PROPUESTA DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN MÁSTER

PROPUESTA DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN CURSO 2014-­‐2015 DEPARTAMENTO: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN ÁREA: MIDE COORDINADOR/A QUE REMITE LA INFORMACIÓN: FUENSANTA HERNÁNDEZ PINA LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL MÁSTER TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Enfoques de aprendizaje de los Fuensanta Hernández Pina 2 estudiantes y enfoques de enseñanza del Javier J. Maquilón Sánchez profesorado de Educación Secundaria y Micaela Sánchez Martín Formación Profesional DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Los TFM realizados bajo esta línea son de investigación analizarán, desde la perspectiva de los estudiantes y/o desde la perspectiva del profesorado, la relación entre los modos preferentes de enseñar y aprender y su relación con el rendimiento y el fracaso escolar. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS CIBERBULLYING: El acoso escolar Javier J. Maquilón Sánchez 1 mediante las TIC y las redes sociales DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: El TFM que se realice bajo esta línea es de investigación analizará las características y variables determinantes del acoso escolar mediante el uso malintencionado de las TIC y las redes sociales, proponiendo acciones de prevención y paliación de este problema educativo y social. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Uso de las TIC y su influencia en la Javier J. Maquilón Sánchez 1 enseñanza y el aprendizaje DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Las investigaciones realizadas bajo esta línea abordarán las características de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de cualquier nivel educativo y la relación que tiene con el uso de las tecnologías en dicho contexto. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Evaluación de programas educativos Mª Paz García Sanz 1 DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Trabajos fin de máster realizados mediante una investigación evaluativa en la que se precise evaluar programas en cualquier momento del ciclo de intervención educativa, tanto en el ámbito formal como no formal. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS El trabajo alternativo en el aula. Patricio Fuentes Pérez 2 Estrategias de investigación e innovación en espacios socioeducativas. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Con esta línea de trabajo se pretende conocer y aplicar los conceptos, principios, teorías y/o modelos relacionados con la investigación educativa avanzada dentro de contextos educativos y sociales basándonos sobre todo en la forma de trabajar el profesorado en el aula. Igualmente pretendemos dotar al alumnado de las herramientas más actualizadas utilizadas y utilizables en los diversos espacios socioeducativos donde desarrollarán sus investigaciones relacionadas o no con su tarea profesional, enseñándole a planificar, programar y ejecutar actividades que favorezcan el desarrollo integral de todos los miembros de la comunidad educativa, utilizando la metodología más adecuada en cada momento TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Diseño, implementación y valoración de María José Martínez Segura 1 recursos educativos. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Los trabajos realizados en esta línea partirán del diseño de un recurso educativo propio, para pasar después a la implementación del mismo en un contexto social o educativo y posteriormente a la valoración del recurso a partir de los resultados recogidos durante la implementación. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Atención Temprana: organización y Fco. Alberto García Sánchez coordinación de servicios y recursos Mª Cristina Sánchez López 2 DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Los trabajos a realizar buscarían analizar, con la finalidad de planificar propuestas de mejora, características de la organización de servicios y coordinación de recursos en Atención Temprana, de las interacciones que se producen entre profesionales-­‐familia, de las competencias y habilidades que necesitan desarrollar los diferentes agentes implicados, etc. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Contexto sociofamiliar y aprendizaje en José David Cuesta Sáez De educación superior Tejada 2 Tomás Izquierdo Rus DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: En esta línea de investigación se analiza la influencia del contexto socio-­‐familiar en el aprendizaje de los estudiantes de Educación Superior. Dentro del contexto socio-­‐familiar se consideran aspectos como el estatus socioeconómico, el nivel formativo, la situación laboral y el clima familiar. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Los proyectos de investigación como un Francisca J. Serrano Pastor 1 enfoque globalizador para trabajar las competencias básicas. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Los proyectos de investigación constituyen una estrategia de enseñanza-­‐aprendizaje globalizadora que permiten el desarrollo de las competencias clave partiendo de los centros de interés del alumnado y siguiendo el proceso de la investigación científica. Esta línea de innovación e investigación contempla el diseño, aplicación y evaluación de este tipo de proyectos en los contextos educativos y sociales. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Diseño y análisis de modelos de Fuensanta Hernández Pina 2 aseguramiento de la calidad educativa. Análisis de indicadores. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: El objetivo de esta línea es estudiar indicadores para el aseguramiento de la calidad en el ámbito de la educación en cualquier nivel educativo. Análisis de indicadores en la evaluación de la calidad de la docencia. Análisis de indicadores en la calidad institucional. Análisis de indicadores en la calidad de la investigación. Análisis de indicadores en la evaluación de centros educativos. Análisis de indicadores en la evaluación de estudiantes. Análisis de indicadores en la evaluación de los procesos de enseñanza-­‐aprendizaje. Análisis de indicadores en la evaluación de programas formativo. Análisis de indicadores en la evaluación de programas de organización, administración y gestión. Análisis de programas para el seguimiento de egresados. Análisis de indicadores sobre la difusión de la investigación: los índices de impacto. Análisis de indicadores sobre los recursos materiales en las instituciones educativas. Análisis de los indicadores de calidad del aprendizaje en educación superior: comparación de modelos. Análisis de los indicadores de calidad de la enseñanza en educación superior: comparación de modelos. Análisis de indicadores de los modelos para la evaluación de los programas en las agencias de evaluación en Europa y América Latina. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Orientación en contextos educativos Pilar Martínez Clares 2 formales y no formales Mirian Martínez Juárez Javier Pérez Cusó DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Trabajos o estudios de investigación destinados a tratar la orientación como elemento de calidad en diferentes contextos educativos formales y no formales. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Diagnóstico en educación Joaquín Parra Martínez 1 DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Se desarrollarían contenidos dentro del ámbito de la disciplina Diagnóstico en Educación. Se podrán abordar en los trabajos fin de máster aspectos relacionados con el "objeto" de la disciplina, es decir, que contemplen las variables sujeto y/o las referidas contextos con los que interactúa. Así mismo se podrán realizar trabajos encaminados a aplicar y evaluar el uso de las propias técnicas de exploración de reciente comercialización. Otro ámbito de trabajo sería consistiría en centrarse en dificultades específicas de aprendizaje. Se podría plantear la construcción y baremación de técnicas destinadas a valorar aspectos o características de los educando o de los contextos familiares o escolares. Del mismo modo, sería posible presentar estudios de casos en formato investigación para realizar el TFM. DEPARTAMENTO: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN ÁREA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN COORDINADOR/A QUE REMITE LA INFORMACIÓN: Mª DOLORES PRIETO SÁNCHEZ LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL MÁSTER TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Evaluación de las competencias del Rosario Bermejo 1 pensamiento científico-­‐creativo DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: El objetivo es estudiar los perfiles de los estudiantes con talento científico y las respuestas educativas a la diversidad de los mismos. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Respuestas educativas al talento Mercedes Ferrando 1 múltiple DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: El objetivo es estudiar e investigar diferentes alternativas para evaluar las competencias cognitivas orientadas a mejorar la calidad educativa. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Inteligencia socio-­‐emocional y Carmen Ferrándiz 1 pensamiento competente Marta Sainz DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Se pretende conocer la aportación de las variables socioemocionales en el pensamiento competente. DEPARTAMENTO: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ÁREA: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN COORDINADOR/A QUE REMITE LA INFORMACIÓN: ANDRÉS ESCARBAJAL DE HARO LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL MÁSTER TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Investigación e intervención para el Andrés Escarbajal de Haro 1 desarrollo comunitario DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Es una línea de investigación educativa avanzada que, desde planteamientos (y prácticas) cualitativos, está enfocada a formar investigadores en el ámbito de la acción social tendentes al desarrollo comunitario en una diversidad de ámbitos sociales, integrando los avances más relevantes relativos a la metodología de evaluación cualitativa. Esta línea plantea la intervención socioeducativa como un proceso de investigación-­‐
