CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ÁVILA

CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
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DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE
ÁVILA
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O 22001122--22001133
DEPARTAMENTO DE
LA FAMILIA DE
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
Cl. Giacomo Puccini nº 2 – 05003 ÁVILA. Tfno: 920258290 – Fax: 920258281
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ÍNDICE
Página
1. INTRODUCCIÓN LEGISLACION VIGENTE
3
1.1.Currículo del Técnico Superior en Animación de
Actividades Físico-deportivas
9
1.2 Currículo del Técnico de grado Medio en Conducción
en Actividades físico-deportivas en el medio natural.
10
2. CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE AFD
11
3. METODOLOGÍA A SEGUIR POR EL DEPARTAMENTO
13
4. RECURSOS, INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO
15
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
18
6. PAUTAS GENERALES
19
7. MEDIDAS ESPECÍFICAS
19
8. AUTOEVALUACIÓN
23
9. SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES
24
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
26
11. ATENCIÓN A LA UNIDAD FAMILIAR
31
12. FORMACION PERMANENTE
34
13.RELACIÓN CON MUNICIPIOS E INSTITUCIONES
36
14. ANEXOS PROGRAMACIONES DE LOS MÓDULOS
39
14.1 Programaciones de los Módulos Profesionales del ciclo
de Grado Superior TSAFAD 1er. Curso.
40
14.1.1 Juegos y actividades físico-recreativas para animación
42
14.1.2 Actividades físico-deportivas individuales
58
14.1.3 Actividades físico-deportivas con implementos
82
14.1.4 Fundamentos biológicos y bases del
acondicionamiento físico
100
14.1.5 Animación y dinámica de grupos
124
14.1.6 Metodología y didáctica de las actividades
físico-deportivas
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141
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14.2 Programaciones de los Módulos Profesionales del ciclo
de Grado superior TSAFAD 2º Curso
14.2.1 Actividades físico-deportivas de equipo
157
158
14.2.2 Organización de una pequeña empresa de tiempo libre
y socio-educativa
14.2.3 Primeros auxilios y socorrismo acuático
177
14.2.4 Actividades para personas con discapacidades
197
14.2.5 Formación y orientación laboral
14.3 Programaciones de los Módulos profesionales del ciclo
de Grado medio CAMN 1er. Curso
212
14.3.1 Desplazamientos, estancia y seguridad en el medio
natural terrestre
14.3.2 Conducción de grupos en bicicleta
243
14.3.3 Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos
14.3.4 Administración, gestión y comercialización en la
pequeña empresa
14.3.5 Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios
265
14.3.6 Actividades físicas para personas con discapacidades.
273
14.3.7 Dinámica de grupos
290
14.3.8 Formación y orientación laboral
14.4 Programaciones del Módulo de FCT de ambos ciclos.
303
14.4.1 Módulo de FCT en el ciclo grado medio CAMN
304
14.4.2 Módulo de FCT en el ciclo de grado superior TSAFAD
323
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1. INTRODUCCIÓN. LEGISLACIÓN VIGENTE
.
La ley Orgánica 1/1.990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo, acomete de forma decidida una profunda reforma de la F.P. en su
conjunto, proponiendo un modelo que tiene como finalidad, entre otras,
garantizar la F.P. inicial de los alumnos, para que puedan conseguir las
capacidades y los conocimientos necesarios para el desempeño cualificado de
la actividad profesional. En su
artículo 35, determina que corresponde al
Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecer los títulos
correspondientes a los estudios de formación profesional, así como las
enseñanzas mínimas de cada uno de ellos. Por otro lado y conforme al artículo
4 de la citada Ley Orgánica, corresponde también al Gobierno fijar los aspectos
básicos del currículo o enseñanzas mínimas para todo el Estado, atribuyendo a
las Administraciones educativas competentes el establecimiento propiamente
dicho del currículo.
En cumplimiento de estos preceptos, el Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo,
ha establecido las directrices generales sobre los títulos y las correspondientes
enseñanzas mínimas de formación profesional, definiendo las características
básicas de estas enseñanzas, sus objetivos generales, su organización en
módulos profesionales, así como diversos aspectos básicos de su ordenación
académica. A su vez, en el marco de las directrices establecidas por el citado
Real Decreto, el Gobierno, mediante los correspondientes Reales Decretos,
está procediendo a establecer los títulos de formación profesional y sus
respectivas enseñanzas mínimas.
De acuerdo con los principios generales que han de regir la actividad
educativa, según el artículo 2 de la reiterada Ley Orgánica 1/1990, el currículo
de los ciclos formativos ha de establecerse con carácter flexible y abierto, de
modo que permita la autonomía docente de los centros, posibilitando a los
profesores adecuar la docencia a las características de los alumnos y al
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entorno socio-cultural de los centros. Esta exigencia de flexibilidad es
particularmente importante en los currículos de los ciclos formativos, que deben
establecerse según prescribe el artículo 13 del Real Decreto 676/1993 teniendo
en cuenta, además, las necesidades de desarrollo económico, social y de
recursos humanos de la estructura productiva del entorno de los centros
educativos.
El currículo establecido en el presente real decreto Real Decreto 1262/1997, de
24 de julio requiere, pues, un posterior desarrollo en las programaciones
elaboradas por el equipo docente del ciclo formativo que concrete la referida
adaptación,
incorporando
principalmente el diseño de actividades de
aprendizaje, en particular las relativas al módulo de formación en centro de
trabajo, que tengan en cuenta las posibilidades de formación que ofrecen los
equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de producción,
con los que se establezcan convenios de colaboración para realizar la
formación en centro de trabajo.
La elaboración de estas programaciones se basará en las enseñanzas
establecidas en el presente Real Decreto, tomando en todo caso como
referencia la competencia profesional expresada en el correspondiente perfil
profesional del título, en concordancia con la principal finalidad del currículo de
la formación profesional específica, orientada a proporcionar a los alumnos la
referida competencia y la cualificación profesional que les permita resolver
satisfactoriamente las situaciones de trabajo relativas a la profesión.
Los objetivos de los distintos módulos profesionales, expresados en términos
de capacidades terminales y definidos en el Real Decreto que en cada caso
establece el título y sus respectivas enseñanzas mínimas, son una pieza clave
del currículo. Definen el comportamiento del alumno en términos de los
resultados evaluables que se requieren para alcanzar los aspectos básicos de
la competencia profesional. Estos aspectos básicos aseguran una cualificación
común del titulado, garantía de la validez del título en todo el territorio del
Estado y de la correspondencia europea de las cualificaciones. El desarrollo de
las referidas capacidades terminales permitirá a los alumnos alcanzar los
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logros profesionales identificados en las realizaciones y criterios de realización
contenidos en cada unidad de competencia.
Los criterios de evaluación correspondientes a cada capacidad terminal
permiten comprobar el nivel de adquisición de la misma y constituyen la guía y
el soporte para definir las actividades propias del proceso de evaluación.
Los contenidos del currículo establecidos en el presente Real Decreto son los
indispensables para alcanzar las capacidades terminales y tienen por lo
general un carácter interdisciplinar derivado de la naturaleza de la competencia
profesional asociada al título. El valor y significado en el empleo de cada
unidad de competencia y la necesidad creciente de polivalencia funcional y
tecnológica del trabajo técnico determinan la inclusión en el currículo de
contenidos pertenecientes a
diversos
campos
del
saber tecnológico,
aglutinados por los procedimientos de producción subyacentes en cada perfil
profesional.
Los elementos curriculares de cada módulo profesional incluyen por lo general
conocimientos relativos a conceptos, procesos, situaciones y procedimientos
que concretan el «saber hacer» técnico relativo a la profesión. Las capacidades
actitudinales que pretenden conseguirse deben tomar como referencia
fundamental las capacidades terminales del módulo de formación en centro de
trabajo y las capacidades profesionales del perfil.
Por otro lado, los bloques de contenidos no han de interpretarse como una
sucesión
ordenada
de
unidades
didácticas.
Los
profesores
deberán
desarrollarlas y organizarlas conforme a los criterios que, a su juicio, permitan
que se adquiera mejor la competencia profesional. Para ello debe tenerse
presente que las actividades productivas, requieren de la acción, es decir, del
dominio de unos modos operativos, del «saber hacer». Por esta razón, los
aprendizajes de la formación profesional, y, en particular, de la específica,
deben articularse fundamentalmente en torno a los procedimientos que tomen
como referencia los procesos y métodos de producción o de prestación de
servicios a los que remiten las realizaciones y el dominio profesional
expresados en las unidades de competencia del perfil profesional.
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Asimismo, para que el aprendizaje sea eficaz, debe establecerse también una
secuencia precisa entre todos los contenidos que se incluyen en el período de
aprendizaje del módulo profesional. Esta secuencia y organización de los
demás tipos de contenido en torno a los procedimientos, deberá tener como
referencia las capacidades terminales de cada módulo profesional.
Finalmente, la teoría y la práctica, como elementos inseparables del lenguaje
tecnológico y del proceso de enseñanza -aprendizaje, que se integran en los
elementos curriculares de cada módulo, según lo dispuesto en el artículo 3 del
Real Decreto 676/1993, deben integrase también en el desarrollo del currículo
que realicen los Profesores y en la programación del proceso educativo
adoptado en el aula.
Estas tres orientaciones sobre la forma de organizar el aprendizaje de los
contenidos resulta, por lo general, la mejor estrategia metodológica para
aprender y comprender significativamente los contenidos de la formación
profesional específica.
Con el título de F.P. de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y
Deportivas se debe adquirir la competencia general de: enseñar y dinamizar
juegos, actividades físico - deportivas recreativas individuales, de equipo y con
implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico, adaptándolos a
las características del medio y a las de los participantes consiguiendo la
satisfacción del usuario y un nivel competitivo de calidad, en los límites de
coste previstos.
Las competencias profesionales del título de Técnico Superior en Animación de
Actividades Físicas y Deportivas se refieren a la programación, organización,
desarrollo y evaluación de proyectos y actividades. Estas competencias debe
permitir el desempeño, entre otros, de los siguientes puestos de trabajo u
ocupaciones:
Promotor de actividades físico - deportivas.
Animador de actividades físicas y deportivas.
Coordinador de actividades polideportivas.
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Técnico Superior de actividades físico - deportivas recreativas
individuales, de equipo y con implementos.
La colaboración de los agentes sociales en el nuevo diseño, vendrá a mejorar
la cualificación profesional de los alumnos, al posibilitarles participar
activamente en el ámbito productivo real, lo que les permitirá observar y
desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de
trabajo, conocer la organización de los procesos productivos y las relaciones
laborales, asesoradas por el tutor laboral
Las competencias profesionales del título de Técnico en Conducción de
Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural se refieren a la organización,
preparación y desarrollo de actividades.
Con el título de F.P. de Técnico en Conducción de Actividades FísicoDeportivas en el Medio Natural pretende cubrir las necesidades de formación
correspondientes a niveles de cualificación profesional de los campos de
actividad productiva de las Actividades Físicas y Deportivas y de todos aquellos
donde concurran necesidades relacionadas con las competencias identificadas
en el perfil del título.
La cualificación profesional identificada y expresada en el perfil del título
responden a las necesidades de cualificación en el segmento del trabajo
técnico
de
los
procesos
tecnológicos
de:
recreación
deportiva,
acondicionamiento físico, iniciación deportiva y conducción de actividades
deportivas en el medio natural.
A título de ejemplo y con fines de orientación profesional, se enumeran a
continuación un conjunto de ocupaciones o puestos de trabajo que podrían ser
desempeñados adquiriendo la competencia profesional definida en el perfil del
título.
Acompañador de montaña.
Guía de turismo ecuestre.
Guía de itinerarios en bicicleta.
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Coordinador de actividades de conducción/guiaje en empresas turísticas
o entidades públicas o privadas de actividades en la naturaleza.
Promotor de actividades de conducción/guiaje en clubes o asociaciones
CURRÍCULO DEL TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
(Real Decreto 676/1.993 - Real Decreto 2.048/1.995, 22 de
Diciembre).
Duración del ciclo formativo: 2.000 horas (a efectos de equivalencia estas
horas se considerarán como si se organizaran en 5 trimestres de formación en
centro educativo, como máximo, más la formación en centro de trabajo
correspondiente).
Los contenidos del currículo se establecen en el anexo del presente Real
Decreto. Los módulos profesionales de este ciclo formativo se organizarán en
dos cursos académicos:
a) Son módulos profesionales del primer curso:
Juegos y actividades físicas recreativas para animación.
Actividades físico-deportivas individuales.
Actividades físico-deportivas con implementos.
Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico.
Animación y dinámica de grupos.
Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas.
b) Son módulos profesionales del segundo curso:
Actividades físico-deportivas de equipo.
Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de
tiempo libre y socio-educativas.
Primeros auxilios y socorrismo acuático.
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Actividades físicas para personas con discapacidades.
Formación y orientación laboral.
Formación en centro de trabajo.
CURRÍCULO DEL TÉCNICO DE GRADO MEDIO EN CONDUCCIÓN DE
ACTIVIDADES
FÍSICO-DEPORTIVAS
EN MEDIO NATURAL (Real
Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre)
Duración del ciclo formativo: 1.400 horas. (a efectos de equivalencia estas
horas se considerarán como si se organizaran en 3 trimestres de formación en
centro educativo, como máximo, más la formación en centro de trabajo
correspondiente).
Los contenidos del currículo se establecen en el anexo del presente Real
Decreto. Los módulos profesionales de este ciclo formativo se organizarán en
base a:
a) Módulos profesionales asociados a una unidad de competencia:
Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestre.
Conducción de grupos en bicicletas.
Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.
Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa.
b) Módulos profesionales transversales:
Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios.
Actividades físicas para personas con discapacidades.
Dinámica de grupos.
c) Módulo profesional de formación en centro de trabajo.
Módulo profesional de formación y orientación laboral
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2.CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO AFD
Este proyecto educativo ha sido elaborado por los profesores del Departamento
de la Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas, del C.I.F.P de
Ávila, que imparten sus enseñanzas en el Ciclo Formativo de Grado Medio de
Técnico en Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio natural y
en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico Superior en Animación de
Actividades Físico-Deportivas.
D. Sergio Felipe González Rodríguez. (Ciclo G.M. CAMN)
Módulo Profesional: Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural
terrestre.
D. Alfredo Perellón Morales (Ciclo G.M. CAMN)
Módulo Profesional: Conducción de grupos en bicicletas.
Módulo Profesional : Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios.
Modulo Profesional: Formación en centros de trabajo
Módulo Profesional : Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos
básicos.
D. José Jiménez Sierra (Ciclo G.M. CAMN)
Módulo Profesional : Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos
básicos.
Dª María Nieves(Ciclo G.M. CAMN) y (Ciclo G.S. TSAFAD)
Módulo Profesional : Administración, gestión y comercialización en la pequeña
empresa.
Módulo Profesional : Formación y Orientación laboral
D. José Pedro Rodríguez Diez( Ciclo G.S. TSAFAD)
Módulo Profesional: Actividades Físico-Deportivas Individuales
Módulo Profesional : Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático
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D. Luis Miguel Ruiz Bueno (Ciclo G.M. CAMN) y(Ciclo G.S. TSAFAD)
Módulo Profesional: Fundamentos Biológicos y Bases del Acondicionamiento
Físico. Tsafad
Módulo Profesional: Desplazamientos, estancia y seguridad en el medio
terrestre. Camn
Modulo Profesional: Formación en centros de trabajo Camn
D. Luis Miguel Segovia Gutiérrez
TSAFAD)
(Ciclo G.M. CAMN) y (Ciclo G.S.
Módulos Profesionales : Actividades físicas para personas con discapacidades.
Módulo Profesional : Actividades Físico-Deportivas de Equipo
Módulo Profesional : Formación en Centros de Trabajo
D. Eduardo Lanuza Cerdá(Ciclo G.S. TSAFAD y Ciclo G.M. CAMN)
Módulo Profesional : Actividades Físico-Deportivas Individuales
Módulo Profesional: Animación y Dinámica de Grupos. Camn - Tsafad)
Módulo Profesional : Juegos y Actividades Físicas Recreativas para Animación
D. Juan Martín Encinar (Ciclo G.S. TSAFAD)
Módulo Profesional : Actividades Físico-Deportivas de Equipo
Módulo Profesional : Metodología Didáctica de las actividades físico-deportivas
Módulo Profesional : Deportes con Implementos
Módulo Profesional : Formación en Centros de Trabajo
C.I.F.P. Ávila- Curso Escolar 2.012 -2.013
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3. METODOLÓGÍA A SEGUIR POR EL DEPARTAMENTO
Teniendo en cuenta las Capacidades Terminales que deben lograr los alumnos
- as, los contenidos y los criterios de evaluación que se establecen para las
enseñanzas de ambos Ciclo Formativos; el equipo educativo ha elaborado
unas orientaciones metodológicas que sirvan de guía al profesor en los
procesos de enseñanza - aprendizaje de los alumnos - as.
Las características propias de esta Formación Profesional aconsejan un
tratamiento global, que debe buscar la integración del mayor número de
aspectos posibles recogidos en los diferentes módulos de competencia, y
transversales, relacionando conocimientos, procedimientos y actitudes.
Dicho tratamiento implica que en el desarrollo teórico - práctico de los
contenidos deba tratarse estrechamente con su aplicación técnico profesional,
potenciando las estructuras organizativas que favorezcan el trabajo conjunto
del equipo educativo.
En esta formación, el conocimiento del cuerpo y de sus diferentes posibilidades
de movimiento aplicadas a planificar, organizar, dinamizar y adaptar a la
diversidad de los participantes las actividades físico - deportivas y recreativas,
y en el medio natural, supone un proceso constante que no puede
desvincularse de la unidad vivencial del alumno - a.
Los alumnos - as que van a cursar estos Ciclos Formativos han desarrollado
por los contenidos de Educación Física a lo largo de toda su escolarización
obligatoria y post - obligatoria, las capacidades y habilidades básicas y
específicas necesarias para iniciarse en esta formación.
Por ello, no se trata
de volver sobre aprendizajes ya realizados, sino que a través de la prácticas
deportivo - recreativas vayan adquiriendo los conocimientos necesarios que les
permitan por un lado: dinamizar, programar, y elaborar, actividades de juegos,
deportes, acondicionamiento físico; y por el otro: llevar a cabo la promoción y
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organización de actividades deportivo-recreativas y utilitarias, así como la
gestión y dirección de instalaciones, y empresas en el ámbito del tiempo de
ocio.
El desarrollo teórico - práctico de los módulos profesionales, no se reduce por
lo tanto, únicamente a momentos considerados escolares sino que se extiende
a diferentes momentos vitales del alumno - a.
Es un proceso en el que intervienen elementos formales e informales de la
actividad física de gran influencia social, que son componentes curriculares que
pertenecen a diferentes tiempos pedagógicos que se hacen necesario asumir
desde el planteamiento general de la programación, de forma que existe una
conjunción entre las diferentes actividades escolares con las realizadas fuera
del centro y las que se realizan fuera del horario lectivo, que también tienen un
carácter formativo y son incluidas en el proyecto educativo.
El proceso de enseñanza - aprendizaje debe poseer un carácter sistematizado;
el equipo educativo elaborará y coordinará las tareas docentes necesarias para
la interrelación de cada módulo profesional, siguiendo una progresión en las
mismas coincidentes en la realización de actividades, en las técnicas y estilos
de enseñanza a utilizar, en los procedimientos de evaluación y calificación, en
la valoración de la asistencia y participación de los alumnos, no solo entendida
como una opción de valor, sino como un requerimiento básico para su
formación: elaborando, componiendo, analizando, cooperando, así como, en el
seguimiento individualizado del alumno – a, respecto de la adquisición en los
aprendizajes, sus dificultades, de su autonomía técnico-profesional.
La confección de horarios, secuenciación y periodización de los contenidos y
actividades se realizará de forma conjunta, y se tendrá en cuenta la
disponibilidad de las instalaciones y recursos del centro, de las instalaciones
deportivas municipales, así como, de otros espacios e instalaciones del entorno
del centro.
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4. RECURSOS, INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO
La implantación en Ávila de los ciclos formativos de la familia profesional de
A.F.D. y su progresiva mejora, calidad formativa y consolidación en nuestro
entorno, nos obliga a tener una mirada reflexiva y constructiva hacia el uso y
disponibilidad de los recursos, instalaciones y equipamiento de la familia
Profesional de AFD , que debe concretarse en líneas de conservación, gestión,
inversión y colaboración con otros departamentos del centro e instituciones,
para
la mejora de las condiciones de práctica en el desarrollo de las
enseñanzas de ambos ciclos; así como, para la organización, y cooperación en
la realización de actividades que favorezcan los recursos válidos para la futura
cualificación técnico-profesional de los alumnos.
A partir de la 1ª dotación necesaria para la puesta en marcha del centro,
respecto de los materiales didácticos, instalaciones y equipamiento, se han
realizado diferentes actuaciones coordinadas por este Departamento a fin de
mejorarlos, conservarlos, y valorar las necesidades de uso e inversión en la
compra de otros materiales didácticos necesarios.
A continuación valoramos cada uno de estos aspectos:
Instalaciones:
Se han establecido acuerdos de colaboración con la Concejalía de Deportes
del Excmo. Ayuntamiento de Ávila para el uso de las instalaciones deportivas
municipales necesarias para el desarrollo de los contenidos de diferentes
módulos profesionales. Estas instalaciones son: piscina cubierta, pabellón
cubierto, pistas de tenis, pista de atletismo, sala de musculación, sala de
espejos, y aula de reuniones de la Ciudad Deportiva de Ávila. Y el Pabellón
Polideportivo Municipal de S. Antonio.
Horarios de uso:
Pabellon Polideportivo Municipal de S. Antonio.
Lunes ,Miércoles y Viernes de 9 a 11,40 horas
Martes de 12,10 h. a 14,50 horas
Jueves de 12,10 h a 13,55 horas
Instalaciones de la Ciudad deportiva de Ávila
Piscina Cubierta : Martes de 9h a 10,45 horas y de 13, 05 h. a 14,50 horas
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Viernes de 12,10 h. a 14,50 horas.
Pabellón cubierto: Lunes de 12,10 h a 13,55 horas, Miércoles de 14h a
14,50horas,
Jueves de 9h a 10,45 horas y de 13,05h. a 14,50horas.
Pistas de tenis: Lunes14h a 14,50 horas y miércoles de 12,10 h. a 13,55
horas
Pistas de Atletismo: Martes de 10,50 h a 13 horas y viernes de 12,10h a
13 horas
Las otras instalaciones disponibles como la sala de musculación, sala de
espejos, y aula de reunión se utilizan puntualmente en función del desarrollo de
los contenidos.
En el caso de ciclo de grado medio, colaboración indispensable del Centro de
Capacitación Agraria de la Consejería de Agricultura de la Junta de Castilla y
León, y utilizado todos los lunes de 9 a 14.50 horas para el desarrollo del
módulo de conducción de rutas a caballos y cuidados equinos.
Se mantienen los acuerdos de colaboración y uso de las instalaciones
deportivas con entidades privadas como el Centro Deportivo 88 Torreones , y
el Gimnasio Sound-Body, para el desarrollo de los contenidos del módulo
profesional de Deportes con Implementos, y el uso por parte de los alumnos
de la oferta de sus servicios a precios especiales; acuerdo que también se ha
realizado con la Dirección de la Ciudad Deportiva Municipal de Ávila.
A nivel de las instalaciones disponibles del centro, las acciones se coordinarán
para el uso de las aulas específicas de cada módulo, gimnasio, pistas
exteriores, aula polivalente, biblioteca y almacén del material, para el desarrollo
de los contenidos teórico-prácticos de los diferentes módulos profesionales. En
opinión del Departamento se hace necesario la construcción de un pabellón
cubierto en el propio centro por razones obvias a la naturaleza de la formación
de esta familia profesional de AFD.
Equipamiento y recursos:
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A
partir de la 1ª dotación respecto del equipamiento del centro , se han
realizado y se realizarán diferentes actuaciones coordinadas por este
Departamento a fin de mejorarlos, conservarlos, y valorar las necesidades de
uso gestión e inversión en la compra de otros materiales didácticos necesarios.
Se ha realizado un nuevo inventario del
los materiales asignados al
Departamento de la Familia Profesional de AFD, clasificándolos en : material
inventariable, material fungible, y bibliográfico. En nuestro caso el material
fungible adquiere un significado muy importante por el continuo uso del mismo
en las sesiones y las necesidades periódicas de reposición del mismo. En el
apartado de material bibliográfico las necesidades son grandes, y la adquisición
del mismo dependerá de la disponibilidad económica del centro.
Se trabajará coordinadamente
centro,
con otros departamentos y la dirección del
en el uso de los recursos audiovisuales: cañones, transparencias,
diapositivas, videos, etc., y reprográficos, así como de otros disponibles , a
través de la pagina web de centro y uso del aula virtual. Se fomentará el uso
de medios audiovisuales y bibliográficos y otras publicaciones elaboradas por
otras instituciones como la Concejalía de Deportes , Concejalía de Medio
Ambiente, Federaciones, Diputación, Clubes y/o Asociaciones Deportivas y
otros Centros Educativos de dentro y fuera de nuestra comunidad, similares al
nuestro.
Se pondrán también a disposición de los alumnos los apuntes correspondientes
a los contenidos a desarrollar en cada módulo profesional, o bien, elaborando
conjuntamente con ellos, una documentación escrita y/o audiovisual objeto de
estudio, archivo y justificación empírica.
Se estudiarán las bases y procedimientos para la participación del
Departamento en las diferentes propuestas públicas y/o privadas de proyectos
de innovación educativa o de realización de actividades, como medio para el
enriquecimiento técnico-profesional de los alumnos y el aprovechamiento de
otros recursos.
Se elaborará una guía de recursos naturales del entorno del centro para la
realización de actividades y desarrollo de los contenidos de los módulos
específicos del ciclo formativo del CAMN.
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5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA PROGRAMACIÓN
El equipo educativo de la familia profesional de AFD, velará por la planificación
y seguimiento de las estrategias necesarias para hacer cumplir con este
principio. Facilitando las dinámicas de colaboración, intercambio y puesta en
común de la planificación de las programaciones, y su seguimiento a través de
las reuniones del Departamento, respecto de los objetivos, contenidos y
actividades de los diferentes módulos profesionales; sino también en lo que
afecta a los planteamientos metodológicos, y de evaluación, que definen el
perfil profesional de ambos ciclos formativos.
6. PAUTAS GENERALES
Cada profesor debe planificar y poner en práctica una serie de estrategias de
enseñanza y aprendizaje si quiere atender a los alumnos y cumplir con ese
principio
de
atención
a
la
diversidad.
En ese trabajo de planificación que el profesor realiza dentro de un
departamento y que se plasma en la programación del módulo y por lo tanto en
la tarea diaria dentro del aula, es donde se implementan una serie de medidas
que den respuesta educativa a la totalidad de los alumnos, y que exponemos a
continuación con el epígrafe de medidas específicas:
7. MEDIDAS ESPECÍFICAS
Objetivos y contenidos:
-Cuando se definan los objetivos, prestar atención al desarrollo de las diversas
capacidades: cognitivas, motrices, efectivas, de relación interpersonal y de
relación social
- En primer lugar y, teniendo como referente los aspectos básicos, que todos
los alumnos deberían aprender, habría que respetar los distintos ritmos y
niveles
de
aprendizaje
previo
(formación,
experiencias,
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etc.
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- Hay que tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos
presentes en las áreas.
No fijar únicamente contenidos de tipo conceptual, cada modulo de establecer
un equilibrio entre procedimientos y estrategias, contenidos conceptuales, etc
- En la secuenciación y organización de los contenidos se debe tener en
cuenta el siguiente proceso: presentar los contenidos de forma global y
sencilla e interrelacionados entre sí, para ir profundizando y analizándolos
según
los
diferentes
ritmos
de
aprendizaje
de
los
alumnos.
- También es aconsejable trabajar los temas de distintas formas y con diversos
nivelesdeprofundización.
- Conviene realizar la conexión de los contenidos nuevos con los
conocimientos
previos
de
los
alumnos.
- Relacionar los contenidos nuevos con su posible utilización en situaciones
reales profesionales de los alumnos (funcionalidad).
- Es conveniente repasar los contenidos anteriores cuando se presentan los
nuevos, y de esa manera se posibilita la consolidación del aprendizaje.
- Posibilitar la selección por parte de los alumnos de actividades o proyectos o
temáticas dentro de un , ya que favorece la motivación para aprender.
Actividades:
Las actividades que plantea el profesor para tratar los diversos contenidos
debe presentar una variada gama de actividades graduadas en dificultad y en
profundidad respecto a los distintos tipos de contenidos. La diversidad de
actividades supone también diversidad de itinerarios que conduce a los mismos
contenidos.
Metodología:
Sobre la organización y agrupamiento de los alumnos para realizar las
actividades, es conveniente plantear actividades individuales, en parejas, en
pequeños grupos y de grupo general, para aprovechar las posibilidades que
ofrece cada tipo de aprendizaje y se podrá dar respuesta a los diferentes
estilos
de
aprendizaje
de
los
alumnos
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Otros criterios a tener en cuenta en la planificación del proceso de enseñanza y
aprendizaje
son
los
siguientes:
- Establecer un equilibrio entre las explicaciones del profesor y el trabajo de los
alumnos.
- Implicar a los alumnos en trabajos de preparación y exposición posterior de
algunos temas relacionados con los contenidos de las áreas y materias.
- Ofrecer la posibilidad a los alumnos para que seleccionen las actividades más
adecuadas.
- Presentar actividades que permitan diversos niveles de ejecución.
-
Vincular
las
actividades
a
problemas
cercanos
a
los
alumnos.
- Permitir diferentes ritmos en la realización de las tareas y aceptar que los
alumnos
o
grupos
de
alumnos
puedan
realizar
diferentes
tareas.
- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a través de proyectos y talleres.
- Realizar agrupamientos flexibles de alumnos para determinadas actividades.
- Utilizar los espacios disponibles además del aula y adaptarlos a las diversas
actividades
y
agrupamientos.
- En relación a los materiales de trabajo y estudio, hacer uso de distintas
fuentes de información y no limitarse a un libro de texto, ya que debemos
desarrollar la capacidad de aprender a aprender, por lo que hay que enseñar
estrategias tanto de búsqueda como de procesamiento de la información.
-Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación) de las diferentes
áreas, unidades y bloques de contenidos de forma previa a su tratamiento. Les
permite orientar su autoaprendizaje y ajustarse a las demanda.
Evaluación:
Conviene entender el sentido de la evaluación, no como mera calificación sino
como instrumento que nos permite conocer la situación de los alumnos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje y proporcionarles la ayuda necesaria en
cada momento, lo que implica un ajuste de la acción educativa por parte del
profesorado.
Algunos criterios a tener en cuenta para adaptar la evaluación a la diversidad
serían:
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-La evaluación ha de centrarse en los diferentes tipos de contenidos (no sólo
en los conceptuales), en relación con las actividades realizadas y con
procedimientos
de
evaluación
adecuados
a
esos
contenidos.
-Evaluar no sólo el producto final, sino el proceso de aprendizaje del alumno,
qué
van
aprendiendo
y
el
cómo.
-Realizar una evaluación inicial siempre que se inicie una unidad o bloque de
contenidos.
- Realizar la evaluación de forma continua, lo que no significa «exámenes
continuos», sino una recogida de información y registros, a través tanto de las
actividades
diarias
de
enseñanza-aprendizaje,
específicas
como
de
de
actividades
evaluación.
Las actividades específicas de evaluación deberán reflejar la diversidad de
contenidos, de situaciones y de actividades realizadas.
- También los procedimientos e instrumentos de evaluación serán variados y
adaptados a las diversas situaciones de aprendizaje llevadas a cabo en el aula
y en los espacios ya mencionados.
-
Utilizar
además de
las
pruebas
escritas
(práctica
habitual)
otros
procedimientos e instrumentos que están al alcance de todos: la observación),
el seguimiento de las actuaciones diarias de los alumnos, tanto en los
resultados como en el proceso, la entrevista personal, el uso de cuestionarios,
anecdotario,
listas
de
control,
escalas
graduadas
etc.
- Permitir la participación de los alumnos en el proceso de evaluación. Facilitar
la
auto
evaluación
y
la
co-evaluación.
- Fomentar la evaluación del funcionamiento global de la clase por parte de los
alumnos y consensuar las propuestas de mejora con el profesorado
(actividades de pre y post evaluación que se pueden incluir en el PAT).
- Los alumnos que pierdan la evaluación continua por faltas de asistencia en
un trimestre, habrán perdido la posibilidad de aprobar y eliminar materia de
forma trimestral, no pudiendo presentarse a las convocatorias trimestrales, y si
podrán hacerlo en la 1ª convocatoria final, para aprobar el módulo. Siendo
evaluados en el trimestre y los siguientes, mediante la calificación de NE
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Aquellos alumnos que aprueben o suspendan los trimestres y hayan tenido
faltas de asistencia por valor menor al 15% trimestral, no se les acumulará el
numero de faltas para el siguiente trimestre.
Para casos excepcionales, que el alumno-a por diversos motivos haya perdido
la evaluación continua en algún trimestre y haya asistido a clase de forma
modélica y ejemplar, el docente podrá determinar en su programación que de
forma excepcional , mantener los contenidos aprobados y así examinarle solo
de alguna parte de la materia. Acción que queda en manos de la
responsabilidad del docente, no siendo normativa establecida por la jefatura de
estudios.
8.
AUTOEVALUACIÓN
Con el objeto de mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, el
equipo educativo de la familia profesional actuará de forma conjunta para
realizar y seguimiento y evaluación de los procesos didácticos y cumplimiento
de las programaciones de cada módulo profesional, así como las propuestas
de mejora.
De forma trimestral, y haciéndolo coincidir con las evaluaciones trimestrales y
de final de curso se analizaran las propuestas y sistemas de autoevaluación en
el cumplimiento de las programaciones así como las propuestas de mejora de
las mismas, siendo recogidas todas estas aportaciones, en el libro de actas del
Departamento y en las memorias de cada uno de los módulos profesionales.
Será objeto de las diferentes reuniones del Departamento, realizar un
seguimiento de las tareas y propuestas de mejora del proceso de enseñanza y
su adecuación al desarrollo de las sesiones. La dinámicas de trabajo en este
departamento nos obligan a profundizar en tareas de colaboración entre los
profesores, habida cuenta que muchos de los módulos comparten profesorado.
Aspectos o líneas de Trabajo.
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Criterios
pedagógico-didácticos relativos al objeto de las
competencias de esta titulaciones profesionales y ámbitos de
actuación
Procedimientos de evaluación. Puesta en común, elaboración de
documentación, validación de los mismos, idoneidad, alternativas.
Procedimientos de calificación. Puesta en común, en relación a
los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Normativa
para hacer llegar a los alumnos, situaciones
especiales....
Actividades Formativas. Concepto y significado de las actividades
programadas, formas de evaluación y gestión
Utilización de los recursos disponibles y necesidades.
9. SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES
Con el objeto de mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, el
equipo educativo de la familia profesional actuará de forma conjunta para
realizar y seguimiento y cumplimiento de las programaciones de cada módulo
profesional, así como las propuestas de mejora.
De forma trimestral, y haciéndolo coincidir con las evaluaciones trimestrales y
de final de curso se analizará el cumplimiento de las programaciones así como
las propuestas de mejora de las mismas, siendo recogidas todas estas
aportaciones, en el libro de actas del Departamento, en las reuniones de
evaluación y en las memorias de cada uno de los módulos profesionales.
Será objeto de las diferentes reuniones del Departamento, realizar un
seguimiento de las programaciones y su adecuación a la temporalización y
desarrollo de las sesiones según cada trimestre. La dinámicas de trabajo en
este departamento nos obligan a profundizar en tareas de colaboración entre
los profesores, habida cuenta que muchos de los módulos comparten
profesorado.
Aspectos o líneas de Trabajo.
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Cuaderno
del
profesor.
Seguimiento
del
desarrollo
y
temporalización de las sesiones previstas en función de los
contenidos.
Valoración del grado de desarrollo de los mismos, en función de
las capacidades terminales a conseguir.
Utilización de los recursos y necesidades..
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10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES
El desarrollo teórico - práctico de los Módulos Profesionales, no se reduce
únicamente a momentos considerados escolares sino que se extiende a
diferentes momentos vitales del alumno es un proceso en el que intervienen
elementos formales e informales de la actividad física de gran influencia social,
que son componentes curriculares que pertenecen a diferentes tiempos
pedagógicos que se hacen necesario asumir desde el planteamiento general
de la programación, de forma que existe una conjunción entre las diferentes
actividades escolares con las realizadas fuera del centro y las que se realizan
fuera del horario lectivo, que también tienen un carácter formativo y son
incluidas en el proyecto educativo.
En este sentido, proponemos un cambio de la denominación de las
actividades en las programaciones como: complementarias y extraescolares,
para evitar la asociación de unas y otras en función de si se hacen en horario
lectivo y/o extralectivo.
Consideramos que todas las actividades programadas son formativas,
pudiendo tener dos apreciaciones:
1. Actividades claramente de aportación y desarrollo curricular de
los contenidos de cada módulo profesional especifico.
2. Actividades que complementan la formación curricular de los
contenidos de los módulos profesionales, con una visión más
multidisplinar en cuanto a su organización y desarrollo
Con este criterio todas las actividades que se realicen serán evaluables para
la calificación del alumno, siguiendo criterios trimestrales o anuales; o bien
estimando un mínimo de puntos por asistencia respecto del
conjunto de
actividades realizadas.
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Los módulos que lo estimen oportuno, establecerán las formas de evaluación
correspondientes para aquellos alumnos que no pudiendo realizar la actividad
tendrán que elaborar las tareas didácticas correspondientes.
1. Actividades Formativas de desarrollo curricular.
El desarrollo de los diferentes bloques de contenidos implica la realización en
horario
lectivo,
-y/o
extralectivo,
y en
su
caso,
también fuera del
centroeducativo-, de un conjunto de actividades que permitan al alumno - a
vivenciar, organizar y evaluar su propio proceso de aprendizaje técnico profesional, siendo agrupadas de la siguiente manera:
Actividades técnico - didácticas:
Hacen referencia de manera especial, a la elaboración y puesta
en práctica por los alumnos de sesiones experimentales sobre
contenidos específicos de cada módulo profesional, a realizarse
con diferentes grupos de participantes,- niños, jóvenes, adultos ,
3ª edad-, identificando las estrategias a seguir, los modelos de
participación y organización, etc. Realizadas en horario lectivo y/o
extralectivo en función de la disponibilidad de los grupos e
instituciones colaboradoras. Éste tipo de actividades están
contempladas
en
las
programaciones
de
cada
modulo
profesional, especialmente previstas para el 2º y 3er. trimestre
escolar.
Caben también en este grupo, aquellas actividades que guardan
relación con la adquisición de las competencias propias de cada
módulo formativo , para las cuales es necesario poner en práctica
todos los procedimientos necesarios para su organización y
desarrollo, e implican la realización en horario lectivo y
extralectivo, ej: Organización de una ruta de bicicleta de 5 días de
duración, semana blanca, ect. para alumnos del CAMN.
Organización de sesiones teórico prácticas con otros
profesionales:
Se trata de, profundizar en los contenidos de cada bloque de
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contenidos de los módulos profesionales, a partir de las
aportaciones realizadas por profesionales externos al centro
educativo, que guardan relación con la realidad técnicoprofesional del contexto de la Animación Deportiva. Detallándose
de forma especifica en cada programación. Si bien , en muchos
casos dependerán de las posibilidades económicas del centro.
Otras actividades:
Incluimos en este apartado diferentes tipos de actividades en
función de la naturaleza de la práctica de las de las mismas: de
carácter lúdico-recreativo, deportivas, orientación profesional, etc.
Actividades específicas de cada módulo profesional que requieren
un viaje con visita a una institución, asociación ,y/o empresa para
el desarrollo de sus contenidos. EJ: Visita al CAR de Valladolid,
etc.
2. Actividades Formativas de formación curricular multidisciplinar
El desarrollo de los diferentes bloques de contenidos implica la realización en
horario lectivo y/o extra-lectivo, y también fuera del centro escolar,
de un
conjunto de actividades que permitan al alumno - vivenciar, organizar y evaluar
su propio proceso de aprendizaje técnico profesional, complementando así la
formación curricular de los contenidos propios de los diferentes módulos
profesionales, con una visión más multidisplinar en cuanto a su organización y
desarrollo. Siendo agrupadas de la siguiente manera:
Actividades formativas que sirven para completar la formación en
el centro educativo de los alumnos, y de realización conjunta o
no, para ambos ciclos de la familia profesional. Éstas actividades
son reflejo en gran medida del carácter de transversalidad y
interdisciplinariedad de las diferentes áreas de contenidos y
módulos profesionales de un ciclo formativo.
Entre ellas cabe destacar:
- Realización de proyectos de intercambio con otros ciclos
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formativos, siguiendo un modelo de participación similar al
realizado en el curso escolar 2011-2012.
- Semana de senderismo 1º TSAFAD
- Actividades presentadas por el propio Departamento, o en
colaboración con el Departamento de Orientación o Dirección del
centro educativo en la divulgación y/o promoción de los ciclos
formativos: Ej. “Jornada
sobre Deporte Local” y su relación con
la Formación Profesional. Etc.
Resumen de las actividades previstas por la familia profesional de AFD
para este curso escolar:
DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS
ACTIVIDAD
FECHA
Gymkana
juegos
modificados
CICLO
COSTE
de
25 de Octubre 1º CAMN
3 euros
TSAAFD 1º y 2º
PROFESORADO
Juan Martín
Eduardo Lanuza
Ruta cicloturista 29-31 Octubre 2º TSAAFD
por la Moraña
50 euros
Juan Martín
José Pedro Rodríguez
Semana Verde
Valle del Tiétar
70 euros
Juan Martín
Eduardo Lanuza
0 euros
Juan Martín
Luis Miguel Segovia
400 euros
Luis Miguel Ruiz
Sergio González
0 euros
Luis Miguel Segovia
0 euros
Luis Miguel Segovia
Luis Miguel Ruiz
1º CAMN
2º TSAAFD
0 euros
Luis Miguel Segovia
1º CAMN
20 euros
Alfredo Perallón
José Jiménez Sierra
Noviembre
FIESTA
DE
DEPORTES
1er trimestre
ADAPTADOS EN
JUAN DE YEPES
1º TSAAFD
2º TSAAFD
Curso de Esquí Del 17 al 22 de 1º CAMN
Alpino
Marzo
Gymkana centro
de de. Especial 2º trimestre
Príncipe
Don
Juan
Charla-coloquio
PARALIMPICOS
2º trimestre
Asistencia
a
entrenamientos
2º trimestre
deportes
adaptados
RECORRIDO
BTT
EN ABRIL
2º TSAAFD
1º CAMN
2º TSAAFD
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CERCEDILLA
JORNADAS DE
JUEGOS
TRADICIONALES
CAMINO
SANTIAGO
DE 20-24 MAYO
INTERCAMBIO
CON
IES ABRIL-MAYO
ARROYO DE LA
MIEL. MÁLAGA
RECORRIDO
BTT AL CASTRO JUNIO
DE ULACA
RECORRIDO
BTT VALLE DEL JUNIO
TIÉTAR
TSAAFD 1º
Juan Martín
Eduardo Lanuza
1º CAMN
170 euros
Alfredo Perallón
José Jiménez Sierra
1º TSAAFD
200 euros
Juan Martín
Eduardo Lanuza
José Pedro Rodríguez
1º CAMN
1º CAMN
20 euros
20 euros
Alfredo Perallón
José Jiménez Sierra
Sergio González
Luis Miguel Ruiz
Alfredo Perallón
José Jiménez Sierra
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11. ATENCION A LA UNIDAD FAMILIAR PROFESIONAL
El equipo educativo debe planificar y poner en práctica una serie de estrategias
para atender el desarrollo de las enseñanzas técnico-profesionales de ambos
ciclos, con ese principio de atención a la coordinación de la familia profesional.
En este trabajo de planificación, el profesorado del departamento realizará
atendiendo a la programación de cada módulo profesional y por lo tanto en la
tareas y actividades de clase, a las pautas y medidas acordadas, en relación
con diferentes aspectos:
a. Metodología:
- Acerca de la organización y desarrollo de las actividades docentes, grado
de cumplimiento
de las capacidades terminales, del desarrollo de los
contenidos, sobre los procedimientos y medios para realizar la evaluación de
los alumnos.
- En el tratamiento de los diferentes tipos de contenidos presentes en los
diferentes módulos profesionales, valorando la importancia de los conceptos,
procedimientos y actitudes, relacionándolos con su repercusión técnicoprofesional
- Fomentar el trabajo cooperativo del profesorado a través de proyectos
conjuntos,
en
las
programaciones,
talleres.
- Organizar un planning de utilización del uso de las instalaciones deportivas
y aulas de los ciclos, así como, del control y uso del material didáctico a utilizar
por los profesores y alumnos.
- Elaborar un inventario del material de cada ciclo, velando por su cuidado y
uso, así como, valorar conjuntamente las necesidades de compra de nuevos
materiales según un criterio de prioridad.
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- Elaborar y poner a disposición del alumno la documentación elaborada
por los profesores de los diferentes módulos profesionales. Y fomentando en el
alumnado el uso de distintas fuentes de información, elaborando estrategias
tanto
de
búsqueda
como
de
procesamiento
de
la
información.
- Establecer unos criterios de evaluación similares, en función de la
naturaleza de los diferentes módulos profesionales, unidades y/o bloques de
contenidos de forma previa a su tratamiento. Que permitan una actuación
colegiada del equipo educativo.
b. Actividades:
-En la organización y secuenciación de las actividades complementarias y
extraescolares,
consideradas
en
esta
programación
como
actividades
formativas, así como, en su evaluación idoneidad, coste influencia en el
desarrollo curricular, ámbitos de interdisciplinariedad que ofrecen la realización
de las mismas, etc.
-En Los criterios para su elaboración y participación en el desarrollo de
las mismas por el alumnado. Asistencia, participación, evaluación.
- En las interrelaciones institucionales que la organización de las
actividades pueden conllevar aparejadas.
- En velar por las condiciones de seguridad
de la práctica de las
mismas.
- En la elaboración de la documentación adecuada para la promoción y
divulgación del los ciclos en nuestro entorno más cercano.
- En el seguimiento y evaluación de la realización de las mismas,
participación, idoneidad de las actividades, coste.
- En los protocolos de información a los alumnos y las familias,
autorizaciones.
1. Acción Tutorial.
A su vez, el equipo educativo del Departamento de la Familia Profesional de
Actividades
Físicas
y
Deportivas
del
C.I.F.P.
de
Ávila.
Trabajará
coordinadamente con el Departamento de Orientación del Centro Educativo,
participando en todas aquellas actividades que faciliten la información y
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participación del alumnado, y estén programadas por este Departamento. Así
como, en otros aspectos relacionados con el el desarrollo de las enseñanzas
de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior de Técnico en
Conducción de Actividades Físico-Deportivas y de Animación de Actividades
Físico-Deportivas.
En este sentido, el Departamento de la Familia Profesional designó de mutuo
acuerdo con cada profesor el cargo docente de Tutor. Para lo cual se ha
programado la realización de un conjunto de tareas y actividades, para facilitar
la acción tutorial, entre las cuales, señalamos las siguientes:
Elaboración de un guión de puntos de encuentro y estudio para la
atención a la diversidad. Como parte del plan de acción tutorial.
Elaboración de una encuesta de intereses y habilidades de los alumnos
de cada Ciclo.
Elaboración de un trabajo de valoración sobre la utilización del tiempo
libre y/o de ocio de los alumnos.
Realización de una reunión trimestral con los alumnos - as de ambos
ciclo y el equipo educativo.
Coordinación del medio y modo de participación de los alumnos - as,
distribuyendo responsabilidades asumidas por todos.
Participación
en
la
vida
del
Centro,
organizando,
coordinando
actividades físico - deportivas. Concretadas en las programaciones y en
colaboración con el Departamento de Actividades del Centro Educativo.
Coordinar la acción educativa del equipo educativo, y proceso de
evaluación de los alumnos - as.
Coordinar y elaborar un plan de actividades para la concreción del
Modulo profesional de Formación en Centros de Trabajo. Listado de
empresas, visitas empresariales, otras actividades, etc.
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12. FORMACIÓN PERMANENTE
Siendo conscientes de las continuas aportaciones, estudios, y novedades en el
desarrollo científico, didáctico, social y técnico de las prácticas corporales,
entendidas en el contexto de la actividad física y el deporte, sería importante
para el profesorado su actualización, entre otros, sobre los siguientes temas:
Nutrición - ejercicio físico, aplicado a diferentes grupos de
participantes: niños, jóvenes, adultos, 3ª edad.
El doping, productos anabólicos.
Elementos de valoración del rendimiento humano.
Dinámica de la transferencia energética en el ejercicio - aspectos
actuales.
Disfunciones del aparato cardiovascular y respiratorio, en jóvenes y
deportistas (asma inducida por el ejercicio, problemas ventilatorios).
Beneficios y contraindicaciones referentes a la actividad física:
higiene postural. Biomecánica del eje vertebral.
Lesiones deportivas más frecuentes. Prevención, tratamiento.
Drogas legales, alcohol, tabaco. Incidencia, prevención y tratamiento.
La actividad físico - recreativa y utilitaria en la 3ª edad.
La
actividad
físico
-
recreativa
en
la
animación
turística.
Planteamientos, ofertas, didáctica de presentación y desarrollo de las
actividades.
El juego, aportaciones desde el campo recreativo, materiales,
organización, metodología.
Actividades físico - recreativas para personas con discapacidades
físicas, psíquicas y sensoriales.
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Sociología y dinámica de grupos.
En torno a estos temas o campos de actuación, se están realizando de forma
continua diferentes estudios y experiencias de gran interés para el profesorado,
para lo cual, es necesario que especialistas cualificados nos aportasen su
asesoramiento.
En otro sentido, sería muy
aconsejable el intercambio de experiencias
docentes con otros Ciclos Formativos de Castilla y León, con el fin de aunar
criterios comunes en el desarrollo y evaluación de éstas enseñanzas, así como,
posibilitando la realización por el profesorado de cursos de formación
específicos a través del C.F.I.E. O bien, concediendo “becas” al profesorado
para la asistencia a cursos de otras instituciones y/o entidades: UNED, IAD..,
que por su interés se consideren válidos.
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13. RELACIÓN CON MUNICIPIOS E INSTITUCIONES
La implantación en Ávila de los ciclos formativos de la familia profesional de
A.F.D. y su progresiva repercusión y consolidación en nuestro entorno, nos
obliga a tener una mirada reflexiva y constructiva hacia las relaciones técnicoprofesionales con las instituciones de , que deben concretarse en líneas de
colaboración y cooperación, tanto para
la mejora de las condiciones de
práctica en el desarrollo de las enseñanzas de ambos ciclos; así como, para la
organización, cooperación y realización de actividades que favorezcan la futura
inserción y cualificación técnico-profesional de los alumnos.
En este sentido, se han establecido acuerdos de colaboración con la
Concejalía de Deportes del Ayuntamiento de Ávila, que nos han permitido el
uso de las instalaciones de la Ciudad Deportiva y del Pabellón Deportivo
Municipal de S. Antonio, ambas necesarias para la confección y elaboración de
los horarios, programación y distribución de los contenidos de los diferentes
módulos profesionales; tales como: la piscina cubierta, pabellón deportivos,
pista de atletismo, pistas de tenis, sala de musculación, y sala de espejos.
Y de manera especifica para el ciclo de grado medio con el Centro de
Capacitación Agraria dependiente de la Consejería de Agricultura.
Estos acuerdos han permitido a su vez el uso de las instalaciones deportivas
municipales con una reducción de cuota de pago para los alumnos de ambos
ciclos en su tiempo de ocio.
Por otro lado, se han establecido y queremos potenciar, acuerdos con la
Concejalía de Medio Ambiente, para facilitar el intercambio de documentación y
colaboración en las actividades organizadas por esta Concejalía.
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Con la Cámara de Comercio de Ávila, en el ámbito de facilitar la documentación
asesoramiento y colaboración necesarios para la organización de actividades
que serán coordinadas a través de los profesores de los módulos profesionales
de FOL y Gestión de una Pequeña Empresa. Y Con el Servicio de Deportes de
la Diputación Provincial, para el asesoramiento, documentación y colaboración
con las actividades organizadas por este servicio, relaciones que apenas se
han desarrollado.
La implantación y desarrollo de las programaciones de los ciclos , ha facilitado
el acuerdo con otros centros educativos de nuestro entorno, para seguir
potenciando su colaboración en la organización de actividades técnicodidácticas de gran valor formativo mediante
la realización de sesiones
experimentales con escolares, así como en la organización de actividades
conjuntas como “Fiestas de Juegos” con los centros: CEIP Arturo Duperier,
CEIP Santa Ana. Y CEIP El Pradillo.
Con los Clubes y Federaciones Locales de los deportes a desarrollar en el ciclo
de grado superior, y con la Federación de Montañismo y Club Almanzor para
el ciclo de grado medio.
Potenciar los acuerdos, con la Cruz Roja y Federación de Salvamento y
Socorrismo, a fin de lograr la documentación, asesoramiento y acuerdos en
torno a su homologación profesional; aspectos ya iniciados el curso escolar
pasado, que han dado como fruto una reducción del coste para los alumnos del
50% en la obtención del Título de Socorrista Acuático, pero que aún no sirve
para su homologación directa.
Muchas de las relaciones institucionales con Empresas y entidades privadas,
(Gimnasios, empresas de actividades en la naturaleza, turísticas, etc), han
venido determinadas por el Módulo de Formación en Centros de Trabajo, y por
lo tanto, están en sintonía con el perfil profesional de los alumnos de ambos
ciclos. Debemos profundizar en estas relaciones profesionales buscando la
mayor idoneidad, a fin,de consolidar los futuros planes de formación en centros
de trabajo, el intercambio de documentación y formación, y en realización de
actividades técnico-didácticas puntuales con dichas empresas. Cabe destacar
en este sentido la colaboración con el Centro Deportivo 88 Torreones para el
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desarrollo de los contenidos del módulo de Deportes con Implementos, y su
oferta de uso de sus instalaciones para alumnos y profesores, al igual que el
Gimnasio Soud Body.
Finalmente nos proponemos establecer relaciones con otros centros educativos
de la Comunidad Autónoma para realizar encuentros y actividades intercentros.
Fdo. Jefe del Departamento de AFD
D. Juan Martín Encinar
En Ávila a 14 de octubre del 2.012
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14. ANEXOS PROGRAMACIÓN POR MÓDULOS
14.1 PROGRAMACIÓNES DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES:
CICLO DE GRADO SUPERIOR :
T.S.A.F.A.D 1ER. CURSO
Juegos y actividades físicas recreativas para animación.
Actividades físico-deportivas individuales.
Actividades físico-deportivas con implementos.
Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico.
Animación y dinámica de grupos.
Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas.
T.S.A.F.A.D 2º CURSO
Actividades Físico-Deportivas de Equipo
Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático
Actividades Físicas Para Personas con Discapacidades
Formación y Orientación laboral
Organización y Gestión de una empresa de tiempo libre y socioeducativa
Formación en Centros de Trabajo
14.2 PROGRAMACIÓNES DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES
DEL 1ER. CURSO CAMN
Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestre.
Conducción de grupos en bicicletas.
Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.
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Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa.
Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios.
Actividades físicas para personas con discapacidades.
Dinámica de grupos.
Módulo profesional de formación y orientación laboral
Módulo Profesional de Formación en centros de trabajo
Nota: El texto de las programaciones de los Módulos de Organización y
Gestión de una empresa de tiempo libre y socio-educativa, de Administración,
gestión y comercialización en la pequeña empresa. y de Formación y
orientación laboral de ambos ciclos, se describen en la documentación
entregada por el Departamento de Formación y Orientación Laboral a la
Jefatura de Estudios
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ANEXOS
PROGRAMACIONES DEL CICLO DE GRADO SUPERIOR DE TECNICO
EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS
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JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN.
TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE
ACTIVIDADES
FÍSICAS Y
DEPORTIVAS
Curso 2012-13
Profesor: Eduardo Lanuza
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JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN.
Asociado a la unidad de competencia:
Programar, Enseñar y Dinamizar Actividades Físicas Recreativas
1. CAPACIDADES TERMINALES
1.1. Analizar la aportación de los Juegos a la animación con actividades
físicas, recreativas y valorar el talante lúdico.
1.2. Elaborar un programa de juegos que se adapte a las características,
intereses, y/o necesidades de los participantes.
1.3.
Dirigir
y
dinamizar
diferentes
tipos
de
juegos
aplicando
adecuadamente la metodología de animación.
2. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENID
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al titulo de técnico superior en
animación de actividades físicas y deportivas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico.
a) Conceptos generales sobre el juego.
Concepto de juego.
Origen y funciones del juego.
Juego y etapas evolutivas.
EI juego como elemento dinamizador.
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b) Clasificaci6n de los juegos. Tipos de juego. Características.
Clasificaciones/tipos de juegos según: los aspectos del desarrollo que estimula.
La acción motriz predominante. La cualidad física a desarrollar. EI grado de
directividad o normatividad. Los fines de aplicaci6n. Las etapas evolutivas. EI
material que se emplea. EI espacio fisico o medio donde se desarrolla .
Otras clasificaciones.
c) Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-recreativas de distintos
tipos:
Juegos cooperatives.
Juegos sensoriales.
Juegos motores.
Juegos de expresi6n.
Juegos populares ,y/o tradicionales.
Juegos predeportivos. .
Juegos en el medio natural.
Deportes alternativos.
Juegos de otros tipos.
d) Organización de eventos recreativos y deportivos.
Tipos de eventos.
Sistemas de juego y competiei6n.
Actos protocolarios.
Normas y reglamento.
Personal y funciones.
Documentación y publicidad.
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e) Técnicas de animación con juegos.
EI técnico come animador a través de juegos.
la utilizaei6n del material.
la presentación de la actividad.
f) Animación turística. Actividades deportivo-recreativasen empresas turísticas
y de ocio.
La instalación hotelera: aprovechamiento para el desarrollo de actividades
deportivo-recreativas y juegos.
Programa de actividades, según la instalación, según momentos tipo.
Aspectos elementales de las actividades ~recreativas usuales en instalaciones
hoteleras y de ocio.
Directrices para la animación de actividades deportivo-recreativas usuales en
centros hoteleros: técnica y reglamento elementales para la dinamización y
adaptación de distintas actividades deportivo-recreativas básicas: individuales.
