LINEAMIENTOS MODULO OVA

PROYECTO PEDAGOGOS
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE MÓDULOS/ OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Marta Lucía Escobar Echeverri1
La Universidad está comprometida con la permanencia de los estudiantes en los diferentes programas. Para esto desarrolla el Proyecto Pedagogos, como
servicio educativo que hace parte del Modelo Pedagógico de la Institución. Para ello atiende asuntos relacionados con la formación académica del
estudiante, su vida diaria, aciertos y conflictos, a través de diferentes estrategias.
Este proyecto tiene el apoyo del Ministerio de Educación Nacional, mediante el convenio UCO - MEN No. 632 de 2012. En la siguiente gráfica se presentan
los componentes:
1
Docente, Asistente Académica, Líder del Grupo de Investigación Pedagogía y Didáctica, Coordinadora Académica del Proyecto Pedagogos.
Sensibilización y
posicionamiento
del tema
Cultura de la
información y de
la evaluación de
resultados
Trabajo
colaborativo / en
red
COMPONENTES
Mejoramiento
del rendimiento
académico y de la
articulación entre
niveles
educativos
Compromiso de
las familias
Gestión de
recursos
Fortalecimiento
de programas de
fomento de la
permanencia
La elaboración de módulos/ objetos virtuales de aprendizaje en diferentes áreas del conocimiento articulados a estos componentes constituye un pilar
importante en los proceso de enseñanza y aprendizaje, permite desarrollar varios niveles de interacción en la comunidad educativa y deja en la Institución
capacidad instalada que favorece la continuidad y permanencia del Proyecto Pedagogos como estrategia para fomentar la permanencia y graduación
estudiantil.
La producción está a cargo de un equipo interdisciplinario integrado por docentes expertos en las áreas del conocimiento y que pertenecen a los diferentes
grupos de investigación de la Universidad, asesores pedagógicos, ingenieros de sistemas, comunicadores, diseñador gráfico, revisor de estilo y asesor
jurídico.
En esta guía se asume la siguiente definición:
Un Objeto de Aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos
tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El Objeto de Aprendizaje debe tener una
estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación (Ministerio de Educación Nacional, 2006)
Para su elaboración y diseño se tiene como uno de los referentes el curso Qué es un objeto de aprendizaje, disponible en
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/oac1.html
El componente interno del módulo/OVA se debe presentar con base en la siguiente guía:
GUÍA PARA EL DISEÑO DE MODULOS/ OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE –OVA- EN LA PLATAFORMA MOODLE
PROYECTO PEDAGOGOS2
1. PRESENTACIÓN
1.1.
Identificación:
Nombre del objeto virtual de aprendizaje:
Componente del Proyecto Pedagogos al que pertenece el OVA:
Elaborado por:
2
1.2.
Versión: Indica la edición del objeto. Aumenta a medida que el objeto se modifique o actualice. 1.0, 1.1, 2.0, 2.8…
1.3.
Descripción del Objeto de Aprendizaje: Se hace la presentación detallada de lo que trata el Objeto de Aprendizaje. La idea es que el
estudiante, o quien acceda a la herramienta, conozca de entrada cuáles son sus alcances, el propósito formativo y la ruta metodológica que se
utilizará para que los aprendizajes sean pertinentes y significativos (utilizar máximo 200 palabras).
1.4.
Justificación. El autor del Objeto de Aprendizaje presenta al estudiante las razones de orden pedagógico, metodológico, disciplinar y evaluativo
que hacen necesario o importante el estudio, aprehensión y comprensión de la temática propuesta. Es importante que la justificación sea
coherente y correspondiente con: los objetivos de la educación superior, los propósitos y las intencionalidades formativas del Proyecto
Pedagogos, y las competencias y perfiles de los profesionales que demanda y requiere la sociedad (utilizar máximo 400 palabras).
1.5.
Objetivos: Presentar objetivos generales y específicos.
Esta guía se elaboró con los aportes de las siguientes personas: Pbro. Daniel Pérez, Mag. Willam Valencia, Mag. Aleida Salazar Garzón, Esp. Juan Fernando Garzón Alvarez,
Ing. David Suarez, diseñador Ricardo Arango, y Mag. Marta Lucía Escobar E., integrantes del equipo interdisciplinario responsable de la producción de los OVA en el marco
del Proyecto Pedagogos, convenio MEN - UCO 632/2012.
2.
1.6.
