Presentación Comisión de Educación

Presentación Comisión de
Educación
Comentarios al Boletín 9366-04
Julio Pertuzé, PhD
Profesor Escuela de Ingeniería, PUC
¿Quién soy yo y por qué estoy aquí?
• Profesor Escuela de Ingeniería PUC*
– área de investigación: sistemas de innovación
• PhD en Ingeniería de Sistemas, MIT
– Tesis doctoral enfocada en el sistema universitario
(“strategic change and the coevolution of industry-university systems”)
¿Qué puede ofrecer la teoría de sistemas y la
innovación a la discusión sobre educación?
*Comentarios a titulo personal y no reflejan necesariamente a la UC
2
Preguntas fundamentales sobre
educación
1.
2.
3.
4.
5.
Para qué educar
Cuándo educar
Dónde educar
Qué enseñar
Cómo aprender
3
1. Para qué educar
• La finalidad de la educación es formar personas libres
(Aristóteles)
• Educar, más que la asimilación de conocimientos:
– Es un proceso formativo
– Su finalidad es que cada persona alcance su máximo
potencial humano, intelectual y espiritual
• Educar es preparar para el ejercicio de la libertad y
para la vida en sociedad en su sentido amplio
4
Preguntas fundamentales
1. Para qué educar
Filosófica => estable
2. Cuándo educar
3. Dónde educar
4. Qué enseñar
Metodológicas => variables
5. Cómo aprender
5
A nivel metodológico, mucho ha
pasado en los últimos 100 años…
•
6
Hace 100 años…
1. Cuándo educar:
2. Dónde educar:
•
Período acotado de la vida de la persona: 1920 (4 años)
•
Baja cobertura del sistema
• Colegios
• Multiplicidad de sostenedores desde el inicio
3. Qué enseñar:
4. Cómo aprender:
•
Currículo mínimo
•
Foco en el conocimiento
•
“Clase magistral”
•
Memoria, repetición, castigos (letra con sangre)
•
Importancia del cuaderno para almacenar información
•
Material bibliográfico y didáctico era limitado
7
Cambios en tecnología educacional en los últimos
100 años
Televisión
(1950)
1910
1920
Radio
(1920)
1930
1940
1950
Calculadora de
bolsillo y VCR
(1970)
1960
Material
Audiovisual
(1960)
1970
MOOCs
(2010)
Internet
(1990)
1980
PC
(1980)
1990
2000
2010
Wikipedia
(2000)
8
Consecuencias metodológicas de estos
cambios tecnológicos ¡son evidentes!
1914
2014
9
Ahora sí, los cambios son evidentes…
1914
2014
10
Mensaje central
• Múltiples avances tecnológicos están posibilitando
nuevas metodologías educacionales
• Cualquier reforma educacional tiene que
considerar estos avances si no quiere quedar
obsoleta desde el origen
• Momento histórico en la humanidad: tecnologías
con potencial de ser disruptivas a nivel
metodológico
11
¿Qué tecnologías son disruptivas en
educación?
• Son tecnologías que permiten modificar
los procesos de enseñanza (Christensen, et al,
2013)
• Posibilitan de distintos modelos
educativos
12
¡La disrupción no es la
tecnología, es el
proceso!
13
¿Por qué necesitamos un cambio metodológico?
• Estudio sobre
actividad del sistema
nervioso (Poh, et al., 2010)
• Ir a clases produce la
misma estimulación que
ver televisión
• Mayor estimulación
cuando:
• Estudio
• Tareas
• laboratorios / talleres
14
¿Qué tipos de modelos educacionales han
emergido? (Christensen et al., 2013)
1.
2.
Modelo de rotación (colegio + internet)
–
Dentro de la clase distintos módulos
–
Dar “vuelta la clase” (casa vs clase)
Modelo flexible (100% internet)
– Contenido online, profesor como guía
3.
Modelo a la carta
–
4.
Contenido online, profesor virtual
Modelo enriquecido virtual
–
Rotaciones individuales (menús personalizados)
15
Algunos ejemplos concretos
16
¿Qué necesitamos para que estas
tecnologías produzcan un cambio?
1.
Diversidad del sistema (P1)
–
2.
3.
Se necesita flexibilidad y adaptabilidad para entornos cambiantes
Modularización del aprendizaje (P2)
–
Ritmos, lugares y trayectorias de aprendizaje distintas
–
Pasar de cursos a conceptos
Autonomía de los actores (P3)
–
Profesores
–
Sostenedores
–
Familias
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Implicancias de la reforma
(cómo están propuestas en el boletín)
Sobre el fin al lucro
• El lucro no parece tener efectos en la calidad (Elacqua,
2011)
• ¿Qué entrega el lucro?
– Cobertura
– Diversidad (Elacqua, 2011) (P1)
• La pregunta de fondo:
– Eliminar el lucro tiene costos y tiene consecuencias en la
diversidad ¿Por qué vale la pena, si no mejora la calidad?
19
Sobre la forma en que se pone fin al lucro
• Proyecto define qué se puede hacer con la subvención
– Quita autonomía al sostenedor para llevar a cabo el proyecto
educativo (P3)
– Afecta la libertad de enseñanza y por consiguiente diversidad
del sistema (P1)
• La diversidad también es importante desde un punto de vista
cultural
– Chile es un país mucho más heterogéneo que hace 100 años
20
Se afirma que no existen proyectos
educativos diversos en la práctica
De ser real esta afirmación, puede ser explicada:
• No existe modularización en la educación (P2)
• Estamos concentrados en contenidos mínimos y no
en habilidades indispensables
• Estatuto docente no otorga autonomía ni flexibilidad
(P3)
• Se requiere atraer y formar talento pedagógico y de
dirección de las escuelas (P3)
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Sobre el copago
• ¿Qué entrega el copago?
– Facilita la creación y mantención de proyectos educacionales
diversos (P1)
– Facilita la innovación curricular (P2)
– Permite mejorar las condiciones de los profesores (P3)
• Dado que los padres siempre van a aportar a la educación de
los hijos, ¿qué preferimos?
–
Sistema educacional complementario, regulado y abierto a
miembros de la comunidad educativa
–
Sistema informal y cerrado de de clases particulares,
preuniversitarios, etc.
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Sobre la selección y el efecto pares
• Evidencia empírica sobre este efecto es débil (Illanes, 2014)
• Cuesta entender que exista un “efecto pares” sin
innovación metodológica
23
Propuesta: ¿Y si en vez de fierros y ladrillos
invertimos en metodología educacional?
Aprendizaje mixto (Blended learning):
• Parte presencial, parte online
– Ambas experiencias son complementarias
• Trayectorias de aprendizaje únicas
– Alumnos controlen el ritmo, lugar, tiempo y la dirección
• Masivo, abierto (gratuito), de carácter público y de
calidad
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Algunas reflexiones sobre el “mercado” y la
educación
• Algunas premisas erróneas
– “Los individuos actúan motivados por su propio interés, no por el interés
ajeno” (F. Atria, 2014)
– “Al ‘emprendedor’ le interesará la necesidad ajena solo en la medida en
que pueda aprovecharla para obtener una ganancia” (F. Atria, 2014)
• Cómo explicamos, entonces:
– Wikipedia, Linux, Coursera, etc?
• Educación pública, gratuita y de calidad sí existe
25
Mensaje final
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