UNIDAD I: El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX

UNIDAD I: El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX
OBJETIVOS FUNDAMENTALES:
•
•
•
Comprender que las Guerras Mundiales tuvieron características distintivas sin
precedente, dada su escala planetaria, la movilización de la población civil, el número
de víctimas, la tecnología utilizada y los efectos en el reordenamiento político
internacional.
Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos,
demográficos, económicos y sociales.
Emitir opiniones fundadas sobre problemas de la sociedad contemporánea
considerando su complejidad.
Contenido Mínimo Obligatorio:
•
La Primera Guerra Mundial y el mundo entreguerras:
o Descripción del nuevo orden europeo de fin de siglo, la carrera imperialista y el
reparto del mundo como antecedente de la Primera Guerra Mundial.
o Su impacto en la Revolución Rusa.
o Caracterización del nuevo orden geopolítico mundial que surge de la Gran
Guerra: el rediseño del mapa de Europa.
o La URSS como una nueva forma de organización política, social y económica.
o Análisis del impacto económico y social de la economía capitalista en Europa y
América.
Ejemplo de experiencia de aprendizaje:
El Nuevo Orden Internacional y la Gran Crisis, después de la Primera Guerra Mundial
Presentación:
La presente experiencia de aprendizaje tiene como finalidad que los/as estudiantes,
apoyándose en diversas fuentes de información, caractericen las principales transformaciones
políticas y económicas en el mundo.
Tiempo estimado: 3 bloques de 2 horas cada uno.
Aprendizajes esperados e indicadores considerados en esta experiencia:
Aprendizajes esperados
Caracterizar apoyándose en
diversas fuentes de información,
las principales transformaciones
políticas y económicas en el
mundo de entreguerras.
Indicadores
• Describe, utilizando diversas fuentes de información,
el nuevo orden internacional que surge tras la Primera
Guerra Mundial, refiriéndose a la configuración del
mapa de Europa, al surgimiento de la URSS y a la
creciente influencia mundial de los Estados Unidos.
• Identifica a la URSS como un estado socialista con
una organización política y económica alternativa al
orden capitalista.
• Describe, apoyándose en información estadística y
gráfica, el impacto económico de la Gran Crisis de la
economía capitalista, aludiendo a sus efectos en la
producción, el comercio internacional y el empleo.
• Indaga, integrando diversas fuentes, sobre las
consecuencias sociales de la Gran Crisis,
considerando la interrelación entre las dimensiones
económica, política y social, y comunica sus
resultados utilizando distintos formatos.
CLASE 1: EL PERÍODO ENTREGUERRAS
INICIO:
El profesor(a) pregunta a los alumnos(as) acerca de la Primera Guerra Mundial y contextualiza
temporalmente el Período de Entreguerras.
DESARROLLO:
El/la docente a través de una presentación clara, esquemática y sintética, profundiza mediante
el análisis de los antecedentes, el desarrollo y las consecuencias del período entreguerras.
Los /as estudiantes comparan un mapa de Europa de antes y después de la I Guerra Mundial.
Luego confeccionan una línea de tiempo destacando los principales hitos; para esto deberán
utilizar imágenes y símbolos alusivos al hito representado.
CIERRE:
La profesora o profesor escoge a uno o más de los estudiantes al azar para que muestren la
línea de tiempo. Sus compañeros(as) comparan con su línea de tiempo y discuten y debaten
acerca de los hitos elegidos.
El o la docente pregunta y aclara dudas.
Relación con OFT:
La valoración de la historia y las tradiciones.
El uso de la tecnología de la información y la comunicación.
El desarrollo de habilidades de análisis, interpretación y síntesis de información.
Indicaciones al docente:
Guiar y profundizar en las características del período de entreguerras como antesala a la Crisis
de 1929 y a la Segunda Guerra Mundial.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
EL MUNDO ENTREGUERRAS
Presentación
Esta tarea de evaluación tiene como propósito que los alumnos(as) sean capaces de
representar, a través de una selección secuencial de fotos, los aspectos del mundo
entreguerras.
