documento introductorio

DOCUMENTO INTRODUCTORIO
1. Estructura grafica del curso
2
2. Esquema Evaluativo del curso
UNIDAD
1. Unidad introductoria Recapitulando
24-28 DE JULIO
ACTIVIDAD
2. Conflicto armado
15 DE AGOSTO AL 1º DE
SEPTIEMBRE
Total: 100 PUNTOS
EVALUACIÓN
24-28 DE JULIO
10
Retomar los conocimientos adquiridos en la fase de sensibilización.
FORO UNIDAD INTRODUCTORIA
Reflexionar sobre las implicaciones y afectaciones que pueden tener los prejuicios y/o
estereotipos en la atención a las víctimas por parte de la Defensoría.
24-28 JULIO
No tiene
calificación
REVISIÓN DE OVAs
- OVA Mujer
- OVA Niñez
Contextualizar los mecanismos nacionales e internacionales de protección a mujeres,
NNA víctimas de violencia, en la realidad colombiana.
29 DE JULIO A 14
DE AGOSTO
40 (20 c/u)
Reflexionar y analizar las competencias de las entidades responsables de la protección,
seguimiento y administración de justicia en casos específicos de violencia contra la
mujer en el marco nacional e internacional.
22 DE JULIO AL 4
DE AGOSTO
50
DEL 4 AL 14 DE
AGOSTO
30
EJERCICIO INDIVIDUAL 1 -MUJER.
OPTATIVO (escoger uno de los dos)
CASOS "Campo algodonero Vs México" y María da
Pehna Vs Brasil"
EJERCICIO INDIVIDUAL 1 - NIÑEZ
Analizar los diferentes obstáculos específicos para el acceso a la justicia que pueden
enfrentar las niñas, niños y adolescentes.
FORO UNIDAD 1 NIÑEZ
Reflexionar, desde el trabajo en la defensoría, sobre la violencia intrafamiliar que
pueden sufrir los niños, niñas y adolescentes.
REVISIÓN DE OVAs
- OVA Mujer
- OVA Niñez
Reconocer la existencia de violencias específicas, que afectan a mujeres, NNA en el
marco del conflicto armado en Colombia, y las herramientas jurídicas que las atienden.
FORO (CADA ESTUDIANTE PLANTEA UN TEMA)
Competencias y marco de acción con respecto a un
caso de violencia sexual.
Identificar requerimientos básicos y plantear un procedimiento con respecto a un caso
de violencia sexual, desde el rol de cada participante al interior de la Defensoría.
REVISIÓN DE OVAs
- OVA Mujer
- OVA Niñez
Identificar las funciones de la Defensoría del Pueblo con respecto a los mecanismos de
divulgación, diseño de rutas jurídicas para el acceso a la justicia, sistemas de
información y registro único de víctimas.
Identificar los mecanismos existentes para garantizar los derechos de las mujeres, NNA,
en tanto víctimas del impacto desproporcionado del desplazamiento forzado en
Colombia.
FORO GENERAL. IMPLICACIONES DEL
DESPLAZAMIENTO
Reflexionar sobre las implicaciones para las personas desplazadas de tener ciertas
características y pertenecer a ciertos grupos sociales.
EJERCICIO INDIVIDUAL. NIÑEZ
3. Desplazamiento Forzado
DEL 2 AL 18 DE SEPTIEMBRE
Total: 100 PUNTOS
TIEMPO DE
REALIZACIÓN
REVISIÓN DE OVAs
- OVA introductorio
EJERCICIO INDIVIDUAL 1- MUJER
OPTATIVO (escoger uno de los dos)
Registro de violencia sexual en la Defensoría.
1. Marco general
29 DE JULIO AL 14 DE AGOSTO
Puntos: 110 PUNTOS
OBJETIVO
DEL 31 DE JULIO
AL 12 DE AGOSTO
DEL 15 DE
AGOSTO AL 1º DE
SEPTIEMBRE
30
40 (20 c/u)
15 AL 31 DE
AGOSTO
50
15 AL 27 DE
AGOSTO
50
DEL 2 AL 18 DE
SEPTIEMBRE
40 (20 c/u)
DEL 2 AL 17 DE
SEPTIEMBRE
20
EJERCICIO MUJER
Analizar y comprender los diferentes instrumentos y herramientas de los sistemas de
protección de los derechos humanos para la restitución de viviendas, tierras y
patrimonio en condiciones de igualdad para las mujeres desplazadas.
