trabajo evaluativo nº02 –modulo nº 05

TRABAJO EVALUATIVO Nº01 - MODULO Nº5
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA CONSIDERANDO LA
DIMENSIÓN AFECTIVA
I. DATOS GENERALES:
1.1 . UGEL: Nº 05
1.2 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 155 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
1.3 . LUGAR: Cooperativa Mantaro
1.4 . DIRECTORA: Maritza Edith Fuertes Peña
1.5 . CICLO: IV
1.6 . GRADO: 5TO GRADO
II. DATOS DE LA SESIÓN:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. COMPONENTE: GEOMETRIA YMEDICION
2.3. CAPACIDADES: Mide y compara longitudes, superficies de objetos haciendo uso de
unidades arbitrarias.
2.4. CONTENIDOS:
- Unidades arbitrarias de longitud y áreas.
- Unidad de tiempo
2.5. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Reconocemos las unidades de
medidas”
2.6. GRADO O AÑO: 3er grado.
2.7. DURACIÓN:
2 horas pedagógicas.
ACTITUDES:
Muestra precisión en la medición.
Mide longitudes, superficies, tiempo, haciendo uso de diferentes unidades de medida
objetos.
INDICADORES DE LOGRO
- Contrasta las medidas de objetos en un cuadro comparativo en forma correcta.
- Calcula y contrasta el tiempo al realizar actividades cotidianas del aula.
- Utiliza las actividades: Regla, Cronómetro de la laptop XO para medir objetos o
eventos.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INICIO:
- La docente realiza las actividades permanentes.
- La docente les muestra un borrador, un lápiz, un tajador, un cuaderno para que lo
observen, lo manipulen, que comparen sus formas y tamaños y realiza las preguntas:
- ¿Qué observan?
- ¿Para qué sirven?
- ¿Qué objetos son más altos?
- ¿Qué objetos son más pequeños?
- ¿Qué hacemos para saber cuál es más grande o pequeño?
- ¿Qué unidades de tiempo creen que se utiliza?
- ¿Con qué medimos?
- ¿Desean saberlo?
DESARROLLO:
- Con la ayuda de los niños la docente aclara y les explica el tema “Reconocemos las
unidades de medidas”.
- En grupos inician la actividad regla de su laptop XO para comparar las medidas de los
objetos y anotan en un papel.
- En parejas calculan los objetos en la actividad regla de su Laptop XO y las distancias
entre un lugar y otro dentro del aula como: la distancia del pupitre de la docente a la
pizarra, etc. usando una pita y hacen anotaciones en la actividad escribir de su laptop
XO. La alumna María le dice a su compañera Inés otro resultado de la medición del
pupitre entonces María dice a su maestra ella no sabe cámbieme de pareja y la
profesora va a su encuentro y le vuelve a explicar cuál es el proceso del trabajo
además le dice que la respuesta que le salió le servirá para realizar otros ejercicios
similares y le pide que vuelva a medir con calma y no tenga vergüenza y pueden decir
nuevamente en voz alta su nueva respuesta.
- Un integrante de grupo expone al plenario su trabajo.- La docente les corrige y le
pide que copien en su cuaderno y dibujen los objetos medidos.- La docente revisa sus
trabajos de la actividad escribir de su laptop XO a través de la red malla 6.- Inician la
actividad cronómetro de su laptop XO en parejas calculan el tiempo para medir un
objeto y distancia de un lugar a otro.
- Registran en un cuadro comparativo el tiempo que han utilizado para calcular.- La
docente sistematiza la información de la comparación de medidas de objetos en un
cuadro doble entrada, luego copian en su cuaderno.
- La docente evalúa el proceso de la sesión en una lista de cotejo.
CIERRE:
En sus cuadernos registran las medidas de objetos que existen en su casa
usando la actividad regla de su laptop XO.
- Reflexionan sobre el trabajo realizado a través de las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo las superamos?
V. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DCN
2012 Lima-Perú.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
-
FICHAS DE OBSERVACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS.
DE LOS OBJETOS.
CUADROS COMPARATIVOS.
2)
-ELABORAR UN INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN
DISEÑADA.
La aplicación de esta sesión me ayudo a conocer a mis alumnos en cuáles son sus
miedos al área de la matemática y como con un trato más afectivo el
aprendizaje fue mejor de aquellos que siempre quedaban últimos en las
respuestas .
Los errores que cometen nuestros estudiantes durante el proceso de aprendizaje
de la matemática son una fuente rica para el conocimiento de su forma de
pensar y razonar, ayudándonos a identificar las estructuras relacionadas que han
establecido sobre los contenidos, a determinar las causas de los errores y a
organizar la enseñanza teniendo en cuenta esta información.
Gracias a la retroalimentación al alumno tanto verbal como escrita, para ser
efectiva, tiene que responder a los siguientes aspectos: ser lo más inmediata
posible, ser específica, señalando lo que se debe mejorar o lo que no se hizo
correctamente, así como aquello que está bien hecho, debe tener un tono
emocional positivo, pues la retroalimentación en forma de crítica, sarcasmo o
ridículo destruye la motivación y disminuye el aprendizaje.
