MANUAL 7° BASICO.pub - Colegio Salesiano P. Jose Fernandez

Manual de
Orientación
SEPTIMO
BÁSICO
Manual de Orientación. Séptimo Básico
PRESENTACION
Estimados (as) profesores (as):
Queremos presentar este manual para nuestros alumnos de Séptimos
Básicos que contiene ejercicios y pautas destinadas para estimular el desarrolla afectivo, cognitivo, social, moral, psicomotriz y espiritual.
Herederos de una tradición de casi dos siglos, Don Bosco nos ha legado
una visión positiva de nuestros muchachos, donde habita un “germen de bondad”. Es por eso, que bajo esta certeza pretendemos ayudar con este texto a
los que se dedican a la educación y evangelización de los niños y jóvenes:
nosotros los educadores Salesianos, que conociendo la realidad de nuestros
alumnos,
buscamos potenciar todas las semillas de bien que ellos pose-
en y están a la espera de ser despertadas.
En este manual hay ejercicios cuyo objetivo es desarrollar en los
adolescentes
buenas relaciones emocionales, pues en el centro de nuestro
Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, se encuentra la persona del joven, visto desde su totalidad (corporalidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de
sus relaciones (consigo mismo, con los demás, con el mundo y con Dios).
El PEPS, se nos presenta en cuatro grandes dimensiones: EducativoEducativocultura; EvangelizadoraEvangelizadora-catequética; Vocacional y Asociativa a las cuales
hemos respondido dentro de un proceso de madurez del niño, del adolescente y del joven.
2
Manual de Orientación. Séptimo Básico
INDICE
Vamos aprendiendo.
Sigamos aprendiendo.
Veamos como estamos.
Por un mejor estudio.
Mi desempeño escolar.
Yo soy.
Directo a la adolescencia
Yo adolescente.
Nuestra formación sexual.
Miremos juntos el futuro.
Conociendo mis intereses y aptitudes.
¿Cómo amamos?
Amiguitos, amigos, amigotes.
Y… ¿Qué es el amor?
No estoy tan solo.
En caso de emergencia.
Medios de comunicación y sexualidad.
Contra la violencia, una nueva convivencia.
Historia de niños.
Hablando del maltrato entre compañeros.
Me molestan más que a otros compañeros.
Resolviendo nuestros problemas.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
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Objetivos Generales Enseñanza Media Menor
“Desarrollar experiencia de Orientación que motive a los alumnos a
conocerse, aceptarse y hacer uso de sus potencialidades y recursos
en la elaboración y puesta en marcha de su proyecto de vida.”
Enfasis por Nucleos
Núcleo I: Autoconocimiento.
Promover el conocimiento de sí mismo, la aceptación de sus capacidades y limitaciones, el desarrollo de la autoestima y la elaboración de un proyecto de vida personal que le ayude a crecer
en su proceso de maduración humana y cristiana.
Núcleo II: Desarrollo del pensamiento.
Desarrollar conductas individuales y grupales que estimulen el pensamiento reflexivo y crítico;
favoreciendo la integración de los saberes y la autonomía frente al aprendizaje.
Núcleo III: Conciencia moral.
Favorecer el desarrollo de condiciones educativas para la formación de una conciencia moral en
los jóvenes, a la luz de los valores humanista-cristianos, que le permitan respetar y valorar las
ideas y creencias distintas de las propias, a fin de crecer en armonía con la sociedad, la cultura,
con la iglesia y la naturaleza.
Núcleo IV: Dimensión social de la caridad.
Desarrollar la capacidad de vivir en sociedad, enfatizando su rol dentro de la familia, sociedad e
Iglesia, de acuerdo a los valores del evangelio.
Dimensiones
Evangelizadora: Centrado en la madurez y desarrollo de las habilidades de cada joven.
educativos y
Asociativa: Espacio para crecer juntos en la construcción de itinerarios
pastorales.
Educativadiversos
Educativa-cultural: El desarrollo de las propias cualidades y recursos en los
ámbitos de la persona.
Vocacional: La estimación de la persona como valor absoluto y la búsqueda del sentido
fundamental.
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Manual de Orientación. Séptimo Básico
NÚCLEO
Desarrollo del pensamiento
Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden
reconociendo que la responsabilidad es fuente de
satisfacción y alegría.
Objetivos Especificos:
1. Identificar aspectos que inciden en el
Aprendizaje escolar. (Estrategias de
aprendizaje).
2. Resolver problemas y potenciar la
creatividad y las capacidades en el
auto aprendizaje. (Pensamiento crítico,
analítico y abstracto).
3. Formar alumnos críticos al medio social y
cultural (MCS)
4. Comprender que el aprendizaje es un proceso y un producto de múltiples factores
5. Desarrollar procesos de pensamiento.
6. Definir condiciones básicas de cómo
estudiar
7. Evaluar las técnicas y hábitos de estudio
individualmente
Manual de Orientación. Séptimo Básico
5
Vamos aprendiendo
UNIDAD
1
OBJETIVO
•Comprender que el aprendizaje es un proceso y un
producto de múltiples factores
•Desarrollar procesos de pensamiento.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
Materiales
Hoja de Trabajo
Lápiz
Listado de Frases y Palabras
Indicaciones
•
•
•
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo grupal y evaluación
Dividir el curso en 6 o más grupos
Entregar hoja de trabajo
Cada grupo tendrá un nombre. El profesor
confeccionará tabla de doble entrada en la
pizarra
con los nombres de los grupos y
el número de
los ejercicios. Se registrará
un punto a los tres primeros grupos en terminar cada ejercicio.
Indicaciones
6
Manual de Orientación. Séptimo Básico
•
•
Para una evaluación
Los alumnos expresan libremente como se sintieron realizando estas actividades
Prosecución
Pondré atención a las actividades cotidianas que me ayudan
procesos.
a desarrollar estos
Evaluación
PUNTO DE ENTERES
♦
Para aprender se necesita:
1.– Procesos cognitivos como: percibir, observar, interpretar, analizar, asociar, comparar,
expresar en forma verbal (oral o escrita), retener, sintetizar, deducir, generalizar y evaluar ,
entre otros.
Para aprender a estudiar es necesario aprender a pensar y para aprender a pensar es importante
identificar estas operaciones del pensamiento, estas formas de conocimiento del mundo.
Los estímulos llegan a la persona a través de los sentidos (oído, vista, tacto etc), llegan al
cerebro donde se ordenan, se clasifican se asocian y se les da significados a través de las
operaciones de pensamiento y se transforman en ideas que se expresan a través de las palabras
(orales o escritas).
2.– Factores afectivo – sociales: La actitud, la motivación, la voluntad y las habilidades sociales.
3.– Factores ambientales y organización para el estudio: Un lugar adecuado para el estudio ,
un tiempo definido para ello y también la mente ordenada.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
7
Punto de interés
Ejercicio 1 : “El Telegrama”
1.– El profesor (a) dice una palabra, cada grupo prepara un telegrama con las letras de la
palabra pudiendo utilizar dos veces cada letra.
Ejemplo: UD. dice la palabra : “almuerzo” , los grupos deben inventar la frase con las
condiciones dadas: “armé el lazo”
Ejercicio 2 : “Conexiones”
1.– El profesor (a) señala dos palabras y se les pide a los grupos elaborar el mayor número de
palabras a partir de estas dos
Ejemplo: Ud. dice las palabras : “risa” y “loma” ; palabras formadas: “rima, mari, masa...”
•
•
Deberá tener un listado de 12 palabras para cada ejercicio.
Cada ejercicio se repite seis veces y luego se hace en forma alternada.
Hoja de trabajo
ACTIVIDADES
“VAMOS APRENDIENDO”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Elige un nombre para el grupo. El nombre debe
destacar alguna característica
relacionada con el estudio.
Jugaremos a “El Telegrama”
y a “Las Conexiones”. ¡ Que disfrutes aprendiendo a
aprender !
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Manual de Orientación. Séptimo Básico
2
Sigamos Aprendiendo
UNIDAD
OBJETIVO
•
Desarrollar procesos de pensamiento.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
Materiales
Hoja de Trabajo
Lápiz
Indicaciones
•
•
•
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo grupal y evaluación
Reunir los mismos grupos de trabajo de la
sesión anterior.
Entregar Hoja de trabajo
Se utilizara el mismo procedimiento de la sesión anterior.
Indicaciones
Manual de Orientación. Séptimo Básico
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•
•
Para una evaluación
Los alumnos expresan libremente como se sintieron realizando estas actividades
Prosecución
Pondré atención a las actividades cotidianas que me ayudan
procesos.
a desarrollar estos
Evaluación
Ejercicio 1 “Así lo veo yo”
1.
2.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Se solicita a dos voluntarios por grupo.
Por turnos realizarán la siguiente actividad:
uno estará frente al pizarrón y el otro
dándole la espalda al primero, este Compromiso
describirá la figura o el objeto entregado por
el profesor sin volverse a la pizarra.
El que está en la pizarra no puede hacer preguntas.
El que describe, debe hacerlo señalando
formas y ubicaciones . No puede decir si el
objeto tiene alguna utilidad.
Se puede utilizar cualquier objeto del que
Ud. disponga o figuras como las siguientes.
3.
4.
5.
10
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Material para el alumno
ACTIVIDADES
“SIGAMOS APRENDIENDO” Ejercicio 2
3
1
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor
2
(a).
Ejercicio 2 : Escribe en cada casilla un 1, un 2, un 3 o
un 4, de modo que no se repitan números, ni en las
columnas, ni en las filas, ni en las diagonales mayores
del tablero ni en los cuartos del tablero.
4
6
La suma o la resta de los dos dígitos en que se apoya el trián?
gulo superior te ayudará a construir la pirámide
3
7
?
5
?
?
3
?
Propón 7 usos que no sean corrientes para: Un periódico y a un colgador de ropa.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
11
Materiales
Material para el alumno
ACTIVIDAD
“¿CÓMO LLEGAR A SER CAMPEONES?”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Deberán elegir un relator y un moderador. Estos serán los goleadores del grupo.
Uds son el equipo técnico del Club Deportivo “............................................” ( pongan el
nombre) y están instruyendo a las ligas menores . Para ello deben definir ciertos
conceptos lo más gráficamente posible para que todos puedan entender. Estos son:
a) Qué es el fútbol
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Cómo aprendemos a jugar fútbol
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c)
Qué factores favorecen el aprendizaje del fútbol
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
d) Qué hábitos debe tener todo buen futbolista:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
e) Qué son las estrategias futbolísticas. Ejemplifica
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————————————————————————————————
————————————————————————————————
f) Cuáles son las estrategias básicas para ser un buen
futbolista
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Manual de Orientación. Séptimo Básico
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Manual de Orientación. Séptimo Básico
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3
Veamos como estamos
UNIDAD
OBJETIVO
•
Evaluar las técnicas y hábitos de estudio individualmente
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
Materiales
Un pliego de papel kraft
Inventario de Hábitos de estudio
Lápiz
Indicaciones
•
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
-40 minutos aplicación de Test y corrección
El profesor (a) guía la corrección del Test
con la pauta que se adjunta. Analizan en conjunto los resultados y determinan formas de
superar las deficiencias.
Indicaciones
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Manual de Orientación. Séptimo Básico
•
Para una evaluación
Los alumnos expresan libremente qué es lo que han aprendido en esta sesión.
Prosecución
Buscaré estrategias para mejorar los aspectos deficientes de mi estudio.
•
Evaluación
Punto de Interés
•
Respuestas correctas
I.- Ambiente Físico
II.– Estado Fisiológico
III.– Distribución de Tiempo
IV.– Lectura
1
NO
1
NO
1
SI
1
NO
2
SI
2
NO
2
SI
2
SI
3
NO
3
NO
3
SI
3
SI
4
NO
4
NO
4
NO
4
NO
5
NO
5
NO
V.- Técnicas de Estudio
VI.– Preparación de Prue- VII.– Concentración
bas
VIII.– Actitud hacia el Estudio
1
SI
1
SI
1
NO
1
NO
2
SI
2
SI
2
NO
2
NO
3
SI
3
SI
3
NO
3
NO
4
SI
4
NO
4
SI
4
SI
5
NO
5
NO
5
NO
5
SI
6
SI
6
SI
Todos los aspectos evaluados deben tener un porcentaje de acierto sobre 75%
Manual de Orientación. Séptimo Básico
15
Inventario de habitos de estuInstrucciones :
Lee atentamente y contesta al lado de cada afirmación si la conducta se da o no en tu
forma de estudiar. Contestando con veracidad podrás determinar en que aspectos está
deficiente tu estudio y podremos implementar estrategias para superarlo.
I
AMBIENTE FÍSICO EN QUE SE ESTUDIA
SI
NO
SI
NO
SI
NO
1.– A menudo estudio con la radio y la televisión prendida
2.– Tengo un lugar definido para estudiar
3.– Estudio en mi cama , acostado
4.– Mi estudio es interrumpido por el teléfono, timbre o visitas.
II
ESTADO FISIOLÓGICO
1.– Generalmente me siento cansado o distraído para estudiar
con ganas
2.– A menudo me cuesta levantarme para ir al colegio
3.– Casi nunca tengo ánimo para estudiar
4.– Me pongo nervioso cuando me interrogan, aunque sepa la
materia
III DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1.– Tengo un horario definido para estudiar
2.– Estudio el tiempo necesario y suficiente y estudio todas las
materias
3.- Preparo pruebas y trabajos con anticipación
4.– Dedico el tiempo durante el día para otras actividades y dejo el estudio para la noche.
