proyecto educativo institucional -pei

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL -PEI
2013 - 2020 - Medellín
SEDE EN MEDELLÍN
SEDE APARTADÓ
SEDE ARBOLETES
El Proyecto Educativo Institucional – P.E.I. – de la Institución Educativa
ECOSESA, es el instrumento de planeación social y estratégica a realizar en
el corto y mediano plazo; es orientador de la gestión para definir y conducir
la vida institucional. Igualmente es un instrumento abierto, susceptible de
revisión y mejora constante, que se desarrolla en forma colaborativa
Aprobado por Acuerdo N° 60
del 8 de noviembre de 2013
Versión 07
1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – P.E.I.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA
PRESENTACIÓN ................................................................................ 5
1.
FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES ......................................... 7
1.1 IDENTIFICACIÓN......................................................................... 7
1.2 UBICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN....................................... 8
1.3 RESEÑA HISTÓRICA ................................................................ 17
1.4 DEFINICIÓN JURÍDICA DE LA INSTITUCIÓN .......................... 20
1.5 LA MISIÓN Y LA VISIÓN ........................................................... 22
1.6 LAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y LA PROYECCIÓN
INSTITUCIONAL ............................................................................... 23
1.7 LOS PRINCIPIOS Y VALORES ............................................... 30
1.8 LOS OBJETIVOS Y LAS ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ...................................................................................... 32
2.
ANÁLISIS DE CONTEXTO ........................................................ 34
2.1 CONTEXTO Y ENTORNO EXTERNO ....................................... 34
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2.2 CONTEXTO Y ENTORNO INTERNO ........................................ 35
3.
FINALIDADES EDUCATIVAS INSTITUCIONALES .................. 37
3.1 LA EDUCACIÓN COMO SERVICIO PÚBLICO .......................... 37
3.2 FINALIDAD Y NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN .................. 37
3.3 LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO .......................................................................................... 38
3.4 EL SUJETO PROTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO ....................................... 39
3.5 EL DOCENTE O FACILITADOR DEL APRENDIZAJE............... 40
4. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL .............................................. 43
4.1
ORDENAMIENTO DE LA GESTIÓN EN EL ÁMBITO
ACADÉMICO..................................................................................... 43
4.1.1 Concepción y Orientación Pedagógica.................................... 43
4.1.2 Los Principios y Estrategias Pedagógicas ............................... 50
4.1.3 Los Modelos De Aprendizaje ................................................... 54
4.1.4 La Metodología ........................................................................ 56
4.1.5 La Evaluación del Aprendizaje ................................................ 58
4.1.6 La Estructura Curricular y El Plan De Estudios ....................... 60
4.1.7 Proyección y Continuidad del Servicio Educativo .................... 65
4.2 ORDENAMIENTO DE LA GESTIÓN EN EL ÁMBITO
ADMINISTRATIVO ............................................................................ 65
4.2.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ........................................ 69
4.2.2. EL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD .............................. 71
4.2.3 ESTRUCTURA DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA .............................................................. 72
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4.2.4 LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ...................................................................................... 75
4.2.5 ESTRUCTURA DE GOBIERNO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
.......................................................................................................... 76
4.2.6 ESTRUCTURA TÉCNICO PEDAGÓGICA .............................. 78
4.2.7 ESTRUCTURA DE APOYO ADMINISTRATIVO PARA EL
SERVICIO DE EDUCACIÓN (ASESORAMIENTO-PLANEACIÓNDESARROLLO Y MEJORAMIENTO) ............................................... 81
4.2.8 PERFILES CON DEDICACIÓN EXCLUSIVA PARA EL
DESARROLLO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ................... 90
4.2.9 GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ...................................................................................... 90
4.2.10 TARIFAS EDUCATIVAS DE LOS PROGRAMAS Y
MECANISMOS DE FINANCIACIÓN ................................................. 90
4.2.11 CAPACIDAD TOTAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA ...................................................................................... 91
5. ANEXOS ....................................................................................... 92
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................ 93
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PRESENTACIÓN
Las organizaciones, de cualquiera naturaleza, articulan y ordenan sus
actuaciones dentro de un marco que se configura bajo la interacción de
elementos básicos que las constituyen; las corporaciones y las instituciones
educativas no son la excepción; la concurrencia dinámica entre objetivos,
recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno, determinan el escenario
del hacer pedagógico de la institución y el rumbo que habrá de guiarlas.
El Proyecto Educativo Institucional – P.E.I. – de la Institución Educativa
ECOSESA, , configura entonces, la interrelación de estos elementos como
un instrumento de planeación social y estratégica, a realizar en el corto y
mediano plazo; es orientador de su gestión porque ayuda a conducir y definir
la vida institucional; es eje articulador y referencia básica de la vida de la
comunidad educativa y de la institución en el que logra encontrar la razón y
la justificación de las decisiones que deben tomarse en la institución, y por lo
tanto, también es un instrumento abierto, susceptible de revisión y mejora
constantes, elaborado y desarrollado de forma colaborativa.
Este proyecto no se limita a los aspectos curriculares ni a los pedagógicos
sino que abarca todos los ámbitos de una empresa educativa (de gestión,
administrativa de servicios que se proyecta como organización para el
desarrollo); contribuye a la toma de decisiones de la Dirección para
transformar la realidad de la institución educativa en una comunidad de
aprendizaje que pretende la formación integral de sus estudiantes o
aprendices; por lo cual requiere de la aprobación de la máxima instancia de
decisión de los asuntos educativos, en este caso, del Consejo Directivo.
El P.E.I. contiene los rasgos identitarios que caracterizan la institución
educativa y expresan su postura ideológica, antropológica, social y
pedagógica. Estos rasgos o señas son una carta de identidad que debe
servir para orientar y guiar cualquier actuación individual y colectiva que se
lleve a cabo en la institución educativa. Igualmente es un elemento de
referencia en la evaluación institucional que responde a la pregunta
¿Quiénes somos? Por lo tanto, debe ser conocida por estudiantes, padres
de familia, docentes, personal ejecutivo y directivo de la institución y la
comunidad general. Estos rasgos se explicitan en su Definición Jurídica, la
Misión, la Visión, Los Valores y Principios Institucionales, las Políticas, los
Objetivos, las Actividades, y finalmente, los Principios y Fundamentos que
orientan la acción educativa propia.
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Los Objetivos Estratégicos constituyen los propósitos y las intenciones
generales y concretas de la institución educativa, y buscan responder a la
pregunta ¿Qué pretendemos?, teniendo en cuenta la identidad institucional,
el diagnóstico propio y el del entorno, la experiencia acumulada y los
requerimientos que los poderes públicos formulan a la institución mediante
las regulaciones que indican los propósitos de la Formación Educacional.
Estos deben ser reconocidos y utilizados como guía que oriente la práctica
de manera coherente y compartida.
El Diagnóstico interno o análisis de la situación institucional y del entorno,
contribuye a determinar los puntos críticos que afectan la función educativa
desde la institución, considerando los ámbitos institucional, estructural,
administrativo, pedagógico; igualmente los asuntos críticos del ámbito
externo y que son de carácter político, económico, social, cultural,
tecnológico. Así mismo contribuye a determinar y seleccionar las estrategias
de acción en las diferentes dimensiones de la institución.
La Propuesta Educativa, se constituye con los principios pedagógicos,
orientadores del Ser y Hacer Educativo, los perfiles de los actores que
intervienen en el campo específico, los procesos pedagógicos que dan
cuenta del modelo de gestión adoptado para realizar el rol educativo de la
institución y que guardan coherencia con la intencionalidad y filosofía
institucional de la educación, el enfoque metodológico, que responde a la
pregunta ¿Cómo lo hacemos?, el cual se hace consistente a medida que
esta consistencia pueda validarse frente a los principios orientadores, igual
que el modo de evaluación.
La propuesta de Gestión, o estructura organizativa de la institución educativa
que responde a la pregunta ¿Cómo nos organizamos? Es otro elemento
fundamental que se integra al P.E.I. de forma coherente con el contexto
educativo del cual hace parte.
A partir de lo anterior, se formaliza la organización, haciendo explícitas las
reglas, normas, procesos y procedimientos sobre los cuales se apoya la
acción de la comunidad educativa y que se traduce en el clima institucional,
la estructura orgánica, las relaciones con el entorno y la evaluación
institucional.
El alcance del Proyecto Educativo Institucional – P.E.I. – de la Institución
Educativa ECOSESA comprende el período 2013 - 2020, luego de haber
trascendido un período de transición.
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1. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
1.1 IDENTIFICACIÓN
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Nombre De La Institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOSESA.
Identificación NIT: 900261397-2
Fecha De Fundación: 9 de septiembre de 2008.
Sede Medellín:
- Dirección: Carrera 69 A No. 92 C 2, Teléfono: 471-69-27 - 471-1010
FAX 471-81-82.
- Barrio: Francisco Antonio Zea.
- Municipio: Medellín
- Núcleo: 920
- Jefe De Núcleo: CLAUDIA MARCELA ESTRADA GÓMEZ (teléfono:
441-81-66).
- Licencia De Funcionamiento: Resolución 06033 del 16 de julio de
2009 de la Secretaria de Educación de Medellín.
- Propiedad del Establecimiento Educativo: Resolución 01417 de
febrero de 2009 y Resolución 03143 del 2 de abril de 2009 modifica la
Resolución o1417 de febrero de 2009.
Sede Apartadó:
- Dirección: calle 102 N° 111-17. Teléfono: 828-20-98 Y 828-17-58
- Barrio Ortiz
- Jefe de Núcleo: Leibman Andrade Bermúdez e Hilda Lucía Serna
Guarín
- Núcleo:1201 y 1202, respectivamente
- Licencia de Funcionamiento: Resolución 0019914 de 27 de agosto de
2009 de la Secretaría de Educación y Cultura del Departamento de
Antioquia.
Sede Arboletes:
- Dirección: Calle 30 N° 25-61. Teléfono: 8200281.
- Barrio el Deportista.
- Licencia de Funcionamiento: Resolución 087403 del 26 de junio de
2013 de la Secretaria de Educación de Antioquia (sede de Arboletes)
Directora Ejecutiva y Representante Legal: GLORIA MARÍA SIERRA
LONDOÑO.
Consejo Directivo:
- Presidente: GLORIA MARÍA SIERRA LONDOÑO.
- Secretario: NESTOR MAURICIO CIFUENTES RUBIANO, Director de
Educación.
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Representante De Los Docentes: Elegido democráticamente por un
período de un año.
Representante De Los Estudiantes: Elegido democráticamente por un
período de un año.
Representante De Los Corporados: Elegido en Asamblea General
Ordinaria y cambia cada 2 años.
NOTA: Los integrantes elegidos democráticamente no se enuncian con
nombre por su rotación relativamente frecuente, evitando así la
obsolescencia anual del PEI.
1.2 UBICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La Institución Educativa ECOSESA está ubicada en la carrera 69 A No. 92 C
21, barrio Francisco Antonio Zea perteneciente a la comuna 5 Castilla, de la
sectorización administrativa del municipio de Medellín, capital del
Departamento de Antioquia.
La Comuna Nº 5 Castilla es una de las 16 comunas de la ciudad de Medellín.
Está ubicada en la zona noroccidental, limitando por el norte con el municipio
de Bello, por el oriente con el Río Medellín, por el sur con la comuna Nº 7
Robledo, y al occidente con las comunas Nº 6 Doce de Octubre y Nº 7
Robledo. Su distribución urbana se caracteriza por ser una formación
espontánea y no planificada.
Para los años 30 se insinuaron las primeras construcciones de lo que hoy
son los barrios Caribe y Castilla, donde se alojaban trabajadores del
matadero o de las fábricas Coltejer, Everfit y Fabricato; los terrenos donde se
asentaron estos barrios eran de propiedad de las familias Carvajal y Cock;
Castilla se constituyó en el núcleo alrededor del cual surgieron sectores que
más tarde se consolidarían como barrios, es el caso de Belalcázar y Castillita
que se desarrollaron como urbanizaciones piratas.
El proceso de poblamiento de Castilla se extendió hasta los años 1960; en
1950 el Plan Piloto estableció las áreas para el nuevo desarrollo de la ciudad
en el costado occidental del río, así la expansión de la ciudad dio respuesta
al proceso de crecimiento poblacional que comenzó a sentirse debido a la
migración campo – ciudad estimulada por fenómenos de violencia política.
Entre 1957 y 1958 la construcción del Matadero, el Coliseo de Ferias y la
Autopista Norte, contribuyeron al poblamiento de la zona. En los años 60 se
consolidaron algunos barrios con la instalación de plantas industriales, la
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construcción del Hospital La María y la carretera al Volador (hoy Carrera 65)
que habilitaron estos terrenos para vivienda. En los años 60, se ofrecieron
viviendas construidas por Instituto de Crédito Territorial a través
autoconstrucción con aporte de materiales por parte del ICT, en los barrios
Alfonso López, Florencia, Girardot, Boyacá, Toscana y Boyacá las Brisas.
Algunos de estos planes se dirigían a trabajadores y operarios de las
industrias, con lo que se afirmó el carácter obrero de la zona.
El Instituto de Crédito Territorial en los años 70 urbanizó zonas aledañas al
barrio Castilla a través de las urbanizaciones Francisco Antonio Zea,
Girardot, Boyacá, Las Brisas y Florencia, así mismo, en esta década se
presentaron algunas invasiones en la parte conocida como La María y en
otras, en el costado norte del Cementerio Universal, conocida como La
Candelaria.
A partir de los años 78 y 79 en adelante, barrios aledaños a la Escuela de
Carabineros Carlos Holguín se consolidaron como barrios para los Policías
que trabajaban y/o estudiaban en ella, Boyacá las Brisas, Tejelo y Toscana
como iconos de los agentes de policía.
Entre los años 70 y 80, En el Barrio Francisco Antonio Zea, la Gobernación
de Antioquia ubicó las instalaciones del taller sanitario, en lo que antes
funcionaba parte del Sanatorio del Hospital La María, y entre 1991-1992, la
Secretaría de Salud Departamental (Dirección Seccional de Salud de
Antioquia), le dio un nuevo uso, reubicando allí la Extensión del Centro de
Educación y Desarrollo del Recurso Humano en Salud, del Valle de Aburrá,
que inició en el municipio de Bello, como parte de las nueve (9) Extensiones
que tenía ubicadas en todas las regiones del Departamento.
A partir de la Reinvención del Estado, en 1996, la entidad Departamental de
salud, cedió este centro y otros ubicados en Apartadó, Ciudad Bolívar,
Caucasia y Santa Fe de Antioquia, en comodato, a la Empresa Cooperativa
de Servicios de Educación y de Salud – ECOSESA, que comenzó con cinco
sedes, realizando actividades de formación de talento humano en el ámbito
de la salud, dando así continuidad a la experiencia y proyección de las
personas que la constituyeron. Posteriormente la Cooperativa decidió
consolidarse con dos (2) sedes: la sede central ubicada en Medellín, en el
Barrio Francisco Antonio Zea y la sede Regional o Centro Regional de
Educación de ECOSESA – CREE – ubicado en el municipio de Apartadó.
A finales de 2008, la Cooperativa restringió su actividad económica, al diseño
y ejecución de proyectos de desarrollo social, como parte de su objeto social,
desmontando el servicio educativo. Por el mismo tiempo, el personal
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asociado conformó entonces la Corporación Educativa ECOSESA, que más
tarde se llamó Corporación ECOSESA, entidad sin ánimo de lucro que en
adelante se dedicaría al desarrollo de la actividad económica relacionada con
la Educación para el Trabajo y el Desarrollo humano, recibiendo en donación
de la Cooperativa, el establecimiento educativo con todos sus programas, y
en comodato, parte de sus instalaciones físicas.
Ubicación Geo-espacial:
La comuna 5 de Medellín, tiene una área total de 609.69 hectáreas. Es la
comuna de la Zona Noroccidental con menor pendiente; se localiza en la
parte baja entre las quebradas La Madera y la Quintana, y el Río Medellín.
Esta es la comuna que le da la bienvenida a todos los visitantes que llegan a
la ciudad de Medellín, ya sea por la autopista Norte o la carretera MedellínBogotá. Tiene una de las situaciones más estratégicas para el comercio de
carga, entrada y salida porque las carreteras que la atraviesan son unas de
las principales, tanto de la ciudad, como del país, ellas son la avenida
regional (carrera 63), la autopista norte (64) y la carrera 65.
Además de las dos quebradas mencionadas, hacen parte de la comuna las
cuencas de las quebradas La Culebra, Caño Toscana, La Feria, La Tinaja, La
Moreno, La Rosa, La Velásquez, La Minita, San Francisco (con su afluente
La María), La Cantera y La Batea que desemboca en la quebrada La
Quintana; todas las anteriores corren hacia el Río Medellín. La gran mayoría
de estas quebradas fueron canalizadas y cubiertas por trabajos comunitarios
para dar paso al desarrollo constructivo de la comuna.
La sede central de la Institución Educativa ECOSESA, está ubicada cerca del
Hospital La María, contigua a la Iglesia Las Lajas y al Colegio María
Montessori.
El Centro Regional de Educación ECOSESA - CREE - se encuentra
ubicado en la calle 101 Nº 111- 18 y en la calle 102 N.111-17,del barrio Los
Pinos del municipio de Apartadó, perteneciente al departamento de
Antioquia. Este municipio fue erigido como tal en 1968 y se encuentra
ubicado al noroeste del Departamento de Antioquia; hace parte de la
subregión del Urabá Antioqueño compuesta por los municipios de Apartado,
Arboletes, Turbo, Necoclí, San Juan de Urabá, San Pedro de Urabá,
Chigorodó, Carepa, Mutatá, Vigía del Fuerte y Murindó y forma parte del eje
bananero con los municipios de Chigorodó, Turbo y Carepa. Los limites son:
por el norte con el Municipio de Turbo, por el oriente con el Departamento de
Córdoba, por el sur y occidente con el Municipio de Carepa. Actualmente,
Apartadó es una ciudad intermedia, donde confluye una diversa mezcla
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cultural que reúne afro-descendientes, paisas costeños e indígenas, en una
planicie que forma parte del Caribe colombiano. La temperatura promedio es
de 28°C y la distancia a Medellín de 344 Km.; cuenta con 42 barrios, 4
corregimientos y 52 veredas.
Apartadó es el principal centro poblado de Urabá y alberga como población
flotante la de mayores recursos, pues llegan hasta allí los trabajadores de las
grandes empresas productoras y comercializadoras de banano, y las de
apoyo a la producción, al mismo tiempo se constituye en el mayor centro de
prestación de servicios institucionales y financieros de la zona centro de
Urabá.
El municipio de Arboletes tiene un área de extensión de 710 Km2; está
ubicado al noroccidente del departamento de Antioquia, a orillas del Mar
Caribe y al extremo de la Serranía de Abibe. El municipio de Arboletes limita
al norte con el Mar Caribe, al oriente con el municipio de Los Córdobas
(departamento de Córdoba), al sur con los municipios de San Pedro de
Urabá y Turbo y al occidente con los municipios de San Juan de Urabá y
Necoclí. Actualmente, el Municipio de Arboletes está conformado por siete
corregimientos a saber: El Carmelo, Trinidad, Buenos Aires, Naranjitas, El
Guadual, Santa Fe de Las Platas, La Candelaria y Pajillal.
Extensión total:710 kms2 Km2 Km2.
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 4 m.
Temperatura media: 28ºCº.
Distancia de referencia: 462 kms de Medellín tomando la vía al mar.
Demografía:
De acuerdo con las cifras presentadas por el Anuario Estadístico de Medellín
de 20062 Castilla cuenta con una población de 157.423 habitantes, de los
cuales 74.210 son hombres y 83.212 son mujeres.
En la comuna cinco también hay estratos que aunque no predominantes son
clase media estrato 4 como lo son Boyacá las Brisas, Tejelo entre otros.
Como puede observarse en el cuadro, la gran mayoría de la población está
por debajo de los 39 años (73.5%) del cual el mayor porcentaje lo aporta la
población adulta joven (44.4%) con rango de edad de 15 a 39 años. Sólo un
4.1% representa a los habitantes mayores de 65 años es decir la población
de la tercera edad.
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Según las cifras presentadas por la
Encuesta Calidad de Vida 20053 el
Rango
Nº de
%
estrato
socioeconómico
que
de edad habitantes Porcentaje
predomina en Castilla es el 3
(medio-bajo), el cual comprende el
0 - 14
36.478
23.6
84.1 % de las viviendas, seguido por
el estrato 2 (bajo), que corresponde
15 - 39
64.272
40.8
al 10.9 %, y el estrato 1 (bajo) con el
40 - 64
44.040
27.6
3.9 %,
estas
condiciones
socioeconómicas caracterizan la
65 y más
12.633
8.00
totalidad de los barrios de esta
comuna.
Total
157.423
100.0
Castilla, se desarrolla en una
extensión de 609.69 hectáreas, con
una densidad de 230 habitantes por hectárea.
Según las cifras presentadas por la Encuesta Calidad de Vida 20053 el
estrato socioeconómico que predomina en Castilla es el 3 (medio-bajo), el
cual comprende el 84.1 % de las viviendas, seguido por el estrato 2 (bajo),
que corresponde al 10.9 %, y el estrato 1 (bajo) con el 3.9 %, estas
condiciones socioeconómicas caracterizan la totalidad de los barrios de esta
comuna.
Castilla, se desarrolla en una extensión de 609.69 hectáreas, con una
densidad de 230 habitantes por hectárea.
La Comuna está conformada por 13 barrios y 4 áreas institucionales:
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Castilla
Toscana
Las Brisas
Florencia
Tejelo
Boyacá
Girardot
Francisco Antonio Zea
Alfonso López
Belalcázar
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
Tricentenario
Héctor Abad Gómez
Caribe
El Progreso
Plaza de Ferias (área
Institucional)
Oleoducto (área Institucional)
Cementerio Universal (área
Institucional)
Terminal de Transporte (área
Institucional)
Con respecto a la sede del CREE, ubicada en Apartadó, el municipio alberga
una población de 127.678 habitantes de los cuales el 49.1% son hombres y
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el 50.9% son mujeres. Se encuentran distribuidos en 42 barrios, 4
corregimientos y 54 veredas.
Con un índice de urbanización del 82.65%, Apartadó tiene distribuida la
población urbana en cuatro (4) comunas.
El 35,4% de la población residente en Apartadó, ha alcanzado el nivel de
básica primaria y el 35,4% secundaria; el 2,9% ha alcanzado el nivel
profesional y el 0,7% ha realizado estudios de especialización, maestría o
doctorado. La población residente sin ningún nivel educativo es el 13,6%;
como centro económico regional, concentra, de manera significativa,
población en edad de trabajar y población trabajadora. El 56% de la
población se encuentra en edad de trabajar con edades entre 15 y 64 años.
Para 1995 la población entre 0 y 14 años representaba el 44% del total. Esta
situación plantea la necesidad de una alta inversión social especialmente en
educación y formación del capital humano, la cual es importante relacionar
con la capacidad contributiva de los agentes económicos por la utilización y
valorización del capital en el territorio.
Arboletes tiene una población de aproximadamente 33.679 habitantes1 y se
encuentra distribuida en el territorio, de la siguiente forma: En la zona urbana
habitan 12.959 personas constituyéndose en el 38.5% de la población, la
cual se ubica en 22 barrios; siendo los más poblados: las Marías, el Centro,
Las Delicias y el Minuto de Dios con 1.744, 1.733, 1.342, y 1.148 habitantes
respectivamente. Es evidente la importancia que ha ganado el Minuto de
Dios en cuanto a número de habitantes se refiere, es el cuarto barrio más
poblado del municipio y tal vez el que posee condiciones de vida más
precarias para sus habitantes.
La zona rural está habitada por 20.720 personas distribuidas en 7
corregimientos y 65 veredas, participando con un 61.5% de la población;
cabe precisar que se está contemplando la población que habita la zona
considerada como suburbana caracterizada por ser muy dispersa; su
población es de 3.916 personas.
División Administrativa:
Economía:
El uso predominante en la Comuna Nº 5 Castilla es el residencial, combinado
con comercio básico y servicios complementarios a la vivienda. Esta comuna