De equipo. Modificaciones y adaptaciones para facilitar la participación de:
multilingües. Niños. Tercera edad. Discapacitados. Otros. Actividades más
adecuadas en función de las características de los clientes o grupos. Rol del
animador según intereses y habilidades de los clientes.
3. TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES
Total de horas del Módulo Profesional: 120 horas, distribuidas:
PRIMER TRIMESTRE
Unidad didáctico temática 1:Conceptos generales sobre el juego.
Concepto de juego
Aparición y funciones del juego
El juego como vehículo de las actividades recreativas y físicodeportivas
Teorías del juego
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Unidad didáctico temática 2:Desarrollo practico de juego y actividades
deportivo-recreativas de distintos tipos:
Juegos cooperativos.
Juegos sensoriales.
Juegos motores.
Juegos de expresión.
Juegos populares ,y/o tradicionales.
Juegos predeportivos.
Juegos en el medio natural.
Deportes alternativos.
Juegos de otros tipos.
Unidad didáctico temática 3:El juego en el contexto de la animación I.
El juego como instrumento educativo.
Estructura de los juegos motrices :Lógica externa de los juegos
motrices.- Lógica interna de los juegos motrices
Clasificación de los juegos
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad didáctico temática 4:El juego en el contexto de la animación II.
Estrategias del juego: Cooperativas, de oposición, de resolución.
Organización de la sesión de juegos.
Consideraciones didácticas. (utilidad recreativa/enseñanza deportiva)
Valores del juego.
Unidad didáctico temática 5:Desarrollo practico de juego y actividades
deportivo-recreativas de distintos tipos II:
Juegos cooperativos.
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Juegos sensoriales.
Juegos motores.
Juegos de expresión.
Juegos populares ,y/o tradicionales.
Juegos predeportivos.
Juegos en el medio natural.
Deportes alternativos.
Unidad didáctico temática
6: Organización de actividades lúdico-
recreativas I.
Consideraciones metodológicas previas: planificación y organización.
Tipos de actividades y eventos.
Organización de competiciones deportivas: sistemas de competición.
TERCER TRIMESTRE
Unidad didáctico temática
7:Organización de actividades ludo-
recreativas II.
Criterios básicos para la elaboración de actividades
Organizar- Animar- promocionar
Evaluación de las actividades
Gymkhanas de juegos
Fiestas de juegos
Unidad
didáctico
temática
7:La
normativización
del
juego,la
construcción del deporte.
Organización de la sesión de juegos
Los juegos modificados. Actuaciones didácticas
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Unidad didáctico temática 8:
Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-recreativas de
distintos tipos III:
Juegos cooperativos.
Juegos sensoriales.
Juegos motores.
Juegos de expresión.
Juegos populares ,y/o tradicionales.
Juegos predeportivos.
Juegos en el medio natural.
Deportes alternativos.
Los contenidos de éstas U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 3er. trimestre
con un total de 40h.
4. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA:
Consideramos que para obtener una evaluación positiva de 5 o más
puntos el alumno deberá haber conseguido cumplir con los criterios de
calificación expuestos más abajo, y obtener la media antes citada.
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indicar la relación del juego con el deporte, contextualizados en el marco
de la recreación.
Describir distintos tipos de juegos, sus clasificaciones y sus características.
Correlacionar distintos juegos con los objetivos a los que contribuye y los
requerimientos de ejecución.
Indicar los tipos de juegos más adecuados a diferentes segmentos de
población, según sus posibilidades e intereses.
Diferenciar las posibilidades del juego como recurso metodológico para
trabajar determinados contenidos y como contenido propio de las AFD.
Identificar la metodología propia del juego, justificando su uso en
animación.
Argumentar la importancia del comportamiento lúdico en el desarrollo
psico-motor, cognoscitivo, afectivo y social, en el equilibrio de la persona.
Mostrar predisposición positiva hacia la metodología lúdica.Crear un
modelo de ficha que recoja las características, la aplicabilidad y el
desarrollo de los juegos de distintos tipos.
Caracterizar los diferentes juegos sensoriales y motores siguiendo las
pautas de un determinado modelo de ficha.
Confeccionar un fichero de juegos utilizando diferentes clasificaciones:
Según el medio o instalaciones donde se desarrollen
Según la edad y características de los participantes
Según los objetivos a los que contribuyen, etc...
En
un
supuesto
en
el
que
se
identifiquen
adecuadamente
las
características de los usuarios y del medio e instalaciones:
Seleccionar y secuenciar los juegos que se van a desarrollar en el
programa Estimar los medios necesarios y/o seleccionar los más
adecuados entre los disponibles.
Justificar la adecuación del programa de juegos a los intereses,las
necesidades y las posibilidades de aprendizaje y/o ejecución de
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los participantes, así como al contexto donde se desarrollan.
Seleccionar los eventos en los que puedan participar los usuarios.
Idear un evento o competición adecuado al programa en el que
puedan participar los usuarios y describir su implementación.
Explicar todo el proceso a seguir en la enseñanza y/o animación
de los juegos programados, justificando las decisiones adoptadas
para dinamizar las relaciones del grupo y alcanzar los objetivos
previstos.
Determinar los factores que permiten deducir la consecución de
los objetivos previstos y el nivel de satisfacción de los
participantes.
Con un grupo de personas que simulen ser usuarios, poner en
prácticadiferentes juegos de expresión, populares, predeportivos, deportes
tradicionales y deportes alternativos, haciendo hincapié en:
Explicar el desarrollo y las normas del juego.
Realizar las demostraciones necesarias para la comprensión del
juego.
Interpretar, improvisar y expresarse verbalmente y corporalmente
de forma desinhibida para estimular la participación.
Detectar incidencias en el desarrollo del juego y dar indicaciones
oportunas para su solución.
Mostrar predisposición positiva hacia los juegos y participar en
los mismos de forma desinhibida.
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6. EVALUACIÓN
6.1. Criterios de calificación.
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de
10 puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios:
Exámenes teóricos, pruebas escritas.
3 puntos
(Media ponderada)
Trabajos y sesiones teórico-prácticos.
(Media ponderada)
6 puntos
Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas
1 puntos
La valoración de éstos criterios será de 0 a 10 y luego se ponderará por
su peso específico para hacer la media de los tres. Esta media nunca se
realizará si algún criterio ha obtenido una valoración inferior a 4 puntos
Criterios actitudinales:
Dada la importancia de las prácticas del módulo, es necesario fijar una
serie de criterios al respecto. Se perderá un octavo de punto (0,125)por los
incumplimientos, acudir sin ropa de deporte, sin calzado deportivo, sin los
apuntes o el cuaderno del módulo, llegar tarde etc. Se perderá un cuarto de
punto por los incumplimientos más graves, no realización de actividades
prácticas, comportamiento lesivo o injurioso, etc...
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6.2. Instrumentos de evaluación
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de contenidos, con el fin de lograr
una mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad del proceso de evaluación.
Los instrumentos empleados serán los siguientes:
Pruebas escritas: donde se determinarán los contenidos teóricos y
teórico-prácticos
asimilados
por
los
alumnos.
Los
contenidos
conceptuales son de una gran importancia debido a que los aprendizajes
procedimentales se asientan sobre éstos.
1.
Realización
de
controles
teóricos
sobre
los
contenidos.
2.
Realización de controles teóricos sobre supuestos
prácticos
Realización de trabajos sobre diferentes contenidos conceptuales:
presentados en clase mediante exposiciones orales y/o escritas, siendo
analizados y comentados conjuntamente con las aportaciones del
profesor y de los alumnos a través de los apuntes. La organización de
los alumnos podrá ser de manera individual, por parejas y/o grupos en
función de los temas a elegir que serán consensuados con el profesor.
Fichero de las sesiones de clase realizadas: dónde el alumno anotará
los juegos y/o actividades lúdico-recreativas realizados, en clase
indicando
los
aspectos
técnico-didácticos
mas
reseñables
y/o
significativos de cada sesión de juegos.
Elaboración de un fichero de juegos: a partir de los realizados en
clase, y con otras fuentes, según las reglas, características de los
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participantes y necesidades de espacios y materiales, con la
intencionalidad de que amplíen el repertorio de juegos trabajados en las
sesiones.
Se
valorará
la
búsqueda
y
adecuación
de
juegos
pertenecientes a las distintas categorías de las diferentes clasificaciones
que se vayan trabajando en clase.
Trabajos artesanales, escritos o en video: para aplicar en la práctica
los contenidos desarrollados en clase. Organización de los alumnos y de
los temas a elegir serán consensuados con el profesor.
Elaboración de fichas de juego y/o otras actividades lúdicas según
supuestos didácticos: para entender la idoneidad de los recursos
didácticos aprendidos elaborando variantes a partir de la intervención
didáctica de las estrategias del juego, las reglas y su aplicación en un
contexto de enseñanza-recreación.
Elaboración y presentación en clase de juegos y/o actividades
lúdico-recreativas por grupos: Se realizará por grupos de 5 alumnos.
Siendo
la
calificación
obtenida
la
misma
para
todos.
Deberá
acompañarse de una documentación donde se incluya el nombre del
juego, descripción del mismo, reglas del juego ,y posibles variantes en
función de los elementos de su lógica interna etc. El trabajo contará con
al menos 4-5 juegos relacionados, de los cuales se elegirán 2 para su
presentación en clase y evaluación por el resto de los compañeros. La
presentación de los juegos se realizara en las fechas consensuadas
entre los alumnos y el profesor. Realizándose uno al trimestre de forma
secuencial.
Elaboración de trabajos teórico-prácticos por grupos: según áreas
de responsabilidad en la organización de actividades lúdico-recreativas,
(gymkhanas de juegos y juegos y deportes adaptados, fiestas de juegos,
torneos,
concursos
deportivo
recreativos,
animación
de
salón,
veladas...), indicando los modelos de participación, reglas, sistemas de
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juego, necesidades de material, información ,y evaluación de las
mismas.
Actividades formativas:
se establecerán tareas a realizar en
actividades complementarias y extraescolares, cuya realización y
cumplimiento se tendrá en cuenta para la calificación del módulo.
Valoración de la participación: asistencia y responsabilidades
adquiridas por los alumnos en la organización y desarrollo de los
contenidos. Autoevaluación y evaluación consensuada alumno-grupo
Lista de control de clase: en ella se anotarán las faltas de asistencia,
retrasos, clases prácticas no ejecutadas, e incidencias reseñables de
actitud, participación y comportamiento en clase.
6.3. Sistemas de recuperación
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus
dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente.
En los trabajos teórico-prácticos, se le comentarán sus deficiencias y la forma
de
recuperar será el corregirlas en trabajos sucesivos, o bien con la
repetición de los
mismos ajustando sus contenidos a lo que se pedía
inicialmente.
En las pruebas escritas se fijarán nuevas pruebas de recuperación.
En los trabajos que se observe
que no se llega al nivel mínimo por falta de
esfuerzo, se recuperará realizando de nuevo éste y alguna ampliación.
Para aquellos alumnos que superen el 60% de falta de realización de las
sesiones
prácticas, el Departamento determinará los procedimientos de
evaluación
específicos para cada alumno-a.
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6.4. Reclamación de calificaciones
Durante el curso escolar, cualquier reclamación se resolverá entre el alumno y
el profesor del módulo, no pudiéndose elevar reclamación alguna al
Departamento o a Jefatura de Estudios.
Si hubiera alguna reclamación de la calificación en la nota final de Junio o
Septiembre, el procedimiento será el siguiente:
1. Reclamación ante el profesor del módulo.
2. Reclamación por escrito al Departamento.
Reclamación ante Jefatura de Estudios que elevará a Inspección.
6.5. Perdida de evaluación continua
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios exigibles
relacionados con la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos,
permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia,
superado este
porcentaje los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a
final del curso de los contenidos del módulo.
Por otra parte, se exigirá a los alumnos la realización de un mínimo del 60%
de las sesiones prácticas del módulo para realizar una evaluación positiva del
mismo.
6.6 Retrasos y faltas de asistencia
Aquellos alumnos que falten a clase, sin la debida justificación a criterio del
profesor, perderán un cuarto de punto sobre 10 del apartado actitudinal. Si se
trata de un retraso la pérdida será de un octavo de punto.
6.7 Materiales y vestimenta
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Aquellos alumnos que acudan a clase sin la ropa, calzado o material necesario
para la realización de las clases, perderán un octavo de punto por cada una de
estos incumplimientos.
6.8. Seguimiento de las evaluaciones
En cada evaluación el profesor del módulo valorará en reunión de
departamento el cumplimiento de la programación así como las modificaciones
realizadas. Ambos aspectos se reflejarán también en la memoria final.
7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
PRIMER TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
Conceptos generales sobre el juego. Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-recreativas
1
26/09/12 de distintos tipos.
27/09/12
al
2a7
Conceptos generales sobre el juego. Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-recreativas
11/10/12 de distintos tipos.
15/10/12
al
8 a 15
El juego en el contexto de la animación I. Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-
31/10/12 recreativas de distintos tipos.
5/11/12
al
16-28
3/12/12
29
05/12/12 Examen
Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-recreativas de distintos tipos.
10/12/12
a
30 a 35
El juego en el contexto de la animación II. Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-
20/12/12 recreativas de distintos tipos II. Revisió 1ª evaluación.
SEGUNDO TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
09/01/13
al
1 al 10
El juego en el contexto de la animación II. Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-
31/01/13 recreativas de distintos tipos II.
4/02/13
al
11 a 21
Organización de actividades lúdico-recreativas I. Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-
28/02/13 recreativas de distintos tipos II.
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4/02/13
al
22 y 23
06/03/13
24
07/03/13 Examen
Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-recreativas de distintos tipos II.
11/03/13
al
25 a 31
25/03/13
32
27/03/13 Revisión 2ª evaluación.
Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-recreativas de distintos tipos II.
TERCER TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
08/04/13
al
1 al 10
Organización de actividades ludo-recreativas II. Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-
29/04/13 recreativas de distintos tipos III.
06/05/13
al
11 a 19
23/05/13 Desarrollo practico de juego y actividades deportivo-recreativas de distintos tipos III.
27/05/13
al
20 y 21
29/05/13 La normativización del juego,la construcción del deporte. Desarrollo
22
30/05/13 Examen
03/06/13
al
23 a 27
12/06/13
La normativización del juego,la construcción del deporte.
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CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICODEPORTIVAS INDIVIDUALES
1º TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE
ACTIVIDADES
FÍSICAS Y
DEPORTIVAS
Profesores:
Eduardo Lanuza Cerdá
José Pedro Rodríguez Díez
2012/13
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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICODEPORTIVAS INDIVIDUALES
Asociado a la unidad de competencia:
Programar, Enseñar y Dinamizar Actividades Físico-Deportivas individuales
1. CAPACIDADES TERMINALES:
1. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico
general, las habilidades básicas y específicas, y los juegos
generales y predeportivos aplicables a las actividades físicodeportivas individuales.
2. Elaborar programas de enseñanza/ animación de actividades
físico-deportivas individuales para grupos de personas de unas
características dadas.
3. Analizar la organización, el control y la realización de actividades
físico-deportivas individuales. / Indicar los recursos que se pueden
utilizar para motivar la persona y al grupo participante.
4. Analizar las reglas básicas y las características de las
instalaciones y el material de las actividades físicodeportivas
individuales. / Interpretar correctamente las reglas básicas: del
atletismo y de la natación, entre otros.
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2. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en
animación de actividades físicas y deportivas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico. Razones que amparan la contextualización de las
capacidades terminales y contenidos de este módulo profesional hacia dos
bloques de trabajo bien diferenciados:
ATLETISMO
Metodologia de la iniciación al atletismo. Didacticaaplicada. Proceso de
ensei\anza.
Técnicas básicas de las carreras, de los saltos, de los lanzamientos y de
las pruebas combinadas.
Proceso de enseñanza. Juegos predeportivos y ejercicios de aplicación y
asimilación. Progresiones.
Reglamentos de las distintas modalidades y de competición.
Instalaciones y material: características, uso y cuidados.
Adaptación a las personas con discapacidades: modalidades, reglamentos,
técnicas, instalaciones y material.
Acondicionamiento físico y atletismo.
-Aplicación del acondicionamiento fisico elemental a las distintas
pruebas atléticas.
-Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizando tareas
propias del atletismo.
NATACIÓN
Los
estilos
de natación.
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roceso de enseñanza. Juegos y ejercicios introductorios, ejercicios de
familiarización, de respiración, de flotación y de propulsión.
Reglamentos
de los diferentes estilos y de la competición.
Instalaciones
y material: características, uso y cuidados.
Animación
acuática.
daptación
a
las
personas
con
discapacidades:
modalidades,
reglamentos, técnicas, instalaciones y material.
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3. TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES
Total de horas del Módulo Profesional: 210 horas, distribuidas:
ATLETISMO 90 h.
Las siguientes unidades didácticas se desarrollarán durante el primer
trimestre con 30 horas de duración.
Unidad didáctico temática 1:introducción al Atletismo
Breve historia del atletismo.
Las modalidades y pruebas atléticas.
Calentamiento, atletismo y recreación.
Unidad didáctico temática 2:la Carrera.
Definición.
Técnica de carrera.
Tipos: Pendular, Circular.
Ritmo de carrera.
Unidad didáctica 3 : acondicionamiento físico en atletismo I:
Acondicionamiento físico para pruebas atléticas.
Atletismo y acondicionamiento físico general.
Unidad didáctico temática 4: Pruebas de medio fondo y fondo.
Mediio fondo.800 m.y 1500 m.
Fondo:5000 m., 10000 m. y Maratón.
Reglamento.
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Unidad didáctico temática 5: Las pruebas de velocidad.
Las pruebas:100 m, 200 m y 400 m.
Salida de tacos.
Fases: aceleración, máxima velocidad y
mantenimiento de la
velocidad.
Reglamento.
Las siguientes unidades didácticas se desarrollarán durante el segundo
trimestre con 30 horas de duración.
Unidad didáctico temática 6: Los saltos.
Fase de carrera: el talonamiento, la carrera, la batida.
La fase aérea.
La caída.
Tipos de saltos: longitud, triple salto, altura y pértiga.
Unidad didáctica 7 : acondicionamiento físico en atletismo II
Acondicionamiento físico para pruebas atléticas.
Atletismo y acondicionamiento físico general.
Unidad didáctico temática 8: Los relevos.
El testigo.
Formas de entrega.
La pre-zona y la zona.
Pruebas: 4x100 y 4x400
Reglamento.
Unidad didáctico temática 9: Las pruebas de obstáculos:
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Fases: la salida y el 1er obstáculo;fase de batida;el paso del
obstáculo;el apoyo tras paso.
Ritmo entre obstáculos.
Tipos de pruebas de obstáculos: las vallas(100 m/v; 110 m/v; 400
m/v ) y los 3000 m. obstáculos.
Reglamento.
Unidad didáctico temática 10:
Los lanzamientos:
Fases: de carrera o aceleración, de lanzamiento.
Pruebas:peso; disco; jabalina; martillo.
Reglamento.
Unidad didáctico temática 11: La marcha atlética.
Técnica.
Pruebas y Reglamento.
Unidad didáctico temática 12:Pruebas combinadas.
Pruebas: héptatlon y decatlon.
Reglamento
Unidad didáctico temática 13:Otras pruebas y modalidades
Actividades en pista cubierta.
El Cross
Otras distancias.
Actividades adaptadas.
NATACIÓN 110 h.
Unidad didáctico temática
1: Metodología de la iniciación a la
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natación:
- Didáctica aplicada
- Procesos de enseñanza.
- Juegos y ejercicios introductorios
- Ejercicios de familiarización
- Ejercicios de respiración.
- Ejercicios de flotación.
- Ejercicios de propulsión
Los contenidos de ésta U.D.T. se desarrollará durante el 1er. Trimestre.
(20 Horas).
1. Unidad didáctico temática 2: Técnica básica de los diferentes estilos:
- Aspectos comunes a todos los estilos.
- Estilo Crol
- Estilo Braza
- Estilo Espalda
- Estilo Mariposa
- Progresiones.
- Corrección del estilo.
- Reglamentos de los distintos estilos y pruebas
Los contenidos de ésta U.D.T. se desarrollará durante el 1er. y 2º
Trimestre. (30 Horas)
Unidad didáctico temática 3: Instalaciones y material:
- Características
- Uso y cuidados
Los contenidos de ésta U.D.T. se desarrollará durante en el
2º
Trimestre. (5 Horas)
Unidad didáctico temática
4: Adaptación a las personas con
discapacidades:
- Adaptaciones y ayudas
- Instalaciones y material
- Modalidades y reglamentos
Los contenidos de ésta U.D.T. se desarrollará durante en el
Trimestre. (8 Horas)
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2º
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Unidad didáctico temática 5: Acondicionamiento Físico y Natación:
- Aplicación del acondicionamiento físico elemental a los distintos
estilos y pruebas de natación.
- Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizando tareas
propias de la natación y otras actividades realizadas en el agua:
- Aquagym
- Aquaerobic
- Aquabuilding
- Aquastep
- Fitnnes acuático
- Otras actividades
Los contenidos de ésta U.D.T. se desarrollará durante en el
3.er.
Trimestre. (25 Horas)
Unidad didáctico temática 6: Natación Recreativa:
- Animación acuática
- Instalaciones y materiales
- Actividades
- Organización
Los contenidos de ésta U.D.T. se desarrollará durante en el 2º y 3er.
Trimestre. (20 Horas)
Unidad didáctico temática 7: Natación para personas mayores:
- Aspectos a tener en cuenta
- Actividades
- Instalaciones y material
- Organización
Los contenidos de ésta U.D.T. se desarrollará durante en el
Trimestre. (12 Horas)
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3.er.
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices
más habituales del atletismo y la natación, entre otros.
Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las
diferentes tareas motrices del atletismo y la natación, entre otros.
Describir las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos:
del atletismo y de la natación, entre otros.
En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses
y necesidades de los participantes, enumerar y describir:
Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del atletismo
y de la natación, entre otros.
Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades básicas y las
específicas del atletismo y de la natación, entre otros.
Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para
evaluar:
- El nivel de desarrollo motor.
- El nivel de destreza.
- El nivel de condición física.
- El nivel de motivación.
Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una
de ellas en relación al desarrollo motor, condición física, motivación y ejecución
de habilidades motrices del atletismo y la natación, entre otros.
En supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de
usuarios:
Formular los objetivos operativos en función de las características,
intereses y necesidades de los practicantes y de acuerdo con los
medios y el tiempo disponible.
Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias
para la consecución de los objetivos.
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Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y
asimilación al atletismo.
Establecer ejercicios y/o juegos adecuados a las diferentes fases de
la natación que deban desarrollarse: familiarización, flotación,
respiración y propulsión.
Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o
de motivación seleccionados.
Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado,
teniendo en cuenta todas las variables identificadas.
Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones
necesarias para las prácticas de las actividades programadas.
Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte
al proceso de enseñanza-aprendizaje de atletismo y de la natación, entre
otros: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones,
ayudas manuales y ayudas mecánicas.
Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos:
del atletismo y de la natación, entre otros.
Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos,
detectar en cada fase los errores de ejecución, teniendo como referente el
modelo biomecánicamente óptimo.
Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los
errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos
y/o corregirlos en los diferentes movimientos técnicos del atletismo y de la
natación, entre otros.
Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el
desarrollo de: actividades de atletismo y actividades de natación, entre
otras.
Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el
desarrollo de la sesión.
Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de
animación de atletismo y de natación, entre otros:
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
Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la
sesión.

Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo
momento la comunicación.

Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo.

Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma
adecuada sobre sus progresos o errores.

Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los
componentes del grupo.
Definir las características del material específico y auxiliar: del atletismo
y de la natación, entre otros.
Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables: al atletismo y a
la natación.
Partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los
objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse en una
supuesta competición: de atletismo y de natación, entre otras.
Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los
participantes y el programa de enseñanza/recreación:
Determinar el material que se utilizará en cada sesión.
Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el
aprendizaje y la recreación.
Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o
competición.
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5. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Este módulo de Deportes individuales está compuesto por Atletismo y
Natación; Para obtener una evaluación positiva será necesario sacar un 5
como mínimo en cada uno de ellos.
6. EVALUACIÓN:
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de diversos aspectos a tener en
cuenta, principalmente los contenidos, objetivos del ciclo y capacidades
terminales, con el fin de lograr una mayor idoneidad, objetividad y
rigurosidad del proceso de evaluación.
6.1. Criterios de calificación: La calificación final del módulo se hará de la
siguiente manera: La calificación de Atletismo tendrá un valor del 45% y la
calificación de Natación tendrá un valor del 55%. Para superar dicho módulo se
deberá obtener un mínimo de 5 en cada una de las los materias. La calificación
final del módulo profesional se realizará sobre una escala de 10 puntos, que se
obtendrán basándose en los siguientes criterios:
NATACIÓN:
Apartado conceptual:
30%
- examen teórico: 3 puntos
Apartado procedimental:
60%
- pruebas físicas: 4 puntos
- Trabajos artesanales, colaboración con la escuela de natación, trabajos
escritos o en video: para aplicar en la práctica los contenidos desarrollados en
clase: 1punto
- fichas de las sesiones prácticas: 1 punto
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Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas*:
10%
*La realización de todas las sesiones prácticas por trimestre: 1 punto, la no
realización de 1 a 3 prácticas: 0,5 puntos, la no realización de más de 3
sesiones prácticas: 0 puntos
La nota final del módulo se establecerá según la media ponderada de los
dos primeros apartados, siendo necesario obtener en cada uno de ellos una
calificación mínima de 5 puntos sobre 10. Además, se sumará la nota obtenida
en el tercer apartado.
ATLETISMO:
Exámenes teóricos, pruebas escritas.
3 puntos
(Media ponderada, siendo necesario obtener
una calificación igual o mayor a 4 puntos
sobre 10)
Trabajos y sesiones teórico-prácticos.
6 puntos
(Media ponderada, siendo necesario obtener
una calificación igual o mayor a 4 puntos sobre 10)
Actitud, participación, trabajo en clase
1 punto
y realización de las prácticas
(Calificación igual o mayor a 4 puntos sobre 10)
Un 15% de la nota final de Curso en Atletismo sera sobre eventos
deportivos. Los alumnos deberán participar y organizar eventos deportivos
relacionados con el atletismo. Se deberán entregar tres (3) trabajos de tres
diferentes participaciones. Se entregará una memoria de cada evento y se
justificará con imágenes (fotos) realizadas
en los diferentes eventos. Los
alumnos deberán responder a tres preguntas fundamentales:
Justificación del evento,
Función y Trabajo realizados y
Criticas y propuestas de mejora.
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Opcionalmente los alumnos podrán organizar un evento propio de
atletismo, o para otras entidades (triatlón, duatlón, en colegios o institutos, etc).
El trabajo realizado será equivalente a los tres trabajos arriba mencionados.
Los trabajos deberán ser organizados por grupos de no menos de cinco (5)
alumnos.
Los alumnos deberán realizar una memoria en la que de be constar:
Tipo de evento.
Personas Implicadas directa e indirectamente.
Para que organización se realizo el evento.
Justificación del evento.
Distribución de los trabajos.
Función y Trabajo realizado.
Materiales utilizados.
Criticas y propuestas de mejora.
Marcas de Evaluación para Atletismo:
Prueba
Masculino
Femenino
100 m
13,5 seg.
14,5 seg.
APTO – NO APTO
1.000 m
4 Min.
4:30 Min.
APTO – NO APTO
2.000 m
8:30
9:30
APTO – NO APTO
5.000 m
26'15
28'45”
APTO – NO APTO
Salto Longitud
4,20 m.
3,20 m.
APTO – NO APTO
Salto Altura
1,40 m
1,25 m
APTO – NO APTO
Lanzamiento de Ejecución
Disco
Técnica
Ejecución Técnica
APTO – NO APTO
Lanzamiento de Ejecución
peso
Técnica
Ejecución Técnica
APTO – NO APTO
Lanzamiento de Ejecución
disco
Técnica
Ejecución Técnica
APTO – NO APTO
Vallas
Ejecución técnica APTO – NO APTO
del paso de dos
vallas
consecutivas.
Ejecución
técnica
del
paso de dos
vallas
consecutivas.
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La prueba de 2000 m se realizará en los tres trimestres, siendo puntuable en
tres ocasiones, en todas se seguirá el criterio de apto-no apto.
Criterios actitudinales de atletismo:
Dada la importancia de las prácticas del módulo, es necesario fijar una
serie de criterios al respecto. Se perderá un octavo de punto (0,125)por los
incumplimientos, acudir sin ropa de deporte, sin calzado deportivo, sin los
apuntes o el cuaderno del módulo, llegar tarde etc. Se perderá un cuarto de
punto por los incumplimientos más graves, no realización de actividades
prácticas, comportamiento lesivo o injurioso, etc...
6.2.Instrumentos de evaluación:
NATACIÓN:
Los instrumentos empleados serán los siguientes:
Pruebas prácticas: El alumno/a deberá superar cada una de las pruebas
físicas. Los baremos establecidos para estas pruebas serán entregados a
los alumnos/as en el primer día del curso escolar y serán los siguientes:
BAREMOS NATACIÓN 1º CURSO 2012-2013
APTO
10
100mCR:
1´50´´
1´05´´
750m:
sin parar
14´
100mE:
2´
1´15´´
100mBR:
1´55´´
1´10´´
25m buceo:
15m
16´´
nado 15´
10´
5´VIRAJES
6
7
8
9
1´40´´
1´30´´
1´20´´
1´12´´
20´
18´
16´
15´
1´50´´
1´40´´
1´30´´
1´22´´
1´45´´
1´35´´
1´25´´
1´18´´
20m
25m
12´
13´
18´´
17´´
14´
15´
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Pruebas escritas: Realización de controles teóricos sobre los contenidos,
donde se determinarán el grado de adquisición de los aprendizajes
correspondientes
a
los
contenidos
conceptuales
y
procedimentales
asimilados por los alumnos. Estos contenidos conceptuales se expresarán a
través de cuestionarios de cada tema y exámenes teóricos. En caso de no
presentarse al examen o de ser sorprendido copiando, su calificación en
éste será de cero.
Trabajos artesanales, escritos o en video, colaboración con la escuela
de Natación de Ávila: para aplicar en la práctica los contenidos
desarrollados en clase.
Elaboración y presentación en clase de sesiones elaboradas por los
alumnos: consensuadas y coordinadas por el profesor. Se completarán
también con hojas de observación de las prácticas realizadas por los
compañeros de clase u otros docentes.
Fichero de las sesiones de clase realizadas: Donde el alumno anotará
las diversas actividades llevadas a cabo en clase, con las respectivas
reflexiones individuales sobre las mismas. La entrega de los trabajos y de las
sesiones de clase, deberá realizarse en la fecha prevista, si
por algún
motivo no se entregara en esa fecha, podrán entregarse en un plazo máximo
de 5 días, perdiendo un 10% de la calificación por cada día de retraso.
Pasado este plazo, la fecha de entrega se ampliará hasta Junio y el alumno
sólo podrá obtener un 5. En Septiembre la puntuación volverá a ser hasta un
máximo de 10 puntos.
Valoración de la participación: La asistencia y responsabilidades
adquiridas por los alumnos en la organización y desarrollo de los contenidos,
así como determinadas incidencias reseñables de actitud, participación y
comportamiento en clase quedará reflejada a través de diferentes listas de
control.
Con respecto a la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos, se
permitirá un máximo del 15% de faltas de asistencia, superado este porcentaje
los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a final del curso
de los contenidos del módulo, no distinguiéndose faltas justificadas e
injustificadas. Y la realización al menos de un 80% de las sesiones prácticas.
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ATLETISMO:
Pruebas escritas: donde se determinarán los contenidos teóricos y
teórico-prácticos
asimilados
por
los
alumnos.
Los
contenidos
conceptuales son de una gran importancia debido a que los aprendizajes
procedimentales se asientan sobre éstos.
Fichero de las sesiones de clase realizadas: dónde el alumno anotará
las actividades, ejercicios y juegos de aplicación realizados, así como los
apuntes técnico-didácticos más reseñables y/o significativos de cada
sesión.
Elaboración y presentación en clase de sesiones elaboradas por
los alumnos: consensuadas y coordinadas por el profesor. Se
completarán también con hojas de observación de las prácticas
realizadas por los compañeros de clase u otros docentes.
Visionado de ejecuciones técnicas: en las uqe los alumnos deberán
identificar los errores más significativos de los modelos que se
presenten.
Trabajos artesanales, escritos o en video: para aplicar en la práctica
los contenidos desarrollados en clase. Organización de los alumnos y de
los temas a elegir consensuados con el profesor.
Pruebas de capacidad motriz y destreza técnica: para determinar su
condición física y nivel de destreza técnica en las habilidades
específicas aprendidas. Realizándose de un control práctico, que
verifique los mínimos de aptitud de operatividad motriz del alumno. Se
observaran también sus progresos con el paso de las sesiones
prácticas, teniendo en cuenta la evolución a lo largo del curso.
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Actividades formativas:
se establecerán tareas a realizar en
actividades complementarias y extraescolares, cuya realización y
cumplimiento se tendrá en cuenta para la calificación del módulo.
Lista de control de clase: en ella se anotarán las faltas de asistencia,
retrasos, clases prácticas no ejecutadas, e incidencias reseñables de
actitud, participación y comportamiento en clase.
.
6.3 Sistema de recuperación
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a
superar sus dificultades y permitan la recuperación de los
contenidos evaluados negativamente.
En los trabajos teórico-prácticos, se le comentarán sus deficiencias y la
forma de
recuperar será el corregirlas en trabajos sucesivos, o bien
con la repetición de los
mismos ajustando sus contenidos a lo que se
pedía inicialmente.
En las pruebas escritas se fijarán nuevas pruebas de recuperación.
En los trabajos que se observe
que no se llega al nivel mínimo por falta
de esfuerzo, se recuperará realizando de
nuevo
éste
y
alguna
ampliación.
Para aquellos alumnos que superen el 60% de falta de realización de las
sesiones
prácticas, el Departamento determinará los procedimientos
de evaluación
específicos para cada alumno-a.Se arbitrarán los
sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus dificultades y
permitan la recuperación de los contenidos evaluados negativamente.
En caso de superar únicamente Atletismo o Natación, se mantendrá la
nota de la materia superada hasta la convocatoria de septiembre, pero
no se mantendrá para el próximo curso académico.
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DE FORMACION PROFESIONAL
NATACIÓN
En los trabajos teórico-prácticos, se le comentarán sus deficiencias y la
forma de recuperar será corregirlas en trabajos sucesivos, o bien con la
repetición de los mismos ajustando sus contenidos a lo que se pedía
inicialmente.
No habrá recuperación de las pruebas teóricas y prácticas por
trimestres.
Los crirerios de calificación para aquellos alumnos que tengan
que realizar los exámenes finales serán los siguientes:
- examen teórico: 30% (nota mínima: 5 para optar a la media)
- pruebas físicas: 70% (se deberán superar cada una de las
pruebas para optar a la media)
En caso de superar únicamente la parte teórica o práctica, se
mantendrá la nota de dicha parte tanto por trimestres, como en los
exámenes finales de marzo y septiembre, pero no se mantendrá para el
próximo curso académico.
En caso de superar únicamente Atletismo o Natación, se mantendrá la
nota de la materia superada hasta la convocatoria de septiembre, pero
no se mantendrá para el próximo curso académico.
6.4 Reclamación de calificaciones:
Con respecto a las posibles reclamaciones, por trimestres los alumnos
podrán revisar la calificación con el profesor, en el plazo y horario que
éste decida. Con respecto a las calificaciones finales de febrero y junio,
el alumno deberá seguir el protocolo oficial.
6.5. Perdida de la evaluación continua
La pérdida de la evaluación continua tendrá un carácter trimestral , es decir , la
contabilización del 15% de las faltas de asistencia se realizará de forma
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específica para
cada trimestre. El alumno-a que supere el 15% de faltas de
asistencia en dos trimestres, perderá la evaluación continua anual, y será
evaluado a final de curso de los contenidos completos del módulo. Un alumnoa que pierda la evaluación continua en un trimestre, suspenderá el módulo en
ese trimestre, continuando los siguientes de forma normal y accediendo a las
posibilidades de recuperación del mismo antes de la evaluación final del ciclo.
Si un alumno-a falta a clase el 15% correspondiente a todo el curso escolar en
un solo trimestre, perderá la evaluación continua en ese módulo, siendo
evaluado del mismo al final del curso en el mes de junio.
6.6. Retrasos y faltas de asistencia:
Con respecto a la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos, se
permitirá un máximo del 15% de faltas de asistencia, superado este porcentaje
los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a final del curso
de los contenidos del módulo, no distinguiéndose faltas justificadas e
injustificadas. Y la realización al menos de un 80% de las sesiones prácticas,
salvo aquellos alumnos/as con necesidades especiales, que no puedan realizar
las sesiones prácticas, a los que se les exigirá un trabajo teórico-práctico en
cada uno de los trimestres, además de la asistencia a las sesiones prácticas.
NATACIÓN
Con respecto a las sesiones prácticas, la realización de todas las
sesiones prácticas por trimestre, supondrá 1 punto de la nota, la no realización
de 1 a 3 prácticas: 0,5 puntos y la no realización de más de 3 sesiones
prácticas: 0 puntos. Una vez empezada la sesión (ya sea teórica o práctica) el
alumno que no haya llegado, no podrá realizarla, contabilizándole ésta como
falta de asistencia.
Con respecto a la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos, se
permitirá un máximo del 15% de faltas de asistencia, superado este porcentaje
los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a final del
curso de los contenidos del módulo, no distinguiéndose faltas justificadas e
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DE FORMACION PROFESIONAL
injustificadas. Y la realización al menos de un 80% de las sesiones prácticas,
salvo aquellos alumnos/as con necesidades especiales, que no puedan realizar
las sesiones prácticas, a los que se les exigirá un trabajo teórico-práctico en
cada uno de los trimestres, además de la asistencia a las sesiones prácticas.
ATLETISMO
Aquellos alumnos que falten a clase, sin la debida justificación a criterio del
profesor, perderán un cuarto de punto sobre 10 del apartado actitudinal. Si se
trata de un retraso la pérdida será de un octavo de punto.
6.7.
Material y vestimenta:
NATACIÓN
Cada alumno deberá llevar a las sesiones prácticas un pull boy o tabla,
además de unas aletas. Cada 3 faltas de material, supondrán una falta de
asistencia.A las clases de atletismo se acudirá con calzado adecuado y ropa
deportiva.
ATLETISMO
Aquellos alumnos que acudan a clase sin la ropa, calzado o material necesario
para la realización de las clases, perderán un octavo de punto por cada una de
estos incumplimientos.
6.8 Seguimiento de las evaluaciones:
En cada evaluación, los docentes de este módulo valoraremos el
cumplimiento o no de lo establecido para el trimestre, pudiendo realizar las
modificaciones que estimemos oportunas
7. PLANIFICACIÓN ANUAL:
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DE FORMACION PROFESIONAL
NATACIÓN
SEMANA 1
SEMANA 2
Presentación
Evaluac. inicial
SEMANA 3
UD 1
SEMANA 5
UD 1
SEMANA 7
UD 1
UD 1
UD 2
SEMANA 8
UD 2
UD 2
SEMANA 9
UD 2
UD 2
SEMANA 10
UD 2
UD 2
SEMANA 11
UD 2
UD 2
SEMANA 12
UD 2
UD 2
SEMANA 13
Examen
Examen
SEMANA 14
UD 3
UD 3
SEMANA 15
Trabajos práct.
Trabajos práct.
SEMANA 16
Trabajos práct.
Trabajos práct.
SEMANA 17
Examen práctico
Examen teórico
SEMANA 18
UD 4
SEMANA 19
UD 4
UD 4
SEMANA 20
UD 5
SEMANA 21
UD 5
UD 1
SEMANA 6
UD 1
UD 5
UD 1
SEMANA 4
UD 1
UD 3
UD 1
UD 5
UD 5
SEMANA 22
UD 5
Expos. trabajos
Expos. trabajos
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DE FORMACION PROFESIONAL
SEMANA 23
SEMANA 24
UD 5
UD 5
SEMANA 25
UD 5
SEMANA 26
Trabajos práct.
Trabajos práct.
SEMANA 27
Examen
Examen
SEMANA 28
UD 5
UD 5
SEMANA 29
UD 5
UD 6
SEMANA 30
UD 6
UD 6
SEMANA 31
UD 6
UD 6
SEMANA 32
UD 6
UD 6
SEMANA 33
Expos. trabajos
Expos. trabajos
SEMANA 34
UD 6
UD 7
SEMANA 35
UD 7
UD 7
SEMANA 36
Expos. trabajos
Expos. trabajos
SEMANA 37
Examen
UD 5
Expos. trabajos
Expos. trabajos
SEMANA 38
Examen
ATLETISMO
PRIMER TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
25/09/12 Presentación
28/09/12
al
2y3
0210/12
Introducción al Atletismo. La Carrera.
05/10/12
4a8
al
La Carrera. Acondicionamiento físico en atletismo I
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DE FORMACION PROFESIONAL
23/10/12
26/10/12
al
9 a 15
20/11/12 Pruebas de medio fondo y fondo. Acondicionamiento físico en atletismo I
23/11/12
a
16 a 18
30/11/12 Las pruebas de velocidad. Acondicionamiento físico en atletismo I
19
04/12/12 Examen.
07/12/12
a
20 a 23
18/12/12 Las pruebas de velocidad. Acondicionamiento físico en atletismo I
24
21/12/12 Revisión del trimestre.
SEGUNDO TRIMESTRE
DÍA
FECHA
08/01/13
al
1 al 9
ACTIVIDAD
Los saltos. Acondicionamiento físico en atletismo II
05/02/13
08/02/13
al
10 a 15
01/03/13 Los relevos. Las pruebas de obstáculos:Acondicionamiento físico en atletismo II
05/03/13
al
16 a 19
15/03/13 Las pruebas de obstáculos. Acondicionamiento físico en atletismo II
20
19/03/13 Examen. Las pruebas de obstáculos.
22/03/13
al
21 a 22
26/03/13 Las pruebas de obstáculos. Acondicionamiento físico en atletismo II
TERCER TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
09/04/13
al
1 al 9
10/05/13 Los lanzamientos. Acondicionamiento físico en atletismo III
14/05/13
al
10 y 12
21/05/13 La marcha atlética. Acondicionamiento físico en atletismo III
24/05/13
al
20 y 21
29/05/13 Pruebas combinadas.Acondicionamiento físico en atletismo III
22
31/05/13 Otras pruebas y modalidades.
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DE FORMACION PROFESIONAL
23
04/06/13 Examen. Otras pruebas y modalidades.
07/06/13
a
24 y 25
11/06/13 Otras pruebas y modalidades.
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS
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DE FORMACION PROFESIONAL
curso 2012-2013
Fdo. D. Juan Martín Encinar
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS
Asociado a la unidad de competencia:
Programar,
Enseñar
y
Dinamizar
Actividades
Físico-Deportivas
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Con
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DE FORMACION PROFESIONAL
Implementos
1. CAPACIDADES TERMINALES /
1.1 Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico
básico, las habilidades básicas y específicas, y los juegos
generales y predeportivos aplicables al Tenis, Bádminton y Pádel.
1.2 Elaborar programas de enseñanza/ animación de actividades
físico-deportivas con instrumentos para grupos de personas de
unas características dadas.
1.3 Analizar la organización, el control y la realización de actividades
físico-deportivas con implementos.
1.4 Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones
y el material de las actividades físico-deportivas con implementos.
2. CONTENIDOS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al titulo de técnico superior en
animación de actividades físicas y deportivas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico. A su vez se tendrán en cuenta los aspectos
comunes a los deportes colectivos, priorizando de manera especial la iniciación
deportiva mediante prodedimientos recreativos basados en el juego y el
deporte modificado.Razones que amparan la contextualización de las
capacidades terminales y contenidos de este módulo profesional hacia cuatro
bloques de trabajo bien diferenciados:
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TENIS
1. Fundamentos técnicos
2. Técnica básica
3. Fundamentos tácticos
4. Metodología de la iniciación al tenis
5. Reglamento, instalaciones y material
6. Acondicionamiento físico, Cinesiología
BÁDMINTON
1. Técnica básica
2. Táctica básica
3. Reglamento, instalaciones y material
4. Acondicionamiento físico, Cinesiología
5. Metodología de la enseñanza del bádminton
PÁDEL
1. Técnica básica
2. Táctica básica
3. Reglamento, instalaciones y material
4. Acondicionamiento físico, Cinesiología
5. Metodología de la enseñanza del pádel
OTRAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS
1. Juegos y deportes de raqueta adaptados y/o modificados
2 Juegos con implementos. Diseño y construcción de juegos con
Implementos. Juegos cooperativos con implementos
3 Adaptación a las personas con discapacidades
4 Otras actividades deportivas de implementos, (excluidas las raquetas)
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3. TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES
Total de horas del Módulo Profesional: 180 horas, distribuidas:
TENIS 70 h.
Unidad didáctico temática 1:
Presentación Global del Deporte (10 h.)
Unidad didáctico temática 2:
Formación de los elementos técnicos (25 h.)
Unidad didáctico temática 3:
Formación de los elementos tácticos (25 h.)
Los contenidos de las U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 1er y 2º. Trimestre.
BÁDMINTON 40 h
Unidad didáctico temática 1:
Presentación Global del Deporte (4h.)
Unidad didáctico temática 2:
Formación de los elementos técnicos (18 h.)
Unidad didáctico temática 3:
Formación de los elementos tácticos (18 h.)
Los contenidos de las U.D.T. se desarrollarán a lo largo del del 1er y 2º.
Trimestre.
PADEL
40 h.
Unidad didáctico temática 1:
Presentación Global del Deporte (4h.)
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Unidad didáctico temática 2:
Formación de los elementos técnicos (18 h.)
Unidad didáctico temática 3:
Formación de los elementos tácticos (18 h.)
Los contenidos de las U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 3º. Trimestre.
OTRAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS 30h
Unidad didáctico temática 1:
Juegos y deportes de raqueta adaptados y/o modificados (20h)
Juegos con implementos. Diseño y construcción de juegos con
Implementos. Juegos cooperativos con implementos
Adaptación a las personas con discapacidades
Unidad didáctico temática 2:
Otras actividades deportivas de implementos, (excluidas las raquetas)
(20 h)
Los contenidos de las U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 3º. Trimestre.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico
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básico, las habilidades básicas y específicas, y los juegos
generales y predeportivos aplicables al Tenis, Bádminton y Pádel.
Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices
más habituales del tenis, bádminton y pádel.
Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de
las diferentes tareas motrices del tenis, bádminton y pádel.
Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes
movimientos técnicos del tenis, bádminton y pádel.
En un supuesto donde se conocen las características e intereses y
necesidades de los participantes, enumerar y describir:
-Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del
tenis, bádminton y pádel.
-Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades
motrices
básicas y las específicas del tenis, bádminton y pádel.
-Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar al
tenis, bádminton y pádel.
Elaborar programas de enseñanza/ animación de actividades
físico-deportivas con instrumentos para grupos de personas de
unas características dadas.
Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para
evaluar:
- El nivel de desarrollo motor.
- El nivel de destreza.
- El nivel de condición física.
- El nivel de motivación.
Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de
cada uno de ellos en relación al desarrollo motor, condición física,
motivación, y ejecución de habilidades motrices del tenis,
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bádminton y pádel.
En supuestos en los que se identifique un grupo de usuarios
suficientemente caracterizados:
-Formular los objetivos operativos en función de las
características, intereses
y necesidades de los
participantes y de acuerdo con los medios y el tiempo
disponible.
- Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones
necesarias para la consecución de los objetivos.
-Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y de
asimilación de las técnicas básicas del tenis, bádminton y pádel.
-Establecer y secuenciar los ejercicios adecuados para la
asimilación de los conceptos tácticos básicos del tenis, bádminton
y pádel.
-Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación
o de motivación seleccionados.
-Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado
teniendo en cuenta todas las variables identificadas.
-Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones
necesarios para las prácticas de tenis, bádminton y pádel
programadas.
Analizar la organización, el control y la realización de actividades
físico-deportivas con implementos.
Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la
persona y al grupo participante.
Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar
soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje de bádminton y de
tenis, entre otros:
demostración, ayuda visual, - medios
audiovisuales, - descripciones,
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- ayudas manuales,- ayudas mecánicas.
Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos
técnicos del bádminton y del tenis.
Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos
de bádminton y del tenis, entre otros, detectar en cada fase los
errores de ejecución, teniendo como referente el modelo óptimo
de ejecución.
Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como
los errores de ejecución más frecuente, sus causas y la manera
de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes movimientos técnicos
del bádminton y del tenis.
Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante
el desarrollo de actividades del bádminton y del tenis, entre otras.
Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar
el desarrollo de la sesión.
Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje
y/o de animación de tenis y de bádminton, entre otras:
- Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos
de la sesión.
- Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo
momento la comunicación.
- Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo.
- Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma
adecuada sobre
sus progresos o errores.
- Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los
componentes del grupo.
Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones
y el material de las actividades físico-deportivas con implementos.
2. Interpretar correctamente las reglas básicas del tenis, bádminton y
pádel.
3. Definir las características del material específico y auxiliar del tenis,
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DE FORMACION PROFESIONAL
bádminton y pádel.
4. Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables del tenis,
bádminton y pádel.
5. A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los
objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse en una
supuesta competición de tenis, bádminton y pádel.
6. Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los
participantes y el programa de enseñanza/recreación:
.Determinar el material que se utilizará en cada sesión.
.Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el
aprendizaje y la recreación.
.Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego
y/o competición.
5.MINIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACION POSITIVA
(Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título
formación profesional de Técnico superior en animación de actividades físicas y
deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas).
Para poder aprobar el módulo, el alumno habrá de superar todos los
contenidos con una nota no inferior a 4 puntos, para así poder hacer media
entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Además deberá
entregar todos los materiales y trabajos, así como participar en las actividades
desarrolladas a lo largo del curso. La no superación o falta de materiales y
trabajos, supondrá la no superación del módulo.
6. EVALUACION
6.1 Criterios de calificación
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CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de 10
puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios, ajustados a los
aspectos conceptuales, procedimentales, y actitudinales del aprendizaje.
 Exámenes teóricos, pruebas escritas.
3 puntos
(Media ponderada)
 Trabajos y sesiones teórico-prácticos.
(Media ponderada)
6 puntos
 Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas
1 punto
En función de la naturaleza y número de los diferentes procedimientos
utilizados para evaluar al alumno-a trimestralmente, y asociados a cada uno de
los criterios de calificación, el profesor
informará al alumno-a, del valor de
cada procedimiento utilizado para su calificación global. En todos los casos la
media ponderada se realizará únicamente cuando el alumno-a obtenga un
mínimo de 4 puntos sobre 10 , en cada uno de los tres criterios de calificación
anteriormente mencionados.
La entrega y/o presentación de los trabajos teórico-prácticos por los alumnos
se establecerá en las fechas que se determinen para cada trimestre, de tal
manera, que si no son entregados ese día, los trabajos podrán ser entregados
en los 5 días siguientes pero con una perdida en la evaluación del 10% ,20%
,30%, 40%, y 50% correspondientes al retraso por cada día. A partir del 5º no
se recogerán los trabajos, siendo evaluado como no entregado.
La participación, asistencia, y trabajos desarrollados por los alumnos en las
actividades formativas previstas en la programación del módulo, se
contemplarán para su evaluación, en el segundo de los criterios de calificación,
correspondientes a la elaboración de trabajos teórico-prácticos, y contarán para
la calificación trimestral del mismo.
Para aquellos alumnos que superen el 60% de falta de realización de las
sesiones prácticas, el Departamento determinará los procedimientos de
evaluación específicos para cada alumno-a.
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DE FORMACION PROFESIONAL
La calificación final del módulo será el resultado de la media ponderada de
cada bloque de contenidos específicos, debiéndose obtener un mínimo de 5
ptos en cada uno de ellos: Tenis-Bádminton- Pádel-y Otras actividades físicodeportivas con implementos.
Para la calificación del módulo en la convocatorias finales de junio y
septiembre, se realizará una prueba escrita y la presentación de los trabajos
correspondientes, según los siguientes criterios de calificación:
Prueba escrita/ control teórico. 5 ptos sobre10
Trabajos teórico-prácticos
5 ptos sobre 10
Para establecer la media ponderada de ambos aspectos, el alumno-a deberá
obtener un mínimo de 5 ptos sobre 10 en la prueba escrita/control teórico.
6.2 Instrumentos de evaluación
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
instrumentos seleccionados en función de los contenidos, con el fin de lograr
una mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad del proceso de evaluación.
Los instrumentos empleados serán los siguientes:
Pruebas escritas: donde se determinarán los contenidos
teóricos y teórico-prácticos asimilados por los alumnos. Los
contenidos conceptuales son de una gran importancia debido a
que los aprendizajes procedimentales se asientan sobre éstos.
Fichero de las sesiones de clase realizadas: dónde el alumno
anotará las actividades, ejercicios y juegos de aplicación
realizados, así como los apuntes técnico-didácticos mas
reseñables y/o significativos de cada sesión.
Elaboración y presentación en clase de sesiones elaboradas
por los alumnos: consensuadas y coordinadas por el profesor.
Se completarán también con hojas de observación de las
prácticas realizadas por los compañeros de clase u otros
docentes.
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Trabajos artesanales, escritos o en video: para aplicar en la
práctica los contenidos desarrollados en clase. Organización de
los alumnos y de los temas a elegir consensuados con el
profesor.
Elaboración de dossieres técnicos: para entender las formas
de ejecución técnica de los fundamentos del deporte, y elaborar
apuntes de carácter técnico que sirvan de soporte bibliográfico y
documentación para los alumnos.
Trabajos escritos sobre supuestos didácticos: para entender
la idoneidad de los recursos didácticos aprendidos, -ejercicios de
asimilación, aplicación y formas jugadas-, y su aplicación en un
contexto de enseñanza-recreación.
Elaboración de
ficheros de ejercicios de asimilación y
juegos de aplicación, a
partir de los propuestos en clase y
razonados según la lógica interna de los mismos.
Realización de fichas de observación didáctica: para aplicar
y entender la ejecución y enseñanza de los fundamentos
técnicos del deporte, determinando los principales errores ,su
priorización y propuestas para su asimilación y aprendizaje.
Pruebas de capacidad motriz y destreza técnica: para
determinar su condición física y nivel de destreza técnica en las
habilidades específicas aprendidas. Realizándose de un control
práctico, que verifique los mínimos de aptitud de operatividad
motriz del alumno.
Se observaran también sus progresos con el paso de las sesiones
prácticas, teniendo en cuenta la evolución a lo largo del curso.
Asistencia y participación en las actividades formativas:
fomentando la participación de los alumnos en su organización,
colaboración e implicación en la realización de actividades,
permitiéndoles , vivenciar, componer, elaborar, analizar y evaluar la
práctica motriz desde un punto técnico-didáctico.
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DE FORMACION PROFESIONAL
Lista de control de clase: en ella se anotarán las faltas de
asistencia,
incidencias
retrasos,
clases
reseñables
de
prácticas
no
actitud,
ejecutadas,
participación
e
y
comportamiento en clase.
Otros procedimientos de evaluación complementarios referidos al bloque de
contenidos de “otras actividades físico-deportivas con implementos”:
Elaboración y animación de una sesión de implementos con
material novedoso, según los siguientes criterios:
Se realizará por grupos de 5 alumnos. Siendo la calificación obtenida
la misma para todos. Deberá acompañarse de una documentación
donde se incluya el nombre del implemento, reglas del juego, forma
de uso, etc. La sesión contará con al menos 4-5 juegos relacionados,
de los cuales se elegirán 2 para su presentación en clase y
evaluación por el resto de los compañeros. La presentación de los
juegos se realizara en las fechas consensuadas entre los alumnos y
el profesor.
Elaboración de 5 fichas de juegos de raqueta adaptados y/o
modificados, a partir de los propuestos en clase y razonados según
la lógica interna de los mismos.
Realización de fichas de observación didáctica.
Cada trimestre, se revisarán estos criterios para adecuarlos, mejorarlos o
conservarlos.
6.3 Sistemas de recuperación
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DE FORMACION PROFESIONAL
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus
dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente.
En las pruebas de conocimientos evaluadas a través de pruebas escritas y/o
exámenes teóricos, se realizarán para recuperar nuevas pruebas y exámenes
al inicio de cada trimestre.
En los trabajos que se observe que no se llega al nivel mínimo por falta de
esfuerzo, se recuperará realizando de nuevo éste y alguna ampliación.
En
este sentido, también se le comentarán sus deficiencias y la forma de recuperar
será el corregirlas en trabajos sucesivos, la forma de recuperar será el suplir
estas deficiencias la próxima vez.
Para la recuperación de alumnos-as con el módulo pendiente se establecerán
las
fechas
de
recuperación,
así
como
los
criterios
de
evaluación
correspondientes antes del mes de febrero del curso escolar, siendo
comunicados al alumno-a en tiempo y forma al inicio del curso escolar. De igual
forma, para los alumnos-as que hayan perdido la evaluación continua en el
módulo, se establecerán las fechas de recuperación de ese módulo en el mes
de junio , así como los criterios de evaluación correspondientes siendo
comunicados al alumno-a en tiempo y forma para su realización.
6.4 Reclamación de las calificaciones
Las reclamaciones ante las calificaciones, se realizarán de acuerdo a la
normativa de evaluación, según ésta, se deberán atender a las posibles
reclamaciones
acerca
de
las
evaluaciones
finales
y
extraordinarias,
excluyéndose la parciales o trimestrales. Así pues, una vez realizadas las
evaluaciones finales, los alumnos/as dispondrán de 48 horas para reclamar sus
notas, debiendo solicitarse de acuerdo a los modelos a solicitar en la secretaría
del Centro.
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6.5 Pérdida de la evaluación continua
La pérdida de la evaluación continua tendrá un carácter trimestral , es decir , la
contabilización del 15% de las faltas de asistencia se realizará de forma
específica para
cada trimestre. El alumno-a que supere el 15% de faltas de
asistencia en dos trimestres, perderá la evaluación continua anual, y será
evaluado a final de curso de los contenidos completos del módulo. Un alumnoa que pierda la evaluación continua en un trimestre, suspenderá el módulo en
ese trimestre, continuando los siguientes de forma normal y accediendo a las
posibilidades de recuperación del mismo antes de la evaluación final del ciclo.
Si un alumno-a falta a clase el 15% correspondiente a todo el curso escolar
en un solo trimestre, perderá la evaluación continua en ese módulo, siendo
evaluado del mismo al final del curso en el mes de junio.