Aprendizaje Esperado a observar:
Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes de información, las principales transformaciones
políticas y económicas en el mundo de entreguerras.
Indicadores asociados:
Describe, utilizando diversas fuentes de información, el nuevo orden internacional que surge
tras la Primera Guerra Mundial, refiriéndose a la reconfiguración del mapa de Europa, al
surgimiento de la URSS y a la creciente influencia mundial de los Estados Unidos.
Descripción de la tarea
Se solicita elaborar un muestrario de fotos secuenciadas que relaten en forma gráfica los
diferentes hitos que representan el período entreguerras.
Los componentes que deberá tener el muestrario de fotos:
1.- Título específico que refleje la temática que aborda el muestrario fotográfico.
2.- El muestrario debe dar a conocer las principales transformaciones políticas y económicas
en el mundo de entreguerras, en forma secuencial y temporal.
3.- El muestrario deberá permitir una mirada crítica y argumentativa acerca de los principales
acontecimientos sucedidos en el período entreguerras.
4.- El muestrario fotográfico deberá tener una frase o leyenda alusiva a la temática
seleccionada.
El profesor(a) da a conocer a los alumnos y alumnas la pauta de la evaluación para que estén
informados sobre cómo serán evaluados sus trabajos.
Pauta para la evaluación
En el muestrario
fotográfico
se
observa que:
Selecciona
fotos
acordes a la temática
seleccionada.
La frase o leyenda da
cuenta
de
la
cronología histórica,
identificando
los
principales hitos del
período.
Selecciona imágenes
representativas
del
período en cuestión y
las secuencia en
forma ordenada.
La
secuencia
temporal
evidencia
un conocimiento del
período.
El
muestrario
fotográfico permite al
observador
opinar
sobre
el
período
entreguerras.
Suficientemente
logrado
Parcialmente
logrado
No se observa
CLASE 2: LA URSS, UN ESTADO SOCIALISTA
INICIO:
El o la docente mediante una lluvia de ideas detecta el conocimiento con relación a la historia
de la URSS que tienen los alumnos/as. Corrige los errores conceptuales preconcebidos.
DESARROLLO:
La actividad continúa con una exposición a través de un mapa conceptual con los contenidos
acerca de la Rusia Zarista, La Revolución Rusa y el nacimiento de la URSS.
Los estudiantes se agrupan para realizar la actividad de completar tres cuadros con los
contenidos expuestos por el profesor(a).
Luego, completan un mapa ubicando las repúblicas que fueron incorporándose
progresivamente a la URSS.
CIERRE:
Cada grupo de estudiantes exponen los puntos de vista y las opiniones que se discutieron para
exponer sintéticamente los resultados. El o la docente sintetiza las ideas y opiniones, refuerza
aquellos contenidos y conceptos que quedaron débiles.
Relación con OFT
El desarrollo de habilidades de análisis, interpretación y síntesis de información.
Indicaciones al docente
Es posible profundizar la reflexión con relación a cómo la URSS se conformó hasta
transformarse en una República Socialista.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
EL NACIMIENTO DE LA URSS
Presentación:
La tarea de evaluación tiene como propósito realizar una investigación sobre algún suceso o
personaje relevante en la conformación de la URSS.
Aprendizaje Esperado a observar
Caracterizar apoyándose en diversas fuentes de información, las principales transformaciones
políticas y económicas en el mundo de entreguerras.
Indicadores asociados:
Identifica a la URSS como un estado socialista, con una organización política y económica
alternativa al orden capitalista.
Descripción de la tarea
Se solicita a los alumnos y alumnas realizar una indagación bibliográfica en bibliotecas y TIC u
otras fuentes en donde consideren los siguientes aspectos:
1.- Las principales fuerzas políticas protagonistas del proceso revolucionario.
2.- La organización política de la URSS.
3.- El pensamiento de Lenin y Stalin.
Pauta para la evaluación
Indicadores
Nombra y describe
las
principales
fuerzas
políticas
protagonistas
del
proceso
revolucionario.
Señala
explícitamente
el
respaldo social que
estas fuerzas tenían
y el programa que
representaban.