5.- Estudio menos de una hora diariamente
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Manual de Orientación. Séptimo Básico
Inventario de habitos de estuIV
LECTURA
SI
NO
SI
NO
SI
NO
1.– Tengo que leer varias veces la materia, pues las palabras no
tienen gran significado la primera vez
2.– Cuando leo reviso lo que encuentro dudoso, no sigo adelante
sin haber entendido
3.– Repito las ideas importantes, subrayo las ideas principales
4.– Me cuesta encontrar las ideas importantes de lo leído
5.– Al leer me equivoco, cambiando las palabras, su significado
y la puntuación.
V
TECNICAS DE ESTUDIO
1.– Antes de empezar me hago una idea general mirando los
títulos, subtítulos, índice, resumen etc.
2.-Estudio activamente: saco apuntes, subrayo, hago resumen o
esquema cuando estudio
3.– Trato de relacionar lo que aprendo en un ramo con otros,
con mis propias palabras.
4.– Termino una tarea antes de empezar otra
5.– Memorizo conceptos sin entender lo que significan
6.– Repaso periódicamente lo estudiado, apuntado o escuchado
en clases
VI
PREPARACIÓN DE PRUEBAS
1.– Cuando estudio para una prueba trato de imaginarme las
preguntas que me harán
2.– Estoy informado de todos los contenidos y tengo el material
necesario para estudiar
3.– Leo todas las instrucciones y preguntas antes de empezar a
estudiar
4.– Me pongo nervioso y no puedo demostrar lo que sé.
5.– Estudio solamente el día antes de la prueba.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
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Inventario de habitos de estuVII
CONCENTRACIÓN
SI
NO
SI
NO
1.– Mientras estudio , me paro, camino y me distraigo
2.– Me cuesta mantener la atención y a veces no se de que se
trata cuando he terminado de estudiar
3.– Cualquier ruido o situación distrae mi pensamiento
4.– Estoy atento en clases
5.– Frecuentemente empiezo algo y lo dejo para empezar otra
cosa
VIII ACTITUD HACIA EL ESTUDIO
1.– El hecho de que no me gusten algunos profesores o algunas
materias perjudican mi rendimiento.
2.– Me aburre tener que estudiar
3.– Contribuyo a distraer al profesor o a cambiar el tema para
que la clase termine luego
4.– Tomo parte activa en el trabajo en clases
5.– Participo en actividades de grupo y doy mi opinión
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Manual de Orientación. Séptimo Básico
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Manual de Orientación. Séptimo Básico
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4
Por un mejor estudio
UNIDAD
OBJETIVO
•
Apreciar el valor de tener buenos hábitos de
estudio
•
Capacitar para la adquisición de técnicas de
estudio
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
Materiales
Textos de lectura
Hoja de Trabajo
Lápiz
Indicaciones
•
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
-40 minutos trabajo individual y evaluación
El profesor (a) guía el trabajo de los
alumnos con pauta anexa en Punto de
Interés.
Indicaciones
20
Manual de Orientación. Séptimo Básico
•
•
Para una evaluación
Los alumnos expresan libremente qué es lo que han aprendido en esta sesión.
Prosecución
Aplicaré las estrategias aprendidas.
Evaluación
Punto de interés
•Dirija la lectura de las actividades. Modere los tiempos respetando las diferencias individuales.
Ponga énfasis en que no es una competencia.
•Ejercicio 1:
- Apóyese en un texto de cualquier Subsector de Aprendizaje. Seleccione 2 textos diferentes.
- Indique el primer texto y de la indicación de comenzar la lectura silenciosa mientras Ud mide
un minuto.
- Transcurrido el minuto, pida a los alumnos que marquen la ultima palabra que leyeron y que
cuenten todas las palabras leídas hasta ese punto.
- Repita la actividad con el segundo texto.
- Pida registrar los resultados en la hoja de trabajo.
•Ejercicio 2 :
- De la indicación de trabajo en parejas e indique el texto seleccionado. Este no debe exceder de
una página.
- Supervise el tiempo general de trabajo ( 10 min.)
- Solicite el registro de los resultados.
•Velocidad media para una lectura de estudio : 200 palabras por minuto.
•En las actividades siguientes dirija la lectura y controle las actividades que deben realizar los
alumnos.
Tabla de Velocidad Lectora
9
años
84 palabras por minuto
10 años
110 palabras por minuto
11 años
125 palabras por minuto
12 años
135 palabras por minuto
13 años
145 palabras por minuto
Manual de Orientación. Séptimo Básico
21
Material para el alumno
ACTIVIDADES
“ESTUDIEMOS MEJOR”
La sesión anterior te autoevaluaste en relación a tu estudio y pudiste determinar las
áreas en las que estás bien y en las que necesitas apoyo. En esta sesión veremos
estrategias para desarrollar estas áreas.
LA LECTURA
La lectura eficiente es la base del éxito escolar. Todas las materias requieren el uso de libros
es por eso que una de las metas de todo buen estudiante es leer mucho y bien.
¡Empecemos !
Estrategias para una Lectura Eficaz
Actitudes Físicas
Buena Visión: Si tienes alguna dificultad, acude al oftalmólogo
Buena Iluminación: Luz indirecta, con intensidad adecuada.
Postura Adecuada: Cuerpo ligeramente erguido e inclinado hacia delante. Columna
vertebral recta.
Distancia e inclinación del libro adecuadas. Ni muy lejos ni muy cerca.
•
•
•
•
Actitudes Mentales
Interés por lo que se lee. Curiosidad. Relacionar con otras materias o nuestras
experiencias para motivarse por lo que se lee
Finalidad de la lectura. Conocer de antemano el objetivo con el que se lee.
Concentración. Mantener la atención para enterarse bien de lo que se lee.
•
•
•
Lo que NO se debe Hacer
Ayudarse con el dedo, el lápiz u otro indicador para no “perderse”
Mover el cuerpo. Siguiendo el texto con la cabeza, balanceándose.
Mover los labios mientras se lee silenciosamente . La mente va más rápido que los
labios por lo que se pierde velocidad y concentración.
•
•
•
Recuerda que:
Practicar diariamente es la única forma de perfeccionar la lectura.
Mientras más rápido se lee más se comprende
•
•
22
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Material para el alumno
Tu profesor te dará la indicación para el desarrollo de la actividad. Anota los resultados de los
ejercicios. No te preocupes de lo que demoren tus compañeros , no es una competencia. Cada
uno tiene ritmos diferentes de lectura, se trata de que te conozcas mejor.
Ejercicio 1 Palabras por minuto.
Ejercicio 2 Tiempo de lectura. Para trabajar con tu compañero.
-Cuenta el número de palabras que tiene el texto que seleccionó tu profesor (a).
- Realiza lectura silenciosa mientras tu compañero controla el tiempo que demoras en leerlo
- Comenten lo que entendieron del texto.
La acción de lo ríos
Durante millones de años los ríos ha contribuido a crear el paisaje de la tierra. Han
desgastado montañas, excavado cañones y valles, esculpido pilares y arcos en la roca sólida, y han
levantado nuevas masas de tierra a partir del barro y las piedras.
Los ríos producen estos cambios de tres maneras: erosionando la roca y el suelo,
transportando los materiales erosionados y depositando éstos corriente abajo. Las aguas de
corriente rápida golpean con fuerza las rocas del lecho y de las orillas debilitándolas y haciendo
que se desprendan trozos de las mismas. Estos trozos son arrastrados aguas abajo y van chocando
contra el lecho del río, produciendo más erosión.
Las rocas se dilatan y se contraen a medida que el agua que ha penetrado por sus grietas se
congela y se vuelve a fundir. Este proceso va debilitando la roca y termina por romperla. Al cabo
de cientos o, tal vez, miles de años, la roca tiene un tamaño y un aspecto completamente distintos.
¿CÓMO PODEMOS COMPRENDER MEJOR?
Sigue los Pasos
•
Primer Paso : Lee subrayando las ideas principales del texto ¿?
¿Cómo buscas las ideas principales del texto?
a.– Cada párrafo contiene una idea principal
b.– El punto seguido te indica ampliaciones de esa idea principal es decir son ideas
secundarias.
c.– La idea principal puede estar al principio al medio o al final del párrafo
d.– Pregúntate ¿De qué o de quién se habla? ¿Qué se dice de ello?. La respuesta a esta
pregunta la idea principal.
e.– La idea principal es la que más se repite, ya sea por medio de una misma palabra o bien
a través de metáforas, sinónimos o pronombres.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
23
Material para el alumno
f.– Al estudiar pon atención a las siguientes expresiones porque tras ellas se encuentran
las ideas principales:
“Por todo aquello”
“Concluyendo”
“En resumen”
“Por lo tanto”
“Finalmente”
“Lo principal”
•
Segundo Paso :
Preguntas Clave
a.– Son preguntas que te permiten obtener de la lectura de estudio una información más completa. Te informan sobre el sujeto del que se habla, sus características,
lugar y tiempo de los hechos, protagonistas, acciones que se realizan, elementos que
intervienen, razón y utilidad de las acciones, causas consecuencias , cantidad.
b.– Habrás comprendido lo que se estudia si eres capaz de responder a las
preguntas clave.
c.– Las preguntas que puedes hacerte son: ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuando?,
¿Donde?, ¿Cuánto?, ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿Cuál?.
•
Tercer Paso:
Notas Marginales
a.– Son las palabras que expresan las ideas del texto. Te sirven de base para
subrayar,
esquematizar y resumir
b.– Escribe al margen izquierdo la palabra globalizadora que sintetiza las ideas del
párrafo. Estas palabras son:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
24
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Definición
Características
Tipos
Clases
Origen
Elementos
Partes
Variedades
Causas
Evolución
Forma
Material para el alumno
Ahora aplica la estrategia en el texto anterior. Comenta la lectura.
Si a los pasos anteriores agregamos el siguiente:
Cuarto Paso:
Redacción
a.– Transcribe las ideas subrayadas.
b.– Redáctalas de manera que tengan sentido, respeta el orden de desarrollo de las ideas.
c.– Para la redacción respeta el lenguaje y los conceptos del autor pero utiliza tus palabras.
d.– Puedes hacer la redacción en más de un párrafo
¡ Listo ! Acabas de aprender otra técnica de estudio : El Resumen.
Redacta el resumen del texto: “La acción de los ríos”.
———————————————————
———————————————————
———————————————————
———————————————————
———————————————————
———————————————————
———————————————————
———————————————————
———————————————————
———————————————————
———————————————————
———————————————————
————————————————.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
25
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
26
Manual de Orientación. Séptimo Básico
5
Mi desempeño escolar
UNIDAD
OBJETIVO
•
Descubrir y compartir nuestro desarrollo
escolar
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
Materiales
Hoja de Trabajo
Lápiz
Set de Tarjetas por grupo
Indicaciones
•
•
•
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo grupal y evaluación.
Reunir en grupos de 6 alumnos a través de
una dinámica (enumerar de 1 a 6, animales
etc.)
Entregar Hoja de trabajo
En la puesta en común, cada grupo da
cuenta de sus resultados y en conjunto se
analiza el tema de cómo se puede lograr
un mejor desarrollo escolar.
Indicaciones
Manual de Orientación. Séptimo Básico
27
•
•
Para una evaluación
Se pregunta al curso: ¿Cómo se sintieron, qué aprendieron con este ejercicio?
Prosecución
Me comprometo a superar mi desempeño escolar
Evaluación
Fichas para trabajar
EN
ASISTENCIA
En
disciplina
En
presentación
En
comprensión
En la
organización de
mis actividades
En mi
relación con mis
compañeros
Con mi
profesor/a
jefe
Con todos
mis
profesores
En mis
notas
En la
relación con
mis padres
En
Artes
28
Manual de Orientación. Séptimo Básico
En
puntualidad
Material para el alumno
En orden
de libros y
cuadernos
En
idiomas
En
analizar
conceptos
En
esforzarme
cada vez
En
hacer
mis tareas
En
ayudar a mis
compañeros
En
Lenguaje
En
aprender
rápidamen-
En
estudiar
En
lectura
En
rendimiento
En
utilizar mi
inteligencia
Manual de Orientación. Séptimo Básico
29
En
expresar con
claridad mis
ideas
En
creatividad
En tomar
buenas
decisiones
En las
actividades
ACLE
En confiar
en mis
amigos
En expresar
con claridad
mis
sentimientos
30
En
iniciativa
En
responsabilidad
Manual de Orientación. Séptimo Básico
En
expresarme
con
facilidad
En la
administración
de mi dinero
En pedir
ayuda
cuando me
va mal
En religión
Hoja de trabajo
ACTIVIDADES
“MI DESEMPEÑO ESCOLAR”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Deberán seleccionar un moderador y un relator. Estos serán los alumnos de mejor
promedio en Lenguaje y Matemática.
Tu profesor (a) te entregará un
Set de Tarjetas que cada uno irá sacando por turno y
ubicando en una de las tres posiciones señaladas en la hoja siguiente. Deberás dar
argumentos al grupo de porque la ubicaste en esa posición..
El resto del grupo también dará su opinión al respecto. Si el grupo
respuesta del compañero no es la acertada se puede
tarjeta.
considera que la
modificar la ubicación de la
Una vez finalizada la ronda el grupo selecciona tres tarjetas que más influyen en como es
su desarrollo escolar.
¡¡ BIEN !!
