el inglés como herramienta de desarrollo en

EL INGLÉS COMO HERRAMIENTA DE DESARROLLO EN
PUNTARENAS: ALGUNAS CONSIDERACIONES MOTIVACIONALES
Rosberly López Montero1
Kerry Navarrete Padilla2
Resumen
El propósito del presente trabajo de investigación es analizar al idioma inglés
como una herramienta para el desarrollo en Puntarenas, considerando los factores
motivacionales y desmotivacionales al aprender el idioma inglés, de los estudiantes del
proyecto de Idiomas para la Comunicación Internacional, de la Sede Regional del
Pacífico, Universidad de Costa Rica. A través de este análisis se concluye que tanto
profesionales de distintos oficios como estudiantes de secundaria apuestan por el
aprendizaje del idioma inglés debido a los beneficios que les aportará a sus vidas en los
planos profesional y personal, además se demuestra cómo por medio de este idioma, los
habitantes de las regiones, pueden generar progreso para sí mismos y sus comunidades.
Palabras clave: Motivación, Educación, Inglés, Bilingüismo.
1. INTRODUCCIÓN
En los últimos años, el aprendizaje de lenguas extranjeras se ha convertido en
una necesidad importante para acceder a mayores oportunidades, ya sea profesionales,
de estudio, de acceso a información, entre otras. Hoy en día, se percibe el estudio de una
lengua extranjera, especialmente el idioma inglés, como una herramienta necesaria para
lograr un mayor desarrollo. Consecuentemente partiendo de esa idea, se genera un
factor motivacional muy importante para el aprendizaje de un idioma. Ahora bien,
definir qué es motivación resulta un tanto difícil, pues a través del tiempo, esta se ha
analizado desde diferentes perspectivas. No obstante, Reeve (2010) resume el estudio de
la motivación en “aquellos procesos que dan energía y dirección al comportamiento” (p.
6). En otras palabras, la motivación involucra un fuerte comportamiento por lograr un
objetivo de modo que para que el aprendizaje de una lengua culmine exitosamente, se
1
Licenciada en la Enseñanza del Inglés. Coordinadora del proyecto de Idiomas de la Sede del Pacífico de
la Universidad de Costa Rica. Dirección electrónica: [email protected]
2
Bachiller en la Enseñanza del Inglés. Docente del proyecto de Idiomas de la Sede del Pacífico de la
Universidad de Costa Rica. Dirección electrónica: [email protected]
1 requiere la combinación de una serie de factores que motiven a los estudiantes y les
ayude a alcanzar sus metas.
Naranjo (2009) toma la definición de Allejo (2003) al decir que la motivación
sostiene el desarrollo de aquellas actividades significativas para las personas, en el
aspecto educativo tiene que ver con la disposición de los individuos de continuar
aprendiendo de manera independiente. Es decir, no se limita a iniciar una actividad sino
que a continuar en ella.
El propósito de esta investigación es analizar los beneficios que brinda el idioma
inglés como una herramienta de desarrollo para Puntarenas, abordando los factores que
motivan o desmotivan a los estudiantes de inglés del proyecto “Idiomas para la
Comunicación Internacional” de la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica.
2. ANTECEDENTES
2.1. La importancia del idioma inglés en la actualidad
No cabe duda que el hablar un segundo idioma se ha convertido en una necesidad en
nuestros días. Las personas bilingües perciben distintos beneficios que los ayudan a
destacar en ámbitos tan importantes como el académico y el profesional. Al respecto,
Vásquez (2009) apunta que hay un impacto significativo en el desarrollo de las personas
bilingües, de tal forma que quienes tengan acceso a programas bilingües tendrán
mayores oportunidades de sobresalir académicamente.