Describe,
considerando
los
principales hitos, la
Suficientes
explicar el
investigado
para
tema
Parcialmente
explicar el
investigado
para
tema
Solo se mencionan
organización política
adoptada
por
la
URSS.
Opina
con
argumentación
acerca
de
las
características
e
implicancias de la
conformación de la
URSS como una
alternativa
al
capitalismo.
Concluye
con
argumentación sobre
el tema.
CLASE 3:
INICIO:
La actividad comienza con una aproximación conceptual acerca de lo que se denomina “Gran
Depresión” o “La Gran Crisis” para testear el grado de conocimiento de los alumnos(as) con
respecto al tema.
DESARROLLO:
El profesor(a) muestra fotos de la época y pide la opinión de los estudiantes con respecto a lo
que observan en ellas. Luego, a través de un mapa conceptual, expone los antecedentes,
desarrollo y consecuencias de la Depresión de 1929 en el mundo.
Los alumnos y alumnas se reúnen en grupos para leer un texto sobre la Crisis de 1929.
http://es.wikipedia.org/wiki/Crisis_de_1929 ; http://www.zonaeconomica.com/crisis-1929
Una vez realizada la lectura, llenan un cuestionario mencionando las causas de la crisis, los
años de duración, la extensión geográfica, las consecuencia y las soluciones.
CIERRE:
Exponen el trabajo, con el propósito de debatir sobre el tema. Con tiempos acotados y con la
guía docente.
Relación con OFT
El énfasis está puesto en el impacto de la Gran Crisis de 1929 en la vida de las personas y su
entorno.
El desarrollo de habilidades de análisis, interpretación y síntesis de información.
Indicaciones al docente:
Se sugiere que el mapa conceptual sea lo más esquemático posible, para que los alumnos
puedan profundizar con la lectura de los textos.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
ENSAYO SOBRE LA CRISIS DE 1929
Presentación
Esta tarea de evaluación tiene como propósito que los alumnos y alumnas sean capaces de
indagar utilizando diversas fuentes para describir, sintetizar y opinar con argumentos los
efectos de la Crisis de 1929.
Aprendizaje Esperado a observar
Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes de información, las principales transformaciones
políticas y económicas en el mundo de entreguerras
Indicadores asociados:
Describe, apoyándose en información estadística y gráfica, el impacto económico de la Gran
Crisis de la economía capitalista, aludiendo a sus efectos en la producción, el comercio
internacional y el empleo.
Indaga, integrando diversas fuentes, sobre las consecuencias sociales de la Gran Crisis,
considerando la interrelación entre las dimensiones económica, política y social, y comunica
sus resultados utilizando distintos formatos.
Descripción de la tarea
Se solicita elaborar un ensayo que aborde el tema de la Gran Depresión de 1929.
Los componentes que deberá tener el ensayo:
1.- Título específico que refleje la temática que aborda el ensayo
2.- Una introducción que debe explicitar un tema o argumento sobre el que se discutirá en el
ensayo.
3.- El ensayo debe dar a conocer las principales transformaciones políticas y económicas en el
mundo de entreguerras.
4.- El ensayo debe tener una mirada crítica y argumentativa acerca de las implicancias que
tuvo para el mundo la Crisis de 1929.
El profesor da a conocer a los alumnos y alumnas la pauta de la evaluación para que estén
informados sobre cómo serán evaluados sus trabajos.
Pauta de evaluación
Lo
aborda
claridad
El título del ensayo
está relacionado con
lo que representa la
Crisis de 1929.
Menciona
cuáles
fueron las principales
transformaciones
políticas
y
económicas.
Describe los efectos
que la crisis tuvo
tanto en las personas
como
en
las
economías.
Describe claramente
los
efectos
concatenados
que
este
fenómeno
produjo tanto a las
relaciones
de
mercado capitalista
como a las políticas.
con
Lo aborda en general
sin
mayor
profundidad
Solo se menciona
Releva y compara
los pensamientos de
Lenin y Stalin.
Genera
hipótesis,
infiriendo una opinión
personal
argumentativa sobre
el
proceso
de
conformación de la
URSS.