DEL 2 AL 9 DE
SEPTIEMBRE
40
EJERCICIO NIÑEZ
Analizar y relacionar los 8 problemas transversales diferenciados en el auto 251 de
2008 con situaciones reales.
DEL 10 AL 16 DE
SEPTIEMBRE
40
5. Reclutamiento
19 AL 25 DE SEPTIEMBRE
Total: 40 PUNTOS
6. Responsabilidad Penal Juvenil.
DEL 26 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE
OCTUBRE
Total: 40 PUNTOS
REVISIÓN DE OVAs
- OVA Niñez
Identificar las prácticas que constituyen uso y reclutamiento forzado de niños, niñas y
adolescentes, y las rutas para la garantía de sus derechos en Colombia.
DEL 19 AL 25 DE
SEPTIEMBRE
10
EJERCICIO INDIVIDUAL. (escoger uno de los dos)
Analizar el impacto diferencial del reclutamiento armado sobre los niños, niñas y
adolescentes, y las obligaciones que recaen en cabeza de la Defensoría del Pueblo para
prevenir este fenómeno.
DEL 19 AL 23 DE
SEPTIEMBRE
20
FORO GENERAL
Reflexionar acerca de los obstáculos que enfrentan las víctimas y sus familiares en el
desplazamiento forzado a la hora de denunciar ésta situación.
DEL 19 AL 24 DE
SEPTIEMBRE
20
REVISIÓN DE OVAs
- OVA Niñez
Identificar las principales violencias a las que se enfrentan los niños, niñas y
adolescentes sometidos al Sistema de Responsabilidad Juvenil, y las obligaciones del
Estado al respecto.
DEL 26 DE
SEPTIEMBRE AL 2
DE OCTUBRE
10
Analizar e identificar los principios contenidos en el informe de la Comisión
Interamericana de Derechos Humanos “Justicia Juvenil y Derechos Humanos en las
Américas”.
DEL 26 DE
SEPTIEMBRE AL 2
DE OCTUBRE
20
Analizar los aspectos críticos identificados en la aplicación del sistema de
responsabilidad penal para adolescentes.
DEL 26 DE
SEPTIEMBRE AL 2
DE OCTUBRE
20
Reconocer los escenarios en los cuales la negación a los derechos sexuales y
reproductivos de mujeres, NNA constituye una forma de violencia, e identificar
mecanismos juridicos para enfrentarla.
DEL 3 AL 14 DE
OCTUBRE
40 (20 c/u)
Reflexionar sobre el derecho a la maternidad segura y voluntaria.
DEL 3 AL 14 DE
OCTUBRE
20
EJERCICIO
Analizar las rutas para la interrupción voluntaria del embarazo en los tres casos
establecidos por la Corte Constitucional Colombiana, así como la reglamentación a esta
jurisprudencia.
DEL 3 AL 11 DE
OCTUBRE
30
REVISIÓN DE OVAs
- OVA Mujer
- OVA Niñez
Comprender la trata de personas como una problemática que afecta de manera
diferenciada y desproporcionada a mujeres, niños, niñas y adolescentes e identificar las
obligaciones del Estado colombiano en la prevención de la trata de personas y la
atención de sus víctimas.
DEL 15 AL 27 DE
OCTUBRE
40 (20 c/u)
DEL 15 AL 27 DE
OCTUBRE
40
DEL 15 AL 20 DE
OCTUBRE
30
EJERCICIO INDIVIDUAL
FORO PARA COMPARTIR
REVISIÓN DE OVAs
- OVA Mujer
- OVA Niñez
7. Derechos sexuales y
reproductivos
DEL 3 AL 14 DE OCTUBRE
Total: 50 PUNTOS
8. Trata
DEL 15 AL 27 DE OCTUBRE
Total: 100 PUNTOS
FORO
Reflexionar sobre el trabajo doméstico de niños y niñas fuera de su hogar en Colombia.
FOROS OPTATIVOS.
