INTRODUCCIÓN valores universales, a partir de ... ambiente” El fortalecimiento de los

INTRODUCCIÓN
El presente ensayo pedagógico lleva por nombre “El fortalecimiento de los
valores universales, a partir de un trabajo transversal con el medio
ambiente” el tema de estudio fue seleccionado a partir de la presencia que los
valores tienen dentro del aula, tomando en cuenta
que estos se encuentran
presentes en el quehacer cotidiano, siendo manifestados en las conductas
presentadas por los alumnos, al convivir día a día en el centro de trabajo, ante
esto se llegó a la conclusión de que al ser estos fortalecidos, la convivencia de los
alumnos dentro del aula mejoraría, propiciando así ambientes
favorables de
trabajo.
A partir de la observación realizada se identifico que dentro del grupo existían
problemas notorios con respecto a la convivencia que se tiene dentro del aula, son
niños conflictivos que tienen problemas para trabajar en conjunto, a partir de esto
se decidió trabajar en el mejoramiento de las relaciones entre los alumnos, por lo
cual se propuso llevar a cabo un trabajo para el fortalecimiento de los valores.
La propuesta de trabajo se llevo a cabo dentro de la asignatura de Formación
Cívica y Ética, tomando en cuenta uno de los temas transversales que propone
el programa de la asignatura, que fue el medio ambiente, para llevar a cabo este
trabajo fue necesario tomar en cuenta todos los campos curriculares, y de esta
manera lograr los propósitos establecidos.
Para formar en valores se cuenta con dos espacios vitales que son la familia y la
escuela esto de acuerdo con lo que dice Sylvia Schmelkes (1997)
“Tanto la
familia como la escuela se reconocen como espacios importantes para la
formación valoral” (pág. 8), ante esto se deduce que los valores se aprenden en
casa con la familia pues es ahí donde se dan las primeras interacciones de los
niños.
Sin embargo la vida en sociedad, será el espacio donde los niños a partir de sus
conductas dan prueba de lo que han aprendido en casa, los valores que les han
sido inculcados, de esta manera se puede decir que un segundo espacio donde el
niño dará prueba de lo que ha aprendió en casa será la escuela, dentro de la cual
se dan las relaciones interpersonales, por lo que esta representa un espacio rico
para que los valores sean fortalecidos.
Cabe señalar que el trabajo realizado, tuvo como base dos problemáticas de
interés personal la primera de ellas, el mejoramiento de la convivencia humana, y
la segunda orientada hacia las
problemáticas ambientales que en las últimas
décadas se han vuelto cada vez más críticas, ante esto se logro vincular estos dos
intereses, pues a partir del trabajo transversal se pudo lograr que los alumnos
aprendieran a cuidar el medio donde viven y de esta manera mejoraron las
interacciones entre ellos.
Para el cuidado del medio ambiente los alumnos lo realizaron, tanto de manera
personal como colectiva, pues llevaron a cabo un trabajo colaborativo que implico
una interacción entre los alumnos, lo cual les permitió conocer algunas medidas
para el cuidado del medio ambiente que están a su alcance, teniendo todos una
misma meta que lograr, pues cuidar el medio ambiente no es solo responsabilidad
de una persona sino de todos, y trabajando juntos esto fue más fácil de lograr.
Para el desarrollo del tema de estudio se establecieron los siguientes propósitos,
los cuales marcaron las pautas para el trabajo realizado:

Identificar los valores que prevalecen dentro del aula, y las medidas que los
alumnos conocen sobre el cuidado del entorno que les rodea.

Diseñar y aplicar estrategias didácticas para el fortalecimiento de los
valores universales, a partir de un trabajo transversal.

Reflexionar de que manera las estrategias didácticas que fueron aplicadas
para el fortalecimiento de los valores universales impactaron en el
mejoramiento del
ambiente del aula, y las medidas adoptadas por los
alumnos sobre el cuidado del medio ambiente.
Al alcanzar estos propósitos se puede deducir que se logro el objetivo del tema de
estudio, y se pudo observar un mejoramiento en la convivencia entre los alumnos,
donde las relaciones interpersonales se enriquecieron, trabajando en conjunto
para beneficio del medio en el que vivimos.
La utilidad que presento el llevar a cabo el trabajo con el tema de estudio del
presente documento fue el reconocimiento de los beneficios que trae el trabajo
transversal, las ventajas que este tiene para el profesor en su labor cotidiana, el
cual se desarrolla a partir de problemáticas que son de interés público, ya que el
trabajar con estos ejes transversales, traerá beneficios no solo en el ámbito
personal sino también en el colectivo.
La comprensión de que los valores se pueden fortalecer de manera inconsciente
en lo que se ha denominado un curriculum oculto, a través del cual los alumnos
lograr mejorar sus actitudes sin darse cuenta propiamente y no solo esto sino que
también logran alcanzar otros propósitos en un mismo tiempo, pues este trabajo
demuestra que los alumnos fortalecieron sus valores y a la vez adquirieron hábitos
de cuidado hacia el medio donde viven.