+ o MAL
Manual de Orientación. Séptimo Básico
31
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
32
Manual de Orientación. Séptimo Básico
NÚCLEO
Autoconocimiento
Promover la capacidad en el niño de
identificar, reconocer y aceptar sus
características
físicas,
intelectuales
y
emocionales, valorándolas y cuidándolas.
Objetivos Especificos:
1. Reflexionar sobre los cambios que experimentan, expresando de diferentes formas sus
sentimientos e inquietudes frente a ellos.
2. Profundizar sobre las inquietudes y sentimientos relacionados con los cambios físicos
y emocionales que caracterizan la etapa de la pubertad, favoreciendo la aceptación,
valoración del sí mismo, de los pares y del mundo femenino.
3. Identificar los mecanismos que permitan resolver los conflictos de intereses, acuerdos
o desacuerdos, que se presentan en diferentes situaciones de sus vidas, personal, escolar
y familiar.
4. Fortalecer Hábitos de Higiene personal y social.
5. Optar por posiciones fundamentadas frente a situaciones de la vida cotidiana que
implican dilemas morales, evaluando sus efectos. Descubrir, compartir y cuestionarse
sobre los elementos propios de la adolescencia.
6. Clarificar las características propias de la adolescencia
7. Introducir el tema de la pubertad y realizar un diagnóstico con los alumnos.
8. Reconocer su identidad sexual, hombre y mujer en todas sus dimensiones.
9. Reflexionar sobre el concepto de amor y las formas de expresarlo.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
33
Yo soy
UNIDAD
1
OBJETIVO
Reconocer su identidad sexual
Valorar el ser hombre y el ser mujer en todas sus dimensiones
•
•
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
•
•
Materiales
Cuatro pliegos de papel kraft
Plumones
Scocht
Hoja de Trabajo
Lápiz
Indicaciones
Indicaciones
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 20 minutos trabajo grupal 1 y exposición
- 20 minutos trabajo grupal 2 ,plenario y evaluación
Dividir el curso en 4 grupos utilizando dinámica (numerar de 1 a 4, animales, etc.)
Cada grupo recibe un papelógrafo con una frase con la indicación de escribir todo lo que se
dice al respecto.
Cada grupo expone su listado y se les entrega Hoja de Trabajo para reflexión grupal
En plenaria los alumnos exponen, el profesor sintetiza reflexionando con el grupo acerca de
lo que se puede hacer para promover el respeto entre ambos sexos y evitar las discriminaciones.
•
•
•
•
•
•
34
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Punto de interés
•
Sexualidad:
La sexualidad señala una condición básica humana. La genitalidad forma
parte de la sexualidad pero la sexualidad tiene un significado mucho más amplio ya que denota una manera sexuada ( varón o mujer) de situarse en y desde la existencia humana. Todo lo que hace el hombre está marcado por la
sexualidad ya que lo hace como hombre o mujer.
El sexo no es algo que el hombre tiene sino que el hombre es así. Todo lo
que el varón piensa hace o expresa señala su ser varón y su virilidad. Lo mismo ocurre con la mujer. Aunque hombre y mujer son diferentes se complementan entre sí.
Esta condición básica de la existencia humana hace resaltar una característica: el encuentro con el otro. Un encuentro libre y autentico que otorga
significado a los gestos sexuales y sexuados. La expresión máxima de este
encuentro
intersexuado es la relación sexual.
•
Deberá preparar los cuatro papelógrafos previamente. Cada grupo recibe
uno con la indicación de anotar todo lo que se dice de:
Papelógrafo grupo 1 :
Papelógrafo grupo 2 :
Papelógrafo grupo 3 :
Papelógrafo grupo 4 :
•
“Las mujeres pueden...”
“Las mujeres no pueden...”
“Los hombres pueden...”
“Los hombres no pueden...”
Después de la primera actividad los papelógrafos deben quedar expuestos en la sala.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
35
Material para el alumno
ACTIVIDADES
“YO SOY...”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Reflexiona con tus compañeros: ¿Con qué frases de las expuestas estás de acuerdo y con
cuales no?
De Acuerdo
36
Manual de Orientación. Séptimo Básico
En Desacuerdo
Material para el alumno
¿Qué frases te molestan y cuales no?
¿Qué frases consideras discriminatorias?
¿Cómo se vive la diferenciación sexual en tu familia?.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
37
2
Directo a la adolescencia
UNIDAD
OBJETIVO
•
Descubrir, compartir y cuestionarse sobre los
elementos propios de la adolescencia.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
Materiales
Lectura
Hoja de Trabajo
Lápiz
Indicaciones
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo individual, grupal y
evaluación.
•
Reunir en grupos de 6 alumnos por afinidad.
•
Realizar la lectura
•
Entregar Hoja de trabajo
•
Se realiza plenario para despejar dudas de lo
compartido
Indicaciones
38
Manual de Orientación. Séptimo Básico
•
•
Para una evaluación
Se pregunta al curso: ¿Cómo se sintieron, qué aprendieron con este ejercicio?
Prosecución
Compromiso de investigar y preguntar a los padres o al tutor referente a dudas de la
adolescencia.
Evaluación
LECTURA
Ana Frank
E
n su decimotercer cumpleaños, el 12 de abril de 1942, los padres de Ana
Frank le dieron un diario. Este pequeño libro con cubierta de tela roja en
forma de cuadricula fue el primero de los tres que ana llevó durante los
dos años siguientes. Poco se imagino que sus anotaciones se convertirían
en uno de los mas famosos e impactantes recuento de las víctimas del holocausto
durante la segunda guerra mundial, vendiendo mas de trece millones de copias en
mas de cincuenta idiomas ni que seria llevado a las tablas y al cine, por lo menos
en dos ocasiones cada uno.
Ana Frank nació en Frankfurt (Alemania) en 1929, en una familia judía bien establecida. Ella, sus padres, Otto y Edith Frank, y su hermana mayor Margot, viajaron a Ámsterdam cuando Hitler ganó el poder en 1933, solamente para ver como caía Holanda ante la conquista nazi, en 1940. En las primeras anotaciones de
Ana solo había referencias ocasionales al deterioro de la situación de los judíos
de Holanda: las restricciones a los almacenes donde podían comprar o a la hora
hasta que podían permanecer afuera de su casa en la noche, presagiando la penosa experiencia que aguardaba a Ana y su familia.
En el verano de 1942, los nazis comenzaron a reunir judíos para deportarlos a los
campos de concentración.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
39
En Julio cuando Margot recibió un aviso de llamamiento para presentarse a
trabajar en “Oriente”, la familia Frank se escondió. Tomando solamente la
ropa que podían vestir, se trasladaron al “Anexo Secreto”, detrás del piso
superior en donde se encontraba el edificio y la bodega ocupada por la firma
química y farmacéutica Otto Frank. Detrás de una puerta gris camuflada por
un estante removible, una escalera conducía a los cuatro cuartos que ocupaban los Frank, otra pareja judía integrada por Van Daan y su hijo de 15 años,
Peter, y un dentista de mediana edad, Albert Dussel, con quien Ana tuvo que
compartir un cuarto. Durante dos años, los ocho permanecieron confinados
en este recinto, día y noche, hasta que la policía de seguridad holandesa y
alemana, actuando con base en la pista de un informante, descubrió y
desalojó el “Anexo Secreto” y envió a sus ocupantes a campos de
concentración, en donde todos murieron, excepto el padre de Ana.
Los escritos de Ana, encontrados por amigos de su familia después del
desalojo, y posteriormente editados y publicados por su padre en 1947,
como The Diary of a Yung Girl, registraron la vida que llevaron los
fugitivos. Durante el día tenían que permanecer quietos para no alterar a las
personas que trabajaban en las oficinas de abajo. No veían nadie excepto a
unos pocos amigos cristianos de confianza que arriesgaban la vida para
llevarle alimentos, libros, periódicos y las cosas esenciales. Ana, Margot y
Peter pasaban el tiempo siguiendo sus estudios y jugando monopolio. Desde
la ventana del ático fueron testigos de las brutales redadas para detener a
familias como ellos.
El diario revela los pensamientos, sentimientos, sueños y cambios de humor
de una adolescente introvertida y con un gran espíritu, que llego a la
madurez bajo condiciones traumáticas. Ana escribió sobre su preocupación
acerca de su aspecto … “le pregunté a Margot si pensaba que yo era muy
fea”..., o su deseo de ...“una madre real que me entienda”… y su adoración
por su padre Frank. Ella expresaba ira y desacuerdo por la critica constante
de los adultos cuando se equivocaba y el aparente favoritismo de sus padres
por su hermana. Escribió acerca de sus miedos y frustraciones, sobre su
necesidad de autoafirmación e independencia, sobre sus esperanzas para
retomar su antigua vida y sus aspiraciones a seguir una carrera como
escritora. Ahí hizo referencias tangenciales sobre su crecimiento físico: los
zapatos que ya no se podía calzar y los vestidos “tan pequeños que ni
40
Manual de Orientación. Séptimo Básico
siquiera alcanzan para cubrir mi barriga”. Lo avanzado de su miopía fue un
problemas más serio que no se podía corregir sin una peligrosa aventura
fuera del escondite.
A medida que las tensiones aumentaban entre los habitantes enclaustrados
del “Anexo Secreto” y las nubes de la tormenta del mundo exterior se
agolpaban a su alrededor , Ana perdió el apetito y comenzó a tomar
antidepresivos. Sin embargo, a medida que pasó el tiempo comenzó a
sentirse mejor con su madre y con su hermana, a ver los puntos débiles de
su padre y a entender su propio rol en los conflictos familiares. Comenzó a
ser más critica, a tener menos compasión consigo misma y a pensar con mas
seriedad. Cuando volvía a pensar en su existencia libre antes que tener que
ocultarse, se sentía como una persona a la Ana que había “Crecido
inteligente dentro de esas paredes”.
Un factor importante en el crecimiento emocional de ana fue su conciencia
de las “maravillas” que sucedían dentro de su cuerpo: “Yo pienso que lo que
está sucediendo es maravilloso y no solo por lo que se puede ver en mi
cuerpo sino por lo que está sucediendo por dentro … Cada vez que tengo un
periodo - y eso ha sido solamente tres veces - tengo la sensación que a pesar
del dolor, la incomodidad y el desagrado, yo tengo un dulce secreto, y ese es
el porqué, aunque no es si no una molestia para mi en cierta forma, yo
siempre estoy a la espera de sentir ese secreto en mi otra vez”.
En un principio Ana había calificado a Peter como tímido y tonto, pero sus
sentimientos fueron cambiando gradualmente. Comenzaron a tener largas
conversaciones en el ático hasta que recibe de Peter su primer beso. Ella
escribe “Tengo miedo de mi misma, tengo miedo de que me estoy
enamorando demasiado rápido … sin embargo tres días después escribe:
“Soy joven y fuerte y estoy viviendo una gran aventura … cada día me
estoy desarrollando mas interiormente.
Ana escribió estas palabras el 2 de mayo de 1944. Hizo su última anotación
en el diario el primero de agosto, tres días antes de que la policía los
descubriera y los arrestara. Alrededor de seis mese después, a la edad de 15
años, Ana Frank murió tifus y desnutrición en el campo de concentración
nazi de Bergen-Belsen, unas pocas semanas antes de que el lugar fuera
liberado por soldados británicos.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
41
Material para el alumno
ACTIVIDADES
“DIRECTO A LA ADOLESCENCIA”
Trabajarás en grupo según indicación del profesor.
Deberán seleccionar un moderador y un relator. Estos serán los alumnos que
tengan el numero de calzado más pequeño y el mas grande.
Se realiza la lectura de Ana Frank ante todo el curso.
Se responden las preguntas de manera individual.
Se comparten con el grupo.
Una vez finalizada la ronda el grupo selecciona las preguntas que deseen
realizar en el plenario.
PREGUNATAS PRELIMINARES
1.
¿Qué es la adolescencia, cuando comienza y cuando termina?
2.
¿Qué oportunidades y que riesgos presenta la adolescencia?
3.
¿Qué cambios físicos experimentan los adolescentes y como los afectan
sicológicamente?
4.
¿Cuáles son los problemas de salud y los riesgos mas comunes en la adolescencia?
42
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Manual de Orientación. Séptimo Básico
43
Yo adolescente
UNIDAD
3
OBJETIVO
•
Clarificar las características propias de la
adolescencia
•
Introducir el tema de la pubertad y realizar un
diagnóstico con los alumnos.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
•
•
•
•
Indicaciones
Materiales
Hoja de trabajo del tema 9
Punto de interés tema 10
Lápiz
Orientaciones sobre la pubertad
Cuestionario de los estudiantes
Cofre de preguntas
Fotografías órganos sexuales femeninos y masculinos
Indicaciones
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo individual, grupal y evaluación.
Se les pide a los jóvenes que expliquen que entienden por pubertad
Cada alumno realiza un cuestionario anónimo sobre los conocimientos y creencias que
tienen respecto a los cambios que experimenta la persona sobre la pubertad.
Estas se depositan en el cofre y luego serán compartidas para ser aclaradas por el
profesor.
•
•
•
44
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Material para el profesor
PUNTOS DE INTERÈS
A continuación les presentamos algunos elementos que hacen referencia a las
características de este proceso que estas viviendo o que estas por comenzar a vivir. Estas te
ayudaran a clarificar definiciones que comenzaras a escuchar en este hermoso periodo.
1.
¿Adolescencia?
Se conoce como adolescencia el periodo de transición en el desarrollo de la niñez y la edad
adulta, que implica importantes cambios físicos, cognoscitivos y sociales.
2.
¿Cuánto dura la adolescencia?