Actualmente, el idioma inglés es el medio de comunicación en diversos contextos
económicos de forma que “las personas de diferentes nacionalidades generalmente
utilizan esta lengua para comunicarse entre sí, de manera que la habilidad para hablarlo,
leerlo y escribirlo se ha convertido en un requisito indispensable para encontrar un buen
trabajo” (Hernández, 2008, p. 2).
A pesar de esta realidad, aportes generados del análisis de Acuña et al (2010)
afirman que de acuerdo con la OPES, los graduados de universidades públicas en
carreras como Informática, Administración y las Ingenierías, salen con un dominio
pobre del inglés, lo que evidencia la necesidad de un plan que refuerce esta carencia,
2 razón por la cual diversas instituciones han realizado un esfuerzo por brindar
capacitaciones en el idioma inglés con fines específicos así como para tener un nivel
comunicativo competente.
Lo anterior es particularmente necesario en las zonas periféricas del país, las cuales
suelen poseer bajos índices de empleo. El conocimiento de otro idioma, particularmente
del idioma inglés, no solamente posibilita a la población con limitados recursos
económicos a acceder a puestos de empleo estables sino que mejora las condiciones de
aquellos profesionales tanto en el plano laboral como el académico ya que les brinda
más opciones para superarse.
El mismo estudio de Acuña et al (2010) hace referencia a la importancia de la
enseñanza de idiomas en regiones fuera del Valle Central para disminuir diferencias e
inequidades en las zonas periféricas del país. Esto evidencia la relevancia del inglés
como herramienta para el desarrollo de las regiones, el mismo es un medio para
alcanzar mayores y mejores niveles de vida.
3. METODOLOGÍA
3.1.Participantes
Los sujetos de este estudio son estudiantes del proyecto de idiomas de la Sede del
Pacífico de la Universidad de Costa Rica quienes se encuentran estudiando inglés en la
modalidad de cursos libres. Los grupos lo conforman tanto hombres como mujeres con
edades entre los 16 y los 58 años de edad.
En total, 3 grupos fueron considerados en esta entrevista, conformados por un
mínimo de 6 estudiantes y un máximo de 10. Cada grupo se encuentra tomando un nivel
diferente, uno el Nivel Básico, otro el Nivel Intermedio y un tercero el Nivel Avanzado
del programa de idiomas.
Estos estudiantes poseen diferentes ocupaciones y grados académicos y residen en el
Cantón Central de Puntarenas y el Cantón de Esparza.
3 3.2. Contexto
El estudio se desarrolla en la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica.
Esta sede cuenta con distintos proyectos de Acción Social, los cuales están proyectados
hacia el bien de la comunidad. Entre esos proyectos se encuentra el de Extensión
Docente “Idiomas para la Comunicación Internacional”, el cual ofrece cursos libres de
idiomas desde enero del 2012 en la comunidad de Puntarenas, a un precio accesible. Los
estudiantes que toman estos cursos son personas de la comunidad en general, quienes
por razones variadas acuden a matricular estos cursos.
Este proyecto cuenta con programas en distintos idiomas, tanto para niños como
para adolescentes y adultos. Específicamente, el programa de inglés para adultos consta
de 6 niveles de 60 horas cada uno, distribuidas a lo largo de 10 semanas, para un total
de 360 horas si se concluye el programa completo. El énfasis de todos los cursos es
comunicativo pues se privilegia la interacción.
3.3. Instrumento
El instrumento utilizado fue la discusión con grupos focales. Este es un tipo de
entrevista que se realiza en grupos de 6 a 10 miembros, el cual es el número ideal pues
una cantidad menor limitaría el potencial de la sabiduría colectiva y uno mayor
dificultaría la participación de los miembros. (Dörney, 2007).
Según Kitzinger (1994) se les llama “focales” en el sentido que involucra algún tipo
de actividad colectiva, como por ejemplo debatir una serie de preguntas.
La entrevista consta de 4 preguntas iniciales base y se complementa con otras
interrogantes que se generan durante la discusión. Las preguntas base se facilitan en
forma escrita previo a la entrevista para conocer la opinión de cada uno en forma
individual mientras que las discusiones son grabadas.
