MANUAL DE CONVIVENCIA SUSTENTABLE Convivencia sustentable ¿Qué es la convivencia sustentable? Fundación Origen Escuela Agroecológica de Pirque MANUAL 3 1 CONVIVENCIA SUSTENTABLE Concepto de Convivencia Sustentable El término convivencia significa vivir “con”, es decir, vivir con los demás. Establecer diálogos con los otros y aceptarlos. Sustentable es lo que permite existir a “algo” como tal y no ser destruido por causas internas o externas. Así y todo, los sistemas sustentables se relacionan con su entorno y gozan de una gran capacidad de adaptación. Esta integración se complementa con una razón de ser o un significado que no cambia, ni se modifica, y que hace que el sistema, pese a sus variaciones siga siendo el mismo. La convivencia, cuando es sustentable, permite traspasar las fronteras de la propia Escuela, llegando a las familias, al barrio, a los grupos de amigos de nuestros propios alumnos. Y a partir de ahí, contribuir a mejorar la sociabilidad y calidad de vida de cada persona. Una verdadera convivencia sustentable logra un importante aporte a la sociedad, basada en profundos valores que generan una sana y respetuosa relación entre los integrantes de una comunidad. Para lograr esta convivencia sustentable, es fundamental impregnar de valores a los estudiantes, y también a todos quienes forman parte de la Escuela. La Convivencia Sustentable parte de la premisa que cada persona tiene un buen comportamiento, gracias a su integridad moral que lo estimula actuar por un bien superior o hacia su comunidad. Esta es la diferencia fundamental entre la Convivencia Sustentable y la no sustentable, que sólo funciona por recompensa. Por ejemplo: el estudiante se porta bien porque obtendrá un postre o un regalo. La Cultura Escolar y la Convivencia Sustentable: El paso de las normas de disciplina a las normas de pertenencia La norma es una ordenación del comportamiento humano que lleva consigo una sanción al no ser cumplida. Las normas tienen como finalidad establecer cómo debe comportarse una persona en la sociedad. A esto se le denomina Normas de Convivencia Social. Una de los procedimientos habituales en las escuelas son el seguimiento y el cumplimiento de normas que se conoce como disciplina. Estas normas de disciplina son más bien impuestas a los alumnos, quienes deben preocuparse por el adecuado cumplimiento de ellas. En muchas oportunidades los estudiantes no logran comprender o aceptar el por qué de dichas normas y, 2 por tanto se torna más difícil su cumplimiento o bien logran cumplirlas, sin tener ningún tipo de convicción respecto de ellas. Ante esta situación recurrente, la Escuela Agroecológica de Pirque busca el traspaso de las normas de disciplina a normas de pertenencia. Esto es posible gracias a la cultura escolar consolidada que logra implementar la institución. En nuestra comunidad, las Normas de Pertenencia Escolar se basan fundamentalmente en la Declaración del Espacio Sagrado. La Escuela tiene como prioridad atender a todos sus alumnos. Todos sus esfuerzos radican en acoger a los jóvenes, hacerlos sentir comprendidos, aceptados, queridos y valorados. Se funciona en base a los afectos y al respeto. De esta manera, se establecen normas de disciplina y de autodisciplina que se consolidan, principalmente, a través de la Declaración del Espacio Sagrado. Bases de la Convivencia Sustentable La Convivencia Sustentable significa compartir a través del diálogo y las relaciones interpersonales que se sustentan en valores individuales y colectivos. Para que esta Convivencia logre frutos es necesario promover el desarrollo personal de los alumnos y hacer énfasis en la reflexión que cada uno debe tener consigo mismo. La Convivencia Sustentable se apoya en los valores que se comparten, no hay una posesión de valores sobre un grupo dominante, es democrática y no autoritaria. TESTIMONIO "La convivencia en la Escuela es algo muy bueno entre todos los alumnos. Hay un fuerte sentido de pertenencia que hace que nos conozcamos entre todos y que seamos capaces de establecer sanas relaciones de amistad, sin importar el curso al que pertenezcamos o el lugar de dónde procedamos. Es como establecer una relación muy familiar entre todos. La Escuela tiene algo muy significativo que es el Espacio Sagrado y que son normas que todos debemos respetar para que todo esté en armonía. Cuando uno como alumno llega a primero medio, se siente muy extraño con la forma cómo funciona esta Escuela, con el tiempo se va ganando la confianza y de a poco empezamos a respetar las normas y los espacios de la Escuela. En primero medio es cuando los alumnos asumimos la responsabilidad de firmar la Declaración del Espacio Sagrado, que marca las reglas del colegio. Los padres y apoderados y los profesores 3 también conocen el Espacio Sagrado y eso hace que sea algo compartido y valorado por todos los que formamos esta comunidad. Aquí todos somos respetados y del mismo modo debemos respetar a los otros, pero también tenemos que cumplir con ciertas reglas y nunca transgredir los valores que sustentan a este colegio. Acá no existen peleas, no hay basura en los pasillos, no existe bullying y las alumnas embarazadas son muy pocas, a diferencia de otras. Esta Escuela no tiene inspectores en el patio que controlen permanentemente el comportamiento de los alumnos, sin embargo, no ocurren situaciones que haya que controlar. Valoro mucho este esquema de convivencia. Me siento más libre, pero con más responsabilidad. En otra Escuela me sentiría invadido y encerrado. Aquí hay bastante libertad, pero también bastantes límites y eso en lo personal me hace sentir mejor como alumno y como persona más responsable. Además de la confianza hay otros valores que sustentan la convivencia de la Escuela, como la paciencia, la empatía, el respeto y la no discriminación. Todo eso hace que me sienta muy bien como persona, creo que nunca tendría ganas de dejarla, porque es indescriptible lo que he aprendido aquí”. Alumno de 3° medio TESTIMONIO "La base de la Convivencia Sustentable de la Escuela, está en la Declaración del Espacio Sagrado y en la confianza y en el trato justo e igualitario. Todos somos tratados por igual, acá no hay distinciones ni discriminaciones por condición social, por comportamiento o por rendimiento académico: somos todos iguales y por lo tanto existe un trato de mucho respeto, nadie pasa por encima de nadie y todas las personas son muy únicas. De esta manera se va aprendiendo el respeto y la importancia de convivir sanamente con el otro. Esto es como una verdadera familia y se nos enseña para el futuro, pero especialmente para que