que sean los principales aspectos positivos de su área de
trabajo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las principales necesidades que usted ha detectado en su área
de trabajo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿Qué otras necesidades puede mencionar en el área de trabajo que usted
desempeña?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. ¿Qué soluciones propondría para resolver las principales necesidades que
menciono anteriormente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
De la planificación y organización:
1.¿Existe un plan de trabajo anual?
Sí______ No_____
2.¿Existe un manual de funciones?
Sí______ No_____
3.¿Existe un organigrama?
Sí______ No_____
4.¿La institución posee una visión?
Sí______ No_____
5.¿Cuenta con una misión la institución?
Sí______ No_____
6.¿Pose metas la institución?
Sí______ No_____
7.¿Posee la institución objetivos?
Sí______ No_____
8.¿Reciben los alumnos formación religiosa?
Sí______ No_____
De la supervisión del trabajo del personal:
1.¿Supervisa el trabajo del personal de la institución?: Sí______ No_____
¿De qué forma?______________________________________________
2.¿Utiliza instrumentos de supervisión?:
Sí______ No_____
¿Cuáles?____________________________________________________
De la evaluación del trabajo:
1.¿Se evalúa el trabajo realizado en la institución?:
Sí______ No_____
¿De qué forma?______________________________________________
De la capacitación del personal:
1.¿Utilise realizan capacitaciones o talleres para el personal?: Sí____ No___
¿De qué forma?__________________________________________________
FODA de la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, Siquinalá,
Escuintla
Fortalezas
 Edificio propio.
 Personal calificado para el trabajo
docente.
 Desarrolla buenas relaciones
humanas en entre el personal que
labora en la institución.
 Gestión de becas a estudiantes
egresados de 6to. grado
Oportunidades
Ingenios Azucareros
Municipalidad
Padres de Familia
COCODE
Dirección Departamental de Educación
Debilidades
 Insuficiente presupuesto.
 No existe mantenimiento de jardines
y aéreas verdes.
 Existe basura orgánica y plástica
dentro de la escuela.
 Mobiliario almacenado en mal
estado.
 Falta de apoyo por parte de los
padres de familia
 Indisciplina escolar.
 Falta de material didáctico.
 Falta de salón de usos múltiples
 Ausencia de salón de proyecciones.
 Deserción de estudiantes de 4to. a
6to.
 No cuenta con suficientes
recipientes para depositar y
clasificar la basura dentro y en el
entorno del establecimiento.
 No contar con los recursos
económicos para sufragar gastos
de un orientador pedagógico.
Amenaza
 Aumento de población estudiantil.
 Existen carencias significativas en
el establecimiento con relación a
mantenimiento.
 Se presentan obstáculos la
innovación organizativa, educativa y
didáctica.
 No se da seguimiento a los
resultados del trabajo docente.
 Se continúa con una educación
tradicional.
Análisis Contextual e Institucional
I SECTOR COMUNIDAD
1. Área Geográfica
En el municipio de Siquinalá la categoría de la cabecera Municipal es de Pueblo, por
Acuerdo del Ejecutivo el 6 de marzo de 1867, su extensión territorial es de 168
kilómetros cuadrados, con una altura de 336 metros sobre el nivel del mar.
Por acuerdo del Ejecutivo y se formó el municipio: el Corregidor de Escuintla ha
dirigido el Alcalde Auxiliar de la aldea de Siquinalá, que aquella reducción se erija en
pueblo, estableciéndose la Municipalidad que corresponde. Dicha aldea tiene el
número de vecinos y demás condiciones que designan las leyes para la formación
de los pueblos con Ayuntamiento propio; por tanto: El Presidente, de conformidad
con lo pedido por el Ministerio Fiscal, tiene a bien acordar la erección que se solicita;
autorizando al Corregidor de Escuintla para que con presencia de los artículos 40 y
41 de la Ley de 2 octubre de 1839, pueda establecer la respectiva Municipalidad con
el número de concejales propuesto por el propio Fiscal”.
Desde fines del siglo XVI sobrevino una época fatal para toda esa costa, durante la
cual las extorsiones de los estancieros, las epidemias causadas por la excesiva
elaboración del añil, la corrupción y costumbres llevadas por la multitud de
aventureros que iban en busca de fortuna, la embriaguez casi general de los
indígenas y muchos otros motivos fueron diezmando la población, haciendo decaer
la agricultura y reduciendo aquellas fértiles comarcas a bosques incultos, que en su
ceno encerraban algunas señales de su antigua prosperidad.
El pueblo de Santa Catarina de Siquinalá está situado en tierra de costa caliente y
húmeda tempestuosa, está el pueblo cerca de un promontorio o peñón, que se
descubre la mucha distancia; su temperatura no es tan caliente como los otros de la
costa, tiene unos grado menos de calor, por irse avecindando a la sierra, aunque no
está distante del mar.
La principal riqueza del municipio está en sus valiosas fincas y en la crianza de
ganado, la elaboración de aceites esenciales, así como de panela y azúcar que se
obtiene de las plantaciones de caña dentro de la jurisdicción, especialmente del
ingenio Pantaleón.
La fiesta titular es el 25 de noviembre, día principal que la Iglesia conmemora a la
Virgen Santa Catalina de Alejandría. Según publicación por el Instituto Guatemalteco
de Turismo (INGUAT), se acostumbra en esa ocasión los bailes folklóricos de la
conquista, y otros.
Siquinalá es uno de los 13 municipios del departamento de Escuintla, ubicado al sur
del departamento, posee variedad en su clima, diversidad en su suelo y una gran
cantidad de fuentes fluviales, por lo que es considerado con una tierra fértil y
productiva.
La cabecera municipal dista veintiséis (26) kilómetros de la cabecera departamental
Escuintla y ochenta y dos kilómetros (82) de la capital de la República.
El municipio de Siquinalá está ubicado al Noroeste del Departamento de Escuintla.
Su extensión territorial es de ciento setenta kilómetros cuadrados (170) con los
siguientes límites: Al Norte, los municipios de Escuintla y Santa Lucía
Cotzumalguapa; al Sur, el municipio de La Democracia; al Este, el municipio de
Escuintla y al Oeste.
Colindancias al norte con Escuintla, al sur La Democracia, al oriente con Santa Lucia
Cotzumalguapa.
El Municipio está compuesto por un casco urbano, cuatro aldeas, treinta y nueve
fincas, siete caseríos, cinco granjas, catorce colonias y una comunidad agraria.