6.6. Retrasos y faltas de asistencia
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios exigibles
relacionados con los retrasos y la la obligatoriedad de asistencia a clase de los
alumnos, permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia, sin distinción
entre falta justificada y/o injustificada, superado este porcentaje los alumnos
perderán la evaluación continua. Por otra parte, se exigirá a los alumnos-as la
realización de un mínimo del 60% de sesiones prácticas del módulo para poder
realizar su evaluación trimestral. En casos excepcionales motivados por
situaciones de gravedad relacionados con lesiones deportivas o enfermedad
prolongada, el Departamento, a propuesta del profesor del módulo decidirá en
su caso el modelo de evaluación extraordinaria a seguir y su comunicación al
alumno-a.
6.7. Materiales y vestimenta
Los alumnos deberán acudir a clase con vestimenta y calzado deportivo
cuando se realicen las sesiones prácticas. La presencia en una clase práctica
sin la vestimenta adecuada supondrá como una falta de asistencia. Por otra
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parte los alumnos aportarán las raquetas de tenis , pádel y bádminton.
6.8. Seguimiento de las evaluaciones
En cada evaluación, el profesor del módulo valorará el cumplimiento o no de lo
establecido para el trimestre en la programación así como las modificaciones
que se han realizado.
7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
TENIS (L y Mx)
TEORIA y PRÁCTICA
Hoja de registro de sesiones, con el temario teórico-práctico para el 1er
trimestre.
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CONTENIDOS. OBJETIVOS...
PRESENTACIÓN GLOBAL DEL DEPORTE. Empuñaduras, sensaciones de golpeo
PRESENTACIÓN GLOBAL DEL DEPORTE. Actividades familiarización con los golpeos básicos
PRESENTACIÓN GLOBAL DEL DEPORTE. Actividades familiarización con los golpeos básicos
Análisis didáctico de la enseñanza del drive 2 Minitenis
Análisis didáctico de la enseñanza del revés a 1 y 2 manos. Minitenis
Análisis didáctico de la enseñanza del revés a 1 y 2 manos. Minitenis
Análisis del golpeo drive revés. Carruseles, Minitenis
Análisis didáctico de la enseñanza de la volea : empuñadura.
Semana verde
Semana verde
Análisis didáctico de la enseñanza del saque, progresiones
Análisis didáctico de la enseñanza del saque, progresiones
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
FICHAS DE OBSERVACIÓN POR TRÍOS Ejecución de los golpeos básicos
FICHAS DE OBSERVACIÓN POR TRÍOS Ejecución de los golpeos básicos
FICHAS DE OBSERVACIÓN POR TRÍOS Ejecución de los golpeos básicos
MINI TENIS
SITUACIONES DE JUEGO 1X1. Análisis didáctico. Pensamiento táctico pautas de juego
Control Téorico
SITUACIONES DE JUEGO 1X1 Análisis didáctico Pensamiento táctico pautas de juego
SITUACIONES DE JUEGO 2X2 Análisis didáctico Pensamiento táctico pautas de juego
Torneo de dobles Bádminton Organización, seguimiento, pautas.
Torneo de dobles Tenis Organización , seguimiento, pautas.
BADMINTON (Jv)
TEORIA y PRÁCTICA
DÍA
FECHA
1
2
3
ACTIVIDAD
Presentación global del deporte. Familiarización con los elementos básicos del juego 1
Presentación global del deporte. Familiarización con los elementos básicos del juego 2
Análisis didáctico de la enseñanza de los golpeos mano alta media y baja
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DE FORMACION PROFESIONAL
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Análisis didáctico de la enseñanza de del los golpeos mano alta media y baja
Semana Verde
Análisis didáctico de la enseñanza de del los golpeos mano alta media y baja y desplazamientos
Situaciones de juego Análisis didáctico. Pensamiento táctico pautas de juego
Situaciones de juego Análisis didáctico. Pensamiento táctico pautas de juego
FICHAS DE OBSERVACIÓN POR TRÍOS Ejecución de los golpeos básicos
Control Teórico
Torneo de dobles Bádminton Organización, seguimiento, pautas.
Revisión de trabajos, contol práctico.
Hoja de registro de sesiones, con el temario teórico-práctico para el 2º trimestre.
TENIS (L y Mx)
TEORIA y PRÁCTICA
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
Análisis de la enseñanza ejercicios de asimilación Juegos de aplicación, pautas para su elaboracion
Análisis enseñanza ejercicios de asimilación.de las siguientes sesiones
Secuencias de golpeos. Exposición de trabajos prácticos
Series de golpeos específicos Carros de bolas. Exposición trabajos
Series de golpeos específicos Carros de bolas. Exposición trabajos
Sesión práctica con alumnos del CEIP Arturo duperier
Sesión práctica con alumnos del CEIP Arturo duperier
Sesión práctica con alumnos del CEIP Arturo duperier
Sesión práctica con alumnos del CEIP Arturo duperier
Sesión práctica con alumnos del CEIP Arturo duperier
Sesión práctica con alumnos del CEIP Arturo duperier
Análisis sesiones roles didácticos de organización de la practica
Clase teórica Conceptos de enseñanza –estrategia de práctica tenis
14
15
16
17
18
19
Juegos de aplicación enseñanza del tenis tipos. Conceptos y propuestas prácticas
Juegos de aplicación adaptados. Propuestas prácticas niveles de ejecución
Juegos de aplicación adaptados. Propuestas prácticas niveles de ejecución
Control práctico
Torneo MINI TENIS
BADMINTON (Jv)
TEORIA y PRÁCTICA
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Análisis de la enseñanza ejercicios de asimilación 1 Prep. Físca
Análisis enseñanza ejercicios de asimilación.2 Prep. Fisica
Juegos de aplicación, pautas para su elaboración situaciones de 1x1 2x 2 y dobles mixtos 1
Juegos de aplicación, pautas para su elaboración situaciones de 1x1 2x 2 y dobles mixtos 1
Formación de los elementos tácticos, utilización táctica de los golpeos 1
Formación de los elementos tácticos, utilización táctica de los golpeos 1
Secuencias de golpeos y juegos de aplicación Exposición de trabajos prácticos
Secuencias de golpeos y juegos de aplicación Exposición de trabajos prácticos
Control teórico
Propuestas de secuencias de golpeos y situaciones de juego adaptadas
Hoja de registro de sesiones, con el temario teórico-práctico para el 3er trimestre.
TENIS (Solo Mx)
TEORIA y PRÁCTICA
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DE FORMACION PROFESIONAL
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
2
3
4
5
6
Propuestas de secuencias de golpeos y situaciones de juego adaptadas
Propuestas de secuencias de golpeos y situaciones de juego adaptadas
Formación de los elementos tácticos, utilización táctica de los golpeos, aplicación didáctica 1
Formación de los elementos tácticos, utilización táctica de los golpeos , , aplicación didáctica 2
El tenis como juego recreativo y adaptado 1
El tenis como juego recreativo y adaptado 1
Control Practico Análisis de golpeos Practica de evaluación por alumnos
7
8
Control teorico
BADMINTON (JV)
TEORIA y PRÁCTICA
9
10
El bádminton como deporte recreativo y adaptado 1
El bádminton como deporte recreativo y adaptado 2
PADEL (L y Jv)
TEORIA y PRÁCTICA
DÍA
FECHA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
ACTIVIDAD
Presentación global del deporte. Familiarización con los elementos básicos del juego 1
Semana de Intercambio Proyecto de Innovación F.P.
Presentación global del deporte. Familiarización con los elementos básicos del juego 1
Análisis didáctico de la enseñanza de los golpeos, cuadro de golpeos
Análisis didáctico de la enseñanza de los golpeos, cuadro de golpeos
Análisis didáctico de la enseñanza de del los golpeos de rebote en pared 1
Análisis didáctico de la enseñanza de del los golpeos de rebote en pared , progresiones
Análisis didáctico de la enseñanza de del los golpeos de rebote en pared , progresiones
Secuencias de golpeo enseñanza carros de bolas. Propuestas
Situaciones de juego Análisis didáctico. Pensamiento táctico pautas de juego
Situaciones de juego Análisis didáctico. Pensamiento táctico pautas de juego
Torneo de dobles Padel Organización, seguimiento, pautas.
Control Practico Análisis de golpeos Practica de evaluación por alumnos
14
Control teórico
15
En Ávila a 20 de septiembre de 2012
Fdo. Profesor D. Juan Martín Encinar
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DE FORMACION PROFESIONAL
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO
TSAAFD. CURSO 2012-13
Profesor: Luis Miguel Ruiz Bueno.
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DE FORMACION PROFESIONAL
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO.
Asociado a la unidad de competencia:
Programar,
enseñar
y
dinamizar
actividades
básicas
de
acondicionamiento físico.
DOCENTES DEL MÓDULO Y DISTRIBUCIÓN HORARIA.
El módulo de fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico
será impartido durante el curso académico 2012-13 por D. Luis Miguel Ruiz
Bueno.
La distribución horaria es de seis horas semanales, repartidas como sigue:
Dos horas los lunes. 2ª y 3ª hora.
Dos horas los martes. 1ª y 2ª hora.
Dos horas los jueves. 3ª y 4ª hora.
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1. CAPACIDADES TERMINALES.
Conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo,
explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la
práctica de actividades físicas.
Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto
de vista biomecánico, explicando las estructuras anatómicas que
intervienen en su ejecución.
Analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene
la práctica de actividades físicas.
Definir las capacidades condicionantes y coordinativas, y conocer y
aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo y
mejora.
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2. CONTENIDOS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en
animación de actividades físicas y deportivas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico.
Razones que amparan la contextualización de las capacidades terminales y
contenidos de este módulo profesional hacia las áreas temáticas como bloques
de trabajo bien diferenciados.
ESTRUCTURAS Y FUNCIONES ORGÁNICAS.
Aparato
locomotor.
Sistema
óseo.
Sistema
muscular.
Sistema
articular.
Aparato respiratorio.
Aparato circulatorio. El corazón. La circulación. La sangre.
Sistemas digestivo y excretor.
Sistema nervioso y endocrino.
ADAPTACIONES
FUNCIONALES
A
LA
ACTIVIDAD
FÍSICA
(FISIOLOGÍA DEL EJERCICIO).
Adaptación
cardio-
vascular. Efectos de la actividad física sobre el
corazón y la sangre.
Adaptación
del
sistema
respiratorio.
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Metabolismo
Fuentes de energía para la actividad
energético.
física. Actividad
física y metabolismo.
Adaptación
Bioquímica y biomecánica de la contracción
muscular.
muscular.
Adaptación
del
sistema
nervioso y endocrino.
Fatiga y recuperación.
BIOMECÁNICA Y ANÁLISIS DEL MOVIMIENTO.
Intervención integrada de los sistemas óseo, muscular y articular en
la ejecución de distintas acciones motrices.
Análisis
de
los
ejercicios.
Sistemática.
Análisis
mecánico
del
movimiento. Análisis de la intervención muscular. Análisis funcional
del movimiento.
Principios de la mecánica articular.
Fundamentos de la estática. Cinemática. Cinética.
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
Concepto de fitness.
Efectos de la actividad física sobre la salud.
Contraindicaciones totales o parciales en la práctica de actividad
física.
Higiene corporal y postural.
Técnicas recuperadoras. Masaje, sauna, baños, duchas y relajación.
COMPOSICIÓN CORPORAL. BALANCE ENERGÉTICO Y CONTROL
DE PESO.
Nutrición. Análisis de los alimentos y su composición. Principios
básicos de la nutrición. Elaboración de dietas equilibradas. Balance
energético. Análisis de las dietas. Gasto energético. Control de peso.
FACTORES DE LA CONDICIÓN FÍSICA Y MOTRIZ.
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Capacidades condicionantes: la fuerza, la resistencia, la velocidad y
la flexibilidad.
Capacidades
coordinativas.
La
coordinación,
el
equilibrio
y
la
agilidad.
CARACTERÍSTICAS
LIMITACIONES
FISIOLÓGICAS
MOTRICES
EN
Y
LAS
POSIBILIDADES
DISTINTAS
Y
ETAPAS
EVOLUTIVAS.
DESARROLLO
DE
LAS
CAPACIDADES
CONDICIONALES
del
de
Y
COORDINATIVAS.
Principios
generales
desarrollo
las
capacidades
condicionantes.
Métodos y ejercicios para el desarrollo de la fuerza. Trabajo
específico para el desarrollo del volumen muscular.
Métodos y ejercicios para el desarrollo de la resistencia.
Métodos y ejercicios para el desarrollo de la flexibilidad.
Métodos y ejercicios para el desarrollo de la velocidad.
Métodos generales para el desarrollo de las capacidades
coordinativas.
Planificación, organización y control del acondicionamiento físico.
Periodización.
Componentes del entrenamiento de la condición física.
Equipamiento y material.
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3. TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES
Total de horas del Módulo Profesional: 210 horas, distribuidas en las
siguientes unidades temáticas:
PRIMER TRIMESTRE. 70 sesiones.
Unidad didáctico temática 1: Sistemática y biomecánica.
Análisis biomecánico e intervención muscular.
Planos y ejes del espacio.
Representación gráfica de movimientos.
Unidad didáctico temática 2: El calentamiento.
Tipos de calentamientos.
Objetivos, beneficios y efectos sobre el organismo.
Sistemática y pautas en su elaboración.
Unidad didáctico temática 3: CC. FF. La resistencia.
Definición y tipos.
Métodos y medios de desarrollo.
Valoración y test.
Unidad didáctico temática 4: Metabolismo energético.
Vías metabólicas.
Actividad física y vías energéticas.
Clasificación energética de los ejercicios.
Unidad didáctico temática 5: CCFF. La velocidad.
Definición y tipos.
Métodos y medios de desarrollo.
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Valoración y test.
Unidad didáctico temática 6: Componentes del entrenamiento.
Definición.
Componentes de la carga:
Duración.
Intensidad.
Densidad.
Volumen.
Descanso.
Unidad didáctico temática 7: Sistema óseo.
Estructura del hueso.
Estructura y tipos de articulaciones.
Conocimiento del sistema osteo-articular.
Adaptaciones del sistema óseo al ejercicio.
SEGUNDO TRIMESTRE. 64 sesiones.
Unidad didáctico temática 8: Sistema muscular.
Estructura y tipos de músculos.
La contracción muscular.
Conocimiento del sistema.
Adaptaciones del sistema muscular al ejercicio.
Unidad didáctico temática 9: CCFF. La fuerza.
Definición y tipos.
Métodos y medios de desarrollo.
Valoración y test.
Unidad didáctico temática 10: CCFF. La flexibilidad.
Definición y tipos.
Métodos y medios de desarrollo.
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Valoración y test.
Unidad didáctico temática
11: Principios del entrenamiento
deportivo.
Definición y tipos.
Aplicación al ámbito del desarrollo de la condición física.
Unidad didáctico temática 12: Sistema cardiocirculatorio.
El corazón.
El sistema circulatorio.
Adaptaciones del sistema cardiocirculatorio al ejercicio.
Unidad didáctico temática 13: Aparato respiratorio.
Estructura del aparato circulatorio.
Mecánica de la respiración.
Volúmenes y capacidades.
Adaptaciones del aparato respiratorio al ejercicio
TERCER TRIMESTRE. 56 sesiones.
Unidad didáctico temática 14: Sistema nervioso.
Organización del sistema nervioso.
La unidad funcional. la neurona.
Unidad didáctico temática 15: Adaptación del organismo al esfuerzo
Definición y tipos.
Estímulos y umbrales.
Síndrome general de adaptación.
Unidad didáctico temática 16: La periodización del entrenamiento.
La sesión de entrenamiento.
El microciclo.
El mesociclo.
El macrociclo.
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Unidad
didáctico
temática
17:
Capacidades
coordinativas.
Equilibrio, Coordinación y Agilidad.
Definición.
Tipos.
Métodos y medios para su desarrollo.
Unidad didáctico temática 18: Nutrición.
Composición corporal, balance energético.
Principios básicos de la nutrición.
Gasto energético.
Control de peso.
Unidad didáctico temática 19: Actividad física y salud.
Efectos de la actividad física sobre la salud.
Contraindicaciones totales y/o parciales.
Técnicas recuperadoras del esfuerzo.
1. Duchas.
2. Baños.
3. Relajación.
4. Masaje.
Unidad didáctico temática 20: Otros aparatos y sistemas (excretor,
digestivo, linfático, etc)
Estructura y funcionamiento de dichos aparatos.
Adaptaciones al ejercicio.
Unidad
didáctico
temática
21.
Actividad
física
con
grupos
especiales (3ª edad, niños, enfermedades habituales, etc.)
Recomendaciones en la actividad física con grupos especiales.
Contraindicaciones en la actividad física con grupos especiales.
Unidad didáctico temática 22. Somatotipo y antropometría.
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Conocimiento de los biotipos.
Conocimiento del instrumental para la elaboración del biotipo.
4. CRITERIOS DE EVALUACION.
Conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del
organismo, explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de
los mismos a la práctica de actividades físicas.
Describir los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre
los elementos estructurales y funcionales de diferentes sistemas del
organismo.
Describir a nivel macroscópico las estructuras anatómicas del sistema
cardiovascular y del sistema respiratorio.
Describir los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico de
los diferentes sistemas y aparatos del organismo humano.
Indicar los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga
física.
Describir, a grandes rasgos, la bioquímica y la biomecánica de la
contracción muscular.
Explicar las características fisiológicas que definen el desarrollo
biológico en la infancia, en la adolescencia y en la vejez.
En modelos anatómicos que representen los diferentes sistemas y
aparatos del organismo:
Relacionar la estructura de cada órgano con la función que realiza.
Explicar la fisiología de cada sistema o aparato indicando las
Interacciones entre las diferentes estructuras que lo integran.
Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el
punto de vista biomecánico, explicando las estructuras anatómicas
que intervienen en su ejecución.
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Relacionar los diferentes tipos de palancas y su participación en los
principales movimientos del cuerpo humano.
Clasificar los principales movimientos del cuerpo humano en función de:
1. Los planos y ejes del espacio.
2. El tipo de contracción muscular.
3. El tipo de fuerza que los produce.
Relacionar diferentes tipos de fuerza con los movimientos que producen
o modifican, describiendo los mecanismos de acción producidos.
Ante un supuesto práctico donde se describan diferentes posiciones del
cuerpo humano, determinar la localización del centro de gravedad.
Interpretar y utilizar símbolos y esquemas gráficos para representar
movimientos y ejercicios tipo.
1. Describir a nivel macroscópico las estructuras anatómicas del
aparato locomotor.
En modelos anatómicos que representen el esqueleto y el sistema
muscular:
Reconocer las articulaciones y clasificarlas en función del tipo y
grado de movilidad.
Localizar los principales huesos y músculos del cuerpo.
Reproducir los distintos arcos de movimiento explicando las
interacciones músculo-esqueléticas que se producen.
Explicar la influencia de los principales elementos osteomusculares en la
postura estática y dinámica del cuerpo.
Analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de
vida tiene la práctica de actividades físicas.
Clasificar las AFD en función del gasto energético que comportan y
explicar la influencia de la actividad física sobre el control del peso.
En un supuesto práctico donde se definan las características
antropométricas y fisiológicas de un individuo y utilizando tablas de
referencia:
1. Calcular el aporte calórico de los alimentos propuestos.
2. Calcular el valor de ingesta calórica recomendable.
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3. Confeccionar una dieta equilibrada.
Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el
organismo: sauna, masajes, baños de vapor, etc...
Explicar el método o procedimiento a seguir así como las medidas
preventivas a tener en cuenta en la aplicación de las saunas, baños de
vapor y baños termales, así como las contraindicaciones totales o
relativas.
Explicar los procedimientos y realizar las maniobras básicas de masaje
de recuperación.
Enumerar los factores que condicionan un nivel de condición física
saludable.
Indicar las contraindicaciones absolutas y relativas de o en la práctica de
diferentes AFD explicando sus causas limitantes.
Explicar la incidencia de determinados hábitos de vida (sedentarismo,
tabaco, estrés, etc...) sobre el nivel de salud.
Definir las capacidades condicionantes y coordinativas, y conocer
y aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su
desarrollo y mejora.
Definir las diferentes capacidades condicionantes y coordinativas
indicando los criterios que se utilizan para su clasificación y los factores
que las determinan.
Explicar la evolución de cada una de las capacidades condicionantes y
coordinativas en función de la edad.
Describir diferentes métodos para el desarrollo de las capacidades
físicas.
Describir diferentes métodos para el desarrollo de las cualidades
motrices.
Enumerar los factores a tener en cuenta para evitar lesiones o
sobrecargas durante el desarrollo de las diferentes capacidades físicas
y/o coordinativas.
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En un supuesto práctico donde se determinan las características y
objetivos de un grupo de usuarios:
Determinar las capacidades que se deben desarrollar y los métodos
más adecuados.
Establecer una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las
capacidades.
Demostrar
la
ejecución
correcta
de
los
ejercicios
de
acondicionamiento físico básico y de los de mejora de las
capacidades coordinativas.
Clasificar ejercicios y actividades de acondicionamiento físico en función
de diferentes criterios.
Indicar y demostrar los errores más frecuentes en la realización de los
ejercicios tipo para el desarrollo de las capacidades condicionales y
coordinativas.
Enumerar y describir el equipamiento y material tipo para el desarrollo
de la condición física y motriz y sus posibles aplicaciones.
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5. MÍNIMOS EXIGIBLES.
Para poder aprobar el módulo, el alumno habrá de superar todos los
contenidos con una nota no inferior a 5 puntos, para así poder hacer media
entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Además deberá
entregar todos los materiales y trabajos, así como participar en las actividades
desarrolladas a lo largo del curso. La no superación o falta de materiales y
trabajos, supondrá la no superación del módulo.
En el caso de no superar la parte teórica en la primera evaluación final de junio,
supondrá la evaluación del total de la teórica en la convocatoria de septiembre.
Al finalizar el módulo, los alumnos deberán haber demostrado su capacidad
para:
Conocer las estructuras y funciones básicas de los aparatos y sistemas
que intervienen en el movimiento humano, sus adaptaciones al ejercicio
y sus patologías más comunes que afectan al ejercicio.
Realizar análisis biomecánicos del movimiento. La intervención muscular
en el movimiento.
Conocer el efecto del ejercicio sobre la salud. Sus contraindicaciones
totales o parciales. La higiene postural y técnicas recuperadoras postejercicio.
Conocer los principios básicos de la nutrición, las dietas, el gasto
energético y el control de peso.
Reconocer, y ser capaz de desarrollar las cualidades físicas básicas.
Reconocer, y ser capaz de desarrollar las capacidades coordinativas.
Elaborar, planificando con corrección, entrenamientos personalizados o
grupales en función de las necesidades específicas de los clientes.
Demostrar un alto grado de profesionalidad, propio de la cualificación a
que da acceso el módulo, y por ende el ciclo formativo. Viéndose
reflejado en los siguientes aspectos:
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La asistencia a clase con regularidad y aprovechamiento, no
superando el máximo de faltas establecido. La adquisición y el
dominio del vocabulario técnico específico.
El dominio de los recursos materiales, incluyendo la bibliografía y las
fuentes documentales. Así como la correcta utilización del material y
el equipamiento necesario.
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6. EVALUACIÓN.
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de contenidos, con el fin de lograr
una mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad del proceso de evaluación.
6.1. Criterios de calificación.
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de
10 puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios:
PARTE TEÓRICA: Tiene un peso del 70%. Incluye:
Exámenes teóricos. Se realizará un examen parcial cada dos o
tres temas, y liberará materia para el examen final de
evaluación si la nota es igual o superior a 6 puntos sobre 10.
En el examen final de evaluación se aprobará con una nota
igual o superior a 5 puntos sobre 10. La nota de la parte teórica
se obtendrá de realizar la media de todos los exámenes
aprobados del trimestre.
PARTE PRÁCTICA: Tiene un peso del 20%. Incluye:
Examen práctico de diferentes disciplinas.
Trabajos individuales, parejas, grupos, etc.
Fichas de observación.
Preparación de clases por parte de los alumnos.
Fichas de sesiones.
Todas las pruebas que se realicen de la parte práctica tienen el
mismo valor, y para hallar la nota de esta parte se hará la media
aritmética de todas ellas.
PARTE ACTITUDINAL: Tiene un peso del 10%. Incluye:
Comportamiento, trabajo y participación en el aula.
Comportamiento, trabajo y participación en las sesiones
prácticas.
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Es necesario obtener al menos una nota igual o superior a cinco en cada uno
de los apartados para hacer media.
La asignatura se aprobará cuando el alumno obtenga una calificación igual o
mayor a 5 puntos sobre 10.
El uso de elementos fraudulentos en la realización de las pruebas supondrá la
expulsión inmediata del examen. La primera vez supondrá suspender el
examen, y la segunda vez, suspender la evaluación, y una tercera si la hubiere,
conllevará acudir directamente al examen final de Junio.
La asignatura está dividida en una parte teórica (principal) y una parte práctica.
Es obligatorio la asistencia y participación en todas ellas. En caso de faltar a
clase, se deberá entregar el trabajo no realizado.
La entrega y/o presentación de los trabajos teórico-prácticos por los alumnos
deberá realizarse en las fechas que determine el profesor del módulo. De tal
manera, que si no son entregados ese día, los trabajos podrán ser entregados
en los cinco días siguientes pero con una pérdida en la evaluación del 10%,
20%, 30%, 40% y 50% correspondientes al retraso por cada día.
A partir del quinto día no se recogerán los trabajos, siendo evaluado éste como
no entregado.
No está permitido el uso de móviles o aparatos electrónicos durante el
desarrollo de las sesiones si no es previamente aceptado por el profesor del
módulo.
6.2. Instrumentos de evaluación.
Los procedimientos empleados serán los siguientes:
Pruebas escritas: donde se determinarán los contenidos teóricos y teóricoprácticos asimilados por los alumnos. Los contenidos conceptuales son de
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una gran importancia debido a que los aprendizajes procedimentales se
asientan sobre éstos. Realización de controles teóricos sobre los
contenidos.
Pruebas de capacidad motriz y destreza técnica: para determinar su
condición física y nivel de destreza técnica en las habilidades específicas
aprendidas. Realizándose de un control práctico, que verifique los mínimos
de aptitud de operatividad motriz del alumno.
Fichero de las sesiones de clase realizadas: dónde el alumno anotará las
actividades, ejercicios y juegos de aplicación realizados, así como los
apuntes técnico-didácticos más reseñables y/o significativos de cada
sesión.
Trabajos individuales, parejas, grupos, etc. para aplicar en la práctica los
contenidos desarrollados en clase. Organización de los alumnos y de los
temas a elegir consensuados con el profesor.
Elaboración y presentación en clase de sesiones elaboradas por los
alumnos: consensuadas y coordinadas por el profesor. Se completarán
también con hojas de observación de las prácticas realizadas por los
compañeros de clase u otros docentes.
Lista de control de clase: en ella, se anotarán las faltas de asistencia,
retrasos, clases prácticas no ejecutadas, valorando la asistencia,
participación en clase y trabajos voluntarios de los alumnos, propuestos por
el profesor y/o consensuado con ellos.
Fichas de observación.
6.3. Sistema de recuperación
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No se realizarán exámenes de recuperación durante el curso. Los alumnos que
no superen alguna evaluación, deberán presentarse al examen final de curso,
que se celebrará la última semana lectiva del mes de junio.
El alumno que no supere la materia en junio deberá ir al examen extraordinario
de septiembre con toda la materia. Este examen contendrá 100 preguntas de
todos los temas tratados en clase. Para superar el módulo el alumno deberá
obtener una calificación igual o superior a 5 puntos. La nota máxima a obtener
en la calificación de Septiembre será de 6 puntos, aunque en el examen su
calificación sea superior.
6.4. Reclamación de calificaciones.
Durante el curso escolar, cualquier reclamación se resolverá entre el alumno y
el profesor del módulo, no pudiéndose elevar reclamación alguna al
Departamento o a Jefatura de Estudios.
Si hubiera alguna reclamación de la calificación en la nota final de Junio o
Septiembre, el procedimiento será el siguiente:
1. Reclamación ante el profesor del módulo.
2. Reclamación por escrito al Departamento.
3. Reclamación ante Jefatura de Estudios que elevará a Inspección.
6.5. Pérdida de evaluación continua.
Los alumnos que superen el 15% de faltas en un trimestre (sean justificadas o
no) perderán la evaluación continua y deberán presentarse al examen final de
evaluación. Si algún alumno supera el 15% de faltas sobre el total de horas
anuales, deberá presentarse al examen final de Junio, no pudiéndose presentar
a ningún parcial ni a ningún final de trimestre.
6.6. Retrasos y faltas de asistencia.
El profesor del módulo dará unos minutos de cortesía cuando la entrada al aula
sea a primera hora de la mañana. Una vez pasados esos minutos, se cerrará la
puerta y nadie podrá entrar, con lo que no existirán los retrasos.
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Si la falta se produce en una sesión práctica, el alumno deberá presentar una
ficha sobre esa sesión, y en todo caso la falta no se eliminará del cómputo para
la pérdida de evaluación continua.
6.7. Materiales y vestimenta.
Los alumnos deberán acudir a clase con vestimenta y calzado deportivo
cuando se realicen las sesiones prácticas. La presencia en una clase práctica
sin la vestimenta adecuada supondrá como una falta de asistencia.
6.8. Seguimiento de las evaluaciones.
En cada evaluación, el profesor del módulo valorará el cumplimiento o no de lo
establecido para el trimestre en la programación así como las modificaciones
que se han realizado.
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7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL.
PRIMER TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
25/09/12
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CONTENIDOS. OBJETIVOS...
2
27/09/12
SISTEMÁTICA DEL EJERCICIO. Planos y ejes. Movimientos en el espacio.
3
01/10/12
CALENTAMIENTO. Definición, tipos y objetivos. Efectos sobre el organismo.
4
02/10/12
CALENTAMIENTO. Partes. Componentes de la carga. Factores que influyen. Pautas.
5
04/10/04
CALENTAMIENTO. Sesión práctica.
6
08/10/12
RESISTENCIA. Definición. Tipos
7
09/10/12
RESISTENCIA. Desarrollo. Metodología del entrenamiento.
8
11/10/12
RESISTENCIA. Otros métodos. Medios de entrenamiento.
9
16/10/12
RESISTENCIA. Valoración. Test. Sesión práctica: Course navette.
10
18/10/12
RESISTENCIA. Sesión práctica. Cuestas. Intervall trainning.
11
22/10/12
RESISTENCIA. Sesión práctica. Circuitos. Fartlek.
12
23/10/12
METABOLISMO ENERGÉTICO. Vías metabólicas. Actividad física y vías energéticas.
13
25/10/12
METABOLISMO ENERGÉTICO. Clasif. de los ejercicios. Consumo oxígeno. Lactacidemias.
14
29/10/12
15
30/10/12
EXAMEN PARCIAL SISTEMÁTICA DEL EJERCICIO, CALENTAMIENTO Y RESISTENCIA
COMPONENTES DEL ENTRENAMIENTO. Definición. Componentes de la carga.
16
05/11/12
SEMANA VERDE TSAAFD.VALLE DEL TIÉTAR.
17
06/11/12
SEMANA VERDE TSAAFD. VALLE DEL TIÉTAR.
18
08/11/12
SEMANA VERDE TSAAFD. VALLE DEL TIÉTAR.
19
12/11/12
COMPONENTES DEL ENTRENAMIENTO. Componentes de la carga.
20
13/11/12
LA VELOCIDAD. Definición. Factores condicionantes. Fases en la carrera. Tipos
21
15/11/12
LA VELOCIDAD. Tipos. Desarrollo de la velocidad. Valoración, test.
22
19/11/12
LA VELOCIDAD. Sesión práctica de velocidad de reacción.
23
20/11/12
SISTEMA ÓSTEO-ARTICULAR. Funciones. Estructuras. Formación. Tipos.
24
22/11/12
SISTEMA ÓSTEO-ARTICULAR. Adapt. al ejercicio. Sistema articular: Estructuras y tipos.
25
26/11/12
SISTEMA ÓSTEO-ARTICULAR. Organización: Cráneo, tronco, miembro superior.
26
27/11/12
27
29/11/12
28
03/12/12
29
04/12/12
EXAMEN FINAL DE LA PRIMERA EVALUACIÓN
SISTEMA ÓSTEO-ARTICULAR. Lesiones más comunes.
30
10/12/12
SISTEMA ÓSTEO-ARTICULAR. Lesiones más comunes.
31
11/12/12
Torneo bádminton
32
13/12/12
SISTEMA ÓSTEO-ARTICULAR. Práctica de reconocimiento.
33
17/12/12
SISTEMA ÓSTEO-ARTICULAR. Práctica de reconocimiento.
34
18/12/12
EXAMEN SISTEMA ÓSTEO-ARTICULAR
35
20/12/12
FIN DE TRIMESTRE. ANÁLISIS DE LA 1ª EVALUACIÓN
EXAMEN PARCIAL METAB. ENERGÉTICO, COMPONENTES DEL ENTREN. Y VELOCIDAD
SISTEMA ÓSTEO-ARTICULAR. Organización: miembro inferior. Desarrollo.
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SEGUNDO TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
08/01/13
SISTEMA MUSCULAR. Anatomía de las fibras musculares. Tipos de músculos.
2
10/01/13
SISTEMA MUSCULAR. Tipos de fibras. La contracción muscular. Tipos de contracción.
3
14/01/13
SISTEMA MUSCULAR. Músculos del tren superior. Situación, acción, desarrollo y estiramiento.
4
15/01/13
SISTEMA MUSCULAR. Músculos del tronco. Situación, acción, desarrollo y estiramiento.
5
17/01/13
SISTEMA MUSCULAR. Músculos del tren inferior. Situación, acción, desarrollo y estiramiento.
6
21/01/13
SISTEMA MUSCULAR. Adaptaciones al ejercicio. Lesiones más comunes.
7
22/01/13
SISTEMA MUSCULAR. Lesiones más comunes.
8
24/01/13
LA FUERZA. Definición. Tipos.
9
28/01/13
LA FUERZA. Consideraciones en el trabajo de fuerza.
10
29/01/13
LA FUERZA. El trabajo de fuerza con grupos especiales, niños y mayores.
11
31/01/13
EXAMEN PARCIAL. SISTEMA MUSCULAR
12
04/02/13
LA FUERZA. Práctica de trabajo de autocargas. Consideraciones técnicas.
13
05/02/13
LA FUERZA. Práctica de trabajo por parejas. Consideraciones técnicas.
14
07/02/13
15
14/02/13
LA FUERZA. Práctica de trabajo en sala de musculación. Consideraciones técnicas.
LA FUERZA. Práctica de trabajo en sala de musculación. Consideraciones técnicas.
16
18/02/13
LA FLEXIBILIDAD. Definición y tipos.
17
19/02/13
LA FLEXIBILIDAD. Factores que influyen. Métodos para su desarrollo.
18
21/02/13
LA FLEXIBILIDAD. El reflejo miotático y su inhibición. Medios para su desarrollo.
19
25/02/13
LA FLEXIBILIDAD. Práctica de trabajo individual. Consideraciones técnicas.
20
26/02/13
LA FLEXIBILIDAD. Práctica de trabajo parejas. El método PNF. Consideraciones técnicas.
21
28/02/13
EXAMEN PARCIAL FUERZA Y FLEXIBILIDAD
22
04/03/13
SISTEMA CARDIOCIRCULATORIO. Anatomía del corazón. Actividad eléctrica.
23
05/03/13
EXAMEN FINAL DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN
24
07/03/13
SISTEMA CARDIOCIRCULATORIO. Anatomía vasos sanguíneos. La sangre.
25
11/03/13
SISTEMA CARDIOCIRCULATORIO. Presiones sanguíneas. Circulación diferentes órganos.
26
12/03/13
SISTEMA CARDIOCIRCULATORIO. Adaptaciones al ejercicio.
27
14/03/13
SISTEMA RESPIRATORIO. Anatomía.
28
18/03/13
SISTEMA RESPIRATORIO. Transporte de gases. Difusión de gases.
29
19/03/13
SISTEMA RESPIRATORIO. Volúmenes y capacidades
30
25/03/13
SISTEMA RESPIRATORIO. Control nervioso. Adaptaciones al ejercicio. Tabaquismo.
31
26/03/13
SISTEMA NERVIOSO. Anatomía del sistema nervioso. La neurona.
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TERCER TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
08/04/13
EXAMEN PARCIAL DE SISTEMA CARDIOCIRCULATORIO Y RESPIRATORIO
2
09/04/13
SISTEMA NERVIOSO. Transmisión impulso eléctrico. Neurotransmisores.
3
11/04/13
SISTEMA NERVIOSO. Arco reflejo. Control del movimiento. Propiedades.
4
15/04/13
SÍNDROME GENERAL DE ADAPTACIÓN. El S.G.A. De Seyle. Relación con el entrenamiento.
5
16/04/13
PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO. Concepto y principios.
6
22/04/13
PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO. Principios.
7
25/04/13
PLANIFICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO. Concepto. microciclo, mesociclo.
8
29/04/13
PLANIFICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO. Macrociclo. Periodización clásica y contempor.
9
30/04/13
CUALIDADES MOTRICES BÁSICAS. Coordinación: Definición, tipos, medios desarrollo, test.
10
06/05/13
EXAMEN PARCIAL SISTEMA NERVIOSO, S.G.A. Y PPIOS DEL ENTRENAMIENTO
11
07/05/13
CUALIDADES MOTRICES BÁSICAS. Equilibrio. Definición, tipos, medios desarrollo, test.
12
09/05/13
CUALIDADES MOTRICES BÁSICAS. Agilidad. Definición, tipos, medios desarrollo, test.
13
13/05/13
NUTRICIÓN. Conceptos. Hidratos de Carbono, lípidos y proteínas.
14
14/05/13
NUTRICIÓN. Sales minerales, agua y vitaminas. Alimentación saludable.
15
16/05/13
EXAMEN PARCIAL PLANIFIC. DEL ENTREN. CUALIDADES MOTRICES Y NUTRICIÓN
16
20/05/13
APARATO EXCRETOR. Estructura y funcionamiento. Adaptaciones al ejercicio.
17
21/05/13
APARATO DIGESTIVO. Estructura y funcionamiento. Adaptaciones al ejercicio.
18
23/05/13
SISTEMA LINFÁTICO. Estructura y funcionamiento. Adaptaciones al ejercicio.
19
27/05/13
20
28/05/13
21
30/0513
ACTIVIDAD FÍSICA CON GRUPOS ESPECIALES. Contraindicaciones.
SOMATOTIPO Y ANTROPOMETRÍA.
22
03/06/13
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD. Efectos de la actividad física sobre la salud.
23
04/06/13
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD Contraindicaciones totales y/o parciales.
24
06/06/13
25
10/06/13
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD Técnicas recuperadoras del esfuerzo.
26
11/06/13
TÉCNICAS RECUPERADORAS. Manipulaciones básicas del masaje.
27
13/06/13
TÉCNICAS RECUPERADORAS. Masaje de piernas. . Masaje de espalda.
28
ACTIVIDAD FÍSICA CON GRUPOS ESPECIALES. Recomendaciones.
EXAMEN PARCIAL APARATOS, GRUPOS ESPECIALES, BIOTIPO, ACT. FÍSICA Y SALUD
EXAMEN FINAL TERCERA EVALUACIÓN
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29
Del 17 al 21
SEMANA DE EXÁMENES FINALES
En Ávila a 20 de septiembre de 2012
EL PROFESOR DEL MÓDULO.
D. Luis Miguel Ruiz Bueno.
ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS
TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y
DEPORTIVAS
Curso 2012-13
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Profesor : Eduardo Lanuza
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ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS
Módulo transversal
1. CAPACIDADES TERMINALES
Analizar los factores psico-sociológicos que pueden incidir animación.
Analizar la animación como profesión, contextualizándola en los distintos
ámbitos en los que se puede ejercer.
Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles,
relaciones y problemas característicos y la forma en que el animador se
integra en dicha dinámica.
Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de
animación de grupos.
5 Utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos
para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones
y asignar
tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los
mismos.
2. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Atendiendo a la legislación vigente, los contenidos se ajustarán a lo establecido
en el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el
currículo del ciclo formativo de grado superior y el correspondiente Real
Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título
formación profesional de Técnico superior en animación de actividades físicas y
deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta su carácter transversal e interdisciplinar
dentro del ciclo y consecuentemente su relación directa con los diversos
Módulos profesionales así como con las distintas unidades de competencia que
aparecen en el R.D 2048/1995, permitiendo a su vez alcanzar las capacidades
terminales del modulo profesional de Animación y dinámica de grupos, así
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como su indiscutible concurso para alcanzar los objetivos generales de este
ciclo.
En su desarrollo se tendrá en cuenta el carácter teórico-práctico de dichos
contenidos.
Los contenidos a desarrollar en este ciclo que nos propone el Ministerio en los
Reales Decretos antes citados son los siguientes:
a) Fundamentos de psicología y sociología aplicados a la animación.
Desarrollo
evolutivo. Psicología del grupo. Calidad de vida y desarrollo
personal. Necesidades
personales
emoción y sensación. Sociología del
y
sociales.
Motivación,
actitudes,
ocio, tiempo libre, turismo y deporte.
Procesos de adaptación social y situaciones
de inadaptación. Tratamiento de
la diversidad.
b) La animación como educación no formal. Concepto y evolución del
tiempo libre. Objetivos y modalidades de la animación. La Pedagogía social
como instrumento de intervención. Campos de intervención.
c) Procesos y métodos de intervención. Modelos de animación. El
Proyecto como
eje de la intervención.
d) El animador: modelos y situaciones de trabajo. Modelos de animador.
Modelos
de animación.
e) Dinámica y dinamización de grupos.
El grupo. Tipos de liderazgo. La comunicación en el seno del grupo.
Cooperación y competencia en el seno del grupo.
Técnicas de comunicación. Modelos y estilos de comunicación.
Utilización del lenguaje oral y del escrito en la practica de la animación.
Utilización del lenguaje icónico y del lenguaje audiovisual en la practica de la
animación.
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DE FORMACION PROFESIONAL
Dinamización de grupos. La .Organización y el reparto de tareas.
Cooperación y confianza en el grupo. Estimulación de la creatividad. Métodos y
procedimientos.
Resoluci6n de conflictos. Análisis transaccional. Negociación. Métodos y
procedimientos. EI proceso de toma de decisiones.
Resolución de conflictos. Técnicas de recogida de datos. Aplicación de
las técnicas de investigación social al trabajo con grupo. Sociometría básica.
3.
DISTRIBUCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN
UNIDADES DIDÁCTICO-TEMÁTICAS
Total de horas del Módulo Profesional: 90 horas, distribuidas: Los
contenidos de éstas Unidades Didáctico Temáticas se desarrollarán a lo largo
del 1er trimestre con un total de 30h.
Unidad didáctico temática 1:Presentación contenidos y pedagogía
del ocio- Concepto y evolución del ocio:
- La animación objetivos y modalidades
- Definición de dinámicas de grupos.
-Pedagogia social y pedagogía del ocio. Campos de
intervención
Unidad didáctico temática 2: Práctica de juegos y actividades para la
dinamización de grupos I
- Dinámicas y juegos.
-Técnicas de trabajo en grupo.
Unidad didáctico temática 3: Fundamentos de psicología aplicados
a la animación:
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-Desarrollo evolutivo
-Fundamentos biológicos aplicados a la animación: bases de la
personalidad
-Actitudes, motivaciones y emociones.
Unidad didáctico temática 4: Fundamentos de sociología aplicados
a la animación:
Sociología del deporte: generalidades
Sociología
del
deporte:
los
aspectos
problemáticos.
Actitudes, motivaciones y emociones de las
personas en relación con el deporte
Los contenidos de éstas Unidades Didáctico Temáticas se desarrollarán a lo
largo del 1º trimestre con un total de 30h.
Unidad didáctico temática 5: Conducta grupal y comunicación:
-El grupo: concepto, estructura y tipos.
-Roles y liderazgo de grupos.
- Comunicación, cooperación y cohesión en los grupos deportivos
de animación
- Comunicación en la animación de grupos deportivos.
-La creatividad en los grupos deportivos recreativos. La confianza
en el grupo.
Unidad didáctico temática 6: Práctica de juegos y actividades para la
dinamización de grupos II
- Dinámicas y juegos.
-Técnicas de trabajo en grupo.
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Unidad didáctico temática 7: elaboración de proyectos parciales de
afd en diferentes contextos
-Modelos de animación
-El proyecto de animación de AFD: fases y elementos.
- Diseño de jornadas deportivas recreativas
- Deporte para todos: tratamiento de la diversidad.
Unidad didáctico temática 8: técnicas de comunicación.
Tipos de comunicación.
Utilización del lenguaje oral y escrito en la animación.
Utilización de medios audiovisuales en la animación.
Técnicas de presentación y comunicación.
Los contenidos de éstas U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 2º trimestre con
un total de 30h.
Unidad didáctico temática 9:práctica de juegos y actividades para la
dinamización de grupos III
-Dinámicas y juegos.
-Técnicas de trabajo en grupo.
- Dinamización de grupos: la organización y el reparto de las tareas.
Unidad didáctico temática 10 : el animador deportivo
-Perfil del animador en afd y estrategias para la animación grupal.
- El animador deportivo: funciones, modelos y actitudes.
Unidad didáctico temática
11 :técnicas de dinámicas de grupos y
resolución de conflictos.
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-Resolución de conflictos.
-Análisis transaccional.
-Negociación.
-Métodos y procedimientos
Unidad didáctico temática 12 :técnicas de recogida de datos.
Técnicas para la recogida de datos: aplicaciones al trabajo
con grupos.
Sociometría básica.
Los contenidos de éstas U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 3º trimestre con
un total de 30h.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del
desarrollo humano.
Explicar las bases psicológicas de la formación y desarrollo de la
personalidad.
Describir el procedimiento de observación y de aplicación de
cuestionarios para valorar las necesidades individuales, sociales y de
calidad de vida de personas y grupos.
Explicar los fundamentos básicos sobre formación de actitudes y las
directrices para modificarlas.
Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis,
proponiendo estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas.
Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en
los comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos.
Explicar las características comunes y peculiaridades psicológicas de
determinados
colectivos
(ancianos,
jóvenes,
niños,
marginados,
discapacitados).
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Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión
dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir
conductas temerarias, patológicas o ilegales en animación.
Indicar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación
con las actividades físico-deportivas.
Caracterizar la animación sociocultural contextualizándola en los
diferentes ámbitos e instituciones en los que puede darse.
Contrastar
la
animación
profesional
con
la
ejercida
por
benévolos/voluntarios, describiendo perfiles, roles y funciones.
Contextualizar la intervención del animador en el marco de la educación
social y ponderar sus posibilidades como educador en el ámbito de la
educación no formal.
Explicar la aportación de la animación a la resolución de conflictos y/o a
la
satisfacción
de
necesidades
derivadas
del
modo
de
vida
contemporáneo.
Describir la evolución del ocio en nuestra cultura y los principios de la
pedagogía del ocio y del tiempo libre, así como la historia reciente de
esta profesión en nuestro país. Precisar la noción de liderazgo y
describir y contrastar los distintos estilos de ejercerlo.
Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se
requieren del animador en los encuentros de grupo.
Diferenciar la animación de una actividad de la animación de un grupo a
través de ciertas actividades, caracterizando los tres niveles de
intervención
del
animador:
el
contenido,
el
desarrollo
de
la
sesión/reunión y el socio-emotivo.
Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las
estrategias para positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y
la cohesión grupal.
Describir
los
elementos
y
el
funcionamiento
del
proceso
de
comunicación en el seno del grupo. Con un grupo simulado, aplicar una
prueba
sociométrica,
procesar
los
resultados,
confeccionar
sociograma y exponer las conclusiones.
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el
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Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas
cuestionarios y procedimientos y/o técnicas de observación del
funcionamiento de un grupo. Contrastar los diferentes estilos de
resolución de problemas/conflictos así como sus respectivas etapas y el
rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas.
Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y
procedimientos de animación de grupos y aplicarlos en simulaciones,
justificando cada una de las decisiones e intervenciones.
A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado,
tras analizarlo, justificar la propuesta de intervención. Ante supuestos
problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados,
simular la aplicación de las etapas para la toma de decisiones,
justificando las opciones seleccionadas.
En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y
procedimientos de animación.
Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en
el animador y describir los comportamientos que la caracterizan.
Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas
estrategias empleadas para conseguir una buena comunicación.
Clasificar
y
caracterizar
las
distintas
etapas
del
proceso
de
comunicación.
Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje.
Confeccionar fichas, «dossiers» informativos, posters, etc. sobre una
actividad dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la
información necesaria y despierte el interés.
Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir
información complementaria a la actividad.
Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la
actividad.
Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual
adecuadas al contexto situacional.
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En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la
finalidad y el contenido del mensaje, justificar la selección del medio
adecuado y simular su transmisión.
5. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA:
Consideramos que para obtener una evaluación positiva de 5 o más puntos el
alumno deberá haber conseguido cumplir con los criterios de calificación
expuestos más abajo, y obtener la media antes citada.
6. EVALUACIÓN
Criterios de calificación.
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de 10
puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios:
En el primer trimestre, dada la mayor importancia de los contenidos de tipo
teórico, los criterios serán:
Exámenes teóricos, pruebas escritas.
5 puntos
(Media ponderada)
Trabajos y sesiones teórico-prácticos.
(Media ponderada)
4 puntos
Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas
1 punto
En los otros dos trimestres, el valor de cada uno de los apartados será el
que sigue:
Exámenes teóricos, pruebas escritas.
3 puntos
(Media ponderada)
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Trabajos y sesiones teórico-prácticos.
(Media ponderada)
6 puntos
Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas
1 punto
La valoración de éstos criterios será de 0 a 10 y luego se ponderará por
su peso específico para hacer la media de los tres. Esta media nunca se
realizará si algún criterio ha obtenido una valoración inferior a 4 puntos
criterios actitudinales:
Dada la importancia de las prácticas del módulo, es necesario fijar una serie de
criterios al respecto. Se perderá un octavo de punto (0,125)por los
incumplimientos, acudir sin los apuntes o el cuaderno del módulo, acudir sin
otros materiales marcados para el desarrollo nde las sesiones, llegar tarde,
etc. Se perderá un cuarto de punto por los incumplimientos más graves, no
realización de actividades prácticas, comportamiento lesivo o injurioso, etc...
6.2. instrumentos de evaluación.
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de diversos aspectos a tener en
cuenta, principalmente los contenidos, objetivos del ciclo y capacidades
terminales, con el fin de lograr una mayor idoneidad, objetividad y
rigurosidad del proceso de evaluación.
Los procedimientos empleados serán los siguientes:
Pruebas escritas: Realización de controles teóricos sobre los
contenidos, donde se determinarán el grado de adquisición de los
aprendizajes
correspondientes a
procedimentales
asimilados
por
los
los
contenidos conceptuales y
alumnos.
Los
contenidos
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conceptuales son de una gran importancia debido a que los aprendizajes
procedimentales se asientan sobre éstos.
Realización de trabajos sobre diferentes contenidos conceptuales:
Trabajos que realizarán en mayor medida fuera del horario escolar,
aunque no está exento de que su realización comience en la propia
clase o sea tratado algún aspecto del mismo. Algunos de ellos con
previo aviso, serán presentados en clase mediante exposiciones orales
y/o escritas, siendo analizados y comentados conjuntamente con las
aportaciones del profesor y de los alumnos a través de los apuntes. La
organización de los alumnos podrá ser de diversas maneras, individual,
por parejas y/o grupos en función de las necesidades de los mismos.
Fichero de las sesiones de clase realizadas: Dónde el alumno
anotará los juegos y/o actividades de animación y dinámica de grupos
llevadas a cabo en clase, con las respectivas reflexiones individuales
sobre las mismas.
Elaboración de un fichero de actividades o tareas realizadas en
clase:Una vez puestos en práctica en clase, deberán elaborar un fichero
de las actividades en las que se reflejen el titulo, los objetivos, los
materiales, espacio y participantes, la explicación y las reflexiones.
Además de estas actividades y con la intención de que amplíen el
repertorio de actividades relacionadas se les pedirá la utilización de
otras fuentes.
Trabajos formato papel o digital: para aplicar en la práctica los
contenidos desarrollados en clase. La organización de los alumnos y de
los trabajos a realizar serán consensuados con el profesor.
Elaboración y presentación en clase de sesiones y actividades
sobre animación y dinámicas de grupo: los alumnos realizarán por
grupos a determinar en número, la puesta en práctica de una sesión
sobre los contenidos desarrollados. Deberá acompañarse de una previa
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presentación por escrito al profesor donde deberán incluir el desarrollo
de sesión y actividades, además de los ítems tratados en sus fichas. La
presentación de las mismas se realizara en las fechas consensuadas
entre los alumnos y el profesor.
Presentaciones,
animaciones:
los
alumnos
deberán
realizar,
presentaciones, animaciones, de manera individual sobre temas
consensuados con el profesor.
Actividades formativas:
se establecerán tareas a realizar en
actividades complementarias y extraescolares, cuya realización y
cumplimiento se tendrá en cuenta para la calificación del módulo.
Valoración de la participación: la asistencia y responsabilidades
adquiridas por los alumnos en la organización y desarrollo de los
contenidos, así como determinadas incidencias reseñables de actitud,
participación y comportamiento en clase quedará reflejada a través de
diferentes listas de control.
6.3. Sistema de recuperación
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus
dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente.
En los trabajos teórico-prácticos, se le comentarán sus deficiencias y la forma
de recuperar será el corregirlas en trabajos sucesivos, o bien con la repetición
de los mismos ajustando sus contenidos a lo que se pedía inicialmente.
En las pruebas escritas se fijarán nuevas pruebas de recuperación, para las
cuales se tendrá también en cuenta el trabajo de clase. En los trabajos que se
observe que no se llega al nivel mínimo por falta de esfuerzo, se recuperará
realizando de nuevo éste y alguna ampliación.
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Para aquellos alumnos que superen el 60% de falta de realización de las
sesiones prácticas, el Departamento determinará los procedimientos de
evaluación específicos para cada alumno-a.
6.4. reclamación de calificaciones
Durante el curso escolar, cualquier reclamación se resolverá entre el alumno y
el profesor del módulo, no pudiéndose elevar reclamación alguna al
Departamento o a Jefatura de Estudios.
Si hubiera alguna reclamación de la calificación en la nota final de Junio
o Septiembre, el procedimiento será el siguiente:
 Reclamación ante el profesor del módulo.
 Reclamación por escrito al Departamento.
Reclamación ante Jefatura de Estudios que elevará a Inspección.
6.5 perdida de evaluación continua
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios exigibles
relacionados con la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos,
permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia,
superado este
porcentaje los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a
final del curso de los contenidos del módulo.
Por otra parte, se exigirá a los alumnos la realización de un mínimo del 60%
de las sesiones prácticas del módulo para realizar una evaluación positiva del
mismo.
6.6 Retrasos y faltas de asistencia
Aquellos alumnos que falten a clase, sin la debida justificación a criterio del
profesor, perderán un cuarto de punto sobre 10 del apartado actitudinal. Si se
trata de un retraso la pérdida será de un octavo de punto.
6.7 Materiales y vestimenta
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Aquellos alumnos que acudan a clase sin la ropa, calzado o material necesario
para la realización de las clases, perderán un octavo de punto sobre 10 por
cada una de estos incumplimientos.
6.8 Seguimiento de las evaluaciones
En cada evaluación el profesor del módulo valorará en reunión de
departamento el cumplimiento de la programación así como las modificaciones
realizadas. Ambos aspectos se reflejarán también en la memoria final.
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7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
PRIMER TRIMESTRE
DÍA
FECHA
1
26/09/12 Presentación del módulo.
ACTIVIDAD
28/09/12
al
2a7
Pedagogía del ocio- Concepto y evolución del ocio:Práctica de juegos y actividades para la
19/10/12 dinamización de grupos I
24/10/12
al
8 a 14
Fundamentos de psicología aplicados a la animación Práctica de juegos y actividades para la
16/11/12 dinamización de grupos I
21/11/12
al
Fundamentos de sociología
15-16
23/11/12 dinamización de grupos I.
17
28/11/12 Examen.
aplicados a la animación. Práctica de juegos y actividades para la
30/11/12
al
18 a 24
Fundamentos de sociología
aplicados a la animación. Práctica de juegos y actividades para la
21/12/12 dinamización de grupos I
SEGUNDO TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
09/01/13
al
1 al 9
06/02/13
Conducta grupal y comunicación. Práctica de juegos y actividades para la dinamización de grupos II.
08/02/13
al
10 a 17
Elaboración de proyectos parciales de afd en diferentes contextos Práctica de juegos y actividades
06/03/13 para la dinamización de grupos II.
08/03/13
al
18 y 19
13/03/13 Técnicas de comunicación. Práctica de juegos y actividades para la dinamización de grupos II.
20
15/03/13 Examen
20/03/13
al
21 a 23
27/03/13 Técnicas de comunicación. Práctica de juegos y actividades para la dinamización de grupos II.
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TERCER TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
10/04/13
al
1 al 5
24/04/13
El animador deportivo. Práctica de juegos y actividades para la dinamización de grupos III.
03/05/13
al
6 a 11
Técnicas de dinámicas de grupos y resolución de conflictos. Práctica de juegos y actividades para la
22/05/13 dinamización de grupos III.
29/05/13
al
12 a 14
05/06/13 Técnicas de recogida de datos.Práctica de juegos y actividades para la dinamización de grupos III.
15
07/06/13 Examen
Fin de curso. Técnicas de recogida de datos. Práctica de juegos y actividades para la dinamización de
16
12/06/13 grupos III.
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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL
METODOLOGÍA
DIDÁCTICA
DE
LAS
ACTIVIDADES
FÍSICO
DEPORTIVAS.
Curso escolar 2012-2013
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-
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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL
METODOLOGÍA
DIDÁCTICA
DE
LAS
ACTIVIDADES
FÍSICO
-
DEPORTIVAS.
Módulo transversal
1. CAPACIDADES TERMINALES
1.1 Analizar la complejidad de ejecución de los diversos tipos de tareas
motrices, y establecer secuencias que faciliten su aprendizaje.
1.2 Conocer el proceso de programación y concretar programas de
AAFFDD
1.3 Analizar el proceso de enseñanza-animación de AFD, y la
intervención didáctica para optimizarlo.
1.4 Analizar y llevar a cabo el proceso de evaluación de la enseñanzaaprendizaje de AFD
2. CONTENIDOS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al titulo de técnico superior en
animación de actividades físicas y deportivas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación de los diversos módulos
profesionales asociados a la competencia, lo que justifica su carácter
transversal e interdisciplinar.
De manera global los contenidos del módulo serán estudiados e
interpretados a partir de una doble función técnico didáctica del técnico en
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animación
Proceso de enseñanza - aprendizaje motor.
Diseño, organización y programación de actividades físico - deportivas
recreativas.
