Ciencias Sociales II: Historia de Chile Carácter de la a

PROGRAMA DE CURSO
A. Antecedentes Generales.
Nombre de la asignatura
Carácter de la asignatura
Pre-requisitos
Co-requisitos
Créditos
Ubicación dentro del Plan de Estudio
Horas académicas de clases por período académico
: Ciencias Sociales II: Historia de Chile
: Obligatoria
: Ciencias Sociales I
: No tiene
:8
: 7° semestre
: 68
B. Intenciones del curso
El principal objetivo de este curso es desarrollar conocimientos declarativos, herramientas procedimentales y
disposiciones actitudinales que permitan a los y las estudiantes conocer y comprender los hechos y procesos
que han modelado históricamente el presente, desde una perspectiva del desarrollo de la Historia de Chile en
concordancia con la de América.
El curso constituye el tercer paso en el camino que deberán recorrer los futuros docentes para ser capaces de
enfrentar exitosamente el desafío de enseñar Historia, Geografía y Ciencias Sociales en la escuela. A raíz de ello
se espera que los y las estudiantes sean capaces de desarrollar habilidades relacionadas con la disciplina como
establecer relaciones, comparar y reconocer elementos de continuidad y cambio en procesos históricos
nacionales y locales. Además, se enfatiza la idea de que la historia se construye a partir del análisis crítico de
fuentes, reconociendo el carácter interpretativo de la disciplina.
La intención es entregar a los futuros profesores y profesoras conceptos y habilidades relevantes que les
permitan comprender mejor el contexto social actual y el mundo contemporáneo a través del estudio del pasado.
De esta manera, se espera que ellos sean los protagonistas y constructores de su propio aprendizaje,
desarrollando la autonomía y responsabilidad pedagógica.
Contribuye al logro del perfil de egreso en cuanto aporta a la formación de “expertos en contenidos disciplinares
y dotados de recursos para enseñarlos de modo altamente competente para impactar positivamente la
comunidad educativa a la que pertenecen” y de “docentes que aman la disciplina que enseñan y la entregan con
precisión, rigor y de manera lúdica y creativa”. Del mismo modo, participa en el logro de los siguientes objetivos
de aprendizaje: “Mantenerse actualizado en relación a los contenidos disciplinares vigentes en el currículum
nacional”. “Poseer una vocación afianzada, basada en una motivación profunda y clara por la educación”.
1
C. Objetivos Generales a nivel de competencias específicas de la asignatura
A nivel conceptual
 Reconocer los principales periodos de la historia de Chile y de América, identificando y comprendiendo
los eventos, procesos y evoluciones utilizando algunas categorías del tiempo histórico.
 Caracterizar los distintos procesos de la historia nacional, identificando elementos de continuidad y
cambio en Chile contemporáneo.
 Conocer las principales culturas americanas precolombinas.
 Identificar a los pueblos indígenas que habitaban el actual territorio chileno antes de la llegada de los
españoles.
 Identificar y examinar los diferentes períodos de la historia de Chile, reconociendo las principales
características de cada uno de ellos.
 Comprender el desarrollo histórico chileno en sus dimensiones políticas, culturales, sociales y
económicas, desde de la prehistoria hasta nuestros días, y su relación con el resto del mundo.
A nivel procedimental:
 Localizar, temporal y espacialmente, los procesos fundamentales de la historia de Chile y América,
desde el desarrollo de las culturas originarias hasta la actualidad.
 Caracterizar las formas de vida de los pueblos originarios y la relación de éstos con el espacio
geográfico, destacando su continuidad hasta el presente.
 Caracterizar y comprender el impacto que tuvo la conquista y colonización europea en las civilizaciones
americanas y en Europa, y el aporte de ambos mundos, a la configuración actual de nuestro continente y
país.
 Conocer y relacionar entre sí, las principales características del Descubrimiento, la Conquista y la
Colonia en Chile, en tanto constituyen el contexto en que se desenvuelven los pueblos y los personajes,
los procesos y los hechos de los diversos períodos históricos.
 Relaciona los procesos de Independencia y organización de la República con los que se desarrollaron
paralelamente en Europa y América, contextualizando en ellos sus principales personajes, sucesos,
motivaciones, antecedentes, condiciones y consecuencias.
 Identificar los rasgos fundamentales de los distintos períodos de Chile republicano hasta la actualidad,
reconociendo elementos de continuidad y cambio en ellos.
 Ubicar y dibujar en un mapa la ocupación del territorio chileno y sus etapas.
 Reconocer la relevancia del estudio de la vida cotidiana como parte importante del desarrollo histórico
del ser humano.
 Diseñar actividades de aprendizaje e instrumentos para identificar los logros alcanzados por los y las
estudiantes en el desarrollo de habilidades relacionadas con la disciplina.
 Evaluar críticamente información de diferentes fuentes que provienen de materiales de referencias de
otros recursos, como los que ofrecen las tecnologías de información.
 Comparar información de diferentes períodos históricos, provenientes de distintas fuentes o de relatos
históricos contradictorios, estableciendo relaciones entre ellos y contrastando la selección de personajes
y hechos.
 Establecer relaciones de continuidad y cambio, de causalidad y de orden temporal, en fenómenos
expuestos en relatos, noticias y artículos.
*Estos ítems tienen relación con el estándar 9 de los Estándares disciplinarios para la enseñanza de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales propuestos en los Estándares orientadores para egresados de carreras de
2
pedagogía en educación básica, elaborado por el MIneduc. TRANSVERSAL A LA LÍNEA DE HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.
A nivel actitudinal:
 Tomar conciencia de los sucesos históricos pasados como una forma de entender el presente y
proyectar una visión de futuro.
 Construir opinión crítica sobre el acontecer social y espacial cotidiano.
 Promover un clima de respeto y solidaridad en la sala de clases y en todo trabajo en equipo.
 Reconocer la legitimidad de diversos puntos de vista sobre los acontecimientos históricos y la posibilidad
de formarse un juicio propio y razonado sobre el mundo en que viven.
 Valorar la historia, los actores y las tradiciones.
D.
Contenidos.
UNIDAD 1: AMÉRICA PRECOLOMBINA
A nivel de Conocimiento Declarativo:
 Teorías del poblamiento americano.
 La riqueza de la diversidad americana.
 Las altas culturas amerindias.
 Distribución y cultura de los pueblos indígenas en el actual territorio chileno.
A nivel de Procedimientos:
 Comparar las diferentes teorías del poblamiento americano.
 Localizar espacial y temporalmente las culturas precolombinas de América y Chile.
 Distinguir las principales características de las civilizaciones precolombinas: mayas, aztecas e incas Distinguir las principales características de las civilizaciones precolombinas de nuestro país.
 Reflexionar a partir de la lectura de fuentes primarias acerca de la riqueza cultural de los pueblos
precolombinos americanos y nacionales.

