perfeccionamiento voleibol - Grados UGR

GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
Perfeccionamiento Deportivo: Voleibol
MÓDULO
MATERIA
CURSO
SEMESTRE
CRÉDITOS
TIPO
Entrenamiento
Deportivo
Perfeccionamiento
Deportivo
3º
5º
6
Optativa
PROFESOR(ES)
•
Miguel Martín Matillas
DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS
Dpto. Educación Física y Deportiva, Facultad de
Ciencias del Deporte.
Ctra. Alfacar s/n. 18011, Granada.
Correo electrónico: [email protected]
HORARIO DE TUTORÍAS
Martes y jueves de 8:00 a 11:00.
Despacho ubicado en el edificio H, 1ª planta.
GRADO EN EL QUE SE IMPARTE
OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR
Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
Cualquier Grado
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES
Se recomienda haber cursado los contenidos correspondientes al módulo de Fundamentos de los Deportes y/o
haber tenido experiencia y grado de dominio básico en Voleibol, ya sea como deportista o entrenador.
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)
Enseñanza y perfeccionamiento técnico de los deportes. Procesos de formación deportiva en el módulo de
Fundamentos de los Deportes: Voleibol.
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
Competencias Genéricas Instrumentales:
- CGI.1: Capacidad de análisis y síntesis.
- CGI.2: Capacidad de organización y planificación.
- CGI.3: Comunicación oral y escrita.
- CGI.7: Capacidad de resolución de problemas.
- CGI.8: Capacidad de toma de decisiones de forma autónoma.
Página 1
Competencias Genéricas Personales:
- CGP.1: Capacidad de trabajo en equipo.
- CGP.3: Habilidades en las relaciones interpersonales.
- CGP.5: Capacidad crítica y autocrítica.
- CGP.6: Compromiso ético en el desarrollo profesional.
Competencias Genéricas Sistémicas:
- CGS.1: Autonomía en el aprendizaje.
- CGS.2: Flexibilidad y capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
- CGS.3: Capacidad de liderazgo y empatía.
- CGS.4: Capacidad de Creatividad.
Competencias Profesionales Comunes al título:
- CPC.1: Aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales al entrenamiento
en voleibol
- CPC.4: Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo adecuado para cada tipo de
actividad.
- CPC.7: Aplicar los principios generales y específicos de la observación sistemática de la técnica,
estrategia y táctica del voleibol.
Competencias Profesionales Específicas del Ámbito del Deporte:
- CPEAED.1: Diseñar y dirigir tareas progresivas para el aprendizaje de las habilidades específicas del
voleibol en el ámbito recreativo, educativo y de iniciación deportiva.
- CEPEAD.2: Ejecutar suficientemente la técnica básica del voleibol.
- CEPEAD.3: Analizar gestos técnicos del voleibol, detectando los errores básicos de las habilidades
específicas deportivas descubriendo las posibles causas que los provocan.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
Entre los objetivos que se pretenden alcanzar en el desarrollo de la asignatura, podemos distinguir:
a. OBJETIVOS GENERALES
o
o
o
Adquirir un modelo de enseñanza del voleibol propicio para las etapas de iniciación y
perfeccionamiento.
Manejar herramientas prácticas para la enseñanza de habilidades en general y para las propias
del voleibol en particular.
Experimentar el desarrollo de competencias en un entorno de trabajo en equipo.
b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
i.
◦
◦
◦
De carácter conceptual
Conocer y dominar las técnicas, y sus aspectos clave, necesarias para el desarrollo del
juego del voleibol en su nivel básico.
Conocer sistemas y formas de organización colectiva, y sus aspectos clave, necesarias
para el desarrollo del juego del voleibol en su nivel básico.
Conocer estrategias para el diseño de tareas que favorezcan el aprendizaje de los
contenidos propios del juego.
Página 2
◦
◦
◦
ii.
◦
◦
◦
◦
iii.
◦
◦
◦
◦
◦
◦
Conocer estrategias para la comunicación eficaz y dirección del equipo.
Comprender la interacción longitudinal y transversal de las habilidades propias de
cada acción de juego.
Comprender la interacción entre los sistemas tácticos y los aspectos técnicos.
De carácter procedimental
Desarrollar de forma práctica habilidades de interacción social desde los roles de
jugador y entrenador.