Se logra entender que la escuela es después de la familia el mejor lugar para la
formación valoral, pues es en esta en la que los alumnos pasan una parte muy
considerable de su tiempo del cual podemos hacer uso para la adquisición de
hábitos y comportamientos.
Comprender la diferencia existente entre los dos enfoques propuestos por
Reyzábal, María Victoria que son; enseñar y educar, pues educar es formar un
carácter, la educación abarca una actividad más compleja, que contempla
el
desarrollo a todas las capacidades de la persona, incluidos los valores y las
actitudes y persiguen preparar al individuo para la vida en sociedad, mientras que
enseñar solo se reduce al conocimiento dejando de lado todo lo anterior.
Conociendo los dos enfoques de Reyzabal solo cabe reflexionar sobre qué tipo de
profesores queremos ser, si queremos enseñar o queremos educar cada quien
tiene su propia respuesta, y en este cabe destacar que ha buscado educar, educar
a los alumnos para que logren desarrollar todas sus capacidades y lograr de esta
manera un desarrollo integral.
I.TEMA DE ESTUDIO
El tema de estudio se enfoco hacia el fortalecimiento de 4 de los valores
universales a partir del trabajo transversal con el eje del medio ambiente, el
desarrollo del presente trabajo se realizó dentro de la asignatura de Formación
Cívica y Ética.
La formación cívica y ética en la escuela es un proceso basado en el trabajo y la
convivencia escolar, donde niñas y niños tienen la oportunidad de vivir y reconocer
la importancia de principios y valores que contribuyen a la convivencia
democrática y a su desarrollo pleno como personas e integrantes de la sociedad.
1.1 NÚCLEO Y LÍNEA TEMÁTICA
De acuerdo con los lineamientos para la organización del trabajo de séptimo y
octavo semestre se ha organizado el trabajo en núcleos temáticos los cuales
permitirán sistematizar la información, ya que esta será muy amplia y variada por
lo cual será imposible analizarla en su totalidad, ante esto se organizo el trabajo
en los siguientes núcleos temáticos:

El maestro

Los niños

La escuela
Para el desarrollo del tema de estudio fue seleccionado el núcleo temático de los
niños dentro del cual se analizará el desarrollo de las habilidades intelectuales,
este aspecto se verá presente en las concepciones que el niño tenga del mundo
natural y social, las ideas que modifica a partir de las actividades de enseñanza
que sean propuestas, la curiosidad de los alumnos con respecto a las preguntas
que plantean y las explicaciones a las que llegan y la manera en que ponen en
práctica los conocimientos adquiridos, así como sus habilidades.
Otro aspecto es el desarrollo afectivo y de las relaciones, en el cual se analizaron
las relaciones que establecen los niños entre sí dentro del aula, de qué manera
los alumnos se relacionaran entre ellos para lograr los objetivos que les son
planteados. El último aspecto hace énfasis hacia la diversidad con la que se
enfrenta al trabajar con un grupo, la manera en como las condiciones de vida
familiar se ven reflejadas dentro del aula, la forma en cómo las actitudes de los
alumnos ayudan u obstruyen el trabajo y el apoyo que se brindara por parte del
docente.
Otro aspecto que conforma el tema de estudio es la línea temática hacia la que se
oriento el trabajo realizado, esta fue tomada de los lineamientos para la
organización del trabajo los cuales hacen mención de tres líneas que son: análisis
de experiencia de enseñanza, análisis de casos de problemas comunes de la
práctica escolar y el funcionamiento de la escuela y la ultima experimentación de
una propuesta didáctica.
Para el desarrollo del presente documento se selecciono la primer línea temática
que es análisis de experiencias de enseñanza, esta se caracteriza porque el
trabajo realizado, va acorde al plan y programa de estudios del grado escolar con
el que se trabajo, tomando en cuenta el enfoque y los propósitos del mismo,
haciendo un análisis detallado sobre las estrategias que se implementaron para
llevar a cabo el proceso de aprendizaje, y de esta manera alcanzar lo que se
propone en el plan de estudios.
El análisis en esta línea está enfocado a seguir el proceso que llevaron a cabo
los alumnos para la adquisición del contenido abordado, la manera en cómo se
realizo, el trabajo las estrategias utilizadas de las cuales dependió el éxito o
fracaso de la práctica, la funcionalidad de los recursos que se utilizaron, así como
el papel que jugaron durante el proceso tanto los alumnos como el docente en
formación.
Las experiencias obtenidas fueron clasificadas en aquellas que resultaron
novedosas, que causaron simpatía por parte de los alumnos de tal manera que
facilitaron el proceso, aquellas que resultaron difíciles analizando desde las
estrategias puestas en marcha y todos aquellos factores que hicieron de
determinada experiencia una zona peligrosa que represento un reto para el
docente.
También se localizan las experiencias exitosas, explicitando el por qué del éxito a
que se debió, el grado de participación de los alumnos en el proceso y la manera
en cómo esta repercutió dentro del proceso de enseñanza, experiencias en donde
se haya obtenido una respuesta favorable por parte de los alumnos, donde la
gestión del docente fue adecuada y las estrategias con las que se trabajo fueron
acertadas.
