PROYECTO INDIVIDUAL Enca
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PROYECTO INDIVIDUAL 1. LA HUCHA DE MI CASA 2. El producto final a elaborar por los alumnos es: - Elaborar una lista con las propuestas de mejora en la economía doméstica. - Hacer una hoja de gastos e ingresos de un mes de su hogar. 3. El proyecto está dirigido a alumnos de sexto de primaria, ya que es un curso donde los alumnos son más capaces de llevar este tipo de investigación con bastante autonomía y están motivados en este tipo de actividades, ya que estudian las diferentes formas de energía, renovables y no; son capaces de llevar este tipo de actividades y relacionarlas con lo aprendido en matemáticas, sobre porcentajes, operaciones con números decimales, estadísticas, etc. 3.1 La relación entre todas las actividades y el interés de este proyecto con las CCBB son claras. Para desarrollar una cultura y competencia emprendedora en los alumnos es necesario que empiecen a hacerlo por lo más cercano a ellos que es su domicilio, que busquen formas de ahorrar y mejorar la economía doméstica propia, para poder extrapolarlo a otros ámbitos, como puede ser una pequeña empresa. Tienen que ser capaces de aprender con sus investigaciones a aprender nuevas formas de economía. Obviamente este proyecto trabaja la competencia matemática, con cálculos, estadísticas, etc. También trabaja la competencia digital, aprendiendo el manejo de hojas Excel y la búsqueda de información en internet. La competencia del medio físico y social está clara, puesto que tomarán conciencia de la realidad de sus hogares, dentro de un municipio. La comunicación lingüística la trabajar porque es necesario que en actividades grupales lleguen a acuerdos y consensos sobre la dirección que tienen que tomar para llegar al producto final que tienen que conseguir, a la vez que lo deben exponer ante el resto de compañeros. 3.2 El trabajo está relacionado con las matemáticas (estadística, cálculo, tics..) , así como con la expresión oral de lengua castellana y con la materia de conocimiento del medio para estudiar y valorar distintas formas de energía y recursos energéticos. 4. La pregunta a plantear al principio a los niños es ¿Qué gastos mensuales creen que hay en una casa? ¿Cómo podríamos ahorrar en el hogar? ¿Qué tipo de energías conocen? Elaborarán por grupos una hoja de contabilidad donde detallen los gastos e ingresos que creen que hay en una casa, tanto mensualmente como los anuales. Prepararán una hoja Excell con las aportaciones recabadas. Posteriormente e individualmente, contabilizarán los gastos de su vivienda durante dos meses. Lo irán poniendo en una hoja de cálculo. Deberán añadir los gastos proporcionales de otras cuestiones que ese mes no pague su familia, como puede ser el seguro del coche, u otros seguros o impuestos que se pagan en otro momento del año. Para ello cogerán esos gastos y lo dividirán entre doce, para añadir al mes lo que proporcionalmente le corresponda. La idea es crear consciencia en el alumnado de la necesidad de ahorro. Una vez visto el tema de las energías renovables, analizaremos una factura de la luz para ver que gasto supone en la economía familiar. Para ello habrá una entrada, cualquier padre o madre que se preste voluntario traerá su factura de la luz y la comentaremos. Nos enseñará a interpretarla y los alumnos después expondrán maneras y formas de ahorrar en la energía eléctrica. Por grupos los alumnos propondrán esas maneras y lo grabaran en un vídeo, así mientras uno comenta cómo ahorrar, otros representan un pequeño teatro del ejemplo en cuestión. Se graba en vídeo y se carga en un blog, de esta manera saldrá al exterior y todo el mundo se podrá beneficiar de esos consejos. Por grupos analizarán los resultados de los diferentes gastos encontrados en sus casas y de las posibles soluciones para ahorrar. Deberán expresarlo al resto de la clase. 4.1 En cuanto a los agrupamientos, algunas actividades son de trabajo individual, otras de parejas como la realización de una hoja Excel y otras en pequeño grupo. 4.2 El tiempo destinado será de 1 hora semanal lectiva durante un trimestre. 4.3 Los materiales a utilizar son ordenador, hojas, cartulinas para ir colocando lo aprendido, papel continuo, Tablet para grabar, conexión con internet, facturas reales de casa (teléfono, luz, agua, seguros, hipotecas….). Necesitarán de la supervisión y ayuda del profesor y de la colaboración de sus padres para facilitar los datos de sus facturas. Las facturas pueden ser ficticias en caso de que los padres no quieran facilitar los datos reales. 