acción, muy contextualizado, que busca el cambio para la mejora de situaciones sociales, sobre todo aquellas problemáticas o generadoras de desigualdad y/o exclusión, mediante la utilización de metodologías participativas (fundamentalmente, a través de técnicas cualitativas) y con la máxima autonomía, protagonismo e implicación de los participantes. DEPARTAMENTO: EXPRESIÓN PLÁSTICA, MUSICAL Y DINÁMICA ÁREA: EXPRESIÓN CORPORAL COORDINADOR/A QUE REMITE LA INFORMACIÓN: NURIA UREÑA ORTÍN LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL MÁSTER TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Evaluación de programas de José Ignacio Alonso Roque 2 intervención en Educación física emocional a través del juego motor. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: La Educación emocional se perfila como un aspecto clave en el proceso de enseñanza-­‐
aprendizaje en todos los niveles educativos. Dentro de las diferentes situaciones de aprendizaje, la motricidad es un laboratorio de gran valor donde las relaciones sociales entre los alumnos suscitan niveles emocionales de gran importancia. Esta línea de investigación busca analizar las vivencias emocionales producidas en situaciones o tareas motrices distintas que pueden darse en los programas educativos de esta área de forma principal. El estudiante podrá diseñar, aplicar y evaluar programas de intervención con juegos motores dentro de la Educación física, dando el primer y necesario paso para una auténtica Educación física emocional. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Programas de intervención con juegos José Ignacio Alonso Roque 1 motores para la educación en valores. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Una de las funciones de la educación es formar en valores a los futuros ciudadanos. Dentro de este empeño la utilización de juegos motores orientados al fomento de valores como la cooperación, respeto a los demás, coeducación, etc., es una metodología muy relevante. La naturaleza social y motriz del juego permite que se establezcan numerosas relaciones propicias para un entorno de aprendizaje muy positivo. Las diferentes propiedades que desencadenan los distintos tipos de juegos, permiten diseñar, aplicar y evaluar programas de intervención referidas a una Educación física que supera los aspectos puramente mecánicos y entiende a la persona de forma integral. Dentro de la línea se pretende orientar a intervenciones coeducativas, que den herramientas a los docentes para el trabajo en igualdad de oportunidades entre géneros. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Evaluación de procesos de E-­‐A basado en José Ignacio Alonso Roque 1 intervención lúdica en Educación física. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: El juego motor ha sido considerado dentro de la Educación física un contenido vehicular para la consecución de otros objetivos. El tratamiento del juego motor como método de enseñanza-­‐aprendizaje ha sido tratado en numerosas fuentes bibliográficas, pero sin ser estudiado, en general, de una forma sistemática ni orientada dentro del proceso de E-­‐A. Además el juego contiene aspectos sociales y culturales que permite que sea utilizado como un contenido propiamente dicho. Desde ambas perspectivas, esta línea de investigación busca analizar el papel del juego dentro de la Educación física desde un punto de vista empírico, aplicándose en diferentes contenidos y etapas educativas. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Experiencias de buenas prácticas en Nuria Ureña Ortín Evaluación Formativa en Educación 1 Superior DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: El estudio de las “buenas prácticas o prácticas de éxito” docentes constituye uno de los principales compromisos de la investigación educativa en Educación Superior. Según Zabalza (2012) las “buenas prácticas” deben describir y narrar de forma detallada la experiencia y pretender alcanzar un carácter transformador vinculado a la mejora del objeto de estudio. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2012), en coincidencia con la UNESCO en el marco de su programa MOST (Management of Social Transformations), es la más concreta al determinar que una buena práctica educativa se caracteriza por ser: (a) innovadora, al desarrollar soluciones nuevas o creativas; (b) efectiva, cuando demuestra un impacto positivo y tangible de mejora; (c) sostenible al mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos; y (d) replicable, cuando es posible utilizarla como modelo para desarrollarla en otros contextos. Partiendo del sentido e importancia de las “buenas prácticas” en la enseñanza universitaria esta línea de investigación busca planificar, diseñar y analizar de forma experimental buenas prácticas que posibilite el poder identificar sus características básicas y reforzar su potencial como recurso de mejora. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS La participación del alumno como Nuria Ureña Ortín 1 metodología de la evaluación del aprendizaje DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: En el momento actual en el que se están originando cambios importantes en la enseñanza es necesario entender que éstos dependen también de que se modifiquen los criterios y las estrategias de evaluación en el marco de una enseñanza basada en competencias y centrada en el trabajo de los estudiantes. Así, la participación del alumno en la evaluación junto con otras estrategias metodológicas de evaluación, se contempla como una interesante alternativa. López, González y Barba (2006) concretan porque la participación del alumnado en el proceso de evaluación potencia su propio aprendizaje, exponiendo cuatro razones pedagógicas: la mejora del aprendizaje y de los procesos educativos generados, ya que el alumnado toma conciencia de los contenidos de aprendizaje; el análisis crítico y la autocrítica se trabaja mediante la participación debido a que es un proceso de autoevaluación en el que el alumno reflexiona sus puntos fuertes y débiles e intenta mejorarlos valorando la calidad de su propio trabajo; su relación con el desarrollo de la autonomía del alumnado, la formación de personas responsables y el desarrollo de una educación democrática donde los alumnos deben formar parte de su propio aprendizaje de una manera plenamente activa; y por último, esta participación se relaciona con las convicciones educativas y los proyectos curriculares, ya que marcan en todo momento la autonomía personal y procesos de autoevaluación. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Evaluación de programas de Nuria Ureña Ortín 1 intervención motriz en Educación Infantil. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: La evaluación en Educación Infantil es un elemento y proceso esencial en la práctica educativa. Por tanto no puede circunscribirse sólo al alumnado, sino a todos los elementos que inciden en su proceso de aprendizaje, y muy esencialmente en la práctica docente. Teniendo en cuenta la normativa y conforme a lo establecido en el artículo 6 del Decreto 254/2008 diciembre, la evaluación será global, continua y formativa y la observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. Debido a la escasez de trabajos dedicados al estudio de la evaluación de las capacidades motrices en Educación Infantil se pretende ofrecer a los maestros de estas etapas educativas una herramienta que les permita contribuir positivamente a su desarrollo. Diversos estudios son unánimes en reconocer que los programas de intervención motriz mejoran los contenidos motrices y corporales de los niños al ser estimulados a temprana edad. Mediante esta línea de investigación se pretende actualizar, de alguna manera, el campo educativo y proponer la utilización de nuevas metodologías e instrumentos de evaluación en las sesiones de Educación Física para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos. DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE EXPRESIÓN PLÁSTICA, MUSICAL Y DINÁMICA ÁREA: MÚSICA Y DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL COORDINADOR: NURIA UREÑA ORTÍN LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL MÁSTER TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Evaluación de la condición física y Juan Luis Yuste Lucas 1 composición corporal, y valoración de la actividad física en escolares de Educación Primaria y Educación Secundaria en las clases de Educación Física. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Estilos de vidas hipocinéticos es la variable que más contribuye a la aparición de la obesidad y, esta, a su vez, se halla relacionada con patologías metabólicas, cardíacas, entre otras. Por ello, es interesante elevar los niveles de práctica de actividad física en todos los colectivos. Al respecto, y de debido a la relación entre escolares obesos y la probabilidad de seguir en dicha situación cuando se es adulto, debemos hacer especial hincapié en escolares de educación infantil, primaria y secundaria, e intentar llegar a la menor prevalencia posible de sobrecarga ponderal (sobrepeso+obesidad) en las primeras edades. Por ello, evaluar el nivel de condición física con baterías adaptadas y validadas para cada franja de edad, nos permitirá conocer la situación del colectivo estudiado y, una vez analizadas estas variables, llevar a cabo programas de intervención, en el supuesto de ser necesario, para reducir dicha prevalencia de obesidad, a la vez que también será una herramienta útil que nos permitirá conocer si los programas diseñados para la prevención del crecimiento de obesidad en nuestros escolares ha resultado efectivo y, de no ser así, reorientar aquellas partes del programas que se estimen oportunas. Esta línea, tiene como finalidad: Evaluar la condición física del alumnado de primaria y secundaria mediante baterías de test; Analizar, mediante filmación, variables físicas (distancia recorrida, velocidad media, etc.) de la actividad física escolar y extraescolar; Analizar la frecuencia cardíaca; y analizar el compromiso motor (tiempo efectivo de actividad motriz en actividad física). TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Educación Musical y curriculum Gregorio Vicente Nicolás 1 DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: El eje vertebrador de esta línea de investigación gira en torno al diseño, aplicación