Esta línea se caracteriza porque el éxito o fracaso en el aprendizaje gira en torno a
los siguientes aspectos los cuales vienen indicados dentro de los lineamientos
que son: Los contenidos de la asignatura, las formas de enseñanza utilizadas, el
dominio de contenidos del docente, y las características de los alumnos.
Dentro del trabajo realizado en esta línea temática se hace una revisión detallada
de las sesiones trabajadas con el grupo enfocada hacia el tema de estudio
identificando todos aquellos factores que fueros positivos o negativos al desarrollar
las sesiones, las habilidades que se pusieron en juego para llevar a cabo las
estrategias de enseñanza dentro de las clases abordadas, las habilidades que se
pusieron en juego para organizar el trabajo dentro del grupo.
El grado con el que se desarrollo el tema de estudio fue 3er. grado
el cual
pertenece a lo que se le ha denominado primaria menor, el trabajo se centro en la
experiencia de enseñanza dentro de la asignatura de Formación Cívica y Ética con
un trabajo transversal, teniendo un contenido que fue el cuidado del medio
ambiente.
1.2 HECHO O CASO ESTUDIADO
El caso estudiado fue
el fortalecimiento de los valores universales en la
asignatura de Formación Cívica y Ética, dentro de un trabajo transversal orientado
hacia el cuidado del medio ambiente. Este surge a partir de la necesidad de
cambiar las relaciones existentes dentro del grupo con el propósito de mejorarlas.
Comprendiendo que los niños y las niñas pasan en la escuela una parte
considerable de su tiempo del cual se puede hacer uso para que estos adquieran
hábitos y comportamientos en este caso se pretende que los niños adquieran
hábitos de cuidado y preservación hacia el medio ambiente enfocándolo hacia el
cuidado del agua y el cubrimiento de necesidades básicas (reciclar, reutilizar y
rehusar).
Los valores son una parte fundamental del ser humano no se pude concebir una
sociedad sin valores, porque estos precisamente son los que regulan la vida en
sociedad, en la época actual se habla de una pérdida de valores, pero esto no es
así es simplemente que estos se manifiestan de una manera muy diferente a hace
10 años o más, para esto cabe destacar que no existe una escala valorativa que
en realidad te diga que valores tiene cada persona, pues la única manera de
conocer los valores que se han adquirido es a través de la observación hacia de
las actitudes, que se presentan dentro de las relaciones interpersonales.
Los alumnos son capaces de percibir y aprender valores de una forma soterrada
y de manera incontrolable, dentro de la escuela
a través de lo que se ha
denominado el curriculum oculto, pues los alumnos de una manera inconsciente
los aprende no se le dice al niño lo que es el respeto como una definición y por lo
tanto el alumno ya es una persona respetuosa para lograrlo el alumno no solo
debe saber lo que es el respeto sino que debe saber aplicarlo, en otras ocasiones
será una persona respetuosa que quizás ni siquiera se ha dado cuenta porque lo
ha adquirido de una manera inconsciente.
Ante las situaciones expuestas anteriormente se decidió tomar como tema de
estudio el fortalecimiento de los valores universales a partir de un eje transversal
que fue el medio ambiente, cabe destacar que los valores fueron trabajados dentro
del curriculum oculto pues los alumnos aprendieron a cuidar el medio ambiente y
de esta forma lograron fortalecer sus valores de una manera inconsciente, que en
este caso esos valores ya están forjados desde el hogar y la escuela solo se
encargara de fortalecerlos.
1.3 ESCUELA Y ÚBICACIÓN GEOGRAFICA
La escuela primaria “Salvador Díaz Mirón” se localiza en la capital del estado de
San Luis Potosí, con dirección en Santillán #145 en el Barrio de San Sebastián,
el centro escolar
perteneciente al SEER, es una institución de organización
completa, formando parte de la zona 06 con la clave de trabajo 24EPROO816, da
servicio en turno matutino a todos los alumnos que deseen pertenecer a ella.
Algunos puntos de referencia para llegar al centro escolar son la casa de la cultura
del Barrio de San Sebastián, así como la iglesia de San Sebastián, para llegar a
este lugar no se tienen grandes dificultades ya que el Barrio de San Sebastián es
un lugar relevante dentro del estado que tiene historia propia. El edificio escolar
presta servicios
de educación en el turno matutino se encuentra la escuela
primaria Salvador Díaz Mirón y por el turno nocturno presta servicios de educación
a adultos.
La
infraestructura
del
edificio
escolar
está
delimitado
por
bardas
de
aproximadamente 2 metros ½, en lo que es la parte superior de la barda trasera
se localiza 1 metro de malla, para el acceso al edificio escolar cabe destacar que
solo existe una puerta que es la que tiene la función de entrada y salida para todo
el personal que labora dentro del edificio.
La infraestructura de la escuela cuanta con muchos años dando servicio, para lo
cual es necesario dar mantenimiento constante a estas, se puede apreciar que
cuenta con instalaciones de electricidad, buena ventilación e iluminación, así como
un espacio amplio dentro del aula,
que permite que el trabajo se realice de
manera adecuada.