5. Indicadores de éxito del proyecto. Definición de estrategias a partir del análisis DAFO: INTERNOS Fuerzas: Debilidades: - Requiere poca preparación. - El centro dispone del material suficiente necesario semanal para el proyecto. - Que no haya en tiempo esa hora EXTERNOS Oportunidades: - - Amenazas: Es algo cotidiano. Las familias - Que las familias no quieran no tiene nada que preparar. colaborar o lo vean como Todos intrusión a su intimidad. familia. los alumnos tienen 6. Se va a realizar un Diario de aprendizaje. Con este instrumento de evaluación los alumnos registrarán todas las actividades que se van a realizar en el proyecto. Se les pedirá que registren por escrito sus experiencias, que tomen conciencia de lo que ocurre a su alrededor (dentro y fuera del aula), lo que observan ellos mismos, sus aprendizajes, intereses, descubrimientos, entrevistas, lo que no entienden, preguntas, sus conclusiones, qué les gustaría hacer, cómo se conecta las experiencias que están realizando con su vida,... Una vez por semana se les pedirá que escriban lo que piensan o sienten respecto a lo que están aprendiendo y cada cierto tiempo se leerá en clase. Para la evaluación también se usará la rúbrica, dónde los alumnos se autoevalúan y evalúan al resto de compañeros. Destrezas de Trabajo Colaborativas: : Planteamiento de preguntas para buscar información sobre un tema Nombre del maestro/a: Encarna Turiño Nombre del estudiante: CATEGORY ________________________________________ 4 3 2 1 Trabajando con Otros Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa \"problemas\" en el grupo. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo. Enfocándose en el Trabajo Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido. La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona. Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado. Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo. Calidad del Trabajo Proporciona trabajo Proporciona trabajo Proporciona trabajo de la más alta de calidad. que, ocasionalmente, calidad. necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad. Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar. Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. El profesor comprobará que elaboraron una lista con las propuestas de ahorro en el hogar y que han sido capaces de grabarlo en video y subirlo al blog del cole. Igualmente revisará las hojas de gastos e ingresos de cada hogar (los números pueden ser ficticios). RÚBRICA 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS 1. Organización del trabajo en grupo. Se nota que el grupo no sabe organizarse. Cada uno hace lo que quiere sin sentarse primero a hablar entre todos y decidir una estrategia previa. Parece que algunos componentes del grupo intentan organizar el trabajo, de manera que sea lo más eficiente possible. Pero otros no quieren llegar a acuerdos y prefieren no participar de las decisiones del grupo. Se ve que el grupo ha aprendido los fundamentos del trabajo en equipo y saben que primero tienen que sentarse a hablar, llegar a acuerdos y tomar decisiones sobre la estrategia a seguir en el desarrollo del trabajo. Una vez tomadas las decisiones entre todos, se les ve que sabe lo que tienen que hacer. El grupo ha sabido organizarse muy bien desde el principio. Tienen claro lo que tienen que hacer para trabajar en equipo de manera eficiente. Todos colaboran y llegar a acuerdos sobre diferentes elementos del trabajo. Disfrutan trabajando de esta forma. 2. Seguimientos de las diferentes fases de realización del trabajo El grupo no sigue un orden coherente de elaboración del trabajo. El grupo ha iniciado correctamente el desarrollo de las fases del trabajo, pero después ha ido saltando de una a otra sin orden. Han seguido correctamente las diferentes fases del trabajo, aunque sin excesiva imaginación. Han seguido las fases de realización del trabajo con orden y eso les ha permitido ser más eficientes. Han sabido aunar la elaboración del trabajo en grupo y las fases y eso les ha dado una gran flexibilidad y eficacia. 3. Trabajo en equipo No han colaborado a lo largo del trabajo como era necesario. Han trabajado en equipo en momentos puntuales, pero en otros momentos han tenido problemas y no han sabido solucionarlos. Han trabajado en equipo durante todo el trabajo, colaborando unos con otros como un equipo. Han trabajado en equipo durante todo el proceso, y además se han coordinado con el resto de grupos para alcanzar los objetivos finales del trabajo. Han sido capaces de asumir responsabilidades, tomar decisiones y de llegar a acuerdos dentro del grupo y con el resto de la clase. 4. Implicación y actitud Su implicación ha sido mínima y la actitud del grupo no ha sido buena. La mayoría del grupo se ha implicado en la realización de su tarea. La actitud de la mayoría ha sido correcta. La implicación y la actitud del grupo han sido muy buenas, han trabajado con ganas y se les veía a gusto con el trabajo hecho. Todo el grupo ha demostrado una implicación muy buena. Se han interesado por los temas a tratar. Su comportamiento ha sido excelente. <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/bync/4.0/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" property="dct:title">La hucha de mi casa</span> by <span xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" property="cc:attributionName">Encarna</span> is licensed under a <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative Commons ReconocimientoNoComercial 4.0 Internacional License</a>.