El instrumento se aplica en español para propiciar un ambiente de confianza en que
los participantes se sientan libres de hablar sin pensar en sus posibles errores o fallas al
comunicarse.
4 3.4. Procedimiento
El instrumento se aplicó durante una de las sesiones regulares de cada grupo. La
docente a cargo facilitó el espacio, el cual duró de 30 minutos a 1 hora.
4. RESULTADOS
Al aplicarse la entrevista de grupos focales, los participantes coincidieron en que el
idioma inglés es una herramienta de desarrollo. Además, en la entrevista se hizo
referencia a la existencia de una serie de factores que impactan su nivel de motivación o
desmotivación para adquirir una lengua extranjera, en este caso, inglés. Algunos de
estos factores motivacionales se relacionan con aspectos socio-económicos y
satisfacción personal. Por otra parte, los participantes atribuyeron al contexto de
aprendizaje y al uso de una didáctica incorrecta las razones principales para producir
desmotivación.
4.1. Inglés como herramienta de desarrollo
Una de las razones que surgió como un común denominador entre los estudiantes
participantes, sobre su elección de estudiar inglés, fue los beneficios que obtienen al
aprender dicho idioma, pues les abre la posibilidad de un mayor desarrollo. Este
desarrollo se refiere a los aspectos socio-económicos, y satisfacción personal.
Asimismo, los estudiantes participantes destacan que el idioma inglés por ser una
lengua universal, les permite acceder a información que no sería posible en su primer
idioma (español), lo que produce que amplíen sus conocimientos en áreas de su interés,
o temas que les servirán para realizar metas futuras.
4.1.1. Aspectos socio-económicos
Al desarrollar la entrevista de grupos focales, los aspectos socio-económicos
cobraron gran importancia para los participantes. Entre estos aspectos, el más destacado
fue el acceso a mejores y más amplias oportunidades laborales, y no solo para puestos
en el país, sino para “aspiraciones laborales internacionales”, ya que el inglés es un
requisito para muchos trabajos en el extranjero. Este sentir de los estudiantes concuerda
con la realidad del país. Según Hernández:
Las empresas nacionales y extranjeras en Costa Rica tienen una gran necesidad de
personal que hable, lea y escriba al menos una segunda lengua, especialmente el
inglés, a un nivel intermedio alto o avanzado. Existe una carencia de personal
5 bilingüe que debe ser solventada en un futuro próximo ya que sin él se pierden
muchas oportunidades para atraer empresas extranjeras y oportunidades de trabajo
para nuestra población. (2008, p.18).
Por lo anterior, los sujetos de este estudio revelaron que decidieron estudiar inglés
como preparación adicional, o inclusive como preparación previa a su formación
universitaria, para quienes aún se encuentran en secundaria, pues les brinde mejores
oportunidades ya que según uno de ellos “vivimos en una sociedad competitiva y sólo
los que están preparados aprovechan las oportunidades”.
Por otro lado, en el área de educación, los participantes manifestaron la importancia
de obtener becas para estudiar en el extranjero, o realizar pasantías que les brinde
experiencias enriquecedoras para su desarrollo profesional, y esto solo es posible con un
buen manejo del idioma inglés.
4.1.2. Satisfacción personal
Otro de los factores motivacionales que fue muy concurrente entre los participantes
es, el poder alcanzar una meta personal, ya que en palabras de ellos mismos, “me gustan
los idiomas”. De acuerdo con Ausubel (1983) dos de los componentes relacionados a la
motivación, específicamente a la motivación del logro son, la impulsión cognoscitiva,
es decir, aquella necesidad de adquirir conocimientos como un objetivo en sí. Ausubel
denomina al otro componente como “mejoramiento del yo” pues le otorga una clase de
estatus que el individuo disfruta, ya que, eleva su autoestima. Cabe señalar que, para los
estudiantes participantes el poder comunicarse con personas de habla inglesa, les genera
un sentimiento de satisfacción.