Competencias. Explicitar los saberes y aprendizajes que el estudiante estará en capacidad de demostrar, aplicar, contextualizar, transformar y
re-significar una vez que haya completado o vivido el proceso formativo mediado por el Objeto Virtual. Estas competencias pueden ser generales
y específicas. También se puede enunciar y describir las competencias previas que debe poseer el estudiante antes de acceder al estudio y que
serán garantía para el aprendizaje efectivo.
1.7.
Estructura. Se ofrece en esta parte el mapa conceptual del Objeto de Aprendizaje.
UNIDADES TEMÁTICAS.
Tener en cuenta para cada unidad:
•
Nombre de la unidad
•
Descripción de los temas de la unidad
•
Resultados esperados en términos de competencias de la unidad. Se parte de la definición de competencias propuesta por el Grupo de
Investigación Pedagogía y Didáctica, en el marco del proyecto Rediseño curricular por competencias, donde integra la misión, visión y modelo
pedagógico de la Universidad Católica de Oriente:
La formación por competencias se orienta hacia la formación integral, hacia el desarrollo de las potencialidades humanas y profesionales de
los ciudadanos, mediatizados por los aprendizajes significativos, como resultado de un proceso de integración del conjunto de las actitudes
(saber ser: valores, comportamientos, automotivación, iniciativa, trabajo colaborativo), los conocimientos (saber - saber: observar, explicar,
comprender, analizar), y las aptitudes (saber - hacer: habilidades para emprender procedimientos basados en estrategias); que hacen a una
persona capaz de interactuar e integrar el mundo académico con el mundo de la vida, cumplir un trabajo, resolver un problema particular,
crear, innovar, realizar actividades (de la vida cotidiana, laboral y profesional), ejercer los derecho civiles y democráticos, y ejercer las
relaciones interpersonales, interdisciplinarios e intersectoriales, entre necesidades personales y los procesos de incertidumbre (Grupo de
Investigación Pedagogía y Didáctica, 2010, p. 110).
En esta parte también se pueden contemplar los diferentes niveles de desempeño que pueden evidenciar el desarrollo de una competencia:
elemental, básico, avanzado.
•
Contenidos y recursos: En esta parte se debe desarrollar de manera personal la lección o el contenido temático del Objeto de Aprendizaje. Puede
utilizar vínculos, videos, escritos propios, sugerencias bibliográficas, cibernéticas, etc. El contenido le debe permitir al estudiante apropiar los
conceptos y conocimientos necesarios para comprender la realidad y/o para avanzar en apropiación y construcción del saber. Curricularmente
hablando, los contenidos responden a las preguntas por el qué se debe enseñar - qué se debe aprender. Estos deben tener una relación directa con
las secuencias (cuándo enseñarlo) y la metodología implementada y/o utilizada (cómo enseñarlo - cómo aprenderlo). Tenga en cuenta ser muy
creativo, específico, concreto, coherente y didactico; recuerde todas las posibilidades que ofrece la virtualidad. Se refiere a los tipos de conocimiento
y sus múltiples formas de representarlos, como: definiciones, explicaciones, artículos, videos, entrevistas, lecturas, opiniones, incluyendo enlaces a
otros objetos, fuentes, referencias, entre otros.
•
3.
Actividades de aprendizaje de la unidad: Aquí se plantean las actividades que debe desarrollar el estudiante y que posteriormente le permitirán
(tanto al estudiante como al docente) verificar el nivel de apropiación de los conocimientos. Estas actividades guían al estudiante para alcanzar los
objetivos propuestos. Se deja en consideración del docente o experto el establecimiento y utilización de variadas alternativas para proponer al
estudiante, su nivel de complejidad y el tiempo estimado para la realización de dichas tareas, acciones o procesos. Pero se debe tener presente que
es importante la estructuración de actividades que generen en el aprendiente el pensamiento, evitando en lo posible la mera mecanización y
repetición.
METODOLOGIA.
Se pueden utilizar estrategias metodológicas que permitan la participación de los estudiantes en una forma libre, dinámica, flexible y asincrónica; a partir
del análisis y la interpretación que posibiliten el paso de los enunciados a los conceptos y de éstos a las propuestas creativas. En este contexto se
estimulará la lectura, la escritura (ensayos, informes, propuestas, talleres, prácticas…) y la investigación como ejes que articulan el OVA y el plan
formativo del Proyecto Pedagogos. Se debe privilegiar, en la medida de lo posible, el trabajo cooperativo como espacio para la reflexión, el análisis, el
debate académico y los talleres teórico-prácticos. De todas maneras, la estructura metodológica propuesta será un ejercicio autónomo para cada
docente o experto, y se espera que ella dé cuenta del estilo pedagógico del docente y sea adecuada con la estructura de la disciplina y los estilos
cognitivos (de aprendizaje) de los jóvenes que nos están llegando a la Universidad.