Desarrollar la capacidad de evaluación de la actuación metodológica del entrenador.
Desarrollar de forma práctica tareas y sesiones que faciliten la consecución de los
objetivos de juego planteados en cada etapa de aprendizaje.
Adquirir y practicar los procedimientos colectivos que exige el modelo de juego
propuesto en cada una de las etapas de su evolución.
De carácter actitudinal
Reconocer la importancia del trabajo en equipo y su disciplina.
Reconocer el potencial de la competición como transmisor de valores que fomentan la
superación personal y las habilidades de cooperación.
Fomentar el compromiso colectivo.
Desarrollar los aspectos de responsabilidad, cooperación, respeto, etc.
Implicar al alumno en un proyecto común y de conjunto.
Reconocer la importancia del balance proceso – resultado.
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
TEMARIO TEÓRICO:
Historia y actualidad del voleibol
1.
1.
1.
1.
1
2
3
4
ORÍGENES DEL VOLEIBOL
EXPANSIÓN DEL VOLEIBOL
EVOLUCIÓN DE LAS REGLAS DE JUEGO
EL VOLEIBOL EN ESPAÑA
Reglamento de juego
1. ÁREA DE JUEGO
2. RED Y POSTES
3. BALONES
4. EQUIPOS
6. PARA ANOTAR UN PUNTO, GANAR EL SET Y EL ENCUENTRO
7. ESTRUCTURA DEL JUEGO
8. SITUACIONES DE JUEGO
9. CONTACTO CON EL BALÓN
10. BALÓN EN LA RED
11. JUGADOR EN LA RED
12. SAQUE
13. GOLPE DE ATAQUE
14. BLOQUEO
15. INTERRUPCIONES NORMALES DE JUEGO
19. JUGADOR LIBERO
20. REQUERIMIENTO DE CONDUCTA
21. CONDUCTA INCORRECTA Y SUS SANCIONES
Página 3
Metodología: enseñar, dirigir y motivar al equipo
1. MOTIVACIÓN Y RENDIMIENTO
1. 1 CONCEPCIÓN Y MODELO TEÓRICO
1. 2 PROCEDIMIENTOS PARA MOTIVAR
1. 3 UN MODELO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS BASADO EN LA CONFIANZA
2. DISEÑAR TAREAS PARA ALCANZAR OBJETIVOS
2. 1 CONCEPCIÓN DE TÉCNICA Y TÁCTICA
2. 2 PREMISAS PARA EL ENFOQUE METODOLÓGICO
2. 3 CLASIFICACIÓN DE LAS TAREAS POR SU ESTRUCTURA
2. 4 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA EL DISEÑO DE TAREAS
2.5 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE TAREAS
3. LA COMUNICACIÓN CONTINUA DEL RENDIMIENTO
3.1 EL PROCESO DE COMUNICACIÓN
3.2 COMUNICAR CON PALABRAS Y SIN PALABRAS
3.3 HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
3.4 LOS CONFLICTOS DE GRUPO
Etapas de enseñanza
Etapa 0; PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DE PARTIDA
0.1 TÉCNICAS A DESARROLLAR
Etapa 1; COMENZAMOS A JUGAR CON 6
1.1 ANTES DE COMENZAR (Etapa 0)
1.2 FORMACIÓN DEL EQUIPO
1.3 ASPECTOS CRÍTICOS DEL JUEGO
1.4 TÉCNICAS SIGNIFICATIVAS
1.5 REGLAMENTO
1.6 PROBLEMAS DE TÁCTICA
Etapa 2; COLOCADORES ESPECIALISTAS
Cada una de las etapas contiene los mismos 6 apartados descritos en la Etapa 1.
Etapa 3; ESPECIALISTAS EN ATAQUE
TEMARIO PRÁCTICO:
Seminarios/Talleres
Seminarios temáticos desarrollados por parte de profesorado o personal experto invitado; o bien
propuestas por parte de los alumnos
Posibilidad de realización de talleres o actividades fuera de la Facultad y del horario lectivo oficial en
colaboración con entidades y/u organizaciones en el ámbito deportivo, socio-cultural, etc.
Prácticas de Campo
En total se plantean alrededor de unas 30 prácticas para desarrollar las Etapas de Enseñanza que
aparecen en el bloque de contenido teórico. Cada una de las Etapas constará de una práctica piloto
inicial, llevada a cabo por el profesor y de una serie de prácticas diseñadas y llevadas a cabo por los
alumnos, donde se desarrollarán los contenidos propios de los sistemas de juego correspondientes a cada
etapa y aplicando a su vez, el resto de contenidos de la asignatura.