Por otro lado, los estudiantes participantes comentaron que las experiencias de
viajes a otros países son mejores, al comunicarse en inglés, pues se conoce un poco más
de otras culturas al compartir con los lugareños.
Esta información va muy ligada a lo que mencionan Mora, Trejo y Rodríguez
(2010) a través de las palabras de Gardner en tanto que la motivación de los aprendices
de una segunda lengua proviene del deseo de poder interactuar con nativos de otras
lenguas y por lo tanto, llegar a ser parte de esa comunidad de hablantes.
6 4.2. Factores desmotivacionales
Después de preguntarles a los estudiantes por los factores que los motivan, se les
preguntó por aquellos que por el contrario, los desmotivan a estudiar inglés. Según los
participantes, el entorno en el cual se lleva a cabo el aprendizaje, juega un rol imperante
para motivar o desmotivar el aprendizaje de una lengua extranjera. Además, se
menciona que el uso de una didáctica incorrecta por parte del docente contribuye a
desmotivar a los estudiantes.
En cuanto a esto, Hernández (2009, p. 39) comenta que la didáctica es todo un
“proceso de preparación, organización y ejecución de una serie de actividades a cargo
del docente y de sus estudiantes, para que los contenidos que pretenden ser enseñados
sean accesibles y se conviertan en aprendizajes”. Sin duda, un docente que lleve a cabo
este proceso para desarrollar sus clases logrará mejores resultados al motivar a sus
estudiantes a aprender e instarlos a desarrollar su propio aprendizaje.
4.2.1. Entorno de aprendizaje
El entorno de aprendizaje se refiere al contexto o ambiente donde se lleva a cabo
la enseñanza-aprendizaje del idioma. Este entorno incluye, factores tanto personales
como sociales. Los estudiantes participantes detallaron ciertos aspectos relacionados al
entorno del aprendizaje, y que constituyen causas que hacen bajar su nivel de
motivación. Estos aspectos se detallan a continuación:
4.2.1.1. Factores personales
En este punto algunos de los participantes opinaron que la falta de tiempo para
practicar o estudiar el idioma, los hace sentir que no pueden avanzar o que avanzan muy
despacio en el aprendizaje de la lengua meta. Otro factor mencionado fue la edad. En
palabras de algunos de los adultos, “me es más difícil aprender que un joven, es que
loro viejo no aprende a hablar”.
7 De hecho, según Khalifa (2012) el factor edad es importante a la hora de adquirir un
nuevo idioma ya que entre más jóvenes se inicie la exposición a otra lengua, mayor
éxito tendrá en el desarrollo de este aprendizaje, sin embargo la experiencia nos indica
que a pesar de esta realidad, es posible alcanzar un nivel competente en una lengua
extranjera por medio de la práctica y por supuesto, la motivación.
Por otra parte, los participantes mencionan el sentimiento de frustración que, en
ocasiones aparece cuando no se expresan en inglés como les hubiera gustado hacerlo.
Según ellos, este sentimiento puede canalizarse para tratar de mejorar, lo que provocaría
una motivación mayor, o por el contrario se enfocan en la frustración, lo que produce
querer renunciar al aprendizaje de este idioma por sentirse impotentes.
4.2.1.2. Factores sociales
Al referirse a los factores que disminuyen la motivación, los estudiantes
participantes, resaltaron “la química” entre los compañeros. Para ellos si un grupo de
compañeros no mantiene buenas relaciones, se vuelve desagradable asistir a clases,
puesto que se crea un ambiente pesado al no existir compañerismo. Además, ellos
opinan que el sentirse excluido del grupo, provoca un sentimiento de soledad y miedo a
la burla, en caso de cometer un error.