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contiene una importante presencia de la industria y entidades institucionales
entre los que se destacan Proleche, Colanta, Coca-cola, Everfit-Indulana,
Carrocería Antioquia, Zenú, Secretaría de Transporte y Tránsito Municipal, la
Secretaría Departamental de Minas, el Nuevo edificio de la Fiscalía General
de la Nación la escuela de carabineros Carlos Holguín una de las más
importantes del departamento y el país y las instalaciones del oleoducto.
En el Barrio Francisco Antonio Zea, el uso se comporta similar al de la
comuna. Existe además la economía de barrio representada en tiendas,
pequeños mercados, pequeños restaurantes, cafeterías y panaderías. La
mano de obra, en su mayoría está conformada por obreros, albañiles,
ebanistas, comerciantes, maestros de obra; la gran mayoría, pertenecientes
a estratos 1.2 y 3.
Él municipio de Apartadó, sede del CREE, es considerado el municipio líder
del Urabá antioqueño por su actividad comercial y su infraestructura. Está
rodeado de inmensas plantaciones bananeras y plataneras, las mismas que
representan el principal renglón de la economía de la región, y en menor
escala maíz, yuca y cacao y, en los últimos años, ha tenido un crecimiento
acelerado hacia el agroturismo y la ganadería extensiva
En Arboletes, actualmente existe predominio del latifundio y la concentración
de la propiedad agrícola, lo que incidió en la disminución de la producción
agrícola, desplazada por la ganadería extensiva. Esta etapa se caracteriza
por el surgimiento de la vocación turística como sector económico local. La
compra y venta de tierra ha decaído, por la falta de inversionistas, ello hizo
que el proceso de transformación del uso de las tierras que era una actividad
que demandaba gran cantidad de mano de obra poco calificada, se
estancara y diera paso a la demanda de bienes generada en el proceso de
adecuación de las tierras.
En la actualidad el perfil de las actividades económicas del municipio tiende a
cambiar, la población urbana cada vez más se emplea en ocupaciones
asociadas al sector de servicios y en especial al de transporte entre el
municipio y la ciudad de Montería; también presenta un buen desempeño de
servicios de hotelería, aunque estas actividades están afectadas por las
temporadas vacacionales. Así pues la economía local carece de un sector
que le genere mayor movilidad de factores productivos, debido a que las
ventajas comparativas son limitadas.
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Infraestructura vial y transporte:
Con respecto a la sede de Medellín, las vías existentes tienen poca
capacidad para atender el flujo vehicular y la falta de conectividad intra-zonal.
En el sector denominado La Isla, el cual se encuentra conformado por los
barrios Héctor Abad Gómez, Toscana, Tricentenario, Belalcázar y Plaza de
Ferias, se señala la incomunicación vial que presentan estos barrios con el
resto de la zona, lo cual impide la accesibilidad a los servicios que ésta
ofrece y que las comunidades demandan ante la precariedad de
equipamientos para la satisfacción de sus necesidades básicas.
Además, se encuentra atravesada longitudinalmente por algunos ejes
metropolitanos, entre ellos la Autopista Norte y la Carrera 65, esta última se
encuentra en ampliación para formar un corredor de alta densidad vial hasta
la calle 104.
El Metro de Medellín pasa paralelamente junto al Río Medellín, dejando en su
recorrido tres estaciones, “Caribe” ubicado entre el río y la Terminal de
Transporte del Norte, “Tricentenario” ubicado entre el barrio del mismo
nombre y el río, y “Acevedo” ubicado entre el barrio Héctor Abad Gómez y el
río, también es la estación de transferencia a la línea K.
Específicamente, el barrio Francisco Antonio Zea cuenta con varias rutas de
transporte entre ellas, la 261 y 262 de Castilla y la 280 de transportes
Medellín, que prestan un servicio continuo, logrando agilidad que evita
aglomeraciones en los paraderos de buses; también es fluido el servicio de
taxi.
Sitios de interés en Salud:
En límites con la Comuna de Castilla con un tiempo de desplazamiento en
carro máximo de 20 minutos se encuentra parte de la Red de Servicios de
Salud de Medellín con IPS de los diferentes niveles de Complejidad tales
como: El Hospital Universitarios San Vicente de Paul, La IPS Universitaria
(Antes Clínica León XIII del Seguro Social, El Hospital Pablo Tabón Uribe,
La Clínica Cardiovascular Santa María y la Clínica del Prado, La Clínica del
CES y La Clínica Saludcoop, La Unidad Hospitalaria de Castilla y la IPS del
Doce de Octubre (ambas de Metrosalud)
Igualmente se encuentran cerca, Instituciones de Educación del nivel
tecnológico y universitario como la Universidad de Antioquia, la UPB. El ITM,
el Tecnológico de Antioquia.
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Otros sitios de Interés son:
 Terminal de Transporte del Norte
 Plaza de Ferias
 El nuevo Parque recreativo Juanes de la paz
 La estación de metro transferencia línea K a Santo Domingo Sabio
 La ciclo-ruta
 Cerro el Volador
En el municipio de Apartadó existe terminal de transporte, articulada a la
carretera troncal Medellín – Turbo por medio de vías de carácter terciario
(servicio), pavimentadas en condiciones regulares de funcionamiento y con
anchos de calzada insuficientes para que el flujo de vehículos desde y hacia
la terminal sea ágil y eficiente. Sin embargo si es ágil, funcional y el
transporte intermunicipal del eje bananero, además el tiempo máximo de de
Apartadó a estos municipios es de media hora.
El servicio de transporte terrestre es prestado por diversas empresas de
transporte de carácter local, municipal y regional, tales como Cootran
suroccidente, Cointur, Cotranscondor, Sotragolfo, Transportes Gómez
Hernández y Sotraurabá.
El transporte aéreo es servido por el Aeropuerto Los Cedros - Antonio
Roldan, que cuenta con vuelos diarios directos a Medellín y otras localidades
del sector, las empresas que atienden esta región son Aires, West Caribean,
Satena. El aeropuerto Los Cedros cuenta con radio ayudas, situación que ha
mejorado el tráfico aéreo en la región.
Comunicación fluvial con las principales poblaciones vecinas del golfo de
Urabá y del río Atrato por medio de embarcaciones pequeñas y medianas,
siendo el puerto de Turbo el sitio de embarque.
El municipio de Arboletes, cuenta con las siguientes vías de comunicación
Terrestres:
*Vía a Montería: Eje de comunicación con el departamento de Córdoba y
Antioquia. *Carretera panamericana: Eje de comunicación con los municipios
de San Juan de Urabá, Necoclí, Turbo. *Vía Tambito - Carmelo: Eje de
comunicación con San Pedro de Urabá.
Fluviales: vía al mar, comunicación con Cartagena, Panamá, Islas y otros
Página 16 de 95
1.3 RESEÑA HISTÓRICA
La CORPORACIÓN ECOSESA, entidad del sector solidario surgió como
iniciativa de la base social de la Cooperativa de Trabajo Asociado
ECOSESA, el 9 de Septiembre de 2008, con el fin de aportar desde el
conocimiento y la experiencia generados durante 12 años en el campo de la
educación, la salud y el desarrollo social.
Hilar su trayectoria, implica partir de sus inicios en el sector de la economía
solidaria. ECOSESA, como entidad del sector solidario, dedicada a la
Educación, principalmente, surgió en septiembre de 1996, a partir de la
reinvención del Departamento de Antioquia, cuando se definen las
competencias de los entes territoriales, argumentando que la formación del
recurso humano auxiliar en salud, no era una competencia de la Dirección
Seccional de Salud (DSSA). Por lo tanto, un grupo de Mujeres Profesionales
en Enfermería que trabajaban desempeñando funciones de carácter
administrativo y docente en el Centro de Educación y Desarrollo del Recurso
Humano de la DSSA, se organizó en una Cooperativa de Trabajo Asociado
orientada a prestar servicios de Educación en Salud para continuar la labor
que venían realizando.
Para comprender su proceso de constitución así como su desarrollo y
experiencia, es necesario remontarse al período de implementación de las
políticas neoliberales a partir de los años ochenta, las cuales encontraron
lugar en Antioquia, con el señor Álvaro Uribe Vélez, gobernador del
departamento durante el período 1994 -1998, cuando con la llamada
“Reinvención del Estado”, se hizo imperativo analizar las competencias de
los entes territoriales, departamento y municipio, desde la perspectiva
sectorial y organizacional para introducir una serie de cambios en el sector
público y privado, que llevó a la reducción de las obligaciones del Estado,
entregándolas al sector privado y a los particulares.
En lo que compete al sector salud, el marco legal está fundamentado en la
Ley 100 de 1993 (Ley Del Sistema General De Seguridad Social) que
privatizó la salud, como parte de las privatizaciones de los servicios públicos
a cargo del Estado, demandadas por el modelo neoliberal, con el fin de
garantizar la reducción del Estado. Para el cumplimiento de estas
orientaciones se vio necesario avanzar en el proceso de descentralización
como estrategia para el desarrollo regional y municipal, lo que implicaba la
modificación de las funciones de los departamentos y por ende de sus
entidades, adecuándose a lo establecido en la nueva legislación.
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En la década de los años noventa del siglo veinte, la Dirección Seccional de
Antioquia, (DSSA), tuvo varias reestructuraciones de orden jurídico,
administrativo y financiero que se afinaron con el proceso de implementación
de la seguridad social y la descentralización y municipalización de la salud. El
Centro de Educación y Desarrollo del Recurso Humano en Salud, como su
dependencia administrativa - con unidades en las regiones de Urabá, Norte,
Bajo Cauca, Occidente, Oriente, Suroeste, Valle de Aburrá, Nordeste,
Magdalena Medio - se ve también abocado a ser parte de dichas
reestructuraciones, sugiriendo propuestas al interior de la institución, con la
finalidad de dar soluciones a la crisis laboral que se veía venir, con la
declaración de insubsistencia de alrededor de 100 funcionarios
pertenecientes a dicha dependencia.
Ante la incertidumbre frente a su situación laboral, un grupo de 22
Enfermeras aproximadamente, estudia varias alternativas de solución, y 13
de ellas, decidieron constituirse en una Cooperativa de Trabajo Asociado,
como entidad privada sin ánimo de lucro, dos condiciones sugeridas por la
Gobernación de Antioquia para acceder a su apoyo, mediante la entrega de
bienes inmuebles y sus sedes, en comodato.
Fue así como este grupo de profesionales en Enfermería, sin mayor
conocimiento que el propio de su profesión, conformaron a ECOSESA,
Empresa Cooperativa de Servicios de Educación en Salud (ubicada en cinco
regiones del departamento, con una sede central en Medellín) como la mejor
opción para garantizarse el derecho al trabajo, dando continuidad al proyecto
educativo que estructuraron cuando hacían parte del Centro de Educación de
DSSA. Más tarde, la Cooperativa modificó su razón social como Empresa
Cooperativa de Servicios de Educación y Salud, dedicándose al diseño y
ejecución de proyectos de desarrollo social, además de prestar servicios
educativos.
En el 2008, ante las exigencias de la nueva legislación en Economía
Solidaria, específicamente en cumplimiento del Decreto 4588 de 2007, la
Cooperativa que ya contaba con 2 sedes – en Medellín y Apartadó – se vio
abocada a restringir su objeto social, en el marco de una sola actividad, de
las dos que hacían parte de este objeto: la educación y los proyectos de
desarrollo social; siendo esta última actividad la que continuaría siendo el
centro de su objeto social, ante los compromisos iniciados con otras
entidades para el cumplimiento de dicha finalidad; es así como la actividad
relacionada con los servicios de Educación, dejan de prestarse en la
Cooperativa.
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Ante la pertinencia de continuar con el servicio educativo, considerando la
experiencia y reconocimiento social logrado en el territorio nacional, este
grupo de asociadas, constituye la Corporación Educativa ECOSESA, y recibe
de la Cooperativa, la donación de los programas y el comodato de las
instalaciones físicas.
La Corporación Educativa ECOSESA se fundó en septiembre de 2008, con el
fin de realizar los siguientes fines:
1. Educación: Mediante el diseño y ejecución de programas y proyectos de
Capacitación para el Trabajo y el Desarrollo Humano y de Educación Formal.
2. Extensión académica: Diplomados, educación continua, educación
informal, investigación, asesorías y asistencia técnica relacionadas con el
objeto social de la Corporación.
Para la operativización de dichas finalidades, ECOSESA dio origen a La
Institución Educativa ECOSESA, entre otros servicios complementarios,
como entidad encaminada a desarrollar la educación para el trabajo y el
desarrollo humano que hace parte del servicio público educativo, responde a
los fines de la educación consagrados en el artículo 5 de la Ley 115 de 1994
y da lugar a la obtención de un certificado de aptitud ocupacional por
competencias (definición decretos 3616 de 5/12/05 y el 4904 del 16/12//09
del Ministerio de Educación Nacional).
Con el fin de llevar a efecto el desarrollo de los servicios de Formación para
el Trabajo y el Desarrollo Humano y de Educación permanente, se hizo
necesario entonces que, la Cooperativa donara a la Corporación Educativa
ECOSESA, el establecimiento educativo y los programas de formación para
el trabajo y el desarrollo humano, autorizados, que venía realizando tanto en
la sede central de Medellín, como en la sede de Apartadó; lo que se hizo
mediante Acuerdo 72 del 29 de enero de 2009, del Consejo de
Administración de la Institución Educativa de Trabajo Asociado ECOSESA.
La Institución Educativa ECOSESA inicia sus acciones, como
establecimiento educativo de la Corporación, el 16 de febrero de 2009
(Resolución 01417 de Secretaría de Educación de Medellín), con la oferta de
sus programas de formación para Auxiliares en Salud basados en las
necesidades del mercado y en estudios de oferta y demanda del Talento
Humano en el SGSSS y programas de educación informal, como
diplomados, educación permanente e investigación, orientados al
mejoramiento de los conocimientos, habilidades, técnicas y prácticas del
Talento Humano.
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Sin embargo ante la diversidad de capacidades y potencialidades del Talento
Humano de la Corporación, rápidamente se hizo manifiesta la inconformidad
frente a la restricción de desarrollar la educación como su única actividad
económica, por lo cual en octubre de 2009, mediante Asamblea General de
Corporados (as), se redimensiona, haciendo cambio de nombre por
Corporación ECOSESA y se amplía el objeto social de la Corporación a la
promoción del desarrollo de individuos y colectivos a través de diversas
actividades socio económicas, entre ellas, prestación de servicios de salud
pública y atención en salud de baja complejidad, diseño y ejecución de
proyectos y servicios de desarrollo social, además de la educación.
1.4 DEFINICIÓN JURÍDICA DE LA INSTITUCIÓN
Base Legal
La Institución Educativa ECOSESA, es una entidad que hace parte de la
Corporación ECOSESA, como una Asociación Civil de primer grado, sin
ánimo de lucro, de carácter privado, con personería jurídica reconocida por la
Gobernación de Antioquia, mediante Resolución 024940 del 30 de diciembre
de 2008.
La Secretaría de Educación de Medellín, reconoce el cambio de dueño y la
denominación de la Institución Educativa ECOSESA, mediante Resolución
01417 de febrero de 2009 y hace corrección sobre el nuevo dueño (la
Corporación Educativa ECOSESA) y la nueva denominación a través de la
Resolución 03143 del 2 de abril de 2009
El 18 de marzo de 2010 la Gobernación de Antioquia expide la Resolución
09079 como respuesta a un recurso de reposición y expide un Certificado
especial para hacer la Inscripción de la Corporación Educativa ECOSESA
ante la Cámara de Comercio y proceder a hacer reforma de Estatutos para
hacer ampliación del Objeto Social y la Cámara de Comercio aceptando su
Personería Jurídica procede a hacer la inscripción en el libro 1 bajo el
número 1184 el 14 de abril de 2010 con la Matricula 21-012405-21, con el
nombre de CORPORACIÓN ECOSESA. Mediante Resolución 4919 del 27
de diciembre de 2011, se reforman los estatutos con aprobación del ICBF.
Base Legal de los Programas de EPTDH:
Sede Medellín y Apartadó: Acuerdo 054 de 06 de abril de 2009, de la
Comisión Intersectorial para el Talento Humano en Salud, que emite
Página 20 de 95
concepto
favorable a los cinco programas de auxiliares en salud según el
decreto 3616 de 2005, para su realización en las sedes de Medellín y
Apartadó.
Sede Medellín: Resolución 06033 de 2009, Licencia de Funcionamiento de la
sede de Medellín; Resolución 06034 de 2009, registro de programas de
Formación Laboral Auxiliares en Salud y Formación Académica (Guías
Comunitarios); Resolución 03989 de 2011 que modifica los programas
Auxiliar Administrativo en Salud y Auxiliar en Servicios Farmacéuticos.
Resolución 1137 del 30 de agosto de 2011, registro de programas de
formación académica Cuidador del Adulto con Limitada Autonomía y
Cuidador de la Primera Infancia; Resolución 02817 del 22 de febrero de
2012, que aprueba el programa Técnico Laboral como Asistente en
Administración Empresarial, normatividad expedida por la Secretaría de
Educación de Medellín.
Sede Apartadó: Resolución 019914 de 2009, Licencia de funcionamiento de
la sede. Resolución 0021477 de 2009 de la Gobernación de Antioquia,
registro de programas para la sede de Apartadó. Resolución 315 del 7 de
septiembre de 2011, de la Secretaría de Educación y Cultura, que aprueba la
reforma de la estructura curricular del programa Técnico Laboral Auxiliar
Administrativo en salud y Técnico Laboral Auxiliar en Servicios
Farmacéuticos; Resolución 074 el 27 de febrero de 2012, que aprueba la
modificación de la Resolución 318 de septiembre de 2011 y mediante la cual
aprueba y registra el programa de Formación Académica Cuidador de la
Primera Infancia; Resolución 206 del 10 de mayo de 2012 que aprueba el
programa Cuidador del Adulto con Limitada Autonomía y Guías Comunitarios
en Salud; la Resolución 056 del 16 de febrero de 2012, aprobación del
programa Técnico Laboral Asistente en Administración Empresarial.
Sede Arboletes: Resolución 087403 del 26/06/2009. Licencia de
Funcionamiento de la sede. Resolución 090833 de 31 de julio de 2013, que
aprueba el programa Técnico Laboral en Guianza Ecoturística Recreativa y
Cultural.
Nacionalidad, domicilio, normatividad y radio de acción
La Institución Educativa ECOSESA es de nacionalidad colombiana, su
organización y funcionamiento se rige conforme a las leyes, a la normatividad
relativa a la Educación y Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano y
a lo dispuesto en los Estatutos de la CORPORACIÓN ECOSESA. Tiene su
domicilio en el municipio de Medellín, departamento de Antioquia, con una
Extensión en el municipio de Apartadó. Conocida como Centro Regional de
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Educación ECOSESA (CREE). Su normatividad será establecida por el
Código de Comercio, Código civil, las propias de las entidades sin ánimo de
lucro y la legislación educativa relacionada con la Formación para el Trabajo
y el Desarrollo Humano. (Ministerio de Educación y el de la Protección
Social)
Su radio de acción es todo el territorio Colombiano, por lo tanto, podrá ejercer
su objeto social en cualquier Ciudad o Municipio del territorio Colombiano,
teniendo en cuenta las autorizaciones requeridas; además podrá desarrollar
programas de extensión o establecer dependencias en otros países.
1.5 LA MISIÓN Y LA VISIÓN
Su Misión:
Su gestión empresarial la realiza a través de programas y proyectos
orientados al desarrollo de actividades que promuevan el conocimiento
aplicado y las habilidades y prácticas personales y productivas, individuales y
colectivas, que estarán en concordancia con las necesidades del desarrollo
local, departamental y nacional.
Su Visión:
NUESTRA ORGANIZACIÓN SERÁ:
Una empresa exitosa y competitiva, por su capacidad de gestión orientada al
mejoramiento de la calidad de vida de sus usuarios (as), trabajadores (as) y
corporados (as).
Su base de actuación es el desarrollo social incluyente de individuos y
colectivos.
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1.6 LAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y LA PROYECCIÓN
INSTITUCIONAL
La institución acoge las políticas de la Corporación expresadas en el Plan de
Desarrollo 2012-2016:
Política 1: La COPORACIÓN ECOSESA se compromete con la generación
de condiciones para el desarrollo humano y social de individuos y colectivos,
con énfasis en el trabajo digno.
Lineamientos de Política
El trabajo digno y decente como fin en sí mismo: El trabajo digno y decente
en ECOSESA obedece a una racionalidad sustantiva, en cuanto es portador
de valores que van más allá de la mera apropiación de la naturaleza como
forma de acumulación de capital. Se considera factor organizador y fin último
de la existencia de los trabajadores y de la Organización, sin abstraerse de
que debe posibilitar el acceso a otros recursos para la realización de las
necesidades humanas.
Así, ECOSESA se piensa como empresa donde el trabajo es el factor
organizador que posibilita la inclusión social, con un doble propósito: un fin
personal, que es el desarrollo de sus trabajadores, mediante la realización de
un trabajo creativo y útil a la sociedad y que a su vez garantiza condiciones
de seguridad como el acceso a la protección, la seguridad social y al ingreso
económico justo para la estabilidad familiar; y un fin social, representado en
la búsqueda del mejoramiento de sus condiciones de vida como colectivo y
en la prestación de servicios a la comunidad.
Objetivo:
Mejorar los conocimientos y las capacidades de los trabajadores de la
Corporación, en los componentes corporativo, técnico administrativo y
técnico científico, enmarcado en un trabajo digno bajo el enfoque de
desarrollo humano integral.
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Metas a 2020:
1. El 95% de los trabajadores con evaluación de desempeño satisfactoria,
por encima del promedio, en 2020.
2. Disminuir cada año, la rotación del personal de la planta de cargos de
Corporación hasta llegar al 30% como máximo, hasta 2020.
Nota: Las metas se considerarán de forma proporcional para la Institución
Educativa.
Política 2: La Calidad es la característica esencial de los servicios que ofrece
la Corporación y esta se evalúa por el reconocimiento de los diferentes
sectores y de la sociedad en general.
Política de Calidad De la Institución Educativa
La Institución Educativa ECOSESA es una entidad de Formación para el
Trabajo y el Desarrollo Humano, comprometida con la formación integral de
los aprendices, que los habilite para la vida y para el trabajo, para lo cual
desarrolla su currículo fundamentado en la normatividad de la FPTDH y en el
permanente vínculo con el sector productivo, a fin de garantizar la pertinencia
del desarrollo de un modelo de formación basado en normas de
competencia, que incremente la empleabilidad de los (as) egresados (as) y el
mejoramiento continuo de la institución, y así garantizar la satisfacción de los
(as) estudiantes, comunidad educativa y el sector productivo.
Lineamientos de Política
La connotación del término “servicio” en ECOSESA, significa la
transformación de objetos simbólicos en conocimiento aplicado, habilidades
individuales y colectivas productivas. Su generación pone en relación directa,
en el acto mismo de su producción, a los trabajadores entre sí para llegar a la
relación con los usuarios y/o clientes externos, representados en los
estudiantes de los PFPTDH, los (as) usuarios (as) de los servicios de salud,
los beneficiarios de proyectos sociales y las instituciones públicas y privadas
con las que trabaja la Corporación, entre otras, lo que complejiza el proceso
de producción o generación del servicio, ya que lo que inmediatamente se
produce, inmediatamente se consume, en cada uno de los espacios donde
se realizan las diferentes actividades y donde se da la interacción trabajador
Página 24 de 95
– usuario o cliente, donde “el momento de verdad” es el inicio y generador
primario de la calidad del servicio.
La Calidad puede concretarse como el conjunto de normas, requisitos y
procedimientos que deben cumplir los servicios que ofrece la Corporación, en
la Institución Educativa, la IPS y en los proyectos sociales, bajo unas
características técnicas, humanas, científicas, financieras, que garanticen a
los clientes ó usuarios, la satisfacción por su accesibilidad, oportunidad,
mayor beneficio, el costo razonable y con el mínimo de riesgo posible.
Para facilitar los resultados de calidad en el servicio, ECOSESA establece
procesos y procedimientos normalizados que deben alcanzar los resultados
de calidad reconocida y certificada por sus clientes, cooperantes y sus
propios trabajadores.
Objetivo:
• Garantizar el mejoramiento continuo de la gestión de los servicios de
Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, según los
requerimientos legales y de las normas NTC 5555 y 5663 y el S.G.C.
adoptado por la Corporación.
Metas a 2020:
1. El 100% de los proyectos de desarrollo o de oferta de servicios, estarán
diseñados y ejecutados según el modelo aprobado en la Corporación.
2. La gestión corporativa ha superado los estándares de calidad de los
diferentes procesos estratégicos y de apoyo del SGC, que evidencian el
mejoramiento continuo en la gestión corporativa.
3. La Corporación evidencia la cultura organizacional, fundamentada en los
procesos de gestión empresarial.
4. El desarrollo de las áreas del servicio de Extensión ha logrado evidenciar
las capacidades de gestión socio empresarial desde la línea de servicios
de Educación.
Otras Metas de Calidad