3 . TEMPORALIZACION POR TRIMESTRES
Total de horas del Módulo Profesional: 120 horas, distribuidas:
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Unidad didáctico temática 1: (5 horas)
Presentación de los contenidos. Clarificación conceptual:
Concepto de A.F.D.
Lógica interna de animación de A.F.D.
Planteamiento pedagógico didáctico de la animación de A.D.F
Unidad didáctico temática 2: (35 horas)
Fundamentos de aprendizaje motor aplicados a la
enseñanza de actividades físico-deportivas:
Fundamentos sobre aprendizaje motor
Diversidad de tareas y sus requisitos para el aprendizaje
Análisis del funcionamiento de la cadena sensorio-motriz y su
relación con el aprendizaje
Factores que inciden en el aprendizaje
Los contenidos de éstas U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 1er trimestre con
un total de 40h.
Unidad didáctico temática 3 : (25 horas)
El técnico en animación de A.D.F. Roles didácticos.
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Roles de informador-comunicador
Roles de regulador y dinamizador de la práctica
Roles de valoración y evaluación de la práctica
Unidad didáctico temática 4: ( 25horas)
Estilos de enseñanza-animación:
Actitud del técnico en animación de A.F.D.
Modelos de interacción del técnico con los participantes
Técnicas de enseñanza- animación
Objetivos que se proponen
Unidad didáctico temática 5:
Plan de la sesión: (10 horas)
Participación-Motivación-Intensidad
Organización de la sesión. Partes de la sesión.
Secuenciación de los contenidos en unidades didácticas.
Iniciación deportiva. Aspectos técnico-didácticos
Los contenidos de éstas U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 2º y 3er.trimestre
con un total de 60 h.
Diseño, organización y programación de actividades físico - deportivas y
recreativas.
Unidad didáctico temática 6: (20 horas)
Programación de actividades en el contexto de la animación de
actividades físico-deportivas y recreativas:
Consideraciones metodológicas previas.
Criterios básicos para la elaboración de actividades.
Criterios de evaluación.
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Los contenidos de éstas U.D.T. se desarrollarán a lo largo del
3er.trimestre con un total de 20 h.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Capacidad terminal 1ª
Describir los mecanismos que intervienen en el proceso de realización
de las tareas motrices (percepción, decisión, ejecución).
Explicar los factores que más influyen en la dificultad de una tarea motriz
y la intervención de los mecanismos perceptivo, decisional y efector en
la realización de la misma.
Exponer los principales sistemas de clasificación de las acciones
motrices en función de sus exigencias de aprendizaje.
Ante una serie de tareas motrices significativas en el contexto de las
actividades físico-deportivas:
- Identificar los factores que, en la percepción, toma de decisiones y/o
ejecución, dificultan la realización o el aprendizaje de las mismas.
- Elaborar un perfil de dificultad en el que se jerarquicen los
factores/elementos/componentes de dificultad.
- A partir del perfil de dificultad de ejecución proponer justificadamente
progresiones de enseñanza y estrategias en la práctica que la reduzcan
y optimicen su aprendizaje
Capacidad terminal 2ª
Describir los criterios básicos a tener en cuenta para interpretar una
programación de AFD y contribuir a su elaboración.
Exponer los distintos fines y funciones de la AFD que mejor se adecuan
a la idiosincrasia de cada tipo de empresa o institución.
Contrastar las diferentes concepciones del cuerpo en la sociedad actual,
correlacionándolas con las diferentes prácticas corporales.
Enumerar los objetivos generales de la enseñanza-animación de AFD.
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Enumerar los factores situacionales a considerar y describir sus
implicaciones para la programación.
Explicar la incidencia de las características físicas, psíquicas y sociales
del usuario sobre la programación.
A partir de unos objetivos generales convenientemente definidos,
concretar los objetivos didácticos de forma que sean verificables,
mensurables, realizables, precisos y motivantes.
Explicar y contrastar métodos y estilos de enseñanza/animación de
actividades físicas y/o deportivas.
Caracterizar el juego y su utilización en animación como recurso para la
consecución de objetivos de distintos ámbitos, con especial referencia al
aprendizaje de habilidades motrices y a la optimización de lo afectivorelacional en el seno de los grupos.
Dada una tarea motriz debidamente caracterizada, seleccionar y
desarrollar juegos que contribuyan a su aprendizaje.
Exponer los aspectos y fundamentos a tener en cuenta a la hora de
establecer estrategias de intervención didáctica que optimicen los
aprendizajes y la dinámica de los grupos.
Exponer las directrices y criterios para:
- Asignar actividades a cada uno de los objetivos propuestos.
- Secuenciar las acciones para ejecutar el programa.
- Temporalizar las actividades del programa.
- Seleccionar los métodos y procedimientos a emplear.
- Seleccionar los recursos y medios materiales a utilizar.
- Evaluar el proceso y el producto del programa.
A partir de unos datos supuestos que identifiquen las características e
intereses de los usuarios, así como las instalaciones y el material
disponible, proponer:
- Los objetivos generales del programa.
- El conjunto de actividades a desarrollar y su temporalización.
- Los métodos y procedimientos y recursos didácticos.
- Los recursos materiales necesarios.
- Los procedimientos de evaluación.
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DE FORMACION PROFESIONAL
- Los planes de sesiones concretando para cada una de ellas: objetivos,
actividades secuencializadas y los recursos didácticos y materiales.
Capacidad terminal 3ª
Describir los principios del aprendizaje y sus implicaciones para la
enseñanza y/o animación de actividades físico-deportivas.
Enumerar los elementos que intervienen en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Definir el rol del profesor-animador y describir las directrices de su
intervención.
Contrastar tipos de liderazgo correlacionándolos con estilos de
enseñanza y de animación de actividades físico-deportivas.
Explicar y contrastar diferentes modelos de interacción animadorpracticante, animador-grupo, y entre los usuarios, correlacionándolos
con los distintos estilos de enseñanza/animación.
Exponer los fundamentos teóricos y los factores a tener en cuenta para
organizar, controlar y conducir a los grupos de trabajo y organizar las
tareas.
Utilizar con soltura y eficacia, en situaciones simuladas, los diferentes
medios de expresión de mensajes, así como los recursos para adaptarlo
al nivel de los usuarios.
Diferenciar tipos de «feed back» utilizables y justificar la emisión de
retroacción afectiva en situaciones de animación/enseñanza de AFD.
En un supuesto de enseñanza y/o animación en el que se identifiquen
los usuarios, la actividad, los objetivos, las instalaciones y el material,
describir detalladamente la intervención justificando las decisiones
tomadas.
En un caso práctico debidamente identificado, simular una sesión de
animación o enseñanza y justificar las decisiones adoptadas para
solventar las contingencias.
Capacidad terminal 4ª
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DE FORMACION PROFESIONAL
Interpretar e implementar un plan de evaluación de una actividad física
debidamente caracterizado.
Indicar los tipos de evaluación y los aspectos fundamentales a evaluar
en enseñanza-animación de AFD.
Indicar diferentes métodos de evaluación de los aprendizajes y de la
interacción grupal en enseñanza-animación de AFD.
Simulando que los compañeros son usuarios y siguiendo las directrices
dadas, ejecutar todo el proceso de evaluación de una actividad física
debidamente caracterizada.
5. MINIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Para poder aprobar el módulo, el alumno habrá de superar todos los
contenidos con una nota no inferior a 4 puntos, para así poder hacer media
entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Además deberá
entregar todos los materiales y trabajos, así como participar en las
actividades desarrolladas a lo largo del curso. La no superación o falta de
materiales y trabajos, supondrá la no superación del módulo.
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6. EVALUACIÓN
6.1 Criterios de calificación.
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de
10 puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios, ajustados a
los aspectos conceptuales procedimentales y actitudinales del aprendizaje.
 Exámenes teóricos, pruebas escritas.
7 puntos
(Media ponderada)
 Elaboración de trabajos teórico-prácticos.
(Media ponderada)
2 puntos
 Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas
1 punto
La nota final del módulo se establecerá según la media ponderada de estos
tres criterios, siendo necesario obtener en cada uno de ellos una calificación
mínima de 4 puntos sobre 10.
La entrega y/o presentación de los trabajos teórico-prácticos por los alumnos
se establecerá en las fechas que se determinen para cada trimestre, de tal
manera, que si no son entregados ese día, los trabajos podrán ser entregados
en los 5 días siguientes pero con una perdida en la evaluación del 10% ,20%
30% 40% y 50% correspondientes al retraso por cada día. A partir del 5º no se
recogerán los trabajos, siendo evaluado como no entregado.
La participación y asistencia en las actividades formativas se contemplarán en
el apartado 2 de los criterios de calificación correspondientes a la elaboración
de trabajos teórico-prácticos.
Para la calificación del módulo en la convocatorias finales de junio y
septiembre, se realizará una prueba escrita y la presentación de los trabajos
correspondientes, según los siguientes criterios de calificación:
Prueba escrita/ control teórico. 6 ptos sobre10
Trabajos teórico-prácticos
4 ptos sobre 10
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Para establecer la media ponderada de ambos aspectos, el alumno-a deberá
obtener un mínimo de 5 ptos sobre 10 en la prueba escrita/contro teórico.
6.2 Instrumentos de evaluación
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de contenidos, con el fin de lograr
una mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad del proceso de evaluación.
Los instrumentos empleados serán los siguientes:
Pruebas escritas: donde se determinarán los contenidos teóricos y
teórico-prácticos asimilados por los alumnos.
Los contenidos
conceptuales son de una gran importancia debido a que los
aprendizajes procedimentales se asientan sobre éstos.
Realización de controles teóricos sobre los contenidos.
Realización de controles teóricos sobre supuestos prácticos
Elaboración de trabajos escritos: para entender la idoneidad de los
contenidos teórico aprendidos y su aplicación en un contexto de
enseñanza-recreación. Organización de los alumnos preferentemente
de forma individual o por parejas.
Fichas de vocabulario.
Fichas de análisis de las tareas motrices.
Fichas sobre los roles didácticos.
Elaboración de mapas conceptuales
Elaboración de trabajos escritos sobre supuestos didácticos:
para aplicar en la práctica los contenidos desarrollados en clase,
relacionados con las sesiones, según supuestos didácticos
que tienen que ver con el uso de las técnicas de enseñanza,
estrategias de práctica, tiempo de práctica, tiempo de pausa,
comunicación verbal profesor - animador con el grupo, etc.
La organización de los alumnos y de los temas a elegir serán
consensuados con el profesor.
Elaboración de trabajos por grupos: para entender los contenidos
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teórico-prácticos asimilados por los alumnos, en la programación de
actividades ejemplificados en varios supuestos. Los temas o áreas a
elegir serán consensuados con el profesor.
Asistencia
y participación
en
las
actividades
formativas:
fomentando
la participación de los alumnos en su organización,
colaboración
e
implicación
en
la
realización
de
actividades,
permitiéndoles , vivenciar, componer, elaborar, analizar y evaluar la
práctica motriz desde un punto técnico-didáctico.
Lista de control de clase: en ella, se anotarán las faltas de
asistencia, retrasos, clases prácticas no ejecutadas, valorando la
asistencia, participación en clase y trabajos voluntarios de los
alumnos - as, propuestos por el profesor y/o consensuado con ellos.
Cada trimestre, se revisarán estos criterios para adecuarlos, mejorarlos o
conservarlos.
6.3 Sistema de recuperación
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus
dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente.
En las pruebas de conocimientos evaluadas a través de pruebas escritas y/o
exámenes teóricos, se realizarán para recuperar nuevas pruebas y exámenes
al inicio de cada trimestre.
En los trabajos que se observe que no se llega al nivel mínimo por falta de
esfuerzo, se recuperará realizando de nuevo éste y alguna ampliación.
En
este sentido, también se le comentarán sus deficiencias y la forma de recuperar
será el corregirlas en trabajos sucesivos, la forma de recuperar será el suplir
estas deficiencias la próxima vez.
Para la recuperación de alumnos-as con el módulo pendiente se establecerán
las
fechas
de
recuperación,
así
como
los
criterios
de
evaluación
correspondientes antes del mes de febrero del curso escolar, siendo
comunicados al alumno-a en tiempo y forma al inicio del curso escolar. De igual
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forma, para los alumnos-as que hayan perdido la evaluación continua en el
módulo, se establecerán las fechas de recuperación de ese módulo en el mes
de junio , así como los criterios de evaluación correspondientes siendo
comunicados al alumno-a en tiempo y forma para su realización.
6.4 Reclamación de calificaciones
Durante el curso escolar, cualquier reclamación se resolverá entre el alumno y
el profesor del módulo, no pudiéndose elevar reclamación alguna al
Departamento o a Jefatura de Estudios.
Si hubiera alguna reclamación de la calificación en la nota final de Junio o
Septiembre, el procedimiento será el siguiente:
4. Reclamación ante el profesor del módulo.
5. Reclamación por escrito al Departamento.
6. Reclamación ante Jefatura de Estudios que elevará a Inspección.
6.5 Pérdida de la evaluación continua
La pérdida de la evaluación continua tendrá un carácter trimestral , es decir , la
contabilización del 15% de las faltas de asistencia se realizará de forma
específica para
cada trimestre. El alumno-a que supere el 15% de faltas de
asistencia en dos trimestres, perderá la evaluación continua anual, y será
evaluado a final de curso de los contenidos completos del módulo. Un alumnoa que pierda la evaluación continua en un trimestre, suspenderá el módulo en
ese trimestre, continuando los siguientes de forma normal y accediendo a las
posibilidades de recuperación del mismo antes de la evaluación final del ciclo.
Si un alumno-a falta a clase el 15% correspondiente a todo el curso escolar
en un solo trimestre, perderá la evaluación continua en ese módulo, siendo
evaluado del mismo al final del curso en el mes de junio.
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6.6 Retrasos y faltas de asistencia
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios exigibles
relacionados con los retrasos y la la obligatoriedad de asistencia a clase de los
alumnos, permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia, sin distinción
entre falta justificada y/o injustificada, superado este porcentaje los alumnos
perderán la evaluación continua. Por otra parte, se exigirá a los alumnos-as la
realización de un mínimo del 60% de sesiones prácticas del módulo para poder
realizar su evaluación trimestral. En casos excepcionales motivados por
situaciones de gravedad relacionados con lesiones deportivas o enfermedad
prolongada, el Departamento, a propuesta del profesor del módulo decidirá en
su caso el modelo de evaluación extraordinaria a seguir y su comunicación al
alumno-a.
6.7 Materiales y vestimenta
Se utilizarán todos aquellos disponibles en el Centro Escolar, proponiendo de
manera especial el uso de cañones, transparencias, diapositivas, videos, etc.,
elaborando conjuntamente con el alumnado una documentación escrita o
audiovisual objeto de estudio, archivo y justificación empírica.
Se pondrá a disposición de los alumnos los apuntes escritos sobre los
contenidos del módulo profesional, y una progresiva adquisición de textos para
la creación de una biblioteca de aula específica.
6.8 Seguimiento de la evaluaciones
En cada evaluación, el profesor del módulo valorará el cumplimiento o no de lo
establecido para el trimestre en la programación así como las modificaciones
que se han realizado.
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7. PLANIFICACION TRIMESTRAL
Hoja de registro de sesiones, con el temario teórico-práctico para el 1er trimestre
TEORIA:
DÍA
FECHA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
ACTIVIDAD
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CONTENIDOS. OBJETIVOS...
MARCO CONCEPTUAL. Contexto de la enseñanza. Preguntas
CONCEPTO DE ANIMACIÓN DEPORTIVA. Análisis de las prácticas corporales
CONCEPTO DE ANIMACIÓN DEPORTIVA. Lógica interna
CONCEPTO DE ANIMACIÓN DEPORTIVA. Variables, enseñanza -animación
Plan de sesión. Aspectos reguladores de la elaboración de sesiones prácticas
Plan de sesión. Aspectos reguladores de la elaboración de sesiones prácticas
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Concepto de aprendizaje motor
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Fases del aprendizaje
SISTEMÁTICA DE LA ENSEÑANZA . Teorías de la información
COMPRENSIÓN DE LA CADENA SENSORIO MOTRIZ
DIFICULTAD DE EJECUCIÓN DE UNA TAREA EN FUNCIÓN DE LOS MECANISMOS DE p.d.e.
GYMKHANA DE JUEGOs
ASPECTOS PERCEPTIVOS. Propiocepción, exterocepción Conceptos
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
ASPECTOS COGNITIVOS. Cuadro conceptual, Logica motriz , táctica individual
ASPECTOS DE EJECUCIÓN. Cualitativos, cuantitativos.
EXAMEN 1ER. PARCIAL
CLASIFICACION DE LAS TAREAS MOTRICES
ATENCIÓN SELECTIVA. Aspectos didácticos
TOMADE DECISIONES. Lógica motriz, táctica individual, táctica colectiva
Ejecución y control del Movimiento. Concepto de habilidad motriz , tipos
Habilidad motriz y técnica individual. Aspectos cualitativos
Aptitud física. Aspectos Cuantitativos
Los ejercicios de Asimailación técnica. Significado, objetivos, incidencia Cadena sensoriomotriz
Los ejecicios de aplicación Significado, objetivos, incidencia Cadena sensorio-motriz
24
25
Los juegos de aplicación. Significado, objetivos, incidencia Cadena sensorio-motriz
26
27
Los juegos de aplicación. Propuestas prácticas
Puesta en común. Contenidos del parcial, aclaración de conceptos
28
29
30
31
EXAMEN 2º PARCIAL.
Torneo bádminton
Reflexión de los contenidos trabajados, planteamiento 2ª Evaluación
Hoja de registro de sesiones, con el temario teórico-práctico impartido en el 2º trimestre
DÍA
FECHA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ACTIVIDAD
PRESENTACIÓN CONTENIDOS DEL TRIMESTRE. Factores que inciden en el aprendizaje
Retención y olvido
Retención y olvido Transferencia del aprendizaje 1
Transferencia del aprendizaje, clases, progresiones
Transferencia del aprendizaje Vertical, lateral
Velocidad y precisión, conceptos.
Velocidad y precisión aspectos prácticos
Estrategia de practica. Tipos modalidades
Estrategia de práctica global tipos aportaciones prácticas
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10
11
12
13
Estrategia de práctica analítica tipos aportaciones prácticas
Distribución de la práctica. Conceptos, aspectos a tener en cuenta.
Tiempo de práctica .Análisis del tiempo de práctica
Motivación y aprendizaje. Cocncepto, significado
Motivación y aprendizaje. Fases, concepto de refuerzos
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Clima motivacional. Aspectos según Glen Roberts, adaptados a la Animación
Conocimiento de resultados. Significados de feedback intrínseco y extrínseco
Conocimiento de resultados extrínseco
Conocimientos de resultados Análisis didáctico
Presentación por grupos de uno de los temas de factores que inciden en el Ap. Debate
Presentación por grupos de uno de los temas de factores que inciden en el Ap. Debate
Presentación por grupos de uno de los temas de factores que inciden en el Ap. Debate
Marco conceptual resumen de los contenidos Presupuestos prácticos
Marco conceptual resumen de los contenidos, interrelaciones
Examen Factores que inciden en el aprendizaje
Concepto de enseñnaza Roles didácticos
26
Concepto de enseñnaza Roles didácticos
27
EVALUACION
28
Hoja de registro de sesiones, con el temario teórico-práctico impartido en el 3er trimeste.
DÍA
FECHA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
ACTIVIDAD
ROLES DIDÁCTICOS- Enseñanza. Conceptos
Rol de informador comunicador. Proceso de comunicación intencionada
Modo de dar los mensajes-efectividad de los mensajes
Canales de comunicación aportaciones didacticas
Rol de regulador y dinamizador de la práctica. Conceptos previos a la org. de la practica
Rol de regulador y dinamizador de la práctica. Selección de las tareas. criterios
Modelos de participación- Propuestas didácticas
Rol de observador y evaluador de la práctica. Concepto de evaluación
Modelos de evaluación en el contexto de la animación deportiva
Interacción de los roles didácticos en la organización
Desarrollo de trabajo por grupos sobre los roles didácticos actividades de la semana de ávila
Modelos de interrelación. Estilos de enseñanza
Modelo Masiva, por subgrupos, individualizado 1
14
Modelo Masiva, por subgrupos, individualizado 2
15
16
17
18
19
20
21
Concepto y diseño de objetivos en el contexto de la animación deportiva
Elaboración De objetivos de enseñanza en el contexto de la animación deportiva
Objetivos didacticos
Técnicas de enseñanza Reproducción de modelos 1 Ejemplificación
Técnicas de enseñanza Reproducción de modelos 2 Ejemplificación
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22
23
24
Técnicas de enseñanza Resolución de problemas 1 Ejemplificación
Técnicas de enseñanza Resolución de problemas 2 Ejemplificación
Control escrito
Reflexión global contenidos desarrollados
26
27
SEMANA DE EXAMENES FINALES
En Ávila a 20 de septiembre de 2012
Fdo. Profesor D. Juan Martín Encinar
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PROGRAMACIONES DEL CICLO DE GRADO SUPERIOR DE TECNICO
EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS
2º CURSO
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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL:
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO
Ciclo formativo: TSAFAD 2012-13
Profesores : D. L. Miguel Segovia Gutiérrez
D. Juan Martín Encinar
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ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO
Asociado a la unidad de competencia:
Programar, Enseñar, Animar y Dinamizar Actividades Físico-Deportivas de
equipo
1. CAPACIDADES TERMINALES
1.1 Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico
básico, las habilidades básicas y específicas, y los juegos
generales y predeportivos aplicables a las actividades físico1.2. Analizar la organización, el control y la realización de actividades
físico-deportivas de equipo.
1.3. Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y
el material de las actividades físico-deportivas de equipo.
2. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al titulo de técnico superior en
animación de actividades físicas y deportivas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico. A su vez se tendrán en cuenta los aspectos
comunes a los deportes colectivos, priorizando de manera especial la iniciación
deportiva mediante prodedimientos recreativos basados en el juego y el
deporte modificado. Razones que amparan la contextualización de las
capacidades terminales y contenidos de este módulo profesional hacia cinco
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bloques de trabajo bien diferenciados:
BALONCESTO:
1. Técnica individual básica
2. Fundamentos de la táctica individual y de equipo.
3. Metodología de la iniciación al baloncesto.
4. Reglamento, instalaciones y material
5. Adaptación a las personas con discapacidades
6. Mini-basquet.
FÚTBOL
1. Técnica básica
2. Fundamentos tácticos
3. Metodología de la iniciación al fútbol
4. Reglamento, instalaciones y material
5. Adaptación a las personas con discapacidades
6. Fútbol sala.
7. Fútbol a siete.
VOLEIBOL:
1. Técnica individual básica
2. Fundamentos de la táctica individual y de equipo
3. Metodología de la iniciación al voleibol
4. Reglamento, instalaciones y material
5. Adaptación a las personas con discapacidades
6. Mini-volei
7. Volei-playa.
BALONMANO:
1. Técnica individual básica
2. Fundamentos de la táctica individual y de equipo
3. Metodología de la iniciación al balo
4. Reglamento, instalaciones y material
5. Adaptación a las personas con discapacidades
6. Mini-handball
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OTRAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO
1. Juegos y deportes de adaptados y/o modificados de rugby
2. Juegos y deportes de adaptados y/o modificados de Balonkorf
3. Juegos y deportes de adaptados y/o modificados de Hockey
4. Adaptación a las personas con discapacidades
3. TEMPORALIZACION POR TRIMESTRES
Total de horas del Módulo Profesional: 308 horas, distribuidas:
BALONCESTO (65 h)
Unidad didáctico temática 1:
Presentación Global del Deporte (3 h)
Unidad didáctico temática 2:
Formación de los elementos técnicos (31 h.)
Unidad didáctico temática 3:
Formación de los elementos tácticos (31 h.)
Los contenidos de las U.D.T. se desarrollarán a lo largo de la 1ª y 2ª
evaluación.
FÚTBOL(65 h)
Unidad didáctico temática 1:
Presentación Global del Deporte (3h.)
Unidad didáctico temática 2:
Formación de los elementos técnicos (31 h.)
Unidad didáctico temática 3:
Formación de los elementos tácticos (31 h.)
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Los contenidos de las U.D.T. se desarrollarán a lo largo de la 1ª y 2ª
evaluación.
VOLEIBOL(65 h)
Unidad didáctico temática 1:
Presentación Global del Deporte (3h.)
Unidad didáctico temática 2:
Formación de los elementos técnicos (31 h.)
Unidad didáctico temática 3:
Formación de los elementos tácticos (31 h.)
Los contenidos de las U.D.T. se desarrollarán a lo largo de la 1ª y 2ª
evaluación.
BALONMANO(65 h)
Unidad didáctico temática 1:
Presentación Global del Deporte (3h.)
Unidad didáctico temática 2:
Formación de los elementos técnicos (31 h.)
Unidad didáctico temática 3:
Formación de los elementos tácticos (31 h.)
Los contenidos de las U.D.T. se desarrollarán a lo largo de la 1ª y 2ª
evaluación.
OTRAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO (48 H)
Unidad didáctico temática 1:
Juegos y deportes de adaptados y/o modificados elaborados a partir
de las actividades deportivas de equipo desarrolladas en la
programación de los cinco bloques de actividades físico-deportivas de
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DE FORMACION PROFESIONAL
equipo.
Unidad didáctico temática 2:
Juegos y deportes adaptados y/o modificados de rugby y
balonkorf y hockey.construcción de juegos de equipo.
Adaptación a las personas con discapacidades
Los contenidos de las U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 1er. y 2º
trimestre.
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CRITERIOS DE EVALUACION
Capacidad terminal 1
- Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices
más habituales del baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano, entre otros.
- Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de
las diferentes tareas motrices del baloncesto, voleibol, fútbol y
balonmano, entre otros.
- Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes
movimientos técnicos del baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano, entre
otros.
- En un supuesto donde se conocen las características e intereses y
necesidades de los participantes, enumerar y describir:
. Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico del
baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano, entre otros.
. Las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades motrices
básicas y las específicas del baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano,
entre otros.
. Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar al
baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano, entre otros.
-Elaborar programas de enseñanza/ animación de actividades físicDeportivas
equipo para grupos de personas de unas características
dadas.
-Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para
evaluar:
.El nivel de desarrollo motor.
.El nivel de destreza.
. El nivel de condición física.
.El nivel de motivación.
-Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada uno de
ellos en relación al desarrollo motor, condición física, motivación, y ejecución
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DE FORMACION PROFESIONAL
de habilidades motrices del baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano, entre
otros.
-En supuestos en los que se identifique un grupo de usuarios suficientemente
caracterizados:
.Formular los objetivos operativos en función de las características,
intereses y necesidades de los participantes y de acuerdo con los
medios y el tiempo disponible.
.Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para
la consecución de los objetivos.
Establecer y secuenciar ejercicios y/o juegos de aplicación y de
asimilación de las técnicas básicas del baloncesto, voleibol, fútbol y
balonmano, entre otros.
.Establecer y secuenciar los ejercicios adecuados para la asimilación de
los conceptos tácticos básicos del baloncesto, voleibol, fútbol y
balonmano, entre otros.
.Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación o de
motivación seleccionados.
.Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado teniendo
en cuenta todas las variables identificadas.
.Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarios
para las prácticas de baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano, entre
otros, programadas.
Capacidad terminal 2
-Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al
grupo participante.
-Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte
al proceso de enseñanza-aprendizaje del baloncesto, voleibol, fútbol y
balonmano, entre otros: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales,
descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.
-Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos
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DE FORMACION PROFESIONAL
del baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano, entre otros.
-Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos del
baloncesto, fútbol, voleibol, balonmano, entre otros, como referente el modelo
biomecánicamente óptimo.
-Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los
errores de ejecución más frecuente, sus causas y la manera de evitarlos y/o
corregirlos en los diferentes movimientos técnicos del baloncesto, voleibol,
fútbol y balonmano, entre otros. -Describir las situaciones de riesgo que se
pueden presentar ante el desarrollo de actividades del baloncesto, voleibol,
fútbol y balonmano, entre otros..
-Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el
desarrollo de la sesión.
Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje y/o de
animación del baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano, entre otros.:
- Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la
sesión.
-Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento
la comunicación.
-Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo.
-Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma
adecuada sobre sus progresos o errores.
-Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los
componentes del grupo.
Capacidad terminal 3
I
-Interpretar correctamente las reglas básicas del baloncesto, voleibol,
fútbol y balonmano, entre otros.
- Definir las características del material específico y auxiliar del baloncesto,
voleibol, fútbol y balonmano, entre otros.
- Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables del baloncesto,
voleibol, fútbol y balonmano, entre otros.
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- A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los
objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse en una
supuesta competición de baloncesto, voleibol, fútbol y balonmano, entre otros.
- Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los
participantes y el programa de enseñanza/ recreación:
.Determinar el material que se utilizará en cada sesión.
.Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el
aprendizaje y la recreación.
.Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego
y/o competición.
5. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN PSITIVA
(Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título
formación profesional de Técnico superior en animación de actividades físicas y
deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas).
Para poder aprobar el módulo, el alumno-a habrá de superar todos los
contenidos con una nota no inferior a 5 puntos, para así poder hacer media
entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Además deberá
superar con una nota no inferior a 5 cada grupo específico de contenidos
deportivos de fútbol, balonmano, baloncesto, voleibol y otros juegos colectivos.
Entregar todos los materiales y trabajos, así como, participar en las actividades
desarrolladas a lo largo del curso. La no superación o falta de materiales y
trabajos, supondrá la no superación del módulo.
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6. EVALUACIÓN
6.1.Criterios de calificación.
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de 10
puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios:
Exámenes teóricos, pruebas escritas.
3 puntos
(Media ponderada)
Trabajos y sesiones teórico-prácticos.
(Media ponderada)
6 puntos
Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas
1 punto
La entrega y/o presentación de los trabajos teórico-prácticos por los alumnos
se establecerá en las fechas que se establezcan para cada trimestre, de tal
manera, que si no son entregados ese día, los trabajos podrán ser entregados
en los 5 días siguientes pero con una perdida en la evaluación del 10% ,20%
30% 40% y 50% correspondientes al retraso por cada día. A partir del 5º no se
recogerán los trabajos, siendo evaluado como no entregado.
La participación y asistencia en las actividades formativas se contemplarán en
el apartado 2, de los criterios de calificación correspondientes a la elaboración
de trabajos teórico-prácticos.
Para aquellos alumnos que superen el 70% de falta de realización de las
sesiones prácticas, el Departamento determinará los procedimientos de
evaluación específicos para cada alumno-a.
La calificación final del módulo será el resultado de la media ponderada de
cada bloque de contenidos específicos, debiéndose obtener un mínimo de 5
ptos. en cada uno de ellos:
baloncesto,balonmano,fútbol,voleibol y otras
actividades físico-deportivas de equipo.
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Para la calificación del módulo en la convocatorias finales de junio y
septiembre, se realizará una prueba escrita y la presentación de los trabajos
correspondientes, según los siguientes criterios de calificación:
Prueba escrita/ control teórico. 5 ptos sobre10
Trabajos teórico-prácticos
5 ptos sobre 10
Para establecer la media ponderada de ambos aspectos, el alumno-a deberá
obtener un mínimo de 5 ptos sobre 10 en la prueba escrita/control teórico.
6.2 Instrumentos de evaluación.
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
instrumentos seleccionados en función de contenidos, con el fin de lograr una
mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad del proceso de evaluación. Los
instrumentos empleados serán los siguientes:
Pruebas escritas: donde se determinarán los contenidos teóricos y
teórico-prácticos
asimilados
por
los
alumnos.
Los
contenidos
conceptuales son de una gran importancia debido a que los aprendizajes
procedimentales se asientan sobre éstos.
Fichero de las sesiones de clase realizadas: dónde el alumno anotará
las actividades, ejercicios y juegos de aplicación realizados, así como los
apuntes técnico-didácticos mas reseñables y/o significativos de cada
sesión.
Elaboración y presentación en clase de sesiones elaboradas por
los alumnos: consensuadas y coordinadas por el profesor. Se
completarán también con hojas de observación de las prácticas
realizadas por los compañeros de clase u otros docentes.
Trabajos artesanales, escritos o en video: para aplicar en la práctica
los contenidos desarrollados en clase. Relacionados con los aspectos
técnicos o fundamentos deportivos. La organización de los alumnos y de
los temas a elegir consensuados con el profesor.
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Trabajos escritos sobre supuestos didácticos: para entender la
idoneidad de los recursos didácticos aprendidos, -ejercicios de
asimilación, aplicación y formas jugadas-, y su aplicación en un contexto
de enseñanza-recreación.
Asistencia y participación en las actividades formativas: fomentando
la v
participación de los alumnos en su organización, colaboración e
implicación en la realización de actividades, permitiéndoles , vivenciar,
componer, elaborar, analizar y evaluar la práctica motriz desde un punto
técnico-didáctico.
Elaboración de ficheros de ejercicios de asimilación y juegos de
aplicación, a partir de los propuestos en clase y razonados según la
lógica interna de los mismos.
Realización de fichas de observación didáctica: para aplicar y
entender la ejecución y enseñanza de los fundamentos técnicos del
deporte, determinando los principales errores ,su priorización y
propuestas para su asimilación y aprendizaje.
Pruebas de capacidad motriz y destreza técnica: para determinar su
condición física y nivel de destreza técnica en las habilidades
específicas aprendidas. Realizándose de un control práctico, que
verifique los mínimos de aptitud de operatividad motriz del alumno Se observaran también sus progresos con el paso de las sesiones prácticas,
teniendo en cuenta la evolución a lo largo del curso.
Lista de control de clase: en ella se anotarán las faltas de asistencia,
retrasos, clases prácticas no ejecutadas, e incidencias reseñables de
actitud, participación y comportamiento en clase.
Elaboración de dossieres técnicos: para entender las formas de
ejecución técnica de los fundamentos del deporte, y elaborar apuntes de
carácter técnico que sirvan de soporte bibliográfico y documentación
para los alumnos.
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Cada trimestre, se revisarán estos criterios para adecuarlos, mejorarlos o
conservarlos.
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios exigibles
relacionados con la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos,
permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia, sin distinción entre
falta justificada y/o injustificada, superado este porcentaje los alumnos
perderán la evaluación continua. La pérdida de la evaluación continua tendrá
un carácter trimestral , es decir , la contabilización del 15% de las faltas de
asistencia se realizará de forma específica para cada trimestre. El alumno-a
que supere el 15% de faltas de asistencia en dos trimestres, perderá la
evaluación continua anual, y será evaluado a final de curso de los contenidos
completos del módulo. Un alumno-a que pierda la evaluación continua en un
trimestre, se calificará como NE el módulo en ese trimestre, continuando los
siguientes de forma normal y accediendo a las posibilidades de recuperación
del mismo antes de la evaluación final del ciclo.
Si un alumno-a falta a clase el 15% correspondiente a todo el curso escolar en
un solo trimestre, perderá la evaluación continua en ese módulo, siendo
evaluado del mismo al final del curso en el mes de junio. Por otra parte, se
exigirá a los alumnos-as la realización de un mínimo del 70% de sesiones
prácticas del módulo para poder realizar su evaluación trimestral. En casos
excepcionales motivados por situaciones de gravedad relacionados con
lesiones deportivas o enfermedad prolongada, el Departamento, a propuesta
del profesor del módulo decidirá en su caso el modelo de evaluación
extraordinaria a seguir y su comunicación al alumno-a.
6.3 Sistema de recuperación
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus
dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente.
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En las pruebas de conocimientos evaluadas a través de pruebas escritas y/o
exámenes teóricos, se realizarán para recuperar nuevas pruebas y exámenes
al inicio de cada trimestre.
En los trabajos que se observe que no se llega al nivel mínimo por falta de
esfuerzo, se recuperará realizando de nuevo éste y alguna ampliación.
En
este sentido, también se le comentarán sus deficiencias y la forma de recuperar
será el corregirlas en trabajos sucesivos, la forma de recuperar será el suplir
estas deficiencias la próxima vez.
Para la recuperación de alumnos-as con el módulo pendiente se establecerán
las
fechas
de
recuperación,
así
como
los
criterios
de
evaluación
correspondientes antes del mes de febrero del curso escolar, siendo
comunicados al alumno-a en tiempo y forma al inicio del curso escolar. De igual
forma, para los alumnos-as que hayan perdido la evaluación continua en el
módulo, se establecerán las fechas de recuperación de ese módulo en el mes
de junio , así como los criterios de evaluación correspondientes siendo
comunicados al alumno-a en tiempo y forma para su realización.
6.4 Reclamaciones de calificaciones
Las reclamaciones ante las calificaciones, se realizarán de acuerdo a la
normativa de evaluación, según ésta, se deberán atender a las posibles
reclamaciones
acerca
de
las
evaluaciones
finales
y
extraordinarias,
excluyéndose la parciales o trimestrales. Así pues, una vez realizadas las
evaluaciones finales, los alumnos/as dispondrán de 48 horas para reclamar sus
notas, debiendo solicitarse de acuerdo a los modelos a solicitar en la secretaría
del Centro.
6.5 Pérdida de la evaluación continua
La pérdida de la evaluación continua tendrá un carácter trimestral , es decir la
contabilización del 15% de las faltas de asistencia se realizará de forma
específica para
cada trimestre. El alumno-a que supere el 15% de faltas de
asistencia en dos trimestres, perderá la evaluación continua anual, y será
evaluado a final de curso de los contenidos completos del módulo. Un alumnoCl. Giacomo Puccini nº 2 – 05003 ÁVILA. Tfno: 920258290 – Fax: 920258281
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a que pierda la evaluación continua en un trimestre, suspenderá el módulo en
ese trimestre, continuando los siguientes de forma normal y accediendo a las
posibilidades de recuperación del mismo antes de la evaluación final del ciclo.
Si un alumno-a falta a clase el 15% correspondiente a todo el curso escolar en
un solo trimestre, perderá la evaluación continua en ese módulo, siendo
evaluado del mismo al final del curso en el mes de junio.
6.6. Retrasos y faltas de asistencia
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios exigibles
relacionados con los retrasos y la la obligatoriedad de asistencia a clase de los
alumnos, permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia, sin distinción
entre falta justificada y/o injustificada, superado este porcentaje los alumnos
perderán la evaluación continua. Por otra parte, se exigirá a los alumnos-as la
realización de un mínimo del 70% de sesiones prácticas del módulo para poder
realizar su evaluación trimestral. En casos excepcionales motivados por
situaciones de gravedad relacionados con lesiones deportivas o enfermedad
prolongada, el Departamento, a propuesta del profesor del módulo decidirá en
su caso el modelo de evaluación extraordinaria a seguir y su comunicación al
alumno-a.
6.7. Materiales y vestimenta
Los alumnos deberán acudir a clase con vestimenta y calzado deportivo
cuando se realicen las sesiones prácticas. La presencia en una clase práctica
sin la vestimenta adecuada supondrá como una falta de asistencia.
6.8. Seguimiento de las evaluaciones
En cada evaluación, el profesor del módulo valorará el cumplimiento o no de lo
establecido para el trimestre en la programación así como las modificaciones
que se han realizado.
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7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
VOLEIBOL Y OTROS JUEGOS Y DEPORTES COLECTIVOS 2012-13
TEORIA y PRÁCTICA
1er. Trimestre
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
PRESENTACIÓN GLOBAL DEL DEPORTE. Voleibol y otros juegos. Criterios de calificación.
1
SEP
contenidos. objetivos...
JUEGOS ADAPTADOS. Situaciones de juego colectivo como recurso para la enseñanza deportiva
2
SEP
o la animación . Juegos de equipo con aros.
PRESENTACIÓN GLOBAL DEL DEPORTE. Familiarización con los elementos básicos del voleibol,
3
SEP
comprensión del objeto del deporte
PRESENTACIÓN GLOBAL DEL DEPORTE. Familiarización con los elementos básicos del voleibol,
4
SEP
comprensión del objeto del deporte
PRESENTACIÓN GLOBAL DEL DEPORTE. Familiarización con los elementos básicos del voleibol,
5
SEP
comprensión del objeto del deporte, situaciones de juego adaptadas.
JUEGOS ADAPTADOS. Situaciones de juego colectivo como recurso para la enseñanza deportiva
6
SEP
o la animación . Juegos de equipo con conos
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del toque de dedos,
7
SEP
progresión didáctica: Vertical, al compañero, orientado al hueco.
PRESENTACIÓN GLOBAL DEL DEPORTE. Voleibol. Análisis de las propuestas elaboradas por los
8
SEP
alumnos.
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del toque de dedos,
9
OCT
progresión didáctica: Vertical, al compañero, orientado al hueco. Situaciones de juego adaptadas
JUEGOS ADAPTADOS. Situaciones de juego colectivo como recurso para la enseñanza deportiva
10
OCT
o la animación . Juegos de equipo con ringos, pícas
11
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del toque de dedos,
OCT
progresión didáctica: Vertical, al compañero, orientado al hueco. Situaciones de juego adaptadas
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del toque de dedos,
12
OCT
progresión didáctica: Vertical, al compañero, orientado al hueco. Situaciones de juego adaptadas
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del toque de dedos,
13
OCT
progresión didáctica: Vertical, al compañero, orientado al hueco. Situaciones de juego adaptada
JUEGOS ADAPTADOS. Situaciones de juego colectivo como recurso para la enseñanza deportiva
o la animación . Juegos de equipo con bancos
14
OCT
15
OCT
16
OCT
17
OCT
18
OCT
19
OCT
20
OCT
21
OCT
22
23
OCT
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del toque de dedos,
progresión didáctica: Vertical, al compañero, orientado al hueco. Situaciones de juego adaptadas
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del toque de
antebrazos
JUEGOS ADAPTADOS. Situaciones de juego colectivo como recurso para la enseñanza deportiva
o la animación . Juegos de equipo estrategias con los materiales y espacios. Lógica interna.
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del toque de
antebrazos
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza de los golpeos a una
mano, saque de mano baja
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza de los golpeos a una
mano, saque de tenis- remate
Organización de la Gymkhana de juegos de retos por equipos, propuestas alumnos puesta en
común.
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza de los golpeos a una
mano, saque de tenis- remate
OCT
GYMKHANA DE JUEGOS DE RETOS POR EQUIPOS. Organización, dinamización. Animación.
NOV
Actividad de cicloturismo. Ruta de la Mística. Organización, dinamización. Animación.
24
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DE FORMACION PROFESIONAL
25
NOV
Actividad de cicloturismo. Ruta de la Mística .Organización, dinamización. Animación.
26
Los juegos de aplicación. Significado, objetivos, incidencia Cadena sensorio-motriz
NOV
27
NOV
Semana verde 1º tsafad
28
Semana verde 1º tsafad
NOV
29
NOV
Semana verde 1º tsafad
NOV
PRESENTACIÓN EN CLASE DE LOS DOSSIERES TÉCNICOS POR LOS ALUMNOS EN CLASE
NOV
PRESENTACIÓN EN CLASE DE LOS DOSSIERES TÉCNICOS POR LOS ALUMNOS EN CLASE
NOV
PRESENTACIÓN EN CLASE DE LOS DOSSIERES TÉCNICOS POR LOS ALUMNOS EN CLASE
NOV
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del remate
NOV
NOV
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS. Análisis de la enseñanza del remate
JUEGOS ADAPTADOS Situaciones de juego colectivo como recurso para la enseñanza deportiva o
la animación . Juegos de equipo estrategias con los materiales y espacios. Lógica interna
NOV
Control teórico de voleibol
NOV
Control práctico: Control de mínimos de toque dedos, antebrazos y saque.
NOV
Situaciones de juego Mini-volei. Análisis táctico de los elementos técnicos.
NOV
Claustro de profesores tema de Calidad.
NOV
Mini volei . Sesión téorica. Organización actividad de la Jornada de juegos colectivos escolar.
DIC
FICHAS DE OBSERVACIÓN POR TRÍOS Ejecución de los golpeos básicos.
DIC
FICHAS DE OBSERVACIÓN POR TRÍOS Ejecución de los golpeos básicos
DIC
FICHAS DE OBSERVACIÓN POR TRÍOS Ejecución de los golpeos básicos
DIC
JORNADA DE JUEGOS COLECTIVOS ESCOLAR. Ceip Juan de Yepes
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÁCTICOS BÁSICOS. Comprensión de la dinámica básica
del juego, jugadores zagueros y delanteros.
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
DIC
DIC
47
DIC
48
49
DIC
RUGBY. Familiarización con los elementos básicos del juego 1ª sesión
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÁCTICOS BÁSICOS Comprensión de la dinámica básica del
juego, jugadores zagueros y delanteros. Acciones, desplazamientos, ayudas
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÁCTICOS BÁSICOS Comprensión de la dinámica básica del
juego, jugadores zagueros y delanteros. Acciones desplazamientos ayudas
DIC
Torneo de dobles de bádminton
DIC
RUGBY. Familiarización con los elementos básicos del juego 2ª sesión
DIC
Reflexión de los contenidos trabajados, planteamiento 2ª Evaluación
50
51
Hoja de registro de sesiones, con el temario teórico-práctico previsto para el 2ª trimestre.
VOLEIBOL Y OTROS JUEGOS Y DEPORTES COLECTIVOS
2013
DÍA
FECHA
52
ENE
ACTIVIDAD
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÁCTICOS BÁSICOS Comprensión de la dinámica básica del
juego, jugadores zagueros y delanteros. Acciones desplazamientos ayudas. minivolei
53
ENE
RUGBY. Familiarización con los elementos básicos del juego 3ª sesión
54
ENE
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÁCTICOS BÁSICOS MINIVOLEI
55
ENE
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÁCTICOS BÁSICOS MINIVOLEI
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56
ENE
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÁCTICOS BÁSICOS MINIVOLEI
RUGBY. Familiarización con los elementos básicos del juego 4ª sesión
57
ENE
58
ENE
FORMACIÓN DE LOS ELEMENTOS TÁCTICOS BÁSICOS MINIVOLEI
59
ENE
Balonkorf Familiarización con los elementos básicos del juego 1ª sesión
60
ENE
Análisis didáctico de la enseñanza del volei Ejercicios de asimilación progresiones
61
ENE
Balonkorf Familiarización con los elementos básicos del juego 2ª sesión
Análisis didáctico de la enseñanza del volei Ejercicios de asimilación progresiones
62
ENE
63
ENE
64
ENE
Análisis didáctico de la enseñanza del volei Ejercicios de asimilación progresiones
Análisis didáctico de la enseñanza del volei Juegos de Aplicación progresione
Análisis didáctico de la enseñanza del volei Juegos de aplicación progresiones
65
ENE
66
FEB
67
FEB
68
FEB
69
FEB
70
FEB
71
FEB
72
FEB
73
74
FEB
Sesiones experimentales didáctica del Voleibol CEIP Sánchez Albornoz
VOLEI 6 El juego Aplicación Real
Sesiones experimentales didáctica del Voleibol CEIP Sánchez Albornoz
Sesiones experimentales didáctica del Voleibol CEIP Sánchez Albornoz
Sesiones experimentales didáctica del Voleibol CEIP Sánchez Albornoz
VOLEI 6 El Juego aplicación real
Sesiones experimentales didáctica del Voleibol CEIP Sánchez Albornoz
Sesiones experimentales didáctica del Voleibol CEIP Sánchez Albornoz
FEB
Reflexión de los contenidos trabajados, planteamiento de evaluación de las sesiones
FEB
Control escrito voleibol Formación de los Elementos Tácticos básicos
75
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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL :
PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO.
TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y
DEPORTIVAS
2º CURSO
Profesor: José Pedro Rodríguez Díez
2012/13
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1. CAPACIDADES TERMINALES (Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio, por
el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior y el
correspondiente Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se
establece el título formación profesional de Técnico superior en animación de
actividades físicas y deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas).
1.1. Identificar los primeros auxilios que se deben prestar para cada tipo
de lesión o enfermedad.
Indicar para las lesiones o traumatismos más significativos:
1. Los aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del
medio en el que se desarrolla la actividad.
2. Las causas que lo producen.
3. Los síntomas.
4. Las pautas de actuación.
5. Explicar el procedimiento a seguir para la atención a un accidentado.
1.2. Aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de
accidente o lesión y según los protocolos establecidos.
1.3. Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas
acuáticas naturales y los procedimientos a seguir para realizar el rescate
acuático.
Describir el tipo de accidentes y lesiones más usuales en función del
medio y del tipo de actividad física.
Discriminar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir
directamente, por exceso de riesgo o por ser específicos de otros
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profesionales.
Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las
indicaciones de las sustancias y medicamentos.
Discriminar las técnicas que no debe aplicar autónomamente por exceso
de riesgo o por ser específicas de otros profesionales.
En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o
accidentes, determinar:
1. Las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de
lesiones.
2. Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.
En diferentes supuestos, en simulación, realizar:
1. Las técnicas de inmovilización.
2. Los vendajes más adecuados.
3. La extracción de cuerpos extraños.
4. Las maniobras de inhibición de hemorragias.
5. Las maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado.
Confeccionar camillas y sistemas para la inmovilización y transporte de
enfermos y/o accidentados utilizando materiales convencionales y
materiales inespecíficos o medios de fortuna.
Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardiopulmonar sobre
maniquíes.
Dado un supuesto en el que se define suficientemente el contexto físico
y la actividad, describir y/o simular la aplicación de procedimientos de
prevención y/o aviso para optimizar la seguridad.
Determinar la secuencia de actuación ante un accidente acuático.
Enumerar los materiales que pueden utilizarse como medios de apoyo
para el socorro de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas
y Deportivas
1.4. Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento
acuático.
Personas en peligro: lanzamiento de boyas, cuerdas, etc...
Indicar las características y condiciones en que se puede realizar una
inmersión.
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En una situación simulada donde se requiera un salvamento acuático de
una o varias personas:
 Analizar las características de la instalación acuática natural o
artificial que puedan ser causa de riesgo: corriente, temperatura,
obstáculos, etc...
 Identificar zonas de paso y lugares de embarco y desembarco.
 Seleccionar la técnica adecuada para realizar el salvamento en
función de las condiciones del medio y el estado físico y mental de
los sujetos.
Explicar las condiciones específicas que requiere el salvamento acuático
en función del medio donde se realice: piscinas, parques acuáticos, mar,
ríos, pantanos y lagos, hielo.
Superar las pruebas establecidas por la Federación de Salvamento (la
obtención del 10, es la marca establecida como apto en las pruebas de
Federación).
APTO
6
7
8
9
10
100 M+REMOLQUE+RCP
200 ML
300 ML
4´
5´
5´30´´
11´
3´40´´
4´10´´
5´
9´
3´30´´
4´
4´50
8´40´´
3´20´´
3´50´´
4´40´´
8´30´´
3´10´´
3´40´´
4´25´´
8´20´´
3´
3´30´´
4´15´´
8´
50 M BUCEO+REMOLQUE
2´50´´
2´25´´
2´15´´
2´05´´
1´55´´
1´45´´
25 M BUCEO ANILLAS
5 ANILLAS
6 ANILLAS
7 ANILLAS
8 ANILLAS
9 ANILLAS COMPLETO
200 M ALETAS
6´
5´20´´
5´10´´
5´
4´45´´
4´30´´
FLOTACIÓN DINÁMICA
30´´
35´´
40´´
45´´
50´´
1´
100 M REMOLQUE
5´15´´
4´45´´
4´30´´
4´20´´
4´10´´
4´
50 M COMBINADA MATERIAL
2´40´´
2´20´´
2´10´´
2´
1´50´´
1´40´´
ZAFADURAS
El alumno/a que opte al título de socorrista, deberá realizar además las
pruebas que marca la federación de salvamento de Castilla y León. Una
vez obtenido el título, los alumnos, tendrán la opción de optar a una
homologación del título de Socorrismo por la Federación de Salvamento
y socorrismo acuático de Ávila (ANEXO I).
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2. CONTENIDOS
Atendiendo a la legislación vigente, los contenidos se ajustarán a lo establecido
en el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el
currículo del ciclo formativo de grado superior y el correspondiente Real
Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título
formación profesional de Técnico superior en animación de actividades físicas y
deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta su carácter transversal e interdisciplinar
dentro del ciclo y consecuentemente su relación directa con los diversos
Módulos profesionales así como con las distintas unidades de competencia que
aparecen en el R.D 2048/1995, permitiendo a su vez alcanzar las capacidades
terminales del modulo profesional de primeros auxilios y socorrismo acuático,
así como su indiscutible concurso para alcanzar los objetivos generales de este
ciclo.
En su desarrollo se tendrá en cuenta el carácter teórico-práctico de dichos
contenidos.
Los contenidos a desarrollar en este ciclo que nos propone el Ministerio en los
Reales Decretos antes citados son los siguientes:
a) Primeros auxilios.
Principios generales del socorrismo.
Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención
urgente.
Traumatismos físicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.
Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.
Alteraciones de la conciencia. Procedimientos y técnicas de atención
urgente.
Reanimación cardiopulmonar.
Inmovilización y vendajes.
Sistemas de recogida y transporte de accidentados.
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b) El botiquín de primeros auxilios.
Instrumentos.
Material de cura.
Fármacos básicos.
c) Salvamento acuático.
Pautas de actuación.
Formas de entrada al agua y acercamiento al accidentado.
Técnica de presas y zafaduras.
Salvamento en profundidad.
Sistemas de remolque.
Formas de sacar al accidentado.
Material de seguridad y salvamento.
Salvamento en instalaciones acuáticas y en zonas acuáticas naturales.
d) Técnicas de natación.
Posición del cuerpo.
Acción de los brazos y piernas.
Respiración.
Coordinación.
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3. TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES
Total de horas del Módulo Profesional: 114 horas, distribuidas: Los contenidos
de éstas Unidades Didáctico Temáticas se desarrollarán a lo largo del curso,
divididos en los siguientes bloques de contenidos:
Bloque I: Prevención de accidentes en el medio acuático (primer trimestre):
Unidad didáctico temática I: El socorrista
Unidad didáctico temática II: Legislación relacionada con el socorrismo en
instalaciones acuáticas.
Unidad didáctico temática III: La prevención de accidentes y riesgos laborales
en el socorrismo acuático.
Unidad didáctico temática IV: La comunicación aplicada a situaciones de
previsión de riesgos.
Bloque II: Rescate acuático (primer y segundo trimestre)
Unidad didáctico temática V: RCP básica y obstrucción de la vía aérea por
cuerpo extraño.
Unidad didáctico temática VI: El paciente traumático.
Unidad didáctico temática VII: Traumatismo en extremidades y partes blandas.
Unidad didáctico temática VIII: Trastornos circulatorios.
Unidad didáctico temática IX: Lesiones producidas por calor o frío.
Unidad didáctico temática X: Las picaduras.
Unidad didáctico temática XI: Intoxicaciones y cuadros convulsivos.
Unidad didáctico temática XII: El botiquín de primeros auxilios y la enfermería.
Bloque III: Primeros auxilios (segundo trimestre)
Unidad didáctico temática XIII: Rescates y traslados en el medio acuático.
Unidad didáctico temática XIV: Intervención prehospitalaria en ahogamientos y
lesionados medulares en el medio acuático.
Bloque IV: Salvamento deportivo (segundo trimestre)
Unidad didáctico temática XV: Pruebas deportivas.
Unidad didáctico temática XVI: Principios del entrenamiento y capacidades
físicas en salvamento deportivo.
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
(Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del
ciclo formativo de grado superior y el correspondiente Real Decreto 2048/1995,
de 22 de diciembre, por el que se establece el título formación profesional de
Técnico superior en animación de actividades físicas y deportivas y las
correspondientes enseñanzas mínimas.criterios de calificación)
Indicar para las lesiones o traumatismos mas significativos:
- Los aspectos a tener en cuenta para su prevención. en función del
media en el que se desarrolla la actividad.
- Las causas que lo producen.
- Los síntomas.
- Las pautas de actuación.
Explicar el procedimiento a seguir para la atenci6n a un accidentado.
Describir el tipo de accidentes y lesiones mas usuales en función del
medio y del tipo de actividad física.
Discriminar los causas y/a circunstancias en los que no se debe
intervenir directamente por exceso de riesgo o por ser específicos de otros
profesionales.
Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las
indicaciones de las sustancias y medicamentos.
Discriminar las técnicas que no debe aplicar autónomamente por exceso
de riesgo o por ser especificas de otros profesionales.
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En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o
accidentes a determinar:
- Las prioridades de actuación en funcıón de la gravedad y el tipo de
lesiones.
- Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar en diferentes
supuestos:
- Las técnicas de inmovilización.
- Los vendajes más adecuados.
- La extracción de cuerpos extraños.
- Las maniobras de inhibición de hemorragias.
- Las maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado.
Confeccionar camillas y sistemas para la inmovilizaci6n y transporte de
enfermos y/o accidentados utilizando materiales convencionales y materiales
inespecíficos o medios de fortuna.
Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardiopulmonar sobre
maniquíes.
Dado un supuesto en el que se define suficientemente el contexto físico
y la actividad a describir y/o simular la aplicación de procedimientos de
prevención y/o aviso para optimizar la seguridad.
Enumerar los materiales que pueden utilizarse como medios de apoyo
para el socorro de personas en peligro: lanzamiento de boyas, cuerdas. etc.
Indicar las características y condiciones en que se puede realizar una
inmersión.
En una situación simulada donde se requiera un salvamento acuático de
una o varias personas:
- Analizar las características de la instalaci6n acuática natural o artificial
que puedan ser causa de riesgo: corriente, temperatura, obstáculos etcétera.
- Identificar zonas de paso y lugares de embarco y desembarco.
- Seleccionar la técnica adecuada para realizar el salvamento en
función de las condiciones del medio y el estado físico y mental de los sujetos.
Explicar las condiciones especificas que requiere el salvamento acuático
en función del medio donde se realice: piscinas, parques acuáticos, mar,
ríos, pantanos y lagos, hielo.
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Remolcar a una persona a lo largo de 100 metros utilizando una técnica
diferente cada 25 metros, en un tiempo máximo de 4 minutos.
Realizar las presas y zafaduras adecuadas a las condiciones del sujeto y
en diferentes circunstancias del medio acuático.
Zambullirse, nadar 50 metros libres, rescatar un maniquí sumergido a una
profundidad mínima de 2 metros y remolcarlo utilizando una técnica
adecuada, en un tiempo máximo de 3 minutos y medio.
Nadar:
- 100 metros libres en un tiempo máximo de 1 minuto 50 segundos.
- 300 metros libres vestido con pantalones y camiseta en un tiempo
máximo de 9 minutos.
- 300 metros con aletas en un tiempo máximo de 6 minutos.
Lanzar una pelota de salvamento a una distancia mínima de 12 metros,
de forma que caiga en un espacio delimitado entre 2 y 2 metros y medio de
ancho, en un tiempo máximo de 1 minuto 30 segundos.