seamos mejores personas. A diferencia del resto de los colegios, donde principalmente te preparan para el mundo del trabajo o para integrarse a la universidad, aquí en esta Escuela se focalizan en la persona propiamente tal y en su formación valórica. En primero medio todos firmamos la Declaración del Espacio Sagrado donde se establecen las normas del colegio, pero usando un lenguaje positivo y no sancionador. Se hace una ceremonia luego de la cual uno pasa a ser parte del colegio y se compromete con sus principios. Esta actividad se hace en el segundo semestre, porque se espera que los alumnos nuevos durante el primero aprendan las normas, las conozcan y comiencen a familiarizarse con ellas. En este rito los alumnos reciben una semilla que los refleja. Se cosecharán sus frutos de acuerdo con los 4 méritos que cada uno vaya haciendo durante el período que pasará en este lugar. Durante esta ceremonia se dan a conocer los líderes positivos, que son alumnos de 4ºmedio, que son seleccionados por sus características personales y que pueden ayudar a sus propios compañeros. Estos alumnos, al término del año escolar, elegirán al estudiante que se merece la Medalla al Valor Agroecológico, que es el máximo galardón que se puede tener en esta Escuela y que simboliza el esfuerzo y el espíritu de superación. Alumno 4° medio Normas para establecer la Convivencia Sustentable Toda convivencia se fundamenta en una serie de normas, que deben ser conocidas y respetadas por todos quienes conforman la Escuela. Estas normas se establecen a través de una serie de elementos, entre ellos: -La definición y empoderamiento de la misión de la Escuela, por parte de sus integrantes. -El Manual de Convivencia Escolar que es elaborado por todos los profesores en conjunto con el equipo directivo y que posteriormente es conocido por todos los miembros de la comunidad escolar. -Los ritos escolares que define la Escuela como parte de su misión y de su cultura escolar los que se realizan en distintos momentos del año escolar. Las normas de convivencia de la Escuela, son consecuencia de los principios y valores que la sustentan. El énfasis está en la confianza y el respeto hacia los alumnos, como hacia la autoridad, profesores, cuerpo directivo y asistentes de la educación. Otro elemento fundamental para mantener las normas de convivencia es ser consecuente, es decir, que exista justicia y consecuencia a la hora de tomar decisiones y cumplir sanciones. Manual de Convivencia Escolar El Ministerio de Educación solicita a todos los colegios del país, una serie de requisitos que se deben cumplir para establecer las normas de convivencia al interior de la Escuela. Para ello se pide la creación obligatoria de un Manual de Convivencia Escolar, que debe ajustarse a la normativa legal vigente en esta materia en nuestro país. Este manual contiene todos los derechos y deberes de los estudiantes. Se establecen las sanciones a determinadas faltas en las que pueden incurrir los alumnos y alumnas. El Manual de Convivencia Escolar de la Escuela Agroecológica de Pirque cumple con todo lo requerido por el Ministerio de Educación y con los principios y la misión que tiene la propia 5 Escuela. Así busca el equilibrio entre lo que se pretende como comunidad y las exigencias ministeriales. El manual se entrega a todos los estudiantes al inicio del año escolar. A través de sus manos llegará a los padres y apoderados que deben estar conscientes de su contenido y desde el hogar instar a que sea respetado por el alumno. En el caso de los profesores se les entrega una copia que les permita recordar a los estudiantes el cumplimiento de estas prácticas. Derechos y responsabilidades de los estudiantes Los derechos y responsabilidades de los estudiantes se encuentran previamente establecidos en el Manual de Convivencia Escolar y en el Reglamento Interno que dispone la Escuela. Ambos documentos son entregados a los estudiantes, a sus padres y apoderados, a fin que sepan con anticipación cuáles son los derechos y responsabilidades que les competen al ser miembros de esta Escuela. Entre los derechos de los estudiantes de la Escuela Agroecológica de Pirque (EAP) están: Es estudiante regular de la EAP todo joven que esté matriculado y registrado oficialmente en el establecimiento. El estudiante al ser matriculado por su apoderado debe aceptar las distintas normativas que la EAP considera apropiadas para su óptima formación personal. Asimismo al convertirse en alumno de la institución asume como propio el reglamento. La Declaración del Espacio Sagrado Para comprender el concepto de Espacio Sagrado hay que entender primero que la Escuela busca el desarrollo global y profundo de sus alumnos. Uno de estos aspectos es la espiritualidad. Si profundizamos en este tema podemos observar que las tribus y los pueblos originarios tenían muy integrado el concepto de lo sacro. Es más, cuando los seres humanos salen de lo sagrado, empiezan las crisis y los seres pierden su relación con la naturaleza y su entorno. Esta Declaración surge con el fin de aunar criterios en cuanto a las normas y los principios que debían regir a la institución. Para ello, se convocó a los profesores a unas jornadas de reflexión y en conjunto se decidió elaborar esta Declaración. Así, empezó a trabajarse y a reforzarse con todos los agentes de la Escuela un documento que está por sobre el propio Reglamento Interno, pues es una declaración de principios con la cual todos los actores deben comprometerse y actuar en consecuencia. Se optó por la Declaración de este Espacio Sagrado, como una manera que las normas de la Escuela no fueran impositivas, sino que más bien compartidas y sensibilizadas por todos los actores. 