Máximo 6% de deserción estudiantil.
Mínimo el 68% de los estudiantes, tiene un promedio académico entre 4.0
y 5.0.
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



La eficacia de la capacitación en los programas de Formación Laboral es
del 90% ó más.
La inserción laboral de los egresados de la Institución Educativa es de
70% ó más.
El 90 % de los estudiantes evaluados tiene una percepción entre 4 y 5
La aceptación de la oferta académica es de 80% como mínimo.
Política 3: ECOSESA fortalece la gestión del conocimiento para alcanzar
mayores niveles de desarrollo del Talento Humano y de la Organización.
Lineamiento de Política
El conocimiento es un intangible que no se puede gestionar ya que es un
elemento constitutivo del ser humano, por lo tanto, cuando en ECOSESA se
habla de gestión del conocimiento a nivel organizacional, se habla de la
gestión de la información sobre el conocimiento y experiencia que tienen las
personas que conforman la Organización y que se constituye en un recurso
valioso para su desarrollo personal e igualmente para el desarrollo
empresarial.
ECOSESA promoverá la gestión del conocimiento a partir del desarrollo de
estrategias y actividades sistémicas relacionadas con la información, la
educación y la comunicación, de manera que posibiliten el desarrollo y la
transferencia de información sobre el conocimiento y experiencia, entre los
trabajadores de la Organización, entre ellos con la Corporación y entre la
Corporación con otras instituciones y sectores, de modo que se convierta en
un recurso disponible para las personas y entidades que participan en dicha
construcción.
El talento humano de la CORPORACIÓN, también está representado en
experiencias, motivaciones, intereses, actitudes, potencialidades que se
convierten en recursos claves que impactan de manera directa el desarrollo
de toda Organización. Es esencial entonces la existencia de mecanismos
formales que promuevan la socialización del saber, que favorezcan el
aprendizaje de los trabajadores y equipos de trabajo, mediante procesos de
educación y entrenamiento no solo en cuanto al componente técnico propio
de cada rol sino en relación con las habilidades para la adaptación al cambio
y transformación y en la alineación de la búsqueda de afinidades entre sus
Página 26 de 95
propios objetivos y motivaciones con los de la Organización, para avanzar
hacia una filosofía institucional y una proyección de futuro compartida.
La participación de ECOSESA en Redes Institucionales y sociales y en otras
instancias de construcción de lineamientos, políticas públicas y/o sectoriales
y proyectos de desarrollo, realimenta la competencia y desempeño
organizacional; y a quienes participan directamente, les permite alcanzar
mayores niveles de cualificación y productividad.
Todo lo anterior, requiere ser formalizado para su gestión y a esto debe
contribuir el Sistema de Información Institucional de ECOSESA – SIIE, como
conjunto organizado de elementos informacionales, creando valor en el
sentido en el que cumple una función como herramienta para el apoyo de la
gestión del conocimiento empresarial respondiendo por la administración
sistemática de la información, con carácter de oportunidad, veracidad,
pertinencia y suficiencia, ayudando así a alcanzar los objetivos de la
Corporación. Esa será la eficacia del conocimiento organizacional.
Para que lo anterior sea posible, es necesario que cada trabajador reconozca
que es un Gestor de información empresarial a partir de los datos y
actividades que genera y que de la correcta gestión que haga de esto,
depende la eficacia de la información corporativa. En este sentido, cada uno
de los trabajadores, aporta al flujo, al análisis, al control y al almacenamiento
de la información empresarial. En consecuencia, la gestión del conocimiento
organizacional es el resultado de la dinámica sistémica de la información
organizacional.
La tecnología informática de avanzada también es indispensable, como parte
de la infraestructura requerida para gestionar la información y del mismo
modo contribuir al incremento de mayores niveles de información y
comunicación entre los equipos de trabajo.
Objetivos:

Mejorar los conocimientos y las capacidades de los trabajadores de la
Corporación, en los componentes corporativo, técnico administrativo y
técnico científico, enmarcado en un trabajo digno bajo el enfoque de
desarrollo humano integral (objetivo de la política 2 y 3).
Página 27 de 95

Definir una estrategia de desarrollo tecnológico, que permita potenciar las
capacidades institucionales y hacer una gestión eficiente de los servicios
de EPTDH, de salud y de desarrollo social.
Metas a 2020:
1. La capacitación del personal genera efectos favorables para la gestión
de los procesos empresariales en el 95% del personal que trabaja con la
corporación.
2. La Corporación ha implementado mínimo 5 nuevos programas de
formación laboral, acorde con la demanda y las necesidades del contexto
donde se proyectan los servicios de la Institución Educativa y mínimo un
nuevo servicio derivado del desarrollo de la línea de proyectos.
3. La Corporación tendrá sistematizados los servicios de educación y de
proyectos que hayan logrado experiencias exitosas en su desarrollo y un
equipo interdisciplinario con experiencia para ampliar la sistematización a
otros servicios de la Corporación.
4. La Corporación ha alcanzado el desarrollo tecnológico que requiere el
sistema de información y comunicación, para facilitar la gestión y toma
de decisiones empresariales, acorde con su desarrollo organizacional.
Nota: Las metas 1,3 y 4, se considerarán de forma proporcional para la
Institución Educativa.
Política 4: Los servicios que presta ECOSESA, garantizan el crecimiento y la
sostenibilidad económica y social de la Corporación.
Lineamiento de Política
El crecimiento económico y social de la Corporación se espera en términos
de su modificación en cuanto al incremento de los servicios que la
Corporación desarrolla, bien sea por oferta o por demanda, que hacen que
sea diferente la prestación de servicios con respecto a períodos anteriores,
es decir, hay un incremento en cuanto a cantidades y dimensión de los
servicios, ampliación a otras regiones, lo que conlleva cambios en sus
características internas (estructura económica y organizativa) y que se
materializa en diversificación de líneas o servicios, penetración en otras
regiones, lo que se espera genere incremento de ventas, de activos y de
capital.
Página 28 de 95
La empresa sostenible busca generar, además de los cambios antes
mencionados, cambios en los comportamientos y tendencias tanto en su
filosofía de trabajo como en su actividad económica, de tal modo que su
operación esté enmarcada "dentro" de un sistema de principios, valores y
normas definidas que aseguren su permanencia, la calidad de vida de la
población par la cual trabaja así como la de sus trabajadores, sin trastocar el
respeto por el entorno natural, social.
El análisis económico financiero de la Corporación permite tener un
panorama general y una perspectiva económica de sostenibilidad dada la
diversificación de su objeto social, que le posibilita explorar diversos sectores
del mercado. Corresponde a las políticas organizacionales del mercado y sus
clientes, integradas a la prestación del servicio, cumplir con sus objetivos
básicos de atraer nuevos y más usuarios y/o clientes y asegurar su
permanencia y satisfacción, de tal forma que pueda contarse con ingresos
suficientes que redunden en excedentes satisfactorios destinados a la
inversión para el crecimiento y desarrollo empresarial, con calidad, sin dejar
de considerar que primero está el talento humano. Así podrá garantizarse la
continuidad, la auto sostenibilidad y el equilibrio financiero que permita ir
haciendo frente a sus obligaciones.
Objetivos:


Incentivar el posicionamiento y expansión de los servicios de la
Corporación, así como la satisfacción de los beneficiarios públicos y
privados que constituyen las partes interesadas.
Establecer políticas financieras orientadas al crecimiento y sostenibilidad
económica de la Corporación a través de las diferentes líneas de
servicios, asegurando la disponibilidad de los recursos.
Metas a 2020:
Con respecto a la expansión
1. Los aliados estratégicos y cooperantes de la Corporación serán,
entidades públicas y privadas de altas calidades y experiencias que
efectivamente han propiciado la proyección y el desarrollo corporativo
tanto en la gestión como en la proyección de los servicios.
2. La Institución Educativa ha logrado articular tres programas técnicos
laborales en encadenamiento con programas de formación tecnológica
mediante alianzas estratégicas con Instituciones de Educación Superior.
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3. El Portafolio de servicios que gestiona la Corporación, evidencia la
proyección y el desarrollo de la línea de Servicios de Educación en un
60% y la línea de proyectos en un 40% de los servicios que presta la
Corporación en 2012.
4. Se evidencia el incremento anual de los ingresos de las diferentes líneas
de servicios, hasta el 60%.
5. La Corporación tendrá la infraestructura física requerida para la
prestación de los servicios que ofrece.
Con respecto a la sostenibilidad
1. El patrimonio se ha incrementado en el 150% y los ingresos en el 60%
teniendo como referencia los resultados del balance de 2012.
2. La rentabilidad general de los ingresos se ha mantenido estable en el 5%
y con tendencia a su incremento en los últimos 5 años.
3. La Corporación ha mantenido el crecimiento anual programado en
relación con el Capital de trabajo, la liquidez y la capacidad de
endeudamiento requerido para mantener la capacidad de contratación
con entidades públicas y privadas y garantizar los servicios que oferta.
 En el 2013 crecer el capital de trabajo en 10% anual.
 Mantener en 1 la liquidez.
 Endeudamiento en 60% anual.
Nota: Las metas financieras son las planteadas para la Corporación y se
considerarán de forma proporcional para la Institución Educativa.
1.7 LOS PRINCIPIOS Y VALORES
La Institución Educativa ECOSESA, se acoge a los principios de la
Corporación ECOSESA, como premisas fundamentales y criterios que
caracterizan las actuaciones de la comunidad educativa, en cumplimiento del
objeto y razón social de la Corporación. En consecuencia sus principios
rectores, son:

Calidad: es la eficiencia, eficacia, efectividad, oportunidad, pertinencia y
satisfacción que caracterizan el servicio al usuario externo e interno de la
Corporación para el cumplimiento de su objeto y razón social.

