The American School Foundation of Guadalajara. Plan de

The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
Inicio
 Recepción y
asistencia
 Encuadre del
trabajo
 Presentación del
bloque
 Actividad
práctica de
rompehielos y
de bienvenida.
 canciones de
preparación
neuromuscular
*la sandía
*Las brujas

SALUDABLE
14 y 15
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
BLOQUE I Escucho y olvido; veo y recuerdo, hago y entiendo
Desarrollo








Cierre
Oye Donde lo Encontramos? ciego y lazarillo buscan diferentes
materiales.
Oye a Donde Vamos?, ciego y lazarillo recorren una pista
Recorro el camino con los ojos tapados siguiendo un lazo del cual se
van agarrando sortean obstáculos Variante en lanzadera por equipos se
tienden 4 cuerdas y se colocan obstáculos bajo ellas compitiendo y
buscando llegar sin tropiezos.
Juego el Vigía Ciego. Circulo de 8 compañeros tomados de las manos,
ciego al centro buscando tocar a un compañero.
Ponle la Cola al Burro.
Juego “Ubícate Mi Cuate”. El compañero le dice a la pareja donde
colocarse, (a lado de, arriba de, enfrente de, a la derecha de, etc.)
Juego “Cieguito Cieguito Sigue Mi Vos”. Uno se venda los ojos y sigue
las instrucciones de los demás
Drácula se le pide al grupo que formen un círculo, se escoge a un
compañero, el cuál usará una capa y unos colmillos se le pide que
corra tras sus compañeros y que al que alcance lo convierta en
Dracula dándole otros colmillos a los compañeros que atrapa.
VIDA
Páginas
5
PROYECTO
RETOS de tarea
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Aprendizaje esperado: Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Distingue diversas formas de desplazamiento o elaboración de
movimientos estructurados, asociándolos con diferentes patrones básicos de movimiento. Identifica diversos ritmos de tipo
externo y los asocia con la expresión corporal, haciendo énfasis en estrategias que estimulan la orientación y memoria auditiva.
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
Propósito: Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estímulos sensoriales y
desarrolle su orientación espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento
global al segmentario.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Platicar con los
alumnos: ¿Qué te
pareció la clase?,
Reflexionar en torno a
la interacción entre los
alumnos.
Actividad
tranquilizadora.
 Masaje de pelotas
Pasar al baño, lavarse
las manos y regresar a
su salón en orden
Tarea:
Traer el banderín que
hicieron en la aventura
1 a la clase montado
sobre un palo de
escoba que esté
forrado con cinta
canela. (para no astillarse)
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Material
Didáctico
Reconocer y clasificar las
relaciones espaciales:
topológicas: vecindad,
separación, orden;
proyectiva: distancia y
trayectoria, y euclidiano:
longitud, volumen
y superficie.
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
Procedimental
bicicleta
Sincronizar y desarrollar el
ritmo externo y musical a
partir de movimientos
segmentarios, con
diferentes ritmos y
percusiones.
Realizar acciones de
manipulación, como lanzar,
recibir, controlar, dentro de
las actividades.
Actitudinal
Apreciar el propio
desempeño en términos de
limitaciones y alcances,
considerando que el
esfuerzo
Evaluación
constante
a través
es una
de:
condición de logro para los
Observación
movimientos con mayor
precisión.
Portafolios del Alumno


Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Distingue diversas formas de desplazamiento o elaboración de
movimientos estructurados, asociándolos con diferentes patrones básicos de movimiento. Identifica diversos ritmos de tipo
externo y los asocia con la expresión corporal, haciendo énfasis en estrategias que estimulan la orientación y memoria auditiva.
BLOQUE I Escucho y olvido; veo y recuerdo, hago y entiendo
Inicio
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos


Bajan del salón con su banderín,
tomado de ambas manos y
formados unos atrás de otros
marchando.
Recepción y
asistencia
Pidiéndoles que dejen su
banderín recargado en la
pared mientras iniciamos la
actividad
 Recordatorio
de reglas de
trabajo.
 canciones de
preparación
neuromuscular
*doña cigüeña
*panchito
Desarrollo
Cierre
 Juego: tropas a marchar: iniciamos la clase formando a todos atrás del banderín
que trajeron o anexándose con algún compañero, pidiéndoles que marchen alrededor
del patio y luego que de todos los banderines escojan a los 6 más bonitos y que les
pongan un nombre a sus equipos, para que cada uno pase al frente a enseñarnos una
porra con movimientos y nos digan el nombre del equipo.
 Juego Mezcla de Acciones. Tarjetas de colores con diferentes acciones a seguir.
 Sonidos y movimientos. El alumno relacionara determinados sonidos con
movimientos a realizar o velocidad del movimiento.
 Juego “Cuadros” o “esquinas”. Se coloca un alumno en cada esquina de un
cuadro y tomados de una mano cambian de esquina rápidamente para evitar que el
alumno del centro robe una esquina.
 Juego “ Quien Tiene el Silbato” …Juego “ Roba Quesos” …Juego “Quien llega
Primero” Dos alumnos giran alrededor del círculo tratando de llegar a su lugar
primero, para entrar por ese espacio hacia el centro del circulo y tomar una
pañoleta que está en el centro. Variante…Reacciona; todo el grupo sentado en un
círculo baja la cabeza y pone las manos atrás el profesor pasa por atrás de ellos
depositando 8 paliacates en diferentes manos, al silbatazo, el que tiene el paliacate
le dice a su compañero de la derecha oye reacciona, y este se para y corre
alrededor del circulo, mientras el del paliacate cuenta 123 y lo persigue para
golpearlo con el paliacate en el trasero, si llega el amigo a su lugar se suspende el
golpeteo y se dan la mano y esperan a que todos lleguen y se reinicia el juego.
Platicar con los alumnos:
¿Quién no siguió las
reglas?,
Reflexionar en torno a la
interacción entre los
alumnos.
Actividad tranquilizadora.
 Acostados, contemplar
los árboles y el cielo
Pasar al baño, lavarse las
manos y regresar a su
salón en orden.
Páginas
16 a la 19
VIDA
RETOS de tarea
PROYECTO
5
SALUDABLE
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estímulos sensoriales y
desarrolle su orientación espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global
al segmentario.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
tarea
Pedirles a los alumnos
que traigan una botella de
agua vacía, una caja o
empaque de algún
alimento, una lata vacía
de refresco, o cualquier
desecho que pueda
cargar sin ensuciarse y
que le permita aprender a
separar la basura.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Material
Didáctico
Reconocer y clasificar las
relaciones espaciales:
topológicas: vecindad,
separación, orden;
proyectiva: distancia y
trayectoria, y euclidiano:
longitud, volumen
y superficie.
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
Procedimental
bicicleta
Sincronizar y desarrollar el
ritmo externo y musical a
partir de movimientos
segmentarios, con
diferentes ritmos y
percusiones.
Realizar acciones de
manipulación, como lanzar,
recibir, controlar, dentro de
las actividades.
Actitudinal
Apreciar el propio
desempeño en términos de
limitaciones y alcances,
considerando que el
esfuerzo
Evaluación
constante
a través
es una
de:
condición de logro para los
Observación
movimientos con mayor
precisión.
Portafolios del Alumno


Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Distingue diversas formas de desplazamiento o elaboración de
movimientos estructurados, asociándolos con diferentes patrones básicos de movimiento. Identifica diversos ritmos de tipo
externo y los asocia con la expresión corporal, haciendo énfasis en estrategias que estimulan la orientación y memoria auditiva.
Inicio
 Recepción y
asistencia bajan los
BLOQUE I Escucho y olvido; veo y recuerdo, hago y entiendo

alumnos con su desecho
en la mano y su libro en
la otra para calificar los
retos realizados y
rectificar que los papas
firmaron y calificaron.
Recordatorio de
reglas de trabajo.
Desarrollo
Juego: los 40 ladrones de Alibabá. En un circulo todos copian el
movimiento que hace el maestro pero un tiempo atrás de él, Variante se
divide el grupo en dos y se numeran los uno siguen al docente, los dos
siguen a los uno, pero cada uno un tiempo atrás.
Juego: El timón del capitán; tomado del libro de texto, pagina. 16

canciones de
preparación
neuromuscular

*cuando a la china fui
*yo tengo un amigo
SALUDABLE
20 a la 23
VIDA
Páginas
PROYECTO
5
RETOS de tarea
Cierre
-Al llegar al patio dejan todos sus desechos en el suelo dentro del círculo de
gis, y los libros en la banca que se colocó al fondo; se inicia la clase con las
canciones, “No rompas más **sigan al líder” para trabajar Orientación y
ritmo con el baile.
Combinando Sonidos (ver actividad en el programa pag. 238 )
Juego sigue mi ritmo. (ver actividad en el programa pag. 239 ) variante: con
una pelota de vinil, se busca marcar ritmos donde todo el grupo se empareje.
Ejemplo. Boto (produzco un sonido al unísono) – cacho (produzco un silencio)
votos 2 veces y silencio; o se puede hacer todos sentados en el suelo en un
círculo golpean la pelota y la abrasan, soban, acarician, o simplemente le dan
golpes con diferentes partes de la mano para producir sonidos y ritmos.
variante por equipos cada uno inventa un ritmo, y demuestra su trabajo
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estímulos sensoriales y
desarrolle su orientación espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global
al segmentario.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Platicar con los
alumnos: ¿Qué
esperan aprender la
próxima clase?,
Reflexionar en torno a
la interacción entre los
alumnos.
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Reconocer y clasificar las
relaciones espaciales:
topológicas: vecindad,
separación, orden;
proyectiva: distancia y
trayectoria, y euclidiano:
longitud, volumen
y superficie.
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
Procedimental
bicicleta
Sincronizar y desarrollar el
ritmo externo y musical a
partir de movimientos
segmentarios, con
diferentes ritmos y
percusiones.
Realizar acciones de
manipulación, como lanzar,
recibir, controlar, dentro de
las actividades.
Actitudinal
Ahora si pasan por su basura o
desecho que trajeron y se les
pide que por equipo clasifiquen
inorgánico y orgánico, junto con
una serie de artículos extra que
pone el profesor para conflictuar
el trabajo.
Apreciar el propio
desempeño en términos de
limitaciones y alcances,
considerando que el
esfuerzo
Evaluación
constante
a través
es una
de:
condición de logro para los
Observación
movimientos con mayor
precisión.
Portafolios del Alumno
Actividad
tranquilizadora.
Leer un pequeño
cuento de reciclado y
separación de basura.
Pasar al baño, lavarse
las manos y regresar a
su salón en orden.
Auto evaluación
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Material
Didáctico


Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
BLOQUE I Escucho y olvido; veo y recuerdo, hago y entiendo
 Recepción y
asistencia
 Recordatorio
de reglas de
trabajo
 canciones de
preparación
neuromuscular

*aceite de iguana
*el patio de mi
casa
Desarrollo
Cierre
Jugar a la cuerda. se reparten cuerdas individuales y se les pide que cada uno salte
por el patio y que al oír el silbato, se queden como estatuas, siguen saltando y
moviéndose por doquier y nuevamente al oír la señal, se paran frente al compañero que
esté más cerca de ellos, uno tora la cuerda y el otro se para frente a él para que ambos
brinquen tres veces juntos, para después hacer cambio de papeles y seguir.
Nuevamente saltan por el patio y nuevamente al silbatazo, se juntan dos amigos uno
toma las dos cuerdas pasándolas por la cintura del otro y juegan a los jinetes, juego de
la pag, 22 del libro de texto.
Saltar resorte. Se forman equipos de 6 amigos y se les entrega un resorte el cual
utilizarán para saltar de diferentes formas.
Anotar canastas en el Juego del Reloj. Se forman equipos, se colocan los unigoles o
se utilizan las canastas o en último caso se coloca un tendedero de aros sobre los
postes de voleibol o en algún otro lado, se colocan marcas con gis numeradas y se les
pide que avancen de una marca a la otra lanzando el balón.
Saltar el Aro “Juego Corta Pies”. Se forman equipos y se les entrega un aro que está
amarrado con una cuerda, un compañero la toma y lo gira mientras los demás lo saltan.
Juego “El Circulo Pateador”: todo el equipo se toma de las manos formando un
círculo y sin soltarse, el equipo gira y avanza pateando la pelota procurando que esta
no salga del circulo.
Platicar con los
alumnos: ¿Quién es el
que mejor se porta?,
Reflexionar en torno a
la interacción entre los
alumnos.
 Jugar boliche. Se colocan muchos envases de refresco o de agua
vacios y rellenos
con un poco de tierra para equilibrarlos. y se les pide que los tiren con una pelota
VIDA
PROYECTO
Páginas
24 y 25
5
SALUDABLE
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Distingue diversas formas de desplazamiento o elaboración de
movimientos estructurados, asociándolos con diferentes patrones básicos de movimiento. Identifica diversos ritmos de tipo
externo y los asocia con la expresión corporal, haciendo énfasis en estrategias que estimulan la orientación y memoria auditiva.
Inicio
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estímulos sensoriales y
desarrolle su orientación espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global
al segmentario.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Actividad
tranquilizadora.
Arrullar a su
compañero cantándole
una canción de cuna
Tarea:
Cada alumno traerá
una caja de cartón lo
más grande posible
Pasar al baño, lavarse
las manos y regresar a
su salón en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Material
Didáctico
Reconocer y clasificar las
relaciones espaciales:
topológicas: vecindad,
separación, orden;
proyectiva: distancia y
trayectoria, y euclidiano:
longitud, volumen
y superficie.
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
Procedimental
bicicleta
Sincronizar y desarrollar el
ritmo externo y musical a
partir de movimientos
segmentarios, con
diferentes ritmos y
percusiones.
Realizar acciones de
manipulación, como lanzar,
recibir, controlar, dentro de
las actividades.
Actitudinal
Apreciar el propio
desempeño en términos de
limitaciones y alcances,
considerando que el
esfuerzo
Evaluación
constante
a través
es una
de:
condición de logro para los
Observación
movimientos con mayor
precisión.
Portafolios del Alumno


Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Distingue diversas formas de desplazamiento o elaboración de
movimientos estructurados, asociándolos con diferentes patrones básicos de movimiento. Identifica diversos ritmos de tipo
externo y los asocia con la expresión corporal, haciendo énfasis en estrategias que estimulan la orientación y memoria auditiva.
Inicio
 Recepción y
asistencia se saca al
BLOQUE I Escucho y olvido; veo y recuerdo, hago y entiendo
grupo con sus cajas
cargándolas con ambas
manos sobre la cabeza o
frente a ellos, pidiéndoles
tener cuidado para no
tropezar.
 Recordatorio de
reglas de trabajo
 canciones de
preparación
neuromuscular

*El lagarto y la
lagartija
*El batallón
Desarrollo

Juego “mi caja” Con las cajas se pide a los alumnos que las coloquen en el patio
en donde ellos determinen pero ninguna cerca de otra.
1.- se camina por entre las cajas sin tocarlas a la señal estatuas en posición de
arabesca. 2.- por parejas se toma una caja y se la lanzar a 4 pasos de distancia como
pelota 3.- carrera de carros cada compañero empuja su caja por el patio y al silbatazo,
la lanzan y la atrapan y continua. 4.- acuestan la caja para que quede como portería, y
lanzan una pelota intentando atinarle. Variante la caja la caja se mueve de posición
buscando atinarle de diferentes formas y con diferentes partes del cuerpo 5.- por tercias
dos amigos toman de la mano a uno y le ayudan a saltar y caer dentro de la caja y luego
a salir de ella. 6.- juego de las escondidas, en que caja quepo y como me puedo
acomodar adentro de ella , que posición toma mi cuerpo?




“Saltos”. Con un paliacate, tapete, o pelota, entre los tobillos para lanzar el objeto
al frente, atrás, y atraparlo.
“Juegos Tradicionales”. En cuerdas largas por equipos Maquinita de Tres,
carne chile, mole pozole, abecedario, el cartero, etc.
Retos en la cuerda larga buscando hacer algo Difícil. (Salto y boto, salto de
cojito, salto y giro, salto y salto con otra cuerda individual etc.)
26 a la 29
SALUDABLE
Páginas
VIDA
RETOS de tarea
PROYECTO
5
Cierre
Platicar con los
alumnos:
Reflexionar en
torno a la
interacción entre
los alumnos.
Actividad
tranquilizadora.
Frotar talco en brozos y
piernas de su pareja
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden.
Retos profesionales. Con dos cuerdas a la vez giradas en forma encontrada.
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estímulos sensoriales y
desarrolle su orientación espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global
al segmentario.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Reconocer y clasificar las
relaciones espaciales:
topológicas: vecindad,
separación, orden;
proyectiva: distancia y
trayectoria, y euclidiano:
longitud, volumen
y superficie.
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
Procedimental
bicicleta
Sincronizar y desarrollar el
ritmo externo y musical a
partir de movimientos
segmentarios, con
diferentes ritmos y
percusiones.
Realizar acciones de
manipulación, como lanzar,
recibir, controlar, dentro de
las actividades.
Actitudinal
Apreciar el propio
desempeño en términos de
limitaciones y alcances,
considerando que el
esfuerzo
Evaluación
constante
a través
es una
de:
condición de logro para los
Observación
movimientos con mayor
precisión.
Portafolios del Alumno


Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Material
Didáctico
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para ubicarse y orientarse
espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Distingue diversas formas de desplazamiento o elaboración de
movimientos estructurados, asociándolos con diferentes patrones básicos de movimiento. Identifica diversos ritmos de tipo
externo y los asocia con la expresión corporal, haciendo énfasis en estrategias que estimulan la orientación y memoria auditiva.
Inicio
Recepción y
asistencia
BLOQUE I Escucho y olvido; veo y recuerdo, hago y entiendo
Hoy los alumnos bajarán
nuevamente con su libro de
texto para calificar los retos
realizados y rectificar que los
papas firmaron y calificaron
se les pide que lo coloquen en
la banca del final del patio.
 Recordatorio de
reglas de trabajo
 Canciones de
preparación
neuromuscular

*El matahao
*La casita
Desarrollo




30 a la 31
SALUDABLE
Páginas
VIDA
RETOS de tarea
PROYECTO
5
Cierre
Juego salvándonos tomado del libro de texto páginas 26 y 27 se divide
el grupo en equipos de 8 6 forman un círculo y 2 se colocan dentro, uno de
ellos con los ojos tapados trata de encontrar a su compañero, este se
escabulle sin salir del circulo, los compañeros lo dirigen con sus voces.
Juego Aros saltarines tomado del libro de texto páginas 28 y 29 se
integran equipos por tercias, se les dan 2 aros y colocados de frente
siguen las instrucciones del tercer compañero, que les indicara, al frente,
atrás, derecha etc. corrigiendo y anotándoles puntos a los que ganan. Se
hace el cambio.
Juego de parejas. (sin soltarse de la mano)en un futbol de 6 porterías y 4
pelotas donde el que metió gol se coloca de portero y el que estaba ahí
ahora es pareja del que se queda solo.
Circuito de habilidades. Con tres estaciones
1.- FUT – Beis – Básquet.
2.- FUT Bol en Costales.
3.- Voleibol con Toallas.
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estímulos sensoriales y
desarrolle su orientación espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global
al segmentario.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Reflexionar en torno a la
interacción entre los
alumnos.
Actividad
tranquilizadora.
Escucharán música
recostados en los
colchones (sinfonía #8 de
Haydn – Allegro Molto)
preguntar qué imaginaste
al escuchar la música
Pasar al baño, lavarse las
manos y regresar a su
salón en orden.
Tarea: traer un plato de
plástico plano ( para ser
usado como raqueta)
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Reconocer y clasificar las
relaciones espaciales:
topológicas: vecindad,
separación, orden;
proyectiva: distancia y
trayectoria, y euclidiano:
longitud, volumen
y superficie.
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
Procedimental
bicicleta
Sincronizar y desarrollar el
ritmo externo y musical a
partir de movimientos
segmentarios, con
diferentes ritmos y
percusiones.
Realizar acciones de
manipulación, como lanzar,
recibir, controlar, dentro de
las actividades.
Actitudinal
Apreciar el propio
desempeño en términos de
limitaciones y alcances,
considerando que el
esfuerzo
Evaluación
constante
a través
es una
de:
condición de logro para los
Observación
movimientos con mayor
precisión.
Portafolios del Alumno


Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Material
Didáctico
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO DEDUCTIVO:
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
Conceptual
Aprendizaje esperado Incrementa el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, según su
intensidad, dirección y velocidad. • Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo mediante diversos estímulos, utilizando
como preámbulo el ritmo sonoro.
• Propone y realiza movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo
juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.
Inicio
 Recepción y
asistencia
( cada alumno
baja con su plato
de plástico)
 Recordatorio
de reglas de
trabajo
 canciones
de
preparación
neuromuscu
lar
*El vaquero
Arturo
*La hormiga
salada
32 a la 35
5
SALUDABLE
Páginas
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
componentes básicos del ritmo, para la integración del lenguaje expresivo y aplique las diferentes
habilidades adquiridas durante el juego.
VIDA
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
BLOQUE II Ama tu ritmo y rima tus acciones
Desarrollo
Cierre
 juego “Enlazados” tomado del libro de texto pag. 30 ** se forman parejas a cada una se le dan
Taparroscas y se les pide que 1.- con su plato raqueta, les peguen constantemente y sumen sus
golpes.2.- le peguen giren y le vuelvan a pegar sin que se les caiga, 3.- la golpeen seguido girando
el plato y buscando pegar una vez por cada lado. 4.- forman parejas y juegan con una sola
taparrosca una especie de tenis cada uno le pega y el otro la contesta. Mientras tanto, el docente
acomoda canchas para jugar tenis con conos para el espacio y redes de tarugos y resortes. 5.- Ya
formadas las canchas, juegan equipos de 4 por lado; los que alcanzan, y se paran a lado de ellos
los retadores, que entrarán a jugar cuando al equipo se le caiga la taparrosca.
Juego..Cómo te desplazas (diagnóstico) (Ritmo interno, sonidos vocales articulados y percutidos, expresión
individual y colectiva) el trabajo se realiza de forma individual y posteriormente en grupos. Se propone a los
alumnos representar con sonidos y movimientos el medio de transporte en que se desplazan para ir a la
escuela o distintos lugares. En la actividad se observa al resto del grupo y se reúne a aquellos que coincidan
en el mismo medio para desplazarse juntos. Los grupos que se formaron preparan una secuencia de sonidos
y movimientos enlazando las secuencias que crearon de manera individual para mostrarlas al resto del grupo.
Juego ..Adapta tu velocidad (Ritmo interno, incremento gradual de la velocidad a voluntad propia)
Descripción: de manera individual, los alumnos se desplazan libremente por el área, a la señal del profesor
aumentan la velocidad en sus movimientos de forma gradual, hasta acabar a la máxima velocidad posible.
Juego.. Graduando la velocidad (Ritmo interno, acciones cotidianas y cambios de velocidad)
Descripción: se les propone a los alumnos que de manera individual seleccionen una acción de la vida
cotidiana y la realicen varias veces seguidas (sucesivamente). Después deben repetirla de acuerdo con la
velocidad que mencione profesor: uno, dos, tres o cuatro; donde uno significa que hay que moverse en
cámara lenta; dos, velocidad intermedia; Tres, velocidad que le corresponde a la actividad seleccionada,
normal, y cuatro, a toda velocidad. Repetir la propuesta varias barias veces hasta pasar por todas las
velocidades . . . . . . .variantes de los tres juegos en la pág. 241 del programa.
 Reflexionar
sobre las
actividades que
realizan en su
libro de texto en
casa lo ves en
realidad, ,
preguntar con
quien trabajan, y
que les parecen
las tareas.
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los
PROYECTO
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
 Pasar al baño,
lavarse las
manos y
regresar a su
salón en orden
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Identificar su ritmo interno y
registrar las sensaciones al
efectuar los mismos
movimientos a diferentes
velocidades, en el marco de
actividades de expresión
corporal.
Procedimental
Realizar actividades siguiendo
las consignas propias y aquellas
sugeridas por el docente: ritmo
constante, variado; lento, con
pausa, con algunos acentos
corporales, de corta y larga
duración.
Actitudinal
Adaptar su movimiento al
ritmo de otros, favoreciendo
la interacción personal.
• Valorar las posibilidades
rítmicas propias
incrementando su
confianza.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO DEDUCTIVO:
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
37 a la 39
Conceptual
Aprendizaje esperado: Incrementa el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, según su
intensidad, dirección y velocidad. • Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo mediante diversos estímulos, utilizando
como preámbulo el ritmo sonoro.
• Propone y realiza movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo
juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.
BLOQUE II Ama tu ritmo y rima tus acciones
Desarrollo
Cierre
Identificar su ritmo interno y
registrar las sensaciones al
efectuar los mismos
movimientos a diferentes
velocidades, en el marco de
actividades de expresión
corporal.
Procedimental
Realizar actividades siguiendo
las consignas propias y aquellas
sugeridas por el docente: ritmo
constante, variado; lento, con
pausa, con algunos acentos
corporales, de corta y larga
duración.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
Actitudinal
Actividad Sigue el pandero (Ritmo externo) el docente posee un pandero, y organiza
Platicar con los
 Recepción y
Adaptar su movimiento al
al grupo por parejas; mientras el docente marca un pulso constante con el pandero, los
alumnos: ¿Quién no
ritmo de otros, favoreciendo
asistencia
alumnos deben seguirlo con el desplazamiento. Cuando el instrumento deje de sonar,
siguió las reglas?,
la interacción personal.
todos deben continuar con el mismo ritmo, sin perderlo y van formando grupos de
• Valorar las posibilidades
 Recordatorio
Reflexionar en torno
determinado número de integrantes. ***Propiciar que los alumnos den alternativas para
rítmicas propias
a
la
interacción
de reglas de
realizar esta actividad.
incrementando su
entre
los
alumnos.
confianza.
Actividad Sigue mi pulso (Ritmo externo) se forman parejas, cada una con un pandero
trabajo
o un par de botellas rellenas de arroz, garbanzos, piedras, etcétera, a modo de
de botellón
 Inicio de
Actividad
maracas. Un integrante de la pareja marca un pulso constante con el pandero (o las
Letras
Evaluación a través de:
maracas) y lo hace coincidir con su desplazamiento; el compañero le copia de manera
Tranquilizadora.
secuencia
Paracaídas
simultánea. Debe ser un ritmo que aumenta o disminuye la velocidad a la indicación del
Observación
 Acostados,
 canciones de
Pelotas
profesor o cuando lo acuerden los alumnos. Explicar a los alumnos el concepto de
contemplar los
Portafolios del Alumno
telas
pulso; familiarizarse con este ritmo, facilita el aprendizaje del concepto.
preparación
árboles y el cielo
Cuestionamientos
Actividad Hop (Ritmo externo) se les explica a los alumnos el concepto de compás o
Balones
neuromuscular frase. Se les comenta que se trabajará principalmente con compases binarios (el tiempo
mientras escuchan
Co evaluación
Juguetes
un cuento.
se divide en dos partes iguales, siendo el primer tiempo fuerte y el segundo débil, como