6 Esta Declaración surge por la necesidad de atender adecuadamente a los estudiantes que llegan a la escuela y que en su mayoría tienen un alto índice de vulnerabilidad social, y que muchas veces carecen de normas y autodisciplina. En la Escuela Agroecológica de Pirque, se enseña a los estudiantes a concebir su recinto educacional como un espacio sagrado. Al darle esta connotación se les entrega a los propios estudiantes una responsabilidad donde en un acto autónomo, rechazan todo lo nocivo para ellos mismos, como lo son la droga y la violencia. Si ellos son capaces de ver su casa o su barrio bajo esta misma óptica, vamos construyendo una mejor sociedad; y si perciben su cuerpo de esta manera tendrán más conciencia de lo que les hace mal. Generalmente, la Ceremonia del Espacio Sagrado coincide con la celebración del año nuevo indígena o con la celebración del día del medio ambiente, en el mes de junio. En esta actividad tiene que participar toda la comunidad. Consiste en recorrer con todos los alumnos el perímetro de la Escuela para declararla Espacio Sagrado. Una suerte de procesión en la que se usan instrumentos tradicionales, inciensos, velas y quema de hierbas. Así se van demarcando ciertos puntos con cintas que contienen los Decretos del Espacio Sagrado, con el objeto que estas intenciones se hagan realidad. Solo recién en la ceremonia de Declaración del Espacio Sagrado los estudiantes nuevos reciben de regalo la insignia que usaron alumnos de cuarto medio durante su vida en la escuela. Insignia que será devuelta a sus antiguos dueños en su ceremonia de Licenciatura, donde la reciben como un recuerdo simbólico al momento de dejarla. La ceremonia tiene una importante connotación, porque es una medida disciplinaria y de autocontrol para los alumnos. A cada curso se le hace firmar un acta de compromiso de su Espacio Sagrado. Cuando algún alumno no respeta alguna norma, se le muestra este documento firmado por él mismo y se le invita a reconocer su error. Responsables de velar por los derechos de los estudiantes En esta Escuela nos basamos en la confianza y el respeto hacia el otro. La puerta de la Escuela siempre está abierta. No tenemos inspectores que estén en los patios alertas al comportamiento de los alumnos. Los patios se mantienen limpios, tranquilos y sin peleas ni discusiones entre los estudiantes. Existe un clima de tranquilidad y de respeto entre todos quienes componemos la Escuela y todos también deben velar por el cumplimiento de las normas. Cuando los estudiantes llegan a la Escuela, en primero medio, al principio se sienten un poco confundidos con el tema de la libertad, les cuesta ver y entender el límite, ya que están acostumbrados a Escuelas de corte más tradicional, donde existen muchos inspectores que controlan sus conductas y marcan sus límites de distintas maneras. Aquí hay bastante libertad para los alumnos, pero cuando algunos de ellos se van saliendo de las normas, de a poco los vamos alineando entre todos y los vamos encauzando hacia nuestras normas. 7 Política de la EAP en relación a drogas Ante esta problemática, debiera ser responsabilidad de toda institución escolar velar por alejar a los estudiantes de este flagelo. En este sentido, la política de la Escuela es apoyar y no discriminar, con una mirada holística y proactiva, a fin de evitar que estas conductas se presenten. La política apunta a la prevención en el consumo de drogas. Nuestros alumnos tienen un alto índice de vulnerabilidad social y provienen de ambientes donde el consumo de drogas es algo común, ya sea en sus propias familias, en sus barrios y sus amistades. Esa es la realidad que enfrenta nuestra Escuela y probablemente sea el mismo escenario de muchas Escuelas a nivel mundial. La Escuela Agroecológica de Pirque, tiene la convicción que para evitar estas conductas, es fundamental fortalecer la autoestima de los estudiantes, a fin de que sean capaces de de generar conductas de negación al momento que alguien les ofrezca droga. Esto es bastante difícil, dado que por su edad, ellos pueden tener tendencia a experimentar sensaciones nuevas. No obstante, en su recinto la Escuela es intransigente en el consumo y el tráfico de drogas. Está completamente prohibido y es causal de expulsión del establecimiento, según consta en La Declaración del Espacio Sagrado y el Manual de Convivencia Escolar. También está prohibida la droga simbólica, esto es a través de afiches, poleras, o cualquier imagen, figura, pintura que la represente. En la Escuela existe la política de apoyar a estudiantes que han tenido problemas con las drogas y que estén en proceso de rehabilitación. En el caso de tener antecedentes de que algún alumno está consumiendo drogas, el colegio toma como medida llamar inmediatamente al apoderado para solicitar más información y coordinar el inicio de un proceso de rehabilitación. Cuando los estudiantes se encuentran en estos tratamientos, la Escuela les da todas las posibilidades para que asistan regularmente a ellos. Dentro de las acciones preventivas, también consideramos toda la información y las orientaciones que nos puedan llegar desde el Ministerio de Educación, o de otras organizaciones. Estamos abiertos a todas las medidas de prevención que existan en nuestro país en este sentido y mantenemos una postura muy abierta a lo que desde otras instituciones nos puedan aportar. Con el desarrollo de todas las instancias que sea posible, creemos que contribuimos a prevenir y a educar en esta materia. En esta Escuela, se les hace ver a los alumnos la diferencia que hay entre droga, drogadicción y microtráfico. Estos temas se hablan abierta y directamente. 8 Una pieza clave en este sentido es la inspectora general, quien habla de estos temas transparentemente con los alumnos y a la vez pesquisa las conductas de riesgo de los alumnos en este sentido. Política de la EAP en relación a Bullying El bullying es uno de los temas que más preocupa a la comunidad escolar. Sin embargo, gracias a la política de Convivencia Sustentable que nuestra escuela contempla, esta práctica no se ha instalado en nuestro recinto educacional. En nuestra Escuela, solo se sabe de bullying por la información que llega a través de los medios de comunicación. El bullying es impropio a los valores y convivencia sustentable. La Escuela se anticipa a ello, gracias al fortalecimiento de las relaciones humanas. Una medida anti bullying, pero desde una mirada proactiva y de convivencia sustentable. Cuando surgen conflictos mayores entre los estudiantes cualquier funcionario docente de la Escuela asume el rol de mediador, ya que todos son responsables de la convivencia que se da en la Escuela. Frente a estas situaciones se escucha a ambas partes. Todos tienen la posibilidad de expresar sus inquietudes y el derecho a ser escuchados. De esta manera se educa a los alumnos que hay distintas visiones para entender los conflictos. Este mismo procedimiento, se lleva a cabo cuando surgen diferencias entre profesores, en los padres y apoderados. Política de la EAP respecto a las relaciones de pareja que surgen en la Escuela Frente al tema de las relaciones de pareja y el embarazo adolescente, la Escuela tiene un especial cuidado. Cada vez que se forman relaciones de pareja entre los alumnos, se observan desde un principio con el fin de orientar sobre las conductas adecuadas en la comunidad escolar. Estas normas no se encuentran escritas. Es por ello que se aplican con sutileza, como sucede en las familias donde hay actitudes que no están