Dura casi una década, desde los 11 o 12 años hasta finales de los 19 o comienzo de los 20 . Ni
el inicio ni el termino de esta está marcado con claridad. En general se considera que la
adolescencia comienza con la pubertad, que el proceso que conduce a la madurez sexual o
fertilidad: la capacidad para reproducirse.
3.
¿Qué oportunidades tengo en la adolescencia?
La adolescencia como etapa de la vida ofrece oportunidades para el crecimiento, no solo en el
aspecto físico, sino también en la competencia cognoscitiva y social, autoestima e intimidad.
4.
¿Qué riesgos tengo en la adolescencia?
Algunos jóvenes tienen problemas para manejar tantos cambios a la vez y pueden necesitar
ayuda para superar los peligros que se encuentran en su camino. En concreto aparecen peligros
como; el embarazo (en las mujeres) la crianza temprana y un alto índice de mortalidad por
accidentes (homicidios).
5.
¿Qué ocurre para que existan estos riegos?
Lo que motiva y contribuye a estos riesgos son: beber en exceso, consumir drogas, actividad
sexual y delictiva, uso de armas de fuego.
Sin embargo a pesar de los riegos de este periodo, la mayoría de los jóvenes llega a la
adolescencia en buenas condiciones de salud física y mental. Y solo depende de ti.
DIAGNOSTICO DE LA PUBERTAD
Manual de Orientación. Séptimo Básico
45
ESCROTO
PENE
SEMEN
CIRCUNSICIÓN
TESTÍCULO
EYACULACIÓN
ERECCIÓN
VAGINA
UTERO
OVARIO
ÓVULO
MENSTRUACIÓN
ÓVULACIÓN
GENITALES
GLÁNGULAS
MAMARIAS
ESTRÓGENO
PROGESTERONA
VESÍCULAS SEMINALES
CLITORIS
VULVA
VESTIBULO
CUELLO UTERINO
TROMPAS DE
FALOPIO
VELLO
PÚBICO
ESPERMAQIUA
MENARQUIA
GÓNADAS
46
Manual de Orientación. Séptimo Básico
TESTOSTERONA
ESPERMATOZOIDE
PROSTATA
Hagamos un pequeño recuento de cuales son los principales cambios que ocurren en mi en el
periodo de la adolescencia. Recordemos que este cambio es critico a la hora de ser vistos por
los demás ya que las formas infantiles de nuestro cuerpo van quedando atrás para dar paso a
una nueva manera de ser y otra manera de ser visto por los demás.
1.
DESARROLLO FÍSICO
En el diario de Ana Frank, ella se refiere de cierta manera tangencial a su crecimiento repentino. El crecimiento repentino del adolescente es un rápido aumento en la estatura y el peso,
que generalmente marca el inicio en las niñas entre los 9 1/2 y los 14 1/2 años (por lo general
a los 10) y en los muchacho entre los 10 1/2 y los 16 (usualmente entre los 12 y los 13). Este
crecimiento repentino suele durar dos años. Chicos y chicas suelen alcanzar su máxima estatura a los 18 años.
En medio de este desarrollo físico emergen las características sexuales primarias y secundarias son los órganos necesarios para la reproducción. En las mujeres los órganos sexuales son
los ovarios, el útero y la vagina; en los hombres los testículos, la próstata , el pene y la vesícula seminal.
CARACTERISTICAS SEXUALES PRIMARIAS
MUJERES
HOMBRES
Ovarios
Testículos
Trompas de Falopio
Pene
Útero
Escroto
Vagina
Vesícula seminal
Próstata
CARACTERISTICAS SEXUALES SECUNDARIAS
NIÑAS
NIÑOS
Senos
Vello Púbico
Vello Púbico
Vello Axilar
Vello Axilar
Desarrollo muscular
Cambios de la voz
Vello Facial
Cambios en la piel
Cambios en la voz
Aumento del ancho y profundidad de la
pelvis
Cambios en la piel
Desarrollo muscular
Ensanchamiento de los hombros
Manual de Orientación. Séptimo Básico
47
Los signos de madurez sexual son muy claros en hombres y mujeres estos son producción de
esperma y la menstruación.
En los hombres, el principal signo de madurez sexual es la producción de esperma. Un día sin
previo aviso puedes despertarte y encontrar una mancha húmeda o seca endurecida en las
sábanas; esto es el resultado de una emisión nocturna, una eyaculación involuntaria de semen
(esto se conoce como sueño húmedo). Esta primera eyaculación técnicamente se conoce como
espermarquia.
En las mujeres la principal señal de madurez sexual es la menstruación, que es un desprendimiento mensual de la pared del útero. La primera menstruación se conoce técnicamente como
menarquia, se presenta bastante tarde en el desarrollo femenino. En promedio una niña menstrua por primera vez antes de los 13 años sin embargo este proceso puede variar entre los 10 y
los 16 1/2 años.
Tanto la espermarquia como la menarquia son mucho mas que un suceso físico son el paso de
niño y niña a hombre y mujer.
SECUENCIA HABITUAL DE LOS CAMBIOS FISIOLÓGICOS EN LA ADOLESCENCIA
CARACTERISTICAS FEMENINAS
EDAD DE LA PRIMERA APARICIÓN
Crecimiento de los senos
8 a 13 años
Crecimiento del vello púbico
8 a 14 años
Crecimiento del cuerpo
9 1/2 a 14 1/2 años
Menarquia
10 a 16 1/2 años
Vello axilar
Cerca de dos años después de la aparición del vello
púbico
Aumento en la producción de la glándulas sebáceas y
sudoríparas (puede llevar al acné)
Casi al mismo tiempo que la aparición del vello axilar
CARACTERISTICAS MASCULINAS
EDAD DE LA PRIMERA APARICIÓN
Crecimiento de los testículos y el saco escrotal
10 a 13 1/2 años
Crecimiento del bello púbico
12 a 16 años
Crecimiento del cuerpo
10 1/2 a 16
Crecimiento del pene, la próstata y la vesícula seminal
11 a 14 1/2 años
Cambio de la voz
Casi al mismo tiempo que el crecimiento del pene
Primera eyaculación de semen
Casi un año después del crecimiento del pene
Vello facial y axilar
Casi dos años después de la aparición del bello púbico
Aumento en la producción de la glándulas sebáceas y
sudoríparas (puede llevar al acné)
Casi al mismo tiempo de la aparición del vello axilar
48
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Manual de Orientación. Séptimo Básico
49
4
Nuestra formación sexual
UNIDAD
OBJETIVO
•
Recordar y compartir mensajes verbales y no
verbales, recibidos sobre la sexualidad en la
historia de los alumnos. Por ejemplo, las
actitudes, lo dicho o no dicho por los
familiares, profesores y otras personas que
influyeron en la educación sexual de los
participantes.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que nos dan una configuración propia dentro de
la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
Indicaciones
Materiales
15 tarjetas Los Mensajes para cada grupo.
Reproducir un set completo para cada grupo
Indicaciones
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo individual, grupal y evaluación.
Se forman grupos de 5 o 6 alumnos eligiendo un moderador que será el que ha nacido
primero en el año.
Se entrega a cada grupo la primera tarjeta cada tres minutos se les va pasando otra en
orden numérico.
En el plenario se comparte lo que sintieron y aprendieron distinguiendo diferencias
individuales, y entre mujeres y hombres.
•
•
•
50
Manual de Orientación. Séptimo Básico
•
Prosecución
Se concluye reflexionando sobre como la educación recibida por los demás influye en lo
que sabemos hoy. Es importante valorar y apreciar las diferencias entre el contexto histórico cultural y valórico que se formaron nuestros padres, aquel en el que crecimos nosotros y el contexto que crecerán sus hijos.
Evaluación
Compromiso
Los mensajes
Tarjeta “Los Mensajes” para la dinámica nuestra formación sexual
¿Qué me contaron mis padres con respecto a cuando
me esperaban a mí o a
otros hermanos o hermanas?
¿Cuándo fui conciente por
primera vez de la sexualidad de mis padres?
¿Qué decía mi familia sobre
mi propio nacimiento y el ¿Qué mensajes he recibido,
parto?
con respecto a cuando me
¿Qué imagen del parto obconcibieron?
tuve?
¿Cómo aprendí sobre la
menstruación de la mujer?
¿Cómo aprendí sobre la
eyaculación del hombre?
Manual de Orientación. Séptimo Básico
51
Material para el alumno
¿Qué recuerdos tengo de
¿Cuál es la actitud de mi
¿Qué mensaje recibí cuando haber participado de jue- familia con respecto al poera mas chico y me ponía a gos sexuales antes de entrar loleo y que imagen se me
llorar?
a la escuela?
ha comunicado al respecto?
¿Cómo reaccionaron los
adultos al respecto?
¿Cuándo me di cuenta que ¿Tengo algún recuerdo de
¿Qué dice mi familia y mi
mi cuerpo era distinto al del la expresión sexual típica de escuela sobre la masturbaotro sexo?
las niñas o de los varones?
ción ?
¿Qué mensajes he recibido ¿Qué me han comunicado
¿Cuándo comencé a sentir
en cuanto a:
hasta ahora sobre las relapudor o vergüenza sobre mi Que es propio de las niñas y
ciones sexuales?
cuerpo y que provocó este
que no lo es;
sentir?
Que es propio de los niños y
que no lo es?
Según tu propia realidad
52
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Manual de Orientación. Séptimo Básico
53
5
Miremos juntos el futuro
UNIDAD
OBJETIVO
Facilitar el ejercicio de la construcción de
proyectos colectivos y cooperativos
•
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
Indicaciones
Materiales
9 pliegos de papel kraft
Revistas, diarios, pintura de diversos colores
Scocht ancho
Indicaciones
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo grupal y evaluación
Se les solicita que se expresen libremente respecto de un proyecto que pudieran tener
como grupo. Se selecciona uno.
Se unen los pliegos de papel con el scocht, hasta formar un pliego gigante. El resto de
los materiales se ubica en la orilla del papel.
Se sugiere a los alumnos quedar descalzos y cuidar sus ropas.
Se les invita a hacer colectivamente una creación gráfica en el papel ocupando los materiales que están en el borde en la que se expresen como curso respecto al proyecto
seleccionado.
•
•
•
•
54
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Para una evaluación
•
Una vez que el trabajo ha terminado se les invita a sentarse alrededor y contestar
las siguientes preguntas:
- ¿Qué pasó al inicio cuando recién se enfrentaron con los materiales?
- ¿Cómo se fueron conectando para hacer algo que respondiera a los intereses
personales y grupales.
- ¿Qué quisieron expresar con esta creación?
- ¿Cómo se sienten ahora?
Evaluación
Punto de interés
•
•
•
•
En un papelógrafo presentará Ud el siguiente esquema:
Pida a sus alumnos que identifiquen las cualidades de la persona de mayor éxito entre las
que se presentan en el papelógrafo.
Pida a sus alumnos que observen la lista y haga Ud entender que todas las cualidades
que allí se presentan se pueden aprender. Son destrezas que pueden aprenderse.
En el momento de la exposición solicite a sus alumnos que vayan diciendo en voz alta su
compromiso
SOLICITUD
SABE ESCUCHAR
ORGANIZADO
CARÁCTER
SABE ENCONTRAR
PERSEVERANTE
COMPROMISO
BUEN TRABAJADOR
BIEN PRESENTADO
COMPASIVO
HONRADEZ
ACTITUD POSITIVA
DIGNO DE CONFIANZA
IMAGINACIÓN
RESPONSABLE
ENÉRGICO
INTEGRIDAD
AMOR PROPIO
ENTUSIASTA
INTELIGENTE
SENTIDO DEL HUMOR
TIENE FE
INSTRUIDO
REFLEXIVO
AMISTOSO
AFECTUOSO
SABIDURÍA
DIRIGIDO A LA META
LEAL
Manual de Orientación. Séptimo Básico
55
Material para el alumno
ACTIVIDADES
“PUEDO SER UNA ESTRELLA”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Piensa en una persona exitosa de las que tu conoces. Identifica las cualidades que la
hacen serlo entre las que te presenta tu profesor (a).
Anota a lo menos 8 de las características que conducen a una persona a ser exitosa.
Reflexiona con tus compañeros sobre el porqué de las características que cada uno
eligió. Qué tienen en común todas estas cualidades. Anota tus conclusiones.
56
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Hoja de trabajo
Ya te diste cuenta que todas estas cualidades, pueden ser aprendidas, todas
son destrezas posibles de desarrollar. Selecciona 8 cualidades que sean
comunes a todo el grupo y busquen acciones concretas para desarrollar
estas destrezas.
DESTREZAS A DESARROLLAR
ACCIONES CONCRETAS
Manual de Orientación. Séptimo Básico
57
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
58
Manual de Orientación. Séptimo Básico
6
Conociendo mis intereses y aptituUNIDAD
OBJETIVO
Identificar intereses y aptitudes a través de
la aplicación de un instrumento
•
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
Materiales
Inventario de Intereses y Aptitudes (adaptación)
Lápiz
Indicaciones
•
•
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo individual y evaluación.
Distribuir Inventario con indicación de trabajo individual
El profesor (a) dirige la corrección del Inventario y entrega indicaciones
para la interpretación que se efectuará en la próxima sesión
Indicaciones
Manual de Orientación. Séptimo Básico
59
•
•
Para una evaluación
Se pregunta al curso: ¿Es importante conocer nuestros intereses y aptitudes?
Prosecución
Investigar sobre las profesiones que me agra dan.