Página 4
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
- Díaz, J (2000). Voleibol español: reflexión y acción. Cádiz: Federación Andaluza de Voleibol.
- Hernández-Hernández, E. (2005). Efecto de la aplicación de un sistema automatizado de proyección de
preíndices en la mejora de la efectividad de la acción de bloqueo en voleibol. Tesis Doctoral. Universidad
de Granada.
- Hernández-Hernández E, Palao JM. (2012) Diseño y validación de un conjunto de instrumentos de
observación para valorar la ejecución de los gestos técnicos en la iniciación al voleibol. Revista de
Transmisión del Conocimiento Educativo y de la Salud; (4)2: 125-46.
- Lucas, J. (2005). El voleibol. Iniciación y perfeccionamiento. Barcelona: Paidotribo.
- Malaret, J. (2003). Liderazgo de equipos con entusiasmo estratégico. Díaz de Santos: Madrid.
- Moras, G. (2000) “La preparación integral en el voleibol. 1000 ejercicios y juegos”. Barcelona:
Paidotribo.
- Palao, J. M. & Valadés, D. (2012). Validity of the standing spike test as a monitoring protocol for female
volleyball players. Biology of Sport. 29(4):35-38.
- Palao, J. M., & Valadés, D. (2009). Testing protocol for monitoring spike and serve speed in
volleyball. Strength and Conditioning Journal, 31(6): 47-51
- Reglas oficiales de voleibol 2013-2016. (2012). Federación Internacional de Voleibol y Real Federación
Española de Voleibol.
- Modificaciones a las reglas de voleibol 2013-2016. (2015). Federación Internacional del Voleibol.
- Selinger, A. & Ackerman, J. (1985). Voleibol de potencia. Buenos Aires: Confederación Argentina de
voleibol.
- Ureña, A. (1998). La incidencia de la misión ofensiva en el rendimiento de la recepción del saque en
voleibol. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.
- Ureña, A. (2015). Curso de liderazgo para el rendimiento de equipos deportivos. Inédito (sin publicar).
- Valadés, D. (2005). Efecto de un entrenamiento en el tren superior basado en el ciclo estiramiento –
acortamiento sobre la velocidad del balón en el remate de voleibol. Tesis Doctoral. Universidad de
Granada.
- Valadés D, Palao JM, Femia P, Radial P, Ureña A. (2007) Validez y fiabilidad del radar para el control de
la velocidad del remate en voleibol. Cultura Ciencia y Deporte; 6(2):131-8.
ENLACES RECOMENDADOS
Federación Internacional de Voleibol www.fivb.org
Real Federación Española de Voleibol www.rfevb.com
METODOLOGÍA DOCENTE (Especificar % de cada método empleado)
La metodología a utilizar durante el desarrollo de la asignatura goza de una personalidad innovadora y
cercana a la realidad (a partir de un enfoque cooperativo de competición), características principales que
le dan un matiz de utilidad y significación para el entorno educativo del alumnado que la realiza. Tal y
como expresan los objetivos de la misma, se pretende estudiar la progresión en la enseñanza de un
deporte, en este caso voleibol, a la vez que se incorporan aprendizajes rentables en cualquier otro
ámbito.
Este enfoque práctico no sólo enfatiza, sino que se nutre del trabajo constante y la coordinación entre los
miembros del equipo, puesto que los alumnos se organizarán en equipos de 14-16 componentes, los cuales
se mantendrán durante todo el curso (tanto para la teoría como la práctica). En caso de no alcanzar la
cantidad idónea de alumnos para organizar los equipos, la metodología de trabajo se podría ver
Página 5
modificada y adaptada según las circunstancias y el número final de alumnos matriculados.
Para ello se realizarán:
• Clases presenciales con método expositivo a grandes grupos (13 horas)
• Seminarios (2 horas presenciales)
• Trabajos en pequeños grupos (trabajo autónomo del alumno como parte de las 90 horas no
presenciales)
• Aprendizaje basado en problemas (trabajo autónomo del alumno como parte de las 90 horas no
presenciales)
• Presentación de trabajos (3 horas presenciales)
• Clases prácticas (40 horas presenciales)
• Tutorías en pequeños grupos (2 horas presenciales)
EVALUACIÓN (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final, etc.)