permitidas y que sus sanciones son dichas pero no están escritas. Finalmente en todo hogar saben, gracias al buen criterio, lo que está y lo que no está permitido. Frente a este tema, todo el cuerpo de profesores y el equipo directivo de la Escuela, comienzan a observar los niveles de acercamiento y sexualidad que se pueden dar entre las parejas de jóvenes. Es algo que se aborda en profundidad en el Taller de Ecología Interior, donde se les hace ver a los alumnos el compromiso y responsabilidad que ello implica. Cuando en la Escuela se observan actitudes de riesgo entre las parejas, se le habla abiertamente sobre el tema. Cuidamos que estos temas se enfrenten por afinidad de sexo, es decir los profesores hombres hablan con los estudiantes hombres y las profesoras mujeres hablan con las alumnas mujeres. Sin embargo, dentro de nuestro discurso, lo que se hace es no establecer prohibiciones en el desarrollo de su sexualidad, sino más bien se apela a que ellos actúen con responsabilidad y congruentemente frente a sus sentimientos. 9 Además, se cita a los padres de ambos alumnos y se les informa la situación. Se conversa con ellos y se les ayuda a llevar de buena forma estas circunstancias con el fin de que ellos también estén en alerta. Creemos que el comportamiento sexual también se va educando, lo que se hace a través del diálogo y la convivencia. Así los alumnos aprenden sobre esta dimensión del ser humano, y mediante la madurez que adquieren, asimilan todos estos discursos y los valores en la medida que les toque vivir esta experiencia. Política de la EAP respecto de alumnas embarazadas o jóvenes que serán padres En la Escuela Agroecológica de Pirque, el índice de alumnas embarazadas no supera el 2 %, pese a los índices de vulnerabilidad social de nuestros estudiantes, donde los porcentajes de embarazos adolescentes son muy altos. Este buen resultado, no responde a otra cosa que a la política de convivencia sustentable que tiene la Escuela y al modelo educativo que promueve. Sin embargo, cuando esto ocurre se toman acciones tendientes a fortalecer su responsabilidad como madre, padre y como estudiante. Se habla con los padres y/o apoderados, con el fin de promover la asistencia de la alumna a la Escuela y garantizar que pueda dar término a su educación regular. No obstante, se establecen ciertas normas como la asistencia a los controles médicos de manera sistemática, gracias a la flexibilización que permite la escuela. Además, las autoridades de la escuela confirman que efectivamente estén asistiendo a estos controles. Una vez que la alumna da a luz otorgamos todas las condiciones para que puedan permanecer el mayor tiempo en sus casas al cuidado de su hijo. En el fondo, se trata de garantizar que asuman la maternidad de una manera responsable y que continúen cumpliendo su rol de estudiante. En esta etapa también se controla que la alumna cumpla con todas las indicaciones médicas de su hijo. En el caso de los varones, se les indica que ellos también deben participar del embarazo de sus parejas y hacerse responsables en su calidad de padres, ya sea acompañándolas a los controles, acogiéndolas con sus miedos y dificultades, facilitando que ellas sigan estudiando y apoyándolas económicamente dentro de sus posibilidades familiares. Si la relación entre ellos no continúa, eso no es causal de que el varón se desentienda de su responsabilidad. Política de la EAP, frente a otras faltas. Las sanciones o situaciones ejemplificadoras Las sanciones son parte de la normativa de cualquier institución escolar y se utilizan para sancionar y advertir de determinadas faltas que pueden ser cometidas por los alumnos y alumnas, en cuanto a transgredir las normas de la propia Escuela. El Reglamento Interno de toda Escuela debe contener de manera explícita las faltas consideradas leves, graves, y muy graves, y la sanción establecida frente a cada una de ellas. 10 La Escuela otorga sanciones con un sentido más bien corrector, formativo y educacional. No tienen necesariamente un carácter punitivo. El espíritu de la EAP es aplicar medidas proactivas, a los posibles problemas que puedan surgir, y de acuerdo con ello las sanciones que se establezcan tendrán para el estudiante un sentido correctivo que les permita reconocer sus errores y encontrar estrategias para enmendarlos, en el marco de la formación valórica entregada por la Escuela. La sanción mayor, es la cancelación de la matrícula: una medida que es de exclusiva responsabilidad del director de la Escuela y que puede tomarse cuando: Un estudiante genere una cantidad importante de antecedentes académicos y/o conductuales, que hagan necesaria esta medida. Un estudiante atente contra la integridad física de un compañero o de algún miembro de la comunidad escolar. Un estudiante que promueva acciones ilícitas, como inducir a los compañeros a las drogas, a la irresponsabilidad y a la violencia. En el caso que se hace necesario aplicar las sanciones establecidas, la EAP, procura actuar en consecuencia y con justicia. Esto es, haciendo valer las mismas normas, reglas y sanciones para todos los alumnos, sin ningún tipo de distinción. Ejemplo: si un alumno comete una falta grave, se le cancelará la matricula, independientemente de sus características individuales. Con el pasar del tiempo esta política ha sido muy valorada por los propios alumnos, que evalúan la consecuencia y la justicia a través de las normas que viven en la propia Escuela. Estrategias para establecer relaciones interpersonales entre los estudiantes Dentro de la política de la Escuela Agroecológica de Pirque, se da especial énfasis al establecimiento de las sanas relaciones interpersonales entre los estudiantes. Se pretende fomentar el sentido y el concepto de familia, y por tanto se busca que todos los estudiantes se relacionen con todos, sin caer en una segregación por curso o nivel. Si bien es cierto se busca que los estudiantes de un mismo curso logren establecer sanas relaciones humanas, todas ellas impregnadas por los valores que promueve la propia Escuela, también se busca establecer un nivel de relaciones interpersonales mucho mayor donde todos se conozcan y tengan la capacidad de relacionarse unos con otros. Así se pretende fomentar importantes lazos entre los estudiantes, que estarán cargados de afecto, cariños, vivencias conjuntas, que irán marcando su etapa juvenil. Todo esto avalado en el criterio de preparar a los estudiantes para la vida y para el mundo del trabajo. En ambos espacios se relacionarán con personas de distintas edades y sexos, por lo tanto nuestra estrategia es un importante proyecto