La altura máxima de este municipio es aproximadamente de dos mil setecientos
(2,700) pies sobre el nivel del mar, en la parte norte, en tanto la altura mínima es de
setecientos ochenta (780) pies, en su extremo sur.
Las lluvias durante los meses de junio a febrero, son abundantes no así en los
meses de febrero a abril, que es la época de la sequía cuando azotan los veranos.
La precipitación pluvial registra 3,712.5 milímetros y los meses más lluviosos son de
mayo a agosto con un promedio de 450m.m, septiembre y octubre con un promedio
de 800mm.
En la región oeste del Municipio se registran varios micros climas de frió a templado
por las condiciones topográficas.
En lo que respecta al tipo de suelo la zona central del Municipio donde se encuentra
asentada la cabecera municipal está constituido por una capa suelo de 1.5 metros de
material volcánico y luego tiene una capa rocosa de 16 kilómetros de ancho a lo
largo de la franja costera que incluye al Municipio
Este Municipio tiene dos áreas topográficas. En la primera sobresale la parte noreste,
la cual posee un cono volcánico del volcán de Fuego; y a la segunda en conformada
por una planicie que termina en el Océano Pacifico, la cual es llamada Costa Grande.
Los suelos del municipio con mayor predominio son profundos, bien drenados y se
han desarrollado sobre lodo volcánico, carecen de mayores piedras en la superficie,
es un tipo de suelo con alta vocación agrícola. La mayor parte del suelo se utiliza en
el cultivo de la caña como primer producto agrícola, el segundo nivel del uso de la
tierra se refiere a pastos cultivados, en la zona oeste del Municipios encuentran las
ares destinadas para el cultivo del café.
En el municipio el único recurso hidrológico son los ríos que es aprovechando en su
mayoría para los regadíos de la caña de azúcar, siendo estos el Río Acomé,
Achíguate, Agua Zarca, Cangrejo, Agüero, El Capulín, Las Marías, Mazate,
Pantaleón, Cuncun y la Azote.
Son los recursos de origen vegetal que pueden utilizarse como fuente de generación
de bienes económicos. Los niveles de deforestación sumada al tipo de producción
agrícola hacen que el municipio no cuente con recursos forestales.
En el municipio existe fauna especialmente aves de corral, principalmente utilizadas
para el consumo familiar y comercio en pequeña escala.
En relación a la fauna silvestre existen aves, especialmente , pericas, loros, pajuiles,
cayayas, tortolitas, zanates, clarineros, gorriones, chorchas, cenzontles,
guardabarrancos, auroras, lechuzas, guantes, caballeros, urracas, chachas, garzas,
pájaro carpintero, gavilanes, gaviotas, zopilotes, quebrantahuesos, Martín pescador,
pijije, pato real, garza negra, búhos e insectos que viven e incluso juegan un papel en
la producción agrícola.
Por otro lado existen también venados cola blanca, tepezcuinte, armadillo, tacuazín,
taltuzas, cotuza, jabalí, tacuazín rata, tacuazín negro, pizote, tigrillo, gato de monte,
zorro, zorrillo, puerco espín, micoleón, puma.
En el Municipio no existen políticas de conservación de los recursos naturales el 50%
de las aguas residuales del Municipio se producen en el área urbana las cuales
desembocan en los ríos. Los recursos hídricos que son trasladados desde las faldas
del volcán de Fuego no se encuentran bajo conservación.
En relación al medio ambiente, se carece de un medio de procesamiento de los
desechos sólidos del Municipio, sumado a esto existen 3 basureros que no cuentan
con una autorización municipal y se tienen plenamente identificados.
2. Área histórica
Santa Catalina de Alejandría- Siquinalá: Antiguamente el pueblo de Siquinalá se
llamaba Marínala y estaba establecido en las faldas del Peñón, donde aún quedan
vestigios de la antigua Iglesia.
Era atendida por los Padres Franciscanos, por lo cual hasta el día de hoy se profesa
una gran devoción a la Virgen de Concepción. Corría el año 1567 cuando ya los
frailes atendían Siquinalá desde el convento de la actual Antigua Guatemala. En
1571 fue la erección del convento de Ziquinalá: el provincial de Guatemala puso por
asistente en esta misión a Fray Juan Alonzo con un compañero, de cuyo gobierno y
doctrina se sujetaron los pueblos de Cotzumalguapa y anexos, como describe
Francisco de Fuentes y Guzmán. El comisario General y visitador de la orden de San
francisco dio Titulo de “guardianía” al convento de Catalina Ziquinalá
El origen de este municipio se remonta a la época precolombina. Según viejos
informes, su territorio figura entre las regiones de Cotzumalguapa e Itzcuintlán. Se
sabe por vestigios evidentes, que la población se ubicaba inmediaciones de "EL
PEÑON", lugar de abundante en agua, la cual brotaba incluso de esa enorme peña.
Algunas versiones indican que su traslado se debió a la proliferación de vampiros
(murciélagos) que hostigaban a la población; otras indican que se debió a las
erupciones volcánicas ocurridas en el altiplano, cuyas impetuosas corrientes y
enormes piedras destruyeron la población. Esta última versión es la más aceptable,
habida cuenta de la gran cantidad de piedra y su gran tamaño, que actualmente
muestra esta región. Su población primitiva, se supone es de origen cakchiquel, pues
existen evidencias.
Al decretarse la primera Constitución Política del Estado de Guatemala, a 11 de
Octubre de 1825 y declararse los pueblos que comprende el territorio del Estado,
Siquinalá, aparece integrando el Distrito No. 2, correspondiente al CIRCUITO DE
ESCUINTLA. Años más tarde y por Acuerdo Gubernativo, de fecha seis de Marzo de
mil ochocientos sesenta y siete (6 de Marzo 1867) "se dispone erigir en PUEBLO la
aldea de Siquinalá, en el Departamento de Escuintla". En tal virtud, es esta la fecha
que se tiene como la de fundación del municipio.
En 1960 se inicia la reconstrucción del nuevo templo parroquial. El 7 de noviembre
de 1965 fue finalizado y entregado el templo. Su fiesta patronal en honor a Santa
Catalina de Alejandría se celebra aún del 23 al 26 de noviembre. Tiene como filial la
comunidad del antiguo territorio de San Andrés Osuna a los pies del volcán De
Fuego.
"Siquinalá significa "CABEZA DE AGUA". Lengua cakchiquel: formada de las voces
"Tziquín" (CABEZA) y "Aljá" ("AGUA"). Traducción: "Tziquinaljá": CABEZA DE
AGUA.