Evaluación
♦
•
•
•
Test de Intereses (Angelini y Angelini , adptación)
Su propósito es posibilitar el conocimiento de los intereses de los
alumnos. En el perfil gráfico se encuentran separados por áreas de interés: Científico-Físico, Científico-Biológico, etc.
Hay tres posibilidades de respuestas
1.- Englobar las dos actividades del cuadrado
2.- Englobar una de las dos tarjando la otra con una x
3.- Tarjar las dos proposiciones.
Indicaciones para corregir el test:
1.– Se suman en forma horizontal las letras “A”
2.– Se suman en forma vertical las letras “B”
3.– La suma de ambas se ubica en el perfil gráfico de los intereses.
60
Manual de Orientación. Séptimo Básico
TEST DE INTERESES ( Adaptado de Angelini y Angelini)
a.– Leer sobre inventos recientes
sobre la electricidad
A
B
C
D
E
F
G
H
a.– Conocer bien los huesos y los
músculos del cuerpo humano
b.– Conocer el mecanismo de la
calculadoras
a.– Resolver fórmulas matemáticas
a.– Observar planetas con un
gran telescopio
a.– Visitar un laboratorio de microbiología
b.– Observar diversos tipos de
células
b.– Visitar una exposición de
nuevos productos farmacéuticos
a.– Determinar el costo de producción de una máquina nueva
b.– Hacer investigaciones para la
cura del cáncer
a.– Leer un libro sobre la fabricación de tintas y barnices
a.– Estudiar la respiración de los
peces
b.– Leer sobre nuevos sistemas
para hacer cálculos
b.– Aprender a trabajar con cal- b.– Hacer estadísticas de la disculadoras científicas
tribución de profesiones
a.– Visitar una exposición de
aparatos científicos
a.– Leer libros sobre enfermedades tropicales.
a.– Llevar la contabilidad de
una empresa
b.– Visitar el congreso
b.– Leer sobre como persuadir
b.– Vender pólizas de seguros
a.– Montar un pequeño laboratorio de química
a.– Hacer una clasificación de
animales y plantas
a.– Trabajar como cajero de un
banco
b.– Clasificar libros en un estante
b.– Organizar un archivo de documentos importantes
b.– Ser secretario de un club
b.– Leer un libro sobre física nuclear
b.– Armar rompecabezas mecánicos.
a.– Hacer cálculos sobre los resultados de unas elecciones
a.– Obtener una beca para estu- a.– Analizar las propiedades alidiar química
menticias de los alimentos
a.– Calcular el aumento progresivo del costo de la vida
b.– Ganar una beca para estudiar la educación de un país
b.– Hacer un estudio sobre el
desempleo y sus causas
b.-Estudiar las condiciones sociales de los trabajadores
a.– Hacer un proyecto de una
nueva ciudad
a.– Leer un libro sobre la vida de
los pájaros
a.– Escribir un libro de aritmética
b.– Traducir una novela
b.– Leer una obra sobre historia
de la literatura
a.– Hacer experiencias en un laboratorio de física
b.– Modelar con greda
a.– Realizar experiencias sobre el a.– trabajar con una regla de
crecimiento de las plantas
cálculo
b.– Diseñar un jardín
b.– Diseñar planos de casas
a.– Idear un nuevo aparato de
aire acondicionado
a.– Visitar una exposición sobre
la vida de Pasteur
a.– Hacer los cálculos de los gastos de una empresa
b.– Componer música
b.– Visitar una exposición sobre
la vida de Chopin
b.– Ser locutor de radio
b.– Escribir un libreto para una
novela de radio
I
Manual de Orientación. Séptimo Básico
61
A
B
C
D
E
F
G
a.– Estudiar métodos de ventas a.– Conocer un nuevo proce- a.– Hacer asistencia de famib.– Preparar la fórmula de un sador de textos
lias de presos
nuevo remedio
b.– Conocer el mecanismo de b.– Visitar un museo de Cienlas naves espaciales
cias físicas
a.– Asistir a los alegatos de un
juicio
b.– Asistir a una intervención
quirúrgica
a.– Conocer la organización
de servicios públicos
b.– Asistir a una conferencia
sobre plantas medicinales
a.– Hacer un estudio sobre los
nuevos métodos de propaganda
b.– Hacer una estadística sobre
la inmigración en Chile
a.– registrar las entradas y
a.– Encuestar personas sobre
salidas de mercancía en una
la educación de sus hijos
empresa
b.– Organizar y calcular reb.– Determinar el margen de sultados de una investigación
ganancias de una empresa
a.– Hablar en una reunión
a.– Trabajar como biblioteapoyando a un candidato
cario
b.– Defender los derechos de los b.– Ser locutor de radio
obreros
a.– Organizar fiestas benéficas
b.– Vender invitaciones para
esas fiestas
a.– Conocer los métodos de trabajo de una agencia publicitaria
b.– Organizar los ficheros de
datos de los clientes de esa
agencia
a.– Leer un libro sobre asistencia social
b.– Leer un libro sobre un
nuevo sistema de archivos
62
a.– Buscar palabras en el diccionario
b.– Colocar fichas en orden
alfabético
a.- Formar parte del directorio a.– Estudiar la distribución de
de una empresa
cargos en organismos públicos
b.– Ayudar a la readaptación b.– Orientar a otros en la
de delincuentes juveniles
elección de profesiones
a.– Ayudar a la solución de
problemas a los amigos
b.– Ayudar a la adaptación
de familias de inmigrantes
a.– Vender espacios publicitarios de una revista
a.– Interesarse por los tramites de adopción de huérfanos
b.– Divulgar reglas para mejorar la escritura
b.– Ser redactor de esa revista
a.– Organizar el directorio
telefónico de una ciudad
b.– Corregir la redacción de
un libro
a.– Visitar los tribunales de justicia en una ciudad
b.– Visitar el museo de arte
a.– Hacer planillas de pago
a.– Leer un libro sobre como
de una empresa
cuidar niños ciegos
b.– Diseñar gráficos de gastos b.– Leer sobre el arte religioso
de una empresa
antiguo
a.– Ser presidente del centro de
alumnos
b.– Armar grupo musical escolar
a.– Aprender dactilografía
H
I
a.– Estudiar las causas de la
delincuencia juvenil
b.– Observar el comportamiento de animales
b.– Aprender a tocar piano
Manual de Orientación. Séptimo Básico
a.– Asistir a una conferencia
sobre problemas sociales
b.– Asistir a un concierto
A
a.– Conocer los trabajos de un
escritor famoso
b.– Conocer los trabajos de un
físico famoso
a.– Visitar una galería de arte
a.– formar parte de una orquesb.– Conocer nuevos aparatos de ta de aficionados
laboratorio
b.– Pertenecer a un club de aficionados a la astronomía
a.– Obtener beca para estudiar literatura
b.– Obtener una beca para estudiar biología
a.– Leer la página de arte de un a.– Conocer la vida de un piaperiódico
nista famoso
b.– Leer acerca de la importanb.– Conocer la vida de un emicia de la leche en la alimentación nente biólogo
a.– Pertenecer a una sociedad
literaria
b.– Pertenecer a un club de
ajedrez
a.– Coleccionar reproducciones
a.– Leer en una revista la
de pinturas célebres
página de música
b.– Coleccionar gráficos de osci- b.– Leer en un periódico la
laciones bancarias
página de música
B
C
D
a.– Confeccionar exámenes esa.– Diseñar un nuevo modelo de a.– Ver una película musical
critos
automóvil
b.– Confeccionar exámenes ora- b.– Preparar la propaganda pa- b.– Ver una película de argules
ra ese automóvil
mento político
a.– Escribir novelas para una
revista
b.,- Ocuparse de la correspondencia de una empresa
a.– Decorar el salón para una
fiesta estudiantil
b.– Preparar la lista y hacer las
invitaciones para esa fiesta
a.– Usar el tiempo libre para
aprender un instrumento musical
b.– Usar el tiempo libre para
clasificar libros en un estante.
a.– Estudiar un idioma extranjero
b.– Estudiar un nuevo sistema
para enseñar a los sordomudos
a.– Diseñar modelos de ropa
a.– Organizar y dirigir una orquesta de estudiantes
b.– Participar en una discusión
sobre problemas de la vida de
los jóvenes.
E
F
G
b.– Orientar a un estudiante
a.– Asistir a un curso sobre litea.– Diseñar nuevos modelos de
ratura moderna
tarjetas de navidad
b.– Asistir a un curso sobre el ar- b.– redactar frases originales
te de escribir
para esas tarjetas de felicitaciones
a.– Coleccionar discos de música
clásica
a.– Ser autor de una pieza teatral estudiantil
a.– Diseñar nuevos modelos de
dibujos para tejidos
a.– Componer un tema musical
para un anuncio de radio
b.– Trabajar en una obra teatral
b.– Hacer los dibujos para una
historieta ilustrada
b.– Hacer los dibujos para la
propaganda de un producto comercial
a.– Dar lecciones de castellano
a.– Asistir a una representación
de un ballet
a.– Formar parte de un conjunto coral
b.– Asistir a una audición de
música clásica
b.– formar parte de una orquesta sinfónica de aficionados.
b.– Coleccionar libros raros
H
b.– Dar lecciones de música
I
Manual de Orientación. Séptimo Básico
63
HOJA DE RESPUESTAS
TEST DE INTERESES
A
B
A
A
C
A
D
A
E
A
F
A
G
A
H
A
I
A
1
B
A
2
B
A
B
A
3
B
B
4
A
A
A
6
A
B
A
A
9
64
B
B
B
B
B
A
B
Manual de Orientación. Séptimo Básico
B
B
B
B
A
B
A
B
B
A
A
A
B
B
B
B
B
A
A
A
A
B
B
B
B
A
A
A
A
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
8
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
7
A
A
A
A
B
B
B
B
B
A
A
A
B
B
B
B
B
A
A
A
B
B
B
B
5
A
A
A
B
B
A
B
B
PERFIL GRÁFICO DE INTERESES
NOMBRE:
..............................................................................................
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
CF
1-A
CB
2-B
C
3-C
P
O
SS
L
A
M
4-D
5-B
6-F
7-G
8-H
9-1
Manual de Orientación. Séptimo Básico
65
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
66
Manual de Orientación. Séptimo Básico
NÚCLEO
Dimensión social de la caridad
General: Desarrollar las habilidades sociales y
potenciar la empatía como medio para lograr una
mejor convivencia.
Objetivos Especificos:
1.
Identificar
los
sentimientos
que
experimentan las personas que están
involucradas en una situación de conflicto
interpersonal.
2. Reconocer conductas y actitudes que
fortalecen la convivencia escolar tales como:
tolerancia,
respeto,
solidaridad,
responsabilidad.
3. Fomentar y reforzar hábitos de convivencia.
4. Proteger el entorno natural y sus recursos
como contexto de desarrollo humano.
5. Reconocer la violencia como un factor social
que no solo afecta a nuestro colegio, sino también a
gran parte de los colegios de nuestro país.
6. Concientizar que la violencia no es forma de
relacionar con los otros.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
67
Contra la violencia, una nueva convivencia
1
UNIDAD
OBJETIVO
•
Reconocer la violencia como un factor social
que no solo afecta a nuestro colegio, sino
también a gran parte de los colegios de
nuestro país.
•
Concientizar que la violencia no es forma de
relacionar con los otros.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que nos dan una configuración propia dentro de
la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
Materiales
Hoja de lectura: “¿Es la violencia un hecho
de la realidad escolar?”
Test Cisneros
Indicaciones
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 5 minutos lectura personal
- 35 minutos trabajo individual y
evaluación.
Indicaciones
68
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Material para el alumno
¿Es la violencia un hecho de la realidad escolar?
En todos los colegios del país día a día se viven episodios lamentables, en donde
hay niños y jóvenes que son víctimas de abusos, abusadores que no miden las
consecuencias ni los daños que pueden provocar en los afectados, y este fenómeno
atraviesa todos los estratos socioeconómicos. Sin ir mas lejos hace pocos días atrás
llegó a la consulta de una conocida psicóloga de santiago un niño de un colegio
particular subvencionado religioso, porque sus compañeros lo apodaban “el basura”, lo
agarraron en el recreo dejándolo dentro de un tarro de basura. El niño no quería volver
al colegio. En un colegio rural de la X región, contado por una niñitas Huilliches,
ocurría que en el curso se discriminaba a todos los niños “no mestizos”, marginándolos
de los juegos y las competencia intelectual.
Con respecto a este tema ya se acumulan muchas investigaciones (entre ellas
Valdes y Mena 2002) donde niños y jóvenes denuncian violencia, discriminación y
“matonaje” en los cursos. Si bien en la intimidad del curso se vivencian las principales
formas de violencia, maltrato y discriminación, esta intimidad está quedando de lado
dejando al descubierto que también esto ocurre a vista y paciencia de todos, durante un
recreo, o a la salida del horario normal de clases. Es triste ver como en las escuelas de
nuestro país, y en nuestro propio colegio la violencia está apareciendo como un hecho
cotidiano, los niños, sus familias y los profesores no están viviendo de este espacio
como un lugar sagrado de formación y crecimiento.
Que el curso, el lugar donde se da el proceso de aprendizaje y de formación de
convivencia, pueda llegar a ser un espacio desconfiable y atemorizante es una
desventaja indudable. Los cursos que son solidarios y amistosos son reconocidos por
los profesores como sitios donde ellos pueden enseñar mejor, y por los estudiantes,
como instancias de gran trascendencia de su desarrollo personal, psicológico y social.