EJERCICIO INDIVIDUAL MUJER
Comprender la relación que existe entre el conflicto armado, la discriminación, el
desplazamiento interno y las situaciones de pobreza con la trata de personas.
Analizar y apropiar la estrategia nacional integral contra la trata de personas.
4
EJERCICIO INDIVIDUAL NIÑEZ
9. Participación
28 DE OCTUBRE AL 6 DE
NOVIEMBRE
Total: 70 PUNTOS
REVISIÓN DE OVAs
- OVA Mujer
- OVA Niñez
FORO GENERAL.
REVISIÓN DE OVAs
- OVA Mujer
- OVA Niñez
3 FOROS SIMULTÁNEOS OPTATIVOS
10. Reparación
DEL 7 AL 22 DE NOVIEMBRE
Total: 90 PUNTOS
Identificar las personas y/o autoridades obligadas a denunciar la trata de niños, niñas y
adolescentes y comprender la razón de dicha obligatoriedad.
Aportar a la participación política y social de las mujeres, niños, niñas y adolescentes
para fortalecer su accionar en defensa de sus derechos.
Reflexionar sobre las medidas adoptadas para alcanzar la equidad de género en la
participación política.
DEL 28 DE
OCTUBRE AL 6 DE
NOVIEMBRE
DEL 28 OCTUBRE
AL 6 DE
NOVIEMBRE
30
40 (20 c/u)
60
Reconocer las necesidades específicas de mujeres NNA víctimas de violencia, en
materia de reparación.
DEL 7 AL 22 DE
NOVIEMBRE
40 (20 c/u)
Comprender y analizar los diferentes enfoques de reparación de víctimas.
DEL 7 AL 21 DE
NOVIEMBRE
30
DEL 12 AL 20 DE
NOVIEMBRE
30
DEL 7 AL 15 DE
NOVIEMBRE
30
EJERCICIO GRUPAL. NIÑEZ (wiki)
La mitad de los y las estudiantes realizarán este
ejercicio.
Identificar y analizar las disposiciones más relevantes para la reparación de niños, niñas
y adolescentes.
EJERCICIO GRUPAL. NIÑEZ (wiki) La mitad de los y las
estudiantes realizarán este ejercicio.
Analizar la coherencia entre legislación y normativa, y las políticas públicas propuestas
por el gobierno colombiano para la reparación de NNA.
EJERCICIO INDIVIDUAL (blog)
DEL 21 AL 25 DE
OCTUBRE
Analizar las fortalezas y debilidades de la defensoría del pueblo para aplicar la ley de
víctimas y restitución de tierras.
5
3. Criterios de evaluación
AVANZADO
INTERMEDIO
Cumplimiento de
las metas de
aprendizaje
propuestas
El trabajo o tarea demuestra
plenamente que se alcanzaron las
metas de aprendizaje propuestas
a través de su realización.
El trabajo o tarea
demuestra en gran parte
que se alcanzaron las
metas de aprendizaje
propuestas a través de
su realización.
El trabajo o tarea demuestra
sólo en parte que se
alcanzaron las metas de
aprendizaje propuestas a
través de su realización.
El trabajo o tarea demuestra una
aproximación muy escasa o nula a
las metas de aprendizaje propuestas
a través de su realización.
Se utilizaron ejemplos suficientes,
pertinentes y sustentados en
realidades nacionales y/o
personales, y se establecieron
conexiones significativas entre la
práctica y las teorías y conceptos
aprendidos.
Se utilizaron algunos
ejemplos pertinentes y
sustentados en
realidades nacionales
y/o personales, y se
establecieron algunas
conexiones significativas
entre la práctica y las
teorías y conceptos
aprendidos.
Se utilizaron pocos ejemplos
pertinentes y debidamente
sustentados en realidades
nacionales y/o personales, y se
establecieron escasas
conexiones significativas entre
la práctica y las teorías y
conceptos aprendidos.
No se utilizaron ejemplos pertinentes
y debidamente sustentados en
realidades nacionales y/o personales,
y tampoco se establecieron
conexiones significativas entre la
práctica y las teorías y conceptos
aprendidos.
