LOS COLLARES DE MACARRONES Diseño: Mariela Orozco

LOS COLLARES DE MACARRONES
Diseño: Mariela Orozco
Esta actividad se trabaja por mesas y con niños entres los 5 y los 8
años (de acuerdo a la edad se adecua el numero de macarrones por
collar o pulsera dado el caso). los materiales empleados son hilo y
macarrones (10, 20, 30, etc. Depende del número que el maestro
quiera trabajar y cómo quiera hacerlo). por cada alumno.
Presentación De La Tarea
A cada alumno se le entrega una tira de hilo de aprox. 30 cms. y se
ponen en el centro de la mesa varios macarrones a disposición de los
estudiantes. El maestro les pide armar un collar con el hilo y 10
macarrones.
Si las posibilidades de conseguir bastante hilo y macarrones son
limitadas, el maestro no requiere de más material y puede trabajar
con 1 collar por alumno. Cuando los estudiantes han terminado de
insertar los macarrones en el hilo, el maestro pregunta: ¿Cuántos
collares tienes?, ¿cuántos macarrones tiene tu collar?. Luego le
pregunta a los estudiantes de una mesa (pueden ser 5 o 6): Si junto
otro collar, ¿cuántos collares tengo? (cuántos diez tengo?), Y
¿cuántos macarrones en total por esa cantidad de collares?. Y si
son tres collares, ¿cuántos macarrones hay en total?. Y si tengo 50
macarrones ¿cuántos collares tengo? (cuántos diez?), ¿Cuánto es
cinco veces 10?.
Si el niño cuenta de 1 en 1 la cantidad de macarrones que hay en los
collares el maestro debe llevarlo a contar de 10 en 10 preguntando:
¿Cuántos macarrones hay en este collar? (tomando un collar en su
mano sin permitir al niño contar de uno en uno), luego toma otro
collar y le dice: Un collar tiene 10 macarrones y ¿en dos collares
cuántos macarrones hay? Y ¿en tres? Y ¿en cuatro?, etc.
Contenido Matemático.
Se manejan los dos tipos de unidades, simples y compuestas: de uno
(cada macarrón que corresponde a las unidades) y de diez (cada
collar que corresponde a las decenas). Igualmente se trabaja la
composición aditiva y se busca el paso de esta a la composición
multiplicativa directa e inversa.
LA SITUACIÓN DEL “GRANERO”
Diseño: Yenny Otálora
La situación del “Granero” esta diseñada para trabajar con niños de
4 a 5 años, de manera individual o grupal. Los materiales utilizados
son los siguientes:
- 35 semillas de seis tipos diferentes distribuidas de la
siguiente manera: 5 granos de maíz, 4 frijoles, 2 habas, 9
lentejas, 7 alverjas, 8 garbanzos. Las semillas pueden ser
reemplazadas por otras variedades diferentes a las
enunciadas en este texto, en función de las necesidades de
aplicación y el número de elementos se puede variar,
dependiendo de las edades de los niños.
- Una maqueta de más o menos 50 x 60 cms, que asemeja el
mostrador de un granero con tres divisiones o cajones
distribuidos sobre ella. Los cajones deben tener más o menos
6 X 6 de ancho y 3 cms de profundidad, de tal forma que
quepan por lo menos la mitad de los elementos empleados
(semillas). Todos los cajones deben tener una tapa en la parte
superior que pueda ser retirada fácilmente. Se puede
ambientar la maqueta con otras cosas de un granero para dar
un mejor contexto.
- Un muñeco llamado "Don Pancho" que hace las veces del
tendero.
Las semillas deben estar distribuidas sobre la mesa de trabajo de
acuerdo a los tipos. Es decir a un lado el grupito del maíz, al otro
lado el grupito de los blanquillos, etc.
Presentación de la tarea
Una vez que los materiales están organizados sobre la mesa, el
maestro les cuenta a los niños la siguiente historia:
“Este es el tendero Don Pancho (se muestra el muñeco) y estas
(señalando las semillas) son los granos que él vende en su granero.