de crecimiento. Las relaciones entre los estudiantes mayores y los menores 11 Avalados en la Teoría de Aprendizaje de la Interacción Social de Vigotski, que señala que la Zona de Desarrollo Próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de un individuo de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, que mediante la interacción de un facilitador o compañero más experimentado se logra resolver una tarea; sentimos que el individuo no se constituye en aislamiento, más bien dentro de una interacción donde influyen mediadores que lo guían a desarrollar sus capacidades. Dado que la relación entre estudiantes más grandes con estudiantes más pequeños produce un importante aprendizaje para ambos, es que la Escuela Agroecológica de Pirque, genera una serie de acciones tendientes a fortalecer estas relaciones. Es el caso del Taller de Agroecología, donde los estudiantes de los niveles mayores actúan como monitores de los alumnos de niveles inferiores y les van enseñando a través de la experimentación, distintas prácticas de campo. Esto de alguna manera, también ayuda a constituir el espíritu de familia; donde un hermano mayor eventualmente, puede quedar a cargo de sus hermanos menores y enseñarle lo que ya ha aprendido. La educación mixta en la convivencia sustentable Durante el último tiempo se ha podido determinar que es mucho más formativo el que los espacios educativos sean compartidos por hombres y mujeres, dado que facilita la adquisición de aprendizajes y competencias que permiten enfrentar las relaciones interpersonales de mejor manera, como así también una mentalidad un tanto más diversa por parte de los estudiantes. Todo ello redunda en una convivencia más sana y sustentable, en la medida que lo que los estudiantes replican en otros contextos sociales, lo aprendido en una Escuela de carácter mixto. Aprender a convivir y a compartir sanamente con personas de otro sexo. En la Escuela Agroecológica de Pirque se impone el criterio de inclusión y no la discriminación. Este valor es fundamental que permite que la especialidad Técnico Agrícola, que si bien es cierto es una actividad que se identifica como un labor masculina, está abierta para las mujeres que deseen optar por esta carrera. Lo único que se requiere es que los estudiantes tengan una salud compatible con las tareas de campo, sin importar que sean hombres o mujeres. De acuerdo con ello, todas las actividades pedagógicas y ocio de la Escuela incluyen a las mujeres, en igualdad de condiciones que los hombres. En todas las disciplinas ligadas al área de campo se les enseña el uso de herramientas específicas. En el Subsector de Educación Física se les enseña, distintas técnicas posturales, que ayudan a los estudiantes en el manejo de las herramientas, ejemplo: posición corporal para cargar una carretilla, una pala, etc. Esto se hace de manera transversal con hombres y mujeres. 12 Cabe señalar, que se mantiene un criterio de flexibilidad con las tareas de campo con aquellas estudiantes que se encuentran embarazadas, a quienes se les asignan actividades más livianas y compatibles con su estado. Estrategias de participación de los alumnos en la Escuela La participación y la actitud colaborativa de los alumnos es un factor fundamental para lograr una convivencia sustentable. La Escuela Agroecológica de Pirque ha generado una serie de instancias que contribuyen a su participación y a la convivencia sustentable. Centro de alumnos “El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de segundo ciclo de enseñanza básica y de enseñanza media de cada establecimiento educacional. Su finalidad es servir a sus miembros, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.” Las funciones del Centro de Alumnos son las siguientes: Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos manifiesten, democrática y organizadamente, sus intereses, inquietudes y aspiraciones. Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana entre sus integrantes basada en el respeto mutuo. Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades establecidas por decreto. Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el Consejo Escolar y las autoridades u organismos que correspondan. Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones deseables para su pleno desarrollo. Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos universales a través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones interpersonales. Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el Centro se relacione de acuerdo con su Reglamento Interno. “Cada Centro de Alumnos se organizará según la norma y procedimientos establecidos en un Reglamento Interno, el cual deberá ajustarse a las normas establecidas por decreto y responder, asimismo, a las características y circunstancias específicas de las respectivas realidades escolares.” Decreto 254 de 2006. Reglamento General de organización y funcionamiento de los Centros de Alumnos de Establecimientos Educacionales de Segundo Ciclo Básico y de Educación Media, reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación. 13 De acuerdo con lo establecido en la normativa, todo establecimiento educacional deberá generar las acciones necesarias a fin de lograr constituir su Centro de Alumnos. En la Escuela Agroecológica de Pirque, la formación de los centros de alumnos consiste en un proceso que reviste de gran seriedad y que se ha constituido en parte de la cultura escolar. Para llevar a cabo su formación se desarrollan actividades como: Los estudiantes se organizan de manera transversal, es decir en general y los alumnos y alumnas de todos los niveles. Definen las listas que presentarán, con los representantes de cada una de ellas. Organizan un debate donde participa toda la comunidad escolar y en donde presentan sus proyectos y representantes. Se fija fecha para llevar a cabo la votación de manera democrática; para ello existe un organismo controlador formado por los propios alumnos, que es el Tribunal Calificador de Elecciones (TRICEL) Una vez hecha la votación, se comunican los resultados finales a toda la comunidad. Integrantes del Centro de Alumnos El Centro de Alumnos de la EAP lo conforman Un presidente Un vicepresidente Un tesorero Un secretario Directores de Centro de Alumnos, que lo constituye un representante por cada curso. Actividades propias de la gestión del Centro de Alumnos La gestión de actividades del Centro de Alumnos, debe estar en pro de las necesidades que puedan presentar los estudiantes en la Escuela. A partir de ahí, deben gestionar una serie de acciones que contribuyan a ello, como así también al desarrollo de actividades que apoyen a la comunidad. El Centro de Alumnos se reúne de manera recurrente, generalmente lo hacen cada 15 días. No obstante, cuando se desarrollan actividades extras producto de alguna contingencia lo hacen con una frecuencia aún mayor, por ejemplo para el terremoto de febrero de 2010 en Chile. 