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5. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA (Real Decreto
2048/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el título formación
profesional de Técnico superior en animación de actividades físicas y
deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas).
Ver en el apartado de criterios de calificación, en el que se establece que para
tener una evaluación positiva a final de curso en este módulo, los alumnos/as
deberán obtener una nota mínima de 5 en las distintas pruebas (prácticas y
teóricas).
6. EVALUACIÓN:
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de diversos aspectos a tener en
cuenta, principalmente los contenidos, objetivos del ciclo y capacidades
terminales, con el fin de lograr una mayor idoneidad, objetividad y
rigurosidad del proceso de evaluación.
6.1 Criterios de calificación: La calificación final del modulo profesional se
hará sobre una escala de 10 puntos, que se obtendrán basándose en los
siguientes criterios:
Apartado conceptual:
30%
-examen teórico: 2 puntos
- trabajos teóricos: 1 punto
Apartado procedimental:
60%
- pruebas físicas: 5 puntos
- fichas de las sesiones prácticas: 1 punto
Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas*:
10%
*La realización de todas las sesiones prácticas por trimestre: 1 punto, la no
realización de 1 a 3 prácticas: 0,5 puntos, la no realización de más de 3
sesiones prácticas: 0 puntos
La nota final del módulo se establecerá según la media ponderada de los dos
primeros apartados, siendo necesario obtener en cada uno de ellos una
calificación mínima de 5 puntos sobre 10. Además, se sumará la nota obtenida
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en el tercer apartado.
6.2 Instrumentos de evaluación.
Los instrumentos empleados serán los siguientes:
Pruebas prácticas: superar cada una de las pruebas de la federación
de salvamento y socorrismo de Castilla y León. El número de pruebas a
superar son diez, estas pruebas se podrán realizar dentro del periodo
comprendido entre el mes de Octubre y el mes de Enero. En el mes de
Febrero se realizará una recuperación de las pruebas pendientes. El
alumno/a deberá superar cada una de las pruebas. Los baremos
establecidos para estas pruebas serán entregados a los alumnos/as en el
primer día del curso escolar.
Pruebas escritas: Realización de controles teóricos sobre los
contenidos, donde se determinarán el grado de adquisición de los
aprendizajes
correspondientes
a
los
contenidos
conceptuales
y
procedimentales asimilados por los alumnos. Estos contenidos conceptuales
se expresarán a través de cuestionarios de cada tema y exámenes teóricos.
En caso de no presentarse al examen o de ser sorprendido copiando, su
calificación en éste será de cero.
Realización de trabajos sobre diferentes contenidos conceptuales:
Se realizarán trabajos teórico- prácticos en cada uno de los trimestres.
Fichero de las sesiones de clase realizadas: Dónde el alumno
anotará las diversas actividades llevadas a cabo en clase, con las
respectivas reflexiones individuales sobre las mismas. La entrega de los
trabajos y de las sesiones de clase, deberá realizarse en la fecha prevista, si
por algún motivo no se entregara en esa fecha, podrán entregarse en un
plazo máximo de 5 días, perdiendo un 10% de la calificación por cada día de
retraso. Pasado este plazo, la fecha de entrega se ampliará hasta Junio y el
alumno sólo podrá obtener un 5. En Septiembre la puntuación volverá a ser
hasta un máximo de 10 puntos.
Valoración de la participación: La asistencia y responsabilidades
adquiridas por los alumnos en la organización y desarrollo de los contenidos,
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así como determinadas incidencias reseñables de actitud, participación y
comportamiento en clase quedará reflejada a través de diferentes listas de
control.
Con respecto a la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos,
se permitirá un máximo del 15% de faltas de asistencia,
superado este
porcentaje los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a
final del curso de los contenidos del módulo, no distinguiéndose faltas
justificadas e injustificadas. Y la realización al menos de un 80% de las
sesiones prácticas, salvo aquellos alumnos/as con necesidades especiales,
que no puedan realizar las sesiones prácticas, a los que se les exigirá un
trabajo teórico-práctico en cada uno de los trimestres, además de la asistencia
a las sesiones prácticas.
6.3 Sistema de recuperación
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus
dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente.
En los trabajos teórico-prácticos, se le comentarán sus deficiencias y la forma
de recuperar será corregirlas en trabajos sucesivos, o bien con la repetición de
los mismos ajustando sus contenidos a lo que se pedía inicialmente.
No habrá recuperación de las pruebas teóricas y prácticas por trimestres.
Los crirerios de calificación para aquellos alumnos que tengan que realizar los
exámenes finales serán los siguientes:
- examen teórico: 30% (nota mínima: 5 para optar a la media)
- pruebas físicas: 70% (se deberán superar cada una de las pruebas
para optar a la media)
En caso de superar únicamente la parte teórica o práctica, se mantendrá la
nota de dicha parte tanto por trimestres, como en los exámenes finales de
marzo y septiembre.
6.4. Reclamación de calificaciones:
Con respecto a las posibles reclamaciones, por trimestres los alumnos podrán
revisar la calificación con el profesor, en el plazo y horario que éste decida. Con
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respecto a las calificaciones finales de febrero y junio, el alumno deberá seguir
el protocolo oficial.
6.5 Pérdida de la evaluación continua
La pérdida de la evaluación continua tendrá un carácter trimestral , es decir ,
la contabilización del 15% de las faltas de asistencia se realizará de forma
específica para
cada trimestre. El alumno-a que supere el 15% de faltas de
asistencia en dos trimestres, perderá la evaluación continua anual, y será
evaluado a final de curso de los contenidos completos del módulo. Un alumnoa que pierda la evaluación continua en un trimestre, suspenderá el módulo en
ese trimestre, continuando los siguientes de forma normal y accediendo a las
posibilidades de recuperación del mismo antes de la evaluación final del ciclo.
Si un alumno-a falta a clase el 15% correspondiente a todo el curso escolar en
un solo trimestre, perderá la evaluación continua en ese módulo, siendo
evaluado del mismo al final del curso en el mes de junio.
6.6. Retrasos y faltas de asistencia
Con respecto a las sesiones prácticas, la realización de todas las sesiones
prácticas por trimestre, supondrá 1 punto de la nota, la no realización de 1 a 3
prácticas: 0,5 puntos y la no realización de más de 3 sesiones prácticas: 0
puntos. Una vez empezada la sesión (ya sea teórica o práctica) el alumno que
no haya llegado, no podrá realizarla, contabilizándole ésta como falta de
asistencia.
Con respecto a la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos, se
permitirá un máximo del 15% de faltas de asistencia, superado este porcentaje
los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a final del curso
de los contenidos del módulo, no distinguiéndose faltas justificadas e
injustificadas. Y la realización al menos de un 80% de las sesiones prácticas,
salvo aquellos alumnos/as con necesidades especiales, que no puedan realizar
las sesiones prácticas, a los que se les exigirá un trabajo teórico-práctico en
cada uno de los trimestres, además de la asistencia a las sesiones prácticas.
6.7
Material y vestimenta: Cada alumno deberá llevar a las sesiones
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prácticas un pull boy o tabla, además de unas aletas. Cada 3 faltas de material,
supondrán una falta de asistencia.
6.8 Seguimiento de las evaluaciones: En cada evaluación, los docentes de
este módulo valoraremos el cumplimiento o no de lo establecido para el
trimestre
7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL:
Semana 1:
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Acond. físico
Tema 1
Tema 2
Acond. Físico
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Técnica estilos
Tema 2
Tema 3
Técnica estilos
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Resistencia
Tema 3
Tema 3
Apnea
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Patada braza
Tema 4
Tema 4
Apnea
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Arrastres
Tema 5
Tema 5
Arrastres
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Crol socorrista
Tema 6
Tema 6
Buceo
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Braza invertida
Tema 7
Tema 7
Entrada agua
Tema 1
Semana 2:
Tema 2
Semana 3:
Tema 3
Semana 4:
Tema 4
Semana 5:
Tema 5
Semana 6:
Tema 6
Semana 7:
Tema 7
Semana 8:
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1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
velocidad
Tema 8
Tema 8
Extracciones
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Arrastres
Tema 9
Tema 9
RCP
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
examen
Tema 10
examen
Examen
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Técnica
Tema 11
Tema 11
Flotación
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Técnica estilos
Tema 12
Tema 12
Buceo
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Arrastres
Tema 13
Tema 13
RCP
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Pruebas
Tema 14
Tema 14
Extracciones
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Buceo
Tema 14
Tema 14
Flotación
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Entradas agua
Tema 15
Tema 15
Buceo
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Tema 8
Semana 9:
Tema 9
Semana 10:
Tema 10
Semana 11:
Correc examen
Semana 12:
Tema 11
Semana 13:
Tema 12
Semana 14:
Tema 13
Semana 15:
Tema 14
Semana 16:
Tema 15
Semana 17:
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
Cl. Giacomo Puccini nº 2 – 05003 ÁVILA. Tfno: 920258290 – Fax: 920258281
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Pruebas
Tema 16
Tema 16
Tema 16
Pruebas
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Simulacros
Tema 17
Tema 17
Velocidad
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Examen
Tema 18
Tema 18
Examen
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Examen
Tema 19
Tema 19
examen
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Flotaciones
corrección
corrección
saltos
1ª práctica (2 h) 1ª teórica (1 h)
2ª teórica (1 h)
3ª teórica (1 h)
2ª práctica (1h)
Simulacros
Tema 20
Tema 20
Simulacr0
Semana 18:
Tema 17
Semana 19:
Tema 18
Semana 20:
Tema 19
Semana 21:
examen
Semana 22:
Tema 20
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ANEXO IEn espera de concretar los aspectos de la posible homologación del
curso de salvamento y socorrismo acuático, adjunto el documento de la
programación del año anterior.
HOMOLOGACIÓN TAFAD
CORRESPONDENCIA FORMATIVA
El alumno deberá cursar 20 horas lectivas (10 de primeros auxilios para la
homologación de socorrista en primeros auxilios y 10 de salvamento acuático
para su homologación) de obligada asistencia y superar las asignaturas que a
continuación se relacionan. Una vez cursadas y superadas las asignaturas y
pruebas recogidas en el presente Reglamento para la homologación de
socorrista en primeros auxilios y socorrista acuático se expedirán los
correspondientes diplomas de socorrista en primeros auxilios (FESS) y
socorrista acuático (FESS) con las horas totales establecidas en el presente
reglamento.
CAPÍTULO I: CURSO HOMOLOGATIVO DE SOCORRISTA EN PRIMEROS
AUXILIOS
• Primeros Auxilios 10 horas
- Profesor Superior de Salvamento y Socorrismo, licenciado en medicina,
diplomado universitario enfermería o equivalente cuyo título haya sido expedido
a través de una universidad española.
- Contenidos Teóricos (5 horas):
1. Situaciones de Urgencia
2. Riesgos de actuación. Protección.
3. Medidas estrictas necesarias.
4. Pautas de actuación: (proteger, alertar, socorrer)
5. Evaluación inicial del paciente: Conciencia, Respiración, signos de
circulación, buscar respiración, tos o movimientos de pulso, protocolo de RPC
básica e instrumental, apertura de vías aéreas, respiración artificial, masaje
cardiaco, RCP en situaciones especiales (ahogados, electrocutados, pacientes
traumáticos
y
embarazadas),
evaluación
secundaria
(cabeza,
tronco,
extremidades, etc.), uso del DESA.
6. Urgencias y emergencias traumatológicas.
- Contenidos Prácticos (5 horas):
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DE FORMACION PROFESIONAL
1. Realizar una valoración primaria.
2. Practicar el protocolo de RCP sobre maniquí con señales.
3. Vendar con vendas de crepe.
4. Uso del DESA.
Evaluación de los contenidos de primeros auxilios
CAPÍTULO II: CURSO HOMOLOGATIVO DE SOCORRISTA ACUÁTICO
• Primeros Auxilios 10 horas (lo establecido en el capítulo I anterior)
• Teoría y práctica de Salvamento y Socorrismo Acuático 10 horas
- Profesor Superior de Salvamento y Socorrismo CON LICENCIA FEDERATIVA
EN VIGOR.
- Contenidos Teóricos (4 horas):
Explicación y evaluación de:
1. Avistamiento, punto de referencia y composición de lugar.
2. Entrada en el agua: técnica.
3. Aproximación a la víctima: normas generales y técnicas.
4. Toma de contacto (presas y zafaduras) y valoración de la víctima.
5. Técnicas de remolque, buceo y/o rastreo.
6. Extracción de la víctima.
7. Medidas en tierra firme: repaso RCP básica e instrumental, Equipo de
oxigenoterapia portátil.
8. Evaluación. Coordinación con otros recursos asistenciales.
9. Manejo de una víctima traumática en el agua.
10. Manejo del material de salvamento.
11. Explicación y realización de las pruebas.
12. Normativas de piscina/playa, titulaciones federativas, reciclajes
13. Salvamento en instalaciones acuáticas y espacios acuáticos naturales
- Contenidos prácticos (6 horas):
Entrenamiento y evaluación de las técnicas de: entrada en el agua, nado
adaptado, apnea, remolques, extracción de la víctima, manejo de material de
salvamento, técnicas de socorrismo acuático utilizando diferentes tipos de
materiales, realización de las pruebas siguientes:
Prueba Combinada: Entrada en el agua con avistamiento de la víctima, en
situación de distrés acuático, más 50 metros de nado libre para aproximación a
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la víctima, toma de contacto adecuada, uso de material de salvamento
adecuado al tipo de víctima y remolcarla con seguridad, durante 50 metros con
técnica correcta (con valoración continua de la víctima) realizándolo en un
tiempo máximo de 3 minutos y 30 segundos.
Además extracción de la víctima del agua y realización de R.C.P. básica
durante tres minutos sobre un muñeco de reanimación.
100 metros combinada: Salida de fuera del vaso, nado 50 metros estilo libre, 15
metros de buceo recogiendo el maniquí emergiendo sólo cuando se haya
recogido éste, y continuar con su arrastre hasta completar los 100 metros.
Tiempo límite 3 minutos.
50 m. combinada con material: salida desde fuera del vaso con el material de
salvamento elegido por el examinador (boya torpedo, tubo de rescate o
salvavidas), entrada al agua de pie sin perder el contacto visual con la víctima,
recogida de un compañero que simulará inconsciencia en superficie, fondo o
medio fondo (a criterio del examinador) y remolcarlo 50 m. Tiempo límite 1
minuto y 30 segundos. A continuación extracción del accidentado y colocarlo en
posición correcta para realizar la R.C.P. chequeando respiración y pulso.
200 m. combinada con aletas: salida desde el extremo del vaso fuera del agua.
Realizar 100 m. nado crol con aletas con la cabeza fuera del agua, recogida de
un compañero varón de peso y estatura media en superficie y remolcarlo con
una técnica correcta los 100 m. restantes. Tiempo límite 4 minutos y 30
segundos. Se evaluará el tiempo, técnica de nado y de arrastre.
CAPÍTULO III: HOMOLOGACIÓN TAFADs
Para los titulados de TAFAD, el proceso de homologación será el anteriormente
descrito teniendo en cuenta las siguientes particularidades:
1. - Si la asignatura correspondiente a primeros auxilios ha sido impartida por
un médico, DUE ó ATS con licencia FESS, y se han evaluado los contenidos
del presente reglamento para dicha asignatura se les convalidará directamente.
2. - De la misma manera, si la asignatura de teoría y práctica de salvamento y
socorrismo ha sido impartida por un profesor FESS con licencia en vigor cuya
evaluación de los contenidos y pruebas se haya ajustado a lo establecido en el
presente reglamento se les convalidará directamente.
TASAS: Las convalidaciones no eximen del pago de las tasas por lo que el
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alumno deberá abonar las cantidades establecidas en función de la formación
que pretenda homologar independientemente de las convalidaciones que se
pudieran producir.
NOTA: En el caso de que un número mínimo de personas solicitasen la
homologación y no se cubrieran los gastos derivados de ésta, los alumnos
solicitantes podrán matricularse en un curso completo de socorrista en
primeros
auxilios
o
socorrista
acuático
y
asistir
a
las
asignaturas
correspondientes (primeros auxilios y teoría y práctica de salvamento, en su
caso).
La evaluación de las asignaturas de primeros auxilios y teoría de salvamento
se realizará de la misma manera que para el resto de los alumnos y la práctica
de salvamento se realizará de acuerdo con lo establecido en la normativa de
homologación correspondiente.
- REQUISITOS
• Titulación de TAFAD ó certificado oficial de notas
- MATRÍCULA
• Datos personales del alumno o alumnos a homologar
• Certificado Médico Oficial donde conste expresamente “no padece
enfermedad infecto contagiosa y está capacitado para realizar pruebas físicas
de máximo esfuerzo fuera y dentro del agua” (estarán exentos del certificado
los alumnos que no tengan que realizar las pruebas físicas por tenerlas
convalidadas)
• 2 Copias compulsadas del D.N.I. o pasaporte
• 2 fotografías
• Pago de la cuota de homologación establecida
CONVENIOS VIGENTES
Se respetarán, en todo caso, las condiciones para la homologación que
pudieran establecerse en los convenios vigentes, así como las condiciones
particulares que, en atención a determinadas entidades puedan suscribirse,
previo informe al respecto de los órganos directivos de la Escuela Española de
Salvamento y Socorrismo
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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL:
ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES
Ciclo formativo: TSAFAD 2012-13
Profesor: L. Miguel Segovia Gutiérrez
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1-CAPACIDADES TERMINALES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 Analizar las características de las personas con disminución física,
psíquica y sensorial con respecto a la actividad física y/o deportiva. /
Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de
disminución.
1.2 Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de
proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras
arquitectónicas. / Indicar los aspectos más significativos de la legislación
vigente sobre barreras arquitectónicas.
1.3 Planificar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias
para su práctica por personas con discapacidades. / Ante una actividad
previamente planificada, modificar aquellos aspectos imprescindibles
para que los participantes con disminuciones puedan acceder a ella.
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2- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
a) Las discapacidades.
Deficiencia, discapacidad y minusvalía.
Concepto y tipos de discapacidades. Discapacidades físico-motrices.
Discapacidades psíquicas. Discapacidades sensoriales.
Clasificaciones médico-deportivas.
b) Integración y normalización.
Concepto y terminología. Filosofía.
Evolución histórica del deporte adaptado.
Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las
personas con discapacidades.
Juegos sensibilizadores, integradores y específicos.
c) Nociones médico-sanitarias de la actividad física adaptada.
Higiene y cuidado específico de la secuelas.
Aspectos generales para el mantenimiento del material protésico y
ortésico.
Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones.
Lesiones.
Transferencias: movilidad y transporte de personas con discapacidad.
Test específicos de valoración del esfuerzo.
d) Barreras arquitectónicas.
Legislación estatal y autonómica.
Las clases de barreras físicas.
Modificaciones arquitectónicas y funcionalidad de los espacios.
e) La naturalidad en el trato con las personas con disminución.
Pautas para la optimización de las relaciones interpersonales.
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Aspectos básicos de las características psicoafectivas de las personas
con discapacidad.
Ayudas requeridas por las personas con discapacidad: hacia la
autonomía.
Adaptación de consignas y explicaciones.
f) Organización de la actividad física adaptada. Modalidades institucionalizadas
y no institucionalizadas.
Organismos y entidades a nivel autonómico, nacional e internacional.
Tramitación de documentación específica.
g) Actividades deportivas
concernidas en el título.
para
personas
con
discapacidades
Posibilidades de participación en cada actividad y/o modalidad
concernida en el currículo del Técnico superior en Animación de
Actividades Físicas y Deportivas.
Deportes. Actividades deportivas recreativas. Juegos.
Adaptaciones requeridas en cada actividad y/o modalidad. Equipamientos.
Materiales. Ayudas técnicas.
3- TEMPORALIZACIÓN POR TIMESTRES:
2.1. Distribución y temporalización de los contenidos:
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
263/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo
de grado medio correspondiente al título de técnico de A nimación de
actividades físico deportivas.
El módulo se organizará en 7 bloques de contenidos con una duración total de
65 horas:
· Unidad Didáctico Temática 1 :
LAS DISCAPACIDADES
Generalidades en el mundo de la discapacidad
Discapacidad física
Discapacidad intelectual
Discapacidad visual
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Déficit auditivo
Diferentes actividades físicas adaptadas según la discapacidad.
Discapacidad y gestion emocional
TOTAL: 22 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 1ª EVALUACIÓN.
· Unidad Didáctico Temática 2 :
INTEGRACIÓN Y NORMALIZACIÓN
Concepto y terminología.
Evolución histórica del deporte adaptado.
Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las
personas con discapacidades.
Juegos sensibilizadores, integradores y específicos.
TOTAL: 16 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 1ª EVALUACIÓN.
· Unidad Didáctico Temática 3 :
NOCIONES MÉDICO-SANITARIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
ADAPTADA
Aspectos generales para el mantenimiento del material protésico y
ortésico.
Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones.
Higiene y lesiones.
Transferencias: movilidad y transporte de personas con discapacidad.
Test específicos de valoración del esfuerzo.
TOTAL: 8 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 2ª EVALUACIÓN.
· Unidad Didáctico Temática 4:
BARRERAS ARQUITECTÓNICAS
Conceptos básicos
Clasificación de barreras.
Normativa
Análisis de la accesibilidad en distintos espacios.
TOTAL: 8 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 2ª EVALUACIÓN.
· Unidad Didáctico Temática 5 :
LA NATURALIDAD EN EL TRATO CON DISCAPACITADOS
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DE FORMACION PROFESIONAL
Pautas para la optimización de las relaciones interpersonales.
Aspectos básicos de las características psicoafectivas de las personas
con discapacidad.
Ayudas requeridas por las personas con discapacidad: hacia la
autonomía personal.
Adaptación de consignas y explicaciones.
TOTAL: 4 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 2ª EVALUACIÓN.
· Unidad Didáctico Temática 6:
ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA
Modalidades institucionalizadas y no institucionalizadas.
Práctica de deportes adaptados.
Organismos y entidades a nivel autonómico, nacional e internacional.
TOTAL: 8 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 2ª EVALUACIÓN.
· Unidad Didáctico Temática 7 :
ACTIVIDADES DEPORTIVAS PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDADES CONCERNIDAS EN EL TÍTULO
Posibilidades de participación en cada actividad.
Adaptaciones en deportes, Actividades deportivas recreativas y juegos.
Equipamientos, materiales y ayudas técnicas.
TOTAL: 6 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 2ª EVALUACIÓN.
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4-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 Primera capacidad terminal:
-Explicar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de
valoración médico-deportiva con personas discapacitadas.
-Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y
recuperación de las personas con algún tipo de disminución, así como
las contraindicaciones para la práctica de actividad física y/o deportiva.
-Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la
animación con discapacitados.
-Ante un supuesto práctico donde se definan adecuadamente las
características
de
una
persona
física,
psíquica
o
sensorialmente
discapacitada:
-Valorar sus posibilidades de movimiento: autónomo y/o asistido.
-Indicar los cuidados específicos necesarios.
-Indicar riesgos potenciales en cada minusvalía y la manera de solventar
las diferentes emergencias que se pueden presentar.
-Ante una situación en la que se simulen determinadas deficiencias
físicomotrices realizar la transferencia del individuo de un lugar a otro en
condiciones adecuadas.
2 Segunda capacidad terminal:
-En un supuesto escenario de práctica de determinadas actividades físicas
debidamente caracterizadas, elaborar un informe donde se describan las
barreras arquitectónicas detectadas.
-En situaciones supuestas en las que existan barreras arquitectónicas,
exponer las adaptaciones requeridas para que las personas discapacitadas
alcancen los objetivos previstos.
3 Tercera capacidad terminal:
-En un supuesto en el que se definan las características de un grupo con
personas discapacitadas y el tipo de actividad que han de realizar, elegir
el escenario y el material detallando sus características y posibilidades.
-Identificar las posibilidades de intervención de organismos o entidades en
la organización de AFD adaptadas.
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Para poder aprobar el módulo, el alumno habrá de superar todos los
contenidos con una nota no inferior a 4 puntos, para así poder hacer media
entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Además deberá
entregar todos los materiales y trabajos, así como participar en las actividades
desarrolladas a lo largo del curso. La no superación o falta de materiales y
trabajos, supondrá la no superación del módulo.
Ser capaz de realizar una sesión práctica de juegos o de animación de
actividades con personas con discapacidad.
Superar con un mínimo de 5 puntos cada uno de los exámenes teóricos
de cada uno de los bloques temáticos del módulo.
Tener una actitud positiva hacia la discapacidad.
Realizar un trabajo de campo sobre las barreras arquitectónicas en la
ciudad, presentándolo a sus compañeros de forma clara, limpia y
concreta.
Ser capaz de exponer en público (ante sus compañeros), un trabajo sobre una
discapacidad o un síndrome.
5- MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Ser capaz de realizar una sesión práctica de juegos o de animación de
actividades con personas con discapacidad.
Superar con un mínimo de 5 puntos cada uno de los examenes teóricos
de cada uno de los bloques temáticos del módulo.
Tener una actitud positiva hacia la discapacidad.
Realizar un trabajo de campo sobre las barreras arquitectónicas en la
ciudad, presentandolo a sus compañeros de forma clara, limpia y
concreta.
Ser capaz de exponer en público (ante sus compañeros), un trabajo
sobre una discapacidad o un sindrome.
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6.- EVALUACION:
6.1 -Criterios de calificación:
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de 10
puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios:
· Exámenes teóricos, pruebas escritas. 7 puntos (Media ponderada)
· Elaboración de trabajos teórico-prácticos y realización de las prácticas. (Media
ponderada) 2 puntos
· Actitud, participación y trabajo en clase 1 punto
Dado que es un módulo mayoritariamente teórico se de más importancia a esta
parte. Procedimientos de recuperación:
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar
sus dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente
(el
alumno/a
que
suspenda
una
evaluación,
la
recuperación se realizará en la evaluación final).
Cada uno de los exámenes teóricos tendrá que ser superado con una
nota de 5 (para eliminar materia).
Solamente se hará media en una evaluación o en la evaluación final,
cuando el alumno haya superado un 4, en todos los exámenes o
pruebas. Si la media no supera 5 puntos el alumno tendrá que recuperar
todas las pruebas suspendidas.
Si la media no supera 5 puntos, se examinará en la recuperación, de
todos los exámenes que tenga menos de 5.
6.2-Instrumentos de la evaluación:
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
instrumentos seleccionados en función de contenidos, con el fin de lograr una
mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad del proceso de evaluación.
Los procedimientos empleados serán los siguientes:
· Pruebas escritas: donde se determinarán los contenidos teóricos y teóricoprácticos asimilados por los alumnos. Los contenidos conceptuales son de una
gran importancia debido a que los aprendizajes procedimentales se asientan
sobre éstos.
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Realización de controles teóricos sobre los contenidos.
Realización de controles teóricos sobre supuestos prácticos.
Se realizarán estas pruebas a lo largo de cada trimestre, el alumno que
apruebe (5 puntos o más) liberará materia.
Aquel que no apruebe podrá realizar un examen al final de la 2ª evaluación con
aquellos bloques que no haya superado.
Los alumnos que no realicen la prueba con el resto de sus compañeros, por
causa justificada, repetirán el examen al final del trimestre, en esta prueba
global.
Los exámenes que total o parcialmente sean de tipo test, siempre tendrán la
siguiente puntuación: respuestas acertadas 0.4, respuestas erroneas -0.1 y no
contestadas 0.
· Elaboración de trabajos escritos: para entender la idoneidad de los
contenidos teórico aprendidos. Organización de los alumnos preferentemente
de forma individual o por parejas.
· Elaboración de trabajos escritos sobre supuestos prácticos:
para aplicar en la práctica los contenidos desarrollados en clase, relacionados
con las sesiones.
· Elaboración de trabajos por grupos: para entender los contenidos teóricoprácticos asimilados por los alumnos. Intentaremos realizar un trabajo práctico
sobre barreras arquitectónicas.
· Lista de control de clase: en ella, se anotarán las faltas de asistencia,
retrasos, clases prácticas no ejecutadas, valorando la asistencia,participación
en clase y trabajos voluntarios de los alumnos – as, propuestos por el profesor
y/o consensuado con ellos. Se permitirá un máximo de 15% de faltas de
asistencia a clase durante una evaluación, si se sobrepasa este límite, el
alumno/a perderá la evaluación continua. Esta situación no impedirá que el
alumno pueda examinarse en el examen final.
· Fichero de las sesiones de clase realizadas: dónde el alumno anotará las
actividades, ejercicios y juegos de aplicación realizados en las clases prácticas.
· Elaboración y presentación en clase de sesiones elaboradas por los
alumnos: consensuadas y coordinadas por el profesor. Se completarán
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también con hojas de observación de las prácticas realizadas por los
compañeros de clase u otros docentes.
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios exigibles
relacionados con la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos,
permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia,
superado este
porcentaje los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a
final del curso de los contenidos del módulo.
Por otra parte, se exigirá a los alumnos la realización de un mínimo del 70% de
las sesiones prácticas del módulo para realizar una evaluación positiva del
mismo.
Todos los exámenes, trabajos, fichas, hojas de observación, prácticas,
etc. tendrán una valoración de 0 a 10 puntos.
Un alumno que no se presente a un examen solamente tendrá una
oportunidad de recuperar dicho examen que será a final de curso.
Todo alumno que se le pille copiando en un examen, en cualquiera de
sus modalidades, obtendrá una nota de 0 y solo tendrá oportunidad de
recuperar a final de curso. Si esto ocurriera en uno de los exámenes finales, el
módulo quedaría suspenso, pudiendo presentarse a la siguiente convocatoria.
Todo examen que tenga una parte o en su totalidad preguntas tipo test
estas tendrán un valor positivo de 0.4 las que estén correctamente contestadas
y restara 0.1 las que estén incorrectamente contestadas. En todos los
exámenes estará escrito la valoración de cada una de las preguntas, sean del
tipo que sean.
6.3- Sistema de recuperación.
Los alumnos que hayan superado con un 5 un examen o cualquier otro
tipo de prueba, esta quedara eliminada. Todos los apartados suspensos se
recuperarán en los exámenes finales.
El alumno que suspenda el módulo en junio o en el final de curso, irá a la
siguiente convocatoria con toda la materia del módulo.
6.4- Reclamación de las calificaciones.
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Por trimestres no hay reclamaciones oficiales (será el profesor el que
atienda directamente la reclamación), solamente se realizarán reclamaciones
oficiales en las convocatorias finales(junio, septiembre y febrero), siguindo el
recurso marcado por ley.
6.5- Perdida de la evaluación continua.
Un alumno perderá la evaluación continua cuando tenga un número de
faltas superior al 15% de las clases de una evaluación. Esto supondrá que el
alumno no se podrá examinar en esa evaluación y su nota será 1. Si tendrá
derecho a realizar los exámenes de recuperación de final de curso.
6.6- Retrasos y faltas.
Los alumnos solo podrán entrar en clase en los primeros 5´ y esto se
considerará “retraso” (cada 2 retrasos se considerará 1 falta). A partir del
minuto 5 no se podrá entrar en clase y se considerará “falta”.
Todo alumno deberá realizar un mínimo de prácticas de un 60%. Cada 4
prácticas no realizadas se considerará como una falta. En las clases prácticas,
los alumnos que no la realicen
6.7- Materiales y vestimenta.
Los alumnos no tendrán que aportar ningún material especial.
La vestimenta en clase será la que marca el sentido común y la
seguridad laboral, tanto en las clases como en cualquier práctica que se realice
en Centros educativos.
6.8- Seguimiento de las evaluaciones.
En cada una de las evaluaciones se realizará el seguimiento y valoración
del cumplimiento de lo establecido para cada uno de los trimestres, así como
las modificaciones que se han realizado para cumplir con la programación y los
objetivos.
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7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
PRIMERA
EVALUACIÓN
Nº
FECHA
CONTENIDOS
1
17 – 09 - 12
Presentación
2
17 – 09 - 12
Gestión emocional y sus discapacidades.
3
20 – 09 - 12
Gestión emocional y sus discapacidades.
4
24 – 09 - 12
Unidad 1
5
24 – 09 - 12
Unidad 1
6
27 – 09 - 12
Unidad 1
7
01 – 10 - 12
Unidad 1
8
01 – 10 - 12
D.v.d. ActividadDiscapacidades visuales
9
04 – 10 - 12
Unidad 1
10
08 – 10 - 12
Unidad 1
11
08 – 10 - 12
D.v.d. ActividadDiscapacidades visuales
12
11 – 10 - 12
Unidad 1
13
18 – 10 - 12
Examen de la Unidad 1
14
22 – 10 - 12
Unidad 2
15
22 – 10 - 12
D.v.d. ActividadDiscapacidades visuales
16
25 – 10 - 12
Unidad 2
17
29 – 10 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
18
29 – 10 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
19
05 – 11 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
20
05 – 11 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
21
05 – 11 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
22
08 – 11 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
23
12 – 11 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
24
12 – 11 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
25
15 – 11 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
26
19 – 11 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
27
19 – 11 - 12
Unidad 2 Exposición alumnos
28
21 – 11 - 12
Examen unidad 2
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SEGUNDA
EVALUACION
Nº
FECHA
CONTENIDOS
1
26 – 11 - 12
Unidad 3
2
06 – 11 - 12
Unidad 3
3
29 – 11 - 12
Unidad 3
4
03 – 12 - 12
Unidad 3
5
03 – 12 - 12
Unidad 3
6
10 – 12 - 12
Unidad 3
7
10 – 12 - 12
Unidad 3
8
13 – 12 - 12
Examen de la Unidad 3
9
17 – 12 - 12
Unidad 4
10
17 – 12 - 12
Unidad 4
11
20 – 12 - 12
Unidad 4
12
10 – 01 - 13
Unidad 4
13
14 – 01 - 13
Unidad 4
14
14 – 01 - 13
Unidad 4
15
17 – 01 - 13
Unidad 4
16
21 – 01 - 13
Examen de unidad 4
17
21 – 01 - 13
Unidad 5
18
24 – 01 - 13
Unidad 5
19
28 – 01 - 13
Examen de Unidad 5
20
28 – 01 - 13
Unidad 6
21
31 – 01 - 13
Unidad 6
22
04 – 02 - 13
Unidad 6
23
04 – 02 - 13
Unidad 6
24
07 – 02 - 13
Unidad 6
25
14 – 02 - 13
Examen de unidad 6
26
18 – 02 - 13
Unidad 7
27
18 – 02 - 13
Unidad 7
28
21 – 02 - 13
Unidad 7
29
25 – 02 - 13
Unidad 7
30
25 – 02 - 13
Examen unidad 7
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PROGRAMACIONES DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES DEL
CICLO DE GRADO MEDIO DE CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES
DEPORTIVO RECREATIVAS EN EL MEDIO NATURAL
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PROGRAMACIÓN
MÓDULO DE DESPLAZAMIENTOS, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL
MEDIO TERRESTRE
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE CONDUCCIÓN
ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL
MÓDULO BILINGÜE
CURSO ACADÉMICO:
2012/2013
Docentes del módulo:
D. Luís Miguel Ruiz Bueno
D. Sergio Felipe González Rodríguez
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DE
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DOCENTES DEL MÓDULO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MISMO.
Por cuarto año consecutivo, este módulo lo impartirán los mismos
docentes, fundamentado en su experiencia y conocimientos del módulo y del
entorno donde éste se desarrolla.
Los docentes imparten este módulo con la siguiente distribución
temporal:
Martes: 1 hora teórica de 14.00 a 14.50 horas, a desarrollar en el aula.
Miércoles: 6 horas prácticas de 9.00 a14.50 horas, a desarrollar en el
medio natural, ocupando la mayoría de los días horarios que exceden
estas 6 horas debido a la duración de las actividades.
Para el desarrollo de las actividades, los docentes solicitarán los
oportunos permisos y/o autorizaciones a asociaciones, ayuntamientos,
delegaciones e instituciones, para así no tener ningún problema de tipo
administrativo durante el desarrollo de las prácticas.
Debido a las características del mismo, las actividades suponen un
desembolso económico por parte del alumnado para el alquiler y uso de ciertas
instalaciones o actividades, por lo que a principio de curso, se informa al
alumnado y a sus familias de las cuantías y de las fechas a pagar.
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1. CAPACIDADES TERMINALES (R.D. TITULO Y ENSEÑANZAS MINIMAS).
El R.D. 1263/97, de 24 de julio (BOE 12-09-97), establece el currículo del
ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de ”Técnico en
Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural”, dotando de
contenidos básicos a las capacidades terminales (objetivos) y los criterios de
evaluación correspondientes a cada módulo profesional, ya establecidos en el
R.D.2049/95, de 22 de diciembre (BOE 14-02-96) de enseñanzas mínimas.
Las capacidades a desarrollar son las siguientes:
Planificar itinerarios a partir de datos obtenidos de mapas, de
información sobre el medio y de las características del cliente o grupo.
Orientarse en diferentes situaciones a partir de datos obtenidos de
instrumentos, mapas y signos naturales.
Analizar las características del medio y las técnicas de progresión y
desplazarse en diferentes tipos de terreno utilizando el material
adecuado.
Ponderar las condiciones meteorológicas y predecir la evolución del
tiempo a corto plazo.
Analizar las características geográficas, geológicas, socio-económicas y
biológicas de una zona determinada.
Organizar un campamento y elaborar el programa de actividades en
función de las características del grupo y los objetivos del mismo.
Analizar las normativas relacionadas con la práctica de actividades y la
protección medio-ambiental.
Utilizar el material de seguridad con destreza, analizando sus
características y aplicaciones.
Elaborar un plan de actuación que recoja las medidas necesarias para
prevenir y resolver diferentes situaciones de peligro para la seguridad o
la salud de las personas y realizar las maniobras básicas de rescate, o
aplicar las técnicas de recuperación más usuales.
Planificar la supervivencia y ejecutar las técnicas necesarias para
resolver una situación de emergencia en condiciones de seguridad
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utilizando los recursos disponibles.
2. CONTENIDOS (R.D. CURRICULO)
La distribución temporal de los contenidos, se vendrá desarrollándose de
forma global y continua, siendo muchos de ellos contenidos de desarrollo
general a lo largo del curso, mientras que otros, tendrán que adaptarse a las
necesidades del medio natural donde se desenvuelvan. Las unidades de
trabajo son las siguientes:
U1.- Actividades en el medio natural. Equipamiento.
U2.- Técnicas de Orientación.
U3.- Señalización de senderos y vías.
U4.- Procedimientos de conducción y guía de marcha con grupos de
personas.
U5.- Organización y planificación de itinerarios en el medio natural.
U6.- Técnicas de marcha y travesía.
U7.- Escalada.
U8.- Meteorología.
U9.- Geografía, clima, flora y fauna de la zona.
U10.- Tendencias del turismo relacionadas con las actividades físicas en
el medio natural
U11.- Ecología y educación ambiental.
U12.- Juegos y actividades recreativas al aire libre.
U13.- Organización de campamentos y técnicas de acampada.
U14.- Seguridad y salvamento de montaña.
U15.- Normativa estatal y autonómica.
U16.- Técnicas de supervivencia.
U17.- Inglés técnico del módulo de Desplazamientos en el medio natural.
Los contenidos que se desarrollan según las unidades anteriormente
citadas son:
1. Actividades en el medio natural. Equipamiento.
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Medio natural.
Materiales, usos y cuidados.
2. Técnicas de orientación.
Medios e instrumentos de orientación.
M
edios naturales. Orientación por indicios.
L
a brújula; Su manejo; instrumentos accesorios.
Cartografía y tipos de mapas.
imbología. Escalas. Curvas de nivel. Interpretación de datos.
Apreciación y cálculo de distancias. Justificación de itinerarios
sobre mapa.
El altímetro y su manejo. El podómetro.
Orientación con mapa y brújula.
Confección de croquis y fichas.
3. Señalización de senderos y vías.
4. Procedimientos de conducción-guía de marchas con grupos de
personas. Distribución, organización y control del grupo.
Características, posibilidades y limitaciones de los participantes-tipo.
Directrices para los agrupamientos y ubicación de los participantes.
Instrucciones al grupo.
nformación inicial. Descripción de la actividad. Transmisión de
normas y procedimientos a seguir. Instrucciones durante la
marcha. Recapitulación final.
Otras actuaciones del técnico antes, durante y después de la marcha
5. Organización y Planificación de itinerarios en el medio natural.
Factores a tener en cuenta en la planificación de itinerarios.
C
aracterísticas, intereses de los participantes-tipo.
P
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resupuesto. Necesidades materiales y de infraestructura.
D
uración.
N
ecesidades técnicas.
Confección de itinerarios.
Elaboración de fichas y recorridos.
6. Técnicas de marcha y travesía.
Material y equipo.

olectivo. Individual. Criterios de selección. Distribución de pesos
en el macuto/mochila.

alzado y vestimenta. Elementos de protección y seguridad.
La marcha.
P
rocedimientos y técnica. Fases de la marcha. Consejos durante la
progresión.
A
cciones y prevención en pasos difíciles o en situaciones de pérdida.
Técnicas de progresión en diferentes terrenos.
aminos trazados. Pendientes herbosas. Pendientes pedregosas.
Pendientes nevadas.
Equipo personal de marcha.
riterios para su selección. Materiales y utilidades específicas.
Mantenimiento preventivo.
quipo básico. Preparación del macuto. Calzado y vestimenta.
Elementos de protección y seguridad.
7. Escalada
Concepto. Tipos y evolución
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Materiales. Usos y cuidados
Técnicas de escalada en distintos terrenos
8. Meteorología.
Principios físicos en la formación de fenómenos atmosféricos.
Fenómenos atmosféricos generales y locales.
Interpretación de mapas e informes meteorológicos y signos
observables.
Meteorología de campo. Observación e interpretación de
indicadores de condiciones meteorológicas.
Riesgos asociados a los fenómenos meteorológicos y medidas
preventivas.
L
os vientos. Las nubes. Las precipitaciones. Las heladas.
9. Geografía, clima, flora y fauna de la zona.
Zonas de interés en el ámbito comarcal y regional.
10. Tendencias en el turismo relacionadas con las actividades físicas en
el medio natural.
Turismo deportivo
Eco turismo. Agroturismo. Turismo rural.
Aspectos antropológicos y socioculturales autóctonos de la zona.
Actividades deportivo-recreativas concernidas.
11. Ecología y Educación ambiental.
Legislación y normativa de espacios naturales y de la práctica de
actividades.
Impacto medioambiental de las prácticas. Fomento de actitudes
sensibilizadoras.
12. Juegos y actividades recreativas al aire libre.
Tipos de juegos y características. Desarrollo práctico.
Actividades y construcciones con medios naturales.
Aspectos a tener en cuenta en la organización de eventos
recreativos.
13. Organización de campamentos y técnicas de acampada.
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Planteamiento de objetivos.
Planificación de recursos necesarios.
El terreno de acampada: infraestructura y adecuación de espacios.
Fases del campamento.
Dinámica del campamento y animación de veladas.
Coordinación y evaluación de las actividades.
Tiendas de campaña y material: características y montaje.
Normativa de acampada. Tramitación de permisos.
14. Seguridad y salvamento en montaña.
Criterios generales de seguridad.
Principales riesgos en la montaña y prevención de accidentes.
Nieve.
Hielo.
Desprendimientos.
Aludes.
Crecidas
de
ríos.
Tormentas. Animales. Temperatura. Traumatismos.
Accidentes. Normas de actuación y evacuación.
Logística de actuación en rescate.
Señales de S.O.S.
Instrumentos de comunicación.
Legislación.
Material y equipo básico de seguridad en montaña.
Técnicas de aseguramiento y remonte.
Nudos básicos. Anclajes (Tipo. Selección. Instalación). Instalación de
pasamanos o cuerdas fijas. Técnica de rápel (Auto bloqueo). Técnica
de la tirolina. Técnica de remonte por cuerdas. Técnicas de
aseguramiento (Factor de caída y Repercusión en el aseguramiento.
Aparejos para asegurar. Técnicas para asegurar. Normas de
seguridad).
Transporte de accidentados.
15. Normativa estatal y autonómica.
16. Técnicas de supervivencia.
Análisis de la situación y aspectos psicológicos de la supervivencia.
Material y equipo de supervivencia.
Construcción de refugios improvisados. Vivacs.
Útiles y procedimientos para la obtención de agua y alimentos.
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17. Inglés técnico del modulo de Desplazamientos en el medio natural.
Vocabulario básico de la materia
Expresiones y diálogos de uso cotidiano en el medio natural
Actualización de la documentación personal (Curriculum Vitae) al
inglés
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3. TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES
Durante el presente curso, según el calendario escolar
semanal
asignado
por
el
propio
centro,
el
módulo
y el horario
profesional
de
“Desplazamiento, Estancia y seguridad en el medio Terrestre” se impartirá,
aproximadamente, durante un total de 60 días lectivos, a razón de 1 hora los
martes y 6 horas los miércoles de cada semana, pudiendo haber
modificaciones puntuales según las actividades o según circunstancias
especiales. En total, se cumplirán 210 horas lectivas (en el currículo se prevén
un mínimo de 210h), sabiendo que algunos contenidos y actividades se
desarrollarán más allá del horario escolar, así como ciertas actividades con
pernoctas harán que el número de horas total de esta asignatura supere con
creces este mínimo exigible.
En la siguiente tabla puede observarse con mayor claridad la distribución
temporal de contenidos (por unidades) a lo largo del curso.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (por trimestres)
TRIMESTRES
UNIDADES DE TRABAJO
U1.- Actividades en el medio natural. Equipamiento.
U2.- Técnicas de Orientación
U3.- Señalización de senderos y vías
Septiembre-Diciembre U4.- Procedimientos de conducción y guía de marcha
77 Horas
con grupos de personas
U5.- Organización y planificación de itinerarios en el
medio natural.
U6.- Técnicas de marcha y travesía.
U17.- Inglés técnico del módulo
U7.- Escalada.
U8.- Meteorología
Enero-Marzo
U9.- Geografía, clima, flora y fauna de la zona
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70 Horas
U12.- Juegos y actividades recreativas al aire libre
U14.- Seguridad y salvamento de montaña
U16.- Técnicas de supervivencia
U17.- Inglés técnico del módulo
U10.- Tendencias del turismo relacionadas con las
Abril-Junio
actividades físicas en el medio natural
70Horas
U11.- Ecología y educación ambiental
U13.- Organización de campamentos y técnicas de
acampada.
U15.- Normativa estatal y autonómica
U17.- Inglés técnico del módulo
El primer trimestre se dedicará al conocimiento de los diferentes
sectores de la sierra de Gredos, Guadarrama, Paramera y alrededores, así
como los contenidos teóricos de cartografía y orientación. Aprendizaje de
vocabulario anglosajón básico del módulo.
En el segundo trimestre se realizaran actividades invernales, y
principalmente los conocimientos de planificación de itinerarios. Aprendizaje de
los diálogos y aplicación del vocabulario básico de inglés.
Y en el tercer trimestre se realizaran las rutas propuestas por los
alumnos, así como la mayoría de las actividades complementarias, y se
completará con los conocimientos teóricos restantes. Actualización de la
documentación personal al inglés.
Su secuenciación temporal por trimestres será la siguiente:
VER EL ANEXO AL FINAL DE LA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (R.D. TITULO Y ENSEÑANZAS MINIMAS.
Según la legislación vigente, R.D. 2049/1997, se establecen unos
criterios de evaluación que están referidos a cada una de las capacidades
terminales, siendo las siguientes:
Capacidad Terminal 1. Planificación de itinerarios.
Comparar diferentes tipos de mapas e interpretar su simbología.
Calcular desniveles y distancias longitudinales a partir mapas de
diferentes escalas.
Elaborar gráficos de itinerarios y croquis de un terreno determinado.
Identificar la información previa necesaria para la planificación del
itinerario:
1. Mapas.
2. Información turística de la zona.
3. Información meteorológica.
4. Información sobre condiciones del medio.
5. Información sobre las características del grupo.
A partir de un supuesto donde se determine el medio de desplazamiento
a utilizar y las características del grupo, confeccionar tablas de itinerarios
estableciendo: sector, acimut, distancia longitudinal, desnivel, pendiente
y tiempos aproximados, etapas y descansos.
Reconocer e interpretar señalizaciones de carácter local e internacional
de senderos e itinerarios
Capacidad Terminal 2. Orientación instrumental y con indicios.
Reconocer e interpretar diferentes signos naturales para orientarse.
Manejar adecuadamente la brújula, el altímetro y otros instrumentos
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accesorios de orientación y describir su funcionamiento.
En diferentes casos, disponiendo de brújula y mapas:
1. Calcular el acimut para identificar puntos naturales y transcribirlos al
mapa.
2. Determinar la propia situación en el mapa, a partir de los accidentes
geográficos y/o los datos de los instrumentos de orientación.
3. Situar en el mapa puntos desconocidos.
4. Calcular rumbos sobre el mapa y justificar la elección de la dirección
o el camino considerado más adecuado.
Realizar marchas y/o carreras de orientación diurnas y nocturnas.
Capacidad Terminal 3. Técnicas de progresión.
Describir los indicadores y los procedimientos para detectar las
condiciones del medio que puedan resultar peligrosas para el desarrollo
de la actividad: posibilidad de desprendimientos, aludes, crecidas de río,
etc.
Relacionar las características de los diferentes tipos de rocas con las
técnicas de progresión más adecuadas.
Progresar en ascenso y descenso con eficacia, seguridad y equilibrio en
diferentes tipos de terreno: caminos trazados, pendientes herbosas,
pedregosas y pendientes nevadas que no requieran técnicas alpinas.
Realizar marchas en diferentes condiciones del medio durante
aproximadamente seis horas, con una mochila de 10 kg., a una
velocidad de 4-5 km/h sobre llano, acumulando un desnivel total positivo
variable de 1.300 a 1.600 metros a un ritmo de 400 a 500 metros por
hora en ascenso.
Explicar las características del equipo y el material necesario para
diferentes tipos de marcha y la distribución adecuada del material en las
mochilas.
Describir los cuidados preventivos del material personal y el específico
de montaña.
A partir de un determinado material de montaña, realizar distintas
reparaciones de urgencia.
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En diferentes supuestos prácticos donde se deba confeccionar un
itinerario para realizar con un grupo de características determinadas
previamente:
1. Seleccionar los trazados del camino.
2. Detectar posibles zonas de peligro e indicar lugares de reagrupación.
3. Calcular el ritmo adecuado de la marcha.
4. Determinar las indicaciones que debe recibir el grupo antes y durante
la marcha.
Capacidad Terminal 4. Meteorología.
Relacionar la dinámica general y local atmosférica y explicar los
conceptos y principios físicos de presión, temperatura y humedad.
Interpretar la simbología de mapas meteorológicos.
Identificar la localización y disponibilidad e interpretar diferentes fuentes
documentales
que
aporten
información
sobre
condiciones
meteorológicas.
Detectar, mediante la observación, signos naturales que permitan
predecir cambios meteorológicos y confirmarlos con los instrumentos de
medición.
Construir un pequeño laboratorio meteorológico con medios alternativos
y relacionar los datos obtenidos de los instrumentos con la evolución del
tiempo.
Explicar la formación de situaciones meteorológicas adversas o que
puedan comportar peligro para la actividad, describiendo los signos para
detectarlos o preverlos.
Capacidad Terminal 5. Análisis del entorno.
Describir las características geológicas y paisajistas de la zona.
Explicar las características de la flora y la fauna de una zona
determinada indicando los lugares donde se pueden localizar especies
vegetales y animales representativos.
Reconocer zonas con posibilidad de encontrar fósiles o indicios de
animales.
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Explicar las características de los métodos que se utilizan para el
acondicionamiento de zonas de paso y de observación del medio.
Confeccionar material informativo
para
establecer itinerarios de
naturaleza o senderos ecológicos.
Elaborar croquis, mapas y fichas descriptivas sobre zonas de interés.
Analizar las repercusiones medio ambientales de la actividad humana en
una zona determinada.
Describir los aspectos sociales y económicos más característicos de una
zona determinada y la influencia que el sector turístico puede tener en el
desarrollo rural.
Identificar las manifestaciones culturales autóctonas y los productos
artesanales y de alimentación de la zona, relacionándolos con el
eco/agroturismo.
Ante un supuesto práctico en el que se determina una zona
característica, establecer una ruta que combine aspectos deportivos y
turísticos.
Capacidad Terminal 6. Organización de campamentos.
En un supuesto donde se determinen las características de un grupo de
usuarios, los objetivos del campamento y la duración del mismo:
1. Describir las condiciones que debe cumplir el terreno.
2. Determinar los recursos humanos y materiales necesarios.
3. Establecer los grupos y asignar las diferentes tareas.
4. Indicar horarios y ritmo general de trabajo.
5. Definir las actividades a realizar.
En un espacio seleccionado para organizar un campamento distribuir las
zonas para realizar los servicios necesarios.
Enumerar y describir un conjunto de actividades a realizar según la
finalidad del campamento: terapéutico, recreativo o deportivo.
Montar y desmontar diferentes tipos de tiendas de campaña.
Seleccionar
instrumentos
y
medios
naturales
para
realizar
construcciones y actividades en el seno de un campamento.
Describir diferentes tipos de tiendas de campaña y explicar las
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características y funcionalidad de sus componentes.
Capacidad Terminal 7. Análisis de la normativa medioambiental.
Enumerar tipos de espacios naturales protegidos y explicar sus
características.
Interpretar la legislación en relación a los espacios naturales y las
prácticas deportivas sujetas a regulación normativa.
Analizar las condiciones de práctica de diferentes actividades no
legisladas y su impacto medio-ambiental.
Describir las normativas y el proceso de tramitación de permisos de
acampada.
Proponer acciones personales y colectivas a realizar para sensibilizar el
respeto a la naturaleza y minimizar el impacto medioambiental.
Capacidad Terminal 8. El material de seguridad.
Explicar la funcionalidad, características y condiciones de uso del
material de seguridad.
Reconocer signos de desgaste o anomalías en el material, valorando la
oportunidad de reparación o sustitución.
Realizar con destreza los nudos de encordamiento, unión de cuerdas y
bloqueo, que usualmente se utilizan para el aseguramiento describiendo
la funcionalidad y características de cada uno de ellos.
Realizar las técnicas de aseguramiento más adecuadas a diferentes
situaciones y circunstancias del medio y de las personas.
Realizar en condiciones de seguridad y utilizando el material adecuado:
1. La instalación de puntos de aseguramiento en anclajes naturales o
artificiales.
2. La instalación de "rápel" y pasamanos.
3. El montaje de polipastos simples para ascender.
Seleccionar el material necesario para realizar las técnicas de ascenso y
descenso por cuerda en rocódromos y paredes previamente instalados.
Capacidad Terminal 9. Seguridad y rescate.
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Analizar las condiciones del medio, de los equipos y material y de las
personas que pueden ser causa de peligro o emergencia y las medidas
de prevención que se deben adoptar en cada caso.
Describir las normas de comportamiento y de utilización de equipos y
material de seguridad en diferentes situaciones de peligro en montaña:
incendios,
aludes,
tormentas,
niebla,
caídas,
desprendimientos,
bloqueos, etc.
Describir los síntomas característicos de las alteraciones más comunes
(fatiga, insolación, deshidratación, etc.) que pueden acarrear peligro
para la salud del individuo o del grupo e indicar las medidas de
recuperación que deben ser aplicadas.
Ante un supuesto donde se determinen diferentes situaciones de
emergencia:
1. Valorar las condiciones de la situación.
2. Proponer justificadamente las acciones para la resolución de la
emergencia.
3. Elaborar un plan de evacuación o rescate.
4. Ejecutar las técnicas para acceder al accidentado, asegurarle y
transportarle.
Interpretar y realizar los signos internacionales de socorro.
Emitir mensajes por radio, utilizando las frecuencias indicadas.
Determinar el tipo de información que debe ser transmitida a los
servicios de rescate y de asistencia.
Explicar los procedimientos de actuación del guía y del grupo en
situaciones de rescate aéreo.
Capacidad Terminal 10. Planificación de supervivencia.
Indicar las condiciones del medio que pueden resultar adecuadas y/o
peligrosas para la habilitación de un espacio para refugiarse.
Construir vivacs y construcciones sencillas de refugio.
Identificar recursos naturales para el aprovisionamiento de agua y
alimentos.
Distinguir plantas usuales comestibles y/o de carácter medicinal.
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Describir diferentes procedimientos para la obtención de agua y la
captura de animales comestibles.
Obtener fuego a partir de materiales o elementos inespecíficos.
Determinar los medios de fortuna útiles para cocinar.
Describir los métodos de advertencia y localización que se utilizan en
situaciones de peligro.
En la presentación de diferentes casos o supuestos proponer las
acciones de supervivencia que permitan atender a las necesidades de
alimentación, hidratación y refugio.
Describir los aspectos psicológicos de la supervivencia y la forma de
actuación más adecuada, en principio, en cada situación tipo.
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5. MINIMOS EXIGIBLES PARA UN EVALUACIÓN POSITIVA
Para poder aprobar el módulo, el alumno/a habrá de superar todos los
contenidos con una nota no inferior a 5 puntos, para así poder hacer media
entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Además deberá
entregar todos los materiales y trabajos, así como participar en las actividades
desarrolladas a lo largo del curso. La no superación o falta de materiales y
trabajos, supondrá la no superación del módulo, guardándose la nota hasta la
segunda evaluación final (septiembre), momento en el que si no se supera el
módulo, supondrá la repetición del mismo al siguiente curso.
En el caso de no superar la parte teórica en la primera evaluación final
de junio, supondrá la evaluación del total de la teórica en la convocatoria de
septiembre.
La falta de práctica, debido a lesiones o imposibilidad física de su
ejecución, supondrá la suspensión de la parte práctica, pudiéndose guardar la
nota hasta su recuperación. Estas se podrán realizar de forma autónoma,
mediante la práctica de las rutas y actividades durante el tiempo vacacional o
libre del alumnado, demostrando así la adquisición de los aprendizajes
prácticos, mediante la realización de trabajos y material gráfico que demuestre
su realización.
Al finalizar el módulo, los alumnos deberán haber demostrado su
capacidad para:
Diferenciar los elementos de un mapa, y saber orientarse utilizando
diferentes medios, incluyendo en estos el propio mapa.
Planificar itinerarios y adaptarlos a las necesidades de un grupo con
características específicas, incidiendo en aspectos interpretativos y de
seguridad.
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Organizar, dirigir y guiar a un grupo, dándoles las indicaciones
oportunas, solventando las dificultades que se encuentren durante la
realización de un itinerario a pie, así como las normas de seguridad y de
respeto al medio que deben cumplirse.
Saber diferenciar e interpretar los elementos naturales de un itinerario a
pie.