Un curso que se constituye como terreno de desconfianza es, entonces, un mal contexto
para el aprendizaje y un lugar donde se forma para el subdesarrollo político, social y
moral. Desde la perspectiva de formación en valores de convivencia, tener la experiencia de un curso que posibilita vínculos positivos, capaz de organizarse en pro de metas
del auto cuidado y de servicio ciudadano, constituye la cuna de la formación moral para
el respeto y la ciudadanía. Comprender entonces la violencia como un fenómeno y los
principios formativos para superarla, constituye un desafío para todos, en especial para
los que somos parte de este microsistema llamado escuela.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
69
SEÑALA CON QUE FRECUENCIA SE PRODUCEN ESTOS
COMPORTAMIENTOS EN TU CURSO Y EN EL COLEGIO.
MARCA CON UNA X.
1 No me hablan
2 Me ignoran, me hace el vacío
3 Me ponen en ridículo ante los demás
4
5
6
7
No me dejan hablar
No me dejan jugar con ellos
Me llaman por sobrenombres
Me amenazan para que haga cosas que no quiero
8
9
Me obligan a hacer cosas que están mal
Me tienen mala
10
11
12
13
14
15
No me dejan participar, me excluyen
Me obligan a hacer cosas peligrosas para mi
Me obligan a hacer cosas que no se deben hacer
Me obligan a darles mis cosas o dinero
Rompen mis cosas a propósito
Me esconden las cosas
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Hurtan o roban mis cosas
Les dicen a otros que no se junten o hablen conmigo
Les prohíben a otros que jueguen conmigo
Me insultan
Hacen gestos de burla o desprecio hacia mi
No me dejan que hable o me relacione con otros
Me impiden que juegue con otros
Me cachamales, combos, patadas
Me gritan
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Me acusan de cosas que no he dicho o hecho
Me critican todo lo que hago
Se ríen cuando me equivoco
Amenazan con pegarme
Me pegan con objetos
Cambian el significado de lo que digo
Me molestan para hacerme Llorar
Me imitan para burlarse de mi
Se meten conmigo por mi forma de ser
Se meten conmigo por mi forma de hablar
Se nielen conmigo por ser diferente
Se hurlan de mi apariencia física
37 Le cuentan a otros mentiras acerca de mi
38 Procuran que les caiga mal a otros
39 Me amenazan
40 Me esperan a la salida para molestarme
41 Hacen gestos para darme miedo
42 Me envían mensajes para amenazarme
43
44
45
46
Me dan empujones para intimidarme
Se portan cruelmente conmigo
Intentan que me castiguen
Me desprecian
47 Me amenazan con armas
48 Amenazan con dañar a mi familia
49 Intentan perjudicarme en todo
Nunca
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Pocas
veces
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Muchas
veces
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
50 Me odian sin razón
Totales
70
Manual de Orientación. Séptimo Básico
A
B
C
D
E
F
G
H
INSTRUCCIONES PARA LA CORRECCIÓN
INDICE GLOBAL DE ACOSO (M)
Para obtener la puntuación directa en la escala M, debe sumar la puntuación obtenida
entre las preguntas
1 a 50:
· 1 punto si ha seleccionado la respuesta Nunca (1=Nunca)
· 2 puntos si ha seleccionado la respuesta Pocas veces (2=Pocas veces)
· 3 si ha seleccionado la respuesta Muchas veces (3= Muchas veces)
Debe obtener un índice entre 50 y 150 puntos
ESCALA DE INTENSIDAD DE ACOSO (I)
Para obtener la puntuación directa en la escala I debe sumar 1 punto cada vez que entre
las preguntas 1 y 50 el niño ha seleccionado la respuesta 3 (3= muchas veces). Debe obtener un índice entre 1 y 50 puntos.
ESCALAS A – H
Traslade a los espacios en blanco a la derecha del test la cifra correspondiente a cada una
de las preguntas de 1 a 50. Sume las puntuaciones por columnas para obtener la puntuación directa. Dependiendo de cada escala obtendrá indicadores diferentes p. ej. en la escala A debe obtener una puntuación entre 19 y 51 puntos y así sucesivamente.
PARA TODAS LAS ESCALAS:
Transforme la puntuación directa con la ayuda del baremo que se presenta a continuación
para establecer el tipo de riesgo que presenta de Acoso Escolar. Represente gráficamente
el resultado obtenido en las 10 escalas de Acoso.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
71
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
72
Manual de Orientación. Séptimo Básico
2
Historia de niños
UNIDAD
OBJETIVO
•
Concientizar que la violencia no es forma de
relacionar con los otros.
•
Resaltar los valores de la acogido en medio
de un grupo humano.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
Educativa-cultural: Existen valores en la sociedad
que nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
Materiales
Historia de niños
Indicaciones
•
•
•
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo individual, grupal y
evaluación.
Se forman grupos de 5 o 6 alumnos eligiendo un moderador que será el primero de la lista
de cada grupo.
Realizar lectura individual y compartir las preguntas.
Plenario
Indicaciones
Manual de Orientación. Séptimo Básico
73
Material para el alumno
Historia de niños
La siguiente historia se puede dar en cualquier parte de nuestro país y le puede tocar a cualquiera.
Es verdad que todos queremos sentirnos a gusto con nuestros amigos y compañeros de colegio, pero no
todos podemos conseguirlo, ni siempre.
Vamos a hablar sobre lo que les ocurre a algunos jóvenes en la escuela. Nos interesa destacar las
situaciones en las que alguien se "molesta" con otro compañero de forma constante, le
ofende y acosa, pudiendo llegar a agredirle físicamente o simplemente a ignorarle. Cuando
ocurre esto, hay intención de hacer daño y quedar por encima de ese compañero.
A veces, después de que un alumno o un grupo comienzan a molestar a algún compañero, los demás
del mismo curso o cursos cercanas también molestan y, al final, ese compañero se ve aislado y
rechazado por todos. En otras ocasiones puede ocurrir que alguien, sin razón alguna, le diga a otro "a la
salida te espero" o "si no me traes plata mañana, verás lo que te va a pasar”.
Algunos chicos pueden llegar a ser terriblemente dañinos para sus compañeros y
producirles miedo y temor con burlas y malos tratos.
Sobre estas cosas queremos que reflexionar para que seamos capaces de ver cual es
nuestra realidad.
EN UN COLEGIO COMO EL NUESTRO...
74
Manual de Orientación. Séptimo Básico
LUIS tiene 12 años. Está se encuentra cursando 7ª básico, es de los
más pequeños de su curso en edad y estatura. Siempre ha
sido un
buen alumno. Es alumno nuevo en su colegio y no tiene
amigos.
Desde el principio se ha sentido amenazado por José y
su patota: lo
insultan, se ríen, LE de él, le quitan las cosas y se
las rompen, le dan
cachamales, le piden dinero... Él se siente
mal, indefenso, solo. Les ha pedido que le dejen en paz, pero José se burla de él y le amenaza con pegarle a la salida del Colegio. No quiere contárselo a nadie; cada día está más
cansado de la situación y ha empezado a faltar a clases.
JOSÉ tiene 14 años. Ha repetido por segundo año consecutivo
y quedó en el mismo curso que Luís. Le gusta ir al Colegio porque allí tiene su pandilla y se divierte con ellos buscando molestar a otros y haciendo la vida imposible a alguno de los
alumnos que nuevos que entran al colegio, especialmente si
manifiestan algo que los hace distintos (llevar lentes, ser gordo o muy bajito, no ir a la moda ser muy tímido…) Sólo se puede ser amigo de José
si el lo decide, no puede entrar cualquiera de su grupo. Se siente superior a los
demás. Es incapaz de ponerse en el lugar del otro, es escasamente sensible y le
cuesta demostrar sus verdaderos sentimientos. Además su fuerza física y la constante compañía de sus amigos le da seguridad de si mismo
S ERGIO tiene 13 años y es también compañero de curso de Luís,
José y Carlos. No le gusta nada lo que José y sus amigos le
hacen EÍ Luís. Alguna vez se ha atrevido a decirles algo, pero le
han contestado que se meta en sus cosas y los deje tranquilos.
Ha intentado hablar con Luís, pero tampoco quiere escucharle.
Cree que Luís se sentirá débil si acepta su ayuda. Ha pensado
en comentárselo a su Tutor pero… le da lata porque podrían decir que es el “sapo”.
CARLOS tiene la misma edad que Luís, 12 años. Está en el mismo curso que él
y José. En el colegio era amigo de Luís, pero pronto decidió unirse al grupo de
José. Así se sentía más seguro. No le resultó fácil, tuvo que pasar algunas pequeñas pruebas: insultar a algún compañero, quitar cosas, empujar, amenazar... A veces le da pena Luís, pero prefiere seguir la corriente del grupo. Si
ayudara a su antiguo compañero, se buscaría problemas con José y los demás.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
75
Mira ya viene este
cabro chico vamos
a molestarlo un
poco...
Oye tú…
Tenis
$500...
no...no, no
tengo plata
Hoy te salvaste, pero
mañana nos traes luca
a cada uno...
76
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Ó sino, ya sabes,
a la salida conversamos Ja, ja...
Está gueno el
mp3,,,
Pasa pa`ca, imbecil
mañana te lo devuelvo.
Por favor no me lo
quites, es un regalo
de cumpleaños.
Da lo mismo, en
cualquier sitio eres
hediondo de malo.
Oye, querís jugar
con nosotros?...
Si. De que juego?...
Empecemos, ponte
a jugar, te toca al
arco...
Pero no
tiren muy
fuerte...
Manual de Orientación. Séptimo Básico
77
Al día siguiente...
Luís ya no puede mas...
No ha querido decírselo a nadie y nadie parece
haberse dado cuenta de lo que está pasando...
Ha salido al colegio como
todas las mañanas pero
no se atreve a ir a clases...
78
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Sabe que hoy le van a
pegar a la salida...
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Manual de Orientación. Séptimo Básico
79
Hablando del maltrato entre compañeros
3
UNIDAD
OBJETIVO
Concientizar que la violencia no es forma de
relacionar con los otros.
•
Resaltar los valores de la acogido en medio
de un grupo humano.
•
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad
que nos dan una configuración propia dentro de la
cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
Materiales
Historia de niños.
Indicaciones
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo individual, grupal y evaluación.
Se forman grupos de 5 o 6 alumnos eligiendo un moderador que será el primero de la
lista de cada grupo.
Realizar lectura individual y compartir las preguntas.
Plenario.
•
•
•
•
•
Indicaciones
80
Manual de Orientación. Séptimo Básico
HABLANDO DEL MALTRATO ENTRE COMPAÑEROS
A menudo los muchachos que están siendo acosados, aquellos a los que
molestan y los demás se ríen, se sienten tristes, tienen miedo y no cuentan a
nadie lo que les pasa. El maltrato se alimenta con el silencio de todos: de los
que lo hacen, de quien lo padece y de quien lo ve y no hace nada.
Sabemos que la única forma de parar el maltrato entre compañeros es
dando a conocer los hechos y los sentimientos y hablando entre todos sobre
lo que está ocurriendo. Si se comunica, es mas fácil que alguien pueda ayudar a detener la agresión. Si los hechos se hacen públicos, el que maltrata a
otro tiene que dejar de hacerlo y dar cuenta de sus hechos.
No debemos creer que decir la verdad acerca de lo que nos está pasando
y nuestras preocupaciones es de cobardes. Todo lo contrario: el cobarde es
aquel que se ampara en la amenaza y no da la cara.
RECUERDA
El maltrato entre compañeros tiene que ser
comunicado a otras personas que no estén
involucradas.
Necesito que me ayudes, le
vamos a hacer la vida más
fácil a mi compañero.
No hay que dejar que el silencio lo aumente y
de pié al agresor a abusar con más intensi-
Está bueno el mp3,,,
1.
Alguna vez te has sentido acosado, maltratado
de forma repetida, por otro compañero?
2.
En ese caso ¿qué hiciste?, ¿se lo contaste a alguien?, ¿qué ocurrió?
3.
Si no lo comunicaste, ¿mejoró la situación o se
sumaron otros también a molestarte?
Por favor no me lo
quites, es un regalo
de cumpleaños.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
81
Material para el alumno
DESCRIBIENDO EL MALTRATO COMPAÑEROS
Las relaciones de maltrato se dan cuando alguien hace daño a otra persona de forma repetida.
tida Así cree hacerse fuerte a los ojos de los demás; quiere demostrar que es
"importante".
Hay muchas maneras diferentes de hostigar a un compañero y maltratarlo:
• lograr que haga cosas que no quiere hacer y que le pueden traer problemas;
• exigirle dinero;
• hacerle el vacío, consiguiendo que los demás tampoco se relacionen con él;
• insultarle, ponerle sobrenombres, burlarse;
• sembrar rumores que no son ciertos, chismes.
• Amenazarle verbalmente o por escrito (nota ó mensaje en el teléfono)
Darle empujones, cachamales, buscar pelea.
Cada vez que un niño o un adolescente es acosado, se presentan uno o varias de estos elementos de
manera simultánea o a la vez, y suele ser un grupo de compañeros quienes lo maltratan, aunque en
ciertas ocasiones puede ser que solo uno es el que molesta.
En ocasiones el muchacho que se siente acosado por los demás puede llegar a pensar
que tiene la culpa de lo que les ocurre. Se puede sentir tan triste y decepcionado de sus
malas relaciones con sus compañeros que tendrán problemas para concentrarse y su rendimiento académico bajará; incluso pueden caer en una depresión. Su situación personal se hace insoportable.