4.2.2. Uso de una didáctica incorrecta
Los participantes expresaron que no es la situación actual, pero en otras ocasiones,
el docente no utilizaba técnicas didácticas efectivas que lograran desarrollar un buen
aprendizaje del idioma, lo que provocaba un desanimo para asistir a clases. Cabe
destacar, que los estudiantes también se refirieron a la actitud del docente al llegar al
salón de clases, pues este podría crear un ambiente acogedor o no.
De hecho, esta fue una respuesta muy recurrente, una didáctica bien fundamentada,
principalmente con una metodología activa, la actitud y el nivel de confianza por parte
del docente contribuye mucho a la motivación de los participantes. Esta premisa
coincide con los resultados de un estudio similar llevado a cabo por Mora, Trejo y Roux
en el 2010, en el que mencionan que los estudiantes enfatizan el hecho de que la calidad
de la enseñanza es un factor crucial para determinar los niveles de motivación;
8 asimismo, la actitud de los profesores juega un papel preponderante en sus niveles de
motivación.
Este hecho es apoyado por uno de los comentarios de los estudiantes participantes
del presente estudio al manifestar como factores que lo desmotivan “las técnicas
aburridas y monótonas. Falta de interés de los profesores de ayudarnos a mejorar en
áreas específicas que conocen que tenemos deficiencias”. El ser tomados en cuenta
como seres individuales dentro del aula es también una de los factores que influyen en
la motivación de los estudiantes para continuar en el aprendizaje del idioma que una vez
decidieron iniciar para su desarrollo profesional y personal.
5. CONCLUSIONES
La respuesta más recurrente de los participantes sobre la pregunta ¿por qué decidió
estudiar inglés? refleja lo conscientes que están en cuanto a la necesidad de aprender
este idioma para tener mejores oportunidades ya que tanto adolescentes como adultos
coinciden en que tomaron la decisión pues el inglés es una buena herramienta para
encontrar un buen empleo y mejorar las condiciones del que ya tienen.
Estas razones también las mencionan como los beneficios percibidos al aprender
esta lengua. Es decir, decido tomar un curso de inglés pues sé que me traerá beneficios.
Es interesante notar cómo a pesar de ser personas con poco tiempo, deciden invertir
parte de él en el aprendizaje de otro idioma, esto evidencia el grado de consciencia que
tienen sobre la importancia de comunicarse en otro idioma que no sea español. Este
análisis demuestra que la población puntarenense está más que consciente del hecho que
el inglés es una herramienta para el desarrollo y que no vale la pena eximirse del
mismo.
No obstante, a pesar de esta disposición de agregar inglés a su currículo, existen
aspectos que los pueden desmotivar en la marcha y hacerlos desertar de su plan. Si bien
es cierto, gran parte de su motivación tiene un origen intrínseco, existen factores
externos que afectan el desarrollo óptimo de su aprendizaje como cuando no logran
resultados en el momento deseado tales como planeamiento adecuado de las clases, la
actitud del profesor, precios inaccesibles para la población, en total disparidad con la
9 capacidad económica de la región. Estos factores son percibidos como cruciales a la
hora de aprender un nuevo idioma, especialmente inglés.
A su vez, este hecho recalca la necesidad por parte de las instituciones educativas de
las distintas regiones del país de ofrecer programas que cumplan con las demandas de la
sociedad actual, el vínculo entre ésta y la universidad es fundamental y se hace visible
por medio de la educación abierta.
No cabe duda que en la actualidad, el inglés es la lengua mundial por excelencia, los
beneficios que representa el ser parte de esta comunidad de hablantes se hace visible en
todos los sectores de la sociedad por lo que los ciudadanos desean aprenderlo para estar
más cerca de la realización de sus proyectos personales y profesionales.
Definitivamente, esto beneficia no sólo a los estudiantes sino a las comunidades en las
que se desenvuelven, en este caso, Puntarenas.
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