Conocimiento del tema, calidad de
análisis y apoyo en fuentes primarias y
secundarias
El trabajo o tarea demostró un
destacado conocimiento y
dominio del asunto tratado en
tanto desarrolló argumentos,
ideas, hipótesis en pro y en
contra y con apoyo en diferentes
fuentes primarias y secundarias
que demostraron una
documentación adecuada.
El trabajo o tarea
demostró un buen
conocimiento y dominio
del asunto tratado en
tanto desarrolló
argumentos, ideas,
hipótesis en pro y en
contra y con apoyo en
diferentes fuentes
primarias y secundarias
que demostraron una
documentación
adecuada.
El trabajo o tarea demostró
algún conocimiento y dominio
del asunto tratado en tanto
desarrolló algunos
argumentos, ideas, hipótesis
en pro y en contra y en algunas
oportunidades encontró apoyo
en diferentes fuentes
primarias.
El trabajo o tarea no demostró
conocimiento o dominio del asunto
tratado. No desarrolló argumentos,
ideas, hipótesis en pro y en contra y
no tuvo apoyo en fuente alguna.
El proceso de realización de la
tarea o el trabajo estuvo
claramente definido, demostró un
funcionamiento fluido, se articuló
en red de modo efectivo y
eficiente, e introdujo aspectos
creativos e innovadores que
contribuyeron a la claridad del
producto final.
El proceso de realización
de la tarea o el trabajo
fue bien definido, y
funcionó de forma
eficiente y en base a una
clara estructuración en
red.
El proceso de realización de la
tarea o el trabajo deviene de
un diseño previo y específico, y
contribuyó positivamente a la
generación del producto final,
aunque los métodos de
colaboración no fueron fluidos
en general.
El proceso de realización de la tarea
o el trabajo no fue bien definido, y
adoleció de problemas en cuanto a la
colaboración, fluidez o cumplimiento
de plazos que tuvieron un efecto
negativo sobre el resultado final.
Mediante el trabajo o tarea
expuso su posición o sus razones
de manera correcta, clara,
ordenada y concisa, siguiendo los
criterios formales de
presentación (puntualidad en la
entrega, extensión, redacción,
ortografía), tomando puntos
esenciales del tema en cuestión e
ilustrando a través de ejemplos.
Mediante el trabajo o
tarea expuso su posición
o sus razones de manera
correcta, clara, ordenada
y concisa siguiendo los
criterios formales de
presentación
(puntualidad en la
entrega, extensión,
redacción, ortografía),
tomando puntos
esenciales del tema en
cuestión aunque no
utilizó ejemplos.
Mediante el trabajo o tarea
expuso su posición o sus
razones de una manera algo
correcta y clara, aunque
escasamente ordenada, frente
al tema en cuestión y
siguiendo –aunque no en su
totalidad - los criterios
formales de presentación
(puntualidad en la entrega,
extensión, redacción,
ortografía) y no recurrió al uso
de ejemplos.
En su trabajo o tarea no expuso su
posición o sus razones de manera
correcta, ordenada y clara frente al
tema en cuestión y no siguió los
criterios formales de presentación
(puntualidad en la entrega,
extensión, redacción, ortografía) así
como no hizo uso de ejemplos.
Su tarea o trabajo gozó de un alto
componente creativo/propositivo
en el
Su tarea o trabajo contó
con un componente
creativo/propositivo en
el
Su tarea o trabajo gozó de un
componente algo
creativo/propositivo
Su tarea o trabajo careció de un
componente creativo/propositivo en
el
en el planteamiento de
soluciones o problemas,
búsqueda de alternativas,
planteamiento de soluciones o
problemas, búsqueda de
alternativas,
respuesta a inquietudes, etc.
respuesta a inquietudes, etc.
Creatividad /Propositividad
Claridad y seguimiento de parámetros
formales de presentación
Articulación de teorías y
conceptos con realidades
propias (nacionales y
personales)
CRITERIO
Procesos de realización
del trabajo – colaboración
en red
Tareas y trabajos
planteamiento de soluciones o
problemas, búsqueda de
alternativas, respuesta a
inquietudes, etc.
planteamiento de
soluciones o problemas,
búsqueda de
alternativas, respuesta a
inquietudes, etc.