14 Cada vez que se reúne el Centro de Alumnos, invitan a participar a los presidentes de cada curso. Esta citación, se hace por escrito y se publica en los paneles informativos de la Escuela. Al Centro de Alumnos le corresponde elaborar y validar ante la asamblea general su propio reglamento y plan de trabajo, que debe ser revisados y aprobado por todos los estudiantes. Líderes positivos Son estudiantes de cuarto medio que son elegidos por los alumnos de segundo y tercero medio. Se caracterizan por ser los estudiantes que mejor encarnan los valores de la Escuela, por tanto han sido quienes han sabido respetar y aprender a vivir de mejor manera con las normas de la Escuela. Año a año se eligen 10 líderes positivos, acción que se lleva a cabo durante el primer semestre del año escolar. Pueden participar en esta elección todos los estudiantes, exceptuando aquellos alumnos que están sancionados. Estos líderes positivos, son estudiantes que por sus características personales pueden llegar a tener incidencia sobre otros alumnos. Esta elección es un reconocimiento que se hace a los estudiantes por su actuar y por su condición humana. Posteriormente, son quienes pueden optar a la obtención de la Medalla al Valor Agroecológico, que es una importante distinción que entrega la Escuela cuando los alumnos egresan de cuarto medio. Educadores de paz Son alumnos elegidos por los profesores, básicamente por su comportamiento y por sus características personales, para que se constituyan en mediadores de sus propios compañeros. Son alumnos destacados en cuanto a su desarrollo personal, quienes van asumiendo un rol de mediador con el resto de los compañeros y de paso van sembrando en la comunidad escolar los valores de la Escuela y las normas de convivencia. Además, tienen una credibilidad que les permite ser escuchados y respetados por el resto. Los educadores de paz, son estudiantes que pasan a formar parte de los Talleres de Paz; instancia donde se llevan a cabo profundas reflexiones en torno a temas valóricos en función de los valores que sustenta la Escuela y que ayudan a contribuir con la cultura y la convivencia sustentable de la propia Escuela. Ex alumna El taller por la paz es algo que más que nada se vive, es donde podemos aprender cosas que nos sirven para la vida. Lo que vemos ahí es algo que nos ayuda a ser mejores personas y nos hace ver el mundo de otra manera. Aquí uno tiene la oportunidad de conocer mucha gente, muchas historias y experiencias, nos vamos aconsejando unos con otros, para no cometer los mismos errores. 15 Desde 2º medio nos juntamos a participar en la Tara, además a veces tenemos taller durante tres días consecutivos, que son muy buenos porque conversamos, meditamos y dejamos mucho tiempo para hablar de la ecuanimidad, el regocijo, la compasión y eso lo expresamos de distintas maneras, lo hacemos también a través del canto y del baile. Todos quienes participamos de este taller somos escogidos por nuestros propios compañeros y por los profesores, pero la decisión final de quien debe participar o no es el propio director y nuestra misión es ayudar a que los demás logren cambiar su corazón, es decir que se produzca una transformación en ellos. A través de mi participación en este taller he podido cambiar mucho, éste me ha ayudado a controlar mi rabia, mi enojo, me ha ayudado a ver el mundo de otra manera, he aprendido a pensar en todos los seres sintientes. Aquí mi rol es practicar estas enseñanzas y mostrarles a los demás con mi ejemplo, ayudar a las personas que lo necesitan y aportar un granito de arena haciendo que todos cambiemos el modo negativo que tenemos de ver el mundo. Los valores que se nos han entregado en estos talleres son muchos y entre los que más destaco están: La confianza: que es la base del taller. El respeto: para relacionarse con otros y saber escuchar. El amor: que son los buenos sentimientos que todos tenemos con otros. Compasión: querer y desear que el otro no sufra. Regocijo: alegrarse en la felicidad del otro. La escuela ha significado mucho para mí, porque he aprendido muchas cosas, aquí hay mucha ayuda, mucho apoyo, somos más libres como colegio, no tenemos inspectores en los patios y lo que aprendemos queda para toda la vida. La misión del colegio la fui aprendiendo en este taller, que en el fondo busca que estemos mejor preparados para la vida y para que seamos capaces de enfrentar situaciones desde el punto de vista emocional de una mejor manera. Yo he tenido una importante transformación en este colegio. No es algo fácil y con el tiempo lo he logrado, estos talleres me han servido mucho, este logro se lo atribuyo a mi participación en el taller. Cuando llegué al colegio era muy cerrada, poco sociable y poco tolerante. Ahora he progresado mucho a través de todos los ejercicios de meditación que nos han enseñado, he ido cambiando y mejorando paulatinamente. Alumna ganadora de la Medalla al Valor Agroecológico 2010 16 El taller por la paz es una instancia que trata de enfocar nuestra capacidad de liderazgo hacia el bien. A través de estos talleres lo que se busca es detectar las dificultades que hay detrás de cada comportamiento humano y aprender a trabajar con ello, para lograr que todas las personas puedan ser felices. La idea de estos talleres es fortalecernos como personas y a partir de ahí, nosotros como miembros de este taller de paz, tenemos que ayudar a los demás y transmitirles lo que aquí vamos aprendiendo. Esto significa que a veces podemos ayudar a una persona por el solo hecho de acompañarla mientras pasa por un mal momento, la idea es aprender a estar con ella por dentro y apoyarla cada vez que se pueda y cada vez ella lo quiera. Yo he participado de estos talleres desde que empezaron. En ese entonces eran los profesores los que proponían a los alumnos que podíamos participar, nos elegían porque de alguna manera nos destacábamos, pero finalmente era el Director quien nos elegía, después con el tiempo éramos nosotros los mismos alumnos los que proponíamos nombres para que los compañeros pudieran participar de estos talleres, aunque siempre es el Director quien acoge esta propuesta y determina quién participa y quién no. Alumno 4° medio Cuando llegué al colegio en 1ºmedio, me hablaron de los “Talleres de Paz” y me