Los agresores cada vez se sienten más fuertes, se creen más populares y se ven poderosos porque infunden miedo. Su intolerancia hace que le vayan perdiendo el respeto cada vez a más gente, pudiendo llegar a convertirse en los "matones" de la clase, a los que se les tiene miedo y con los
que -en el fondo- nadie quiere estar.
RECUERDA
En las situaciones de maltrato hay una persona que se siente
acosada y maltratada por otro (u otros), que con ello se hace
el fuerte y obtiene poder ante los demás.
A pesar de ello, una persona que actúa de esta manera con
desprecio y falta de respeto hacia otro realmente no es
valorada, sino temida.
1. ¿Te consideras objeto de maltrato por porte de algún compañero?
2. ¿Estás metiéndote con algún compañero de tu escueta?
3. ¿Crees que de esa manera obtendrás más popularidad entre tus compañeros y te verán
con más poder?
82
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Manual de Orientación. Séptimo Básico
83
Me molestan más que a otros compañeros
4
UNIDAD
OBJETIVO
•
Concientizar que la violencia no es forma de
relacionar con los otros.
•
Tener clara la importancia de crear redes de
apoyo para superar estos hechos.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad
que nos dan una configuración propia dentro de la
cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
Materiales
Ficha de trabajo
Indicaciones
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo individual, grupal y evaluación.
Se forman grupos de 5 o 6 alumnos eligiendo un moderador que será el
primero de la lista de cada grupo.
Realizar lectura individual y compartir las preguntas.
•
•
•
•
Indicaciones
84
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Me molestan más que a otros compañeros
ME GUSTARÍA HACER ALGO
Algunos muchachos creen que, cuando los molestan, lo mejor es callarse y pasar
desapercibido, pero esto a menudo agrava la situación. Cuando de forma
continuada te molesten a ti o algún compañero debes recordar lo siguiente; Tú solo
posiblemente no puedas hacer frente a un acoso reiterado de un grupo de
compañeros.
No es ninguna vergüenza pedir ayuda. Hazlo y seguro que alguien te
escuchará.
Cuéntaselo a alguien: a un amigo, a un compañero, a un profesor o a tus padres.
Busca protección en otros compañeros; no andes solo; busca amigos con quien
relacionarte.
Respétate a ti mismo. Piensa que nadie tiene derecho a tratar mal de forma
reiterada a otro. Sé firme en la convicción de que tú vales tanto como cualquier
otra persona.
Intenta no mostrar miedo. En cuanto puedas, expresa tos sentimientos a alguien
en quien puedas confiar y que pueda ayudarte a trazar un plan de acción.
Hazle saber al profesor Tutor lo que te ocurre y que te gustaría que en
clase se hablara de la convivencia, sin tener que centrarse en tu problema en
particular.
Revisa si hay algunas cosas de las que dices o haces que irrita a tus compañeros
o no suele gustarles e intenta cambiarlas. Practica otras formas de responder en
situaciones concretas.
RECUERDA
Si sientes que te molestan constantemente debes
adoptar una serie de decisiones para protegerte.
No te quedes sin hacer nada; expresa tú situación a
alguien en quien confíes. Pide ayuda.
1.
2.
3.
4.
¿Cómo crees que se siente una persona que esto siendo molestado por otros compañeros?
¿Si alguien te contara que le está pasando esto cómo le ayudarías?
¿A qué adulto le contarías si te pasara a ti?
¿Has pensado alguna vez en cómo te protegerías si algo así te pasara a ti?
Manual de Orientación. Séptimo Básico
85
ALGUNOS COMPAÑEROS ME VEN DIFERENTE…
(Soy de otra raza, país, religión, ó bien soy diferente físicamente: más gordo, mas
bajo, más alto, visto diferente).
Siento que soy culpable de algo, ¿que me pasa?
Nadie está exento de ser diferente. Cada persona es como es y eso nos hace seres
únicos y valiosos. Incluso dentro de un mismo grupo, de una misma clase social o
de una misma raza nadie es igual a otro. Todos somos diferentes y ahí está la
grandeza de la Humanidad.
No creas que el problema lo tienes tú, si no al revés, el problema lo tienen aquellos
que se creen especiales, superiores. Muchas veces nos encontramos con personas
intransigentes que solo aceptan a los que son como ellos. Los que tratan mal por tu
diferencia están encerrados en visiones muy parciales de la realidad: su mundo es tan
pequeño, no existe mas que en sus mentes. La verdadera realidad es que cada vez hay
más mezcla entre las personas y sus culturas.
Las modas pasan, pero las personas quedan. Toda persona tiene derecho a su dignidad
personal y ningún compañero o compañera debe ofender a otro o molestar por estos
signos externos o por su diferencia de raza, religión o cultura. Si algún compañero te
molesta por tu raza o tu apariencia física o tu forma de vestir no le hagas caso. Si continúa
molestándote, hazlo saber a tu profesor Tutor para tratar el tema con el curso.
RECUERDA
Cada individuo es único y valioso. La intolerancia y el
racimo son también formas de maltrato entre compañeros.
No permitas que tu dignidad personal se vea atacada por
estas causas, ni ofendas a nadie por sus valores culturales o
religiosos.
Todos somos diferentes: nuestros rasgos físicos, forma de
vestir o gustos deben ser respetados.
1. ¿Conoces algún caso de racismo, con sobrenombres
racistas o burlas ofensivas, que se estén dando en tu
entorno? De ser así, ¿qué has hecho al respecto?
2. ¿Sufres fu algún acoso o causa de tus gustos, cultura,
religión o aspecto físico?
3. ¿Has comentado este tipo de hechos en algún momento
en tu curso con algún profesor?
86
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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___________________________________________________
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Manual de Orientación. Séptimo Básico
87
5
Resolviendo nuestros problemas
UNIDAD
OBJETIVO
•
Concientizar que la violencia no es forma de
relacionar con los otros.
•
Resaltar los valores de la acogido en medio
de un grupo humano.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que nos dan una configuración propia dentro de
la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
Materiales
Historia de niños
Indicaciones
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de
tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos trabajo individual, grupal y
evaluación.
•
Se forman grupos de 5 o 6 alumnos
eligiendo un moderador que será el
primero de la lista de cada grupo.
•
Realizar lectura individual y compartir las
preguntas.
•
Plenario
Indicaciones
88
Manual de Orientación. Séptimo Básico
ME GUSTARÍA DECÍRLO… PERO, NO SÉ CÓMO HACERLO
Muchos jóvenes querrían hablar de los
problemas que están sufriendo o que están viendo que
sufren otros, pero no se atreven a hacerlo, ni los
adultos les proporcionan los espacios para decirlo. A
veces ni siquiera se atreven a comentarlo con otro
compañero, aunque sea su amigo. Les da vergüenza y
les duele tener que reconocer que están en una
situación de indefensión que refleja debilidad ante
alguien que se ha impuesto como poderoso. Sin
embargo es necesario que el maltrato salga a la luz. Es la única forma de que se acaben las agresiones.
Pero si no sabes como contarlo a un adulto o tienes miedo de que te fichen como “sapo”, piensa que no
hay ninguna justificación para que sigas, sufriendo tu o un compañero, y que los problemas hay que
enfrentarlos para que se resuelvan. Para ello te sugiero;
•
No esperes hasta que el nivel de daño u hostigamiento te haya causado mucho
miedo o malestar. Actúa en cuanto sientas que "se están pasando" contigo, que
cada vez son más personas las que te maltratan o lo hacen con más frecuencia
o intensidad. Actúa cuanto antes.
•
Decide a qué adulto o compañero le quieres contar tu problema. Busca un momento
tranquilo en el que puedas hablar con sinceridad para expresar lo que te pasa. Le debes
contar los hechos, tus emociones (lo que sientes, tus inquietudes, tus miedos,…), tus
deseos… solicita ayuda.
•
Pídele que sea discreto, que no vaya contando a cualquiera lo que te está
pasando y que te ayude a crear un plan para detener el maltrato.
•
En caso de que te sea muy difícil contarlo, escribe una carta manifestando tu
problema y entrégala al tutor y seguro que obtendrás la ayuda que necesitas.
•
Confía en que, en realidad, casi todo el mundo piensa que no está bien que un
compañero sufra por la agresión de otro. Tendrás muchos más apoyos de los que
esperas. Cree en ti y en los demás.
RECUERDA
Comunica las situaciones de maltrato cuanto antes.
Escoge una persona de tu confianza y cuéntale como
te sientes, qué está ocurriendo, tus inquietudes a
miedos. Pídele ayuda.
1. ¿Qué le dirías o la persona escogida sí te ocurrieran cosas así?
2. ¿Alguien te ha contado algún incidente de este tipo? En caso afirmativo. ¿qué has hecho?,
fue tu plan de acción?
¿cuál
3. ¿Conoces algún caso de maltrato que se haya producido en el curso o en tu colegio? .
Manual de Orientación. Séptimo Básico
89
ES SOLO UNA BROMA... SIEMPRE JUGAMOS ASÍ
Cuando alguien molesta otro, una de las justificaciones más frecuentes es que "es una broma",
que "siempre se tratan así” entre compañeros y que "no es para tanto”, estas palabras suelen
encubrir el reconocimiento de que se ha actuado mal, pero no se quiere reconocer la falta. Reconocer los
propios errores es el mejor método para demostrar que realmente se quiere cambiar, que se quiere dejar
de agredir.
A algunos muchachos les cuesta entender que, al agredir, otros sufren; es decir, que aquello que te
hace daño a ti, también hace daño a los otros. No entienden el concepto de "empatía", o
sea, la capacidad de ponernos en la piel del otro y entender como se siente en una situación
determinada.
A todos nos gusta que los demás nos comprendan y nos traten con respeto. En la amistad hay
una situación de igualdad en la que los amigos se hacen bromas, juegan sin intención de hacerse daño.
Pero si se hacen daño, los amigos se piden perdón y hacen las paces. Así aprenden a tenerse confianza
y respeto.
Sin embargo, cuando algunos molestan a otros con intención de dañarles, les hacen sufrir. Se
sienten bien al ver que son más fuertes y que pueden humillar con facilidad y continúan haciéndolo, porque
son incapaces de sentir empatía y ver que la otra persona lo está pasando mal. Cuando sucede esto,
estamos ante una situación de maltrato entre compañeros. Ya “no es una broma”, es acoso: una falta de
respeto muy grave hacia otra persona.
RECUERDA
No hagas a los demás lo que no te gustaría que te hicieran a ti.
Las "bromas" pueden hacer daño. Entonces, deja de hacerlas y pide
perdón si es necesario.
Cuando veas que alguien está sufriendo, ponte en su lugar y piensa
cómo te sentirías tú en esa situación.
Ó sino, ya sabes,
te esperamos a la
salida.. Ja, ja...
1.
¿Alguna vez has tenido que pedir perdón por molestado
demasiado a algún compañero?, ¿Qué te llevó a hacerlo?
2.
¿Conoces algún caso cíe un compañero que lo está pasando
mal a causa de su relación con los otros? ¿Cómo crees que se Siente?, ¿te puedes poner en su piel?
90
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Y SI TU MOLESTAS OTROS COMPAÑEROS
Solo algunos muchachos meten miedo a los demás. En su comportamiento suelen reproducir
una imagen dura y agresiva que no refleja sus sentimientos. Esta "máscara" es más frecuente entre
los varones. Las niñas prefieren formas de maltrato menos manifiestas: sembrar rumores, hablar mal
de alguien, excluir de su círculo de amistad.
Con frecuencia quien molesta a los demás suele ser porque tiene otros problemas, porque
reproduce un comportamiento agresivo que ve a su alrededor, o simplemente porque no
sabe controlarse.
Si este es tu caso, seguramente lo estas pasando mal y en el fondo te sientes inseguro pero
quieres mostrarte duro ante los demás. La agresión reiterada acabará volviéndose en tu
contra y haciéndote daño a ti también. Por ello ten en cuenta lo siguiente:
No creas que la gente te respeta. Simplemente te tienen miedo o les impones, pero no
eres realmente aceptado. Seguramente es más importante buscar el respeto de los demás, no el dominio sobre los demás.
No te conformes con tu forma dé actuar. Intenta cambiar tus conductas agresivas y
fíjate como actúan otras personas en las mismas circunstancias.
Date cuenta de que a corto plazo es posible que ganes, pero a largo plazo –si continúas molestando a otras personas- tendrás muchos problemas en tu vida. La agresión tiene consecuencias de las que tarde o temprano tendrás que responder ante la sociedad.
Pide ayuda a algún profesor, orientador o tutor si tienes problemas familiares. Si te
encuentras mal o necesitas hablar de tus problemas con alguien, confía en los demás.
Piensa en el daño que estás haciendo a otros. Ponte en su lugar e intenta imaginar
como te sentirías tú.
Si tus amigos te animan a ser agresivo y te retan a actuar a veces como un matón,
busca nuevas amistades, y retírate poco a poco de ellos.
Cuando te sientas enfadado y no puedas controlar tu ira, respira hondo e intenta relajarte. Cuenta basta cinco antes de actuar y, si te es posible, retírate a un lugar tranquilo en el
que puedas descargar tus sentimientos de rabia y agresividad.
Piensa un poco sobre lo que realmente te molesta de ti; eso que te lleva a hacer descargar tu rabia contra los otros.
1.
2.
3.
4.
¿Qué acciones agresivas has realizado en el último mes?
¿Cómo te sentirías si alguien te maltratara?
¿Cómo crees que se sintieron los que observaban los abusos?