Demostrar unos conocimientos básicos en temas como meteorología,
primeros auxilios, supervivencia, normativa medioambiental y acampada.
Demostrar un alto grado de profesionalidad, propio de la cualificación a
que da acceso el módulo, y por ende el ciclo formativo. Viéndose reflejado
en los siguientes aspectos:
a. La asistencia a clase con regularidad y aprovechamiento, no superando
el máximo de faltas establecido (15%), perdiendo el derecho a la
evaluación continua, y debiendo examinarse en cualquiera de las dos
evaluaciones finales con todos los contenidos teóricos y prácticos del
módulo.
b. La adquisición y el dominio del vocabulario técnico específico en
castellano y en inglés.
c. El dominio de los recursos materiales, incluyendo la bibliografía y las
fuentes documentales. Así como la correcta utilización del material y el
equipamiento necesario.
d. La presencia y actitud propias de la competencia que da el módulo.
Incidiendo en el respeto y cuidado del medio.
e. Condición física adecuada, que se demostrará mediante las diferentes
rutas y una prueba de resistencia.
f. La adquisición de una formación integral en temas como la salud, la
igualdad, el civismo, el consumo y la educación ambiental.
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6. EVALUACIÓN
6.1 Criterios de calificación
Los criterios de calificación serán los siguientes por cada uno de los
trimestres:
1º EVAL
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
BUS
RUTAS
EX
TEORIA
TEST
MATERIALES
BALIZAS
GRUPO
TRABAJO
FICHAS
INDIV
MIN 5
EN GRUPO 1. BERNUY (ORIENTACIÓN)
TODAS
PARTICIPACION EN GRUPO
2. CAMINO SCHMITD
SI
ESFUERZO
3. LAGUNA GRANDE-MOREZON
SI
POSITIVISMO
4. SERROTA-VILLATORO
SI
AYUDAS
5. ORIENTACIÓN NOCTURNA
TEST
APROBAR:
ACTITUDES
ASISTENCIA
...
100 PREG
6.PARQUE DE CUERDAS
SI
RESTAN CADA 2 UNA RESPUESTA CORRECTA
7.LAGUNA DEL BARCO
SI
50 RESPUESTAS (NOTA 5 PUNTOS)
8.SERROTA DIRECTA
SI
Y SIGUIENTES
9.ZAPATERO
SI
ENTREGAR TODAS LAS FICHAS Y MATERIALES (BALIZAS)
REALIZAR TODAS LAS RUTAS Y LA ORIENTACION NOCTURNA
APROBAR LA PARTE TEÓRICA
NOTA
CONCEPTOS
EXAMEN (MINIMO DE 5 PUNTOS, 10%INGLES)
50,00%
PROCEDIMIENTOS
50,00%
FICHAS
20,00%
ASISTENCIA 100%(1PUNTO)
AUSENCIAS DE 1 A 9 HORAS, 0,5 PUNTOS)
PRACTICA
10,00%
20,00%
ORIENTACION NOCTURNA, POR TIEMPO
CAMINO SCHMITD-MALICIOSA, 15 MIN
ZAPATERO, 15 MIN
SERROTA DIRECTA, 15 MIN
SUSPENDER:
MIENTRAS NO SE ENTREGUEN LOS TRABAJOS O FALTE ALGUNA RUTA, EL ALUMNO ESTARA SUSPENSO
SI NO LLEGA AL CINCO EN LA TEORIA
SI NO REALIZA LAS DOS PRÁCTICAS DE ORIENTACION
RECUPERACIONES: LAS RUTAS O MATERIALES NO ENTREGADOS, SE ENTREGARÁN A LO LARGO DEL CURSO
EN CASO DE SUSPENDERSE LA TEORIA, EL ALUMNO DEBERÁ ESPERAR A LA CONVOCATORIA DE JUNIO (PARCIAL)
SI ACUMULA DOS PARCIALES IRA AL GLOBAL CON TODA LA TEORIA
SI EL ALUMNO NO RECUPERA EN JUNIO EL PARCIAL PENDIENTE, SE IRA A SEPTIEMBRE CON TODA LA ASIGNATURA
LESIONADOS O ENFERMOS
CERTIFICADO MEDICO
SUSPENSO HASTA LA REALIZACIÓN DE LA RUTA
NOTA FINAL HASTA 10
ASISTENCIA A CLASE NORMAL SALVO RUTAS QUE NO PUEDA REALIZAR, SI ACUMULA EL 15% DE FALTAS,
PERDERÁ LA EVALUACIÓN CONTINUA
* EL ALUMNO/A QUE PIERDA EL 15% DE ASISTENCIA, SUSPENDERÁ LA EVALUACIÓN, DEBIENDO PRESENTARSE A SU RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE JUNIO.
* PARA LOS ALUMNOS/AS QUE SUPEREN EL 10% ANUAL DE ASISTENCIA, DEBERÁN PRESENTARSE A LA CONVOCATORIA ANUAL DE JUNIO CON TODA LA MATERIA, TRABAJOS Y DEMÁS.
* CADA DIA DE RETRASO EN LA ENTREGA DE ALGUNO DE LOS TRABAJOS, SUPONDRÁ UNA PENALIZACIÓN DEL 10% HASTA UN MÁSXIMO DEL 50% DE LA NOTA
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2º EVAL
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
BUS
RUTAS
EX
TEORIA
TEST
MIN 5
TRABAJO
FICHAS
INDIV
TODAS
VIVAC
INDIV
PRACTICO
EN GRUPO 1. MOREZON
2. INVERNAL 1
SI
PARTICIPACION EN GRUPO
SI
ESFUERZO
3. INVERNAL 2
ESCALADA Y CABUYERIA
4 DIAS
ACTITUDES
ASISTENCIA
POSITIVISMO
3. SKI DE FONDO 1
SI
AYUDAS
4. SKI DE FONDO 2
SI
...
5. SEMANA BLANCA
LIBRES
1. SERROTA INVERNAL. DIRECTA
APROBAR:
ENTREGAR TODAS LAS FICHAS Y TRABAJOS
REALIZAR EL TRABAJO DE VIVAC CON NOTA IGUAL O SUEPRIOR A 5
NOTA
CONCEPTOS
EXAMEN (MINIMO DE 5 PUNTOS, 10%INGLES)
50,00%
PROCEDIMIENTOS
50,00%
ESCALDA Y CABUYERIA
ASISTENCIA 100%(1PUNTO)
10,00%
AUSENCIAS DE 1 A 9 HORAS, 0,5 PUNTOS)
TRABAJO DE VIVAC
10,00%
10,00%
PRACTICA
20%%
MOREZÓN 10%
SEMANA BLANCA 10%
SUSPENDER:
MIENTRAS NO SE ENTREGUEN LOS TRABAJOS O FALTE ALGUNA RUTA, EL ALUMNO ESTARA SUSPENSO
SI NO LLEGA AL CINCO EN LA TEORIA
SI NO REALIZA LAS DOS PRÁCTICAS DE ORIENTACION
RECUPERACIONES: LAS RUTAS O MATERIALES NO ENTREGADOS, SE ENTREGARÁN A LO LARGO DEL CURSO
EN CASO DE SUSPENDERSE LA TEORIA, EL ALUMNO DEBERÁ ESPERAR A LA CONVOCATORIA DE JUNIO (PARCIAL)
SI ACUMULA DOS PARCIALES IRA AL GLOBAL CON TODA LA TEORIA
SI EL ALUMNO NO RECUPERA EN JUNIO EL PARCIAL PENDIENTE, SE IRA A SEPTIEMBRE CON TODA LA ASIGNATURA
LESIONADOS O ENFERMOS
CERTIFICADO MEDICO
SUSPENSO HASTA LA REALIZACIÓN DE LA RUTA
NOTA FINAL HASTA 10
ASISTENCIA A CLASE NORMAL SALVO RUTAS QUE NO PUEDA REALIZAR, SI ACUMULA EL 15% DE FALTAS,
PERDERÁ LA EVALUACIÓN CONTINUA
* EL ALUMNO/A QUE PIERDA EL 15% DE ASIST ENCIA, SUSPENDERÁ LA EVALUACIÓN, DEBIENDO PRESENT ARSE A SU RECUPERACIÓN EN LA CONVOCAT ORIA DE JUNIO.
* PARA LOS ALUMNOS/AS QUE SUPEREN EL 10% ANUAL DE ASIST ENCIA, DEBERÁN PRESENT ARSE A LA CONVOCAT ORIA ANUAL DE JUNIO CON T ODA LA MAT ERIA, T RABAJOS Y DEMÁS.
* CADA DIA DE RET RASO EN LA ENT REGA DE ALGUNO DE LOS T RABAJOS, SUPONDRÁ UNA PENALIZACIÓN DEL 10% HAST A UN MÁSXIMO DEL 50% DE LA NOT A
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3º EVAL
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
BUS
RUTAS
TRABAJO
DOSSIER DE EMPRESA
GR. 2-3 PERS.
ACTITUDES
ASISTENCIA
EN GRUPO 1. ULACA EN BICI (VIVAC)
PARTICIPACION EN GRUPO
C.VITAE
2. CINCO LAGUNAS (VIVAC)
SI
ESFUERZO
2 RUTAS REALIZADAS POR EL GRUPO
3. LA MIRA (VIVAC)
SI
POSITIVISMO
FICHA, MAPA ...
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
4. PIRAGUA 1
AYUDAS
5. PIRAGUA 2
...
6. CUERDA LARGA (NOCTURNA)
SI
7. CALVITERO, BOHOYO...
SI
LIBRES:
1. DOSSIER 1
2. DOSSIER 2
*
RUTAS DE 10
CEREVUNAL, LAGUNA LA NAVA, LA MIRA DESDE LA PLATAFORMA O VIVAC
RUTAS DE 7,5
BOHOYO, NAVAMEDIANA,EL TIEMBLO – CASILLAS
RUTAS DE 5
CASTAÑAR, TOROZO, PUENTE DEL DUQUE
DOSSIER: CURRICULUM VITAE ACTUAL, DOS RUTAS REALIZADAS POR EL GRUPO Y UNA RUTA DOCUMENTADA POR EL MUNDO
* PARA OTRAS RUTAS, CONSULTAR LA VALORACIÓN AL PROFESORADO
APROBAR:
ENTREGAR TODAS LAS FICHAS Y TRABAJOS
REALIZAR TODAS LAS RUTAS
NOTA
CONCEPTOS
EXPOSICIÓN DEL TRABAJO
(70% TRABAJO, 30% EXPOSICIÓN Y DEFENSA)
PROCEDIMIENTOS
50,00%
PIRAGUA 2 DIAS, VIVAC 2 DIAS
ASISTENCIA 100%(1PUNTO)
PRACTICA
SUSPENDER:
20,00%
AUSENCIAS DE 1 A 9 HORAS, 0,5 PUNTOS)
VIVAC LA MIRA, CINCO LAGUNAS, NOCTURNA RAID PIRAGUA
10,00%
20,00%
MIENTRAS NO SE ENTREGUEN LOS TRABAJOS O FALTE ALGUNA RUTA, EL ALUMNO ESTARA SUSPENSO
SI NO LLEGA AL CINCO EN LA TEORIA
SI NO REALIZA LAS DOS PRÁCTICAS DE ORIENTACION
RECUPERACIONES: LAS RUTAS O MATERIALES NO ENTREGADOS, SE ENTREGARÁN A LO LARGO DEL CURSO
EN CASO DE SUSPENDERSE LA TEORIA, EL ALUMNO DEBERÁ ESPERAR A LA CONVOCATORIA DE JUNIO (PARCIAL)
SI ACUMULA DOS PARCIALES IRA AL GLOBAL CON TODA LA TEORIA
SI EL ALUMNO NO RECUPERA EN JUNIO EL PARCIAL PENDIENTE, SE IRA A SEPTIEMBRE CON TODA LA ASIGNATURA
LESIONADOS O ENFERMOS
CERTIFICADO MEDICO
SUSPENSO HASTA LA REALIZACIÓN DE LA RUTA
NOTA FINAL HASTA 10
ASISTENCIA A CLASE NORMAL SALVO RUTAS QUE NO PUEDA REALIZAR, SI ACUMULA EL 15% DE FALTAS,
PERDERÁ LA EVALUACIÓN CONTINUA
* EL ALUMNO/A QUE PIERDA EL 15% DE ASIST ENCIA, SUSPENDERÁ LA EVALUACIÓN, DEBIENDO PRESENT ARSE A SU RECUPERACIÓN EN LA CONVOCAT ORIA DE JUNIO.
* PARA LOS ALUMNOS/AS QUE SUPEREN EL 10% ANUAL DE ASIST ENCIA, DEBERÁN PRESENT ARSE A LA CONVOCAT ORIA ANUAL DE JUNIO CON T ODA LA MAT ERIA, T RABAJOS Y DEMÁS.
* CADA DIA DE RET RASO EN LA ENT REGA DE ALGUNO DE LOS T RABAJOS, SUPONDRÁ UNA PENALIZACIÓN DEL 10% HAST A UN MÁSXIMO DEL 50% DE LA NOT A
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En el caso de no asistencia a la actividad, el alumno deberá realizar un
trabajo de contenidos relacionados con el temario del ciclo formativo, perdiendo
el 10% de la nota de aprovechamiento práctico de la actividad. En el caso de
no entregar dicho trabajo, el alumno será evaluado negativamente debiendo
entregar el trabajo en la convocatoria de junio y/o septiembre.
6.2 Instrumentos de evaluación
Como se indica en el apartado anterior, los instrumentos de evaluación a
usar por el profesorado se han dividido en conceptuales y procedimentales,
incluyendo en este último, la valoración actitudinal.
El alumnado recibirá a principio de curso, toda la información pertinente
a la programación y sistemas de evaluación y calificación, teniendo esta
información en el aula virtual que el alumno dispondrá en la página web del
centro.
Para evaluar al alumno se utilizarán los siguientes instrumentos:
La observación directa y registro de actuaciones.
Ficha por cada salida que realicemos en itinerarios de media montaña.
Exámenes teóricos de la materia expuesta en clase tanto en las
sesiones teóricas como prácticas.
Exámenes prácticos de la materia expuesta en clase tanto en las
sesiones teóricas como prácticas.
Entrega de balizas, trabajos y de un dossier fin de curso.
Algunos de estos trabajos deberán presentarse en grupo, siendo la nota en
este apartado igual para todos los miembros del grupo.
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6.3 sistema de recuperación
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar
sus dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente.
En los trabajos teórico-prácticos, se le comentarán sus deficiencias y la
forma de recuperar será el corregirlas en trabajos sucesivos, por ejemplo, si el
alumno no ha realizado un guión y la exposición ha sido más leída de la
cuenta, siendo su contenido ajustado a lo que se pedía, la forma de recuperar
será el suplir estas deficiencias la próxima vez.
En las pruebas de conocimientos, la suspensión de esta parte, quedará
pendiente de aprobarse en el examen global de junio y/o septiembre, no
realizándose exámenes de recuperación parcial. En el caso de mantener
una única evaluación suspensa, el alumno/a solo se evaluará de esta parte, ya
que si suspende dos trimestres la parte teórica, deberá presentarse al global de
junio, no guardándose en el caso de deberse presentar en la convocatoria de
septiembre.
6.4 Reclamaciones.
Durante el curso escolar, cualquier reclamación se resolverá entre el
alumno y el profesor del módulo, no pudiéndose elevar reclamación alguna al
Departamento o a Jefatura de Estudios.
Si hubiera alguna reclamación de la calificación en la nota final de Junio
o Septiembre, el procedimiento será el siguiente:
6. Reclamación ante el profesor del módulo.
7. Reclamación por escrito al Departamento.
8. Reclamación ante Jefatura de Estudios que elevará a Inspección.
6.5 Pérdida de evaluación contínua.
Los alumnos que superen el 15% de faltas en un trimestre (sean
justificadas o no) perderán la evaluación continua y deberán presentarse al
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examen final de evaluación. Si algún alumno supera el 15% de faltas sobre el
total de horas anuales, deberá presentarse al examen final de Junio, no
pudiéndose presentar a ningún parcial ni a ningún final de trimestre.
6.6 Retrasos y faltas de asistencia.
Los
profesores del módulo darán unos minutos de cortesía cuando la
entrada al aula sea a primera hora de la mañana. Una vez pasados esos
minutos, se cerrará la puerta y nadie podrá entrar, con lo que no existirán los
retrasos.
Si la falta se produce en una sesión práctica, el alumno deberá presentar
una ficha sobre esa sesión, que deberá realizar por su cuenta fuera del horario
lectivo del centro, y presentarla con el conjunto del resto de trabajos en la fecha
designada a tal fin.
6.7 Materiales y vestimenta.
Los alumnos deberán acudir a las sesiones con la vestimenta apropiada
en cada momento, ya que de lo contrario, puede sufrir su integridad física. Por
ejemplo, si hacemos una actividad invernal, no pueden olvidar las gafas de sol,
los guantes, etc…ya que si no, podrían sufrir daños físicos, algunos
irreparables.
Si los alumnos no se presentan con el material necesario, se les puede
negar la participación en la actividad (por su propio bien), debiendo realizar
esta actividad por su cuenta.
6.8 Seguimiento de las evaluaciones.
En cada evaluación, los profesores del módulo valorarán el cumplimiento
o no de lo establecido para el trimestre en la programación así como las
modificaciones que se han realizado.
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7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL.
DESPLAZAMIENTOS, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL MEDIO
TERRESTRE
1º EVALUACIÓN
TEORIA:
T.0. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURALEZA. MATERIALES
DE
MONTAÑA
T.1 ORIENTACION Y MAPAS
T.2. PROGRESION POR SENDEROS DE MEDIA MONTAÑA
T.4. INTERPRETACIÓN DEL PAISAJE
T.6. SENDEROS Y CAMINOS
T.11.PREPARACIÓN FÍSICA Y NUTRICIÓN
INGLES: VOCABULARIO BÁSICO
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
24/09/12
INICIO CURSO CICLO MEDIO
1
25/09/12
2
26/09/12
PRESENTACION TRIMESTRE, ASIGNATURA
MATERIALES
SEMANA BLANCA
3
02/10/12
4
03/10/12
5
09/10/12
6
10/10/12
TEMA 0
RUTA. SERROTA-VILLATORO
16/10/12
TEMA 1
8
17/10/12
RUTA. BERNUY
9
23/10/12
TEMA. 2
10
24/10/12
RUTA MOREZON DIRECTA POR GRUPOS
11
30/10/12
TEMA 2
12
31/10/12
RUTA:LAGUNA/ MOREZON
13
06/11/12
TEMA 4
14
07/11/12
JUEGOS DE ORIENTACIÓN EL SOTO
15
13/11/12
TEMA 6
16
14/11/12
ORIENTACION AVILA
TEMA 11
ENTREGA DE FICHAS DE RUTAS
RUTA SERROTA DIRECTA POR GRUPOS
20/11/12
18
21/11/12
19
20
21
22
27/11/12
28/11/12
04/11/12
05/11/12
ACTIVIDAD
BUS
*
SENDERISMO
SI
SENDERISMO
SI
TEMA 1
PARQUE DE CUERDAS
RUTA. EL ARENAL
7
17
TEORÍA
23
11/12/12
24
12/12/12
25
18/12/12
TEMA MAPA RUMBOS Y DISTANCIAS
RUTA ZAPATERO
TEMA MAPA RUMBOS Y DISTANCIAS
RUTA. CAMINO SCHMITD BOLA DEL MUNDO
TEROIA:REPASO
ORIENTACION NOCTURNA
EX.TEST,
ENTREGA FICHAS RUTAS
ENTREGA DE NOTAS
ANALISIS DE LA EVAL
PRESENTACIÓN 2ª EV
26
19/12/12
PRESENTACION 2º TRIMESTRE
*
ORIENTACION
*
SENDERISMO
SI
SENDERISMO
SI
*
*
ORIENTACION
*
ORIENTACION
*
SENDERISMO
*
ORIENTACION
*
ORIENTACION
EX
ORIENTACION
SI
SI
SI
EX
NOTA : 20% PRACTICO
ORIENTACION NOCTURNA POR TIEMPO
CAMINO SCHMITD-MALICIOSA 15 MIN
SERROTA DIRECTA 15 MIN.
ZAPATERO 15 MIN
CONCEPTOS 50% MIN 5
PROCEDIMIENTOS 50%
20% PRACTICO
20% FICHAS
10% ASISTENCIA 100% ( HASTA 90% 0,5 PUNTOS, DE 1 A 9 HORAS DE FALTA)
LAS FECHAS DE REALIZACIÓN DEL SKI DE FONDO Y RUTAS INVERNALES DEPENDERÁ DE LA NIEVE. PODRÁN SURGIR MODIFICACIONES QUE SE
AVISARÁN CON UNA SEMANA DE ANTELACION AL ALUMNADO
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DESPLAZAMIENTOS, ESTANCIA
TERRESTRE
2º EVALUACIÓN
TEORIA:
T.3. METEOROLOGÍA
Y
SEGURIDAD
EN
EL
MEDIO
T.5. CAMPAMENTOS Y TRAVESIAS DE MONTAÑA
T.7 CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
T.8. SEGURIDAD EN MONTAÑA
T9. NUDOS ANCLAJES Y MANIOBRAS CON CUERDAS
INGLES: VOCABULARIO FRASES CORTAS Y DIÁLOGOS
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
08/01/13
PREPARACION TRIMESTRE
TEORÍA
TEORIA
2
09/01/13
ESCALADA 1
15/01/13
TEORIA 9
4
16/01/13
ESCALADA 2
22/01/13
TEORIA 3
6
23/01/13
SKI DE FONDO 1
SKI
SI
SKI
SI
INVERNAL
SI
INVERNAL
SI
TEORIA
29/01/13
TEORIA 3
8
30/01/13
SKI DE FONDO 2
9
05/02/13
TEORIA 5 y 7
10
06/02/13
INVERNAL 1. AUTODETENCIONES
TEORIA
11
13/02/13
TEORIA 8
12
19/02/13
INVERNAL 2. AUTODETENCIONES
26/02/13
ESCALADA
CABUYERÍA Y RAPEL
7
20/02/13
ESCALADA
CABUYERÍA Y RAPEL
TEORIA
5
14
BUS
TEORIA
3
13
ACTIVIDAD
TEORIA
ESCALADA 3
ESCALADA
CABUYERIA Y RAPEL
DOSIER
15
27/02/13
16
05/03/13
17
06/03/13
18
12/03/13
19
13/03/13
ENTREGA DOSSIER VIVAC
ESCALADA 4
EX.TEORIA
EXAMEN
SI
RUTA AL MOREZON EN TRAVESIA ALUMNOS
20
19/03/13
SEMANA BLANCA
21
20/03/13
SEMANA BLANCA
22
26/03/13
ANÁLISIS DE LA 2º EVALUACION
23
27/03/13
PRESENTACION DE LA 3º EVALUACION
NOTA :
ESCALADA
CABUYERÍA Y RAPEL
EXAMEN
INVERNAL
20% PRACTICO
MOREZÓN 15 MIIN
SEMANA BLANCA 10%
CONCEPTOS 50% MIN 5
PROCEDIMIENTOS 50%
10% ESCALADA Y CABUYERIA
20% PRÁCTICA (MOREZON Y SEMANA BLANCA)
10% ASISTENCIA 100% ( HASTA 90% 0,5 PUNTOS, DE 1 A 9 HORAS DE FALTA)
10% DOSSIER VIVAC
LAS FECHAS DE REALIZACIÓN DEL SKI DE FONDO Y RUTAS INVERNALES DEPENDERÁ DE LA NIEVE. PODRÁN SURGIR MODIFICACIONES QUE SE
AVISARÁN CON UNA SEMANA DE ANTELACION AL ALUMNADO
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DESPLAZAMIENTOS,
TERRESTRE
ESTANCIA
Y
SEGURIDAD
EN
EL
MEDIO
3º EVALUACIÓN
TEORIA:
T.12.PRIMEROS AUXILIOS
DOSSIER EMPRESA
INGLES: DOSSIER EMPRESA
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
1
09/04/13
PRESENTACION 3ER TRIM. DOSSIER
2
10/04/13
VIVAC CERVUNAL
3
16/04/13
PRIMEROS AUXILIOS
4
17/04/13
VIVAC CINCO LAGUNAS
5
24/04/13
VIDEO TOUCHING THE VOID/ OCHOA...
6
30/04/13
ALIMENTACION
7
07/05/13
DOSSIER
8
08/05/13
CAMPAMENTOS Y MONTAJE DE TIENDA
9
14/05/13
DOSSIER
10
15/05/13
RUTA POR DETERMINAR
11
21/05/13
VIVAC DOS DIAS (MIRA.LAGUNA)
12
22/05/13
VIVAC DOS DIAS
13
28/05/13
ENTREGA DOSSIER DE GRUPO
14
29/05/13
RAID PIRAGUA Y TIRO CON ARCO
15
04/06/13
ALUMNOS EN SANTIAGO
16
05/06/13
PIRAGUA
17
11/06/13
ENTREGA DOSSIER GRUPO
18
12/06/13
EXAMEN FINAL
19
DEL 13 AL 19
20
19/06/13
SEMANA EXAMENES
DOSSIER EXPOSICION
CHARLA DE GUIA DE MONTAÑA
20/06/13
EVALUACIONES
21/06/13
RECLAMACIONES
24/06/13
RECLAMACIONES
TEORÍA
ACTIVIDAD
BUS
VIVAC
SI
VIVAC
SI
VIVAC
SI
TEORIA
TEORIA
TEORIA
TEORIA
TEORIA
PIRAGUA ARCO
PIRAGUA
DOSSIER
EXAMEN
VIVAC
SI
DOSSIER
EVALUACIONES
NOTA EXTRA: 20% PRACTICO TIEMPO 15 MIN
VIVAC LA MIRA
VIVAC CINCO LAGUNAS
VIVAC CERVUNAL
RAID TIRO CON ARCO
CONCEPTOS 50% MIN 5
DOSSIER (70% DOSSIER/ 30%EXPOSICION)
PROCEDIMIENTOS 50%
20% PRATICO
20% PIRAGUA (2 DIAS) Y VIVAC 2 DIAS
10% ASISTENCIA 100% ( HASTA 90% 0,5 PUNTOS, DE 1 A 9 HORAS DE FALTA)
LAS FECHAS DE REALIZACIÓN DEL SKI DE FONDO Y RUTAS INVERNALES DEPENDERÁ DE LA NIEVE. PODRÁN SURGIR MODIFICACIONES QUE SE
AVISARÁN CON UNA SEMANA DE ANTELACION AL ALUMNADO
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En Ávila a 21 de septiembre del año 2012
Fdo. Los docentes del módulo
D.Luís Miguel Ruiz Bueno
D.SergioFelipeGonzálezRodríguez
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CICLO DE CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
MÓDULO DE CONDUCCIÓN DE CLIENTES EN BICICLETA DE MONTAÑA
CURSO 2012-2013.
Profesor : D. Alfredo Perallón Morales
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1. CAPACIDADES TERMINALES
1.1 Analizar los procedimientos de organización y control de la de un
grupo de características dadas, por itinerarios en bicicleta.
1.2 Preparar bicicletas y analizar las características y funcionalidad de
sus elementos y del material personal y complementario adaptándolos a
las condiciones de distintos conductores y terrenos.
1.3 Conducir la bicicleta por diferentes terrenos utilizando la técnica
correcta.
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2. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Atendiendo a la legislación vigente, los contenidos se ajustarán a lo
establecido en el Real Decreto 1263/1997, de 24 de julio, por el que se
establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al
título de técnico en conducción de actividades físico-deportivas en el medio
natural y el correspondiente Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre, por
el que se establece el título de técnico en conducción de actividades
físicodeportivas en el medio natural y las correspondientes enseñanzas
mínimas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta su carácter transversal e
interdisciplinar dentro del ciclo y consecuentemente su relación directa con los
diversos Módulos profesionales así como con las distintas unidades de
competencia que aparecen en el R.D 2049/1995, permitiendo a su vez alcanzar
las capacidades terminales del modulo profesional de Conducción de grupos
en bicicletas, así como su indiscutible concurso para alcanzar los objetivos
generales de este ciclo.
A sí mismo partiremos de un eminente y principal carácter
práctico, sin descuidar en ningún caso la parte teórica expuesta en los
contenidos conceptuales íntimamente relacionados con los procedimentales.
Los contenidos a desarrollar en este ciclo que nos propone el Ministerio
en los Reales Decretos antes citados son los siguientes:
a) Material y equipo:
- La bicicleta. Componentes básicos.
- Tipos de bicicleta. Bicicletas de carretera; híbridas. La BTT.
- Equipo y material personal y complementario. Equipamiento personal y
colectivo. El casco. Características; homologación. Gafas. Guantes.
«Culotte» y «maillot». Calzado. Impermeable. Mochila. Material de
reparación y primeros auxilios. Cantimplora.
- Adecuación de medidas al usuario. Tallaje. Regulación de elementos
móviles.
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- Carga de la bicicleta. Alforjas.
b) Procedimientos de conducción de grupos en bicicleta. Organización y
consejos en el desarrollo de itinerarios en grupo:
- Instrucciones al grupo.
- Criterios para la asignación y adecuación de bicicletas.
- Selección de itinerarios en función del grupo.
- Distribución y organización del grupo.
- Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.
- Normas de circulación en ruta y en carretera. Circulación por distintos
tipos de vías. Cruces. Agrupamientos.
- Otras actuaciones del técnico antes, durante y después de la actividad.
- Utilización básica del GPS
Técnicas de conducción de bicicletas:
- Técnicas de equilibrio, de propulsión y específicas de conducción, en:
subida y bajada de diferente pendiente y en diferentes tipos de terreno.
Superación de obstáculos. Trialeras. Frenadas y derrapajes. Trazadas
en una curva. Cambio de marchas y modificación del desarrollo en
diferentes situaciones.
- Técnicas de transporte.
- Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.
Mecánica y mantenimiento:
- Desmontaje y montaje de elementos básicos.
- Reparaciones básicas y de emergencia.
- Limpieza y engrase.
- Adaptación de la máquina y los materiales para facilitar la participación
de personas con discapacidades.
- El taller de bicicletas. Equipamiento básico del taller. Herramientas y
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repuestos.
- Transporte en vehículos.
- Almacenaje.
3. TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES
Total de horas del Módulo Profesional: 150 horas, distribuidas en
distintas UUDDs, así vemos:
Las Unidades Didáctico Temáticas desarrolladas a lo largo del curso
son:
Unidad 1:
Origen y evolución de la bicicleta
Tipos de bicicleta y funcionalidad
Componentes de la bicicleta
Normas básicas de circulación en ruta y en carretera
La ética del ciclista de montaña
Unidad 2 :
Equipo y material necesarios para la práctica del Mountain Bike.
Equipo personal y equipo colectivo.
La comida y la bebida
Material de reparación y primeros auxilios
Qué llevar en función del tipo de salida
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Unidad 3 :
Preparación, mantenimiento y reparación de la bicicleta.
La importancia de un correcto mantenimiento.
El trasporte, la carga y e almacenaje de los vehículos.
La adaptación de la máquina y de los materiales en función de
necesidades específicas
Cómo preparar la bicicleta para una salida.
Cómo circular con una bicicleta cargada (alforjas).
Unidad 4 :
Principios de la conducción: como se conduce la Mountain bike
Técnicas avanzadas de equilibrio, propulsión, conducción y trasporte
La conducción todoterreno y sus posibilidades
Factores a tener en cuenta: el terreno; el peso del ciclista; el
equipaje; la
climatología; los obstáculos; la presión de los neumáticos
Condición física en la bicicleta
Unidad 5 ,Elaboración de itinerarios para Mountain Bike
Qué son los itinerarios: características generales
Características específicas de los itinerarios en Mountain Bike.
Itinerarios de corta, media y larga duración.
Selección de itinerarios en función de las características y las
necesidades del grupo,
Cómo se elaboran los itinerarios: factores a tener en cuenta (el entorno;
el grupo de destino; el equipo de necesario), búsqueda de información y
técnica para la elaboración del itinerario.
Utilización del GPS en la elaboración y seguimiento de itinerarios.
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Unidad 6 :Participación en rutas de corta y media duración.
Organización y control del grupo durante la conducción de actividades
en Mountain Bike
Medidas a tener en cuenta para el control y la organización del grupo
Actuaciones del técnico antes, durante y después de a actividad:
preparación y organización; instrucciones; control del grupo y de
material.
Criterios para la asignación y adecuación de las bicicletas circulación en
grupo.
Comportamiento en curvas y desvíos; agrupamientos.
Unidad 7:Organización, equipamiento, intendencia y transporte de un
grupo en una ruta cicloturista de larga duración.
Programación del itinerario, paradas de aprovisionamiento, equipos de
intendencia y de planificación, pernocta, presupuestos, permisos especiales…
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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes de
realizar un itinerario en bicicleta.
- Describir y explicar las normas de circulación en la ruta.
- Explicar las técnicas de reagrupamiento y de control del grupo.
- Enumerar la información que debe recibir el cliente sobre los consejos
y aspectos técnicos a tener en cuenta en la conducción de bicicletas.
- Ante un supuesto donde se defina un itinerario determinado a realizar
por un grupo de características definidas:
Proponer itinerarios adecuados a su nivel.
Calcular el ritmo de marcha.
Indicar los puntos de reagrupamiento.
Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico, indicando las
características de los mismos.
- Indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación
al medio, a la bicicleta y a las personas, así como las soluciones
previstas.
- Ante un supuesto práctico de diferentes situaciones que se pueden dar
en un recorrido, determinar las indicaciones técnicas y de conducción
que deben recibir los usuarios:
- Posición.
- Trazados.
- Comportamiento en cruces, obstáculos, etc.
- Sistemas de frenado.
- Cambio de marchas y modificación del desarrollo.
- Describir los componentes de la bicicleta y su funcionalidad.
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- Indicar el material personal y complementario para la realización de
itinerarios en bicicleta, explicando sus características y funcionalidad.
- Relacionar el tipo y características de la bicicleta y el equipo en función
del itinerario y del conductor.
- Adaptar los elementos de la bicicleta a las características individuales
del conductor.
- Determinar la distribución adecuada del material y equipo en las
alforjas.
- Indicar el listado de herramientas y recambios necesarios para una ruta
determinada.
- Desmontar y montar correctamente los elementos básicos de la
bicicleta utilizando las herramientas adecuadas con destreza.
- Diagnosticar y reparar averías como pinchazos, bielas, cadenas,
frenos, ajuste de cambio, dirección.
- Realizar las operaciones de mantenimiento y engrase.
- Regular la bicicleta en función del tipo de terreno a transitar y/o de las
técnicas que se prevén ejecutar.
- Determinar las posibles relaciones del cambio en función de las
características del terreno.
- Conducir la bicicleta con seguridad, eficacia y equilibrio en diferentes
tipos y estados del terreno.
- Realizar maniobras de frenada y superación de obstáculos a diferentes
velocidades.
- Realizar adecuadamente las maniobras de cambio de marchas y
modificación del desarrollo en función de las características del terreno.
- Mantener un ritmo adecuado en subidas de poco desnivel y
continuadas.
- Realizar la técnica eficaz de conducción en subidas y bajadas
pronunciadas.
- Transportar la bicicleta sin ayuda de medios externos
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5. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Al finalizar el módulo los alumnos tienen que ser capaces de:
1.- Informar convenientemente a un grupo acerca de los aspectos
generales y específicos que deben tener en cuenta antes, durante y
después de la realización de itinerarios en bicicleta.
2.- Planificar, a todos los niveles, itinerarios en bicicleta que resulten
adecuados a las características y necesidades de un grupo específico de
clientes. Saber utilizar correctamente un GPS.
3.- Tener una condición física adecuada para realizar trayectos en
bicicleta de larga duración por recorridos exigentes.
4.- Saber conducir una BTT por todo tipo de terreno.
5.- Adaptar los elementos de la bicicleta a las características de cada
conductor, empleado con eficacia los accesorios necesarios para el
adecuado
transporte del material y el equipo. Saber cargar una
bicicleta con equipaje y conducirla posteriormente.
6.- Desmontar y montar correctamente los elementos básicos de la
bicicleta,realizar las operaciones necesarias para su mantenimiento y
engrase, y diagnosticar y repara las averías más habituales que se
puedan producir, tanto en el taller como durante la realización de los
itinerarios.
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6. EVALUACIÓN
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de diversos aspectos a tener en
cuenta, principalmente los contenidos, objetivos del ciclo y capacidades
terminales, con el fin de lograr una mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad
del proceso de evaluación.
6.1.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

l primer criterio para la obtención de una nota positiva es la obligatoriedad
de asistencia a clase, permitiendo un máximo del 15% de faltas (lo cual supone
un máximo de 6 horas trimestrales). Superadas éstas el alumno perderá su
derecho a evoluación continua ese trimestre
que se traducirá en una
evaluación negativa . Si esto ocurre en dos o más trimestres, la pérdida de
evaluación continua será global debiendo presentarse el alumno a la prueba
ordinaria de junio.
En ningún caso podrá obtenerse la superación del módulo con un
número de faltas (justificadas o no) superior al 40%.
Entregar los posibles trabajos solicitados por el profesor en tiempo y
forma adecuados. La no entrega de alguno de los trabajos servirá como
motivo para no alcanzar una nota trimestral positiva, así como la entrega
con retraso de alguno de los trabajos irá restando puntos a la calificación
trimestral. Los dossiers serán evaluados uno a uno sobre un total de 10
puntos restándose un punto por cada día de retraso en su entrega.
Superar todas las unidades didácticas con una nota igual superior a
4,00 sobre 10,00, en función de los criterios específicos, procedimientos
e instrumentos de evaluación establecidos en los puntos.
Obtener finalmente una nota igual o superior a 5,00 sobre 10,00 en el
cómputo de todas las unidades didácticas y en función de los criterios
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generales de calificación establecidos.
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de
10 puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios:
Exámenes teóricos, pruebas escritas. 1 puntos
(Media ponderada)
Trabajos y sesiones teórico-prácticos. Fichero(elaboración de los dossiers de
ruta), exámenes de mecánica, exámenes de conducción, de condición física,
confección de rutas y su ejecución con el grupo. (Media ponderada) 8 puntos
Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas 1 punto. Las faltas de asistencia no justificadas
restarán puntos en este apartado.
Todos éstos criterios serán valorados de 0 a 10 y se ponderarán por su peso
específico para obtener la media. La media no se hará si el alumno no
obtiene al menos un 4 en cada uno de los criterios.
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6.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Los procedimientos empleados serán los siguientes:
Pruebas escritas:
Donde se determinarán el grado de adquisición de los aprendizajes
correspondientes a los contenidos conceptuales y procedimentales
asimilados por los alumnos.
- Realización de controles teóricos sobre los contenidos.
Fichero de las rutas realizadas:
Los alumnos realizarán un dossier de cada una de las rutas realizadas
individualmente. Éste será en formato tríptico como si de una propaganda
empresarial se tratara. En él quedará especificado:
Nombre de la ruta.
Mapa.
Perfil del recorrido
Fecha y parte meteorológico
Dificultad.
Puntos de interés y características naturales.
Fotos.
El dossier de cada ruta será entregado el primer día de la semana
siguiente a la realización de la ruta.
Elaboración y presentación en clase de rutas o itinerarios
elaborados por los alumnos y su ejecución con el grupo de clase:
De modo responsable e independiente los alumnos serán los encargados de
diseñar una ruta que posteriormente tendrán que presentar al resto de
compañeros con el formato que determine el profesorado, además de llevar a
la práctica actuando de guía o guías del resto de la clase, valorándose la
organización que utilicen, explicaciones, cuñas de interés…
.
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Pruebas prácticas sobre conocimientos de mecánica, reparación y
mantenimiento de la bicicleta:
Después de desarrollar los contenidos conceptuales en clase
mediante exposiciones teóricas, presentaciones en power point,
videos…utilizados indistintamente, con la intención de facilitar la
adquisición de los conocimientos a los alumnos, se realizarán
distintas pruebas periódicas. Estas serán determinadas por el
profesor para demostrar la capacidad de poner en práctica los
aprendizajes adquiridos, así como la competencia de hacerlo en
situaciones reales como por ejemplo el arreglo de un pinchazo
durante una ruta en un entorno natural.
Pruebas de capacidad motriz y destreza técnica:
Para determinar el nivel de condición física y de destreza en la
conducción de la bicicleta, siendo imprescindible un mínimo
determinado por el profesor para la adquisición de las competencias
profesionales dentro del modulo. Se realizará una prueba
práctica, que verifique los mínimos de aptitud exigidos. Quedan aquí
comprendidas pruebas de condición física que se realizarán cada trimestre.
Valoración de la participación e implicación:
La asistencia y responsabilidades adquiridas por los alumnos en la
organización y desarrollo de los contenidos, así como determinadas
incidencias reseñables de actitud, participación y comportamiento en
clase quedará reflejada a través de diferentes listas de control.
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6.3.- PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus
dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente.
Estos procedimientos quedan reflejados en la siguiente tabla:
Causa evaluación negativa
Procedimiento recuperación
Pierde evaluación continua
En las siguientes rectifica actitud
Pierde evaluación continua global
En junio debe presentar documentadas
todas la rutas realizadas por el grupo
de clase a demás de presentarse a la
prueba ordinaria.
Le faltan trabajos por entregar
Debe entregarlos antes de la prueba
ordinaria de junio de lo contrario
realizaría la prueba.
Le faltan rutas por realizar
Las realiza antes de junio debidamente
documentadas de lo contrario iría a la
prueba extraordinaria de septiembre
Suspende mecánica con menos de 4
Prueba específica en junio
Suspende conducción con menos de Prueba específica en junio
4
Suspende condición física con menos Prueba específica en junio
de 4
Muestra una actitud no acorde con lo En las siguientes rectifica actitud
esperado de un guía
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EVALUACIÓN FINAL DE JUNIO.
Para la obtención de la nota final de junio se tendrán en cuenta la media de las
calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones o sus
recuperaciones
pertinentes y la nota obtenida en la unidad 7 (elaboración, organización y
participación en una ruta de larga duración) en un porcentaje de 70 y 30%
respectivamente.
Para obtener calificación positiva en junio será necesario que la suma de éstos
dos parámetros sume 5.
Si el alumno se ve en situación de realizar una prueba específica de
recuperación esta versará sobre: mecánica, conducción, gps y condición física.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Los alumnos que no superen el curso en junio deberán presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre que consistirá:
Presentación de aquellas rutas del curso no realizadas.
Prueba específica de conducción.
Prueba específica de mecánica.
Prueba específica de condición física.
Prueba específica de GPS
Para obtener calificación positiva en esta prueba es necesario obtener el 5 en
cada uno de los apartados arriba descritos .
 Reclamación de las calificaciones
Las reclamaciones ante las calificaciones, se realizarán de acuerdo a la
normativa de evaluación, según ésta, se deberán atender a las posibles
reclamaciones
acerca
de
las
evaluaciones
finales
y
extraordinarias,
excluyéndose la parciales o trimestrales. Así pues, una vez realizadas las
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evaluaciones finales, los alumnos/as dispondrán de 48 horas para reclamar sus
notas, debiendo solicitarse de acuerdo a los modelos a solicitar en la secretaría
del Centro.
6.5 PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA Y FALTAS DE ASISTENCIA.
La pérdida de la evaluación continua tendrá un carácter trimestral , es decir
, la contabilización del 15% de las faltas de asistencia se realizará de forma
específica para
cada trimestre. El alumno-a que supere el 15% de faltas de
asistencia en dos trimestres, perderá la evaluación continua anual, y será
evaluado a final de curso de los contenidos completos del módulo. Un alumnoa que pierda la evaluación continua en un trimestre, suspenderá el módulo en
ese trimestre, continuando los siguientes de forma normal y accediendo a las
posibilidades de recuperación del mismo antes de la evaluación final del ciclo.
Si un alumno-a falta a clase el 15% correspondiente a todo el curso escolar
en un solo trimestre, perderá la evaluación continua en ese módulo, siendo
evaluado del mismo al final del curso en el mes de junio.
 Retrasos y faltas de Asistencia
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios
exigibles relacionados con los retrasos y la la obligatoriedad de asistencia a
clase de los alumnos, permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia,
sin distinción entre falta justificada y/o injustificada, superado este porcentaje
los alumnos perderán la evaluación continua. Por otra parte, se exigirá a los
alumnos-as la realización de un mínimo del 60% de sesiones prácticas del
módulo para poder realizar su evaluación trimestral. En casos excepcionales
motivados por situaciones de gravedad relacionados con lesiones deportivas o
enfermedad prolongada, el Departamento, a propuesta del profesor del módulo
decidirá en su caso el modelo de evaluación extraordinaria a seguir y su
comunicación al alumno-a.
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6.7 Materiales y vestimenta
El alumno acudirá a clase con el material básico para la práctica de rutas
en bicicleta. Siendo obligatorio:
Bicicleta de montaña de talla apropiada al usuario.
Casco homologado.
Chaleco refractante.
Ropa deportiva.
Material básico de reparación (bomba, cámara de repuesto, llaves de
desmontaje).
Y muy aconsejable:
Culotte.
Guantes
Impermeable
Camiseta térmica.
La asistencia a clase sin el material obligatorio puede suponer a criterio
del profesor la no participación del alumno en esa práctica, consignándosele a
todos los efectos como una falta de asistencia.
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7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS
PRIMER TRIMESTRE
( 50h.)
UNIDAD DIDÁCTICA 1. Conducción y
manejo de la bicicleta
UNIDAD DIDÁCTICA 3. Preparación,
mantenimiento y reparación de la bicicleta
UNIDAD DIDÁCTICA 4. Técnicas avanzadas de equilibrio, propulsión,
conducción y trasporte.Condición física en la bicicleta
UNIDAD DIDÁCTICA 2. Equipo y material necesarios para la práctica del
Mountain Bike.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. Participación en rutas de media y corta duración.
Utilización de GPS.
SEGUNDO TRIMESTRE( 50h.)
UNIDAD DIDÁCTICA 3. Preparación,
mantenimiento y reparación de la bicicleta
 UNIDAD DIDÁCTICA 4. Técnicas avanzadas de equilibrio,
propulsión,
conducción y trasporte.Condición física en la bicicleta
UNIDAD DIDÁCTICA 5. Elaboración de itinerarios para Mountain Bike
UNIDAD DIDÁCTICA 6. Organización y control del grupo durante la
conducción de actividades en Mountain Bike.
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TERCER TRIMESTRE( 50h.)
UNIDAD DIDÁCTICA 3. Preparación, mantenimiento y reparación de la
bicicleta.
UNIDAD 4Condición física en la bicicleta.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. Elaboración de itinerarios para Mountain Bike.
La carga de la bicicleta, (alforjas).
UNIDAD DIDÁCTICA 6. Organización y control del grupo durante la
conducción de actividades en Mountain Bike
UNIDAD DIDÁCTICA 7- Planificación, organización y participación en
una ruta de larga duración.
TRIMESTRE 1
DIA
FE CHA
ACTIVIDAD
1
28-IX
presentación
2
5_X
Mecánica,
Adaja
3
18_X
Mecánica, Guimorcondo
4
25-X
Teoría,Bernuil
5
9-xI
Condición
física,conducción
6
16-XI
MartiHerrero
7
23-XI
Mecánica Conducción
8
30-XI
Niharra
9
7-XII
Exámen condición fisica
10
14XII
Exámen
conducción
coducción,
mecánica,
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TRIMESTRE 2
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
11/01/12
Ruta invernal
18/01/12
Mecánica Gps
25/01/12
Gps
01/02/12
Ruta Cabañas
08/02/12
Ruta Muñopepe
15/02/12
Semana Blanca
22/02/12
Ruta Urraca de Miguel
01/03/12
Mecánica, Conducción
08/03/12
Condición fisica
15/03/12
Exámen mecanica, gps
22/03/12
Exámen condición
conducción
FECHA
ACTIVIDAD
12/04/12
Planificación de rutas
19/04/12
Ruta Brieva
26/04/12
Ruta Cogotas
03/05/12
Ruta Voltoya
10/05/12
Planificación Camino S.
17/05/12
Camino Santiago
24/05/12
Ruta Gran Sur
07/06/12
Ruta Candeleda
14/06/12
Examen final junio
fisica,
TRIMESTRE 3
DIA
El profesor José Jiménez Sierra imparte la sección bilingüe experimental
en este módulo y en el módulo de Conducción de rutas a caballo y
cuidados equinos básicos.
Cl. Giacomo Puccini nº 2 – 05003 ÁVILA. Tfno: 920258290 – Fax: 920258281
Email:
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CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
CICLO DE CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
MÓDULO DE CONDUCCIÓN DE CLIENTES A CABALLO Y CUIDADOS
EQUINOS BÁSICOS
CURSO 2012-2013.
Profesores supervisores y acompañantes del alumnado :
ALFREDO PERALLÓN MORALES
JOSÉ JIMÉNEZ SIERRA
Responsables de la empresa de equitación “Cabalogía” S.L. :
ANTONIO VEGA SÁNCHEZ
Profesora de equitación : EVA GONZÁLEZ RIBÉ
Profesores veterinarios :
NACHO CHÁVES DÍAZ Y JORGE CASAJÚS PELLEJERO
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CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL :
CONDUCCIÓN DE RUTAS A CABALLO Y CUIDADOS EQUINOS BÁSICOS
1.- Introducción:
El módulo que nos ocupa tiene la peculiaridad de que se imparte por
diferentes profesores, ajenos al Centro, de la empresa contratada por la
Junta de Castilla y León, “Cabalogía” S.L., propiedad de D. Antonio Vega
Sánchez, con CIF B05216916, pero cuyo trabajo tiene que ser supervisado
por dos profesor es del mismo, haciendo funciones de valoración y control
del alumnado, siendo éstos profesores integrados en el equipo docente de
dicho módulo, que participará en la evaluación y seguimiento del grupo.
El grupo de 30 alumnos se divide a su vez dos subgrupos ”A” y “B” que de
manera alterna cada jueves se reparten de la siguiente manera :
Grupo 9,15 a 10
A
10 a 11,30
Veterinaria
Mozo de Cuadra y
12 a 13,45
13,45 a 14,30
EQUITACIÓN
Manejo del caballo
B
EQUITACIÓN
Mozo de Cuadra y
Veterinaria
Manejo del caballo
El alumnado acude desde el Centro Integrado a la Escuela de
Capacitación Agraria en el término municipal de La Colilla en autobús, pagado
por la Junta, de modo que está prohibido al alumnado desplazarse al centro en
transporte propio, salvo causa médica o legal justificada, pudiéndose denegar
por parte del profesorado la entrada a clase a la persona que incumpla esta
norma. Esta medida se justifica por la necesidad de que todo el alumnado
llegue a la vez a la escuela y se aproveche el trasporte común ya pagado.
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DE FORMACION PROFESIONAL
Este trabajo permanecerá estructurado de la forma expuesta durante el
primer trimestre, pasando a alargar los tiempos de equitación conforme los
alumnos/as van adquiriendo dominio con el caballo.
Durante este curso, la clase se imparte todos los LUNES. Cuando se
produzca alguna pérdida de las mismas por estar afectado el grupo por otras
actividades ( semana blanca, etc.. ) se procederá a recuperar la clase otro día,
previo aviso al profesorado para evitar alteraciones mayores y, siempre que
sea posible, por un miércoles o viernes, días en los que los alumnos del ciclo
de Conducción tienen los otros módulos de conducción ( bicicleta y montaña ),
para evitar perjudicar con los cambios a más profesores/as.
Durante el curso 2012-2013, hemos informado el Director Provincial D.
Santiago Rodríguez Sánchez, sobre la posibilidad de acudir al centro hípico
propiedad de la misma empresa “Cabalogía”, en el término municipal de
“Tornadizos de Ávila”, a 10 km. de Ávila, en el caso de que durante este curso
llueva mucho y la climatología fuera muy adversa, y sobre todo en los
trimestres 2º y tercero del curso, para realizar dos actividades fundamentales y
cumplir los objetivos del módulo según marca el currículo del mismo :
1.- El aprendizaje de equitación en pista cubierta de dimensiones
mínimas legales ( 20x40 metros ), ya que el espacio cubierto en la Escuela
Agraria es muy pequeño, haciendo difícil la práctica cuando se va adquiriendo
destreza con el animal e incluso resultando peligrosa la práctica si se metieran
muchos animales a la vez, con lo que se reduce la posibilidad de llevar a cabo
éstas prácticas de manera correcta ( no se puede galopar en ese espacio ),
perjudicando así el aprovechamiento del alumnado.
2.- La realización de rutas a caballo. El centro hípico de Tornadizos está
enclavado en plena naturaleza, no cruzando carreteras, teniendo además un
amplísimo espacio natural para desarrollar las rutas, circunstancia que los años
anteriores no hemos podido realizar y es un apartado preceptivo según marca
el currículo.
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En todo caso, cuando acudamos al centro, tenemos que avisar a la Dirección
provincial por escrito, para que el Director Provincial tenga constancia de
ello, puesto que además hay que modificar la ruta de transporte de ese día.
2.- CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
( REAL DECRETO DEL TÍTULO Y ENSEÑANZAS MÍNIMAS 2049/1995 correspondiente al
título de técnico de grado medio en Conducción de actividades físicas y deportivas en el
medio natural y el RD.1263.1997 por el que se establece su currículo )
2.1 Analizar los procedimientos de organización y control de la
conducción de grupos de características dadas para realizar rutas
ecuestres. / Determinar la documentación necesaria para llevar a cabo
una ruta con caballería.
Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes de realizar
una ruta ecuestre.
En supuestos donde se determinen las características de un grupo de clientes:
Proponer itinerarios adecuados a su nivel.
Calcular el ritmo de la marcha.
Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico, indicando las
características de los mismos.
Determinar las necesidades higiénicas y alimenticias que debe recibir el caballo
en ruta.
Indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación al medio,
a los caballos y a las personas, así como la solución prevista.
Determinar las medidas de seguridad de las salidas en grupo a caballo en
cuanto a reagrupación de los mismos, mantenimiento de distancias y búsqueda
de caballos descontrolados.
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En supuestos donde se caractericen diferentes situaciones que se pueden dar
en una ruta a caballo, determinar:
Las indicaciones de conducción sobre la marcha que deben recibir los jinetes.
La técnica de equitación a utilizar en función de las condiciones del terreno.
2.2 Analizar las necesidades y cuidados básicos del caballo en establo y
en ruta y prepararlo para la monta. / Indicar las características del caballo
y el equipo que mejor se adapta a diferentes tipos itinerarios y clientes.
Explicar las características del equipo y material necesario para preparar el
caballo para una ruta ecuestre.
Indicar el material personal y complementario necesario para la realización de
rutas ecuestres, explicando sus características y funcionalidad.
Colocar, ajustar y realizar las reparaciones de emergencia de la talabartería.
Determinar la distribución adecuada del material y equipos en las alforjas.
Describir las características generales anatómicas y fisiológicas del caballo y
distinguir las razas más usuales en función de su morfología.
Explicar las características básicas del comportamiento de los caballos:
instintos, acciones, reacciones.
Deducir posibles peligros en relación a reacciones anormales del caballo.
Indicar las necesidades alimentarias y de cuidados rutinarios del caballo, en
cuadra y en ruta.
Realizar la exploración básica del caballo identificando signos y síntomas de
fatiga, lesión o disfunciones.
Identificar anomalías en el herraje y realizar las reparaciones de urgencia.
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2.3 Controlar el caballo manteniendo el equilibrio a los tres aires, por
diferentes terrenos. / Cabalgar con soltura y equilibrio a los diferentes
aires: al paso, a trote, a medio galope.
Realizar la conducción del caballo en terrenos diferentes y en pasos de
obstáculos bajos.
Controlar el caballo desmontado y a reata.
Conducir a un grupo de personas a caballo al ritmo de paso, trote y medio
galope.
Adoptar la posición adecuada sobre el caballo en función del ritmo y las
características del terreno.
Controlar desde el propio caballo comportamientos anormales de algún caballo
del grupo.
Realizar el monte y desmonte del caballo desde el suelo y ayudar a montar a
otros jinetes.
3. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado medio REAL DECRETO DEL TÍTULO. Y ENSEÑANZAS.
MÍNIMAS. 2049/1995 correspondiente al título de técnico de grado medio en
Conducción de actividades físicas y deportivas en el medio natural y el
RD.1263.1997.por el que se establece su currículo.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico. Razones que amparan la contextualización de las
capacidades terminales y contenidos de este módulo profesional hacia las
áreas temáticas como bloques de trabajo bien diferenciados:
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a- Conocimientos de veterinaria
b- EQUIPAMIENTO DEL CABALLO, TRABAJOS DE CUADRA Y LIMPIEZA
MANEJO EN PICADERO Y PISTA
c- Monta a sus diferentes aires : paso, trote y galope.
3.1 Contenidos ( duración 210 horas ).
a) El caballo: Tipos de caballos. El caballo de marcha.
Anatomía equina. Áreas externas principales. Mano delantera. Tronco. Cuarto
trasero.
Fisiología equina. Fisiología básica del caballo.
Salud equina. Señales de buena salud: indicadores y comportamiento del
caballo sano. Síntomas indicadores de malestar o enfermedad. Casos que
requieren asistencia veterinaria urgente. Primeros auxilios.
Psicología equina. Estilo de vida natural de los caballos. Instintos, acciones y
reacciones. Aspectos elementales de aprendizaje animal. El trato al caballo.
b) Material y equipo:
Equipamiento del caballo. Características. Indicadores de tallaje y ajuste
adecuado. Manta. Petral. Montura. Alforjas. Riendas. Bridas. Cabezada. Otros.
Identificación de herrajes en mal estado y reparación de fortuna. Cascos.
Clavos. Herraduras.
c) Equipamiento del jinete:
Equipo básico del jinete.
Material de excursionismo y acampada.
Botiquín y material de primeros auxilios.
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d) Procedimientos de conducción de grupos a caballo. Organización y consejos
en el desarrollo de itinerarios en grupo:
Instrucciones al grupo.
Criterios para la asignación de caballos.
Selección de itinerarios en función del grupo.
Distribución y organización del grupo.
Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.
e) Cuidados y mantenimiento:
Rutinas de establo. Importancia de las inspecciones y rutinas. Mantenimiento
preventivo y almacenaje de materiales y equipamientos. Talabartería. Equipos
de establo. Juego de almohazamiento.
Hidratación y alimentación. Abrevar y alimentar. Nutrición. Piensos. Echar al
pasto. Atención al comedero.
Adecuación de espacios y lechos para la pernoctación en establo y en ruta.
Preparación de talabartería.
Reparaciones básicas y de emergencia del material y del herraje.
f) Manejo de caballerías estabuladas:
Procedimiento de puesta y cuidado de cabezuela y gamarras y sogas.