Evaluación Continua:
A continuación se presentan los porcentajes equivalentes a cada uno de los apartados:
•
Exámenes teóricos con aplicación práctica (30%):
Entre los dos primeros representan el 50% de este bloque:
o
Examen de Mayoría: Prueba tipo test en la que la mitad de la puntuación se consigue de
forma individual, y el resto si la mayoría (mitad más uno) de los componentes del equipo
aciertan las preguntas que tú has contestado de forma correcta.
o
Examen de Los Mosqueteros: Prueba que consta de una serie de enfrentamientos o retos
planteados a los equipos, donde la variable discriminatoria será el tiempo (orden de
respuesta) y se irán sumando puntos por reto resuelto de forma correcta. Finalmente se
obtendrá una clasificación donde el primer equipo conseguirá el 100% de la nota, el segundo
el 90%, etc.
El porcentaje restante corresponde a un último examen individual Perceptivo-decisional, centrado
en acciones de juego.
•
Exámenes prácticos (70%):
Asimilación del sistema de juego (Etapas). Para superar este bloque será necesario obtener el 50%
de un total de 20 acciones (10 del propio equipo y 10 del equipo contrario) a valorar de forma
correcta por parte de todos los integrantes del grupo, a través del uso de video y entregados en el
formato y plazos establecidos. Supondrá el 15% en la nota final.
Planificación, intervención y evaluación (PIE). Este último bloque representa el 55% de la nota
final. Se establecerá un calendario de plazos y entregas de los diferentes trabajos, que se deberá
seguir de forma exhaustiva para garantizar el sistema de participación simultanea, alternativa e
interdependiente de los alumnos (y profesor) desempeñando los diferentes roles.
Entrenadores:
o
Entrega de la planificación de la sesión (por parejas), tutoría previa obligatoria. (15%)
o
Puesta en práctica de la sesión, intervención y dinámica de grupo. (10%)
o
Evaluación autocrítica y cotejada de la sesión llevada a cabo (Reflexión). A ello se le
Página 6
puede añadir una nueva tutoría. (20%)
Observadores:
o
Informe crítico, divulgativo y de rigor sobre la labor realizada por los entrenadores,
tanto del propio equipo como del equipo contrario, así como propuestas de mejora
sobre la observación llevada a cabo por los entrenadores durante la sesión (10%)
•
+ *10% se trata de un porcentaje extra, reservado a los capitanes de equipo, por esfuerzo, valía de su
grupo, organización, trabajo… El equipo hará una calificación de su actuación que ponderará ese
extra.
•
+ *5% extra por la propuesta y aplicación de labores de equipo (Duty team) como modelo de
Educación Deportiva.
NOTA 1: Será imprescindible la asistencia e implicación en al menos el 80% de las sesiones prácticas para
poder ser evaluado.
NOTA 2: Será imprescindible superar una prueba de aptitud técnica de voleibol, acorde con el nivel
mínimo de exigencia para el desarrollo normal de la asignatura. Dicha prueba consistirá en acciones de
control de balón y precisión en: Saque, Recepción y Ataque contra la defensa.
Evaluación única final:
Previa solicitud en Secretaría por parte del alumno dentro de los 10 días siguientes a la matriculación y
siguiendo la normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada.
•
Exámenes sobre contenidos teóricos de la asignatura (30%) y supuestos de aplicación práctica (70%),
para cada una de las fases teórico-prácticas desarrolladas en la asignatura (planificación, intervención
y evaluación), así como sobre la capacidad de observación, análisis y toma de decisiones en diferentes
propuestas relacionadas con la materia estudiada durante la asignatura.
NOTA 1: Será imprescindible superar una prueba de aptitud técnica de voleibol, acorde con el nivel
mínimo de exigencia para el desarrollo normal de la asignatura. Dicha prueba consistirá en acciones de
control de balón y precisión en: Saque, Recepción y Ataque contra la defensa.
Condiciones necesarias para aprobar la asignatura:
Para poder promediar las partes teórica y práctica, será imprescindible superar cada una por separado, siendo
el 50% la calificación mínima para aprobar cada una de ellas.
INFORMACIÓN ADICIONAL
Página 7