Cómo te gustaría que te recordaran tus compañeros de clase cuando sean mayores?
Manual de Orientación. Séptimo Básico
91
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
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92
Manual de Orientación. Séptimo Básico
NÚCLEO
Conciencia Moral
Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el
respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los
demás.
Objetivos Especificos:
1. Estimular la responsabilidad y el respeto en
el amor de pareja.
2. Conocer los Deberes y Derechos, del ser
Humano.
3. Reconocer el diálogo como una forma para
la resolución de conflictos.
4. Reflexionar sobre el tema del amor y ser pareja
sobre la base nuestros valores.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
93
¿Cómo Amamos?
UNIDAD
1
OBJETIVO
Reflexionar sobre el concepto de amor y las
formas de expresarlo.
•
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
•
Materiales
Un pliego de papel kraft por grupo
Revistas , tempera, pintura, plumones, pegamento
Hoja de Trabajo
Lápiz
Indicaciones
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 40 minutos actividad grupal y evaluación
Reunir en grupos de 6 alumnos por afinidad
Entregar Hoja de trabajo.
En la puesta en común el profesor (a) sintetiza
poniendo énfasis en que el amor es
una de las necesidades emocionales fundamentales del
ser humano y en la importancia de demostrar
nuestros afectos
•
•
•
•
•
Indicaciones
94
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Material para el profesor
•
Afecto es el cariño que se llega a sentir hacia otro y dependiendo de quien sea ese otro puede tomar distintas formas como
ser: Amor, Enamoramiento, Simpatía etc.
•
La diferencia entre amor y enamoramiento es que podemos
enamorarnos del mismo modo muchas veces y de diferentes
personas, pero es un enamorarse de las mismas cualidades en
distintas personas.
•
Un amor verdadero no puede repetirse es único y se dirige a
una persona sólo por ser “ella o el” y no porque sea tal o cual
característica. Así nos aman nuestros padres, nuestro amigo y
la persona con la que compartiremos el resto de nuestra vida.
•
La simpatía se da entre personas que tienen afinidad y que las
incita a buscarse e interesarse por estar juntas.
•
La intimidad en cambio se refiere a aquello reservado e íntimo
que se construye entre dos o más personas cuyo vínculo es el
cariño, no importa de que tipo de afecto se trate. Estas formas
de afecto son expresadas de forma única y propia por cada uno
de nosotros.
•
Recuerde consultar la Web del Colegio si necesita profundizar
en el tema.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
95
Material para el alumno
ACTIVIDADES
“¿CÓMO AMAMOS?”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Deberán elegir un relator y un moderador. Estos serán los que pierdan en una ronda de
“Cachipún”
Cuál de estas frases escogerías y cuales no usarías nunca si tuvieras
decirle algo a
“ella”:
o
uier
Te q
Te ves hermosa
Con esa ropa
Me gustaría que
estuviéramos Siempre
juntitos
Ere
Só s
l
mí o
a
Me
gustas
Te extraño
Quisiera que
Estuvieras conmigo
estoy celoso
Er e s
m
pesca i
dita
sentido
Me he lo que
or
mal p o
pas
ame
perdón
No te preocupes aquí va
Tu super hombre
te
deseo
te olvidaste
de mi cumpleaños
96
Manual de Orientación. Séptimo Básico
as
os a l
m
e
u
g
Ju
illitas
u
q
s
o
c
Material para el alumno
Compara con tus compañeros hay alguna frase en la que todos coincidieron ¿Cuál?.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Escribe aquí otras tres frases con las que expresarías tu amor.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué otras formas de entregar afecto conoces?. Escribe aquí
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿ Cuántas formas de amor conoces? Nómbralas
1-. ___________________________
2-. _____________________________
3-. ___________________________
4-. _____________________________
5-. ___________________________
6-. _____________________________
¿Qué diferencias existen entre las expresiones de afecto entre hombres y mujeres?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Manual de Orientación. Séptimo Básico
97
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
98
Manual de Orientación. Séptimo Básico
2
Amiguitos, Amigos, Amigotes
UNIDAD
OBJETIVO
•
Comprender el significado de la amistad y su
importancia en nuestras vidas
•
Reflexionar sobre el significado de la
fidelidad y la lealtad en la relaciones de
amistad.
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Sesiones: 1
Dimensiones
•
•
•
Materiales
Set de Tarjetas
Hoja de Trabajo
Lápiz
Indica-
Indicaciones
•
•
•
•
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 20 minutos actividad grupal
- 10 minutos plenaria y evaluación
Reunir a los alumnos en 6 grupos por afinidad
Entregar una Tarjeta y una Hoja de trabajo.
En plenaria cada grupo expone. El profesor sintetiza las ideas registrándolas en el
pizarrón.
El profesor (a) promueve la organización de una actividad para compartir en el curso:
una convivencia la próxima sesión, un partido, etc.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
99
100
LA AMISTAD
SIEMPRE DEBE
SERVIR PARA AYUDAR A CRECER, SI
ES AL CONTRARIO
NO ES UNA BUENA
AMISTAD
SI UN AMIGO NO ME
PROMUEVE COMO
PERSONA , NO ME
REFUERZA VALORES,
SI , NO ME AYUDA A
SER MEJOR, ES MEJOR NO ALENTAR
NO TODOS LOS
COMPAÑEROS DE
CLASES, DE JUEGOS
O DE OTRAS ACTIVIDADES SERÁN
NECESARIAMENTE
MIS AMIGOS
A MI FAMILIA ME
LA IMPONEN A
MIS AMIGOS LOS
ESCOJO ¿QUÉ TAN
BIEN SE ESCOGER
A MIS AMIGOS?
¿CUÁLES SON
LOS INGREDIENTES DE UNA BUENA AMISTAD?
CON UN COMPAÑERO
SE COMPARTEN ALGUNOS ASPECTOS DE LA
VIDA, CON UN AMIGO
SE COMPARTE LA VIDA
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Material para el alumno
ACTIVIDADES
“AMIGOS , AMIGUITOS , AMIGOTES”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Deberán elegir un relator y un moderador. Estos serán el mejor deportista y el más bromista del grupo.
Reflexiona sobre el contenido de la tarjeta que te entrego tu profesor (a). Anota tus conclusiones para la plenaria.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
101
En cada libro hay una pregunta para ti . Contesta en forma individual y luego reflexiona con tu
grupo.
igo?
en am
u
b
n
u
¿Soy
¿Qué me hace falta
para se un buen
amigo?
r
hace
a
y
a
é vo
var
¿Qu conser
a
par migos
a
mis
a
doy
¿Qué os?
amig
102
Manual de Orientación. Séptimo Básico
mis
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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___________________________________________________
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Manual de Orientación. Séptimo Básico
103
Y…¿Qué es el amor?
UNIDAD
3
OBJETIVO
Reflexionar sobre el tema del amor y ser
pareja sobre la base nuestros valores.
•
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
•
•
Materiales
Set de Tarjetas por grupo.
Un pliego de papel kraft por grupo
Plumones, Scocht
Hoja de Trabajo
Lápiz
Indicaciones
ndicaciones
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 25 minutos trabajo grupal
- 15 minutos plenario y evaluación
Reunir en grupos de 6 utilizando dinámica.
Entregar Hoja de trabajo y set de tarjetas
En plenaria cada grupo presenta su papelógrafo y desarrolla el tema elegido. El profesor sintetiza las ideas expuestas por los alumnos.
•
•
•
•
•
Indicaciones
104
Manual de Orientación. Séptimo Básico
El amor es un afecto
profundo, es cariño
con respeto mutuo
El amor es desinteresado
y dispuesto a que el sentimiento dure toda la vida
La comunicación en la
pareja es fundamental
para el crecimiento y éxito del amor
Manual de Orientación. Séptimo Básico
105
El amor es un proceso
requiere de tiempo para crecer y madurar
El amor es diferente al
enamoramiento
El enamoramiento nos lleva a “endiosar” al otro y
no nos deja verlo y amarlo
tal como es
106
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Material para el alumno
ACTIVIDADES
“Y ...QUÉ ES EL AMOR”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Deberán elegir un relator y un moderador. Estos serán los que tengan en su nombre la
mayor cantidad de vocales.
Tu profesor te entregará un Set de cinco cartas. El moderador irá leyendo y dirigiendo
el comentario de una en una. Registra tus conclusiones en el papelógrafo para la
exposición plenaria.
De las frases presentadas deben elegir una
que identifique el sentir del grupo.
Justifica tu elección.
En forma individual y después de lo que hoy aprendiste, contesta en el recuadro¿ Qué
es para ti el amor?
El amor es:
Manual de Orientación. Séptimo Básico
107
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
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___________________________________________________
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108
Manual de Orientación. Séptimo Básico
No estoy tan solo
UNIDAD
4
OBJETIVO
Promover la valoración de la familia en
todas sus dimensiones.
•
Promover la expresión de sentimientos en las
relaciones humanas.
•
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar
mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
Materiales
Set de Tarjetas por grupo
Hoja de Trabajo
Lápiz
Indicaciones
Indicaciones
•
•
•
•
•
•
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 25 minutos trabajo grupal
- 15 minutos plenario y evaluación
Reunir en grupos de 6 utilizando dinámica ( numerar de 1 a 6 , animales etc.)
Entregar Hoja de trabajo
Entregar Set de Tarjetas al moderador de grupo con la indicación de mantenerlas boca
abajo e ir retirando por turnos.
En plenaria cada grupo expone. El profesor dirige la evaluación solicitando en forma
alterna
da a distintos miembros de los grupos que respondan a las preguntas de la
evaluación.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
109
Elige a una persona de
tu familia.
Y cuenta en que se parecen
Cuenta un momento
significativo para tí
que hayas vivido en
familia
Sientes que a veces tu
mamá te trata como
Guagua y te avergüenza
frente a tus amigos
Cuenta un chiste
110
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Cada persona da
una idea de cómo
hablar de temas
que nos
interesan en familia
Cuenta como te has
Sentido afectado por
Problemas de plata
En tu familia
Cuenta algo que agradeces
De tu familia y algo
Que te molesta de ella
Imita a alguien del grupo
Sin decir quien es
La persona que adivina
te da un abrazo
Manual de Orientación. Séptimo Básico
111
Fiesta de los abrazos
¿Un hogar donde hay
solo uno de los padres
constituye familia?
¿Y los huérfanos?
Elige una persona de
tu familia y cuenta
que es lo que más te
gusta de ella y porque
Que opina tu familia
acerca de
Tus notas
112
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Cuenta a tus compañeros:
-Siento rabia cuando...
- Siento pena cuando...
- Me da vergüenza
Qué opina tu familia
sobre el pololeo
Di a la persona de tu
Derecha dos cosas
Que te gustan de ella
Después él debe hacer
lo mismo
Hasta terminar la ronda.
Pasa la carta a otro
miembro del grupo
quien recibirá un
saludo cariñoso de todos.
Manual de Orientación. Séptimo Básico
113
ACTIVIDADES
“NO ESTOY SOLO”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Deberán elegir un moderador. Este será el más “crespo” del grupo
Escribe aquí tus conclusiones y como te sentiste realizando esta actividad.
114
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
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___________________________________________________
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Manual de Orientación. Séptimo Básico
115
4
En caso de emergencia
UNIDAD
OBJETIVO
•
Identificar redes de apoyo en el liceo para
enfrentar situaciones y problemas.
Sesiones: 1
Evangelizadora: Todos tenemos un llamado a desarrollar todos nuestros dones, nuestros talentos.
Asociativa: La relaciones interpersonales también
configuran nuestra forma de ser y actuar.
EducativaEducativa-cultural: Existen valores en la sociedad que
nos dan una configuración propia dentro de la cultura.
Vocacional: Desde lo que soy estoy llamado a proyectar mi compromiso personal con los demás.
Dimensiones
•
•
•
•
Materiales
Hoja de Trabajo
Lápiz
Un pliego de papel kraft por grupo
Plumón
Indicaciones
Motivación. Leer objetivos y socializar
Entregar distribución estimativa de tiempo:
- 5 minutos introducción
- 25 minutos trabajo grupal
- 15 minutos plenario y evaluación
Reunir en grupos de 6 utilizando dinámica.
Entregar Hoja de trabajo.
En plenaria cada grupo expone. El profesor hará una síntesis de lo expuesto enfatizando en las redes de apoyo como medio para enfrentar problemas o resolver situaciones.
•
•
•
•
•
Indicaciones
116
Manual de Orientación. Séptimo Básico
Hoja de trabajo
ACTIVIDADES
“EN CASO DE EMERGENCIA”
Trabajarás en grupo según indicación de tu profesor (a).
Deberán elegir un relator y un moderador. Estos serán los que pierdan en una ronda de
“Cachipún”
La siguiente pauta es para trabajar en forma individual. Luego comparte con tus compañeros
de grupo con las conclusiones prepara el papelógrafo para la puesta en común
Cuando tengo problemas se Si necesito dinero recurro a:
los cuento a:
Si necesito un consejo se lo
pido a:
Cuando quiero entretenerme voy a:
Si tengo un problema personal en el colegio puedo
recurrir a:
En el colegio si me esta yendo mal en un ramo hablo
con:
En el colegio si quiero
divertirme voy a:
Si tengo problemas con
compañeros puedo recurrir
a:
Si quiero compartir mis
alegrías acudo a:
Manual de Orientación. Séptimo Básico
117
Evaluación
PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un ✔ la respuesta)
SI
NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños
y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
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Manual de Orientación. Séptimo Básico