Solidaridad: es la ayuda mutua que caracteriza la autonomía y
autorrealización personal y profesional de sus corporados (as) e
Página 30 de 95
involucrados, para lograr a partir del interés colectivo, la transformación
de la realidad hacia el desarrollo humano y social en cumplimiento de
objeto y razón social de la Corporación.

Cooperación: es la gestión y visión compartida que caracteriza todas las
actuaciones de intervención social y profesional de la Corporación, para el
aprovechamiento del capital humano y social que posee y que involucra
en sus relaciones socio-empresariales.
Estos principios, están en concordancia con los principios pedagógicos que
orientan la función educativa institucional (ver Concepción y Orientación
Pedagógica).
Son valores de La CORPORACIÓN ECOSESA y por lo tanto, de la
Institución Educativa, los siguientes:

Honestidad: es la actuación de sus asociado-as e involucrados, basada
en el respeto a la dignidad humana que garantiza la confianza e
idoneidad de sus actos cooperativos socio empresariales.

Responsabilidad Social: significa el ejercicio de la ética ciudadana como
característica fundamental de sus intervenciones cooperativas socio
empresarial en beneficio del colectivo social. Se materializa mediante la
equidad, la justicia y la moral en todas las actuaciones de sus
asociado(a)s y sus involucrados en cumplimiento del objeto social de la
Cooperativa.

Respeto a la dignidad humana: significa la autonomía y el respeto a la
diferencia de las personas; independiente de su raza, religión, cultura,
edad, sexo y condición social. Se materializa mediante el respeto a la
identidad, la libertad y la libre expresión de sus sentimientos y
pensamientos en orden a los deberes y derechos constitucionales que
rigen en la nación colombiana.
Los valores de la Corporación, están en concordancia con los principios
pedagógicos que orientan la acción educativa institucional (ver Concepción y
Orientación Pedagógica).
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1.8
LOS OBJETIVOS Y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LAS
ACTIVIDADES
DE
LA
Objeto Social
El objeto social de La Institución Educativa ECOSESA está encaminado al
desarrollo integral de las personas mediante programas y proyectos de
Educación Para el Trabajo y el Desarrollo Humano: Formación Laboral,
Formación académica y Educación Permanente.
Sus Objetivos
Objetivo Institucional:
Desarrollar un modelo pedagógico que propenda por la formación integral de
los aprendices, de la comunidad educativa, la familia y la comunidad en
general y que genere un desarrollo humano y técnico donde interactúa, en
cumplimiento de su función educativa y social.
Objetivos Específicos:

Desarrollar programas de formación integral en la modalidad de
Educación Para el Trabajo y el Desarrollo Humano, mediante el desarrollo
de conocimientos, actitudes y prácticas que garanticen su calidad,
idoneidad y ética en el ejercicio de su ocupación, caracterizando así el
perfil personal social y profesional del egresado.

Desarrollar programas y proyectos de educación orientados al
fortalecimiento del talento humano de sus egresados y otros pares, para
el fortalecimiento de las organizaciones, mediante eventos de educación
permanente (diplomados, cursos cortos) y programas de formación
académica en el contexto de la Educación para el trabajo y el desarrollo
humano. Además del desarrollo de investigaciones aplicadas en relación
con la educación y el mundo laboral.
Actividades:

Gestionar y ejecutar programas y proyectos educativos, bajo las
autorizaciones requeridas y generar nuevos servicios relacionados con la
Educación.
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





Hacer el mercadeo institucional para promover los servicios de educación
conforme a las necesidades del contexto y los requerimientos legales de
los servicios de educación que se ofrecen.
Contratar y/o establecer convenios o alianzas de cooperación con
personas naturales y jurídicas; públicas y privadas, nacionales e
internacionales que realicen y/o ejecuten programas y proyectos
educativos de interés general o que sean de especial importancia para el
logro de los objetivos de la institución educativa.
Realizar programas y proyectos de Asistencia Técnica relacionados con
el objeto social de la Institución Educativa.
Realizar convenios con entidades de ahorro y crédito ó con otras
entidades, para beneficio a las estudiantes.
Fomentar y apoyar en forma permanente la educación continuada de sus
egresados-as y docentes.
Se tendrán como actividades igualmente válidas todas aquellas no
anotadas anteriormente pero que conllevan a la realización o
cumplimiento del objeto social de la Institución Educativa ECOSESA.
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2. ANÁLISIS DE CONTEXTO
2.1 CONTEXTO Y ENTORNO EXTERNO
Oportunidades
1. Políticas educativas, que están encaminadas al fortalecimiento de la
EPTDH: Ley 1064 de 2006, Decreto 4904 de 2009, decreto 2020 de 2006,
NTC 5555, 5663 y 5581.
2. Crecimiento de instituciones del sector salud que se convierten en
potenciales centros de práctica.
3. El clúster de la salud como oportunidad para la ampliación de servicios de
educación permanente, de formación académica o laboral.
4. Normatividad en salud que ofrece oportunidades para asistencia técnica y
educación permanente.
5. Políticas de investigación e innovación que abre posibilidades de
desarrollo en otras áreas pertinentes al objeto social de la institución
educativa.
Amenazas
1. Competencia desleal de instituciones que ofrecen servicios educativos sin
dar cumplimiento a los requerimientos establecidos, lo que coloca la
institución educativa, en situación de desventaja, específicamente en
cuanto a las tarifas educativas y tiempo de capacitación.
2. Adversa situación de la economía mundial, con el consecuente deterioro
de las condiciones de vida de la población del territorio ámbito de acción
de la Institución Educativa, que se expresa con bajo nivel educativo,
escasez de recursos económicos, configuración de expectativas de la
población joven, alrededor del acceso a bienes suntuarios.
3. Rigidez y excesiva normatividad de los entes de control que afectan el
desarrollo curricular de las instituciones de EPTDH.
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4. Problemas de orden público del entorno de la sede central de la
institución educativa que se refleja en inseguridad de la comunidad
educativa.
5. Regulación inequitativa entre las entidades privadas de formación para el
trabajo en relación con las entidades públicas, como el SENA y las
Universidades, que además complejiza y dificulta la posibilidad de
articular los programas de EPTDH, con los de educación formal dentro de
la cadena educativa y particularmente en salud, generando desventajas
inclusive entre los egresados pares, por su clasificación en el nivel de
competencias.
6. Los excesivos requerimientos que hacen las instituciones prestadoras de
servicios, a las entidades formadores, al establecer convenios docente
asistenciales exigiéndoles requisitos y recursos que incrementan los
costos de los servicios educativos haciendo frágil la sostenibilidad
económica de estos; Se desconoce o se subvalora el trabajo real que
realizan estudiantes y docentes en los períodos de práctica, en la
atención directa que hacen a los usuarios de salud. Situación
que
debería estar bajo el control de de los Ministerios de la Protección Social
y de Educación.
7. Poca cualificación del personal profesional de Enfermería, en el mercado,
específicamente en lo relacionado con el ejercicio docente.
8. La población joven y adulta que requiere Formación para el trabajo de
manera prioritaria para el mejoramiento de su calidad de vida, es en su
mayoría de bajo estrato socioeconómico medio y medio bajo, dificulta los
procesos de formación; además los programas que ofrece la organización
requieren una alta inversión de recursos humanos y tecnológicos lo que
dificulta el acceso de los potenciales aspirantes a los programas.
2.2 CONTEXTO Y ENTORNO INTERNO
Fortalezas
1. La experiencia del personal que hace parte de la Corporación y de la
Institución Educativa, en la Educación para el Trabajo y el Desarrollo
Humano, en salud, principalmente.
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2. El diseño y desarrollo curricular de la Institución Educativa, con
cumplimiento de los requisitos legales para tal efecto.
3. Enfoque educativo integral con énfasis en el desarrollo humano.
4.
La gestión empresarial orientada a consolidar y proyectar la institución
educativa, como una empresa educativa con calidad en la gestión de
sus procesos y estructuras organizativas.
5.
Democratización del poder
6.
Relevancia de la dignidad del trabajo.
7. El conocimiento y experiencia apropiados, por el personal de la
Institución Educativa, cuando desarrolla proyectos operados por la
Institución Educativa, que han dado experiencia significativa en el
proceso de EPTDH de la ciudad de Medellín.
8. La ubicación estratégica de sus sedes en Medellín y Apartadó, por estar
ubicadas en áreas de desarrollo potencial en el mediano y largo plazo,
densamente pobladas por población joven de estratos medio, medio bajo
y bajo con necesidades de Educación para el trabajo.
9. La certificación de calidad de la Institución Educativa y de los programas
auxiliares en salud bajo las NTC 5555, 5663.
Debilidades
1. La poca diversidad en las líneas de servicios del portafolio Institucional.
2. Falta de disciplina en el trabajo que afecta la operativización de
planeación y el trabajo por resultados.
3. Falta de rigurosidad en los procesos comunicativos.
4. Falta de capacitación del personal docente y de unificación de criterios
con respecto al modelo pedagógico.
5. Falta adecuación en los espacios de trabajo.
6. Poco desarrollo del área de mercadeo y de extensión.
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7. La falta de emprendimientos que permitan generar la experiencia
reconocida en el contexto externo a partir de la etapa de desarrollo, con
su nueva razón social.
3. FINALIDADES EDUCATIVAS INSTITUCIONALES
3.1 LA EDUCACIÓN COMO SERVICIO PÚBLICO
Según la Ley 115 de 1994 la educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, sus derechos y
sus deberes.
El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los
programas curriculares, las diferentes formas y niveles de educación, los
establecimientos educativos y sus recursos humanos, técnicos y
tecnológicos, financieros, administrativos, entre otros, para alcanzar los
objetivos de la educación.
3.2 FINALIDAD Y NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN
La educación en Colombia busca formar seres humanos que quieran y
defiendan la democracia y la paz. La Corte constitucional ha destacado; " La
Educación que la Carta Política consagra como derecho y como servicio
público, no comprende tan sólo la transmisión de conocimientos o la
instrucción del (la) estudiante en determinadas áreas, sino que encierra, ante
todo, la formación moral, intelectual y física de la persona, (art. 67 de la
Constitución)”. La disciplina, que es indispensable en toda organización
social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta
inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación
del individuo.
En consecuencia ECOSESA promueve entre la comunidad educativa, la
educación como servicio público y derecho fundamental y acoge el concepto
integral de la educación.
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3.3 LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO
La Institución Educativa ECOSESA actualmente desarrolla la Educación en
el nivel de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano que hace
parte del servicio público educativo y responde a los fines de la educación
consagrados en el artículo 5 de la Ley 115 de 1994 y da lugar a la obtención
de un certificado de aptitud ocupacional por competencias. La Educación
Para el Trabajo, según el Decreto 4904 de 2010, comprende la formación
permanente, personal, social y cultural, fundamentada en una concepción
integral de la persona, que la institución organiza en un proyecto educativo
institucional – P.EI., y que estructura en currículos flexibles sin sujeción al
sistema de niveles y grados propios de la educación formal.
Los objetivos de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano,
contemplados en el presente Decreto son:

Promover la formación en la práctica del trabajo mediante el desarrollo de
conocimientos técnicos y habilidades, así como la capacitación para el
desempeño artesanal, artístico, recreacional y ocupacional, la protección
y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana
y comunitaria para el desarrollo de competencias laborales específicas.