Aunque existe otras versiones etimológicas, esta resulta ser la verdadera, pues se
identifica con la naturaleza del lugar; ya que la antigua población de "Tziquinaljá" de
origen cakchikquel, se asentaba en EL PEÑON (gran CABEZA de piedra de la cual
brotaba AGUA). El nombre original "Tziquin-aljá". Derivó en el actual "Siquinalá", con
el cual se le conoce.1
1
Eddy Gabriel Ramírez Chacón 2009 Actualización De La Monografía Del Municipio De Siquinalá,
Departamento De Escuintla.
Podemos mencionar algunos personajes locales que por una u otra razón han
destacado y forman parte de ese legado histórico del Municipio dentro de estos
podemos mencionar al señor Manuel Guzmán destacado personaje identificado por
dirigir el grupo Boy Scouts número 30 y administrar el Campo Escuela ubicado
en Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla.2
Las profesoras Dora Ester Veliz Veliz, Marta Elvira Carranza Veliz, Gloria Dardón,
Marco Antonio Godínez Dardón, Guillermo Armando Dávila insignes personajes
identificados con la educación a quienes se les atribuyen varias generaciones de
estudiantes y grandes personajes locales que han pasado por sus aulas.
3. Área Política
La división política administrativa se refiere a la forma de organización del Municipio
y sus centros poblados en relación a un sistema de categorías de acuerdo a las
características habitacionales de su población y se componen de aldeas, caseríos,
fincas, granjas, colonias y comunidades agrarias.
3.1 Gobierno del Municipio
Se refiere al sistema de administración y la forma en se ejerce la autoridad del
gobierno en el Municipio.
El gobierno del Municipio está compuesto por una corporación municipal integrada
de la siguiente forma.
- Otto René García Pérez
- Elvis Otoniel Soma Herrera
- Luz Marina Ramos Orellana
- Carlos Ortega Castillo
- Rosario Carolina López Escobedo
- Alejandro López Raxtún
- Leonel Abad Cruz de León
Alcalde Municipal
Síndico I
Síndico II
Concejal I
Concejal II
Concejal III
Concejal IV
La máxima autoridad del Municipio es el CONCEJO MUNICIPAL, que es un ente de
carácter colegiado. Es el órgano de toma de decisión de las políticas a seguir en el
municipio. Por lo tanto todo miembro (a) del concejo municipal es responsable de las
decisiones que en sesión se tomen.
2
Medrano, Sonia 1992 Culto al Dios Mundo de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla: Un ritual realizado por
indigenas emigrantes.
El Alcalde Municipal, es quien preside la Corporación Municipal, de acuerdo al
artículo 52 del Código Municipal, la corporación se constituye por un número de
concejales de acuerdo a la cantidad de población y empadronados, electos por el
sistema de minorías lo que permite la representatividad de diversos partidos
políticos en el ejercicio del gobierno, los síndicos ingresan directamente con el
alcalde y / o partido ganador y se constituyen como mandatarios judiciales.
El municipio es la unidad básica del Estado, por lo tanto está regido por una norma
específica de carácter autónoma, como lo es el Código Municipal.
4. Área social
Los padres de familia de los alumnos de la escuela se dedican en gran porcentaje
a laborar en los Ingenios Azucareros de la región, también se dedican a la
economía informal siendo esta la venta de ropa, frutas, productos de consumo
diario. La mayoría se dedica a trabajos de campo a sembrar y a cosechar maíz,
frijol, para su consumo diario.
Es importante señalar que existe una población de 951 niños en edad de 7 a 14
años que ya trabajan, de estos 499 son empleados privados, 303 trabajan por
cuenta propia, 51 están desocupados y 98 en otras actividades.
El Municipio cuenta con una infraestructura agrícola productiva de avanzada
especialmente en la producción de la caña de azúcar. La agroindustria ha
desarrollado niveles tecnológicos de avanzada especialmente en la investigación y
cuentan con un centro de investigación de la caña. El sistema empresarial en su
mayoría está definido por la propiedad privada e individual sobre los medios de
producción. El sistema productivo de la agroindustria se encuentra aglutinado en
una organización llamada AZASGUA (Asociación de Azucareros de Guatemala).
Además se da en las viviendas a nivel de micro empresa, por otro lado también se
da a menor escala para el autoconsumo en viviendas particulares especialmente
en el área rural.
La producción agroindustrial en el Municipio se centra en la producción de azúcar,
en el municipio existen un ingenio productor de azúcar.
Servicios como actividad productiva, el Municipio ha mostrado un crecimiento
sostenible en las actividades comerciales.
Se cuenta con varias microempresas de las cuales podemos mencionar
aserraderos, pequeños comercios formales e informales de ropa, calzado,
plásticos, abarroterías donde se venden productos y artículos de primera
necesidad, para el consumo diario: (café, sal, azúcar, aceite, comida, enlatada,
pastas, granos básicos: arroz, fríjol maíz, etc.) también se cuenta con farmacias,
panaderías, tortillerías, pollería, viveros, librerías, cafés internet, ventas de
suministros de oficinas entre otros.
Existen dos bancos importantes del sistema como lo es el BANRURAL y Banco
Agromercantil y una Cooperativa.
Estos bancos establecen un sistema de crédito por varias vías, la primera se
refiere a las tarjetas de crédito y se requiere de un perfil de cliente con capacidad
media de pago, la segunda se refiere a una cartera de micro créditos dirigido a
pequeñas empresas legalizadas, por otro lado se también se tienen créditos de
mayor nivel es decir dirigidos a grandes empresas que demuestran su capacidad
de pago. Estos créditos se dan bajo las garantías que establece el código de
comercio que son los fiduciarios, hipotecarios, prendarios y mixtos.
BANRURAL ofrece un sistema de créditos destinado para agricultores, así
también Cooperativa de Ahorro y Crédito Horizontes.
Dentro de estas instituciones que tienen presencia en el Municipio podemos
mencionar a FUNDAZUCAR que les brinda asesoría técnica a las comunidades
por medio de los COCODES. FUNDACION PANTALEON que le brinda apoyo al
municipio en el área de salud, educación y capacitación.
Por su parte la municipalidad realiza su esfuerzo en la capacitación técnica aun de
manera informal, estos programas están dirigidos especialmente a grupos de
mujeres, jóvenes y niños. Dentro de estos programas se desarrollan actualmente
las áreas de corte y confección, cultora de belleza, repostería, pintura y una
academia de dibujo.