4.
EVALUACIÓN.
Corresponde a un proceso permanente que permite valorar los avances en el aprendizaje desde acciones y/o resultados en relación con ciertos
fundamentos u objetivos que los generaron, y que se constituyen en parámetros de referencia. Además, desde el paradigma de la formación por
competencias y la educación mediada por la virtualidad, la evaluación debe ir más allá de la mera calificación, hasta llegar a la valoración y comprensión
de las interacciones establecidas entre los actores que intervienen en el acto educativo: docente, estudiantes, conocimiento, contexto. En este apartado
cada experto debe dejar suficientemente claro los criterios que va a utilizar para la valoración de las actividades propuestas.
5. BIBLIOGRAFÍA (Presentada con normas APA)
Según la definición de Objeto de Aprendizaje citada, este componente debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su
almacenamiento, identificación y recuperación. En la siguiente tabla se presenta un ejemplo:
Metadato
Descripción
Valores de ejemplo
Opcionalidad
Categoría: General
Título
Requerido
Nombre del Objeto
Español
Idioma predominante en el Objeto para la comunicación con el
usuario.
Inglés
Francés
Idioma
Alemán
Requerido
Portugués
Italiano…
Otro idioma
Descripción
Requerido
Descripción del objetivo, contenido y actividades del Objeto.
Palabras clave
Las palabras o frases clave deben describir de forma
condensada y con sentido completo el contenido temático del
Objeto. Deberán estar separadas por coma (,). Tenga
presente la ortografía.
Requerido
Categoría: Ciclo de vida
1.0
Versión
Indica la edición del Objeto. Aumenta a medida que el objeto
se modifique o actualice.
1.1
Requerido
2.0
2.8…
Autor(es)
Entidad
Autores personales. Primer apellido separado del nombre por
una coma (,). La separación entre autores se da con punto y
coma (;). El orden puede ser alfabético.
Ej. Gómez, Andrea;
Jaramillo, Pablo; Sierra,
Gloria.
Requerido
Ej. Universidad de
Antioquia
Requerido
Nombre completo de la institución educativa en la cual se
desarrolló el Objeto o que contribuyó a su desarrollo.
Ej. 2009-12-18
Fecha
Requerido
Fecha en la cual se publica el Objeto. Sugerido aaaa-mm-dd.
Categoría: Técnico
Identifica el software o formato en el que se presenta el
Objeto. Ej. Comprimido (zip, rar…).
Página Web (html, htm).
Documento Portable (pdf).
Formato
Los bancos ofrecen
varias opciones para
seleccionar una o varias
de ellas (ver posibles
valores al final de este
documento).
Película de Flash (swf).
Requerido
Imagen (jpg, gif, png…).
Video (wmv, avi, mov, mpg...).
Audio (wav, mp3...).
Ejecutable (exe…).
Otro
Ej. 104 KB
Tamaño
Recomendado
Tamaño en bytes o Kbytes del Objeto.
Ubicación
Enlace o dirección Web mediante la cual se accede al Objeto,
sólo en caso de que originalmente esté en un sitio Web.
Ej.
http://aprendeenlinea.u
dea.edu.co/lms/ova/cou
rse/view.php?id=6
Opcional
Requerimientos
Instrucciones de instalación
Requisitos técnicos para usar este Objeto. Incluye nombres y
versiones de sistemas operativos, navegadores Web y plugins.
Puede incluir la dirección Web de descarga de las aplicaciones
necesarias para la visualización o gestión del Objeto.
Ej. Tener instalado un
navegador Web o tener
instalado Adobe Reader
para visualizar archivos
pdf.
Descripción detallada de los pasos necesarios para la
instalación del Objeto.
Ej. Descargar el archivo
llamado
aprendiendo_a_estimar
.zip, descomprimir y
ejecutar el archivo
llamado estimar.exe.
Requerido
Requerido
Categoría: Educacional
Activa
Se refiere al tipo de aprendizaje predominante soportado por
el Objeto de Aprendizaje.
Tipo de interactividad
Expositiva
Combinada
•
•
•
Activa: permite al estudiante manipular, controlar, elegir
acciones o introducir datos y respuestas.
Expositiva: Permite al estudiante leer, navegar y visualizar
información.
Combinada: que mezcle los dos tipos en alguna
proporción.