Mira que hay maíz (se muestran las semillas de maíz), hay frijoles,
(se muestran los frijoles), hay habas (se muestran las habas), hay
blanquillos (se muestran los blanquillos), hay alverjas (se muestran
las alverjas) y hay garbanzos (se muestran los garbanzos). Resulta
que a Don Pancho le llegaron todos estos granos y necesita
organizarlos en cada cajón para poderlos vender. Como solo hay
tres cajones, el debe guardar en cada uno dos tipos de semillas, así
que él va a poner en el primer cajón el maíz con los frijoles, en el
segundo las habas con las alverjas y en el tercero los garbanzos con
los blanquillos: ¿Puedes ayudarle a Don Pancho a guardar las semillas
en los cajones?. Pero antes debes contar cada grupo de semillas
para saber cuantos va a guardar”.
Una vez que estén distribuidas las semillas se le pregunta al niño:
‰ ¿Cuántos granos de maíz hay?
‰ ¿Cuántos frijoles hay?
Se realiza el mismo procedimiento con cada uno de los cajones.
Enseguida se le pide al niño que guarde las semillas. Se le debe
recordar que solo puede guardar dos grupos distintos de semillas
por cada cajón. Si después de que las haya guardado pone unas
semillas con otras que no corresponden, se le recuerda que el maíz
va con los frijoles, las habas con las alverjas y los garbanzos con los
blanquillos. Una vez guardado el grupo de semillas correspondientes
al primer cajón, este se tapa y se le hacen al niño las siguientes
preguntas:
‰
‰
‰
¿Cuántos granos de maíz guardaste?
¿Cuántos frijoles guardaste?
Si le guardaste a Don Pancho "X" número de maíz y "Y" número
de frijoles ¿Cuántos granos hay en ese cajón?
Estas preguntas se repiten para cada cajón. Cada vez que se les
hace una pregunta, se intenta que los niños contesten sin sacar las
semillas de los cajones. Si no pueden hacerlo de esta manera
(mentalmente), se les pide que lo intenten con sus dedos, si tampoco
lo hacen con los dedos se les deja que saquen uno de los dos grupos
de semillas que hay en el cajón, por ejemplo: en el primer cajón se
pueden sacar los granos de maíz o los frijoles, mientras se
pregunta; “adentro hay 4 granos de maíz y estos frijoles (se les
muestra los frijoles) ¿cuántas semillas hay en total?” El mismo
procedimiento se realiza con los otros dos cajones. Finalmente, si
no resuelven de esta forma la tarea, se les deja que saquen todas
las semillas de los cajones y las cuenten.
Contenido Matemático.
Cuando los objetos son visibles, se trabajan la cuantificación de las
diferentes colecciones de granos. En un segundo momento, cuando
las colecciones se encuentran ocultas, se trabaja la cardinalidad al
preguntar por el número de elementos ocultos y las operaciones
relativas a la suma u adición de cantidades, al preguntar “Si Don
Pancho puso en el primer cajón 5 granos de maíz y 4 frijoles,
¿Cuántas semillas quedaron en total en el primer cajón?”.
JUEGO DE BOLOS
Diseño: Claudia Ampudia
La tarea esta diseñada para trabajar con niños de 5 a 6 años, en ella
se utilizan los siguientes materiales:
- 6 bolos de plástico pintados de un solo color
- 1 pelota pesada y mediana, relativa al tamaño de los bolos
- 1 tablero
- 1 marcador o tiza
Presentación De La Tarea:
En el aula escolar o en un lugar amplio, se colocan en el piso los 6
bolos, distribuidos de tal manera que formen un triángulo, cuyo
vértice (formado por el primer bolo) apunta directamente a un punto
de lanzamiento donde los niños se ubicarán para tirar la pelota. La
distancia entre el punto de lanzamiento y el vértice puede ser de 2 o
3 metros.
El maestro debe situar a los niños uno por uno, en el punto de
lanzamiento y les entrega la pelota, diciendo “Debes lanzar esta
pelota desde este sitio y tumbar esos bolos”. Gana quien tumbe más
bolos. Cuando el maestro de la señal el jugador puede lanzar la pelota
hacia los bolos (primer lanzamiento). Cuando todos los jugadores
hayan pasado volverán a tirar la pelota para un segundo lanzamiento.