Existen organizaciones locales como lo es, Comités Educativos, Hermandad de
Jesús Sepultado y de la Virgen de Dolores, Alcaldías Comunitarias Auxiliares,
Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, Consejo Municipal de Desarrollo,
Consejos Comunitarios de Desarrollo. Asociaciones de la mujer, asociaciones
laicas y religiosas, cooperativas, deportivas, culturales, juveniles.
En el Municipio existen otras organizaciones bajo la forma de asociación civil no
lucrativa como la asociación municipal de fútbol, asociación de comerciantes,
partidos políticos, comités cívicos.
Estas asociaciones y comités cumplen un papel de asociatividad y regularmente
representan a grupos de vecinos con intereses comunes y / o coyunturales
algunos obedecen a una coyuntura, otros con un objetivo coyuntural de corto y
mediano plazo.
Estas figuras asociativas son invitadas a participar en el COMUDE cuando la
naturaleza de su formación este vinculada algún problema y/o proceso de trabajo
vinculado a las competencias municipales.
En el Municipio existen organizaciones, instituciones y entidades que fomentan la
cultura como parte de un proceso coordinado por la municipalidad donde
participan las siguientes instituciones: Comisión de cultura y deporte de la
municipalidad, APROFAN, BOYS SCOUT.
En el municipio de Siquinalá, existen diferencias culturales, entre las que más
pueden notarse las de carácter religioso, como por ejemplo el culto a Imágenes,
Ceremonias Mayas, procesiones y formas distintas de celebrar fechas
trascendentales que según los pobladores marcaron algún cambio en la
comunidad, también podemos mencionar las diferencias del área urbana y rural,
en esta última es importante hacer notar la importancia que cada vecino le da a el
momento de encontrarse con otra persona, utilizando un saludo particular que va
desde un adiós, grito, o estrechón de manos y si se trata de una persona a la que
según sus criterios merece respeto o admiración el saludo cambia llegando a tener
actitudes de Reverencia como por ejemplo cruzar las manos e inclinarse para que
la persona respetada pueda tocarle la frente en señal de respeto.
En el Municipio, existe un parque infantil, dos turicentros privados y un parque, en
el área rural no existe ningún centro recreativo público. El parque infantil está bajo
la administración de la municipalidad, se encuentran ubicados en el centro urbano
y se encuentran en mal estado.
El parque es administrado por la municipalidad y es un espacio de esparcimiento
público. El Municipio carece de centros de recreación y distracción que permita a
la población hacer uso de las instalaciones sin costo alguno.
La población con capacidad adquisitiva viaja con fines recreativos fuera del
Municipio a los municipios vecinos como Escuintla, Santa Lucía Cotzumalguapa,
Sipacate y Ciudad de Guatemala.
Centros deportivos –urbano y rural- son los lugares destinados a la práctica de
distintos deportes. Existe un estadio de fut – bol. En el área rural el 90 % de las
comunidades cuentan con un campo de fut-bol. Los centros deportivos
municipales se encuentran en buen estado y se destinan para actividades
deportivos como fut-bol, básquetbol, etc.
El Ministerio de Educación (MINEDUC) impulsa dentro de sus políticas nacionales
diversos programas dirigido a los distintos niveles educativos.
Dentro del sistema educativo en el Municipio se han contemplado una serie de
programas y proyectos destinados a ampliar la cobertura y mejorar la calidad y
equidad de la educación. Se han impulsado acciones para atender la problemática
de las áreas rurales y para beneficiar a la población históricamente postergada. La
matricula estudiantil, en los establecimientos públicos y privados del municipio de
Siquinalá ha tenido un crecimiento sostenible.
La municipalidad como parte de sus competencias debe realizar gestión en el área
de la educación pre-primaria, la educación primaria y diversificada es una
competencia del MINEDUC, sin embargo se realiza una coordinación entre la
municipalidad y el Ministerio.
Mediante un convenio la municipalidad y el MINEDUC, se han comprometido a
realizar acciones conjuntas en la educación pre-primaria y primaria en donde el
ministerio contrata a los maestros y la municipalidad brinda el mantenimiento a los
centros educativos.
En el nivel primario la municipalidad tiene contratados a 38 maestros, además
contribuye con la construcción y ampliación de centros educativos.
En el nivel diversificado la municipalidad tiene contratados 9 maestros, además de
contar un establecimiento municipal que alberga a estudiantes de escasos
recursos, principalmente del área rural.
En el área urbana existen dos establecimientos de educación primaria y uno de
educación preprimaria, un Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa
jornada matutina y vespertina, un Instituto de Educación Básica por Cooperativa
jornada nocturna, tres colegios con los niveles de preprimaria, primaria y
educación media, dos academias de mecanografía y una de computación.
En el área rural Dieciséis establecimientos de educación primaria y preprimarial,
cuatro Núcleos Familiares Para el Desarrollo Educativo.
La Biblioteca es un centro de servicio documental, donde se pueden localizar
diversidad de libros para consultas investigativas sobre diferentes temáticas.
Para llegar al municipio de Siquinalá se ingresa por la carretera principal
denominada CA2, carretera interamericana o ruta del pacifico que conecta todos
los departamentos del sur. Además se conecta por la carretera CA2B como ruta
alterna que rodea la cabecera municipal por el lado sur.
Es el espacio físico destinado como local de habitación, el municipio existen
10,683 viviendas, de estas 5,963 son casas formales, construidas de block,
cemento, lámina galvanizada o terraza, pisos de granito, cerámico o rústico, con
los siguientes ambientes: sala, comedor, cocina, dormitorios, servicio sanitario,
628 son apartamentos construidos de la misma forma y 178 son cuartos de
alquiler, construidos con maderas de regular calidad, block y lámina con un sólo
ambiente donde improvisan sala, comedor, dormitorio, los servicios sanitarios de
mala calidad. Lo que refleja un promedio de 4.72 personas por local de habitación
en el área urbana y 4.78 en el área rural.
En el municipio de Siquinalá no funcionan centros o puestos de salud a cargo de
la municipalidad.
Funcionan un centro de salud, un centro de convergencia a cargo del Ministerio de
Salud.
El Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS) presta servicios a la
población en medicina general.
En el municipio de Siquinalá predomina el idioma Castellano con un 87 por ciento,
un 5 por ciento es maya hablante especialmente Kakchiquel y un 8 por ciento
habla otros idiomas.
No existen problemas de comunicación ya que el porcentaje de población maya
hablante es bilingüe, cakchiquel – Castellano.