MEDIO
BAJO
Participación en foros
CRITERIO
AVANZADO
INTERMEDIO
MEDIO
BAJO
Pertinencia y
participación
Realizó una participación
permanente, haciendo
aportes sintéticos y
ordenados muy pertinentes
con el tema de discusión que
se correspondieron
plenamente con lo tratado y
contribuyó a aclarar el
problema, o a replantearlo
desde una perspectiva
diferente y sin dispersar el
foro.
Realizó una participación
constante con un grado
importante de pertinencia,
síntesis y orden en sus
aportes que se correspondió
parcialmente con lo tratado y
contribuyó a aclarar el
problema, pero no ofreció
alternativas diferentes a las
ya trabajadas en lo
transcurrido en el foro.
Realizó una participación
intermitente con aportes
relativamente pertinentes al
tema de discusión, porque se
correspondieron con lo
tratado en algunos aspectos
importantes, aunque no
necesariamente
contribuyeron a aclarar el
problema, y ello creó cierta
dispersión frente al tema.
Realizó una participación
escasa y sus aportes no
fueron muy pertinentes con
el tema de discusión porque
no se correspondían siempre
con lo tratado, no fueron
sintéticos ni ordenados y no
aclararon el problema por lo
que contribuyeron más a la
dispersión del foro.
Capacidad para el
diálogo y el debate
respetuosos
Demostró gran capacidad de
diálogo y debate al formular
preguntas críticas o
comentarios a sus
compañeros o al profesor y
que contribuyeron a una
discusión más profunda
sobre el tema. Asimismo,
presentó respuestas o
comentarios satisfactorios a
las objeciones planteadas por
sus compañeros o por el
profesor en un ambiente de
respeto
Demostró una capacidad
satisfactoria para el diálogo y
el debate, al formular
preguntas críticas o
comentarios a sus
compañeros o al profesor y
que contribuyeron, en cierta
medida, a una discusión más
profunda sobre el tema.
Asimismo, presentó
respuestas o comentarios
algo satisfactorios frente a
las objeciones planteadas
por sus compañeros o por el
profesor en un ambiente de
respeto.
Demostró alguna capacidad
para el diálogo y el debate al
formular preguntas críticas o
comentarios a sus
compañeros o al profesor
aunque estas no
contribuyeron a una
discusión más profunda
sobre el tema. Asimismo,
demostró una respuesta
medianamente satisfactoria
a las objeciones planteadas
por sus compañeros o por el
profesor en un ambiente de
respeto.
No demostró capacidad
significativa para el diálogo y
el debate, al formular
preguntas críticas o
comentarios a sus
compañeros o al profesor.
Asimismo, no demostró una
respuesta satisfactoria a las
objeciones planteadas por
sus compañeros o por el
profesor al no propiciar un
diálogo en un ambiente de
respeto.
Argumentación
Las intervenciones realizadas
fueron sustentadas
mediante, por lo menos, tres
argumentos razonables.
Las intervenciones realizadas Las intervenciones realizadas Las intervenciones realizadas
fueron sustentadas mediante fueron sustentadas mediante no fueron sustentadas por
dos argumentos razonables. un argumento razonable.
argumento alguno.
Incorporación de
fuentes
Se apoyó siempre en fuentes
internas (lecturas) y externas
confiables y las citó de
forma adecuada y sintética.
Se apoyó en algunas
oportunidades en fuentes
internas (lecturas) o externas
confiables y las citó de forma
adecuada y sintética.
Se apoyó en algunas
oportunidades en fuentes
internas (lecturas) o externas
confiables pero no las citó de
forma adecuada y fueron
algo extensas.
No se apoyó en fuentes
internas (lecturas) ni
externas.
Estructura
Posee una estructura
comunicativa coherente, es
inteligible y existe
concordancia al interior de
los párrafos o ideas
expresadas.
Posee una estructura
comunicativa
Posee una estructura
comunicativa coherente, sin
embargo no llega a ser
Posee una estructura
comunicativa coherente, no
es inteligible y presenta
del todo inteligible y
presenta problemas de
concordancia al interior
problemas de concordancia
al interior de los párrafos o
ideas expresadas.
formal de la
Relatoría
coherente, es inteligible. Sin
embargo, se presentan
problemas de
concordancia al interior de
los párrafos o ideas
expresadas.
de los párrafos o ideas
expresadas.
7