El edificio escolar cuenta con 14 aulas que dan servicio a los alumnos de las
cuales una pertenece al aula de medios y otra es el aula de música, por otro lado
el resto son utilizadas para impartir clases dos por cada grado, cada una de estas
cuenta con mesabancos, casilleros donde los alumnos dejan sus libros y libretas,
llevando a casa solo lo necesario para llevar a cabo sus tareas, o estudiar.
Cada aula cuenta también con un televisor, una grabadora, dos pizarrones de los
cuales uno es pintarrón y el otro es utilizado como el periódico mural del grupo,
también cuenta con cuatro ventiladores, el escritorio del maestro, la escuela
también cuenta con una biblioteca teniendo cada grupo su propio horario de visita
a esta, así como materiales tecnológicos que son facilitados a los docentes, para
realizar su labor cotidiana.
Se cuenta con un espacio destinado a la cooperativa escolar, baños para niños y
niñas los cuales se encuentran en perfectas condiciones para ser utilizados por los
alumnos, también se cuenta con baños para los maestros que de de igual manera
se encuentran en condiciones adecuadas.
1.4 CARACTERISTICAS RELEVANTES SOCIALES
La escuela primaria se encuentra ubicada en el Barrio de San Sebastián, el cual
de acuerdo con datos de INEGI pertenece a la zona que es identificada con el
AGB 0562, la cual cuenta con una población total de 3,867 habitantes de los
cuales la población femenina es de 2,028 que representa el 52.4% del total de
habitantes, por otro lado la población masculina es de 1,839 que representa el
47.6% de la población total, estos datos tomando en cuenta a la población desde
los 0 hasta los 70 años y más.
Dentro de esta zona encontramos una población de 313 personas que presentan
una discapacidad de las cuales 245 personas tienen limitación en servicios de
salud, de esta zona la población que son derechohabientes a servicios de salud
son 2741 personas y la población sin derechohabiencia a servicios de salud es de
1030 personas, entre las instituciones que ofrecen este servicio se encuentran
IMSS, ISSSTE, seguro popular, o servicio médico para una nueva generación, y
entre otros como derechohabientes de Pemex, Sedena, Semar.
Otro aspecto relevante es la religión que se práctica de las cuales, se pude
observar que la mas profesada es la católica teniendo esta una población de 3464
personas, por otro lado están la protestante, Evangélicas, y Bíblicas diferentes de
evangélicas cuenta con 185 personas, enseguida encontramos que la población
que profesa una diferente a las anteriores en de 3 habitantes, y la población sin
religión es de 111 personas.
De la población que oscila entre los 6 y los 11 años que son las edades dentro de
las cuales se ubicaran los alumnos durante su educación primaria cabe destacar
que son 324 alumnos que asisten a la escuela, pero sin embargo hay 6 niños que
no asisten a la escuela.
Con lo que respecta a la participación de los padres de familia, estos buscan a los
maestros para solucionar problemas relacionados con sus hijos que pueden ser
para llevar un seguimiento de su proceso de aprendizaje, o problemas
relacionados con su conducta.
Sin embargo puede decirse que no siempre es de esta manera pues hay padres
de familia que no se presentan a la escuela para conocer el proceso de sus hijos
inclusive aunque se les mande llamar o cuando son las reuniones para entregar
los resultados obtenidos por los alumnos durante cada bimestre.
1.5 PREGUNTAS CENTRALES QUE GUIARÓN
EL DESARROLLO DEL
TRABAJO
Para el desarrollo del presente trabajo se establecieron seis preguntas centrales
que guiaron el trabajo realizado,
las cuales ayudaron a
dar respuesta a los
propósitos establecidos para la realización del tema de estudio.
Las primeras dos preguntas estuvieron enfocadas hacia la parte diagnostica del
grupo sobre el tema de estudio, donde se pretendió tener la panorámica de donde
se debía partir para poner en práctica el tema de estudio, aquello que se podría
tomar como ventaja pero también aquello que pudo representar un riesgo.
Las siguientes dos fueron destinadas, hacia la parte del desarrollo del trabajo
estas se orientaron hacia lo que fue la parte de planeación y sistematización del
trabajo, de qué manera se desarrollo la clase y cuáles fueron las estrategias a
partir de las cuales se abordo el trabajo realizado.
Las últimas dos preguntas se relacionaron a la culminación del trabajo ya que
estuvieron dirigidas hacia la parte de reflexión y análisis sobre el trabajo realizado,
a partir de los resultados obtenidos después de la puesta en práctica, obteniendo
evidencias de lo que se trabajo tomando en cuenta el diagnostico y la parte de la
aplicación llegando a conclusiones sobre aquellas actividades que resultaron
exitosas y aquellos que formaran parte de las áreas de oportunidad, así como el
papel que jugaron los alumnos y el docente dentro del proceso de enseñanza.
Las preguntas que guiaron el trabajo son las que a continuación se presentan:

¿Cuáles son los valores que prevalecen dentro del aula?

¿De qué manera el alumno cuida el entorno en donde se desenvuelve?

¿Qué valores universales se pretenden
fortalecer en los alumnos de
educación primaria a través del trabajo transversal dentro de la asignatura
de Formación Cívica y Ética?