Carencias o deficiencias detectadas
 No existe un hospital nacional en la comunidad.
 El Municipio carece de centros de recreación y distracción que permita a la
población hacer uso de las instalaciones.
 La mayoría de centros educativos públicos se encuentran en malas
condiciones.
 Existencia de basurero municipal sin control de desechos.
 Existe contaminación ambiental en tiempo de zafra.
 Existe contaminación de los ríos por desechos químicos.
II SECTOR DE LA INSTITUCION
1. Área localización geográfica
Para llegar a la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas se ingresa por la
carretera principal denominada CA2, ruta al pacifico que conecta a todos los
departamentos del sur, en la quinta avenida se ingresa rumbo a San Andrés
Osuna, la comunidad queda a cuatro kilómetros de la cabecera municipal por
carretera de terracería.
2. Área localización administrativa
Es una institución educativa de tipo estatal, pues se mantiene con fondos del
estado, pertenece al distrito 95-25 de la Supervisión Educativa del municipio de
Siquinalá.
3. Área historia de la institución
En el mes de noviembre de 1990 fueron clausuradas definitivamente las escuelas
de la fincas San Gregorio y Los Diamantes, las cuales pertenecían al Ingenio
Pantaleón S.A., por traslado de toda la población a Colonia Las Palmas en octubre
de 1991 fue inaugurado el establecimiento escolar de esta localidad con el nombre
de Licenciado Ramiro Mac donald Blanco, se inició labores en este nuevo
establecimiento fusionándose el alumnado de las escuelas antes mencionadas.
Luego en 1997 el Ingenio Pantaleón le entregó la escuela a la municipalidad de
Siquinalá, por no poseer recursos necesarios para hacer efectivos los pagos a los
docentes y demás servicios.
Los docentes deciden gestionar en el mes de noviembre del , 1998 ante el
Programa Nacional de Autogestión Para El Desarrollo Educativo PRONADE, la
cobertura educativa en la comunidad, conformando un Comité Educativo
COEDUCA, por los señores: Mario Yuca, Alberto López y Braulio Hernández, del
ciclo escolar 1999 hasta el ciclo 2008 funcionó la establecimiento con el nombre
de Escuela de Autogestión Comunitaria Colonia Las Palmas, luego de muchas
negociaciones con el Ministerio de Educación en enero de 2009 todos los
establecimientos que funcionaban en el Programa Nacional de Autogestión
Comunitaria pasan a ser establecimientos oficiales y los docentes pasan al reglón
021 como personal temporal de servicios educativos, luego de pasar por el
proceso de oposición para optar al reglón 011 bajo los lineamientos especiales
para PRONADE, toman posesión el 01 de abril del año antes mencionado.3
5. Aéreas ambientes y equipamiento
La extensión territorial de la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas es de
120 metros de largo por 100 metros de ancho. La infraestructura donde funciona
la escuela se encuentra en regulares condiciones ya que no es la única jornada
que funciona lo que contribuye al deterioro de la misma.
La escuela cuenta con 270 estudiantes, cada sección tiene un promedio de 30
estudiantes, los estudiantes de una sección no cuentan con aula ni mobiliario
escritorio lo cual no favorece al aprendizaje.
3
Proyecto de Investigación Apoyando el Desarrollo Rural de la Escuela de Autogestión Comunitaria Colonia Las Palmas,
Siquinalá, Escuintla, 2008. Fundación Pantaleón.
No existe un área de dirección, el área de cocina está en buenas condiciones la
remodelaron hace poco tiempo se cuenta con 2 módulos sanitarios, los cuales
tienen 4 sanitarios con su respectivo lavamanos, 8 aulas, equipadas con una
cátedra y silla para el docente, un promedio de 30 escritorios de madera
aproximadamente, no posee un salón de usos múltiples para las diferentes
actividades cívico culturales que se desarrollan en la institución, se cuenta con un
área grande destinada para patios, y área verde con falta de mantenimiento los
cuales son utilizados por los estudiantes en el receso.
Carencias o deficiencias detectadas
 No existe un salón de usos múltiples para la realización de actividades
cívicas y culturales.
 No existe salón para docentes.
 No existe un área destinada para la biblioteca.
 La escuela no cuenta con los recursos técnicos y audiovisuales necesarios
como los siguientes: teléfonos, fax, computadora, Impresora, Internet,
fotocopiadora, calculadora, televisión, radio, micrófono, amplificador,
bocinas.
 Escasez de mobiliario y mala condición del existente.
 No existe un centro de reproducciones.
 Falta de laboratorio de computación.
 Área verde con falta de mantenimiento.
III. SECTOR DE FINANZAS
1. Área fuentes de financiamiento
El presupuesto con que se había venido trabajando en el establecimiento
correspondía a la cuota de Inscripción que los padres de familia hacían efectivo en
el mes de enero, pero debido al programa de Gratuidad que implementó el
Gobierno a través del Ministerio de Educación, se prohibió el pago de inscripción y
mantenimiento en los establecimientos públicos y se les asignó un presupuesto
de de acuerdo al número de alumnos inscritos siendo Q.40.00, quetzales por
estudiante el cual se entregará proporcionalmente durante el ciclo escolar este
monto lo maneja directamente la directora de la escuela y debe de distribuirlo de
la mejor manera posible, para que le pueda alcanzar para subsidiar gatos de
papelería, mantenimiento, guardianía entre otras necesidades.
2. Área de costos
En el siguiente cuadro se detalla el presupuesto anual que se lleva en el
establecimiento el cual incluye la asignación de la cuota de gratuidad por alumnos,
el salario de 7 docentes que hace el Ministerio de Educación en el reglón 011 y
dos en el reglón 021 personal temporal, el personal operativo es pagados por la
Municipalidad.
En el siguiente cuadro se detalla el presupuesto anual que se lleva en el
establecimiento el cual incluye alumnos, docentes y personal operativo.4
Asignación
270 alumnos inscritos
09 docentes
Clase escalafonaria A 2 docentes
Clase escalafonaria B 4 docentes
Clase escalafonaria C 1 docentes
Reglón 021
2 docentes
01 operativo
Total
Q. 40.00
Q. 10,800.00
Q. 2250.00
Q. 2817.50
Q. 3100.00
2250.00
Q. 63,000.00
Q. 157,780.00
Q. 43,400.00
Q. 31,500.00
Q. 1,800.00
Q. 25,200.00
Total
Q. 331,680.00
3. Control de finanzas
Debido a la implementación del programa de gratuidad en las instituciones
públicas los docentes ya no cuentan con el dinero de inscripciones y otros
servicios que eran pagados por los padres de familia en el inicio del ciclo escolar,
por lo que en la actualidad solo la directora del plantel es la encargada de cobrar y
distribuir el dinero que el depositan cada cierto periodo al igual que es la única
encargada de rendir cuentas en que fueron invertidos los fondos con sus
respectivas facturas.