Contribuir al proceso de formación integral y permanente de las personas,
complementando, actualizando y formando en aspectos académicos o
laborales, mediante la oferta de programas flexibles y coherentes con las
necesidades y expectativas de la persona, la sociedad, las demandas del
mercado laboral, del sector productivo y las características de la cultura y
el entorno.
ECOSESA en cumplimiento de su función, realiza el diseño y ejecución de
programas y proyectos de Capacitación para el Trabajo y el Desarrollo
Humano, los que se concretan en actividades de capacitación teórico
prácticas que hacen parte de un Plan de estudios correspondiente a las
estructuras curriculares debidamente autorizadas por la Secretaría de
Educación del ente territorial correspondiente. También se concretan a partir
del desarrollo de la Educación Permanente, con los cursos de carácter
informal que se realizan a través de diplomados, cursos cortos, asesorías y
asistencia técnica relacionadas con el objeto social de la Institución
Educativa y con Programas de formación académica orientada a desarrollar
nuevos conocimientos útiles para la vida y /o el mejoramiento de su
desempeño.
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3.4 EL SUJETO PROTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
El o los estudiantes son actores y sujetos individuales que se constituyen en
colectivos sociales. Su heterogeneidad de experiencias, intereses,
conocimientos y expectativas están determinados por su entorno
sociocultural y ambiental. El servicio educativo busca promover, descubrir e
incentivar el mejoramiento de sus características personales como sujeto
social por excelencia, que se identifique por su capacidad de ser:
-
-
-
-
-
Participativo por su interés, motivación y deseo real de cambios de
conducta y actitud.
Autónomo por su capacidad de autodeterminación personal y social,
desarrollando una conciencia crítica transformadora.
Proactivo por su actitud crítica, dando aportes significativos en la
valoración de su propio aprendizaje y contribuyendo en el desarrollo del
equipo.
Organizado, desarrollando habilidades para el razonamiento lógico en
función de las actividades que le corresponden en su que hacer personal
y profesional.
Decidido, es decir con capacidad de analizar y tomar decisiones acordes
con sus responsabilidades y competencias que aprenderá en su
formación para el trabajo.
Observador e investigativo, es decir con capacidad de descubrir las
necesidades y prioridades de las personas más allá de los que ellas son
capaces de expresar.
Íntegro, es decir coherente en sus sentimientos, conocimientos y
actuaciones consigo mismo y con los demás.
Cualidades Del Estudiante
Como ser social por excelencia la comunidad educativa promoverá el
perfeccionamiento de las cualidades humanas, sociales, culturales, e
intelectuales que desarrollen:
-
Empatía
Espíritu de servicio
Vocación por el que hacer
Responsabilidad y honestidad en sus actos.
Ejercicio de la ética ciudadana
Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad de comunicación y relación
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-
Imaginación y creatividad
Sentido de solidaridad y equidad
Respeto a la diferencia y a la dignidad humana
Capacidad de concertación y diálogo
Tolerancia y flexibilidad para integrarse.
Sentido crítico y compromiso (capacidad para autoevaluarse exigirse
frente a los compromisos que adquiere como persona y como estudiante).
Capacidad de adaptación y aprovechamiento de los recursos.
ECOSESA involucra a los docentes también como sujetos de la educación y
busca promover, descubrir e incentivar el perfeccionamiento de sus
características personales como sujeto social por excelencia, que se
identifiquen por su capacidad de generar una relación dialógica entre el
estudiante o aprendiz y el docente o facilitador y entre el estudiante y los
directivos de la Organización; en una dinámica de aprendizaje mutuo que
caracterice el perfil educativo de la Institución y el desarrollo personal social
y profesional de sus docentes y directivos.
ECOSESA propende por la identificación, promoción y perfeccionamiento de
las cualidades del docente y de sus directivos, acordes con las que se busca
identificar y perfeccionar en sus educandos con el fin de garantizar el rol
profesional de educador y el directivo al servicio de la educación.
3.5 EL DOCENTE O FACILITADOR DEL APRENDIZAJE
En la Institución Educativa se entiende como docente toda persona
profesional, que realiza de forma permanente o temporal actividades de
enseñanza- aprendizaje, en los momentos académicos de los programas que
se ofrecen en la institución.
Como ser social por excelencia el docente de ECOSESA promueve en la
comunidad educativa el perfeccionamiento de las cualidades humanas,
culturales, sociales e intelectuales, que le implican poseer y perfeccionar las
siguientes características:
-
Empatía
Espíritu de servicio
Vocación por el que hacer
Responsabilidad y honestidad en sus actos.
Ejercicio de la ética ciudadana
Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad de comunicación y relación
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-
Imaginación y creatividad
Sentido de solidaridad y equidad
Respeto a la diferencia y a la dignidad humana
Capacidad de concertación y diálogo
Tolerancia y flexibilidad para integrarse.
Sentido crítico y compromiso (capacidad para autoevaluarse exigirse).
Capacidad de adaptación y aprovechamiento de los recursos.
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4. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
4.1
ORDENAMIENTO DE LA GESTIÓN EN EL ÁMBITO
ACADÉMICO
4.1.1 Concepción y Orientación Pedagógica
ECOSESA fundamenta su praxis educativa basada en el conocimiento y la
experiencia que sobre las orientaciones de enfoques como el Constructivista
Desarrollista, el Crítico Social y el Enfoque Libertario, ha forjado su
trayectoria; a partir de allí desarrolla su base filosófica:
La Educación: para la Institución Educativa, la Educación es un acto de
vida que se establece a partir de las interacciones de los sujetos que
aprenden, en diferentes entornos y con variados actores que median en
dicho aprendizaje, desde que se inicia la socialización en escenarios como la
familia, la escuela, la calle, el vecindario, la comunidad y más tarde, en el
espacio laboral, instancias que le abren posibilidades a la persona para
participar en su construcción humana y en la de otros. Se considera un
proceso inacabado que permite acceder al desarrollo integral del Ser y al
desarrollo social y comunitario del grupo social al que se pertenece.
Mediante la Educación, la persona desarrolla y recrea saberes atravesados
por la cultura, lo que da origen al saber popular al igual que al saber
científico, fundamentales para compartir, ampliar la visión del mundo y
generar nuevos conocimientos y saberes que se convierten en el dispositivo
cultural de una sociedad. La educación es un acto político, ético, social,
cultural, que con un carácter liberador, posibilita el desarrollo de la
autodeterminación para optar por un proyecto de vida singular emancipador
porque el sujeto “autogestiona” y así, transforma su vida material, cultural y
social, y contribuye a la transformación del orden social en el sentido en el
que sus actuaciones tienden a mejorar las condiciones de vida de las
comunidades con las que interactúa.
La Educación como un acto problematizador que desarrolla la capacidad de
juicio crítico sobre la realidad como problema para incidir sobre ella
superando la percepción ingenua que se pudiera tener. La educación surge
de la historia del hombre, de sus problemas, de sus necesidades, de su
mundo de vida, para posibilitar situaciones conducentes a cambios
favorables en las condiciones vitales de los sujetos, mediante el
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aprovechamiento de satisfactores que contribuyan a la realización de sus
necesidades.
"La Educación que realmente posibilita, es aquella que educa para que la
persona se centre sobre su realidad inmediata y mediata; esto quiere decir
que no dude respecto a sus convicciones básicas ni a sus puntos de vista
sobre el significado y propósito de la vida, que posea un sistema de ideas
ordenado acerca de sí misma y del mundo, para que pueda regular la
dirección de sus esfuerzos"1
La meta de la Educación es el desarrollo de personas íntegras, autónomas,
capaces de construir sus propios puntos de vista a partir de su mundo
vivencial y experimental de manera que contribuyan al mejoramiento de sus
condiciones de vida y las de su colectivo.
La Persona: Es Un ser bio psico social, y trascendente, autónomo,
protagonista de su vida a partir del auto reconocimiento y ejercicio de sus
potencialidades para el desarrollo en las esferas que lo constituyen: la
cognitiva, la madurativa, la comunicativa, la ético-moral, la afectivo-erótica, la
económico-laboral, la política y la lúdica. Que igualmente reconoce sus
debilidades para canalizarlas favorablemente. Todo esto le otorga
posibilidades de manifestarse con su singularidad para enriquecer toda forma
de construcción colectiva en la cual participa, sintiéndose con pertenencia a
un grupo social y a una cultura.
Esta persona entonces ha de construir interacciones que le permitan
enfrentar con capacidad los condicionamientos, conflictos y oportunidades
que se le presentan en la vida personal, familiar, social y laboral; además de
liderar procesos en los que participa, propiciando espacios para que otros se
orienten hacia decisiones acertadas para el grupo. Para ello requiere una
actitud reflexiva y desarrollar una conciencia crítica, que en compañía de
otros, da trascendencia a su mundo material, cultural y social, en aras de
acceder a satisfactores potencializadores del desarrollo humano y social.
La búsqueda de su autorrealización la hace a partir de la satisfacción de las
necesidades humanas como la subsistencia, la protección, el afecto, el
entendimiento, la participación, el ocio, la libertad, la identidad y la
creatividad.
1
Ospina R. Beatriz E. Relación entre necesidades básicas de participación, identidad, entendimiento y
la estructura de los servicios educativos del Sistema de salud, CINDE, tesis de grado,1992-1993 p.87.
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Esta persona ha de realizar una identidad que le permita la sana
autovaloración, el reconocimiento y el valor del otro, de su colectivo, de
manera que los conocimientos, saberes, actitudes, prácticas y creencias con
respecto a los diferentes eventos de la vida ofrezcan una diversidad que
enriquezca la existencia, con el ejercicio de la indagación permanente, de la
descentración desde su propio ser para ir en la búsqueda de los otros, del
sentido que éstos imprimen a sus acciones para acercarse a la comprensión
del complejo humano.
Un ser social con un conocimiento y una imaginación que estimulen sus
facultades para crear y recrearse en los escenarios que habita, generador de
aprendizajes significativos y de opciones, en búsqueda de coherencia entre
lo que piensa, dice y hace para contribuir a la promoción de la salud y la vida
de quienes con él interactúan.
La Sociedad: contexto que da pertenencia a los individuos, como escenario
donde se teje el entramado de relaciones que genera procesos y situaciones
de carácter económico, político y socio-cultural. Escenario para el desarrollo
de la actitud humana, para la vivencia de la cotidianidad, donde se expresan
y recrean las representaciones y los significados que constituyen la cultura.
Contexto de identidad y pertenencias, donde la educación y la salud tienen
un espacio y desde allí, contribuyen a la transformación del hombre mediante
las múltiples interrelaciones que orientan la acción humana.
En la sociedad se constituye la persona como única, con una singularidad
que le permite diferenciarse de otros y desarrollar la capacidad de ver la
diferencia como posibilidad de asumir nuevas miradas con la participación de
otro e igualmente complementar la suya y no como condición amenazante
para la convivencia pacífica. Una sociedad que contribuya a la formación del
hombre sobre la base de la eticidad como actitud de vida; un espacio que
garantice el encuentro y consenso de valores para la definición de un marco
democrático que promueva la realización de propósitos comunes donde el
futuro cobre vida.
Una sociedad, que mediante instancias socializadoras y educativas guíe el
desarrollo de personas con conciencia democrática, crítica, justa, solidaria,
participativa. Escenario donde los actores desarrollan la autodeterminación y
la capacidad de construir y ejercer control sobre el conjunto de derechos,
deberes, valores, la cultura que les pertenece, instancia capaz de generar
personas con capacidad de discernir y atribuir valor a sus actos.
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La sociedad como contexto donde habitan los saberes, los conocimientos,
las motivaciones, los intereses que movilizan a las personas a la
participación activa en la vida de otros y a los otros, en la propia construcción
de proyectos que promuevan el desarrollo de la colectividad.
El Desarrollo Humano: Como proceso de construcción de la persona como
ser integral, con una singularidad que le permita ubicarse en un espacio del
mundo y elaborar identidades y pertenencias que le den el carácter de sujeto
colectivo. Un ser inmerso en el mundo social donde aparece el trabajo como
satisfactor de la participación, el ocio y la libertad, generador de
interrelaciones que contribuyen al desarrollo de su convicción, el respeto, la
solidaridad y la justicia.
La construcción del sujeto productor de sus propias condiciones de vida lo
que le da la posibilidad de tener conciencia y revestir de sentido las acciones
que emprende para superar las situaciones adversas y potenciar aquellas
que mejoren la calidad de la vida. Esto como resultado de su potencialidad
transformadora y del reconocimiento de la realidad en la que vive.
El Desarrollo Social: Se entiende a partir del desarrollo humano como un
proceso de construcción permanente de los sujetos que tienen espacios y
tiempos de convergencia, que están inmersos en ámbitos de interacción
participativa, en comunidades y grupos que tienen como propósito común el
mejoramiento de sus condiciones de vida, sin desconocer su realidad, para
tomar de ella las situaciones problemáticas e ir más allá, hacia la
transformación de su mundo material.
Por esto es necesaria la construcción de la identidad colectiva que permita la
edificación del horizonte en la perspectiva de los ideales y proyectos que
tiendan a su búsqueda.
Para ello es necesario la participación y
organización comunitaria, la autogestión y autonomía.
El desarrollo social no se reduce exclusivamente a la dimensión económica y
tampoco a la realización de obras de infraestructura para satisfacer la
necesidad de subsistencia; se refiere al desarrollo integral del individuo y
éste no puede darse desintegrándolo de su medio social. Las acciones de
este individuo, con otros se orientan hacia lo que se desea ser y es en
función de las fortalezas y debilidades, de las carencias y las
potencialidades, poseedores de experiencias, conocimientos y percepciones
que los orientan hacia la realización de las necesidades humanas en la
búsqueda de sus ideales.
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Aquí la comunidad, como grupo social, es protagonista de sus propios
procesos, creadora de un saber popular derivado de la experiencia obtenida
en la cotidianidad por lo cual la educación debe estar orientada a que las
personas puedan desarrollar procesos de pensamiento que les posibiliten
apropiarse de conocimientos para enfrentar a lo largo de la vida y que les
sirva para trascender y transformar su mundo.
La Educación Solidaria: Es el proceso permanente orientado a fortalecer la
práctica de valores de solidaridad, cooperación y ayuda mutua, con el fin de
generar actitudes y conductas en la comunidad educativa y principalmente en
los aprendices y docentes, que permitan consolidar un compromiso social
frente a la misión que deben cumplir las Instituciones Educativas de Carácter
Solidario. En consonancia con lo anterior, la Educación Solidaria busca
consolidar procesos de autogestión empresarial en favor del desarrollo
sostenible de la calidad de vida de los aprendices, comunidad educativa y de
la comunidad en general.
El Currículo como proyecto sistémico que determina el compromiso y los
objetivos de la educación institucional a experimentar en la práctica, que se
construye intencional y participativamente con la concurrencia de los actores
de la comunidad educativa así como de comunidades de expertos, a partir de
la deliberación constante y consciente, una serie de elementos de la cultura y
el conocimiento científico y pedagógico (saberes, conocimientos, valores,
prácticas), que deben ser pensados, vividos, asumidos y transformados en la
institución educativa, a partir de un plan de acción, a su vez, transformadores
del proceso enseñanza-aprendizaje, en aras de contribuir al logro de la meta
de la educación.
El Currículo de la Institución Educativa se apoya en las características de un
enfoque libertario que propende por la construcción integral de la persona, lo
que implica que además de formarse para el desempeño de una labor u
oficio, trasciende hacia el desarrollo de las otras esferas de la dimensión
humana. Un enfoque libertario que contribuye a la formación de una
persona amante de la libertad, reflexiva y respetuosa de los (as) demás; una
persona que reconoce y sabe qué hacer con sus comportamientos cuando
comprende las razones por las cuales debe hacerlo y que hace pactos con
otros, sin optar por la fuerza o el totalitarismo para elegir y más tarde sentir el
deseo inalienable de romper el contrato y sentirse frustrado. Una persona
que pueda asumir sus actos con responsabilidad, que ejerza la discrepancia
y la contradicción como oportunidad de compartir visiones para ampliar la
suya desde diferentes perspectivas, que no tema a la desaprobación cuando
se expresa ante las acciones de otros cuando estos van en contravía del
respeto a la dignidad del ser humano.
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El currículo es una serie de valores, contenidos y experiencias recreadas por
los estudiantes a través de las que pueden desarrollarse humanamente y
mejorar la sociedad.
La Institución Educativa propende por la pedagogía autogestionaria que se
fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su proceso de
aprendizaje, su toma de conciencia para modificar las condiciones de su
devenir político, ideológico y social.
Es esencial que el proceso de enseñanza- aprendizaje dé respuestas a los
intereses y aspiraciones de los estudiantes, de manera que propicie el
aprendizaje significativo. El aprendizaje es significativo cuando tiene sentido
para el estudiante. Él aprende lo que quiere saber, y en ese proceso se
involucran su pensamiento y sus sentimientos, Aún cuando el primer
estímulo provenga de afuera, el sentido de descubrimiento y la comprensión
vienen de adentro2.
De esta manera, el estudiante percibe a sí mismo como responsable por su
propio aprendizaje.
El método Pedagógico está enfocado al análisis y la reflexión crítica, la
búsqueda, la indagación, el descubrimiento y la confrontación de
conocimientos, saberes y experiencias, procesos que generan conflicto,
movilización y acomodación de sus estructuras cognitivas; para que los
esquemas conceptuales elaborados por el estudiante permitan validarse en
contextos reales de aprendizaje. De estas nuevas experiencias se espera
que surjan otras elaboraciones ajustables a la realidad del mundo personal,
social y futuro laboral del estudiante.
La institución educativa promueve el desarrollo de habilidades para pensar,
actuar y participar con formulación de alternativas de acción. Por ello
promueve experiencias de aprendizaje fundadas en principios y en
situaciones concretas para el desarrollo humano de los sujetos de la
educación y de las comunidades y grupos sociales con las que desarrollan
las experiencias de aprendizaje.
2
Documento elaborado por el Equipo Técnico del CETEB (Centro de Enseñanza tecnológica de
Brasilia) y traducido al español por Isabel Fernández C.
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El desarrollo de habilidades y competencias están enfocadas a la
transformación social, mediante el mejoramiento de las condiciones de vida
de la comunidad educativa y otras con quienes interactúa.
Se propicia la integración teórico-práctica reconociendo el valor de las
experiencias que tiene el individuo para reflexionar, recrear y redescubrir los
fenómenos de manera que de ello pueda elaborarse un conocimiento
significativo.
El proceso dialéctico de la interacción implica una
interdependencia dinámica en la cual teoría y práctica se enriquecen
mutuamente.
Los medios pedagógicos y didácticos son las herramientas para el
desarrollo del conocimiento, las destrezas y los comportamientos que
determinan las competencias ocupacionales, afines al método educativo,
fundado en la dialéctica del trabajo individual - trabajo colectivo, y sobre la
realidad social, material y cultural que involucra el objeto de estudio. Las
prácticas in situ, los laboratorios, las entrevistas, los talleres, las visitas, son
los que posibilitan las experiencias de aprendizaje más representativas.
El estudiante es el centro del proceso educativo y principal responsable de
sus propios aprendizajes.
El docente es facilitador del aprendizaje del estudiante, por lo tanto orienta,
asesora, acompaña y evalúa participativamente el proceso educativo. El
facilitador cuenta con el deseo del estudiante de realizar los propios
propósitos como fuerza de motivación al aprendizaje. Provee experiencias y
recursos que permitan al estudiante la reorganización de sus estructuras de
pensamiento para redescubrir contenidos, información que le llega y poder
crear y construir significados y soluciones a los problemas que le presenta la
cotidianidad. Que pueda usar su experiencia vital y volver a ella con nuevas
experiencias.
La evaluación del aprendizaje es entre interactuantes estudiante-docente y
prima el fomento de la autoevaluación. La decisión de capitalizar el valor de
la evaluación como facilitadora del aprendizaje en tanto permita al alumno no
solo conocer su grado de desempeño sino también la forma de mejorar, es
una experiencia “formativa” que la Institución Educativa privilegia por encima
de su función de medición. Hoy, con la normatividad sobre la formación por
competencias, la evaluación también cumple el fin de certificar
conocimientos, habilidades y destrezas, lo que estimula una búsqueda
constante de métodos e instrumentos de evaluación objetivos que resulten
en calificaciones justas y confiables; Estas dos deben conciliarse con el fin
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de no perder de vista el sentido que para la Institución Educativa tiene la
Educación.
Todo lo anterior se reúne en un conjunto de interrelaciones que determinan
los criterios pedagógicos que le dan identidad a las prácticas de la Institución
Educativa, que buscan hacer del acto educativo, un acto para la realización
de la autonomía, la libertad y la participación.
Es un deber social de la pedagogía, y por lo tanto, de la Institución Educativa,
reflexionar sobre la formación de personas íntegras y autónomas, capaces
de manifestarse con sentido crítico ante la realidad que lo albergue y
participar en la toma de decisiones buscando un propósito común que acoge
a los ciudadanos de su grupo social, de su país y que aporte a una
socialización humanizante.
Una persona capaz de ver la diferencia como riqueza y alternativa que lo
complementa; capaz de rebelarse con todo aquello que atenta contra su
integridad como ser individual y social. Una persona que con otras construya
la obediencia" como discernimiento comunitario de lo que procede hacer y
como solidaridad en la acción para que las personas y el grupo cumplan la
función que descubren como propia" 3
4.1.2 Los Principios y Estrategias Pedagógicas
Los Principios Pedagógicos
La Institución Educativa ECOSESA acoge los principios pedagógicos como
soporte permanente del acto educativo. Estos dan cuenta de la concepción
de persona, sociedad, desarrollo humano, desarrollo social, educación en la
Institución Educativa, concepciones que se comparten con lo/as educandos y
educadores en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El eje Articulador Del Currículo es El Desarrollo Humano como proceso de
construcción de la persona como ser integral, en todas las esferas que lo
constituyen. Igualmente en los ámbitos personal, académico y socio-laboral
3
Vela Fernando. Si quieres la paz, trabaja por la paz. Educar para la paz. En: García, Estebanez, F. y
otros. Por una paz sin armas. Salamanca, España: Ed. San Esteban, 1984 p.187
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En consecuencia, adopta los siguientes principios pedagógicos:
1. Principio de las Perspectivas: Implica que para que haya aprendizaje real
el estudiante debe ser iniciador, continuador, productor, inter actor; logrando
así comprender y aplicar, en su vida académica y social, los conocimientos
relevantes. Las diferentes perspectivas de construir sus conocimientos le
permiten aprender a observar y comprender la realidad en la cual se ubica e
intervenir aplicando sus aprendizajes.
Al docente o facilitador le corresponde presentar al estudiante, las diferentes
opciones y experiencias de aprendizaje para que se provea de información,
recursos de indagación y experimentación.
2. Principio de la Relevancia: Es el que integra las propuestas del proceso
educativo con las necesidades e intereses del estudiante y del contexto en el
cual se ubica. El estudiante es quien mejor controla y decide aprovechar las
actividades de aprendizaje que el facilitador le provee.
Es por esto necesario que docentes y directivos identifiquen las áreas
problemáticas en las cuales el estudiante y/o egresado ha de intervenir, para
hacer una mejor contextualización del currículo y los planes de estudio,
desde los intereses y necesidades de la comunidad y las organizaciones
potenciales donde desempeñará su rol ocupacional para el cual se ha
capacitado.
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3. Principio Reflexivo: Se refiere a la habilidad del estudiante para interpretar
sus propias acciones y evaluar el resultado de lo que hace y cómo lo hace.
Con este principio el estudiante aprende a aprender y a pensar y aprende a
decidir por sí mismo.
El facilitador debe fomentar en el estudiante la satisfacción de entendimiento
a través del aprovechamiento de sus satisfactores de indagación, consulta y
de experimentación; además del planteamiento de situaciones
problematizadoras ubicadas en su cotidianidad de tal manera que desarrolle
una actitud crítica hacia la comprensión, basada en la reflexión permanente.
4. Principio Productivo: Implica que las actividades y la información que el
ambiente de aprendizaje presenta al estudiante le debe facilitar la
asimilación, acorde con sus estructuras mentales y al nivel de desarrollo de
su inteligencia. Así el estudiante logra relacionar los aprendizajes teóricos
con los prácticos para desarrollar las habilidades, destrezas y
comportamientos (competencias) que corresponden al perfil ocupacional
para el cual se capacita.
En todo caso el docente deberá desarrollar la habilidad de presentar al
estudiante las experiencias de aprendizaje teórico y de práctica y tener la
capacidad de inducirlo para que descubra sus propios aprendizajes de
conocimientos, de comportamientos y habilidades logradas en el proceso
educativo, basándose en el juicio crítico más que en el cumplimiento de
tareas y la memorización de la información recibida.
5. Principio Autotélico: El acto educativo debe ser en sí mismo motivador y
posibilitar el disfrute del aprendizaje, haciendo que los estudiantes, a partir de
sus propios saberes, conocimientos, experiencias prácticas y recursos,
puedan evocar la realidad de tal forma que pongan en juego la ensoñación,
la reflexión, el sentido del humor, sus habilidades y conocimientos; para
generar nuevos aprendizajes, que finalmente se constituyen en un aporte al
desarrollo social de las comunidades de las que hacen parte.
Para que este principio se cumpla el docente o facilitador del aprendizaje
debe ser respetuoso y creativo, tener sentido del humor, de manera que
oriente al estudiante y ambos disfruten el descubrimiento de situaciones y
alternativas que estimulen su desarrollo intelectual, personal y social, sus
valores, su cultura y su auto-concepto.
6. Principio de la Libertad: Consiste en hacer de la educación un acto libre y
autónomo, que propicie el desarrollo pleno del Ser, mediante el cual se
propicie el desarrollo equilibrado de lo humano, lo técnico y lo intelectual.
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El docente o facilitador deberá propiciar en el estudiante el ejercicio de la
libertad, con responsabilidad ciudadana, comunitaria y social, posibilitándole
que descubra su nivel de autonomía y el desarrollo de criterios frente a sus
propias decisiones y aquellas que pueden llegar a afectarlo.
7. Principio de Liderazgo: Es la capacidad para orientar, motivar, incentivar a
diversos tipos de personas (niños, jóvenes, adultos mujeres, ancianos, entre
otros) sobre aquellos asuntos que median su relación con Ellos,
estableciendo dinámicas de información, comunicación e interrelación,
acordes con sus necesidades y potencialidades. Como características de
este liderazgo, se espera que el estudiante asuma actitudes respetuosas,
reflexivas, creativas, autónomas, diligentes, de tal manera que se facilite la
motivación con las personas y grupos con los que interactúa.
Para lograr aplicar el liderazgo como principio pedagógico el docente
propenderá por generar ambientes de aprendizaje que le permitan al
estudiante actuar como facilitador u orientador y participar efectivamente en
el acto colectivo del aprendizaje.
8. Principio de la Negociación Cultural y Comunicativa: El acto educativo
tiene en cuenta los valores que hacen parte de las diferentes culturas o
subculturas que se pueden encontrar entre los interactuantes de la
comunidad educativa y posibilita el diálogo de saberes, intereses y
perspectivas entre las personas y grupos. Con este principio se promueve la
relación intercultural y se amplía la dimensión en la búsqueda del
conocimiento.
El docente debe promover los espacios de relación intercultural y propiciar el
aprendizaje de lo social y lo técnico mediante experiencias de participación e
intercambio de conocimiento entre, la comunidad usuaria, con su saber
popular y, el estudiante, con los conocimientos que va adquiriendo en su
proceso de aprendizaje. Estas experiencias facilitan el aprendizaje del
respeto a la diferencia y el significado de la participación efectiva y no
meramente representativa.
9. Principio de Solidaridad: Hace referencia a la ayuda mutua que caracteriza
la relación de autonomía y autorrealización personal y profesional entre los
estudiantes y los docentes y de estos con los estudiantes, para los fines del
aprender a aprender, aprender a pensar y transformar la realidad. El principio
de solidaridad es la fiel comunicación pedagógica. Es el arte de comprender
al otro, comprenderse y actuar con fines comunes.
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La Institución Educativa ECOSESA como institución que hace parte de una
Organización de tipo solidario hará énfasis en el cumplimiento de este
principio como el más sinérgico, logrando así, la aplicación de los anteriores.
Aplicación Del Modelo Pedagógico
La aplicación del modelo se logra mediante los siguientes enfoques o formas
de acercamiento a la teoría y práctica que determina cada uno de los planes
de estudio en los diferentes programas que se ofrecen; la mayoría de ellos
orientados a la capacitación de personal auxiliar y/o técnico de salud.
a) Enfoque desde el Desarrollo Humano: Los problemas de las personas no
son vistos sólo como carencias sino como
potencialidades para
satisfacer necesidades del SER, HACER, ESTAR Y TENER.
b) Enfoque de Riesgo: Metodología que permite focalizar personas, grupos,
instituciones y comunidades con problemas prioritarios, para emprender
con ello/as proyectos y acciones sobre los factores de riesgo susceptibles
de intervención, a partir de la aplicación de los conocimientos logrados en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
c) Enfoque Familiar y Comunitario: Método de trabajo con familias, como
organización social, cuyos integrantes tienen la característica de asumir el
compromiso de apoyarse emocional, física y psicológicamente, para lo
cual comparten recursos de espacio, dinero, tiempo, entre otras. Lo
comunitario podría considerarse como conjunto de familias o colectivo
que comparte costumbres, creencias, valores, conocimientos, entre otros,
y generalmente tienen lazos de vecindad, por lo que además desarrollan
lazos de amistad y solidaridad; tienen necesidades e intereses comunes y
buscan con su acción colectiva mejorar sus condiciones materiales de vida
no sólo desde el punto de vista socioeconómico sino también cultural y
espiritual.
4.1.3 Los Modelos De Aprendizaje
ECOSESA adopta los siguientes modelos básicos de aprendizaje:
a) Aprender Haciendo - conocimientos, actitudes y prácticas
b) Aprender investigando - análisis de situaciones y búsqueda de
alternativas
c) Aprender produciendo - solución de problemas y prestación de servicio
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La Enseñanza - Aprendizaje
Las Unidades de Aprendizaje se estructuran en unidades didácticas que se
desarrollan con base en las siguientes experiencias educativas tanto en sus
componentes teóricos como prácticos:
Actividades Exploratorias para identificar características, situaciones,
necesidades, motivaciones individuales y colectivas de los (as) estudiantes.
Actividades de desarrollo propenden la adaptación de saberes, experiencias
y nuevas estrategias para la apropiación de conocimientos, actitudes y
prácticas significativas para el logro de las competencias, según el perfil
ocupacional que se desea desarrollar.
Actividades culminatorias: buscan la toma de decisiones para la
transformación de la realidad material, cultural y social de los participantes, a
partir de los nuevos aprendizajes.
Para lograr los resultados esperados de cada unidad de aprendizaje, el
docente deberá preparar los ambientes y experiencias de aprendizaje, los
recursos didácticos que se requieren y planear con el grupo de estudiantes el
desarrollo de las 3 actividades básicas en el tiempo que se ha definido para
cada actividad.
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4.1.4 La Metodología
El desarrollo del plan de estudios propone un trabajo que parte del
planteamiento de situaciones problema o de necesidades de los ámbitos de
trabajo donde se requiere el personal que se forma para el trabajo.
Se pretende hacer del acto educativo un proceso participativo
implementando metodologías que fomenten el aprendizaje autónomo y
significativo y la integración teórico-práctica en el ambiente laboral. Para ello
se utilizan diferentes estrategias como talleres enfocados al análisis de casos
reales (visitas de observación) o hipotéticos, que orientan la realización de
consultas, de entrevistas, visitas de observación, discusiones con
compañeros de estudio y de trabajo; además de las sesiones presenciales y
asesorías para la realimentación y orientación de los conocimientos y
habilidades requeridos por parte del (a) docente o facilitador(a).
Las actividades académicas presenciales se organizan en forma de guías de
trabajo independiente teórico y práctico con la facilitación y asesoría del(a)
docente y del equipo de trabajo institucional, cuando el programa se realiza
con personas que tienen experiencia en el oficio y están en la etapa de
perfeccionamiento y certificación del mismo.
Los componentes que contempla el Plan de estudios han sido confrontados
con la realidad local y nacional (incluida la institucional); por lo que la
integración teórico-práctica facilita su desarrollo.
El programa busca el "Aprender - Haciendo" y “Aprender – Reflexionando”
sobre un contexto cercano al de cada participante y al de su objeto de
estudio, por ello, la Institución Educativa privilegia el desarrollo de las
experiencias prácticas in situ, preferiblemente en instituciones y empresas
con las que se tienen establecidos los convenios docente asistenciales, al
igual que con las familias y comunidades de las áreas de influencia de estas
empresas, buscando acercarse a las problemáticas específicas que se
relacionan con el objeto de la capacitación para elaborar alternativas de
solución acordes con la realidad institucional y social.
Para el logro de las metas, se motiva a cada participante para que aporte a la
calidad de su formación; serán de obligatorio cumplimiento: la participación
en las sesiones presenciales, la elaboración de trabajos como avance para
las clases, la presentación de evaluaciones, el uso de la asesoría ofrecida,
en caso necesario y la entrega oportuna de informes y trabajos acordados .
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La Metodología se operativiza mediante las siguientes actividades:
Para mayor claridad con relación a este punto, es necesario explicitar la
estrategia de la Institución Educativa para definir la carga académica del(a)
estudiante, como sujeto activo y autónomo. Se establece la medida del
trabajo académico evaluable, realizado por el estudiante, durante un período
(1 semana) que incluye la actividad teórica de la clase, la práctica, la
investigación aplicada y el trabajo independiente, mediante la Unidad de
Labor Académica – ULA que da valor a trabajos individuales y grupales de
producción propia del (a) estudiante dentro y fuera del aula, con orientación y
facilitación del docente.
Actividades Directas Teórico Prácticas: Hacen referencia a los encuentros
presenciales entre el grupo de estudiantes y el ó la facilitadora; con el fin de
clarificar, ahondar, recoger, evaluar, los aprendizajes que deben
desarrollarse durante un período determinado.
Actividades de Estudio Autónomo: Como parte de la Unidad de Labor
Académica – ULA, tiene por objeto que el estudiante desarrolle autonomía en
la aplicación y trascendencia de los conocimientos que requiere aprehender.
Se programan actividades de aprendizaje autónomo para cada día, por lo
cual se debe tener tiempo disponible para realizarlas.
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Actividades de Práctica: Son experiencias que permiten integrar los
conocimientos aplicados a una realidad de trabajo práctico, en un contexto
real (comunitario e institucional) o en Aula –taller. Con estas actividades se
espera el desarrollo de competencias específicas relacionadas con el perfil
ocupacional propio del programa. Aquí se consideran las prácticas análogas
o simuladas, las prácticas de aprendizaje en contextos reales y la práctica
laboral o productiva.
4.1.5 La Evaluación del Aprendizaje
Es un proceso entre participante – facilitador, que desarrolla en el estudiante,
la capacidad de autocrítica y la confrontación consigo mismo sobre sus
logros y sus dificultades en el aprendizaje, plantear y desarrollar alternativas
de mejoramiento.
La Institución Educativa ECOSESA, dentro del proceso enseñanza aprendizaje, contempla los siguientes evaluaciones de conocimientos
teóricos aplicados y de prácticas análogas y reales de destrezas
ocupacionales generales y específicas según el tipo de programa.
a) Prueba de admisión.
b) Prueba de clasificación (reconocimiento de saberes teórico prácticos).
c) Prueba de evaluación de competencias (Conocimiento, desempeño y
producto).
d) Pruebas plan de mejoramiento (incluyen las pruebas de refuerzo)
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Las pruebas de admisión y de clasificación son prerrequisitos para iniciar
o continuar el proceso de enseñanza aprendizaje con criterios objetivos que
permitan evidenciar y reconocer las actitudes y aptitudes para aprender y
tener posibilidades de éxito en los resultados del proceso educativo con el (la)
estudiante que ingresa; y las actitudes, aptitudes y destrezas desarrolladas
en períodos académicos anteriores, en el caso de reingreso o transferencia.
Prueba de clasificación es el que presenta: a) Un (a) estudiante de
reingreso que ha estado matriculado (a) en la Institución educativa
ECOSESA en un programa especifico y lo suspendió temporalmente por un
período igual o superior a un año o solicita reingreso en un periodo posterior a
un año después de haber aprobado el período académico que cursaba. b) Un
(a) estudiante de transferencia para definir el período académico en el que se
le autorizará la matrícula.
La prueba de clasificación se aprueba con una calificación igual o superior a
Tres- cinco (3.5) y sólo en caso aprobatorio se registrará en la hoja de vida.
Prueba de clasificación para estudiantes de transferencia: adicionalmente
a la prueba de clasificación, aprobada con un resultado igual o superior a 3,5
(Tres- cinco), se aplicará una prueba en ambientes prácticos, reales o
simulados, que permitirán clasificar el semestre en el cuál se le autorizará la
matricula.
Prueba de evaluación por competencias tiene por objetivo evaluar las
competencias ocupacionales de las normas de competencia laboral propias
del plan de estudios, que se desarrollan en cada período académico.
Pruebas plan de mejoramiento: es el que se practica hasta por dos veces
en cada período académico a quien obtenga una calificación definitiva inferior
a 3.50 (tres, cinco) en las competencias ocupacionales de las normas propias
del plan de estudios, que se desarrollan en cada período académico.
Parágrafo 1: La prueba del plan de mejoramiento: se presentará en horario
extracurricular, en la fecha y hora fijada por el docente y (la) Líder de
Programas de EPTDH o el Coordinador(a) del CREE. Si el estudiante una
vez haya realizado el plan de mejoramiento y su condición es de aún no
competente, no podrá continuar con su proceso de formación.
Parágrafo 2: De la calificación de la prueba del plan de mejoramiento: el
resultado de la evaluación del plan de mejoramiento será máximo 3.5 (trescinco) y no computará con otras evaluaciones previas.
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Nota definitiva Por competencia: Es la obtenida en cada periodo
académico como resultado de la valoración de cada una de las actividades
que integran cada norma de competencia ocupacional, propias del plan de
estudios, que se desarrollan en el período académico, dando como resultado
si se es competente o no competente teniendo en cuenta los siguientes
rangos:
Competente: Estudiante que alcanza un rango de valoración igual o superior
3.5.
Aun No Competente: Estudiante con un rango de valoración entre 2.0 y 3.4
con plan de mejoramiento para refuerzo
Se entiende por nota definitiva: a). La final cuando es competente b). La final
cuando aún no es Competente.
Calificaciones. Todas las evaluaciones en la Institución educativa
ECOSESA se valorarán con notas compuestas por un entero y un decimal, e
irán de 1.0 (uno- cero), a 5.0 (cinco- cero), siendo la nota aprobatoria igual o
mayor a 3.5 (tres-cinco).
Cuando al calificar una evaluación resulta más de un decimal, con las
centésimas se procederá así: de cinco a nueve se aproximan a la décima
inmediatamente superior, de cuatro o menos se eliminan las centésimas.
4.1.6 La Estructura Curricular y El Plan De Estudios
De acuerdo con los lineamientos de la Formación para el Trabajo y el
Desarrollo Humano, ECOSESA define los aspectos generales de estructura
curricular, acorde con los objetivos institucionales para la educación, los
principios y estrategias pedagógicas. Igualmente elabora cada uno de los
planes de estudio con base en los lineamientos generales que establecen los
Ministerios de Educación y de la Protección Social para la formación de
personal técnico y/o auxiliar en salud y otras áreas (ver estructuras
curriculares).
Aspectos generales de la estructura curricular:
Perfil del Estudiante