y evaluación del curriculum de Música en las diversas etapas educativas: Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Se abordarán las teorías y paradigmas del curriculum y su relación e influencia en los currículos de Educación Musical. Asimismo, se dedicará especial interés a los elementos constitutivos del curriculum (fines y principios, orientaciones metodológicas, objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación…), sus funciones y peculiaridades en el ámbito de la Educación Musical. Por otro lado, en esta línea también se incluye el estudio del curriculum de música desde una perspectiva histórica y geográfica. De este modo, se podrán acometer trabajos relacionados con el análisis, evolución y desarrollo del curriculum de música en España a lo largo de la historia. Igualmente, los trabajos podrán circunscribirse al ámbito de la Educación Musical Comparada, mediante el estudio de currículos de diferentes regiones y países del mundo. DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA (ESPAÑOL, INGLÉS, FRANCÉS) ÁREA: DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA COORDINADORA QUE REMITE LA INFORMACIÓN: MARÍA TERESA CARO VALVERDE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL MÁSTER TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS La competencia comunicativa en la Mª Dolores Adsuar 2 Educación Infantil, Primaria, Secundaria Fernández y Superior DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Habilidades comunicativas. Competencias comunicativas. Relación con otras materias y competencias. Programación por competencias básicas y evaluación. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Comprensión y expresión oral y escrita Manuel Cifo González 2 en Educación Secundaria y Bachillerato: la competencia comunicativa DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Se trata de plantear metodologías y estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión y la expresión oral y escrita, con vistas a alcanzar una correcta competencia comunicativa y a evaluar el proceso de E/A de dicha competencia y en esos niveles académicos. Se trabajarán aspectos relativos a la coherencia, la corrección, la adecuación y la cohesión en los planos fonético, morfosintáctico, léxico-­‐semántico, pragmático y textual. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS El comentario de textos y su didáctica: el Manuel Cifo González 2 comentario lingüístico, el comentario literario y el comentario crítico, en Educación Primaria, Educación Secundaria y Bachillerato. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Se trata de poner de relieve la importancia didáctica del comentario de textos, en cualquiera de sus modalidades, en el proceso de comprensión y expresión escritas. Igualmente, el comentario de textos es una estrategia fundamental en el proceso de E/A de la adquisición de la competencia comunicativa. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS La evaluación formativa en lengua y María Teresa Caro Valverde 4 literatura en Educación Infantil, Primaria Mª Isabel De Vicente-­‐Yagüe y Secundaria Jara Eduardo Encabo Fernández María González García DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Conceptos clave en el proceso de evaluación en lengua y literatura. La evaluación por competencias. Análisis de estándares en lengua y literatura. Criterios de evaluación. Instrumentos para la evaluación. Experiencias de evaluación en lengua y literatura. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS La interculturalidad y las lenguas como Carmen Soto Pallarés 1 factores de calidad al servicio de la educación DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: En la actualidad, España cuenta con más de 47 millones de habitantes de orígenes diversos. En la escuela, que consideramos como un perfecto reflejo de la sociedad, también conviven alumnos de orígenes distintos, es decir, alumnos que poseen unas culturas y unas lenguas distintas. Si la cultura es "aquel todo complejo que incluye el conocimiento, las creencias. El arte, la moral, el derecho, las costumbres y cualesquiera otros hábitos y capacidades adquiridos por el hombre en cuanto miembro de la sociedad" (Tylor, 1871), nos podemos preguntar cómo resulta la convivencia entre alumnos que poseen diferentes culturas en un mismo territorio. En la era del bilingüismo y del plurilingüismo, reivindicados por las políticas educativas, es imprescindible que los equipos educativos tengan en cuenta la presencia de estas culturas y de estas lenguas en el seno de la escuela Asimismo, es de suma importancia trabajar hacia el desarrollo de buenas prácticas que tengan la finalidad de fomentar la interculturalidad así como el respeto hacia "el otro", y así, mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Conceptos clave en el proceso de evaluación en lengua y literatura. La evaluación por competencias. Análisis de estándares en lengua y literatura. Criterios de evaluación. Instrumentos para la evaluación. Experiencias de evaluación en lengua y literatura. DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES ÁREA: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES COORDINADOR/A QUE REMITE LA INFORMACIÓN: ANTONIO DE PRO BUENO LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL MÁSTER TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS ¿Cómo utilizan los estudiantes sus Antonio de Pro Bueno 2 conocimientos científicos en su vida Luisa López Banet cotidiana? DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: El TFM tendría como objetivo el diseño y aplicación de unos instrumentos de recogida de información (no convencionales), el análisis de las respuestas y el establecimiento de las conclusiones correspondientes. El soporte de los instrumentos serán fragmentos de películas, videos, documentales, comics, anuncios publicitarios…; es decir, elementos que permitan al entrevistado utilizar sus conocimientos en situaciones cotidianas. La elección concreta del tópico se adaptará a los intereses del alumnado y, en cualquier caso, al volumen de trabajo de la asignatura. DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS MATEMÁTICAS Y SOCIALES ÁREA: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES COORDINADOR/A QUE REMITE LA INFORMACIÓN: COSME J. GÓMEZ CARRASCO LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL MÁSTER TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS La evaluación de los contenidos de Pedro Miralles Martínez 3 ciencias sociales en Educación Infantil y Cosme J. Gómez Carrasco Educación Primaria Raimundo Rodríguez Pérez DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Análisis de los diferente factores que afectan al proceso de evaluación en Educación Infantil y en Educación primaria: criterios, procedimientos e instrumentos desde la perspectiva de las ciencias sociales. Situar la problemática de la evaluación de los contenidos de ciencias sociales en el contexto educativo y curricular. Analizar datos recogidos sobre los instrumentos de evaluación del alumnado (exámenes, rúbricas, etc.) en diferentes bases de datos y paquetes estadísticos. Estudiar las percepciones de docentes y discentes sobre procesos de evaluación de las ciencias sociales a través de cuestionarios, entrevistas y grupos de discusión. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS La evaluación en el área de Geografía e Pedro Miralles Martínez 4 Historia en Educación Secundaria Cosme J. Gómez Carrasco Raimundo Rodríguez Pérez José Monteagudo Fernández DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Análisis de los diferentes factores que afectan al proceso de evaluación (criterios, procedimientos e instrumentos) desde la perspectiva de las ciencias sociales en Educación Secundaria. Situar la problemática de la evaluación de los contenidos de Geografía e Historia en el contexto educativo y curricular. Analizar datos recogidos sobre los instrumentos de evaluación del alumnado (exámenes, rúbricas, etc.) en diferentes bases de datos y paquetes estadísticos. Estudiar las percepciones de docentes y discentes sobre procesos de evaluación de las ciencias sociales a través de cuestionarios, entrevistas y grupos de discusión. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Investigación y evaluación del Pedro Miralles Martínez 7 pensamiento narrativo en la enseñanza de Sebastián Molina Puche la Historia en Educación Primaria y Jorge Ortuño Molina Secundaria Cosme J. Gómez Carrasco Laura Arias Ferrer Raquel Sánchez Ibáñez Alejandro Egea Vivancos DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Análisis del papel del pensamiento narrativo en la enseñanza de la historia. Analizar las producciones narrativas del alumnado en la comprensión de las dimensiones del tiempo histórico (cronología, simultaneidad, causas y consecuencias, cambios y permanencias…). Indagar en el papel de las narraciones, cuento y literatura infantil y juvenil en la enseñanza de las diferentes dimensiones de la temporalidad histórica y en el aprendizaje de competencias y habilidades cognitivas sobre historia. Diseñar y evaluar materiales y recursos que utilicen las narraciones, el cuento y la literatura infantil y juvenil para la enseñanza de la historia en Educación Primaria y Secundaria. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS El uso del patrimonio como elemento de Sebastián Molina Puche 6 investigación, innovación y evaluación de Jorge Ortuño Molina la enseñanza de la historia. Raimundo Rodríguez Pérez Laura Arias Ferrer Alejandro Egea Vivancos José Monteagudo Fernández DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: El objetivo de esta línea es analizar el potencial del patrimonio como elemento indispensable para fomentar el pensamiento histórico y mejora la enseñanza de la historia en los distintos niveles educativos (Educación Infantil, Primaria y Secundaria). De este modo, se entiende el patrimonio desde la perspectiva de fuente histórica y es utilizado para identificar fuentes de información que permiten vincular a las comunidades con su historia a través de los vestigios que vinculan presente y pasado en un contexto tangible (identificación de elementos básicos como son quién lo hizo, cuándo lo hizo, por qué lo hizo y cómo ha influido). El análisis del patrimonio puede convertirse en un instrumento valioso de evaluación ya que al trabajar con elementos patrimoniales en contestos espaciales y temporales el alumnado puede ir más allá de la simple identificación de elementos para incorporar hábitos de pensamiento que demuestran el conocimiento en acción. Por ello, en esta línea además del análisis de estrategias educativas que giren en torno al patrimonio, se pretende la elaboración de materiales que permitan aportar elementos diseñados para la evaluación de la capacidad del alumnado de pensar historia. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Investigación sobre prácticas de Laura Arias Ferrer 3 innovación para la calidad en la Raquel Sánchez Ibáñez enseñanza de Ciencias Sociales en Alejandro Egea Vivancos Educación Infantil , Primaria y Secundaria. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Se fomenta la investigación y la implementación de proyectos de innovación educativa en las aulas con el objeto de mejora de la calidad de la enseñanza de las Ciencias Sociales en los distintos niveles educativos. Se propone al alumnado del máster la incorporación de metodologías novedosas que fomenten el desarrollo de un nuevo modelo de enseñanza, alejado del sistema tradicional de clase magistral. Aprendizaje por proyectos, centros de interés, aprendizaje basado en problemas, la incorporación de las TICs, etc., serán algunos de los métodos y recursos sobre los que se podrá investigar. DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR ÁREA: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR COORDINADOR/A QUE REMITE LA INFORMACIÓN: EVA Mª GONZÁLEZ VAREA LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL MÁSTER TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Dirección escolar y liderazgo como Mª Jesús Rodríguez Entrena 2 elemento de calidad en los centros educativos. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Si pretende mejorar la calidad de la educación, se debe prestar una atención especial al liderazgo, pues los procesos de cambio y mejora están muy vinculados al comportamiento de quienes asumen las labores directivas. Es desde las posiciones directivas desde donde se generan las condiciones y oportunidades para el desarrollo profesional y de la propia institución. Actualmente la función directiva está en cambio, por tener que dar respuesta tanto a las pretensiones de la política exterior sobre el rendimiento de cuentas, como a las demandas que la propia idiosincrasia de la institución educativa (contexto en el que se inserta, problemáticas que afronta, etc.,). En este sentido, el liderazgo escolar y la dirección de centros educativos están cobrando una gran importancia en las políticas educativas a nivel internacional. Pues es bien sabido que detrás de un centro educativo con buenos resultados se encuentra un buen equipo directivo. Desde esta línea de investigación, se pretende conocer el estado actual de la función directiva; abordar el análisis de los programas de formación inicial y continua de los equipos directivos; estudiar las competencias que deben desarrollar los líderes escolares para implementar procesos de cambio en los centros, etc. e indagar sobre los procesos de participación y relaciones de corresponsabilidad para la búsqueda de la mejora y la calidad de todos. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Controversias socioeducativas sobre José Miguel Nieto Cano 3 evaluación y calidad Mónica Vallejo Ruiz Mónica Porto Currás DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Con esta línea se pretende abundar en las controversias existentes sobre la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje y su relación con la calidad de la educación; analizándolas desde diferentes dimensiones (histórico-­‐político, sociales) así como las repercusiones educativas de las mismas. De este modo, se desarrollarían trabajos vinculados a: -­‐ Valoración de políticas y programas de evaluación de la enseñanza. -­‐ Análisis y consecuencias socioeducativa de las diferentes concepciones de calidad y evaluación. -­‐ Programas y prácticas de evaluación. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Estándares, sistemas de rendimiento de Juan Manuel escudero 2 cuentas y regulación de la educación. Muñoz Políticas y prácticas en calidad y Mª Begoña Alfageme evaluación González DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Las políticas y regulaciones socialmente construidas condicionan la calidad de la educación, pero también las prácticas educativas y su evaluación. De ahí que en esta línea se pueden tratar temas como: -­‐ Análisis crítico de tendencias en materia de evaluación y calidad educativa que ponen el acento en la definición de competencias y estándares. -­‐ Los sistemas de rendición de cuentas y el papel hegemónico de agencias internacionales y nacionales. -­‐ Definiciones de calidad y de la evaluación y su impacto en la regulación de los centros, los docentes y el alumnado. -­‐ Análisis de documentos y experiencias concretas en el contexto español TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Investigación en educación inclusiva. Pilar Arnaiz Sánchez 3 Josefina Lozano Martínez Andrés Escarbajal Frutos DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Esta línea no solo está centrada en la educación inclusiva dentro del centro educativo, pues la investigación en inclusión va mucho más allá y supera los límites de los centros educativos. Lo alumnos que elijan esta línea, podrán realizar su Trabajo Fin de Máster centrados en construir un verdadero cambio inclusivo en el terreno educativo y social, promoviendo la conexión, el intercambio y la mejorar de las distintas instituciones y organismos. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS La evaluación al servicio de la Educación Josefina Lozano Martínez 2 Inclusiva Remedios de Haro Rodríguez DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: La evaluación desempeña un papel clave en la mejora de las prácticas educativas presentes en los centros. Por ello, bajo esta línea se recogen todo un conjunto de trabajos eminentemente prácticos centrados en analizar y valorar la práctica educativa con la finalidad de promover el desarrollo de una educación de calidad. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Planes de mejora en la Enseñanza Pilar Arnaiz Sánchez 4 Obligatoria Mª Teresa González González Josefina Lozano Martínez Remedios de Haro Rodríguez DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: La mejora representa un desafío presente en toda la institución educativa. Desde esta línea se podrán acometer toda una serie de trabajos centrados en alguna de las distintas fases que implica la mejora como son: diagnóstico de la realidad, diseño, desarrollo y evaluación del Plan de Mejora. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Diversidad Funcional y Derechos Nuria Illán Romeu 1 Humanos Jesús Molina Saorín DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: La Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPC) nos sitúa ante un nuevo escenario, desde el cual la discapacidad pasa a ser considerada como una cuestión de derechos humanos. Este cambio de perspectiva obliga a realizar un giro copernicano, no sólo y tanto desde el ámbito legislativo, sino desde los marcos teóricos y prácticos que hasta ahora han guiado las acciones (programas, servicios… etc.) dirigidos a aquellos colectivos de personas denominados como en riesgo de exclusión. Un análisis profundo y riguroso, en el que las voces de los colectivos de personas con discapacidad deben pasar a ocupar el primer plano. Siguiendo el lema de los activistas del movimiento de vida independiente (“nada sobre nosotros sin nosotros”), el alumnado indagará en sus historias de vida con el objetivo de contribuir a su empoderamiento. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS La Planificación Centrada en la Persona Nuria Illán Romeu 1 (PCP). Aportes para la promoción de la autonomía e iniciativa personal de los alumnos con diversidad funcional. DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: La PCP, en tanto que conjunto de estrategias que sitúan a la persona en el centro de la toma de decisiones, se constituye en un proceso de innovación social que permite considerar las inquietudes y expectativas personales, permitiendo trasformar la intervención en acompañamiento y la mera atención en la gestión de los apoyos necesarios. De este modo, la PCP será objeto de estudio a la hora de analizar sus potencialidades para la promoción de la competencia de autonomía e iniciativa personal de los alumnos con diversidad funcional. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS Movimiento humano, percepción social y Jesús Molina Saorín 1 diversidad funcional Nuria Illán Romeu DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Desde esta línea, y a propuesta del equipo docente, el alumnado realizará un trabajo de investigación que -­‐centrado esencialmente en el ámbito de alcance objeto del máster-­‐ aborde temáticas relacionadas con la actividad física o deportiva en personas con diversidad funcional, el estado actual de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, la percepción social hacia las personas con diversidad funcional o la aplicación de la normativa vigente referida a la diversidad funcional, entre otras. El alumnado debe tener aquellas competencias de acceso necesarias para el diseño de instrumentos (cuestionarios y entrevistas) y su posterior vaciado y análisis de los datos. TÍTULO DE LA LÍNEA MÁSTER PROFESORADO Nº ALUMNOS TIC y entornos emergentes para la Linda Castañeda Quintero 2 Investigación, Evaluación y la Calidad José Luis Serrano Sánchez Educativa DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA: Esta línea se centra en profundizar en el potencial de las TIC en los contextos de investigación educativa, de tal modo que se puedan trabajar aspectos relacionados con las últimas tendencias en investigación en tecnología educativa. También se trabajarán los entornos emergentes de evaluación (tanto presenciales como en línea) que propician las TIC, y los modelos pedagógicos de educación flexible que los sustentan. Finalmente esta línea plantea conocer de qué forma las TIC pueden servir para analizar la calidad educativa, así como servir al mismo tiempo para introducir mejoras en las prácticas escolares.