La auditoría interna es llevada a cabo por la directora de la institución siguiendo
los lineamientos emanados por el Ministerio de Educación, en cuanto al manejo de
los fondos que en este caso son de tipo estatal, la auditoría externa es realizada
4
Escuela Oficial Rural Mixta Colonia Las Palmas, Siquinalá, Escuintla. Plan Operativo Anual 2009. Pág. 1
por el Ministerio de Educación, con el manejo de los fondos, así como su
utilización para beneficio de la institución.
También son utilizados los libros de finanzas, inventario, actas, conocimientos
debidamente autorizados por la supervisión educativa del nivel medio.
Carencias o deficiencias detectadas
 Presupuesto insuficiente para cubrir las necesidades del establecimiento.
 No se involucra a todo el personal docente en las finanzas de la institución.
IV RECURSOS HUMANOS
1. Área personal operativo
Existe una persona realizando la labor de guardianía y limpieza, el sueldo de esta
persona lo hace efectivo la Municipalidad, ya que no existe una persona nombrada
por el Ministerio de Educación.
2. Área personal administrativo
El personal administrativo está representado por la directora la cual labora en la
escuela bajo el reglón 011 personal permanente del Ministerio de Educación, el
horario del establecimiento es de 7:00 a 12:30 horas de lunes a viernes.
3. Área Personal de servicio
Los docentes que laboran en la escuela son nueve, 7 de ellos poseen
nombramiento del Ministerio de Educación en el reglón 011 personal permanente,
los otros 2 docentes poseen nombramiento en el reglón 021 personal temporal y el
personal operativo es pagado por la Municipalidad.
El grado académico que poseen los docentes para poder desenvolverse en su
trabajo es el siguiente: maestros de educación primaria urbana, una docente
posee el décimo semestre de la Carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de la
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, seis de los docentes residen en el
municipio, dos en la Ciudad de Santa Lucía Cotzumalguapa y una docente reside
en la comunidad.
4. Área Usuario
Los alumnos del establecimiento pertenecen a la clase media y pobre, en su
mayoría viven en la Colonia creada por el Ingenio Pantaleón S.A. Las cifras de
estudiantes no es muy cambiante en relación con los ciclos escolares anteriores,
la deserción escolar se da por que la mayoría de jóvenes trabajan para sostener
sus estudios y el hogar y se ven en la necesidad de abandonar su formación por
suplir otras necesidades propias y de la familia.
El rango de edad de los alumnos están comprendidos entre tres y quince años.
En el siguiente cuadro se identifican los estudiantes por sexo, también se incluye
la deserción y promoción del ciclo escolar dos mil ocho.5
RANGO DE TOTAL FEMENINO MASCULINO DESERCION PROMOCION
EDAD
03-06
73
37
36
10
63
07-09
110
52
58
08
102
10-15
87
45
42
14
73
TOTALES
270
134
136
32
238
Actualmente la cantidad de alumnos es de ciento setenta y ocho estudiantes de
primero a tercero básico, según la estadística inicial, en el siguiente cuadro
podemos a observar la población estudiantil en rangos de edad, género, grupo
étnico y condición legal:6
RANGO DE
EDAD
TOTAL
FEMENINO
MASCULINO
GRUPO
ETNICO
CONDICION
LEGAL
03-06
73
37
36
No indígena
guatemaltecos
07-09
110
52
58
No indígena
guatemaltecos
10-15
87
45
42
No indígena
guatemaltecos
TOTALES
270
134
136
No indígena
guatemaltecos
Entre los problemas que afrontan los estudiantes es la desintegración familiar lo
que provoca bajo rendimiento en los estudiantes como también falta de práctica de
valores morales, indisciplina, también se identifica la poca participación de los
padres de familia dentro del proceso enseñanza aprendizaje, los estudiantes
5
6
Ibíd. Pág. 6
Ibíd. Pág. 9
deterioran el área verde del centro educativo, tiran la basura en el suelo, no hay
suficientes recipientes para depositar la basura ni desechos sólidos y orgánicos.
Carencias o deficiencias detectadas
 Desintegración familiar
 Falta de comunicación entre padres de familia e Instituto
 Falta de práctica de valores morales por los estudiantes
 Los estudiantes deterioran el área verde del centro educativo.
 No hay personal operativo nombrado por el Ministerio de Educación
V. SECTOR CURRICULUM
1. Área plan de estudios/servicios
La escuela atienden los niveles de preprimaria y primaria, las áreas que cubre en
el nivel preprimaria es jardín, pre kínder, kínder y párvulos, el nivel primario de
primero a sexto, en secciones A y B.
Los programas especiales son actividades programadas, las cuales se realizan
en la institución, además son planeadas, organizadas, controladas, ejecutadas,
por las autoridades y el personal docente encargado de las actividades en las
diferentes comisiones asignadas.
Las actividades cocurriculares no están en el Plan Operativo Anual, son
actividades que surgen durante el ciclo lectivo, muchas veces son órdenes de la
Supervisión del sector, emanadas del Ministerio de Educación. Como
capacitaciones, así como la celebración de un acto cívico cada mes, en todos los
centros educativos.
En el currículum oculto se hace referencia también a la transmisión de normas,
valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a las
interacciones sociales en los centros educativos.
En los procesos productivos se forman niños y niñas con un enfoque que ve a la
persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y
participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la educación se orienta hacia la
formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales,
respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas
especiales. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en
interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.7
2. Área horario institucional
La institución educativa posee un horario flexible, porque se puede adaptar a las
actividades en clase que organiza el docente, sino también a las actividades
extraula, así también a las actividades especiales.
El horario fue elaborado tomando en cuenta las clases, la exigencia de la clase, el
grado de dificultad del mismo, así como la flexibilidad del horario del docente;
tomando en cuenta las mallas curriculares que el Ministerio de Educación maneja
de acuerdo a las materias de cada grado.
El usuario es atendido en cualquier horario a partir de las 7:30 p.m. de lunes a
viernes, si se desea tener una entrevista con el docente el horario es de 10:00 a
10:30 a.m., tomando en cuenta que esta es la hora de recreo, pues cada docente
debe atender el grado que le corresponde.