3- EVIDENCIAS
TRABAJO EVALUATIVO Nº02 –MODULO Nº 05
SESION INNOVADORA CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
I. DATOS GENERALES:
1.1 . UGEL: Nº 05
1.2 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 155 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”
1.3 . LUGAR: Cooperativa Mantaro
1.4 . DIRECTORA: Maritza Edith Fuertes Peña
1.5 . CICLO: IV
1.6 . GRADO: 5TO GRADO
II. DATOS DE LA SESIÓN:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2 COMPONENTE: NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES
2.3. CAPACIDADES:
 Resuelve problemas de operaciones de división con números naturales.
2.4. CONTENIDOS: Problemas de división de números naturales
2.5. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
 “Aprendamos a resolver problemas con operaciones de División de
números naturales
2.6. GRADO O AÑO: 2do grado.
2.7. DURACIÓN:
1 hora pedagógica.
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
ORGANIZADOR
Número
relaciones y
funciones
CAPACIDAD
1.3. Resuelve
problemas de
operaciones de
división con
números naturales.
CONOCIMIENTO
Problemas de
división de números
naturales
ACTITUD
Se muestra
perseverante en
el conocimiento
para resolver
operaciones de
división con
números
naturales.
INDICADORES
TECNICAS
1.3.1. Resuelve problemas con Exposición
operaciones de división con
números naturales, en forma Demostración
acertada.
1.3.2. Demuestra perseverancia
para el dominio de las
propiedades de la adición con
números naturales.
INICIO
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DOCENTE
ALUMNOS
Se
dirige
la Registran su asistencia
realización
de observan
actividades
Comentan noticia
permanentes:
importante del día.
oración
de
la Fijación de la fecha en el
mañana, control de calendario.
asistencia.
Observan y leen en un
Muestra en un papelógrafo.
papelógrafo
el
siguiente texto: A
un
camión
repartidor
de
gaseosas le ha
quedado 45 cajas y
desea repartirlo en
tres tiendas de de
Cañeta, en partes
iguales (Anexo:01)
INSTRUMENTOS
Prueba objetiva
Escala de actitudes
MEDIOS Y
MATERIALES
DURACIO
N
(MINUTOS
)
Papelógraf
o
Pizarra
Calendario
5
PROCESO
PROCESO
Formula
las
siguientes
preguntas: ¿Qué
operación
matemática
podemos realizar
para conocer el
resultado?,
Se
dialoga
y
se
determina el tema
a tratar.
Comentan acerca del
caso y responde a
preguntas.
láminas
¿De
cuántas
maneras podemos
llegar a conocer el
resultado?
¿Cuántas cajas de
gaseosas recibirán
cada tienda?
Organiza la
participación de los
alumnos
Explica el proceso
de resolución de
problemas de
división a través de
ejemplos:
45 ÷3
; 44 ÷ 4
Expresan sus respuestas
demostrando
autonomía y
espontaneidad.
Observan los pasos que
se sigue para resolver
operaciones de división
Participan resolviendo
operaciones Proponen
nuevos ejemplos para
resolverlos.
Lámina.
Papelógraf
o
pizarra
Reparte una hoja
practica
Dirige la
participación y
comprobación del
aprendizaje
Les orienta para
que ayuden en sus
casas a resolver
problemas que
requiera usar la
división para
solucionarlo.
Reciben y resuelven
problemas acerca de la
división
Hoja
impresa
Organizan en su
cuaderno problemas
sencillos de división
Cuaderno
de trabajo
Pizarra
Expresan sus
papelógraf
respuestas, se dialoga
o
Recuerdan los términos
de la división:
15 ÷ 3 Dividendo –
divisor - cociente
5
láminas
Pizarra
5
papelógraf
o
10
10
5
SALIDA
Formula preguntas
como:
¿Les fue fácil
resolver problemas
de división?
¿Para qué les
servirá lo que han
aprendido?
Entrega una hoja
con problemas de
división.
Expresan sus respuesta
con claridad y
autonomía
Son evaluados a
través de una
escala de actitudes
Participan a través de
una Escala de Actitudes
Hojas
impresas
5
Resuelven los
problemas en la hoja
impresa
Hoja
impresa
5
IV. BIBLIOGRAFIA:
 EDITORIAL OCÉANO. Mi Primaria Activa-Enciclopedia Escolar, España,
s/a.
 EDITORIAL COREFO. MANUAL DEL DOCENTE 6º, Lima. Perú, 2010
 www.altavistas/matemática/la creación de Dios
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Matemática 2º, Lima. Perú, 2011
Vo Bo
_______________________
DIRECTORA
___________________________
PROFESOR (A)
2)
-ELABORAR UN INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DISEÑADA.
Plantear una situación problemática se activan en nuestro estudiante una serie de
procesos mentales que ponen en juego estrategias resolutivas y procedimientos en base
a las competencias matemáticas adquiridas. Además hace uso y control y regulación
sobre su propio pensamiento, utiliza su razonamiento, argumenta y comunica sus
reflexiones, aclara sus ideas, defiende sus puntos de vista ante los otros, expresa los
resultados de sus trabajos.
Se propuso el problema de la división para que el estudiante busque, investigue, utilice
la intuición, profundice en el conjunto de conocimientos y experiencias anteriores.
3) EVIDENCIAS (ALUMNOS TRABAJANDO EN GRUPO PARA LUEGO EXPONER)