invitaron a participar, porque mis características personales se ajustaban a las de los alumnos que participaban de estos talleres, me invitaron y me motivaron diciéndome que era algo para que yo me pudiera superar internamente como persona, para convertirme en un líder de paz y así poder ayudar a otras personas. Los talleres consisten en charlas, que se dan en determinadas fechas del año escolar. La persona que está a cargo es la señora Mary Anne Müller, ella es una líder que nos conversa, nos hace revisarnos internamente, nos hace comentar experiencias personales y abrirnos hacia los demás, esto implica abrir y cambiar el corazón. Aquí tocamos temas muy importantes, experiencias buenas y otras más difíciles que todos hemos tenido, buscamos formas de poder ayudar a personas que han pasado por experiencias negativas. También en estos talleres hacemos mucha meditación y reflexión que es una herramienta que nos sirve para despejar la mente, para concentrarnos, para conocerse y revisarse uno mismo. En el fondo la meditación es una conversación que uno logra tener con uno mismo y que después podemos expresar de manera transparente y transmitirla a las demás personas. 17 El grupo de líderes de paz es muy bonito, somos muy unidos, no sé cómo pero desde el principio se dio una relación de mucha unión y confianza entre nosotros, nos hemos conectado de una manera muy bonita. El rol de los líderes de paz, es en el fondo lograr superarse uno mismo y así poder ayudar a los demás, pero desde lo espiritual. La idea es que aquí mismo en el colegio, si alguien necesita ayuda se pueda acercar a nosotros y así nosotros podamos transmitirle nuestra forma de ver las cosas, pero nosotros no somos quienes para dar la solución a sus problemas, la idea es que sean ellos mismos quienes busquen esa solución en base a los valores que nosotros les transmitimos, a través de nuestra forma de ver las cosas. Participar en estos talleres es algo que a mí me ha servido mucho para crecer, madurar, aprender a mantener la calma y la serenidad en las situaciones difíciles que me toque enfrentar. Creo que ha sido muy importante para mí, me ha ayudado a luchar por lo que yo quiero. Para participar de los talleres de paz, son los profesores quienes nos escogen, también participa de esta decisión la inspectora y el director del colegio. En mi caso particular, fui elegido en 1ºmedio por mi personalidad, porque tenía una autoridad de líder y porque por mis características podría dar a conocer y motivar a los demás. Los que participamos del taller somos personas muy distintas, pero compartimos un mismo ideal, que es ayudar a los demás, a todos los seres sintientes. El taller se basa en los principios del Budismo, respetamos la vida y el pensamiento del Maestro Chagdud Rimpoché, cuyas enseñanzas nos dan la pauta a seguir. Desde que participo de los talleres de paz, he tenido una importante transformación, me siento una persona más responsable, he sido capaz de comprender cosas que antes no entendía, como por ejemplo, por qué estoy en este mundo. Esto se suma a los que he aprendido, estando en esta escuela, he tenido una profunda transformación, aquí todo se nos enseña en base a la responsabilidad y a la confianza. Sé que la confianza existe de verdad y hay que aprender a llevarla, aceptar las críticas de otras personas, aquí he conocido profesores con vocación y amigos de verdad. Alumno 4° medio Este taller sirve para que nosotros seamos líderes de paz y a través de herramientas como la meditación vayamos desarrollando capacidades que nos 18 permitan ayudar a las personas y a nuestros propios compañeros que están pasando penas, tratando de que todo lo negativo que traen las personas se transforme en sentimientos positivos. Los que somos líderes de paz, hemos sido elegido básicamente por nuestra simpleza, la persona que participe de estos talleres tiene que tener un liderazgo en el sentido de la paz, nosotros somos líderes que tenemos que asumir muchos temas; son siempre temas difíciles que generan conflictos en las relaciones interpersonales. Se nos elige por el carácter, no por las notas, sino que es nuestra actitud y nuestra forma de ver la vida y de relacionarnos con los demás lo que importa para integrar el grupo. En estos talleres he aprendido a meditar y a partir de ahí a entender a las demás, ahora me siento capaz ponerme en el lugar del otro y por sobre todo para apoyar a los demás aunque sólo sea escuchando, atendiendo sus problemas y haciéndolos sentir más acompañados en sus penas, problemas y dolores. Estos talleres se llevan a cabo en algunos momentos del año en que ninguno de los participantes tenga mayores compromisos, es decir que los alumnos no tengamos pruebas programadas, porque son actividades largas que duran aproximadamente tres días. En el fondo lo que hacemos es asistir a un retiro espiritual, donde vemos todos estos temas, después de estos talleres, comenzamos con una actividad una vez a la semana que se llama “Tara Roja”, y donde lo que se hace es básicamente continuar con nuestras prácticas de meditación, que nos permitan seguir ayudando, acompañando y aconsejando a los demás. Eso para mí es lo más gratificante de ser miembro de este grupo de paz. Alumno 4° medio El taller de paz consiste en el cambio de corazón, lo que implica un cambio a la hora de ver la vida. Yo entré ahí en 1º medio y ahora me siento otra persona, a través de estos talleres uno se encuentra consigo mismo o con el yo que cada persona tiene oculto. Lo que se hace en estos talleres es soltar las tensiones, contar experiencias de nuestras vidas, comentamos y analizamos situaciones que pasan en nuestra escuela desde una mirada reflexiva, evaluando los pro y los contra de cada una de las situaciones. En los talleres de paz se da un clima muy agradable, aquí todos opinan y tienen ganas de opinar, hay mucha libertad y nos respetamos unos a otros, en este taller somos todos iguales, aquí no existe clase social, ni religión que nos diferencie. Es como si fuéramos una familia, hay mucha cercanía entre nosotros, es como si nos sintiéramos piel con piel. 19 En lo personal, antes de participar de estos talleres era una persona muy depresiva y he ido cambiando mucho, ahora veo las cosas de otra manera. Este taller se desarrolla de varias formas. Por una parte, nos reunimos una vez a la semana, nos juntamos en la tarde y lo que hacemos es la meditación de Tara. También están los talleres propiamente tal, que duran tres días seguidos, los hacemos aquí en el hotel, incluso nos quedamos a dormir aquí mismo. Estos talleres son muy importantes, porque uno empieza a