Las actividades normales son de 7:30 a 12:30 a.m., de lunes a viernes, las cuales
son dedicadas a la labor administrativa y docente respectivamente.
Las actividades especiales se llevan a cabo en el horario establecido pues
depende del tipo de actividad, lo cual es tomado en cuenta en la programación
de las mismas.
La jornada de esta institución educativa es doble, pues se atienden las jornadas
matutina y vespertina, siendo utilizadas las instalaciones en ambas jornadas.
Además el establecimiento se utiliza únicamente para actividades educativas,
siendo este de propiedad del estado.
3. Área material didáctico/materias primas
Los 9 docentes que laboran en la institución, confeccionan su propio material, con
el material que el Ministerio de Educación proporciona a cada Instituto estatal, este
material frecuentemente es insuficiente; cada uno de los docentes utilizan textos
que el Ministerio de Educación envía para cada nivel, los docentes utilizan textos
de apoyo, los cuales en su mayoría han sido donados a la escuela, por personas
particulares, así como organizaciones y fundaciones. La elaboración de material
didáctico por parte de los alumnos, es frecuente en áreas de mundo socila y
natural y ciencia y tecnología, así como en estudios sociales, pues son medios de
aprendizaje e investigación por parte de los alumnos.
4. Área métodos y técnicas/procedimientos
La metodología utilizada, es la metodología activa la cual hace partícipe a al
alumno de su proceso de aprendizaje.
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Ministerio de Educación, Dirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE - 2007 Currículum Nacional Base del Nivel
Primario. Pág. 18 Guatemala, Centro América.
Los criterios para agrupar a los alumnos, utilizados son los emanados por el
Ministerio de Educación, de acuerdo a las edades de los alumnos. Actualmente la
educación es gratuita, no se puede solicitar a los padres de familia ayuda
monetaria,
solamente se hacen excursiones hasta el mes de junio por
disposiciones del Supervisor del sector y las visitas solamente hasta agosto.
Se utilizan técnicas que enseñan al docente como hacer llegar de manera efectiva
el conocimiento a los alumnos. Se realizan planes anuales, planes de curso,
planes de clase. Que facilitan la labor docente, en el aula. Para evitar la
improvisación, los cuales son supervisados por la Directora del plantel.
Las capacitaciones se llevan a cabo de manera periódica. Se realizan las
capacitaciones donde se presta atención a cada una de las materias, del área del
nivel primario. Cada una de las capacitaciones para el sector público es
programada directamente por el Ministerio de Educación a través de la
Supervisión Educativa de distrito.
Las inscripciones se realizan en septiembre y en enero de cada año, para el nivel
preprimaria y primario
La selección del personal docente se realiza de acuerdo a la experiencia y
conocimientos para el área que solicita, así como el punteo obtenido en las
pruebas, para ser maestros por contrato dependiendo del caso. La contratación
estipula el salario, el horario laboral, el reglamento interno de trabajo; así como la
toma de posesión del cargo dentro de la escuela, la cual debe ser trasladada para
tramitar el primer pago del sueldo; ante el Ministerio de Educación a través de la
Dirección Departamental de Educación.
5. Área evaluación
Se utilizan criterios formativos, contenido, comportamiento, indicadores de logros.
La evaluación es diagnóstica, formativa y sumativa, de acuerdo a la materia que
se imparte y al criterio personal docente. Las características de los criterios de
evaluación consisten en libertad de cátedra y la evaluación sumativa al final de
cada bimestre.
Los controles de calidad utilizados por la Directora del plantel están el control del
rendimiento escolar y el comportamiento de los alumnos, hay control del proceso
de evaluación, control en cuanto a forma, ortografía, redacción, pues los docentes
deben cuidar estos aspectos, pues los alumnos son claros imitadores del docente.
Carencias o deficiencias
 No existen horarios establecidos para atender al público o
a los padres de familia.
 Poca participación de los alumnos en la elaboración del
material didáctico.
 Las capacitaciones para el personal docente son pocas
durante el ciclo lectivo.
 No existe una supervisión o control de los instrumentos de
evaluación.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Área planeamiento
Los planes que se realizan administrativamente son a corto, mediano y largo
plazo, que deben ser ejecutados en el transcurso del ciclo escolar. Además es
elaborado anualmente el POA; Plan Operativo Anual, en el que se especifican las
actividades a ejecutarse durante el ciclo escolar.
Tiene una parte informativa; con los datos generales de la institución, además está
la parte formativa en la que se especifican las actividades, la fecha en que se
ejecutara, las personas que intervendrán en esta actividad.
Los planes se implementan en la ejecución de las actividades, llevando a cabo lo
programado, se basan en las competencias y también en las actividades
programadas, las que son ejecutadas durante el ciclo educativo. Los planes de
contingencia son elaborados cuando se presentan actividades imprevistas, que
son emanadas de la Supervisión Educativa del sector.
2. Área organización
Existen niveles de autoridad y jerarquía dentro de la organización de la escuela.
La máxima autoridad es la Dirección Departamental de Educación, entre las
divisiones está la administrativa y de esta depende la coordinación de la
Supervisión, luego está como máxima autoridad dentro del Institución la Directora,
siguiendo el orden jerárquico está el claustro de maestros, de nivel primario,
además está el personal operativo. Y por último los alumnos, así como los padres
de familia.
Los manuales de funciones no existen en la institución, en los que se establezcan
las funciones específicas de cada uno de los miembros de la organización. El
trabajo en esta institución, está basado en la disciplina, el orden para la formación
de los alumnos de este establecimiento. El grado de disciplina se observa en la
asistencia y puntualidad. Los manuales de procedimientos son inexistentes en
este establecimiento, tanto el área administrativa, docente, de servicio.
3. Área coordinación
Existen informativos internos para la realización de las actividades extraula, así
como para actividades que son administrativas y además las que forman parte del
POA del Instituto. La información es transmitida de forma eficaz, ya sea a los
docentes o a los alumnos, en los pizarrones de los salones, pero no existe una
cartelera para este fin.
Los formularios para la comunicación escrita son útiles para los docentes, cuando
es necesario algún material didáctico para poder llevar a cabo alguna actividad en
las aulas, así como para pedir permiso, cuando algún docente se ausentara de
sus labores docentes, las cuales por ausencias, deben ser presentadas ante la
Supervisión Educativa del distrito.