Identificar elementos comunes y diferentes entre los pueblos indígenas chilenos antes de la llegada de
los españoles.
A nivel de Actitudes:
 Valorar el aporte de los pueblos originarios de Chile en la construcción de la identidad nacional y como
herencia de nuestro patrimonio cultural.
 Reconocer la importancia de contar con un clima de respeto y tolerancia por las diversas opiniones al
interior de la sala de clases.
UNIDAD 2: DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE AMÉRICA Y CHILE
A nivel de Conocimiento Declarativo:
 ¿Descubrimiento o Encuentro de dos mundos?
 Conquista de los imperios azteca e inca.
 Conquista del actual territorio chileno
o Organización y motivos de la empresa de conquista.
o Principales actores.
o Tecnología usada.
3

Resistencia mapuche y el mito de la Guerra de Arauco.
A nivel de Procedimientos:
 Localizar espacialmente los territorios americanos que fueron ocupados por los españoles entre los
siglos XV y XVI.
 Localizar temporal y espacialmente las grandes civilizaciones americanas, señalando las principales
características de cada una de ellas.
 Reconocer los principales rasgos de la conquista de los imperios inca y azteca y del actual territorio
chileno.
 Identificar las particularidades del descubrimiento y conquista de Chile.
 Formular opiniones fundamentadas acerca del encuentro entre españoles y las culturas originarias de
América a través del análisis de fuentes secundarias y testimonios directos de los actores involucrados.
 Diseñar actividades de aprendizaje innovadores que den cuentan de la construcción de conocimiento
propio por parte de los estudiantes y puedan ser aplicadas al interior del aula.
A nivel de Actitudes:
 Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas y culturas.
 Mostrar una actitud de valoración y respeto en lo que respecta a las ideas y creencias distintas de las
propias, reconociendo el diálogo como fuente de humanización.
UNIDAD 3: LA SOCIEDAD COLONIAL
A nivel de Conocimiento Declarativo:
 Chile ¿una sociedad mestiza?
 Organización político-administrativa en América y Chile
 Organización de la economía colonial.
 Características de la sociedad y de la cultura coloniales:
o Mestizaje
o Organización social
o Papel de la Iglesia Católica
o Vida cotidiana
 El legado colonial
A nivel de Procedimientos:
 Representar los principales hitos de este período de la historia nacional a través de una línea de tiempo.
 Elaborar mapas sinópticos que caractericen la dependencia política de las colonias americanas respecto
de la metrópoli a través el funcionamiento de diferentes instituciones políticas.
 Reconocer la dependencia económica de América y Chile respecto de España.
 Caracterizar la Colonia como el período de la historia nacional en el que se conformó una sociedad y una
cultura con rasgos comunes en el continente que se proyectan hasta hoy.
 Utilizar fuentes primarias para indagar sobre diferentes aspectos de la vida cultural y social del Chile
colonial.
A nivel de Actitudes:

UNIDAD 4: LA INDEPENDENCIA DE AMÉRICA Y CHILE
A nivel de Conocimiento Declarativo:
 Principales rasgos del procesos de independencia de la América española
4



Independencia de Chile
Organización de la vida independiente
Fundamentos de la organización política y económica de la sociedad
A nivel de Procedimientos:
 Reconocer que la independencia fue un proceso que involucró a toda las colonias americanas y que
responde a múltiples causas.
 Problematizar acerca de estas causas a través del testimonio de protagonistas de este proceso
independentista: San Martín, Bolívar, O´Higgins.
 Identificar los principales acontecimientos, protagonistas e hitos del proceso independentista nacional.
 Analizar el proceso sociopolítico que debió enfrentar Chile para constituirse como una nación soberana
e independiente.
A nivel de Actitudes:
 Tomar conciencia de los sucesos históricos pasados como una forma de entender el presente y
proyectar una visión de futuro.
EMetodología de Enseñanza
El curso se estructura en base a diversas metodologías:
1) Metodología expositiva, apoyada en tecnologías modernas, como proyección de gráficos, mapas y
fotografías en Power Point.
2) Metodología colaborativa: trabajos de grupo y exposición y debates entre los mismos alumnos,
cuestionarios, formulación preguntas para de investigaciones.
3) Metodología activa: discusión grupal, análisis y crítica de textos, películas, obras de teatro y canciones.
4) Salidas a terreno: ya sea a museos, colegios, escuelas, observación de clases de primero a cuarto año
básico, entre otras.
F.Evaluación:
El desafío de la evaluación es ser coherente con la metodología de enseñanza y los objetivos del curso. Por lo
tanto, se evaluará en forma permanente utilizando diversos instrumentos y entregando pautas con criterios claros
de evaluación.
1.
Pruebas de conocimientos, análisis y comprensión: evaluación sumativa de los conocimientos
adquiridos. El objetivo es constatar el grado de dominio y claridad de los conocimientos/habilidades
desarrollados. La intención es que los contenidos sean evaluados de manera lo más didáctica y práctica posible
a través de la creación de fichas con imágenes, juegos, revistas, dramatizaciones. De esta manera, las
estudiantes contarán con material de apoyo para sus futuras clases, el que quedará guardado a manera de
portafolio.
2.
Talleres: se realizan en clase, según calendarización. La modalidad de trabajo puede ser individual o
grupal. El objetivo del trabajo es la aplicación y análisis de los diversos tipos de contenidos.
3.
Actividad de investigación: el objetivo es que los alumnos seleccionen un tema de interés y de
relevancia académica relacionado con los conocimientos del curso, luego que indaguen en diversas fuentes y
finalmente elaboren una propuesta original, personal o grupal, que esté sustentada en evidencias.
4.
Examen: de carácter obligatorio, pretende evaluar la integración de los conocimientos adquiridos, a partir
de un análisis crítico efectuado con argumentos sólidos.
5
Evaluación del Curso:

Talleres
 Certámenes
 Examen Final
G.Bibliografía
A. Básica
 Aldunate, Carlos; Aránguiz, Horacio y otros. (1996) Nueva Historia de Chile. Desde los orígenes hasta
nuestros días. Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Editorial Zigzag.
Santiago.
 Errázuriz Körner Ana María et al (1998). Manual de geografía de Chile. Santiago: Andrés Bello.
 Góngora, A; Arancibia, P.;Vial,G. y Yávar A. (2000) Chile, (1541-2000) una interpretación de su
historia política. Santillana. Santiago de Chile.
 Instituto Geográfico Militar (2007), El Mundo de la Geografía. Santiago: IGM.
 Instituto Geográfico Militar. (1985) Atlas Geográfico de Chile para la Educación. Santiago, Chile.
 Silva, Osvaldo (1996). Atlas de Historia de Chile. Chile: Universitaria.
 Textos de Estudio Comprensión del Medio. 1º a 4º básico.
Editorial Santillana.
Ediciones Vicens Vives.
Mare Nostrum.
 Vial C., Gonzalo (1996). Historia de Chile (1891-1973). Santiago: Zig-Zag.
 Villalobos, Sergio; Silva, Osvaldo y otros (1998). Historia de Chile. Santiago: Editorial Universitaria.
 Villalobos, Sergio y otros. (1992) Historia de mi país. Editorial Universitaria, Santiago de Chile.
B. Complementaria
 Alonso, P.; Mochón, F. (1994). Economía Básica. Chile: una realidad. Chile: McGrawHill/interamericana, Ltda.
 Aylwin,M; Bascuñan, C; y otros (1990) Chile en el siglo XX. Editorial Planeta. Santiago de Chile.
 Bengoa, José. (1996) Historia del pueblo mapuche. Ediciones Sur. Santiago de Chile.
 Blázquez, F. (1997). Diccionario de las ciencias humanas. Navarra: Verbo Divino.
 Cariola, Carmen y Sunkel, Osvaldo (1991) Un siglo de historia económica de Chile 1830-1930.
Editorial Universitaria, Santiago de Chile.
 Castillo, Fernando (1998). Diccionario Histórico y Biográfico de Chile. Santiago: Zig-Zag.
 Collier, S. y Sater, W. (1996). A History of Chile 1808-1994. Cambridge, Inglaterra. Existe Edición
traducida en Editorial Andrés Bello (2001)
 Correa, S; Figueroa, C; Jocelyn-Holt, A; Rolle, C; y Vicuña, M. (2001) Historia del siglo XX chileno. ( 2
tomos). Editorial Sudamericana. Santiago de Chile.
 Claval, P. (1980) Geografía económica. Barcelona. Oikos Tau.
 Claval, P. (1999) La Geografía cultural. Buenos Aires. Eudeba.
 Corporación Nacional de Reparación y Reconciliación (1995). Contenidos Fundamentales de
Derechos Humanos para la Educación. Chile.
 Clout, H. (1976) Geografía rural. Barcelona. Oikos Tau
 Cruz-Coke, C. (coord.) (1997). Manual de Educación Cívica. Santiago: Jurídica de Chile.
 Ercilla, Alonso de (1979) La Araucana. Editorial Universitaria. Santiago de Chile.
 Góngora, Mario (1981). Ensayo sobre la noción de Estado en Chile en los siglos XIX y XX. Santiago:
La Ciudad. Existen ediciones de la Editorial Universitaria.
6










Grez, Sergio. (1995) La “cuestión social” en Chile. Ideas y debates precursores (1804-1902).
DIBAM, Centro de Investigaciones Barros Arana. Santiago de Chile.
Hunneus, Carlos (2000) El régimen de Pinochet. Editorial Sudamericana. Santiago de Chile.
Jocelyn-Holt, Alfredo. (1999) La independencia de Chile. Tradición, Modernización y Mito.
Planeta/Ariel. Santiago, 2º Edición.
Moulian,T. y Carretón M. (1993) Unidad Popular y el proceso político chileno. Eds. ChileAmérica
CESOC: Santiago de Chile.
Pinto, Julio (1999). Historia Contemporánea de Chile II Actores, identidad y movimiento. LOM,
Santiago de Chile.
Secco, Oscar (1998). Bibliográfica Internacional. Chile.
Santos Milton (1995). La nueva geografía. Barcelona: Oikos Tau.
Valdivia, Pedro (1986) Cartas de relación de la conquista de Chile. Editorial Universitaria. Santiago de
Chile.
Vicuña Mackenna, B. (1974) La era colonial. Editorial Nacimiento. Santiago de Chile.
Zahler,R; Tirón, E; Piñera, S; y otros (1978) Chile: treinta y cinco años de discontinuidad económica
1940-1975. Instituto Chileno de Estudios Humanísticos. Santiago de Chile.
7