¿Qué estrategias serán implementadas para lograr el fortalecimiento de
algunos de los valores universales, a partir del trabajo transversal sobre el
cuidado del medio ambiente?

¿De qué manera las relaciones entre los alumnos han mejorado y
contribuido a la formación de hábitos sobre el cuidado del medio ambiente?

¿De qué manera las actitudes de los alumnos y del maestro influyeron en
el fortalecimiento de los valores?
1.6 CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS DE LA EXPERIENCIA Y LA REVISIÓN
BIBLIOGRAFÍCA
La formación cívica y ética en la escuela es un proceso basado en el trabajo y la
convivencia escolar, donde niñas y niños tienen la oportunidad de vivir y reconocer
la importancia de principios y valores que contribuyen a la convivencia
democrática y a su desarrollo pleno como personas e integrantes de la sociedad.
Fernando G. Lucini (1999) nos habla de un “sistema de valores”, el cual tiene
como principal propósitos el recuperar un pensamiento humanista que esté
presente dentro del proceso de la formación y el desarrollo de la personalidad
(pág. 44), esto es precisamente lo que se busco con el trabajo desarrollado que a
partir del fortalecimiento de los valores los alumnos cambiaran sus conductas
dentro del grupo con respecto a la convivencia que se da dentro del aula.
María Victoria Reyzábal nos menciona que Educar es formar el carácter (Pág.10)
de tal manera que se lleve a cabo un proceso de socialización, donde se busque
promover una cultura más civilizada y critica, hacia los defectos del presente y
que cada persona se comprometa a lograr un proceso moral que tenga actitudes
sociales que apoyen a lograrlo.
Por otro lado a partir de un desarrollo pleno de la personalidad se lograra una
educación integral tanto en destrezas como en valores que es la parte hacia la que
se dirigirá el tema de estudio, el desarrollar esto no solo en el ámbito personal sino
que esto se extienda hacia el ámbito familiar y social, pues “los valores están
íntimamente relacionados con la autoestima y el autoconcepto” ” (Pardo Díaz,
Alberto, 1995, p.35)
El trabajo con valores dentro de la escuela es una misión que esta debe tener
presente, el tema seleccionado será el fortalecimiento puesto que como sabemos
los valores se adquieren en el hogar y por lo tanto dentro de la escuela estos solo
serán fortalecidos, según Schmelkes, Sylvia (1997) “Tanto la familia como la
escuela se reconocen como espacios importantes para la formación valoral, sin
embargo es la escuela la que permite trabajar de una manera intencionada y
sistemática las temáticas relacionadas con ello” (pág.8)
El trabajar con valores trajo muchos beneficios, permitió entender que los valores
se demuestran en las actitudes que los alumnos presentan, dentro y fuera del
aula, el intentar fortalecer estos de manera positiva, buscando lograr que las
relaciones entre los alumnos mejoraran y de esta manera se crearan ambientes
favorables de trabajo, tomando en cuenta
a Alberto Pardo Díaz (1995) “los
valores se forjan a partir de actitudes relacionadas entre sí, como convicciones
duraderas hacia determinadas conductas” (Pág.34)
La educación abarca una actividad más compleja, que contempla el desarrollo a
todas las capacidades de la persona, incluidos los valores y las actitudes, que
persiguen preparar al individuo para la vida en sociedad (Reyzabal, María Victoria,
pag.9)
Los alumnos perciben y aprenden valores, de forma soterrada y en consecuencia
incontrolable y tal vez contradictoria a través de lo que se conoce como curriculum
oculto, los alumnos van aprendiendo valores de una manera implícita sin darse
cuenta de esto, para lograrlo dentro de la escuela se tiene como propuesta los
temas transversales que son un campo que permite el fortalecimiento de estos.
Los ejes transversales hacen referencia a los problemas y conflictos, de
trascendencia que se producen en la época actual y frente a los que resulta
urgente una toma de posiciones personal y colectiva, dentro de los cuales se
localizan
ocho ejes que dentro de la educación se podrán trabajar desde la
asignatura de formación cívica y ética, realizando una vinculación de estos ejes
con todos los campos curriculares.
Entre los ejes transversales se localiza el de educación ambiental que fue dentro
del cual se llevo a cabo el trabajo realizado para el presente documento, para esto
fue necesario conocer primero lo que es el medio ambiente, para coloquio de Aix
(citado por Reyzabal María Victoria, 1972),el medio ambiente es “el conjunto de
seres y cosas que constituyen el espacio próximo y lejano del hombre, sobre los
que puede actuar, pero que recíprocamente puede actuar sobre él y determinar
total o parcialmente, su existencia y modos de vida” (pág. 58)
Para trabajar con el medio ambiente existen tres lugares desde los cuales
debemos comenzar a actuar, Según Patricia Hume (1991) estos son “la familia, la
escuela y los espacios públicos”,(Pág. 54) comenzando en este caso el trabajo
desde la escuela tomando como punto de partida lo que el alumno conoce a partir
de lo que ha adquirido en casa tanto para el cuidado del medio ambiento como las
conductas que presenta a partir de casa.