Proyectos o trabajos
Papel
*La tienda
las marchas). En grupos de cinco alumnos y en hilera, uno detrás de otro, andar de
 Pasar al baño,
Balancines

Circuitos
manera
sincronizada
al
ritmo
que
marque
el
primero
(regular)
y
cada
siete,
tres,
dos
o
lavarse
las
manos
coladera
Cinta canela
un paso, levantar los brazos arriba diciendo la palabra “hop”, por ejemplo: uno, dos,

Retos del libro
y
regresar
a
su
*”hojas de té
“hop”. El primero de la fila decide la velocidad del paso (constante) y cada cuántos
A
salón en orden
Auto evaluación
pasos quiere marcar “hop”.
B
Después de un tiempo, el primero de la fila pasa al último y se repite la actividad pero
con una secuencia
diferente,
RECREO ACTIVO
CUIDADO
DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
hasta
que todos 
hayan
circulado por el primer puesto.
De esta manera
 Rincones de desarrollo
motor
Pláticas
 Hidratación
adecuada se empieza a  Platicas
 Secuencias rítmicas
secuenciar el sonido y el movimiento
 Ludoteca

Asesorías

Cuidado del cuerpo

Asesorías
Secuencias gimnásticas
en compases o frases.

SALUDABLE
Páginas
5
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
componentes básicos del ritmo, para la integración del lenguaje expresivo y aplique las diferentes
habilidades adquiridas durante el juego.
VIDA
4
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Inicio
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
RETOS de tarea
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los
PROYECTO
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO DEDUCTIVO:
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Aprendizaje esperado: Incrementa el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, según su
intensidad, dirección y velocidad. • Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo mediante diversos estímulos, utilizando
como preámbulo el ritmo sonoro.
• Propone y realiza movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo
juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.

BLOQUE II Ama tu ritmo y rima tus acciones



Desarrollo
Recepción
y asistencia
Recordatori
o de reglas
de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones
de
preparación
neuromusc
ular

* A respirar
*”la tía Mónica
5
SALUDABLE
40 y 41
Conceptual
VIDA
Páginas
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
componentes básicos del ritmo, para la integración del lenguaje expresivo y aplique las diferentes
habilidades adquiridas durante el juego.
Cierre
Actividad Cantamos (Ritmo musical) los alumnos se desplazan por el lugar con un pulso constante y expresan
la palabra “sol”. Cada alumno se va incorporando sucesivamente en una unidad de sonido diferente (sol, sol,
sol) hasta que todo el grupo se desplace de manera sincronizada.
• La persona que indique el profesor cambia el tempo y los demás le siguen (buscar una palabra monosílaba).
Se puede introducir un metrónomo que marcará el pulso. Puede usarse el tamboril.
Actividad Al paso (Ritmo musical): se organiza al grupo primero de forma individual, posteriormente en círculo
y finalmente en dos grupos. Todo el grupo se desplaza por el área diciendo “tan, tan, tan…”, de manera que
cada palabra coincida con un paso. • Realizar la misma acción, añadiendo un gesto que concuerde con la
palabra. En círculo, cada persona dice una palabra de manera sucesiva (buscar una palabra monosílaba). En la
siguiente ronda se realiza lo mismo pero se aumenta un movimiento, y en la última se introducen silencios
siempre que se quiera.
• Colocar dos grupos en fila enfrentados hombro con hombro en un costado del área. Ambos grupos dicen la
palabra “tan” acompañada de algún movimiento sin desplazamiento e incorporan un silencio tal y como se
expone a continuación (el silencio de A es el movimiento de B y viceversa):
Grupo A: tan-silencio.
Grupo B: silencio-tan. Efectuar la acción anterior, pero dando pasos al frente hasta
llegar al espacio del otro grupo.
Actividad Círculo temporal (Ritmo musical): en grupos de ocho a 10 personas, con música conocida y a la
velocidad del pulso, los integrantes van marcando con palmadas diferentes tiempos musicales. Por ejemplo, en
una misma ronda, cada uno marca cuatro tiempos, en la siguiente ocho tiempos, en la próxima dos tiempos, y
así sucesivamente. • Efectuar la misma acción pero en vez de marcar el pulso con palmadas, hacerlo con
movimientos abstractos o figurativos. Cada persona prepara cuatro tiempos de movimiento abstracto y se
realizan de manera continua en el grupo, siguiendo la velocidad del pulso. Ejecutar la acción anterior con
movimiento figurativo. Desarrollar de nuevo la acción introduciendo pausas cuando lo indique el profesor.
• Ahora la acción se realiza por parejas, y cada una de manera simultánea prepara cuatro tiempos.
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Inicio
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los
PROYECTO
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Tarea: traer cada
uno 4 pinzas de
ropa de las de
plástico.
Reflexionar en
torno a la
interacción entre
los alumnos.
Actividad
tranquilizadora.
Canción la chiva
 Pasar al baño,
lavarse las
manos y
regresar a su
salón en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Identificar su ritmo interno y
registrar las sensaciones al
efectuar los mismos
movimientos a diferentes
velocidades, en el marco de
actividades de expresión
corporal.
Procedimental
Realizar actividades siguiendo
las consignas propias y aquellas
sugeridas por el docente: ritmo
constante, variado; lento, con
pausa, con algunos acentos
corporales, de corta y larga
duración.
Actitudinal
Adaptar su movimiento al
ritmo de otros, favoreciendo
la interacción personal.
• Valorar las posibilidades
rítmicas propias
incrementando su
confianza.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO DEDUCTIVO:
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Aprendizaje esperado: Incrementa el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, según su
intensidad, dirección y velocidad. • Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo mediante diversos estímulos, utilizando
como preámbulo el ritmo sonoro.
• Propone y realiza movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo
juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.