Junto a los bolos, en el tablero del salón de clases o en un pizarrón
que pueda ser previamente instalado, el maestro debe dibujar un
recuadro como el siguiente:
Jugador
Lanzamiento Lanzamiento Puntaje
uno
dos
total
En el se indicará el nombre de cada niño y el número de turnos que se
emplearán en el juego. Después de cada lanzamiento el maestro
puede preguntar a cada niño por el número de bolos que tumbó y
pedirle que lo escriba en el tablero, con numerales o con la notación
que el niño utilice (palitos, figuras, etc.); igualmente puede
representar el numero de bolos derribados por medio de fichas. Al
final del juego el maestro pregunta a cada niño:
- ¿Cuántos bolos tumbaste en el primer turno?
- ¿Cuántos bolos tumbaste en el segundo turno?
- ¿Cuántos bolos tumbaste en total?
Una vez cada niño ha establecido su puntaje final el maestro
pregunta todos los niños ¿Quién ganó? ¿ Quien derribo mas bolos?
Contenido Matemático
Cuando el maestro pregunta luego de los lanzamientos, ¿cuántos
bolos tumbaste?, trabaja la cuantificación (conteo). La pregunta
¿cuántos bolos tumbaste en total? Involucra la adición en el rango
numérico de 1 a 12. . Y al preguntar ¿quién ganó? ¿ Quien derribo
mas bolos? trabaja la comparación numérica o las relaciones de mayor
que-menor que.
LA GRANJA
Diseño: Yenny Otálora
La actividad de la granja esta diseñada para trabajar con niños de 4
a 6 años, en esta se emplean los siguientes materiales:
- 35 animales de granja de 5cm de alto y 2cm de ancho, pueden
ser hechos ya sea en plastilina, origami, o dibujados en
cartulina de colores. Igualmente pueden ser comprados. Los
animales están distribuidos de la siguiente manera:
•
•
•
•
•
•
5
4
2
9
7
8
vacas
caballos
patos
gallinas
conejos
tortugas
- Un muñeco que simule el granjero Don pepe. Puede estar
hecho en el mismo material
- Una maqueta en donde se encuentren ubicadas tres chozas
para guardar los animales. Las casitas deben ser del tamaño
suficiente para que quepan por lo menos 15 animales juntos. A
demás deben tener puertas y techo, al igual que deben estar
distribuidas alrededor de la maqueta. Se puede ambientar la
maqueta con árboles y flores para dar mejor contexto de una
granja.
Presentación De La Tarea
Se distribuyen todos los animales en la maqueta de la granja pero
fuera de las casitas. Se toma el granjero en la mano y,
mostrándoselo a los niños, se les cuenta la siguiente historia:
“Este es el granjero Don Pepe y mira todos éstos animales que hay
en su granja. Mira que hay vacas (se muestran las vacas), hay
patos, (se muestran los patos), hay caballos (ídem), hay gallinas
(ídem), hay conejos (ídem) y hay tortugas (ídem). Ya es de noche y
Don Pepe tiene que guardar todos los animales en sus casitas para
que se vayan a dormir, pero como no hay casitas para todos los
animales, debe poner en una casita las vacas con los caballos, en la
otra las gallinas con los patos y en la otra las tortugas con los
conejos. Debes contar cada grupo de animales para saber cuantos
vas a guardar. ¿Puedes ayudarle a Don Pepe a guardar los animales
en sus casitas?”
Antes de guardar los animales se le pregunta al niño, ¿Cuantas
vacas hay?, ¿Cantos caballos hay?, etc.
Una vez guardados los animales se verifica que se organicen como
corresponden, sino lo hacen, se les recuerda que las vacas van con
los caballos, las gallinas con los patos y en la otra las tortugas con
los conejos. Igualmente se les pregunta en cada casa. ¿Cuantas
vacas guardaste?, ¿Cantos caballos guardaste?, etc. En seguida se
les pide que ayuden a Don Pepe a saber cuantos animales quedaron
en esa casa, para ello se les pregunta: Si Don Pepe puso en la
primera casita, 5 vacas y 4 caballos, ¿Cuántos animales hay
guardados ?. Este procedimiento se repite en cada una de las casa.
Cada vez que se les hace una pregunta a los niños, se intenta que
contesten sin sacar los animales de las casas. Si no lo hacen en su
mente se les dice que lo intenten con sus dedos, si tampoco lo hacen
con los dedos se les deja que saquen uno de los dos grupos de
animales que hay en la casita, por ejemplo: en la primera casita se
pueden sacar las vacas y sacar los caballos y preguntar: a dentro
hay 4 caballos y estas vacas (se les muestra las vacas) ¿cuántos
animales hay en total? El mismo procedimiento se realiza con las
otras dos casitas. Finalmente, si no resuelven de esta forma la
tarea, se les deja que saquen todos los animales de las casitas y los
cuenten.