Existe comunicación tanto oral como escrita, es efectiva, entre la autoridad y
personal docente, la cual permite la realización de diversas actividades. Las
reuniones son cada bimestre o cuando existen instrucciones emanadas del
Ministerio de Educación a través de reuniones entre la Supervisión Educativa y los
Directores de las escuelas. En las reuniones se exponen las experiencias y puntos
de vista de la autoridad y docentes del establecimiento, así como los resultados de
las pruebas bimestrales, la asistencia del personal docente, aspectos relacionados
con la papelería y gestiones ante el Ministerio de Educación.
4. Área control
Las normas de control se implementan tanto para alumnos y docentes, desde el
inicio de la jornada, durante los periodos de clase, los recreos, e incluso a la hora
de salida. Así también para el personal operativo, la calidad de su trabajo tanto en
la limpieza, guardianía y portería, como en la atención en la tienda escolar.
Los registros de asistencia son parte de las normas de control de la escuela, en el
que se supervisa y controla la hora de entrada y salida de los docentes, el cual
queda registrado con la firma de cada docente, lo cual es tomado en cuenta para
una evaluación al anual, que es realizada por la Supervisión Educativa en conjunto
con la Directora del plantel. El personal docente es evaluado, mensualmente en el
que se toman aspectos como asistencia, puntualidad, cumplimiento con sus
labores en el aula, disciplina, colaboración en las actividades programadas
extraula.
La actualización y elaboración del libro de inventarios se realiza anualmente, en la
que se verifica que todo el mobiliario este completo y en buen estado, así como el
equipo de oficina. Para luego realizar un inventario con las reparaciones que se
deban realizar, así como si se debe dar de baja al mobiliario existente, dando
aviso a las autoridades correspondientes.
Los expedientes administrativos son elaborados tomando en cuenta toda la
papelería, que requiere el Ministerio de Educación, en la que se valida el
funcionamiento de la institución, así como los diversos trámites para pedir
autorizaciones y otros trámites con diversas instancias.
5. Área supervisión
Este mecanismo de supervisión lo ejerce la Directora del plantel, la cual está
encargada de verificar que todo el trabajo que se realiza diariamente se realice de
forma correcta y eficaz.
La labor de supervisión es periódica, pues el trabajo en un establecimiento
educativo es constante e incluso se deben controlar una serie de actividades
dentro del centro educativo, las cuales cada una requiere de atención para ser
resuelta y controlada. La encargada es la Directora del plantel, siendo la persona
que supervisa y controla el quehacer tanto administrativo como pedagógico del
establecimiento.
Carencias o deficiencias
 Inexistencia de planes de contingencia por cualquier
actividad que se presente.
 No existen manuales de funciones establecidos
 No emplean manuales de procedimientos
 No existe una persona asignada que colabore con la
Dirección para realizar las funciones administrativas.
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Área institución-usuarios
La atención tanto a los estudiantes como a los padres de familia, es de forma
respetuosa, honesta siempre tratando de demostrar la capacidad, integridad de
todo el personal que laboran en la institución.
Los intercambios deportivos no son muy frecuentes por las diversas actividades
que se debe llevar a cabo en el establecimiento, pero esto son llevados a cabo
entre los alumnos de diferentes grados del establecimiento.
Se realizan actividades sociales en el establecimiento, en los que se relacionen
alumnos de diferentes grados, e incluso con otras escuelas, pero estos últimos no
son muy frecuentes. Las actividades culturales, son realizadas en las que se les
hace consciencia a los alumnos de su importancia, además se les dejan tareas
sobre estas para que el conocimiento adquirido pueda ser utilizado después como
una herramienta de aprendizaje. Las actividades académicas pueden ser
realizadas en el aula, como parte de las actividades del currículum, las cuales
tienen una valoración en cuanto a conocimientos, como con punto obtenidos por
los alumnos.
2. Área institución con otras instituciones
Existe una cooperación mutua entre los establecimientos tanto públicos como
privados del sector, propiciada comúnmente por la Supervisión del sector, que la
fomenta entre actividades para Directores, docentes e incluso padres de familia.
Existe un intercambio de información para la participación de eventos culturales,
en diversas instancias culturales del país. Las invitaciones de diversas
instituciones, para eventos sociales en los que participan alumnos y docentes de
varios centros educativos.
3. Área institución con la comunidad
Principalmente con agencias locales y nacionales, que generan contribuciones a la
escuela como la Municipalidad, la Comisaria de la policía, el Ministerio de
Educación, Fundación Pantaleón, agencias editoriales, que ayudan con
capacitaciones, talleres, desde temas sobre seguridad, medio ambiente, temas
religiosos; además de proporcionar sus servicios, brindan apoyo en diferentes
actividades educativas. Existe una proyección a nivel local, dentro de la
comunidad a la que pertenece el establecimiento, debido a la colaboración y
beneficio que la escuela brinda por medio de la educación gratuita y publica a los
niños y niñas de esta colonia.
Carencias o deficiencias
 Pocos intercambios deportivos
 Pocas actividades culturales y sociales.
VIII SECTOR FILÓSOFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Área filosofía de la institución
Visión:
Ser una institución educativa líder con condiciones favorables para organizar,
planificar, ejecutar y verificar el proceso enseñanza aprendizaje, aplicando
métodos y técnicas para el desarrollo de actividades escolares, egresando a
estudiantes capaces de responder a las necesidades del medio donde se
encuentren eficientemente.
Misión:
Somos una institución educativa que impulsa la formación, moral, estética,
cultural e intelectual de estudiantes, personal docente y administrativo, elaborando
propuestas de innovación creativa colectiva relacionada con el diseño de nuevas
estrategias de enseñanza aprendizaje, practicando y ejemplificando actitudes y
valores en nuestros estudiantes para el fortalecimiento del espíritu emprendedor y
de sevicia a la comunidad educativa, afrontando los retos educativos actuales.
2. Área políticas de la institución
Objetivos
Contribuir al desarrollo integral, intelectual, social y cívico, basado en valores
morales, de la niñez guatemalteca.
3. Área aspectos legales
La escuela cuenta con un reglamento interno, el cual es primordial para tener
lineamientos generales, así como los compromisos que adquieren no solo los
alumnos, sino que los padres de familia, al estar inscritos en la Instituto. Se
mencionan una serie de reglas en cuanto a los horarios, forma de vestirse de los
alumnos, reglas de conducta dentro del establecimiento, de higiene, en cuanto a la
preservación del mobiliario e instalaciones, el respeto hacia las autoridades de la
institución.
 Carencias o deficiencias
 No existen políticas institucionales
 No existen metas dentro de la institución.