BLOQUE II Ama tu ritmo y rima tus acciones




Desarrollo
Recepción y
asistencia
Recordatorio
de reglas de
trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscul
ar
El batallón
 Tenemos que
practicar
5
SALUDABLE
42 y 45
Conceptual
VIDA
Páginas
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
componentes básicos del ritmo, para la integración del lenguaje expresivo y aplique las diferentes
habilidades adquiridas durante el juego.
Cierre
 Juego El pulpo Tomado del libro de texto pág. 32 a la 35 Se les entregan gises a los alumnos
y se les muestran las 4 diferentes formas de dibujar los juegos de piso que se muestran en el
libro, (tarea que se supone ya hicieron en su casa con sus familia y amigos)
*Juego al son de la cinta se les entregan tiras largas de dos dedos de ancho del largo del
papel crepe y se les coloca una pinza de ropa para que tengan peso y puedan ser lanzadas en
diferentes formas, alturas, y distancias. Variante se mueven las cintas al ritmo de la música
buscando variar los ritmos y cuidando que no choquen o se enreden las cintas.
*Juego sílabas en movimiento: el docente entrega a cada alumno un fotostática que
contiene las columnas que presenta la tabla de la página 40 del libro de texto y se les pide a
los alumnos que cada uno llene sus 10 renglones de cada columna y busque después
comprobar con sus compañeros quien lo hizo, como lo hicieron, que actividades pusieron cual
fue la más rara, cual la más difícil. Etc.
Juego los tres ritmos valorar la asimilación de los ritmos interno, externo y musical en las
siguientes pruebas: 1. Ritmo interno. El alumno realiza una serie de acciones motrices
distintas, propuestas por el profesor, en donde demuestra seguridad y total control al
ejecutarlas a la velocidad en la que se sienta más seguro. 2. Ritmo externo. Con la ayuda de
un tamboril el profesor toca el ritmo del pulso a diferentes velocidades (Muy lento, lento,
normal y rápido) y el alumno debe adaptarse y sincronizar sus movimientos de manera precisa
en todo momento. 3. Ritmo musical. El alumno relaciona con acierto distintas palabras
monosílabas para la marcha y diferentes palabras de dos sílabas graves para el trote, con un
acompañamiento musical sencillo.
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Inicio
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los
PROYECTO
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Tarea: traer las
armaduras sonoras
que hicieron en su
casa para el juego
que propone la
aventura de la
página 42 y 43
Identificar su ritmo interno y
registrar las sensaciones al
efectuar los mismos
movimientos a diferentes
velocidades, en el marco de
actividades de expresión
corporal.
Procedimental
Realizar actividades siguiendo
las consignas propias y aquellas
sugeridas por el docente: ritmo
constante, variado; lento, con
pausa, con algunos acentos
corporales, de corta y larga
duración.
Actitudinal
Adaptar su movimiento al
ritmo de otros, favoreciendo
la interacción personal.
• Valorar las posibilidades
rítmicas propias
incrementando su
confianza.
Pasar al baño,
lavarse las manos
y regresar a su
salón en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Actividad
tranquilizadora.
Leer un pequeño
cuento
Material
Didáctico
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO DEDUCTIVO:
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
46 y 49
Conceptual
Aprendizaje esperado: I Incrementa el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, según su
intensidad, dirección y velocidad. • Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo mediante diversos estímulos, utilizando
como preámbulo el ritmo sonoro.
• Propone y realiza movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo
juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
 El batallón
 Tenemos que
practicar
5
SALUDABLE
Páginas
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
componentes básicos del ritmo, para la integración del lenguaje expresivo y aplique las diferentes
habilidades adquiridas durante el juego.
VIDA
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
BLOQUE II Ama tu ritmo y rima tus acciones
Desarrollo
Cierre
**Juego Las armaduras sonoras: cada alumno se coloca las armaduras y
camina por el espacio sin chocar o tocar a alguien y al silbatazo, buscan hacer
sonar sus armaduras una vez, con el compañero que esté más cerca, siguen
moviéndose, y a la señal, realizan 2 golpes sonoros en dos diferentes partes
(mano, pie) rodilla codo (mano cadera) etc. siguen moviéndose y ahora
buscan hacer el mayor número de toques con sus compañeros tocando una
sola vez a cada compañero por espacio de 10 segundos que el docente
cuenta y pregunta al terminar cuantos golpes dieron, ahora se busca realizar
secuencias rítmicas dos golpes a un compañero y luego todos tocan el suelo,
etc. Variante todos se colocan en un gran círculo con sus tapas en las manos
y siguen las secuencias que el maestro realiza, tan, tan tu, tin etc.
**Tablas gimnásticas: Se forman equipos de 6 amigos y se les pone una
música; con la cual cada equipo buscará ponerle una coreografía y
movimientos rítmicos y después la presentará a sus compañeros.
** Juego Un baile entre periódicos explicado en la página 44 del libro de texto
donde se baila alrededor de una serie de hojas de periódico ( pero aquí
ocuparemos paliacates) y al quitar la música cada alumno corre a sentarse
sobre un paliacate y el que se quede sin este le toca poner la música. Ojo ver
variantes en el libro.
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los
PROYECTO
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Platicar sobre que
música les gusta
más.
Tarea: pedirles que
traigan un botellón
de agua de 5, 10, 11,
litros vacio
Actividad
tranquilizadora.
Sacudir planchar y
Doblar nuevamente
el paliacate y
acomodarlo en la
caja.
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Identificar su ritmo interno y
registrar las sensaciones al
efectuar los mismos
movimientos a diferentes
velocidades, en el marco de
actividades de expresión
corporal.
Procedimental
Realizar actividades siguiendo
las consignas propias y aquellas
sugeridas por el docente: ritmo
constante, variado; lento, con
pausa, con algunos acentos
corporales, de corta y larga
duración.
Actitudinal
Adaptar su movimiento al
ritmo de otros, favoreciendo
la interacción personal.
• Valorar las posibilidades
rítmicas propias
incrementando su
confianza.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO DEDUCTIVO:
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
50 y 51
Conceptual
Aprendizaje esperado: Incrementa el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, según su
intensidad, dirección y velocidad. • Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo mediante diversos estímulos, utilizando
como preámbulo el ritmo sonoro.
• Propone y realiza movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo
juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
 Yo quiero un
bum
 El baile del
negrito
5
SALUDABLE
Páginas
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
componentes básicos del ritmo, para la integración del lenguaje expresivo y aplique las diferentes
habilidades adquiridas durante el juego.
VIDA
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
BLOQUE II Ama tu ritmo y rima tus acciones
Desarrollo
Cierre
 Juego La pelota: se les da una pelota de vinil a cada alumno y se forma un círculo
pidiéndoles que canten la canción de la pelota y que sigan los movimientos del
docente y mantengan el ritmo. (yo tengo una pelota de bota muy contenta –bota así—
bota así) botando a un ritmo todos (cuando juego con ella se pone muy contenta –
salta así- salta así) pasando la pelota de una a la otra mano a un mismo ritmo.
Variantes se dificultan los movimientos, se acelera el ritmo, se introducen actividades
más complicadas como pasar la pelota a la derecha sin perder el ritmo en la primera
frase musical y cambiar a la izquierda en la segunda.
 Juego el ritmo de los botellones: siguiendo la formación en círculo, cada alumno con
su botellón se les pide que jueguen acitrón, pasando el botellón a la derecha,
 Juego hojas de té cada uno con su botellón, golpeándolo con la mano hábil, buscarán
unificar el ritmo de la canción (hojas de té de té de té, hojas de té, de té, de té, hojas
de té, hojas de té, hojas de té.
 Ritmo con mi botellón: Con los mismos botellones y después de haberles enseñado
como hacer ritmo con el botellón se les permite que por equipos busquen inventar una
secuencia rítmica con diferentes movimientos. Ejemplo formando un círculo con mis
6 amigos, camino tres pasos golpeando e botellón a cada paso para realizar una
secuencia de tres golpes, al cuarto paso me flexiono y toco el piso con el botellón para
cambiar el sonido me levando girando y avanzo abriendo el círculo golpeando el
botellón con la palma en la parte de arriba a un ritmo muy rápido dando saltos, etc.
Se platica con los
alumnos si alguno
toca un instrumento o
si alguien en su casa
lo hace y si saben
cómo se puede
escribir el ritmo en una
hoja.
Actividad
tranquilizadora.
Escucharan música
recostados en los
colchones (sinfonía #8
de Haydn – Allegro
Molto) preguntar qué
imaginaste al escuchar
la música
Pasar al baño, lavarse
las manos y regresar a
su salón en orden
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los
PROYECTO
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Identificar su ritmo interno y
registrar las sensaciones al
efectuar los mismos
movimientos a diferentes
velocidades, en el marco de
actividades de expresión
corporal.
Procedimental
Realizar actividades siguiendo
las consignas propias y aquellas
sugeridas por el docente: ritmo
constante, variado; lento, con
pausa, con algunos acentos
corporales, de corta y larga
duración.
Actitudinal
Adaptar su movimiento al
ritmo de otros, favoreciendo
la interacción personal.
• Valorar las posibilidades
rítmicas propias
incrementando su
confianza.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
**Este es un juego
solo para los listos
**El matahao
SALUDABLE
52 a la 55
VIDA
Páginas
5
PROYECTO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Bloque III 1, 2, 3, probando, probando
Desarrollo
Actividad de diagnóstico: se forman 6 equipos de 6 o 7 alumnos y se les entrega
una copia fotostática con las instrucciones del juego a cada equipo; los integrantes de
este leen las instrucciones, buscan su material, lo acomodan y trabajan con él
esperando la señal de cambio. Al silbatazo, el capitán del equipo verifica que su grupo
lleve los implementos a su lugar, los acomode y deje toda el área libre. En ese
momento el docente entrega la siguiente copia fotostática a los capitanes con las
siguientes instrucciones y las reglas del siguiente juego; y así sucesivamente:
Estación 1.- caminar, correr, saltar. Estación 2.- Líneas saltarinas estación 3.- esquí
terrestre. Estación 4.- la voladora, estación 5.- que no bote más y estación 6 moviendo
mi mundo. Ojo ver más detalles de las estaciones en la página 247 del programa.
Actividad Sardinas enlatadas se elige a un alumno, el cual debe esconderse en el
área de juego. El resto del grupo cuenta hasta cierto número. Al terminar la cuenta, el
grupo busca al que está escondido. Los alumnos llevan un aro empujándolo para ir a
encontrar a su compañero. El primero que lo halle se esconde con él, si llega un
segundo de igual forma se esconde con ellos, así sucesivamente hasta que queda uno
sin esconderse. Todos deberán estar como sardinas, bien apretados y en silencio. Los
alumnos deberán proponer algunas alternativas.
Juego de los multisaltos: siguiendo las indicaciones del libro de texto en la página 46
se les dan cuerdas de algodón largas para que por equipos salten la cuerda como lo
pide el texto y como lo hicieron con su familia en la clase pasada que se dejo de tarea.
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Maneja de manera fluida y controla sus habilidades motrices básicas (salto, carrera, bote,
giro), las reconoce y es capaz de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana. Ejecuta en formas variadas los patrones
básicos para lanzar, atrapar, botar y golpear diversos objetos integrados a diferentes modalidades de juegos. Participa en
juegos motores evidenciando incremento en sus habilidades, la aceptación de reglas y la incorporación de esquemas
complejos de movimiento.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que incremente su desempeño motriz, reconozca sus posibilidades y establezca
estrategias para mejorar sus habilidades motoras básicas en contextos lúdicos de participación
individual o colectiva.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Cierre
Platicar con los
alumnos: ¿Quien
salto más la
cuerda de tus
familiares, a quien
se le complico,
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Establecer diferencias entre
aquellas habilidades motrices
que se derivan de su propio
cuerpo y las que implican el
manejo de objetos.
Procedimental
Explorar y controlar las
habilidades motrices, como el
salto, la carrera, el bote y los
giros, entre otros, dentro de
los juegos y las actividades.
Demostrar la competencia
motriz que ha adquirido.
Actitudinal
Actuar positivamente
(respetar, cooperar, ayudar,
etcétera) en situaciones que
se presentan durante las
diferentes estrategias
didácticas. Participar en
acciones que puede aplicar
fuera del contexto escolar y
las comparte con otros
compañeros y familiares.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Actividad
tranquilizadora.
 Masaje de
pelotas

Pasar al baño,
lavarse las manos
y regresar a su
salón en orden
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Desarrollo

Recepción
y
asistencia

Recordatori
o de reglas
de trabajo

canciones
de
preparación
neuromusc
ular
**El conejo
saltarín
**El gallito cojo
tuerto
SALUDABLE
VIDA
56 a la 59
PROYECTO
Páginas
5
Cierre
Actividad Tenis de mano se coloca a todo el grupo repartido por el área de trabajo, a cada alumno se le proporciona
una pelota, la cual utiliza para buscar distintos modos de golpearla con la mano. ¿De qué formas podemos golpear la
pelota?, por ejemplo: • Con toda la palma de la mano, con el puño, alternando ambas manos, contra el suelo, la pared
o un objeto. • Golpear intercambiando pelotas y cambiando de lugar; golpear las dos pelotas a la vez. • Golpear y
alternar la pelota al nivel del suelo, o bien, por el aire después de un bote. • Sin que caiga la pelota, cada alumno
golpea la pelota de forma alternada. • Delimitar un área dividida en dos para aplicar los elementos que se han trabajado
• Siempre golpear la pelota hacia la zona del compañero, antes de que dé dos botes Construyo mi raqueta se les
pide a los alumnos que lleven a la clase material (tijeras, pedazos de cartón, un metro de resorte y cinta canela). Con
éste se elaboran unas raquetas para el trabajo (dos por alumno). Las raquetas pueden tener la forma de las manos de
los niños, o bien, de un cuadrado o círculo. El trabajo comienza al permitir que los alumnos exploren distintas
posibilidades de utilizar sus raquetas con diferentes tipos de pelota. ¿De qué modo podemos golpear la pelota?
Después, se orienta para realizar las siguientes tareas: • Golpear sólo con una mano la pelota, botarla y lanzarla contra
una pared; se utilizan dos o tres tipos de pelota; se alterna el trabajo con la mano derecha o la izquierda. • Realizar
malabares con ambas manos. • Los alumnos proponen otras ideas que se les ocurran. • Por parejas, intentar diversos
malabares e intercambios de pelotas (cada alumno tiene un tipo diferente de pelota). • Un alumno lanza ambas pelotas
y el otro las recibe, alternan los roles. • Ir golpeando una pelota de manera alternada, uno primero y luego el otro.
Avienta balones, disculpe usted se colocan cuatro porterías y en cada una un portero. La actividad comienza cuando
se lanzan 30 pelotas al patio y los alumnos las golpean como quieran, intentando meter goles durante un breve lapso.
En un segundo momento se lanzan las pelotas de un solo color (10 pelotas rojas), las cuales sólo pueden ser botadas
y golpeadas con las manos con la intención de meter gol; los alumnos que no tengan pelota pueden quitársela a los
compañeros y continuar. Posteriormente, se lanzan pelotas azules, con las cuales se dan cinco toques con cualquier
parte del cuerpo antes de patearla a gol. Por último, se lanzan pelotas amarillas para desplazarlas con las manos al
nivel del suelo sin que boten y así meter goles. Para finalizar la actividad se lanzan todas las pelotas realizando la
acción correspondiente a cada color.
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Bloque III 1, 2, 3, probando, probando
Inicio
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Maneja de manera fluida y controla sus habilidades motrices básicas (salto, carrera, bote,
giro), las reconoce y es capaz de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana. Ejecuta en formas variadas los patrones
básicos para lanzar, atrapar, botar y golpear diversos objetos integrados a diferentes modalidades de juegos. Participa en
juegos motores evidenciando incremento en sus habilidades, la aceptación de reglas y la incorporación de esquemas
complejos de movimiento.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que incremente su desempeño motriz, reconozca sus posibilidades y establezca
estrategias para mejorar sus habilidades motoras básicas en contextos lúdicos de participación
individual o colectiva.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Actividad
Tranquilizadora.
 Se les pide que
cada uno
deberá iluminar
y decorar su
raqueta con lo
que se les
ponga,
(crayolas,
pintura de
agua,
pegamento y
diamantina,
estrellitas, etc.)
Pasar al baño,
lavarse las
manos y regresar
a su salón en
orden
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Establecer diferencias entre
aquellas habilidades motrices
que se derivan de su propio
cuerpo y las que implican el
manejo de objetos.
Procedimental
Explorar y controlar las
habilidades motrices, como el
salto, la carrera, el bote y los
giros, entre otros, dentro de
los juegos y las actividades.
Demostrar la competencia
motriz que ha adquirido.
Actitudinal
Actuar positivamente
(respetar, cooperar, ayudar,
etcétera) en situaciones que
se presentan durante las
diferentes estrategias
didácticas. Participar en
acciones que puede aplicar
fuera del contexto escolar y
las comparte con otros
compañeros y familiares.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
**La hormiga muy
salada
** La familia sapo
SALUDABLE
60 a la 63
VIDA
Páginas
5
PROYECTO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Bloque III 1, 2, 3, probando, probando
Desarrollo
Cierre
 Juego: gigantes enrollados tomado del libro de texto pág. 54 y 55 sobre
una colchoneta dos compañeros acostados y tomados de las manos giran
pon la colchoneta sin soltar una pelota que traen en los pies
 Pase volado: tomado del libro de texto pág. 56 y 57 en columna uno
sentado atrás del otro a un espacio de 2 metros, se les pide al primero que
pase su zapato tomándolo con sus pies y haciendo una rodada atrás para
entregar el zapato al compañero de atrás y este al que sigue, ver variantes
en el texto.
 Rebota la pelota Tomado del libro de texto pág. 58 y 59 con barios objetos
y con diferentes partes del cuerpo se les pide que lancen, atrapen,
intercambien, reboten, golpeen, etc. ver libro de texto.
 Cada vez más alto en equipos de 6 alumnos a cada uno se le da un gis, y
se le pide que cerca de la pared, realicen un salto explosivo, buscando la
mayor altura, ver pág. 60 del libro de texto. Variante saltar lejos, en equipo
ahora marca el salto más largo.
 Juego, Gato al acecho en tercias dos se pasan la pelota mientras el de en
medio trata d esquivar la pelta, si es tocado cambia de posición. Ver pág. 62
y 63 Del libro de texto para ver más variantes. Variante el juego del gato
normal, donde do0s lanzan y uno intercepta.
Platicar con los
alumnos: ¿Qué
material les gusto
más?,
Reflexionar en torno
a la interacción
entre los alumnos.
Tarea trae una
botella bacía y
limpia de refresco
de 3 litros
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Maneja de manera fluida y controla sus habilidades motrices básicas (salto, carrera, bote,
giro), las reconoce y es capaz de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana. Ejecuta en formas variadas los patrones
básicos para lanzar, atrapar, botar y golpear diversos objetos integrados a diferentes modalidades de juegos. Participa en
juegos motores evidenciando incremento en sus habilidades, la aceptación de reglas y la incorporación de esquemas
complejos de movimiento.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que incremente su desempeño motriz, reconozca sus posibilidades y establezca
estrategias para mejorar sus habilidades motoras básicas en contextos lúdicos de participación
individual o colectiva.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Actividad
tranquilizadora.
Canción clementina
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Establecer diferencias entre
aquellas habilidades motrices
que se derivan de su propio
cuerpo y las que implican el
manejo de objetos.
Procedimental
Explorar y controlar las
habilidades motrices, como el
salto, la carrera, el bote y los
giros, entre otros, dentro de
los juegos y las actividades.
Demostrar la competencia
motriz que ha adquirido.
Actitudinal
Actuar positivamente
(respetar, cooperar, ayudar,
etcétera) en situaciones que
se presentan durante las
diferentes estrategias
didácticas. Participar en
acciones que puede aplicar
fuera del contexto escolar y
las comparte con otros
compañeros y familiares.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos



**Adore oh
**Nos vamos a
trabajar como los?
SALUDABLE
VIDA
Páginas
5
PROYECTO
RETOS de tarea
64 y 65

Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Bloque III 1, 2, 3, probando, probando
Desarrollo
 Juego fichas motrices el docente enseña diversas tarjetas de acciones motrices a
los alumnos y las coloca dentro de una caja cerrada que solo tiene un orificio para
meter la mano y sacar una, mientras forma equipos de 6 a 8 y con estos forma
lanzaderas donde cada equipo manda a su primer miembro corriendo hasta donde
está la caja y cada uno saca una tarjeta que trae al equipo para que se pongan de
acuerdo y en forma conjunta realicen el movimiento que se marca en la tarjeta. Y así
sucesivamente. Variante. Se sienta el equipo en círculo y se gira una botella al que
señale la tapadera, es al que le toca sacar la carta y hacer el movimiento.
 Juego Lanza los gusanos se les entregan tiras de papel crepe, de un metro de largo
que tienen un gancho de ropa de plástico, y lo lanzan en diferentes alturas,
direcciones, formas, en primer lugar solo y después por parejas, tercias y equipos,
inventando nuevas actividades.
 Juego el Botellódromo ver pág. 68 y 69 del libro de texto donde se dan diferentes
actividades que se realizarán con una botella de refresco de las de 3 litros.
 Actividades: carrera de rodillas… en equipos de 6 y en lanzaderas, con la botella
en las rodillas se corre a la meta , se regresa con la botella en la mano y se le entrega
al siguiente para que salga con ella en las rodillas
 Lanzamiento de botella, se toma la botella del cuello y se compite como lanzamiento
de pelota para ver quien la manda más lejos.
 salto de botella se colocan las botellas a 3 metros de distancia en línea recta para
que las salte el equipo sin tirarlas. Ver más variantes en el libro de texto.
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Maneja de manera fluida y controla sus habilidades motrices básicas (salto, carrera, bote,
giro), las reconoce y es capaz de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana. Ejecuta en formas variadas los patrones
básicos para lanzar, atrapar, botar y golpear diversos objetos integrados a diferentes modalidades de juegos. Participa en
juegos motores evidenciando incremento en sus habilidades, la aceptación de reglas y la incorporación de esquemas
complejos de movimiento.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que incremente su desempeño motriz, reconozca sus posibilidades y establezca
estrategias para mejorar sus habilidades motoras básicas en contextos lúdicos de participación
individual o colectiva.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Cierre
Platicar con los
alumnos: ¿Qué
esperan aprender
la próxima clase?,
Reflexionar en
torno a la
interacción entre
los alumnos.
Actividad
tranquilizadora.
Leer un pequeño
cuento
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Establecer diferencias entre
aquellas habilidades motrices
que se derivan de su propio
cuerpo y las que implican el
manejo de objetos.
Procedimental
Explorar y controlar las
habilidades motrices, como el
salto, la carrera, el bote y los
giros, entre otros, dentro de
los juegos y las actividades.
Demostrar la competencia
motriz que ha adquirido.
Actitudinal
Actuar positivamente
(respetar, cooperar, ayudar,
etcétera) en situaciones que
se presentan durante las
diferentes estrategias
didácticas. Participar en
acciones que puede aplicar
fuera del contexto escolar y
las comparte con otros
compañeros y familiares.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos



**vengan a ver mi
rancho
**El tio Remo lo
conto
SALUDABLE
VIDA
Páginas
5
PROYECTO
RETOS de tarea
66 y 67

Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Bloque III 1, 2, 3, probando, probando
Desarrollo
Cierre
 Juego “quemados” dos equipos de 6 alumnos cada uno en espacios reducidos (dos
cuadros de cemento) para cada equipo, busca lanzar la pelota queriendo tocar a un
contrario con ella para que este pase a formar parte de su equipo; variante sigue
siendo del mismo equipo y solamente se pasa al final de la cancha para ayudar a su
propio equipo.
 Juego cárceles y túneles: se les da un aro a cada alumno comentándoles que el aro
es la cárcel con la que los policías atrapan a los ladrones, se divide el grupo mujeres
atrapan a hombres o el equipo 1 al equipo2 , o todos contra todos, la forma de
salvarse es que algún compañero cree4 un túnel para que escape el reo, esto es pone
el aro de forma vertical cerca de la cárcel y el reo sale por el túnel esto lo convierte en
libre nuevamente.
 La feria se colocan puestos de lanzar y atrapar, se les dan billetes y se les pide que la
mitad del grupo son dueños de los juegos y el resto son visitantes, juegos: traga
bolas, se ponen barias cajas juntas y se les da una pelota la cual lanzan desde un
área determinada y se atina a ellas, juego, lanza los aros, se atrapan botellas, con
aros tirar los botes se coloca una pirámide de botes y a 3 metros de distancia se les
da una pelota para que los tiren lanzando con la mano, y otro donde en el piso se
hace la pirámide y la pelota se patea con el pie para tirarlos
 Red traga bolas: se coloca una red lona del ancho de la red normal y con orificios del
tamaño de una pelota de esponja y se pide a los alumnos que por parejas lancen y
atrapen.
Actividad
tranquilizadora
Se les entregan 10
canicas a cada
alumno y se les pide
que acostados boca
abajo pongan una
canica lejos y la
golpeen con las
otras.
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Maneja de manera fluida y controla sus habilidades motrices básicas (salto, carrera, bote,
giro), las reconoce y es capaz de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana. Ejecuta en formas variadas los patrones
básicos para lanzar, atrapar, botar y golpear diversos objetos integrados a diferentes modalidades de juegos. Participa en
juegos motores evidenciando incremento en sus habilidades, la aceptación de reglas y la incorporación de esquemas
complejos de movimiento.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que incremente su desempeño motriz, reconozca sus posibilidades y establezca
estrategias para mejorar sus habilidades motoras básicas en contextos lúdicos de participación
individual o colectiva.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Establecer diferencias entre
aquellas habilidades motrices
que se derivan de su propio
cuerpo y las que implican el
manejo de objetos.
Procedimental
Explorar y controlar las
habilidades motrices, como el
salto, la carrera, el bote y los
giros, entre otros, dentro de
los juegos y las actividades.
Demostrar la competencia
motriz que ha adquirido.
Actitudinal
Actuar positivamente
(respetar, cooperar, ayudar,
etcétera) en situaciones que
se presentan durante las
diferentes estrategias
didácticas. Participar en
acciones que puede aplicar
fuera del contexto escolar y
las comparte con otros
compañeros y familiares.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
**Cuando a la china
fuí
**la punta del pie
SALUDABLE
68 a la 73
VIDA
Páginas
5
PROYECTO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Bloque III 1, 2, 3, probando, probando
Desarrollo
Cierre
 Descubro los huesos: se pide a los alumnos que camine por el patio sin pisar las
radiografías que se encuentran tiradas por diferentes lados; a la señal levantan una
y observan la dejan tirada y avanzan nuevamente, pero ahora se desplazan saltando
con dos pies juntos a la señal toman otra radiografía, la observan y la dejan
nuevamente, ahora se desplazan de cojito, y así cambiando se sigue el juego.
 Formo un cuerpo: siguen las radiografías en el piso se divide el grupo en 3 a cada
equipo se le da un espacio y se dan las reglas nadie puede tomar más de una
radiografía a la vez, las radiografías que están dentro de mi espacio nadie las puede
tomar, puedo regresar las radiografías repetidas, dicho esto, nuevamente caminan
por el área y a la señal toman una radiografía y se van a su espacio, en ese lugar
observan las radiografías y las acomodan para forman un cuerpo humano completo.
Se dan solo 5 minutos para ver y acomodar y se les pide que regresen al suelo las
radiografías que no les sirvan y que nuevamente corran entre ellas buscando las
que les faltan y nuevamente al silbatazo toman una y regresan a tratar de formar su
cuerpo
 Golpes de Karate Se forman parejas y cada una se lleva una radiografía para
iniciar una serie de actividades de salto, carrera, giro 1.- la pareja toma la
radiografía con la mano lo más alto posible mientras el compañero después de
saltar la golpea con la mano en diferentes alturas, distancias, y formas, 2.- se coloca
la radiografía a diferentes alturas para que de una patada la golpeen.
Platicar con los alumnos:
ustedes saben que se
puede hacer con las
botellas de plástico para
no perjudicar al planeta.
RECREO ACTIVO
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Maneja de manera fluida y controla sus habilidades motrices básicas (salto, carrera, bote,
giro), las reconoce y es capaz de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana. Ejecuta en formas variadas los patrones
básicos para lanzar, atrapar, botar y golpear diversos objetos integrados a diferentes modalidades de juegos. Participa en
juegos motores evidenciando incremento en sus habilidades, la aceptación de reglas y la incorporación de esquemas
complejos de movimiento.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que incremente su desempeño motriz, reconozca sus posibilidades y establezca
estrategias para mejorar sus habilidades motoras básicas en contextos lúdicos de participación
individual o colectiva.
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Tarea investiguen. Cuánto
tarda una botella de
plástico en desintegrarse.
Actividad tranquilizadora.
Se les pide a los alumnos
que saquen sus tableros
del reto que presenta el
libro de texto en la pág. 70
y se les entregan los
dados para que por
parejas lo jueguen.
Pasar al baño, lavarse las
manos y en forma
ordenada regresar al
salón.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Establecer diferencias entre
aquellas habilidades motrices
que se derivan de su propio
cuerpo y las que implican el
manejo de objetos.
Procedimental
Explorar y controlar las
habilidades motrices, como el
salto, la carrera, el bote y los
giros, entre otros, dentro de
los juegos y las actividades.
Demostrar la competencia
motriz que ha adquirido.
Actitudinal
Actuar positivamente
(respetar, cooperar, ayudar,
etcétera) en situaciones que
se presentan durante las
diferentes estrategias
didácticas. Participar en
acciones que puede aplicar
fuera del contexto escolar y
las comparte con otros
compañeros y familiares.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos



**La rata
planchadora
** el lobo
SALUDABLE
VIDA
5
PROYECTO
Páginas
76 y 77

Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
Bloque IV
Juego pienso y decido en colectivo
Desarrollo
Cierre
Actividad Jugando con los juegos (Diagnóstico)
Descripción: se organiza al grupo por equipos, cada uno de ellos se encuentra en
una estación; a la indicación todos los alumnos reorganizan el material y se
cambian de estación. En cada una de las estaciones los alumnos proponen
distintas formas de modificar la actividad.
Estación 1. Libertad al jugar, Los alumnos experimentan de manera libre e
individual algunas actividades lúdicas que pueden realizar de acuerdo con su
conocimiento e interés. Estación 2. El gato y el ratón, Estación 3. Cachi bol,
Estación 4. Explorar jugando Con distintos tipos de material, como colchonetas,
bastones, frisbees, pelotas, raquetas, etcétera (los materiales tienen que ser
diferentes a los ocupados en la estación 1), los alumnos van a construir de forma
libre.
Estación 5. Derribando el castillo, Se coloca a los alumnos sobre una línea a una
distancia considerable del castillo de conos o bates previamente construido por los
mismos alumnos, el cual deben derribar con ayuda de unas pelotas.
Estación 6. Futbol ruso caja. Cada equipo busca tocar la portería (objeto) del
equipo contrario con una pelota. Se deben dar pases entre ellos, pero cuando un
alumno tiene la pelota no puede desplazarse y no la puede tener por más de cinco
segundos.
Cada que un equipo toque la portería de los adversarios, consiguen un punto.
Quien prepara la
cena en casa, cual
es su cena favorita,
en donde cenan,
con quien cenas.
Ven la tele mientras
cenan.
Platican mientras
cenan
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Conoce y explica los elementos básicos del juego de reglas y los integra a su acción.
• Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.
• Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las
actividades.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
elementos que los componen, así como las diferencias entre juego e iniciación deportiva.
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que participe activa y colaborativamente en los juegos de reglas y distinga los
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Actividad
tranquilizadora.
 Masaje de pelotas
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Identificar la diferencia
entre juego libre, juego de
reglas y juego modificado,
asimismo reconocer las
principales características
de los mismos.
Procedimental
Comparar juegos y
proponer nuevas reglas
para construir otros;
hacer más complejos los
elementos estructurales,
como el espacio, tiempo,
implemento y el
compañero.
Actitudinal
Propiciar un ambiente de
respeto hacia las reglas,
los compañeros y las
posibilidades de
participación en nuevos
juegos.
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos



**El bugui - bugui
** pobrecito de
mateo
SALUDABLE
VIDA
5
PROYECTO
Páginas
78 y 79

Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
Bloque IV
Juego pienso y decido en colectivo
Desarrollo
Cierre
Actividad: se divide al grupo en equipos de tres personas. Cada integrante tendrá dos
raquetas (una por mano).Las raquetas se elaboran con cartón, tomando como medida
su mano; la fijaran a su palma con un resorte o cinta. Cada equipo tendrá una pelota
con la cual deben lanzarse seis pases entre sí, utilizando una raqueta, con la otra mano
deberán sujetarse la nariz, una pierna, etcétera.
Variantes: El número de pases aumenta. El número de integrantes incrementa.
Actividad los alumnos avanzan golpeando una taparrosca con la raqueta
1.- con una mano impidiendo que caiga. 2.- usando las dos raquetas y manos lanzando
la taparrosca de una a otra mano. 3.- por parejas un amigo lanza el otro golpea, con la
mano que le indique el compañero (izquierda – derecha)
Actividad: frontón en pared por tercias cada equipo busca una pared donde rebotar la
pelita y golpearla sin perder el bote Variantes: se rebota y la cacha solo el compañero
que se diga su nombre, se numeran y cada compañero que la golpea lo hace en forma
consecutiva, y secuenciada.
Actividad: se delimita el espacio de juego de forma rectangular, se marca una línea
paralela a cada línea de fondo a una distancia de tres metros, este espacio no debe ser
traspasado por ningún participante. Cada equipo designa a un “niño torre”, el cual se
sitúa fuera de la línea de fondo. Los jugadores del mismo equipo se pasan el balón
hasta llegar a encestar en el aro que porta el niño torre de su equipo. Éste se podrá
mover a lo largo de la línea de fondo colaborando para encestar los lanzamientos
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Conoce y explica los elementos básicos del juego de reglas y los integra a su acción.
• Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.
• Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las
actividades.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
elementos que los componen, así como las diferencias entre juego e iniciación deportiva.
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que participe activa y colaborativamente en los juegos de reglas y distinga los
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Actividad
Tranquilizadora.
Toma un juego de
mesa y con tus
compañeros juega
con él por 10
minutos.
Pasar al baño,
lavarse las manos
y regresar a su
salón en orden
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Identificar la diferencia
entre juego libre, juego de
reglas y juego modificado,
asimismo reconocer las
principales características
de los mismos.
Procedimental
Comparar juegos y
proponer nuevas reglas
para construir otros;
hacer más complejos los
elementos estructurales,
como el espacio, tiempo,
implemento y el
compañero.
Actitudinal
Propiciar un ambiente de
respeto hacia las reglas,
los compañeros y las
posibilidades de
participación en nuevos
juegos.
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
**Vamos a cazar a
un león
** Viajar en tren
Bloque IV
SALUDABLE
VIDA
80 a la 83
PROYECTO
Páginas
5
Juego pienso y decido en colectivo
Desarrollo
Cierre
 Actividad: gol para… cada equipo de 6 compañeros escoge su portería y diseña sus reglas para
jugar, variante (número de integrantes, número de porterías, número de pelotas, reglas etc.)
Actividad Beis pateado: se crean dos equipos. Se sitúan cuatro objetos formando un cuadrado
aproximadamente de 20 metros cuadrados. Un equipo toma la posición de bateador sobre una línea
marcada, todos realizarán la acción de patear una pelota lo más lejos posible y de forma simultánea.
El otro equipo lanza a nivel del suelo una pelota y en el momento en que es pateado lo más lejos
posible por los contrarios, todos corren a recuperar y traer al centro del cuadrado todas las pelotas.
Si el equipo bateador logra dar la vuelta completa alrededor de los objetos (cuadrado), se anota un
punto. Si el equipo recolector logra juntar las pelotas antes que el equipo contrario complete la
vuelta, se cambian los roles. En caso contrario, el equipo que consiguió dar la vuelta completa (hacer
carrera) continúa pateando.
Actividad: circuito de creatividad: se forman 6 equipos cada uno diseña una actividad y le pone unas
reglas; juega por 10 minutos y se cambia a otra base, (uno de los compañeros se queda para
explicar el juego al equipo siguiente y para comentarles las reglas)
Actividad: saltando de burro se colocan los burros, la mitad del grupo en diferentes espacios
retirados unos de otros, en 6 puntos de apoyo buscando hacerse bolita para que cuando los
compañeros los salten no tengan riesgo. A la señal se cambia de actividad, y los burros ahora son
saltadores.
Actividad: te robo la cola.. se les dan a los alumnos cuerdas de plástico individuales y se les pide
que con cuidado coloquen un extremo de la cuerda sobre el resorte de la cintura de sus shorts, para
que a la señal los niños les quiten cuerdas a las niñas, pero esto solamente se logra cuando las
alcanzan corriendo y les pisan la cuerda para sacarla del resorte que la sostenía. A la señal se
realiza el cambio.
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Conoce y explica los elementos básicos del juego de reglas y los integra a su acción.
• Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.
• Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las
actividades.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
elementos que los componen, así como las diferencias entre juego e iniciación deportiva.
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que participe activa y colaborativamente en los juegos de reglas y distinga los
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Actividad
tranquilizadora.
Juego de mímica
adivina que te digo?
Tarea: platica con
tus papas y
pregúntales cual era
el juego que más les
gustaba, si no lo
conoces pregúntale
como se jugaba, y
que reglas tenía.
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Identificar la diferencia
entre juego libre, juego de
reglas y juego modificado,
asimismo reconocer las
principales características
de los mismos.
Procedimental
Comparar juegos y
proponer nuevas reglas
para construir otros;
hacer más complejos los
elementos estructurales,
como el espacio, tiempo,
implemento y el
compañero.
Actitudinal
Propiciar un ambiente de
respeto hacia las reglas,
los compañeros y las
posibilidades de
participación en nuevos
juegos.
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos



**a alele
**el pato
**La orquesta de
cepillin
SALUDABLE
VIDA
5
PROYECTO
Páginas
84 y 85

Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
Bloque IV
Juego pienso y decido en colectivo
Desarrollo
Cierre
 Actividad los rollos andantes: todo el equipo (15 a 20) compañeros se toman de las manos y
después de formar una gran línea, a la señal el que lleva la fila los va enrollando a forman
un gran chocorrol y ya estando en esa figura compacta se busca que el equipo avance o se
desplace a una línea previamente señalada.
 Actividad Tortugas gigantes : se forman equipos de 6 compañeros, formados en columna
atrás de una colchoneta, a la señal todos corren a colocarse bajo la colchoneta en
cuadrupedia y avanzan con pies y manos procurando que su caparazón no se les caiga
hasta la línea límite. Variante, en la misma columna del inicio los alumnos a la señal se
colocan sobre la colchoneta, dan una rodada, y se colocan frente a la colchoneta y la toman
de una esquina con ambas manos procurando girar para correr con ella para llegar a la
marca y regresar para formarse atrás nuevamente, cuando el equipo acabe de ir y regresar,
todos corren se colocan bajo la colchoneta la alzan por sobre su cabeza y corren con ella
hasta la misma marca donde la colocan en el suelo y se sientan en cebollitas.
 Actividad los tacos: en columna se forman los 6 amigos a la señal el primero se acuesta
sobre la colchoneta mientras los demás amigos vienen a enrollar la colchoneta sobre el
formando un taco; el cual se llevaran rodando a la marca( no más de 4 metros)
Actividad los hombres fuertes: nuevamente formados en columna los 6 compañeros a la señal
el primero avanza se acuesta en la colchoneta y es remolcado por sus 5 compañeros que
toman una esquina de la colchoneta y jalan con fuerza para avanzar, al llegar a la línea se
cambia el pasajero y se inicia el viaje buscando que se cuiden unos a otros y que verifiquen
que las reglas se realicen.
Actividad
tranquilizadora.
Soplar bolitas de
unicel con un
popote en
competencias
buscando llegar a la
meta
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Conoce y explica los elementos básicos del juego de reglas y los integra a su acción.
• Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.
• Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las
actividades.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
elementos que los componen, así como las diferencias entre juego e iniciación deportiva.
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que participe activa y colaborativamente en los juegos de reglas y distinga los
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Identificar la diferencia
entre juego libre, juego de
reglas y juego modificado,
asimismo reconocer las
principales características
de los mismos.
Procedimental
Comparar juegos y
proponer nuevas reglas
para construir otros;
hacer más complejos los
elementos estructurales,
como el espacio, tiempo,
implemento y el
compañero.
Actitudinal
Propiciar un ambiente de
respeto hacia las reglas,
los compañeros y las
posibilidades de
participación en nuevos
juegos.
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
**Vengan a ver mi
rancho
**El pojo y la pulga
Bloque IV
SALUDABLE
VIDA
86 a la 89
PROYECTO
Páginas
5
Juego pienso y decido en colectivo
Desarrollo
Cierre
 Circuito de trabajo de 7 minutos en cada estación: primeramente se les pide a los
equipos que saquen al azar una tarjeta que contiene el dibujo del implemento que
ocuparan, 1.- yoyo 2.- trompo 3.- canicas 4.- resorte 5.- juegos de piso (avión, caracol,
6.- cuerda de algodón grande
 Cada equipo colocará una cartulina con la explicación y las reglas del juego antes de
iniciar el circuito.
 Variantes “la feria” se forman equipos de 6 compañeros y se diseñan espaciosos que
ocuparán los juegos de la feria, 1.- tiro con resorteras, en una parte aislada y segura
se colocan botellas de yogurt, , de agua y de refresco que contengan dos dedos de
tierra adentro para que pesen un poco y no se muevan y se le pide al niño que con una
taparrosca utilice la resortera y la tire. 2.- se colocan barios boliches y se les da una
pelota y a una distancia de 2 metros se coloca la línea de lanzamientos, 3.- se les
prestan unas cañas de pescar y se les pide que desde una línea intenten atrapar con
el ganchito que tiene en la punta una pulsera que flota en la tina de aguase les
entregan 4.- se les entregan 3 aros para que los lancen a los carritos que están
colocados a 2 metros de ellos buscando que con el aro lo atrapen y para poder jugar
cada equipo dueño del puesto, pone un letrero con las reglas del juego y el costo del
mismo. Si se quiere vincular con matemáticas se les entregan una serie de billetes
para que todos los niños les corresponda ser dueños del puesto y den cambio, o
jugadores y compren sus fichas y manejen su dinero, buscando hacer cambios para
que a todos los del equipo les toque ser dueños y jugadores.
Actividad
tranquilizadora.
Se les da un tapete
a cada equipo de 6
amigos para jugar
“tuister”.
Donde el docente
dice el color y da la
orden de la parte del
cuerpo a colocar en
él.
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Conoce y explica los elementos básicos del juego de reglas y los integra a su acción.
• Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.
• Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las
actividades.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
elementos que los componen, así como las diferencias entre juego e iniciación deportiva.
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que participe activa y colaborativamente en los juegos de reglas y distinga los
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Identificar la diferencia
entre juego libre, juego de
reglas y juego modificado,
asimismo reconocer las
principales características
de los mismos.
Procedimental
Comparar juegos y
proponer nuevas reglas
para construir otros;
hacer más complejos los
elementos estructurales,
como el espacio, tiempo,
implemento y el
compañero.
Actitudinal
Propiciar un ambiente de
respeto hacia las reglas,
los compañeros y las
posibilidades de
participación en nuevos
juegos.
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
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Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
**Doña cigueña
**Panchito
Bloque IV
SALUDABLE
VIDA
90 a la 91
PROYECTO
Páginas
5
Juego pienso y decido en colectivo
Desarrollo
Cierre
 Bolillo. Este juego se puede realizar fácilmente y sin riesgo con un envase de
Coca-Cola y un palo de escoba cortado de 40 cem. Con este le pegan a la
botella y cuando salga volando la golpean
 Rayuela con monedas de 10 pesos se les enseñan las reglas y se les pide que
practiquen el lanzamiento de la moneda buscando quedar lo más cerca de la raya
que puedan.
 Lanzamiento de zapatos cada alumno lanza su tenis buscando que caiga dentro
de alguno de los aros que están a 3 metros de distancia y que tiene diferentes
números, el primer lanzamiento se realiza tomándolo de la agujeta y lanzándolo
como bola de beisbol, el segundo se hace de espaldas lanzándolo hacia atrás y
el tercero se realiza de espaldas al aro por en medio de las piernas buscando
sumar las cantidades de los puntos
 Frontón. Se busca una barda y por parejas se les pide que lanzando contra la
barda intenten golpear la pelota en forma alternada.
 Stop se dibuja un gran círculo y se le pon e otro más pequeño en medio se
divide el grande como rebanadas de pastel según en número de participantes y
cada uno pone un nombre de un estado de la república y se juega diciendo un
estado y el dueño de él salta al centro y grita ALTO. De ahí determina a quien
de los compañeros deberá de de alcanzar y con cuantos pasos.
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Conoce y explica los elementos básicos del juego de reglas y los integra a su acción.
• Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.
• Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las
actividades.
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
elementos que los componen, así como las diferencias entre juego e iniciación deportiva.
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito: Que participe activa y colaborativamente en los juegos de reglas y distinga los
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Actividad
tranquilizadora.
Escucharán música
recostados en los
colchones (sinfonía #8
de Haydn – Allegro
Molto) preguntar qué
imaginaste al escuchar
la música
Pasar al baño, lavarse
las manos y regresar a
su salón en
Orden
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Identificar la diferencia
entre juego libre, juego de
reglas y juego modificado,
asimismo reconocer las
principales características
de los mismos.
Procedimental
Comparar juegos y
proponer nuevas reglas
para construir otros;
hacer más complejos los
elementos estructurales,
como el espacio, tiempo,
implemento y el
compañero.
Actitudinal
Propiciar un ambiente de
respeto hacia las reglas,
los compañeros y las
posibilidades de
participación en nuevos
juegos.
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
** la sandia
**Las brujas de don
Matias
Bloque V Detectives del cuerpo
Desarrollo
La casa de los espejos (Diagnóstico) El maestro propone al grupo distintos tipos de
espejo que los jugadores deben representar. Los espejos posibles son:
• Espejo normal: el reflejo hace la misma acción en el mismo momento.• Espejo sin
pilas: el reflejo devuelve la acción con una leve demora• Espejo al revés: la persona
hace la acción y cuando acaba, el reflejo realiza la acción opuesta.• Espejo a diferente
velocidad: cuando la persona acaba una acción y el reflejo devuelve la imagen de lo que
se realizó más rápido o más lento.• Espejo multiplicador: la persona realiza una acción y
se detiene, el reflejo hace la misma acción dos veces.
“Si fuese…”todos los alumnos distribuidos por el área de juego realizan distintos
movimientos según las consignas que se van dando. • Mueven sus brazos como si
fuesen unas alas, hélices (helicóptero), olas, pulpos, pedazos de tela que se agitan en el
aire, etcétera. • Mueven las piernas como si fuesen ancas de rana, parte de una
lavadora, serpientes, zancos, dedos de la mano, remolinos, etcétera. • Siempre se debe
tomar en cuenta las ideas de los alumnos. Ahora sólo se utilizan los segmentos del lado
derecho para realizar las consignas, como si fueran papel que está siendo arrugado,
orejas de un animal, ropa que doblamos, un rayo, etcétera. • Se continúa con los
segmentos del lado izquierdo como si fuesen hojas que caen, luz parpadeante,
papalotes, burbujas, etcétera. Actividades y juegos descritos en el libro de texto de las
páginas 78 a la 91 1.- esquiva y sálvate 2.- a moldear la cancha 3.- lanza y derriba
4.- que no deje de botar 5.- el dad dice, 6.- observo analizo y resuelvo 7.- mi propio
reto. Ver el libro de texto para detalles.
VIDA
92 a la 95
PROYECTO
Páginas
5
SALUDABLE
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias. Reconoce los juegos de su región y del país como actividades que
le brindan identidad personal, cultural y nacional. Al realizar estos y otros juegos detecta los
segmentos corporales que trabajan
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
**Que utilice estructuras motrices basadas en el juego tradicional y autóctono para asociarlas a nuestro
tiempo y su comunidad.
**Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, así como los segmentos corporales implicados
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito:
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Cierre
Platicar con los
alumnos: ¿Qué te
pareció la clase?,
Reflexionar en
torno a la
interacción entre
los alumnos.
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Reconocer juegos
tradicionales y autóctonos,
así como establecer
diferencias en cuanto a su
complejidad de ejecución,
segmentos involucrados
además de sus reglas y
formas de juego.
Procedimental
Comparar los juegos que
realizaban nuestros padres
con los que practicaban
nuestros antepasados y los
que jugamos en la actualidad.
Actitudinal
Participar en juegos
tradicionales y autóctonos
fomentando el
compañerismo, la inclusión y
el respeto entre compañeros
y hacia las diferencias
culturales propias de cada
juego.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Actividad
tranquilizadora.
 Masaje de
pelotas
Pasar al baño,
lavarse las manos
y regresar a su
salón en orden
Material
Didáctico
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos



** El baile
musumbe
** Vengan a ver mi
rancho
SALUDABLE
VIDA
5
PROYECTO
Páginas
96 y 97

Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
Bloque V Detectives del cuerpo
Desarrollo
Cierre
Viaje planetario se les explica a los alumnos que se va a realizar un viaje a otros
planetas, por lo que deben prepararse para ello. • Lo primero es buscar lo que necesitan
y colocarlo en sus mochilas. • Después se dirigen a la zona de despegue. • En seguida
abordan la nave y todos se colocan en sus asientos. Inician la cuenta regresiva y se
van. Los constructores se forman equipos de cuatro integrantes. Sobre el área de
trabajo se colocan materiales de construcción (conos, bastones, colchones, paliacates,
botellas de plástico, cuerdas, aros, etcétera). También se puede emplear como material
el cuerpo de los participantes. Se dan consignas y se permite que durante un tiempo de
tres a cinco minutos, los alumnos construyan distintas estructuras, por ejemplo:
¿Qué equipo es capaz de construir un automóvil, un puente para automóviles, un barco,
un avión, un edificio, etcétera? Como actividad final se propone lo siguiente:
Cada equipo construirá su propia casa y formarán entre todos una ciudad. Al término de
10 minutos se pide lo siguiente: • Salir de sus casas y mudarse a otra, a la cual tienen
que hacerle remodelaciones. (Nadie se puede quedar en su casa).
Se dará un tiempo considerable. En ese momento todos los alumnos permanecen en la
nueva casa y construirán alguna otra cosa que les guste, como: • Una fortaleza, un club,
un automóvil, una moto, etc.
Actividades y juegos descritos en el libro de texto de las páginas 94 a la 105 1.- así
sucedió,
2.- un juego de letras, 3.- cambio de escenario
4.- convence al rey
5.- a su servicio 6.- la máquina del tiempo
Platicar con los
alumnos: ¿Quién no
siguió las reglas?,
Reflexionar en torno
a la interacción
entre los alumnos.
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias. Reconoce los juegos de su región y del país como actividades que
le brindan identidad personal, cultural y nacional. Al realizar estos y otros juegos detecta los
segmentos corporales que trabajan
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
**Que utilice estructuras motrices basadas en el juego tradicional y autóctono para asociarlas a nuestro
tiempo y su comunidad.
**Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, así como los segmentos corporales implicados
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito:
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Actividad
Tranquilizadora.
 Acostados,
contemplar los
árboles y el cielo
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Reconocer juegos
tradicionales y autóctonos,
así como establecer
diferencias en cuanto a su
complejidad de ejecución,
segmentos involucrados
además de sus reglas y
formas de juego.
Procedimental
Comparar los juegos que
realizaban nuestros padres
con los que practicaban
nuestros antepasados y los
que jugamos en la actualidad.
Actitudinal
Participar en juegos
tradicionales y autóctonos
fomentando el
compañerismo, la inclusión y
el respeto entre compañeros
y hacia las diferencias
culturales propias de cada
juego.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
** Yo tengo un
amigo
**cuando a la china
fuí
Bloque V Detectives del cuerpo
Desarrollo
Cierre
El monstruo: se coloca al grupo por equipos de igual número de integrantes. Cada equipo debe buscar la
forma de seguir las consignas que se van mencionando, por ejemplo: monstruo de dos cabezas, seis pies,
cinco brazos y una cola.
Dentro de la actividad los alumnos se pueden esconder entre ellos (detrás, debajo, con su ropa, etcétera) o con
las ideas que propongan, siempre y cuando cumplan con la consigna.
Descubriendo nuevos significados iniciamos la actividad desplazándonos por todo el área observando una
gran variedad de objetos colocados previamente en el suelo.
Cada alumno toma uno de los objetos que más le llame la atención, primero reconoce la función que éste tiene,
lo manipula y después busca darle un significado, o varios, distintos a los que ya conocía, por ejemplo, sí toma
un paliacate reconoce que lo utiliza para ponérselo como vestuario. Después busca el nuevo significado, que
podría ser, usarlo como papel en el que dibuja o escribe, le puede hacer algunos nudos y se vuelve una pelota,
etcétera. Así un bastón puede ser una pala o un micrófono; tal vez un bate, etcétera. Para esta actividad es
necesario que el profesor ya haya generado algunos ejemplos, para que posteriormente los **alumnos
atribuyan distintos significados a los mismos o a nuevos objetos.
Juegos con aros: 1.- saltando el aro por parejas uno lo lanza y el otro lo salta 2.- el aro envenenado las
parejas se toman de las manos colocados uno a cada lado del aro buscando a la señal jalar al amigo para que
toque el aro y mera envenenado. 3.- relevo salta aros. Se dividen en equipos de 6 alumnos en lanzaderas ,
frente a cada equipo hay 6 aros acomodados en columna con una separación de 3 metros c/u y se les pide que
corran, los salten toquen la meta y regresen para que el compañero que sigue salga 4.- Juego “tempestad”
un circulo de alumnos que están parados sobre un aro cada uno a la señal el docente grita, olas a la derecha,
entonces todos dan un salto al aro que se encuentra a la derecha, el que se equivoca se sale del juego,
siguiente olas ala izquierda, y si guita tempestad cada uno se pasa al aro que está frente a él. Siendo el que se
que sin aro el que pierde.
Actividad
tranquilizadora:
Todos
sentados
sobre un
tapete realizan
diferentes
actividades de
yoga, y de
estiramiento,
de forma que
se relajen y
mediten un
rato.
Pasar al baño,
lavarse las
manos y
regresar a su
salón en
orden.
98 a la 101
VIDA
RETOS de tarea
PROYECTO
5
SALUDABLE
RECREO ACTIVO
Páginas
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias. Reconoce los juegos de su región y del país como actividades que
le brindan identidad personal, cultural y nacional. Al realizar estos y otros juegos detecta los
segmentos corporales que trabajan
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
**Que utilice estructuras motrices basadas en el juego tradicional y autóctono para asociarlas a nuestro
tiempo y su comunidad.
**Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, así como los segmentos corporales implicados
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito:
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Reconocer juegos
tradicionales y autóctonos,
así como establecer
diferencias en cuanto a su
complejidad de ejecución,
segmentos involucrados
además de sus reglas y
formas de juego.
Procedimental
Comparar los juegos que
realizaban nuestros padres
con los que practicaban
nuestros antepasados y los
que jugamos en la actualidad.
Actitudinal
Participar en juegos
tradicionales y autóctonos
fomentando el
compañerismo, la inclusión y
el respeto entre compañeros
y hacia las diferencias
culturales propias de cada
juego.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
** aceite de iguana
**El patio de mi
casa
Bloque V Detectives del cuerpo
Desarrollo
Rondas infantiles:
Bote pateado
Burro castigado
A pares y nones
Burro flete
Coleadas
La rueda de San Miguel
Cebollitas
La víbora de la mar
Chinche al agua
Jugaremos en el bosque
Encantados
Doña Blanca
Escondidas (escondidillas)
La Roña (tu las traes)
Aserrín - Acerran
Listones
Ollitas (jarritas de atole)
Marinero que se fue a la mar
Piedra, tijera, papel (piedra, papel o tijera/ Ver documento anexo “juegos tradicionales”
Stop (la guerra de las naciones)
 que explica todos estos juegos Juego de uñitas
 Carrera de carritos ( metitas modificada)
 Olotl Patla kaolotl (Juego autóctono) lanzar un olote
 Carrera de costales Maquinita de tres con la cuerda
SALUDABLE
102 a la 103
VIDA
RETOS de tarea
PROYECTO
5
Cierre
Juegos tradicionales:
RECREO ACTIVO
Páginas
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias. Reconoce los juegos de su región y del país como actividades que
le brindan identidad personal, cultural y nacional. Al realizar estos y otros juegos detecta los
segmentos corporales que trabajan
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
**Que utilice estructuras motrices basadas en el juego tradicional y autóctono para asociarlas a nuestro
tiempo y su comunidad.
**Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, así como los segmentos corporales implicados
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito:
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Platicar con los
alumnos: ¿Qué
juegos tradicionales
o autóctonos se
saben ellos, quien
se los enseño, con
quien los juegan.
Actividad
tranquilizadora.
Soplar bolitas de
unicel
Pasar al baño,
lavarse las manos y
regresar a su salón
en orden.
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Reconocer juegos
tradicionales y autóctonos,
así como establecer
diferencias en cuanto a su
complejidad de ejecución,
segmentos involucrados
además de sus reglas y
formas de juego.
Procedimental
Comparar los juegos que
realizaban nuestros padres
con los que practicaban
nuestros antepasados y los
que jugamos en la actualidad.
Actitudinal
Participar en juegos
tradicionales y autóctonos
fomentando el
compañerismo, la inclusión y
el respeto entre compañeros
y hacia las diferencias
culturales propias de cada
juego.
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
Material
Didáctico
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Bloque V Detectives del cuerpo
Inicio
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Desarrollo
Recepción y
asistencia
Recordatorio
de reglas de
trabajo
Inicio de
secuencia
canciones
de
preparación
neuromuscu
lar
** la cucagacha
**la cucaburra
**papo pato
ganzo
SALUDABLE
104 y 105
VIDA
RETOS de tarea
PROYECTO
5
Cierre
TOLOLOQUE O TOLOLAQUI (del náhuatl tololtía = bajar la cabeza, aquía = meter la bola en un
agujero). Este juego consistía en una serie de bastoncillos colocados en el suelo y rematados por
argollas. Desde cierta distancia, limitada con una raya horizontal, se colocaban los jugadores para
arrojar con la mano pequeñas esferas de piedra, barro, hueso… Pasando la esfera por la argolla de
cualquier bastoncillo se ganaba, y si no pasaba se perdía.
COCOYOCPATOLLI (del náhuatl cocoyoc de coyoctli = agujero, patolli = juego).El «Juego del hoyito»
se realiza en el suelo, donde se hace un pequeño agujero, y a cierta distancia se colocan los jugadores
que por turno van arrojando colorines, frijoles o semillas de frutas. Quien acertaba a meter el objeto en
el hoyito recogía todos los que quedaban fuera eran su ganancia.
CUAHUILACATZOLIZTLI (del náhuatl cuahuitl = madero, ilacatzoa = volver o doblar el cuerpo). El
«Juego del madero en los pies» lo describe Alonso de Molina como «juego del palo con los pies
trayéndolo alrededor». El acróbata, recostado en tierra sobre su espalda, levanta los pies y recibe en
ellos un morillo de madera horizontalmente, al que hace girar con rápido movimiento, y en un instante
lo levanta en forma vertical. A veces se subían otros a horcajadas en los extremos, y se hacía girar el
madero sin que se cayeran. Esto se puede hacer con una caja de cartón bien sellada con cinta canela.
La perinola o «pirinola» en Jalisco y México, es achatada y ha servido para apostar o predecir el
futuro. También se le llama peonza y en Israel sebibón. La de los juegos de azar tiene forma cúbica con
punta y cabeza de donde se hace girar con un movimiento rápido de los dedos pulgar e índice. Cada
cara tiene una letra: S =saca, gana un punto; P =pon, pierde un punto; D =deja, no pierde ni gana; T
=todo, gana todo. Popularmente se le llama pirinola «toma daca» porque en sus caras dice: toma o da
acá, toma o deja; toma uno, toma todo, etcétera.
RECREO ACTIVO
Páginas
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias. Reconoce los juegos de su región y del país como actividades que
le brindan identidad personal, cultural y nacional. Al realizar estos y otros juegos detecta los
segmentos corporales que trabajan
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
**Que utilice estructuras motrices basadas en el juego tradicional y autóctono para asociarlas a nuestro
tiempo y su comunidad.
**Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, así como los segmentos corporales implicados
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito:
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
Actividad
tranquilizadora.
Platicar de los
juegos
tradicionales
mexicanos
mostrándoles
diferentes
dibujos, fotos o
grabados
Pasar al baño,
lavarse las
manos y
regresar a su
salón en orden.
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Reconocer juegos
tradicionales y autóctonos,
así como establecer
diferencias en cuanto a su
complejidad de ejecución,
segmentos involucrados
además de sus reglas y
formas de juego.
Procedimental
Comparar los juegos que
realizaban nuestros padres
con los que practicaban
nuestros antepasados y los
que jugamos en la actualidad.
Actitudinal
Participar en juegos
tradicionales y autóctonos
fomentando el
compañerismo, la inclusión y
el respeto entre compañeros
y hacia las diferencias
culturales propias de cada
juego.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos




Inicio
Recepción y
asistencia
Recordatorio de
reglas de trabajo
Inicio de
secuencia
canciones de
preparación
neuromuscular
** la hormiga muy
salada
**El matahao
**el batallon
Bloque V Detectives del cuerpo
Desarrollo
Cierre
Juguemos a las canicas: a las grandes se les llama «cacalotas» (del náhuatl Cacálotl
=cuervo); florecitas o tréboles y ojos de gato son canicas transparentes, unas con una
flor y otras con una figura ahusada al centro; ponchitos son canicas opacas de un solo
color; las ágatas son veteadas; Las humitos son transparentes con una mancha de
humo en el centro; las agüitas son transparentes en color azul, verde, café o ámbar con
algunas burbujas; chirinitas se les llama a las canicas más chiquitas; los barritos son de
barro opaco con colores de tierra. Las canicas se tiran o lanzan de diferentes formas: de
huesito, uñita, pellizco o gaznucho. Y para practicar los tiros se juega a «Los soldaditos»
y «Herido, grave ** y muerto». Los juegos más comunes son «Los mates» o «Los
perseguidos»
Los juegos de hilo. Entre los juegos de habilidad manual están los «Juegos de hilo»,
que consiste en un cordel o hilaza de 60 a 80cm atado en sus extremos que se
entrelaza con los dedos meñiques y pulgares, entretejiéndose con los demás dedos de
la mano para formar «La pata de gallo», «El serrucho», «La torre Eiffel» o «La mano
atada que mágicamente se desata».
Otros juegos requieren la elaboración del juguete en forma personal, como el
papalote (papálotl = mariposa, en náhuatl) o la cometa
«El negrito traga bolas»,
«Ponerle la cola al burro»
>>carreras de costales<<
Se pide que cada
alumno revise su libro
y compruebe que esté
firmado y revisado en
todas las páginas y si
no que el se ponga el
sello.
VIDA
106 y 107
PROYECTO
Páginas
5
SALUDABLE
RECREO ACTIVO
RETOS de tarea
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Aprendizaje esperado: Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos,
estableciendo sus diferencias. Reconoce los juegos de su región y del país como actividades que
le brindan identidad personal, cultural y nacional. Al realizar estos y otros juegos detecta los
segmentos corporales que trabajan
Duración 2 sesiones
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
4
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
**Que utilice estructuras motrices basadas en el juego tradicional y autóctono para asociarlas a nuestro
tiempo y su comunidad.
**Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, así como los segmentos corporales implicados
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
AVENTURA
1
2
3
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Propósito:
MÉTODO DEDUCTIVO:
o
o
o
o
o
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTENIDOS
Conceptual
Reconocer juegos
tradicionales y autóctonos,
así como establecer
diferencias en cuanto a su
complejidad de ejecución,
segmentos involucrados
además de sus reglas y
formas de juego.
Procedimental
Comparar los juegos que
realizaban nuestros padres
con los que practicaban
nuestros antepasados y los
que jugamos en la actualidad.
Actitudinal
Participar en juegos
tradicionales y autóctonos
fomentando el
compañerismo, la inclusión y
el respeto entre compañeros
y hacia las diferencias
culturales propias de cada
juego.
Material
Didáctico
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
bicicleta
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
de botellón
Evaluación a través de:
Pasar al baño, lavarse
las manos y regresar a
su salón en
Orden
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Auto evaluación
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.
The American School Foundation of Guadalajara.
Educacion Fisica
Plan de secuencias didácticas
Tercer Grado
COMPETENCIAS
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
BLOQUE 1
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Estrategias
didácticas
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES
BLOQUE 2
Secuencia 1 2 3 4 5 6
BLOQUE 3
Secuencia 1 2 3 4 5 6
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
BLOQUE 4
Secuencia 1 2 3 4 5 6
BLOQUE 5
Secuencia 1 2 3 4 5 6
Material
Didáctico
Propósito:
Aros
Resortes
Cuerdas
Bastones
Costales
Cámaras de
MÉTODO DEDUCTIVO:
 Directo
 Asignación de tareas
 Mixto
Aprendizaje esperado:
MÉTODO INDUCTIVOS:
Resolución de problemas
Descubrimiento guiado
 De exploración
o
o
o
o
o
Circuitos
Intervalos
Repeticiones
Variables
Juegos …
bicicleta
Duración 2 sesiones
Secuencia de trabajo
Inicio
Desarrollo
Cierre
De competencia
Reglados
De retos
De persecución
Tradicionales
Autóctonos
De destreza o habilidad
De especialización motriz
De simulacro
De socialización
de botellón
Evaluación a través de:
Observación
Portafolios del Alumno
Cuestionamientos
Co evaluación
Proyectos o trabajos
Circuitos
Retos del libro
Adecuaciones Curriculares

En las instalaciones

Apoyos técnicos y
materiales
En los elementos del
currículum:

Metodología

Evaluación

Contenidos

Propósitos
Auto evaluación
Páginas
VIDA
RETOS de tarea
5
SALUDABLE
RECREO ACTIVO
4
PROYECTO
AVENTURA
1
2
3
Colchones
Discos
Mascadas
Paliacates
Gis
rompecabezas
Llantas
Capsulas
Taparroscas
Tapaderas
 Rincones de desarrollo motor
 Ludoteca
Grandes Juegos
Vialidad y manejo
 Feria temática
CUIDADO DEL ENTORNO
AUTO CUIDADO
 Pláticas
Asesorías
 Talleres
Periódicos murales
 Trabajos de reciclado
 Hidratación adecuada
 Cuidado del cuerpo
 Higiene corporal
Prevención de accidentes
Fortalecimiento de los valores
ORIENTACIÓNALIMENTARIA
 Platicas
 Asesorías
 Talleres
Periódico mural
Trabajos de investigación
Películas o videos
Letras
Paracaídas
Pelotas
telas
Balones
Juguetes
Papel
Balancines
Cinta canela
A
B
ACTIVACIÓN FÍSICA CONTINUA
 Secuencias rítmicas
Secuencias gimnásticas
Juegos recreativos
Cuentos motores
 Circuitos didácticos y deportivos que estimulen sus
capacidades físicas de una forma lúdica.