Contenido Matemático
Cuando se le pide al niño establecer cuantas vacas, caballos,
tortugas, etc, hay? se trabaja la cuantificación. Una vez que los
elementos se encuentran ocultos y se pregunta por cuantos patos,
gallinas, conejos, etc están guardados? se trabaja la cardinalidad.
Por ultimo al preguntar por el numero total de animales en cada
casa se trabaja la suma en el rango numérico de 1 a 15: 5+4, 9+2,
7+8.
SITUACIÓN DE ENCESTAR
Diseño: Yenny Otálora y Claudine Bent
Esta actividad esta diseñada para trabajar con niños de 5 a 6 años de
edad, los materiales utilizados son los siguientes:
-
Diez fichas blancas
Diez fichas rojas
Una cesta, bolsa o papelera
Una tabla de registro para los puntajes de los equipos.
Tabla de registro:
Equipos
Jugador
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Presentación De La Tarea
Se organizan cuatro equipos de cinco niños, cada integrante del
equipo tiene un turno para encestar las fichas: (primero todas las
de un color y luego las del otro) y los turnos por equipo son en ronda
(un turno por equipo hasta que acaben los cinco integrantes). Antes
de encestar se le pregunta al niño ¿Cuántas fichas rojas tienes?
¿Cuántas fichas blancas tienes?.
Los niños deben tratar de encestar el mayor numero de fichas. una
vez que acaban con un color deben establecer el numero de fichas
que logro encestar y registrarlo en la tabla (con numerales o con la
notación que el utilice), para ello se le hace la siguiente pregunta: si
te quedaron “x” numero de fichas (se le enseñan) por fuera de la
cesta ¿cuántas encestaste? (para cada color). Una vez que se acaba
de encestar las fichas de ambos colores se le pregunta: si
encestaste “x” numero de fichas blancas y “x” numero de fichas rojas
¿cuántas hay en la cesta?
Una vez que finalicen todos los jugadores se les pregunta ¿cuántos
puntos obtuvo tu equipo? ( se resuelve por equipo), para ello deben
sumar todos los puntajes de todos los jugadores del equipo; gana el
equipo que logre encestar mayor número de fichas. Y por ultimo se
le pregunta a todo el grupo: ¿cuál fue el equipo con mayor puntaje o
que encesto mayor numero de fichas? (se resuelve entre todos)
Contenido Matemático
En actividad trabaja la cuantificación cuando se pregunta la cantidad
de fichas de cada color, la resta cuando se pregunta por la cantidad
de fichas encestadas, la adición al preguntar por el puntaje de cada
jugador y el de el equipo y la comparación numérica al preguntar por
el equipo ganador.
BALONCESTO
Diseño: América Bermúdez, Yamileth Guevara,
Vilma Ruiz, Yobana Sabogal, y Fernando Clavijo
La actividad esta diseñada para trabajar con
Niños de 5 a 6 años. En esta se emplean los
Siguientes materiales :
-
Cancha de baloncesto
6 pelotas
30 Tornillos
fichas con los numerales 2,3,4
Presentación De La Tarea
Se le entrega al niño seis pelotas para encestar (un lanzamiento por
pelota), y se le pide sacar un número de la bolsa. Se le explica que
cada pelota encestada tendrá el valor correspondiente al número
que saque.
luego se le pregunta:
- ¿Qué numero sacaste?
- y entonces ¿cuántos puntos obtendrás en cada pelota que
encestes?
Después se le dice al niño "Ahora puedes lanzar las pelotas", una
vez que el termina de lanzar las seis pelotas se le pregunta:
- ¿Cuántas pelotas encestaste?
- ¿Cuántos puntos vale cada pelota encestada?
- Si encestaste "x" número de pelotas y cada una vale "y"
puntos ¿Cuántos puntos tienes en total?
- Si el niño no logra resolver el problema se le facilitan los
tornillos para que la resuelva.
Contenido Matemático
Cuando se sacan las fichas de la bolsa se trabaja el
reconocimiento de los numerales 2, 3 y 4. Y al momento de
determinar el puntaje obtenido se trabaja la multiplicación en el
rango numérico del 1 al 24, si no se utilizan los tornillos.