El trabajo para el fortalecimiento de los valores, permite mejorar las relaciones
entre los alumnos, y estos se verán reflejado en las actitudes que los alumnos
muestren hacia el cuidado del medio ambiente, pues para Patricia Hume (1991) “si
empieza a actuar un niño para salvar a la tierra, otros le ayudarán, los demás van
a enterarse y vendrán a ver cómo pueden participar” (Pág.52 y 53).
“La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”
Nelson Mandela.
Marco teórico
La educación es una actividad compleja
que representa un reto para todo
docente, pues esta actividad implica el desarrollo de las capacidades de la
persona , al hablar de las capacidades de la persona, cabe señalar que se habla
de valores y actitudes, al desarrollarlas se pretende preparar al individuo para la
vida en sociedad.
Cabe señalar que la existencia humana no puede carecer nunca de sentido, y este
solo se alcanza a través de la vivencia
de los valores. Por ello hablar de
educación significa necesariamente hablar de los valores (Perreira de Gómez
María Nieves, 1997, Pág.109)
Comprendiendo así que los valores forman parte de la esencia humana se
determino que el trabajo a realizar se enfocara hacia el
tema de valores
universales, los cuales para ser comprendidos se tomo en cuenta la siguiente
afirmación: parafraseando a Savater (cit. Por Garza Treviño Gerardo, 2000) “Los
valores éticos son universales, y dicha universalidad supone que los valores, en
su condición de abstracciones, son y serán reconocidos de manera universal por
todas las culturas” (Pág. 16).
Entendiendo que los valores universales, son los valores éticos se considero que
para el desarrollo del presente documento se tomarían en cuenta solo algunos de
los valores éticos que fueron: Honestidad, Responsabilidad, Respeto y Tolerancia,
estos destinados a ser fortalecidos a partir de un trabajo realizado dentro del aula,
que fue en gran medida a partir del trabajo colaborativo.
Los valores están presentes en la vida en sociedad, en la actualidad se habla de
una ausencia de estos, cabe señalar que no están ausentes es solo que ahora se
manifiestan de diferente forma, los valores forman parte de la propia vida del
individuo tanto de manera personal como al relacionarse en el entorno en el que
se desenvuelve para LL. Carreras et al (2006) “El valor, está relacionado con la
propia existencia de la persona, afecta la conducta y modela sus ideas y
condiciona sus sentimientos” (Pág.19)
Los valores rigen el quehacer cotidiano, enseñan al individuo a comportarse, el
formarse en valores permite reconocer aquello que es bueno así como aquello
que es malo el hacerlo de manera razonada, entendiendo que puede poner en
práctica sus valores o llegar a regir su actuar bajo los contravalores.
Para LL. Carreras (2006) Todo valor tiene una polaridad, ya puede ser positivo o
negativo; es valor o contravalor (Pág.19), cabe señalar que la polaridad de los
valores represento un reto al trabajar el tema de valores ya que las actitudes de
los alumnos no siempre serán las mismas ni las esperadas estas dependen del
contexto en el que se desarrolla el niño, la familia tiene un gran impacto en estas
pues los valores se enseñan en casa la escuela solo se encargara de
fortalecerlos.
Una educación en valores propicio las condiciones pedagógicas de manera que
los alumnos lograron desarrollar actitudes de actuación congruente a los valores
éticos trabajados que fueron responsabilidad, tolerancia, respeto y honestidad.
Durante la educación básica se busca lograr un desarrollo integral de la persona,
para lograrlo cabe destacar que hay que ocuparse de la educación moral, se
busco que los alumnos lograran construir sus propios criterios a partir de lo que él
conoce o a investigado, tomando las decisiones que para él son las correctas de
manera que vayan logrando enfocar la manera en cómo quieren vivir su vida,
entendiendo que sus acciones pueden afectar o ayudar a los demás.
De acuerdo con Sylvia Schmelkes (1997)“Tanto la familia como la escuela se
reconocen como espacios para la formación valoral”, (Pág. 8) con el aspecto que
compete que es en el ámbito escolar este se encargara de fortalecer lo que el
alumno ya conoce y a aprendido en casa, mejorar las actitudes de los alumnos
para permitir que el alumno se desarrolle de manera integra a su vida en sociedad.
Para llevar a cabo el trabajo realizado se tomo en cuenta uno de los tres ámbitos
de la educación en valores que es el trabajo transversal, de acuerdo con Garza
Treviño, Juan (2000) existen tres ámbitos dentro de la práctica docente que
permiten la educación en valores estos son: la función tutorial, la participación
cívica y los temas transversales. (Pág.30)
Según Fernando G. Lucini (1999) menciona que los temas transversales referidos
hacia lo que es la educación en valores, responderán a realidades o necesidades
que tienen relevancia en la vida de las personas que apoyan en la construcción
de la sociedad contemporánea. (pág.13)
Dentro de los temas transversales se encuentra la educación ambiental que fue el
tema seleccionado para llevar a cabo el trabajo presentado, cabe destacar que los
valores se observan de manera implícita, o en lo que se ha denominado el
curriculum oculto, puesto que estos fueron trabajados de forma inconsciente con
los alumnos, al lograr un trabajo colaborativo, teniendo
todos
una meta en
común lo que ayudo a que el trabajo se desarrollara de manera adecuada.