Lugares y procedimientos para atar al caballo.
g) Técnicas de equitación:
Guiar de cabestro.
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Monte y desmonte. Desde el suelo. Por ambos lados. Ayudas. Con un bloque o
fardo de heno. Procedimientos para ayudar a montar y desmontar.
Monta a los tres aires en terrenos de diferentes desnivel y dificultad.
Salto de obstáculos sencillos.
Carga del caballo.
Conducción de un grupo de caballos.
Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.
h) Transporte del caballo:
i) Riesgos y responsabilidad en la conducción de caballos y de grupos de
personas a caballos.
Riesgos típicos en las marchas ecuestres.
Recapitulación de normas de seguridad.
Procedimientos en caso de accidentes.
Legislación específica aplicable. Los seguros.
Adaptaciones, en la técnica, en los materiales y en la elección de la caballería
para facilitar la participación de personas con discapacidades.
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3.2 Secuenciación y temporalización de los contenidos. = 210 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº1
"El caballo: Anatomía y fisiología básicas, la salud equina y la psicología
equina.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Tipos de caballos
La
anatomía
equina básica.
Elaboración de
Respetar
La
dibujos
los animales.
distintos
fisiología
a
Diferenciar
los
tipos
de
equina básica.
reflejando
las
Colaborar con
caballos.
La salud equina:
partes
del
todos en las
Elaboración de fichas
Señales de buena
caballo.
tareas
de reconocimiento de
salud, síntomas e
Ejecución
de
encomendada
la salud del caballo.
indicadores
fichas
de
s.
Observación de los
aspectos
de
Actuar
de
malestar,
primeros
y
auxilios
asistencia
salud equina.
de
reacciones, etc.
responsable
Realizar un diario de
en
urgente.
desarrollo de
psicología
equina:
instintos,
clase.
actividades
y
con
reacciones,
el
caballos.
al
el
las
acciones
trato
los
caballo,
etc.
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sus
forma
veterinaria
La
caballos,
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
Describir las características generales anatómicas y fisiológicas del caballo.
Distinguir las razas más usuales en función de su morfología.
Explicar las características básicas de comportamiento de los caballos.
Definir posibles peligros en relación a reacciones anormales del caballo.
Realizar la exploración básica del caballo identificando síntomas y signos de fatiga o
posible animal
UNIDAD DE TRABAJO Nº2
"La organización y control de la conducción de grupos para la realización
de rutas ecuestres".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
Instrucciones al grupo.
Elaboración
Criterios
para
asignación
la
de
caballos.
Selección
de
de
Colaboración
Crear test iniciales de
itinerarios de larga
en
conocimiento
y corta duración.
organización
características
del
Planificación
del
y
grupo
sus
desarrollo
de
preparación
componentes.
la
de
y
las
itinerarios en función
marchas a caballo.
de itinerarios.
Establecer criterios de
del grupo.
Planificación
Respeto
distribución
Medidas a tener en
campamentos
cuenta para el control
del grupo.
Riesgos
típicos
en
marchas ecuestres.
Las
normas
de
seguridad.
Procedimientos
en
de
a
los
las
caballos en función de
caballo, y de todas
diferencias
la
las actividades a
personales
obtenida.
desarrollar durante
de
Establecer las normas
ellos.
capacidad,
de utilización a la hora
de montar a caballo.
a
Elaboración
de
etc.
rutinas
de
Respeto
actuación
antes,
y
valoración
información
Establecer las normas
para el desarrollo de
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de
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caso de accidentes.
durante y después
del
Legislación específica
de una marcha.
animal.
grupos.
Desarrollo de
Planificar
seguros.
la sensación
corta
El equipo básico del
de
estableciendo
jinete.
responsabilid
los
ad
relevancia.
aplicable.
Los
Material
de
excursionismo
y
acampada.
mundo
y
una marcha guiando a
rutas
de
duración
todos
aspectos
dependencia
Planificar
del grupo.
larga duración .
rutas
de
de
Botiquín y material de
Llevar a la práctica
primeros auxilios.
itinerarios
tanto
de
larga duración como
de corta duración.
Preparar
rutinas
indicaciones
de
y
necesidades en una
marcha.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Determinar la documentación necesaria para llevar a cabo una ruta con caballería.
Definir las normas e información de debe recibir un grupo antes de realizar una ruta
ecuestre.
Proponer itinerarios adecuados a un grupo.
Calcular el ritmo de marcha.
Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico.
Determinar necesidades alimentarias e higiénicas, tanto del caballo como del grupo.
Determinar las medidas de seguridad, en cuanto a reagrupación, distancias de
seguridad, etc.
Determinar las indicaciones de conducción al grupo en función de las características de
la marcha.
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UNIDAD DE TRABAJO Nº 3
" El análisis y los preparativos para la monta, y los cuidados antes y
durante una ruta".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
El
equipamiento
del
caballo.
Características,
indicadores
tallaje
y
de
ajuste
adecuado.
Identificación
de
Preparación de la
Responsabilidad
Determinar
las
talabardería.
ante las acciones de
necesidades
del
Reparaciones
preparación.
caballo,
antes
,
y
de
Responsabilidad en
durante y después
emergencia
del
el
de un itinerario.
material
del
caballo.
básicas
y
cuidado
del
Manejar
todo
el
herraje.
Respeto
herrajes en mal
Procedimiento de
normas
para la monta del
estado
puesta y cuidado
establecidas.
caballo.
de
,
El valor del caballo
Equipar al caballo
y
como uno más del
con
grupo.
necesario para la
y
reparación
de
fortuna.
gamarras
Rutinas
de
sogas.
estado:
El
inspecciones,
mantenimiento,
pernoctación
todo
monta.
participación
en
La supervisión del
todas las tareas.
el
estado
La
responsabilidad
necesario para el
del antes y después
desarrollo de una
y
de una marcha a
ruta.
la
caballo.
Revisar el estado
y
caballo.
del
en
Seleccionar
después
Los
marcha.
de
atado del caballo.
Ejecutar
El equipo básico
maniobras
del jinete.
reparación
El
básicas
material
material
de
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la
de
en
talabardería.
necesario para la
Email:
todo
del caballo antes y
establo y en ruta.
lugares
lo
caballo.
espacios
para
del
material necesario
y
alimentación.
lechos
atado
las
Colaboración
hidratación
Los
cabezuela
a
la
CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
marcha.
Las
posibles
adaptaciones
en
Preparar
los
cuidados
del
animal.
los materiales y
Realizar
en la elección de
distribuciones
de
la caballería para
material
los
facilitar
caballos para una
la
integración de las
en
ruta.
personas
discapacitadas.
El transporte del
caballo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indicar las características del caballo y el equipo que mejor se adapta a las
características de la ruta y el cliente.
Explicar las características del equipo y material necesario para preparar al caballo para
una ruta ecuestre.
Indicar el material personal necesario en una ruta.
Colocar, ajustar y realizar las reparaciones de emergencia de la talabartería.
Determinar la distribución adecuada del material y equipos en las alforjas.
Indicar las necesidades alimentarias y de cuidados rutinarios del caballo, en cuadra y en
ruta.
Identificar anomalías en el herraje y realizar las reparaciones de urgencia.
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DE FORMACION PROFESIONAL
UNIDAD DE TRABAJO Nº4 " El control y dominio del caballo,
manteniendo el equilibrio a los tres aires por diferentes terrenos".
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
Montar
y
desmontar
La
monta
y
El
guiado
de
de
El trato del caballo con
todas las formas
sus tipos.
cabestro.
respeto y cariño.
posibles
El desmonte y
Monte y desmonte.
Responsabilidad en la
diferentes
sus tipos.
Los distintos tipos
conducción del caballo.
situaciones.
El paso.
y las ayudas.
Asunción y respeto a
Ejecutar acciones
El trote.
Monta a los tres
las
de ayuda en la
El galope.
aires en terrenos
establecidas.
monta
Los saltos y
de
Respetar la propiedad
desmonta.
obstáculos.
desnivel
ajena y a los demás.
Guiar al caballo
Las ayudas.
dificultad.
diferente
Salto
y
normas
de
de
las
Conducir
sencillos.
caballos
carga
del
y
distintas
a
por
distintos terrenos
caballo.
y situaciones.
Conducción de un
Ejecutar
grupo de caballos.
pequeños
Adaptación de las
con el caballo.
técnicas
Realizar
personas
a
con
discapacidad.
en
opciones que hay.
obstáculos
La
y
saltos
adaptaciones a la
monta ,en función
de
las
características de
los usuarios.
Dominar
caballo
al
en
las
diferentes
situaciones
monta.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cabalgar con soltura y equilibrio a los diferentes aires: al paso, al trote y a medio
galope.
Realizar la conducción del caballo en terrenos diferentes y en pasos de obstáculos
bajos.
Controlar el caballo desmontando y a reata.
Conducir a un grupo de personas a caballo al ritmo de paso, trote y medio galope.
Adoptar la posición adecuada sobre el caballo en función del ritmo y características del
terreno.
Controlar desde el propio caballo comportamientos anormales de otro caballo.
Realizar el monte y desmonte de caballo desde el suelo y ayudar a montar a otros.
4.- Temporalización
Las Unidades de Trabajo se llevarán a cabo de manera repetida durante todo
el curso, a medida que se va avanzando en el desarrollo de los contenidos, de
manera que los tres grandes bloques temáticos citados al principio : veterinaria
– cuadra y mozo, manejo y aparejo del caballo – monta, se van a repetir e
intercalar a lo largo de los tres trimestres :
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DISTRIBUCIÓN POR TRIMESTRES DE LOS CONTENIDOS
Primer trimestre
Unidades de Trabajo
UNIDAD DE TRABAJO Nº1
Septiembre a Diciembre
75 Horas
"El caballo: Anatomía y fisiología básicas, la salud equina y la psicología equina”.
UNIDAD DE TRABAJO Nº4 " El control y dominio del caballo, manteniendo el
equilibrio a los tres aires por diferentes terrenos". ( trabajo al paso y al trote sólamente)
UNIDAD DE TRABAJO Nº1
Enero a Marzo
"El caballo: Anatomía y fisiología básicas, la salud equina y la psicología equina”.
70 Horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº2
"La organización y control de la conducción de grupos para la realización de rutas
ecuestres".
UNIDAD DE TRABAJO Nº 3
" El análisis y los preparativos para la monta, y los cuidados antes y durante una ruta".
UNIDAD DE TRABAJO Nº4 " El control y dominio del caballo, manteniendo el
equilibrio a los tres aires por diferentes terrenos".
UNIDAD DE TRABAJO Nº2
Abril a Junio
"La organización y control de la conducción de grupos para la realización de rutas
ecuestres".
70Horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 3
" El análisis y los preparativos para la monta, y los cuidados antes y durante una ruta".
UNIDAD DE TRABAJO Nº4
" El control y dominio del caballo, manteniendo el equilibrio
a los tres aires por diferentes terrenos".
Cl. Giacomo Puccini nº 2 – 05003 ÁVILA. Tfno: 920258290 – Fax: 920258281
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5.- Orientaciones metodológicas
A la hora de desarrollar los contenidos, tenemos que tener en cuenta que los
alumnos reflejan, en general, un bajo nivel educativo ( proceden de PCPI y de
la ESO a través de prueba de acceso ), con una baja motivación al aprendizaje
y al trabajo, una falta de condición física, y también un bajo nivel inicial de
destrezas específicas o incluso una ausencia manifiesta de ellas, según los
casos.
Teniendo en cuenta todos los anteriores factores:
- Se impartirán sesiones teóricas, teórico-prácticas y prácticas. En algunos
casos, las primeras serán específicas y se llevarán a cabo en las cuadras, con
o sin apoyo de medios escritos (apuntes fotocopiados y/o transparencias) y/o
multimedia (ordenador, vídeo). En otros casos, se impartirán sesiones teóricoprácticas en las cuadras ( cuidado y manejo), en las pistas exteriores o
picadero cubierto (técnica). Las clases prácticas propiamente dichas tendrán
lugar igualmente la finca de la Escuela de Capacitación Agraria de la Junta de
Castilla y León, en los exteriores o en el espacio natural anexo a la escuela
(técnica) y, por supuesto, durante las rutas programadas en el exterior de la
escuela (técnica y conducción de grupos). Y este curso 2012-2013, como
hemos dicho al comienzo de la programación, vamos a acudir, sobre todo en el
2º y 3er. Trimestres al centro hípico de Tornadizos de Ávila, propiedad de le
empresa Cabalogía S.L., encargada de la impartición de este módulo.
- Teniendo en cuenta su posible iniciación el mundo laboral se tiene muy en
cuenta el aspecto de la profesionalidad a lo largo de todo el curso.
- La asistencia a clase es obligatoria, más en un módulo donde perder clases
es descolgarse porque no podemos realizar clases de recuperación en otro
momento, y dado también el riesgo implícito que supone trabajar con animales
como los caballos, con lo que la pérdida de clases supone la de la pérdida de la
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dinámica de trabajo, de la actitud responsable, y la progresiva autonomía del
alumno en todo el aprendizaje del módulo.
- Las sesiones teóricas se llevarán a cabo con exposiciones orales en base a
los apuntes aportados.
- Se utilizaran diferentes estilos e enseñanza, desde el mando directo en los
contenidos más técnicos, hasta estilos que favorezcan más la autonomía del
alumno.
- Se utilizaran diferentes procedimientos de evaluación para contenidos
conceptuales (exámenes y trabajos escritos), prácticos ( pruebas prácticas,
seguimiento diario individualizado de la ejecución puntual respecto a las
actividades y/o ejercicios propuestos y progresión de los mismos a lo largo del
curso) y actitudinales (seguimiento individualizado).
- Respecto al material, el alumnado deberá hacerse responsable del
mantenimiento básico, así como del mantenimiento de instalaciones y montaje
y desmontaje de pistas deportivas, pastores eléctricos, etc...
6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
6.1 Procedimientos de evaluación
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de contenidos, con el fin de lograr
una mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad del proceso de evaluación.
Los procedimientos empleados serán los siguientes:
- Pruebas o exámenes escritos: donde se determinarán los contenidos
teóricos y teórico prácticos asimilados por los alumnos. Los contenidos
conceptuales son de una gran importancia debido a que los aprendizajes
procedimentales se asientan sobre éstos.
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Los exámenes escritos serán de los bloques de veterinaria y monta. El profesor
asistente realizará un examen global de contenidos y vocabulario técnico.
- Elaboración de trabajos escritos: para entender la idoneidad de los
contenidos teóricos aprendidos. Trabajos individuales.
Glosario de vocabulario, dibujo del caballo y sus zonas anatómicas, etc…
- Elaboración de trabajos escritos sobre supuestos didácticos: para aplicar
contenidos transversales que desarrollan el módulo de caballos ( dinámicas de
grupo, etc…)
- Pruebas prácticas : de aparejo y monta-equitación, de conducción de grupos
en ruta
Lista de control de clase: en ella, se anotarán las faltas de asistencia,
retrasos, clases prácticas no ejecutadas, valorando la asistencia y participación
en clase
6.2 Criterios de calificación
La calificación final del modulo profesional sobre 10 puntos, se hará en relación
a los tres grandes bloques de contenidos, en referencia a su carga lectiva :
Veterinaria : supone 1/6 de la carga lectiva = 1,66 puntos
Cuadra y aparejo : supone 2/6 = 3,33 puntos
Equitación : supone 3/6, la mitad de la carga lectiva = 5 puntos
Cada bloque ( veterinaria-mozo-equitación ) lleva asociado en los EXÁMENES
PRÁCTICOS, unos ITEMS DE CALIFICACIÓN que son entregados al
alumnado a principio de curso, para que tenga conocimiento de cada uno de
ellos en relación a los contenidos de que se les examina.
- La actitud negativa resta puntuación : 0,5 puntos por cada día que la
persona olvida el material y no puede hacer las prácticas.
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La nota final será la media entre los tres bloques, debiendo aprobar ( 5 ) cada
uno de los bloques para poder hacer la media. De este modo, una ( o más )
parte/s suspensa/s, lleva aparejada la calificación negativa en el módulo.
La actitud es un elemento subjetivo de valoración positiva o negativa, que se
debe traducir, para el interés del alumnado, en una disposición positiva hacia la
asignatura, participando en las actividades, respetando a los compañeros/as y
a los animales, llevando todos los días el material adecuado y comportándose
de manera correcta con el profesorado.
No llevar material para montar a clase un día, será valorado como media falta,
ya que la carga lectiva de la monta supone un 50% de la carga lectiva total.
La asistencia es absolutamente obligatoria, de manera que un número
superior en faltas al 15% de la carga lectiva del trimestre ( correspondiendo a
día y medio de clase ), supone la pérdida de la evaluación del módulo en ese
trimestre, dada la especificidad del módulo y la imposibilidad de recuperar las
clases por cuenta del alumnado.
La superación en cualquier momento del 15% de la carga ANUAL HORARIA
del módulo, supone la pérdida de evaluación continua del módulo y que el
alumno vaya directamente al examen de Junio.
Excepcionalmente, por razones de fuerza mayor ( enfermedad de larga
duración, hospitalización ), el alumno/a que haya faltado un trimestre a las
sesiones prácticas, podrá compensar la parte suspensa del primer trimestre,
con los resultados positivos de los dos trimestres siguientes, si la asistencia es
plena sin pérdida de la evaluación. Este curso 2011-2012, igual que el anterior,
se podrán realizar clases de equitación de refuerzo por la tarde para el
alumnado que haya estado lesionado, enfermo o que necesite ese refuerzo por
otras razones ( interés propio, a propuesta del profesorado o ir más retrasado
en los aprendizajes )
Para poder aprobar el módulo, el alumno/a habrá de superar todos los
contenidos ( veterinaria, equitación y mozo de cuadra ) con una nota no
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inferior a 5 puntos y además deberá entregar todos los materiales y trabajos
que se solicitaren.
La no superación o falta de materiales y trabajos, supondrá la suspensión del
módulo, guardándose la nota hasta la siguiente evaluación final, momento en el
que si no se supera el módulo, supondrá la repetición del mismo al siguiente
curso.
6.3.- Exámen extraordinario de Junio y Septiembre : dada la especificidad
del módulo y el riesgo objetivo que entraña saber manejar el caballo, al
alumnado que ha ABANDONADO la asignatura sin justificación y por tanto, ha
perdido la evaluación continua en el módulo, se le pedirá en éstas
convocatorias un certificado de la Federación Española de Equitación o de
centro hípico homologado por ésta, que avale los conocimientos teóricos y
prácticos que permiten dominar el caballo según los objetivos mínimos del
módulo, que habría alcanzado de haber cursado el módulo satisfactoriamente.
De esta manera y para evitar desgracias personales, se podrá denegar, por
parte del profesorado, que el alumno/a se suba al caballo si no aporta tal
certificado y no se tiene esa garantía de su manejo con seguridad y sin riesgo
para el alumno/a.
La falta de práctica, debido a lesiones o imposibilidades física de su ejecución,
supondrá la suspensión de la parte práctica, pudiéndose guardar la nota hasta
su recuperación, de las partes teóricas o de práctica que haya podido
desarrollar hasta la plena recuperación.
6.4 Procedimientos de recuperación
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus
dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente. Entre otras medidas se procederá a la repetición de exámenes
y trabajos.
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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
En este sentido, se tratará de aportar, todos los recursos didácticos aprendidos
y/o asimilados, buscando su relación con las actividades descritas en el
apartado
de
actividades
complementarias
y
extraescolares
de
ésta
programación.
7.1 Actividades complementarias.
Están previstas la realización de las siguientes actividades complementarias:
Realización de conferencias y/o sesiones prácticas con profesores
expertos, sobre temas puntuales del programa de contenidos.
Clases diarias en el centro hípico de Tornadizos de Ávila, en el caso de
adversa climatología y de forma frecuente en los trimestres 2º y tercero
Organización de rutas a caballo por el entorno cercano del Centro de
Capacitación agraria, por la sierra de Tornadizos de Ávila ( El Cabezuelo
y puerto de El Boquerón ). Aún por determinar en fechas.
Ruta por el Valle de Iruelas ( El Tiemblo, Ávila ).
Otras rutas por la zona de Gredos ( Hoyos del Espino-Navarredonda de
Gredos, valle de Iruelas, valle Amblés u otras zonas que se
determinarán en su momento ), de varios días con pernocta.
8. RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizarán todos aquellos disponibles en el Centro Integrado. Las sesiones
prácticas se realizarán siempre en el Centro de Capacitación Agraria de la
Junta de Castilla y León, situado en la carretera nº 110 de Plasencia a la salida
de Ávila en el termino municipal de la localidad de la Colilla, equipado para la
docencia con aulas y para práctica equina, contando con cuadra, picadero, dos
pistas exteriores, un andador eléctrico y una pista cubierta sólo para el
aprendizaje básico, dadas sus reducidas dimensiones y en el centro hípico de
Cabalogía en Tornadizos de Ávila ( carretera CL 505 ), perfectamente equipado
con salas de clase y pista cubierta de 20x40 m.
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Se van a utilizar
cañones, transparencias, diapositivas, videos, etc.,
elaborando conjuntamente con el alumnado una documentación escrita o
audiovisual objeto de estudio, archivo y justificación empírica.
Se pondrá a disposición de los alumnos los apuntes escritos sobre los
contenidos del módulo profesional, y una progresiva adquisición de textos para
la creación de una biblioteca de aula específica. El AULA VIRTUAL, espacio
asociado a la web del centro, se establece como espacio de uso
OBLIGATORIO para el alumnado, para la comunicación con el profesorado en
todos los ámbitos ( envío de trabajos, recogida de apuntes – evitando el uso de
papel, etc... )
El profesor José Jiménez Sierra imparte la sección bilingüe en este
módulo y en el módulo de Conducción de rutas en Bicicleta.
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CICLO DE CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL ESFUERZO Y PRIMEROS AUXILIOS
CURSO 2012-2013.
Profesor D. Alfredo Perallón
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1-CAPACIDADES TERMINALES (RD 2049/1995)
1.1 Analizar la respuesta de los diferentes sistemas y aparatos del
organismo durante la práctica de actividades físicas y manejar las
principales nociones anatómicas, relacionadas con el movimiento
humano. / Identificar la función de los distintos aparatos y sistemas del
cuerpo humano.
1.2 Analizar, y en su caso aplicar, los aspectos que condicionan el nivel
de salud en la práctica de actividades físico-deportivas en el medio
natural. / Estimar la demanda energética requerida en la realización de
actividades físico-deportivas en el medio natural en función de su
duración y a partir de la utilización de tablas de referencia.
1.3 Analizar y aplicar los procedimientos y las técnicas de primeros
auxilios en función del tipo de accidente o lesión y según los protocolos
establecidos. / Describir el tipo de accidentes y lesiones más usuales en
función del medio y del tipo de actividad física.
2- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1263/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado medio correspondiente al título de técnico de conducción de
actividades físico deportivas en el medio natural.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico.
El módulo se organizará en cuatro bloques de contenidos en un total de 100
horas:
ESTRUCTURA Y FUNCIONES ORGÁNICAS DE LOS DIFERENTES
SISTEMAS Y APARATOS DEL ORGANISMO:
16. Introducción a la Biología
17. El aparato locomotor
18. El sistema cardiovascular
19. El aparato digestivo
20. El sistema endocrino
21. El sistema nervioso
22. El aparato respiratorio
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ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
1. Efecto de la actividad física sobre la salud.
2. Contraindicaciones totales o parciales en la práctica de AFD.
3. Hábitos y estilo de vida saludables en relación con la actividad física.
Hábitos tóxicos.
4. La nutrición en las actividades físico-deportivas. Gasto, aporte y
balance energético.
ACONDICIONA MIENTO FÍSICO BÁSICO EN EL MEDIO NATURAL
1. Las capacidades condicionales y coordinativas.
2. El calentamiento.
3. Preparación física básica en el medio natural.
4. Concepto de fatiga y recuperación. Técnicas recuperadoras.
5. Principios fundamentales del acondicionamiento físico. La adaptación
del organismo. Principios del entrenamiento.
PRIMEROS AUXILIOS
1. Principios generales del socorrismo.
2. Reanimación Cardiopulmonar básica en adultos, niños y ahogados.
Signos vitales y su exploración básica.
3. La comunicación en socorrismo.
4. Priorización de urgencias. Diagnóstico, pautas de actuación.
Técnicas exploratorias.
5. Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención
urgente:
1. Heridas.
2. Contusiones.
3. Hemorragias
4. Artritis traumática
5. Lesiones craneales y de la columna vertebral.
6. Traumatismos físicos. Procedimientos y técnicas de atención
urgente:
1. Por calor
2. Por frío
3. Por electricidad
7. Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención
urgente.
8. Alteraciones de la consciencia. Procedimientos y técnicas de
atención urgente.
9. Mordeduras y picaduras.
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10. Accidentes cardiovasculares.
11. Lesiones relacionadas con la actividad física:
1. Lesiones articulares
2. Lesiones musculares
3. Lesiones óseas
12. Inmovilización, transporte y vendajes.
13. El botiquín de primeros auxilios
3. TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES.
ESTRUCTURA Y FUNCIONES ORGÁNICAS DE LOS DIFERENTES
SISTEMAS Y APARATOS DEL ORGANISMOTOTAL: 30 HORAS DURANTE
EL PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE.
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD, TOTAL: 10 HORAS DURANTE EL
TERCER TRIMESTRE
ACONDICIONA MIENTO FÍSICO BÁSICO EN EL MEDIO NATURAL: 30
HORAS DURANTE EL PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE.
PRIMEROS AUXILIOS TOTAL: 30 HORAS DURANTE EL TERCER
TRIMESTRE.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Localizar sobre modelos anatómicos los órganos y elementos que
configuran cada sistema o aparato.
Describir las características estructurales y funcionales del aparato
locomotor.
Distinguir los principios de la mecánica del cuerpo humano.
Identificar la respuesta de los aparatos y sistemas del organismo a la
práctica de actividades físico-deportivas en las diferentes etapas
evolutivas de la vida.
En un supuesto práctico donde se definan las características del individuo,
y de la actividad a realizar, y utilizando tablas de referencia: confeccionar
dietas equilibradas, explicar las pautas de hidratación.
Describir los síntomas de fatiga que indican que no se debe proseguir con
la práctica de una determinada actividad físico-deportiva.
Enumerar las contraindicaciones absolutas y relativas de/en la práctica de
actividades físico-deportivas.
Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el
organismo: estiramientos, masaje, sauna, etc.
Realizar maniobras básicas de masaje de recuperación.
Reconocer los beneficios que supone la práctica de actividades
físicodeportivas en el medio natural sobre los diferentes órganos y
sistemas.
Discriminar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir
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directamente, por exceso de riesgo o por ser específicos de otros
profesionales.
Explicar el procedimiento a seguir para la atención a un accidentado.
Indicar para las lesiones o traumatismos más significativos:
Los aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del medio
en el que se desarrolle la actividad.
Las causas que lo producen.
Los síntomas.
Las pautas de actuación.
En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o
accidentes,determinar:
-Las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo
de lesiones.
-Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.
-En diferentes supuestos prácticos realizar:
-Las técnicas de inmovilización.
--Los vendajes más adecuados.
La extracción de cuerpos extraños.
-Las maniobras de inhibición de hemorragias.
-Las maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado.
Confeccionar camillas y sistemas para la inmovilización y transporte de
enfermos y/o accidentados utilizando materiales convencionales y
materiales inespecíficos o medios de fortuna.
Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardiopulmonar sobre
maniquíes.
Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las
indicaciones de las sustancias y medicamentos.
5. MINIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
No haber perdido evaluación continua.
Haber entregado los trabajos teóricos encomendados.
Haber superado con al menos un 5 las pruebas teóricas.
Haber superado con al menos un 5 las pruebas prácticas.
6. EVALUACIÓN .
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de contenidos, con el fin de lograr
una mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad del proceso de evaluación.
6.1 Criterios de calificación.
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de
10 puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios:
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Exámenes teóricos, pruebas escritas. De 7 a 9 puntos, dependiendo de la
carga teórica de la evaluación.(Media ponderada)
Elaboración de trabajos teórico-prácticos y realización de las prácticas.(Media
ponderada) hasta 2 puntos.
En aquellas evaluaciones en las que se haga más de un examen, la nota
correspondiente a este apartado será la media entre los exámenes realizados,
debiendo para ello haber alcanzado en el de nota más baja al menos la
puntuación de 3.
Cada uno de estos 2 criterios se valorará de 1 a 10 y se ponderará
después según su peso específico para hallar la media que debe de ser de 5
para superar el trimestre. El obtener en algún criterio una valoración inferior a
4 supondrá no poder hacer media, quedando el trimestre suspenso hasta su
recuperación.
La no presentación a un examen será calificada con un 0 así como el
alumno que sea sorprendido cometiendo fraude en el examen (copiando,
hablando con otro compañero, cambiando el examen...). En ambos casos no
se podrá promediar con el otro examen de evaluación quedando ésta
pendiente para junio. Si estos casos se dieran en la prueba de junio o
septiembre, ésta sería calificada igualmente con un 0.
6.2 Instrumentos de evaluación.
Los intrumentos empleados serán los siguientes:
Pruebas escritas: donde se determinarán los contenidos
teóricos y teórico-prácticos asimilados por los alumnos. Los
contenidos conceptuales son de una gran importancia debido a
que los aprendizajes procedimentales se asientan sobre éstos.
Realización de controles teóricos sobre los contenidos.
Realización de controles teóricos sobre supuestos prácticos
Elaboración de trabajos escritos: para entender la idoneidad
de los contenidos teórico aprendidos. Organización de los
alumnos preferentemente de forma individual o por parejas.
Lista de control de clase: en ella, se anotarán las faltas de
asistencia, retrasos, clases prácticas no ejecutadas, valorando
la asistencia, participación en clase y trabajos voluntarios de
los alumnos - as, propuestos por el profesor y/o consensuado
con ellos.
Pruebas prácticas: en las unidades de recuperación muscular y
primeros auxilios se podrá solicitar al alumno la ejecución de las técnicas
aprendidas al respecto.
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6.3 Sistema de recuperación
Cada evaluación constará de dos exámenes cuya media dará la nota final del
trimestre, si esta es inferior a 5 el alumno deberá presentarse a la prueba de
junio con todo el contenido de esa evaluación.
Causa del suspenso
Pierde eval cont
Recuperación.
Se presenta en junio de
contenidos de esa evaluación
se presenta en junio de
contenidos de todo el curso.
Pierde eval cont global
Suspende una evaluación
teoría
No entrega algún trabajo
por Se presenta en junio con
contenidos de esa evaluación
Debe entregarlo en junio.
los
los
los
6.4 Reclamación de las calificaciones.
Si por cualquier causa el alumno no estuviera de acuerdo con su calificación de
junio o de septiembre, presentara la oportuna reclamación al Jefe del
Departamento el cual reunirá al equipo educativo y valorarán la situación de
acuerdo con los criterios de evaluación aquí expuestos.
6.5 Pérdida de evaluación continua.
La falta de asistencia indebidamente justificada ( a juicio del profesor) superior
a un 15% del total de las horas lectivas para éste módulo en un trimestre,
supondrá la pérdida del derecho de evaluación continua y el suspenso en esa
evaluación debiendo recuperar ésta en la prueba de junio.
La pérdida de la evaluación continua en 2 o más trimestres supone la pérdida
de evaluación continua en todo el curso. Examen global en junio.
La falta de asistencia justificada o no de más de un 40% del total de las horas
asignadas en el curso al módulo supondrá la calificación negativa en el módulo
de forma irrecuperable.
PRUEBA ORDINARIA DE JUNIO.
Los alumnos que por curso no hayan superado todos los contenidos
estipulados se presentarán a un examen ordinario en junio con aquellas partes
que el alumno no haya superado debiendo sacar al menos un calificación de 5.
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PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Los alumnos que no superen el curso en junio se presentarán a un examen
extraordinario en septiembre con todos los contenidos tratados durante el
curso. Nota mínima 5.
6.6 Retrasos y faltas de asistencia.
Ningún alumno podrá entrar en clase despues de que el profesor haya pasado
lista, debiendo aguardar fuera el cambio de hora y consignándose el hecho
como falta de asistencia que computará a todos los efectos para el registro
mensual.
6.7 Materiales y vestimenta.
El alumno deberá venir a clase con el material pertinente para tomar los
apuntes necesarios para su estudio en la evaluación.
En las unidades de primeros auxilios y recuperación muscular, el alumno traerá
el matirial solicitado ( vendas, adhesivos, toalla, aceite...) de lo contrario no
podrá asistir a la sesión consignándose una falta de asistencia.
6.8 Seguimiento de la evaluación.
En cada evaluación el docente del módulo valorará el grado de cumplimiento
de la programación para ese trimestre y consignará las posibles
modificaciones.
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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL:
ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDADES
Ciclo formativo: CAMN 2012-13
Profesor: L. Miguel Segovia Gutiérrez
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1-CAPACIDADES TERMINALES
1.1 Analizar las características de las personas con disminución física,
psíquica y sensorial con respecto a la actividad física y/o deportiva. /
Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de
disminución.
1.2 Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de
proponer
adaptaciones
que
den
solución
a
posibles
barreras
arquitectónicas. / Indicar los aspectos más significativos de la legislación
vigente sobre barreras arquitectónicas.
1.3 Planificar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias
para su práctica por personas con discapacidades. / Ante una actividad
previamente planificada, modificar aquellos aspectos imprescindibles
para que los participantes con disminuciones puedan acceder a ella.
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2- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
a) Las discapacidades.
Deficiencia, discapacidad y minusvalía.
Concepto y tipos de discapacidades. Discapacidades físico-motrices.
Discapacidades psíquicas. Discapacidades sensoriales.
Clasificaciones médico-deportivas.
b) Integración y normalización.
Concepto y terminología. Filosofía.
Evolución histórica del deporte adaptado.
Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las
personas con discapacidades.
Juegos sensibilizadores, integradores y específicos.
c) Nociones médico-sanitarias de la actividad física adaptada.
Higiene y cuidado específico de la secuelas.
Aspectos generales para el mantenimiento del material protésico y ortésico.
Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones.
Lesiones.
Transferencias: movilidad y transporte de personas con discapacidad.
Test específicos de valoración del esfuerzo.
d) Barreras arquitectónicas.
Legislación estatal y autonómica.
Las clases de barreras físicas.
Modificaciones arquitectónicas y funcionalidad de los espacios.
e) La naturalidad en el trato con las personas con disminución.
Pautas para la optimización de las relaciones interpersonales.
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Aspectos básicos de las características psicoafectivas de las personas
con discapacidad.
Ayudas requeridas por las personas con discapacidad: hacia la
autonomía.
Adaptación de consignas y explicaciones.
f) Organización de la actividad física adaptada. Modalidades institucionalizadas
y no institucionalizadas.
Organismos y entidades a nivel autonómico, nacional e internacional.
Tramitación de documentación específica.
g) Actividades deportivas
concernidas en el título.
para
personas
con
discapacidades
Posibilidades de participación en cada actividad y/o modalidad
concernida en el currículo del Técnico superior en Animación de
Actividades Físicas y Deportivas.
Deportes. Actividades deportivas recreativas. Juegos.
Adaptaciones requeridas en cada actividad y/o modalidad. Equipamientos.
Materiales. Ayudas técnicas.
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DE FORMACION PROFESIONAL
3- TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES
3.1. Distribución y temporalización de los contenidos:
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1263/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado medio correspondiente al título de técnico de conducción de
actividades físico deportivas en el medio natural.
El módulo se organizará en 7 bloques de contenidos con una duración total de
65 horas:
· Unidad Didáctico Temática 1 :
LAS DISCAPACIDADES
- Generalidades en el mundo de la discapacidad
- Discapacidad física
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad visual
- Déficit auditivo
- Diferentes actividades físicas adaptadas según la discapacidad.
TOTAL: 22 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 1ª EVALUACIÓN
· Unidad Didáctico Temática 2 :
INTEGRACIÓN Y NORMALIZACIÓN
- Concepto y terminología
- Evolución histórica del deporte adaptado
- Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las
personas con discapacidades.
- Juegos sensibilizadores, integradores y específicos.
TOTAL: 12 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 2ª EVALUACIÓN.
· Unidad Didáctico Temática 3 :
NOCIONES MÉDICO-SANITARIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
ADAPTADA
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- Aspectos generales para el mantenimiento del material protésico y ortésico.
- Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones.
- Higiene y lesiones.
- Transferencias: movilidad y transporte de personas con discapacidad.
- Test específicos de valoración del esfuerzo.
TOTAL: 8 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 2ª EVALUACIÓN
· Unidad Didáctico Temática 4:
BARRERAS ARQUITECTÓNICAS
- Conceptos básicos
- Clasificación de barreras.
- Normativa
- Análisis de la accesibilidad en distintos espacios.
TOTAL: 6 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 2ª EVALUACIÓN
· Unidad Didáctico Temática 5 :
LA NATURALIDAD EN EL TRATO CON DISCAPACITADOS
- Pautas para la optimización de las relaciones interpersonales.
- Aspectos básicos de las características psicoafectivas de las personas con
discapacidad.
- Ayudas requeridas por las personas con discapacidad: hacia la autonomía.
- Adaptación de consignas y explicaciones.
TOTAL: 3 HORAS A DESARROLLAR DURANTE EL 2ª EVALUACIÓN
· Unidad Didáctico Temática 6:
ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA
- Modalidades institucionalizadas y no institucionalizadas.
- Práctica de deportes adaptados.
- Organismos y entidades a nivel autonómico, nacional e internacional.
TOTAL: 8 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 3ª EVALUACIÓN
· Unidad Didáctico Temática 7 :
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ACTIVIDADES DEPORTIVAS PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDADES CONCERNIDAS EN EL TÍTULO
- Posibilidades de participación en cada actividad.
- Adaptaciones en deportes, Actividades deportivas recreativas y juegos.
- Equipamientos, materiales y ayudas técnicas.
TOTAL: 6 HORAS A DESARROLLAR DURANTE LA 3ª EVALUACIÓN
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4-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 Primera capacidad terminal:
-Explicar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de
valoración médico-deportiva con personas discapacitadas.
-Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y
recuperación de las personas con algún tipo de disminución, así como
las contraindicaciones para la práctica de actividad física y/o deportiva.
-Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la
animación con discapacitados.
-Ante un supuesto práctico donde se definan adecuadamente las
características
de
una
persona
física,
psíquica
o
sensorialmente
discapacitada:
-Valorar sus posibilidades de movimiento: autónomo y/o asistido.
-Indicar los cuidados específicos necesarios.
-Indicar riesgos potenciales en cada minusvalía y la manera de solventar
las diferentes emergencias que se pueden presentar.
-Ante una situación en la que se simulen determinadas deficiencias
físicomotrices realizar la transferencia del individuo de un lugar a otro en
condiciones adecuadas.
2. Segunda capacidad terminal:
-En un supuesto escenario de práctica de determinadas actividades físicas
debidamente caracterizadas, elaborar un informe donde se describan las
barreras arquitectónicas detectadas.
-En situaciones supuestas en las que existan barreras arquitectónicas,
exponer las adaptaciones requeridas para que las personas discapacitadas
alcancen los objetivos previstos.
3 Tercera capacidad terminal:
-En un supuesto en el que se definan las características de un grupo con
personas discapacitadas y el tipo de actividad que han de realizar, elegir
el escenario y el material detallando sus características y posibilidades.
-Identificar las posibilidades de intervención de organismos o entidades en
la organización de AFD adaptadas.
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DE FORMACION PROFESIONAL
Para poder aprobar el módulo, el alumno habrá de superar todos los
contenidos con una nota no inferior a 4 puntos, para así poder hacer media
entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Además deberá
entregar todos los materiales y trabajos, así como participar en las actividades
desarrolladas a lo largo del curso. La no superación o falta de materiales y
trabajos, supondrá la no superación del módulo.
Ser capaz de realizar una sesión práctica de juegos o de animación de
actividades con personas con discapacidad.
Superar con un mínimo de 5 puntos cada uno de los exámenes teóricos
de cada uno de los bloques temáticos del módulo.
Tener una actitud positiva hacia la discapacidad.
Realizar un trabajo de campo sobre las barreras arquitectónicas en la
ciudad, presentándolo a sus compañeros de forma clara, limpia y
concreta.
Ser capaz de exponer en público (ante sus compañeros), un trabajo sobre una
discapacidad o un síndrome.
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5- MÍNIMOS EXIGIBLES
1 Primera capacidad terminal:
-Explicar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de
valoración médico-deportiva con personas discapacitadas.
-Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y
recuperación de las personas con algún tipo de disminución, así como
las contraindicaciones para la práctica de actividad física y/o deportiva.
-Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la
animación con discapacitados.
-Ante un supuesto práctico donde se definan adecuadamente las
características
de
una
persona
física,
psíquica
o
sensorialmente
discapacitada:
-Valorar sus posibilidades de movimiento: autónomo y/o asistido.
-Indicar los cuidados específicos necesarios.
-Indicar riesgos potenciales en cada minusvalía y la manera de solventar
las diferentes emergencias que se pueden presentar.
-Ante una situación en la que se simulen determinadas deficiencias
físicomotrices realizar la transferencia del individuo de un lugar a otro en
condiciones adecuadas.
2 Segunda capacidad terminal:
-En un supuesto escenario de práctica de determinadas actividades físicas
debidamente caracterizadas, elaborar un informe donde se describan las
barreras arquitectónicas detectadas.
-En situaciones supuestas en las que existan barreras arquitectónicas,
exponer las adaptaciones requeridas para que las personas discapacitadas
alcancen los objetivos previstos.
3 Tercera capacidad terminal:
-En un supuesto en el que se definan las características de un grupo con
personas discapacitadas y el tipo de actividad que han de realizar, elegir
el escenario y el material detallando sus características y posibilidades.
-Identificar las posibilidades de intervención de organismos o entidades en
la organización de AFD adaptadas.
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Para poder aprobar el módulo, el alumno habrá de superar todos los
contenidos con una nota no inferior a 4 puntos, para así poder hacer media
entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Además deberá
entregar todos los materiales y trabajos, así como participar en las actividades
desarrolladas a lo largo del curso. La no superación o falta de materiales y
trabajos, supondrá la no superación del módulo.
Ser capaz de realizar una sesión práctica de juegos o de animación de
actividades con personas con discapacidad.
Superar con un mínimo de 5 puntos cada uno de los exámenes teóricos
de cada uno de los bloques temáticos del módulo.
Tener una actitud positiva hacia la discapacidad.
Realizar un trabajo de campo sobre las barreras arquitectónicas en la
ciudad, presentándolo a sus compañeros de forma clara, limpia y concreta.
Ser capaz de exponer en público (ante sus compañeros), un trabajo sobre
una discapacidad o un síndrome.
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6.- EVALUACION:
6.1.-Criterios de calificación:
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de 10
puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios:
· Exámenes teóricos, pruebas escritas. 7 puntos (Media ponderada)
· Elaboración de trabajos teórico-prácticos y realización de las prácticas. (Media
ponderada) 2 puntos
· Actitud, participación y trabajo en clase 1 punto
Dado que es un módulo mayoritariamente teórico se de más importancia a esta
parte. Procedimientos de recuperación:
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar
sus dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente
(el
alumno/a
que
suspenda
una
evaluación,
la
recuperación se realizará en la evaluación final).
Cada uno de los exámenes teóricos tendrá que ser superado con una
nota de 5 (para eliminar materia).
Solamente se hará media en una evaluación o en la evaluación final,
cuando el alumno haya superado un 4, en todos los exámenes o
pruebas. Si la media no supera 5 puntos el alumno tendrá que recuperar
todas las pruebas suspendidas.
Si la media no supera 5 puntos, se examinará en la recuperación, de
todos los exámenes que tenga menos de 5.
6.2-Instrumentos de la evaluación:
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de contenidos, con el fin de lograr
una mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad del proceso de evaluación.
Los procedimientos empleados serán los siguientes:
· Pruebas escritas: donde se determinarán los contenidos teóricos y teóricoprácticos asimilados por los alumnos. Los contenidos conceptuales son de una
gran importancia debido a que los aprendizajes procedimentales se asientan
sobre éstos.
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Realización de controles teóricos sobre los contenidos.
Realización de controles teóricos sobre supuestos prácticos.
Se realizarán estas pruebas a lo largo de cada trimestre, el alumno que
apruebe (5 puntos o más) liberará materia.
Aquel que no apruebe podrá realizar un examen al final de la 2ª evaluación con
aquellos bloques que no haya superado.
Los alumnos que no realicen la prueba con el resto de sus compañeros, por
causa justificada, repetirán el examen al final del trimestre, en esta prueba
global.
Los exámenes que total o parcialmente sean de tipo test, siempre tendrán la
siguiente puntuación: respuestas acertadas 0.4, respuestas erroneas -0.1 y no
contestadas 0.
· Elaboración de trabajos escritos: para entender la idoneidad de los
contenidos teórico aprendidos. Organización de los alumnos preferentemente
de forma individual o por parejas.
· Elaboración de trabajos escritos sobre supuestos prácticos:
para aplicar en la práctica los contenidos desarrollados en clase, relacionados
con las sesiones.
· Elaboración de trabajos por grupos: para entender los contenidos teóricoprácticos asimilados por los alumnos. Intentaremos realizar un trabajo práctico
sobre barreras arquitectónicas.
· Lista de control de clase: en ella, se anotarán las faltas de asistencia,
retrasos, clases prácticas no ejecutadas, valorando la asistencia,participación
en clase y trabajos voluntarios de los alumnos – as, propuestos por el profesor
y/o consensuado con ellos. Se permitirá un máximo de 15% de faltas de
asistencia a clase durante una evaluación, si se sobrepasa este límite, el
alumno/a perderá la evaluación continua. Esta situación no impedirá que el
alumno pueda examinarse en el examen final.
· Fichero de las sesiones de clase realizadas: dónde el alumno anotará las
actividades, ejercicios y juegos de aplicación realizados en las clases prácticas.
· Elaboración y presentación en clase de sesiones elaboradas por los
alumnos: consensuadas y coordinadas por el profesor. Se completarán
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también con hojas de observación de las prácticas realizadas por los
compañeros de clase u otros docentes.
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios exigibles
relacionados con la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos,
permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia,
superado este
porcentaje los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a
final del curso de los contenidos del módulo.
Por otra parte, se exigirá a los alumnos la realización de un mínimo del 70% de
las sesiones prácticas del módulo para realizar una evaluación positiva del
mismo.
Todos los exámenes, trabajos, fichas, hojas de observación, prácticas, etc.
tendrán una valoración de 0 a 10 puntos.
Un alumno que no se presente a un examen solamente tendrá una oportunidad
de recuperar dicho examen que será a final de curso.
Todo alumno que se le pille copiando en un examen, en cualquiera de sus
modalidades, obtendrá una nota de 0 y solo tendrá oportunidad de recuperar a
final de curso. Si esto ocurriera en uno de los exámenes finales, el módulo
quedaría suspenso, pudiendo presentarse a la siguiente convocatoria.
Todo examen que tenga una parte o en su totalidad preguntas tipo test estas
tendrán un valor positivo de 0.4 las que estén correctamente contestadas y
restara 0.1 las que estén incorrectamente contestadas. En todos los exámenes
estará escrito la valoración de cada una de las preguntas, sean del tipo que
sean.
6.3- Sistema de recuperación.
Los alumnos que hayan superado con un 5 un examen o cualquier otro tipo de
prueba, esta quedara eliminada. Todos los apartados suspensos se
recuperarán en los exámenes finales.
El alumno que suspenda el módulo en junio o en el final de curso, irá a la
siguiente convocatoria con toda la materia del módulo.
6.4- Reclamación de las calificaciones.
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Por trimestres no hay reclamaciones oficiales (será el profesor el que atienda
directamente la reclamación), solamente se realizarán reclamaciones oficiales
en las convocatorias finales(junio, septiembre y febrero), siguindo el recurso
marcado por ley.
6.5- Perdida de la evaluación continua.
Un alumno perderá la evaluación continua cuando tenga un número de faltas
superior al 15% de las clases de una evaluación. Esto supondrá que el alumno
no se podrá examinar en esa evaluación y será evaluado con NE. Si tendrá
derecho a realizar los exámenes de recuperación de final de curso.
6.6- Retrasos y faltas.
Los alumnos solo podrán entrar en clase en los primeros 5´ y esto se
considerará “retraso” (cada 2 retrasos se considerará 1 falta). A partir del
minuto 5 no se podrá entrar en clase y se considerará “falta”.
Todo alumno deberá realizar un mínimo de prácticas de un 60%. Cada 4
prácticas no realizadas se considerará como una falta. En las clases prácticas,
los alumnos que no la realicen
6.7- Materiales y vestimenta.
Los alumnos no tendrán que aportar ningún material especial.
La vestimenta en clase será la que marca el sentido común y la seguridad
laboral, tanto en las clases como en cualquier práctica que se realice en
Centros educativos.
6.8- Seguimiento de las evaluaciones.
En cada una de las evaluaciones se realizará el seguimiento y valoración del
cumplimiento de lo establecido para cada uno de los trimestres, así como las
modificaciones que se han realizado para cumplir con la programación y los
objetivos.
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7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
PRIMERA
E V A L U A C I Ó N 1er TRIMESTRE
Nº
FECHA
CONTENIDOS
1
25 – 09 - 12
Presentación
2
25 – 09 - 12
Gestión emocional y sus discapacidades.
3
02 – 10 - 12
Gestión emocional y sus discapacidades.
4
02 – 10 - 12
Unidad 1
5
09 – 10 - 12
Unidad 1
6
09 – 10 - 12
Unidad 1
7
16 – 10 - 12
Unidad 1
8
16 – 10 - 12
D.v.d. ActividadDiscapacidades visuales
9
23 – 10 - 12
Unidad 1
10
23 – 10 - 12
Unidad 1
11
30 – 10 - 12
D.v.d. ActividadDiscapacidades visuales
12
30 – 10 - 12
Unidad 1
13
06 – 11 - 12
Examen de la Unidad 1
14
06 – 11 - 12
Unidad 2
15
13 – 11 - 12
D.v.d. ActividadDiscapacidades visuales
16
13 – 11 - 12
Unidad 2
17
20 – 11 - 12
Unidad 2
18
20 – 11 - 12
Unidad 2
19
27 – 11 - 12
Unidad 2
20
27 – 11 - 12
Unidad 2
21
04 – 12 - 12
Unidad 2
22
04 – 12 - 12
Unidad 2
23
11 – 12 - 12
Unidad 2
24
11 – 12 - 12
Unidad 2
25
18 – 12 - 12
Unidad 2
26
18 – 12 - 12
EXAMEN DE Unidad 2
SEGUNDA
E V A L U A C I O N 2º TRIMESTRE
Nº
FECHA
CONTENIDOS
1
08 – 01 - 13
Unidad 3
2
08 – 01 - 13
Unidad 3
3
11 – 01 - 13
Unidad 3
4
11 – 01 - 13
Unidad 3
5
18 – 01 - 13
Unidad 3
6
18 – 01 - 13
Unidad 3
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DE FORMACION PROFESIONAL
7
25 – 01 - 13
Unidad 3
8
25 – 01 - 13
Unidad 3
9
05 – 02 - 13
Unidad 3
10
05 – 02 - 13
Examen de Unidad 3
11
19 – 02 - 13
Unidad 4
12
19 – 02 - 13
Unidad 4
13
26 – 02 - 13
Unidad 4
14
26 – 02 - 13
Unidad 4
15
05 – 03 - 13
Unidad 4
16
05 – 03 - 13
unidad 4
17
12 – 03 - 13
Unidad 4
18
12 – 03 - 13
Examen de Unidad 4
19
19 – 03 - 13
Unidad 5
20
19 – 03 - 13
Unidad 5
21
26 – 03 - 13
Unidad 5
22
26 – 03 - 13
Examen de Unidad 5
TERCERA
E V A L U A C I O N 3ER. TRIMESTRE
Nº
FECHA
CONTENIDOS
1
09 – 04 - 13
Unidad 6
2
09 – 04 - 13
Unidad 6
3
16 – 04 - 13
Unidad 6
4
16 – 04 - 13
Unidad 6
5
30 – 04 - 13
Unidad 6
6
30 – 04 - 13
Unidad 6
7
07 – 05 - 13
Unidad 6
8
07 – 05 - 13
Examen de Unidad 6
9
14 – 05 - 13
Unidad 7
10
14 – 05 - 13
Unidad 7
11
21 – 05 - 13
Unidad 7
12
21 – 05 - 13
Unidad 7
13
28 – 05 - 13
Unidad 7
14
28 – 05 - 13
Unidad 7
15
04 – 06 - 13
Unidad 7
16
04 – 06 - 13
Examen de unidad 7
17
11 – 06 - 13
Exámenes finales
18
11 – 06 - 13
Exámenes finales
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DE FORMACION PROFESIONAL
DINÁMICA DE GRUPOS
TÉCNICO DE CONDUCCIÓN EN ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN
EL MEDIO NATURAL.
Curso 2012-13
Profesor: Eduardo Lanuza
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DE FORMACION PROFESIONAL
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL
ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS
1.- CAPACIDADES TERMINALES
1.1Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la
conducción de Actividades Físico-Deportivas.
1.2Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles,
relaciones y problemas característicos.
1.3. Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de
animación de grupos.
1.4. Explicar y utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación
con grupos para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar
ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los
receptores de los mismos.
2.- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Atendiendo a la legislación vigente, los contenidos se ajustarán a lo establecido
en el Real Decreto 1263/1997, de 24 de julio, por el que se establece el
currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de técnico
en conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural y el
correspondiente Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre, por el que se
establece el título de técnico en conducción de actividades físicodeportivas en
el medio natural y las correspondientes enseñanzas mínimas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta su carácter transversal e interdisciplinar
dentro del ciclo y consecuentemente su relación directa con los diversos
Módulos profesionales así como con las distintas unidades de competencia que
aparecen en el R.D 2049/1995, permitiendo a su vez alcanzar las capacidades
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DE FORMACION PROFESIONAL
terminales del modulo profesional de Animación y dinámica de grupos, así
como su indiscutible concurso para alcanzar los objetivos generales de este
ciclo.
En su desarrollo se tendrá en cuenta el carácter teórico-práctico de dichos
contenidos. Los contenidos a desarrollar en este ciclo que nos propone el
Ministerio en los Reales Decretos antecitados son los siguientes:
a) Fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociológicos básicos aplicadosa
la Conducción de AFD:
-Desarrollo evolutivo.
-Psicología del grupo.
-Calidad de vida y desarrollo personal. Necesidades personales y
sociales.
-Motivación, actitudes, emoción y sensación.
-Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y deporte.
-Educación no formal y actividades físico-deportivas.
b) Dinámica y dinamización de grupos:
-El grupo.
-Técnicas de dinamización de grupos.
-Técnicas de recogida de datos.
c) Tipos de liderazgo.
d) Solución de problemas y toma de decisiones:
-Proceso para la resolución de problemas.
-Factores que influyen en una decisión.
-Métodos más usuales para la toma de decisiones en grupo.
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DE FORMACION PROFESIONAL
-Fases en la toma de decisiones.
e) Comunicación:
-Tipos de comunicación.
-Etapas de un proceso de comunicación.
-Canales de comunicación.
-Dificultades/barreras en la comunicación.
-Técnicas para elaborar informaciones utilizando diferentes soportes.
3. TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES
Total de horas del Módulo Profesional: 60 horas, distribuidas en
distintasUUDDs, de la siguiente manera:
Los contenidos de éstas Unidades Didáctico Temáticas se desarrollarán
a lo largo del 1er trimestre con un total de 20h.
UNIDAD
DIDÁCTICA
1.INTRODUCCION
DE
ASIGNATURA
Y
PEDAGOGÍA DEL OCIO
- Concepto y evolución del tiempo libre y el ocio.
- La animación objetivos y modalidades
- Definición de dinámicas de grupos.
-Pedagogia social y pedagogía del ocio. Campos de intervención
UNIDAD DIDÁCTICO TEMÁTICA 2: PRÁCTICA DE JUEGOS Y
ACTIVIDADES PARA LA DINAMIZACIÓN DE GRUPOS I
- Dinámicas y juegos.
-Técnicas de trabajo en grupo.
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CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
UNIDAD
DIDÁCTICO
TEMÁTICA
3.FUNDAMENTOS
PSICOLÓGICOSAPLICADOS A LA CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES
FISICO DEPORTIVAS.
-Desarrollo evolutivo.
- Actitudes, motivaciones y emociones y sensacines.
-Psicología del grupo.
Los contenidos de éstas U.D.T. se desarrollarán a lo largo del 2do
trimestre con un total de 20h.
UNIDAD
DIDÁCTICO
TEMÁTICA
4:
FUNDAMENTOS
DE
SOCIOLOGÍA APLICADOS A LA CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES
FÍSICO DEPORTIVAS.
- Sociología del deporte: generalidades
- Sociología del deporte: los aspectos problemáticos.
-Actitudes, motivaciones y emociones y sensacines de lñas
personas respecto a las actividades físico deportivas.
UNIDAD DIDÁCTICO TEMÁTICA 5: PRÁCTICA DE JUEGOS Y
ACTIVIDADES PARA LA DINAMIZACIÓN DE GRUPOS II
- Dinámicas y juegos.
-Técnicas de trabajo en grupo.
UNIDAD DIDÁCTICA TEMÁTICA 6. EL GRUPO
- El grupo: concepto, estructura y tipos
-Roles y liderazgo de grupos.
-Tipos de liderazgo.
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DE FORMACION PROFESIONAL
-Técnicas de recogida de datos.
Los contenidos de éstas U.D.T. se desarrollarán a lo largo del tercer
trimestre con un total de 20h.
UNIDAD DIDÁCTICA TEMÁTICA 7. COMUNICACIÓN,
-Tipos de comunicación.
-Etapas del proceso de comunicación.
-Canales de comunicación.
- Dificultades y barreras da la comunicación.
- Técnicas de comunicación oral y escrita. Utilización de medios
audiovisuales.
UNIDAD DIDÁCTICA TEMÁTICA 8. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
TOMA DE DECISONES.
-Proceso para la resoluci6n de problemas.
-Factores que influyen en una decisi6n.
-Metodos mas usuales para la toma de decisiones en grupo. .
-Fases en la toma de decisiones .
-Técnicas de intervención.Supuestos prácticos.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del
desarrollo humano.
Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de
crisis,proponiendo estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas.
Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en
los comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos.
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Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión
dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir
conductas temerarias, patológicas o ilegales en animación.
Valorar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación
con las AFD.
Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos
de ejercerlo.
Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se
requieren del conductor en los encuentros de grupo.
Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las
estrategias para positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y la
cohesión grupal.
Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación
en el seno del grupo.
Describir
la
implementación
y
aplicar
en
situaciones
simuladas
cuestionarios sencillos y procedimientos y/o técnicas de observación del
funcionamiento de un grupo.
Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/ conflictos así
como sus respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada
unade ellas.
Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y
procedimientos de animación de grupos y aplicarlos, en simulaciones,
justificando cada una de las decisiones e intervenciones.
A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, tras
analizarlo, justificar la propuesta de intervención.
Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente
caracterizados, simular la aplicación de las etapas para la toma de
decisiones, justificando las opciones seleccionadas.
En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y
procedimientos de animación.
Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el
animador y describir los comportamientos que la caracterizan. Identificar el
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tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias
empleadas para conseguir una buena comunicación.
Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicación.
Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje.
Confeccionar fichas, "dossiers" informativos, posters, etc. sobre una
actividad dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la
información necesaria y despierte el interés.
Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir
información complementaria a la actividad.
Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la
actividad.
Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual
adecuadas al contexto situacional.
En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la
finalidad y el contenido del mensaje, justificar la selección del medio
adecuado y simular su transmisión.
5. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA:
Consideramos que para obtener una evaluación positiva de 5 o más
puntos el alumno deberá haber conseguido cumplir con los criterios de
calificación expuestos más abajo, y obtener la media antes citada.
6. EVALUACIÓN
6.1. criterios de calificación.
La calificación final del modulo profesional se hará sobre una escala de
10 puntos, que se obtendrán basándose en los siguientes criterios:
Exámenes teóricos, pruebas escritas.
3 puntos
(Media ponderada)
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Trabajos y sesiones teórico-prácticos.
(Media ponderada)
6 puntos
Actitud, participación, trabajo en clase
y realización de las prácticas
1 puntos
La valoración de éstos criterios será de 0 a 10 y luego se ponderará por
su peso específico para hacer la media de los tres. Esta media nunca se
realizará si algún criterio ha obtenido una valoración inferior a 4.
CRITERIOS ACTITUDINALES:
Dada la importancia de las prácticas del módulo, es necesario fijar una
serie de criterios al respecto. Se perderá un octavo de punto (0,125)por los
incumplimientos, acudir sin ropa de deporte, sin calzado deportivo, sin los
apuntes o el cuaderno del módulo, llegar tarde etc. Se perderá un cuarto de
punto por los incumplimientos más graves, no realización de actividades
prácticas, comportamiento lesivo o injurioso, etc...
6.2. Instrumentos de evaluación
La evaluación de los alumnos se realizará en base a los diferentes
procedimientos seleccionados en función de diversos aspectos a tener en
cuenta, principalmente los contenidos, objetivos del ciclo y capacidades
terminales, con el fin de lograr una mayor idoneidad, objetividad y rigurosidad
del proceso de evaluación.
Instrumentos de evaluación.
Pruebas escritas:Donde se determinarán el grado de adquisición
de
los
aprendizajes
correspondientes
a
los
contenidos
conceptuales y procedimentales asimilados por los alumnos. Los
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contenidos conceptuales son de una gran importancia debido a
que los aprendizajes procedimentales se asientan sobre éstos.
Realización
de
trabajos
sobre
diferentes
contenidos
conceptuales:Trabajos que realizarán en mayor medida fuera del
horario escolar, aunque no está exento de que su realización
comience en la propia clase o sea tratado algún aspecto del
mismo. Algunos de ellos con previo aviso, serán presentados en
clase
mediante
exposiciones
orales
y/o
escritas,
siendo
analizados y comentados conjuntamente con las aportaciones del
profesor y de los alumnos a través de los apuntes. La
organización de los alumnos podrá ser de diversas maneras,
individual, por parejas y/o grupos en función de las necesidades
de los mismos.
Fichero de las sesiones de clase realizadas: Dónde el alumno
anotará los juegos y/o actividades de animación y dinámica de
grupos llevadas a cabo en clase, con las respectivas reflexiones
individuales sobre las mismas.
Trabajos formato papel o digital: Para aplicar en la práctica los
contenidos desarrollados en clase. La organización de los
alumnos y de los trabajos a realizar serán consensuados con el
profesor.
Elaboración
y
presentación
en
clase
de
sesiones
y
actividades sobre animación y dinámicas de grupo: Los
alumnos realizarán por grupos a determinar en número, la puesta
en práctica de una sesión sobre los contenidos desarrollados.
Deberá acompañarse de una previa presentación por escrito al
profesor donde deberán incluir el desarrollo de sesión y
actividades, además de los ítems tratados en sus fichas. Para
este trabajo se llevará a cabo una heteroevaluación y una
coevaluación. La presentación de las mismas se realizara en las
fechas consensuadas entre los alumnos y el profesor.
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Presentaciones, animaciones: los alumnos deberán realizar,
presentaciones, animaciones, de manera individual sobre temas
consensuados con el profesor.
Actividades formativas: se establecerán tareas a realizar en
actividades complementarias y extraescolares, cuya realización y
cumplimiento se tendrá en cuenta para la calificación del módulo.
Valoración
de
la
participación:
La
asistencia
y
responsabilidades adquiridas por los alumnos en la organización y
desarrollo de los contenidos, así como determinadas incidencias
reseñables de actitud, participación y comportamiento en clase
quedará reflejada a través de diferentes listas de control.
6.3. Sistema de recuperación
Se arbitrarán los sistemas necesarios que ayuden al alumno a superar sus
dificultades y permitan la recuperación de los contenidos evaluados
negativamente.
En los trabajos teórico-prácticos, se le comentarán sus deficiencias y la forma
de recuperar será el corregirlas en trabajos sucesivos, o bien con la repetición
de los mismos ajustando sus contenidos a lo que se pedía inicialmente.
En las pruebas escritas se fijarán nuevas pruebas de recuperación, para las
cuales se tendrá también en cuenta el trabajo de clase. En los trabajos que se
observe que no se llega al nivel mínimo por falta de esfuerzo, se recuperará
realizando de nuevo éste y alguna ampliación.
Para aquellos alumnos que superen el 60% de falta de realización de las
sesiones prácticas, el Departamento determinará los procedimientos de
evaluación específicos para cada alumno-a.
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6.4. Reclamación de calificaciones
Durante el curso escolar, cualquier reclamación se resolverá entre el alumno y
el profesor del módulo, no pudiéndose elevar reclamación alguna al
Departamento o a Jefatura de Estudios.
Si hubiera alguna reclamación de la calificación en la nota final de Junio o
Septiembre, el procedimiento será el siguiente:
 Reclamación ante el profesor del módulo.
 Reclamación por escrito al Departamento.
 Reclamación ante Jefatura de Estudios que elevará a Inspección.
6.5. Perdida de evaluación continua
Entre otros aspectos, será necesario el cumplimiento de otros criterios exigibles
relacionados con la obligatoriedad de asistencia a clase de los alumnos,
permitiendo un máximo del 15% de faltas de asistencia,
superado este
porcentaje los alumnos perderán la evaluación continua, siendo evaluados a
final del curso de los contenidos del módulo.
Por otra parte, se exigirá a los alumnos la realización de un mínimo del 60%
de las sesiones prácticas del módulo para realizar una evaluación positiva del
mismo.
6.6 Retrasos y faltas de asistencia
Aquellos alumnos que falten a clase, sin la debida justificación a criterio del
profesor, perderán un cuarto de punto sobre 10 del apartado actitudinal. Si se
trata de un retraso la pérdida será de un octavo de punto.
6.7 Materiales y vestimenta
Aquellos alumnos que acudan a clase sin la ropa, calzado o material necesario
para la realización de las clases, perderán un octavo de punto por cada una de
estos incumplimientos.
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6.8. Seguimiento de las evaluaciones
En cada evaluación el profesor del módulo valorará en reunión de
departamento el cumplimiento de la programación así como las modificaciones
realizadas. Ambos aspectos se reflejarán también en la memoria final.
7. PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL
PRIMER TRIMESTRE
DÍA
FECHA
1
27/09/12 Presentación del módulo.
ACTIVIDAD
4/10/12
al
2a6
08/11/12 Pedagogía del ocio. Práctica de juegos y actividades para la dinamización de grupos I
15/11/12
al
Fundamentos psicológicos aplicados a la conducción de actividades físico deportivas. Práctica de
7a9
29/11/12 juegos y actividades para la dinamización de grupos i
10
13/12/12
Fundamentos psicológicos aplicados a la conducción de actividades físico deportivas.Examen.
Fundamentos psicológicos aplicados a la conducción de actividades físico deportivas. Práctica de
11
20/12/12 juegos y actividades para la dinamización de grupos I.
SEGUNDO TRIMESTRE
DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
10/01/13
al
1a4
Fundamentos de sociología aplicados a la conducción de actividades físico deportivas. Práctica de
31/04/13 juegos y actividades para la dinamización de grupos II.
07/02/13
al
5 a9
07/03/13 El grupo. Práctica de juegos y actividades para la dinamización de grupos II.
10
14/03/13 El grupo. Examen.
11
21/03/13 Práctica de juegos y actividades para la dinamización de grupos II.
TERCER TRIMESTRE
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DÍA
FECHA
ACTIVIDAD
11/04/13
al
1 al 5
09/05/13 Comunicación.
16/05/13
al
6 a9
06/06/13 Solución de problemas y toma de decisiones.
10
13/06/13 Solución de problemas y toma de decisiones.Examen.
MÓDULOS DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
CAMN Y TSAFAD
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CICLO DE CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL.
MÓDULO DE FCT.
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DE FORMACION PROFESIONAL
CURSO 2012-13
Profesor: Alfredo Perallón
Luis Miguel Ruiz Rubio
1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO.
1.1- La empresa como agente formativo y el trabajo como fuente de
cualificación.
La dinámica del conocimiento y las nuevas técnicas organizativas tienden a
reforzar el papel de la empresa como agente formativo, con independencia
de que sus actuaciones tengan un carácter formal o que las integre en el propio
proceso de producción.
El módulo profesional de formación en centros de trabajo (FCT) es un bloque
de formación específica que se desarrolla en la empresa. Del mismo cabe
destacar lo siguiente:
a) Se concreta en la realización de unas prácticas que:
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DE FORMACION PROFESIONAL
Se programan previamente.
Son obligatorias para obtener el título.
b) El contenido de la FCT consiste en la realización de actividades
productivas propias del perfil profesional del título a conseguir.
c) La característica más relevante de esta formación es que se desarrolla en
un ámbito productivo real, la empresa, donde los alumnos pueden observar y
desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de
trabajo del perfil profesional y conocer la organización de los procesos
productivos o de servicios y las relaciones laborales.
d) En todo este proceso, los alumnos están orientados y asesorados por dos
personas clave en su proceso formativo:
El profesor-tutor (del centro educativo).
El tutor, monitor o instructor (de la empresa o entidad colaboradora).
El módulo de FCT tiene la misma estructura que el resto de los módulos o
“asignaturas” que componen los ciclos formativos de formación profesional
específica. En cada módulo se definen una serie de capacidades que el
alumnado ha de conseguir cuando finalice el proceso de aprendizaje en la
empresa.
Con el fin de dar pautas sobre la consecución o no de estas capacidades, se
formulan una serie de criterios de evaluación que evidencian si el alumno ha
alcanzado la competencia que se le pide.
Por último, los contenidos de este módulo se presentan como actividades
genéricas, para que cada centro y cada empresa pueda integrarlas en el
proceso formativo del alumno y adaptarlas a sus características, elaborándose
así un programa formativo, del que es objeto el capítulo siguiente.
1,2.-Qué finalidades tiene
Las finalidades fundamentales del módulo de prácticas son:
Completar la adquisición de la competencia profesional conseguida en
el centro educativo.
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Adquirir conocimientos de la organización productiva y del sistema de
relaciones que se generan en un entorno de trabajo.
Contribuir al logro de las finalidades generales de la formación
profesional, adquiriendo la identidad y madurez que motive futuros
aprendizajes, así como la capacidad de adaptación al cambio de las
cualificaciones.
Evaluar la competencia profesional del alumno, en especial aquellos
aspectos que no pueden comprobarse en el centro educativo por exigir
situaciones reales de producción.
1,3.-En la FCT intervienen diversos agentes
En la gestión de la FCT intervienen agentes educativos y agentes
empresariales. Dentro de los primeros, hay que distinguir, a su vez, entre
Administraciones y centros. Entre los segundos, aparte de las empresas o
corporaciones que ofrecen los puestos formativos, es frecuente la colaboración
de entidades intermedias, como pueden ser las Cámaras de Comercio o las
patronales de cualquier nivel.
Pero es en la colaboración entre centros educativos y empresas donde se
materializa la FCT. La instrumentación de la colaboración suele hacerse a
través de convenios, con características específicas en función del tipo de
agentes implicados.
1.4.-El convenio específico de colaboración
Es el acuerdo formal entre un centro educativo, donde se imparten
enseñanzas de formación profesional reglada, y una empresa o institución,
que ofrece puestos formativos para realizar prácticas de FCT.
Suele ser denominado como "Convenio centro educativo-empresa
para el desarrollo de la Formación en Centros de Trabajo".
El convenio específico tiene una serie de características, de las que
citamos las más relevantes:
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Puede amparar a uno o varios alumnos que cursan estudios en el
mismo centro educativo. Con lo cual sólo es precisa la firma de un
convenio específico con una misma empresa.
Puede ser rescindido a petición de cualquiera de las partes.
No implica relación laboral entre los alumnos y la empresa. Ésta no
podrá cubrir, ni siquiera con carácter interino, ningún puesto de trabajo
en plantilla con el alumno que realice actividades formativas en la
empresa, salvo que se establezca al efecto una relación laboral de
contraprestación económica por servicios contratados y cesen las
actividades formativas de los alumnos.
Los alumnos están cubiertos de riesgos de accidentes (mediante el
seguro escolar) y de responsabilidad civil frente a daños a terceros
(mediante
una
póliza
de
seguro
adicional
que
suscriben
las
Administraciones educativas).
FPE realizando prácticas formativas y que, por tanto, no están sujetos
a contratación laboral.
1.5.- Las funciones del centro educativo. El profesor-tutor
El centro educativo es responsable de:
Facilitar y supervisar la realización del módulo de prácticas.
Funciones del profesor-tutor del centro educativo
El profesor-tutor es el enlace principal entre el mundo educativo y el de la
empresa, sin perjuicio de que un cierto número de responsabilidades formales
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residan en otras personas del centro, como puede ser la firma del convenio
específico de colaboración.
LAS TAREAS DEL PROFESOR-TUTOR
a) Determinar las condiciones del programa formativo genérico
b) Visitar las empresas del entorno
c) Conocer las condiciones tecnológicas de la empresa
d) Estudiar y acordar el programa formativo específico para cada alumno y
empresa
Determinar el orden si hay más de una empresa para realizar el programa
(máximo tres)
e) Acordar con el tutor de la empresa
Puestos formativos
Programa de actividades
f) Explicar a los alumnos las condiciones de la empresa
Tareas y puestos de trabajo
Temas de Seguridad y Salud laboral del sector
g) Presentar a los alumnos en la empresa
h) Quincenalmente
Visitar la empresa (comprobar las actividades)
Recibir a los alumnos en el centro educativo
Acción tutorial (dificultades, aclarar dudas, etc)
i) Estudiar el informe valorativo de la empresa
Unir al expediente del alumno
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j) Calificar el Módulo de FCT
2.- LA FCT EN EL CICLO DE CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES EN
EL MEDIO NATURAL.
Dado que el curso acaba oficialmente en junio o septiembre, el módulo de
Formación en Centros de Trabajo está en principio diseñado para realizarlo a
partir de la segunda semana de septiembre y, dado que su duración es de 400
h, finalizaría a finales de septiembre.
No obstante, dado que el mayor requerimiento de técnicos por parte de las
empresas de turismo activo es en los meses de verano (junio, julio, agosto y
septiembre), se tiene por norma ofertar a los alumnos que hayan superado con
éxito los módulos asignados a competencias en junio la posibilidad de cursar
éste último módulo a partir del 15 de julio. Esto supone una disponibilidad extra
por parte del de los tutores de prácticas.
Señalar que la tipología de empresas a las que podemos recurrir las ubican
casi siempre fuera de la localidad de Ávila, e incluso fuera de la Comunidad
Autónoma, para lo cual el tutor debe preveer con antelación (20 días o un mes)
la tramitación de los permisos pertinentes.
Así mismo se hace necesario solicitar permisos para que los alumnos en
prácticas puedan desempeñar su trabajo durante los fines de semana y, a
veces, en periodos laborales superiores a 8h, todo ello intentando ajustarnos a
los requerimientos espeíficos de las empresas del sector.
 LEGISLACIÓN VIGENTE DEL MÓDULO.
La programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo
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atiende a los contenidos que se ajustarán a lo establecido en el real decreto
Real Decreto 1263/1997, de 12 de SEPTIEMBRE, por el que se establece el
currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al titulo de técnico
medio de conducción de actividades en el medio natural.
Así como a las disposiciones generales de la Consejería de Educación
reguladas por la ORDEN EDU/1205/2010 de 25 de agosto por las que se
regula el desarrollo de los módulos profesionales de Proyecto y de Formación
en >Centros de Trabajo de los ciclos formativos de formación profesional en
nuestra Comunidad. Y al Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio del 2.011 por
el que se establece la ordenación general de la formación profesional del
sistema educativo.
4.- CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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• Definir y organizar recorridos y estancias en el medio natural así como sus
actividades complementarias,tramitando los medios y recursos necesarios para
su realización.
• Establecer los itinerarios adecuados a las características e intereses del grupo
o
cliente utilizando documentación técnica y turística de la zona y prever
itinerarios
alternativos.
• Determinar el material necesario, la duración y períodos del recorrido y las
zonas de descanso y/o avituallamiento.
• Programar las actividades complementarias a realizar durante el desarrollo de
la
actividad.
• Prever el botiquín de marcha en función de la actividad a realizar.
• Recoger diariamente información meteorológica de diferentes fuentes e
interpretar los datos, publicándolos en el lugar adecuado e informando a
usuarios y
compañeros de trabajo.
• Realizar, cuando la actividad lo requiera, los trámites necesarios para
organizar el transporte y el lugar de pernoctación.
• Acompañar a grupos o clientes por itinerarios a pie, bajo supervisión del
responsable de la empresa.
• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para la actividad.
• Comprobar que el material personal y colectivo propio de la actividad y el de
seguridad se encuentra en condiciones adecuadas para su uso.
• Explicar a los clientes los aspectos técnicos sobre la marcha y, la forma de
distribución del material en la
mochila.
• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección contra la
intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante
marcha.
• Marcar el ritmo y los descansos durante el desarrollo de la marcha.
• Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o desmotivación en los
participantes y proponer las acciones oportunas para corregirlos.
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• Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan resultar
peligrosas y proponer en su caso las
acciones adecuadas para la prevención
de accidentes.
• En situaciones que impliquen cierto riesgo, establecer los dispositivos de
seguridad, explicar las medidas que
deben
tomarse
y
dar
soporte
psicológico.
• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras características del
lugar, al inicio, en los descansos y/o durante el desarrollo de la marcha.
• Fomentar conductas respetuosas con el medio.
• Organizar y colaborar en el montaje de la zona de pernoctación en travesías.
• En caso de lesión o accidente colaborar en la aplicación de las primeras
curas.
• Al finalizar la actividad revisar el material, realizar su mantenimiento
preventivo y almacenarlo en el lugar y condiciones adecuadas.
• Acompañar a grupos o clientes por itinerarios en bicicleta bajo supervisión del
responsable de la empresa.
• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para la actividad.
• Escoger la bicicleta adecuada y ajustarla a las características de cada cliente.
• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección contra la intemperie,
vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante la
marcha.
• Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la actividad:. las características
y
prestaciones de la bicicleta
las normas de circulación en pistas y
carreteras la posición adecuada la forma de realizar las maniobras de frenada,
derrapaje,superación de obstáculos, cambio de marchas y modificación
del
desarrollo
• Guiar al grupo controlando a los posibles rezagados y marcar el ritmo y los
descansos durante el desarrollo de la marcha.
• Alternar posiciones durante el desarrollo de la marcha,dando consejos
técnicos al
usuario, y motivándolo en los momentos necesarios.
• Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o desmotivación en los
participantes y proponer las acciones
oportunas para corregirlos.
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• Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan resultar
peligrosas y proponer en su caso las
acciones adecuadas para la prevención
de accidentes.
• Aprovechar los descansos para supervisar el estado mecánico de las
bicicletas
reparando las posibles averías.
• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras características del
lugar en los descansos o durante el desarrollo de la marcha.
• En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar los dispositivos de
seguridad,
explicar las medidas que deben
tomarse
y
dar
soporte
psicológico.
• Fomentar conductas respetuosas con el medio.
• Organizar y colaborar en el montaje de la zona de pernoctación en travesías.
• Realizar la carga y descarga de las bicicletas así como su almacenamiento.
Limpiar y realizar el mantenimiento de las bicicletas después de cada sesión, y
reparar averías simples si es
necesario.
• Acompañar a grupos o clientes por itinerarios a caballo bajo supervisión del
responsable de la empresa y colaborar en las tareas rutinarias del establo.
• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para la realización de
la
actividad.
• Escoger el caballo adecuado según el nivel del usuario y preparar y ajustar el
material necesario para cada
cliente.
• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección contra la
intemperie, vestimenta y necesidades de
alimentación
e
hidratación
durante la marcha.
• Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la actividad:
. las características y costumbres del caballo
. la posición adecuada sobre el caballo
. la forma de efectuar el monte y el desmonte
. la forma de transmitir las órdenes al caballo
. consejos habituales para el buen desarrollo de la marcha
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• Guiar de primero al grupo en el transcurso de la marcha, controlando a los
posibles rezagados.
• Alternar posiciones durante el desarrollo de la marcha, dando consejos
técnicos al
usuario, y dar confianza en los momentos necesarios.
• Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o desmotivación en los
participantes y proponer las acciones
oportunas para corregirlos.
• Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan resultar
peligrosas y proponer en su caso las
acciones adecuadas para la prevención
de accidentes.
• Aprovechando los descansos, realizar el reconocimiento del herraje y la
guarnicionería del caballo.
• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras características del
lugar en los descansos o durante el desarrollo de la marcha.
• En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar los dispositivos de
seguridad,
explicar las medidas que deben
tomarse
y
dar
soporte
psicológico.
• Fomentar conductas respetuosas con el medio.
• Organizar y colaborar en el montaje de la zona de pernoctación en travesías.
• Colaborar diariamente en las tareas de establo, alimentación, limpieza del
caballo,
etc.
• Observar y colaborar en curas y tratamiento veterinario de los caballos, así
como en su herraje.
• Comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo y la actividad
asignada e integrarse en el equipo de trabajo de la empresa.
• Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, de forma que pueda recibir a
los
usuarios y preparar el
material y en su caso la instalación.
• Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las instrucciones recibidas,
responsabilizándose del trabajo asignado.
• Asumir las normas y los procedimientos de trabajo participando en las
actividades complementarias que se desarrollen o en las que participe la
empresa:
conferencias, sesiones informativas, eventos, etc.
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• Respetar las normas internas del centro de trabajo sobre condiciones de
seguridad, uso de instalaciones y
circulación
material,
horarios
establecidos,
de personas, etc.
• Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del
centro de trabajo y los usuarios/ clientes de la empresa.
• Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a las personas
adecuadas.
• Coordinar su actividad con la del resto de personal de la empresa, informando
de
cualquier cambio,
necesidades o contingencias.
• Identificar las repercusiones de su trabajo en la actividad y en el logro de los
objetivos de la organización.
• Fomentar en el grupo de usuarios la participación en las actividades que
ofrezca l
la empresa.
• Adaptar su imagen personal y el lenguaje al contexto de la empresa y a las
características del grupo y de la actividad que debe desarrollar.
5. ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1263/1997, de 9 DE SEPTIEMBRE, por el que se establece el currículo del
ciclo formativo de grado superior correspondiente al titulo de técnico medio de
conducción de actividades en el medio natural.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico.
En este sentido, el Equipo Educativo del C.I.F.P. de Ávila de acuerdo con lo
establecido en el proyecto curricular, ha elaborado la programación del módulo
profesional de Formación en Centros de Trabajo o Fase de Formación Práctica
en Empresas para el curso escolar 2.012-2.013, quedando incluida en la
Programación Anual del Centro Educativo.
Este programa
designarán
a
debe ser consensuado con los Tutores Laborales que se
tal
efecto
por
las
diferentes
Empresas
y
Entidades
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Colaboradoras, estructurando los contenidos y actividades del mismo en
función de los servicios y disponibilidades de las diferentes Entidades y el nivel
de formación teórico-práctica de los alumnos.
Para su elaboración se tuvieron en cuenta las finalidades del módulo
profesional en centros de trabajo, destacando especialmente las siguientes:
1.Complementar la adquisición por los alumnos y alumnas de la competencia
profesional conseguida en los demás módulos profesionales correspondientes
al ciclo formativo.
2.Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al
perfil profesional y el sistema de relaciones socio-laborales del centro de
trabajo, a fin de facilitar su futura inserción laboral.
3.Adquirir los conocimientos, habilidades destrezas y actitudes que favorezcan
el desarrollo de las capacidades que sean demandadas por el entorno
productivo en que radica el centro educativo y que no pueden ser
contempladas en los otros módulos profesionales.
4.Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida
por el alumnado, y en particular, acreditar los más significativos de la
competencia requerida para el empleo.
6.-EMPRESAS.
Entorno profesional y de trabajo
Esta figura ejercerá su actividad en el campo del turismo y el ocio, prestando
servicios de acompañamiento a clientes particulares o grupos organizados que
deseen realizar actividades lúdico-deportivas que se desarrollan en el medio
natural: medio terrestre en general, baja y media montaña, etc.
Los distintos tipos de empresas donde puede desarrollar su trabajo son:
- Empresas de actividades de aventuras.
- Empresas turísticas: hoteles, campings, albergues o casas de colonias,
refugios.
- Agencias de viajes.
- Empresas de gestión de parques naturales o zonas protegidas.
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- Clubs deportivos.
- Escuelas.
- Estaciones de esquí con oferta complementaria de actividades fuera de
temporada.
- Entidades públicas que ofrezcan programas de actividades en el medio
natural.
Este técnico puede ejercer como autónomo ofreciendo sus servicios a estas
empresas o trabajar como contratado en ellas.
Para ejercer su actividad en este campo, este técnico poseerá estabilidad
emocional y temperamental y una aptitud física que le permita desenvolverse
con seguridad y eficacia.
EMPRESAS CON LAS QUE SE VIENE TRABAJANDO.
Adin Rodriguez. Candeleda.
Akuyac S:L
Asociación de parálisis cerebral. Avila.
Cabalogía S.L. La Cañada.
Centro Ecuestre El Salobre. El Salobral.
Cemtro Hípico Naturávila. Avila
Equinocio Iruelas S:L El Barraco.
FAEMA. Ävila.
Granja Escuela Casavieja. Casavieja.
Gredos Rutas a Caballo. Hoyos del Espino.
IDYMA S.L. Gavilanes.
IDIANA San martín de Valdeiglesias.
JERTEXTREM.Casas del Castañar.
NATURÁVILA sede principal.Avila.
TURMA OCIO.
Zamora
UYARAK.Avila.
NATURALTUR DURATÓN. Segovia.
CENTRO HÍPICO VALLE DEL CORNEJA.
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Centro Hípico “La aldehuela”.Salamanca
Yeguada de Valviejo.Salamanca
Yeguada “Ruferser”.Peñaranda de Bracamonte
7.- ACCESO AL MÓDULO FCT.
7.1.-De acuerdo con la ORDEN EDU/1205/2010, accederán al módulo FCT
todos aquellos alumnos que en junio o septiembre superen la totalidad del resto
de los módulos de este Ciclo.
7.2.-También, según el aparatado 4 del artículo 9 de la citada orden, podrán
cursar
con carácter excepcional el módulo de FCT en periodo ordinario de
octubre a diciembre, los alumnos que superen todos los módulos menos UNO
que no esté asociado a competencias si el equipo educativo, tras evaluación
individualizada, considera como muy buenas las cualidades del alumno para
llevar con éxito su periodo de prácticas para lo cual se hará especial atención a
la actitud y resultados obtenidos por el alumno en los módulos asociados a
competencias, sobre todo en aquellos que más relacionados estén con la
actividad en la empresa a la que el alumno esté destinado.
En este caso el alumno deberá realizar el seguimiento y evaluación del módulo
suspenso que el profesor responsable del mismo le proponga debiendo
advertirle que la superación del módulo de FCT queda supeditada en todo caso
a la superación del módulo pendiente y que si la evaluación de éste resultara
negativa o el alumno no siguiera el plan de seguimiento arriba mencionado, el
módulo FCT quedaría igualmente suspenso corriendo convocatoria en ambos
casos.
7.3.-El equipo educativo del CAMN ofrece, gracias a la implicación de los
tutores de prácticas y equipo directivo, la posibilidad de cursar el módulo de
FCT en el periodo excepcional de Julio a Octubre a los alumnos que :
7.3.1 Superen todos los módulos del ciclo en Junio.
7.3.2 Con carácter excepcional superen todos los módulos menos UNO que no
esté asociado a competencias si sedan todas éstas circunstancias:
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1. El alumno no ha recibido sanción ni amonestación alguna por parte
del Equipo Dirrectivo a lo largo de todo el curso.
2. La media del curso en el módulo suspenso es de 4, no pudiendo ser
debido el suspenso a un abandono de la asignatura o a una pérdida
de evaluación continua.
3. El equipo educativo, tras evaluación individualizada, considera como
muy buenas las cualidades del alumno para llevar con éxito su
periodo de prácticas para lo cual se hará especial atención a la
actitud y resultados obtenidos por el alumno en los módulos
asociados a competenciaas, sobre todo en aquellos que más
relacionados estén con la actividad en la empresa a la que el alumno
esté destinado.
En todo caso la superación o no del módulo FCT estará sujeta a que el alumno
supere el módulo suspenso en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
El número de alumnos que pueden hacer sus prácticas en verano es limitado
con lo que el punto 7.3.2 queda supeditado a la disponibilidad de plazas
después de haber seleccionado a los alumnos que cumplan el punto uno y a la
idoneidad del alumno respecto a la empresa.
8. CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE EMPRESAS AL ALUMNADO
Con carácter general, el módulo de formación en centros de trabajo se realizará
en empresas e instituciones preferentemente localizadas en el entorno del
centro educativo.
Excepcionalmente se podrá realizar la formación en otras localidades
cercanas al centro educativo en la misma provincia, o bien, en otra provincia
que pertenezca a la comunidad de Castilla y león. Para estos casos, se tendrán
en cuenta los siguientes criterios de validación:
Por la proximidad del domicilio familiar del alumno-a al centro de
trabajo ubicado lejos del centro educativo.
Por las posibilidades de formalización de contrato de trabajo con
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el alumno-a que desarrolla las prácticas en esa empresa.
Por la garantía del seguimiento tutorial.
Atendiendo a los lugares de realización del módulo de formación en centros de
trabajo.
Las
actividades
formativas
podrán
desarrollarse
fuera
del
emplazamiento habitual de la empresa y/o entidad, de manera continua o
puntual quedando reflejadas en el programa formativo y validadas las
condiciones para su seguimiento y control tutorial.
Los alumnos podrán a su vez, realizar su formación en diferentes centros de
trabajo, cuando los puestos formativos en un centro de trabajo se consideren
insuficientes para completar su horario de prácticas, o bien, para realizar el
número total de horas correspondientes al modulo de FCT. En estos casos,,las
prácticas profesionales podrán realizarse de forma sucesiva o simultánea en
las diferentes empresas.
También con carácter excepcional, la formación en centros de trabajo se podrá
realizar en periodos distintos en función de la idoneidad del desarrollo de las
prácticas profesionales, o bien, por las circustancias académicas de finalización
del curso por parte de los alumnos.
Una vez conocidas las características personales y profesionales de los
alumnos que pueden acceder al módulo de formación en centros de trabajo, así
como, el número y puestos de trabajo que ofrecen las empresas que colaboran
en esta formación. El tutor por consenso con los alumnos distribuirá las
empresas. En este proceso se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Se primarán los centros de trabajo que por su ubicación estén más
cercanoscentro educativo.
En caso de falta de acuerdo con los alumnos, se les asignarán las
empresas en función de:
a. De las circunstancias y características personales y profesionales de los
alumnos.
b. Por expediente académico
c. Por proximidad al domicilio familiar.
Decisión del equipo docente.
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Los alumnos podrán a su vez, buscar una empresa para realizar la formación
en centros de trabajo, que será validada por el tutor docente, de forma previa
para la formalización del convenio con el centro educativo, en función de su
localización, idoneidad, horario propuesto y sistema y condiciones para el
seguimiento y control tutorial
9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL MÓDULO.
De entre las funciones del tutor se encuentran las referidas al seguimiento de
las prácticas del alumno en la empresa así como su evaluación.
En principio el número de visitas previstas a la empresa es de una por mes a
demás de la visita inicial de presentación del alumno a la empresa y de la visita
final para una entrevista con el Tutor de la empresa. No obstante, dadas las
características de ubicación de muchas de las empresas colaboradoras, una
visita mensual puede hacerse muy gravosa. Para estos casos se recurrirá al
contacto telefónico con el empresario con carácter mensual.
Con el alumno, además de las visitas programadas, el contacto será telefónico
con carácter semanal o quincenal.
Según la normativa el alumno en prácticas debe personarse en el Centro para
el seguimiento tutorial cada 15 días. Esta norma se aplicará con laxitud en
función de la ubicación de la empresa.
Criterios de evaluación.
Constatación con el empresario de la asistencia y buen funcionamiento
del alumno en la empresa ( según los modelos de CICERON).
Constatación por parte del tutor del cumplimento del número de horas de
prácticas estipulado (400).
Constatación directa del tutor de la asistencia a las prácticas por parte
del alumno.
Constatación por parte del tutor de cumplimiento de todos los requisitos
burocráticos por parte del alumno respecto a sus prácticas (elaboración
de un diario de prácticas según el modelo CICERON).
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La no superación de alguno de los criterios arriba descritos
supondrá la evaluación negativa del módulo.
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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL:
FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
Ciclo formativo: TSAFAD 2012-13
Profesor: L. Miguel Segovia Gutiérrez
Juan Martín Encinar
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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO DEL CICLO DE GRADO SUPERIOR DE TÉCNICO
EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS
1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL MODULO DE FCT
Las competencias profesionales del título de Técnico Superior en Animación de
Actividades Físicas y Deportivas se refieren a la programación, organización,
desarrollo y evaluación de proyectos y actividades. Estas competencias debe
permitir el desempeño, entre otros, de los siguientes puestos de trabajo u
ocupaciones:
Promotor de actividades físico - deportivas.
Animador de actividades físicas y deportivas.
Coordinador de actividades polideportivas.
Técnico Superior de actividades físico-deportivas recreativas individuales,
de equipo y con implementos.
La colaboración de los agentes sociales vendrá a mejorar la cualificación
profesional de los alumnos, al posibilitarles participar activamente en el ámbito
productivo real, lo que les permitirá observar y desempeñar las actividades y
funciones propias de los distintos puestos de trabajo, conocer la organización
de los procesos productivos y las relaciones laborales, asesoradas por el tutor
laboral.
2. LA FCT EN EL CICLO FORMATIVO TSAFAD
Finalizado el 2º trimestre del curso escolar 2.012-2.013, en las fechas previstas
por la Dirección del centro. Los alumnos iniciarán su periodo de prácticas
profesionales a desarrollarse durante el 2º y tercer trimestre del curso escolar,
finalizando las mismas en el mes de junio.
Anteriormente al inicio de las mismas, se elaboran los acuerdos con las
diferentes entidades públicas y/o privadas dónde los alumnos-as desarrollarán
las prácticas.
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LEGISLACIÓN VIGENTE DEL MÓDULO
La programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo
atiende a los contenidos que se ajustarán a lo establecido en el real decreto
Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del
ciclo formativo de grado superior correspondiente al titulo de técnico superior
en animación de actividades físicas y deportivas.
Así como a las disposiciones generales de la Consejería de Educación
reguladas por la ORDEN EDU/1205/2010 de 25 de agosto por las que se
regula el desarrollo de los módulos profesionales de Proyecto y de Formación
en >Centros de Trabajo de los ciclos formativos de formación profesional en
nuestra Comunidad. Y al Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio del 2.011 por
el que se establece la ordenación general de la formación profesional del
sistema educativo.
3. CAPACIDADES TERMINALES / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 Siguiendo las directrices de su supervisor, concretar la programación
de las actividades en las que se va a intervenir en función de las
características y funciones de la empresa/institución.
1.1 Identificar y describir los objetivos y los procesos de prestación de
servicios propios de la empresa y el conjunto de actividades físicas y
deportivas que se ofertan.
Interpretar las distintas programaciones de actividades (haciendo especial
hincapié en el momento actual de desarrollo).
Justificar la selección de la instalación y material deportivo.
1.4 Diferenciar las características y el nivel de motivación de los diferentes
grupos de usuarios.
1.5. Clasificar a los participantes en función de su nivel de destreza y su
condición física.
1.6 Elaborar la programación de la actividad a desarrollar concretando para
cada sesión:
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Los objetivos operativos.
Los contenidos a trabajar y su temporalización.
Los medios necesarios.
Los métodos que garanticen la mejor consecución de los
objetivos.
Las actividades y tareas a realizar (ejercicios, juegos, etc.)
secuenciadas y temporalizadas.
2.
Dirigir y dinamizar actividades físico-deportivas individuales, de
equipo y con instrumentos.
2.1Comprobar que la instalación se encuentre en condiciones
adecuadas para su uso.
Preparar el material necesario para el desarrollo del juego o la
actividad programada y distribuirlo entre los participantes.
Recibir a los usuarios/clientes de forma que se sientan motivados y
atendidos.
Informar en el tono y forma adecuada en función de las características
de los usuarios/clientes sobre:
Objetivos de la sesión.
Aspectos relevantes a tener en cuenta.
Normas de seguridad e higiene que se deben respetar.
Organizar los grupos de forma que se optimice el tiempo y los recursos
disponibles.
Seleccionar y utilizar la forma de transmisión del mensaje docente más
adecuada a la tarea a realizar.
Explicaciones verbales.
Demostración de movimientos y ejercicios propuestos. Utilización de
ayudas.
Corregir errores en la ejecución de los ejercicios e indicar las causas.
Justificar la selección y adoptar en cada momento la situación más
adecuada para dar las indicaciones al grupo.
Dirigir la sesión de forma amena y divertida fomentando la participación
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de todos los miembros del grupo.
Solucionar los imprevistos que se produzcan en relación a la instalación,
al material y a las personas, comunicándolo al responsable del centro.
Detectar signos y síntomas de fatiga, cansancio, aburrimiento,
desmotivación, etc. adaptando el tipo, duración e intensidad de los
juegos y actividades a la dinámica del grupo de clientes.
Atender a posibles lesionados cumpliendo las normas básicas de
primeros auxilios.
Atender y dar respuesta a los comentarios y consultas de los clientes/
usuarios.
Dejar la instalación en correcta disposición para actividades posteriores.
Notificar a la persona responsable los aspectos relacionados con el
desarrollo de la sesión y las incidencias surgidas.
3. Comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo
asignado e integrarse en el equipo de trabajo de la empresa.
3.1 Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, de forma que pueda recibir
a los usuarios a su llegada a la instalación.
3.2 Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las instrucciones recibidas,
responsabilizándose del trabajo asignado.
3.3 Asumir las normas y los procedimientos de trabajo participando en las
actividades complementarias que se desarrollen o en las que participe la
empresa: conferencias, sesiones informativas, eventos, etc.
3.4 Respetar las normas internas del centro del trabajo sobre condiciones de
seguridad, uso de instalaciones y material, horarios establecidos, circulación de
personas, etc.
3.5. Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros
del centro de trabajo y los usuarios/ clientes de la empresa /institución.
3.6 Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a las personas
adecuadas.
3.7 Coordinar su actividad con la del resto de personal de la empresa
/institución, informando de cualquier cambio, necesidades o contingencia.
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3.8. Identificar las repercusiones de su trabajo en la actividad y en el logro de
los objetivos de la organización.
3.9. Fomentar en el grupo de usuarios asignado la participación en las
actividades
que ofrezca la empresa/ institución y la adherencia al programa.
3.10. Adaptar su imagen personal y el lenguaje al contexto de la empresa/
institución y a las características de la actividad que debe desarrollar.
4. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al titulo de técnico superior en
animación de actividades físicas y deportivas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico.
EL CENTRO DE TRABAJO
 Características y fines
 Régimen jurídico, competencias
 Sistema organizativo y económico
 Comunicación: niveles ,cauces y documentación
 Productos y servicios de la empresa
 El trabajo en equipo. Modelos de trabajo. Dinámica interna. Roles y
funciones del técnico en la empresa o institución. Intervención del
técnico.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
2.1 Interpretación de la programacione. Colaborar en la programación
general.
2.2 Identificación de las características, niveles y necesidades de los
usuarios.
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2.3 Concreción de programaciones: Diseño de sesiones. Diseño de
tareas.
2.4 Confección de proyectos /tareas.
2.5 Difusión de la oferta de actividades
3. IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMACIONES. DIRECCIÓN Y
DINAMIZACIÓN DE JUEGOS, ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS
INDIVIDUALES, DE EQUIPO Y CON IMPLEMENTOS. ENSEÑANZA Y
ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO.
Selección,
comprobación
del
mantenimiento
preventivo
y
preparación de la instalación.
Trato
con
los
usuarios:
recepción,
información
general
y
asesoramiento
3.3 Enseñanza animación de las actividades concernidas. Informaciones
sobre aspectos del programa, la actividad, la sesión y los ejercicios.
3.4 Organización de espacios, grupos tareas. Selección y utilización de
distintos estilos de enseñanza. Transmisión del mensaje docente.
3.5 Corrección de errores. Aplicación de feedback. Animación de grupos
y actividades. Dirección de sesiones.
3.6 Aplicación de sistemas, métodos y procedimientos para el desarrollo
de la
condición física. Implementación de planes individualizados de
acondicionamiento físico. Uso y enseñanza de la utilización de
equipamientos y “aparataje” para acondicionamiento físico.
Implementación de sesiones.
3.7 Evaluación del nivel de ejecución y condición física de los usuarios y
su mejora.
4. EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
4.1 Colaboración en la participación en la evaluación de programas,
proyectos o actividades
4.2 Confección de memorias e informes con propuestas de optimización
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5. ELABORACIÓN DE UN DIARIO Y UNA MEMORIA DE LAS PRÁCTICAS
5, ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS
Los contenidos se ajustarán a lo establecido en el real decreto Real Decreto
1262/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al titulo de técnico superior en
animación de actividades físicas y deportivas.
En su desarrollo se tendrá en cuenta las disponibilidades del entorno y su
adaptación a la organización y planificación del Módulo Profesional, tanto a
nivel práctico como teórico.
En este sentido, el Equipo Educativo del C.I.F.P. de Ávila de acuerdo con lo
establecido en el proyecto curricular, ha elaborado la programación del módulo
profesional de Formación en Centros de Trabajo o Fase de Formación Práctica
en Empresas para el curso escolar 2.010-2.011, quedando incluida en la
Programación Anual del Centro Educativo.
Este programa
designarán
a
debe ser consensuado con los Tutores Laborales que se
tal
efecto
por
las
diferentes
Empresas
y
Entidades
Colaboradoras, estructurando los contenidos y actividades del mismo en
función de los servicios y disponibilidades de las diferentes Entidades y el nivel
de formación teórico-práctica de los alumnos.
Para su elaboración se tuvieron en cuenta las finalidades del módulo
profesional en centros de trabajo, destacando especialmente las siguientes:
1.Complementar la adquisición por los alumnos y alumnas de la competencia
profesional conseguida en los demás módulos profesionales correspondientes
al ciclo formativo.
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2.Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al
perfil profesional y el sistema de relaciones socio-laborales del centro de
trabajo, a fin de facilitar su futura inserción laboral.
3.Adquirir los conocimientos, habilidades destrezas y actitudes que favorezcan
el desarrollo de las capacidades que sean demandadas por el entorno
productivo en que radica el centro educativo y que no pueden ser
contempladas en los otros módulos profesionales.
4.Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida
por el alumnado, y en particular, acreditar los más significativos de la
competencia requerida para el empleo.
Actividades formativo-productivas
Entendemos que la orientación para la selección mayoritaria de las
Entidades Públicas como Centros de Formación, tienen que ver, porque son
los Ayuntamientos los primeros interesados en conocer y analizar la demanda
de necesidades físico-deportivas y recreativas de la población, en la medida
que son los centros dinamizadores de estos servicios en y para los ciudadanos,
(educación, ocio, deporte, juventud...). Son los Ayuntamientos los que
establecen de forma directa la gestión de los recursos económicos, poseen
gran parte de la infraestructura deportiva, y tienen la mayor capacidad y
posibilidad
de
relación
y
comunicación
directa
con
los
ciudadanos,
(posibilitando su participación en la dirección y gestión de los servicios, e
incentivando su interrelación para crear y constituir grupos capaces de
dinamizar y gestionar sus propias actividades), así como con las diferentes
instituciones, clubes, y asociaciones tanto públicas como privadas del entorno
de la localidad. En otro sentido, su selección tiene que ver también, con los
lugares habituales de residencia de los alumnos y alumnas, lo que favorece
aún más su integración socio-laboral en un entorno por ellos bien conocido, y
que en ocasiones puede facilitar también su inserción laboral.
La empresa privada está iniciando un despegue en este sentido, si bien la
especificidad de los servicios que ofrecen pueden ser en principio menos
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completos, pero también interesantes, teniendo en cuenta las competencias
profesionales adquiridas por los alumnos en el ciclo formativo
Sintéticamente los Planes de Formación en Centros de Trabajo que se
elaborarán
conjuntamente
con
las
diferentes
Entidades
Públicas
Colaboradoras recogen fundamentalmente dos líneas de actuación, así como
los puestos formativos definidos por dichas líneas.
A.- Área Técnico-docente:
Puestos Formativos:
Técnico-docente Colaborador.
Técnico- docente Responsable.
B.- Área de Organización de Actividades Deportivo-Recreativas.
Puestos Formativos:
-
Técnico-organizador.
A.- Área Técnico-docente
Este área hace referencia a un conjunto de Actividades Formativas
inspiradas en las situaciones de trabajo correspondientes al perfil profesional
definido
por las diferentes unidades de competencia alcanzadas por los
alumnos y alumnas en su periodo de formación en el centro educativo, o en su
caso, puedan servir para complementar la competencia profesional requerida
toman siempre como referencia las Capacidades Terminales a alcanza por el
alumno o alumna en el módulo de Formación en Centro de Trabajo.
Unidades de Competencia relacionadas con estas actividades
formativas:
Enseñar y dinamizar actividades físicas –recreativas.
Enseñar y dinamizar juegos y actividades físico-deportivas individuales.
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Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo.
Enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos.
Enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico.
Estas actividades formativas guardan una estrecha relación con las actividades
físico-deportivas que los Patronatos deportivos Municipales ofertan a los
ciudadanos, teniendo en cuenta los medios e instalaciones disponibles, así
como su planificación y desarrollo, en función de la edad, el nivel de ejecución
o nivel de práctica, los intereses y disponibilidad de horaria de los participantes.
Se trata de actividades reales, que son conocidas en este sector laboral como :
“Gimnasia de Mantenimiento” , “Actividades físico-recreativas para Mayores”,
“Escuelas Deportivas”, “Escuelas Multideporte” “Actividades de Fitness”:
“Musculación”- “Aeróbic”, “Gimnasia Educativa Infantil”, actividades de
animación
con
3ª
edad,
animación
en
centros
o
asociaciones
de
discapacitados, etc....
La realización de este tipo de actividades formativas, permitirá al alumno-a la
utilización de la documentación técnica y/o didáctica disponible en el centro de
trabajo o en el centro educativo, la utilización de los medios e instalaciones
propias del proceso productivo o de su adaptación en función de los
participantes y de la actividad a realizar ; posibilitan su integración en la
estructura deportiva de los Municipios, así como el conocimiento y autonomía
del sistema de las relaciones laborales con otros profesionales .
Por la temporalización anual de este tipo de actividades en los Patronatos
Deportivos, los alumnos y alumnas del Ciclo Formativo podrán rotar durante el
periodo trimestral de desarrollo de las prácticas profesionales por las diferentes
actividades formativas previstas en Plan de Formación, adquiriendo así, una
experiencia técnico-didáctica suficientemente significativa y enriquecedora.
Evidentemente la variedad, planificación y desarrollo técnico-didáctico de las
mismas, dependerá en cierta medida de los medios e instalaciones del
Patronato Deportivo, así como de la cualificación técnico-didáctica de los
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profesionales con quiénes los alumnos y alumnas van a realizar sus prácticas
profesionales, aspecto que tratamos de compensar en función de la relación
existente con las posibilidades de inserción laboral de los alumnos que han
realizado sus prácticas profesionales en el Patronato Deportivo de su localidad.
B.- Área de Organización de Actividades Deportivo-Recreativas.
Este área hace referencia a un conjunto de Actividades Formativas inspiradas
en las situaciones de trabajo correspondientes al perfil profesional
definido
por las diferentes unidades de competencia alcanzadas por los alumnos y
alumnas en su periodo de formación en el centro educativo, y que de manera
especial, van a permitir a los alumnos y alumnas conseguir , o en su caso,
complementar la competencia profesional requerida respecto de las situaciones
de trabajo que tienen que ver con la organización, dirección y desarrollo, a su
nivel, de eventos o actividades físico-deportivos de carácter lúdico-recreativo
en el contexto de la “Animación Deportiva” o del “Deporte para Todos”.
Tomando siempre como referencia las Capacidades Terminales a alcanzar por
el alumno o alumna en el Módulo de Formación en Centros de Trabajo.
Estas actividades formativas guardan una estrecha relación con la organización
de actividades físico-deportivas que los Patronatos Deportivos Municipales
ofertan a los ciudadanos, de manera puntual coincidiendo con periodos
vacacionales de fin de semana, o con motivo de alguna festividad local como
por ejemplo : “Juegos Deportivos Municipales”, “Ligas Deportivas Locales”,
“Fiesta de la Bicicleta”, “Carreras Urbanas”, “Torneos Deportivos Recreativos”,
“Fiestas de Juegos”... etc.
Es una constante organizativa de todos estos servicios deportivos municipales
que durante los meses de marzo a junio se realicen un mayor número de
actividades de
estas características coincidiendo con la finalización de la“
temporada deportiva”, ( actividades de clausura de las diferentes escuelas
deportivas, etc.), o
por motivo de celebración de las fiestas locales. La
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realización de este tipo de actividades formativas, permitirá al alumno-a
conocer e intervenir en todos los aspectos y tareas que tienen que ver con la
triple acción técnico-profesional de “Organizar - Animar - Promocionar”
utilizando la documentación técnico- didáctica requerida bien en el centro de
trabajo o en el centro educativo, la utilización y optimización de los medios
instalaciones disponibles y de su adaptación en función del número y
características de los participantes, así como de la actividad a realizar. En otro
sentido, estas actividades
posibilitarán la integración de los alumnos-as
estructura deportivo-organizativa de los Municipios, y el conocimiento y
autonomía del sistema de las relaciones con los usuarios, los diferentes grupos
de profesionales y de las asociaciones o clubes implicados en su organización
y desarrollo.
La naturaleza de las actividades formativas expuestas definen claramente el
perfil profesional y el tipo de tareas a realizar, teniendo en cuenta el nivel de
competencia alcanzado por los alumnos y alumnas en su periodo de formación
en el centro educativo, o en su caso, sustentan las bases del conocimiento
para complementar las competencias profesionales que se puedan requerir de
ellos-as
en las situaciones de trabajo que puedan surgir , según las
características de las actividades formativas previstas en el Plan de Formación,
concretándose a su vez, en los diferentes puestos formativos en los que los
alumnos y alumnas desarrollarán las mismas.
Puestos Formativos definidos en el Plan de Formación
Para un mejor seguimiento y desarrollo de las prácticas profesionales de los
alumnos-as distinguimos tres Puestos Formativos en función de las dos áreas
de actividades formativas previstas. Éstos nos ayudarán a definir más
claramente las tareas técnico-profesionales a realizar por los alumnos-as,
según el progresivo grado de responsabilidad que éstos-as sean capaces de
asumir y desarrollar en la enseñanza y/o dinamización de las mismas.
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DE FORMACION PROFESIONAL
Actividades Formativas:
A.- Área Técnico-docente.
Puestos Formativos:
Técnico-docente Colaborador.
Técnico- docente Responsable.
La diferencia fundamental entre ambos puestos formativos reside en la
autonomía y responsabilidad que el alumno-a
adquiere para elaborar la
programación de la actividad a desarrollar concretando para cada sesión: los
objetivos operativos, los contenidos a trabajar y su temporalización, los medios
necesarios, la metodología a utilizar en función de los objetivos propuestos, y
las actividades y tareas a realizar (ejercicios de asimilación, de aplicación,
juegos, etc..) secuenciadas y temporalizadas...
Se trata por consiguiente de establecer un criterio de calidad en el desarrollo de
las prácticas profesionales de los alumnos-as, ampliamente experimentado por
los Planes de Formación anteriormente realizados, y que es supervisado
directamente por los tutores laborales y tutores docentes, o en su caso, por los
técnicos
con los que los alumnos realizan directamente las actividades
formativas.
B.- Área de Organización de Actividades Deportivo-Recreativas
Puestos Formativos:
Técnico-organizador.
Este puesto formativo se corresponde claramente con la naturaleza de este
área de actividades formativas , que tienen que ver, con
las diferentes
situaciones de trabajo requeridas para la organización, dirección y desarrollo,
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a su nivel, de eventos o actividades físico-deportivas de carácter popular en el
contexto de la “Animación
Deportiva y/o del “Deporte para Todos”.De forma conjunta los alumnos
desarrollan tareas de aprendizaje y asumen responsabilidades de forma
progresiva en las tareas requeridas para el desarrollo de este tipo de
actividades formativas.
6. EMPRESAS COLABORADORAS
Las empresas e instituciones colaboradoras con el centro educativo para la
realización del módulo de formación en centros de trabajo son las siguientes:
Empresa PYNES CENTRO DEPORTIVO 88 TORREONES
Empresa PRONISA
Empresa COLEGIO DIOCESANO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA
Excmo. AYUNTAMIENTO DE ARÉVALO
Excmo AYUNTAMIENTO DE ÁVILA
Excmo Ayuntamiento de LAS NAVAS DEL MARQUÉS
Empesa CLUB DEPORTIVO BODYKAN
Empresa ECOSANATU SL
Empresa FUNDACIÓN ÓBILA
Empresa GIMNASIO SOUND BODY
Empresa GYM CASINO ABULENSE
ASPACE.
Empresa MELIA HOTELES
Centro de Educación Especial PRINCIPE D. JUAN
Empresa DECANOS
7. CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE EMPRESAS AL ALUMNADO
Con carácter general, el módulo de formación en centros de trabajo se realizará
en empresas e instituciones preferentemente localizadas en el entorno del
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centro educativo.
Excepcionalmente se podrá realizar la formación en otras localidades cercanas
al centro educativo en la misma provincia, o bien, en otra provincia que
pertenezca a la comunidad de Castilla y león. Para estos casos, se tendrán en
cuenta los siguientes criterios de validación:
Por la proximidad del domicilio familiar del alumno-a al centro de
trabajo ubicado lejos del centro educativo.
Por las posibilidades de formalización de contrato de trabajo con
el alumno-a que desarrolla las prácticas en esa empresa.
Por la garantía del seguimiento tutorial.
Atendiendo a los lugares de realización del módulo de formación en centros de
trabajo.
Las
actividades
formativas
podrán
desarrollarse
fuera
del
emplazamiento habitual de la empresa y/o entidad, de manera continua o
puntual quedando reflejadas en el programa formativo y validadas las
condiciones para su seguimiento y control tutorial.
Los alumnos podrán a su vez, realizar su formación en diferentes centros de
trabajo, cuando los puestos formativos en un centro de trabajo se consideren
insuficientes para completar su horario de prácticas, o bien, para realizar el
número total de horas correspondientes al modulo de FCT. En estos casos,,las
prácticas profesionales podrán realizarse de forma sucesiva o simultánea en
las diferentes empresas.
También con carácter excepcional, la formación en centros de trabajo se podrá
realizar en periodos distintos en función de la idoneidad del desarrollo de las
prácticas profesionales, o bien, por las circunstancias académicas de
finalización del curso por parte de los alumnos.
Una vez conocidas las características personales y profesionales de los
alumnos que pueden acceder al módulo de formación en centros de trabajo, así
como, el número y puestos de trabajo que ofrecen las empresas que colaboran
en esta formación. El tutor por consenso con los alumnos distribuirá las
empresas. En este proceso se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Se primarán los centros de trabajo que por su ubicación estén más
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CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
cercanos al centro educativo.
En caso de falta de acuerdo con los alumnos, se les asignarán las
empresas en función de:
a. De las circunstancias y características personales y profesionales de los
alumnos.
b. Por expediente académico
c. Por proximidad al domicilio familiar.
d. Decisión del equipo docente.
Los alumnos podrán a su vez, buscar una empresa para realizar la formación
en centros de trabajo, que será validada por el tutor docente, de forma previa
para la formalización del convenio con el centro educativo, en función de su
localización, idoneidad, horario propuesto y sistema y condiciones para el
seguimiento y control tutorial
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL MODULO
La realización de las acciones tutoriales se realizarán de forma que la atención
al alumnado sea compatible con el cumplimiento del horario en la entidad
colaboradora y permitan atender y valorar el desarrollo de las actividades
formativas correspondientes al programa formativo
El tutor docente coordinará conjuntamente con los tutores laborales la
presentación de los alumnos en cada una de las entidades colaboradoras. Así
como, en lo referente a las reuniones y/o visitas periódicas que fueran
necesarias para el seguimiento de las prácticas profesionales de los alumnos.
Durante el periodo de realización de la formación en centros de trabajo por los
alumnos, el tutor reservará dos horas cada quince días para realizar las tareas
tutoriales de seguimiento en el centro educativo
Para el seguimiento de las prácticas profesionales se utilizarán todos los
recursos disponibles en el centro y los materiales tecnológicos que se
dispongan y estimen oportunos. Todo este proceso se regulará a través de los
programas informáticos de CICERON y la página Web del AULA VIRTUAL del
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CENTRO INTEGRADO
DE FORMACION PROFESIONAL
centro.
Al final del periodo de realización de la formación en los centros de trabajo se
realizará la evaluación final de las prácticas de los alumnos conjuntamente con
el tutor laboral.
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