conocer mejor a sus compañeros y se empieza a forjar un lindo cariño entre nosotros mismos, los líderes de paz. Como líder de paz, uno asume un rol muy importante; somos personas de luz en el colegio. Eso implica brindar alegría, apoyo, seguridad y confianza a la persona que así lo necesite. Básicamente, el taller nos hace crear un carisma, eso hace que de a poco el resto de mis compañeros vayan generando una confianza en nosotros y nos vean como personas creíbles, para que nuestros compañeros se nos acerquen cada vez que tengan problemas y necesiten pedir consejos o alguna ayuda. Yo como líder de paz tengo una sensación de mucha felicidad, es algo muy gratificante saber que otra persona puede llegar a confiar en mí y que además yo puedo ayudarlo. Eso me da pura buena vibra. Desde que me inicié en los talleres de paz, me he transformado como persona, siento menos rencor hacia la vida misma, hacia los demás, ahora me resulta más fácil perdonar, creo que soy una persona más tolerante. Soy capaz de controlar la pena y otros sentimientos negativos, me he ido aclarando conmigo mismo y con mi vida, he ido aprendiendo a controlar mis emociones y lo más importante a controlar la rabia que antes sentía con la vida. La salud y seguridad como parte de la convivencia sustentable en una Escuela agroecológica La salud y seguridad en la Escuela son aspectos fundamentales que permiten velar por la integridad de los estudiantes y resguardar por su bienestar, mientras se encuentren en la institución escolar. En Chile, se encuentra normado por decreto del Consejo Nacional de Seguridad, la existencia de un seguro escolar que protege a todos los estudiantes que asisten regularmente a alguna institución escolar reconocida por el Estado; que los protege de todo tipo de accidentes que puedan sufrir con ocasión de sus estudios o en la realización de una práctica profesional; en el trayecto de ida o regreso entre su casa y el establecimiento educacional, o el lugar donde se realicen las prácticas. 20 Entendiéndose por accidente escolar: Toda lesión que un estudiante sufra en su casa o con ocasión de sus estudios, o en la realización de su práctica profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte. También se consideran los accidentes de trayecto que puedan afectar a los alumnos. Los beneficios a los cuales los estudiantes pueden acceder a través de este seguro, son: Atención médica quirúrgica y dental en establecimientos externos a domicilio. Hospitalización si fuere necesario. Medicamentos y productos farmacéuticos. Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación. Rehabilitación física y reeducación profesional. Gastos de traslados y cualquier otro necesario para el otorgamiento de estos beneficios. Estrategias de prevención de accidentes Como las prácticas de campo resultan ser bastante difíciles y un tanto rudas para los estudiantes, constituyen una de las instancias donde exista una alta probabilidad de que se produzca algún tipo de accidente. Por ello, resulta muy importante crear acciones preventivas para evitar estas situaciones. De acuerdo con ello, en la Escuela Agroecológica de Pirque se llevan a cabo las siguientes acciones preventivas. Los estudiantes de todos los cursos tienen en el Subsector de Educación Física, clases donde se les enseñan distintas técnicas posturales para enfrentar el trabajo de campo y el uso de implementos y herramientas. Los estudiantes en todas las clases relativas al área de campo reciben educación de seguridad en relación al manejo y cuidado de herramientas. Por ejemplo, técnicas para apoyar las herramientas de manera adecuada, para cargarlas, para usarlas adecuadamente. Además de las distintas estrategias para prevenir accidentes en los estudiantes, también existe un Plan de Emergencia y Evacuación, para enfrentar situaciones de riesgo inesperado; conocido y puesto en práctica por los estudiantes, a fin de saber enfrentar cualquier situación de emergencia. Además existe un profesor responsable de coordinar todas las acciones relativas a ello y que se denomina jefe de emergencia. Por otra parte, está prohibido a los estudiantes portar elementos potencialmente peligrosos como: navajas, azadones, palas, layas, binadores u otras, sin que exista una autorización previa por parte del profesor o por alguna autoridad de la Escuela. Esta medida rige para todas las dependencias de la Escuela, como salas de clase, patios o campo. También está prohibido, por reglamento, portar cualquier elemento que signifique riesgo de intoxicación o vicio, tales como: alcohol, marihuana u otros. 21 Procedimientos para registrar y trasladar en caso de accidente Para cumplir con los procedimientos que se señalan por decreto en relación al seguro escolar, toda vez que se produce un accidente en la Escuela, los pasos a seguir son: Enviar rápidamente al alumno accidentado a la posta de urgencia o al hospital más cercano al establecimiento educacional, y que pertenezca al Sistema Nacional del Servicio de Salud, tomando por supuesto las medidas precautorias en caso de fracturas o TEC. El director del establecimiento escolar al que pertenezca el alumno accidentado, deberá hacer la denuncia del accidente escolar, la que deberá efectuarla en un formulario especialmente diseñado para ello y que se denomina Declaración individual de accidentes escolares. En el caso de un alumno que haya sido atendido en una posta de urgencia y que requiera de un tratamiento más específico deberá ser enviado mediante una interconsulta a un centro asistencial, dependiente del Servicio Nacional de Salud. El director del establecimiento educacional deberá tener asignado un profesor encargado para llevar un control de los alumnos accidentados, a quien le corresponde: Realizar las denuncias correspondientes, de acuerdo a uso de un formulario, según lo establece la ley. Informar a los padres y apoderados de los beneficios legales, con que cuenta el estudiante accidentado. Llevar un cuaderno de registro que permita hacer un seguimiento del alumno accidentado, hasta su total recuperación, velando porque se hayan cumplido con todas las disposiciones legales que la ley establece a este respecto. Programa de actividades estudiantiles realizadas fuera del aula tradicional La realización de actividades pedagógicas fuera de la sala de clases es una actividad que se lleva a cabo, de manera frecuente en la Escuela Agroecológica de Pirque, que entiende que los escenarios educativos pueden ser muy diversos y que los aprendizajes pueden llegar a ser incluso más significativos en actividades desarrolladas fuera del aula tradicional. 22