Pues “Los alumnos perciben y aprenden valores
de forma soterrada y en
consecuencia incontrolable y tal vez contradictoria a través de los que se conoce
como curriculum oculto” (Reyzabal, María Victoria, Pág. 12)
Tomando en cuenta que los temas transversales responden a necesidades que se
presentan dentro de las sociedades, ante esto fueron seleccionados dos
problemáticas de la actualidad con respeto al medio que fueron el cuidado del
agua y la regla de las tres erres. Al trabajar con temas transversales, se está
hablando de contenidos de enseñanza esencialmente actitudinales.
Se busco que los alumnos adquirieran actitudes de respeto y cuidado hacia el
medio en donde se desenvuelven, haciendo juicios críticos que les permitieran
tomar una postura ante el papel que les corresponde desempeñar para preservar
el entorno en el que se desenvuelven.
Según Fernando G. Lucini, (1999)La educación ambiental reclama un tratamiento
de los aprendizajes que capacite a los alumnos y alumnas para comprender las
relaciones con el medio en el que están inmersos y para dar respuesta de forma
participativa y solidaria a los problemas ambientales. (Pág.35).
A través de un trabajo colaborativo los alumnos lograran fortalecer sus valores,
pues tendrán que lograr un trabajo en el cual será necesaria la participación de
todos, para lograr conocer y poner en práctica algunas medidas de cuidado del
medio ambiente, llegando a reflexionar sobre la importancia e impacto que esto
tendrá en cuanto a la satisfacción de las necesidades básicas, logrando
autorregularse de manera autónoma logrando así sus objetivos.
Para Pardo Díaz Alberto, (1995) Los valores y actitudes se adquieren siempre en
contextos de realidad e interacción de la persona con su entorno, como proyectos
ideales de comportarse y de existir que el individuo aprecia y busca a la vez,
orientando su actividad (Pág.33)
Se propuso el trabajo del cuidado del medio ambiente ante un grupo de niños
entre 8 y 9 años, esto es un aspecto positivo para el trabajo, pues trabajar con
ellos tiene muchas expectativas, pues cabe destacar que ellos serán los
ciudadanos del mañana, tienen en sus manos la posibilidad de cambiar el mundo
en el que quieren vivir en un futuro.
Lograr que por lo menos un alumno empiece a actuar en beneficio del planeta,
representa un gran reto pues de esto se puede esperar que el pueda motivar a
más personas a apoyar la causa como dice Patricia Hume “si empieza a actuar un
niño para salvar la tierra, otros le ayudaran, los demás van a enterarse y vendrán
a ver cómo pueden participar”(Pág. 52 y 53)
No se puede esperar un cambio radical, pues este se dará poco a poco, lo
importante es comenzar a realizarlo, pues si esperamos cambiarlo de un jalón esto
será imposible, pues nunca se lograra nada, por lo tanto hay que comenzar con
aquello que tenemos a nuestro alcance y que apoyara a mejorar, de manera que
comience uno y a ese uno se le unan más personas.
Legal
De acuerdo con el artículo 7° de la Ley General de Educación, tomando como
referente
la
fracción
I
nos
I.- Contribuir al desarrollo integral
hace
mención
de
lo
del individuo, para que ejerza
siguiente:
plena y
responsablemente sus capacidades humanas.
El trabajo realizado puede dar prueba del cumplimiento con respeto a este párrafo,
al trabajar los valores el alumno esta dentro de una educación moral, que le
permite formar sus propios juicios, haciendo uso de todas sus capacidades para
tomar una postura frente a una situación-problema que le sea presentada,
determinando de manera congruente y argumentada su actuar ante el problema.
XI.-Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el
desarrollo sustentable, la prevención del cambio climático, así como la valoración
de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales
para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad. También
proporcionara los elementos básicos de protección civil, mitigación y adaptación
ante los efectos que representa el cambio climático y otros fenómenos naturales.
El trabajo realizado cumple con ciertas características de lo establecido en el
párrafo anterior, para ser precisos con el aspecto de la protección y conservación
del medio ambiente con elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico
e integral del individuo y la sociedad.
En este aspecto se llevo a cabo en un proceso que necesita seguir siendo
reforzado, el alumnos a través de un trabajo de investigación reconoció algunos de
los problemas actuales que se tienen con respecto a la medio ambiente, a partir
de esto se tuvo la tarea de investigar algunas medidas de cuidado que estuvieran
a su alcance y que pudieran llevar a cabo para apoyar en la causa especificada,
cada alumno tuvo la posibilidad de decidir si actuar o no, teniendo la información
necesaria para hacerlo, tomando su propia postura con respecto a las acciones
que pondría en marcha.
XIII.-Fomentar los valores y principios del cooperativismo.