El perfil de entrada de los aspirantes: Requerimientos
ingreso.
previos y al
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
Perfil de egreso: En términos de competencias laborales según puestos
de trabajo.
Estructura General De los Programas
Desde los Ejes de Formación:

Formación Humana: Busca fortalecer el desarrollo humano en cada
participante, como ciudadano (a) encaminado a potenciar el desarrollo
social desde su futuro ámbito laboral.

Formación Básica: contextualiza el conocimiento y habilidades lógicas
matemáticas y comunicativas del estudiante en el programa a desarrollar.

Formación Socio laboral: como futuro emprendedor, empresario ó
funcionario perteneciente al Sistema laboral colombiano.

Formación Técnica: Promueve el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes para el desempeño de una ocupación específica.
Desde el Desarrollo:

Los conocimientos aplicados y la práctica análoga o práctica in situ: Por
normas de competencia, elementos de competencia, unidades de
aprendizaje. En primera instancia se estructura en forma de laboratorios,
ejercicios aplicados, talleres desde referentes institucionales para
trascender a las visitas de observación y aplicación en contextos de
práctica, reales.

La Práctica Productiva o Laboral: Se propone por servicios y por
ambientes específicos de trabajo. Se busca que el estudiante pueda
ejercitarse en los diferentes campos de acción del Auxiliar, para que logre
avanzar en la habilidad demandada por el medio institucional o
empresarial, enfrentarse con autonomía y garantizar la calidad en la
prestación del servicio, en los diferentes niveles de complejidad de las
empresas del sector productivo.
Los escenarios de aprendizaje prácticos deben ofrecer las experiencias
que garanticen el aprendizaje y las competencias del perfil ocupacional y
con características de calidad. Estos dependen del perfil en el cual se
forma el estudiante.
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El Ambiente De Aprendizaje
Como el contexto en el que se expresa una comunidad de aprendizaje
planificada donde el papel de la Institución Educativa y del docente
específicamente, es decisivo para que ocurran las interacciones de los
sujetos de la educación con sus pares, con los funcionarios de las
instituciones campo de práctica, con las personas de su entorno, dentro de
un sistema que conjuga el entorno físico y psicosocial, posibilitando la
capacidad adaptativa de los sujetos, la construcción de relaciones dinámicas
y horizontales, el aprendizaje autónomo y significativo, donde cada elemento
constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esa
relación.
Un ambiente de aprendizaje facilitador requiere el ejercicio permanente del
diálogo de saberes, donde el participante asuma su papel protagónico en
este proceso, participe en la toma de decisiones y en el mismo desarrollo del
programa. No debe perderse de vista el sujeto y el colectivo ya que todos y
cada uno buscan una misma meta y su participación e integración dentro de
él favorece las relaciones interpersonales, la solidaridad, la cooperación y la
integración.
Para garantizar un buen ambiente de aprendizaje, en gran parte depende de
las condiciones que genere el ó la estudiante mediante el fortalecimiento de
las competencias básicas requeridas.
Desde la institución educativa
depende del cumplimiento de criterios de eficiencia, eficacia y oportunidad en
todas y cada una de las etapas del proceso educativo; para ello debe contar
con los recursos humanos, tecnológicos, materiales y físicos que cumplan
con los criterios mencionados.
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La Relación Docente – Estudiante
La facilitación del docente hace posible orientar, asesorar, y evaluar el
aprendizaje de los y las participantes sobre la base de sus propios avances.
La relación facilitador - participante pretende hacer posible el difícil ejercicio
de acercarse al lugar del otro, para posibilitar el acceso al conocimiento a
través de la interacción entre ambos actores; donde el ó la facilitadora se
motive como un provocador de experiencias de aprendizaje, para lo cual es
indispensable el conocimiento de las características del contexto al cual
pertenece el o la participante al igual que la contextualización de la práctica
pedagógica en este hacer específico.
La Relación Docencia – Servicio
La relación docencia servicio que establece la Institución Educativa
ECOSESA, como institución formadora de Talento Humano, con las
entidades prestadoras de servicios, está enfocada a garantizar la excelencia
académica en la formación de los aprendices, así como a la prestación de un
servicio óptimo a los usuarios, beneficiarios o clientes de los servicios de la
Institución campo de práctica y a la comunidad en general.
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Los objetivos de los convenios expresan de manera concreta las actividades
y metas de los programas a desarrollar mediante las actas adicionales a
dichos convenios, las cuales contemplan aspectos como:















Nombre de la entidad
Nombre del programa objeto de la práctica.
Nivel de Formación
Tipo de práctica.
Objetivos de la práctica.
Servicios o unidades funcionales en los que se realizará la práctica.
Competencias y actividades a desarrollar y evaluar en la práctica
Estrategia metodológica de la práctica
Mecanismos de supervisión y de evaluación.
Nombre del líder responsable del programa
Nombre del docente de práctica
Duración de la práctica y fechas establecidas.
Turnos o jornadas de la práctica.
Nombre y número de estudiantes.
Compromiso de las partes: entidad formadora y entidad campo de
práctica.
La relación docencia-servicio, tiene carácter institucional y no podrá darse sin
que medie un convenio que se ajuste a los principios establecidos en el en la
normatividad vigente de la EPTDH, y que permita el cumplimiento de los
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objetivos que acuerden las instituciones participantes en el mismo, sin
detrimento de los propios a cada una de ellas.
La Evaluación del desarrollo curricular.
La Institución hace la evaluación del desarrollo curricular, con participación
de los estudiantes y docentes, al terminar cada período académico de cada
cohorte, lo que se convierte en insumo para realizar la evaluación general del
programa por cohorte certificada; con base en los resultados de esta
evaluación, se analizan las necesidades de mejoramiento y se implementan
las estrategias de intervención de aquellos factores que pueden poner en
riesgo la calidad del proceso educativo. La evaluación de las estructuras
curriculares la realiza el Comité de Currículo y en el caso, de requerirse
modificaciones, los propone al Consejo Directivo, para su aprobación.
4.1.7 Proyección y Continuidad del Servicio Educativo
Cumpliendo con las finalidades de la educación como servicio público y en
concordancia con el propósito de la Educación en la Institución, se propende
por facilitar la continuidad y vigencia del conocimiento de sus egresados (as)
mediante programas de educación permanente y otros servicios de
Extensión.
Igualmente sirve de estrategia para evaluar de manera
sistemática la pertinencia y calidad de los programas que ofrece la
institución.
Igualmente lo hace a partir de los diferentes componentes en los que
intervienen otros integrantes de la comunidad educativa en las relaciones de
pares entre los (as) directivos (as) y los (as) docentes.
4.2 ORDENAMIENTO DE LA GESTIÓN EN EL ÁMBITO
ADMINISTRATIVO
Con base en la legislación externa que la determina, la Institución Educativa
ECOSESA tiene autorizados los servicios por las respectivas instancias de
vigilancia y control que corresponde a la sede de Medellín, a la sede de
Apartadó y a la sede de Arboletes.(Secretaria de Educación del Municipio de
Medellín y la Secretaría de Educación de Apartadó, Secretaría de Educación
del Departamento de Antioquia).
Parte de su objeto social está encaminado a la realización de programas de
Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano con la formación de
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Técnicos Auxiliares en Salud, entre otros, basados en las necesidades del
mercado y en estudios de oferta y demanda del recurso humano en el
Sistema General de Seguridad Social en Salud.
Los programas que actualmente tiene aprobado la Institución Educativa son
los 5 perfiles del nivel técnico Auxiliar en área de la salud (Decretos 3616 de
2005 y el 4904 de 2009), con concepto favorable del Ministerio de Protección
Social, (Comisión Intersectorial del Talento Humano en Salud) a través del
Acuerdo 054 de abril de 2009 y aprobados por la Secretaria de Educación
de Medellín , con la Resolución 06034 de julio 16 de 2009 y con modificación
por la Resolución 03989 de marzo 17 de 2010 y en Apartadó, mediante
Resolución 0021477 de 10 de septiembre de 2009 y con modificación por
Resolución 315 del 7 de septiembre de 2011. Estos programas son:
Técnicos Laborales : Auxiliar en Enfermería, Auxiliar en Salud Pública,
Auxiliar en Servicios Farmacéuticos, Auxiliar en Administrativo en Salud y
Auxiliar en Salud Oral.
En el nivel técnico de administración general se tiene el Programa Técnico
Laboral Asistente en Administración Empresarial, con Resolución de
aprobación 02817 del 22/02/12 de la Secretaría de Educación de Medellín y
la Resolución 056 del 16/02/|12 de la Secretaría de Educación y Cultura de
Apartadó; Técnico Laboral en Guianza Ecoturística Cultural y Recreativa con
Resolución de Aprobación 090833 de 31 de julio de 2013 de la Secretaría de
Educación y Cultura del Departamento de Antioquia y Técnico Laboral en
Atención Integral a la Primera Infancia.
Práctica productiva Técnico Laboral
Auxiliar Administrativo en Salud
Práctica análoga Técnico Laboral
Auxiliar en Servicios Farmacéuticos
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Practica in situ
Técnico Laboral Auxiliar en Enfermería
Práctica in situ
Técnico Laboral Auxiliar en Salud Pública
Práctica in situ
Técnico Laboral Auxiliar en Salud Oral
Con respecto a los Programas de Formación Académica que tienen por
objeto la preparación a las personas para impulsar procesos de autogestión,
de participación, de formación democrática y en general de organización del
trabajo comunitario e institucional; la Institución Educativa ha diseñado tres
Programas que son:

Formación de Guías Comunitarios en Salud, aprobado por la Secretaria
de Educación Medellín. mediante el decreto 6034 de 2009 y por la
Secretaría de Educación de Apartadó, mediante la Resolución 0206 del
10 de mayo de 2012.

Formación de Cuidador de Adulto con Limitada Autonomía, aprobado por
la Secretaría de Educación de Medellín, mediante Resolución 11337 de
30 de agosto de 2011 y por la Secretaría de Educación de Apartadó,
mediante resolución 0206 de 10 de mayo de 2012.
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
Cuidadores de la Primera Infancia, Cuidador de la Primera Infancia,
aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín, mediante
Resolución 11337 de 30 de agosto de 2011 y por la Secretaría de
Educación de Apartadó, mediante resolución 074 de 27/02/12.
Los servicios de Extensión estan orientados a realizar la gestión del
Bienestar Estudiantil, la gestión con egresados y los eventos de Educación
permanente, mediante diplomados y cursos cortos.
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4.2.1 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
La gestión empresarial de la institución educativa se soporta en la estructura
organizacional que se ilustra en el organigrama de la Corporación, basada el
desempeño de funciones por equipos de trabajo:
69
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4.2.2. EL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
La Institución Educativa ECOSESA estructuró e implementó el Sistema de
Gestión de la Calidad -SGC- con el propósito de mejorar su desempeño y su
capacidad de ofertar servicios que respondan a las necesidades y
expectativas de sus estudiantes y partes interesadas.
Con la implementación del SGC, ECOSESA da cumplimiento a las directrices
del Gobierno Nacional dispuestas en el decreto 2020 de 2006, en cuanto a la
implementación del Sistema de Gestión de Calidad - SGC, considerando
todos los requisitos descritos en las Normas ISO 9001:2008, NTC 5555 y
NTC 5663.
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4.2.3 ESTRUCTURA DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Equipos de Trabajo con Dedicación Exclusiva al Servicio de Educación
Equipo Directivo
Cargos
Número
1. Director Ejecutivo y Representante Legal
(como Presidente del Consejo Directivo)
2. Director de Educación
1*
1*
Ubicación
Medellín
Apartadó
1
1
*
Equipo Ejecutivo
Cargos
Número
Coordinador del CREE
1
Líderes de Programas
Líder de Prácticas
Ubicación
Medellín Apartadó
1 (Coordina
sede de
Arboletes)
2
1
2
1
Equipo Operativo
Cargos
Profesionales Universitarios Enfermeros
docentes de programas: Auxiliar en
Enfermería, Cuidador del Adulto con
Limitada Autonomía y Cuidador de la
Primera Infancia
Profesionales Universitario Regentes de
Farmacia y/o Químicos Farmacéuticos
docentes de Auxiliar en Servicios
Farmacéuticos
Profesionales
Universitarios
Administradores en Salud Docentes de
Auxiliar Administrativo en Salud
Profesionales Universitarios Odontólogos
Docentes de Auxiliar en Salud Oral
Profesional Universitario Administrador,
docente para los programas: Asistente en
Administración Empresarial
N°
36
Medellín
Ubicación
Apartadó
32
4
3
3
5
2
1
1
Arboletes
1 (en caso
de
homologaci
ones)
3
(1
permanent
e y 2 para
la ejecución
de proyecto
jóvenes
con futuro
1
1
(program
a en
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proceso
de
implemen
tación)
Profesional Universitario o Tecnólogo en
área de Turismo
2
Licenciado en Educación Preescolar y
Enfermero
2
Experto Psicólogo
1
Profesional del área social
Profesional Universitario Psicólogo
Tecnólogo de área administrativa, docente
para alguna parte del programa Asistente
en Administración Empresarial
Secretario Académico
Técnico de Apoyo de Programas de
FPTDH
Técnico de Apoyo a la Gestión
Administrativa del CREE
1
2 (1 de
tiempo
parcial)
2 (1 de
tiempo
parcial)
1 tiempo
parcial
1 tiempo
parcial
1 tiempo
parcial
1
1
1
1*
1
3
2
1
1
1
Equipo Transversal de la Corporación y de Apoyo al Servicio Educativo
Equipo Directivo
Cargos
Número
3. Director Administrativo y Financiero
4. Director de Desarrollo Organizacional
1*
1*
Ubicación
Medellín
Apartadó y
Arboletes
1
1
Equipo Ejecutivo
Cargos
Número
Ubicación
Medellín
Apartadó y
Arboletes
1
Coordinador Financiero
Coordinador de Gestión del Talento Humano
*1
*1
1
Coordinador de Logística
*1
1
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Equipo Operativo
Cargos
Número
Profesional de Comunicaciones
Profesional Bibliotecólogo
Profesional de Mercadeo
Tecnólogo de Apoyo a la Gestión Financiera
Tecnólogo de Apoyo a la Administración y
Control Documental.
*1
*1
*1
*1
Tecnólogo de Apoyo al Sistema de Información
Tecnólogo de Apoyo a la Gestión del talento
Humano
Técnico de Apoyo al Sistema de Información
Técnica de Apoyo a la Gestión Contable
Técnico
de
Apoyo
de
Provisiones
Empresariales
Técnico de Apoyo de Mantenimiento y Soporte
Técnico.
Auxiliar de Servicio al Cliente
Auxiliares de Servicios Generales
Ubicación
Medellín
Apartadó y
Arboletes
1
1
1
1
*1
1
*1
1
*1
1
*1
*1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3
1
* Cargos con personal ubicado en Medellín con cubrimiento en las sedes de Medellín y
Apartadó.
El talento humano de la Institución Educativa se corresponde con la
capacidad instalada y las necesidades del contexto externo; en consecuencia
se tienen las siguientes directrices:
Para los programas que actualmente se desarrollan se tiene establecido que:

Para la sede de Medellín, por año calendario se desarrollen: 4 cohortes
nuevas que inician del programa Técnico Laboral Auxiliar en Enfermería,
2 por cada semestre con promedio de 30 estudiantes por cohorte. Para el
Programa Técnico Laboral Auxiliar en Salud Pública, 1 nueva cohorte en
el 1° semestre calendario. Para los demás perfiles de Técnico Laboral
(Auxiliar Administrativo en Salud, Auxiliar en Servicios Farmacéuticos,
Asistente en Administración Empresarial, Guianza Ecoturística Recreativa
y Cultural y Atención Integral a la Primera Infancia), se desarrolla 1
cohorte por semestre, bien sea por oferta o por demanda de otras
entidades. Los programas de formación académica, se desarrollan por
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demanda de otras entidades (Guías Comunitarios en Salud, Cuidador del
Adulto con Limitada Autonomía y Cuidador de la Primera Infancia)

Para la sede de Apartadó, máximo 2 cohortes de Técnico Laboral Auxiliar
de Enfermería por año, 1 por semestre. Para los programas de Técnico
Laboral Auxiliar Administrativo En Salud, Técnico Laboral Auxiliar En
Salud Oral, Técnico Laboral Asistente en Administración Empresarial,
Técnico Laboral en Guianza Ecoturística Recreativa y Cultural y Técnico
Laboral en Cuidado a la Primera Infancia, se desarrolla 1 cohorte por año,
excepto en el caso de que algunos programas sean demandados por
otras entidades. Para los programas de formación académica: Guías
Comunitarios, Cuidador del Adulto con Limitada Autonomía y Cuidador de
la Primera Infancia, se desarrollarán por demanda de otras entidades.

En la sede de Arboletes, 1 cohorte del programa Técnico Laboral en
Guianza Ecoturística, por año.
4.2.4 LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
La Institución Educativa ofrece los siguientes programas aprobados por las
entidades competentes:
Programas de Formación Laboral:
 Técnico Laboral Auxiliar en Enfermería
 Técnico Laboral Auxiliar en Salud Pública
 Técnico Laboral Auxiliar en Servicios Farmacéuticos
 Técnico Laboral Auxiliar en Administrativo en Salud
 Técnico Laboral Auxiliar en Salud Oral.
 Técnico Laboral Asistente en Administración Empresarial.
 Técnico Laboral en Guianza Ecoturística, Recreativa y Cultural.
 Técnico Laboral en Atención Integral a la Primera Infancia
Programas de Formación Académica:

Guías Comunitarios

Cuidador del Adulto con Limitada Autonomía

Cuidador de la Primera Infancia
Como educación permanente se desarrollan diplomados y cursos cortos,
según las necesidades de los egresados, particulares y del sector productivo.
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4.2.5 ESTRUCTURA
EDUCATIVA
DE
GOBIERNO
EN
LA
INSTITUCIÓN
CONSEJO DIRECTIVO
Definición: órgano máximo de dirección de la Institución Educativa
ECOSESA - para los asuntos legales vigentes establecidos en la Ley 115 de
1994 y sus decretos reglamentarios relacionados que están vigentes, el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) incluido el Reglamento Estudiantil o
manual de convivencia de la comunidad educativa.
Naturaleza y Objetivo Fundamental del Consejo Directivo: Órgano
esencialmente decisorio de la alta dirección de la Institución Educativa
ECOSESA para los asuntos legales, técnicos y económicos relacionados con
el servicio de Educación. Tiene como objetivo fundamental, definir las
políticas y normas y reglamentos que faciliten a toda la comunidad educativa:
estudiantes, docentes y directivos, prestar el servicio público de Educación
para el trabajo y el Desarrollo Humano (EPTDH) conforme los establece la
Ley Colombiana y determinar las formas de organización Institucional para
prestar el servicio de educación.
Integrantes:
Integrantes por derecho propio:


El Director Ejecutivo, quien lo preside.
El Director de Educación o quien haga sus veces (lo acompaña la
Secretaria Académica, quien hace sus veces como Secretaria del
Consejo, con voz y sin voto).
Representantes por elección:
 El representante de los corporados.
 El representante de los docentes, elegido por el grupo docente
 El representante de los estudiantes, elegido por los estudiantes
 El representante de los egresados
Son integrantes por invitación:
 El representante del sector productivo
 El representante de la comunidad
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Relaciones:
El Consejo Directivo es máxima instancia de gobierno de la Institución
Educativa y depende de la Junta Ejecutiva de la Corporación.
Funciones: Las establecidas en la Ley General de Educación, y sus
decretos reglamentarios, relacionados. Y otras normas Institucionales
definidas por el Consejo Directivo:
a) Aprobar, cumplir y hacer cumplir el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
como Plan Estratégico de gestión de la Institución Educativa.
b) Definir anualmente las políticas y objetivos del SGC de calidad de la
Institución Educativa ECOSESA, aprobar sus procesos y procedimientos
o su mejoramiento y definir las metas para el desarrollo del Servicio de
Educación en cada vigencia.
c) Aprobar el currículo, los planes de estudio, los sistemas de evaluación y
los requerimientos de talento humano y recursos técnicos, propuestos por
el Comité de currículo, para el desarrollo de los diferentes programas
educativos que tiene establecidos ECOSESA.
d) Aprobar el Plan Operativo Anual (POA), relacionado con la Educación
para el Trabajo y el Desarrollo Humano EPTDH).
e) Aprobar el Presupuesto de ingresos y gastos del Servicio de Educación
en cada vigencia.
f) Definir las tarifas para los servicios de educación en cada vigencia y
reglamentarlas mediante Acuerdo e informar a los entes territoriales
correspondientes las tarifas del servicio de Educación en cada vigencia.
g) Aprobar y realizar los trámites pertinentes ante las instancias de vigilancia
y control, de las propuestas de modificación y ajuste al currículo y los
nuevos planes de estudio, que garanticen la certificación de calidad e
idoneidad de los programas que se ofrecen.
h) Decidir sobre los estímulos y sanciones para la comunidad educativa
conforme los establecen el reglamento de estudiantes y el de los (as)
docentes y el del personal administrativo de la Institución Educativa.
i) Reglamentar, mediante Acuerdo o Resolución, según el caso, los asuntos
administrativos para la organización y el funcionamiento de la institución
conforme los establece la legislación y la normatividad interna.
j) Aprobar su propio reglamento.
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4.2.6 ESTRUCTURA TÉCNICO PEDAGÓGICA
Comité Institucional De Admisiones
Definición:
El Comité Institucional de Admisiones es una comisión técnica permanente
que define el Consejo Directivo para aplicar de manera normalizada el
procedimiento de Admisión de estudiantes de cada tipo de programa de
formación para el trabajo y el desarrollo humano, cumpliendo con los
requisitos del perfil de entrada definido en cada estructura curricular,
aprobada por el Consejo Directivo y debidamente autorizada por la
Secretaria de Educación según las normas legales vigentes. Para la
Dirección de Educación es un equipo de asistencia técnica que de manera
conjunta le apoya para cumplir y hace cumplir el procedimiento normalizado
de admisiones.
Ámbito:
El Comité Institucional de Admisiones desarrolla sus actividades de
asistencia técnica para dar cumplimiento al procedimiento de admisiones de
todos los programas de capacitación para el trabajo y el desarrollo humano
de la Institución Educativa en sus sedes legalmente autorizadas.
Conformación del Comité:
El Comité de Admisiones está constituido por: el Director de Educación, los
Líderes de Programas y de Prácticas, el Coordinador del CREE, el
Profesional de Mercadeo, el Coordinador Financiero, la Secretaria
Académica y el Director de Desarrollo Organizacional, como invitado. Es
presidido por el Director de Educación y como Secretario Técnico, un Líder
de Programas. La designación como integrantes del comité de Admisiones
se formaliza mediante acta del Consejo Directivo y es comunicada por el
Director de Educación a cada integrante, por escrito, dejando copia en la hoja
de vida de cada integrante.
Funciones:
Planificar, organizar, ejecutar, monitorear, evaluar y finalmente informar las
actividades relacionadas con el procedimiento de admisiones ante el Consejo
Directivo para que este determine actividades de control y planes de
mejoramiento que se requieran.
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Es responsabilidad del Comité de Admisiones, el cumplimiento del
Reglamento de Admisiones con el fin de que el ingreso de estudiantes de los
diferentes programas de Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano,
se de según los requisitos del perfil de entrada del basado en los
requerimientos de la estructura curricular de cada programa.
Comité de Currículo
Definición, Naturaleza y Conformación: El Comité de Currículo es un órgano
de asesoría y asistencia técnica para el cumplimiento de las funciones que le
competen al Consejo Directivo, relacionadas con los aspectos técnicocientífico y técnico pedagógico de los programas de educación de la
Institución Educativa ECOSESA.
Integrantes:
El Comité de Currículo estará conformado de manera permanente por:
El Director de Educación, como Presidente
Los Líderes de Programas y de Prácticas
El Coordinador del CREE
La Secretaria Académica
Un docente de la sede Principal con capacidad y habilidad para asesorar y /o
desarrollar estructuras curriculares desde el componente técnico científico y
técnico pedagógico.
Un docente del CREE con capacidad y habilidad para asesorar y /o
desarrollar estructuras curriculares desde el componente técnico científico y
técnico pedagógico.
Funciones:
a. Determinar los lineamientos técnico-científicos y técnico- pedagógicos de
los programas de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano de la
Institución Educativa ECOSESA.
b. Planear, asesorar y validar los diseños curriculares que se deban generar
en la Institución.
c. Hacer asistencia técnica a los diseñadores de estructuras curriculares y/o
módulos de formación, recursos didácticos, sistemas de evaluación,
pruebas de selección, relacionados con los programas de la Institución
Educativa.
d. Emitir el aval técnico científico y técnico pedagógico para el Consejo
Directivo, de los diseños curriculares, medios didácticos, materiales
escritos y documentos técnicos de apoyo al servicio educativo.
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e. Asesorar a la Dirección de Educación en aspectos relacionados con la
planificación, desarrollo y evaluación de los programas educativos.
f. Estudiar y emitir concepto de pertinencia y viabilidad de las solicitudes
relacionadas con modificación o cierre de las estructuras curriculares en
funcionamiento y las propuestas para incluir nuevas estructuras
curriculares.
g. Estas solicitudes son presentadas ante el Consejo Directivo por el
Director de Educación.
h. Asesorar al Consejo Directivo sobre políticas de integración, de extensión,
docencia, promoción y divulgación de los programas dentro y fuera de la
Institución.
i. Hacer evaluación de las estructuras curriculares y los resultados en el
desarrollo de los programas, mediante evaluación de los perfiles
ocupacionales de los egresados y otras estrategias que sean
propuestas por el Consejo Directivo.
j. Mantener actualizado al Consejo Directivo sobre la legislación
relacionada con los componentes técnicos científicos y técnicos
pedagógicos y administrativos específicos del servicio de educación.
k. Fortalecer el desarrollo de procesos y actividades de investigación
aplicada relacionada con el Servicio de Educación en la Institución.
l. Estudiar las solicitudes de homologaciones, transferencias, reingresos,
devoluciones de matrícula y presentar al Consejo Directivo el concepto
favorable o no para aceptar o rechazar la solicitud.
Comité Técnico Administrativo del CREE
Definición:
Es una instancia de apoyo a la Coordinación del CREE para la
operativización de las decisiones relacionadas con el servicio educativo,
considerando el PEI de la Institución Educativa, el Plan Estratégico, el
Prospectivo de la Organización y las orientaciones de la Dirección de
Educación.
Integrantes:
La Coordinadora del CREE
Un Profesional Universitario, con conocimiento técnico pedagógico y con 2
años o más de vinculación a la Institución
El Técnico de Apoyo al Servicio de Educación del CREE
El Técnico de Apoyo a la Gestión Administrativa del CREE
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Funciones:
1. Establecer el cronograma de ejecución de los procedimientos de
admisiones, matrícula y desarrollo curricular, según directrices del
Consejo Directivo y orientaciones del Comité de Admisiones.
2. Definir las actividades técnico pedagógicas y administrativas para el
desarrollo de los programas de formación para el trabajo del CREE,
según lo establecido por el Comité de Admisiones y el Comité de
Currículo.
3. Proponer el cronograma relacionado con la programación de Extensión
en el CREE, durante la vigencia.
4. Hacer seguimiento a la aplicación de los planes de estudio y generar
propuestas para el Comité de Currículo.
5. Aportar recursos técnicos, administrativos y pedagógicos para evaluar los
servicios de educación, conforme a los requisitos del SGC y otros que
determine el Consejo Directivo y según los lineamientos y la asignación
de actividades que le determine la Dirección.
6. Evaluar los procedimientos y estrategias para la ejecución de los planes
de estudio de los programas de Formación para el trabajo y los Servicios
de Educación Permanente en el CREE.
Relaciones:
Este Comité es liderado por la Coordinación del CREE. Deberá atender a los
lineamientos del Comité de Admisiones y del Comité de Currículo.
4.2.7 ESTRUCTURA DE APOYO ADMINISTRATIVO PARA EL
SERVICIO DE EDUCACIÓN (ASESORAMIENTO-PLANEACIÓNDESARROLLO Y MEJORAMIENTO)
Comité Ejecutivo
Definición:
Instancia consultiva que apoya con análisis y propuestas a la Dirección
Ejecutiva, para el cumplimiento de las políticas empresariales, a partir del
direccionamiento estratégico.
Integrantes:
El Director Ejecutivo
El Director de Educación
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El Director Administrativo y Financiero
El Director De Proyectos
El Director de Desarrollo Organizacional
Funciones:
1. Proveer, analizar, evaluar los resultados de la gestión empresarial, acorde
con los requerimientos de la planeación prospectiva y estratégica
empresarial.
2. Analizar, plantear y proponer los requerimientos para la planeación
empresarial,
de cada vigencia, con base en los objetivos y las metas
empresariales.
3. Proponer la programación anual de las diferentes líneas de servicios,
según las metas de los planes prospectivos y estratégicos de la
Corporación.
4. Apoyar estrategias para el seguimiento y control de los resultados
empresariales para cada vigencia con base en la planeación empresarial.
5. Generar y proponer estrategias de proyección empresarial y de
emprendimientos que contribuyan al posicionamiento y a la sostenibilidad
económica y social de la Organización.
Relaciones:
El Comité lo preside el Director Ejecutivo. Tiene relación con el Consejo
Directivo y con los demás Comités de la Corporación.
Comité De Calidad
Definición:
Instancia encargada de asesorar a la Dirección, para el direccionamiento del
Sistema de Gestión de Calidad.
Integrantes:
Director Ejecutivo.
Director de Desarrollo Organizacional, como Representante de la Dirección al
SGC.
Director de Educación.
Profesional Universitario Bibliotecólogo, como asistente operativa del SGC.
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Funciones:
Diseñar, implementar, ajustar, verificar y mantener el Sistema de Gestión de
Calidad para velar por el nivel final de calidad del servicio de FPTDH
prestado por la Institución Educativa.
Relaciones:
Es presidido por el Director Ejecutivo y se relaciona con los demás comités
de la Institución Educativa, principalmente.
Comité Financiero
Definición:
Instancia que asesora a la Dirección Ejecutiva para la implementación de
normas, políticas y decisiones financieras basadas en los estados de
resultados, de manera que garantice la sostenibilidad y proyección
económica.
Integrantes:
El Director Ejecutivo
El Director Administrativo y Financiero
El Coordinador Financiero
El Revisor Fiscal
Funciones:
1. Presentar proyecciones financieras, considerando los resultados de
ejecución del presupuesto, flujo de efectivo y plan de inversiones, para el
aval de la Dirección Ejecutiva y aprobación de la Junta Directiva.
2. Realizar el seguimiento financiero empresarial periódicoo (presupuesto,
plan de compras, plan de inversiones, indicadores financieros y flujo de
efectivo) para la toma de decisiones que competen a la Dirección
Ejecutiva y a la Junta Directiva según sus competencias estatutarias.
3. Presentar a la Dirección Ejecutiva los informes y análisis financieros
periódicos así como los anuales para la preparación de la Asamblea.
4. Recomendar a la Dirección Ejecutiva, el establecimiento y aplicación de
medidas de control a los procesos financieros y contables de la empresa.
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5. Analizar las propuestas de tarifas de los diferentes servicios,
considerando los requerimientos legales y las proyecciones empresariales
para el aval del Consejo Directivo y la aprobación de la Junta Directiva.
6. Analizar el proyecto de presupuesto, de inversiones y de compras y
someterlo a consideración de la Dirección Ejecutiva, para su aval, antes
de que sea presentado a la Junta Directiva para su aprobación.
Relaciones:
Lo preside el Director Ejecutivo. No ejerce autoridad sobre otra instancia de
la Organización.
Comité De Bienestar Social
Definición:
Órgano de apoyo a la Dirección Ejecutiva para el cumplimiento de las
directrices organizacionales encaminadas a la gestión del bienestar social de
la base trabajadora de la Corporación.
Integrantes:
El Director Ejecutivo
El Director Administrativo y Financiero
El Coordinador de Gestión del Talento Humano, como Secretario
Un representante de los trabajadores
Un representante de los Corporados
Funciones:
1. Identificar las necesidades de bienestar social para asesorar a la
Dirección en el desarrollo del Plan de Acción.
2. Asesorar la elaboración del presupuesto para el desarrollo del plan
operativo de bienestar social.
3. Liderar y velar por la realización de programas, proyectos y/o actividades
recreativas, culturales, sociales y de promoción de la salud, que
contribuyan a la realización de necesidades humanas de los trabajadores
y de sus familias, con base en las expectativas identificadas y en los
recursos de la Organización.
4. Evaluar el funcionamiento e impacto de los servicios y las acciones
relacionadas con el Bienestar Social.
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Relaciones
Lo preside la Dirección Ejecutiva. No ejerce autoridad sobre otras instancias
o sobre los trabajadores de la Organización. Establece relaciones de
coordinación con las Unidades de Gestión Logística, Financiera y de
Comunicaciones, principalmente.
Comité De Archivo
Definición:
Instancia que asesora a la Dirección Ejecutiva para regular la administración
de la información documental de la Organización, mediante la normalización
de procedimientos para garantizar la finalidad del sistema de información en
lo que corresponde al Centro de Administración Documental –
tradicionalmente denominado Archivo Central –, en relación con el manejo de
la correspondencia interna y externa, el flujo de las comunicaciones, sus
sistemas de control, archivo, conservación y custodia bajo las normas
archivísticas colombianas, en forma integrada con las diferentes
dependencias de la Organización.
Integrantes:
Director Ejecutivo
Director de Desarrollo Organizacional
Tecnólogo de Apoyo a la Administración y Control Documental
Invitados: Directores y asesores del representante legal, según necesidad.
Funciones:
1. Asesorar y recomendar a la Dirección Ejecutiva, sobre la función
archivística de la Organización para velar por el patrimonio documental de
la Corporación.
2. Proponer políticas y directrices para garantizar la organización,
conservación, uso y manejo de los documentos de la entidad, según
criterios normativos.
3. Analizar y avalar las tablas de retención documental así como sus
actualizaciones.
4. Estudiar y proponer a la Dirección Ejecutiva, la eliminación de
documentos de la entidad, previa acta de eliminación, según la
normatividad y las tablas de retención documental.
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5. Recomendar otros mecanismos de seguridad para garantizar la custodia,
la conservación y el manejo de la información física y electrónica.
Relaciones:
La Dirección Ejecutiva, es quien preside el Comité. No establece relaciones
de autoridad funcional con otras instancias o trabajadores de la
Organización.
Comité Paritario De Salud Ocupacional
Definición:
Instancia de apoyo a la Dirección Ejecutiva encargada de promover y vigilar
el cumplimiento de las normas y reglamentos de la Salud Ocupacional, en la
Empresa. Su denominación de “paritario” obedece a que está conformado
por igual número de representantes, tanto por parte de la administración de
la empresa como por parte de los trabajadores.
Integrantes:
El Director Ejecutivo
4 representantes nombrados por El Director Ejecutivo (2 principales y 2
suplentes)
4 representantes nombrados por los trabajadores (as) (2 principales y 2
suplentes)
Funciones:
1. Investigar las causas que afectan la salud de los trabajadores de
ECOSESA.
2. Proponer medidas y el desarrollo de actividades que procuren y
mantengan la salud en los lugares y ambientes de trabajo.
3. Orientar las actividades de capacitación en salud ocupacional.
4. Realizar el análisis de los accidentes de trabajo y enfermedades
profesionales e indicar las medidas correctivas a que haya lugar para
evitar su ocurrencia.
5. Promover la elaboración de planes de trabajo, al interior del programa de
Salud Ocupacional, con el fin de hacer efectivo el tiempo disponible para
el cumplimiento de sus funciones.
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Relaciones:
Lo preside la Dirección Ejecutiva. Se coordina con otros comités para el
desarrollo de las funciones. No tiene autoridad sobre otras instancias de la
Corporación.
Comité de Emergencias
Definición:
Grupo de personas que gestiona el soporte estratégico del plan de
emergencias. Este Comité se constituye el nivel gerencial del plan de
emergencias.
Integrantes Sede Medellín:
Director Ejecutivo como Director de Emergencias
Profesional Universitario de Comunicaciones
Director Administrativo y Financiero
Coordinador de Gestión del Talento Humano
Coordinador de Logística
Integrantes Sede Apartadó:
Director Ejecutivo como Director de Emergencias
Coordinador del CREE
Técnico de Apoyo a la Gestión Administrativa del CREE
Técnico de Apoyo al Servicio de Educación del CREE
Funciones:
Realizar el soporte estratégico del plan de emergencias de la Corporación,
en la sede de Medellín y en la sede de Apartadó, según corresponda.
Relaciones:
Lo preside la Dirección Ejecutiva. Se coordina con el Comité Ejecutivo y con
el Comité Paritario de Salud Ocupacional, principalmente, para el desarrollo
de las funciones.
No tiene autoridad sobre otras instancias de la
Corporación.
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Comité de Convivencia
Definición:
Instancia de apoyo encargada de la identificación, evaluación, prevención,
intervención y monitoreo de los casos de acoso laboral en la Corporación, de
manera independiente y conjunta entre representantes de los trabajadores y
la Dirección Ejecutiva
Integrantes:
Dos (2) representantes del empleador, con sus respectivos suplentes y dos
(2) de los trabajadores, con sus respectivos suplentes.
Funciones:
1. Recibir y dar trámite a las quejas presentadas en las que se describan
situaciones que puedan constituir acoso laboral, así como las pruebas
que las soportan.
2. Examinar de manera confidencial los casos específicos o puntuales en los
que se formule queja o reclamo, que pudieran tipificar conductas o
circunstancias de acoso laboral, al interior de la Corporación, escuchar las
partes involucradas y generar espacios de diálogo ente las partes.
3. Formular un plan de mejora concertado entre las partes, para construir,
renovar y promover la convivencia laboral, garantizando en todos los
casos el principio de la confidencialidad y hacer seguimiento a los
compromisos adquiridos.
4. En aquellos casos en que no se llegue a un acuerdo entre las partes, no
se cumplan las recomendaciones formuladas o la conducta persista, el
Comité de Convivencia Laboral, deberá informar a la Dirección Ejecutiva y
cerrará el caso previa orientación al trabajador para que acuda a la
instancia competente.
5. Presentar a la Dirección Ejecutiva, las recomendaciones para el
desarrollo efectivo de las medidas preventivas y correctivas del acoso
laboral, así como el informe anual de resultados de la gestión del Comité
de Convivencia y los informes requeridos por los organismos de control.
6. Elaborar informes trimestrales sobre la gestión del Comité que incluya
estadísticas de las quejas, seguimiento de los casos y recomendaciones,
los cuales serán presentados a la Dirección Ejecutiva.
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Relaciones:
Lo preside la persona elegida por los integrantes del Comité. No tiene
autoridad sobre otras instancias o personas. Se relaciona con todas las
unidades de gestión de la Corporación y principalmente con la Dirección
Ejecutiva para la gestión de la información requerida.
Comité Gestor del Sistema de Formación Organizacional
Definición:
Instancia de apoyo a la Dirección Ejecutiva para la implementación de
procesos formativos, que estén alineados con el direccionamiento
prospectivo y estratégico institucional, que contribuyen a potencializar las
competencias de los trabajadores en los diferentes equipos de la
Organización.
Integrantes:
Director Ejecutivo, quien preside el Comité
Coordinador de Gestión del Talento Humano, quien lo coordina
Director de Desarrollo Organizacional
Director de Educación
Funciones:
Definir los procesos de formación organizacional, hacer seguimiento,
evaluación y medición del impacto en el desarrollo organizacional de cada
Dirección, a partir de establecer la relación entre el sistema de formación
organizacional y el SGC.
Relaciones:
Se relaciona con los otros comités y coordinaciones de la Corporación,
principalmente la de Gestión del Talento Humano.
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4.2.8
PERFILES CON DEDICACIÓN EXCLUSIVA PARA EL
DESARROLLO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN
Los perfiles de cargos correspondientes al personal de la Institución
Educativa se relacionan en el anexo "Talento Humano". Los demás perfiles
de cargo, de apoyo, se encuentran en el SGC, Manual de Funciones y
Competencias.
4.2.9 GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Existe una planta de cargos que hace parte de la estructura organizacional
creada mediante Acuerdo de la Junta directiva, la cual es dinámica porque
obedece a las necesidades de Talento Humano de la Institución, según la
oferta académica y la proyección de los servicios. Pueden existir algunos
cargos que no se explicitan como parte de la estructura, y que se destinan
para la operación o administración de proyectos específicos que surgen por
demanda del Municipio de Medellín, principalmente.
La Gestión del Talento Humano es parte del proceso de apoyo “Gestión de
Recursos”, del Sistema de Gestión de Calidad (S.G.C.), que contempla las
actividades de: selección de personal, gestión de condiciones contractuales y
legales, inducción y entrenamiento, gestión de relaciones laborales, gestión
de la formación organizacional, gestión de la salud ocupacional, bienestar
social, evaluación de desempeño.
El manual de funciones y competencias define el perfil (educación,
formación, habilidades y experiencia) de los cargos requeridos para el
funcionamiento de la estructura organizacional y específica los que requiere
la Institución Educativa.
4.2.10 TARIFAS EDUCATIVAS
MECANISMOS DE FINANCIACIÓN
DE
LOS
PROGRAMAS
Y
La definición de las tarifas educativas para cada año es competencia del
Consejo Directivo, quien las concreta mediante un Acuerdo de Tarifas,
avalado por la Junta Directiva de la Corporación y es presentado al ente de
vigilancia y control de la localidad respectiva, para los fines pertinentes.La
Institución Educativa ECOSESA, tiene establecido el pago de contado o en 2
cuotas por cada período académico que tiene una duración de seis (6)
meses, sin que esto genere intereses.
Página 90 de 95
Para la ejecución de los programas de formación, la Institución organiza su
liquidez partiendo de los siguientes componentes:
1. Cuotas de recuperación por pago matriculas de estudiantes: Todos los
programas están planteados por semestres y durante la promoción y
antes de la matricula, se le orienta al estudiante esta definición.
2. ECOSESA permanentemente realiza servicios de Educación Permanente
(diplomados y cursos cortos, en cumplimiento de su objeto social),
permitiéndole a la Institución tener un flujo de efectivo regular para asumir
sus gastos fijos.
3. El presupuesto de gastos de la Institución Educativa contempla un flujo de
efectivo que permite garantizar la prestación de los servicios de
Educación.
(ver anexo: Tarifas educativas y mecanismos de financiación)
4.2.11
CAPACIDAD TOTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DE
ESTUDIANTES
EN
LA
Con base en la estructura física, la capacidad máxima de estudiantes por
sede es la siguiente:



Sede Medellín: 700 estudiantes distribuidos en 2 jornadas académicas,
así: lunes a viernes de 7 a.m. a 1 p.m. y de 1 p.m. a 6 p.m. Los sábados y
domingos es la misma capacidad para estudiantes de educación
permanente.
Sede Apartadó: 280 estudiantes distribuidos en 2 jornadas académicas,
así: lunes a viernes de 7 a.m. a 1 p.m. y/o de 1p.m. a 7 p.m. Lunes a
Sábados de 7:30 a.m. a 5:30 p.m. y de 7:00 a.m. a 1:00 p.m. para los
programas de Jóvenes con Futuro para la Gobernación de Antioquia
(Salud Pública y Administrativo en Salud, respectivamente).
Sede Arboletes: inicialmente un grupo con 35 estudiantes en jornada
diurna.
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5. ANEXOS
Los anexos se encuentran en medio magnetico
Anexo 1: Estructuras Curriculares
Anexo 2: Reglamentos
Anexo 3: Talento humano
Anexo 4: Infraestructura
Anexo 5: Recursos didácticos
Anexo 6: Tarifas educativas y mecanismos de financiación
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BIBLIOGRAFÍA
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