No definida
Requerido
Los tipos de recursos mediante los cuales se muestra el
contenido del Objeto de Aprendizaje.
Tipo de recurso de
aprendizaje
Ej. Autoevaluación,
Caso de estudio,
Cuestionario, Curso,
Diagrama, Ejercicio,
Experimento, Gráfico,
Índice.
Planteamiento de
problema,
Presentación, Tabla,
Texto narrativo.
Requerido
Simulación, Unidad
temática… entre otros.
Nivel de interactividad
La interactividad en este contexto se refiere al grado en el que
el estudiante puede influir en el comportamiento y aspecto del
Objeto de Aprendizaje.
Muy bajo
Bajo
Requerido
Medio
Alto
Muy alto
Población objetivo
El usuario principal para el que ha sido diseñado el Objeto de
Aprendizaje.
Investigador, Profesor,
Estudiante…
El entorno principal para el que fue diseñado el Objeto de
Aprendizaje.
Preescolar
Requerido
Educación Básica
Educación Media
Contexto de aprendizaje
Educación Superior
Requerido
Entrenamiento Formación
Otro…
Categoría: Derechos
Costo del Objeto. Libre descarga y distribución, comercial u
otro convenio establecido por la institución educativa.
Libre
Comercial
Costo
Requerido
Otro…
Licencia con la que se publica el Objeto.
Ej.
Derechos de autor y otras
Restricciones
Esta obra es publicada
bajo la licencia Creative
Commons
Reconocimiento-No
Comercial-Compartir
Requerido
Igual 2.5 Colombia.
Categoría: Anotación
Comentarios sobre el uso educacional sugerido o comprobado
del Objeto de Aprendizaje.
Uso educativo
Ej. Este Objeto de
Aprendizaje puede ser
utilizado por docentes
de educación
superior para
desarrollar habilidades
de selección,
planeación de la
enseñanza y
apropiación pedagógica
de Objetos.
Requerido
Categoría: Clasificación
El nombre del sistema de clasificación.
Áreas de conocimiento:
Clasificación Decimal
DEWEY,
Fuente de clasificación
Clasificación
UNESCO…
Para el caso del MEN,
se tiene una
organización por temas
o áreas de
conocimiento
Requerido
denominada Núcleos
Básicos de
Conocimiento NBC.
Ruta taxonómica
El camino taxonómico dentro del sistema de clasificación
seleccionado. Cada nivel sucesivo representa un refinamiento
sobre la definición dada en el nivel precedente. Para nuestro
caso se debe usar la taxonomía del sistema de clasificación
NBC (ver material de estudio).
Ej. Ingeniería ->
Ingeniería Civil.
Requerido
Fuente: Zapata y Zapata, 2009. Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/oac1.html
Derechos de Propiedad Intelectual: tener en cuenta que el profesional responsable de elaborar el OVA transfiere a la Universidad, de manera total y sin
limitación alguna, los derechos patrimoniales que le corresponden sobre la obra contratada y sus derivadas que sean protegibles por la legislación nacional
del derecho de autor, por el tiempo que establezca la ley nacional e internacional y sin perjuicio del respeto al derecho moral consagrado en el artículo 11 de
la Decisión Andina 351 de 1993 concordante con el artículo 30 de la Ley 23 de 1982.
Plazo y condiciones de entrega: Se firma un contrato de prestación de servicios inferior a tres meses, a partir del 1 de junio de 2013, hasta el 30 de julio
del mismo año, fecha en la cual deberá entregar la versión definitiva de la obra, que previamente ha sido orientada por el equipo interdisciplinario del
Proyecto Pedagogos responsable de liderar la producción de los OVA. El valor acordado en el contrato será cancelado en una sola cuota, a la entrega del
producto a entera satisfacción, debidamente certificado por la Coordinadora Académica del Proyecto Pedagogos, Mag. Marta Lucía Escobar Echeverri.
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TqsG4zy91ycp7aj06JV_2dKzjDMztjSid87GtqGVHc3MlG8I6uDzJAE66XNs29u82w5pKmkTD49Rsc32Tz2336bpBcBdhvCJ8C8Rg&sig=AHIEtbRY7YIcq_R6vC3uHbk6F2yzHSW7qA [Consulta: 9 de
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MTVixMGPa7HSj2EtevltjrHMFIZizi0VwleWKZnrmd2uIOMB1WfnH46H9tWlQAm52&sig=AHIEtbROyMEVaECjLLRkM07GaNaQph-VlQ [Consulta: 9
de mayo, 2013]