El trabajo realizado tuvo como meta particular el fortalecimiento de los valores
para lograrlo los alumnos tuvieron que realizar un trabajo colaborativo, para lograr
tener información sobre las problemáticas presentadas, de manera que de manera
conjunta identificaron medidas de cuidado del medio ambiente, todos los
miembros de cada equipo tenían esa meta en común, para lograrla aprendieron a
trabajar de manera conjunta donde todos tenían el mismo nivel de compromiso,
para lograr sus interacciones se pusieron en juego los valores que permitieron que
el trabajo se realizara de una forma adecuada, logrando trabajar en conjunto.
Ley general de equilibrio ecológico y la protección al ambiente
Articulo 1° La presente Ley es reglamentaria de las disposiciones de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
que se refiere a la
preservación y restauración del equilibrio ecológico, así como a la protección al
ambiente, en el territorio nacional y las zonas sobre las que la nación ejerce su
soberanía y jurisdicción.
Este artículo en su fracción VII
menciona el garantizar la participación
corresponsable de las personas, en forma individual o colectiva en la preservación
y restauración del equilibrio ecológico y la protección al ambiente.
Dentro de las actividades realizadas dentro del aula se puede mencionar que los
alumnos conocieron y pusieron en práctica algunas medidas de cuidado hacia el
medio en el que se desenvuelven, participando de esta manera en la preservación
del mismo, los alumnos para lograr realizar las tareas establecidas, necesitaron
del apoyo de sus compañeros para llevar a cabo algunas actividades, sin embargo
cabe señalar que en algunos casos estas se pudieron llevar a cabo de manera
individual.
Normativo.
El tema de estudio se llevo a cabo dentro de la asignatura de Formación cívica y
Ética , cabe destacar que dentro de los propósitos de la asignatura establecidos
en el programa de estudios 2011, se fortaleció el segundo propósito que hace
mención hacia lo siguiente: reconozcan la importancia de ejercer su libertad al
tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma
para favorecer su actuación
apegada a principios
éticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democráticos.
Dentro del enfoque de la asignatura asentado también en el programa de estudios
se habla del trabajo en torno a valores que se encuentran inscritos en el marco
constitucional, teniendo en cuenta lo establecido en el artículo tercero
constitucional
La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la
comunicación y el dialogo, impulsando a los alumnos
en su desarrollo como
personas, por medio de la reflexión de las circunstancias que se les presentan
día a día y les plantean conflictos de valores.
El fortalecimiento de una cultura de prevención.
De acuerdo con el plan nacional de desarrollo dentro del ámbito de educación se
puede observar que dentro del objetivo 12
se busca promover la educación
integral de las personas en todo el sistema educativo. Este apartado establece
una educación completa para lograrlo es necesario crear un aprecio por los
valores éticos que tienen reconocimiento de manera universal de manera que el
alumno se desarrolle plenamente en su vida en sociedad, y no solo dentro de los
valores sino también de otros aspectos.
Se pretende lograr una formación integral, que adquiera una dimensión humanista
que vea al alumno como lo es una persona con sentimientos, no una maquina
reproductora de conocimiento, que es capaz de tomar conciencia propia siendo
critico en lo que le compete, tomando la postura que le corresponde dentro de la
sociedad, permitiendo de esta manera la integración de valores humanos, el que
por consiguiente traerá grandes beneficios al educando pues se lograra una
enseñanza integral y el alumno entonces podrá poner en marcha su proceso de
aprendizaje de manera satisfactoria desarrollando sus habilidades.
Por otro lado encontramos el plan sectorial de educación 2007-2012, que al igual
que el plan nacional de desarrollo busca una educación integral, a diferencia de
este la prioridad del plan sectorial es que la educación integral se encuentre en
equilibrio con la formación de valores, pero sin dejar de lado el desarrollo de
competencias y la adquisición de conocimientos, se busca lograr esto dentro del
aula a partir de las actividades cotidianas del alumno, donde el docente crea
ambientes para el aprendizaje que ayuda a fortalecer uno de los objetivos de la
misma la convivencia democrática.
De acuerdo con el artículo 3° constitucional el cual en uno de sus apartados hace
mención de lo siguiente “la educación que el estado imparta tendera a desarrollar
armónicamente todas las facultades del ser humano” ante esto cabe destacar que
al trabajar los valores se estará mejorando la convivencia de la persona se
pondrán en juego las facultades del ser humano, identificando que estas se pone
en juego cuando el alumno se relaciona con los demás para preservar el medio
ambiente y de esta manera fortalecer sus valores, apoyando de esta manera al
desarrollo armónico de las facultades del ser humano.
Congreso de Moscú (1987) la educación ambiental debe preocuparse por el
desarrollo de hábitos y habilidades, la promoción de valores y orientaciones que
conduzcan a la resolución de problemas y a la toma de decisiones.
Al trabajar con el medio ambiente cabe señalar que el alumnos fue el investigador
de su propio conocimiento, identificando de esta manera los principales problemas
que se tenían en su entorno, pero no basta con conocer sino que fue necesario
poner en práctica esos conocimientos en beneficio del medio ambiente, de manera
que los alumnos aprendieron a cuidar el medio donde se desenvuelven, para
preservarlo, adquiriendo de esta manera hábitos que están a su alcance y que le
permiten su cuidado.